Você está na página 1de 118

Programa e Metas Curriculares

Matemtica
Ensino Bsico
Programa de Matemtica para o Ensino Bsico

Coordenao pedaggica
Helena Damio Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Coimbra
Isabel Festas Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Coimbra

Coordenao cientfica
Antnio Bivar Universidade Lusada de Lisboa; aposentado da Fac. de Cincias da Universidade de Lisboa
Carlos Grosso Escola Secundria c/ 3. Ciclo de Pedro Nunes
Filipe Oliveira Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa
Maria Clementina Timteo Agrupamento de Escolas de Queluz-Belas, Unidade Padre Alberto Neto

Metas Curriculares de Matemtica - Ensino Bsico

Autores
Antnio Bivar Universidade Lusada de Lisboa; aposentado da Fac. de Cincias da Universidade de Lisboa
Carlos Grosso Escola Secundria c/ 3. Ciclo de Pedro Nunes
Filipe Oliveira Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa
Maria Clementina Timteo Agrupamento de Escolas de Queluz-Belas, Unidade Padre Alberto Neto

Consultores
Antnio St. Aubyn Universidade Lusada de Lisboa
Armando Machado Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa
Carlos Andrade Escola Secundria de Mem Martins
Eduardo Marques de S Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra
Joo Carrio Agrupamento de Escolas D. Filipa de Lencastre
Jorge Buescu Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa
Lus Sanchez Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa
Miguel Ramos Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa

Ficha tcnica Pgina 1


Programa de Matemtica
Ensino Bsico

(homologado a 17 de junho de 2013)


PROGRAMA DE MATEMTICA PARA O ENSINO BSICO

1. INTRODUO

A ltima Reviso da Estrutura Curricular, legitimada no Decreto-lei n. 139/2012 de 5 de julho, bem


como no Despacho n. 5306/2012 de 18 de Abril, visa melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem,
atravs de uma cultura de rigor e de excelncia desde o Ensino Bsico.

De modo coerente com as diretrizes expressas nesses diplomas, a organizao curricular da disciplina
de Matemtica nestes nveis de escolaridade guiada pelo princpio de que deve ficar claramente
estabelecido quais os conhecimentos e as capacidades fundamentais que os alunos devem adquirir e
desenvolver. Com base em investigao recente sobre o ensino da Matemtica, adota-se uma estrutura
curricular sequencial, que se justifica atendendo a que a aquisio de certos conhecimentos e o
desenvolvimento de certas capacidades depende de outros a adquirir e a desenvolver previamente.
Promove-se desta forma uma aprendizagem progressiva, na qual se caminha etapa a etapa, respeitando a
estrutura prpria de uma disciplina cumulativa como a Matemtica. Note-se tambm que a abstrao
desempenha um papel fundamental na atividade Matemtica, permitindo agregar e unificar objetos,
conceitos e linhas de raciocnio, e adaptar mtodos e resultados conhecidos a novos contextos. no
entanto reconhecido que a aprendizagem da Matemtica, nos anos iniciais, deve partir do concreto, pelo
que fundamental que a passagem do concreto ao abstrato, um dos propsitos do ensino da
Matemtica, se faa de forma gradual, respeitando os tempos prprios dos alunos e promovendo assim o
gosto por esta cincia e pelo rigor que lhe caracterstico.

No sentido de concretizar estas intenes, elaboraram-se as Metas Curriculares de Matemtica,


homologadas a 3 de Agosto de 2012. Encontram-se elencados, nas Metas Curriculares, objetivos gerais
que so especificados por descritores, redigidos de forma concisa e que apontam para desempenhos
precisos e avaliveis. O documento foi construdo com base nos contedos temticos expressos no
Programa de Matemtica do Ensino Bsico de 2007. A organizao desses contedos numa hierarquia de
ensino coerente e consistente originou alguns desfasamentos pontuais entre esse Programa e as Metas
Curriculares. Com o presente documento ficam inteiramente harmonizados os contedos programticos
com as Metas Curriculares.
Este Programa e as Metas Curriculares constituem, pois, o normativo legal para a disciplina de
Matemtica no Ensino Bsico, sendo, em conformidade, de utilizao obrigatria pelas escolas e
professores. Em ambos est subjacente a preocupao de potenciar e aprofundar a compreenso, que se
entende ser um objetivo central do ensino. Efetivamente, o desenvolvimento da compreenso - que
resulta da ampliao contnua e gradual de uma complexa rede de regras, procedimentos, factos,
conceitos e relaes que podem ser mobilizados, de forma flexvel, em diversos contextos - deve ocupar o
centro das preocupaes das escolas e dos professores, com vista a melhorar a qualidade da
aprendizagem da Matemtica no nosso pas.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 1


2. FINALIDADES DO ENSINO DA MATEMTICA

Destacam-se trs grandes finalidades para o Ensino da Matemtica: a estruturao do pensamento, a


anlise do mundo natural e a interpretao da sociedade.

1. A estruturao do pensamento A apreenso e hierarquizao de conceitos matemticos, o


estudo sistemtico das suas propriedades e a argumentao clara e precisa, prpria desta
disciplina, tm um papel primordial na organizao do pensamento, constituindo-se como uma
gramtica basilar do raciocnio hipottico-dedutivo. O trabalho desta gramtica contribui para
alicerar a capacidade de elaborar anlises objetivas, coerentes e comunicveis. Contribui ainda
para melhorar a capacidade de argumentar, de justificar adequadamente uma dada posio e de
detetar falcias e raciocnios falsos em geral.

2. A anlise do mundo natural A Matemtica indispensvel a uma compreenso adequada de


grande parte dos fenmenos do mundo que nos rodeia, isto , a uma modelao dos sistemas
naturais que permita prever o seu comportamento e evoluo. Em particular, o domnio de certos
instrumentos matemticos revela-se essencial ao estudo de fenmenos que constituem objeto de
ateno em outras disciplinas do currculo do Ensino Bsico (Fsica, Qumica, Cincias da Terra e
da Vida, Cincias Naturais, Geografia).

3. A interpretao da sociedade Ainda que a aplicabilidade da Matemtica ao quotidiano dos


alunos se concentre, em larga medida, em utilizaes simples das quatro operaes, da
proporcionalidade e, esporadicamente, no clculo de algumas medidas de grandezas
(comprimento, rea, volume, capacidade,) associadas em geral a figuras geomtricas
elementares, o mtodo matemtico constitui-se como um instrumento de eleio para a anlise e
compreenso do funcionamento da sociedade. indispensvel ao estudo de diversas reas da
atividade humana, como sejam os mecanismos da economia global ou da evoluo demogrfica,
os sistemas eleitorais que presidem Democracia, ou mesmo campanhas de venda e promoo
de produtos de consumo. O Ensino da Matemtica contribui assim para o exerccio de uma
cidadania plena, informada e responsvel.

Estas finalidades s podem ser atingidas se os alunos forem apreendendo adequadamente os mtodos
prprios da Matemtica. Em particular, devem ser levados, passo a passo, a compreender que uma viso
vaga e meramente intuitiva dos conceitos matemticos tem um interesse muito limitado e pouco
relevante, quer para o aprofundamento do estudo da Matemtica em si, quer para as aplicaes que dela
se possam fazer. No possvel, por exemplo, determinar as propriedades de um objeto que no se
encontra adequadamente definido. Nesse sentido, as Metas Curriculares, articuladas com o presente
Programa, apontam para uma construo consistente e coerente do conhecimento.

O gosto pela Matemtica e pela redescoberta das relaes e dos factos matemticos que muitas
vezes apresentada como uma finalidade isolada constitui um propsito que pode e deve ser alcanado
atravs do progresso da compreenso matemtica e da resoluo de problemas. Neste sentido, decisivo
para a educao futura dos alunos que se cultive de forma progressiva, desde o 1. ciclo, algumas
caractersticas prprias da Matemtica, como o rigor das definies e do raciocnio, a aplicabilidade dos
conceitos abstratos ou a preciso dos resultados.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 2


3. OBJETIVOS

Para alcanar os propsitos anteriormente enunciados, estabeleceram-se os objetivos que traduzem


os desempenhos fundamentais que os alunos devero evidenciar em cada um dos trs ciclos de
escolaridade bsica. Esses desempenhos so explicitados por verbos a que se atribuem significados
especficos em cada ciclo e que servem de base leitura dos descritores elencados nas Metas
Curriculares. Com efeito, cada descritor inicia-se por um verbo, na quase totalidade dos casos constante
das listas abaixo.

1. Ciclo Neste ciclo requerem-se os quatros desempenhos seguintes, com o sentido que se especifica:

(1) Identificar/designar: O aluno deve utilizar corretamente a designao referida, no se exigindo que
enuncie formalmente as definies indicadas (salvo nas situaes mais simples), mas antes que
reconhea os diferentes objetos e conceitos em exemplos concretos, desenhos, etc.
(2) Estender: O aluno deve utilizar corretamente a designao referida, reconhecendo que se trata de
uma generalizao.
(3) Reconhecer: O aluno deve reconhecer intuitivamente a veracidade do enunciado em causa em
exemplos concretos. Em casos muito simples, poder apresentar argumentos que envolvam outros
resultados j estudados e que expliquem a validade do enunciado.
(4) Saber: O aluno deve conhecer o resultado, mas sem que lhe seja exigida qualquer justificao ou
verificao concreta.

2. Ciclo Neste ciclo requerem-se os quatros desempenhos seguintes, com o sentido que se especifica:

(1) Identificar/designar: O aluno deve utilizar corretamente a designao referida, sabendo definir o
conceito apresentado como se indica ou de maneira equivalente, ainda que informal.
(2) Estender: O aluno deve definir o conceito como se indica ou de forma equivalente, ainda que informal,
reconhecendo que se trata de uma generalizao.
(3) Reconhecer: O aluno deve conhecer o resultado e saber justific-lo, eventualmente de modo informal
ou recorrendo a casos particulares. No caso das propriedades mais complexas, deve apenas saber
justificar isoladamente os diversos passos utilizados pelo professor para as deduzir, bem como saber
ilustr-las utilizando exemplos concretos. No caso das propriedades mais simples, poder ser
chamado a apresentar de forma autnoma uma justificao geral um pouco mais precisa.
(4) Saber: O aluno deve conhecer o resultado, mas sem que lhe seja exigida qualquer justificao ou
verificao concreta.

3. Ciclo Neste ciclo requerem-se os sete desempenhos seguintes, com o sentido que se especifica:

(1) Identificar/designar: O aluno deve utilizar corretamente a designao referida, sabendo definir o
conceito apresentado como se indica ou de forma equivalente.
(2) Reconhecer: O aluno deve apresentar uma argumentao coerente ainda que eventualmente mais
informal do que a explicao fornecida pelo professor. Deve, no entanto, saber justificar
isoladamente os diversos passos utilizados nessa explicao.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 3


(3) Reconhecer, dado: O aluno deve justificar o enunciado em casos concretos, sem que se exija que o
prove com toda a generalidade.
(4) Saber: O aluno deve conhecer o resultado, mas sem que lhe seja exigida qualquer justificao ou
verificao concreta.
(5) Provar/Demonstrar: O aluno deve apresentar uma demonstrao matemtica to rigorosa quanto
possvel.
(6) Estender: Este verbo utilizado em duas situaes distintas:
(a) Para estender a um conjunto mais vasto uma definio j conhecida. O aluno deve definir o
conceito como se indica, ou de forma equivalente, reconhecendo que se trata de uma
generalizao.
(b) Para estender uma propriedade a um universo mais alargado. O aluno deve reconhecer a
propriedade, podendo por vezes esse reconhecimento ser restrito a casos concretos.
(7) Justificar: O aluno deve justificar de forma simples o enunciado, evocando uma propriedade j
conhecida.

No seu conjunto, e de modo integrado, estes desempenhos devem concorrer, a partir do nvel mais
elementar de escolaridade, para a aquisio de conhecimentos de factos e de procedimentos, para a
construo e o desenvolvimento do raciocnio matemtico, para uma comunicao (oral e escrita)
adequada Matemtica, para a resoluo de problemas em diversos contextos e para uma viso da
Matemtica como um todo articulado e coerente.

Conhecimento de factos e de procedimentos O domnio de procedimentos padronizados, como por


exemplo algoritmos e regras de clculo, dever ser objeto de particular ateno no ensino desta
disciplina. As rotinas e automatismos so essenciais ao trabalho matemtico, uma vez que permitem
libertar a memria de trabalho, por forma a que esta se possa dedicar, com maior exclusividade, a tarefas
que exigem funes cognitivas superiores. Por outro lado permitem determinar, a priori, que outra
informao se poderia obter sem esforo a partir dos dados de um problema, abrindo assim novas portas
e estratgias sua resoluo. A memorizao de alguns factos tem igualmente um papel fundamental na
aprendizagem da Matemtica, sendo incorreto op-la compreenso. Memorizao e compreenso,
sendo complementares, reforam-se mutuamente. Conhecer as tabuadas bsicas, e outros factos
elementares, de memria, permite tambm poupar recursos cognitivos que podero ser direcionados
para a execuo de tarefas mais complexas.

Raciocnio matemtico O raciocnio matemtico por excelncia o raciocnio hipottico-dedutivo,


embora o raciocnio indutivo desempenhe tambm um papel fundamental, uma vez que preside, em
Matemtica, formulao de conjeturas. Os alunos devem ser capazes de estabelecer conjeturas, em
alguns casos, aps a anlise de um conjunto de situaes particulares. Devero saber, no entanto, que o
raciocnio indutivo no apropriado para justificar propriedades, e, contrariamente ao raciocnio
dedutivo, pode levar a concluses erradas a partir de hipteses verdadeiras, razo pela qual as conjeturas
formuladas mas no demonstradas tm um interesse limitado, devendo os alunos ser alertados para este
facto e incentivados a justific-las a posteriori. Os desempenhos requeridos para o cumprimento dos
descritores nos vrios ciclos apontam para uma progressiva proficincia na utilizao do raciocnio
hipottico-dedutivo e da argumentao matemtica. Espera-se pois que no 3. ciclo, os alunos sejam
capazes de elaborar, com algum rigor, pequenas demonstraes.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 4


Comunicao matemtica Oralmente, deve-se trabalhar com os alunos a capacidade de
compreender os enunciados dos problemas matemticos, identificando as questes que levantam,
explicando-as de modo claro, conciso e coerente, discutindo, do mesmo modo, estratgias que conduzam
sua resoluo. Os alunos devem ser incentivados a expor as suas ideias, a comentar as afirmaes dos
seus colegas e do professor e a colocar as suas dvidas. Sendo igualmente a redao escrita parte
integrante da atividade matemtica, os alunos devem tambm ser incentivados a redigir
convenientemente as suas respostas, explicando adequadamente o seu raciocnio e apresentando as suas
concluses de forma clara, escrevendo em portugus correto e evitando a utilizao de smbolos
matemticos como abreviaturas estenogrficas.

Resoluo de problemas A resoluo de problemas envolve, da parte dos alunos, a leitura e


interpretao de enunciados, a mobilizao de conhecimentos de factos, conceitos e relaes, a seleo e
aplicao adequada de regras e procedimentos, previamente estudados e treinados, a reviso, sempre
que necessria, da estratgia preconizada e a interpretao dos resultados finais.
Assim, a resoluo de problemas no deve confundir-se com atividades vagas de explorao e de
descoberta que, podendo constituir estratgias de motivao, no se revelam adequadas concretizao
efetiva de uma finalidade to exigente. Embora os alunos possam comear por apresentar estratgias de
resoluo mais informais, recorrendo a esquemas, diagramas, tabelas ou outras representaes, devem
ser incentivados a recorrer progressivamente a mtodos mais sistemticos e formalizados.
Em particular, no 1. ciclo, solicita-se explicitamente que o nmero de passos necessrios resoluo
dos problemas v aumentando de ano para ano. fundamental que os alunos no terminem este ciclo de
ensino conseguindo responder corretamente apenas a questes de resposta imediata. Estudos nacionais
e internacionais recentes, como o Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS),
mostram que, em 2011, 60% dos alunos portugueses do 4. ano no conseguem ultrapassar esse patamar
(Intermediate International Benchmark).

A Matemtica como um todo coerente Vrios objetivos gerais e respetivos descritores das Metas
Curriculares foram concebidos de forma a estabelecer ligaes entre contedos sem relao evidente
entre si. o caso, por exemplo, da relao entre a irracionalidade da raiz quadrada dos nmeros naturais
(que no sejam quadrados perfeitos) e o Teorema Fundamental da Aritmtica ou entre a semelhana de
tringulos e o Teorema de Pitgoras. Para alm das situaes que se encontram explicitamente ilustradas
nas Metas Curriculares, outras podem ser trabalhadas no mbito de exerccios e problemas. Estas
atividades so propcias ao entendimento de que a Matemtica constituda por uma complexa rede de
relaes que lhe confere uma unidade muito particular.

4. CONTEDOS

Os contedos encontram-se organizados, em cada ciclo, por domnios. A articulao desejvel entre os
domnios de contedos e os objetivos antes enunciados encontra-se materializada no documento das
Metas Curriculares.
Nos 2. e 3. ciclos indica-se, a ttulo no prescritivo, o nmero de tempos, de cinquenta minutos, que
poder ser dedicado a cada domnio.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 5


1. CICLO

No 1. ciclo, os domnios de contedos so trs:

Nmeros e Operaes (NO)


Geometria e Medida (GM)
Organizao e Tratamento de Dados (OTD)

Neste ciclo, os temas em estudo so introduzidos de forma progressiva, comeando-se por um


tratamento experimental e concreto, caminhando-se faseadamente para uma conceo mais abstrata.
No domnio Nmeros e Operaes so apresentadas as quatro operaes sobre os nmeros naturais,
cuja extenso aos nmeros racionais no negativos se inicia a partir do 3. ano. fundamental que os
alunos adquiram durante estes anos fluncia de clculo e destreza na aplicao dos quatro algoritmos,
prprios do sistema decimal, associados a estas operaes. Note-se que esta fluncia no pode ser
conseguida sem uma slida proficincia no clculo mental. Os professores so pois fortemente
encorajados a trabalhar com os seus alunos essa capacidade, propondo as atividades que considerarem
convenientes e apropriadas a esse efeito. Na escolha dos problemas deve atender-se ao nmero de
passos necessrios s resolues, aumentando-se a respetiva complexidade ao longo do ciclo.
As fraes so introduzidas geometricamente a partir da decomposio de um segmento de reta em
segmentos de igual comprimento e desde logo utilizadas para exprimir medidas de diferentes grandezas,
fixadas unidades. O subsequente tratamento das fraes, assim como a construo dos nmeros racionais
positivos que elas representam, devem ser efetuados com o possvel rigor e de forma cuidadosa,
garantindo-se, por exemplo, que os alunos interpretem corretamente as dzimas finitas como uma mera
representao de um tipo muito particular de fraes, devendo evitar o recurso sistemtico s dzimas
sempre que pretenderem efetuar clculos. Nomeadamente, a introduo no final do ciclo dos algoritmos
gerais da multiplicao e diviso de nmeros representados na forma de dzima finita no deve alienar o
significado das diferentes operaes do ponto de vista das fraes, as quais constituem o modo bsico
adotado para definir e representar nmeros racionais positivos enquanto medidas de grandezas. A
iniciao ao estudo das fraes constitui um tema chave do presente ciclo, devendo procurar-se que os
alunos assimilem os diferentes aspetos relacionados com esta temtica.
So apresentadas as noes bsicas da Geometria, comeando-se pelo reconhecimento visual de
objetos e conceitos elementares como pontos, colinearidade de pontos, direes, retas, semirretas e
segmentos de reta, paralelismo e perpendicularidade, a partir dos quais se constroem objetos mais
complexos como polgonos, circunferncias, slidos ou ngulos. Por outro lado, a igualdade de distncias
entre pares de pontos, obtida primitivamente por deslocamentos de objetos rgidos com dois pontos
neles fixados, preside aos princpios genricos que assistem s operaes de medio de comprimentos
conduzindo ao conceito de frao e posteriormente medio de outras grandezas. A igualdade de
ngulos apresentada, inicialmente, por deslocamentos rgidos de trs pontos levando noo de
igualdade de amplitude, associando-se a este princpio um importante critrio geomtrico prtico de
congruncia de ngulos, baseado em igualdade entre segmentos de reta, que servir de fundamento ao
estudo da medida de amplitude de ngulos nos ciclos posteriores.
No domnio Organizao e Tratamento de Dados dada nfase a diversos processos que permitem
repertoriar e interpretar informao recolhida em contextos variados, aproveitando-se para fornecer
algum vocabulrio bsico da Teoria dos Conjuntos, necessrio compreenso dos procedimentos
efetuados. No 3. ano apresentada a noo de frequncia absoluta e, no 4. ano, a de frequncia
relativa bem como a representao de nmeros racionais sob forma de percentagem.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 6


1. ano
Domnio Contedos
NO1 Nmeros naturais

- Correspondncias um a um e comparao do nmero de elementos de dois conjuntos;


- Contagens de at vinte objetos;
- O conjunto vazio e o nmero zero;
- Nmeros naturais at ; contagens progressivas e regressivas.

Sistema de numerao decimal

- Ordens decimais: unidades e dezenas;


- Valor posicional dos algarismos;
- Ordem natural; os smbolos < e >; comparao e ordenao de nmeros at .

Adio

- Adies cuja soma seja inferior a por clculo mental, mtodos informais e tirando partido do
sistema decimal de posio;
- Os smbolos + e = e os termos parcela e soma;
- Decomposio de nmeros at em somas;
- Problemas de um passo envolvendo situaes de juntar e acrescentar.

Subtrao

- Subtraes envolvendo nmeros naturais at por mtodos informais;


- Relao entre a subtrao e a adio;
- Subtraes de nmeros at utilizando contagens progressivas e regressivas de no mximo
nove unidades ou tirando partido do sistema de numerao decimal de posio;
- O smbolo e os termos aditivo, subtrativo e diferena;
- Problemas de um passo envolvendo situaes de retirar, comparar ou completar.

GM1 Localizao e orientao no espao

- Relaes de posio e alinhamentos de objetos e pontos;


- Comparao de distncias entre pares de objetos e pontos;
- Figuras geometricamente iguais.

Figuras geomtricas

- Partes retilneas de objetos e desenhos; partes planas de objetos;


- Segmentos de reta e extremos de um segmento de reta;
- Comparao de comprimentos e igualdade geomtrica de segmentos de reta;
- Figuras planas: retngulo, quadrado, tringulo e respetivos lados e vrtices, circunferncia, crculo;
- Slidos: cubo, paraleleppedo retngulo, cilindro e esfera.

Medida

Distncias e comprimentos
- Unidade de comprimento e medidas de comprimentos expressas como nmeros naturais.

reas
- Figuras equidecomponveis e figuras equivalentes.

Tempo
- Utilizao de fenmenos cclicos naturais para contar o tempo;
- Dias, semanas meses e anos;
- Designao dos dias da semana e dos meses do ano.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 7


Dinheiro
- Moedas e notas da rea do Euro;
- Contagens de dinheiro envolvendo nmeros at , apenas em euros ou apenas em cntimos.

OTD1 Representao de conjuntos

- Conjunto, elemento pertencente a um conjunto, cardinal de um conjunto;


- Diagramas de Venn com conjuntos disjuntos.

Representao de dados

- Grfico de pontos e pictograma em que cada figura representa uma unidade.

2. ano
Domnio Contedos
NO2 Nmeros naturais

- Numerais ordinais at vigsimo;


- Nmeros naturais at ;
- Contagens de em , de em , de em e de em ;
- Nmeros pares e nmero mpares; identificao atravs do algarismo das unidades.

Sistema de numerao decimal

- Ordens decimais: unidades, dezenas e centenas;


- Valor posicional dos algarismos;
- Comparao e ordenao de nmeros at .

Adio e Subtrao

- Clculo mental: somas de nmeros de um algarismo, diferenas de nmeros at , adies e


subtraes de e a nmeros de trs algarismos;
- Adies cuja soma seja inferior a ;
- Subtraes de nmeros at ;
- Problemas de um ou dois passos envolvendo situaes de juntar, acrescentar, retirar, comparar ou
completar.

Multiplicao

- Sentido aditivo e combinatrio;


- O smbolo e os termos fator e produto;
- Produto por e por ;
- Tabuadas do , , , , e ;
- Os termos dobro, triplo, qudruplo e quntuplo;
- Problemas de um ou dois passos envolvendo situaes multiplicativas nos sentidos aditivo e
combinatrio.

Diviso inteira

- Diviso exata por mtodos informais;


- Relao entre a diviso exata e a multiplicao: dividendo, divisor e quociente;
- O smbolo :;
- Os termos metade, tera parte, quarta parte e quinta parte;
- Problemas de um passo envolvendo situaes de partilha equitativa e de agrupamento.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 8


Nmeros racionais no negativos

- Fraes , , , , , e como medidas de comprimentos e de outras grandezas;


- Representao dos nmeros naturais e das fraes , , , e numa reta numrica.

Sequncias e regularidades

- Problemas envolvendo a determinao de termos de uma sequncia dada a lei de formao e a


determinao de uma lei de formao compatvel com uma sequncia parcialmente conhecida.

GM2 Localizao e orientao no espao

- Direes no espao relativamente a um observador;


- Voltas inteiras, meias voltas, quartos de volta, viragens direita e esquerda;
- Itinerrios em grelhas quadriculadas.

Figuras geomtricas

- Retas e semirretas;
- Polgonos e linhas poligonais;
- Parte interna e externa de linhas planas fechadas;
- Tringulos issceles, equilteros e escalenos;
- Quadrilteros (retngulo, quadrado e losango);
- Pentgonos e hexgonos;
- Slidos geomtricos poliedros e no poliedros; pirmides e cones; vrtice, aresta e face;
- Atributos geomtricos e no geomtricos de um objeto;
- Construo de figuras com eixo de simetria.

Medida

Distncia e Comprimento
- Comparao de medidas de comprimento em dada unidade;
- Subunidades de comprimento: um meio, um tero, um quarto, um quinto, um dcimo, um
centsimo e um milsimo da unidade;
- Unidades do sistema mtrico;
- Permetro de um polgono.

rea
- Medidas de rea em unidades no convencionais.

Volume e capacidade
- Slidos equidecomponveis em cubos de arestas iguais;
- Medidas de volume em unidades no convencionais;
- Ordenao de capacidades de recipientes;
- Medidas de capacidades em unidades no convencionais;
- O litro como unidade de medida de capacidade;
- Comparao de volumes de objetos por imerso em lquido contido num recipiente.

Massa
- Comparao de massas em balanas de dois pratos;
- Pesagens em unidades no convencionais;
- O quilograma como unidade de medida de massa.

Tempo
- Instrumentos de medida do tempo;
- A hora;
- Relgios de ponteiros e a medida do tempo em horas, meias horas e quartos de hora;
- Calendrios e horrios.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 9


Dinheiro
- Contagens de dinheiro em euros e cntimos envolvendo nmeros at .

Problemas
- Problemas de um ou dois passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.

OTD2 Representao de conjuntos

- Reunio e interseo de conjuntos;


- Diagramas de Vem e Carroll.

Representao de dados

- Tabelas de frequncias absolutas, grficos de pontos, de barras e pictogramas em diferentes


escalas;
- Esquemas de contagem (tally charts).

3. ano
Domnio Contedos
NO3 Nmeros naturais

- Numerais ordinais at centsimo;


- Nmeros naturais at um milho;
- Contagens progressivas e regressivas com saltos fixos;
- Numerao romana.

Representao decimal de nmeros naturais

- Leitura por classes e por ordens e decomposio decimal de nmeros at um milho;


- Comparao de nmeros at um milho;
- Arredondamentos.

Adio e subtrao de nmeros naturais

- Algoritmos da adio e da subtrao envolvendo nmeros at um milho;


- Problemas de at trs passos envolvendo situaes de juntar, acrescentar, retirar, comparar ou
completar.

Multiplicao de nmeros naturais

- Tabuadas do , e ;
- Mltiplo de um nmero;
- Clculo mental: produto por , , , etc.; produto de um nmero de um algarismo por
um nmero de dois algarismos;
- Algoritmo da multiplicao envolvendo nmeros at um milho;
- Critrio de reconhecimento dos mltiplos de , e ;
- Problemas de at trs passos envolvendo situaes multiplicativas nos sentidos aditivo e
combinatrio.

Diviso inteira

- Diviso inteira por mtodos informais;


- Relao entre dividendo, divisor, quociente e resto;
- Clculo mental: divises inteiras com divisores e quocientes inferiores a ;

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 10


- Divisor de um nmero, nmero divisvel por outro; relao entre mltiplo e divisor;
- Problemas de at trs passos envolvendo situaes de partilha equitativa e de agrupamento.

Nmeros racionais no negativos

- Frao como representao de medida de comprimento e de outras grandezas; numerais


fracionrios;
- Representao de fraes na reta numrica;
- Fraes equivalentes e noo de nmero racional;
- Ordenao de nmeros racionais representados por fraes com o mesmo numerador ou o
mesmo denominador, ou utilizando a reta numrica ou a medio de outras grandezas;
- Fraes prprias.

Adio e subtrao de nmeros racionais no negativos representados por fraes

- Adio e subtrao na reta numrica por justaposio retilnea de segmentos de reta;


- Produto de um nmero natural por um nmero racional representado por uma frao unitria;
- Adio e subtrao de nmeros racionais representados por fraes com o mesmo denominador;
- Decomposio de um nmero racional na soma de um nmero natural com um nmero racional
representvel por uma frao prpria.

Representao decimal de nmeros racionais no negativos

- Fraes decimais; representao na forma de dzimas finitas;


- Reduo de fraes decimais ao mesmo denominador; adio de nmeros racionais
representados por fraes decimais com denominadores at mil;
- Algoritmos para a adio e para a subtrao de nmeros racionais representados por dzimas
finitas;
- Decomposio decimal de um nmero racional representado na forma de uma dzima finita.

GM3 Localizao e orientao no espao

- Segmentos de reta paralelos e perpendiculares em grelhas quadriculadas;


- Direes perpendiculares e quartos de volta;
- Direes horizontais e verticais;
- Coordenadas em grelhas quadriculadas.

Figuras geomtricas

- Circunferncia, crculo, superfcie esfrica e esfera; centro, raio e dimetro;


- Identificao de eixos de simetria em figuras planas.

Medida

Comprimento
- Unidades de medida de comprimento do sistema mtrico; converses.

rea
- Medies de reas em unidades quadradas;
- Frmula para a rea do retngulo de lados de medida inteira.

Massa
- Unidades de massa do sistema mtrico; converses;
- Pesagens em unidades do sistema mtrico;
- Relao entre litro e quilograma.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 11


Capacidade
- Unidades de capacidade do sistema mtrico; converses;
- Medies de capacidades em unidades do sistema mtrico.

Tempo
- Minutos e segundos; leitura do tempo em relgios de ponteiros;
- Converses de medidas de tempo;
- Adio e subtrao de medidas de tempo.

Dinheiro
- Adio e subtrao de quantias de dinheiro.

Problemas
- Problemas de at trs passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.

OTD3 Representao e tratamento de dados

- Diagramas de caule-e-folhas;
- Frequncia absoluta;
- Moda;
- Mnimo, mximo e amplitude;
- Problemas envolvendo anlise e organizao de dados, frequncia absoluta, moda e amplitude.

4. ano
Domnio Contedos
NO4 Nmeros naturais

- Extenso das regras de construo dos numerais decimais para classes de grandeza indefinida;
- Diferentes significados do termo bilio.

Diviso inteira

- Algoritmo da diviso inteira;


- Determinao dos divisores de um nmero natural at ;
- Problemas de vrios passos envolvendo nmeros naturais e as quatro operaes.

Nmeros racionais no negativos

- Construo de fraes equivalentes por multiplicao dos termos por um mesmo fator;
- Simplificao de fraes de termos pertencentes tabuada do e do ou ambos mltiplos de .

Multiplicao e diviso de nmeros racionais no negativos

- Multiplicao e diviso de nmeros racionais por naturais e por racionais na forma de frao
unitria;
- Produto e quociente de um nmero representado por uma dzima por
;
- Utilizao do algoritmo da diviso inteira para obter aproximaes na forma de dzima de
nmeros racionais;
- Multiplicao de nmeros racionais representados por dzimas finitas, utilizando o algoritmo.
- Utilizao do algoritmo da diviso inteira para obter aproximaes na forma de dzima de
quocientes de nmeros racionais;
- Problemas de vrios passos envolvendo nmeros racionais, aproximaes de nmeros racionais
e as quatro operaes.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 12


GM4 Localizao e orientao no espao

- ngulo formado por duas direes; vrtice de um ngulo;


- ngulos com a mesma amplitude;
- A meia volta e o quarto de volta associados a ngulos.

Figuras geomtricas

ngulos
- ngulos convexos e ngulos cncavos;
- ngulos verticalmente opostos;
- ngulos nulos, rasos e giros;
- Critrio de igualdade de ngulos;
- ngulos adjacentes;
- Comparao das amplitudes de ngulos;
- ngulos retos, agudos e obtusos.

Propriedades geomtricas
- Retas concorrentes, perpendiculares e paralelas; retas no paralelas que no se intersetam;
- Retngulos como quadrilteros de ngulos retos;
- Polgonos regulares;
- Polgonos geometricamente iguais;
- Planos paralelos;
- Paraleleppedos retngulos; dimenses;
- Prismas retos;
- Planificaes de cubos, paraleleppedos e prismas retos;
- Pavimentaes do plano.

Medida

rea
- Unidades de rea do sistema mtrico;
- Medies de reas em unidades do sistema mtrico; converses;
- Unidades de medida agrrias; converses;
- Determinao, numa dada unidade do sistema mtrico, de reas de retngulos com lados de
medidas exprimveis em nmeros inteiros, numa subunidade.

Volume
- Medies de volumes em unidades cbicas;
- Frmula para o volume do paraleleppedo retngulo de arestas de medida inteira;
- Unidades de volume do sistema mtrico; converses;
- Relao entre o decmetro cbico e o litro.

Problemas
- Problemas de vrios passos relacionando medidas de diferentes grandezas.

OTD4 Tratamento de dados

- Frequncia relativa;
- Noo de percentagem;
- Problemas envolvendo o clculo e a comparao de frequncias relativas.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 13


2. CICLO

No 2. ciclo, os domnios de contedos so quatro:

Nmeros e Operaes (NO)


Geometria e Medida (GM)
lgebra (ALG)
Organizao e Tratamento de Dados (OTD)

Relativamente aos domnios Nmeros e Operaes e lgebra, conclui-se neste ciclo o estudo das
operaes elementares sobre fraes e completa-se a construo dos nmeros racionais, introduzindo os
negativos. Os alunos devero, entrada do 3. ciclo, mostrar fluncia e desembarao na utilizao de
nmeros racionais em contextos variados, relacionar de forma eficaz as suas diversas representaes
(fraes, dzimas, numerais mistos, percentagens) e tratar situaes que envolvam proporcionalidade
direta entre grandezas.
So igualmente estudadas potncias de base racional positiva e expoente natural, sendo outros
expoentes mais gerais introduzidos no 3. ciclo e no Secundrio. A abordagem destes contedos pretende
oferecer aos alunos um primeiro contacto com os mtodos simblicos prprios da lgebra, que permitem
deduzir e organizar um certo nmero de conhecimentos de forma sistemtica. Finalmente, so
apresentadas noes bsicas de divisibilidade, explorando-se o Algoritmo de Euclides no 5. ano e o
Teorema Fundamental da Aritmtica, que dele pode ser deduzido, no 6. ano.
Em Geometria, so introduzidos alguns conceitos e propriedades to elementares quanto
fundamentais envolvendo paralelismo e ngulos, com aplicaes simples aos polgonos. Em particular,
fornecida uma definio geomtrica de soma de ngulos, por justaposio, anloga justaposio de
segmentos de reta abordada no 1. ciclo. Tratando-se de uma etapa indispensvel ao estudo srio e
rigoroso da Geometria nos ciclos de ensino posteriores, os alunos devero saber relacionar as diferentes
propriedades estudadas com aquelas que j conhecem e que so pertinentes em cada situao.
tambm pedida aos alunos a realizao de diversas tarefas que envolvem a utilizao de instrumentos de
desenho e de medida (rgua, esquadro, compasso e transferidor, programas de geometria dinmica),
sendo desejvel que adquiram destreza na execuo de construes rigorosas e reconheam alguns dos
resultados matemticos por detrs dos diferentes procedimentos. O tpico da Medida, neste ciclo,
dedicado a reas de figuras planas, a volumes de slidos e a amplitudes de ngulos. imagem do
conceito de medida de comprimento que decorre, na abordagem preconizada no 1. ciclo, da
justaposio retilnea de segmentos de reta, as medidas de amplitude de ngulo aliceram-se na noo de
soma geomtrica de ngulos.
No domnio da Organizao e Tratamento de Dados, retomam-se vrias representaes de conjuntos
de dados e noes estatsticas elementares como a mdia, a moda e a amplitude. o momento ideal para
se introduzir a noo de grfico cartesiano de uma correspondncia, que ser naturalmente revisitada
com mais profundidade no 3. ciclo no contexto das funes.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 14


5. ano
Domnio Contedos
NO5 Nmeros racionais no negativos

54 - Simplificao de fraes;
tempos - Fraes irredutveis;
- Reduo de duas fraes ao mesmo denominador;
- Ordenao de nmeros racionais representados por fraes;
- Adio, subtrao, multiplicao e diviso de nmeros racionais no negativos representados na
forma de frao;
- Representao de nmeros racionais na forma de numerais mistos; adio e subtrao de
nmeros racionais representados por numerais mistos;
- Aproximaes e arredondamentos de nmeros racionais;
- Problemas de vrios passos envolvendo nmeros racionais representados na forma de fraes,
dzimas, percentagens e numerais mistos.

Nmeros naturais

- Critrios de divisibilidade por , e ;


- Determinao do mximo divisor comum de dois nmeros naturais por inspeo dos divisores de
cada um deles;
- Algoritmo de Euclides;
- Nmeros primos entre si; nmeros obtidos por diviso de dois dados nmeros pelo respetivo
mximo divisor comum; irredutibilidade das fraes de termos primos entre si;
- Determinao do mnimo mltiplo comum de dois nmeros naturais por inspeo dos mltiplos
de cada um deles;
- Relao entre o mximo divisor comum e o mnimo mltiplo comum de dois nmeros;
- Problemas envolvendo o clculo do mnimo mltiplo comum e do mximo divisor comum de dois
nmeros.

GM5 Propriedades geomtricas

88 ngulos, paralelismo e perpendicularidade


tempos - ngulo igual soma de outros dois; definio e construo com rgua e compasso;
- Bissetriz de um ngulo; construo com rgua e compasso;
- ngulos complementares e suplementares;
- Igualdade de ngulos verticalmente opostos;
- Semirretas diretamente e inversamente paralelas;
- ngulos correspondentes e paralelismo;
- ngulos internos, externos e pares de ngulos alternos internos e alternos externos
determinados por uma secante num par de retas concorrentes; relao com o paralelismo;
- ngulos de lados diretamente e inversamente paralelos; pares de ngulos de lados
perpendiculares.

Tringulos e quadrilteros
- ngulos internos, externos e adjacentes a um lado de um polgono;
- ngulos de um tringulo: soma dos ngulos internos, relao de um ngulo externo com os
internos no adjacentes e soma de trs ngulos externos com vrtices distintos;
- Tringulos acutngulos, obtusngulos e retngulos; hipotenusa e catetos de um tringulo retngulo;
- ngulos internos de tringulos obtusngulos e retngulos;
- Paralelogramos; ngulos opostos e adjacentes de um paralelogramo;
- Critrios de igualdade de tringulos: critrios , e ; construo de tringulos dados os
comprimentos de lados e/ou as amplitudes de ngulos internos;
- Relaes entre lados e ngulos num tringulo ou em tringulos iguais;
- Igualdade dos lados opostos de um paralelogramo;
- Desigualdade triangular;
- P da perpendicular traada de um ponto para uma reta e, num dado plano, perpendicular a uma
reta num ponto;

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 15


- Distncia de um ponto a uma reta e entre retas paralelas; altura de um tringulo e de um
paralelogramo.

Problemas
- Problemas envolvendo as noes de paralelismo, perpendicularidade, ngulos e tringulos.

Medida

rea
- rea de retngulos de lados de medida racional;
- Frmulas para a rea de paralelogramos e tringulos;
- Problemas envolvendo o clculo de reas de figuras planas.

Amplitude de ngulos
- Medidas de amplitudes de ngulos;
- O grau como unidade de medida de amplitude; minutos e segundos de grau;
- Utilizao do transferidor para medir amplitudes de ngulos e para construir ngulos de uma
dada medida de amplitude;
- Problemas envolvendo adies, subtraes e converses de medidas de amplitude expressas em
forma complexa e incomplexa.

ALG5 Expresses algbricas e propriedades das operaes

16 - Prioridades convencionadas das operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso;


tempos utilizao de parntesis;
- Propriedades associativa e comutativa da adio e multiplicao e propriedades distributivas da
multiplicao em relao adio e subtrao;
- Elementos neutros da adio e da multiplicao e elemento absorvente da multiplicao de
nmeros racionais no negativos;
- Utilizao do trao de frao com o significado de quociente de nmeros racionais;
- Inversos dos nmeros racionais positivos;
- Produto e quociente de quocientes de nmeros racionais; inverso de um produto e de um
quociente de nmeros racionais;
- Clculo de expresses numricas envolvendo as quatro operaes aritmticas e a utilizao de
parntesis;
- Linguagem natural e linguagem simblica.

OTD5 Grficos cartesianos

22 - Referenciais cartesianos, ortogonais e monomtricos;


tempos - Abcissas, ordenadas e coordenadas;
- Grficos cartesianos.

Representao e tratamento de dados

- Tabelas de frequncias absolutas e relativas;


- Grficos de barras e de linhas;
- Mdia aritmtica;
- Problemas envolvendo a mdia e a moda;
- Problemas envolvendo dados em tabelas, diagramas e grficos.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 16


6. ano
Domnio Contedos
NO6 Nmeros naturais

40 - Nmeros primos;
tempos - Crivo de Eratstenes;
- Teorema fundamental da aritmtica e aplicaes.

Nmeros racionais

Nmeros racionais positivos e negativos


- Nmeros racionais negativos;
- Simtrico e valor absoluto de um nmero racional;
- Semirreta de sentido positivo associada a um nmero; ordenao de nmeros racionais;
- Conjunto dos nmeros inteiros relativos e conjunto dos nmeros racionais.

Adio e subtrao
- Segmentos de reta orientados; orientao positiva e negativa de segmentos orientados da reta
numrica;
- Adio de nmeros racionais; definio e propriedades;
- Subtrao e soma algbrica de nmeros racionais; definio e propriedades;
- Mdulo da diferena de dois nmeros como medida da distncia entre os pontos que
representam esses nmeros na reta numrica.

GM6 Figuras geomtricas planas

60 - ngulo ao centro e setor circular;


tempos - Polgonos inscritos numa circunferncia;
- Retas e segmentos de reta tangentes a uma circunferncia;
- Polgonos circunscritos a uma circunferncia;
- Aptema de um polgono.

Slidos geomtricos e propriedades

- Prismas; prismas oblquos e regulares;


- Pirmides;
- Bases, faces laterais e vrtices de prismas e pirmides;
- Pirmides regulares;
- Cilindros; bases, eixo, geratrizes e superfcie lateral de um cilindro;
- Cones; base, vrtice, eixo, geratrizes e superfcie lateral de um cone;
- Cilindros e cones retos;
- Relao entre o nmero de arestas e de vrtices de um prisma (ou pirmide) e da respetiva base;
- Poliedros convexos;
- Relao de Euler;
- Planificaes de slidos;
- Problemas envolvendo slidos geomtricos e respetivas planificaes.

Medida

rea
- Frmula para o permetro do crculo; aproximao por permetros de polgonos regulares
inscritos e circunscritos;
- Frmula para a rea de polgonos regulares;
- Frmula para a rea e do crculo; aproximao por reas de polgonos regulares inscritos;
- Problemas envolvendo o clculo de permetros e reas de polgonos e crculos.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 17


Volume
- Frmula para o volume do paraleleppedo retngulo com dimenses de medida racional;
- Frmulas para o volume do prisma reto e do cilindro reto;
- Problemas envolvendo o clculo de volumes de slidos.

Isometrias do plano

- Reflexo central como isometria; invarincia da amplitude de ngulo;


- Mediatriz de um segmento de reta; construo da mediatriz utilizando rgua e compasso;
- Reflexo axial como isometria; invarincia da amplitude de ngulo; eixos de simetria; a bissetriz
de um ngulo como eixo de simetria;
- Rotao de sentido positivo ou negativo como isometria; invarincia da amplitude de ngulo;
- Imagem de um segmento de reta por uma isometria;
- Construo de imagens de figuras planas por reflexes centrais e axiais e por rotaes;
- Simetrias de rotao e de reflexo;
- Problemas envolvendo as propriedades das isometrias e utilizando raciocnio dedutivo;
- Problemas envolvendo figuras com simetrias de rotao e de reflexo axial.

ALG6 Potncias de expoente natural

54 - Potncia de base racional no negativa;


tempos - Regras operatrias das potncias de base racional no negativa;
- Prioridade das operaes;
- Linguagem simblica e linguagem natural em enunciados envolvendo potncias.

Sequncias e regularidades

- Determinao de termos de uma sequncia definida por uma lei de formao recorrente ou por
uma expresso geradora;
- Determinao de expresses geradoras de sequncias definidas por uma lei de formao
recorrente;
- Problemas envolvendo a determinao de uma lei de formao compatvel com uma sequncia
parcialmente conhecida.

Proporcionalidade direta

- Noo de grandezas diretamente proporcionais e de constante de proporcionalidade direta;


- Propores; extremos, meios e termos de uma proporo; propriedades; regra de trs simples;
- Escalas em mapas;
- Problemas envolvendo a noo de proporcionalidade direta entre grandezas mutuamente
dependentes.

OTD6 Representao e tratamento de dados

14 - Populao e unidade estatstica;


tempos - Variveis quantitativas e qualitativas;
- Grficos circulares;
- Anlise de conjuntos de dados a partir da mdia, moda e amplitude;
- Problemas envolvendo dados representados de diferentes formas.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 18


3. CICLO

No 3. ciclo, os domnios de contedos so cinco:

Nmeros e Operaes (NO)


Geometria e Medida (GM)
Funes, Sequncias e Sucesses (FSS)
lgebra (ALG)
Organizao e Tratamento de Dados (OTD)

Este ciclo constitui uma importante etapa na formao matemtica dos alunos, sendo
simultaneamente um perodo de consolidao dos conhecimentos e capacidades a desenvolver durante o
Ensino Bsico e de preparao para o Ensino Secundrio. Em particular, fundamental que comecem a
ser utilizados corretamente os termos (definio, propriedade, teorema, etc.) e os procedimentos
demonstrativos prprios da Matemtica.
Nos domnios Nmeros e Operaes e lgebra, termina-se o estudo das operaes sobre o corpo
ordenado dos nmeros racionais, introduzem-se as razes quadradas e cbicas, estudam-se equaes do
primeiro e do segundo grau, sistemas de duas equaes lineares com duas incgnitas, inequaes do
primeiro grau e abordam-se procedimentos prprios da lgebra no quadro das propriedades dos
monmios e polinmios. Todas estas noes so posteriormente estendidas ao corpo dos nmeros reais.
A necessidade da introduo deste conjunto mais geral de nmeros estudada no domnio Geometria e
Medida e resulta da existncia de segmentos de reta incomensurveis. Neste mesmo domnio so
apresentados alguns teoremas fundamentais, como o teorema de Tales ou de Pitgoras, que visto,
nesta abordagem, como uma consequncia do primeiro. O teorema de Tales permite ainda tratar com
rigor os critrios de semelhana de tringulos, que esto na base de numerosas demonstraes
geomtricas propostas. Um objetivo geral dedicado axiomtica da geometria permite enquadrar
historicamente toda esta progresso e constitui um terreno propcio ao desenvolvimento do raciocnio
hipottico-dedutivo dos alunos. Com o objetivo explcito de abordar convenientemente as isometrias sem
pontos fixos, feito, no 8. ano, um estudo elementar dos vetores. O 9. ano dedicado ao estudo de
ngulos e circunferncias, razes trigonomtricas, retas e planos no espao e volumes de alguns slidos.
No domnio Funes, Sequncias e Sucesses feita uma introduo ao conceito de funo e de
sucesso e de algumas operaes entre elas. So consideradas funes de proporcionalidade direta,
inversa, funes afins e quadrticas.
Finalmente, no domnio Organizao e Tratamento de Dados, so introduzidas algumas medidas de
localizao e disperso de um conjunto de dados e feita uma iniciao s probabilidades e aos
fenmenos aleatrios.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 19


7. ano
Domnio Contedos
NO7 Nmeros racionais

18 - Simtrico da soma e da diferena de racionais;


tempos - Extenso da multiplicao a todos os racionais;
- Extenso da diviso ao caso em que o dividendo um racional qualquer e o divisor um racional
no nulo.

GM7 Alfabeto grego

66 - As letras e do alfabeto grego.


tempos
Figuras Geomtricas

Linhas poligonais e polgonos


- Linhas poligonais; vrtices, lados, extremidades, linhas poligonais fechadas e simples; parte
interna e externa de linhas poligonais fechadas simples;
- Polgonos simples; vrtices, lados, interior, exterior, fronteira, vrtices e lados consecutivos;
- ngulos internos de polgonos;
- Polgonos convexos e cncavos; caracterizao dos polgonos convexos atravs dos ngulos
internos;
- ngulos externos de polgonos convexos;
- Soma dos ngulos internos de um polgono;
- Soma de ngulos externos de um polgono convexo;
- Diagonais de um polgono.

Quadrilteros
- Diagonais de um quadriltero;
- Paralelogramos: caracterizao atravs das diagonais e caracterizao dos retngulos e losangos
atravs das diagonais;
- Papagaios: propriedade das diagonais; o losango como papagaio;
- Trapzios: bases; trapzios issceles, escalenos e retngulos; caracterizao dos paralelogramos;
- Problemas envolvendo tringulos e quadrilteros.

Paralelismo, congruncia e semelhana

- Isometrias e semelhanas;
- Critrio de semelhana de polgonos envolvendo os respetivos lados e diagonais;
- Teorema de Tales;
- Critrios de semelhana de tringulos (LLL, LAL e AA); igualdade dos ngulos correspondentes em
tringulos semelhantes;
- Semelhana dos crculos;
- Critrio de semelhana de polgonos envolvendo os respetivos lados e ngulos internos;
- Diviso de um segmento num nmero arbitrrio de partes iguais utilizando rgua e compasso,
com ou sem esquadro;
- Homotetia direta e inversa;
- Construo de figuras homotticas;
- Problemas envolvendo semelhanas de tringulos e homotetias.

Medida

Mudanas de unidade de comprimento e incomensurabilidade


- Converses de medidas de comprimento por mudana de unidade;
- Invarincia do quociente de medidas;
- Segmentos de reta comensurveis e incomensurveis;
- Incomensurabilidade da hipotenusa com os catetos de um tringulo retngulo issceles.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 20


reas de quadrilteros
- rea do papagaio e do losango;
- rea do trapzio.

Permetros e reas de figuras semelhantes


- Razo entre permetros de figuras semelhantes;
- Razo entre reas de figuras semelhantes;
- Problemas envolvendo permetros e reas de figuras semelhantes.

FSS7 Funes

25 Definio de funo
tempos - Funo ou aplicao de em ; domnio e contradomnio; igualdade de funes;
- Pares ordenados; grfico de uma funo; varivel independente e varivel dependente;
- Funes numricas;
- Grficos cartesianos de funes numricas de varivel numrica; equao de um grfico
cartesiano.

Operaes com funes numricas


- Adio, subtrao e multiplicao de funes numricas e com o mesmo domnio; exponenciao
de expoente natural de funes numricas;
- Operaes com funes numricas de domnio finito dadas por tabelas, diagramas de setas ou
grficos cartesianos;
- Funes constantes, lineares e afins; formas cannicas, coeficientes e termos independentes;
propriedades algbricas e reduo forma cannica;
- Funes de proporcionalidade direta;
- Problemas envolvendo funes de proporcionalidade direta.

Sequncias e sucesses
- Sequncias e sucesses como funes;
- Grficos cartesianos de sequncias numricas;
- Problemas envolvendo sequncias e sucesses.

ALG7 Expresses algbricas

28 - Extenso a das propriedades associativa e comutativa da adio e da multiplicao;


tempos - Extenso a da propriedade distributiva da multiplicao em relao adio e subtrao;
- Extenso a das regras de clculo do inverso de produtos e quocientes e do produto e do
quociente de quocientes;
- Extenso a da definio e propriedades das potncias de expoente natural; potncia do
simtrico de um nmero;
- Simplificao e clculo do valor de expresses numricas envolvendo as quatro operaes
aritmticas, a potenciao e a utilizao de parntesis.

Razes quadradas e cbicas

- Monotonia do quadrado e do cubo;


- Quadrado perfeito e cubo perfeito;
- Raiz quadrada de quadrado perfeito e raiz cbica de cubo perfeito;
- Produto e quociente de razes quadradas e cbicas;
- Representaes decimais de razes quadradas e cbicas.

Equaes algbricas

- Equao definida por um par de funes; primeiro e segundo membro, solues e conjunto-
soluo;
- Equaes possveis e impossveis;
- Equaes equivalentes;

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 21


- Equaes numricas; princpios de equivalncia;
- Equao linear com uma incgnita; simplificao e caracterizao do conjunto-soluo; equaes
lineares impossveis, possveis, determinadas e indeterminadas; equao algbrica de 1. grau;
- Solues exatas e aproximadas de equaes algbricas de 1. grau;
- Problemas envolvendo equaes lineares.

OTD7 Medidas de localizao

10 - Sequncia ordenada dos dados;


tempos - Mediana de um conjunto de dados; definio e propriedades;
- Problemas envolvendo tabelas, grficos e medidas de localizao.

8. ano
Domnio Contedos
NO8 Dzimas finitas e infinitas peridicas

20 - Caracterizao das fraes irredutveis equivalentes a fraes decimais;


tempos - Representao de nmeros racionais atravs de dzimas finitas ou infinitas peridicas utilizando o
algoritmo da diviso; perodo e comprimento do perodo de uma dzima;
- Converso em frao de uma dzima infinita peridica;
- Decomposio decimal de nmeros racionais representados por dzimas finitas, utilizando
potncias de base e expoente inteiro;
- Notao cientfica; aproximao, ordenao e operaes em notao cientfica;
- Definio de dzima infinita no peridica;
- Representao na reta numrica de nmeros racionais dados na forma de dzima.

Dzimas infinitas no peridicas e nmeros reais

- Pontos irracionais da reta numrica; exemplo;


- Nmeros irracionais e dzimas infinitas no peridicas;
- Nmeros reais; extenso a das operaes conhecidas sobre e respetivas propriedades;
extenso a medidas reais das propriedades envolvendo propores entre comprimentos de
segmentos;
- Irracionalidade de para natural e distinto de um quadrado perfeito;
- Construo da representao de razes quadradas de nmeros naturais na reta numrica,
utilizando o Teorema de Pitgoras;
- Extenso a da ordem em ; propriedades transitiva e tricotmica da relao de ordem;
ordenao de nmeros reais representados na forma de dzima.

GM8 Teorema de Pitgoras

40 - Teorema de Pitgoras e o respetivo recproco;


tempos - Problemas envolvendo os teoremas de Pitgoras e de Tales e envolvendo a determinao de
distncias desconhecidas por utilizao destes teoremas.

Vetores, translaes e isometrias

- Segmentos orientados com a mesma direo e sentido e com a mesma direo e sentidos
opostos; comprimento de um segmento orientado; segmento orientado reduzido a um ponto;
- Segmentos orientados equipolentes e vetores;
- Vetores colineares e simtricos;
- Soma de um ponto com um vetor e translao determinada por um vetor;
- Composta de translaes e soma de vetores; regras do tringulo e do paralelogramo;
propriedades algbricas da adio algbrica de vetores;

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 22


- Translaes como isometrias; caracterizao pela preservao da direo e sentido dos
segmentos orientados e semirretas;
- Reflexes deslizantes como isometrias;
- Ao das isometrias sobre as retas, as semirretas e os ngulos e respetivas amplitudes;
- Classificao das isometrias do plano;
- Problemas envolvendo as propriedades das isometrias do plano;
- Problemas envolvendo figuras com simetrias de translao, rotao, reflexo axial e reflexo
deslizante.

FSS8 Grficos de funes afins

15 - Equao de reta no vertical e grfico de funo linear ou afim;


tempos - Declive e ordenada na origem de uma reta no vertical;
- Relao entre declive e paralelismo;
- Determinao do declive de uma reta determinada por dois pontos com abcissas distintas;
- Equao de reta vertical;
- Problemas envolvendo equaes de retas.

ALG8 Potncias de expoente inteiro

62 - Potncia de expoente nulo;


tempos - Potncia de expoente negativo;
- Extenso a potncias de expoente inteiro das propriedades conhecidas das potncias de
expoente natural.

Monmios e Polinmios

- Monmios; fatores numricos, constantes e varveis ou indeterminadas; parte numrica ou


coeficiente; monmio nulo e monmio constante; parte literal;
- Monmios semelhantes; forma cannica de um monmio; igualdade de monmios;
- Grau de um monmio;
- Soma algbrica e produto de monmios;
- Polinmios; termos; variveis ou indeterminadas, coeficientes; forma reduzida; igualdade de
polinmios; termo independente; polinmio nulo;
- Grau de um polinmio;
- Soma algbrica e produto de polinmios;
- Casos notveis da multiplicao como igualdades entre polinmios;
- Problemas associando polinmios a medidas de reas e volumes, interpretando
geometricamente igualdades que os envolvam;
- Problemas envolvendo polinmios, casos notveis da multiplicao de polinmios e fatorizao.

Equaes incompletas de 2. grau

- Equao do 2. grau; equao incompleta;


- Lei do anulamento do produto;
- Resoluo de equaes incompletas de 2. grau
- Resoluo de equaes de 2. grau tirando partido da lei do anulamento do produto;
- Problemas envolvendo equaes de 2. grau.

Equaes literais

- Equaes literais;
- Resoluo em ordem a uma dada incgnita de equaes literais do 1. e 2. grau.

Sistemas de duas equaes do 1. grau com duas incgnitas

- Sistemas de duas equaes do 1. grau com duas incgnitas; forma cannica; solues; sistemas
equivalentes;

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 23


- Interpretao geomtrica de sistemas de duas equaes do 1. grau com duas incgnitas;
- Resoluo de sistemas de duas equaes de 1. grau pelo mtodo de substituio.
- Problemas envolvendo sistemas de equaes do 1. grau com duas incgnitas.

OTD8 Diagramas de extremos e quartis

10 - Noo de quartil;
tempos - Diagramas de extremos e quartis;
- Amplitude interquartil;
- Problemas envolvendo grficos diversos e diagramas de extremos e quartis.

9. ano
Domnio Contedos
NO9 Relao de ordem em

15 Propriedades da relao de ordem


tempos - Monotonia da adio;
- Monotonia parcial da multiplicao;
- Adio e produto de inequaes membro a membro;
- Monotonia do quadrado e do cubo;
- Inequaes e passagem ao inverso;
- Simplificao e ordenao de expresses numricas reais envolvendo fraes, dzimas ou radicais,
utilizando as propriedades da relao de ordem em .

Intervalos
- Intervalos de nmeros reais;
- Representao de intervalos de nmeros reais na reta numrica;
- Interseo e reunio de intervalos.

Valores aproximados de resultados de operaes


- Aproximaes da soma e do produto de nmeros reais;
- Aproximaes de razes quadradas e cbicas;
- Problemas envolvendo aproximaes de medidas de grandezas.

GM9 Axiomatizao das teorias Matemticas

Vocabulrio do mtodo axiomtico


65 - Teorias; objetos e relaes primitivas; axiomas;
tempos - Axiomtica de uma teoria; definies, teoremas e demonstraes;
- Teorias axiomatizadas como modelos da realidade;
- Condies necessrias e suficientes; hiptese e tese de um teorema; o smbolo ;
- Lemas e corolrios.

Axiomatizao da Geometria
- Referncia s axiomticas para a Geometria Euclidiana; axiomticas equivalentes; exemplos de
objetos e relaes primitivas;
- Axiomtica de Euclides; referncia aos Elementos e aos axiomas e postulados de Euclides;
confronto com a noo atual de axioma;
- Lugares geomtricos.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 24


Paralelismo e perpendicularidade de retas e planos

A Geometria euclidiana e o axioma das paralelas


- 5. Postulado de Euclides e axioma euclidiano de paralelismo;
- Referncia s Geometrias no-euclidianas; Geometria hiperblica ou de Lobachewski;
- Demonstraes de propriedades simples de posies relativas de retas num plano, envolvendo o
axioma euclidiano de paralelismo.

Paralelismo de retas e planos no espao euclidiano


- Planos concorrentes; propriedades;
- Retas paralelas e secantes a planos; propriedades;
- Paralelismo de retas no espao; transitividade;
- Paralelismo de planos: caracterizao do paralelismo de planos atravs do paralelismo de retas;
transitividade; existncia e unicidade do plano paralelo a um dado plano contendo um ponto
exterior a esse plano.

Perpendicularidade de retas e planos no espao euclidiano


- ngulo de dois semiplanos com fronteira comum;
- Semiplanos e planos perpendiculares;
- Retas perpendiculares a planos; resultados de existncia e unicidade; projeo ortogonal de um
ponto num plano; reta normal a um plano e p da perpendicular; plano normal a uma reta;
- Paralelismo de planos e perpendicularidade entre reta e plano;
- Critrio de perpendicularidade de planos;
- Plano mediador de um segmento de reta.

Problemas
- Problemas envolvendo posies relativas de retas e planos.

Medida

Distncias a um plano de pontos, retas paralelas e planos paralelos


- Distncia de um ponto a um plano;
- Projeo ortogonal num plano de uma reta paralela ao plano e distncia entre a reta e o plano;
- Distncia entre planos paralelos;
- Altura da pirmide, do cone e do prisma.

Volumes e reas de superfcies de slidos


- Volume da pirmide, cone e esfera;
- rea da superfcie de poliedros, da superfcie lateral de cones retos e da superfcie esfrica;
- Problemas envolvendo o clculo de reas e volumes de slidos.

Trigonometria

- Seno, cosseno e tangente de um ngulo agudo;


- Frmula fundamental da Trigonometria;
- Relao entre a tangente de um ngulo agudo e o seno e cosseno do mesmo ngulo;
- Relao entre o seno e o cosseno de ngulos complementares;
- Deduo dos valores das razes trigonomtricas dos ngulos de , e ;
- Utilizao de tabelas e de uma calculadora para a determinao de valores aproximados da
amplitude de um ngulo conhecida uma razo trigonomtrica desse ngulo;
- Problemas envolvendo distncias e razes trigonomtricas.

Lugares Geomtricos envolvendo pontos notveis de tringulos

- A bissetriz de um ngulo como lugar geomtrico;


- Circuncentro, incentro, ortocentro e baricentro de um tringulo; propriedades e construo;
- Problemas envolvendo lugares geomtricos no plano.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 25


Propriedades de ngulos, cordas e arcos definidos numa circunferncia

- Arcos de circunferncia; extremos de um arco; arco menor e maior;


- Cordas; arcos subtensos por uma corda; arco correspondente a uma corda; propriedades;
- Amplitude de um arco;
- ngulo inscrito num arco; arco capaz; arco compreendido entre os lados de um ngulo inscrito;
propriedades;
- Segmento de crculo maior e menor;
- ngulo do segmento; ngulo ex-inscrito; propriedades;
- ngulos de vrtice no exterior ou no interior de um crculo e lados intersetando a respetiva
circunferncia; propriedades;
- Demonstrao das frmulas para a soma dos ngulos internos e de ngulos externos com
vrtices distintos de um polgono convexo; aplicaes: demonstrao da frmula para a soma
dos ngulos opostos de um quadriltero inscrito numa circunferncia; construo aproximada de
um polgono regular de lados inscrito numa circunferncia utilizando transferidor;
- Problemas envolvendo ngulos e arcos definidos numa circunferncia e ngulos internos e
externos de polgonos regulares.

FSS9 Funes algbricas

11 - Funes de proporcionalidade inversa; referncia hiprbole;


tempos - Problemas envolvendo funes de proporcionalidade inversa;
- Funes da famlia com ;
- Conjunto-soluo da equao de segundo grau como interseo da parbola
de equao com a reta de equao .

ALG9 Inequaes

29 - Inequao definida por um par de funes; primeiro e segundo membro, solues e conjunto-
tempos -soluo;
- Inequaes possveis e impossveis;
- Inequaes equivalentes;
- Princpios de equivalncia;
- Inequaes de 1. grau com uma incgnita;
- Simplificao de inequaes de 1. grau; determinao do conjunto-soluo na forma de um
intervalo;
- Determinao dos conjuntos-soluo de conjunes e disjunes de inequaes do 1. grau
como intervalos ou reunio de intervalos disjuntos;
- Problemas envolvendo inequaes de 1. grau.

Equaes do 2. grau

- Equaes de 2. grau completas; completamento do quadrado;


- Frmula resolvente;
- Problemas geomtricos e algbricos envolvendo equaes de 2. grau.

Proporcionalidade Inversa

- Grandezas inversamente proporcionais; critrio de proporcionalidade inversa;


- Constante de proporcionalidade inversa;
- Problemas envolvendo grandezas inversamente e diretamente proporcionais.

OTD9 Histogramas

22 - Variveis estatsticas discretas e contnuas; classes determinadas por intervalos numricos;


tempos agrupamento de dados em classes da mesma amplitude;
- Histogramas; propriedades;
- Problemas envolvendo a representao de dados em tabelas de frequncia e histogramas.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 26


Probabilidade

- Experincias deterministas e aleatrias; universo dos resultados ou espao amostral; casos


possveis;
- Acontecimentos: casos favorveis, acontecimento elementar, composto, certo, impossvel;
- Acontecimentos disjuntos ou incompatveis e complementares;
- Experincias aleatrias com acontecimentos elementares equiprovveis;
- Definio de Laplace de probabilidade; propriedades e exemplos;
- Problemas envolvendo a noo de probabilidade e a comparao de probabilidades de diferentes
acontecimentos compostos, utilizando tabelas de dupla entrada e diagramas em rvore;
- Comparao de probabilidades com frequncias relativas em experincias aleatrias em que se
presume equiprobabilidade dos casos possveis.

5. NVEIS DE DESEMPENHO

Tal como indicado na Introduo dos Cadernos de Apoio s Metas Curriculares, para vrios descritores
consideraram-se diferentes nveis de desempenho, materializados, nesses Cadernos, em exerccios ou
problemas que podem ser propostos aos alunos. Aqueles que a foram assinalados com um ou dois
asteriscos esto associados a nveis de desempenho progressivamente mais avanados. Tais
desempenhos mais avanados no so exigveis a todos os alunos, tendo portanto, carter opcional. No
caso de outros descritores, embora no se tenham apresentado exemplos que permitissem distinguir
nveis de desempenho, considera-se que o seu total cumprimento exige, s por si, um nvel de
desempenho avanado.

No quadro abaixo indicam-se todos os descritores atrs referidos, que se enquadram em trs tipos
distintos:

Uns descritores mencionam propriedades que devem ser reconhecidas. Ainda que esse
reconhecimento com nveis de desempenho que ultrapassem o considerado regular seja, tal
como foi explicado acima, opcional, os alunos devero, em todos os casos, conhecer pelo menos o
enunciado destas propriedades, podendo utiliz-las quando necessrio, por exemplo na resoluo
de problemas;
Outros descritores envolvem procedimentos. Todos devem ser trabalhados ao nvel mais
elementar, ficando ao critrio do professor o grau de desenvolvimento com que aborda situaes
mais complexas, correspondentes a nveis de desempenho superiores;
Os restantes descritores referem-se a propriedades que devem ser provadas ou demonstradas; o
facto de se inclurem alguns descritores deste tipo na lista dos que podem envolver nveis de
desempenho avanados significa que as demonstraes a que se referem, embora devam ser
requeridas para se atingirem esses nveis de desempenho, no so exigveis generalidade dos
alunos, devendo todos eles, em qualquer caso, conhecer o enunciado das propriedades e estar
aptos a utiliz-las quando necessrio.

Em todos os casos, as condies em que so abordados os nveis de desempenho mais avanados


ficam ao critrio do professor, em funo das circunstncias (tempo, caractersticas dos alunos ou outros
fatores) em que decorre a sua prtica letiva.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 27


Ano de escolaridade Descritores
1. ano NO1 3.9
NO2 4.2,5.5, 7.3, 9.5,11.2
2. ano GM2 1.4
OTD2 1.1, 1.2,2.1
NO3 2.2, 4.4, 7.8, 9.4, 11.2,11.7,11.9,12.2, 12.3, 12.4, 12.5, 13.3, 13.6
3. ano GM3 1.1
OTD3 1.1
4. ano NO4 2.2, 2.4, 2.5, 4.2, 5.4, 5.5,5.6,5.7, 6.5, 6.7
NO5 3.5, 3.6
5. ano GM5 1.7, 1.14, 1.15, 1.16, 2.2, 2.5, 2.6, 2.9, 2.10, 2.11, 2.12, 2.16,2.20, 2.22, 4.2, 4.5
ALG51.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9
NO6 2.9, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 4.1, 4.2, 4.6
6. ano GM6 1.4, 1.7,3.2, 3.4, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 9.5, 9.13
ALG6 1.3, 1.4, 1.6, 1.7, 1.8
NO7 1.1, 1.2, 1.3, 1.4
GM7 2.13, 2.16, 2.17, 2.18, 2.20, 2.24, 4.6, 4.7, 4.8, 4.9, 4.10, 4.11, 4.12, 4.13, 7.1, 7.2,
7.4, 7.5, 7.6, 8.1, 8.3, 9.1, 9.2
7. ano
FSS7 2.2, 2.6, 2.7, 3.1
ALG7 1.5, 2.4
OTD71.4
NO8 1.1, 1.2, 2.2, 2.4, 2.5, 2.8, 2.9, 3.1, 3.2
GM8 1.1, 1.2, 3.10
8. ano FSS8 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
ALG8 1.1, 1.2, 7.2
OTD8 1.4
NO9 1.1, 1.2, 1.3, 3.3
GM9 6.1, 6.8, 6.9, 8.1, 8.2, 11.13, 13.1, 13.2, 13.3, 13.5, 13.6, 15.15, 15.16, 15.17
9.ano
FSS91.1, 3.2
ALG9 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

6. METODOLOGIAS

Tendo em considerao, tal como para os nveis de desempenho, as circunstncias de ensino (de modo
muito particular, as caractersticas das turmas e dos alunos), as escolas e os professores devem decidir
quais as metodologias e os recursos mais adequados para auxiliar os seus alunos a alcanar os
desempenhos definidos nas Metas Curriculares.
A experincia acumulada dos professores e das escolas um elemento fundamental no sucesso de
qualquer projeto educativo, no se pretendendo, por isso, espartilhar e diminuir a sua liberdade
pedaggica nem condicionar a sua prtica letiva. Pelo contrrio, o presente Programa reconhece e
valoriza a autonomia dos professores e das escolas, no impondo portanto metodologias especficas.

Sem constituir ingerncia no trabalho das escolas e dos professores, nota-se que a aprendizagem
matemtica estruturada em patamares de crescente complexidade, pelo que na prtica letiva dever
ter-se em ateno a progresso dos alunos, sendo muito importante proceder-se a revises frequentes de
passos anteriores com vista sua consolidao.
O uso da calculadora tem vindo a generalizar-se, em atividades letivas, nos diversos nveis de ensino,
por vezes de forma pouco criteriosa. Em fases precoces, h que acautelar devidamente que esse uso no
comprometa a aquisio de procedimentos e o treino do clculo mental e, consequentemente, a eficcia
do prprio processo de aprendizagem. Por este motivo, o uso da calculadora no Ensino Bsico apenas

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 28


expressamente recomendado em anos escolares mais avanados e sobretudo em situaes pontuais de
resoluo de problemas que envolvam, por exemplo, um elevado nmero de clculos, a utilizao de
valores aproximados, operaes de radiciao ou a determinao de razes trigonomtricas ou de
amplitudes de ngulos dada uma razo trigonomtrica, quando no haja inteno manifesta de, por
alguma razo justificada, dispensar esse uso.

7. AVALIAO

O Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, estabelece os princpios orientadores da organizao, da


gesto e do desenvolvimento dos currculos dos ensinos bsico e secundrio, bem como da avaliao dos
conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas pelos alunos do Ensino Bsico ministradas em
estabelecimentos escolares pblicos, particulares e cooperativos.

O Despacho Normativo n. 24-A/2012 de 6 de dezembro de 2012, define as regras de avaliao do


desempenho dos alunos nos trs ciclos do Ensino Bsico. Em particular, explicita-se nesse normativo que
o sistema educativo deve adotar como referencial de avaliao as Metas Curriculares.

este documento que permitir cumprir a funo de regulao e orientao do percurso de


aprendizagem que a avaliao do desempenho dos alunos dever assumir. Os resultados dos processos
avaliativos (de carter nacional, de escola, de turma e de aluno) devem contribuir para a orientao do
ensino, de modo a que se possam superar, em tempo til e de modo apropriado, dificuldades de
aprendizagem identificadas e, simultaneamente, reforar os progressos verificados. Todos estes
propsitos devem ser concretizados recorrendo a uma avaliao diversificada e frequente, contribuindo,
assim, para que os alunos adquiram uma maior conscincia do seu nvel de aprendizagem.
Nesta conformidade, qualquer tipo de avaliao deve ser concretizado por referncia s Metas
Curriculares e deve permitir efetuar um diagnstico da situao da aprendizagem de cada aluno e de cada
turma. A classificao resultante da avaliao interna no final de cada perodo traduzir o nvel de
desempenho do aluno no que se refere ao cumprimento das Metas Curriculares.

8. BIBLIOGRAFIA

1. Aharoni, R., Aritmtica para pais, Lisboa: SPM/Gradiva (trad. de Arithmetic for Parents: A Book for
Grownups about Childrens Mathematics, El Cerrito, CA, Sumizdat, 2007).
2. Anderson, J.R. & Schunn, C., Implications of the ACT-R learning theory: No magic bullets, Advances in
instructional psychology, Educational design and cognitive science (pp. 1-33), Mahwah: Lawrence
Erlbaum, 2000.
3. Bivar, A., Grosso, C., Oliveira, F. & Timteo, M.C., Metas Curriculares do Ensino Bsico Matemtica,
Caderno de Apoio - 1. Ciclo, Ministrio da Educao e Cincia: Direo Geral da Educao, 2012.
4. Bivar, A., Grosso, C., Oliveira, F. & Timteo, M.C., Metas Curriculares do Ensino Bsico Matemtica,
Caderno de Apoio - 2. Ciclo, Ministrio da Educao e Cincia: Direo Geral da Educao, 2012.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 29


5. Bivar, A., Grosso, C., Oliveira, F. & Timteo, M.C., Metas Curriculares do Ensino Bsico Matemtica,
Caderno de Apoio - 3. Ciclo, Ministrio da Educao e Cincia: Direo Geral da Educao, 2013.
6. Common Core State Standards for Mathematics, Common Core State Standards Initiative, Preparing
Americas students for college & Career, 2011.
7. Elementary Mathematics Syllabus, Singapore Ministry of Education, 2009.
8. Geary, D., Berch, D.B., Ooykin, W., Embretson, S., Reyna, V., & Siegler, R., Learning mathematics:
Findings from The National (United States) Mathematics Advisory Panel, in N. Crato (Org.), Ensino da
matemtica: Questes e solues, (pp. 175-221), Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian, 2008.
9. Geary, D.C., Development of mathematical understanding, in D. Kuhl & R.S. Siegler (Vol. Eds.),
Cognition, perception, and language, Vol. 2., W. Damon (Gen. Ed.), Handbook of child psychology, 6th
ed., (pp. 777-810), New York: John Wiley & Sons, 2006.
10. Kaminsky, J., Sloutsky, V. & Heckler, A., The advantage of abstract examples in learning math,
Education Forum, 320 (pp. 454-455), 2008.
11. Karpicke, J.D. & Roediger, H.L., The critical importance of retrieval for learning, Science, 319, (pp.
966-968), 2008.
12. Kirschener, P., Sweller, J., & Clark, R., Why minimal guidance during instruction does not work: An
analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based
teaching, Educational Psychologist, 41 (2), (pp. 75-86), 2006.
13. Mathematics The National Curriculum for England, Department for Education and Employment,
London, 1999.
14. Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Foy, P., & Arora, A., Trends in International Mathematics and Science
Study, TIMMS-2011 International Results in Mathematics, Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS
International Study Center, Boston College, 2012.
15. NMAP National Mathematics Advisory Panel, Foundations for success: Final Report, U.S.
Department of Education, 2008.
16. Paas, F., Renkl, A., & Sweller, J., Cognitive load theory: Instructional implications of the interaction
between information structures and cognitive architecture, Instructional Science, 32, 1-8, 2004.
17. Ponte, J.P., Serrazina, L., Guimares, H.M., Breda, A., Guimares, F., Sousa, H., Menezes, L., Martins,
M.E. & Oliveira, P.A., Programa Nacional do Ensino Bsico, Ministrio da Educao: Direo Geral da
Inovao e Desenvolvimento Curricular, 2007.
18. Rittle-Johnson, B., Siegler, R.S. & Alibali, M.W., Developing conceptual understanding and procedural
skill in mathematics: An iterative process, Journal of Educational Psychology, 93, (pp. 346-362), 2001.
19. Roediger, H.L., Karpicke, J.D., Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term
retention, Psychological Science, 17, (pp. 249-255), 2006.
20. Roediger, H.L., Karpicke, J.D., The power of testing memory: Basic research and implications for
educational practice, Perspectives on Psychological Science, 1, (pp. 181-210), 2006.
21. Rohder, D. & Taylor, K., The effects of overlearning and distributed practice on the retention of
mathematics knowledge, Applied Cognitive Psychology, 20, 2006.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 30


22. Sweller, J., Clark, R. & Kirschener, P., Teaching general problem-solving skills is not a substitute for, or
a viable addition to, teaching mathematics (pp. 1303-1304), Doceamus 57(10), 2010.
23. Wu, H., Fractions, decimals and rational numbers, (http://math.berkeley.edu/~wu/), 2008.
24. Wu, H., On the learning of Algebra, (http://math.berkeley.edu/~wu/), 2001.

Programa de Matemtica para o Ensino Bsico Pgina 31


Metas Curriculares
Ensino Bsico
Matemtica

(homologadas a 3 de agosto de 2012)

Antnio Bivar, Carlos Grosso, Filipe Oliveira, Maria Clementina Timteo


Autores
Antnio Bivar Universidade Lusada de Lisboa; aposentado da Fac. de Cincias da Universidade de Lisboa
Carlos Grosso Escola Secundria c/ 3. Ciclo de Pedro Nunes
Filipe Oliveira Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa
Maria Clementina Timteo Agrupamento de Escolas de Queluz-Belas, Unidade Padre Alberto Neto

Consultores
Antnio St. Aubyn Universidade Lusada de Lisboa
Armando Machado Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa
Carlos Andrade Escola Secundria de Mem Martins
Eduardo Marques de S Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra
Joo Carrio Agrupamento de Escolas D. Filipa de Lencastre
Jorge Buescu Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa
Lus Sanchez Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa
Miguel Ramos Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa

Pgina 1
METAS CURRICULARES DO ENSINO BSICO - MATEMTICA

O presente documento descreve o conjunto das metas curriculares da disciplina de Matemtica que os
alunos devem atingir durante o Ensino Bsico, tendo-se privilegiado os elementos essenciais que constam
do Programa de 2007. Os objetivos gerais, completados por descritores mais precisos, encontram-se
organizados em cada ano de escolaridade, por domnios e subdomnios, segundo a seguinte estrutura:

Domnio
Subdomnio
1. Objetivo geral
1. Descritor
2. Descritor
..
Os diferentes descritores esto redigidos de forma objetiva, numa linguagem rigorosa destinada ao
professor, devendo este selecionar uma estratgia de ensino adequada respetiva concretizao,
incluindo uma adaptao da linguagem aos diferentes nveis de escolaridade. O significado preciso de
certos verbos com que se iniciam alguns descritores (saber, reconhecer, identificar, designar,
provar, demonstrar) depende do ciclo a que se referem, encontrando-se uma descrio do que
pretendido explicitada nos pargrafos intitulados Leitura das metas curriculares. Em particular, as
tcnicas de argumentao e de demonstrao, que constituem a prpria natureza da Matemtica, vo
sendo, de forma progressiva, requeridas a todos os alunos.
A prtica letiva obriga, naturalmente a frequentes revises de objetivos gerais e descritores
correspondentes a anos de escolaridade anteriores. Estes pr-requisitos no se encontram explicitados no
texto, devendo o professor identific-los consoante a necessidade, a pertinncia e as caractersticas
prprias de cada grupo de alunos.
Os temas transversais referidos no Programa de 2007, como a Comunicao ou o Raciocnio
matemtico, referem-se a capacidades estruturais indispensveis ao cumprimento dos objetivos
elencados, estando contemplados neste documento de forma explcita ou implcita em todos os
descritores.
Optou-se por formar uma sequncia de objetivos gerais e de descritores, dentro de cada subdomnio,
que corresponde a uma progresso de ensino adequada, podendo no entanto optar-se por alternativas
coerentes que cumpram os mesmos objetivos e respetivos descritores. Existem em particular algumas
circunstncias em que se torna necessrio cumprir alternadamente descritores que pertencem a
subdomnios ou mesmo a domnios distintos; com efeito, a arrumao dos tpicos por domnios
temticos, e simultaneamente respeitando dentro de cada domnio uma determinada progresso a isso
pode levar, dada a prpria natureza e interligao dos contedos e capacidades matemticas.
So tambm disponibilizados aos professores cadernos de apoio s presentes metas curriculares (um
por ciclo) contendo suportes tericos aos objetivos e descritores, bem como exemplos de concretizao
de alguns deles. Nesses documentos, os nveis de desempenho esperados foram, sempre que possvel,
objeto de especificao.

Introduo Pgina 2
1. ciclo

Leitura das Metas Curriculares do 1. ciclo


Identificar, designar: O aluno deve utilizar corretamente a designao referida, no se exigindo,
neste ciclo, que enuncie formalmente as definies indicadas (salvo nas situaes mais simples), mas
antes que reconhea os diferentes objetos e conceitos em exemplos concretos, desenhos, etc.
Estender: O aluno deve utilizar corretamente a designao referida, reconhecendo que se trata de uma
generalizao.
Reconhecer: Neste ciclo pretende-se que o aluno reconhea intuitivamente a veracidade do enunciado
em causa em exemplos concretos. Em casos muito simples, poder apresentar argumentos que envolvam
outros resultados j estudados e que expliquem a validade do enunciado.
Saber: Pretende-se que o aluno conhea o resultado, mas sem que lhe seja exigida qualquer
justificao ou verificao concreta.

1. ciclo Pgina 3
1. ANO
Nmeros e Operaes NO1

Nmeros naturais
1. Contar at cem
1. Verificar que dois conjuntos tm o mesmo nmero de elementos ou determinar qual dos dois
mais numeroso utilizando correspondncias um a um.
2. Saber de memria a sequncia dos nomes dos nmeros naturais at vinte e utilizar corretamente
os numerais do sistema decimal para os representar.
3. Contar at vinte objetos e reconhecer que o resultado final no depende da ordem de contagem
escolhida.
4. Associar pela contagem diferentes conjuntos ao mesmo nmero natural, o conjunto vazio ao
nmero zero e reconhecer que um conjunto tem menor nmero de elementos que outro se o
resultado da contagem do primeiro for anterior, na ordem natural, ao resultado da contagem do
segundo.
5. Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo nmeros at cem.

Sistema de numerao decimal


2. Descodificar o sistema de numerao decimal
1. Designar dez unidades por uma dezena e reconhecer que na representao o algarismo
se encontra numa nova posio marcada pela colocao do .
2. Saber que os nmeros naturais entre e so compostos por uma dezena e uma, duas, trs,
quatro, cinco, seis, sete, oito ou nove unidades.
3. Ler e representar qualquer nmero natural at , identificando o valor posicional dos algarismos
que o compem.
4. Comparar nmeros naturais at tirando partido do valor posicional dos algarismos e utilizar
corretamente os smbolos < e >.

Adio
3. Adicionar nmeros naturais
1. Saber que o sucessor de um nmero na ordem natural igual a esse nmero mais .
2. Efetuar adies envolvendo nmeros naturais at , por manipulao de objetos ou recorrendo a
desenhos e esquemas.
3. Utilizar corretamente os smbolos + e = e os termos parcela e soma.
4. Reconhecer que a soma de qualquer nmero com zero igual a esse nmero.
5. Adicionar fluentemente dois nmeros de um algarismo.
6. Decompor um nmero natural inferior a na soma das dezenas com as unidades.
7. Decompor um nmero natural at em somas de dois ou mais nmeros de um algarismo.
8. Adicionar mentalmente um nmero de dois algarismos com um nmero de um algarismo e um
nmero de dois algarismos com um nmero de dois algarismos terminado em , nos casos em que
a soma inferior a .

NO1 Pgina 4
9. Adicionar dois quaisquer nmeros naturais cuja soma seja inferior a , adicionando dezenas com
dezenas, unidades com unidades com composio de dez unidades em uma dezena quando
necessrio, e privilegiando a representao vertical do clculo.

4. Resolver problemas
1. Resolver problemas de um passo envolvendo situaes de juntar ou acrescentar.

Subtrao
5. Subtrair nmeros naturais
1. Efetuar subtraes envolvendo nmeros naturais at por manipulao de objetos ou recorrendo
a desenhos e esquemas.
2. Utilizar corretamente o smbolo e os termos aditivo, subtrativo e diferena.
3. Relacionar a subtrao com a adio, identificando a diferena entre dois nmeros como o nmero
que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo.
4. Efetuar a subtrao de dois nmeros por contagens progressivas ou regressivas de, no mximo,
nove unidades.
5. Subtrair de um nmero natural at um dado nmero de dezenas.
6. Efetuar a subtrao de dois nmeros naturais at , decompondo o subtrativo em dezenas e
unidades.

6. Resolver problemas
1. Resolver problemas de um passo envolvendo situaes de retirar, comparar ou completar.

NO1 Pgina 5
Geometria e Medida GM1

Localizao e orientao no espao


1. Situar-se e situar objetos no espao
1. Utilizar corretamente o vocabulrio prprio das relaes de posio de dois objetos.
2. Reconhecer que um objeto est situado frente de outro quando o oculta total ou parcialmente da
vista de quem observa e utilizar corretamente as expresses frente de e por detrs de.
3. Reconhecer que se um objeto estiver frente de outro ento o primeiro est mais perto do
observador e utilizar corretamente as expresses mais perto e mais longe.
4. Identificar alinhamentos de trs ou mais objetos (incluindo ou no o observador) e utilizar
adequadamente neste contexto as expresses situado entre, mais distante de, mais prximo
de e outras equivalentes.
5. Utilizar o termo ponto para identificar a posio de um objeto de dimenses desprezveis e
efetuar e reconhecer representaes de pontos alinhados e no alinhados.
6. Comparar distncias entre pares de objetos e de pontos utilizando deslocamentos de objetos
rgidos e utilizar adequadamente neste contexto as expresses mesma distncia, igualmente
prximo, mais distantes, mais prximos e outras equivalentes.
7. Identificar figuras geomtricas como geometricamente iguais, ou simplesmente iguais, quando
podem ser levadas a ocupar a mesma regio do espao por deslocamentos rgidos.

Figuras geomtricas
2. Reconhecer e representar formas geomtricas
1. Identificar partes retilneas de objetos e desenhos, representar segmentos de reta sabendo que so
constitudos por pontos alinhados e utilizar corretamente os termos segmento de reta,
extremos (ou extremidades) do segmento de reta e pontos do segmento de reta.
2. Identificar pares de segmentos de reta com o mesmo comprimento como aqueles cujos extremos
esto mesma distncia e saber que so geometricamente iguais.
3. Identificar partes planas de objetos verificando que de certa perspetiva podem ser vistas como
retilneas.
4. Reconhecer partes planas de objetos em posies variadas.
5. Identificar, em objetos, retngulos e quadrados com dois lados em posio vertical e os outros dois
em posio horizontal e reconhecer o quadrado como caso particular do retngulo.
6. Identificar, em objetos e desenhos, tringulos, retngulos, quadrados, circunferncias e crculos em
posies variadas e utilizar corretamente os termos lado e vrtice.
7. Representar tringulos e, em grelha quadriculada, retngulos e quadrados.
8. Identificar cubos, paraleleppedos retngulos, cilindros e esferas.

GM1 Pgina 6
Medida
3. Medir distncias e comprimentos
1. Utilizar um objeto rgido com dois pontos nele fixados para medir distncias e comprimentos que
possam ser expressos como nmeros naturais e utilizar corretamente neste contexto a expresso
unidade de comprimento.
2. Reconhecer que a medida da distncia entre dois pontos e portanto a medida do comprimento do
segmento de reta por eles determinado depende da unidade de comprimento.
3. Efetuar medies referindo a unidade de comprimento utilizada.
4. Comparar distncias e comprimentos utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade
de comprimento.

4. Medir reas
1. Reconhecer, num quadriculado, figuras equidecomponveis.
2. Saber que duas figuras equidecomponveis tm a mesma rea e, por esse motivo, qualific-las
como figuras equivalentes.
3. Comparar reas de figuras por sobreposio, decompondo-as previamente se necessrio.

5. Medir o tempo
1. Utilizar corretamente o vocabulrio prprio das relaes temporais.
2. Reconhecer o carter cclico de determinados fenmenos naturais e utiliz-los para contar o tempo.
3. Utilizar e relacionar corretamente os termos dia, semana, ms e ano.
4. Conhecer o nome dos dias da semana e dos meses do ano.

6. Contar dinheiro
1. Reconhecer as diferentes moedas e notas do sistema monetrio da rea do Euro.
2. Saber que euro composto por cntimos.
3. Ler quantias de dinheiro decompostas em euros e cntimos envolvendo nmeros at .
4. Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo nmeros at , utilizando apenas euros
ou apenas cntimos.
5. Ordenar moedas de cntimos de euro segundo o respetivo valor.

GM1 Pgina 7
Organizao e Tratamento de Dados OTD1

Representao de conjuntos
1. Representar conjuntos e elementos
1. Utilizar corretamente os termos conjunto, elemento e as expresses pertence ao
conjunto, no pertence ao conjunto e cardinal do conjunto.
2. Representar graficamente conjuntos disjuntos e os respetivos elementos em diagramas de Venn.

Representao de dados
2. Recolher e representar conjuntos de dados
1. Ler grficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade.
2. Recolher e registar dados utilizando grficos de pontos e pictogramas em que cada figura
representa uma unidade.

OTD1 Pgina 8
2. ANO
Nmeros e Operaes NO2

Nmeros naturais
1. Conhecer os numerais ordinais
1. Utilizar corretamente os numerais ordinais at vigsimo.

2. Contar at mil
1. Estender as regras de construo dos numerais cardinais at mil.
2. Efetuar contagens de em , de em , de em e de em .

3. Reconhecer a paridade
1. Distinguir os nmeros pares dos nmeros mpares utilizando objetos ou desenhos e efetuando
emparelhamentos.
2. Identificar um nmero par como uma soma de parcelas iguais a e reconhecer que um nmero
par quando a soma de duas parcelas iguais.
3. Reconhecer a alternncia dos nmeros pares e mpares na ordem natural e a paridade de um
nmero atravs do algarismo das unidades.

Sistema de numerao decimal


4. Descodificar o sistema de numerao decimal
1. Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena igual a dez dezenas.
2. Ler e representar qualquer nmero natural at , identificando o valor posicional dos
algarismos que o compem.
3. Comparar nmeros naturais at utilizando os smbolos < e >.

Adio e Subtrao
5. Adicionar e subtrair nmeros naturais
1. Saber de memria a soma de dois quaisquer nmeros de um algarismo.
2. Subtrair fluentemente nmeros naturais at .
3. Adicionar ou subtrair mentalmente e de um nmero com trs algarismos.
4. Adicionar dois ou mais nmeros naturais cuja soma seja inferior a , privilegiando a
representao vertical do clculo.
5. Subtrair dois nmeros naturais at , privilegiando a representao vertical do clculo.

6. Resolver problemas
1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situaes de juntar, acrescentar, retirar,
comparar e completar.

NO2 Pgina 9
Multiplicao
7. Multiplicar nmeros naturais
1. Efetuar multiplicaes adicionando parcelas iguais, envolvendo nmeros naturais at , por
manipulao de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.
2. Utilizar corretamente o smbolo e os termos fator e produto.
3. Efetuar uma dada multiplicao fixando dois conjuntos disjuntos e contando o nmero de pares
que se podem formar com um elemento de cada, por manipulao de objetos ou recorrendo a
desenhos e esquemas.
4. Reconhecer que o produto de qualquer nmero por igual a esse nmero e que o produto de
qualquer nmero por igual a .
5. Reconhecer a propriedade comutativa da multiplicao contando o nmero de objetos colocados
numa malha retangular e verificando que igual ao produto, por qualquer ordem, do nmero de
linhas pelo nmero de colunas.
6. Calcular o produto de quaisquer dois nmeros de um algarismo.
7. Construir e saber de memria as tabuadas do , do , do , do , do e do .
8. Utilizar adequadamente os termos dobro, triplo, qudruplo e quntuplo.

8. Resolver problemas
1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situaes multiplicativas nos sentidos aditivo
e combinatrio.

Diviso inteira
9. Efetuar divises exatas de nmeros naturais
1. Efetuar divises exatas envolvendo divisores at e dividendos at por manipulao de
objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.
2. Utilizar corretamente o smbolo : e os termos dividendo, divisor e quociente.
3. Relacionar a diviso com a multiplicao, sabendo que o quociente o nmero que se deve
multiplicar pelo divisor para obter o dividendo.
4. Efetuar divises exatas utilizando as tabuadas de multiplicao j conhecidas.
5. Utilizar adequadamente os termos metade, tera parte, quarta parte e quinta parte,
relacionando-os respetivamente com o dobro, o triplo, o qudruplo e o quntuplo.

10. Resolver problemas


1. Resolver problemas de um passo envolvendo situaes de partilha equitativa e de agrupamento.

Nmeros racionais no negativos


11. Dividir a unidade

1. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar , , , , , e como


nmeros, iguais medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da

NO2 Pgina 10
decomposio da unidade em respetivamente dois, trs, quatro, cinco, dez, cem e mil segmentos
de reta de igual comprimento.
2. Fixar um segmento de reta como unidade e representar nmeros naturais e as fraes , , ,
e por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o
ponto que representa determinado nmero se encontra a uma distncia da origem igual a esse
nmero de unidades.
3. Utilizar as fraes , , , , , e para referir cada uma das partes de um todo
dividido respetivamente em duas, trs, quatro, cinco, dez, cem e mil partes equivalentes.

Sequncias e regularidades
12. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo a determinao de termos de uma sequncia, dada a lei de
formao.
2. Resolver problemas envolvendo a determinao de uma lei de formao compatvel com uma
sequncia parcialmente conhecida.

NO2 Pgina 11
Geometria e Medida GM2

Localizao e orientao no espao


1. Situar-se e situar objetos no espao
1. Identificar a direo de um objeto ou de um ponto (relativamente a quem observa) como o
conjunto das posies situadas frente e por detrs desse objeto ou desse ponto.
2. Utilizar corretamente os termos volta inteira, meia volta, quarto de volta, virar direita e
virar esquerda do ponto de vista de um observador e relacion-los com pares de direes.
3. Identificar numa grelha quadriculada pontos equidistantes de um dado ponto.
4. Representar numa grelha quadriculada itinerrios incluindo mudanas de direo e identificando os
quartos de volta para a direita e para a esquerda.

Figuras geomtricas
2. Reconhecer e representar formas geomtricas
1. Identificar a semirreta com origem em e que passa no ponto como a figura
geomtrica constituda pelos pontos que esto na direo de relativamente a .

2. Identificar a reta determinada por dois pontos como o conjunto dos pontos com eles alinhados e
utilizar corretamente as expresses semirretas opostas e reta suporte de uma semirreta.
3. Distinguir linhas poligonais de linhas no poligonais e polgonos de figuras planas no poligonais.
4. Identificar em desenhos as partes interna e externa de linhas planas fechadas e utilizar o termo
fronteira para designar as linhas.
5. Identificar e representar tringulos issceles, equilteros e escalenos, reconhecendo os segundos
como casos particulares dos primeiros.
6. Identificar e representar losangos e reconhecer o quadrado como caso particular do losango.
7. Identificar e representar quadrilteros e reconhecer os losangos e retngulos como casos
particulares de quadrilteros.
8. Identificar e representar pentgonos e hexgonos.
9. Identificar pirmides e cones, distinguir poliedros de outros slidos e utilizar corretamente os
termos vrtice, aresta e face.
10. Identificar figuras geomtricas numa composio e efetuar composies de figuras geomtricas.
11. Distinguir atributos no geomtricos de atributos geomtricos de um dado objeto.
12. Completar figuras planas de modo que fiquem simtricas relativamente a um eixo previamente
fixado, utilizando dobragens, papel vegetal, etc.

Medida
3. Medir distncias e comprimentos
1. Reconhecer que fixada uma unidade de comprimento nem sempre possvel medir uma dada
distncia exatamente como um nmero natural e utilizar corretamente as expresses mede
mais/menos do que um certo nmero de unidades.
2. Designar subunidades de comprimento resultantes da diviso de uma dada unidade de
comprimento em duas, trs, quatro, cinco, dez, cem ou mil partes iguais respetivamente por um

GM2 Pgina 12
meio, um tero, um quarto, um quinto, um dcimo, um centsimo ou um milsimo
da unidade.
3. Identificar o metro como unidade de comprimento padro, o decmetro, o centmetro e o
milmetro respetivamente como a dcima, a centsima e a milsima parte do metro e efetuar
medies utilizando estas unidades.
4. Identificar o permetro de um polgono como a soma das medidas dos comprimentos dos lados,
fixada uma unidade.

4. Medir reas
1. Medir reas de figuras efetuando decomposies em partes geometricamente iguais tomadas
como unidade de rea.
2. Comparar reas de figuras utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de rea.

5. Medir volumes e capacidades


1. Reconhecer figuras equidecomponveis em construes com cubos de arestas iguais.
2. Reconhecer que dois objetos equidecomponveis tm o mesmo volume.
3. Medir volumes de construes efetuando decomposies em partes geometricamente iguais
tomadas como unidade de volume.
4. Utilizar a transferncia de lquidos para ordenar a capacidade de dois recipientes.
5. Medir capacidades, fixado um recipiente como unidade de volume.
6. Utilizar o litro para realizar medies de capacidade.
7. Comparar volumes de objetos imergindo-os em lquido contido num recipiente, por comparao
dos nveis atingidos pelo lquido.

6. Medir massas
1. Comparar massas numa balana de dois pratos.
2. Utilizar unidades de massa no convencionais para realizar pesagens.
3. Utilizar o quilograma para realizar pesagens.

7. Medir o tempo
1. Efetuar medies do tempo utilizando instrumentos apropriados.
2. Reconhecer a hora como unidade de medida de tempo e relacion-la com o dia.
3. Ler e escrever a medida de tempo apresentada num relgio de ponteiros, em horas, meias horas e
quartos de hora.
4. Ler e interpretar calendrios e horrios.

8. Contar dinheiro
1. Ler e escrever quantias de dinheiro decompostas em euros e cntimos envolvendo nmeros at
.
2. Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo nmeros at .

9. Resolver problemas
1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.

GM2 Pgina 13
Organizao e Tratamento de Dados OTD2

Representao de conjuntos
1. Operar com conjuntos
1. Determinar a reunio e a interseo de dois conjuntos.
2. Construir e interpretar diagramas de Venn e de Carroll.
3. Classificar objetos de acordo com um ou dois critrios.

Representao de dados
2. Recolher e representar conjuntos de dados
1. Ler tabelas de frequncias absolutas, grficos de pontos e pictogramas em diferentes escalas.
2. Recolher dados utilizando esquemas de contagem (tally charts) e represent-los em tabelas de
frequncias absolutas.
3. Representar dados atravs de grficos de pontos e de pictogramas.

3. Interpretar representaes de conjuntos de dados


1. Retirar informao de esquemas de contagem, grficos de pontos e pictogramas identificando a
caracterstica em estudo e comparando as frequncias absolutas das vrias categorias (no caso das
variveis qualitativas) ou classes (no caso das variveis quantitativas discretas) observadas.
2. Organizar conjuntos de dados em diagramas de Venn e de Carroll.
3. Construir e interpretar grficos de barras.

OTD2 Pgina 14
3. ANO
Nmeros e Operaes NO3

Nmeros naturais
1. Conhecer os numerais ordinais
1. Utilizar corretamente os numerais ordinais at centsimo.

2. Contar at um milho
1. Estender as regras de construo dos numerais cardinais at um milho.
2. Efetuar contagens progressivas e regressivas, com saltos fixos, que possam tirar partido das regras
de construo dos numerais cardinais at um milho.

3. Conhecer a numerao romana


1. Conhecer e utilizar corretamente os numerais romanos.

Sistema de numerao decimal

4. Descodificar o sistema de numerao decimal


1. Designar mil unidades por um milhar e reconhecer que um milhar igual a dez centenas e a cem
dezenas.
2. Representar qualquer nmero natural at , identificando o valor posicional dos
algarismos que o compem e efetuar a leitura por classes e por ordens.
3. Comparar nmeros naturais at utilizando os smbolos < e >.
4. Efetuar a decomposio decimal de qualquer nmero natural at um milho.
5. Arredondar um nmero natural dezena, centena, ao milhar, dezena de milhar ou centena de
milhar mais prxima, utilizando o valor posicional dos algarismos.

Adio e subtrao

5. Adicionar e subtrair nmeros naturais


1. Adicionar dois nmeros naturais cuja soma seja inferior a , utilizando o algoritmo da
adio.
2. Subtrair dois nmeros naturais at , utilizando o algoritmo da subtrao.

6. Resolver problemas
1. Resolver problemas de at trs passos envolvendo situaes de juntar, acrescentar, retirar,
completar e comparar.

NO3 Pgina 15
Multiplicao
7. Multiplicar nmeros naturais
1. Saber de memria as tabuadas do , do e do .
2. Utilizar corretamente a expresso mltiplo de e reconhecer que os mltiplos de 2 so os
nmeros pares.
3. Reconhecer que o produto de um nmero por , , , etc. se obtm acrescentando
representao decimal desse nmero o correspondente nmero de zeros.
4. Efetuar mentalmente multiplicaes de nmeros com um algarismo por mltiplos de dez inferiores
a cem, tirando partido das tabuadas.
5. Efetuar a multiplicao de um nmero de um algarismo por um nmero de dois algarismos,
decompondo o segundo em dezenas e unidades e utilizando a propriedade distributiva.
6. Multiplicar fluentemente um nmero de um algarismo por um nmero de dois algarismos,
comeando por calcular o produto pelas unidades e retendo o nmero de dezenas obtidas para o
adicionar ao produto pelas dezenas.
7. Multiplicar dois nmeros de dois algarismos, decompondo um deles em dezenas e unidades,
utilizando a propriedade distributiva e completando o clculo com recurso disposio usual do
algoritmo.
8. Multiplicar quaisquer dois nmeros cujo produto seja inferior a um milho, utilizando o algoritmo
da multiplicao.
9. Reconhecer os mltiplos de , e por inspeo do algarismo das unidades.

8. Resolver problemas
1. Resolver problemas de at trs passos envolvendo situaes multiplicativas nos sentidos aditivo e
combinatrio.

Diviso
9. Efetuar divises inteiras
1. Efetuar divises inteiras identificando o quociente e o resto quando o divisor e o quociente so
nmeros naturais inferiores a , por manipulao de objetos ou recorrendo a desenhos e
esquemas.
2. Reconhecer que o dividendo igual soma do resto com o produto do quociente pelo divisor e que
o resto inferior ao divisor.
3. Efetuar divises inteiras com divisor e quociente inferiores a utilizando a tabuada do divisor e
apresentar o resultado com a disposio usual do algoritmo.
4. Utilizar corretamente as expresses divisor de e divisvel por e reconhecer que um nmero
natural divisor de outro se o segundo for mltiplo do primeiro (e vice-versa).
5. Reconhecer que um nmero natural divisor de outro se o resto da diviso do segundo pelo
primeiro for igual a zero.

10. Resolver problemas


1. Resolver problemas de at trs passos envolvendo situaes de partilha equitativa e de
agrupamento.

NO3 Pgina 16
Nmeros racionais no negativos

11. Medir com fraes

1. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma frao unitria (sendo um nmero
natural) como um nmero igual medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta
resultantes da decomposio da unidade em segmentos de reta de comprimentos iguais.
2. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma frao (sendo e nmeros
naturais) como um nmero, igual medida do comprimento de um segmento de reta obtido por
justaposio retilnea, extremo a extremo, de segmentos de reta com comprimentos iguais
medindo .
3. Utilizar corretamente os termos numerador e denominador.
4. Utilizar corretamente os numerais fracionrios.
5. Utilizar as fraes para designar grandezas formadas por certo nmero de partes equivalentes a
uma que resulte de diviso equitativa de um todo.
6. Reconhecer que o nmero natural , enquanto medida de uma grandeza, equivalente frao
e identificar, para todo o nmero natural , a frao como o nmero .
7. Fixar um segmento de reta como unidade de comprimento e representar nmeros naturais e
fraes por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o
ponto que representa determinado nmero se encontra a uma distncia da origem igual a esse
nmero de unidades.
8. Identificar reta numrica como a reta suporte de uma semirreta utilizada para representar
nmeros no negativos, fixada uma unidade de comprimento.
9. Reconhecer que fraes com diferentes numeradores e denominadores podem representar o
mesmo ponto da reta numrica, associar a cada um desses pontos representados por fraes um
nmero racional e utilizar corretamente neste contexto a expresso fraes equivalentes.
10. Identificar fraes equivalentes utilizando medies de diferentes grandezas.
11. Reconhecer que uma frao cujo numerador divisvel pelo denominador representa o nmero
natural quociente daqueles dois.
12. Ordenar nmeros racionais positivos utilizando a reta numrica ou a medio de outras grandezas.
13. Ordenar fraes com o mesmo denominador.
14. Ordenar fraes com o mesmo numerador.
15. Reconhecer que uma frao de denominador igual ou superior ao numerador representa um
nmero racional respetivamente igual ou inferior a e utilizar corretamente o termo frao
prpria.

12. Adicionar e subtrair nmeros racionais


1. Reconhecer que a soma e a diferena de nmeros naturais podem ser determinadas na reta
numrica por justaposio retilnea extremo a extremo de segmentos de reta.
2. Identificar somas de nmeros racionais positivos como nmeros correspondentes a pontos da reta
numrica, utilizando justaposies retilneas extremo a extremo de segmentos de reta, e a soma de
qualquer nmero com zero como sendo igual ao prprio nmero.

NO3 Pgina 17
3. Identificar a diferena de dois nmeros racionais no negativos, em que o aditivo superior ou
igual ao subtrativo, como o nmero racional que se deve adicionar ao subtrativo para obter o
aditivo e identificar o ponto da reta numrica que corresponde diferena de dois nmeros
positivos utilizando justaposies retilneas extremo a extremo de segmentos de reta.
4. Reconhecer que igual a 1 a soma de parcelas iguais a (sendo nmero natural).
5. Reconhecer que a soma de parcelas iguais a (sendo e nmeros naturais) igual a e
identificar esta frao como os produtos e .
6. Reconhecer que a soma e a diferena de fraes de iguais denominadores podem ser obtidas
adicionando e subtraindo os numeradores.
7. Decompor uma frao superior a na soma de um nmero natural e de uma frao prpria
utilizando a diviso inteira do numerador pelo denominador.

Sistema de numerao decimal


13. Representar nmeros racionais por dzimas
1. Identificar as fraes decimais como as fraes com denominadores iguais a , , , etc.
2. Reduzir ao mesmo denominador fraes decimais utilizando exemplos do sistema mtrico.
3. Adicionar fraes decimais com denominadores at 1000, reduzindo ao maior denominador.
4. Representar por , e os nmeros racionais , e , respetivamente.
5. Representar as fraes decimais como dzimas e represent-las na reta numrica.
6. Adicionar e subtrair nmeros representados na forma de dzima utilizando os algoritmos.
7. Efetuar a decomposio decimal de um nmero racional representado como dzima.

14. Resolver problemas

1. Resolver problemas de at trs passos envolvendo nmeros racionais representados de diversas


formas e as operaes de adio e de subtrao.

NO3 Pgina 18
Geometria e Medida GM3

Localizao e orientao no espao


1. Situar-se e situar objetos no espao
1. Identificar dois segmentos de reta numa grelha quadriculada como paralelos
se for possvel descrever um itinerrio que comea por percorrer um dos
segmentos, acaba percorrendo o outro e contm um nmero par de quartos
de volta.

2. Identificar duas direes relativamente a um observador como


perpendiculares quando puderem ser ligadas por um quarto de volta.

3. Reconhecer e representar segmentos de reta perpendiculares e paralelos em situaes variadas.


4. Reconhecer a perpendicularidade entre duas direes quando uma vertical e outra horizontal.
5. Reconhecer, numa grelha quadriculada na qual cada fila horizontal (linha) e cada fila vertical
(coluna) est identificada por um smbolo, que qualquer quadrcula pode ser localizada atravs
de um par de coordenadas.
6. Identificar quadrculas de uma grelha quadriculada atravs das respetivas coordenadas.

Figuras geomtricas
2. Reconhecer propriedades geomtricas
1. Identificar uma circunferncia em determinado plano como o conjunto de
pontos desse plano a uma distncia dada de um ponto nele fixado e representar
circunferncias utilizando um compasso.
2. Identificar uma superfcie esfrica como o conjunto de pontos do espao a
uma distncia dada de um ponto.
3. Utilizar corretamente os termos centro, raio e dimetro.
4. Identificar a parte interna de uma circunferncia como o conjunto dos pontos do plano cuja
distncia ao centro inferior ao raio.
5. Identificar um crculo como a reunio de uma circunferncia com a respetiva
parte interna.

6. Identificar a parte interna de uma superfcie esfrica como o conjunto dos


pontos do espao cuja distncia ao centro inferior ao raio.
7. Identificar uma esfera como a reunio de uma superfcie esfrica com a respetiva parte interna.
8. Identificar eixos de simetria em figuras planas utilizando dobragens, papel vegetal, etc.

Medida
3. Medir comprimentos e reas
1. Relacionar as diferentes unidades de medida de comprimento do sistema mtrico.
2. Medir distncias e comprimentos utilizando as unidades do sistema mtrico e efetuar converses.
3. Construir numa grelha quadriculada figuras no geometricamente iguais com o mesmo permetro.

GM3 Pgina 19
4. Reconhecer que figuras com a mesma rea podem ter permetros diferentes.
5. Fixar uma unidade de comprimento e identificar a rea de um quadrado de lado de medida 1 como
uma unidade quadrada.
6. Medir a rea de figuras decomponveis em unidades quadradas.
7. Enquadrar a rea de uma figura utilizando figuras decomponveis em unidades quadradas.
8. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades quadradas, da rea
de um retngulo de lados de medidas inteiras dada pelo produto das medidas de dois lados
concorrentes.
9. Reconhecer o metro quadrado como a rea de um quadrado com um metro de lado.

4. Medir massas
1. Relacionar as diferentes unidades de massa do sistema mtrico.
2. Realizar pesagens utilizando as unidades do sistema mtrico e efetuar converses.
3. Saber que um litro de gua pesa um quilograma.

5. Medir capacidades
1. Relacionar as diferentes unidades de capacidade do sistema mtrico.
2. Medir capacidades utilizando as unidades do sistema mtrico e efetuar converses.

6. Medir o tempo
1. Saber que o minuto a sexagsima parte da hora e que o segundo a sexagsima parte do minuto.
2. Ler e escrever a medida do tempo apresentada num relgio de ponteiros em horas e minutos.
3. Efetuar converses de medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos.
4. Adicionar e subtrair medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos.

7. Contar dinheiro
1. Adicionar e subtrair quantias de dinheiro.

8. Resolver problemas
1. Resolver problemas de at trs passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.

GM3 Pgina 20
Organizao e Tratamento de Dados OTD3

Representao e tratamento de dados


1. Representar conjuntos de dados
1. Representar conjuntos de dados expressos na forma de nmeros inteiros no negativos em
diagramas de caule-e-folhas.

2. Tratar conjuntos de dados


1. Identificar a frequncia absoluta de uma categoria/classe de determinado conjunto de dados
como o nmero de dados que pertencem a essa categoria/classe.
2. Identificar a moda de um conjunto de dados qualitativos/quantitativos discretos como a
categoria/classe com maior frequncia absoluta.
3. Saber que no caso de conjuntos de dados quantitativos discretos tambm se utiliza a designao
moda para designar qualquer classe com maior frequncia absoluta do que as classes vizinhas,
ou seja, correspondentes aos valores imediatamente superior e inferior.
4. Identificar o mximo e o mnimo de um conjunto de dados numricos respetivamente como o
maior e o menor valor desses dados e a amplitude como a diferena entre o mximo e o mnimo.

3. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo a anlise de dados representados em tabelas, diagramas ou
grficos e a determinao de frequncias absolutas, moda, extremos e amplitude.
2. Resolver problemas envolvendo a organizao de dados por categorias/classes e a respetiva
representao de uma forma adequada.

OTD3 Pgina 21
4. ANO
Nmeros e Operaes NO4

Nmeros naturais
1. Contar
1. Reconhecer que se poderia prosseguir a contagem indefinidamente introduzindo regras de
construo anlogas s utilizadas para a contagem at um milho.
2. Saber que o termo bilio e termos idnticos noutras lnguas tm significados distintos em
diferentes pases, designando um milho de milhes em Portugal e noutros pases europeus e um
milhar de milhes no Brasil (bilho) e nos EUA (billion), por exemplo.

2. Efetuar divises inteiras


1. Efetuar divises inteiras com dividendos de trs algarismos e divisores de dois algarismos, nos casos
em que o dividendo menor que vezes o divisor, comeando por construir uma tabuada do
divisor constituda pelos produtos com os nmeros de a e apresentar o resultado com a
disposio usual do algoritmo.
2. Efetuar divises inteiras com dividendos de trs algarismos e divisores de dois algarismos, nos casos
em que o dividendo menor que vezes o divisor, utilizando o algoritmo, ou seja, determinando
os algarismos do resto sem calcular previamente o produto do quociente pelo divisor.
3. Efetuar divises inteiras com dividendos de dois algarismos e divisores de um algarismo, nos casos
em que o nmero de dezenas do dividendo superior ou igual ao divisor, utilizando o algoritmo.
4. Efetuar divises inteiras utilizando o algoritmo.
5. Identificar os divisores de um nmero natural at .

3. Resolver problemas
1. Resolver problemas de vrios passos envolvendo nmeros naturais e as quatro operaes.

Nmeros racionais no negativos


4. Simplificar fraes
1. Reconhecer que multiplicando o numerador e o denominador de uma dada frao pelo mesmo
nmero natural se obtm uma frao equivalente.
2. Simplificar fraes nos casos em que o numerador e o denominador pertenam simultaneamente
tabuada do ou do ou sejam ambos mltiplos de .

5. Multiplicar e dividir nmeros racionais no negativos


1. Estender dos naturais a todos os racionais no negativos a identificao do produto de um nmero
por um nmero natural como a soma de parcelas iguais a , se , como o prprio , se
, e represent-lo por e .
2. Reconhecer que e que, em particular, (sendo , e nmeros naturais).

NO4 Pgina 22
3. Estender dos naturais a todos os racionais no negativos a identificao do quociente de um
nmero por outro como o nmero cujo produto pelo divisor igual ao dividendo e utilizar o
smbolo : na representao desse resultado.
4. Reconhecer que (sendo e nmeros naturais).
5. Reconhecer que (sendo e nmeros naturais).
6. Estender dos naturais a todos os racionais no negativos a identificao do produto de um nmero
por (sendo um nmero natural) como o quociente de por , represent-lo por e
e reconhecer que o quociente de um nmero racional no negativo por igual ao produto
desse nmero por .
7. Distinguir o quociente resultante de uma diviso inteira do quociente racional de dois nmeros
naturais.

6. Representar nmeros racionais por dzimas


1. Reconhecer que o resultado da multiplicao ou diviso de uma dzima por , , , etc.
pode ser obtido deslocando a vrgula uma, duas, trs, etc. casas decimais respetivamente para a
direita ou esquerda.
2. Reconhecer que o resultado da multiplicao ou diviso de uma dzima por , , , etc.
pode ser obtido deslocando a vrgula uma, duas, trs, etc. casas decimais respetivamente para a
esquerda ou direita.
3. Determinar uma frao decimal equivalente a uma dada frao de denominador , , , , ou
, multiplicando o numerador e o denominador pelo mesmo nmero natural e represent-la na
forma de dzima.
4. Representar por dzimas nmeros racionais dados por fraes equivalentes a fraes decimais com
denominador at , recorrendo ao algoritmo da diviso inteira e posicionando corretamente a
vrgula decimal no resultado.
5. Calcular aproximaes, na forma de dzima, de nmeros racionais representados por fraes,
recorrendo ao algoritmo da diviso inteira e posicionando corretamente a vrgula decimal no
resultado, e utilizar adequadamente as expresses aproximao dcima, aproximao
centsima e aproximao milsima.
6. Multiplicar nmeros representados por dzimas finitas utilizando o algoritmo.
7. Dividir nmeros representados por dzimas finitas utilizando o algoritmo da diviso e posicionando
corretamente a vrgula decimal no quociente e no resto.

7. Resolver problemas
1. Resolver problemas de vrios passos envolvendo nmeros racionais em diferentes
representaes e as quatro operaes.
2. Resolver problemas envolvendo aproximaes de nmeros racionais.

NO4 Pgina 23
Geometria e Medida GM4

Localizao e orientao no espao


1. Situar-se e situar objetos no espao
1. Associar o termo ngulo a um par de direes relativas a um mesmo observador, utilizar o termo
vrtice do ngulo para identificar a posio do ponto de onde feita a observao e utilizar
corretamente a expresso ngulo formado por duas direes e outras equivalentes.
2. Identificar ngulos em diferentes objetos e desenhos.
3. Identificar ngulos com a mesma amplitude utilizando deslocamentos de objetos rgidos com
trs pontos fixados.
4. Reconhecer como ngulos os pares de direes associados respetivamente meia volta e ao quarto
de volta.

Figuras geomtricas
2. Identificar e comparar ngulos

1. Identificar as semirretas situadas entre duas semirretas e no colineares


como as de origem que intersetam o segmento de reta [ ].

2. Identificar um ngulo convexo de vrtice ( , e pontos no colineares)


como o conjunto de pontos pertencentes s semirretas situadas entre e .

3. Identificar dois ngulos convexos e como verticalmente opostos quando as


semirretas e so respetivamente opostas a e ou a e .

4. Identificar um semiplano como cada uma das partes em que fica dividido um plano por uma reta
nele fixada.
5. Identificar um ngulo cncavo de vrtice ( , e pontos no
colineares) como o conjunto complementar, no plano, do respetivo ngulo
convexo unido com as semirretas e .

6. Identificar, dados trs pontos , e no colineares, ngulo como uma designao do


ngulo convexo , salvo indicao em contrrio.
7. Designar uma semirreta que passa por um ponto por ngulo de vrtice e referi-la
como ngulo nulo.
8. Associar um ngulo raso a um semiplano e a um par de semirretas opostas que o delimitam e
designar por vrtice deste ngulo a origem comum das semirretas.
9. Associar um ngulo giro a um plano e a uma semirreta nele fixada e designar por vrtice deste
ngulo a origem da semirreta.
10. Utilizar corretamente o termo lado de um ngulo.

GM4 Pgina 24
11. Reconhecer dois ngulos, ambos convexos ou ambos cncavos, como
tendo a mesma amplitude marcando pontos equidistantes dos vrtices
nos lados correspondentes de cada um dos ngulos e verificando que so
iguais os segmentos de reta determinados por cada par de pontos assim
fixado em cada ngulo, e saber que ngulos com a mesma amplitude so
geometricamente iguais.
12. Identificar dois ngulos situados no mesmo plano como adjacentes quando
partilham um lado e nenhum dos ngulos est contido no outro.

13. Identificar um ngulo como tendo maior amplitude do que outro quando for
geometricamente igual unio deste com um ngulo adjacente.

14. Identificar um ngulo como reto se, unido com um adjacente de mesma
amplitude, formar um semiplano.

15. Identificar um ngulo como agudo se tiver amplitude menor do que a de um


ngulo reto.

16. Identificar um ngulo convexo como obtuso se tiver amplitude maior


do que a de um ngulo reto.

17. Reconhecer ngulos retos, agudos, obtusos, convexos e cncavos em desenhos e objetos e saber
represent-los.

3. Reconhecer propriedades geomtricas


1. Reconhecer que duas retas so perpendiculares quando formam um ngulo reto e saber que nesta
situao os restantes trs ngulos formados so igualmente retos.
2. Designar por retas paralelas retas em determinado plano que no se intersetam e como retas
concorrentes duas retas que se intersetam exatamente num ponto.
3. Saber que retas com dois pontos em comum so coincidentes.
4. Efetuar representaes de retas paralelas e concorrentes, e identificar retas no paralelas que no
se intersetam.
5. Identificar os retngulos como os quadrilteros cujos ngulos so retos.
6. Designar por polgono regular um polgono de lados e ngulos iguais.

7. Saber que dois polgonos so geometricamente iguais quando tiverem os lados


e os ngulos correspondentes geometricamente iguais.

8. Identificar os paraleleppedos retngulos como os poliedros de seis faces retangulares e designar


por dimenses os comprimentos de trs arestas concorrentes num vrtice.
9. Designar por planos paralelos dois planos que no se intersetam.
10. Identificar prismas triangulares retos como poliedros com cinco faces, das quais duas so
triangulares e as restantes trs retangulares, sabendo que as faces triangulares so paralelas.

GM4 Pgina 25
11. Decompor o cubo e o paraleleppedo retngulo em dois prismas triangulares retos.
12. Identificar prismas retos como poliedros com duas faces geometricamente iguais situadas
respetivamente em dois planos paralelos e as restantes retangulares e reconhecer os cubos e os
demais paraleleppedos retngulos como prismas retos.
13. Relacionar cubos, paraleleppedos retngulos e prismas retos com as respetivas planificaes.
14. Reconhecer pavimentaes do plano por tringulos, retngulos e hexgonos, identificar as que
utilizam apenas polgonos regulares e reconhecer que o plano pode ser pavimentado de outros
modos.
15. Construir pavimentaes triangulares a partir de pavimentaes hexagonais (e vice-versa) e
pavimentaes triangulares a partir de pavimentaes retangulares.

Medida
4. Medir comprimentos e reas
1. Reconhecer que a rea de um quadrado com um decmetro de lado (decmetro quadrado) igual
centsima parte do metro quadrado e relacionar as diferentes unidades de rea do sistema
mtrico.
2. Reconhecer as correspondncias entre as unidades de medida de rea do sistema mtrico e as
unidades de medida agrrias.
3. Medir reas utilizando as unidades do sistema mtrico e efetuar converses.
4. Calcular numa dada unidade do sistema mtrico a rea de um retngulo cuja medida dos lados
possa ser expressa, numa subunidade, por nmeros naturais.

5. Medir volumes e capacidades


1. Fixar uma unidade de comprimento e identificar o volume de um cubo de aresta um como uma
unidade cbica.
2. Medir o volume de figuras decomponveis em unidades cbicas.
3. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades cbicas, do volume
de um paraleleppedo retngulo de arestas de medida inteira dada pelo produto das medidas das
trs dimenses.
4. Reconhecer o metro cbico como o volume de um cubo com um metro de aresta.
5. Reconhecer que o volume de um cubo com um decmetro de aresta (decmetro cbico) igual
milsima parte do metro cbico e relacionar as diferentes unidades de medida de volume do
sistema mtrico.
6. Reconhecer a correspondncia entre o decmetro cbico e o litro e relacionar as unidades de
medida de capacidade com as unidades de medida de volume.

6. Resolver problemas
1. Resolver problemas de vrios passos relacionando medidas de diferentes grandezas.

GM4 Pgina 26
Organizao e Tratamento de Dados OTD4

Tratamento de dados
1. Utilizar frequncias relativas e percentagens
1. Identificar a frequncia relativa de uma categoria/classe de determinado conjunto de dados
como o quociente entre a frequncia absoluta dessa categoria/classe e o nmero total de dados.
2. Exprimir qualquer frao prpria em percentagem arredondada s dcimas.

2. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo o clculo e a comparao de frequncias relativas.

OTD4 Pgina 27
2. ciclo

Leitura das Metas Curriculares do 2. ciclo


Identificar, designar: o aluno deve utilizar corretamente a designao referida, sabendo definir o
conceito apresentado como se indica ou de maneira equivalente, ainda que informal.
Estender: O aluno deve saber definir o conceito como se indica ou de forma equivalente, ainda que
informal, reconhecendo que se trata de uma generalizao.

Reconhecer: O aluno deve conhecer o resultado e saber justific-lo, eventualmente de modo informal
ou recorrendo a casos particulares. No caso das propriedades mais complexas, os alunos devem apenas
saber justificar isoladamente os diversos passos utilizados pelo professor para as deduzir, bem como
saber ilustr-las utilizando exemplos concretos. No caso das propriedades mais simples, os alunos
podero ser chamados a apresentar de forma autnoma uma justificao geral um pouco mais precisa.
Saber: Pretende-se que o aluno conhea o resultado, mas sem que lhe seja exigida qualquer
justificao ou verificao concreta.

2. ciclo Pgina 28
5. ANO
Nmeros e Operaes NO5

Nmeros racionais no negativos


1. Efetuar operaes com nmeros racionais no negativos
1. Simplificar fraes dividindo ambos os termos por um divisor comum superior unidade.
2. Reconhecer, dadas duas fraes, que multiplicando ambos os termos de cada uma pelo
denominador da outra obtm-se duas fraes com o mesmo denominador que lhes so
respetivamente equivalentes.
3. Ordenar duas quaisquer fraes.
4. Reconhecer que (sendo , , e nmeros naturais).
5. Reconhecer que (sendo , , e nmeros naturais, ).
6. Identificar o produto de um nmero racional positivo por (sendo e nmeros naturais) como
o produto por do produto de por , represent-lo por e e reconhecer que
(sendo e nmeros naturais).
7. Reconhecer que (sendo , , e nmeros naturais).
8. Designar por frao irredutvel uma frao com menores termos do que qualquer outra que lhe
seja equivalente.
9. Representar nmeros racionais no negativos como numerais mistos.
10. Adicionar e subtrair dois nmeros racionais no negativos expressos como numerais mistos,
comeando respetivamente por adicionar ou subtrair as partes inteiras e as fraes prprias
associadas, com eventual transporte de uma unidade.
11. Determinar aproximaes de nmeros racionais positivos por excesso ou por defeito, ou por
arredondamento, com uma dada preciso.

2. Resolver problemas
1. Resolver problemas de vrios passos envolvendo operaes com nmeros racionais representados
por fraes, dzimas, percentagens e numerais mistos.

Nmeros naturais
3. Conhecer e aplicar propriedades dos divisores
1. Saber os critrios de divisibilidade por , por e por .
2. Identificar o mximo divisor comum de dois nmeros naturais por inspeo dos divisores de cada
um deles.
3. Reconhecer que num produto de nmeros naturais, um divisor de um dos fatores divisor do
produto.
4. Reconhecer que se um dado nmero natural divide outros dois, divide tambm as respetivas soma
e diferena.
5. Reconhecer, dada uma diviso inteira , que se um nmero divide o divisor ( ) e o
resto ( ) ento divide o dividendo ( ).

NO5 Pgina 29
6. Reconhecer, dada uma diviso inteira ), que se um nmero divide o dividendo ( ) e
o divisor ( ) ento divide o resto ( ).
7. Utilizar o algoritmo de Euclides para determinar os divisores comuns de dois nmeros naturais e,
em particular, identificar o respetivo mximo divisor comum.
8. Designar por primos entre si dois nmeros cujo mximo divisor comum .
9. Reconhecer que dividindo dois nmeros pelo mximo divisor comum se obtm dois nmeros
primos entre si.
10. Saber que uma frao irredutvel se o numerador e o denominador so primos entre si.
11. Identificar o mnimo mltiplo comum de dois nmeros naturais por inspeo dos mltiplos de cada
um deles.
12. Saber que o produto de dois nmeros naturais igual ao produto do mximo divisor comum pelo
mnimo mltiplo comum e utilizar esta relao para determinar o segundo quando conhecido o
primeiro, ou vice-versa.

4. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo o clculo do mximo divisor comum e do mnimo mltiplo comum
de dois ou mais nmeros naturais.

NO5 Pgina 30
Geometria e Medida GM5

Propriedades geomtricas
1. Reconhecer propriedades envolvendo ngulos, paralelismo e perpendicularidade
1. Identificar um ngulo no giro como soma de dois ngulos e se for
igual unio de dois ngulos adjacentes e respetivamente iguais a e a .

2. Identificar um ngulo giro como igual soma de outros dois se estes


forem iguais respetivamente a dois ngulos no coincidentes com os
mesmos lados.

3. Construir um ngulo igual soma de outros dois utilizando rgua e compasso.

4. Designar por bissetriz de um dado ngulo a semirreta nele contida, de origem


no vrtice e que forma com cada um dos lados ngulos iguais, e construi-la
utilizando rgua e compasso.

5. Identificar dois ngulos como suplementares quando a


respetiva soma for igual a um ngulo raso.

6. Identificar dois ngulos como complementares quando a respetiva soma for


igual a um ngulo reto.

7. Reconhecer que ngulos verticalmente opostos so iguais.

8. Identificar duas semirretas com a mesma reta suporte como tendo o mesmo sentido se uma
contm a outra.
9. Identificar duas semirretas com retas suporte distintas como tendo o mesmo
sentido se forem paralelas e estiverem contidas num mesmo semiplano
determinado pelas respetivas origens.

10. Utilizar corretamente as expresses semirretas diretamente paralelas e semirretas


inversamente paralelas.
11. Identificar, dadas duas semirretas e contidas na mesma reta e com o
mesmo sentido e dois pontos e pertencentes a um mesmo semiplano definido
pela reta , os ngulos e como correspondentes e saber que so
iguais quando (e apenas quando) as retas e so paralelas.

12. Construir segmentos de reta paralelos recorrendo a rgua e esquadro e utilizando qualquer par de
lados do esquadro.

GM5 Pgina 31
13. Identificar, dadas duas retas e intersetadas por uma secante, ngulos internos e ngulos
externos e pares de ngulos alternos internos e alternos externos e reconhecer que os
ngulos de cada um destes pares so iguais quando (e apenas quando) e so paralelas.
14. Reconhecer que so iguais dois ngulos convexos
complanares de lados dois a dois
diretamente paralelos ou de lados dois a dois
inversamente paralelos.

15. Reconhecer que so suplementares dois ngulos convexos complanares que


tenham dois dos lados diretamente paralelos e os outros dois inversamente
paralelos.

16. Saber que dois ngulos convexos complanares de lados perpendiculares dois
a dois so iguais se forem da mesma espcie (ambos agudos ou ambos
obtusos) e so suplementares se forem de espcies diferentes.

2. Reconhecer propriedades de tringulos e paralelogramos


1. Utilizar corretamente os termos ngulo interno, ngulo externo e ngulos adjacentes a um
lado de um polgono.
2. Reconhecer que a soma dos ngulos internos de um tringulo igual a um ngulo raso.
3. Reconhecer que num tringulo retngulo ou obtusngulo dois dos ngulos internos so agudos.
4. Designar por hipotenusa de um tringulo retngulo o lado oposto ao ngulo reto e por catetos
os lados a ele adjacentes.
5. Reconhecer que um ngulo externo de um tringulo igual soma dos
ngulos internos no adjacentes.

6. Reconhecer que num tringulo a soma de trs ngulos externos com vrtices
distintos igual a um ngulo giro.

7. Identificar paralelogramos como quadrilteros de lados paralelos dois a dois e reconhecer que dois
ngulos opostos so iguais e dois ngulos adjacentes ao mesmo lado so suplementares.
8. Utilizar corretamente os termos tringulo retngulo, tringulo acutngulo e tringulo
obtusngulo.
9. Construir tringulos dados os comprimentos dos lados, reconhecer que as diversas construes
possveis conduzem a tringulos iguais e utilizar corretamente, neste contexto, a expresso
critrio LLL de igualdade de tringulos.
10. Construir tringulos dados os comprimentos de dois lados e a amplitude do ngulo por eles
formado e reconhecer que as diversas construes possveis conduzem a tringulos iguais e utilizar
corretamente, neste contexto, a expresso critrio LAL de igualdade de tringulos.
11. Construir tringulos dado o comprimento de um lado e as amplitudes dos ngulos adjacentes a
esse lado e reconhecer que as diversas construes possveis conduzem a tringulos iguais e utilizar
corretamente, neste contexto, a expresso critrio ALA de igualdade de tringulos.

GM5 Pgina 32
12. Reconhecer que num tringulo a lados iguais opem-se ngulos iguais e
reciprocamente.

13. Reconhecer que em tringulos iguais a lados iguais opem-se ngulos iguais
e reciprocamente.

14. Classificar os tringulos quanto aos lados utilizando as amplitudes dos respetivos ngulos internos.
15. Saber que num tringulo ao maior lado ope-se o maior ngulo e ao menor lado ope-se o menor
ngulo, e vice-versa.
16. Reconhecer que num paralelogramo lados opostos so iguais.

17. Saber que num tringulo a medida do comprimento de qualquer lado menor do que a soma das
medidas dos comprimentos dos outros dois e maior do que a respetiva diferena e designar a
primeira destas propriedades por desigualdade triangular.
18. Saber, dada uma reta e um ponto no pertencente a , que existe uma reta
perpendicular a passando por , reconhecer que nica e construir a
interseo desta reta com (ponto designado por p da perpendicular)
utilizando rgua e esquadro.
19. Saber, dada uma reta e um ponto a ela pertencente, que existe em cada
plano contendo , uma reta perpendicular a passando por , reconhecer que
nica e constru-la utilizando rgua e esquadro, designando o ponto por
p da perpendicular.
20. Identificar a distncia de um ponto a uma reta como a distncia de ao p da perpendicular
traada de para e reconhecer que inferior distncia de a qualquer outro ponto de .
21. Identificar, dado um tringulo e um dos respetivos lados, a altura do
tringulo relativamente a esse lado (designado por base), como o
segmento de reta unindo o vrtice oposto base com o p da
perpendicular traada desse vrtice para a reta que contm a base.
22. Reconhecer que so iguais os segmentos de reta que unem duas retas
paralelas e lhes so perpendiculares e designar o comprimento desses
segmentos por distncia entre as retas paralelas.
23. Identificar, dado um paralelogramo, uma altura relativamente a um
lado (designado por base) como um segmento de reta que une um
ponto do lado oposto reta que contm a base e lhe perpendicular.
24. Utilizar raciocnio dedutivo para reconhecer propriedades geomtricas.

3. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo as noes de paralelismo, perpendicularidade, ngulos e
tringulos.

Medida
4. Medir reas de figuras planas
1. Construir, fixada uma unidade de comprimento e dados dois nmeros naturais e , um quadrado
unitrio decomposto em retngulos de lados consecutivos de medidas e e reconhecer
que a rea de cada um igual a unidades quadradas.

GM5 Pgina 33
2. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento e dados dois nmeros racionais positivos e ,
que a rea de um retngulo de lados consecutivos de medida e igual a unidades
quadradas.
3. Exprimir em linguagem simblica a regra para o clculo da medida da rea de um retngulo em
unidades quadradas, dadas as medidas de comprimento de dois lados consecutivos em
determinada unidade, no caso em que so ambas racionais.
4. Exprimir em linguagem simblica a regra para o clculo da medida da rea de um quadrado em
unidades quadradas, dada a medida de comprimento dos respetivos lados em determinada
unidade (supondo racional), designando essa medida por ao quadrado e representando-a por .
5. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento e dado um paralelogramo com uma base e uma
altura a ela relativa com comprimentos de medidas respetivamente iguais a e a (sendo e
nmeros racionais positivos), que a medida da rea do paralelogramo em unidades quadradas
igual a , verificando que o paralelogramo equivalente a um retngulo com essa rea.
6. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento e dado um tringulo com uma base e uma altura
a ela relativa com comprimentos de medidas respetivamente iguais a e (sendo e nmeros
racionais positivos), que a medida da rea do tringulo em unidades quadradas igual a metade de
, verificando que se pode construir um paralelogramo decomponvel em dois tringulos iguais
ao tringulo dado, com a mesma base que este.
7. Exprimir em linguagem simblica as regras para o clculo das medidas das reas de paralelogramos
e tringulos em unidades quadradas, dadas as medidas de comprimento de uma base e
correspondente altura em determinada unidade, no caso em que so ambas racionais.

5. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo o clculo de reas de figuras planas.

6. Medir amplitudes de ngulos


1. Identificar, fixado um ngulo (no nulo) como unidade, a medida da amplitude de um dado ngulo
como (sendo nmero natural) quando o ngulo unidade for igual soma de ngulos iguais
quele.
2. Identificar, fixado um ngulo (no nulo) como unidade, a medida da amplitude de um dado ngulo
como (sendo e nmeros naturais) quando for igual soma de ngulos de amplitude
unidades e representar a amplitude de por
3. Identificar o grau como a unidade de medida de amplitude de ngulo tal que o ngulo giro tem
amplitude igual a graus e utilizar corretamente o smbolo .
4. Saber que um grau se divide em minutos (de grau) e um minuto em segundos (de grau) e
utilizar corretamente os smbolos e .
5. Utilizar o transferidor para medir amplitudes de ngulos e construir ngulos de determinada
amplitude expressa em graus.

7. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo adies, subtraes e converses de medidas de amplitude
expressas em forma complexa e incomplexa.

GM5 Pgina 34
lgebra ALG5

Expresses algbricas
1. Conhecer e aplicar as propriedades das operaes
1. Conhecer as prioridades convencionadas das operaes de adio, subtrao, multiplicao e
diviso e utilizar corretamente os parnteses.
2. Reconhecer as propriedades associativa e comutativa da adio e da multiplicao e as
propriedades distributivas da multiplicao relativamente adio e subtrao e represent-las
algebricamente.
3. Identificar o e o como os elementos neutros respetivamente da adio e da multiplicao de
nmeros racionais no negativos e o como elemento absorvente da multiplicao.
4. Utilizar o trao de frao para representar o quociente de dois nmeros racionais e design-lo por
razo dos dois nmeros.
5. Identificar dois nmeros racionais positivos como inversos um do outro quando o respetivo
produto for igual a e reconhecer que o inverso de um dado nmero racional positivo igual a .

6. Reconhecer que o inverso de (sendo e nmeros naturais) e reconhecer que dividir por
um nmero racional positivo o mesmo do que multiplicar pelo respetivo inverso.
7. Reconhecer que o inverso do produto (respetivamente quociente) de dois nmeros racionais
positivos igual ao produto (respetivamente quociente) dos inversos.
8. Reconhecer, dados nmeros racionais positivos , , e , que e concluir que o
inverso de igual a .

9. Reconhecer, dados nmeros racionais positivos , , e , que .

10. Simplificar e calcular o valor de expresses numricas envolvendo as quatro operaes aritmticas
e a utilizao de parnteses.
11. Traduzir em linguagem simblica enunciados matemticos expressos em linguagem natural e vice-
versa, sabendo que o sinal de multiplicao pode ser omitido entre nmeros e letras e entre letras,
e que pode tambm utilizar-se, em todos os casos, um ponto no lugar deste sinal.

ALG5 Pgina 35
Organizao e Tratamento de Dados OTD5

Grficos cartesianos
1. Construir grficos cartesianos
1. Identificar um referencial cartesiano como um par de retas numricas no coincidentes que se
intersetam nas respetivas origens, das quais uma fixada como eixo das abcissas e a outra como
eixo das ordenadas (os eixos coordenados), designar o referencial cartesiano como
ortogonal quando os eixos so perpendiculares e por monomtrico quando a unidade de
comprimento a mesma para ambos os eixos.
2. Identificar, dado um plano munido de um referencial cartesiano, a abcissa (respetivamente
ordenada) de um ponto do plano como o nmero representado pela interseo com o eixo das
abcissas (respetivamente ordenadas) da reta paralela ao eixo das ordenadas (respetivamente
abcissas) que passa por e designar a abcissa e a ordenada por coordenadas de .
3. Construir, num plano munido de um referencial cartesiano ortogonal, o grfico cartesiano
referente a dois conjuntos de nmeros tais que a todo o elemento do primeiro est associado um
nico elemento do segundo, representando nesse plano os pontos cujas abcissas so iguais aos
valores do primeiro conjunto e as ordenadas respetivamente iguais aos valores associados s
abcissas no segundo conjunto.

Representao e tratamento de dados


2. Organizar e representar dados
1. Construir tabelas de frequncias absolutas e relativas reconhecendo que a soma das frequncias
absolutas igual ao nmero de dados e a soma das frequncias relativas igual a .
2. Representar um conjunto de dados em grfico de barras.
3. Identificar um grfico de linha como o que resulta de se unirem, por segmentos de reta, os
pontos de abcissas consecutivas de um grfico cartesiano constitudo por um nmero finito de
pontos, em que o eixo das abcissas representa o tempo.

3. Tratar conjuntos de dados


1. Identificar a mdia de um conjunto de dados numricos como o quociente entre a soma dos
respetivos valores e o nmero de dados, e represent-la por .

4. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo a mdia e a moda de um conjunto de dados, interpretando o
respetivo significado no contexto de cada situao.
2. Resolver problemas envolvendo a anlise de dados representados em tabelas de frequncia,
diagramas de caule-e-folhas, grficos de barras e de linhas.

OTD5 Pgina 36
6. ANO
Nmeros e Operaes NO6

Nmeros naturais
1. Conhecer e aplicar propriedades dos nmeros primos
1. Identificar um nmero primo como um nmero natural superior a que tem exatamente dois
divisores: e ele prprio.
2. Utilizar o crivo de Eratstenes para determinar os nmeros primos inferiores a um dado nmero
natural.
3. Saber, dado um nmero natural superior a , que existe uma nica sequncia crescente em sentido
lato de nmeros primos cujo produto igual a esse nmero, designar esta propriedade por
teorema fundamental da aritmtica e decompor nmeros naturais em produto de fatores
primos.
4. Utilizar a decomposio em fatores primos para simplificar fraes, determinar os divisores de um
nmero natural e o mximo divisor comum e o mnimo mltiplo comum de dois nmeros naturais.

Nmeros racionais

2. Representar e comparar nmeros positivos e negativos


1. Reconhecer, dado um nmero racional positivo , que existem na reta numrica exatamente dois
pontos cuja distncia origem igual a unidades: um pertencente semirreta dos racionais
positivos (o ponto que representa ) e o outro semirreta oposta, e associar ao segundo o nmero
designado por nmero racional negativo .
2. Identificar, dado um nmero racional positivo , os nmeros e como simtricos um do
outro e como simtrico de si prprio.
3. Identificar, dado um nmero racional positivo , como o prprio nmero e utilizar
corretamente os termos sinal de um nmero, sinal positivo e sinal negativo.
4. Identificar grandezas utilizadas no dia a dia cuja medida se exprime em nmeros positivos e
negativos, conhecendo o significado do zero em cada um dos contextos.
5. Identificar a semirreta de sentido positivo associada a um dado ponto da reta numrica como a
semirreta de origem nesse ponto com o mesmo sentido da semirreta dos nmeros positivos.
6. Identificar um nmero racional como maior do que outro se o ponto a ele associado pertencer
semirreta de sentido positivo associada ao segundo.
7. Reconhecer que maior do que qualquer nmero negativo e menor do que qualquer nmero
positivo.
8. Identificar o valor absoluto (ou mdulo) de um nmero como a medida da distncia
origem do ponto que o representa na reta numrica e utilizar corretamente a expresso | |.
9. Reconhecer, dados dois nmeros positivos, que maior o de maior valor absoluto e, dados dois
nmeros negativos, que maior o de menor valor absoluto.
10. Reconhecer que dois nmeros racionais no nulos so simtricos quando tiverem o mesmo valor
absoluto e sinais contrrios.

NO6 Pgina 37
11. Identificar o conjunto dos nmeros inteiros relativos (ou simplesmente nmeros inteiros)
como o conjunto formado pelo , os nmeros naturais e os respetivos simtricos, represent-lo por
e o conjunto dos nmeros naturais por .
12. Identificar o conjunto dos nmeros racionais como o conjunto formado pelo , os nmeros
racionais positivos e os respetivos simtricos e represent-lo por .

3. Adicionar nmeros racionais


1. Identificar um segmento orientado como um segmento de reta no qual se escolhe uma origem de
entre os dois extremos e representar por [ ] o segmento orientado [ ] de origem ,
designando o ponto B por extremidade deste segmento orientado.
2. Referir, dados dois nmeros racionais e representados respetivamente pelos pontos e da
reta numrica, o segmento orientado [ ] como orientado positivamente quando menor
do que e como orientado negativamente quando maior do que .
3. Identificar, dados dois nmeros racionais e representados respetivamente pelos pontos e
da reta numrica, a soma como a abcissa da outra extremidade do segmento orientado de
origem e de comprimento e orientao de [ ] ou pelo ponto se for nulo, reconhecendo
que assim se estende a todos os nmeros racionais a definio de adio de nmeros racionais no
negativos.
4. Reconhecer, dados nmeros racionais com o mesmo sinal, que a respetiva soma igual ao nmero
racional com o mesmo sinal e de valor absoluto igual soma dos valores absolutos das parcelas.
5. Reconhecer, dados dois nmeros racionais de sinal contrrio no simtricos, que a respetiva soma
igual ao nmero racional de sinal igual ao da parcela com maior valor absoluto e de valor absoluto
igual diferena entre o maior e o menor dos valores absolutos das parcelas.
6. Reconhecer que a soma de qualquer nmero com o prprio nmero e que a soma de dois
nmeros simtricos nula.

4. Subtrair nmeros racionais


1. Estender dos racionais no negativos a todos os racionais a identificao da diferena entre
dois nmeros e como o nmero cuja soma com igual a .
2. Reconhecer, dados dois nmeros racionais e , que igual soma de com o simtrico de
e designar, de forma genrica, a soma e a diferena de dois nmeros racionais por soma
algbrica.
3. Reconhecer, dado um nmero racional , que igual ao simtrico de q e represent-lo por .
4. Reconhecer, dado um nmero racional , que
5. Reconhecer que o mdulo de um nmero racional igual a se for positivo e a se for
negativo.
6. Reconhecer que a medida da distncia entre dois pontos de abcissas e igual a | |ea
| |.

NO6 Pgina 38
Geometria e Medida GM6

Figuras geomtricas planas


1. Relacionar circunferncias com ngulos, retas e polgonos
1. Designar, dada uma circunferncia, por ngulo ao centro um ngulo de vrtice no
centro.

2. Designar, dada uma circunferncia, por setor circular a interseo de um ngulo


ao centro com o crculo.

3. Identificar um polgono como inscrito numa dada circunferncia quando os


respetivos vrtices so pontos da circunferncia.

4. Reconhecer que uma reta que passa por um ponto de uma circunferncia de
centro e perpendicular ao raio [ ] interseta a circunferncia apenas em e
design-la por reta tangente circunferncia.

5. Identificar um segmento de reta como tangente a uma dada circunferncia se a


intersetar e a respetiva reta suporte for tangente circunferncia.

6. Identificar um polgono como circunscrito a uma dada circunferncia quando os


respetivos lados forem tangentes circunferncia.

7. Reconhecer, dado um polgono regular inscrito numa circunferncia, que os


segmentos que unem o centro da circunferncia aos ps das perpendiculares
tiradas do centro para os lados do polgono so todos iguais e design-los por
aptemas.

Slidos geomtricos
2. Identificar slidos geomtricos
1. Identificar prisma como um poliedro com duas faces geometricamente iguais (bases do
prisma) situadas respetivamente em dois planos paralelos de modo que as restantes sejam
paralelogramos, designar os prismas que no so retos por prismas oblquos, os prismas retos de
bases regulares por prismas regulares, e utilizar corretamente a expresso faces laterais do
prisma.
2. Identificar pirmide como um poliedro determinado por um polgono (base da pirmide) que
constitui uma das suas faces e um ponto (vrtice da pirmide), exterior ao plano que contm a
base de tal modo que as restantes faces so os tringulos determinados pelo vrtice da pirmide e
pelos lados da base e utilizar corretamente a expresso faces laterais da pirmide.

GM6 Pgina 39
3. Designar por pirmide regular uma pirmide cuja base um polgono regular e as arestas laterais
so iguais.
4. Identificar, dados dois crculos com o mesmo raio, (de centro ) e (de centro ), situados
respetivamente em planos paralelos, o cilindro de bases e como o slido delimitado
pelas bases e pela superfcie formada pelos segmentos de reta que unem as circunferncias dos
dois crculos e so paralelos ao segmento de reta [ ] designado por eixo do cilindro e utilizar
corretamente as expresses geratrizes do cilindro e superfcie lateral do cilindro.
5. Designar por cilindro reto um cilindro cujo eixo perpendicular aos raios de qualquer das bases.
6. Identificar, dado um crculo e um ponto exterior ao plano que o contm, o cone de base
e vrtice como o slido delimitado por e pela superfcie formada pelos segmentos de reta
que unem aos pontos da circunferncia do crculo e utilizar corretamente as expresses
geratrizes do cone, eixo do cone e superfcie lateral do cone.
7. Designar por cone reto um cone cujo eixo perpendicular aos raios da base.

3. Reconhecer propriedades dos slidos geomtricos


1. Reconhecer que o nmero de arestas de um prisma o triplo do nmero de arestas da base e que
o nmero de arestas de uma pirmide o dobro do nmero de arestas da base.
2. Reconhecer que o nmero de vrtices de um prisma o dobro do nmero de vrtices da base e
que o nmero de vrtices de uma pirmide igual ao nmero de vrtices da base adicionado de
uma unidade.
3. Designar um poliedro por convexo quando qualquer segmento de reta que une dois pontos do
poliedro est nele contido.
4. Reconhecer que a relao de Euler vale em qualquer prisma e qualquer pirmide e verificar a sua
validade em outros poliedros convexos.
5. Identificar slidos atravs de representaes em perspetiva num plano.

4. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo slidos geomtricos e as respetivas planificaes.

Medida
5. Medir o permetro e a rea de polgonos regulares e de crculos
1. Saber que o permetro e a rea de um dado crculo podem ser aproximados respetivamente pelos
permetros e reas de polgonos regulares nele inscritos e a eles circunscritos.
2. Saber que os permetros e os dimetros dos crculos so grandezas diretamente proporcionais,
realizando experincias que o sugiram, e designar por a respetiva constante de
proporcionalidade, sabendo que o valor de arredondado s dcimas milsimas igual a .
3. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que o permetro de um crculo igual ao
produto de pelo dimetro e ao produto do dobro de pelo raio e exprimir simbolicamente estas
relaes.
4. Decompor um polgono regular inscrito numa circunferncia em tringulos issceles com vrtice no
centro, formar um paralelogramo com esses tringulos, acrescentando um tringulo igual no caso
em que so em nmero mpar, e utilizar esta construo para reconhecer que a medida da rea do
polgono, em unidades quadradas, igual ao produto do semipermetro pela medida do
comprimento do aptema.

GM6 Pgina 40
5. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a rea de um crculo igual (em unidades
quadradas) ao produto de pelo quadrado do raio, aproximando o crculo por polgonos regulares
inscritos e o raio pelos respetivos aptemas.

6. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo o clculo de permetros e reas de polgonos e de crculos.

7. Medir volumes de slidos


1. Considerar, fixada uma unidade de comprimento e dados trs nmeros naturais , e , um cubo
unitrio decomposto em paraleleppedos retngulos com dimenses de medidas ,
e e reconhecer que o volume de cada um igual a unidades cbicas.
2. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento e dados trs nmeros racionais positivos , e
que o volume de um paraleleppedo retngulo com dimenses de medidas , e igual a
unidades cbicas.
3. Reconhecer que o volume de um prisma triangular reto igual a metade do volume de um
paraleleppedo retngulo com a mesma altura e de base equivalente a um paralelogramo
decomponvel em dois tringulos iguais s bases do prisma.
4. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida do volume de um prisma
triangular reto (em unidades cbicas) igual ao produto da medida da rea da base (em unidades
quadradas) pela medida da altura.
5. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida do volume de um prisma reto (em
unidades cbicas) igual ao produto da medida da rea da base (em unidades quadradas) pela
medida da altura, considerando uma decomposio em prismas triangulares.
6. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida do volume de um cilindro reto
(em unidades cbicas) igual ao produto da medida da rea da base (em unidades quadradas) pela
medida da altura, aproximando-o por prismas regulares.

8. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo o clculo de volumes de slidos.

Isometrias do plano

9. Construir e reconhecer propriedades de isometrias do plano


1. Designar, dados dois pontos e , o ponto por imagem do ponto pela reflexo central de
centro quando for o ponto mdio do segmento [ ] e identificar a imagem de pela
reflexo central de centro como o prprio ponto .
2. Reconhecer, dado um ponto e as imagens e de dois pontos e pela reflexo central de
centro , que so iguais os comprimentos dos segmentos [ ] e [ ] e designar, neste contexto,
a reflexo central como uma isometria.
3. Reconhecer, dado um ponto e as imagens , e de trs pontos , e pela reflexo central
de centro , que so iguais os ngulos e .
4. Designar por mediatriz de um dado segmento de reta num dado plano a reta perpendicular a
esse segmento no ponto mdio.

GM6 Pgina 41
5. Reconhecer que os pontos da mediatriz de um segmento de reta so equidistantes das respetivas
extremidades.
6. Saber que um ponto equidistante das extremidades de um segmento de reta pertence respetiva
mediatriz.
7. Construir a mediatriz (e o ponto mdio) de um segmento utilizando rgua e compasso.
8. Identificar, dada uma reta e um ponto no pertencente a , a imagem de pela reflexo
axial de eixo como o ponto tal que mediatriz do segmento [ ] e identificar a imagem
de um ponto de pela reflexo axial de eixo como o prprio ponto.
9. Designar, quando esta simplificao de linguagem no for ambgua, reflexo axial por reflexo.
10. Saber, dada uma reta , dois pontos e e as respetivas imagens e pela reflexo de eixo ,
que so iguais os comprimentos dos segmentos [ ] e [ ] e designar, neste contexto, a reflexo
como uma isometria.
11. Reconhecer, dada uma reta , trs pontos , e e as respetivas imagens , e pela reflexo
de eixo , que so iguais os ngulos e .
12. Identificar uma reta como eixo de simetria de uma dada figura plana quando as imagens dos
pontos da figura pela reflexo de eixo formam a mesma figura.
13. Saber que a reta suporte da bissetriz de um dado ngulo convexo eixo de simetria do ngulo (e do
ngulo concavo associado), reconhecendo que os pontos a igual distncia do vrtice nos dois lados
do ngulo so imagem um do outro pela reflexo de eixo que contm a bissetriz.
14. Designar, dados dois pontos e e um ngulo , um ponto por imagem do ponto por uma
rotao de centro e ngulo quando os segmentos [ ]e[ ] tm o mesmo comprimento
e os ngulos e a mesma amplitude.
15. Reconhecer, dados dois pontos e e um ngulo (no nulo, no raso e no giro), que existem
exatamente duas imagens do ponto por rotaes de centro e ngulo e distingui-las
experimentalmente por referncia ao sentido do movimento dos ponteiros do relgio, designando
uma das rotaes por rotao de sentido positivo (ou contrrio ao dos ponteiros do relgio) e
a outra por rotao de sentido negativo (ou no sentido dos ponteiros do relgio).
16. Reconhecer, dados dois pontos e , que existe uma nica imagem do ponto por rotao de
centro e ngulo raso, que coincide com a imagem de pela reflexo central de centro e
design-la por imagem de por meia volta em torno de .
17. Reconhecer que a (nica) imagem de um ponto por uma rotao de ngulo nulo ou giro o
prprio ponto .
18. Saber, dado um ponto , um ngulo e as imagens e de dois pontos e por uma rotao
de centro e ngulo de determinado sentido, que so iguais os comprimentos dos segmentos
[ ]e[ ] e designar, neste contexto, a rotao como uma isometria.
19. Reconhecer, dado um ponto , um ngulo e as imagens , e de trs pontos , e por
uma rotao de centro e ngulo de determinado sentido, que so iguais os ngulos e
.
20. Identificar uma figura como tendo simetria de rotao quando existe uma rotao de ngulo no
nulo e no giro tal que as imagens dos pontos da figura por essa rotao formam a mesma figura.
21. Saber que a imagem de um segmento de reta por uma isometria o segmento de reta cujas
extremidades so as imagens das extremidades do segmento de reta inicial.
22. Construir imagens de figuras geomtricas planas por reflexo central, reflexo axial e rotao
utilizando rgua e compasso.
23. Construir imagens de figuras geomtricas planas por rotao utilizando rgua e transferidor.
24. Identificar simetrias de rotao e de reflexo em figuras dadas.

GM6 Pgina 42
10. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo as propriedades das isometrias utilizando raciocnio dedutivo.
2. Resolver problemas envolvendo figuras com simetrias de rotao e de reflexo axial.

GM6 Pgina 43
lgebra ALG6

Potncias de expoente natural


1. Efetuar operaes com potncias
1. Identificar (sendo nmero natural maior do que e nmero racional no negativo) como o
produto de fatores iguais a e utilizar corretamente os termos potncia, base e
expoente.
2. Identificar (sendo nmero racional no negativo) como o prprio nmero .
3. Reconhecer que o produto de duas potncias com a mesma base igual a uma potncia com a
mesma base e cujo expoente igual soma dos expoentes dos fatores.
4. Representar uma potncia de base e expoente elevada a um expoente por e
reconhecer que igual a uma potncia de base e expoente igual ao produto dos expoentes e
utilizar corretamente a expresso potncia de potncia.
5. Representar um nmero racional elevado a uma potncia (sendo e nmeros naturais)
por e reconhecer que, em geral, .
6. Reconhecer que o produto de duas potncias com o mesmo expoente igual a uma potncia com o
mesmo expoente e cuja base igual ao produto das bases.
7. Reconhecer que o quociente de duas potncias com a mesma base no nula e expoentes diferentes
(sendo o expoente do dividendo superior ao do divisor) igual a uma potncia com a mesma base
e cujo expoente a diferena dos expoentes.
8. Reconhecer que o quociente de duas potncias com o mesmo expoente (sendo a base do divisor
no nula) igual a uma potncia com o mesmo expoente e cuja base igual ao quociente das
bases.
9. Conhecer a prioridade da potenciao relativamente s restantes operaes aritmticas e
simplificar e calcular o valor de expresses numricas envolvendo as quatro operaes aritmticas
e potncias bem como a utilizao de parnteses.

2. Resolver problemas
1. Traduzir em linguagem simblica enunciados expressos em linguagem natural e vice-versa.

Sequncias e regularidades
3. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo a determinao de termos de uma sequncia definida por uma
expresso geradora ou dada por uma lei de formao que permita obter cada termo a partir dos
anteriores, conhecidos os primeiros termos.
2. Determinar expresses geradoras de sequncias definidas por uma lei de formao que na
determinao de um dado elemento recorra aos elementos anteriores.
3. Resolver problemas envolvendo a determinao de uma lei de formao compatvel com uma
sequncia parcialmente conhecida e formul-la em linguagem natural e simblica.

ALG6 Pgina 44
Proporcionalidade direta
4. Relacionar grandezas diretamente proporcionais
1. Identificar uma grandeza como diretamente proporcional a outra quando dela depende de tal
forma que, fixadas unidades, ao multiplicar a medida da segunda por um dado nmero positivo, a
medida da primeira fica tambm multiplicada por esse nmero.
2. Reconhecer que uma grandeza diretamente proporcional a outra da qual depende quando,
fixadas unidades, o quociente entre a medida da primeira e a medida da segunda constante e
utilizar corretamente o termo constante de proporcionalidade.
3. Reconhecer que se uma grandeza diretamente proporcional a outra ento a segunda
diretamente proporcional primeira e as constantes de proporcionalidade so inversas uma da
outra.
4. Identificar uma proporo como uma igualdade entre duas razes no nulas e utilizar corretamente
os termos extremos, meios e termos de uma proporo.
5. Reconhecer que numa proporo o produto dos meios igual ao produto dos extremos.
6. Determinar o termo em falta numa dada proporo utilizando a regra de trs simples ou outro
processo de clculo.
7. Saber que existe proporcionalidade direta entre distncias reais e distncias em mapas e utilizar
corretamente o termo escala.

5. Resolver problemas
1. Identificar pares de grandezas mutuamente dependentes distinguindo aquelas que so
diretamente proporcionais.
2. Resolver problemas envolvendo a noo de proporcionalidade direta.

ALG6 Pgina 45
Organizao e Tratamento de Dados OTD6

Representao e tratamento de dados


1. Organizar e representar dados
1. Identificar populao estatstica ou simplesmente populao como um conjunto de
elementos, designados por unidades estatsticas, sobre os quais podem ser feitas observaes
e recolhidos dados relativos a uma caracterstica comum.
2. Identificar varivel estatstica como uma caracterstica que admite diferentes valores (um
nmero ou uma modalidade), um por cada unidade estatstica.
3. Designar uma varivel estatstica por quantitativa ou numrica quando est associada a uma
caracterstica suscetvel de ser medida ou contada e por qualitativa no caso contrrio.
4. Designar por amostra o subconjunto de uma populao formado pelos elementos
relativamente aos quais so recolhidos dados, designados por unidades estatsticas, e por
dimenso da amostra o nmero de unidades estatsticas pertencentes amostra.
5. Representar um conjunto de dados num grfico circular dividindo um crculo em setores
circulares sucessivamente adjacentes, associados respetivamente s diferentes categorias/classes
de dados, de modo que as amplitudes dos setores sejam diretamente proporcionais s
frequncias relativas das categorias/classes correspondentes.
6. Representar um mesmo conjunto de dados utilizando vrias representaes grficas,
selecionando a mais elucidativa de acordo com a informao que se pretende transmitir.

2. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo a anlise de dados representados de diferentes formas.
2. Resolver problemas envolvendo a anlise de um conjunto de dados a partir da respetiva mdia,
moda e amplitude.

OTD6 Pgina 46
3. ciclo

Leitura das Metas Curriculares do 3. ciclo


Identificar, designar: O aluno deve utilizar corretamente a designao referida, sabendo definir o
conceito apresentado como se indica ou de forma equivalente.
Reconhecer: Pretende-se que o aluno consiga apresentar uma argumentao coerente ainda que
eventualmente mais informal do que a explicao fornecida pelo professor. Deve no entanto saber
justificar isoladamente os diversos passos utilizados nessa explicao.
Reconhecer, dado,: Pretende-se que o aluno justifique o enunciado em casos concretos, sem que se
exija que o prove com toda a generalidade.
Saber: Pretende-se que o aluno conhea o resultado, mas sem que lhe seja exigida qualquer
justificao ou verificao concreta.
Provar, Demonstrar: Pretende-se que o aluno apresente uma demonstrao matemtica to
rigorosa quanto possvel.
Estender: Este verbo utilizado em duas situaes distintas. Em alguns casos, para estender a um
conjunto mais vasto uma definio j conhecida; nesse caso o aluno deve saber definir o conceito como
se indica, ou de forma equivalente, reconhecendo que se trata de uma generalizao. Noutros casos,
trata-se da extenso de uma propriedade a um universo mais alargado; do ponto de vista do desempenho
do aluno pode entender-se como o verbo reconhecer com um dos dois significados acima descritos.
Justificar: O aluno deve saber justificar de forma simples o enunciado, evocando uma propriedade j
conhecida.

3. ciclo Pgina 47
7. ANO
Nmeros e Operaes NO7

Nmeros racionais
1. Multiplicar e dividir nmeros racionais relativos
1. Provar, a partir da caraterizao algbrica (a soma dos simtricos nula), que o simtrico da soma
de dois nmeros racionais igual soma dos simtricos e que o simtrico da diferena igual
soma do simtrico do aditivo com o subtrativo: e .
2. Estender dos racionais no negativos a todos os racionais a identificao do produto de um nmero
natural por um nmero como a soma de parcelas iguais a , represent-lo por e por
, e reconhecer que .
3. Estender dos racionais no negativos a todos os racionais a identificao do quociente entre um
nmero e um nmero natural como o nmero racional cujo produto por igual a e
represent-lo por e por e reconhecer que .
4. Estender dos racionais no negativos a todos os racionais a identificao do produto de um nmero
por (onde e so nmeros naturais) como o quociente por do produto de por ,
represent-lo por e e reconhecer que .
5. Estender dos racionais no negativos a todos os racionais a identificao do produto de por um
nmero como o respetivo simtrico e represent-lo por e por .
6. Identificar, dados dois nmeros racionais positivos e , o produto como ,
comeando por observar que .
7. Saber que o produto de dois quaisquer nmeros racionais o nmero racional cujo valor absoluto
igual ao produto dos valores absolutos dos fatores, sendo o sinal positivo se os fatores tiverem o
mesmo sinal e negativo no caso contrrio, verificando esta propriedade em exemplos concretos.
8. Estender dos racionais no negativos a todos os racionais a identificao do quociente entre um
nmero (o dividendo) e um nmero no nulo (o divisor) como o nmero racional cujo produto
pelo divisor igual ao dividendo e reconhecer que .
9. Saber que o quociente entre um nmero racional e um nmero racional no nulo o nmero
racional cujo valor absoluto igual ao quociente dos valores absolutos, sendo o sinal positivo se
estes nmeros tiverem o mesmo sinal e negativo no caso contrrio, verificando esta propriedade
em exemplos concretos.

NO7 Pgina 48
Geometria e Medida GM7

Alfabeto grego
1. Conhecer o alfabeto grego
1. Saber nomear e representar as letras gregas minsculas e .

Figuras Geomtricas
2. Classificar e construir quadrilteros
1. Identificar uma linha poligonal como uma sequncia de segmentos de reta num
dado plano, designados por lados, tal que pares de lados consecutivos partilham
um extremo, lados que se intersetam no so colineares e no h mais do que dois
lados partilhando um extremo, designar por vrtices os extremos comuns a dois
lados e utilizar corretamente o termo extremidades da linha poligonal.
2. Identificar uma linha poligonal como fechada quando as extremidades
coincidem.

3. Identificar uma linha poligonal como simples quando os nicos pontos


comuns a dois lados so vrtices.

4. Reconhecer informalmente que uma linha poligonal fechada simples


delimita no plano duas regies disjuntas, sendo uma delas limitada e designada
por parte interna e a outra ilimitada e designada por parte externa da linha.

5. Identificar um polgono simples, ou apenas polgono, como a unio dos lados de uma linha
poligonal fechada simples com a respetiva parte interna, designar por vrtices e lados do
polgono respetivamente os vrtices e os lados da linha poligonal, por interior do polgono a
parte interna da linha poligonal, por exterior do polgono a parte externa da linha poligonal e por
fronteira do polgono a unio dos respetivos lados, e utilizar corretamente as expresses
vrtices consecutivos e lados consecutivos.
6. Designar por [ ] o polgono de lados [ ], [ ],,[ ].
7. Identificar um quadriltero simples como um polgono simples com quatro lados, designando-o
tambm por quadriltero quando esta simplificao de linguagem no for ambgua, e utilizar
corretamente, neste contexto, o termo lados opostos.
8. Identificar um ngulo interno de um polgono como um ngulo de vrtice
coincidente com um vrtice do polgono, de lados contendo os lados do polgono
que se encontram nesse vrtice, tal que um setor circular determinado por esse
ngulo est contido no polgono e utilizar corretamente, neste contexto, os termos
ngulos adjacentes a um lado.
9. Designar um polgono por convexo quando qualquer segmento de reta
que une dois pontos do polgono est nele contido e por cncavo no
caso contrrio.

GM7 Pgina 49
10. Saber que um polgono convexo quando (e apenas quando) os ngulos internos so
todos convexos e que, neste caso, o polgono igual interseo dos respetivos
ngulos internos.

11. Identificar um ngulo externo de um polgono convexo como um ngulo


suplementar e adjacente a um ngulo interno do polgono.
12. Demonstrar que a soma dos ngulos internos de um quadriltero igual a um
ngulo giro.
13. Reconhecer, dado um polgono, que a soma das medidas das amplitudes, em graus, dos respetivos
ngulos internos igual ao produto de pelo nmero de lados diminudo de duas unidades e, se
o polgono for convexo, que, associando a cada ngulo interno um externo adjacente, a soma
destes igual a um ngulo giro.
14. Designar por diagonal de um dado polgono qualquer segmento de reta que
une dois vrtices no consecutivos.

15. Reconhecer que um quadriltero tem exatamente duas diagonais e saber que as
diagonais de um quadriltero convexo se intersetam num ponto que interior ao quadriltero.
16. Reconhecer que um quadriltero um paralelogramo quando (e
apenas quando) as diagonais se bissetam.

17. Reconhecer que um paralelogramo um retngulo quando (e apenas


quando) as diagonais so iguais.

18. Reconhecer que um paralelogramo um losango quando (e apenas


quando) as diagonais so perpendiculares.

19. Identificar um papagaio como um quadriltero que tem dois pares


de lados consecutivos iguais e reconhecer que um losango um
papagaio.

20. Reconhecer que as diagonais de um papagaio so perpendiculares.

21. Identificar trapzio como um quadriltero simples com dois lados paralelos (designados por
bases) e justificar que um paralelogramo um trapzio.
22. Designar um trapzio com dois lados opostos no paralelos por
trapzio issceles quando esses lados so iguais e por
trapzio escaleno no caso contrrio.

23. Designar um trapzio por trapzio retngulo quando tem um lado perpendicular
s bases.
24. Demonstrar que todo o trapzio com bases iguais um paralelogramo.

GM7 Pgina 50
3. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo congruncias de tringulos e propriedades dos quadrilteros,
podendo incluir demonstraes geomtricas.

Paralelismo, congruncia e semelhana


4. Identificar e construir figuras congruentes e semelhantes
1. Identificar duas figuras geomtricas como isomtricas ou congruentes
quando possvel estabelecer entre os respetivos pontos uma
correspondncia um a um de tal modo que pares de pontos correspondentes
so equidistantes e designar uma correspondncia com esta propriedade por
isometria.
2. Identificar duas figuras geomtricas como semelhantes quando possvel
estabelecer entre os respetivos pontos uma correspondncia um a um de tal
modo que as distncias entre pares de pontos correspondentes so
diretamente proporcionais, designar a respetiva constante de
proporcionalidade por razo de semelhana, uma correspondncia com
esta propriedade por semelhana e justificar que as isometrias so as
semelhanas de razo .
3. Saber que toda a figura semelhante a um polgono um polgono com o mesmo nmero de
vrtices e que toda a semelhana associada faz corresponder aos vrtices e aos lados de um
respetivamente os vrtices e os lados do outro.
4. Saber que dois polgonos convexos so semelhantes quando (e apenas quando) se pode
estabelecer uma correspondncia entre os vrtices de um e do outro de tal modo que os
comprimentos dos lados e das diagonais do segundo se obtm multiplicando os comprimentos dos
correspondentes lados e das diagonais do primeiro por um mesmo nmero.
5. Decompor um dado tringulo em dois tringulos e um paralelogramo traando
as duas retas que passam pelo ponto mdio de um dos lados e so
respetivamente paralelas a cada um dos dois outros, justificar que os dois
tringulos da decomposio so iguais e concluir que todos os lados do tringulo
inicial ficam assim bissetados.
6. Reconhecer, dado um tringulo [ ], que se uma reta intersetar o
segmento [ ] no ponto mdio e o segmento [ ] no ponto , que
quando (e apenas quando) paralela a e que, nesse caso,
.
7. Enunciar o Teorema de Tales e demonstrar as condies de proporcionalidade nele envolvidas por
argumentos geomtricos em exemplos com constantes de proporcionalidade racionais.
8. Reconhecer que dois tringulos so semelhantes quando os comprimentos dos lados de um so
diretamente proporcionais aos comprimentos dos lados correspondentes do outro e designar esta
propriedade por critrio LLL de semelhana de tringulos.
9. Reconhecer, utilizando o teorema de Tales, que dois tringulos so semelhantes quando os
comprimentos de dois lados de um so diretamente proporcionais aos comprimentos de dois dos
lados do outro e os ngulos por eles formados em cada tringulo so iguais e designar esta
propriedade por critrio LAL de semelhana de tringulos.
10. Reconhecer, utilizando o teorema de Tales, que dois tringulos so semelhantes quando dois

GM7 Pgina 51
ngulos internos de um so iguais a dois dos ngulos internos do outro e designar esta propriedade
por critrio AA de semelhana de tringulos.
11. Reconhecer, utilizando o teorema de Tales, que dois tringulos semelhantes tm os ngulos
correspondentes iguais.
12. Reconhecer que dois quaisquer crculos so semelhantes, com razo de semelhana igual ao
quociente dos respetivos raios.
13. Saber que dois polgonos so semelhantes quando (e apenas quando) tm o mesmo nmero de
lados e existe uma correspondncia entre eles tal que os comprimentos dos lados do segundo so
diretamente proporcionais aos comprimentos dos lados do primeiro e os ngulos internos
formados por lados correspondentes so iguais e reconhecer esta propriedade em casos concretos
por triangulaes.
14. Dividir, dado um nmero natural , um segmento de reta em segmentos de igual
comprimento utilizando rgua e compasso, com ou sem esquadro.

5. Construir e reconhecer propriedades de homotetias


1. Identificar, dado um ponto e um nmero racional positivo , a homotetia de centro e razo
como a correspondncia que a um ponto associa o ponto da semirreta tal que
.
2. Identificar, dado um ponto e um nmero racional negativo , a homotetia de centro e razo
como a correspondncia que a um ponto associa o ponto da semirreta oposta a tal que
.
3. Utilizar corretamente os termos homotetia direta, homotetia inversa, ampliao, reduo
e figuras homotticas.
4. Reconhecer que duas figuras homotticas so semelhantes, sendo a razo de semelhana igual ao
mdulo da razo da homotetia.
5. Construir figuras homotticas utilizando quadrculas ou utilizando rgua e compasso.

6. Resolver problemas

1. Resolver problemas envolvendo semelhanas de tringulos e homotetias, podendo incluir


demonstraes geomtricas.

Medida
7. Medir comprimentos de segmentos de reta com diferentes unidades
1. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, um segmento de reta [ ] de medida e um
segmento de reta [ ] de medida , que a medida de [ ] tomando o comprimento de [ ]
para unidade de medida igual a .
2. Reconhecer que o quociente entre as medidas de comprimento de dois segmentos de reta se
mantm quando se altera a unidade de medida considerada.
3. Designar dois segmentos de reta por comensurveis quando existe uma unidade de
comprimento tal que a medida de ambos expressa por nmeros inteiros.
4. Reconhecer que se existir uma unidade de comprimento tal que a hipotenusa e os catetos de um
tringulo retngulo issceles tm medidas naturais respetivamente iguais a e a ento

GM7 Pgina 52
, decompondo o tringulo em dois tringulos a ele semelhantes pela altura relativa
hipotenusa, e utilizar o Teorema fundamental da aritmtica para mostrar que no existem nmeros
naturais e nessas condies, mostrando que o expoente de na decomposio em nmeros
primos do nmero natural teria de ser simultaneamente par e mpar.
5. Justificar que a hipotenusa e um cateto de um tringulo retngulo issceles no so comensurveis
e designar segmentos de reta com esta propriedade por incomensurveis.
6. Reconhecer que dois segmentos de reta so comensurveis quando (e apenas quando), tomando
um deles para unidade de comprimento, existe um nmero racional positivo tal que a medida do
outro igual a .

8. Calcular medidas de reas de quadrilteros


1. Provar, fixada uma unidade de comprimento, que a rea de um papagaio (e, em particular, de um
losango), com diagonais de comprimentos e unidades, igual a unidades quadradas.
2. Identificar a altura de um trapzio como a distncia entre as retas suporte das bases.
3. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a rea de um trapzio de bases de
comprimentos e unidades e altura unidades igual a unidades quadradas.

9. Relacionar permetros e reas de figuras semelhantes


1. Provar, dados dois polgonos semelhantes ou dois crculos que o permetro do segundo igual ao
permetro do primeiro multiplicado pela razo da semelhana que transforma o primeiro no
segundo.
2. Provar que dois quadrados so semelhantes e que a medida da rea do segundo igual medida
da rea do primeiro multiplicada pelo quadrado da razo da semelhana que transforma o primeiro
no segundo.
3. Saber, dadas duas figuras planas semelhantes, que a medida da rea da segunda igual medida
da rea da primeira multiplicada pelo quadrado da razo da semelhana que transforma a primeira
na segunda.

10. Resolver problemas


1. Resolver problemas envolvendo o clculo de permetros e reas de figuras semelhantes.

GM7 Pgina 53
Funes, Sequncias e Sucesses FSS7

Funes

1. Definir funes
1. Saber, dados conjuntos e , que fica definida uma funo (ou aplicao) de em , quando
a cada elemento de se associa um elemento nico de representado por e utilizar
corretamente os termos objeto, imagem, domnio, conjunto de chegada e varivel.
2. Designar uma funo de em por ou por quando esta notao simplificada
no for ambgua.
3. Saber que duas funes e so iguais ( quando (e apenas quando) tm o mesmo domnio
e o mesmo conjunto de chegada e cada elemento do domnio tem a mesma imagem por e .
4. Designar, dada uma funo , por contradomnio de o conjunto das imagens por
dos elementos de e represent-lo por , ou .
5. Representar por o par ordenado de primeiro elemento e segundo elemento .
6. Saber que pares ordenados e so iguais quando (e apenas quando) e .
7. Identificar o grfico de uma funo como o conjunto dos pares ordenados com
e e designar neste contexto por varivel independente e por varivel
dependente.
8. Designar uma dada funo por funo numrica (respetivamente funo de varivel
numrica) quando (respetivamente ) um conjunto de nmeros.
9. Identificar, fixado um referencial cartesiano num plano, o grfico cartesiano de uma dada funo
numrica de varivel numrica como o conjunto constitudo pelos pontos do plano cuja
ordenada a imagem por da abcissa e designar o grfico cartesiano por grfico de quando
esta identificao no for ambgua e a expresso por equao de .
10. Identificar e representar funes com domnios e conjuntos de chegada finitos em diagramas de
setas, tabelas e grficos cartesianos e em contextos variados.

2. Operar com funes


1. Identificar a soma de funes numricas com um dado domnio e conjunto de chegada como a
funo de mesmo domnio e conjunto de chegada tal que a imagem de cada a soma das
imagens e proceder de forma anloga para subtrair, multiplicar e elevar funes a um expoente
natural.
2. Efetuar operaes com funes de domnio finito definidas por tabelas, diagramas de setas ou
grficos cartesianos.
3. Designar, dado um nmero racional , por funo constante igual a a funo tal que
para cada e designar as funes com esta propriedade por funes constantes
ou apenas constantes quando esta designao no for ambgua.
4. Designar por funo linear uma funo para a qual existe um nmero racional tal
que , para todo o , designando esta expresso por forma cannica da funo
linear e por coeficiente de .
5. Identificar uma funo afim como a soma de uma funo linear com uma constante e designar por
forma cannica da funo afim a expresso , onde o coeficiente da funo linear e
o valor da constante, e designar por coeficiente de e por termo independente.

FSS7 Pgina 54
6. Provar que o produto por constante, a soma e a diferena de funes lineares so funes lineares
de coeficientes respetivamente iguais ao produto pela constante, soma e diferena dos
coeficientes das funes dadas.
7. Demonstrar que o produto por constante, a soma e a diferena de funes afins so funes afins
de coeficientes da varivel e termos independentes respetivamente iguais ao produto pela
constante, soma e diferena dos coeficientes e dos termos independentes das funes dadas.
8. Identificar funes lineares e afins reduzindo as expresses dadas para essas funes forma
cannica.

3. Definir funes de proporcionalidade direta


1. Reconhecer, dada uma grandeza diretamente proporcional a outra, que, fixadas unidades, a
funo de proporcionalidade direta que associa medida da segunda a correspondente
medida da primeira satisfaz, para todo o nmero positivo , (ao
multiplicar a medida da segunda por um dado nmero positivo, a medida da primeira
fica tambm multiplicada por esse nmero) e, considerando , que igual, no seu domnio,
a uma funo linear de coeficiente .
2. Reconhecer, dada uma grandeza diretamente proporcional a outra, que a constante de
proporcionalidade igual ao coeficiente da respetiva funo de proporcionalidade direta.
3. Reconhecer que uma funo numrica positiva definida para valores positivos de
proporcionalidade direta quando (e apenas quando) constante o quociente entre e , para
qualquer pertencente ao domnio de .

4. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo funes de proporcionalidade direta em diversos contextos.

5. Definir sequncias e sucesses


1. Identificar, dado um nmero natural , uma sequncia de elementos como uma funo de
domnio e utilizar corretamente a expresso termo de ordem da sequncia e
termo geral da sequncia.
2. Identificar uma sucesso como uma funo de domnio , designando por a imagem do
nmero natural por e utilizar corretamente a expresso termo de ordem da sucesso e
termo geral da sucesso.
3. Representar, num plano munido de um referencial cartesiano, grficos de sequncias.

6. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo sequncias e sucesses e os respetivos termos gerais.

FSS7 Pgina 55
lgebra ALG7

Expresses algbricas

1. Estender a potenciao e conhecer as propriedades das operaes


1. Estender dos racionais no negativos a todos os racionais as propriedades associativa e comutativa
da adio e da multiplicao e as propriedades distributivas da multiplicao relativamente
adio e subtrao.
2. Estender dos racionais no negativos a todos os racionais, a identificao do e do como os
elementos neutros respetivamente da adio e da multiplicao de nmeros, do como elemento
absorvente da multiplicao e de dois nmeros como inversos um do outro quando o respetivo
produto for igual a .
3. Estender dos racionais no negativos a todos os racionais o reconhecimento de que o inverso de
um dado nmero no nulo igual a , o inverso do produto igual ao produto dos inversos, o
inverso do quociente igual ao quociente dos inversos e de que, dados nmeros , , e ,

( e no nulos) e ( , e no nulos).

4. Estender dos racionais no negativos a todos os racionais a definio e as propriedades


previamente estudadas das potncias de expoente natural de um nmero.
5. Reconhecer, dado um nmero racional e um nmero natural , que se for par e
se for mpar.
6. Reconhecer, dado um nmero racional no nulo e um nmero natural , que a potncia
positiva quando par e tem o sinal de quando mpar.
7. Simplificar e calcular o valor de expresses numricas envolvendo as quatro operaes aritmticas,
a potenciao e a utilizao de parnteses.

Razes quadradas e cbicas

2. Operar com razes quadradas e cbicas racionais


1. Saber, dados dois nmeros racionais positivos e com , que , verificando esta
propriedade em exemplos concretos, considerando dois quadrados de lados com medida de
comprimento respetivamente iguais a e em determinada unidade, o segundo obtido do primeiro
por prolongamento dos respetivos lados.
2. Saber, dados dois nmeros racionais positivos e com , que , verificando esta
propriedade em exemplos concretos, considerando dois cubos de arestas com medida de
comprimento respetivamente iguais e em determinada unidade, o segundo obtido do primeiro
por prolongamento das respetivas arestas.
3. Designar por quadrados perfeitos (respetivamente cubos perfeitos) os quadrados
(respetivamente cubos) dos nmeros inteiros no negativos e construir tabelas de quadrados e
cubos perfeitos.
4. Reconhecer, dado um quadrado perfeito no nulo ou, mais geralmente, um nmero racional igual
ao quociente de dois quadrados perfeitos no nulos, que existem exatamente dois nmeros
racionais, simtricos um do outro, cujo quadrado igual a , designar o que positivo por raiz
quadrada de e represent-lo por .

ALG7 Pgina 56
5. Reconhecer que o nico nmero racional cujo quadrado igual a , design-lo por raiz
quadrada de e represent-lo por .
6. Provar, utilizando a definio de raiz quadrada, que para quaisquer e respetivamente iguais a
quocientes de quadrados perfeitos, que tambm o so e (para ) , e que

e (para ) .

7. Reconhecer, dado um cubo perfeito ou, mais geralmente, um nmero racional igual ao quociente
de dois cubos perfeitos ou ao respetivo simtrico, que existe um nico nmero racional cujo cubo
igual a , design-lo por raiz cbica de e represent-lo por .
8. Provar, utilizando a definio de raiz cbica, que para quaisquer e respetivamente iguais a
quocientes ou a simtricos de quocientes de cubos perfeitos no nulos, que tambm o so e

(para ) , que , e (para ) .

9. Determinar, na forma fracionria ou como dzimas, razes quadradas (respetivamente cbicas) de
nmeros racionais que possam ser representados como quocientes de quadrados perfeitos
(respetivamente quocientes ou simtrico de quocientes de cubos perfeitos) por inspeo de tabelas
de quadrados (respetivamente cubos) perfeitos.
10. Reconhecer, dado um nmero racional representado como dzima e tal que deslocando a vrgula
duas (respetivamente trs) casas decimais para a direita obtemos um quadrado (respetivamente
cubo) perfeito, que possvel represent-lo como frao decimal cujos termos so quadrados
(respetivamente cubos) perfeitos e determinar a representao decimal da respetiva raiz quadrada
(respetivamente cbica).
11. Determinar as representaes decimais de razes quadradas (respetivamente cbicas) de nmeros
racionais representados na forma de dzimas, obtidas por deslocamento da vrgula para a esquerda
um nmero par de casas decimais (respetivamente um nmero de casas decimais que seja mltiplo
de trs) em representaes decimais de nmeros retirados da coluna de resultados de tabelas de
quadrados (respetivamente cubos) perfeitos.

Equaes algbricas

3. Resolver equaes do 1. grau


1. Identificar, dadas duas funes e , uma equao com uma incgnita como uma
expresso da forma , designar, neste contexto, por primeiro membro da
equao, por segundo membro da equao, qualquer tal que por
soluo da equao e o conjunto das solues por conjunto-soluo.
2. Designar uma equao por impossvel quando o conjunto-soluo vazio e por possvel no caso
contrrio.
3. Identificar duas equaes como equivalentes quando tiverem o mesmo conjunto-soluo e
utilizar corretamente o smbolo .
4. Identificar uma equao como numrica quando e so funes numricas,
reconhecer que se obtm uma equao equivalente adicionando ou subtraindo um mesmo nmero
a ambos os membros, ou multiplicando-os ou dividindo-os por um mesmo nmero no nulo e
designar estas propriedades por princpios de equivalncia.
5. Designar por equao linear com uma incgnita ou simplesmente equao linear qualquer
equao tal que so funes afins.

ALG7 Pgina 57
6. Simplificar ambos os membros da equao e aplicar os princpios de equivalncia para mostrar que
uma dada equao linear equivalente a uma equao em que o primeiro membro dado por uma
funo linear e o segundo membro constante ).
7. Provar, dados nmeros racionais e , que a equao impossvel se e , que
qualquer nmero soluo se (equao linear possvel indeterminada), que se a
nica soluo o nmero racional (equao linear possvel determinada) e designar uma
equao linear determinada por equao algbrica de 1. grau.
8. Resolver equaes lineares distinguindo as que so impossveis das que so possveis e entre estas
as que so determinadas ou indeterminadas, e apresentar a soluo de uma equao algbrica de
1. grau na forma de frao irredutvel ou numeral misto ou na forma de dzima com uma
aproximao solicitada.

4. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo equaes lineares.

ALG7 Pgina 58
Organizao e Tratamento de Dados OTD7

Medidas de localizao

1. Representar, tratar e analisar conjuntos de dados

1. Construir, considerado um conjunto de dados numricos, uma sequncia crescente em sentido lato
repetindo cada valor um nmero de vezes igual respetiva frequncia absoluta, designando-a por
sequncia ordenada dos dados ou simplesmente por dados ordenados.
2. Identificar, dado um conjunto de dados numricos, a mediana como o valor central no caso de
ser mpar (valor do elemento de ordem da sequncia ordenada dos dados), ou como a mdia
aritmtica dos dois valores centrais (valores dos elementos de ordens e da sequncia
ordenada dos dados) no caso de ser par e representar a mediana por ou .
3. Determinar a mediana de um conjunto de dados numricos.
4. Reconhecer, considerado um conjunto de dados numricos, que pelo menos metade dos dados tm
valores no superiores mediana.
5. Designar por medidas de localizao a mdia, a moda e a mediana de um conjunto de dados.

2. Resolver problemas

1. Resolver problemas envolvendo a anlise de dados representados em tabelas de frequncia,


diagramas de caule-e-folhas, grficos de barras e grficos circulares.

OTD7 Pgina 59
8. ANO
Nmeros e Operaes NO8

Dzimas finitas e infinitas peridicas

1. Relacionar nmeros racionais e dzimas

1. Reconhecer, dada uma frao irredutvel , que esta equivalente a uma frao decimal quando (e
apenas quando) no tem fatores primos diferentes de e de , e nesse caso, obter a respetiva
representao como dzima por dois processos: determinando uma frao decimal equivalente,
multiplicando numerador e denominador por potncias de e de adequadas, e utilizando o
algoritmo da diviso.
2. Reconhecer, dada uma frao prpria irredutvel tal que tem pelo menos um fator primo
diferente de e de , que a aplicao do algoritmo da diviso determinao sucessiva dos
algarismos da aproximao de como dzima com erro progressivamente menor conduz, a partir
de certa ordem, repetio indefinida de uma sequncia de algarismos com menos de termos, a
partir do algarismo correspondente ao primeiro resto parcial repetido.
3. Utilizar corretamente os termos dzima finita, dzima infinita peridica (representando
nmeros racionais nessas formas), perodo de uma dzima e comprimento do perodo
(determinando-os em casos concretos).
4. Saber que o algoritmo da diviso nunca conduz a dzimas infinitas peridicas de perodo igual a .
5. Representar uma dzima infinita peridica como frao, reconhecendo que uma dzima finita a
diferena desse nmero para o respetivo produto por uma potncia de base e de expoente igual
ao comprimento do perodo da dzima e utilizar este processo para mostrar que .
6. Saber que se pode estabelecer uma correspondncia um a um entre o conjunto das dzimas finitas
e infinitas peridicas com perodo diferente de e o conjunto dos nmeros racionais.
7. Efetuar a decomposio decimal de uma dzima finita utilizando potncias de base 10 e expoente
inteiro.
8. Representar nmeros racionais em notao cientfica com uma dada aproximao.
9. Ordenar nmeros racionais representados por dzimas finitas ou infinitas peridicas ou em notao
cientfica.
10. Determinar a soma, diferena, produto e quociente de nmeros racionais representados em notao
cientfica.
11. Identificar uma dzima infinita no peridica como a representao decimal de um nmero inteiro
seguido de uma vrgula e de uma sucesso de algarismos que no corresponde a uma dzima
infinita peridica.
12. Representar na reta numrica nmeros racionais representados na forma de dzima convertendo-a
em frao e utilizando uma construo geomtrica para decompor um segmento de reta em
partes iguais.

NO8 Pgina 60
Dzimas infinitas no peridicas e nmeros reais
2. Completar a reta numrica
1. Reconhecer que um ponto da reta numrica distncia da origem igual ao comprimento da
diagonal de um quadrado de lado 1 no pode corresponder a um nmero racional e designar os
pontos com esta propriedade por pontos irracionais.
2. Reconhecer, dado um ponto da semirreta numrica positiva que no corresponda a uma dzima
finita, que existem pontos de abcissa dada por uma dzima finita to prximos de quanto se
pretenda, justapondo segmentos de reta de medida a partir da origem tal que esteja situado
entre os pontos de abcissa e , justapondo em seguida, a partir do ponto de abcissa ,
segmentos de medida tal que esteja situado entre os pontos de abcissa
e e continuando este processo com segmentos de medida , , ... e associar a a
dzima .
3. Saber, dado um ponto da semirreta numrica positiva, que a dzima associada a ,
no caso de no ser um ponto irracional, a representao na forma de dzima da abcissa de .
4. Reconhecer que cada ponto irracional da semirreta numrica positiva est associado a uma dzima
infinita no peridica e interpret-la como representao de um nmero, dito nmero irracional,
medida da distncia entre o ponto e a origem.
5. Reconhecer que o simtrico relativamente origem de um ponto irracional da semirreta
numrica positiva, de abcissa um ponto irracional e represent-lo pelo nmero
irracional negativo .
6. Designar por conjunto dos nmeros reais a unio do conjunto dos nmeros racionais com o
conjunto dos nmeros irracionais e design-lo por .
7. Saber que as quatro operaes definidas sobre os nmeros racionais, a potenciao de expoente
inteiro e a raiz cbica se podem estender aos reais, assim como a raiz quadrada a todos os reais no
negativos, preservando as respetivas propriedades algbricas, assim como as propriedades
envolvendo propores entre medidas de segmentos.
8. Reconhecer que um nmero irracional e saber que (sendo um nmero natural) um
nmero irracional se no for um quadrado perfeito.
9. Utilizar o Teorema de Pitgoras para construir geometricamente radicais de nmeros naturais e
represent-los na reta numrica.
10. Saber que um nmero irracional.

3. Ordenar nmeros reais


1. Estender aos nmeros reais a ordem estabelecida para os nmeros racionais utilizando a
representao na reta numrica, reconhecendo as propriedades transitiva e tricotmica da
relao de ordem.
2. Ordenar dois nmeros reais representados na forma de dzima comparando sequencialmente os
algarismos da maior para a menor ordem.

NO8 Pgina 61
Geometria e Medida GM8

Teorema de Pitgoras

1. Relacionar o teorema de Pitgoras com a semelhana de tringulos

1. Demonstrar, dado um tringulo [ ] retngulo em , que a altura [ ] divide o tringulo em



dois tringulos a ele semelhantes, tendo-se
e
.
2. Reconhecer, dado um tringulo [ ] retngulo em e de altura [ ],
que os comprimentos , , , ,
satisfazem as igualdades e e concluir que a soma dos
quadrados das medidas dos catetos igual ao quadrado da medida da
hipotenusa e designar esta proposio por Teorema de Pitgoras.
3. Reconhecer que um tringulo de medida de lados , e tais que retngulo no
vrtice oposto ao lado de medida e designar esta propriedade por recproco do Teorema de
Pitgoras.

2. Resolver problemas
1. Resolver problemas geomtricos envolvendo a utilizao dos teoremas de Pitgoras e de Tales.
2. Resolver problemas envolvendo a determinao de distncias desconhecidas por utilizao dos
teoremas de Pitgoras e de Tales.

Vetores, translaes e isometrias

3. Construir e reconhecer propriedades das translaes do plano

1. Identificar segmentos orientados como tendo a mesma direo quando as


respetivas retas suportes forem paralelas ou coincidentes.
2. Identificar segmentos orientados [ ] e [ ] como tendo a
mesma direo e sentido ou simplesmente o mesmo sentido
quando as semirretas e tiverem o mesmo sentido e como
tendo sentidos opostos quando tiverem a mesma direo mas no
o mesmo sentido.
3. Identificar, dado um ponto , o segmento de reta [ ] e o segmento orientado [ ] de
extremos ambos iguais a como o prprio ponto e identificar, dada uma qualquer unidade de
comprimento, o comprimento de [ ] e a distncia de a ele prprio como unidades, e
considerar que o segmento orientado [ ] tem direo e sentido indefinidos.
4. Designar por comprimento do segmento orientado [ ] o comprimento do segmento de reta
[ ], ou seja, a distncia entre as respetivas origem e extremidade.
5. Identificar segmentos orientados como equipolentes quando tiverem a mesma
direo, sentido e comprimento e reconhecer que os segmentos orientados [ ]
e[ ] de retas suportes distintas so equipolentes quando (e apenas quando)
[ ] um paralelogramo.

GM8 Pgina 62
6. Saber que um vetor fica determinado por um segmento orientado de tal
modo que segmentos orientados equipolentes determinam o mesmo vetor e
segmentos orientados no equipolentes determinam vetores distintos,
designar esses segmentos orientados por representantes do vetor e utilizar
corretamente os termos direo, sentido e comprimento de um vetor.
7. Representar o vetor determinado pelo segmento orientado [ ] por .
8. Designar por vetor nulo o vetor determinado pelos segmentos orientados de extremos iguais e
represent-lo por .
9. Identificar dois vetores no nulos como colineares quando tm a mesma direo e como
simtricos quando tm o mesmo comprimento, a mesma direo e sentidos opostos,
convencionar que o vetor nulo colinear a qualquer outro vetor e simtrico dele prprio e
representar por o simtrico de um vetor .
10. Reconhecer, dado um ponto e um vetor , que existe um nico ponto tal que
e design-lo por .

11. Identificar a translao de vetor como a aplicao que a um ponto associa o ponto e
designar a translao e a imagem de respetivamente por e por
12. Identificar, dados vetores e , a composta da translao com
a translao como a aplicao que consiste em aplicar a um
ponto a translao e, de seguida, a translao ao ponto
obtido.
13. Representar por a composta da translao com a translao e reconhecer, dado
um ponto , que .
14. Reconhecer que uma translao de vetor tal que se
e designando por a extremidade do representante de
de origem ( ), ento e designar por
(regra do tringulo).

15. Reconhecer que se podem adicionar dois vetores atravs da regra do


paralelogramo.

16. Justificar, dado um ponto e vetores e , que .


17. Reconhecer, dados vetores , e , que , , e
e designar estas propriedades respetivamente por comutatividade,
existncia de elemento neutro (vetor nulo), existncia de simtrico para cada vetor e
associatividade da adio de vetores.
18. Demonstrar que as translaes so isometrias que preservam tambm a direo e o sentido dos
segmentos orientados.
19. Saber que as translaes so as nicas isometrias que mantm a direo e o sentido de qualquer
segmento orientado ou semirreta.
20. Identificar, dada uma reflexo de eixo e um vetor com a direo da reta
, a composta da translao com a reflexo como a aplicao que
consiste em aplicar a um ponto a reflexo e, em seguida, a translao
ao ponto assim obtido e designar esta aplicao por reflexo deslizante
de eixo e vetor .

GM8 Pgina 63
21. Saber que as imagens de retas, semirretas e ngulos por uma isometria so respetivamente retas,
semirretas e ngulos, transformando origens em origens, vrtices em vrtices e lados em lados.
22. Demonstrar que as isometrias preservam a amplitude dos ngulos e saber que as nicas isometrias
do plano so as translaes, rotaes, reflexes axiais e reflexes deslizantes.

4. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo as propriedades das isometrias utilizando raciocnio dedutivo.
2. Resolver problemas envolvendo figuras com simetrias de translao, rotao, reflexo axial e
reflexo deslizante.

GM8 Pgina 64
Funes, Sequncias e Sucesses FSS8

Grficos de funes afins


1. Identificar as equaes das retas do plano
1. Demonstrar, utilizando o teorema de Tales, que as retas no verticais num dado plano que passam
pela origem de um referencial cartesiano nele fixado so os grficos das funes lineares e justificar
que o coeficiente de uma funo linear igual ordenada do ponto do grfico com abcissa igual a
e constante de proporcionalidade entre as ordenadas e as abcissas dos pontos da reta,
designando-o por declive da reta no caso em que o referencial ortogonal e monomtrico.
2. Reconhecer, dada uma funo , ) que o grfico da funo definida pela expresso
(sendo um nmero real) se obtm do grfico da funo por translao de
vetor definido pelo segmento orientado de origem no ponto de coordenadas e extremidade
de coordenadas .
3. Reconhecer que as retas no verticais so os grficos das funes afins e, dada uma reta de
equao , designar por declive da reta e por ordenada na origem.
4. Reconhecer que duas retas no verticais so paralelas quando (e apenas quando) tm o mesmo
declive.
5. Reconhecer, dada uma reta determinada por dois pontos de coordenadas ) e de
coordenadas ), que a reta no vertical quando (e apenas quando) e que, nesse
caso, o declive de igual a .
6. Reconhecer que os pontos do plano de abcissa igual a (sendo um dado nmero real) so os
pontos da reta vertical que passa pelo ponto de coordenadas e designar por equao dessa
reta a equao .

2. Resolver problemas
1. Determinar a expresso algbrica de uma funo afim dados dois pontos do respetivo grfico.
2. Determinar a equao de uma reta paralela a outra dada e que passa num determinado ponto.
3. Resolver problemas envolvendo equaes de retas em contextos diversos.

FSS8 Pgina 65
lgebra ALG8

Potncias de expoente inteiro


1. Estender o conceito de potncia a expoentes inteiros

1. Identificar, dado um nmero no nulo , a potncia como o nmero , reconhecendo que esta
definio a nica possvel por forma a estender a propriedade a expoentes
positivos ou nulos.
2. Identificar, dado um nmero no nulo e um nmero natural , a potncia como o nmero
, reconhecendo que esta definio a nica possvel por forma a estender a propriedade
a expoentes inteiros.
3. Estender as propriedades previamente estudadas das potncias de expoente natural s potncias
de expoente inteiro.

Monmios e Polinmios
2. Reconhecer e operar com monmios

1. Identificar um monmio como uma expresso que liga por smbolos de produto fatores
numricos (operaes envolvendo nmeros e letras, ditas constantes, e que designam
nmeros) e potncias de expoente natural e de base representada por letras, ditas variveis (ou
indeterminadas).
2. Designar por parte numrica ou coeficiente de um monmio uma expresso representando o
produto dos respetivos fatores numricos.
3. Designar por monmio nulo um monmio de parte numrica nula e por monmio constante
um monmio reduzido parte numrica.
4. Designar por parte literal de um monmio no constante, estando estabelecida uma ordem para
as variveis, o produto, por essa ordem, de cada uma das variveis elevada soma dos expoentes
dos fatores em que essa varivel intervm no monmio dado.
5. Identificar dois monmios no nulos como semelhantes quando tm a mesma parte literal.
6. Designar por forma cannica de um monmio no nulo um monmio em que se representa em
primeiro lugar a parte numrica e em seguida a parte literal.
7. Identificar dois monmios como iguais quando admitem a mesma forma cannica ou quando so
ambos nulos.
8. Reduzir monmios forma cannica e identificar monmios iguais.
9. Designar por grau de um monmio no nulo a soma dos expoentes da respetiva parte literal,
quando existe, e atribuir aos monmios constantes no nulos o grau .
10. Identificar, dados monmios semelhantes no nulos, a respetiva soma algbrica como um
monmio com a mesma parte literal e cujo coeficiente igual soma algbrica dos coeficientes das
parcelas.
11. Identificar o produto de monmios como um monmio cuja parte numrica igual ao produto
dos coeficientes dos fatores e a parte literal se obtm representando cada uma das variveis
elevada soma dos expoentes dos fatores em que essa varivel intervm nos monmios dados.
12. Multiplicar monmios e adicionar algebricamente monmios semelhantes.
13. Reconhecer, dada uma soma de monmios semelhantes, que substituindo as indeterminadas por
nmeros obtm-se uma expresso numrica de valor igual soma dos valores das expresses

ALG8 Pgina 66
numricas que se obtm substituindo, nas parcelas, as indeterminadas respetivamente pelos
mesmos nmeros.
14. Reconhecer, dado um produto de monmios, que substituindo as indeterminadas por nmeros
obtm-se uma expresso numrica de igual valor ao produto dos valores das expresses numricas
que se obtm substituindo, nos fatores, as indeterminadas respetivamente pelos mesmos nmeros.

3. Reconhecer e operar com polinmios


1. Designar por polinmio um monmio ou uma expresso ligando monmios (designados por
termos do polinmio) atravs de sinais de adio, que podem ser substitudos por sinais de
subtrao tomando-se, para o efeito, o simtrico da parte numrica do monmio que se segue ao
sinal.
2. Designar por variveis do polinmio ou indeterminadas do polinmio as variveis dos
respetivos termos e por coeficientes do polinmio os coeficientes dos respetivos termos.
3. Designar por forma reduzida de um polinmio qualquer polinmio que se possa obter do
polinmio dado eliminando os termos nulos, adicionando algebricamente os termos semelhantes e
eliminando as somas nulas, e, no caso de por este processo no se obter nenhum termo, identificar
a forma reduzida como .
4. Designar por polinmios iguais os que admitem uma mesma forma reduzida, por termo
independente de um polinmio o termo de grau de uma forma reduzida e por polinmio nulo
um polinmio com forma reduzida .
5. Designar por grau de um polinmio no nulo o maior dos graus dos termos de uma forma
reduzida desse polinmio.
6. Identificar, dados polinmios no nulos, o polinmio soma (respetivamente polinmio
diferena) como o que se obtm ligando os polinmios parcelas atravs do sinal de adio
(respetivamente subtrao) e designar ambos por soma algbrica dos polinmios dados.
7. Reconhecer que se obtm uma forma reduzida da soma algbrica de dois polinmios na forma
reduzida adicionando algebricamente os coeficientes dos termos semelhantes, eliminando os nulos
e as somas nulas assim obtidas e adicionando os termos assim obtidos, ou concluir que a soma
algbrica nula se todos os termos forem assim eliminados.
8. Identificar o produto de dois polinmios como o polinmio que se obtm efetuando todos os
produtos possveis de um termo de um por um termo do outro e adicionando os resultados obtidos.
9. Reconhecer, dada uma soma (respetivamente produto) de polinmios, que substituindo as
indeterminadas por nmeros, obtm-se uma expresso numrica de valor igual soma
(respetivamente produto) dos valores das expresses numricas que se obtm substituindo, nas
parcelas (respetivamente fatores), as indeterminadas respetivamente pelos mesmos nmeros.
10. Reconhecer os casos notveis da multiplicao como igualdades entre polinmios e demonstr-los.
11. Efetuar operaes entre polinmios, determinar formas reduzidas e os respetivos graus.

4. Resolver problemas
1. Resolver problemas que associem polinmios a medidas de reas e volumes interpretando
geometricamente igualdades que os envolvam.
2. Fatorizar polinmios colocando fatores comuns em evidncia e utilizando os casos notveis da
multiplicao de polinmios.

ALG8 Pgina 67
Equaes incompletas de 2. grau
5. Resolver equaes do 2. grau
1. Designar por equao do 2. grau com uma incgnita uma igualdade entre dois polinmios, com
uma varivel, redutvel equao que se obtm igualando a um polinmio de 2. grau com
uma varivel, por adio algbrica de termos iguais a ambos os membros.
2. Designar a equao do 2. grau ( ) por incompleta quando ou .
3. Provar que se um produto de nmeros nulo ento um dos fatores nulo e designar esta
propriedade por lei do anulamento do produto.
4. Demonstrar que a equao do 2. grau no tem solues se , tem uma nica soluo
se e tem duas solues simtricas se .
5. Aplicar a lei do anulamento do produto resoluo de equaes de 2. grau, reconhecendo, em
cada caso, que no existem mais do que duas solues e simplificando as expresses numricas das
eventuais solues.

6. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo equaes de 2. grau.

Equaes literais
7. Reconhecer e resolver equaes literais em ordem a uma das incgnitas
1. Designar por equao literal uma equao que se obtm igualando dois polinmios de forma que
pelo menos um dos coeficientes envolva uma ou mais letras.
2. Resolver equaes literais do 1. e do 2. grau em ordem a uma dada incgnita considerando
apenas essa incgnita como varivel dos polinmios envolvidos e as restantes letras como
constantes.

Sistemas de duas equaes do 1. grau com duas incgnitas


8. Resolver sistemas de duas equaes do 1. grau a duas incgnitas
1. Designar por sistema de duas equaes do 1. grau com duas incgnitas e um sistema de
duas equaes numricas redutveis forma tal que os coeficientes e no so
ambos nulos e utilizar corretamente a expresso sistema na forma cannica.
2. Designar, fixada uma ordem para as incgnitas, o par ordenado de nmeros como soluo
de um sistema com duas incgnitas quando, ao substituir em cada uma das equaes a primeira
incgnita por e a segunda por se obtm duas igualdades verdadeiras e por sistemas
equivalentes sistemas com o mesmo conjunto de solues.
3. Interpretar geometricamente os sistemas de duas equaes de 1. grau num plano munido de um
referencial cartesiano e reconhecer que um tal sistema ou no possui solues (sistema
impossvel), ou uma nica soluo (sistema possvel e determinado) ou as solues so as
coordenadas dos pontos da reta definida por uma das duas equaes equivalentes do sistema
(sistema possvel e indeterminado).
4. Resolver sistemas de duas equaes do 1. grau pelo mtodo de substituio.

9. Resolver problemas
1. Resolver problemas utilizando sistemas de equaes do 1. grau com duas incgnitas.

ALG8 Pgina 68
Organizao e Tratamento de Dados OTD8

Diagramas de extremos e quartis

1. Representar, tratar e analisar conjuntos de dados

1. Identificar, dado um conjunto de dados numricos (sendo mpar), o primeiro quartil


(respetivamente terceiro quartil) como a mediana do subconjunto de dados de ordem inferior
(respetivamente superior) a na sequncia ordenada do conjunto inicial de dados.
2. Identificar, dado um conjunto de dados numricos (sendo par), o primeiro quartil
(respetivamente terceiro quartil) como a mediana do subconjunto de dados de ordem inferior ou
igual a (respetivamente superior ou igual a ) na sequncia ordenada do conjunto inicial de
dados.
3. Identificar, considerado um conjunto de dados numricos, o segundo quartil como a mediana desse
conjunto e representar os primeiro, segundo e terceiro quartis respetivamente por , e .
4. Reconhecer, considerado um conjunto de dados numricos, que a percentagem de dados no
inferiores (respetivamente no superiores) ao primeiro (respetivamente terceiro) quartil pelo
menos .
5. Representar conjuntos de dados quantitativos em diagramas de extremos e quartis.
6. Identificar a amplitude interquartil como a diferena entre o 3. quartil e o 1. quartil ( )
e designar por medidas de disperso a amplitude e a amplitude interquartis.

2. Resolver problemas

1. Resolver problemas envolvendo a anlise de dados representados em grficos diversos e em


diagramas de extremos e quartis.

OTD8 Pgina 69
9. ANO
Nmeros e Operaes NO9

Relao de ordem
1. Reconhecer propriedades da relao de ordem em
1. Reconhecer, dados trs nmeros racionais , e representados em forma de frao com ,
que se tem comparando as fraes resultantes e saber que esta propriedade se
estende a todos os nmeros reais.
2. Reconhecer, dados trs nmeros racionais , e representados em forma de frao com e
, que se tem comparando as fraes resultantes e saber que esta propriedade se
estende a todos os nmeros reais.
3. Reconhecer, dados trs nmeros racionais , e representados em forma de frao com e
, que se tem comparando as fraes resultantes e saber que esta propriedade se
estende a todos os nmeros reais.
4. Provar que para , , e nmeros reais com e se tem e, no caso de
, , e serem positivos, .
5. Justificar, dados dois nmeros reais positivos e , que se ento e ,
observando que esta ltima propriedade se estende a quaisquer dois nmeros reais.
6. Justificar, dados dois nmeros reais positivos e , que se ento .
7. Simplificar e ordenar expresses numricas reais que envolvam fraes, dzimas e radicais
utilizando as propriedades da relao de ordem.

2. Definir intervalos de nmeros reais


1. Identificar, dados dois nmeros reais e (com ), os intervalos no degenerados, ou
simplesmente intervalos, [ ], ] [,[ [ e ] ] como os conjuntos constitudos pelos
nmeros reais tais que, respetivamente, , , e ,
designando por extremos destes intervalos os nmeros e e utilizar corretamente os termos
intervalo fechado, intervalo aberto e amplitude de um intervalo.
2. Identificar, dado um nmero real , os intervalos [ [, ] [, ] [e] ] como os
conjuntos constitudos pelos nmeros reais tais que, respetivamente, , , e
e designar os smbolos e por, respetivamente, menos infinito e mais
infinito.
3. Identificar o conjunto dos nmeros reais como intervalo, representando-o por ] [.
4. Representar intervalos na reta numrica.
5. Determinar intersees e reunies de intervalos de nmeros reais, representando-as, quando
possvel, sob a forma de um intervalo ou, caso contrrio, de uma unio de intervalos disjuntos.

3. Operar com valores aproximados de nmeros reais


1. Identificar, dado um nmero e um nmero positivo , um nmero como uma aproximao de
com erro inferior a quando ] [.
2. Reconhecer, dados dois nmeros reais e e aproximaes e respetivamente de e com
erro inferior a , que uma aproximao de com erro inferior a .

NO9 Pgina 70
3. Aproximar o produto de dois nmeros reais pelo produto de aproximaes dos fatores, majorando
por enquadramentos o erro cometido.
4. Aproximar razes quadradas (respetivamente cbicas) com erro inferior a um dado valor positivo ,
determinando nmeros racionais cuja distncia seja inferior a e cujos quadrados (respetivamente
cubos) enquadrem os nmeros dados.

4. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo aproximaes de medidas de grandezas em contextos diversos.

NO9 Pgina 71
Geometria e Medida GM9

Axiomatizao das teorias Matemticas


1. Utilizar corretamente o vocabulrio prprio do mtodo axiomtico
1. Identificar uma teoria como um dado conjunto de proposies consideradas verdadeiras,
incluindo-se tambm na teoria todas as proposies que delas forem dedutveis logicamente.
2. Reconhecer, no mbito de uma teoria, que para no se incorrer em raciocnio circular ou numa
cadeia de dedues sem fim, necessrio fixar alguns objetos (objetos primitivos), algumas
relaes entre objetos que no se definem a partir de outras (relaes primitivas), e algumas
proposies que se consideram verdadeiras sem as deduzir de outras (axiomas).
3. Designar por axiomtica de uma teoria um conjunto de objetos primitivos, relaes primitivas e
axiomas a partir dos quais todos os objetos e relaes da teoria possam ser definidos e todas as
proposies verdadeiras demonstradas e utilizar corretamente os termos definio, teorema e
demonstrao de um teorema.
4. Saber que os objetos primitivos, relaes primitivas e axiomas de algumas teorias podem ter
interpretaes intuitivas que permitem aplicar os teoremas resoluo de problemas da vida real
e, em consequncia, testar a validade da teoria como modelo da realidade em determinado
contexto.
5. Distinguir condio necessria de condio suficiente e utilizar corretamente os termos
hiptese e tese de um teorema e o smbolo .
6. Saber que alguns teoremas podem ser designados por lemas, quando so considerados
resultados auxiliares para a demonstrao de um teorema considerado mais relevante e outros por
corolrios quando no desenvolvimento de uma teoria surgem como consequncias
estreitamente relacionadas com um teorema considerado mais relevante.

2. Identificar factos essenciais da axiomatizao da Geometria


1. Saber que para a Geometria Euclidiana foram apresentadas historicamente diversas axiomticas
que foram sendo aperfeioadas, e que, dadas duas delas numa forma rigorosa, possvel definir os
termos e relaes primitivas de uma atravs dos termos e relaes primitivas da outra e
demonstrar os axiomas de uma a partir dos axiomas da outra, designando-se, por esse motivo, por
axiomticas equivalentes e conduzindo aos mesmos teoremas.
2. Saber que, entre outras possibilidades, existem axiomticas da Geometria que tomam como
objetos primitivos os pontos, as retas e os planos e outras apenas os pontos, e que a relao
est situado entre e estabelecida entre pontos de um trio ordenado , assim como a
relao os pares de pontos e so equidistantes, entre pares de pontos podem ser
tomadas como relaes primitivas da Geometria.
3. Saber que na forma histrica original da Axiomtica de Euclides se distinguiam postulados de
axiomas, de acordo com o que se supunha ser o respetivo grau de evidncia e domnio de
aplicabilidade, e que nas axiomticas atuais essa distino no feita, tomando-se o termo
postulado como sinnimo de axioma, e enunciar exemplos de postulados e axiomas dos
Elementos de Euclides.
4. Identificar lugar geomtrico como o conjunto de todos os pontos que satisfazem uma dada
propriedade.

GM9 Pgina 72
Paralelismo e perpendicularidade de retas e planos
3. Caracterizar a Geometria Euclidiana atravs do axioma das paralelas.
1. Saber que o 5. postulado de Euclides, na forma enunciada nos Elementos de Euclides,
estabelece que se duas retas num plano, intersetadas por uma terceira, determinam com esta
ngulos internos do mesmo lado da secante cuja soma inferior a um ngulo raso ento as duas
retas intersetam-se no semiplano determinado pela secante que contm esses dois ngulos.
2. Saber que o axioma euclidiano de paralelismo estabelece que por um ponto fora de uma reta
no passa mais que uma reta a ela paralela e que equivalente ao 5. postulado de Euclides no
sentido em que substituindo um pelo outro se obtm axiomticas equivalentes.
3. Saber que possvel construir teorias modificando determinadas axiomticas da Geometria
Euclidiana que incluam o 5. postulado de Euclides e substituindo-o pela respetiva negao,
designar essas teorias por Geometrias no-Euclidianas e, no caso de no haver outras alteraes
axiomtica original para alm desta substituio, saber que se designa a teoria resultante por
Geometria Hiperblica ou de Lobachewski.

4. Identificar posies relativas de retas no plano utilizando o axioma euclidiano de paralelismo


1. Demonstrar que se uma reta interseta uma de duas paralelas e com elas complanar ento
interseta a outra.
2. Demonstrar que so iguais os ngulos correspondentes determinados por uma secante em duas
retas paralelas.
3. Demonstrar que duas retas paralelas a uma terceira num dado plano so paralelas entre si.

5. Identificar planos paralelos, retas paralelas e retas paralelas a planos no espao euclidiano
1. Saber que a interseo de dois planos no paralelos uma reta e, nesse caso,
design-los por planos concorrentes.

2. Identificar uma reta como paralela a um plano quando no o intersetar.

3. Saber que uma reta que no paralela a um plano nem est nele contida
interseta-o exatamente num ponto, e, nesse caso, design-la por reta secante
ao plano.

4. Saber que se uma reta secante a um de dois planos paralelos ento


tambm secante ao outro.

5. Saber que se um plano concorrente com um de dois planos paralelos ento


tambm concorrente com o outro e reconhecer que as retas interseo do
primeiro com cada um dos outros dois so paralelas.

6. Saber que duas retas paralelas a uma terceira (as trs no necessariamente complanares) so
paralelas entre si.
7. Saber que condio necessria e suficiente para que dois planos (distintos) sejam paralelos que
exista um par de retas concorrentes em cada plano, duas a duas paralelas.

GM9 Pgina 73
8. Provar que dois planos paralelos a um terceiro so paralelos entre si, saber que por um ponto fora
de um plano passa um plano paralelo ao primeiro e provar que nico.

6. Identificar planos perpendiculares e retas perpendiculares a planos no espao euclidiano


1. Reconhecer, dados dois planos e que se intersetam numa reta , que
so iguais dois quaisquer ngulos convexos e de vrtices
em e lados perpendiculares a de forma que os lados e esto
num mesmo semiplano determinado por em e os lados e
esto num mesmo semiplano determinado por em , e designar
qualquer dos ngulos e a respetiva amplitude comum por ngulo dos dois
semiplanos.
2. Designar por semiplanos perpendiculares dois semiplanos que formam um
ngulo reto e por planos perpendiculares os respetivos planos suporte.

3. Saber que se uma reta perpendicular a duas retas e num mesmo


ponto , igualmente perpendicular a todas as retas complanares a e
que passam por e que qualquer reta perpendicular a que passa por
est contida no plano determinado pelas retas e .
4. Identificar uma reta como perpendicular a um plano num ponto quando perpendicular em
a um par de retas distintas desse plano e justificar que uma reta perpendicular a um plano num
ponto perpendicular a todas as retas do plano que passam por .
5. Provar que condio necessria e suficiente para que dois planos sejam
perpendiculares que um deles contenha uma reta perpendicular ao outro.

6. Saber que existe uma reta perpendicular a um plano passando por um dado
ponto, provar que nica e designar a interseo da reta com o plano por p
da perpendicular e por projeo ortogonal do ponto no plano e, no caso em
que o ponto pertence ao plano, a reta por reta normal ao plano em .
7. Saber, dada uma reta e um ponto , que existe um nico plano
perpendicular a passando por , reconhecer que o lugar geomtrico dos
pontos do espao que determinam com , se pertencer a , ou com o p da
perpendicular traada de para , no caso contrrio, uma reta perpendicular
a e designar esse plano por plano perpendicular (ou normal) a passando por e, no caso de
pertencer reta, por plano normal a em .
8. Reconhecer que se uma reta perpendicular a um de dois planos paralelos ento perpendicular
ao outro e que dois planos perpendiculares a uma mesma reta so paralelos.
9. Designar por plano mediador de um segmento de reta [ ] o plano
normal reta suporte do segmento de reta no respetivo ponto mdio e
reconhecer que o lugar geomtrico dos pontos do espao equidistantes
de e .

7. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo as posies relativas de retas e planos.

GM9 Pgina 74
Medida
8. Definir distncias entre pontos e planos, retas e planos e entre planos paralelos
1. Identificar, dado um ponto e um plano , a distncia entre o ponto e o plano
como a distncia de respetiva projeo ortogonal em e provar que inferior
distncia de a qualquer outro ponto do plano.
2. Reconhecer, dada uma reta paralela a um plano , que o plano definido pela
reta e pelo p da perpendicular traada de um ponto de para
perpendicular ao plano , que os pontos da reta interseo dos planos e
so os ps das perpendiculares traadas dos pontos da reta para o plano ,
designar por projeo ortogonal da reta no plano e a distncia entre as
retas paralelas e por distncia entre a reta e o plano , justificando que
menor do que a distncia de qualquer ponto de a um ponto do plano distinto
da respetiva projeo ortogonal.
3. Reconhecer, dados dois planos paralelos e , que so iguais as distncias entre
qualquer ponto de um e a respetiva projeo ortogonal no outro, designar esta
distncia comum por distncia entre os planos e e justificar que menor
que a distncia entre qualquer par de pontos, um em cada um dos planos, que
no sejam projeo ortogonal um do outro.
4. Identificar a altura de uma pirmide ou de um cone como a distncia do vrtice ao plano que
contm a base e a altura de um prisma, relativamente a um par de bases, como a distncia entre os
planos que contm as bases.

9. Comparar e calcular reas e volumes


1. Saber que a decomposio de um prisma triangular reto em trs pirmides com o mesmo volume
permite mostrar que a medida, em unidades cbicas, do volume de qualquer pirmide triangular
igual a um tero do produto da medida, em unidades quadradas, da rea de uma base pela medida
da altura correspondente.
2. Reconhecer, por decomposio em pirmides triangulares, que a medida, em unidades cbicas, do
volume de qualquer pirmide igual a um tero do produto da medida, em unidades quadradas, da
rea da base pela medida da altura.
3. Saber que a medida, em unidades cbicas, do volume de um cone igual a um tero do produto da
medida, em unidades quadradas, da rea da base pela medida da altura, por se poder aproximar
por volumes de pirmides de bases inscritas e circunscritas base do cone e o mesmo vrtice.
4. Saber que a medida, em unidades cbicas, do volume de uma esfera igual a , onde o
raio da esfera.
5. Saber que, numa dada circunferncia ou em circunferncias iguais, o comprimento de um arco de
circunferncia e a rea de um setor circular so diretamente proporcionais amplitude do
respetivo ngulo ao centro.
6. Saber que, numa dada circunferncia ou em circunferncias iguais, arcos (respetivamente setores
circulares) com comprimentos (respetivamente reas) iguais so geometricamente iguais.
7. Identificar a rea da superfcie de um poliedro como a soma das reas das respetivas faces.
8. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades quadradas, da rea
(da superfcie) lateral de um cone reto igual ao produto da medida do comprimento da geratriz
pelo raio da base multiplicado por , sabendo que pode ser aproximada pelas reas (das
superfcies) laterais de pirmides com o mesmo vrtice e bases inscritas ou circunscritas base do

GM9 Pgina 75
cone, ou, em alternativa, observando que a planificao da superfcie lateral corresponde a um
setor circular de raio igual geratriz.
9. Saber que a medida, em unidades quadradas, da rea de uma superfcie esfrica igual a ,
onde o raio da esfera.

10. Resolver problemas


1. Resolver problemas envolvendo o clculo de reas e volumes de slidos.

Trigonometria
11. Definir e utilizar razes trigonomtricas de ngulos agudos
1. Construir, dado um ngulo agudo , tringulos retngulos dos quais um dos ngulos internos,
traando perpendiculares de um ponto qualquer, distinto do vrtice, de um dos lados de para o
outro lado, provar que todos os tringulos que assim se podem construir so semelhantes e
tambm semelhantes a qualquer tringulo retngulo que tenha um ngulo interno igual a .
2. Designar, dado um ngulo agudo interno a um tringulo retngulo e uma unidade de
comprimento, por seno de o quociente entre as medidas do comprimento do cateto oposto a
e da hipotenusa e represent-lo por , , ou .
3. Designar, dado um ngulo agudo interno a um tringulo retngulo e uma unidade de
comprimento, por cosseno de o quociente entre as medidas do comprimento do cateto
adjacente a e da hipotenusa e represent-lo por ou .
4. Designar, dado um ngulo agudo interno a um tringulo retngulo e uma unidade de
comprimento, por tangente de o quociente entre as medidas do comprimento do cateto
oposto a e do cateto adjacente a e represent-lo por , , ou .
5. Designar seno de , cosseno de e tangente de por razes trigonomtricas de .
6. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento e dados dois ngulos e com a mesma

amplitude = , que o seno, cosseno e tangente de so respetivamente iguais ao seno, cosseno
e tangente de e design-los tambm respetivamente por seno, cosseno e tangente de .
7. Justificar que o valor de cada uma das razes trigonomtricas de um ngulo agudo (e da respetiva
amplitude) independente da unidade de comprimento fixada.
8. Reconhecer que o seno e o cosseno de um ngulo agudo so nmeros positivos menores do que .
9. Provar que a soma dos quadrados do seno e do cosseno de um ngulo agudo igual a e designar
este resultado por frmula fundamental da Trigonometria.
10. Provar que a tangente de um ngulo agudo igual razo entre os respetivos seno e cosseno.
11. Provar que seno de um ngulo agudo igual ao cosseno de um ngulo complementar.
12. Determinar, utilizando argumentos geomtricos, as razes trigonomtricas dos ngulos de ,
e .
13. Utilizar uma tabela ou uma calculadora para determinar o valor (exato ou aproximado) da
amplitude de um ngulo agudo a partir de uma das suas razes trigonomtricas.

12. Resolver problemas


1. Resolver problemas envolvendo a determinao de distncias utilizando as razes trigonomtricas
dos ngulos de , e .
2. Resolver problemas envolvendo a determinao de distncias utilizando ngulos agudos dados e as
respetivas razes trigonomtricas dadas por uma mquina de calcular ou por uma tabela.

GM9 Pgina 76
3. Resolver problemas envolvendo a determinao de distncias a pontos inacessveis utilizando
ngulos agudos e as respetivas razes trigonomtricas.

Lugares Geomtricos envolvendo pontos notveis de tringulos


13. Identificar lugares geomtricos
1. Provar que as mediatrizes dos lados de um tringulo se intersetam num ponto, design-lo por
circuncentro do tringulo e provar que o circuncentro o centro da nica circunferncia
circunscrita ao tringulo.
2. Provar que a bissetriz de um ngulo convexo o lugar geomtrico dos pontos do ngulo que so
equidistantes das retas suportes dos lados do ngulo.
3. Provar que as bissetrizes dos ngulos internos de um tringulo se intersetam num ponto, design-lo
por incentro do tringulo e provar que o incentro o centro da circunferncia inscrita ao
tringulo.
4. Saber que as retas suporte das trs alturas de um tringulo so concorrentes e designar o ponto de
interseo por ortocentro do tringulo.
5. Justificar que a reta que bisseta dois dos lados de um tringulo paralela ao terceiro e utilizar
semelhana de tringulos para mostrar que duas medianas se intersetam num ponto que dista do
vrtice do comprimento da respetiva mediana e concluir que as trs medianas de um tringulo
so concorrentes, designando-se o ponto de interseo por baricentro, centro de massa ou
centroide do tringulo.
6. Determinar, por construo, o incentro, circuncentro, ortocentro e baricentro de um tringulo.

14. Resolver problemas


1. Resolver problemas envolvendo lugares geomtricos no plano.

Circunferncia
15. Conhecer propriedades de ngulos, cordas e arcos definidos numa circunferncia
1. Identificar arco de circunferncia como a interseo de uma dada circunferncia com um ngulo
ao centro e utilizar corretamente o termo extremos de um arco.
2. Designar, dados dois pontos e de uma circunferncia de centro , no diametralmente
opostos, por arco menor , ou simplesmente arco , o arco determinado na circunferncia
pelo ngulo ao centro convexo .
3. Designar, dados dois pontos e de uma circunferncia de centro , no diametralmente
opostos, por arco maior , o arco determinado na circunferncia pelo ngulo ao centro
cncavo .
4. Representar, dados trs pontos , e de uma dada circunferncia, por arco o arco de
extremos e que contm o ponto .
5. Designar, dados dois pontos e de uma circunferncia, por corda o segmento de reta
[ ], os arcos de extremos e por arcos subtensos pela corda , e quando se tratar de um
arco menor, design-lo por arco correspondente corda .
6. Reconhecer, numa circunferncia ou em circunferncias iguais, que cordas e arcos determinados
por ngulos ao centro iguais tambm so iguais e vice-versa.

GM9 Pgina 77
7. Identificar a amplitude de um arco de circunferncia , como a amplitude do ngulo ao
centro correspondente e represent-la por , ou simplesmente por quando se tratar de um
arco menor.
8. Reconhecer que so iguais arcos (respetivamente cordas) determinados por duas retas paralelas e
entre elas compreendidos.
9. Demonstrar que qualquer reta que passa pelo centro de uma circunferncia e perpendicular a
uma corda a bisseta, assim como aos arcos subtensos e aos ngulos ao centro correspondentes.
10. Designar por ngulo inscrito num arco de circunferncia qualquer ngulo de vrtice no arco e
distinto dos extremos e com lados passando por eles, o arco por arco capaz do ngulo inscrito e
utilizar corretamente a expresso arco compreendido entre os lados de um ngulo inscrito.
11. Demonstrar que a amplitude de um ngulo inscrito igual a metade da amplitude do arco
compreendido entre os respetivos lados e, como corolrios, que ngulos inscritos no mesmo arco
tm a mesma amplitude e que um ngulo inscrito numa semicircunferncia um ngulo reto.
12. Designar por segmento de crculo a regio do crculo compreendida entre uma corda e um arco
por ela subtenso, dito maior quando o arco for maior e menor quando o arco for menor.
13. Provar que um ngulo de vrtice num dos extremos de uma corda, um dos lados contendo a corda
e o outro tangente circunferncia (ngulo do segmento), tem amplitude igual a metade da
amplitude do arco compreendido entre os seus lados.
14. Designar por ngulo ex-inscrito num arco de circunferncia um ngulo adjacente a um ngulo
inscrito e a ele suplementar, e provar que a amplitude de um ngulo ex-inscrito igual semissoma
das amplitudes dos arcos correspondentes s cordas que as retas suporte dos lados contm.
15. Provar que a amplitude de um ngulo convexo de vrtice no interior de um crculo igual
semissoma das amplitudes dos arcos compreendidos entre os lados do ngulo e os lados do ngulo
verticalmente oposto.
16. Provar que a amplitude de um ngulo de vrtice exterior a um crculo e cujos lados o intersetam
igual semidiferena entre a maior e a menor das amplitudes dos arcos compreendidos entre os
respetivos lados.
17. Provar que a soma das medidas das amplitudes, em graus, dos ngulos internos de um polgono
convexo com lados igual a e deduzir que a soma de ngulos externos com
vrtices distintos igual a um ngulo giro.
18. Provar que a soma dos ngulos opostos de um quadriltero inscrito numa circunferncia igual a
um ngulo raso.

16. Resolver problemas


1. Construir aproximadamente, utilizando um transferidor, um polgono regular com lados inscrito
numa circunferncia, sendo conhecido um dos seus vrtices e o centro da circunferncia.
2. Resolver problemas envolvendo a amplitude de ngulos e arcos definidos numa circunferncia.
3. Resolver problemas envolvendo a amplitude de ngulos internos e externos de polgonos regulares
inscritos numa circunferncia.

GM9 Pgina 78
Funes, Sequncias e Sucesses FSS9

Funes algbricas
1. Definir funes de proporcionalidade inversa
1. Reconhecer, dada uma grandeza inversamente proporcional a outra, que, fixadas unidades, a
funo de proporcionalidade inversa que associa medida da segunda a correspondente
medida da primeira satisfaz, para todo o nmero real positivo , (ao
multiplicar a varivel independente por um dado nmero positivo, a varivel dependente
fica multiplicada pelo inverso desse nmero) e, considerando , que uma
funo dada por uma expresso da forma , onde e concluir que a constante
de proporcionalidade inversa.
2. Saber, fixado um referencial cartesiano no plano, que o grfico de uma funo de
proporcionalidade inversa uma curva designada por ramo de hiprbole cuja reunio com a
respetiva imagem pela reflexo central relativa origem pertence a um conjunto mais geral de
curvas do plano designadas por hiprboles.

2. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo funes de proporcionalidade inversa em diversos contextos.

3. Interpretar graficamente solues de equaes do segundo grau


1. Saber, fixado um referencial cartesiano no plano, que o grfico de uma funo dada por uma
expresso da forma ( nmero real no nulo) uma curva designada por parbola de
eixo vertical e vrtice na origem.
2. Reconhecer que o conjunto-soluo da equao de 2. grau o conjunto das
abcissas dos pontos de interseo da parbola de equao , com a reta de equao
.

FSS9 Pgina 79
lgebra ALG9

Inequaes
1. Resolver inequaes do 1. grau
1. Identificar, dadas duas funes numricas e , uma inequao com uma incgnita como
uma expresso da forma , designar, neste contexto, por primeiro membro
da inequao, por segundo membro da inequao, qualquer tal que por
soluo da inequao e o conjunto das solues por conjunto-soluo.
2. Designar uma inequao por impossvel quando o conjunto-soluo vazio e por possvel no
caso contrrio.
3. Identificar duas inequaes como equivalentes quando tiverem o mesmo conjunto-soluo.
4. Reconhecer que se obtm uma inequao equivalente a uma dada inequao adicionando ou
subtraindo um mesmo nmero a ambos os membros, multiplicando-os ou dividindo-os por um
mesmo nmero positivo ou multiplicando-os ou dividindo-os por um mesmo nmero negativo
invertendo o sentido da desigualdade e designar estas propriedades por princpios de
equivalncia.
5. Designar por inequao do 1. grau com uma incgnita ou simplesmente inequao do 1.
grau qualquer inequao tal que so funes afins de coeficientes de
distintos e simplificar inequaes do 1. grau representando e na forma cannica.
6. Simplificar os membros de uma inequao do 1. grau e aplicar os princpios de equivalncia para
mostrar que uma dada inequao do 1. grau equivalente a uma inequao em que o primeiro
membro dado por uma funo linear de coeficiente no nulo e o segundo membro constante
( ).
7. Resolver inequaes do 1. grau apresentando o conjunto-soluo na forma de um intervalo.
8. Resolver conjunes e disjunes de inequaes do 1. grau e apresentar o conjunto-soluo na
forma de um intervalo ou como reunio de intervalos disjuntos.

2. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo inequaes do 1. grau.

Equaes do 2. grau
3. Completar quadrados e resolver equaes do 2. grau
1. Determinar, dado um polinmio do 2. grau na varivel , , uma expresso
equivalente da forma , onde e so nmeros reais e designar este procedimento
por completar o quadrado.
2. Resolver equaes do 2. grau comeando por completar o quadrado e utilizando os casos notveis
da multiplicao.
3. Reconhecer que uma equao do segundo grau na varivel , , equivalente
equao ( ) e designar a expresso por binmio discriminante
ou simplesmente discriminante da equao.

ALG9 Pgina 80
4. Reconhecer que uma equao do 2. grau no tem solues se o respetivo discriminante
negativo, tem uma nica soluo ( ) se o discriminante nulo e tem duas solues

( ) se o discriminante for positivo, e designar este resultado por frmula resolvente.
5. Saber de memria a frmula resolvente e aplic-la resoluo de equaes completas do 2. grau.

4. Resolver problemas
1. Resolver problemas geomtricos e algbricos envolvendo equaes do 2. grau.

Proporcionalidade Inversa
5. Relacionar grandezas inversamente proporcionais
1. Identificar uma grandeza como inversamente proporcional a outra quando dela depende de tal
forma que, fixadas unidades, ao multiplicar a medida da segunda por um dado nmero positivo, a
medida da primeira fica multiplicada pelo inverso desse nmero.
2. Reconhecer que uma grandeza inversamente proporcional a outra da qual depende quando,
fixadas unidades, o produto da medida da primeira pela medida da segunda constante e utilizar
corretamente o termo constante de proporcionalidade inversa.
3. Reconhecer que se uma grandeza inversamente proporcional a outra ento a segunda
inversamente proporcional primeira e as constantes de proporcionalidade inversa so iguais.

6. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo grandezas inversamente e diretamente proporcionais em
contextos variados.

ALG9 Pgina 81
Organizao e Tratamento de Dados OTD9

Histogramas

1. Organizar e representar dados em histogramas


1. Estender a noo de varivel estatstica quantitativa ao caso em que cada classe fica determinada
por um intervalo de nmeros, fechado esquerda e aberto direita, sendo esses intervalos
disjuntos dois a dois e de unio igual a um intervalo (e estender tambm ao caso em que se
interseta cada um desses intervalos com um conjunto finito pr-determinado de nmeros),
designando tambm cada intervalo por classe.
2. Identificar uma varivel estatstica quantitativa como discreta quando cada classe fica
determinada por um nmero ou um conjunto finito de nmeros e como contnua quando se
associa a cada classe um intervalo.
3. Reagrupar as unidades de uma populao em classes com base num conjunto de dados numricos
de modo que as classes tenham uma mesma amplitude pr-fixada e designar este processo por
agrupar os dados em classes da mesma amplitude.
4. Identificar, considerado um conjunto de dados agrupados em classes, histograma como um
grfico de barras retangulares justapostas e tais que a rea dos retngulos diretamente
proporcional frequncia absoluta (e portanto tambm frequncia relativa) de cada classe.
5. Reconhecer que num histograma formado por retngulos de bases iguais, a respetiva altura
diretamente proporcional frequncia absoluta e frequncia relativa de cada classe.
6. Representar, em histogramas, conjuntos de dados agrupados em classes da mesma amplitude.

2. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo a representao de dados em tabelas de frequncia, diagramas de
caule-e-folhas e histogramas.

Probabilidade
3. Utilizar corretamente a linguagem da probabilidade
1. Identificar uma experincia como um processo que conduz a um resultado pertencente a um
conjunto previamente fixado designado por universo dos resultados ou espao amostral, no
se dispondo de informao que permita excluir a possibilidade de ocorrncia de qualquer desses
resultados, designar os elementos do espao amostral por casos possveis e a experincia por
determinista quando existe um nico caso possvel e aleatria em caso contrrio.
2. Designar por acontecimento qualquer subconjunto do universo dos resultados de uma
experincia aleatria e os elementos de um acontecimento por casos favorveis a esse
acontecimento e utilizar a expresso o acontecimento A ocorre para significar que o resultado da
experincia aleatria pertence ao conjunto A.
3. Designar, dada uma experincia aleatria, o conjunto vazio por acontecimento impossvel, o
universo dos resultados por acontecimento certo, um acontecimento por elementar se existir
apenas um caso que lhe seja favorvel e por composto se existir mais do que um caso que lhe
seja favorvel.
4. Designar dois acontecimentos por incompatveis ou disjuntos quando a respetiva interseo
for vazia e por complementares quando forem disjuntos e a respetiva reunio for igual ao espao
amostral.

OTD9 Pgina 82
5. Descrever experincias aleatrias que possam ser repetidas mantendo um mesmo universo de
resultados e construdas de modo a que se espere, num nmero significativo de repeties, que
cada um dos casos possveis ocorra aproximadamente com a mesma frequncia e designar os
acontecimentos elementares dessas experincias por equiprovveis.
6. Designar, dada uma experincia aleatria cujos casos possveis sejam em nmero finito e
equiprovveis, a probabilidade de um acontecimento como o quociente entre o nmero de casos
favorveis a esse acontecimento e o nmero de casos possveis, designar esta definio por regra
de Laplace ou definio de Laplace de probabilidade e utilizar corretamente os termos mais
provvel, igualmente provvel, possvel, impossvel e certo aplicados, neste contexto, a
acontecimentos.
7. Reconhecer que a probabilidade de um acontecimento, de entre os que esto associados a uma
experincia aleatria cujos casos possveis sejam em nmero finito e equiprovveis, um nmero
entre e e, nesse contexto, que igual a a soma das probabilidades de acontecimentos
complementares.
8. Justificar que se e forem acontecimentos disjuntos se tem .
9. Identificar e dar exemplos de acontecimentos possveis, impossveis, elementares, compostos,
complementares, incompatveis e associados a uma dada experincia aleatria.
10. Utilizar tabelas de dupla entrada e diagramas em rvore na resoluo de problemas envolvendo a
noo de probabilidade e a comparao das probabilidades de diferentes acontecimentos
compostos.
11. Realizar experincias envolvendo a comparao das frequncias relativas com as respetivas
probabilidades de acontecimentos em experincias repetveis (aleatrias), em casos em que se
presume equiprobabilidade dos casos possveis.

OTD9 Pgina 83