El Uso de la Inteligencias Mltiples en

el desarrollo de su autoestima de nios

alumnos del 4 grado de la Institucin
educativa N 40002 Al Aire Libre

Doctorando Aurelio Alan Alvarez Flores

Alanalvarez06@gmail.com
 PERFIL DE PLAN DE INVESTIGACION

DISEO TEORICO DE LA INVESTIGACIN

1.1. Problema de Investigacin

El Uso de la Inteligencias Mltiples en

el desarrollo de su autoestima de nios

alumnos del 4 grado de la Institucin

educativa N 40002 Al Aire Libre

Arequipa , 2007

1.2. Objetivos de Investigacin

Concientizar a los docentes de la existencia de otras formas de manifestacin,

de las mltiples formas que tiene, la inteligencia humana.

Valorar la inteligencia cinestesicocorporal de los alumnos como una cualidad

compleja ntimamente ligada a procesos intelectuales,

Identificar las cualidades, habilidades y manifestaciones de las destrezas

fsicas del nio(a)

Correlacionar los procesos mentales y socioafectivos propios de su edad para

el propio desarrollo de su autoestima.

1.3.Fundamentos tericos de la Investigacin

La teora de las Inteligencias Mltiples se ha convertido en una forma ms
comprensiva de entender la inteligencia humana, independientemente de la
corriente pedaggica que manejemos como docentes. La seleccin de un
enfoque o corriente pedaggica como la forma en que un(a) docente ensea a
sus alumnos considero, va ms all del mero gusto, simpata o admiracin que
un autor nos pueda despertar (Piaget, Vigotsky, Bruner, Skinner, Rogers, entre
otros), en la seleccin convergen distintos factores, que tienen que ver con toda
una historia personal, en donde la formacin acadmica, la influencia familiar,
la de algunas personas claves como maestros(as) y amigos(as) y nuestra
propia personalidad nos van conformando como individuos y profesionalmente
como docentes, es decir asumimos una forma de ser como maestros(as).

De igual manera, nuestra forma de ensear tiene que ver con la forma
en que concebimos a nuestros alumnos. Si los vemos como zafios, tontos o
flojos, necesitados siempre de nuestra absoluta gua y conduccin, o si por el
contrario, los visualizamos como seres inteligentes, sensibles e inquietos,
capaces de aprender por si mismos, de criticar, de crear y de enriquecer lo que
sus maestros o maestras pudiramos ensearles. En este sentido supongo
mucho ms positivo el considerar a nuestros alumnos como individuos
inteligentes, activos, creativos y sensibles, porque de inicio supone ya un reto
el acercarnos a ellos, el ganarnos su confianza, cario y respeto.

psicologa cognitiva, disciplina que surge en los aos sesenta y

setenta, la psicologa cognitiva estudia la forma en que el ser humano
adquiere, representa y activa el conocimiento del mundo que lo rodea (Chayet
y Wolcovich L., 1991, p.7) Howard Gardner, profesor de la Universidad de
Harvard, postula la Teora de las Inteligencias Mltiples a inicios de los aos
ochenta, aunque como lo expresa l mismo: la idea de las inteligencias
mltiples es antigua, de manera que apenas puedo reclamar originalidad
alguna por tratar de revivirla otra vez (Gardner, 1987, p.25), sin embargo el
gran mrito de Gardner es apoyar con los nuevos avances de la ciencia, hacia
una teora ms comprensiva de las mltiples formas que tiene el intelecto
humano de manifestarse y dar la oportunidad de aprender y desarrollar el
talento potencial de cada nio(a) de acuerdo a sus propias inclinaciones
naturales.

Estructuras de la Mente, propone que existen normalmente en el ser

humano siete tipos de inteligencias (lingstica, lgico-matemtica, musical,
espacial, cinestesicocorporal, interpersonal e intrapersonal), pero que debido a
factores como la herencia y el adiestramiento prematuro algunos sujetos
desarrollan algn tipo de inteligencia en mayor grado en comparacin con sus
congneres, sin embargo supone que cualquier ser humano puede desarrollar
todos los tipos de inteligencia an cuando no fuera de manera extraordinaria.

El cerebro humano esta dividido en bloques o mdulos altamente

especializados en los que se combinan elementos qumicos, constituyentes
bsicos que pueden producir compuestos de diversos tipos y ecuaciones que
producen una pltora de procesos y productos (Op. Cit., p.312), es
precisamente a esta mezcla y su resultado a lo que Gardner llama inteligencia.

El enfoque modular de las capacidades intelectuales supone que el cerebro

humano esta conformado por mdulos, es decir por unidades relativamente
independientes, que en conjunto forman un todo, e incluso se habla de zonas
localizables en el cerebro asociadas a funciones muy especificas. Este
enfoque se contrapone a la teora general de la inteligencia en la que se
concibe, un solo tipo de inteligencia, y el objetivo de estos tericos del
funcionamiento del cerebro, como una sola pieza, es encontrar leyes, principios
y procesos ms generales del comportamiento humano, tal sera el caso del
conductismo de Skinner y posteriormente las teoras que hacen analogas entre
el funcionamiento de una computadora y del cerebro humano.

Sistemas simblicos, es decir, la capacidad de hacer abstracciones y cdigos

que dan significados, la capacidad humana de resolver problemas, de percibir,
crear y participar de los sistemas simblicos de su entorno cultural. As,
podemos percibir que el lenguaje matemtico es finalmente un sistema
simblico, el lenguaje oral y escrito, la msica, el arte, y cualquier actividad o
produccin se basa en ese potencial humano darle un significado simblico a
todo lo que lo rodea. Asimismo podemos entender la importancia de la cultura
como un elemento primordial en los diversos sistemas de educacin que cada
sociedad desarrolla, como la principal forma de transmisin del conocimiento y
portadora de los valores, normas y significados para el individuo.

DISEO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION

2.1. Contexto y sujetos de Investigacin

NIVEL
Mujeres Varones Total
PRIMARIA
1er. Grado 50 35 85
2do. Grado 60 30 90
3er. Grado 75 25 100
4to. Grado 60 30 90
5to. Grado 60 33 93
6to. Grado 58 30 88
TOTAL 428

2.2. Plan de accin de la Investigacin

2.2. PLAN DE ACCIN DE LA INVESTIGACIN

1. DENOMINACION

El Uso de la Inteligencias Mltiples en el desarrollo de su autoestima de nios

alumnos del 4 grado de la Institucin educativa N 40002 Al Aire Libre

Arequipa , 2007

2. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICO

3. OBJETIVOS GENERAL

Demostrar que el trabajo dentro del aula con Inteligencias Mltiples respeta las

diferencias, preferencias y hace que el nio se sienta bien, desarrollando as su

AUTOESTIMA (AUTOVALORACION )

OBJETIVOS ESPECIFICO

Concientizar a los docentes de la existencia de otras formas de manifestacin,

de las mltiples formas que tiene, la inteligencia humana.
Valorar la inteligencia cinestesicocorporal de los alumnos como una cualidad
compleja ntimamente ligada a procesos intelectuales,

Identificar las cualidades, habilidades y manifestaciones de las destrezas

fsicas del nio(a)

Correlacionar los procesos mentales y socioafectivos propios de su edad para

el propio desarrollo de su autoestima.

ACCIONES

ACCIONE ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABL TEMP

S ES ORAL

IZACI

ON
Observaci Se observar detenidamente a

n los discentes sobre sus

preferencias, dominios y otros

Etnografa Se va a tomar en cuenta las

 caracterstiscas propias del tems

grupo de discentes de acuerdo a El Investigador

sus predominancia Pruebas con el apoyo

Fichas del Personal

Recojo de Se tomarn en cuenta varias Prcticas docente y 9

datos fuentes de recojo de datos y en Bibliografa Administrativo meses

base a base se las ira registrando Papelgrafos de la

paulatinamente Plumones Institucin

Planos Educativa

Codificaci Se utilizara una codificacin y Manuales

n y categorizacin para reconocer y Instructivos

categoriza utilizar programas Y/o software Revistas

cin de investigacin cualitativa

Programa de

Inteligencias

Anlisis De acuerdo al avance de la mltiples

secuencial investigacin se ir haciendo un

anlisis secuencial. Del mismo

Interpreta Esta Investigacin en el aula va

cin a ser subjetiva dependiendo en

gran parte del conocimiento que

tenga el profesor de sus propios

alumnos
Resultados Se tendr como resultado el

logro, y la aplicacin de la

investigacin que va a

desarrollar la autoestima

2.3. Estrategias de recogida de datos

Se trabajarn con datos de diferentes caractersticas y criterios , partiendo desde la

observacin las fichas de observacin el registro de observacin, el cuaderno ,el flder
de trabajo , las exposiciones, habrn datos visuales , se har la carpeta de
documentacin recogida , las cuales estarn debidamente codificadas y categorizadas
para s hacer la triangulacin

MATRIZ DE INVESTIGACIN

PROBL VARIAB DEFINICION OPERACIONAL DIMENSIONES

EMA LES
La teora de las Deslinde
inteligencias mltiples o las
conceptual
mltiples inteligencias rescata una
Categoras
comprensin ms amplia del ser
humano y el respeto a las Tipos de
diversas formas que tiene de
Inteligencias
manifestarse dentro de un
Inteligencia
contexto social.
Lingstica
Es factible mejorar an
Inteligencia
ms los procesos de enseanza-
Lgico
aprendizaje, si utilizramos
distintas formas de transmitir el matemtica
 conocimiento, empleando Inteligencia
diversas experiencias en las que
Baja espacial
se pongan en juego las diferentes
autoesti Inteligencia
capacidades y cualidades; as por
ma y las Inteligenc ejemplo, un individuo puede Musical
aprender ms rpido y mejor si
Intelige ias Inteligencia
explotamos sus cdigos
ncias Mltiples Kinestsoca
lingsticos, en el caso de que
Mltiple posea una mayor inclinacin a Inteligencia
desarrollar inteligencia de tipo
s Inteligencia
lingstica, para otra persona
interpersonal
puede mejor asimilar el
conocimiento,Etc. Inteligencia

intrapersonal

Inteligencia

naturalista

Inteligencia

Existencialista

Autoestim Es la propia valoracin que tiene la Definicin

a persona de cada uno en diferentes

aspectos ,pero que es sobre todo Tipos de

endgeno, internalizado y aprendizaje

propioceptivo

Elementos de la

Autoestima

CONCLUSIONES
Es importante que los estudiantes se sientan felices haciendo lo que ellos les gusta y ello
conlleva a la autovaloracin, al mejoramiento de la autoestima en todo aspecto esta
comprobado quien los nios que han participado en diferentes eventos ya sean
culturales , artsticos , acadmicos o deportivos tienen un plus en diferencia con los
dems compaeros