Lengua 3 PDF

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Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante
para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. Un libro de texto
no debe ser la nica fuente de investigacin y de descubrimiento, pero siempre
es un buen aliado que te permite descubrir por ti mismo la maravilla de aprender.
El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca mejores

oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del pas en el marco de
un proyecto que propicia su desarrollo personal pleno y su integracin en una so-
ciedad guiada por los principios del Buen Vivir, la participacin democrtica y la
convivencia armnica.
Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos preparado

varios materiales acordes con la edad y los aos de escolaridad. Los nios y nias
de primer grado recibirn un texto que integra cuentos y actividades apropiadas
para su edad y que ayudarn a desarrollar el currculo integrador diseado para
este subnivel de la Educacin General Bsica. En adelante y hasta concluir el
Bachillerato General Unificado, los estudiantes recibirn textos que contribuirn
al desarrollo de los aprendizajes de las reas de Ciencias Naturales, Ciencias So-
ciales, Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera-Ingls.
Adems, es importante que sepas que los docentes recibirn guas didcticas
que les facilitarn enriquecer los procesos de enseanza y aprendizaje a partir del
contenido del texto de los estudiantes, permitiendo desarrollar los procesos de
investigacin y de aprendizaje ms all del aula.
Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseanza y aprendizaje

que, para cumplir con su meta, han de ser guiados por los docentes y protagoni-
zados por los estudiantes.
Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para alcanzar
el buen vivir.
Ministerio de Educacin
2016
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4
ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

El texto para estudiantes de tercer grado de Educacin General Bsica tiene cuatro unida-
des. Cada unidad integra los cinco bloques, segn el ajuste curricular de Lengua y Literatura
del ao 2015. Inician con el bloque de Lengua y Cultura y le siguen Comunicacin Oral,
Lectura, Escritura y terminan las unidades con el bloque de Literatura. Cada uno de los
bloques desarrolla las Destrezas con Criterio de Desempeo asignadas para el subnivel Ele-
mental. Estas destrezas estn distribuidas en los tres grados de este subnivel y completan
su desarrollo en el cuarto grado.
Las unidades Bloque de Comunicacin oral
157 64 65
4 UNIDAD
1. Leo el cuento. 3. Observo y leo el texto y lo comento
Glosario
con mis compaeros y compaeras:
Escucho con atencin gestos. Movimientos
de
ConCEptUalizaCin
las partes del cuerpo,
oBJETiVo PAUTAS BSICAS DE LA especialmente del rostro,
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de las estructuras bsicas para expresar algo.
COMUNICACIN ORAL
ComuniCaCin de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
Para escuchar un texto debo:

oral Tomar notas.
El To Lobo y el To Conejo Mirar a los ojos de la
Adaptacin de un cuento kichwa de Otavalo. persona que habla.
1. Observo el grfico.
Un buen da el To Conejo, cansado No s cmo se juega.
de huir del To Lobo, le propuso: Quieres jugar a la rayuela?
ExpEriEnCia
To Lobo, no me comas y a El To Lobo corri para
Formular preguntas para
cambio te regalo la oveja ms atrapar a la supuesta
comprender mejor.
gorda que pueda encontrar. oveja que bajaba
Observar los gestos.
rodando. La piedra Qu? Quin? Cmo?
Bueno, To Conejo, pero si no me
cay sobre To Lobo y lo Dnde? Cundo?
cumples te comer le respondi
arrastr hasta la llanura. Cunto? Por qu?
el To Lobo.
Primero debes As no es el juego! Cul?
Pero no debes dejar que se te lanzar la ficha
escape la oveja. dijo el pcaro To y luego saltar.
Conejo.
Imaginar lo que se escucha.
El To Conejo se fue corriendo a Desde entonces

buscar una piel de oveja. Con ella no se ha vuelto a
envolvi una enorme piedra y de la or del To Lobo. El
cima de la montaa la dej rodar To Conejo vive feliz
4. Con un compaero o
hacia donde estaba el To Lobo. en la montaa. compaera observamos la
Cuidado, To Lobo, se te escapa 2. Contesto las preguntas y reflexiono con mis compaeros imagen y por turnos expresamos,
rEflExin
la oveja! grit el To Conejo. y compaeras sobre lo observado. aplicando las normas bsicas
de la comunicacin oral,
Qu le ocurri a la nia que no saba el juego?
cmo el trabajo domstico es
Qu debi hacer para escuchar con atencin? responsabilidad de todos.
Qu se puede hacer si no se comprende lo que se escucha?
DESTrEZaS: Dialogar con capacidad de escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. /
Usar las pautas bsicas de la comunicacin oral y emplear el vocabulario acorde con la situacin comunicativa.
Cada unidad del texto inicia con una doble pgina que Al finalizar el subnivel de Elemental, los estudiantes
recoge textos de la literatura infantil con el objetivo de habrn aprendido a expresarse oralmente con correc-
proporcionar al estudiante oportunidades para trabajar cin y a comprender sin dificultad los mensajes orales
con nuestro idioma desde el gusto y el disfrute. Tienen procedentes tanto de su cotidianidad como de los me-
el objetivo de desencadenar la fantasa, creatividad y dios de comunicacin social. Habrn aprendido a co-
la imaginacin, lo que les permitir consolidar una re- mentar, a debatir y a negociar cuestiones relacionadas
lacin afectiva con la palabra y los textos. con su entorno cotidiano, valorando y respetando las
normas que rigen la interaccin oral (y que tienen re-
Bloque de lengua y cultura lacin con los gestos, las posturas, el tono de voz).
El objetivo del bloque es reivindicar a la oralidad y
desechar la consideracin de que es subalterna de la
lengua escrita. La interaccin entre la lengua oral y
106 107
2. Contesto las preguntas y comento con mis compaeros

y compaeras.
escrita es permanente: se habla para escribir; se es-

Aprendo nuevos idiomas Conoces alguna palabra en algunas de las lenguas originarias
REflExin
del Ecuador?
OBJETIVO
Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad
LENGUA
cribe para hablar; se habla de lo escrito y se escribe

y pertenencia.
Y CULTURA En qu partes del Ecuador se habla kichwa?
1. Observo el mapa e identifico los idiomas que se hablan
sobre lo hablado.
en el Ecuador. 3. Leo como se escribe una expresin en varios idiomas originarios
ExpERiEncia
del Ecuador. Las memorizo para saludar a otras personas.

Yo hablo chapalaa. Yo hablo kichwa.
Buenos das. Alli puncha.
Chai winishi.
concEptualizacin
Yo hablo
wao tededo.
Yo hablo tsafiqui.
Yo hablo
Castellano
Tsara ma joe.
Kichwa
Ura kepenene.
Shuar
Con las TIC

Conozco ms sobre
Lectura
castellano. la nacionalidad shuar
Yo hablo shuar.
en el enlace https://
www.youtube.com/
watch?v=FpwT-
aplicacin
lkFRSs. Escucho una

Yo hablo kichwa. cancin en shuar y
algunas palabras.
Intento memorizarlas y
68 69
Tsafiqui Chapalaa pronunciarlas.
Tarea
Averiguo si hay personas en mi barrio que sepan palabras en lenguas SigO El prOcESO
originarias del Ecuador. Comento mi experiencia con mis compaeras
DESTREZA: Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador en diferentes tipos de y compaeros. Leo para aprender Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer.
PreLeCturA
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y pluriculturalidad.
2. Encierro en un crculo el libro en el que pienso podr
OBJETIVOS encontrar informacin sobre el avestruz.
Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de informacin y aprendizaje.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolucin de problemas y aprendizaje autnomo con el uso de la lengua oral
LECTURA y escrita.
A partir de observar la realidad y problematizarla los 1. Observamos los grficos y comentamos con mis compaeros
y compaeras:
Por qu leer te lleva a lugares increbles?
estudiantes de este subnivel reconocern que el Ecua-

Por qu el libro te da alas?
dor es un pas mega diverso. Las actividades propues-

3. Sealo la oracin que exprese el propsito que tengo para
leer sobre los avestruces.
Conocer sobre los avestruces.
Leo para: Divertirme con el avestruz.
tas tienen el objetivo de valorar e interactuar con la Expresar emociones con respecto al avestruz.
Conocimientos previos: Expreso lo que s de los avestruces.
diversidad lingstica del Ecuador y del mundo. Las

4. Escribo lo que conozco sobre el avestruz.
actividades de este bloque permiten, tambin, reco- Quieres leer y aprender

sobre los avestruces?
nocer los beneficios y ventajas que aportan tanto la DESTREZAS: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de paratextos; establecer el propsito de la lectura, relectura y relectura selectiva. /
Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones de antecedente-consecuente, secuencia temporal. / Ampliar
la comprensin de un texto mediante la identificacin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivacin
y contextualizacin.
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensin de textos.
lengua escrita como la lengua oral y cmo stas son

utilizadas socialmente. En este contexto, los estudian- La propuesta de los bloques de lectura del texto es de-
tes comprendern que sus producciones orales y es- sarrollar en los estudiantes la capacidad de reconocer a
critas son instrumentos de relacin social que les per- la lectura como una prctica social y cultural. Es decir,
miten interactuar con los dems. Tomarn conciencia con un propsito e intencin. Por lo tanto, cada bloque
de que son las herramientas para la comunicacin. de Lectura inicia con una situacin comunicativa que

5
Literatura
ofrece a los estudiantes una razn y sentido para leer.
Esta motivacin es el motor, para que los estudiantes
desarrollen y autorregulen los procesos de comprensin.
204 205
2. Observo la portada y realizo las actividades.

a. Escribo lo que veo en la portada.
Vivan los cuentos!
La propuesta del texto privilegia, la conversacin, el

OBJETIVOS
Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
LITERATURA
Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los textos literarios
ledos o escuchados, para explorar la escritura creativa.
dilogo y el debate de los temas que plantean las lec- 1. Observo las imgenes de los cuentos de hadas y comento
con mis compaeros y compaeras.
b. Con esta informacin, escribo de qu creo que trata la lectura.
turas, vinculndolas con las experiencias de los estu-

diantes. Este dilogo con los textos es la estrategia c. Qu informacin me da el ttulo? Escribo.
clave para que los estudiantes desarrollen la lectura 3. Observo el grfico e imagino un poder
mgico de estos personajes y lo que Quisieras saber
citica. La mediacin del docente apoya a que las in-

haran con l. cun extraordinarios
son estos duendes?
Te invito a leer.
terpretaciones, cualquiera que estas sean, estn argu- Quieres leer

cuentos de hadas?
mentadas, es decir, soportadas con el anlisis textual DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin,
la curiosidad y la memoria./ Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura
DESTREZA: Escuchar y leer diversos gneros literarios en funcin de desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma
en la lectura.
e intertextual. Esto favorece que los estudiantes reco-

nozcan que existen opciones, que no hay una sola ma- Se ofrece a los estudiantes textos clave de la litera-
nera o un solo sentido para leer sus textos y su mundo. tura infantil, cuyas historias y recursos lingsticos
seducen a los estudiantes y les convierten en lectores
activos con gusto por la lectura. El texto promueve la
Escritura
discusin y el debate de las tramas ledas, desde las
experiencias y opiniones de los estudiantes. La me-
diacin permite pasar de un simple gusto por la lectu-
32 33
3. Organizo las siguientes palabras en tres columnas.
Aprendo a describir! verde cuadrado azul

ra a un anlisis y evaluacin de los textos desde varios
PlAnificAcin
OBJETIVOS pequeo grande redondo

Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
puntos de vista, desde una perspectiva de la crtica

y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos
y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas. gigante triangular rosado
ESCRITURA
caf chico
social de los sesgos de gnero, raza, edad, clase social

1. Observo el grfico y lo comento con mis compaeros y compaeras.
Color Tamao Forma
Cul es la diferencia entre

una manzana y un limn?
4. Subrayo las caractersticas que describen a la:

y desde los valores culturales en general.
Qu es lo que dicen los ojos sobre la papa frita?
En este bloque, se desarrolla tambin la escritura

Forma Tamao Color
Tenemos que observar
bien sus caractersticas. circular pequea amarillo
rectangular grande anaranjado
creativa, como estrategia de comprensin y como ejer-

triangular mediana rojo
149
Qu es lo que dice la nariz sobre la papa frita?
2. Leo la definicin de describir y la comento con la clase.
Olor
cicio para desarrollar sensibilidad esttica, la imagi-

Todos los oficios son necesarios
a papa
Describir es decir cmo son los objetos, personas, animales, 1. leo el texto, con la ayuda de mi docente, y escribo los oficios
paisajes, hechos, etc. Los sentidos ofrecen mucha informacin a rosa a los que hace referencia.
para la descripcin.
a salsa de tomate
nacin, el pensamiento simblico y la memoria.

Vivimos en casas. Muchas personas
DESTREZAS: Escribir descripciones de objetos ordenando las ideas con secuencia lgica por temas y subtemas, utilizando conectores DESTREZAS: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, seleccin, ordenacin y jerarquizacin de ideas, uso trabajan construyndolas.
consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos; en situaciones comunicativas que las requieran. / Aplicar estrategias de organizadores grficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos
de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica) en la escritura de relatos personales, hechos cotidianos, descripciones y acontecimientos de inters, y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluacin de sus
de objetos en la autoevaluacin de sus escritos. escritos.
Para aprender necesitamos personas

que nos enseen.
La propuesta de este bloque es lograr, con la media- Autoevaluacin Para alimentarnos y vestirnos necesitamos
cin docente, que los estudiantes de 3er grado reco-

la labor de muchas personas.
nozcan a la escritura como una herramienta social y

cultural, que tiene un propsito y una intencin. Es Cada bloque termina con una reflexiono sobre lo que aprend en este bloque.
escucho y sealo donde corresponda.
Lo hago
autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
autoevaluacin. Es una herra-

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Aplico las reglas de escritura
decir se escribe por y para algo. As, la propuesta para

de los sonidos que tienen dos
representaciones grficas?
Escribo oraciones a partir
mienta para que el estudiante

de dibujos?
Reconozco a la letra h?
la produccin de textos, que presenta cada unidad,

Utilizo la escritura para satisfacer
necesidades propias?
inicia con una situacin comunicativa que otorga sen- reconozca sus fortalezas y sepa
tido a la escritura. Luego se sigue un proceso para ge- dnde debe poner atencin. Esta evaluacin pro-
nerar, jerarquizar y ordenar las ideas, acompaado de porciona informacin clave al docente para conocer
una reflexin constante, hasta llegar a la publicacin. cmo llega su mediacin.
La reflexin sobre la lengua busca que sea una prc- Evaluacin sumativa
tica meta cognitiva que acompae el proceso escritor
y que autorregule la produccin de textos. Las activi-
dades buscan que los estudiantes desarrollen una ac-
56 57
EVALUACIN 4. Leo el texto y encierro el literal de la respuesta correcta.
titud indagadora con preguntas clave, que tengan que 1. Escribo tres razones por las que las personas escriben:
La lechuga
Se siembra casi todo el ao. El tallo es corto con
hojas grandes, verdes y dentadas que estn
agrupadas en forma de rosa. Se debe regarla
ver con el lxico que se utiliza, el propsito del escri-

frecuentemente y se cosechan a los tres meses
de sembradas las semillas.
2. Ordeno con los numerales del 1 al 5 la secuencia de la narracin. Cules son las caractersticas de las hojas de la lechuga?
to, el receptor, el formato, el contexto, etc. para lograr Mi hermano golpe con sus pies al nio que recoga
la pelota.
Despus de subirnos al columpio vimos que algunos nios
a. verdes y grandes
En qu poca del ao se siembra la lechuga?

b. rojas y grandes c. dentadas y rojas
que los mensajes sean comprendidos con fidelidad.

se acercaban con una pelota. a. casi todo el ao b. todo el ao c. algunos meses del ao
Los nios lanzaron la pelota muy cerca de nosotros. Cmo se cuida el crecimiento de la lechuga?
a. se siembra b. se riega c. se cosecha

Una maana salimos con mi hermano al parque.
5. Describo a la sanda. Escribo las caractersticas y las oraciones para
Finalmente, detuvimos el columpio, nos disculpamos describir esta fruta.
La propuesta de enseanza de la produccin de textos

y nos invitaron a jugar.
naturaleza color forma
3. Clasifico los sustantivos masculinos y femeninos.
tamao textura sabor
est organizada en cuatro momentos. El momento de

la planificacin: en el que los estudiantes discuten so-
Masculino Femenino
bre el destinatario, el tipo el contenido y la intencin

del texto. La redaccin: es el momento en el que se
redacta el texto. Pueden hacerse varios borradores. La Cada unidad ofrece dos pginas con una evaluacin
edicin: es el momento en el que se revisa la coheren- para que el docente pueda conocer y valorar los re-
cia y cohesin del texto. La publicacin: es la versin sultados conseguidos por el estudiante al finalizar el
final del texto y la entrega al destinatario. proceso de enseanza-aprendizaje.

6
ndice
LENGUA Y CULTURA Por qu leo? 10

UNIDAD Comunicacin oral Narro mis experiencias 14
1 LECTURA
Leo para aprender
Me ejercito en la comprensin de oraciones
18
26
Leo en voz alta 28
Aprendo a describir! 32
Ortografa: Uso de la m antes de la p y de la b 40
ESCRITURA
Ortografa: Uso de la b antes de la r y de la l 41
Me ejercito: Escribo oraciones 42
Leo y disfruto 44
LITERATURA La golosa Matilda 46

Choco busca una mam 51
EVALUACIN 56
LENGUA Y CULTURA Muchas razones para leer y escribir 60

UNIDAD Escucho con atencin 64
2 Comunicacin oral Pautas bsicas de la comunicacin oral

Formular preguntas
65
66
Leo para aprender 68
Sigo el proceso 69
LECTURA
Familia de palabras 78
Me ejercito: Las palabras en su contexto 79
Aprendo a describir! 32
ESCRITURA Gnero del sustantivo 85

Describo a un gato 90
Leo y disfruto 92
LITERATURA
Un sapo de colores? 93
EVALUACIN 102

7
LENGUA Y CULTURA Aprendo nuevos idiomas 106

UNIDAD Comunicacin oral Aprendo a pedir y dar informacin 110
3 Leo para informarme

Leo ms carteles
114
121
LECTURA
Me ejercito: Familia de palabras 124
Me ejercito: Las palabras en su contexto 125
Aprendo a escribir carteles 126
ESCRITURA Divisin de palabras en slabas 137

Me ejercito: Escribo oraciones 139
Leo y disfruto 140
La boda de To Perico 141
LITERATURA El castillo de Cucurumb 143

La oveja lanuda 144
Escribo una retahla 150
EVALUACIN 154
LENGUA Y CULTURA Las lenguas originarias enriquecen mi mundo 158

UNIDAD Comunicacin oral Aprendo a dar informacin 162
4 Llegan las noticias

Sigo el proceso
166
167
Qu es la noticia? 167
LECTURA
Comparto noticias de mi escuela 174
Sigo los pasos 174
Me ejercito: Clasificacin de palabras por su significado 183
A escribir cartas! 184
Sigo el proceso 185
ESCRITURA
Destinatario y propsito 191
Uso de la mayscula 194
Vivan los cuentos! 204
El zapatero y los duendes 206
LITERATURA
El castillo de Irs y No Volvers 213
La ciudad de los poetas 218
EVALUACIN 222

1 UNIDAD
La pjara pinta
Cancin popular
Estaba la pjara pinta

sentada en su verde limn,
con el pico cortaba la rama,
con la rama cortaba la flor.
Ay, ay, ay! Cundo vendr mi amor?

Me arrodillo a los pies de mi amante,
me levanto constante, constante.
Dame una mano! Dame la otra!

Dame un besito sobre mi boca!
Dar la media vuelta,
dar la vuelta entera,
pero no, pero no, pero no,
porque me da vergenza,
pero s, pero s, pero s,
porque te quiero a ti.
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9
1. Leo el cuento.
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10
Por qu leo?
OBJETIVO
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segn los contextos
LENGUA
y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica frente
a los textos escritos.
Y CULTURA
1. Observo el grfico, respondo a las preguntas.

Experiencia
Qu vende
este almacn?
Qu pelcula Qu tipo de ropa

estn dando? puedo comprar?
Qu puedo comprar
en estos dos almacenes?
2. Leo la situacin y digo qu debe decir el letrero, del lugar al

que debo ir.
Quiero comprar un lpiz. Quiero comprar zapatos.
Quiero compar verduras.
DESTREZA: Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc) que tienen diversos textos de uso cotidia-
no desde el propsito de su contenido.
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11
3. Reflexiono con mis compaeros y compaeras y contesto

las preguntas.
Qu pistas me ayudaron a responder las preguntas?
Reflexin
Para qu ponen anuncios y carteles en la ciudad.?
Qu rol cumplen los anuncios y carteles en la ciudad?
4. Observo este cartel y comento con mis compaeros

y compaeras si es til o no.
Quin creo hizo Qu propsito Qu ocurrira si

este cartel? tiene este cartel? no lo leyeran?
5. Completo el texto con las palabras del recuadro.
acontecimiento noticia informativos Conceptualizacin
propsito informacin
Las personas escriben siempre con un .

Unas veces lo hacen para dar a conocer una ,
una o un .
Cuando el propsito de las personas es informar, escriben textos
.
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12
6. Observo las escenas y comento con mis compaeros

y compaeras.
El nio quiere encontrar a su perra que se sali de su casa
Se me perdi mi perra
y no s qu hacer
para encontrarla.
Sus paps no pueden Sus amigos no pueden

ayudarle porque ayudarle porque
estn en el trabajo. estn en el colegio.
El nio piensa en el tipo de texto ms conveniente. Que se pueda

pegar en las paredes para que muchas personas lo puedan leer.
Ya s voy a
hacer un cartel
7. Elijo el propsito que el nio tuvo para escribir el cartel.
informar expresar afecto divertirse
8. Escribo la letra de la palabra del recuadro, que corresponde al

espacio vaco.
a. cartas b. expresar c. emociones d. expresivos f. propsito
Las personas tambin escriben para sus sentimientos y .

Por lo tanto, los textos que tienen este se llaman textos .
Las , las postales y notas son buenos soportes para este tipo
de textos.
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13
9. Observo las escenas y comento con mis compaeros

y compaeras.
Aplicacin
10. Respondo las siguientes preguntas.
Con qu propsito la abuela les lee a los nios?
Qu tipo de textos eligi? Por qu?
11. Completo la oracin, con base en las actividades anteriores.
Las personas tambin leen y escriben para
Con las TIC

Para conocer la manera en que ha evolucionado la forma de comunicarse
observo el video Una breve historia de la comunicacin el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=b6XUEFm3ans.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque.
Sealo donde corresponda.
Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
Puedo explicar que todo texto tiene
un propsito o intencin?
Puedo identificar tres propsitos que
tienen las personas para leer o escribir?
Puedo explicar qu es un texto
informativo?
Puedo explicar qu es un texto
expresivo?
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14
Narro mis experiencias

OBJETIVO
Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos familiar y escolar,
Comunicacin
con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir del
intercambio.
oral
1. Observo las ilustraciones y pienso los dilogos que entablan

los personajes.
Experiencia
En equipo
Dramatizamos las escenas
presentadas poniendo dilogos.
DESTREZAS: Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. / Reflexionar
sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica (lxica, semntica sintctica y fonolgica) en contextos cotidianos.
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15
2. Una periodista le entrevista al campesino de la zanahoria gigante.

Pienso lo que l dira. Presento el relato, como si fuera yo el
campesino, a mis compaeros y compaeras.
Reflexin
3. Leo las preguntas que el entrevistador hace y las contesto oralmente.
Inicio las respuestas con las palabras sealadas.
Conceptualizacin
Qu ocurri? Esta maana
Pidi ayuda? Enseguida
Luego? Llam
Despus? Despus
Y por ltimo? Finalmente

Aplicacin
4. En parejas, narramos la historia en tercera persona (no como

protagonistas). Mientras mi compaero o compaera narra, escucho
atentamente y formulo preguntas que enriquezcan su narracin con
detalles. Luego nos alternamos.
DESTREZA: Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin y adaptacin de recursos audiovisuales y otros.
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16
5. Observo la secuencia de dibujos.
6. Completo el texto con las palabras que corresponden

a la narracin del nio.
Una cuando caminaba por el

decid comprar un . De pronto
me golpe en la cara. Todo el cay sobre m
y me ensuci mi .
7. Leo el texto, sustituyendo las palabras en color con las palabras del
recuadro que correspondan. No debo alterar el sentido del texto.
entonces jugaba de repente brind paseaba manch
Una maana cuando caminaba por el parque decid comprar

un helado. De pronto una pelota me golpe en la cara. Todo
el helado cay sobre m y ensuci mi camiseta. Finalmente, un
nio me ayud a limpiarme y me compr otro helado.
8. Marco con una X las acciones que

apoyan para que mi narracin sea
ms clara. Con las TIC
Simular un helado con las manos. Escucho una pequea

historia sobre un abuelo
Abrir bien los ojos y la boca.
en el siguiente enlace:
Dar un brinco para atrs. https://www.youtube.com/
Tocar con las manos la ropa. watch?v=7-IqAWTDAhM.
Narro esta experiencia como
Sonrer. si fuera ma y luego como si
Levantar las manos. fuera de otra persona.
DESTREZA: Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
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17
9. En parejas completamos las oraciones, incluyendo personajes

y escenarios. Luego dramatizamos estas situaciones con los
dilogos correspondientes.
Aplicacin
Mi mam me compr mi juguete favorito y
Se reg la comida y el perro se comi todo y
Me perd en el supermercado y
10. Narro lo ocurrido en las situaciones anteriores. Utilizo las palabras

de los recuadros.
Para empezar Para continuar Para finalizar

El da Entonces Finalmente
En la maana De repente Al final
Cuando Luego Para terminar
Autoevaluacin
Narro mis experiencias siguiendo un
orden lgico?
Uso gestos y movimientos corporales
para apoyar mis dilogos y relatos?
Diferencio cuando soy parte
del relato y cuando no?
Escojo las palabras adecuadas para
narrar mis experiencias
y las de otros?
Pronuncio claramente las palabras?
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18
Leo para aprender

OBJETIVOS
resolucin de problemas y aprendizaje autnomo mediante el uso de la lengua oral
LECTURA y escrita.
1. Observo los grficos.
Fui al frica y conoc

Yo no puedo viajar,
Cmo puedo conocer
estos animales?
Ya s! Vamos
a buscar la
informacin en
la biblioteca.
Quisieras conocer sobre los

animales que viven en el frica?
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19
Encontr un libro que

habla sobre la vida
de varios animales.
Antes de la lectura
2. Sealo el texto adecuado 3. Encierro los animales que creo
para encontrar la informacin que viven en el frica.
sobre los animales.
En equipo
En grupos de tres, averiguamos sobre los animales que viven en el Africa.
Comparamos esta informacin con las respuestas de la actividad N3
y la corregimos.
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20
4. Completo el cuadro.
Qu conozco sobre el elefante? Qu deseo saber?
5. Leo el texto y hacemos preguntas cuyas respuestas las

encontraremos en el mismo texto.
Durante de la lectura
El elefante africano
El elefante es el animal ms pesado. Su cuerpo tiene forma de
barril. Posee una cola corta y patas largas y gruesas. Tiene
orejas grandes. Tiene muy buen olfato.
Usa la trompa para recoger hierba, hojas y
frutas. Los colmillos tambin le sirven para
excavar la tierra en busca de alimento y agua.
Le gusta mucho baarse. Absorbe agua con la
trompa y la roca sobre su cuerpo.
Basado en: El elefante africano, consultado en julio 2015, en: http://
mundoanimalynaturaleza.blogspot.com/2012_11_01_archive.html
6. Uno con una lnea las partes del cuerpo del elefante
y su caracterstica.
Poslectura
corta
larga y gruesa
recoge hierbas, hojas y frutas
excavar para buscar alimento
grandes
DESTREZAS: Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje. / Leer de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreacin, informacin y estudio./ Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedenteconsecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo.
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21
7. Escribo tres caractersticas que conozco sobre la jirafa.
8. Leo el texto.
La jirafa
Durante la lectura
La jirafa es el animal ms alto del mundo. Su cuello
es largo y flexible. Es muy rpida. Sus patas delanteras son
ms largas que las traseras. Tiene que inclinarse para poder
tomar agua. Se alimenta de hojas, hierba y ramitas.
Las manchas en su cuerpo le ayudan a protegerse
de otros animales porque puede camuflarse en la
naturaleza. Tiene dos cuernos en su cabeza.
La jirafa produce un sonido que no puede ser escuchado
por el hombre.
Basado en JIRAFAPEDIA, Jirafas. Enciclopedia Especializada, consultado en julio
2015, en: http://www.jirafapedia.com/
9. Contesto las preguntas.

Qu parte del cuerpo de la jirafa es larga y flexible?
Despus
El
En qu se diferencian las patas delanteras de las patas traseras?
En
Para qu le sirven las manchas de su cuerpo?
Le sirven para
De qu se alimenta la jirafa?
La jirafa se alimenta de
Tarea
Averiguo a mis familiares qu conocen sobre los animales de frica. Escribo
la informacin en el cuaderno de borrador para compartirla en clase.
DESTREZA: Comprender los contenidos implcitos de un texto basndose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto
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22
10. Encierro las palabras que podran describir a un rinoceronte.
delgado grande pesado delicado

Prelectura
11. Leo el texto.

Glosario
ey
El rinoceronte hocico. Parte salient
ra
prolongada de la ca
El rinoceronte es un animal grande. Su .
de algunos animales
cuerpo est cubierto por una piel gruesa
de color gris que se lastima por el calor. Por
Durante de la lectura
esta razn, el rinoceronte busca su alimento

muy temprano en la maana y en el
atardecer. Come hierba y ramas.
Su vista no es buena, por eso usa ms su nariz
y su odo para encontrar agua y alimento.
Tiene un cuerno en la punta del hocico que
usa cuando se pelea con otros rinocerontes.
Basado en Rinocerontepedia, Ronocerontes, Enciclopedia Experta, consulatdo en noviem-
bre de 2015, en http://www.rinocerontepedia.com/
12. Marco con una X las oraciones que son verdaderas.

Despus
El cuerpo del rinoceronte est cubierto por una piel delgada.

El rinoceronte busca alimento en la maana muy temprano.
El olfato del rinoceronte no es bueno, por eso usa la vista.
El rinoceronte se alimenta de hierba y ramas.
El rinoceronte tiene un cuerno en la punta del hocico.

Por qu el rinoceronte busca el alimento muy temprano
en la maana y al atardecer?
Cmo compensa el rinoceronte su escasa visin?
DESTREZA: Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antece-
denteconsecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo.
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23
Voy a compartir lo
que aprend sobre los
animales. Me ayudas?
14. Organizo la informacin que le en las pginas anteriores en el

siguiente cuadro. Coloco una X en la caracterstica que pertenece
a los animales.
Caractersticas elefante jirafa rinoceronte

Come hierba y ramas.
Cuerpo de gran tamao.
Es el ms alto.
Tiene un cuerno.
Tiene colmillos.
Tiene patas largas.
Le gusta el agua.
Tiene buen olfato.
15. Escribo 4 oraciones con la informacin recogida.

El elefante, la jirafa y el rinoceronte comen
El y el
La
En equipo
Proponemos tres oraciones sobre la informacin ms curiosa que le sobre
el elefante, la jirafa y el rinoceronte. Escribimos en una cartulina y dibujamos
estos animales. Exponemos nuestros trabajos a otros nios y nias de la
escuela.
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24
En qu se diferencia
el len del tigre?
16. Leo los textos.

Glosario
Soy el len borla. Conjunto de
hebras reunidas
Pertenezco a la familia de los felinos. Tengo o
sujetos en un extrem
una gran melena alrededor de mi cabeza. y sueltos por el otro.
Mi cuerpo est cubierto de pelos. El color
de mi piel es caf claro.
Tengo cuatro patas con cinco dedos en las
delanteras y cuatro en las traseras. Cada
dedo termina en una ua fuerte y curva
para araar y rasgar.
Mi cola termina en una gran borla de pelos.
Me alimento de otros animales.
Soy el tigre
Pertenezco a la familia de los felinos. Tengo una gran cabeza.
Mi cuerpo est cubierto de pelos. Mi piel
tiene rayas negras y anaranjadas.
Tengo cuatro patas con cinco dedos en
las delanteras y cuatro en las traseras.
Cada dedo termina en una ua fuerte y
curva para araar y rasgar.
Me alimento de otros animales. Tengo
una gran cola.
DESTREZA: Aplicar los conocimientos lingu.sticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
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25
17. Completo el cuadro con la informacin del texto.
Criterios
Familia a la que pertenece
Caractersticas de la cabeza
Color de la piel
Nmero de patas
Nmero de dedos
Caractersticas de las uas
Caractersticas de la cola
Alimentacin
18. Completo el diagrama con las semejanzas y las diferencias.
Caractersticas Caractersticas Caractersticas

del len de ambos del tigre
Tiene piel rayada.

Tiene cuatro patas.
Tiene uas
Su piel tiene fuertes y curvas.
un solo color.
19. Completo las siguientes oraciones con las semejanzas y las diferencias
entre el len y el tigre.
patas semejantes diferencian pelo cabeza dedos
El len y el tigre son porque su cuerpo

est cubierto de .
El len y el tigre tienen igual nmero de .
El len y el tigre se en el largo del pelo
de la .
DESTREZA: Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros y otros organi-
zadores grficos sencillos.
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26
Me ejercito en la comprensin de oraciones

20. Uno con una lnea la oracin con el dibujo que le corresponda.
Blanca Nieves da una

manzana a la bruja.
La bruja da una manzana

a Blanca Nieves.
21. Respondo, en mi cuaderno, las siguientes preguntas:

Tienen las dos oraciones las mismas palabras?
Expresan las dos oraciones lo mismo?, por qu?
En la primera oracin, quin da la manzana?, a quin?
En la segunda oracin, quin da la manzana?, a quin?
Cambia el sentido, si cambia la persona que ejecuta la accin?
22. Escribo A y B en la oracin que corresponda al dibujo.
A B
El ogro amarra a Pulgarcito sobre la cama.
Pulgarcito amarra al ogro sobre la cama.
DESTREZA: Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
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27
23. Leo y encierro la palabra que responde a la pregunta:

Quin hace algo?
El oso consigue Ins y sus hermanas Luis recibe una

comida para sus se encontraron con carta de Marco
cachorros cerca sus amigos en el todos los das desde
del ro. parque. que se fue a Espaa.
24. Encierro la palabra que responde a la pregunta Qu hace? y la

sustituyo por un sinnimo. Escribo el sinnimo debajo del texto.
Mi mam me Al viajar por

Don Grillo brind a
recomend dormir el espacio se
Doa hormiga una
bien arropado para encontr con una
rica sopa de hojas.
no enfermarme. estrella fugaz.
25. Leo y sustituyo con palabras los dibujos que responden a la

pregunta Dnde ocurre?
El conejo salta por para buscar alimento.
A los lagartos les gusta tomar sol encima .
Mi abuelita encontr varias fotos antiguas en una .
En el se pueden encontrar muchas frutas

como pltanos, uvas, naranjas y melones.
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28
Leo en voz alta

26. Observo los dibujos y escribo su nombre.
27. Leo, remplazando los dibujos por sus palabras.
sta es la historia de un rey que le gustaba viajar en
Cuando el daba la el len miraba la
Una noche apreci una y al len le quit la
El len llam al que tena un
El agarr a la y le quit la
La historia ha terminado y a rimar todos hemos atinado.
28. Leo el texto incompleto. Me acuerdo de las palabras que

van en los espacios.
Esta es la de un rey que le gustaba
en camin.
Una noche una y al le quit la
.
El len llam al que tena un .
DESTREZA: Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje.
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29
29. Leo el texto. Reemplazo oralmente los dibujos por las palabras.
Nos fuimos en a la de mis
Al llegar vimos muchas con sus ,
despus dimos a los y
a los .
En la tarde vimos ordear a las y tomamos
un rico de leche.
Al regresar vimos a muchas que eran llevadas
a su
El paseo fue muy divertido.
30. Leo las siguientes palabras y escribo su significado.
bus
granja
abuelos
gallina
zanahoria
corral
DESTREZA: Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin, informacin y estudio.
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31. Leo el siguiente texto y contesto a las preguntas.
Soy una manzana

Soy un brote rojo. Vivo en la
rama de un manzano. Crezco
con la lluvia. Crezco con el
sol. Me abro. Soy una flor de
manzano! Tengo cinco ptalos.
Con el tiempo mis ptalos caen
al suelo.
Ahora soy una pequea
manzana. Cuelgo de un tallo.
El tallo me trae agua y
alimentos. Me hago grande
y ms grande. Mi rbol est
lleno de manzanas.
Antes ramos verdes. Pero
ahora somos rojas. Rojas, ms
rojas, rojsimas. Ya estamos listas
para que nos recojan!
Adaptacin de:Jean, M. (1999). Soy una
manzana. Mxico: Scholastic. Cosquillas en
la panza blogs. (26 de junio de 2012). From
http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.
com/2012/06/cuentos-infantiles-temati-
cas-alimentos.html
32. Pinto la respuesta correcta, segn la lectura.

Qu color tienen las manzanas cuando se las cosechan?
roja verde amarilla
Antes de ser manzana, qu fue?
una flor un tallo una hoja
DESTREZA: Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje.
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31
33. Contesto las preguntas sobre la lectura.

De qu est lleno el rbol?
Con el tiempo qu pasa con los ptalos de la flor?
34. Escribo una pregunta para las respuestas, segn la lectura.
Pregunta ?
Respuesta Se llama manzano.
Pregunta ?
Respuesta Le lleva agua y alimentos.
Pregunta ?
Respuesta Cuando estn rojas.
Pregunta ?
Respuesta Era una flor.
Autoevaluacin
Puedo identificar las semejanzas
y las diferencias al comparar dos
animales?
Leo con fluidez y entonacin?
Utilizo estrategias como releer,
formular y responder preguntas
y organizar las ideas segn
una secuencia temporal para
comprender mejor una lectura?
Identifico en las oraciones de quin
se habla, qu hace y dnde?
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32
Aprendo a describir!
OBJETIVOS
Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos
y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
ESCRITURA
1. Observo el grfico y lo comento con mis compaeros y compaeras.
Cul es la diferencia entre

una manzana y un limn?
Tenemos que observar

bien sus caractersticas.
2. Leo la definicin de describir y la comento con la clase.
Describir es decir cmo son los objetos, personas, animales,

paisajes, hechos, etc. Los sentidos ofrecen mucha informacin
para la descripcin.
DESTREZAS: Escribir descripciones de objetos ordenando las ideas con secuencia lgica por temas y subtemas, utilizando conectores
consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos; en situaciones comunicativas que las requieran. / Aplicar estrategias
de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica) en la escritura de relatos personales, hechos cotidianos, descripciones
de objetos en la autoevaluacin de sus escritos.
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33
3. Organizo las siguientes palabras en tres columnas.
verde cuadrado azul
Planificacin
pequeo grande redondo
gigante triangular rosado
caf chico
Color Tamao Forma
4. Subrayo las caractersticas que describen a la:

Qu es lo que dicen los ojos sobre la papa frita?
Forma Tamao Color
circular pequea amarillo
rectangular grande anaranjado
triangular mediana rojo
Qu es lo que dice la nariz sobre la papa frita?
Olor
a papa
a rosa
a salsa de tomate
DESTREZAS: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, seleccin, ordenacin y jerarquizacin de ideas, uso
de organizadores grficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de inters, y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluacin de sus
escritos.
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Qu es lo que dice la lengua sobre la papa frita?
Gusto
salada agridulce
dulce picante
cida
Qu es lo que dicen los odos sobre la papa frita,

cuando la comes?
Odo
crujiente musical silencioso
Qu es lo que dicen las manos sobre la papa frita?
Tacto
rugosa lisa
suave spera
peluda
5. Escribo oraciones con cada una de las caractersticas

de la papa frita. Observo el ejemplo
La papa frita tiene forma circular.
La papa frita huele

Con las TIC

Escucho las adivinanzas de frutas en el siguiente enlace: https://www.
youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20. Escribo en mi cuaderno las
caractersticas de las frutas que se mencionaron en el video.
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35
6. Describo a una manzana y a un limn.

Las palabras del cuadro me ayudan.
Glosario
a
textura. Caracterstic
los
de las superficie de
ibe
objetos que se perc
mediante el tacto.
Color Forma Textura Tamao

rojo redondo liso grande
verde achatado rugoso mediano
verde claro ovalado duro pequeo
anaranjado tubular suave
Sabor
amarillo triangular arenoso
dulce
amarillo verdoso media luna jugoso
agridulce
morado acorazonada
Naturaleza agrio
bicolor
Olor fruta amargo
caf
aromtico verdura
blanco
agradable flor
7. Completo el cuadro con las caractersticas antes sealadas.
Criterios Manzana
Color
Tamao
Forma
Textura
Sabor
Olor
Naturaleza
DESTREZA: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, seleccin, ordenacin, jerarquizacin de ideas, uso de
organizadores grficos, entre otras) en las descripciones de objetos durante la autoevaluacin de sus escritos.
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36
8. Observo las partes interiores de la manzana.

Escribo oraciones.
textualizacin
9. Completo las oraciones que describen la manzana.

La manzana es una que tiene forma
.
Su cscara es de color y tiene una
textura .
La carne es y .
Ahora describo el limn.
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10. Completo el cuadro con las caractersticas que observo.
Criterios Limn
Color
Tamao
Forma
Textura
Sabor
Olor
Naturaleza
11. Escribo las oraciones que describen al limn.
En equipo
Escribimos oraciones de las semejanzas y diferencias entre la manzana
y el limn. Por ejemplo: La manzana y el limn son frutas. La manzana
es roja y el limn es verde.
Asegrate que
las personas Cmo lo logro? Para eso sirve
comprendan tus la gramtica
descripciones! Te ayuda a
redactar bien.
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonmia y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos; aplicando la planificacin en el proceso de escritura teniendo en cuenta la conciencia lengustica
(lxica,semntica, sintctica y fonolgica) en cada uno de sus pasos.
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38
12. Leo el texto y aprendo ideas que me ayudarn a mejorar mi texto.
Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales,

plantas y objetos. Tambin nombran emociones, instituciones
y lugares.
Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Para saber
el gnero de los sustantivos, puedo anteponer las palabras
el o la y comprobar si concuerdan con el sustantivo
13. Clasifico los sustantivos que nombran los objetos del grfico en
masculinos y femeninos. Para no equivocarme, antepongo el artculo
Masculino Femenino
14. Escribo los sustantivos que nombran las emociones,

las instituciones y los lugares.
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39
15. Leo las palabras de la columna A y las relaciono, segn corresponda

con las palabras de la columna B y C
Columna A Columna B Columna C
la melones
el naranja
las pltano
los uvas
16. Completo las oraciones con las palabras del recuadro.
tomates cuchillo rboles vendedor
frutas zanahorias mercado
En el se venden variedades de frutas.

Todas las tienen semillas.
Las manzanas crecen en los .
Mi hermana compr en el mercado los y las
que necesita para preparar una ensalada.
Pedro utiliz el para pelar las papas.
17. Completo el texto.
Los sustantivos nombran a , ,

y .
Los sustantivos son si les podemos anteponer
la o las; y son si les podemos anteponer
el o los.
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Ortografa: Uso de la m antes de la p y de la b

18. Leo el texto y subrayo todas las palabras que tienen las letras mp.
As es Tor
Tor es mi perro campen. Me despierta muy

temprano y antes de que toque la campana,
lo saco a jugar al campo. Me acompaa
desde que empieza el da y no me cambia
ni por un bombn.
19. Escribo las oraciones reemplazando los dibujos por las palabras.
La tiene un .
El toca la .
20. Encuentro las palabras con mp y mb de esta

sopa de letras y las escribo.
e t h o m b r e y
e m b u d o s d c
c a m p o f g u a
t e t i m b r e f
c a m p e s i n o
DESTREZA: Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones grficas.
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41
Ortografa: Uso de la b antes de la r y de la l

21. Subrayo las palabras que tienen br y bl.
El lobo blanco estaba hambriento, sus

ojos brillaban como estrellas; porque no
haba comido en muchos das.
Muy temprano el lobo sali a buscar
alimento. Encontr la casa de los
chanchitos. Sopl y resopl, pero la casa
no se cay porque estaba construida
con bloques. l muy bravo, se fue del lugar hablando solo.
22. Escribo la letra inicial de cada dibujo y descubro palabras con br y bl.
23. Leo las palabras y escribo una oracin.
blanco
brisa
blusa
brillante
blando
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Con las TIC

Entro a la pgina del Internet: El limn sus propiedades curativas.
Propiedades y beneficios del limn en: https://www.youtube.com/
watch?v=Nzk8VL_bOOY Escucho la informacin y tomo nota.
24. Con las oraciones que escrib sobre el limn, la reflexin

sobre la lengua y las notas que tom del video escribo
un prrafo descriptivo sobre el limn.
Me ejercito: Escribo oraciones

25. Observo el grfico y contesto las preguntas.
Quin hace algo?
Qu hace?
Dnde?
Cundo?
26. Con todos estos datos digo una oracin. Pinto un crculo por cada
una de las palabras. Juego a aumentar, sustituir o disminuir palabras.
DESTREZA: Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de descripciones de
objetos, animales y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la citacin de fuentes.
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27. Observo el grfico y contesto las preguntas.

Quin hace algo?
Qu hace?
Dnde?
Cundo?
28.Con todos estos datos digo una oracin. Pinto un crculo por cada
una de las palabras. Juego a aumentar, sustituir o disminuir palabras.
a. Escribo la oracin que ms me gust.
Autoevaluacin
Utilizo los sentidos para reconocer las
caractersticas externas de un objeto?
Clasifico las palabras segn el color,
el tamao, la textura, el olor y el
sabor?
Puedo escribir oraciones que
expresen las caractersticas de los
objetos?
Reconozco a los sustantivos
femeninos y masculinos?
Escribo con b las palabras que le
anteceden los fonemas /m/,/r/ y /l/?
Puedo escribir oraciones con base
en una imagen?
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44
Leo y disfruto
OBJETIVO
Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
LITERATURA gusto literario.
1. Observo el grfico y comento con mis compaeros y compaeras.
Cuntame
un cuento. !Durmete ya!! Pero, Juan, cuntame un cuento.
Mi pap o mi mam
siempre me cuentan Bueno, voy a
un cuento para dormir. acordarme de uno.
Qu cuentos te gusta escuchar?

Qu es lo que ms te gusta de los cuentos?
DESTREZA: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la
curiosidad y la memoria.
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2. Leo el ttulo del cuento, observo una de las

imgenes y escribo de qu creo tratar.
La golosa Matilda
Prelectura
3. Leo el texto para conocer quin es la autora del cuento.
Leonor Bravo
Es una importante escritora ecuatoriana
que ha dedicado gran parte de su vida
a crear historias fantsticas dirigidas
a nios y nias. Adems de escritora,
promueve a otras personas el gusto por Glosario
leer con talleres de animacin para
promover. Iniciar algo
nios, jvenes y adultos.
y seguir un proceso
hasta lograrlo
Con las TIC
Averiguo ms sobre la vida de Leonor Bravo y sus cuentos en el enlace
http://www.prisaediciones.com/ec/autor/leonor-bravo/. Comparto con mis
compaeros la informacin que encontr.
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4. Leo el cuento
Lectura
La golosa Matilda
Adaptacin: Leonor Bravo
Matilda es una cerdita

muy golosa que tiene
muchos amigos, a los
que visita todos los das.
Un da, sali de paseo

con una cesta vaca.
Encontr a Ruperto
cuidando unas sandas,
y le pidi una.
Ms tarde, vio a Serafn

que llevaba una
carretilla de melones
hacia la ciudad, y le
pidi dos.
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la
curiosidad y la memoria./ Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferenciasen el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
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47
En el corral, encontr
a Jacinta, que haca
mantequilla. Ella le dio
tres quesos y cuatro
litros de leche.
Junto a unas flores,

encontr a Buzz
buscando polen.
Matilda la convenci
de darle seis frascos
de rica miel.
En el gallinero,
vio a Josefina
sentada en su nido.
Conversaron un rato,
se rieron y luego
le dio siete huevos.
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En un puesto del camino, el

mono Simn venda guineos.
Matilda lo convenci de
darle ocho bien maduros.
Conejo Orejudo estaba en

su huerta. Matilda le sonri
y logr que le diera nueve
lechugas y diez zanahorias.
Matilda lleg a su casa con

su cesta llena de comida. Se
puso a cocinar e hizo una
invitacin para sus amigos.
Esa tarde, Matilda y todos

sus amigos compartieron
una deliciosa comida. Yo fui
y llev once panes, y t?
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5. Divido el cuento en escenas y hago mis propias ilustraciones. Narro

una nueva versin del cuento, apoyndome en las ilustraciones.
6. Visito la pgina Camilo Comiln en: https://www.youtube.com/
watch?v=ox_uLnr__FA y comparo las dos versiones. Con base en
estas ideas, presento mi nueva versin. Utilizo el siguiente esquema.
Ttulo:
Autor:
Situacin inicial Desarrollo del conflicto
Personaje principal Acciones
Personajes secundarios
Resolucin del conflicto
Final
En equipo
En grupos de diez personas, organizamos una dramatizacin con el cuento
La golosa Matilda y la presentamos a los estudiantes de Primer Ao de EGB.
DESTREZAS: Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos./ Recrear textos literarios ledos o escu-
chados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
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50
7. Leo el ttulo del cuento y observo el personaje principal

del cuento. Contesto las preguntas.
Choco busca una mam

Prelectura
Por qu Choco buscara una mam?
Qu caractersticas pienso tendra la mam de Choco?
Qu creo hara Choco para encontrar a su mam?
Qu creo siente una persona que no tiene mam? Por qu?
8. Leo y conozco sobre la autora del cuento.
Keiko Kasza
Keiko Kasza naci en una
pequea isla de Japn. Cuando
Keiko inventa cuentos, le gusta
imaginarse que es uno de los
personajes. Ha publicado 16 libros
de cuentos como: El estofado del
lobo, El da de campo de don
chancho, Cuando el elefante
camina, Choco encuentra una
mam, entre otros.
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
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51
9. Leo el texto.
Choco busca una mam
Lectura
Keiko Kasza
(Adaptacin)
Choco era un pjaro muy pequeo que viva solo. Como tena
mucha necesidad de tener una mam, decidi buscar una. Pero,
quin podra serlo?
Primero se encontr con la seora Jirafa.
Seora Jirafa! dijo. Usted es amarilla como yo! Es usted mi
mam?
Pero ella le contest: Lo siento dijo. No tengo alas como t.
Entonces, se encontr con la seora Pingino.
Seora Pingino! exclam. Usted tiene alas como yo!
Ser que usted es mi mam?
Lo siento suspir la seora Pingino. Pero a m me gusta el
fro y a ti el calor.
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Choco busc por todas partes, pero no pudo encontrar una madre
que se le pareciera.
Cuando Choco vio a la seora Oso, supo que ella no poda ser su
madre, porque no haba ningn parecido entre l y la seora Oso.
Choco se sinti tan triste, que empez a llorar:
Mam, mam! Necesito una mam!
La seora Oso se acerc para ver qu le suceda a Choco.
Despus de escucharlo le pregunt: En qu reconoceras a tu
madre?
Ay! Estoy seguro que ella me abrazara dijo Choco.
As? pregunt la seora Oso y lo abraz con fuerza.
S y estoy seguro de que me besara dijo Choco.
As? pregunt la seora Oso y le dio un beso muy largo.
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S y estoy seguro de que me cantara y me alegrara el da

dijo Choco.
As? pregunt la seora Oso y cantaron y bailaron.
Entonces la seora Oso le dijo: Choco, tal vez yo podra
ser tu madre.
T querras ser mi mam? pregunt Choco.
Pero no te pareces a m.
Yo tengo tengo varios hijos que no se parecen a m.
Quisieras ser mi hijo?
Claro! dijo Choco y se rieron juntos.
La seora Oso invit a Choco a su casa. Tan pronto como llegaron,
los hijos de la seora Oso salieron a recibirlos. La seora Oso le
present a sus otros hijos: una llama, un cocodrilo y un cerdito.
Se hicieron amigos, jugaron y comieron pastel. Al final de la tarde
la seora Oso abraz a todos sus hijos, entre ellos a Choco, con un
caluroso abrazo de oso y l se sinti muy feliz de que su madre fuera
tal y como era la seora Oso.
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54
10. Completo las oraciones.

Choco pens que la Seora Jirafa era su madre porque
Poslectura
Choco pens que la Seora Pingino era su madre porque
La Seora Oso pudo ser mam de Choco porque
11. Escribo tres oraciones que cuenten qu pasa en esta escena

del cuento.
12. Coloco una X en el cuadro que representa un abrazo de oso.
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55
13. Con base al cuento Choco busca una mam pienso en

persona que me cuida y me da abrazos de oso y le escribo
una tarjeta expresando mi cario. Sigo las instrucciones:
Doblo en cuatro una hoja de

cartulina de 35 x 18 cm.
Abro la tarjeta y, en el reverso

de los adornos, sealo un punto
a 4,5 cm del borde inferior,
como seala el dibujo.
Dibujo un corazn de 7,5 cm que

termine en el punto sealado.
Doblo la tarjeta a lo largo y

recorto el corazn, desde la
parte superior, solo hasta el
punto, como seala el dibujo.
Abro la tarjeta y pinto el corazn

con rojo. Adorno la tarjeta,
alrededor del corazn con flores
y estrellas.
Abro la tarjeta y en el interior

escribo mis sentimientos.
Autoevaluacin
Expreso mis preferencias en el gusto
literario?
Utilizo la literatura para enriquecer
mis ideas e imaginacin?
Disfruto leer y escuchar literatura?
DESTREZA: Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recur-
sos (incluidas las TIC).
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EVALUACIN
1. Escribo tres razones por las que las personas escriben:
2. Ordeno con los numerales del 1 al 5 la secuencia de la narracin.
Mi hermano golpe con sus pies al nio que recoga

la pelota.
Despus de subirnos al columpio vimos que algunos nios
se acercaban con una pelota.
Los nios lanzaron la pelota muy cerca de nosotros.
Una maana salimos con mi hermano al parque.
Finalmente, detuvimos el columpio, nos disculpamos

y nos invitaron a jugar.
3. Clasifico los sustantivos masculinos y femeninos.
Masculino Femenino
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4. Leo el texto y encierro el literal de la respuesta correcta.
La lechuga
Se siembra casi todo el ao. El tallo es corto con
hojas grandes, verdes y dentadas que estn
agrupadas en forma de rosa. Se debe regarla
frecuentemente y se cosechan a los tres meses
de sembradas las semillas.
Cules son las caractersticas de las hojas de la lechuga?
a. verdes y grandes b. rojas y grandes c. dentadas y rojas
En qu poca del ao se siembra la lechuga?
a. casi todo el ao b. todo el ao c. algunos meses del ao
Cmo se cuida el crecimiento de la lechuga?
a. se siembra b. se riega c. se cosecha
5. Describo a la sanda. Escribo las caractersticas y las oraciones para

describir esta fruta.
naturaleza color forma
tamao textura sabor
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2 UNIDAD
La pulga y el piojo
Cancin popular infantil
La pulga y el piojo Ya no es por quien cante,

se quieren casar que ya lo tenemos,
pero no se casan, ahora es por padrino,
por falta de pan. dnde lo hallaremos?
Respondi el gorgojo Respondi el ratn,
desde su trigal: con gran desatino:
Que se haga la boda, Si encierran a la gata,
que pan sobrar. yo soy el padrino.
Ya no es por pan, Ya no es por padrino,
que ya lo tenemos, que ya lo tenemos,
ahora es por quien baile, ahora es por madrina,
dnde lo hallaremos? dnde la hallaremos?
Respondi la vaca Respondi la gata,
desde su corral: desde su cocina:
Hgase la boda, Hgase la boda,
que yo ir a bailar. yo soy la madrina.
Ya no es por quien baile, Todos se durmieron
que ya lo tenemos, por el mucho vino,
ahora es por quien cante, y la pcara gata
dnde lo hallaremos? se comi al padrino.
Respondi el zamuro*,
desde su alto coco:
Hgase la boda,
yo cantar un poco.
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1. Leo la cancin.
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Muchas razones
para leer y escribir
OBJETIVO
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segun los contextos y
LENGUA
las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacion critica frente a
los textos escritos.
Y CULTURA
1. Leo y comento con mis compaeros y compaeras.

Experiencia
Puedo viajar Puedo convertirme en hroe. Para aprender.

desde el sof.
Para experimentar una serie de emociones.
Para resolver Para pensar. Para estar informado.

problemas.
DESTREZAS: Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc) que tienen diversos textos de uso coti-
diano desde el anlisis del propsito de su contenido. / Emitir con honestidad opiniones valorativas sobre la utilidad de la informa-
cin contenida en textos de uso cotidiano, en diferentes situaciones comunicativas.
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2. Leo el siguiente texto y escribo tres razones que tengo para leer.
Las personas leen con un propsito o intencin. Nadie lee por leer,
Reflexin
sino para algo. Es decir para divertirse, para estar informados, para
aprender, para pensar, para resolver problemas, para hacer cosas,
para conocer, etc.
Yo leo para:
3. Uno con una lnea el dibujo con el tipo de texto

que pienso lee cada personaje y digo por qu.
Tarea
Visito una biblioteca pblica con un familiar y anoto cmo estn
organizados los libros. Por ejemplo, segn materias: Literatura; Pedagoga;
Historia; Luego expongo en clase los resultados de mi indagacin.
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4. Leo el siguiente texto y escribo tres motivos que tengo para escribir.
Las personas tambin, escriben con un propsito o intencin.

Conceptualizacin
Nadie escribe por escribir, sino para algo. Es decir para divertir,
para informar, para ensear, para pensar juntos, para proponer
soluciones, para decir cmo hacer las cosas, para expresar sus
sentimientos y emociones, etc.
Yo escribo para:
5. Leo el texto y comento con mis compaeros y compaeras.
Las personas escriben con una intencin determinada, por

lo tanto, los textos que escriben expresan esa intencin. Es
importante descubrir la intencin que tiene el texto, para
comprenderlo mejor.
6. Uno con una lnea el texto con su intencionalidad.
informar
a
persuadir
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7. Completo el texto con las palabras del recuadro.
literarios persuasivos informativos expresivos
Los textos que nos brindan informacin se llaman .

Hay textos que tienen como propsito influir para que las personas
hagan algo, piensen o acten de una manera determinada.
Estos textos que dan rdenes, mandatos o sugerencias se llaman
. Tambin existen textos mediante los cuales su
autor expresa sus sentimientos y emociones. A estos textos se les
llama . Existen tambin textos cuyos autores
inventan hechos, personajes, escenarios y situaciones que no son
reales y usan las palabras de una manera esttica. Estos textos son
los .
8. Clasifico los textos. Escribo I en la casilla en la parte superior del

dibujo si es texto informativo; P si es persuasivo y E si es expresivo.
Aplicacin
Las Mej
ores Re
de Pesc cetas
ado
En equipo
Llevamos a la escuela varios textos que encontremos en casa y los
clasificamos segn su funcin informativa, persuasiva o expresiva.
Autoevaluacin
Reconozco la intencin comunicativa
de los textos de uso cotidiano?
Puedo explicar las diferentes
intenciones que tienen los textos
de uso cotidiano?
Reconozco la utilidad de los textos
de uso cotidiano?
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64
Escucho con atencin

OBJETIVO
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de las estructuras bsicas
Comunicacin de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
oral
1. Observo el grfico.
No s cmo se juega.
Quieres jugar a la rayuela?
Experiencia
Primero debes As no es el juego!

lanzar la ficha
y luego saltar.
2. Contesto las preguntas y reflexiono con mis compaeros

Reflexin
y compaeras sobre lo observado.

Qu le ocurri a la nia que no saba el juego?
Qu debi hacer para escuchar con atencin?
Qu se puede hacer si no se comprende lo que se escucha?
DESTREZAS: Dialogar con capacidad de escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. /
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3. Observo y leo el texto y lo comento

Glosario
con mis compaeros y compaeras:
de
gestos. Movimientos
Conceptualizacin
,
las partes del cuerpo
stro,
PAUTAS BSICAS DE LA especialmente del ro
para expresar algo.
COMUNICACIN ORAL
Para escuchar un texto debo: Tomar notas.
Mirar a los ojos de la
persona que habla.
Formular preguntas para

comprender mejor.
Observar los gestos.
Qu? Quin? Cmo?
Dnde? Cundo?
Cunto? Por qu?
Cul?
Imaginar lo que se escucha.
4. Con un compaero o
compaera observamos la
imagen y por turnos expresamos,
aplicando las normas bsicas
de la comunicacin oral,
cmo el trabajo domstico es
responsabilidad de todos.
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FORMULAR PREGUNTAS
5. Leo y me invento las respuestas.
Dnde pongo?
Quin golpea?
Cundo es la fiesta?
Cunto cuesta?
Cul es tu auto?
Por qu lloras?
6. Leo el siguiente texto y escribo una pregunta cuya respuesta est

en el mismo texto, utilizando la frmula Para qu?
Las frases u oraciones interrogativas permiten averiguar y

conocer ms de las cosas, ideas, hechos y situaciones.
Las palabras qu?, quin?, cmo?, dnde?, cundo?,
cunto?, por qu? y cul? ayudan a formular preguntas.
Para qu ?
Con las TIC

Profundizo sobre los pronombres interrogativos en: Pronombres interrogativos
en espaol en https://www.youtube.com/
watch?v=6fnGDYh_aAs ; Las palabras interrogativas en
https://www.youtube.com/watch?v=zj_2IaEGWDA
DESTREZA: Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingustica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en contextos
cotidianos.
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7. Con un compaero o compaera observamos las imgenes

y por turnos, narramos la historia. Tratamos de que las narraciones
sean diferentes.
Aplicacin
8. Escribo lo que recuerdo de la historia que cont mi colega.
9. Formulo preguntas sobre lo escuchado. Uno con una lnea

las palabras interrogativas con la frase que le corresponde.
Qu era el ratn al principio?
Por qu se comi el pastel?
Dnde cuenta la historia?
Cmo estaba el pastel?
Quin se qued atrapado?
Autoevaluacin
Aplico las pautas bsicas de la
comunicacin oral?
Reconozco la importancia de hacer
preguntas para comprender mejor?
Utilizo las palabras interrogativas de
manera clara y pertinente?
DESTREZAS: Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. / Realizar
exposiciones orales sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar.
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Leo para aprender

OBJETIVOS
resolucin de problemas y aprendizaje autnomo con el uso de la lengua oral
LECTURA y escrita.
1. Observamos los grficos y comentamos con mis compaeros

y compaeras:
Por qu leer te lleva a lugares increbles?
Por qu el libro te da alas?
Quieres leer y aprender

sobre los avestruces?
DESTREZAS: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de paratextos; establecer el propsito de la lectura, relectura y relectura selectiva. /
Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones de antecedente-consecuente, secuencia temporal. / Ampliar
la comprensin de un texto mediante la identificacin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivacin
y contextualizacin.
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Sigo el proceso
Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer.
Prelectura
2. Encierro en un crculo el libro en el que pienso podr
encontrar informacin sobre el avestruz.
3. Sealo la oracin que exprese el propsito que tengo para

leer sobre los avestruces.
Conocer sobre los avestruces.
Leo para: Divertirme con el avestruz.
Expresar emociones con respecto al avestruz.
Conocimientos previos: Expreso lo que s de los avestruces.
4. Escribo lo que conozco sobre el avestruz.
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5. Leo el texto y lo comento con mis compaeros y compaeras.
Avestruz
Lectura
Clase de animal. Es un ave corredora.
Caractersticas. Es el ave ms grande de la

Tierra: puede medir hasta dos metros y medio
de altura y puede pesar hasta 150 kilos.
Tiene el cuerpo cubierto de un espeso
plumaje que puede ser desde pardo o gris,
hasta...blanco y negro.
El avestruz tiene unas patas muy fuertes que
terminan en dos dedos. Puede llegar a correr
a una velocidad de setenta kilmetros por
hora, dando unas zancadas de cuatro metros.
Lugar donde vive. Vive en grupos poco numerosos

en el sur de frica, en compaa de cebras y jirafas.
Alimentacin. Se alimenta de insectos y

pequeos vertebrados, pero tambin le
gustan las plantas tiernas, las semillas y las
frutas jugosas.
Reproduccin. Cuando llega la poca de

la puesta de huevos, el avestruz excava un
agujero en el suelo. En ese agujero, la hembra
pone de uno a doce huevos. El macho y
la hembra se turnan amistosamente para
incubar los huevos.
Despus de cuarenta das, nacen los polluelos.
Basado en: Avestruz - Informacin y Caractersticas - Biologa, en
BioEnciclopedia, consultado en noviembre 2016, en http://www.
bioenciclopedia.com/avestruz/
Con las TIC

Verifico si es verdad que la avestruz esconde su cabeza en el suelo en este
enlace https://www.youtube.com/watch?v=9wztOPkleB4.
DESTREZAS: Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje. Leer de manera silenciosa y personal en situa-
ciones de recreacin, informacin y estudio.
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6. Completo el cuadro segn los datos que le sobre el avestruz.
Poslectura
Criterio Datos
Estatura
Peso
Espesor de plumaje
Resistencia de patas
Nmero de dedos
Velocidad
Tamao de los pasos
Nmero de huevos

Los avestruces se alimentan de , pequeos
, y .
El avestruz excava un agujero en el suelo para .
El y la cuidan los huevos.
Los polluelos de avestruz salen del huevo luego de .
8. Leo nuevamente la lectura y subrayo en cada columna el significado
que tiene la palabra que la encabeza. Identifico las pistas que me da
la lectura para mi eleccin.
Color PARDO ZANCADA INCUBAR
Color marrn Paso acelerado Preparar los huevos
Color de la tierra Paso rpido Calentar los huevos

con su cuerpo
Color negro Paso largo
Frotar los huevos
Tarea
Escribo cinco oraciones acerca del avestruz.
DESTREZAS: Aplicar los conocimientos lingu.sticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
/ Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antece-
dente consecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo.
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9. Leo el siguiente texto. Entro en la pgina que seala la cita y

enriquezco mi conocimiento sobre las ovejas. Comento en clase
mis nuevos aprendizajes.
Lectura
Las ovejas son animales vivparos que viven en el campo y se

desplazan andando, corriendo y saltando porque tienen cuatro
patas. Los pastores son las personas que trabajan cuidndolas.
Fue domesticada para aprovechar su piel (para la fabricacin
de objetos de cuero), leche, carne (ambos para consumo como
alimento) y lana (para la industria textil).
Son herbvoros, es decir se alimentan de hierba, plantas y
cereales que encuentran donde viven. No todas las ovejas son
iguales, las hay de diferentes colores: negro, gris, caf, hasta rosa.
Pero la mayora son blancas. El conjunto de ovejas forma un
rebao. La mayor parte de ovejas viven en Asia y Oceana. En
Argentina, en Amrica, es el pas donde hay ms ovejas.
Las ovejas tienen buena memoria y son
capaces, como los seres humanos, de
tener amigos, enamorarse y sentir tristeza
cuando alguna de ellas desaparece.
Basado en: Cmo son las ovejas, en Granjas de Esclavos,
consultado en noviembre del 2015, en http://www.granjasde-
esclavos.com/ovejas/como-son
10. Leo la respuesta y escribo su pregunta.
Pregunta:
?
Poslectura
Respuesta: Se alimenta de hierba, plantas y cereales.
Pregunta:
?
Respuesta: Es animal vivparo porque se desarrolla en el vientre

de su madre y nace viva. No nace de huevos.
DESTREZAS: Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros y otros orga-
nizadores grficos sencillos. / Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de inters mediante la consulta de diccionarios, textos
escolares, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web.
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11. Completo los datos de la oveja donde correspondan. Con estos

datos realizo un organizador grfico en el pizarrn de la clase.
Vive:
Es til: Color:
Alimentacin: Quin las cuida:
Nacimiento: Cuerpo cubierto de:
Desplazamiento: Extremidades:
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12. Leo el siguiente texto. Entro en la pgina que seala la cita y

enriquezco mi conocimiento sobre las serpientes. Comento
en clase mis nuevos aprendizajes.
Lectura
Las serpientes son reptiles con

cuerpo largo y cubierto de escamas.
Sus ojos no se mueven y no tienen prpados.
Las serpientes se han adaptado a todo tipo de hbitat:
terrestre, acutico, en los rboles o bajo la tierra.
Tienen las mandbulas inferior y superior diferentes y pueden
separarlas, lo que permite que puedan abrir de forma
desproporcionada su boca y tragarse presas que les superan en
tamao. Son carnvoras, se tragan a su presa por completo, sin
partirla ni masticarla. Hay especies que basan su alimentacin en
huevos de aves y otros reptiles.
Las serpientes son animales ofidios, no tienen patas. Para
desplazarse se arrastran haciendo movimientos en forma de
onda, aunque tambin los pueden hacer de forma recta. Las
serpientes son importantes ya que controlan las poblaciones
de roedores que pueden transmitir graves enfermedades. Las
serpientes pueden ser venenosas o no.
Como reptiles, son animales de sangre fra. Dependen del clima y
del sol para regular la temperatura de su cuerpo.
Basado en: Serpientes (Cuidados y mas), en Taringa, consultado en noviembre de 2015, en:
http://www.taringa.net/post/mascotas/2525649/Serpientes-Cuidados-y-mas.html
13. Leo la respuesta y escribo su pregunta.
Pregunta:
Poslectura
Respuesta: Tienen sangre fra.
Pregunta:
?
Respuesta: Son ofidios.
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14. Completo los datos de la serpiente donde correspondan. Con estos

datos realizo un organizador grfico en el pizarrn de la clase.
Poslectura
Vive:
Es til: Color:
Alimentacin: Tamao:
Nacimiento: Cuerpo cubierto de:
Desplazamiento: Extremidades:
DESTREZA: Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros y otros organi-
zadores grficos sencillos.
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76
Sabas que?
La rana verde es pequea y vive en los rboles.
La rana Ella se traslada saltando de hoja en hoja.
Al beb rana se la llama Siete semanas ms tarde, le salen dos

renacuajo. Se parece a un pez. patas traseras. Sigue respirando bajo el
Come pedazos de plantas. agua. Ahora come pequeos insectos.
Dos semanas ms tarde le salen sus patas delanteras y sus pulmones

comienzan a formarse. Ahora el renacuajo respira un poco de aire.
A los tres meses, el renacuajo ya

no tiene cola. Se ha convertido La rana vive entre los rboles. Shas!
en una rana adulta y deja el agua. Acaba de capturar un mosquito.
(Tomado de YOUPI Le Petit Curieux, revista mensual N127)
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15. Encierro el dibujo del animal al que se parece la rana recin nacida.
16. Uno con una lnea las palabras: primero, luego, despus, por ltimo,
segn correspondan.
Al renacuajo le salieron dos

patas traseras. primero
El renacuajo deja el estanque. luego
Al renacuajo le salieron dos despus

patas delanteras.
El renacuajo come pequeos por ltimo

pedazos de plantas.
17. Escribo una oracin para cada dibujo.
18. Pinto las oraciones que son correctas.
El renacuajo respira como un pez.

La rana tiene cola.
En el estanque el renacuajo come peces.
A los tres meses el renacuajo se convierte en rana.
DESTREZA: Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones.
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Familia de palabras
19. Leo el dilogo y subrayo las palabras que se parecen.
Qu hace tu pap? Y dnde trabaja?
Es floricultor. En una floricultora.
Ella es florista. Y hace

Y tu mam? lindos arreglos florales Que lindo!
en cualquier florero.
Trabaja en una floristera.
20. Contesto, con la ayuda de mi docente, las siguientes preguntas.

Qu quiso decir la nia cuando dijo que su pap es floricultor?
Qu quiso decir la nia cuando dijo que su pap trabaja

en una floricultora?
Qu quiso decir la nia cuando dijo que su mam es florista?
Qu quiso decir la nia cuando dijo que su mam hace

arreglos florales?
DESTREZAS: Aplicar los conocimientos lingsticos en la decodificacin y comprensin de textos. / Leer oralmente con fluidez y entonacin en
contextos significativos de aprendizaje.
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Me ejercito: Las palabras en su contexto

21. Leo las palabras y subrayo la que no corresponde.
Explico el por qu de mi eleccin.
No corresponde porque
mandarina cuchara
sanda pltano
mono tigre
cocodrilo rosa
piano collar
guitarra flauta
22. Leo las siguientes oraciones. Reemplazo la palabra

que no corresponde por otra adecuada.
Salimos a pasear al espejo y compramos muchas frutas.
Salimos a pasear al y compramos muchas frutas.
Anoche me cepill los pantalones antes de acostarme.
Anoche me cepill los antes de acostarme.
Autoevaluacin
Utilizo diferentes estrategias para
comprender los textos?
Identifico los subtemas de un texto?
Utilizo el proceso lector?
Me intereso en leer para aprender?
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Aprendo a describir!
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
ESCRITURA
1. Observo el grfico y lo comento con mis compaeros y compaeros.
Pap, quiero tener una No, Tere, las ovejas no

oveja de mascota. viven en departamentos.
Pap, las ovejas son muy tranquilas. Tere, debes aprender ms

sobre los animales
Escribamos juntos un lbum sobre Puedo hacer un lbum

animales. Te parece? Detallamos de animales imaginarios?
las caractersticas de cada animal.
Claro que s.
DESTREZAS: Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el relato escrito de experiencias personales, hechos cotidianos, descripcin
de animales, aplicando el proceso de escritura: planificacin, redaccin, edicin y publicacin. / Aplicar estrategias de pensamien-
to (ampliacin de ideas) en la escritura de relatos personales, hechos cotidianos, descripciones de animales en la autoevaluacin
de sus escritos. / Escribir descripciones de animales ordenando las ideas con secuencia lgica por temas y subtemas, utilizando
conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos en situaciones comunicativas que las requieran.
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81
2. Leo el siguiente texto y lo digo con mis propias palabras.
Planificacin
Para escribir sobre los animales es necesario pintar con palabras
las caractersticas que tienen. Es decir, es necesario describirlos.
3. Subrayo las palabras que expresen las caractersticas del personaje

del siguiente texto.
El pajarito azul
Qu cansado vena! Pero el pajarito
azul sonri contento. Haba volado
durante todo el da para llegar a este
jardn lleno de flores. Entonces, abri
sus preciosas alas, pequeas y azules
como el cielo de aquel da y se limpi
las finas y largas patitas, sucias del
polvo del camino.
4. Pinto las palabras que describen cmo es el pajarito azul.

Las patas del pajarito azul son: largas cortas
Las alas del pajarito azul son: pequeas grandes
Las patas del pajarito azul son: gruesas finas
El color de las alas del pjaro es: azul rojo
5. Encierro el dibujo del pjaro azul que corresponde a las

caractersticas descritas.
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6. Leo el texto y lo digo con mis propias palabras..
Existen caractersticas externas que son las que podemos

identificar al ver, tocar, oler, saborear y escuchar. Pero tambin
existen caractersticas internas que expresan los rasgos de
carcter, personalidad y actitudes.
7. Organizo las siguientes palabras en dos columnas, segn nombren

caractersticas externas o internas.
cansado triste contento rabioso dbil

angustiado fuerte satisfecho alegre amarillo
gigante fino pequeo miedoso
Caractersticas externas Caractersticas internas
8. Pienso en un pjaro diferente y lo dibujo.

Con las TIC
Escucho las caractersticas
de varios animales
www.youtube.com/
watch?v=uKpt0aioCEA.
Escribo una lista de las
caractersticas externas e
internas de cada animal
sobre el cual escucho.
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83
9. Escribo las caractersticas externas e internas del ave de mi dibujo.
Qu ttulo le pongo?
Redaccin
Ejemplos:
- El nuevo pjaro azul
- El pjaro Lolo
Su color
rojo, azul, negro,
Su tamao
pequeo, grande, diminuto,
chiquito,
Su textura
suave, spero, caliente, fro,
Caractersticas de las partes de su cuerpo.
pico, ojos, cabeza, cuerpo, patas,
cola,
Lo que cubre su cuerpo

escamas, pelo, plumas, cerdas,
lana,
Tipo de sonido que emite
piar, mugir, gruir, maullar, ladrar, croar,

balar, rebuznar, cantar, cacarear, chi-
llar, graznar,
Lugar dnde vive

En el campo, en la casa, en la selva,
en los rboles,
Actitudes
astuto, arisco, inteligente, goloso,

mimoso, manso, cansado, inquieto,
alocado, agresivo, bravo,
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10.Escribo oraciones sobre las caractersticas del pjaro que dibuj.
11. Elimino las palabras que se repiten y uno las oraciones con las
palabras: y, adems, tambin, por otro lado, y otros conectores.
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Gnero del sustantivo Para eso sirve la

gramtica:te ayuda
Asegrate que las personas a redactar bien.
Edicin
que lean tu descripcin
comprendan tu mensaje!
Cmo lo logro?
Para recordar
Algunos sustantivos femeninos terminan en a y algunos sustantivos

masculinos terminan en o. Por ejemplo: nio - nia.
12. Escribo el masculino de las palabras.

loca abuela
tia gata
perra aa
Para recordar
Otros sustantivos femeninos se forman aadiendo la letra a.

Por ejemplo: lector - lectora.
13. Escribo los masculinos de las palabras.
profesora compositora
traductora compradora
14. Escribo los femeninos de las palabras.
escritor pintor
director seor
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidia-
nos u otros sucesos, acontecimientos de inters y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planifica-
cin en el proceso de escritura (con organizadores grficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia
lingustica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en cada uno de sus pasos.
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Para recordar
Cuando es necesario especificar el gnero de los animales que

se nombran con la misma palabra, se aade la palabra macho
o hembra. Ejemplo: jirafa macho - jirafa hembra.
15. Especifico el gnero de la palabra que nombra el dibujo.
Para recordar
Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de

gneros distintos con palabras diferentes. Por ejemplo: toro - vaca.
16. Uso las palabras del recuadro para escribir el femenino

o masculino, segn corresponda.
hembra hombre nuera yegua pap esposa
mujer caballo
yerno marido
mam macho
Para recordar
Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas

de sexo diferente, usan la misma palabra. Por ejemplo: dentista.
17. Escribo el o la para diferenciar el gnero de:
joven cantante estudiante
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Para recordar
Algunos sustantivos pueden ir acompaados tanto de el como

de la, y ambas formas son correctas.
18. Dibujo el objeto y escribo el o la.
mar sartn
Para recordar
Los sustantivos femeninos que comienzan con aacentuada o

con ha tnica llevan el artculo el para evitar problemas de
pronunciacin. Por ejemplo: el rea.
19. Escribo, el o la donde corresponda.
agua hacha guila hada
Para recordar
Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos el o la.
20. Escribo la palabra con el artculo que le corresponde. Explico por qu.
En equipo
En grupos de tres escribimos los objetos que encontramos en nuestras
mochilas y en el aula, clasificndolos segn el gnero.
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21. Con la informacin sobre el gnero de los sustantivos, reviso

con mi docente la descripcin que hice del pjaro que dibuj.
REVISIN
Indicadores Si No
Tiene ttulo
Las oraciones son claras.
Cada oracin lleva punto al final.
No se repiten las palabras.
Describe las diferentes partes del cuerpo.
Describe usando las palabras pertinentes
Las oraciones comienzan con mayscula.
El gnero del sustantivo est usado correctamente.
22. Corrijo mi primera versin de la descripcin del pjaro que dibuj.

Edicin
Publiquemos nuestras Para que las Mi descripcin

descripciones! lean nuestras es de un pjaro
Hagamos familias. miedoso!
un libro.
23. Sigo las indicaciones y hago un libro acorden.

Publicacin
DESTREZA: Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias persona-
les, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, animales y lugares.
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Portada: Pgina 2:
Copio en la portada el pjaro Dibujo el pjaro y escribo una
que dibuj y escribo el ttulo oracin que presente al animal
que eleg. Ejemplo: de manera general. Ejemplo:
Sus plumas son suaves

El pjaro loco y brillantes y yo le llamo
Pjaro loco.
Pgina 3: Pgina 4:
Dibujo caractersticas del pjaro Dibujo una caracterstica del
con oraciones que las describan. pjaro con una oracin que la
Ejemplo: describa. Ejemplo:
Vive en la rama ms
alta del rbol que queda
al frente de mi casa.
Se alimenta de semillas, Tiene un pico fuerte,
gusanos y migas de pan que le sirve para
que yo le doy todos escarbar la tierra y
los das. buscar los gusanos.
Pgina 5: Pgina 6:
Dibujo una caracterstica del Dibujo una caracterstica del
pjaro con una oracin que la pjaro con una oracin que la
describa. Ejemplo: describa. Ejemplo:
Sus patas son largas y En las maanas, a mi

flacas. Le sirven para pjaro loco le gusta
agarrarse de las ramas cantar al sol. Me
y tambin de los cables despierta tempranito con
de la luz. sus trinos armoniosos.
DESTREZA: Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de descripciones de
objetos, animales y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la citacin de fuentes.
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Describo a un gato.
24. Cierro los ojos, pienso en un gato mimoso y lo describo.
Observo la siguiente gua.
Enumero sus caracterstiscas externas:
1
color, forma, textura y tamao.
2 Escribo dnde vive y de qu se alimenta.
3 Describo su forma de ser y lo que sabe hacer.
4 Digo lo que ms me gusta de l.
25. Sigo el esquema que utilic para describir el pjaro y describo

al gato.
Qu ttulo le pongo?
Ejemplos: - El gato - El gato mimoso -
Miau-miau el gato
Color
rojo, azul, negro,
Tamao
pequeo, grande, diminuto,
chiquito
Textura
suave, spero, caliente, fro,
Partes del cuerpo (forma, tamao y color).
26. Escribo oraciones con las caractersticas del gato.
DESTREZA: Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas segn una secuencia lgica, por temas
y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas
que lo requieran.
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27. Elimino las palabras que se repiten y uno las oraciones con las
palabras: y, adems, tambin, por otro lado, y otros conectores.
28. Reviso mi trabajo con mi docente. Los siguientes criterios me ayudan.
Indicadores Si No
Tiene ttulo
Las oraciones son claras.
No se repiten las palabras.
Describe las diferentes partes del cuerpo.
Describe usando las palabras pertinentes
Las oraciones comienzan con mayscula.
El gnero del sustantivo est usado correctamente.
29. Corrijo y publico mi descripcin en otro libro acorden.
Mi gato Misif
Autoevaluacin
Identifico las palabras que
describen las caractersticas internas
y externas?
Describo las caractersticas de los
animales usando oraciones claras?
Escribo los sustantivos femeninos y
masculinos de manera correcta?
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Leo y disfruto
OBJETIVOS
LITERATURA ledos o escuchados, para explorar la escritura creativa.
1. Observo el grfico y, con un compaero o compaera, nos

preguntamos: Dnde sucede esta escena? Por qu estn
tan contentos e interesados los nios y las nias?
SITUACIn COMUNICATIVA
Quieres leer este cuento?
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos generos literarios en funcion de potenciar la imaginacion, la curiosidad y la memoria. / Recrear textos
literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.
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2. Leo el cuento
Un sapo de colores?
Lectura
Graciela Montes
Humberto estaba muy triste en

el estanque. Ni ganas de saltar
tena. Y es que le haban conta
do que las mariposas del jazmn
de enfrente decan que l era
un sapo fecho, fesimo y refeo.
Fecho, puede ser dijo
mirndose en el agua, pero
tanto como refeo Para m
que exageran Los ojos un
poquito saltones, eso s. La piel
un poco gruesa, eso tambin.
Pero, qu sonrisa!
Lo que a m me faltan son
Y despus de mirarse un rato, le colores. No te parece? Soy
coment a una mosca curiosa demasiado verde.... Porque
que andaba cerca: pensndolo bien, si tuviese
colores sera igualito, igualito a
las mariposas.
Entonces, Humberto se puso
la boina y sali corriendo a
buscar colores al Almacn de
los Bichos.
Lo atendi Timoteo, uno de los
ratones ms simpticos de la
vecindad.
Hola, Humberto! Andas
buscando fsforos para cantar
de noche? O prefieres una
linterna?
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin,
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Glosario
muy
ufano. Que se siente
cierta
orgulloso de poseer
cosa o de ser algo.
No, gracias dijo Humberto. Necesito pinturas de varios colores.

Piensas acaso pintar tu casa? pregunt curioso Timoteo.
No, seor! Ni te lo imaginas, ya lo vers se ri Humberto.
Y se llev pintura azul, amarilla, roja, naranja, rosa y violeta. La verde
no porque, para qu puede querer ms verde un sapo verde?
Y dos pinceles, uno grueso y uno finito.
Humberto entr a su casa que quedaba detrs de unos enormes
helechos y coloc las pinturas, una junto a la otra. Record las
hermosas formas que adornaban a las mariposas y se pint todo
el cuerpo.
Cuando termin, toda su casa estaba cubierta de pintura y l
pareca una gran mancha de colores.
Muy ufano sali de su casa y recorri todo el estanque, luciendo
su nueva personalidad.
Algunos animales no lo reconocieron y otros se rieron de l.
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95
que fuera mi novio, pero as

pintado de tantos colores no me
gusta nada.
Se ve muy raro, parece que se
cay en un bote de pintura.
Humberto abri las hojas de los
juncos y encontr a tres bellas
sapitas. Entonces, se sumergi en
lo ms profundo del estanque
y, uno a uno, los colores fueron
saliendo de su cuerpo. Cuando
sali a la superficie era otra vez
verde, verde brillante.
Creo que, despus de todo,
s soy guapo. Aunque no me
Qu te parece? Ahora s parezca a las mariposas dijo y
me parezco a las mariposas? se volvi a pasear muy orondo
le pregunt a una mosca que por el filo del estanque.
rondaba a su alrededor, estoy
hasta ms guapo que ellas. Glosario
s mismo.
Las mariposas del jazmn de orondo. Satisfecho de
enfrente abandonaron su
morada, dieron tres vueltas
alrededor de Humberto y se
alejaron riendo.
Ja, se ren por envidia dijo l
y sigui fanfarroneando alrede
dor del estanque.
Entonces, detrs de unos juncos
escuch unas voces:
A m me gustaba mucho
Humberto. Era de un verde tan
brillante! Hasta pensaba pedirle
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3. Coloco los nmeros del 1 al 4 para ordenar la historia.
Humberto se lanz al estanque y qued nuevamente

Poslectura
de color verde brillante.

Humberto estaba muy triste porque le contaron
que las mariposas le decan fecho.
Humberto compr varias pinturas para parecerse
a las mariposas.
Humberto escuch decir a las sapitas que l era mucho
mejor sin tantos colores.
4. Uno con una lnea el personaje con su dilogo.
Se ve muy raro,
Andas buscando Creo que, despus
parece que se
fsforos para de todo, s soy
cay en un bote
cantar de noche? guapo
de pintura.

Por qu Humberto les pareca feo a las mariposas?
Qu le aconsejaras a Humberto?
DESTREZA: Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
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6. Leo el texto y uno las adivinanzas con sus respuestas.
Qu ser? Qu ser?
Brazos tengo A pesar de tener patas
desiguales yo no me puedo mover;
y a mi ritmo me ponen comida
se mueven y no la puedo comer.
los mortales.
Qu ser?
Alto como un pino
y pesa menos que un comino.
Qu ser?
Tengo dientes afilados,
que mucho brillan al sol,
Qu ser?
e, y aunque me falta boca
Blanca como la lech
ca, soy un feroz comiln.
habla y no tiene bo
.
anda y no tiene pies
Qu ser?
Redondo,
redondo,
a
no tiene tap
o.
Qu ser? ni tiene fond
Golpe tras golpe
clavo tras clavo, Quieres hacer
eso es lo que hago. tus propias
adivinanzas?
Aprendamos!
Qu ser?
Te la digo y no
me entiendes,
te la repito y no
me comprende
s.
la curiosidad y la memoria./ Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textosecuatorianos, populares y de autor), para
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7. Leo y subrayo las frases que expresan las caractersticas de la mesa.
Qu ser?
A pesar de tener patas
yo no me puedo mover;
me ponen comida
y no la puedo comer.
a. Encierro las caractersticas de la mesa que estn presentes

en esta adivinanza.
tiene tablero tiene patas ponen comida
Qu ser tiene patas y come la comida? Escribo.
b. Escribo la semejanza entre patas de mesa y patas de los animales.
c. Completo el texto.
Esta adivinanza da las caractersticas de una mesa, al compararla
con un .
8. Leo el texto y lo copio separando las palabras.
Unaadivinanzadescribecualquiercosaopersona,comparando
suscaractersticasconlasdeotrosseresuobjetosamaneradeun
enigma.Juegaconelsignificadodelaspalabrasytienecomometas
desarrollarelingenioydivertir.
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9. Escribo adivinanzas a partir de un ejemplo. Sigo los pasos.

Leo nuevamente la adivinanza. Desarrollo las ideas y las anoto.
Qu ser?
A pesar de tener patas
yo no me puedo mover;
me ponen comida
y no la puedo comer.
Objeto de mi adivinanza
reloj manzana Ejemplo: reloj

elefante pelota...
Caractersticas
corre, no regresa,
mide el tiempo,... Ejemplo: corre
redonda y salta,
rebota,
fuerte, tumba
rboles, tiene
buena memoria,
es grande,
dulce y roja, cae
del rbol,
Objetos que comparten

las mismas caractersticas
El reloj corre como: un atleta, Ejemplo: corre como un ciclista.
un ciclista, una gacela,
La pelota es redonda como:
la naranja, la luna, el mundo,..
El elefante es fuerte como:
Sansn, un huracn,...
La manzana es dulce como:
un caramelo, la miel,...
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Otra caracterstica compartida

con otro objeto
Ejemplo: da vueltas como
El reloj da vueltas como: un trompo.
un trompo,...
El elefante tiene memoria
como: un libro,...
La manzana es roja como:
una boca,...
Ideas para concluir Ejemplo: Corre como un ciclista,
Da vueltas como un trompo y en
Reloj: lo ves cuando tienes
el afn no lo pierdas de vista.
afn, para no llegar tarde,...
Elefante: nunca
es bastante gordo,...
Manzana: hace agua
la boca,...
Dibujo la respuesta Redacto mi adivinanza
de mi adivinanza
10. Juego con un amigo o amiga a las adivinanzas.

Compruebo si mi adivinanza funciona.
Qu ser?
Es grande
como un len,
pero gris como
un ratn.
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101
11. Sigo los pasos y escribo otro tipo de adivinanzas.

a. Pienso en una respuesta para una adivinanza.
Juan piensa en una jirafa. En qu pienso yo?
b. Busco en enciclopedias caractersticas del animal u objeto elegido.
c. Escribo las caractersticas de d. Escribo mi adivinanza.

mi objeto o animal elegido.
Adivina adivinador
Autoevaluacin
Disfruto de los cuentos y juegos de
palabras que leo?
Identifico las caractersticas de los
objetos o animales para escribir y
resolver adivinanzas?
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102
EVALUACIN
1. Elijo del recuadro el nombre que corresponde al tipo de texto, segn

su intencin comunicativa. Lo escribo en el espacio correspondiente.
Informativo Persuasivo Expresivo
2. Escribo las palabras que corresponden a las familias de zapato

y helado.
zap... hel...
zap... hel...
zap... hel...
3. Describo a un hmster. Uso la informacin del recuadro

para formar oraciones.
roedor bolsas en sus mejillas para transportar alimento

mascota vive de dos a tres aos pequeo
amigable mezcla de semillas
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103
4. Leo el texto y realizo las actividades.
La mariposa
Una mariposa adulta tiene cuatro coloridas
alas, dos largos sensores, dos grandes ojos,
y seis largas y dbiles patas. Busca flores y
absorbe el dulce jugo llamado nctar.
La mariposa desenrolla su rizada boca y la usa como un sorbete
para absorber el nctar. Con sus patas y su lengua saborea y
sabe cundo una flor es buena para comer apenas aterriza
sobre ella.
a. Escribo una pregunta para las siguientes respuestas.

Pregunta ?
Respuesta La mariposa absorbe el nctar de las flores.
Pregunta ?
Respuesta La mariposa desenrolla su boca y la usa como sorbete
para absorber el nctar.
b. Contesto la pregunta.
Para qu usa la mariposa sus patas y su lengua?
c. Completo las siguientes palabras con sus caractersticas.

alas antenas
ojos seis patas
5. Coloco una X en la respuesta a la adivinanza. Argumento mi respuesta.
En el agua siempre vivo, La rana Porque

plateado es mi color,
El pez
veloz como el rayo nado.
Cmo me llamo yo? El cocodrilo
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3 UNIDAD
El ser ms poderoso
Cuento popular
En un pas muy lejano, viva un mago que quera

mucho a los animales.
Un da, el mago encontr
una ratoncita herida. El mago
la cur y la convirti en una
hermosa joven.
Yo soy tu amigo dijo el
mago a la joven, Adems,
tengo poderes mgicos.
Pdeme lo que quieras.
Pues... me gustara casarme
con el ser ms poderoso del
mundo.
Est bien. Te casars con
el Sol. l es el ms grande y
poderoso.
El Sol grit desde lo alto:
No, no! Yo no soy el ms
poderoso. Esa nube tapa
mi luz.
La nube es ms fuerte que yo.
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105
1. Leo el cuento.
La nube llor y se quej as:

Cmo vas a creer? Yo no
soy fuerte. El viento me arrastra.
El viento es mucho ms fuerte
que yo.
El viento susurr con fuerza:
La montaa me detiene
cuando soplo. La montaa es
ms poderosa que yo.
La montaa retumb:
S, yo soy fuerte. Pero an hay
alguien ms fuerte que yo. Es
un ratoncillo que me agujerea
y vive en mi interior.
Es cierto! pens el mago.
El ratn es el ser ms
poderoso!
As volvi a convertir a la joven en una ratita.
Y la ratoncita y el ratn se casaron y vivieron en la
montaa muy felices durante muchos, muchos aos.
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106
Aprendo nuevos idiomas

OBJETIVO
Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de
LENGUA y pertenencia.
Y CULTURA
1. Observo el mapa e identifico los idiomas que se hablan

en el Ecuador.
Experiencia
Yo hablo chapalaa. Yo hablo kichwa.
Yo hablo
wao tededo.
Yo hablo tsafiqui.
Yo hablo
castellano.
Yo hablo shuar.
Yo hablo kichwa.
DESTREZA: Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y pluriculturalidad.
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107
2. Contesto las preguntas y comento con mis compaeros

y compaeras.
Conoces alguna palabra en algunas de las lenguas originarias
Reflexin
del Ecuador?
En qu partes del Ecuador se habla kichwa?
3. Leo como se escribe una expresin en varios idiomas originarios

del Ecuador. Las memorizo para saludar a otras personas.
Buenos das. Alli puncha.

Chai winishi.
Conceptualizacin
Castellano Kichwa Shuar
Con las TIC

Tsara ma joe. Ura kepenene.
Conozco ms sobre
la nacionalidad shuar
www.youtube.com/
watch?v=FpwT-
Aplicacin
lkFRSs. Escucho una

cancin en shuar y
algunas palabras.
Intento memorizarlas y
Tsafiqui Chapalaa pronunciarlas.
Tarea
Averiguo si hay personas en mi barrio que sepan palabras en lenguas
originarias del Ecuador. Comento mi experiencia con mis compaeras
y compaeros.
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108
4. Leo el texto y respondo las preguntas.
Las personas que viven en el Ecuador hablan distintas lenguas. Las

Conceptualizacin
lenguas que hablaban desde antes de la llegada de los espaoles

son: kichwa, shuar chicham, shiwiar chicham, achuar chicham,
aingae, awapit, chapalaa, zpara, paicoca, wao tededo, sia
pedee, tsafiqui y shimigae. A estas lenguas se las llama originarias.
Estas lenguas se han mantenido por muchos aos y cada una
expresa una manera distinta de pensar y hacer las cosas.
Cuntas lenguas originarias se hablan en el Ecuador?
Por qu es una riqueza para el Ecuador que sus habitantes hablen

varios idiomas?
5. Apendo los nmeros en kichwa y en shuar.

En equipo
Los nmeros
Castellano Kichwa Shuar Elaboro un juego de
memoria. Recorto
1 uno shuk chikichik veinte tarjetas
2 dos ishkay jimiar cuadradas. En diez
tarjetas dibujo los
3 tres kimsa manaint
Aplicacin
nmeros del 1 al 10
4 cuatro chusku anttiuk y en las otras diez
5 cinco pichka uwej tarjetas escribo
el nombre de los
6 seis sukta ujk nmeros en kichwa o
7 siete kanchis tsngket en shuar. Para jugar,
coloco las tarjetas
8 ocho pusak yarush
boca abajo y con mis
9 nueve iskun usumtai amigos, por turnos,
10 diez chunka nawe encuentro los pares.
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109
6. Leo los dilogos y respondo las preguntas.
Ve esche man! El ve hijito, amarcars al guagua.
En qu idioma hablan?
De dnde provienen estos

dos personajes?
7. Leo el siguiente texto y con la ayuda de nuestro docente lo

analizamos. En la pizarra dictamos preguntas que nos ayuden a
comprederlo mejor. Ejemplo: Cmo lleg el castellano a Amrica?
Cmo se form el dialecto de Amrica? Cmo se llama una
variante de una lengua?
Los espaoles trajeron el idioma castellano y lo

impusieron por sobre las lenguas originarias. Hoy
las personas en Amrica hablan diferentes tipos
de castellano. Estos dialectos se formaron con
base a la ubicacin geogrfica en Amrica, el
dialecto de origen de los colonizadores y gracias
a la influencia de las lenguas aborgenes.
8. Averiguo las palabras que utilizan para nombrar

en la diferentes partes de Amrica.
Autoevaluacin
Conozco algunas palabras y
expresiones en kichwa?
Reconozco y valoro los diferentes
dialectos del castellano?
Reconozco la importancia de las
lenguas originarias del Ecuador?
DESTREZA: Indagar sobre los dialectos del castellano en el pas.
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110
Aprendo a pedir
y dar informacin
Comunicacin OBJETIVO
Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos familiar y escolar,
con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir
oral del intercambio.
1. Reflexiono con mis compaeros y compaeras sobre esta situacin

y contesto las preguntas.
Experiencia
(*<

Enseemos a
nuestros amigos a
pedir informacin.
Qu informacin creo le piden al polica?
Qu creo les responde el polica?
Qu palabras o expresiones debieron usar para pedir informacin?
DESTREZAS: Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. /
Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica (lxica, semntica y sintctica) en contextos cotidianos.
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111
2. Observo al extraterrestre y digo la pregunta que creo hace

en cada situacin. Comento con mi clase qu pistas tuve
para formular esas preguntas.
Reflexin
3. Observo la ilustracin y contesto las preguntas.
En qu lugar se encuentra el extraterrestre?
Conceptualizacin
Qu creo desea el extraterrestre?
Cmo lo s?
4. Escribo la pregunta que hace el extraterreste,

para las respuestas que recibe.
?
Dos dlares las 25 mandarinas.
?
Son mandarinas de exportacin.
?
Se consiguen ms baratas en el mercado.
Con las TIC Glosario
Observo la experiencia Comprando frutas en el exportacin.
mercado en el enlace https://www.youtube.com/ Producto que se
s.
watch?v=6PEdgmIy3_Y . Escribo las preguntas con vende a otros pase
las respuestas que escucho en el video.
DESTREZA: Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.
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112
5. Observo atentamente cada uno de los grficos

y contesto las preguntas.
Escribo algunas preguntas
con las que la seora podra
satisfacer su necesidad de
informacin.
Cmo se comunica
la seora?
Qu desea saber la seora?
Escribo las preguntas que creo

el joven hara para lograr lo
que desea.
En qu lugar se encuentra
el joven de la camiseta azul
Qu desea?
En equipo
Dramatizamos con mis compaeros y compaeras cada una de las
situaciones presentadas y reflexionamos sobre si las preguntas son las
adecuadas para obtener la informacin que necesito.
DESTREZA: Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingustica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en contextos
cotidianos.
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113
6. Leo las expresiones e imagino la situacin en la que se

encuentran. Formulo preguntas que se usaran para
cada una las situaciones.
Qu preguntas haras
Expresin En qu situacin?
en esta situacin?
Saquen los libros!
Vstete rpido,
estamos atrasados!
Tiene taxmetro?
Yo compro el
canguil y las colas.
7. Completo el siguiente texto con las palabras del recuadro.
preguntas averiguar contexto qu a quin
Cuando necesito algo formulo .

Para ello, determino quiero, el
en el que me encuentro y me dirijo.
Tarea
Escribo preguntas para conocer las actividades que hizo mi familia durante
el da. Comparto las respuestas con mis compaeros y compaeras.
Autoevaluacin
Reconozco las preguntas
pertinentes para cada contexto?
Formulo preguntas adecuadas
para obtener la informacin que
deseo?
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114
Leo para informarme

OBJETIVOS
resolucin de problemas y aprendizaje autnomo con el uso de la lengua oral y
LECTURA escrita.
Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de inters mediante la consulta de
diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web.
las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
1. Leo el cuento.
Pilar
Anita Abramovitz (Adaptacin)
A Pilar le gustaba hacer

muchas cosas para regalar
a sus amigos. Haca cosas
grandes, haca cosas
pequeas, pero tena un
problema: sus amigos no
saban qu hacer con las cosas
que les regalaba Pilar.
Un da, la vecina de Pilar le dijo:
Pilar, yo s que a ti te gusta
hacer cosas.
Por qu haces cosas innecesarias? Por qu no haces cosas
que podamos usar?
Por qu no haces carteles?
Carteles dijo Pilar. Qu buena idea!
La siguiente vez que Pilar sali a la calle, ley todos los carteles
que vio.
Cuando volvi a su casa, Pilar se sent y empez a trabajar.
Hizo unos carteles parecidos a los que haba visto.
DESTREZAS: Aplicar los conocimientos lingusticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
/ Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje. / Leer de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreacin, informacin y estudio.
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115
Pero ninguno de sus amigos quiso el cartel: Mantenga una

linda sonrisa con RIASMIL, ni Tome Coca Fuerza, la bebida de
campeones, ni tampoco los dems que promocionaban carros,
bebidas o detergentes.
Pilar, sin saber qu hacer con los carteles, los puso en el frente de su
casa, uno al lado del otro.
Y saben lo que ocurri?
Que la gente timbraba en su casa, de da y de noche,
preguntando:
Se venden las cosas que dicen los carteles?
Ah, no! deca Pilar. Yo no vendo nada. Esos son solo carteles.
Entonces la vecina de Pilar le dijo:
Ahora que ya sabes hacer carteles, porqu no haces carteles
que podamos utilizar?
Entonces Pilar tuvo una gran idea: se le ocurri hacer un cartel para
ella misma.
Cogi un gran cartn, muchos colores e hizo un cartel que deca:
FABRICO CARTELES. Y con ayuda de un amigo, lo coloc en la
entrada de su casa.
El primero en llegar fue el carpintero del barrio.
Hola, Pilar le dijo,
quiero un cartel que
diga en letras grandes:
Arreglo camas, mesas
y sillas.
Luego lleg el panadero
y le pidi uno que dijera:
Preparo tortas, pasteles
y pan.
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Despus vino el sastre y le pidi otro que dijera:

Coso faldas y pantalones.
Hizo un cartel para su amigo Pepe que deca: Pepe es un gran
bailarn, salta soga y silba duro. Y otro para Sara: Sara canta
canciones infantiles y cuenta cuentos.
Pilar hizo muchos carteles, y cada vez le salan ms bonitos.
Una maana oy ruidos que venan de la calle. Se asom a la
ventana. Eran todos sus amigos que venan con un gran cartel.
Pilar baj corriendo a la calle. Entonces sus amigos se lo entregaron
y muy emocionada ley lo que deca:
MUCHAS GRACIAS!
Desde entonces Pilar es la diseadora oficial de carteles de todo el
barrio y de la escuela tambin.
2. Comento con mis compaeros y compaeras.

Por qu fue necesario que Pilar escribiera un cartel?
Qu informaciones se puede encontrar en los carteles?
DESTREZA: Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente
consecuente, secuencia temporal, problema- solucin, concepto-ejemplo.
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117
3. Leo el texto para conocer ms sobre los carteles.
Prelectura
Un cartel tiene por objetivo captar la atencin de una
amplia audiencia, que est circulando por la va pblica,
para informar de un evento, de un acto o de una situacin.
Los carteles tienen tambin el objetivo de influenciar en el
comportamiento de las personas, sea con fines educativos
o publicitarios.
El objetivo persuasivo de los carteles es provocar en las
personas el deseo de consumir o actuar segn se propone.
En los carteles, las imgenes y el color son muy importantes
para llamar la atencin. Las imgenes son utilizadas en
diferentes formatos, ilustraciones, dibujos y obras de arte.
Los carteles tienen una duracin corta. Pueden ser de
muchos tamaos, segn donde vayan a estar expuestos.
4. Leo las caractersticas que tienen los carteles.

ctura!
Ttulo Gran fiesta de! la le
llamativo, siste
s. A
a mo n alas!
en letras inv it
te da
Te o s
grandes s libr
Lo
Podrs tocar,
Subttulo con palpar, husmear
y leer todos
la informacin los libros que Informacin
quieras.
principal detallada
El sbado 15,
Contactos: desde las 9 de la maana.
En el parque del mercado.
direccin,
nmero de Dibujos
telfono, fecha
Tarea
Busco carteles en mi barrio y escribo en mi cuaderno los ttulos, los subttulos
y los datos informativos.
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5. Leo y analizo el ttulo y subttulos del cartel.

Comparto con mi clase las respuestas.
Lectura
Ministerio de Salud
NO TENGA MIEDO, TENGA CUIDADO
alimentos agua de rieg

o higiene
a. Contesto:
Quin escribe el cartel?
b. Subrayo la respuesta y argumento la respuesta.
Qu intencin tiene este cartel?
Persuadir Informar Recrear
Porque .
6. Completo el cuadro con mis conocimientos sobre el tema del cartel.
Qu deseo aprender
Qu s sobre el clera?
sobre el clera?
Con las TIC

Observo las causas del clera en el enlace https://www.youtube.com/
watch?v=k821laZ8_kY. Escribo en mi cuaderno por qu se produce el
clera y qu hacer para evitarlo.
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7. Leo el cartel.
Ministerio de Salud
Lectura
NO TENGA MIEDO, TENGA CUIDADO
o
alimentos agua de rieg higiene
No utilizar aguas
servidas como
Desinfectar abono o para
con cuidado riego de vegetales,
vegetales especialmente en
y frutas frescas huertas y quintas.
con agua
corriente.
Si el agua es
de pozo u otra
fuente que no
es confiable,
deber usarse
hervida: 3 a 5
minutos; o
clorada: dos
gotas de cloro
concentrado Lavarse las manos
por litro. con agua confiable
y jabn, sobre todo
antes de preparar
y servir la comida y
despus de ir al bao.
Las personas pueden morir Enfermedad peligrosa producida por bacterias,

por el clera. caracterizada por vmitos y diarrea severa.
En caso de diarrea, acudir de inmediato al mdico, hospital o centro de salud.
Interconexin
Busco informacin sobre qu es el agua de riego, de dnde proviene
y para qu sirve. Comparto la informacin con mi clase.
DESTREZAS: Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje. / Leer de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreacin, informacin y estudio.
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8. Averiguo el significado de confiable. Para ello sigo los pasos:

Poslectura
Releo los textos donde est la palabra

confiable y sealo las palabras que estn
junto a esta palabra: agua no confiable y
agua confiable. Entonces confiable es
una caracterstica del agua.
Sealo las palabras que rodean a: agua no
confiable: agua de pozo u otra fuente como
ro, agua de lluvia; confiable: agua para
lavarse las manos.
Me pregunto que tienen en comn el agua de
pozo, la de un ro y de la lluvia. Mi respuesta
puede ser: que pueden estar contaminadas.
Busco una caracterstica para este tipo de
agua: agua contaminada, agua sucia. Agua
que no me da seguridad, es decir, que no
puedo confiar.
Entonces, por contexto puedo decir que:
confiable significa
9. Subrayo la oracin que mejor explique la idea del cartel que dice:
No tenga miedo, tenga cuidado.
Que no hay que tener miedo, porque el clera no es un problema.
Que no se trata de asustar, pero s de prevenir el clera.
Qu las personas miedosas se enferman de clera.
10. Respondo a la pregunta.
Por qu deben desinfectarse

adecuadamente los vegetales
y frutas frescas?
DESTREZA: Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de deri-
vacin (familia de palabras), sinonimiaantonimia, contextualizacin, prefijos y sufijos y etimologa.
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Leo ms carteles
11. Observo los grficos y leo el cartel.
12. Subrayo las respuestas y comento la razn de mi respuesta.

De qu trata el cartel?
Sobre la salud Sobre las bebidas Sobre los nios
Qu debemos hacer para cuidar la salud?
Tomar el agua en una taza. Tomar agua si estamos enfermos.
Hervir el agua antes de tomarla.
Por qu no debemos tomar agua sin hervir?
Porque tiene mal sabor. Porque nos puede enfermar.
Porque sale de la tierra.
Por qu el agua sin hervir nos enferma?

Porque tiene bacterias. Porque viene fra.
Porque salta del tubo.
13. Completo esta oracin.

La intencin de este cartel es .
DESTREZA: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
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122
14. Comparo estos dos carteles. Leo cada cartel y completo el cuadro.
http://munlsanmartin.
gov.ar/2009/10/cam-
pana-de-vacuna-
cion-nacional/

Criterios de
Cartel 1 Cartel 2
comparacin
De qu se trata
el cartel?
Qu intencin
tiene el cartel?
A quin est
dirigido el cartel?
Quin puede ser el

autor del cartel?
15. Ordeno las palabras para formar oraciones sobre el mensaje

de los carteles.
gratis en el centro de salud a tu mascota vacuna
una dosis extra los nios menores de cinco aos

necesitan de vacuna
DESTREZAS: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales y referenciales. / Comprender los
contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros y otros organizadores grficos
sencillos.
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123
16. Leo el cartel.
http://www.onu.org.
pe/Publico/infocus/
trabajoinfantil.aspx

17. Coloco una X en el significado de la expresin
Erradiquemos el trabajo infantil, segn el texto.
Eliminar el trabajo infantil.

Trabajar sin descanso.
Permitir que los nios trabajen.
18. Comento con mis compaeros y compaeras a qu se refiere la

expresin Metamos un gol en este cartel. Escribo mi respuesta.
19. Completo la oracin con las palabras del recuadro.
educar cartel datos tiempo informar lugar publicitar a quin
Para comprender un leo las palabras ms llamativas

y pienso en su significado y la intencin que tienen para determinar si
su finalidad es , o .
Finalmente, leo los que proporciona el cartel:
est dirigido, el y .
DESTREZAS: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales. Aplicar los conocimientos lingu.
sticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
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124
Me ejercito: Familia de palabras

20. Observo las ilustraciones y completo las oraciones.
Un es
frutero
frutera afrutado La es
fruta La es
Un es
frutera fruticultor
frutal
Una es
zapatera
zapatilla zapatero
Un es
zapato Una es
zapatito zapatazo Un es
zapatn
DESTREZA: Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de deri-
vacin (familia de palabras), sinonimia-antonimia, contextualizacin, prefijos, sufijos y etimologa.
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125
Me ejercito: Las palabras en su contexto

21. Leo las palabras y frases. Selecciono la que no
corresponde. Explico el por qu de mi eleccin.
beb juguetn adulto

nio viejo joven
escribir en el cuaderno sonrer buscar el lpiz

cerrar el cuaderno abrir el cuaderno
colocarse los zapatos cocinar limpiar la mesa

comer lavar los platos servir en los platos
semilla raz tractor tallo

flores frutos hojas
Autoevaluacin
Reconozco la intencin
comunicativa de los carteles?
Uso diferentes estrategias para
comprender los textos?
Aplico el proceso lector?
Encuentro la similitud de los
significados de las palabras?
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126
Aprendo a escribir carteles

OBJETIVOS
Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo de manera autnoma
en la escritura.
ESCRITURA Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos
y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
1. Leo el siguiente dilogo.
Los carteles informan Y tambin convencen

a mucha gente de algo.
Ins, por qu Porque mi Para que

necesitas hacer perrito se perdi te ayuden a
un cartel? y necesito Hagamos un
encontrarlo?
convencer a cartel para
mis vecinos. S! ayudar a Ins.
DESTREZA: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, seleccin ordenacin y jerarquizacin de ideas; y uso
de organizadores grficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, animales, lugares y personas en la autoevaluacin de sus escritos.
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2. Sigo los pasos de la planificacin.

Respondo a la primera pregunta. La descripcin
de mi perro!
Planificacin
Qu quiero escribir en el cartel?
a. Anoto las caractersticas que imagino

tiene el perro de Ins.
Sexo
macho hembra
Raza
chow chow cocker
pequins golden
labrador mestizo
Color
negro blanco
caf jaspeado
manchado
Tamao
grande inmenso
pequeo mediano...
Edad
cachorro viejo
adulto joven...
Nombre
Boby Tostado
Huesos Tarzn...
Personalidad
bravo manso
juguetn desconfiado...
DESTREZA: Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas segn una secuencia lgica, por temas y
subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo
requieran.
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Caractersticas de la cara
Ojos: saltones, redondos,
almendrados, bizcos, rasgados,...
Hocico: cuadrado, fuerte,
delgado,...
Orejas: paradas, gachas,
puntiagudas, cadas,
dobladas
Otros detalles
Cola: larga, peluda, corta...
Pelo: largo, corto,...
b. Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro.

Redaccin
3. Respondo a la segunda pregunta:

Para todas las personas
Para quines escribo el cartel?
que pasan por mi barrio.
Las oraciones deben ser sencillas y muy
claras para que todos las puedan entender.
a. Uno con las palabras y, tambin, adems,
las oraciones que escrib sobre el perro.
DESTREZA: Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros suce-
sos o acontecimientos de inters, ordenndolos cronolgicamente y enlazndolos por medio de conectores temporales y aditivos.
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4. Respondo la tercera pregunta. Cul es la estructura de un cartel?
a. Observo la estructura del cartel y escribo las partes

que lo componen.
Redaccin
5. Organizo mis ideas segn la estructura del cartel.
Escribo las oraciones para cada parte del cartel.
Ttulo
Debe ser llamativo
Ayude a una nia!
Recompensa!
S.O.S. Perdido!
Subttulo
Explica la razn del cartel
Se perdi un perro.
Ayude a encontrar al perro.
Contacto
Debe ser claro y preciso.
Si lo encuentran, llamar a...
Ponerse en contacto con
subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo
requieran.
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130
6. Hago un borrador del cartel. Sealo dnde va el texto

y dejo los espacios para los grficos.
Redaccin
Asegrate que las personas Redctalo segn

que lean el cartel comprendan las reglas gramaticales.
lo que t escribes!
Cmo
lo logro?
Para eso sirve

la gramtica.
La gramtica ayuda a que cualquier idea se pueda construir

y expresar de manera clara y ordenada en un texto, para que
pueda ser entendida satisfactoriamente por otras personas.
DESTREZA: Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias persona-
les, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, animales y lugares.
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131
Para recordar
Los adjetivos calificativos son palabras que expresan cualidades de

los seres, objetos, lugares y emociones. Por ejemplo: perro negro.
7. Escribo algunas cualidades que puede tener un perro.
8. Elijo del recuadro un ttulo para cada columna, segn

la caracterstica que expresan las palabras, y lo escribo.
textura grosor velocidad
duro gordo rpido

suave flaco lento
spero delgado veloz
Los adjetivos calificativos pueden ser femeninos o masculinos,

de acuerdo con el sustantivo al que acompaan.
9. Elijo un adjetivo del recuadro y lo escribo junto a la palabra

que le corresponde.
roja grueso lacio cadas
orejas pelo
lengua hocico
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el relato escrito de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de inters y descripciones de objetos, animales, lugares y personas, aplicando el proceso de escritura, teniendo
en cuenta la conciencia lingustica en cada uno de sus pasos.
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132
El femenino de la mayora de adjetivos se forma

aadiendo a. Ejemplo: edificio alto casa alta.
10. Escribo los femeninos de los adjetivos.
perro bravo perra perro carioso perra
Algunos adjetivos son iguales tanto en femenino como en

masculino. Ejemplo: el vecino amable - la vecina amable.
11. Escribo junto al ejemplo un sustantivo masculino, al que

pueda calificar con el mismo adjetivo que est destacado.
La nia inteligente
La sopa caliente
Los plurales de los adjetivos se forman aadiendo la letra s

o es. Ejemplos: ala grande alas grandes; oso gris - osos grises.
12. Completo la oracin con un adjetivo que califique

a la palabra destacada.
Los ojos del perro son
Las orejas del perro estn
Los plurales de adjetivos que terminan en z se forman cambiando la

z por c y aadiendo es. Ejemplo: nio capaz nios capaces.
13. Escribo las frases en plural.
nia feliz carro veloz
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133
Las palabras pueden expresar disminucin de tamao o cario si

se les aade los sufijos ito, ita, illo, illa, cito, cita,
ecito, ecita, cillo, cilla. Ejemplo: perro - perrito.
14. Escribo los diminutivos de los nombres de los dibujos.
En los diminutivos de las palabras que terminan en ca o co,

cambia la c por qu. Ejemplo: mosca-mosquita.
15. Escribo los diminutivos de los nombres de los dibujos.
En equipo
Escribimos adjetivos que describan las cualidades de los compaeros o
compaeras del grupo. Exponemos en la clase nuestro trabajo: primero
mencionamos el nombre y luego los adjetivos.
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134
El punto seguido (.) es un signo de puntuacin que separa

enunciados que estn desarrollando una misma idea.
Ejemplo:
El perro perdido se llama Sultn. Es un cachorro labrador de color
negro. Tiene las orejas paradas y cuatro patas bien fuertes.
Los enunciados describen las caractersticas del perro.
El punto separa las diferentes partes de la misma idea.
Despus del punto seguido se contina escribiendo en
el mismo rengln. La primera letra despus del punto va
en mayscula.
16. Uno las oraciones, eliminando las palabras repetidas y utilizando

las palabras y, tambin, adems. Utilizo el punto seguido.
Tarzn
Mi perro es un cachorro hermoso.

Mi perro tiene el pelo suave como la seda.
Mi perro tiene los ojos brillantes como
dos luceros.
Mi perro se llama Tarzn.
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135
El punto y aparte (.) es un signo de puntuacin que separa dos

ideas independientes.
Ejemplo:
El perro perdido se llama Sultn. Es un cachorro labrador de color
negro. Tiene las orejas paradas y cuatro patas bien fuertes.
La persona que lo encuentre recibir una gran recompensa,
adems de la satisfaccin de haber hecho feliz a una nia.
La direccin en la que deben entregar el perro es Juan del Monte
N 34, de esta ciudad.
El punto y aparte separa las diferentes ideas independientes:

La primera idea describe de las caractersticas del perro.
La segunda idea se refiere a la recompensa.
La tercera idea detalla la direccin en la que debe
entregar el perro.
Despus del punto y aparte se cambia de rengln.

Conviene dejar un rengln en blanco.
17. Copio nuevamente el texto que hice para el punto y seguido.

Pongo un punto y aparte, y en otro rengln escribo una nueva
idea independiente.
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136
18. Con todo lo que he aprendido sobre el uso de la Lengua, escribo el

texto del cartel. Luego, entre todos, lo copiamos en una cartulina.
Edicin
19. Utilizo esta ficha de autoevaluacin para comprobar

que mi cartel est bien escrito.
1era 2da 3era

Indicadores revisin revisin revisin
1. Tiene ttulo.
2. Tiene subttulo.
3. Las oraciones son claras.
4. Utilizo un vocabulario preciso.
5. Utilizo los adjetivos calificativos pertinentes.
6. Utilizo de forma correcta el gnero y nmero
de los adjetivos calificativos.
7. Utilizo correctamente el punto y seguido
y el punto y aparte.
8. Formo los diminutivos de manera correcta.
9. Cambio la c por q para los diminutivos.
Tarea
Escribo un cartel para encontrar algn objeto perdido; puede ser un lpiz,
un borrador, un saco, etc. Expongo mi trabajo en clase.
DESTREZAS: Aplicar estrategias de pensamiento en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos y animales. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras
estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos.
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137
divisin de palabras en slabas

Para recordar
Las palabras se dividen en slabas. Las que tienen una slaba se

llaman monoslbas; las que tienen dos, bislabas; las que tiene tres,
trislabas, etc.
20. Escribo las slabas de las palabras que nombran los dibujos.
21. Uno con una lnea la palabra con el grfico que corresponde
al nmero de slabas.
rescate
perro
felicitacin
no
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138
Ortografa: Escribo palabras con h

22. Leo el texto, subrayo y escribo las palabras que se escriben con h.
Huesos
Con mucho humor, Pilar hizo un cartel
para su perro Huesos:
Perro que huele huellas.
Huesos, feliz con su cartel, lo puso a la
entrada de la huerta.
23. Observo la ilustracin y completo las oraciones.

Yo las flores del jardn.
Mi ta a perfume de rosas.
Este saco a limpio.
Ustedes a jabn.
24. Formo palabras y las escribo.
hum hmedo
hue huelo
hie hiedra

Las aves nacen de .
La vaca y el caballo comen .
El esqueleto est formado por .
El agua en el fro se convierte en .
En el se cultivan hortalizas.
DESTREZA: Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de la letra que no tiene
sonido: h.
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139
Me ejercito: Escribo oraciones

26. Observo los grficos y escribo una oracin debajo de cada uno.
27. Uno las tres oraciones en una sola. Utilizo una sola vez el conector y.
28. Observo el dibujo y aumento una idea ms.
Autoevaluacin
Utilizo el proceso escritor?
Uso las palabras y, adems o
tambin para unir oraciones?
Describo las caractersticas de un
animal usando diferentes adjetivos?
Uso el punto seguido y punto
aparte para organizar el texto?
subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas
que lo requieran.
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140
Leo y disfruto
OBJETIVOS
LITERATURA ledos o escuchados, para explorar la escritura creativa.
1. Leo el dilogo e imagino qu cuento leer.
Qu lees?
Es una retahla. Ret... qu?
Es una historia que narra una serie de Yo quiero leer una

cosas que suceden en un orden. retahla! Y t?
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios en funcin de potenciar la imaginacin, la curiosidad y la memoria. / Escuchar y leer
diversos gneros literarios en funcin de desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
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141
2. Leo el cuento.
La boda de To Perico
Cuento popular
Este era un gallo que despus de saludar como

todas las maanas a su amigo el sol, ech a
andar muy limpio y elegante, camino a la boda
de su To Perico.
Por el camino se encontr un montn de basura y
se apart para no ensuciarse. Pero en medio del
basurero vio un grano de maz.
El gallo se detuvo y pens: Si no pico, pierdo el
granito y si pico me mancho el pico y no podr ir
a la boda de mi To Perico. Qu hago? Pico o
no pico? Al fin pic y se ensuci el pico.
Entonces, fue a pedirle a la hierba:
Hierba, lmpiame el pico o no podr ir a la boda
de mi To Perico. Pero la hierba dijo: No quiero.
Entonces fue a pedirle a la oveja:
Oveja, cmete la hierba que no quiere limpiarme
el pico para ir a la boda de mi To Perico.
Pero la oveja dijo: No quiero.
Entonces fue a pedirle al perro: Perro, muerde a
la oveja que no quiere comerse la hierba que no
quiere limpiarme el pico para ir a la boda de mi to Perico.
Y el perro dijo:Ahora mismo.
Entonces la oveja dijo: No, perdn, que yo me comer la hierba.
Y la hierba dijo: No, perdn, que yo le limpiar el pico.
Y se lo limpi.
Entonces el gallo le dio las gracias a su amigo el perro con un
largo Quiquiriqu!. Y ech a correr para llegar a tiempo a la
boda y alcanzar algo de los dulces y el vino de la fiesta.
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3. Dibujo los personajes siguiendo la secuencia del cuento.

El gallo decidi comerse el grano de maz, entonces
.
El gallo se ensuci el pico, entonces
.
La hierba se neg a limpiarle el pico, entonces
.
5. Encierro la palabra que tiene el mismo significado
de la palabra resaltada, segn la lectura.
apart apost junt retir sali
detuvo continu par encarcel sigui
alcanzar obtener tocar perseguir ganar
6. Subrayo la respuesta correcta.

Por qu la hierba acept limpiarle el pico al gallo?
Porque eran amigos.
Porque la oveja se la iba a comer.
Porque quera que el gallo fuera limpio a la boda.
Tarea
Pregunto a mis familiares si conocen retahlas. Las escribo en mi cuaderno
y las comparto con mi clase.
DESTREZA: Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.
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7. Leo la retahla sustituyendo los dibujos por sus palabras.
El castillo de Cucurumb
Este es el de Cucurumb.
Esta es la del de Cucurumb.
Esta es la , que abre la del de Cucurumb.
Esta es la que sostiene la que abre la
del de Cucurumb.
Este es el que se comi la , que sostiene la
que abre la del de Cucurumb.
Este es el que mat al que se comi la
que sostiene la que abre la del de

Cucurumb.
DESTREZA: Escuchar y leer diversos gneros literarios en funcin de potenciar la imaginacin, la curiosidad y la memoria.
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8. Leo el siguiente texto.
La oveja lanuda
Lada Josefa Kratky
Esta es la oveja lanuda

que viva en la finca
de don Nicanor.
Este es el pastor
que le quit la lana
a la oveja lanuda
de don Nicanor.
Este es el lavandero
que lav la lana
que le quit el pastor
a la oveja lanuda
de don Nicanor.
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145
Esta es la muchacha
que cepill la lana
que lav el lavandero,
a la oveja lanuda
de don Nicanor.
Esta es la hilandera
que hil la lana
que cepill la muchacha
a la oveja lanuda
de don Nicanor.
Esta es la tejedora
que teji el suter
con la lana
que hil la hilandera,
a la oveja lanuda
de don Nicanor.
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Este es el carretero
que llev el suter
que teji la tejedora,
con la lana
a la oveja lanuda
de don Nicanor.
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Este es el vendedor
que vendi el suter
que llev el carretero,
con la lana
a la oveja lanuda
de don Nicanor.
Esta es la nia
que se puso el suter
que vendi el vendedor,
que llev el carretero,
con la lana
a la oveja lanuda
de don Nicanor.
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148
9. Escribo en orden los nombres de los trabajos que hicieron

posible obtener el saco.
10. Pienso la historia al revs y la escribo. Los dibujos me apoyan.
Esta es...
Esta es...
Esta es...
Esta es...
DESTREZAS: Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. / Explorar y motivar la escritura creativa al
interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados.
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149
Esta es...
Esta es...
Esta es...
11. Memorizo retahlas cortas.
Periquito, el bandolero, Chupillita, chupillita.

Se meti en un sombrero. Qu es de la palomita?
El sombrero era de paja, Se fue a poner un huevo.
Se meti en una caja. Qu es del huevo?
La caja era de cartn, Se lo comi el cura.
Se meti en un cajn. Qu es del cura?
El cajn era de pino, Se fue a dar la misa.
Se meti en un pepino. Qu es de la misa?
El pepino madur Se hizo polvo y ceniza.
Y Periquito se salv. Qu es de la ceniza?
Se ech en el agua.
Una vieja mata un gato
Qu es del agua?
Con la punta del zapato.
Se la tom el gato.
Pobre vieja, pobre gato,
Qu es del gato?
Pobre punta del zapato.
Misiri gato!
Con las TIC

Memorizo y escribo en mi cuaderno la retahla La ta Clementina que se
encuentra en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=srr6J6Yv_gs
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150
ESCRIBO UNA RETAHLA

12. Anoto las ideas para escribir mi propia retahla.
Qu elemento elijo?
Ejemplo: queso
Cmo comienzo? Ejemplo: Este es el queso...

este ese estas
estos esta esa...
Quin lo utiliz? Ejemplo: Este es el queso

que Mara...
Mara Ana
Juan Jos
los estudiantes...
Qu hizo ? Ejemplo: Este es el queso que

Mara se comi...
comer pintar dibujar
leer unir rayar...
Quin lo elabor? Ejemplo: Este es el quesero...
panadera
quesero
escritora
joyero...
Cmo? Ejemplo: hizo el queso...

escribir amasar
sembrar hacer....
DESTREZA: Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recur-
sos (incluidas las TIC).
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151
Con qu material lo hizo? Ejemplo: Esta es la leche que

us el quesero, que hizo el
leche
queso que Mara se comi...
trigo
rbol
avena...
De dnde viene? Ejemplo: Esta es la vaca

vaca que dio la leche que us el
mar quesero que hizo el queso
tierra que Mara se comi.
planta
ro
rbol...
Cmo puedo seguir la retahla? Ejemplo: Esta es la hierba

Busco ms relaciones: que comi la vaca que dio
la leche que us el quesero
hierba
que hizo el queso que Mara
tractor se comi.
red...
13. Escribo mi retahla.
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152
14. Ilustro y escribo mi retahla en un mvil.
Paso 1
Doblo una hoja de papel bond en cuatro partes
y las recorto.
Paso 2
Escribo en cada cuadro una parte de la retahila y al otro lado lo ilustro.
Este es el queso
que Mara comi.
Paso 3
Uno las hojas por la parte inferior con una tira rectangular de papel.
Este es el queso
que Mara comi.
Este es el
quesero que
fabric el queso
que Mara comi.
DESTREZAS: Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor). / Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y
de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
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153
Paso 4
Finalmente, perforo en el centro superior de la primera hoja
y coloco una lana para colgar el mvil.
Este es el queso
que Mara comi.
Este es el
quesero que
fabric el queso
que Mara comi.
Esta es la vaca
que orde el
quesero que
fabric el queso
que Mara comi.
En equipo
Practicamos y exponemos las retahlas a los nios y nias de 2do ao de EGB.
Autoevaluacin
Disfruto de cuentos con retahlas?
Ordeno en secuencia los sucesos u
objetos que hay en una retahla?
Escribo una retahla con elementos
que tienen relacin entre ellos?
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154
EVALUACIN
1. Encierro los nombres de las lenguas originarias del Ecuador.
francs kichwa shuar espaol ingls tsa fiqui cha palaa
2. Uno con una lnea los nmeros con su nombre en kichwa.
1 2 3 4 5
chusku shuk pichka ishkay kimsa
3. Coloco una X en las preguntas que formularas en caso

de entrar a una biblioteca.
Hasta qu hora atienden?

Cunto cuesta el libro de recetas?
Hay algn cuaderno con pasta de color rojo?
En qu libros puedo encontrar informacin sobre el Ecuador?
4. Leo el cartel y contesto las preguntas.

Qu intencin tiene este cartel?
Hay relacin entre los dibujos

y la intencin? Por qu?
A quin va dirigido el cartel? Cmo lo s?
Qu significa Leer me transporta?
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5. Imagino que a la escuela llegar un grupo de teatro para

festejar el Da del Nio. Escribo un cartel para anunciar el evento.
6. Escribo un adjetivo para cada uno de los dibujos.
7. Ordeno la secuencia colocando los nmeros del 1 al 3

y escribo una retahla.
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4 UNIDAD
El To Lobo y el To Conejo
Adaptacin de un cuento kichwa de Otavalo.
Un buen da el To Conejo, cansado

de huir del To Lobo, le propuso:
To Lobo, no me comas y a
cambio te regalo la oveja ms
gorda que pueda encontrar.
Bueno, To Conejo, pero si no me
cumples te comer le respondi
el To Lobo.
Pero no debes dejar que se te
escape la oveja. dijo el pcaro To
Conejo.
El To Conejo se fue corriendo a

buscar una piel de oveja. Con ella
envolvi una enorme piedra y de la
cima de la montaa la dej rodar
hacia donde estaba el To Lobo.
Cuidado, To Lobo, se te escapa
la oveja! grit el To Conejo.
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1. Leo el cuento.
El To Lobo corri para

atrapar a la supuesta
oveja que bajaba
rodando. La piedra
cay sobre To Lobo y lo
arrastr hasta la llanura.
Desde entonces
no se ha vuelto a
or del To Lobo. El
To Conejo vive feliz
en la montaa.
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Las lenguas originarias

enriquecen mi mundo
OBJETIVO
Valorar la diversidad lingustica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de
LENGUA y pertenencia.
Y CULTURA
1. Observo las escenas y comento con mis compaeros y compaeras.

Experiencia
Vamos a la minga... Vamos a

Aprate, vamos
construir la casa de Teresa!
a la minga!
Qu es una minga? Todos vamos a ayudar a Teresa.
Y Teresa les paga por eso? No! En la Yo tambin

minga nadie quiero ayudar
paga nada.
Solo nos
ayudamos.
DESTREZA: Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador en diferentes tipos
de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la pluriculturalidad.
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2. Leo el siguiente texto y contesto las preguntas.
La palabra minga es de origen kichwa
Reflexin
Esta palabra es usada para nombrar el
trabajo colectivo que beneficia a los
habitantes de las comunidades andinas.
Se usa tambin para referirse al trabajo
que hacen los amigos para ayudarse
entre s. Por ejemplo, se realizan mingas Glosario
para construir casas, limpiar terrenos,
kichwa. Lengua
asear escuelas, instalar cercas, construir
de los incas que
carreteras o realizar fiestas. Durante la hablan pueblos de
minga se acostumbra a ofrecer, a cambio la Sierra y Amazona
del trabajo, comida y bebida de la zona. del Ecuador. Es
una variante del
Qu es una minga? quechua del Per.
Conceptualizacin
Quines usan esta palabra?
Cundo usar la palabra minga?
La palabra minga, enriquece mi lengua materna? Por qu?
Escribo una situacin en la que podremos usar la palabra minga.
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160
3. Leo la siguiente historia y comento con mis compaeros y compaeras.
Pas muy bonito en casa de A ser ordenada?

Aplicacin
Luca. Aprend muchas cosas.
Ahh, el trabajo colaborativo.

El de ayuda mutua.
No! Algo ms importante.

Aprend el significado de minga
Mam, debemos hacer una
minga para limpiar el parque
y as ir todos a jugar.
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Qu aprendi la nia acerca de la cultura kichwa?
Por qu es importane este aprendizaje?
Escribo con mis propias palabras el significado de minga

y digo cuando y para qu se puede convocar a una minga.
Autoevaluacin
Escucho y sealo donde corresponda.
Puedo explicar qu valores de la
cultura kichwa estn presentes en la
minga?
Puedo explicar cmo el castellano
se enriquece con trminos de las
culturas ancestrales?
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162
Aprendo a dar informacin

OBJETIVOS
Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos familiar
Comunicacin
y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de las estructuras bsicas
oral de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
1. Observo con mis compaeras y compaeros esta situacin

y contestamos las preguntas.
Experiencia
Si yo fuera la seora, qu informacin debera decir?
Si yo fuera el bombero, qu preguntas formulara?
DESTREZAS: Realizar exposiciones orales sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar. / Enriquecer sus presentaciones ora-
les con la seleccin de recursos audiovisuales.
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163
2. Contesto las preguntas y comparto las respuestas con mis

compaeros y compaeras.
Qu pasara si la seora no informara con precisin lo que sucede?
Reflexin
Por qu es importante comunicarnos con exactitud?
3. Con un compaero o compaera, escribimos la informacin

que la seora proporcion al bombero.
4. Leo el recuadro y realizo las indicaciones.
Conceptualizacin
Para expresarme con precisin sigo los siguientes pasos:
Elijo con quin voy hablar.
Preciso qu, por qu y para qu voy hablar.
Ordeno mis ideas y las escribo.
Reviso y corrijo mis ideas.
Hablo de manera pausada y pronunciando bien.
a. Leo la siguiente situacin.

Qu le dir?
Deseo felicitarle
a mi hermana.
A propsito de qu?
Para qu?
b. Elijo las palabras que mejor expresen mis sentimientos

y escribo mi texto de felicitacin.
hermanita aita tesoro feliz cumpleaos felicitaciones
besos congratulaciones abrazos eres la mejor privilegio

DESTREZAS: Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. /
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164
5. Preparo el dilogo que me ayudar a solucionar un problema.

a. Observo la situacin y contesto las preguntas.
Aplicacin
Perd mi lpiz! A quin debo preguntar?

Qu puedo hacer?
Por qu?
Para qu?
b. Organizo la informacin. Completo el cuadro.
Qu preguntas Dnde?
debo hacerme para Cundo?
encontrar mi lpiz? Quin?
Color
Qu informacin Forma
necesitan saber para
encontrar el lpiz? Tamao
Detalles
c. Pregunto a mis compaeros y compaeras y verifico

si con estos datos podr encontrar el lpiz perdido.
6. Leo esta cancin y la canto. Glosario

y
marfil. Sustancia dura
tn
Pimpn es un mueco blanca de la que es
s de
muy guapo y de cartn; formados los colmillo
se lava la carita algunos animales.
con agua y con jabn.
Pimpn siempre se peina
con peine de marfil
y aunque se da tirones
no llora ni hace as.
DESTREZA: Conversar y compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.
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165

A quines voy a cantar?
Por qu?
Para qu?
8. Observo el grfico y aado una estrofa ms a la cancin.
Con las TIC

Escucho la cancin de Pimpn en el enlace https://www.youtube.com/
watch?v=fB1bnxKg2Oo. Aprendo el ritmo de la msica y observo los gestos
que me ayudarn a exponer la cancin.
Autoevaluacin
Identifico las intenciones que
tienen las personas cuando hablan?
Organizo la informacin antes
de hablar?
Uso gestos y mmica para dar
mayor nfasis a lo que digo?
Identifico mis fortalezas y
debilidades en mi exposicin oral?
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166
Llegan las noticias

OBJETIVOS
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolu-
cin de problemas y aprendizaje autnomo con el uso de la lengua oral y escrita.
LECTURA
1. Observo las siguientes escenas y comento con mis

compaeros y compaeras.
SITUACIN COMUNICATIVA
Qu leen todos ustedes? Noticias! Quieres t tambin

leer noticias?
DESTREZAS: Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones, de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente-con-
secuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo. / Comprender los contenidos implcitos de un texto con base
en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. / Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin
de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivacin, sinonimia-antonimia y contextualizacin.
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167
Sigo el proceso
Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer.
Prelectura
2. Marco con una cruz la oracin que expresa el propsito que tengo
para leer una noticia.
Estar informado sobre las cosas que pasan en mi ciudad.
Leo para: Hacer lo mismo que hacen mis padres.
Divertirme con los chistes.
Tipo de texto
3. Coloco una X en el texto que pienso es una noticia.
Glosario
Qu es la noticia? suceso. Cosa que
te
sucede, especialmen
La noticia es un texto que permite que
cuando tiene alguna
las personas conozcan los sucesos importancia.
novedosos, recientes o fuera de lo comn
que han ocurrido en una comunidad. En equipo
Las noticias se caracterizan por ser Analizamos varios
veraces, es decir, son acontecimientos peridicos y escogemos
o hechos reales y posibles de verificar. tres noticias deportivas
Existen diferentes tipos de noticias: y tres culturales.
deportivas, polticas, culturales, Presentamos las noticias
econmicas, del mundo, del pas, etc. a nuestros compaeros
y compaeras.
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de paratextos establecer el propsito de la lectura, relectura y relectura selectiva y
parafraseo para autorregular la comprensin de textos. / Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la
informacin en grficos y cuadros.
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168
4. Leo la siguiente noticia y analizo su estructura.

Ttulo: Lo ms llamativo de la noticia. Subttulo: Idea ms
Lectura
importante de la noticia.
Localidad La Esperanza, 12 de febrero de 2016
Brigada de nios y nias busca un hogar para los animales sin casa.
En la escuela 6 de diciembre una Para cumplir su objetivo, los nios han

brigada de nios y nias se encarga de realizado una consulta en las casas
buscar familia a los perros y gatos que de sus vecinos y llevan un registro de
no tienen dueo en la comunidad. los hogares que estaran dispuestos a
recibir un animalito. La iniciativa ha
En una entrevista, la jefa de la brigada,
sido bien acogida por el barrio y gracias
Roco Bastidas, sostiene que: La idea
a la brigada, varios animales
surgi porque nos daba mucha pena ver
han encontrado hogar.
a los animales abandonados, sin comida
y sin casa; ellos, al igual que los seres
humanos, tienen derecho a ser queridos
y protegidos.
Cuerpo: Redaccin de la noticia. Conclusin: Idea que

Responde a: Quin? Qu pas? concluye la noticia.
Cundo? Dnde? Por qu?
5. Contesto las preguntas sobre la noticia.
De qu habla la noticia?
Poslectura
Qu ocurri?
Dnde ocurri?
Por qu ocurri?
Tarea
Escojo una noticia del peridico de mi ciudad. Recorto el artculo, lo pego
en mi cuaderno y sealo las partes que tiene la noticia.
DESTREZAS: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. /
Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedentecon-
secuente, secuencia temporal, problema- solucin, concepto-ejemplo.
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169
6. Leo la siguiente noticia y contesto las preguntas.
Lectura
SOLIDARIDAD!
El pasado 19 de octubre, los equipo infantiles
de ftbol Los Cascaritas y Los Goleadores
apoyaron a las vctimas de cncer de mama con
un partido amistoso.
La cancha del colegio 24 de Mayo, donde se
disput el encuentro, se llen para la ocasin.
Las organizadoras, Mara Tipn y Rosa
Quishpe, planificaron y buscaron los apoyos
necesarios para llevar a cabo esta iniciativa.
Hoy estn felices, pues la recaudacin rebas
las expectativas. Estn muy agradecidas por la
solidaridad de los vecinos del barrio La Alegra.
Para ellas, lo ms importante es incentivar a que
las mujeres se hagan chequeos con frecuencia.
Qu intencin tiene esta noticia?
Poslectura
Por qu creo que se realiz el partido de ftbol?
Quines creo apoyaron esta iniciativa?
Por qu estn agradecido los vecinos del barrio?
A quienes afecta el cncer de mama?
En equipo
En grupos de tres averiguamos informacin sobre el cncer de mama y la
presentamos a la clase.
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170
7. Leo la noticia.
El Tiempo de Piedra
Quin es el estegosaurio?
Lectura
Es uno de los dinosaurios

ms conocido, que habita
EL MATUTINO JURSICO en el perodo Jursico.
Una bacteria amenaza de muerte al Estegosaurus Su nombre significa lagarto
Salvemos al
con tejado.
Mide hasta 9 metros y llega
estegosaurio!
a pesar hasta 2 toneladas.
por
Carlos Darwin Las placas que tiene
en la espalda le sirven
Un grupo de cientficos neandertales investigan las como un instrumento
causas de la enfermedad del estegosaurio. Estas les termorregulador.
han conducido al hallazgo de una bacteria llamada
plagadura que se encuentra en las hojas de los Su alimento favorito
helechos, alimento preferido de estos dinosaurios. Esta, al son los helechos.
ponerse en contacto con la saliva, se transforma en un
veneno mortal.
El Dr. Piedrisalitre, director del grupo de investigacin,
sostiene que el origen de la bacteria que amenaza la
vida del estegosaurio, es la contaminacin del medio
ambiente. Las causas de la contaminacin seran:
La serie de desechos que comienzan a aparecer;
los expertos los llaman basura. Esta basura tiene un
olor repugnante que da dolor de cabeza y es el lugar
propicio para la propagacin de moscas e insectos
que transportan la bacteria plagadura.
El sistema de lavar las pieles de animales en los
ros, utilizando una sustancia nueva en el mercado
llamada detergente. Esta sustancia produce espuma
y limpia las pieles, pero ensucia el agua que nutre a los
rboles que son el alimento de los dinosaurios.
Los miembros de la agrupacin EcoVerde alertan
a los neandertales sobre el peligro de una epidemia
que acabara con la vida de los pocos estegosaurus
que existen.
ltima hora: La rueda, nos sorprender?

El conocido inventor en parte central de la vida
Troglodito Spondylus present de los neandertales. Sin
su invento: la rueda. Esta es embargo, los miembros de
un disco pentagonal que gira la Sociedad de Inventores
sobre un eje y que facilitara Prehistricos no se ponen
el transporte de carga de acuerdo. El doctor
pesada a mayor velocidad, Spondylus indica que an
liberando de este trabajo a faltan estudios y que esperar
los hombres. Segn Spondylus, unos cien aos
la rueda podra convertirse para presentar su invento.
secuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo. / Ampliar la comprensin de un texto mediante la identifica-
cin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivacin, sinonimia-antonimia y contextualizacin.
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171
8. Pinto el recuadro que indica qu tipo de noticia

es Salvemos al estegosaurio.
Poslectura
noticia poltica noticia deportiva noticia cientfica

Por qu el ttulo de la noticia es Salvemos al estegosaurio.?
Qu haras para salvar al estegosaurio? Por qu?
10. Escribo cuatro oraciones sobre lo que informa la noticia.
11. Uno con una lnea la palabra con su significado.
Ir en contra de las costumbres

y creencias de otras personas.
contaminacin Hacer que cese el fuego.
Daar las condiciones normales

extincin de la naturaleza con productos
qumicos.
Hacer que las cosas se acaben

o desaparezcan para siempre.
12. Observo la rueda de cinco lados (pentagonal) de

la prehistoria y con mis compaeros y compaeras
encontramos la diferencia con la rueda actual.
Presentamos nuestra reflexin a la clase.
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172
13. Leo la siguiente noticia.

Lectura
Chocolate estaban jugan

do
cuando, de repente, el lug
ar
donde estaba parado
Chocolate cedi y el pe
rro
cay dentro del pozo. Su
amo enseguida fue tras
l
y lo rescat. Este caso no
es
ms que otra demostraci
n
La maana del martes 13, del amor que existe entre
Damin Castro no tuvo el meno los nios y sus mas
r cotas.
reparo en lanzarse dentro de
Damin es alumno de la
un pozo de agua de ms de un
escuela Simn Bolvar qu
metro para salvar a su perro. e
est situada en la calle
El pozo estaba en desuso desde Pedro Carpio N 12
8 y Napo
hace ms de veinte aos y de esta ciudad. Est en
3er
la tapa que lo cubra estaba ao de Educacin Bsic
a,
podrida. Damin y su perro en la clase de don Ram
n.
14. Parafraseo la noticia siguiendo este esquema:
De qu se trata
Qu sucedi? Por qu?
la noticia?
DESTREZAS: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. /
Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje.
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173
15. Coloco una X en el grfico que representa cmo fue rescatado

el perro de Damin.
Poslectura
16. Respondo.
Por qu el subttulo de la noticia dice Extraordinario rescate?
17. Encuentro el significado de la palabra desuso. Sigo los pasos:
Leo la palabra en la oracin de la lectura. El texto dice:

El pozo estaba en desuso desde hace ms de veinte aos...
Separo la palabra en sus partes: des + uso
Busco palabras conocidas que tengan la partcula des. Ejemplo:

despeinar, despintar, desvestir,
despintado que no tiene pintura

Busco el significado
de esas palabras e desvestido que no tiene vestido
infiero el significado
de esta partcula:
despeinar desarreglar lo peinado
Concluyo que la partcula des indica una accin contraria al

significado de la palabra raz.
Entonces, desuso significa que no se usa
Utilizo este proceso para encontrar el significado de otras palabras

desconocidas, que estn formadas con la partcula des.
DESTREZA: Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias
de derivacin (familia de palabras), sinonimiaantonimia, contextualizacin, prefijos y sufijos y etimologa.
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174
Comparto noticias de mi escuela

18. Busco acontecimientos que sean noticia en mi escuela. Estos
grficos muestran algunos hechos que pudieron ocurrir.
Sigo los pasos

Tomo una hoja y escribo oraciones que
respondan a estas preguntas claves:
Qu pas? Cundo?
Por qu? Quin o quines
Dnde? intervinieron?
INCENDIO!
Cmo termin? El da de ayer, en
la
ciudad de Las
Rosas,
la casa del alca
Escribo la noticia utilizando las se incendi po
lde
rque
oraciones anteriores. dejaron
Pienso en un ttulo que invite a leer

la noticia. Lo escribo en letras grandes.
Luego de corregir el borrador, lo copio
en una cartulina.
Ilustro mi noticia con dibujos o fotos
que sean pertinentes. Puedo tambin
adornarla con otros materiales para
hacerla ms llamativa.
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19. Cuando todos y todas tengamos las noticias, las leemos en clase
y luego las organizamos en un peridico mural, como el del modelo.
Hoy
Gran fiesta concurso
de
canto
Fotos del
paseo
20. Presentamos nuestras noticias a toda la escuela.

21. Podemos realizar un peridico con las noticias de nuestra clase
o de toda la escuela.
Primer premio
Nuestro colegio ha
No te lo recibido el primer
premio en el concurso Feliz da!
pierdas! de Fsica organizado
por el colegio Primero
Paseo de fin de Julio.
de ao Felicitaciones!
Saldremos el da viernes
15 a las 7h00 desde las
instalaciones del colegio. El viernes 23
Regresaremos a las 20h00. Lorena cumple 8 aos.
Tarea
Realizo un albm con las noticias de mi familia.
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176
22. Busco un lugar bonito de mi escuela para leer este cuento.

Invito a una amiga o amigo para leerlo juntos.
El semforo de mi barrio
Fernando Alonso (Adaptacin)
El semforo del barrio era muy raro. Era el semforo ms raro del
mundo! Un buen da apareci en la calle. Nunca se supo quin lo
haba puesto all.
Como haca falta, nadie se preocup por hacer preguntas. Todos
estaban muy contentos.
Gracias al semforo, los nios cruzaban tranquilamente la calle
para ir a la escuela. Tambin los abuelos podan ir sin miedo al
parque. El semforo nuevo y reluciente ech una mirada a la
derecha, una mirada a la izquierda, y se dijo:
Para empezar, no est mal este barrio.
Y comenz su trabajo. Encenda sus luces: roja, amarilla y verde,
como le haban enseado en la escuela de semforos.
Cuando encenda la luz roja, todos se paraban. Encenda la
luz verde y se pona en marcha la circulacin. Era divertido el
trabajo del semforo!
DESTREZAS: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de paratextos establecer el propsito de la lectura, relectura y relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensin de textos. / Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio.
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177
Las locuras del semforo

Pas el tiempo y el semforo segua en aquel barrio.
Siempre estaba pensando:
Ya es hora de que me trasladen al centro de la ciudad!
Pero su sueo nunca se cumpla.
Por eso, el semforo del barrio se volvi malo y orgulloso y comenz
a abusar de su autoridad.
Cuando le apeteca, encenda la luz roja y todos los autos tenan
que detenerse. Encenda la luz verde y los peatones se ponan a
cruzar la calle. Y cuando estaban en medio... encenda de prisa la
luz roja, y todos tenan que correr para no ser atropellados por los
autos. Entonces se rea para sus adentros con una risa malvada.
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Una maana se presentaron

los obreros de la municipalidad.
Sacaron martillos, destornilladores,
alicates... y dijeron:
Este ya no va a gastar ms
bromas con las luces.
Al semforo no deba hacerle
mucha gracia, porque encenda
todas las luces al mismo tiempo
y gritaba:
No hay derecho! Esto no se
le hace a una autoridad de la
municipalidad!
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Un gran cambio
Desde aquel da, el semforo cambi por completo.
Haba comprendido que estaba all para ayudar a los
dems. Para que la vida fuera ms sencilla en la ciudad.
Para que todos estuvieran contentos.
Cada da le gustaba ms el barrio. Ahora conoca
a todos sus habitantes. Cuando llegaba algn
anciano,enseguida encenda la luz roja para que se
detuvieran los carros, y cuando las seoras volvan del
mercado, cargadas de las compras, el semforo les
ayudaba con su luz a cruzar la calle, y a la salida de
la escuela, no encenda la luz verde hasta que haba
cruzado el ltimo nio.
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23. Leo y converso con mis compaeros y compaeras sobre la noticia.
secuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo. / Construir criterios, opiniones y emitir juicios del contenido
de un texto al distinguir realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones.
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181
24. Pinto las palabras con las que puedo reemplazar las palabras
destacadas.
Poslectura
botelln atolladero atropellamiento
embotellamiento
bombona atasco inmovilizacin
cumpli sucedi aument

aconteci
ocurri realiz pas
25. Organizo los hechos de la noticia en el siguiente grfico.
26. Sealo la razn por la que los automovilistas abandonaron sus carros
en medio de la calle. Argumento mi decisin.
Estaban enfadados y queran ir a sus casas.
No desearon pasar la noche en sus carros.
No saban qu iba a ocurrir.
27 Escribo cmo termin la noticia.
DESTREZA: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
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182
28. Leo los siguientes pasos y, en mi cuaderno, redacto una noticia.

a. Recojo los datos utilizando las preguntas claves:
Qu pas? Cundo? Por qu?
Quines lo atraparon? Dnde? Cmo?
Ejemplo:
Qu pas? Escribo el suceso, objeto

de la noticia.
Un gorila se escap del zoolgico y aterroriz
a la poblacin.
Por qu sucedi? Escribo los
antecedentes de los hechos.
Los guardias olvidaron cerrar la puerta
de la jaula.
Dnde sucedi? Escribo oraciones que
explican el lugar de los hechos. Cundo
sucedi? Escribo oraciones que explican
el momento de los hechos.
En la ciudad de Palmeras Grandes. El domingo
por la noche.
Escribo quines intervinieron y cmo
resolvieron el problema.
Los bomberos atraparon al gorila, utilizando
una gran red.
b. Pienso en un ttulo que invite a leer la noticia y escribo oracio

nes que resuman los datos importantes: qu pas?, dnde?,
cundo?, etc., o lo que quiero destacar. Ejemplo:
UN GORILA SE ESCAP Y ATERRORIZ A LA POBLACIN

Valientes bomberos lo atraparon y lo
devolvieron al zoolgico sano y salvo.
29. Con estos datos, redacto en mi cuaderno la noticia completa.

La presento a mi maestro o maestra para corregirla juntos.
DESTREZA: Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones, de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente-con-
secuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo.
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183
Me ejercito: Clasificacin de palabras por su significado

30. Escribo la palabra que engloba a las palabras de cada fila.
Ejemplo: carro camin bicicleta tren Medios de transporte
falda pantaln camisa medias blusa
colibr paloma gallina guila - cndor
31. Reemplazo las palabras resaltadas por la palabra que las engloba.
Mara guarda sus muecas, Ral aprendi a dibujar

osos de peluche, carritos, crculos, tringulos, cuadrados
pelotas, y sogas para saltar y rombos en su clase de
en un bal. geometra.
32. Escribo las palabras que corresponden a aquella que las engloba.
Ejemplo: tiles escolares: lpiz, cuaderno, borrador, tijera
Herramientas de labranza:
Herramientas de costura:
Materiales de construccin:
Legumbres:
Autoevaluacin
Sigo el proceso para leer?
Organizo la informacin del texto
en grficos?
Uso diferentes estrategias para
descubrir el significado de las
palabras?
Identifico las ideas ms relevantes
de las noticias con la ayuda de las
preguntas: quin, que pas, dnde,
cundo, por qu?
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184
A escribir cartas!
OBJETIVOS
Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
ESCRITURA
1. Observo las siguientes escenas.
Una nia quiere expresarle a su abuelita enferma su

deseo de que pronto se sane. Qu puede hacer?
Ya s! Le
escribir! A
ella le gusta
mucho leer.
No puede No puede
llamarle visitarle
La nia piensa en el tipo de texto que puede

utilizar para comunicarse con su abuelita.
Quieres
t tambin
aprender a
escribir cartas?
Decide el tipo de
Ya s le
texto pertinente.
escribir
una carta!
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidia-
nos u otros sucesos; aplicando la planificacin en el proceso de escritura, teniendo en cuenta la conciencia lingstica en cada uno
de sus pasos.
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185
Sigo el proceso
Planificacin. Averiguo las caractersticas de la carta.
2. Leo el siguiente texto y formulo oralmente tres preguntas cuyas

respuestas estn en la misma lectura.
Una carta es un mensaje escrito que se usa para

comunicarse a la distancia. Las cartas se clasifican segn los
destinatarios y las intenciones. Por el estilo, podemos decir
que hay dos tipos de carta: las formales, que utilizan un
lenguaje estndar, y las familiares, que utilizan un lenguaje
coloquial. Actualmente, la forma ms rpida de enviar una
carta es por el correo electrnico.
3. Observo la estructura que tiene una carta.
Encabezado
Quito, 10 de julio de 2006

Lugar y fecha
Sr. estudiante Datos de destinatario
Damin Castro Frmula de inicio
Colegio Julio Verne
Presente.-
Querido Damin: ests bien

mi saludo y desearte que
Te escribo para enviarte ro. Esp ero que no
viviste con tu per
despus de la situacin que el per id ico y pens
pero vi tu foto en
te importe que te escriba, poz o par a res catar a
meterte en el
que eras supervaliente al
mano Jor ge cre e que hay que estar Cuerpo
tu perro Chocolate. Mi her per pero
ro,
arriesgar la vida por un
completamente loco para Saludo
una medalla.
yo pienso que te mereces una noche se
Nosotros tenamos un per
ro llamado Matn, pero
per ros. Voy al
Mensaje
lo. Me encantan los
perdi y no volvimos a ver cla se de don Ramn Despedida
lvar. Estoy en la
colegio pblico Simn Bo
jor escribe.
y l dice que soy la que me
tes tes mi car ta y que podamos seguir
Espero que con disfrutes
or por los perros. Deseo que
compartiendo nuestro am
scota rescatada.
mucho del cario de tu ma
Cierre
Tu admiradora,
Francisca Prez Frmula de cierre
Firma
DESTREZAS: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica) en la escritura de relatos personales, hechos cotidianos,
descripciones de objetos en la autoevaluacin de sus escritos. / Escribir descripciones de objetos ordenando las ideas con secuen-
cia lgica por temas y subtemas, utilizando conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos; en situaciones
comunicativas que las requieran.
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Quiero felicitarle a Damin

por salvar a su perro!
Chocolate estaban
jugando, cuando,
de repente, el lugar
donde estaba parado
Chocolate cedi y el
perro cay dentro del
pozo. Su
amo enseguida fue
La maana del martes tras l
trece, Damin Castro y lo rescat. Este caso
no tuvo el menor no es ms que otra
reparo en lanzarse demostracin del
dentro de un pozo de amor que existe entre
agua de ms de un los nios y sus
metro, para salvar a mascotas.
su perro.
4. Leo la carta que Francisca escribe a Damin.
2006
Q uito, 10 de julio de
Sr. estudiante
Dam in Castro
Coleg io Julio Verne
Presente.-
Q uerido Dam in: s de la

lu do y de se ar te qu e ests bien despu
arte m i sa rte que te escriba, pe
ro
Te escribo para envi er o qu e no te im po
con tu perro. Esp zo
situacin que viviste e er as su pe rval ie nt e al meterte en el po
dico y pens qu e estar
vi tu foto en el peri M i he rm an o Jo rge cree que hay qu
rro Chocola te .
para rescatar a tu pe po r un pe rr o, pe ro yo pienso que te
para arriesgar la vida
completamente loco
.
mereces una medalla o M at n , pe ro un a noche se perdi y
no
un perro llamad o Simn Bolvar.
Nosotros tenamos os. V oy al co le gio p bl ic
e enca ntan los perr
volvimos a verlo. M l dice qu e soy la que mejor es
cribe.
don Ram n y amor
Estoy en la clase de po da m os se gu ir co mpartiendo nuestro
s m i carta y que atada.
Espero que conteste m uc ho de l ca ri o de tu mascota resc
que disfrute s
por los perros. Deseo
Tu adm iradora,
Francisca Prez
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187
5. Realizo las siguientes actividades.

a. Escribo la razn que tuvo Francisca para escribir la carta a Damin.
b. Qu le motiv a escribir la carta?
c. Qu hubiera hecho yo? Por qu?
d. Escribo las palabras que usa Francisca para expresar sus sentimientos.
e. Escribo las palabras que usa Francisca para expresar gratitud.
6. Leo las referencias que deben ir en el sobre para enviar la carta

y escribo cules son.
Sr. estudiante Datos del destinatario

Damin Castro
Calle Pedro Carpio N 128 y Napo
El ngel
Remite: Francisca Prez Datos del remitente

Escuela Simn Bolvar
Calle Ambato N 345
Quito
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7. Leo el siguiente cuento. En parejas, discutimos y encontramos

una razn para escribir a uno de los personajes.
Cuando la rana y la culebra jugaron juntas

Cuento africano
Un da, Cric-cric, el hijo de la seora rana, sali de paseo y se

encontr con un ser que hasta ese momento no haba co
nocido.
Cmo te llamas? Qu haces
acostada en el sendero? le pregunt
curioso.
El animalito se enrosc, desenrosc y
respondi:
Me llamo Zizza y soy una nia cule
bra. Me estoy calentando al sol por
que mi sangre es fra. Y t, quin eres?
Cmo te llamas?
Yo soy Cric-cric, un nio rana. Quie
res jugar conmigo?
Qu juegos conoces?
pregunt Zizza.
Este!
dijo
Cric-cric
y dio
un gran
brinco
en el
aire.
Quie
res
que te
ensee?
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189
Cric-cric le ense a Zizza a brincar y a croar.

Juntos brincaron y croaron por el sendero.
Luego, Zizza se arrastr sobre el vientre
hasta el tronco de un rbol y dijo:
Yo tambin puedo ensearte un juego,
mira bien. Quieres deslizarte conmigo?
Y juntos se deslizaron sobre el vientre y
treparon los rboles.
Al llegar la tarde, los amigos se despidieron y
prometieron encontrarse al da siguiente.
Gracias por ensearme a brincar dijo
Zizza.
Gracias por ensearme a trepar a los rboles dijo Cric-cric.
Cada cual se fue a su casa, la una saltando y el otro arrastrndose.
Mam, mira lo que s hacer! dijo Cric-cric y se arrastr sobre su
vientre.
Dnde aprendiste a hacer eso? pregunt su madre.
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190
Me lo ense mi nueva amiga Zizza, una

nia culebra! Y tambin me ense a trepar
a los rboles.
La mam, preocupada, le dijo: No me gus
ta que seas amigo de una culebra. No sabes
que muchas culebras comen ranas como t?
Cuando Zizza lleg a su casa brinc delante
de su madre.
Mam, mira lo que s hacer!
Quin te ense a hacer eso?
le pregunt su madre extraada.
Mi nuevo amigo Cric-cric, un nio rana.
Y tambin me ense a croar dijo Zizza
haciendo unos ruidos extraos.
Qu tontera! Las ranas y las culebras no
pueden ser amigas dijo su mam.
Al da siguiente, Cric-cric encontr a Zizza y le dijo:
Mi mam dijo que t podas comerme. Al decir esto
dio tres saltos para atrs.
Zizza sonri y dijo:
Yo como solo cuando tengo
hambre, pero nunca a mis amigos.
As fue cmo empez una divertida
amistad. Unas veces los dos brincaban
y croaban, otras veces los dos se
arrastraban y suban a los rboles,
y en otras ocasiones cada
uno haca lo que quera, pero
siempre seguan siendo amigos.
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191
Destinatario y propsito
8. Elijo a quin voy a escribir: a Cri-cri, a Zizza, a la mam de Cri-cri, a la
mam de Zizza, o bien una carta de Zizza a Cri-cri o de Cri-cri a Zizza.
9. Una vez que decidimos a quin escribir, con la gua del docente
y mediante una lluvia de ideas, escribimos todas las ideas que
queremos expresar en la carta.
Ziza escribe una carta a Cri-cri.

El propsito de la carta es despedirse de su amiga.
Las serpientes viven solas conversemos por carta
comemos ranas
debo alejarme
te mando un abrazo
Vivir en la selva
Te voy a comer nuestras mams tenan razn
10. Ordeno estas ideas y, una a una, las voy enriqueciendo.

Ejemplo:
debo alejarme
Sabes Cri-cri que debo alejarme. Desde que nacemos, las

serpientes vivimos solas. Parece difcil, pero estamos preparadas
para sobrevivir sin el cuidado de nuestras mams.
nuestras mams tenan razn
Las serpientes somos animales determinados por la

naturaleza. Nuestras mams tenan razn de que no
podemos ser amigas, porque algn da cuando tenga
hambre y ests cerca, te voy a comer
acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, animales,lugares y personas en la autoevaluacin de sus escritos.
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192
11. Sigo la estructura de la carta y registro las ideas que desarroll.
Lugar y fecha:
Ciudades: Loja, Quito, Ambato,
Manta,
El da: 1, 2, 3, 4
El mes: enero, abril, mayo
El ao: 2016, 2017,
A quin escribo?
Seora - Seorita
Saludo
Querida
Estimada
Cmo ests?...
Cmo est?...
Espero que te encuentres bien
Es un gusto saludarle desde
Cuerpo
Con qu idea comienzo?
Con qu idea contino?
Luego qu ms digo?
Con qu idea termino?
Despedida
Disfruta de
Espero que nos escribamos
Sigue adelante
Firma
DESTREZA: Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos, ordenndolos
cronolgicamente y enlazndolos con conectores temporales y aditivos.
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193
12. Redacto el primer borrador de mi carta.
Para eso sirve la gramtica.

Te ayuda a redactar bien.
Escribiste bastante
bien, pero asegrate Cmo lo hago?
de que el destinatario
entienda tu mensaje.
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194
Uso de la mayscula
Para recordar
Se escriben con maysculas los nombres propios de personas,

animales, lugares e instituciones, porque son nicos e irrepetibles. Por
ejemplo: Ins, Ecuador, barrio Cumanda....
13. Leo el siguiente dilogo.
Yo me llamo Ana, y t?
Yo me llamo dinosaurio.
Ese no es un nombre!
As se llamaron mi pap, mi mam,
mis abuelos, mis tatarabuelitos,
No. Debes tener un nombre solo para ti,
que te diferencie de todos los dems.
Ah, entonces mi nombre es Roco.
14. Coloreo las palabras que representan seres a los que les puedo
poner un nombre.
Personas nio hombre mujer
Animales gato perro elefante
Cosas patineta helado casa
15. Uno con una lnea el dibujo con el nombre que podra tener.
Juan
Huesos
Isabel
Jos
DESTREZA: Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tiene dos
y tres representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y la letra w que tiene
escaso uso en castellano.
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195
16. Observo el grfico. Elijo una escuela y pienso en un nombre

que la diferencie de las dems; es decir, en un nombre propio.
17. Escribo el nombre de mi escuela.
18. Escribo el nombre de mi ciudad, que es nica e irrepetible.
19. Leo los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos

que deben escribirse con maysculas.
guayaquil juego mara

pantaln isabel rex
pepe loja nariz perro
escuela la libertad farmacia
20. Completo el cuadro con los ejemplos.
Se escriben siempre con mayscula

Regla Ejemplo
Los nombres propios de personas.
Los nombres propios de animales.
Los nombres propios de lugares.
Los nombres propios de instituciones.
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196
Para recordar
Los sustantivos son singulares cuando nombran a un solo ser u objeto,

y son plurales cuando nombran a ms de uno.
21. Clasifico las palabras que nombran los dibujos,segn el nmero.
Singular
Plural
Para recordar
Los plurales de casi todos los sustantivos que estn en singular se forman
aadiendo al final s o esEjemplos: lobo lobos; rbol rboles.
22. Escribo los plurales de las palabras aadiendo s o es

donde corresponda.
mesa carro ratn
len rey pera
mano llave cuy
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Para recordar
Hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural.
23. Escribo el plural de las palabras.
el tenis el parntesis
el jueves el cumpleaos
Para recordar
Los plurales de los sustantivos que terminan en z en singular

se forman reemplazando la z por c y aadiendo es. Ejemplo:
la raz las races.
24. Escribo el plural de los nombres de los dibujos.
Para recordar
Los plurales de los sustantivos singulares que terminan en slaba

acentuada y en s se forman aadiendo es. Ejemplo:
el comps los compases.
bus pas
res dios
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198
Para recordar
Algunos sustantivos pueden utilizarse en singular o en plural, y ambos

son correctos. Ejemplo: el pantaln los pantalones.
tijera escalera
pinza tenaza
Para recordar
Algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u objetos de una

misma clase, pero se escriben en singular. Ejemplo: el pblico. A este tipo
de sustantivos se los llama colectivos
27. Escribo los sustantivos colectivos. Elijo las palabras del recuadro.
bosque biblioteca rebao colmena
Para recordar
Algunos sustantivos solo se usan en singular y otros solo en plural.
28. Escribo el, la, los, las para reconocer si los sustantivos se usan
en singular o en plural.
sed comestibles salud
sur cosquillas vveres
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199
Para recordar
Las palabras se separan en slabas cuando, por motivos de espacio,

no caben en un rengln. Se utiliza un guin corto ().
29. Leo el texto y escribo las palabras que estn divididas.
Mi querido padre viaja constante-

mente por el mundo y visita en
un da, dos ciudades. Me encanta
escuchar sus cuentos de sus pro-
pios labios. Mi hermanita peque-
a, Luisa, se queda dormida con
sus historias.
30. Completo la oracin con la palabra que nombra el dibujo pero

que no cabe en el rengln.
Los transportes que van por tierra y usan ruedas son

, bicicleta y bus.
Graham Bell fue un cientfico escocs que invent el

, tratando de inventar un aparato para
sordos.
Los transportes terrestres que circulan dentro de la

tienen prohibido pitar.
En la regin Amaznica existe una gran variedad de

, aves y reptiles.
Las frutas ctricas que tienen mucha vitamina C son el

, la naranja, la toronja y la mandarina.
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200
31. Escribo los nombres de los dibujos en la fila que

corresponda, clasificndolos segn el nmero de slabas.
2
3
Palabras con 1 slaba:
Palabras con 2 slabas:
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201
32. Leo el siguiente texto y lo copio en mi cuaderno.
Las slabas de una palabra

tnicas
pueden ser tnicas o tonas. La
Slabas slaba tnica suena ms fuerte
tonas que las slabas tonas, porque el
acento recae sobre ella.
Ejemplo:
slabas tnicas
r pi do ca mio nes
slabas tonas
33. Copio estas palabras en mi cuaderno. Las separo en slabas y pinto

la que suena ms fuerte.
Ejemplo: ciudad ciu dad ciu dad
rpido doctor directora cabeza
abogado museo afiche escuela
muchacho seorita alimento silla
esquina parque navidad mal
pequea calle noticiero madre
34. Contesto, en mi cuaderno, las siguientes preguntas:

Cuntas clases de slabas hay?
Cmo se llama la slaba que suena ms fuerte?
Cmo se llama la slaba que no est acentuada?
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202
20. Redacto el segundo borrador de mi carta.
21. Utilizo esta lista de cotejo para autoevaluar mi texto.
1era 2da 3era

Indicadores revisin revisin revisin
1. Tiene la carta fecha?

Inicia la carta con un saludo y termina
2.
con una despedida?
3. Tiene un vocabulario preciso y variado?

Son las oraciones claras y
4.
comprensibles?
5. Utilizo el guion para dividir las palabras?

Utilizo correctamente el gnero
6.
y nmero de los sustantivos?
22. Realizamos, con la ayuda de nuestro docente, una jornada

de lectura de las cartas. Invitamos a nuestras familias. Luego
podemos hacer un album con todas las cartas.
acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, animales, lugares y personas en la autoevaluacin de sus escritos.
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203
23. Ordeno las frases y con ellas escribo una carta breve.
Creo que si alguien merece felicitaciones,
lmillos de Tarzn.
gatito Miau de los co
Has demostrado ser un nio muy valiente,
eres t. nes!
Felicitacio
cuando te trepast
e al rbol para sa
lvar a mi
Autoevaluacin
Escribo cartas con propsitos
determinados ?
Expreso mis ideas de manera clara
y segn la estructura de la carta?
Utilizo la mayscula al inicio de las
oraciones y en nombres propios?
Separo las palabras por slabas
cuando no hay espacio para
escribirlas, en el rengln?
Escribo los plurales de manera
correcta?
Identifico la slaba tnica en
diferentes palabras?
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204
Vivan los cuentos!

OBJETIVOS
LITERATURA
ledos o escuchados, para explorar la escritura creativa.
1. Observo las imgenes de los cuentos de hadas y comento

con mis compaeros y compaeras.
Quieres leer
cuentos de hadas?
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura
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205
2. Observo la portada y realizo las actividades.

a. Escribo lo que veo en la portada.
b. Con esta informacin, escribo de qu creo que trata la lectura.
c. Qu informacin me da el ttulo? Escribo.
3. Observo el grfico e imagino un poder

mgico de estos personajes y lo que Quisieras saber
haran con l. cun extraordinarios
son estos duendes?
Te invito a leer.
DESTREZA: Escuchar y leer diversos gneros literarios en funcin de desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma
en la lectura.
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206
4. Leo el cuento.
El zapatero y los duendes

Hermanos Grimm
Hace mucho, mucho tiempo, viva en un pas mgico un humilde

zapatero, tan pobre que lleg un da en que solo pudo reunir el
dinero suficiente para comprar el cuero necesario para hacer un
par de zapatos.
No s qu va a pasar con nosotros deca a su mujer. Si
no encuentro un buen comprador o cambia nuestra suerte, ni
siquiera podremos conseguir comida para un da ms.
Cort y prepar el cuero que haba comprado, con la intencin de
terminar su trabajo al da siguiente, pues estaba ya muy cansado.
Despus de una noche tranquila, lleg el da y el zapatero se
dispuso a comenzar su jornada laboral, cuando descubri sobre
la mesa de trabajo dos preciosos zapatos terminados.
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207
Estaban cosidos con tanto esmero,

con puntadas tan perfectas, que el
pobre hombre no poda dar crdito a
sus ojos. Tan bonitos eran que apenas
los vio un caminante a travs del
escaparate, pag ms de su precio
real por comprarlos.
El zapatero no caba en s de gozo
y fue a contrselo a su mujer:
Con este dinero, podr comprar
cuero suficiente para hacer dos pares.
Como el da anterior, cort

los patrones y los dej
preparados para terminar el
trabajo al da siguiente.
De nuevo se repiti el prodigio
y, por la maana, haba
cuatro zapatos, cosidos y
terminados, sobre su banco
de trabajo. Tambin esta vez
hubo clientes dispuestos a
pagar grandes sumas por
un trabajo tan excelente y
unos zapatos tan exquisitos.
Otra noche y otra ms,
siempre ocurra lo mismo:
todo el cuero cortado que
el zapatero dejaba en su
taller, apareca convertido
en precioso calzado al da
siguiente.
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208
Pas el tiempo.
La calidad de los zapatos
del zapatero se hizo famosa
y nunca le faltaban clientes
en su tienda, ni monedas
en su caja, ni comida
en su mesa.
Ya se acercaba la Navidad,
cuando coment a su mujer:
Qu te parece si nos
escondemos esta noche
para averiguar quin nos
est ayudando de esta
manera?
A ella le pareci buena
la idea y esperaron
agazapados detrs de un mueble a que llegara alguien.
Daban doce campanadas en el reloj, cuando dos pequeos
duendes desnudos aparecieron sbitamente. Treparon por las
patas de la mesa, alcanzaron su superficie y se pusieron a coser.
La aguja corra, el hilo volaba y en un santiamn terminaron todo
el trabajo que el hombre haba dejado preparado. De un salto
desaparecieron y dejaron al zapatero y su mujer estupefactos.
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Te fijaste que estos pequeos

hombrecillos que vinieron
estaban desnudos? Podramos
confeccionarles pequeas ropitas
para que no tengan fro indic al
zapatero su mujer. l coincidi con
su esposa. Dejaron colocadas las
prendas sobre la mesa en lugar
de los patrones de cuero y, por la
noche, se apostaron tras el mueble
para ver cmo reaccionaban los
duendes.
Dieron las doce campanadas y
aparecieron los duendecillos. Al
saltar sobre la mesa, se asombraron
cuando vieron los trajes. Mas al
comprobar que eran de su talla, se
vistieron y cantaron: Ya somos
dos mozos guapos y elegantes!
Por qu seguir de zapateros como
antes? Y tal como haban venido,
se fueron. Saltando y dando brincos,
desaparecieron.
El zapatero y su mujer se sintieron
complacidos al ver a los duendes
felices. Y a pesar de que no
volvieron ms, como lo haban
anunciado, nunca los olvidaron,
pues jams falt trabajo, comida
ni cosa alguna en la casa del
zapatero remendn.
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210
5. Completo este diagrama en grupo, con la informacin del cuento

El zapatero y los duendes.
Ttulo:
Autor:
Situacin inicial Desarrollo del conflicto
Personajes principales Acciones
Personajes secundarios
Escenarios
Final
Conflicto
6. Narro el cuento, apoyndome en este esquema. Cambio un

elemento cada vez, hasta tener una nueva versin de este cuento.
DESTREZAS: Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. / Explorar y motivar la escritura creativa al
interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados.
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211
7. Averiguo quines fueron los hermanos Grimm y escribo los ttulos

de sus obras.
8. Hago una lista con los personajes del cuento y copio una parte
de lo que dicen.
9. Compruebo si los personajes que no hablan en el cuento, son los

mismos que registr en el esquema como personajes secundarios.
Escribo una conclusin.
10. Escribo lo que creo que hubiera pasado si el zapatero y su mujer

no confeccionaban ropa para los duendes.
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212
11. Escribo lo que pienso de la actitud del zapatero y su mujer.
12. Numero las acciones de la narracin en el orden en que transcurren

en la historia.
El zapatero y su mujer vieron a dos duendes que

en un santiamn terminaron todo el trabajo.
El zapatero estaba muy cansado, pero cort y prepar

el cuero para terminar el trabajo al da siguiente.
El zapatero descubri sobre su banco de trabajo cuatro

zapatos cosidos y terminados.
Los duendes se probaron los trajes y desaparecieron.
El zapatero y su mujer dejaron las prendas de vestir sobre

la mesa.
El zapatero descubri sobre la mesa de trabajo dos preciosos

zapatos terminados.
13. Reflexionamos en pequeos grupos sobre cmo hubiramos

reaccionado de haber estado en el lugar del zapatero y su mujer.
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213
14. Leo otro cuento maravilloso para tener ms ideas para redactar
mi cuento.
El castillo de Irs y No Volvers

Annimo
Haba una vez un pescador tan pobre que su familia llevaba

ms de dos das sin probar alimento. Cuando recogi las redes
del mar, encontr en ellas un extrao pez con escamas de plata
y oro. No me comas dijo el pez. Devulveme al agua!, te
lo suplico.
Pero, qu me ests pidiendo? Debo llevar algo de comer
a mi familia o enfermarn!
Entonces pidi el extrao pez al ver que el hombre no

menta, asegrate de enterrar mis espinas a la puerta de tu
casa y busca el castillo de Irs y No Volvers. As lo hizo el
pescador y, a la maana siguiente, con la bendicin mgica, su
hijo parti para encontrar fortuna.
Tras mucho caminar, encontr a una pulga, una paloma y un len
que se disputaban una liebre.
Buenos das, humano salud el len. T puedes ser el juez
de nuestra disputa. Nos ayudars a repartir la presa? Y a
continuacin la pulga relat cmo, con un picotazo, haba
hecho que la liebre se detuviera y cayera herida por el disparo
de un cazador. La paloma argument que ella haba encontrado
a la liebre primero, y el len, que por ser el rey de la selva mereca
la presa por derecho propio.
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214
El hijo del pescador mir a

la pulga, cort un mechn de pelo
a la liebre y se lo entreg: Para
qu vas a necesitar toda la liebre,
pulga?y el insecto se conform.
A ti, paloma, te dar las orejas y
la cola. El resto ser para el len.
Los tres quedaron contentos y al
escuchar que buscaba el castillo
de Irs y No Volvers, le ofrecieron
sendos regalos en agradecimiento.
Toma este pelo de mi melena
dijo el len. Cuando quieras
convertirte en len, tmalo
y pronuncia: Vlgame el cielo,
len! Volvers a tu forma humana
al decir: Vlgame el cielo,
hombre!
La paloma le entreg una pluma
de su ala derecha, diciendo:
Podrs convertirte en paloma
si sujetas la pluma y pronuncias:
Vlgame el cielo, paloma!
La pulga le dijo: Yo no tengo
pelos ni plumas, pero te convertirs
en pulga si dices: Vlgame el cielo,
pulga! Y as continu su camino
el hijo del pescador. Al cabo de siete das, vislumbr a lo lejos el
castillo, pues sus muros de oro y plata resplandecan bajo el sol.
En las puertas del castillo, tres feroces perros le cortaban el paso.
Vlgame el cielo, pulga!dijo. Y transformado en este animal
salt por encima de ellos. Una vez en el interior del castillo, escuch
lamentos que provenan de salas lejanas. Recorri todos los pasillos sin
encontrar un alma y hall por fin a la doncella que emita los gemidos.
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Vete! Huye rpido! le dijo esta en cuanto le vio, pues este

castillo pertenece a un ogro que duerme veintin das y est
despierto durante siete. En ese tiempo come todo lo que puede
y su postre es una doncella como yo. La nica forma de vencerle
es golpearle en el entrecejo con el huevo de la serpiente que vive
en el Monte Oscuro. Nuestro hroe grito: Vlgame el cielo,
paloma! Y sali volando por la ventana.
Sin embargo, lejos de aceptar el consejo de la prisionera del ogro,
se dirigi al Monte Oscuro, donde se transform en len al decir:
Vlgame el cielo, len!
Bajo esta apariencia, acab con la serpiente de un enorme
mordisco en el cuello. Vlgame el cielo, hombre! grit, y
convertido de nuevo en ser humano, abri el vientre de la serpiente,
donde encontr el huevo que acabara con el ogro.
Vlgame el cielo, paloma! dijo, y
ech a volar hacia el castillo. Una vez
all, aprovech que el ogro estaba an
dormido, le tir el huevo al entrecejo y
rompi la maldicin que pesaba sobre
el castillo. Todas las doncellas que
haban sido devoradas por el ogro
volvieron a la vida, as como otros
tantos donceles que haban intentado
rescatarlas anteriormente.
El pez, verdadero seor
del castillo de Irs y No Volvers,
recuper su forma humana
y recompens con creces al hijo del
pescador, pues le nombr heredero
del trono del reino. Este pidi la mano
de la doncella y celebraron la boda
con una fiesta, a la que no faltaron la
pulga, la paloma y el len.
Tomado de: Cuentos en PequeNet en: http://www.pequenet.com/cuentos/print.asp?n=76
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216
15. Completo este diagrama en grupo, con la informacin del cuento

El castillo de Irs y No Volvers.
Ttulo:
Autor:
Situacin inicial
Escenarios Acciones
Personajes y sus caractersticas
Hroe:
Ayudantes:
Enemigos:
Conflicto
DESTREZAS: Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor)./ Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.
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217
Desarrollo
Con quines se encuentra?
Cmo resuelve el enigma?
Cules son los objetos mgicos?
Cmo entr al castillo de Irs y No Volvers?
Con quines se encuentra primero?
Y despus?

Cmo fue recompensado?
Final Qu ocurri al final?
16. Narro el cuento, apoyndome en este esquema. Cambio un elemento

cada vez, hasta tener una nueva versin de este cuento.
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218
La ciudad de los poetas

Anonimo
Es una lstima que en la ciudad donde yo nac no se hable ms

en verso. Porque yo crec en una ciudad de poetas, donde todos
hablaban en verso.
Nunca me pareci raro que el doctor Anbal Narvez, el ms
prestigioso de los mdicos de nuestra ciudad, leyera las radiografas
de esta manera:
Inflamacin en el pulmn,
no se observa esa lesin.
Tambin que diera consejos rimando:
Si le duele la cabeza,
coma menos milanesa.
Tambin me pareca natural que el Dr. Arnulfo Negretti, el abogado,
dijera permanentemente:
Si desea cobrar herencia,
rmese de paciencia.
Yo nac acostumbrado a la poesa. Pero un da, lleg un periodista
que se llamaba Clodomiro Rimoso y no se adaptaba a nuestra
ciudad, porque no poda inventar versos.
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219
Haga versos, amigo, eso no cuesta ni un respingo le deca

el carpintero para animarlo. Esccheme a m:
Por un precio de maravilla
te hago mesa con seis sillas.
Luego de muchos intentos, Clodomiro Rimoso pudo rimar. Me
acuerdo que los noticieros anunciaron que un piloto ruso haba
escapado secretamente con un avin a Japn. A Clodomiro, ese
da, por primera vez, le sali la noticia en verso.
En el diario local, Clodomiro inform as:
El ruso se las tom
en vuelo rasante y pesado
y en Japn aterriz
con el avin afanado.
Podra haber dicho robado, el rimero improvisado dijo doa
Gertrudis, la directora de la escuela.
Clodomiro Rimoso sigui haciendo rimas por todas las secciones
del diario.
En deportes, su pluma informaba: Glosario
Nuestro glorioso equipo local, rasante. Que pasa
sin un accionar certero, fue vencido a poca altura.
dio
nuevamente perdiendo cinco a cero. improvisado. Sin estu
ni preparacin.
certero. seguro o
acertado.
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220
Era cierto: el equipo haba jugado mal. Y la noticia, as continuaba:

La ciudad no se merece
que un equipo de primera
pierda as un partido
con actuacin tan fulera.
Y as fue que Clodomiro en poeta se convirti.
A Clodomiro, junto con todos los habitantes de mi ciudad, les
gustaba mucho escribir poesas.
Los policas ponan la multa as:
Estoy muy enojado
porque su carro est
muy mal estacionado.
Doa Gertrudis deca:
Hoy aprendemos geografa
y maana ortografa.
Y los enamorados, publicistas,
reporteros, albailes, costureras y polticos cada da, entusiasmados,
escriban ms y ms versos. Tanto que inundaron las calles con
volantes y estamparon las paredes con afiches, hasta que los
cartelones impidieron el trnsito, y el intendente Capurro prohibi
entonces, oficialmente, el uso de la poesa en la vida diaria.
Mi ciudad no volvi a ser la
misma. Los versos quedaron
encerrados en sus casas.
Los abuelos mantuvieron, sin
embargo, la costumbre de contar
historias en verso y las madres de
cantar poemas en sus canciones
de cuna.
Pero aquellos, los que quisieron seguir con el oficio de poetas de las
cosas de todos los das, tuvieron que partir de mi ciudad.
Con Clodomiro y Gertudris se fueron muchos, entre ellos yo.
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221
17. Contesto la preguntas.

Qu quiere decir la frase del abogado: Si desea cobrar la herencia,
rmese de gran paciencia.
18. Marco las oraciones que pertenecen a la ciudad de los poetas.

Explico el por qu de mi decisin.
En esta ciudad hay edificios altos en los que vive mucha gente.
En esta ciudad, los autos y camiones circulan por montones.
En las grandes ciudades siempre estamos al tanto

de las ltimas novedades.
19. Escribo cul es el cuento que ms me gust y digo por qu.
Autoevaluacin
Enriquezco mis ideas con la lectura
de cuentos de la literatura universal?
Reconozco los cuentos que ms
me gustan?
Puedo recrear los cuentos con
otros escenarios, personajes y
finales?
DESTREZA: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en
el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
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222
EVALUACIN
1. Subrayo las situaciones en las que se realizara una minga,

y explico por qu.
Para realizar una fiesta de un cumpleaos.
Para limpiar y colocar nuevos juegos en el parque.
Para visitar y curar a un amigo enfermo.
Para arreglar y limpiar la escuela.
2. Observo el grfico y planifico cmo voy a expresarme en esa ocasin.
A quin me dirijo?
Qu voy a decir?
Qu palabras usar?
Qu gestos usar?
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223
3. Leo la carta y escribo los prrafos que se han borrado.
Cuenca 10 de diciembre 2017

Nio Dios
El cielo
Presente.-
Querido Nio Dios:
Este ao me he comportado muy bien, as que puedo pedirte
unas cosas importantes.
Para comenzar me gustara mucho tener un animal. Prefiero
.
Despus, me gustara una pelcula de
para ver por las noches con
mis padres y mi hermana.
Espero que mis peticiones no sean demasiado difciles de
satisfacer. Avsame cuando vengas para brindarte una torta.
Un beso
Paola Benavidez.
4. Construyo una noticia con base en estas preguntas.
Qu sucedi? Dnde sucedi?

Por qu sucedi? Quines son los protagonistas?
Cundo sucedi? Cmo concluy?
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224
BIBLIOGRAFA
Bioenciclopedia. (2011). Avestruz. Recuperado de http://www.bioenciclo-
pedia.com/avestruz/
El mundo animal. (2012). El mundo animal y la naturaleza: Elefante af-
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Fernndez. R. P. (2012). Jirafapedia [Mensaje de Blog]. Recuperado de
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Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 3: Gua
para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 3: Texto
para estudiantes. Quito.
Universidad Andina Simn Bolvar. (2005). Serie Aprender. Lectura y es-
critura. Mdulo 3er ao. Quito. Editorial Voluntad.
Universidad Andina Simn Bolvar. (2005). Serie Aprender. Lectura y es-
critura. Mdulo 4to ao. Quito. Editorial Voluntad.
L3U4P156-224.indd 224 30/06/16 17:53

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L3inicialesP1-7.

indd 1 30/06/16 17:21

El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca mejores

Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos preparado

Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseanza y aprendizaje

L3inicialesP1-7.indd 3 30/06/16 17:21

ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

Las unidades Bloque de Comunicacin oral

Para escuchar un texto debo:

El To Conejo se fue corriendo a Desde entonces

2. Contesto las preguntas y comento con mis compaeros

escrita es permanente: se habla para escribir; se es-

cribe para hablar; se habla de lo escrito y se escribe

Y CULTURA En qu partes del Ecuador se habla kichwa?

1. Observo el mapa e identifico los idiomas que se hablan

del Ecuador. Las memorizo para saludar a otras personas.

Con las TIC

lkFRSs. Escucho una

estudiantes de este subnivel reconocern que el Ecua-

dor es un pas mega diverso. Las actividades propues-

Conocer sobre los avestruces.

Leo para: Divertirme con el avestruz.

Conocimientos previos: Expreso lo que s de los avestruces.

diversidad lingstica del Ecuador y del mundo. Las

actividades de este bloque permiten, tambin, reco- Quieres leer y aprender

lengua escrita como la lengua oral y cmo stas son

L3inicialesP1-7.indd 4 30/06/16 17:21

2. Observo la portada y realizo las actividades.

La propuesta del texto privilegia, la conversacin, el

b. Con esta informacin, escribo de qu creo que trata la lectura.

turas, vinculndolas con las experiencias de los estu-

citica. La mediacin del docente apoya a que las in-

terpretaciones, cualquiera que estas sean, estn argu- Quieres leer

e intertextual. Esto favorece que los estudiantes reco-

3. Organizo las siguientes palabras en tres columnas.

Aprendo a describir! verde cuadrado azul

OBJETIVOS pequeo grande redondo

puntos de vista, desde una perspectiva de la crtica

social de los sesgos de gnero, raza, edad, clase social

Cul es la diferencia entre

4. Subrayo las caractersticas que describen a la:

En este bloque, se desarrolla tambin la escritura

rectangular grande anaranjado

creativa, como estrategia de comprensin y como ejer-

cicio para desarrollar sensibilidad esttica, la imagi-

nacin, el pensamiento simblico y la memoria.

Para aprender necesitamos personas

cin docente, que los estudiantes de 3er grado reco-

nozcan a la escritura como una herramienta social y

Lo hago a veces Necesito ayuda

autoevaluacin. Es una herra-

decir se escribe por y para algo. As, la propuesta para

mienta para que el estudiante

la produccin de textos, que presenta cada unidad,

EVALUACIN 4. Leo el texto y encierro el literal de la respuesta correcta.

ver con el lxico que se utiliza, el propsito del escri-

En qu poca del ao se siembra la lechuga?

que los mensajes sean comprendidos con fidelidad.

a. se siembra b. se riega c. se cosecha

La propuesta de enseanza de la produccin de textos

tamao textura sabor

est organizada en cuatro momentos. El momento de

bre el destinatario, el tipo el contenido y la intencin