O PODER DE SER LIVRE

Quer mudar o Mundo? Tem uma ideia? Quer, apenas interagir? Tudo isto possvel! J no
necessita de ocupar um banco, ou saltar do quinto andar para ser ouvido, basta que aquilo que
diga ou faa seja importante para os outros e tudo isto possvel distncia de um clique.

O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO

O LIVRO DA MINHA VIDA UM AT J ...

As guas do rio Tinhela correm
tristes porque j no ouvem a
- HARRY POTTER... sua msica so lgrimas de
quem chora a sua partida.
naquele mundo mgico, que
ao mesmo tempo interessante,
engraado, divertido,
perigoso, encantado,
MALES DA
ESCOLA PBLICA
misterioso, mas no fundo Porque estvamos, quase
maravilhoso. todos, demasiado
acomodados no nosso "EU" e
nos interesses particulares,
relevando para segundo
Eu gostei deste livro plano os aspectos
Nunca mais o vou esquecer relacionados com a funo e
Desta escola de magia um certo esprito de classe,
no corporativo, mas sempre
Onde h muito a aprender. necessrio.

CONVERSA PARA ALM

COM ... DA ESCOLA
... eu confio nos jovens, confio nos alunos
de Mura, eu apenas peo que sejam mais Quais so as funes
ambiciosos e que lutem mais pelos seus
objectivos e que procurem respeitar as actuais da escola?
pessoas mais velhas, porque uma forma
de se respeitarem a si prprios ...

ESTRATGIA DE DESENVOLVIMENTO

COM GARANTIA DE SOBREVIVNCIA

Ou temos a capacidade de nos unir no objectivo de crescer enquanto professores, enquanto alunos, enquanto pais, em
suma, enquanto pessoas, ou ento desbarataremos recursos e atingiremos, apenas, uma plida imagem do que
poderamos ter sido

AGRUPAMENTO DE ESCOLS DE MURA

A memria e a coragem de resistir

O que me preocupa no o grito dos maus. o silncio dos bons- Martin Luther
King
No fomos feitos para viver como brutos, mas para seguir a virtude e o
conhecimento, onde quer que nos levem e seja qual for o seu custo pessoal e
social. Dante Alighieri

Tantos sculos entre estas duas frases!

A permanncia, contudo, desta realidade imutvel e inevitvel: a necessidade da
busca, o querer na procura, para que nunca nos limitemos a ser rasteiros quando a
elevao possvel.
Por outro lado a coragem de falar, de erguer a verdade, para que nunca suje o seu
manto na lama dos pobres de esprito. A necessidade de divergir da voracidade
dos maus, para que a nossa voz perturbe o seu sono larvar.
Quando estes espritos nos mostram a evidncia da nossa humanidade, a sua
necessidade intemporal, recordo a misso da escola e a sua importncia na busca
do bem. Se a escola mostra o caminho e orienta a viagem, garante a nossa evoluo
e estrutura a nossa responsabilidade. Mas a escola somos ns e, por isso, precisa do
nosso agir, da nossa constncia e da nossa conscincia. Por isso a memria to
importante quanto o querer. Querer melhorar bom, saber faz-lo ainda
melhorar, faz-lo com o respeito pelo esforo e pela arte dos nossos antepassados
a suprema sabedoria.
Por tudo isto que, hoje e aqui, j se disse, no respeitar o passado um acto de
ingratido e um reflexo de profunda ignorncia.
incrvel que Dante, escritor, poeta e poltico italiano dos sculos XIII/XIV- tenha
sido, a essa distncia, um esprito mais evoludo e completo que muitos seus
congneres do sculo XXI! Perante a boalidade que hoje impera na nossa
sociedade, estes homens so faris e exemplos que nos ajudam a erguer da cloaca
ptrida em que camos ou para a qual fomos arrastados. Quando? Por quem? Cada
um ter a sua resposta.

O Director do Agrupamento,
Jos Alexandre Pacheco
O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO
FICHA TCNICA
Propriedade
Agrupamento de Escolas de
Mura
http://www.avmurca.org
Coordenao
Jos Alexandre Pacheco
Reviso
Anabela Coelho
Ana Paula Moura
Humberto Nascimento
Projecto Editorial e Design
Rosa Pais
Leonida de S Gonalves
Emanuel Teixeira
Impresso
Servimira, Lda
Colaboradores
Albertino Lousa; Ana Paula
Esteves; Antnio Ribeiro;
Carmen Mesquita; Ctia
Ribeiro; Diogo Nascimento;
Emanuel Teixeira; Felisberto
Fontela; Gonalo Duarte;
Jssica Afonso; Joo Eduardo
Lopes; Jos Alexandre
Pacheco; Jos Carlos Lousa;
Jos Pinto; Juliana Francisco;
Leonida de S Gonalves;
Luisa Carvalho; Manuel
Mofreita; Mariana Novera;
Marta Cunha; Milva Ribeiro;
Mnica Alves; Pedro Azevedo;
Rosa Pais; Ruben Moreira;
Teresa Pinhel; Valria Oliveira
Tiragem
200 Exemplares
n 15 - Janeiro * Edio
2011
Recomea
Se puderes,
Sem angstia e sem pressa.
E os passos que deres,
Nesse caminho duro
Do futuro,
D-os em liberdade.
EDITORIAL
O
nmero do Jornal O
Berro que agora chega
at vs, transporta
alguns desafios, relativos sua
necessria e contnua
actualizao, com o objectivo de
prestarmos um servio cada vez
mais global e efectivo, sem
prescindir da preciso e do rigor.
O novo grafismo e a introduo
de novas seces enquadram-
se nessa filosofia.
Um jornal escolar deve reflectir o
dinamismo e a pertinncia do
trabalho desenvolvido nas
diversas unidades educativas do
agrupamento. Neste sentido se
inscreve o apelo repetido que
fazemos a toda a comunidade
educativa para que participe
neste projecto e, assim, possa
Enquanto no alcances
No descanses.
De nenhum fruto queiras s
metade.
E, nunca saciado,
Vai colhendo
Iluses sucessivas no pomar.
Sempre a sonhar
abrir uma janela para mostrar a
realidade do que somos e do que
fazemos.
A nossa orientao, o nosso
objectivo a contnua melhoria.
Esta relaciona-se activamente
com o conceito de escola
aprendente que defendemos
como condio da prpria
melhoria e da sobrevivncia da
nossa Instituio. Todas as
pessoas que participam na vida
escolar devem estar receptivas
ao saber e ser curiosas, devem
reflectir sobre o seu exerccio
funcional e adoptar novas
solues/estratgias de
trabalho. Este tambm o
enquadramento que baliza o
trabalho da equipa que produz
este jornal. Penso, por isso,
estarmos no caminho certo.
com orgulho que reconhecemos
o trabalho j feito e a existncia
de uma vontade firme em
continuar a melhorar. O caminho
nunca chega ao fim e, nele,
nunca podemos ficar parados.
Aproveito para desejar a
professores, alunos, pais,
assistentes tcnicos e
operacionais um bom ano de
2011, sempre com a conscincia
de que todos podemos contribuir
para isso, atravs do
cumprimento dos nossos
deveres enquanto profissionais e
enquanto cidados.
O Director
E vendo,
Acordado,
O logro da Aventura.
s homem, no te esqueas!
S tua a loucura
Onde, com lucidez, te reconheas.
01
Miguel Torga, Dirio ,
XIII,27.12.77

CRNICA DE MALDIZER
MALES DA ESCOLA PBLICA
implementar, pela via legislativa,
mudanas em srie, qual um
vendaval de papel suportando
extensos normativos de fraseado
bonito mas, na prtica,
inconsequentes para uma efectiva
mudana, por incompletos,
contraditrias, inexequveis
ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU
nossa actuao por princpios
dignidade profissional e de
coerncia. Por isso, acordamos
demasiado tarde para a realidade da
desorientao e instabilidade vivida
nas escolas h uns anos atrs. Porque
estvamos, quase todos, demasiado
acomodados no nosso "EU" e nos

H
uns anos que verifico
mudanas em catadupa no
modelo de funcionamento da escola
pblica que nunca entendi
claramente, mas tambm nunca me
explicaram de forma clara e objectiva,
minimamente convincente, da sua
pertinncia, justia ou melhoria de
qualidade.
Sobre essas mudanas formei uma
opinio, provavelmente polmica
por ser desalinhada com umas muitas
elites, pseudo conhecedoras de
educao, que s sentem o pulsar da
escola real em gabinetes, via ofcio,
fax ou telefone, ou quando muito em
visitas relmpago para uma notcia
qualquer. Mas, certamente alinhada
com outros tantos que esto no
terreno e, por isso, sofrem com o
actual pulsar real da escola, no seu
dia-a-dia. E, por isso, como eu,
sentem a escola pblica a definhar de
dia para dia.
Nos ltimos anos, a escola pblica
definha, porque se transformou
numa instituio com uma imagem
cada vez mais degradada, mal vista e
mal amada por quase todos, porque
deixou de ser uma referncia
positiva, enquanto espao
privilegiado de EDUCAO, onde as
aprendizagens, a aquisio de
competncias, os princpios e valores
cvicos, a vivncia democrtica e a
responsabilidade tm sentido.
A actual escola pblica definha,
porque deixou de ser uma referncia
de mrito e prestgio, por maioria de
culpa dos responsveis pelas
polticas da educao, que mais no
fizeram que descredibilizar a escola
02
exageradamente utpicos e mesmo a interesses particulares, relevando
roar a inconstitucionalidade em para segundo plano os aspectos
muitos casos. Onde so evidentes relacionados com a funo e um certo
gritantes constrangimentos de esprito de classe, no corporativo,
conhecimento factual da realidade mas sempre necessrio. E porque
das nossas escolas e do processo descoramos a necessidade de cada
educativo em geral, onde o futuro da um ser cada vez melhor e ser mais
sociedade deve ser estruturado. Cujo rigoroso no seu desempenho, quer ao
resultado assenta numa, nvel das competncias especficas,
constrangedora, permanente quer na aplicao de melhores
necessidade proceder a emendas, prticas pedaggicas e didcticas.
ajustamentos e esclarecimentos, A escola pblica tambm definha
quando da implementao ao nvel porque, os professores, por outras
da aplicabilidade prtica junto das razes menos claras, tambm
escolas. contriburam, de forma decisiva,
A escola pblica definha porque, nos para o "golpe de misericrdia" na
ltimos anos, e infelizmente hoje gesto participada das escolas
ainda tambm, a escola, em muitos permitindo assim que a escola
c a s o s , f o i e a i n d a , perdesse parte da sua identidade e
gerida/orientada/coordenada/diri que, sem mais, os seus
gida por tecnocratas subalternizados representantes, de forma, para mim,
e alinhados com uma ordem poltica e pouco clara, passassem a representar
ideolgica. Esto inebriados pela a entidade tutelar dos professores, o
propalada ideia de que as escolas e que eu considero ser o factor mais
outros espaos educativos devem relevante da instabilidade das
obedecer objectivamente a dinmicas escolas verificada nos ltimos anos.
de funcionamento, gesto e Aqui chegados, entendo ser tempo de
administrao empresarial, cuja agir para evitar males maiores,
finalidade produzir, em srie e a cabendo a e qualquer professor, que
baixos custos, um produto com as disso se preze, no cruzar os braos
caractersticas de "objecto pessoa". continuando espera que outros
Da que tendam a transformar os faam o que a cada um compete pela
professores em trabalhadores pouco dignificao da funo docente e
pensantes face ao processo, de resoluo dos problemas que so de
preferncia servis e obedientes, todos, tanto mais que o campo dos
quando no, predispostos a serem idealistas lutadores pelas grandes
catequizados para uma ideologia causas est praticamente
poltica que pensa a escola como uma despovoado.
instituio de retaguarda, em vez de Neste contexto, mesmo que de forma
instituio de vanguarda social, idealista, proponho uma nova ordem
vocacionada para o futuro atravs da para a escola pblica.
melhoria das performances Todos os PROFESSORES e suas
cognitivas, afectivas e motoras dos HIERARQUIAS, dando as mos,

obrigando os professores e a escola, alunos. devem predispor-se a respeitarem-se

em geral, a fabricarem um sucesso A escola pblica, tambm, definha mutuamente nos seus direitos e
educativo socialmente ilusrio e porque ns, os professores, temos deveres, constituindo-se como
irresponsvel, ao querer tido muita dificuldade em orientar a
O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO
CRNICA DE MALDIZER
parceiros, criando assim um
movimento colectivo coeso e
pragmtico, centrado na melhoria
dos processos e resultados
EDUCATIVOS precursores de
sociedades mais justas, nem que para
isso tenhamos de ser menos
permissivos connosco e com todos os
outros que connosco interagem."
PS - Para no "abusar" da pacincia de
quem l esta opinio ... , vou ficar por
aqui, mas, se a liberdade de expresso
no morrer entretanto, prometo
voltar "uma opinio..." sobre a
participao dos pais e encarregados
de educao e das instituies que,
tambm, contribuem para o definhar
da escola pblica, ainda que, por
vezes, de forma no deliberada.
Jos Pinto
FF
O
nde se pretende demonstrar
que vivemos numa sociedade
democrtica e que afinal os
nossos alunos s tm direitos
J por vrias vezes me aconteceu ser
confrontado pelos alunos com o facto
de apenas serem mencionados os seus
deveres e nunca os seus direitos.
Respondo-lhes com a verdade e com a
realidade democrtica e aps uma
anlise exaustiva da situao tive de
lhes dizer que:
1 Estudar no um dever, um direito
sim a igualdade no acesso
escola/educao um direito
consagrado na Constituio da
Repblica Portuguesa e que se algum
cidado ou cidad fosse impedido/a de
estudar veria nisso uma forma de
PARA ALM DA ESCOLA
N
os dias
q u e
correm
um assunto
c o m u m d e
conversa a crise
q u e o p a s
atravessa. Muito
se tem falado das
dificuldades que as instituies e as
famlias enfrentam em cumprir os
seus compromissos, existe cada vez
menos poder de compra.
A este propsito, noticiava h tempos
um artigo de um jornal que existem
escolas que abrem as portas ao fim de
semana, e at mesmo nas frias, para
servirem refeies aos seus alunos.
Este exemplo, muito embora possa
no ser representativo de todas as
discriminao;
2 Tratar com respeito qualquer
membro da Comunidade Educativa
um direito na medida em que s dessa
forma podem exigir ser tratados com
respeito e considerao por qualquer
membro da Comunidade Educativa
que afinal so eles mesmos;
3 Trazer o Carto de Estudante e a
Caderneta Escolar um direito na
medida em que uma forma de
identificar o estudante importante
no esquecer que todo o indivduo tem
direito a ter uma nacionalidade - no
caso todo o cidado portugus tem
direito a frequentar uma escola e o
Carto de Estudante a prova disso
mesmo;
4 Participar nas actividades escolares
tambm um direito, pois mais uma vez
se algum aluno fosse impedido de
participar em qualquer uma das
actividades desenvolvidas na e pela
escola, mais uma vez estaria a ser
objecto de discriminao. Todo o aluno
que o deseje tem o direito de participar
no desporto escolar, num clube,
5 Respeitar a propriedade dos bens
desde a declarao Universal dos
Direitos do Homem em Frana em
1789, (1) que o direito propriedade
privada tem sido consagrado em todas
as Constituies e demais legislao
escolas do pas, levanta uma questo
importante. Quais so as funes
actuais da escola?
A escola para alm de ser um espao
de transmisso dos conhecimentos
cientficos acumulados pelas
sociedades ao longo das geraes, de
educao cvica e cultural, tambm
um espao de partilha, ajuda
recproca e solidariedade social.
Para os que cumprem as suas funes
nas escolas, esta uma nova
exigncia que deve ser assumida. E
deve tambm, na minha opinio, ser
vista como uma misso honrosa,
digna e aprecivel, pois as pessoas s
pedem ajuda a quem confiam e onde
sentem segurana para expor as suas
dificuldades.
Pedro Azevedo
dos Estados bem como das diferentes
Instituies Internacionais.
6 Permanece na escola durante o seu
horrio um dos direitos
fundamentais dos alunos, pois nenhum
cidado pode ser privado de frequentar
uma escola.
Muito mais se poderia dizer, mas no
pretendemos ser exaustivos, nem
maudos, no entanto, no podemos
deixar de aconselhar os alunos a
consultar a legislao quer nacional,
quer de alguns organismos
internacionais ONU, OCDE,
UNICEF, - e perguntar s mulheres
que em alguns pases rabes esto
proibidas de tirar a carta de conduo e
de conduzir o que so direitos e
deveres; aconselhamo-los ainda a
perguntar s mulheres que h cem anos
atrs lutavam pelo direito ao voto o que
so deveres. Ah e j agora, analisem
com ateno que se passa em alguns
pases e pensem bem o que so deveres
e o que so afinal - DIREITOS
Ainda assim, importaria reflectir um
pouco sobre esta problemtica
debruando-nos sobre o que so de
facto e de direito, direitos dos alunos.
03
Ah e direitos dos cidados.
Felisberto Fontela

CRNICA DE MALDIZER
D
efendi recentemente, no
processo de construo do
Plano Anual de Actividades
do nosso agrupamento, que a escola
para alm de um local de trabalho
dever ser uma unidade nuclear de
formao e inovao. S-lo- se houver aptido para criar os resultados que
lugar para uma aprendizagem
institucional, ou seja, se o meio e as
relaes de trabalho ensinarem, e a
organizao enquanto conjunto
aprender, partindo da sua prpria
histria e memria como instituio. Na
competio que se adivinha para o
universo escolar, precisamos cultivar a
inovao como algo ascendente, a
desenvolver-se a partir da prpria
escola. Neste contexto e, para
sobreviver, o nosso agrupamento
precisa melhorar os seus resultados, ao
mesmo tempo que cumpre todas as
outras finalidades de raiz scio-
cultural que lhe esto acometidas. A
melhoria escolar no pode ser ordenada
ou prescrita, porque a sua efectivao
depende de factores como o
04
APRENDER APRENDER APRENDER
ESTRATGIA DE DESENVOLVIMENTO
COM GARANTIA DE SOBREVIVNCIA
compromisso, iniciativa e implicao,
que no so objecto de imposio mas
de adeso ou construo partilhada no
terreno. A agregao dos trs factores
referidos, assumidos com as nossas
particularidades, permitir a assuno
da autonomia e a construo de uma
identidade, da nossa identidade.
bom que seja assim, pois desta forma
seremos, cada vez mais, uma escola
que aprende, que racionaliza os seus
actos e reconstri a sua aco. Peter M.
Senge (1992), que contribuiu para
divulgar a expresso organizaes que
aprendem, definia-as como
organizaes onde as pessoas
aumentam constantemente a sua
variveis que devem ser tidas em conta
desejam, onde se cultivam novos e
expansivos padres de pensamento,
onde a aspirao colectiva tem plena
liberdade e onde as pessoas esto
continuamente a aprender em conjunto.
A consciencializao do servio pblico escola enquanto membros da
que prestamos na dupla vertente de
instruo e formao de cidados Ou temos a capacidade de nos unir no
tambm o factor de unio e o plo
propulsor da cultura colaborativa que
nos deve caracterizar para que haja
escola, onde antes s havia trabalho
por clulas independentes. Isto s
possvel com professores
comprometidos, redesenhando
continuamente os contextos laborais de
forma a criar conhecimento e a utiliz-
lo.
Para alm do compromisso dos
ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU
professores, precisamos de alunos
dinmicos, interessados na aquisio de
informao, autnomos no seu
tratamento, focalizados na busca do
prprio desenvolvimento e no
desenvolvimento dos seus pares.
Precisamos igualmente de assistentes
operacionais atentos e com um
desempenho tcnico irrepreensvel.
Finalmente precisamos de pais
irmanados com a escola, colaborantes
na realizao de propsitos partilhados.
Que fique claro: a melhoria dos
resultados e a diminuio do abandono
escolar de uma escola no depende
unicamente do desempenho dos
docentes, mas de todo um conjunto de
no processo de avaliao. Nestas
variveis entra necessariamente a
assuno das responsabilidades
parentais, quer no relacionamento
familiar quer no envolvimento na
comunidade educativa.
objectivo de crescer enquanto
professores, enquanto alunos,
enquanto pais, em suma, enquanto
pessoas, ou ento desbarataremos
recursos e atingiremos, apenas, uma
plida imagem do que poderamos ter
sido. Isto tanto vlido para a escola
como para o pas.
Director do Agrupamento,
Jos Alexandre Pacheco
O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO
CRNICA DE MALDIZER
O PODER DE SER LIVRE
Homem naturalmente
O sociabilizante, vive em
regime grupal e no
abdica, facilmente, da sua
posio no grupo. Ao longo dos
tempos, a sociedade tem evoludo,
na forma como interagimos, nos
sociabilizamos e na importncia
que cada Ser Humano tem na
mudana dos paradigmas
civilizacionais, claro que desde o
princpio da Humanidade que nos
organizamos utilizando redes
sociais, uma famlia, um bairro, um
Pas, uma etnia, no so mais do
que grupos que formam redes
sociais de interaco e de
relacionamento. Todo o Ser
Humano diferenciador e
no lida bem com a
normalizao bvia, logo a
cada momento somos
diferentes, consoante o
grupo com o qual nos
identificamos, isto , se
estivermos inseridos no
grupo famlia, o nosso
comportamento ser
diferente do que teremos
quando estamos no grupo
profissional, ou ainda
diferente do grupo do jogo
de futebol. Estas
caractersticas no fazem do
Homem, um Ser incoerente,
mas diferenciador e
adaptvel.
O conceito de adaptao, mais do
que uma necessidade de
sobrevivncia e evoluo, um
desejo intrnseco a cada um de Ns
e resulta conjuntamente com a real
necessidade de se vivenciar vrias
realidades em planos
diferenciados, construmos pontes
que nos permitem cultivar e
melhorar estas nossas
necessidades e desejos. Isto
comeou h milhes de anos a
quando do incio do
desenvolvimento Humano e tem
evoludo a uma velocidade
exponencial nos ltimos dois mil
anos.
Foram criadas estruturas que nos
dessem afinidades,
desenvolveram-se conceitos nas
diversas redes sociais reais e
surgiu a sociedade da informao.
Esperemos que esta,
gradualmente, se transforme no
que alguns dizem que a
sociedade do conhecimento. A
comunicao global, o poder de
colocar informao no outro lado
do Mundo, para todos os que
desejem ver aparece com a
Internet, mas milhes de terabytes
de informao, so difceis de que seja feito e percebido?
consultar.
Ento surgem os motores de
pesquisa, ferramentas que nos
colocam, nas mos, enormes
quantidades de informao que,
nos impressionam, inicialmente, e
nos confundem logo de seguida.
No interagimos directamente,
mas cada Ser Humano tem a
possibilidade de partilhar
conhecimento e ideias, de forma
livre e democrtica, no entanto
existe sempre um intermedirio, o
motor de pesquisa, a Google tem
como premissa no influenciar as
escolhas, mas h sempre esse
factor e no o utilizador que
controla todo o processo. Esta
ferramenta, elevou o potencial de
sociabilizao/interaco a nveis
nunca atingidos.
E, se fosse o utilizador a escolher
com quem partilha a informao,
podendo criar grupos, virtuais,
semelhantes aos que frequenta na
realidade, mas com possibilidades
infinitas, onde o tema mais
estranho possa ser abordado e
tratado, por quem gosta e sabe
deste, sem inibies, ou
preconceitos pr estabelecidos. Se
pudssemos ter expresso
suficiente para mudar os que nos
rodeiam e ir mais longe se
fossemos ns a ditar o queremos
Fantstico, estaramos a criar uma
nova dimenso da Democracia,
onde cada um conta, no uma vez
de quatro em quatro anos, mas
todos os dias. Foi com esta
premissa que se criaram as
redes sociais virtuais e toda a
Web 2.0.
Quer mudar o Mundo? Tem
uma ideia? Quer, apenas
interagir? Tudo isto possvel!
J no necessita de ocupar um
banco, ou saltar do quinto
andar para ser ouvido, basta
que aquilo que diga ou faa seja
importante para os outros e
tudo isto possvel distncia
de um clique.
A Web 2.0 tem aplicaes como
o youtube, facebook, twitter,
entre outras, que nos do o
poder de interagir, partilhar e
redefinir o nosso saber a cada
instante.
Afinal, uma rede social, no mais
nem menos que o lugar onde
potenciamos todas as vivncias
que o mundo real nos propcia,
dando-nos o verdadeiro poder de
mudar o percurso da
Humanidade, nada que no
faamos desde o princpio desta!
Para quem queira perceber como
funcionam estas ferramentas,
poder visitar a pgina
www.avmurca.org e encontrar
informao sobre as aplicaes
supra sitadas.
05
Emanuel Teixeira

PINTANDO A NOSSA TERRA
um projecto de interveno criativa e
artstica, sem carcter permanente, no
ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU
nosso objectivo fazer com que o
trapilho ganhe uma nova utilidade, um

O Clube de Arte organizou o

workshop Arte de saber
fazer com trapilho, sob orientao da
formadora Rita Santos, promovendo
espao da escola, utilizando o trapilho e
outras fibras. Fazendo uso da expresso
de um aluno - vamos vestir as
rvores. O trapilho ou trapo so fios
novo significado.
Apelamos, assim, a todos os alunos que
desfrutem desse prazer que descobrir
o que outros vossos colegas realizam e
que resultam do desperdcio de que a experincia do dia-a-dia de
assim uma aproximao a diferentes
camisolas ou outros algodes que so alunos, professores e funcionrios na
materiais e tcnicas de expresso,
cortados, uniformemente, e esto escola, seja sempre uma paixo.
revelando igualmente uma
prontos a ser utilizados.
aproximao a Professores e
Pensamos tratar-se da arte feminina na
Encarregados de Educao.
sua essncia, utilizando o trapilho com Rosa Pais
O Clube pretende, deste modo, criar
a tcnica de crochet, malha e ns. Mas o

NAPOLEO UMA VIDA

N
apoleo Bonaparte, militar e
poltico francs nasceu a 15 de
Agosto de 1769 na Crsega.
Era um homem de baixa estatura,
m e d i a a p e n a s 1 , 5 8 .
Era muito rigoroso em relao s suas
refeies que no duravam mais de 15
minutos. S o Domingo era uma
excepo, porque eram tomadas em
f a m l i a
Foi um grande estratega no campo de
batalha, mas um jogador de xadrez
medocre. Quando comeava a perder
uma partida recorria a lances ilegais
06
s e r e m c a s t i g a d o s .
Na maioria dos quadros que retratam o
imperador, aparece com a mo na
barriga, talvez porque sofria de fortes
dores de estmago, causadas por um
cancro ou lcera, no se sabe ao certo. A
doena agravou-se quando Napoleo
c o n t a v a 4 8 a n o s .
O Imperador Napoleo Bonaparte
. morreu praticamente s, aos 52 anos de
idade, no exlio na ilha de Santa Helena.
O seu corpo encontra-se sepultado no
Cemitrio "Les Invalides" em Paris.

para a virar a seu favor. Mesmo, assim,

nunca era contestado pelos seus Diogo Nascimento
adversrios que morriam de medo de Turma Mais 6 ano
O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO
PINTANDO A NOSSA TERRA
SADA DE CAMPO AO MORRO DE SO DOMINGOS,
PELA TURMA DE JARDINAGEM
N
o dia 5.11.2010 realizou-se a
sada de campo no mbito das
disciplinas de Biologia, de
Tcnicas de Jardinagem e
Gesto e Planeamento de Espaos
Verdes, ao morro de So Domingos, sob
o tema Caracterizao da paisagem
murcense e suas representaes
cartogrficas.
A sada de campo teve como objectivos:
1) caracterizar a paisagem murcense a
SE do Morro de So Domingos,
segundo trs aspectos fundamentais: o
relevo e a geologia, a diversidade
biolgica, em particular a sua
componente florstica, e a actividade
humana; 2) compreender a importncia
dos mapas topogrficos como
representao do real, utilizando para o
efeito, a paisagem murcense.
AUTOR E LIVRO DO MS
A
BE/CRE d, mensalmente,
destaque a um autor e a uma
das suas obras no sentido de
sensibilizar, despertar a curiosidade e
divulgar obras e autores para desta
forma motivar para a leitura. Assim,
ficam j aqui as sugestes para o
segundo perodo, em
Janeiro ser dado destaque
Passem pela BE/CRE para conhecer melhor estes autores e as suas obras. Boas Leituras!
Tendo em conta a avaliao efectuada
com os alunos, pode concluir-se que a
mesma foi til e globalmente positiva -
os objectivos foram cumpridos -,
contribuindo para o reforo das
competncias a desenvolver na sala de
aula. Quando questionados a
pronunciarem-se sobre a sada de
campo, os alunos fizeram
referncias positivas dado que, na sua
a Ins Pedrosa e sua obra A Menina
que roubava gargalhadas. Em
Fevereiro ser dado destaque
Mia Couto e sua obra Venenos de Deus,
Remdios do Diabo. Em Maro
,a
Mrio de Carvalho com Contos
V a g a b u n d o s e e m
opinio, foi bom o que aprenderam
porque ficaram a conhecer um pouco
melhor a paisagem, utilizando diversos
planos, e suas caractersticas
elementos naturais, elementos fsicos e
elementos humanos -, a localizao e
orientao no espao, atravs do sol e
com recurso bssola.
Esta apreciao refere-se
exclusivamente ao momento da sada
de campo, dado que os alunos, no
mbito das respectivas disciplinas,
elaboraram dois relatrios, tendo por
base as orientaes do guio de
trabalho divulgado previamente.
Albertino Lousa e
Manuel Mofreita
Abril a Daniel
Sampaio e sua obra Tudo o que temos c
dentro.
07
 ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU
MUNDO VISTO POR
DIA DA RESTAURAO

A
nossa Escola assinalou o 1 de
Dezembro de 1640, dia da
R e s t a u r a o d a
Independncia com uma exposio de
trabalhos alusivos ao tema. Ainda
inserida nesta comemorao, a Turma na BE/CRE e foram dinamizadas pelos
do 6 A apresentou uma pequena docentes das disciplinas de Histria e
representao teatral, onde recreou Geografia de Portugal, com a
alguns momentos deste acontecimento colaborao de rea de Projecto do 6
histrico. Estas actividades decorreram A.

"
Ningum educa ningum, ningum se educa a si mesmo, os homens educam-se entre si,
mediatizados pelo mundo (Freire, P.1996)
08
O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO
OS QUE SE VO DA LEI DA MORTE LIBERTANDO (1)
H
omem ntegro, de convices
fortes, era amigo,
companheiro e sobretudo
com uma capacidade de
trabalho incrivelmente acima do
normal.
Do outro lado do Oceano trouxe a
saudade e a juventude para alm da
permanente boa disposio. Muitas
vezes incompreendido, defendia
afincadamente as suas convices,
porque acima de tudo era democrata,
estava sempre disposto a ouvir opinies
e ideias ainda que diferentes das suas.
Sabia sempre dar uma palavra de alento
e de certeza no mar de incertezas em
que vivemos. De sorriso fcil, uma boa
disposio invejvel estava sempre
pronto para o trabalho; tinha uma ideia
FLAGRANTES
muito clara do que devia ser a Escola e a
sociedade, enquanto formadoras das
geraes mais novas e sobretudo como
forma de fazer uma sociedade mais
justa onde todos, mas todos mesmo
pudessem desenvolver as suas
qualidades. Por isso, era exigente no seu
trabalho e no daqueles que o rodeavam.
Gostava de passar despercebido, e de
desenvolver o seu trabalho de uma
forma empenhada. Perfeccionista,
gostava de saber como terminar aquilo
que comeava e acima de tudo, coisa
rara hoje em dia, pensava sempre a
mdio e longo prazo.
Muito importante o que fez, mas fica a
certeza que muito deixou por fazer, pois
a vida apenas o tempo para
realizarmos alguns sonhos e que,
muitos outros ficam por realizar, alguns
em projectos iniciados, outros, ainda,
por iniciar.
Hoje tem sentido dizer que ficamos
mais pobres, afinal preciso algum
que esteja atento, alerta e ele estava,
porque sempre disponvel, para crescer
para aprender.
Os alunos perderam um grande
professor, o municpio perdeu um
publicitrio, todos ns perdemos um
GRANDE AMIGO, um GRANDE
ARTISTA, e acima de tudo perdemos O
CIDADO.
As guas do rio Tinhela correm tristes
porque j no ouvem a sua msica so
lgrimas de quem chora a sua partida.
Sim, porque afinal como dizia
Fernando Pessoa que gostava de citar,
o Tejo no mais belo que o rio que
corre (2) junto casa onde ele morou
As vrias geraes de alunos viam nele
um lder, e um exemplo a seguir pelo
seu empenho e dedicao e clareza das
ideias.
Procurou sempre projectar a Vila e o
Concelho de Mura e por isso,
certamente que a Cmara Municipal, a
Junta de Freguesia, o Agrupamento de
Escolas e muitas das Associaes e
Instituies do nosso Concelho com as
quais colaborou lhe ho-de prestar uma
justa e sentida homenagem.
A famlia sabe o quanto sentimos a sua
partida afinal mesmo difcil dizer
at sempre, J.M.
(1) Lus Vaz de Cames Os
Lusadas
(2) Fernando Pessoa Guardador
de Rebanhos
Felisberto Fontela
09

PALADARES
DIA DE SO MARTINHO
N
o dia 11 de Novembro o
Jardim - de - Infncia de
Fiolhoso e a escola do 1CEB
de Vilares festejaram o So Martinho
com os Encarregados de Educao.
Houve sardinha e carne assada
acompanhada do famoso caldo verde
feito no pote de ferro.
Texto colectivo 1ciclo de Vilares
No dia 11 de Novembro,
comemormos na nossa escola o dia de
S. Martinho, em conjunto com o pr-
escolar do Fiolhoso.
At ao intervalo, pesquismos
adivinhas, provrbios, a lenda de S.
Martinho em versos e fizemos jogos de
provrbios.
No intervalo, chegaram nossa escola
os meninos do pr-escolar. Como
estava um dia muito frio e sem sol
fomos para dentro da sala ver um filme
Rei Leo, fizemos a dramatizao da
lenda de S. Martinho, cantamos canes
relacionadas com o S. Martinho e o
Outono e dissemos provrbios.
Enquanto, fizemos estas actividades
estava a ser confeccionado o almoo.
Comemos fveras e sardinhas assadas
ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU
com po e caldo verde. Seguidamente,
com a ajuda das senhoras professoras,
das tarefeiras e dos nossos pais, fizemos
uma grande fogueira com muita
caruma e colocmos l dentro as
famosas castanhas que estoiravam
muito.
Por fim, saltmos a fogueira, comemos
as deliciosas castanhas e enfarruscmo-
nos todos.
Gostmos muito deste dia.
Teresa Pinhel

MARMELADA MODA DA MINHA TERRA

Ingredientes: panela o acar e a massa de
1Kg de massa de marmelo marmelo, mexa bem e deixe ferver
1Kg de acar mais ou menos 3 a 5 minutos. Retire a
gua q.b. marmelada do lume e coloque-a em
tijelas (malgas ).
Modo de preparao: Modo de conservao:

E scolha os marmelos maduros

com bom aspecto. Lave-os bem
e retire-lhe as sementes e o
meio (caroo) e alguma parte da pele
Exposta ao sol durante alguns dias e
coberta com uma folha de papel
vegetal ou congelada.
Dica: se quitar quantidade de acar
que esteja escura. Coloque-os, numa o produto final fica com a mesma
panela, cortados em pequenos qualidade.
pedaos e ponha-os a cozer. Depois de
cozidos, retire-os da gua, escorra-os, Engrcia Gomes
e passe-os pelo passe-vite. Junte numa
10
O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO
PROJECTO eTWINNING
A
Turma de Francs do 10 ano
(A e B) est a participar num
projecto eTwinning
Geminao electrnica entre escolas. O
projecto foi delineado, num encontro
internacional eTwinning que decorreu
de 15 a 17 de Outubro em Chantilly,
Frana e que tinha por tema principal o
desenvolvimento sustentvel nas suas
trs vertentes, ambiental, econmica e
social. Partindo dessa ideia, as
professoras da escola francesa e da
nossa escola encontraram pontos
comuns que poderiam ser abordados
ao longo do ano lectivo permitindo
trabalhar competncias ao nvel da
utilizao efectiva, em situao real de
comunicao, da lngua francesa, o que,
por experincia de projectos
desenvolvidos anteriormente na nossa
CLUBE ESCOLA AMIGA DO TEATRO
J recomeou o Clube de
Teatro!!!
Na sequncia do trabalho
dinamizado no ano passado e do
sucesso que o Clube teve junto dos
alunos e destes junto da
comunidade escolar, as
professoras responsveis tm o
prazer de informar que o Clube
voltou a fazer parte da oferta das
actividades extracurriculares e
ocupao de tempos livres
existentes na Escola e que, tal como
aconteceu, no ano lectivo anterior,
continua a decorrer s Quartas-
feiras, das 15:30h s 17h, na sala
A10.
O Clube pretende continuar a criar
escola, uma fonte de motivao ao
estudo desta lngua. Depois do projecto
apresentado, mais duas escolas, uma
romena e uma turca, se juntaram e so
agora quatro as escolas parceiras. Os
participantes esto em fase de
conhecimento mtuo, pois cada aluno
colocou na plataforma Twinspace a
sua apresentao e uma fotografia da
turma para que todos travem
conhecimento. A partir de Janeiro,
sero abordados assuntos como o
conceito de Desenvolvimento
Sustentvel na sua globalidade; a
industria agrcola das respectivas
regies e as medidas ambientais que exercer nas crianas quando enriquecida
tomam (ou no) e o desenvolvimento
sustentvel na sua vertente social. Cada
turma trabalha os dados dos seus meios
um ambiente de divertimento e
descontraco, manifestado por
vontade de alguns alunos.
Este projecto tem como objectivo
desenvolver o gosto pela
representao e improvisao,
promover momentos de
espontaneidade, descoberta e
criatividade, e colaborar em
diversas actividades definidas
pelo grupo, tais como produzir
espectculos abertos
comunidade escolar.
O grupo conta com 16 elementos,
que j esto a trabalhar na
reformulao e encenao de uma
pea de teatro a ser apresentada no
segundo perodo!
RADAR
que depois so colocados na plataforma
comum do projecto a que todos tm
acesso e que permitem a troca de
informao e interaco entre os alunos
das quatro escolas.
O projecto j foi aprovado ao nvel
europeu, como comprova o certificado.
Vamos, agora, trabalhar e daremos
notcias nas prximas edies deste
jornal.
Estes projectos so uma mais-valia para
alunos e professores, pois
proporcionam experincias e vivncias
extremamente enriquecedoras.
Podero obter mais informaes em
http://www.etwinning.net/
Fiquem com o testemunho de Odile
Quintin, Directora-Geral da Educao e
da Cultura da Comisso Europeia:
A iniciativa eTwinning uma
verdadeira comunidade de prticas,
aprendizagem, excelncia e inovao em
matria de ensino, tanto a nvel europeu
como mundial. Os professores participantes
na eTwinning demonstraram a influncia
que a experincia de aprendizagem pode
pela colaborao internacional e pelo
intercmbio cultural e lingustico,
utilizando ferramentas do sculo XXI.
As responsveis do Clube:
Ana Paula Esteves (Professora)
Marta Cunha (Assistente Social)
11

RADAR
CH COM LIVROS
omeou um novo ano lectivo e
C
o Ch com Livros j nos
acompanha h quatro! um
projecto gratificante onde
alunos e professores podem interagir
e partilhar as suas leituras.
Este ano, o primeiro encontro do Ch
com Livros realizou-se na BE/CRE
quarta-feira, dia 27 de Outubro, no
mbito da comemorao do Ms
Internacional das Bibliotecas
Escolares.
Nesta edio do Ch com Livros,
houve a adeso de novos leitores, o
que mostra que no nosso
Agrupamento os alunos demonstram
cada vez mais o gosto pela leitura. O
que bom, visto que o objectivo
principal deste projecto est a ser
cumprido. Nesta primeira
apresentao, foram divulgados
livros sobre variadssimos temas
desde histrias educativas, ao
romance, fantasia,
toxicodependncia at ao drama. As
apresentaes foram muito
interessantes e muito saborosas, pois
foram acompanhadas de biscoitos e
ch!
Valria Oliveira
N 17 10A
Disse Goethe:
"A natureza o nico livro que oferece
um contedo valioso em todas as
12
suas folhas."
CINCO E SETE, MUITAS AVENTURAS
desafio era
O falar do
primeiro
livro que
me marcou. Comecei
a reflectir sobre a
proposta e cheguei
concluso que no
houve UM LIVRO a
marcar a minha infncia e por isso, no
sei se estarei a fugir proposta, mas dei-
me conta que um perodo da minha
vida, que comeou pelos nove anos at
cerca dos 14, foi marcado pela presena
quase constante de Enid Blyton. J no
sei se comecei pelo Clube dos sete ou
pelos Cinco mas sei que li, se no
todos, quase todos os ttulos das duas
coleces e ainda alguns ttulos da
coleco Aventura tudo da mesma
autora. Durante este perodo, a
preferncia literria por estas
aventuras era apenas entrecortada por
uma ou outra obra, geralmente de
leitura obrigatria ou sugerida por
algum professor.
As minhas recordaes destas
aventuras so j bastante tnues, j l
vo alguns anos! Mas lembro-me que
preencheram muitas tardes quentes
das frias de vero e lembro-me
porque, coisa curiosa, a escritora estava
constantemente a descrever os
almoos, lanches e jantares das
personagens, aquilo dava-me uma
fome! Com alguma frequncia,
interrompia a leitura para ir comer.
Ainda hoje quando se fala dos Cinco
ou dos Sete regresso infncia e a
essas frias em que devorava lanches e
livros. Uma particularidade destes
livros a sua universalidade,
comecei a l-los em Francs, porque at
ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU
aos treze anos essa foi a minha lngua,
mas depois dos treze passei a l-los em
portugus, os nomes das personagens
eram diferentes (nos Cinco o co Tim,
em francs era (e ) Dagobert, a Z era
Claude, dos nomes da Ana, do David e
do Jlio no me lembro agora), mas,
numa lngua ou noutra, estes livros
fizeram-me viver aventuras e mistrios
que me transportavam para um
imaginrio em que eu era, tambm,
herona e vivia os dramas, os medos, os
perigos dos meus amigos de
aventuras.
Passados muitos anos, e j l vo treze
agora, voltei seco infanto-juvenil de
uma livraria para comprar livros para o
meu filho ento com sete anos e l
estavam Os cinco. Fiquei
entusiasmadssima! (eu, porque o meu
filho pouco interesse mostrou!). Num
breve folhear, relembrei aventuras,
frias, lanches, mistrios,
acampamentos, perseguies. Comprei
um para lhe abrir o apetite, mas sem
xito, as suas preferncias foram para o
produto nacional tambm relato de
aventuras mas por terras lusas.
Hoje, ao propor-me partilhar com os
leitores do Berro as minhas leituras,
relembrei os meus heris, os meus
amigos de infncia e foi muito bom!
Boas leituras!
Dina Gomes
O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO

O LIVRO DA MINHA VIDA - HARRY POTTER...
primeiros tempos de frias de Vero
desse ano.
Retrata o incio da vida de Harry na
casa dos seus tios, pois os pais tinham
morrido com um dos feitios
imperdoveis lanado por Voldmort.
RADAR
naquele mundo mgico, que ao
mesmo tempo interessante, engraado,
divertido, perigoso, encantado,
misterioso, mas no fundo
maravilhoso.

Embora tenha gostado de toda a saga,

o livro de que mais gostei, na minha
vida, foi o Harry Potter e a Pedra
Filosofal, da autora J. K. Rowling,
editado pela Editorial Presena.
Este um dos livros mais vendidos de
sempre, com mais de 400 milhes de
livros vendidos. A escritora britnica
que nasceu em Yate, uma cidade do
sudoeste Britnico, perto de Bristol, a
31 de Julho de 1965, construiu uma saga
de 7 livros (Harry Potter e a Pedra
Filosofal 1997; Harry Potter e a
Cmara dos Segredos 1998; Harry
Potter e o Prisioneiro de Azkaban
1999; Harry Potter e o Clice de Fogo
2000; Harry Potter e a Ordem da Fnix
2003; Harry Potter e o Prncipe
Misterioso 2005 e Harry Potter e os
Talisms da Morte 2007). A autora
Desde o lanamento do primeiro
volume, Harry Potter e a Pedra
Filosofal, em 1997, os livros ganharam
grande popularidade e sucesso
comercial em todo o mundo, e deram
origem a filmes, videojogos e muitos
outros produtos comerciais. Estreou,
em Portugal, no passado dia 18 de
Novembro a primeira parte do ltimo
filme da saga - Harry Potter e os
Talisms da Morte.
Harry foi deixado por Dumbledor, Eu gostei deste livro
McGonagall e por Hagrid no tapete da Nunca mais o vou esquecer
entrada da porta dos tios (tio Vernon e Desta escola de magia
tia Petnia) ainda muito pequenino. Onde h muito a aprender.
Harry tinha de aturar as birras do seu
primo Dudley e no s Espero que este livro tenha despertado
Este livro descreve tambm o primeiro a curiosidade de muitos e que o leiam,
ano de Harry Potter em Hogwarts, a vo ver que vale a pena
sua escola de magia, onde aprende .
muitos feitios. Conta imensas Diogo Nascimento
peripcias, que o ajudaram a ele e aos
seus grandes dois amigos, Ron e
Hermione, a salvar a pedra filosofal das
mos do feiticeiro mais poderoso desde
h 100 anos: Lord Voldmort.
Gostei muito desta narrativa porque
fala de uma escola normal como as
outras, mas que est envolta em muitos
segredos ainda por descobrir. Atraiu-
me o mundo mgico e fantstico com
muito suspense, em que se desenrola
toda a trama.
S me falta ler o ltimo livro desta
13

O meu livro preferido, Harry Potter e a coleco, e tenho inteno de o fazer

Pedra Filosofal, tem 254 pginas. brevemente, pois quando ns lemos
Comprei-o em 2009 e li-o em 4 dias, nos estes livros, parece que entramos

RADAR
CONVERSA COM ...
Q
uais as disciplinas que mais
gostava?
Detestava Matemtica, porque at ao 5
ano, que o actual 9 ano, eu tive
Matemtica e a partir da que amos
para letras ou cincias, no havia os
cursos tecnolgicos, no havia nada
disso que hoje h. Eu j detestava
Matemtica, acho que nunca acertei um
problema na minha vida, sou um
pssimo exemplo. Tirava com alguma
frequncia 0 nos testes. Tive pssimos
professores, tive professores de
Matemtica com o equivalente ao 12
ano, eram ex-alunos, e portanto no me
faziam entender aquilo. Gostava muito
de Portugus, Histria, porque desde
14
os 6/7 anos, segundo os meus pais, eu
dizia que ia ser professor de Histria,
uma vocao muito prematura, mas
desde muito novo que eu me orientei
para essa rea. Histria, Portugus e
Filosofia eram as minhas reas
preferidas.
Sente saudades de dar aulas?
Sinto. Eu podia, estando aqui, dar aulas
a uma turma, s que poderia acontecer
que, muitas vezes, no pudesse dar a
aula, porque teria de atender um
telefonema ou receber um pai, e os
meus alunos seriam prejudicados, em
relao a outros alunos com outros
professores de Histria. Portanto, eu
optei por no prejudicar os meus
alunos, da no ter nenhuma turma.
Mas tenho saudades. Eu gosto de ser
professor.
O que levou a ser Director desta
ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU
Escola?
Foi uma deciso difcil, e as decises
difceis nunca so tomadas por uma s
pessoa. Houve um desafio de um grupo
de professores da Escola que me
empurrou para aqui. E forou-me,
motivou-me e impulsionou-me para
aceitar a ideia de criar uma Escola
diferente da outra que existia, uma
Escola que d mais mecanismos aos
alunos, uma Escola que tenta criar mais
respostas, um clima em que as pessoas
se sintam bem, mas tambm de
responsabilizao daqueles alunos que
no se portam bem. Portanto, a minha
ideia era, de facto, criar uma Escola
mais interessante com melhores
resultados e julguei que no podia
O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO
CONVERSA COM ...
dizer que no a esse desafio.
Quais so as principais funes de um
Director de Escola?
So muitas e variadas! A gesto da
escola, a motivao das estruturas
educativas intermdias, dos
coordenadores de departamento, dos
coordenadores de ciclo, dos directores
de turma, dos professores, da
componente disciplinar e uma outra
interveno: eu tenho de presidir s
reunies do Conselho Pedaggico. Eu
tenho que estar nas reunies do
Conselho Geral. Enfim, toda a parte da
direco administrativa, pedaggica,
disciplinar compete ao Director.
Acha que a escola pode vir a melhorar
em alguns aspectos?
Espero que sim! Espero bem que sim!
Eu tenho motivado muitos os
professores da escola, para que os
alunos de Mura no tirem piores notas
que os alunos de outras escolas. Mas,
tambm, tenho uma grande esperana
que os alunos assumam mais
responsabilidades, porque embora os
professores possam e devam ensinar
cada vez melhor, compete tambm aos
alunos estudar cada vez mais. Porque
eu vejo alunos de escolas do litoral a
trabalhar muito mais do que os alunos
que trabalham em Mura. E espero que
os alunos aproveitem as oportunidades
que tm (como, por exemplo, a sala de
preparao para os exames), para
melhorar os resultados. Quando os
alunos no tm bons resultados a escola nos alunos de Mura, eu apenas peo
sofre. No s os alunos, mas tambm a que sejam mais ambiciosos e que lutem
escola! Temos menos possibilidade de
fazer contratos de autonomia e de ir
buscar mais dinheiro.
O que gostaria que os alunos fizessem
para melhorar os seus resultados?
Gostaria que trabalhassem mais, que
aproveitassem as oportunidades que
tm e que se esforassem mais, pois
uma pessoa quando pode ter um 20, no
fica por um 12. Falta a ambio, vocs
tm de ser ambiciosos.
A crise afectou ou pode vir a afectar a
Escola?
Pode, com certeza. Ns temos
RADAR
apromessa de entrar na 4 fase da
parte escolar e termos uma escola nova.
E, nesse sentido, foi-nos prometido que
seramos contactados e ainda no
fomos. Portanto, o meu receio que a
crise retire dinheiro parte escolar.
Gostaria de deixar uma mensagem aos
alunos desta Escola?
Gostaria, uma mensagem muito
simples: eu confio nos jovens, confio
mais pelos seus objectivos e que
procurem respeitar as pessoas mais
velhas, porque uma forma de se
respeitarem a si prprios e de passarem
uma imagem de pessoas educadas.
Ctia Ribeiro N6
Jssica Afonso N11
Milva Ribeiro N13
10A
15

RADAR
NATAL - ENCONTRO DE DEUS COM OS HOMENS
N
este mundo de egosmo, de
i n d i f e r e n a , d e
insensibilidade, de
agressividade e violncia, o que falta o
amor; falta o amor nas famlias, falta o
amor/solidariedade, o amor fraterno,
que sente e alivia as tristezas e as
carncias amargas dos outros.
Quando se convencer toda a gente
responsvel de que para consertar e
melhorar este mundo desorganizado
preciso cuidar do homem,
reconhecendo-o como centro da
criao?
S consertando o homem com a
alimentao, a habitao, a assistncia
mdica dignas e educao cuidada
que se consertar este mundo.
Ainda bem que, por esse mundo alm,
16
vo surgindo osis, fecundos de
esperana, de solidariedade e
fraternidade, de f e orao, de
reconciliao e paz.
Em todo o mundo cristo, o tempo de
Natal precedido de um tempo
(Advento) de esperana, de
expectativa, de alegria e de preparao
para a celebrao do nascimento de
Jesus. Neste perodo, ao contrrio do
mundo consumista que usa e abusa do
esprito e da magia de Natal para
propagandear as prendas e os
presentes ideais, os cristos tomam
conscincia da necessidade de
promover a fraternidade e a paz.
O Natal muito mais do que uma data,
mais do que a vivncia de tradies; o
Natal o acontecimento em que Deus se
faz homem e abraa a vida humana com
todas as suas limitaes, erros e lutas.
Por isso vivemos a experincia do
ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU
Emanuel (Deus-connosco), sentindo o
calor de um gesto ou de um sorriso,
trazido pelas mos de uma criana.
Nestes dias, em que a crise econmica
nos preocupa, a melhor forma de
reflectir o amor do Deus Menino do
Prespio o amor que podemos dar, em
expresses variadas de solidariedade, a
quem precise de ajuda material ou
moral.
Tal como o amor divino (do Prespio),
que abraa o mundo, tambm o
encantamento do Natal dever passar
pela criao de um elo de ligao com
aqueles que esto tristes. Desta forma,
viveremos o esprito de Natal!
Um Santo Natal para todos.
Antnio Ribeiro
O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO

RADAR
A FESTA DE NATAL DO AGRUPAMENTO

N
o dia 17 de Dezembro de 2010, decorreu, no Auditrio Municipal de Mura, a festa de Natal do Agrupamento de
Escolas de Mura, onde reinou a harmonia, o convvio e a alegria partilhada entre todos os intervenientes em
sintonia com o esprito natalcio.

17

N
o dia 22 de Dezembro de 2010, o jantar de Natal do Agrupamento de Escolas de Mura decorreu de forma
animada, no fim houve troca de prendas.

RADAR
EQUIPA DO SPO
A
equipa do Servio de
Psicologia e Orientao
constituda por:
Psiclogo: Pedro Azevedo
Assistente Social: Marta Cunha
Psicloga: Mariana Novera
Mediadora Educativa: Juliana
Francisco
O facto de termos uma equipa
multidisciplinar permite-nos
acompanhar os alunos ao longo do
seu percurso escolar contribuindo
para identificar os seus interesses e
aptides, intervindo em reas de
dificuldade que possam surgir na
relao de ensino-aprendizagem e
facilitando o desenvolvimento da sua
identidade pessoal e a construo do
seu prprio projecto de vida.
nosso objectivo contribuir para o
sucesso educativo e para a
aproximao entre a famlia, a escola e
DIA DA LNGUA GESTUAL PORTUGUESA - 15 DE NOVEMBRO
P
ara assinalar
este dia e no
sentido de
alertar para a
diferena, a
BE/CRE, atravs da
Dr. Juliana
Francisco membro
da equipa, visitou
as salas onde
estavam a decorrer
aulas de lnguas
para apresentar aos
alunos mais uma
lngua a Lngua Gestual em
portugus, francs, ingls e espanhol.
Cada visita comeou com a
apresentao de uma cano
interpretada em lngua gestual
portuguesa, numa primeira fase, sem
som para sensibilizar os alunos para o
mundo da surdez. Os alunos tiveram
dificuldade em identificar a cano por
no dominarem a lngua gestual tal
como os surdos tm dificuldade em
18
entender o mundo dos falantes. Viram
novamente a cano, desta vez com som
para se aperceberem da complexidade
o mundo do trabalho. Neste sentido,
trabalharemos para fomentar o
equilbrio afectivo e emocional das
nossas crianas e jovens e para que a
educao escolar e extra-escolar dos
mesmos se possa desenvolver da
forma mais significativa possvel. Para
isso, contamos com o contributo de
todos os elementos da
Comunidade Educativa,
principalmente dos Pais e
Encarregados de Educao.
O que fazemos?
Para o presente ano lectivo propomo-
nos trabalhar de acordo com os
seguintes objectivos:
Prestar apoio psicolgico a todos os
alunos e famlias que necessitem;
Disponibilizar um espao e um
tempo onde as famlias possam
encontrar apoio e resposta para as
desta lngua. Seguiu-se uma breve
introduo ao dicionrio de lngua
gestual, onde os alunos puderam ver
como manipul-lo em portugus e nas
diversas lnguas estrangeiras que ele j
contempla. Sugeriram palavras e
visionaram a sua traduo em lngua
gestual portuguesa e outras para se
aperceberem das diferenas, pois cada
palavra tem um gesto especfico
conforme a nacionalidade, tal como o
portugus diferente do francs
tambm as palavras em lngua gestual
destes dois pases so diferentes.
ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU
suas preocupaes;
Permitir que os nossos alunos
consigam obter melhores resultados
escolares e que no abandonem a
escola;
Acompanhar os nossos alunos
incentivando-os para o investimento
nos estudos ou para a entrada no
mundo do trabalho;
Orientar os alunos para que
encontrem o melhor caminho tendo
por base as suas motivaes e
interesses, no que diz respeita ida
para a Universidade ou para o incio
de um percurso profissional;
Tornar a Escola um espao
significativo para os alunos.
Ficamos a aguardar sugestes para o
desenvolvimento de outras
actividades, tendo sempre por base a
ideia de que este um espao de todos
ns.
A vossa opinio conta!
Finalmente foi-lhes apresentado o
alfabeto da lngua gestual portuguesa
(Dactilologia Portuguesa) e, para
terminar a sesso, os alunos puderam
expressar algumas letras e palavras em
lngua gestual portuguesa. Esta
iniciativa agradou especialmente aos
alunos, foi visvel o seu entusiasmo.
Esperamos t-los sensibilizado para a
diferena. Aos alunos foi oferecido um
marcador de livros com Dactilologia
Portuguesa.
 ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU
RADAR
ESCREVENDO ...

Ex.mo Senhor Director

Do Zoo Amigos entre os animais:

Sou o delegado da turma 6 H da Escola Napoleo Bonaparte, no centro de Paris. O assunto da carta o seguinte:
O nosso professor de Cincias da Natureza, Alberto Pereira Silva Teixeira dos Santos, props-nos, turma, ajudar os
animais em vias de extino, pela poca do Natal. E aceitmos o desafio, de dizer no coinquinao florestal e ajudar
estes animais. Queremos que o dia hesterno acabe e comece um outro, brilhante e alegre para estes seres. O que agora ns
estamos a pedir que nos deixem alimentar e visitar, no dia de Natal, e em todos os dias dezanove de todos os meses, estes
seres residentes em Leiria, Portugal. Tambm pedimos a colaborao do Zoo para a elaborao de cartazes e panfletos
alertando para a importncia da preservao das espcies.
Agradecemos uma resposta rpida do mais exemplar Zoo de espcies ameaadas do mundo.

Com os melhores cumprimentos,

Diogo Nascimento

P.S. Se nos quiser contactar ligue para o nmero 977 459 200, ou ento, envie-nos as suas respostas para o e-mail:
desnexprotectanimals_diogoh_11@diogo.desn.du

Aquarium, 1 de Dezembro de 50 a.C

Av Jlio Csar!

Dignssimo Imperador, escrevo esta carta para o informar que a aldeia gaulesa continua irredutvel. Perdemos mais uma
batalha.
Estes brbaros gozam com o poder romano. Os nossos soldados ficam cheios de medo e quando atacam ficam todos pisados e
com as armaduras amolgadas. Penso que, para os destruir devemos capturar o druda deles e roubar o segredo da poo
mgica.
Peo-lhe que me envie mais dinheiro e homens para a guerra. S, assim, conseguirei preparar uma nova batalha para destruir
aquela aldeia.
Os gauleses que mais nos atormentam do pelo nome de Astrix e Oblix, que se fazem acompanhar por uma fera selvagem.
Viva Roma!

Com as devidas vnias, o vosso humilde centurio,

Claudius Venenus
20
O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO

ACRSTICOS
Dia da BE/CRE vamos festejar
Informaes vamos buscar
At podemos estudar
DVD's podemos
Assistir
Biblioteca onde
Invenes podemos fazer,
Brincar com jogos,
Livros podemos ler e
Imaginem!...
Os textos podemos ler!
Encontramos
Computadores que podemos usar
At tocar para entrar.
Escolas vamos ajudar e o
Silncio respeitar
CDs vamos usar
Outubro um ms especial
Lembranas vamos deixar
Aqui com estes textos para
Relembrar mais tarde
Gonalo Duarte n 12
Rben Moreira n 16
A ESCRAVATURA
O
padre Antnio Vieira visitou
uma sanzala de um
engenho* de acar no Padre com as suas teorias, mas aqui o
Brasil, onde estavam escravos
provenientes de Angola. Depois,
dirigiu-se casa grande*
acompanhado por um capito-do-
mato* para falar com o senhor do
engenho*.
Padre Antnio Vieira: Senhor, estive
agora na sanzala* e vi como tratam
os escravos. O seu Capito-do-
Mato* estava a chicotear um deles, s
porque parou de trabalhar para ir
beber gua.
um tratamento desumano. Vivem
acorrentados, no se alimentam e no
descansam.
Deus ama todas as suas criaturas e
no ir perdoar quem assim trata os
seus filhos!
Senhor do Engenho: O Senhor padre
acha que estes so filhos de Deus?
O senhor acha que estes selvagens
conhecem o sinal da cruz?
Padre Antnio Vieira: Mas senhor,
essa a nossa misso.
JESUS veio ao mundo para nos salvar.
Nos tambm devemos salvar estas
almas. Devemos torn-los cristos!
Senhor do Engenho: Oh senhor Padre,
estes animais no so como
ns.acha que viviam melhor no
mato?
RADAR
Senhor do Engenho: L esta o senhor
que interessa e a produo de acar.
Eu vim para este fim do mundo para
fazer fortuna. Deixei a minha famlia
no Minho e s quero enriquecer para
voltar a Portugal. Acha que estou
preocupado com estes selvagens?
Padre Antnio Vieira: Senhor, lembre-
se que a vida na terra passageira.
Deus ver com bons olhos se o senhor
libertar os seus escravos. Pense nisso!
O dinheiro no e tudo na vida!
*Sanzala alojamento dos escravoa;
*Casa-grande casa do dono do
Engenho;
*engenho nome dado a uma
propriedade agrcola destinada
produo de acar;
*capito do-mato empregado
encarregado de castigar e capturar os
escravos fugitivos;
Joo Eduardo Lopes
Turma Mais 6 ano

Padre Antnio Vieira: Mas porque

que os tem presos? Deus fez todas as
suas criaturas livres!

Senhor do Engenho: Tem de ser

assim, um escravo quando se revolta
capaz de nos comer vivos. E depois
sabe como , se estiverem livres fogem
para o mato e ningum os consegue
apanhar.

Padre Antnio Vieira: Eu estive

bastante tempo ao p dos escravos e
19

so homens bons. Eles s fogem

porque so maltratados.
O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO
CONCURSO QUIZ DA CINCIA 2011
A
abordagem de assuntos de
natureza cientfica, sobretudo
quando aplicados a situaes
do real, desperta na generalidade dos
alunos elevado interesse e motivao
acrescida. Veja-se, por exemplo, o que
acontece quando, dentro ou fora da
sala de aula, so simuladas ou
desenvolvidas actividades
experimentais, criadas actividades
prticas ou jogos que envolvam a
resoluo de problemas ou, ainda,
quando, em situao de visita de
estudo ou sada de campo, os alunos
so chamados a observar e a explicar
determinados fenmenos.
Ciente da importncia do ensino das
cincias para os nossos jovens, o
departamento de Matemtica e
Cincias Experimentais (DMCE)
definiu um conjunto de aces para o
corrente ano lectivo. Entre elas, assume
especial relevo o Concurso Quiz da
Cincia (CQC), edio 2011, a relanar reas curriculares de Matemtica,
no presente ano lectivo.
O CQC um instrumento fundamental
para a estratgia do departamento
porque contribui, a par de outras
aces, para cultivar nos alunos o gosto
pela descoberta, pela cincia e pela
investigao cientfica em geral,
estratgia definida para a melhoria dos
resultados escolares. Alm disso, o
CQC, sendo integralmente planeado,
executado e avaliado pelos docentes do
DMCE, constitui-se como uma
oportunidade para a promoo da
articulao curricular intra-
departamental, para o trabalho
cooperativo entre os docentes e para
estimular novas abordagens das
cincias.
Perspectivado para os alunos dos 2 e 3
ciclos do ensino bsico e do ensino
RADAR
secundrio, pretende-se integrar as
Cincias Fsico-Qumicas, Cincias
Naturais e Informtica. Alm disso, e
atendendo a que 2011 o Ano
Internacional da Qumica e da Floresta,
pretende-se, de igual modo, relevar
essas temticas no CQC.
Neste momento, est um grupo de
trabalho do DMCE a organizar o
regulamento do CQC, perspectivando-
se, assim, que o CQC 2011 possa ter o
seu incio em meados do 2 perodo. Na
expectativa de que o CQC 2011 possa
despertar interesse junto dos jovens da
Escola Bsica e Secundria de Mura,
divulgaremos oportunamente mais
informao sobre o assunto.
Estejam atentos e boa sorte!
Albertino Lousa
21

RADAR
SE EU FOSSE UM BANDEIRANTE
A
viagem mais aventureira, que
nunca vou esquecer, foi a visita
actual Tet, na Amaznia. A
viagem de Portugal ao Brasil
decorreu normalmente. Quando
desembarquei meti ps ao caminho at
Amaznia. Esta viagem demorou dois
anos e cento e vinte e seis dias.
Chegmos ao destino ao fim de 1547
paragens em locais muito rochosos,
mas sem encontrarmos rigorosamente
nada! eu e os meus cento e vinte e cinco
homens.
No incio, parecia estar tudo calmo, mas
quando escureceu, a pelas dez horas
da noite, eis que de repente apareceu
um co enorme todo pelado, com
aguados dentes caninos, designado
por chupa-cabras. Peguei num pau,
mergulhei-o numa colmeia e fiz lume o
que espantou o candeo, que se ps em
fuga. Na manh seguinte, fomos at um
monte cheio de pedras brilhantes, mas
no valiosas, mesmo assim, recolhemo-
22
las para um saco feito de linho.
De repente, apareceram milhares e
milhares e milhares de serpentes que
deitavam as suas ameaadoras lnguas
bifurcadas c para fora; fazendo uma
estimativa, eram volta de 500.000.
Pensmos e logo nos surgiu a soluo:
como as cobras tm medo da luz
despejmos o saco de meia arroba de
pedras brilhantes e, passados alguns
minutos comearam a fugir para todos
os lados.
No dia seguinte, samos rapidamente
do local. Passados 3 quilmetros de
intensa marcha, encontrmos um lago
cheio de jacars e outras coisas que nem
se podem imaginar construmos uma
jangada de paus grossos
atravessar o Amazonas, defendendo-
nos como podamos dos ditos cujos
que cruzavam o nosso caminho:
- Pumba!
- Pimba!
ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU
- Catrapumba!
E l passamos a tarde naquilo!
viajmos noites e dias,
Vivemos acontecimentos e perigos mil
e deles nos safmos por uma unha
roxa.
S nos faltava aparecer frente um
bicho po de cinco cabeas!
Ento, certo dia, quando j estvamos
no corao da Amaznia, apareceu-nos
um homem-touro: o Minotauro. Ps
para que te quero! Diria que estvamos
a correr a mais de 350 Km/hora, mas,
com o susto, mexemo-nos apenas meio
milmetro. Por incrvel que pareca o
Minotauro, ou l o que era, acabou por
desaparecer.
S sei que, de seguida, veio um
tornado que perfurou a zona.
- Sabem o que havia l no fundo?
- Toneladas e toneladas de
diamantes
transportmos os pedras numa
espcie de carros. O barco levou - os
at ao reino.
Quando apresentaram os diamantes
ao Rei soaram as trombetas, abriram as
cortinas, mas em vez de diamantes,
estavam l, nada mais, nada menos,
que um conjunto de jacars
congelados num bloco de gelo que
tinha derretido durante a viagem! Foi
a barafunda total, at os homens mais
valentes e bem armados do reino
fugiram
Passaram muitos anos e os jacars
acabaram por voltar para a
Amaznia, local onde ainda se
encontram hoje por isso, quando
virem jacars de 3 ou 4 metros de
largura e 11 de comprimento tm de
fugir e bem rpido!
Esta uma histria espantosa que nos
d uma valente moral: O dinheiro no
para
tudo!.
Diogo Emanuel Sampaio
Turma Mais 6 ano
O BERRO
UM OLHAR ATENTO E CONTEMPORNEO

RADAR
A VIDA FEITA DE ESCOLHAS ...

A
vida feita de escolhas?
Sim. Crescemos e temos as nossas
vivncias. Fazemos escolhas sem
pensar. Seguimos sempre o caminho
mais fcil, e, por vezes, esse no o
mais correcto.
H quem olhe para trs e no veja
nenhum erro, nem em si, nem nos
outros. Impossvel!
Todos erram, ou melhor, todos
erramos. Erros pequenos, mdios e
grandes. H para todos os gostos. Os
que afectam as pessoas, os que
magoam, os que insultam e os que no
tm perdo.
Metade dos nossos erros, na vida,
nascem do facto de sentirmos, quando
devamos pensar - e pensarmos
quando devamos sentir.
Existe um remdio para qualquer
culpa: reconhec-la, tal como existe
para o erro. Admiti-lo.
Bom, mesmo ir luta com
determinao, abraar a vida com
paixo, perder com classe e vencer
com ousadia, porque o mundo
pertence a quem se atreve, a quem
arrisca e a quem luta por ele! A quem
escolhe ser feliz, e a quem escolhe
perdoar.
E a vida "muita" para ser
insignificante
Mnica Alves (curso EFA- NS)

P ara assinalar o dia Mundial

Contra a Violncia Domstica
(dia 25 de Novembro), os
elementos da equipa do Servio de
Psicologia e Orientao realizaram
sesses de sensibilizao com os alunos
do Ensino Secundrio nos tempos
lectivos de Assembleia de Turma.
Esta sensibilizao teve como objectivo
alertar os jovens para a problemtica da
violncia domstica, particularmente
nas relaes de namoro. Para este
efeito, comemos por abordar o
conceito de violncia, explorando os
vrios tipos de violncia, bem como as
suas dinmicas.
Por fim, procurmos debater com os
alunos alguns mitos que continuam
associados violncia nas relaes
amorosas.
Do balano desta actividade
salientamos o forte envolvimento dos
alunos ao longo de todas as sesses,
especialmente no debate.
Juliana Francisco e
Mariana Novera (SPO)

Contactos teis: APAV - Associao Portuguesa de Apoio Vitima

707200077 - 259375521 (APAV de Vila Real)
www.apav.pt - apav.vilareal@apav.pt
Servio de Informao a Vtimas de Violncia Domstica
23

800202148
Linha Nacional de Emergncia Social
144

MENTE S EM CORPO SO
C
omo sabido a actividade
fsica e desportiva assume
particular importncia na
dimenso da sade, ajudando ao
desenvolvimento de prticas e estilos
de vida mais saudveis, hoje ainda mais
importante face ao problema do
excesso de peso e da obesidade nas
faixas etrias mais baixas.
Assume tambm importncia na
dimenso cvica: a actividade fsica e
desportiva permite aos jovens um
contacto directo com elementos da
cultura desportiva essenciais para l
das fronteiras do desporto e da escola
a aprendizagem das regras da
cooperao e da competio saudvel,
dos valores da responsabilidade e do
esprito de equipa, do esforo para
atingir metas desejadas ou da
importncia de cumprimento de
objectivos individuais e colectivos.
Como j tiveste oportunidade de
verificar a Nossa escola, no presente
ano lectivo vai dar continuidade ao
projecto do Deporto Escolar,
oferecendo a possibilidade de te
inscrever numa das 5 modalidades
existentes: Futsal, Natao, Dana
Rtmica Expressiva, Tnis de Mesa e
Atletismo, alm de muitas outras
actividades a nvel interno que fazem
parte do plano anual de actividades do
grupo de Educao Fsica, que se iro
desenvolver ao longo do presente ano
lectivo.
Algumas consideraes sobre as
modalidades do Desporto Escolar que
24
daremos continuidade na prxima
edio:
NATAO
A Natao mais do que um desporto, associados conseguirem campo para a
a arte que o ser humano e outros
animais conseguem realizar dentro da
gua. considerada uma das melhores
actividades fsicas, pois praticamente
todas as estruturas musculares e
esquelticas so trabalhadas, alm do
grande benefcio crdio-vascular.
O objectivo de uma competio de
natao determinar qual o nadador
mais rpido. A regra bsica separa o
modo pelo qual o atleta ganha impulso
na gua em quatro estilos diferentes:
crawl (nado livre), costas, bruos e
mariposa. Cada um desses estilos tem
especificaes sobre o posicionamento
do trax do atleta e o movimento de
pernas e braos.
A natao desportiva comeou tornar-
se popular a partir do sculo XIX.
A piscina oficial de competies mede
50 metros. Deve conter 8 pistas, cada
uma de 2,5 metros de largura. A
profundidade deve ser igual ou
superior a 1,35 metros. A temperatura
de uma piscina oficial no deve exceder
os 21 uma vez que mais difcil a
respirao se a gua estiver a uma
temperatura muito alta.
FUTSAL
O Futsal uma modalidade desportiva
relativamente nova comparada por
exemplo, ao voleibol, ao basquetebol e
ao futebol de campo. H duas verses
para o seu surgimento. A primeira
refere que o futsal surgiu na dcada de
ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU
1940, pela dificuldade de alguns
prtica do futebol, improvisando o jogo
em campos de basquetebol, com um
nmero menor de jogadores.
A outra verso refere que foi criado na
dcada de 1930, por Juan Carlos
Ceriani. Chamava-se inicialmente
futebol de salo, sendo fundido, na
dcada de 1990, com o futebol de
cinco, prtica reconhecida pela
Fdration Internationale de Football
Association (FIFA), chegando ao futsal
actual.
O Brasil possui vrios ttulos em mbito
mundial, sendo reconhecido como um
dos principais pases a praticar o futsal.
A sua difuso deve-se Educao Fsica
escolar, que desenvolveeu nas suas
reas curriculares, principalmente pela
existncia de campos em quase todas
as escolas.
Futsal ou Futebol de Salo? So dois
nomes para a mesma coisa? Na
verdade, h diferenas entre futsal e
futebol de salo e no uma simples
abreviao. O termo futsal, actualmente
usado pela FIFA, foi inicialmente
usado pela FIFUSA (Federao
Internacional de Futebol de Salo) e
passou a ser utilizado pela FIFA a partir
de uma fuso entre o futebol de salo,
praticado pela FIFUSA e o futebol de
cinco, implantado pela FIFA, em 1990,
com regras ligeiramente diferentes.
O Coordenador do Desporto Escolar
Prof. Jos Carlos Lousa
IV DINASTIA
Assim D. Joo IV
Novo rei de Portugal,
Duque de Bragana,
Seria governante leal.
Espanhis no acharam justa
Esta situao
Com um ataque castelhano
Guerra da Restaurao.
Em Lisboa em 1755
Um grande terramoto ocorreu
Marqus de Pombal
Mandou cuidar dos vivos
E enterrar a gente que morreu.
Descobrem-se no Brasil
Importantes minerais,
Que permitiram construir
Edifcios histricos monumentais.
Imperador Francs ordenou
Fechar portos aos navios Ingleses
Mas com isto no respeitou
O povo e o interesse dos Portugueses.
Perante as ameaas
A rainha e o seu filho fugiram,
Mas Portugal lutou
E os franceses derrotou.
Em 1821 regressou a Portugal
O restaurador D. Joo VI,
Vindo pela revoluo Liberal!
Diogo Nascimento
REINADO DE D. JOO V
Era um reino rico
De diamantes preciosos
Sob lustres reluzentes
E tapetes valiosos.
Quadros e terrinas, centros de fruta
E tambm moblias sem fim
Mesas luxuosas
E tecidos de cetim.
Nobres bem vestidos
Cabeleiras sem igual
E pinturas faciais
Que so feias e fazem mal!
Coches com talha dourada
Touradas, peras e diverso
O caf, o chocolate e o rap
No podiam faltar na hora da refeio.
E acaba aqui este poema
Onde falo do reinado do quinto D. Joo.
Um reinado muito rico
E com muita animao!
Diogo Nascimento
 ORREB O
OENROPMETNOC E OTNETA RAHLO MU

... o nosso objectivo a contnua melhoria. Esta relaciona-se activamente com o

conceito de escola aprendente que defendemos como condio da prpria
melhoria e da sobrevivncia da nossa Instituio. Todas as pessoas que
participam na vida escolar devem estar receptivas ao saber e ser curiosas, devem
reflectir sobre o seu exerccio funcional e adoptar novas solues/estratgias...

ARUM ED SLOCSE ED OTNEMAPURGA