8 EL PSlcaDIAGNOSTICO DE NINO Los episodios orasionales de robo, como acting-out, tienen el valor de una fallaen la elaboracisn psiquica ante el develamien- to del secreto familiar y es una representacién que posiblemente aludaa la ituacién de haber sido despojada, ‘robada” de su lugar de primogénita del padre. Sintesis final Pre forma de funcionamiento Kimite con rasgas de cardcter 0 comportamiento ‘Pronéstico: favorable Recomendacién terapéutica: psicoterapia individual y orien- tacién a padres BIBLIOGRAFIA a mide hee a © i [ABERASTURY, A. (1969), Teoria y tenia del psienenallits ‘Buenos Aira, Paidés, ~ (19690), nia sus jugos, Buenos Aires, Pas ABELL. y BELLAK, 1.0918) Palate provection, Buenos Alt ‘as ADEIP (1982), Peicadiagnosticar (Revista de ADEIP), 2°, 80 (1998), Cadigo de ica del picodianosticedor, Buenos Art AJURIAGUERRA, J. (1077), Manual de psiquiatria infantil, Barcelona, Masson. ALBAJARI,V. 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Despud le conta fa profesora que habia sucedida. lla me dijo que habia més plata y que le ban eosmaticos (Ot ce ft el control remo de un equipo de misica de un que txmbidn sed R"jPor qué lo waste, me dijo: Tel. sax" Le expliqué la situncisn ol primo yal devo = {Ondo cmenzaron estos epiation Huo slgunn stan fla fara que pooda tener qua ver conto? MY sis mest cont Romina gue tc me presse tenia qe saber pap ene wh ‘de otro matrimonio y ella no sabia. Romina nunca volvié a habl Bevel tr. poroSeneentonescomenese soc coxa. « la Morin, cniestadora Para rune adatom itr ms extant gusta dj le gusta To eet muses, iby, mat. Bs may orgensne fo Man macho Se ena cwondo le ningon conan ate que iyo leexplico que con mt sueldo no aleanza, trabajo en ty foo ls das = {Bde qué trabajat = SSuy profesra de gimnasia y doy clases en tes inl soda, ya no me da el sco Antes, ivrarnas todos, mos bien en familia, aunque mi papa al conocer smo dia: "Bite ipo ea un ini. Bstucimos bi ila, dsp de una festa, el papd de Romina habla ‘ne wolped en la calle. Yo hice la denncia en eon un grpo deasesoramiento por violencia Ihuy aposada y omprendida. Desde entonces lo il hogar por onde jicil. Sil se hubieva 07 indo uioraterido una oportunidad, pero én ' exo 90 no fo perdono (Ulorando| ore ued HBL pop los vietta tos fnes de semana SY tenemos la relacisn necesera para que aa ANEXO 2.PSICODIAGNOSTICOAUNARIADETAROS 248 ~ {Cémo es el campartemiento de Romine? A qué lo gusta jugar “Se porta bien, quiere hacer todo ella sale. Siempre me dies: [No mand, dsjame hacerlo sola, y por ofr lado tiene miedos, es ara, moseardones, polls. le da miedo cualguier bicha, ‘Antes pasaba @.mi cama. Ahora, yo rez siempre con allay fe duerme fitment. Le gusta jugar @ tas mufecos a fa mar, ‘mandonea al hermano pero ella adora. A veees me acomparia a trabajo. ~ sCsmo se leva con ls otros inteprantes de la familia? ~Seileva mat con el hermano; dese que el nav ela combia. El primer berrinche que tuvo fue cuando estaba embarazeda, ela ‘x dio cuenta antes quay, lo provoce al herman pero él ta adore. De a ratos Juegan bien. A veces acta como si fuera a mar, ‘otras veces fo hace enfarecer: Conrugn, hablamos de todo y con et apd muy bien = :Cémn fue el embarazo y pats? — Rue un embarazo espero, l padre no me acompar, Cuan della nacié me went mae acompafada. Nec por cextirea porque ‘staba de cola = Le dio de mamar? = Si, tamé pecho hasta el aay nueve meses, hasta el embarazo de Dail. ‘Me di cuenta que tenia difeultad para mamar y descubrimos «que tna torticolis eongénta, con tratamiento kindsco se majors gual se desarvalls bien, se conté a lo 8 meses yeamind al oo, Habs may repida. = lasts cuando ws chupete? Hasta el nacimiento del hermano, Tomé mamadera hasta los “sas, sabre todo lomaba ala noche para dormirss ~ iA.qu6 edad de os putas? ~ Controls bien alos 2 artas. Contino haciéndose pie de noche hasta toe 5 aioe de acuerdo fo que vies en el dia. Me parece que te hacta nds cuando habia agin problena. ~ (So visto ola? Si, siempre se vist slay ete su ropa, No le puedo deco (que se tine que porer ~ (Sebana sla? ‘5s bata sola pero on bantader, tiene miedo al agua que[EL PSICODIAGNESTICO DE NINOS ANEXO 2 FSICODIAGNOSTICD A ENA NINA DP # AR q ‘oe por exo no usa ducho. Creo que el padre la debe ber puesta Andlisis ¢ interpretacién de la entrevista a padres castigo debajo de ta ducha alguna vz = {Come sola? Motivo de consulta =Si, pero es muy sletiva, eige ta comida que quiere. : = {Hace mandados? La madre refiere que la nifia robé plata de la cartera de la = No la dao salir sola por seguridad. Ella me pide hacer tas Deofeces dle danealTamier bo oto opltodic exit Say — leaiaaliaiiia Camienso dele sintomatolatay crunstoncias ecerentes: 1a conducta sntométiea comienza un ato antes dela consulta en “Sia ses me pregunta. Tuto informacion de os chisos det ar eee ee ree eae coe Aol. Bate ano hao un problema conn nene del colegio gue aerated a ee toqueted a algunas chicos Romina me conté todo pero luego mus Gero ago (Pernanaio) dejan msteemeuio emetic ob nds nada ieibis alguna formacion religions? Re era eee ~ Si, yo pertenezco a un centro de formacién biblica y le er rer tio int maa aaa Destctarce =v al jardin deinen? OS, tena 1 ao 9 meses hicimos la adaption durante, ternanoa.Lloraba macha recuerdo quel costs adaptorae ‘en el colegio le va bien, pero aflajé mucho a fin de ato, bajo | Iota 0 a ree. = {Con qué mano escribe? | | l « ecibio alguna informacion sexual? Genograma: Gon ta izquierda, es hail slug? 4 ‘muy sana, slo tueo vaizela. ~ Alguna ver se intern otuvo alin accdente? O =a | {Bay alguna enfermedad importante en la familis? Yo tengo epilepsia “ptt mat" estoy medicada, Una Permand Romina Daniel a planchando ropa y tuee una ersis de ausencia 9 me 20.aioe Tate Sato la mano. Betuve interada durante dos meses, me layers mis hijos quedaron durante ese tempo al . ‘dre. sufievon mucho mi internacién Datos significativos de la familia ee + Roiteradas situaciones de violencia verbal y fisiea culm’ nan en la separacidn conyugal, que se desencadena a partir do un episodio de violencia euando la nifia tenia 3 aft de edad aproximadamente, Como eonseeuencia hay interven- cin judicial y exclusién del padre del hogar.6 BL PSICODIAGNOSTICO NE NINOS + La madre sufre de epilepsia “petit mal”, Estuvo internada durante dos meses ya que durante una crisis de ausencia “se planehé la mano” y tuvieron que realizarle un injerto en Ja misma. Los hijos “sufrtevon mucho su ausencia durante 1a hospitalizacian’”. + Interacciones familiares: caracterizadas por eonductas impulsivas. *+ Estado psieoldgico de Ia pareja durante el embarazo: emba- ‘razo buseado, La madre refiere: “el padre no me acompané, ‘cuando ella nacié me sent{ ms acompafiada” * Actitudes parentales en relacin con el desarrollo del nif Surgen referencias a “castigos” soveros por parte del padre, como ponerla en “la ducha de agua fria’. La madre se ‘muestra poco empsitica en el registro de las necesidades de su hija, va que muestra un discurso desafectivizado. Predo- tina su propia necesidad de “darle informacién” (seereto familiax) sin tener en cuenta eusl sera la resonancia afecti- va en su hija ‘+ Estas actitudos parentales son el resultado de rasgos de personalidad disfuncionales y de un vineulo conyugal con fctiva. Se earacterizan por la falta de euidado hacia el otro y conduetas impulsivas sin posibilidades de reflexin. Caracteristicas del nino + Parto:cesérea, + Destete: eoincidente con el segundo embarazo de la ms (Lao, 9 meses) ‘+ Clhupete: hasta ol nacimiento del hermano. ‘+ Biberén: hasta los 4 aos, “sobre todo tomaba a la para dormirse” + Alimentacin; “es muy selectioa para comer, come to ‘quiere, pero bien”. ‘+ Desarrollo psicomotor y adquisicion del lenguaje: espera para su edad. + Control de esfinteres: adquirido dentro del periodo esp ble. Enuresis nocturna secundaria ocasional hasta ls ANEXD 2 FSICODIAGNOSTICO A UNANIRADETAROS 247 ‘+ Inicio del jardin de infantes: 1 afo 9 meses, “le costd la adaptacién ya que lloraba mucho” ‘+ Bscolaridad! “bajé el rendimiento escolan...bajé las notes" ‘+ Relacién con pares: sin inconvenientes. ‘© Rasgos de cardeter: “adalescente en miniatura’, “quiere hhacer todo sola”, “se enaja con facilidad”. ‘+ Miedo: a los bichos y a la ducha, La madre lo asovia con los ceastigos infigidos por el padre. ‘+ Hits: se visto y se bait sola ‘+ Enfermedades importantes y operaciones: no reflere + Mudanzas: varias Impresién del entrevistador sobre la personalidad de los padres En el diseurso materno ae infiere una constitucidn inestable de la paraja conyugal deede sus comienzos. Los rasgos de perso- nalidad de la madre revelan conflictos no resueltos en relacién on su propia familia de origen, que se reactualizan en la eleccién, y-convivencia con su marido. Ligados a su rol de madre surgen batimiento, cansancio y sentimientos de soledad. Se ponen en fvidenciadiffcultades en su capacidad de empatia y de conexién fan las necesidades afectivas de sus hijos. Se muestra esquiva durante la entrevista, especificamente en lo que atane a sus pro- pos sentimientos de hostiidad. El padre, sogin lo verbalizado por Ia madre de Romina, impre- signa como violento y posiblemente adieto al alcohol. También io lo presenta como un padre inoperante, desacreditado por la lia materna desde sas inieios: “este es un itt”, Contradic- fazpente, cuando menciona la relacién con los hijos, dice: “es buen padre” esiin diagndstica de la organizacién psiquica del nit, sus tos cvolutivos, adaptatives y patolégicos Homina prosenta un crecimiento y desarrollo psicoafectivo con nse sobreadaptacidn: es wna adolescente, quiere hacer todo Cuando la madre queda embarazada de su segundo hijo, iniHL RstcoDIAGNOSTICO DENIROS ‘maduracion precoz: deja el pechoy el chupeote,adquiere el do esfinteres e ingresa al jardin de infantes. "Bn eonteapartida aparecen conductas regresivas, como los epi- is de enuresis nocturna secundaria hasta los 5 afios, mama hhnsta los 4 ufos, furias y berrinches en la actualidad, ‘Se manifiosta con una modalidad de funcionamiento com tieas de sobreadaptacion y rasgos de cardeter. ‘Ante el conocimiento de la existencia de un hermano (por linea {tna), lan tiene un episodio que parece directamente igado ‘nldevelamiento del secreto:“robar dinero", acting out que moviic ‘#0 a madre a La consulta psicol6gica en forma espontéinea, + Hora de juego diagndstica Iu ida ingresn al consultorio vestida de manera prliay ‘wil, ys separa do Ta madre sin dialed. Tu pricsloga se presenta dicindole su nombre y le pra lalla sabe ol motivo po el cual ext en el sonsultrio cn al Ta nina reeponde que su madre le coats que tba a venie Jara dibajar con sina psd. = (Sabés que hacen los psieslogos? «= Son personas que ayudan a personas, « los chicos. |= j.vos on qué te podemes ayudar? Romina se queda pensativa y dice: “Mi mamé dice que yo sé dibujar muy bien. Tit consigna de la hora de juego diagndstica que se le dio Wunamente es: “En la caja hay juguetes con los cuales pods, ‘ono desees dentro del consuttorio podés jugar durante un ‘media hora eproximadamente. Ast puedo conocerte para perio tae Ye vay vir cuando fil 9 para termina. Tego de escuchar atenta la consigna se acerca lent ia a caja de juego, toma las tizas de eolares y pregunta: ide vor muy bajo, easi inaudible: = {Donde hay pizarrén? aa [ANEXO 2 FSICODIAGNOSTICOAUNANIKADETANOS 240 Le sefialo las pizarras colocadas en varias paredes de eonstul- torioy le digo que puede dibujar donde quiera. A mé me gusta siempre dibujar casas en el pizarrén (eleva el ton de voz). Comienza a dibyjar In casa empleando la mano izquierda, Agrega las aberturas de la casa, traza lineas de colores naranja, celeste y rosa formando el humo que sale de la chimenea hacia la inquierda. Dibyja un eal y lo pinta de amarillo, Luego un tronco, traza y pinta el pasto de color verde rodeando el troncoy la casa Completa el tronco con la copa del drbol yen su interior realiza rayas naranjas. ~ ;Qué tiene el érbol? = Naranjas, Pinta el tridngulo del techo de Ia casa de color celeste, una parte de la pared rosa y la otra naranja, el resto del techo verde y la puerta celeste. Guarda delicadamente las tizas en la caja y Ja gira lentamente, core algunos juguetes para sacar las plas nas de varios colores: amarillo, celeste, rojo, marrén, azul, naran- ja rosa y blanca. — {Sabés que a mi hermano le gustan muchos los juguetes ‘estos? ~Saca dos tigres y los enfrenta con fuerza cabeza con eabe- a; répidamente los deposita en la eaja ~fenés un hermano? ~ 84, se llama Daniel Saca una chancha y un chanchito, los coloea euidadosamente frente a frente y los vuelve a guardar en Ia caja. Toma 1a plast Jina naranja, la desenvuelve y empieza a aplastarla suavemente. = )Sabés que también sé hacer una casa parada? = 1Qué estas haciendo? = Una casita después voy a hacer un érbol. Abre la plastilina de color marrén y la verde, y dice = {Sabés que mi mamd trabaja cerea de acd? Es profesora de Imnasia. Yono tengo plastilinas en mi easa, pero antes fy juga mucho, © ,Qué te gustaba hacer con tus plastlinas?EL PscopracNdsTico Da NOS = Me gustaba hacer Grbotes, casas con la plastlinas y también Ubros, nenas y nenes. Continiia haciendo una polota verde de plastiling, que coloca fubr el rectdngulo marrén formando un érbol. Toma otro pedaao. ‘lp plastilina verde y la aplana alrededor del érbol y la eas. ~ Acc corquita est mi colegio, -¥ agrogaHice un drbol, larbolito con uno casita:y pasto. Ahora lo voy @ guardar. Guidadosamente desarma su produccién y guarda el nesta lina en sus respectivos paquetes originales. Se destaca Projdedy In minuciosidd con aque integra ol ented indo al paquete. Apia las plastitinas de todos los colores y las guarda en la ‘Le anunci6 quo faltan 10 minutos para que termine de ji ‘A continuacion saca las tacitas, los platos, las cucharitas ‘etera (sus movimientos son lentos y precisos). = Ahora yo te vay a dar un te ‘Se acerca a la psicéloga y le sirve elt = Tenés que ponerle azicar. Servite, acd tenés la azwea ile mientras me entrega una taza eon una cuchara Fl mo que es una azucarera, © Qué rico te sali el tél Muchas gracias = De nada, ‘Guarda ta tetera, las tazas y los platos en la caja. Rotira el piolin de Ia eaja y pregunta: - 2Qué es estof = jA vos que te parece? Bs una soga. Ya sé para qué es... (se pone de py poli) Bs pera sattar (dice mientras comienza a saltar), © Yo tuve una soga para saltar para mi cum) eforita de la escuela me la quité en un recreo, = (La pudiste recaperar? No, no me la devotvieron (se lament. = Bsa ora a tinica soga que tenia y ahora no tengo. tna on forma circular en el consultorio ebservande el Uhiendo en Tos estantes). Andlisis e interpretacién de la hora de juego diagndstioa ANEXO 2. PSTCODIAGNOSTICO A UNA NIRA DIT ANOS a Le reitero que vaya terminando de jugar. Intenta utilizar el piolin coma soga para saltar pero se enroda mientras lo hace. = Bs muy fnita para saltar. [La enrolla y la guarda en la caja, ‘De esta forma cancluye la hora de juego diagndstica. Romina es una nina que presenta adecuacién a la realidad, aadaptandose a la consigna de juego y a la relacién con Ia entre. eadora Muestra una aetitud observadora y atenta, sus movimientos aon lentos y divigides, y presenta adecuado nivel psicomotriz para Ia edad. El juego que desplioga se expresa en distintos segmentos bien \dlimitados: En un primer momento responde de manera formal fala consigna y utiliza elementos de la realidad eseolar (tizas) Dibuje en el pizarrén una casa con variedos colores y un humo intenso saliendo de Ia chimenea como proyeecién de su preocu- pcin por'los condlictos hogarefos. En esta realizacién hay un predominio de mecanismos maniacos expresados en el uso exce- vo de colores En el segundo segmento de juego, utiliza otro material cerea- hoa lo escolar pero inde regresive (plastilina), repitiendo desde punto de vista del contenido la problematica ya mencionads. Hay un intento de expresar la rivalidad fraterna y hostlidad ‘concomitante, simbolizada en el enfrentamiento de dos animales vajee mientras habla de eu hermano. Ante ls angustia movi- Tizada por la emergencia de pulsiones agresivas, el juego queda foartado en su despliegue simbslico. Retoma la actividad Indica ih a plastlina utilizando una via de descarga motora. [La nifia asume un rol materno en funcidn nutricia, vehiculi- ido ua vineulo materne-filial eon la entrevistadora (juego de ina el 6 y didlogo espontineo),caracterizado por querer agra Fy complacer al ofr. {Cuando se le anuincia Ia finalizacin de la hora de juego, co- ia a deambular por el consultorio buscando otros uguetes queEL PsICODIAGXOsTICO He NEOs ANEXO 2. PSICODIAGNOSTICO AINA NINA DIT AROS =" Consiga “Romina, dibujd en esta hoja lo que vos prefieras.” alejados de la caja. La descarga a través del comportamien- ‘to psicomotor es un recurso ante la angustia de separacion y baja Aolerancia a Ia frustracién. Sin embargo, a través del juego con“ faa” (piolin), retarda la despedida y dice: “esa es la tnica saga que fenta» ahora no tengo soga” aludiendo simbslicamente alos cbjetos ‘aliosos pordidos. Denuncia, al mismo tiempo, una modalidad vela- ‘amente rebelde al hacer caso omiso de las indicaciones, = jBeta vez va a ser diferente! ~ Diforente? ~ Va a ser una festa de cumplearios! (el tono de voz se eleva). Comienza dibujando con 1a mano izquierda, on el margen inferior derecho un cuadrado y Iuego desde el extremo derecho tune con otros euadrados en direccién izquierda a derecha los dos Romina es una nina que presenta un buen potencial saan: tual y un nivel madurativo adecuado para su edad. Su at = En primero (primer grado), lo primero que me ensefaron es Sinteris Yconcentracién pueden verse afectadas ante situaciones en ‘wales se inerementa la ansiedad y frustracion, La calidad de. langustia es de pérdida oxpresada en repetidas verbalizac tm las que afiora objetos valiosos que siente perdidos, [in rivalidad fraterna y hostilidad concomitante genera {ytemor a no ser querida, Los mecanismos de defensa pred hnantes son: represién, negacién maniaca, evitacién del em 1a letra cursiva ‘Mientras pinta los eusdradas de diferentes colores dice: — Unda vine ala escuela y tomaba el ten los reereos sacaba 1a soga para saltar, llega la hora de comer y después de comer hay tun reereo larga Y la seforita dijo (elevando el tono do vo2):"jQuédense senta- doa!" ¥ mis amigas y yo, que estébamos en el fondo no la escucha- mos. La seforita, que no era la mta, pregunt6 si la escuchamos ‘le dijimos que no porque estdbamos lejos. Y nos sacd ta soga. ‘Viene mi senorita y le preguntamos por mi soga y no sabia nada. entonces con mis amigas fuimos grado por grado buscando a esa teflorita que tenia mi og. “ja pudiste reeupera? = No, esa saga me la habia regalado para mi cumpleatios un compaterito. Yeontrol obsesive, * Dibujo Libre Contina dibujando una figura humana de sexo masculino en centro de la hoja, detrés de esta hay otra figura mas peque- fia de sexo ferenino, Sobre ambas realiza una pinata y agrega Alotalles en su interior, Completa el dibujo con figuras hamanas flrededor de las primeras,y dice sobre ellas: = Este es el papé de la cumpleanera (figura mascalina central) {yestaes fa eumpleafera (seBala Ia figura femenina pequefia) ~ {Cudntos ios cumple? = Fanos.Andlisis ¢ interpretacién del Dibujo Libre Romina responde enseguida a la consigna con entusia ‘ostrando buena disposicion y un vineulo de empatia con la eloga, Comienza dibujando cuadrades con detallisma y los pinta, li manera de control obsesivo. Luego hace figuras “paito” esq ‘nsiicas, pobres en Ia diferenciacion sexual, desde una modal evitativa, Res significative que clija grafiear “un cumpleafios” que: wa los 4 atios de edad, posible momento de idealizacién figura paterna. Lo verbalizado en el transcurso de la reali furfica del D.L. da cuenta de un contenido en el cual la Iaterna, desplazada en “la maestra’, aparece “quitandal tio" objetos valiosos (soga), denotando Ia rivalidad femeni {érminos edipiens La nina, sostenida por el padre, aparece unida a la (representante materno) por una euerda, poniendo en su posicion entre ambos. [a pinata contione caramelos, algunos estén adentro ‘yan cayendo: contenidos posiblemente representatives ‘uriosidad soxual y fantastas acerea del nacimienta de: Sintesis Preventa un buen potencial intelectual, adecuada rwalldad, capacidad simbolica, de asociaeisn y evoeaei hora lateralidad inquierda, Los contenidos latentes evidencian vinculos fomenina e idealizacion de la figura paterna de ‘ipieas, momento en el cual (8 Yeaos) se produce el fabeupto del padre por intervencidn judicial. Las ni ddofensa estan al servicio de cantrolar impulsos agro In omorgencie de la angustia de pérdida utilizand ‘maniaca ANEXO 2. FSICODIAGNOSTICO A UNA NINA. 7 AROS * Casa ~ Arbol - Persona (HTP) atEL PSICODIAGNOSTICO DE SIRO ‘ANEXO 2 PSICODIAGNGSTICOA UNA NIRA DP + AROS Dinde esta? Corea de act. del consutorio y los polictas, prqueeste drbol ex nueva, lo cuidan para que los perros no hagan sus necesidades fenel arbolita, = ¢Cunios atos tiene? ~Satoa Persone Consiga: “Dibuja una persona”. Secuencia: Cabeza, cuello, brazo derecho, lateral derecho com- peta el lado igquierdo, brazo. Agrega las manos, las piernas y los pies. Dibuja el pelo, lo borray lo vuelve a hacer. Realiza detalles de la camisa, horra y vuelve a dibujarlos. Coxe Consigna: “Dibuja una casa”. ‘Secuencia: Dibuja en primer término un teidngulo, lo shimenea y el humo. «= pDénde esta esa casa? = Bn Buenos Aires = {Quienes viven en ella? = Una compaiiera mia de la escuela, = ¢Alguien mas? No Arbol ‘Gonsigna: “Dibuja un abo!” ‘Secuencia: Dibuja el tronco y luego la copa. = {Qué drbol es? = Un érbol comin. Jovuelve a havar; debajo de este un euadeado y en su interior puerta. Continda hacia la izquierda el techo de la casa y Iu Jns paredes; agrega una ventana en el techo y otra abajo. Hace Dibuja tos ojos, las pestatias, la nari y la boca. Entrega la hoja y die: "Bsta sos vos” (mira ala psiedlogn), vuelve a tomar la hoja y grega: “Me faltaba esto (haciendo referencia a los aros y los dibuja). Andlisis e interpretacién det HTP Case Como representacia de la situacién familiar, aparcee una ‘esa pobre, sin lines de base, el humo saliendo por la chimenea, ‘como vivencia de tension familiar y falta de sostén. Arbol Explora los aspectos mas profundos de la personalidad del ‘io. La realizacion de un drbol “nuevo + de 9 aries” muestra, for wn lds anced crecimiento po re, a Bsqud ‘una figura de autoridad que la proteja de las agresiones del ‘nyalio ambiente (posiblomente en alusién ala situacién familiar ‘ivida), La copa denota una vida de relacién y contacto con los ‘con una modalidad contenida y eontrolada, mientras queBL psicoDiAaNdstIco De wE808 Inco nocesita apoyarse sobre la base de la hoje, reiterando la do sosten. sta parte del test explora la representacién més consciente ‘de simismo y su esquema corporal. Observamos una figura. ‘ida en su. géncro por el tratamiento que hace de los detalles eheza, eabels, ojos, aros, mas que por las formas del ‘somo expresidn de sus aspectos histrionicos y necesidad de sed N nite la figura esta “en ol aire”, mostrando abilidad afeetiva. Los brazos y manos 200 28 ia propia de la edad y probablemente expresin de Tntoralidad, que sobredimensiona el lado izquierdo del grain, Sintesis Se corrobora en la secuencia de los tres gréficos Ia viv Interna de inestabilidad, que la lleva a buscar una figura de wceién superyoica (policfa) al tiempo que apela al otro real forma de apego a la realidad. + Familia Kinétiea Actual (FKA) ANEXO 2 FSICODIAGNOSTICOAUNANIRAIDETAROS 250 q Consigna “Dibuja a tu familia haciendo algo. Puedes dibujarla como pre- floras, pero te recuerdo que estén haciendo algo". Secuencia Emplaza la primera figura en el margen izquierdo de la haja comenzando por la eabeza, el cuelle, razo izquierdo, brazo dere- cho, cuerpo, pierna izquierda, piema derecha y pies. Agrega los =asgos: 00s, nariz, bora y cabello. Le hace una pelota al Indo, La segunda figura en graficar es una persona de sexo feme- nino que ubica hacia la derecha de la primera, Sigue la misma Secuencia antes descripta. Hace una soga que envuelve ala figu- xa y dice: “Estoy saltando la soga”. ‘La tercora figura la have ala derecha de la segunda, completa la figura siguiendo la seeuencia meneionada, sombrea el eabello yy la mira detenidamente, realiza un gesto de disgusto ante la produccién. Borra todo el cuerpo y lo vuelve a hacer agrandando Ja figura, Realiza una mesa y en la mano izquierda le agrega una plancha, borray la rehaece Ubiea la cuarta figura a la derecha de la tereera persona, si guiondo la siguionte secuencia: cabeza, pelo, cuello,brazo izquier- ‘do, torso, brazo derecho, mano izquierda, mano derecha, pierna y pie izquierdos, pierna y pie derechos. Borra la mano derecha y la ‘vuelve a hacer ‘Se detiene sobre esta figura, a mira seriamente, suspira y me pregunta: = 1Qué podria hacer un papa? =[A.vos que te parece que puede hacer? = No sé... Ayudarle «la mamd a hacer las compras, puede ser jnot ‘Le agrega bolsas en cada mano, Se le solicita que escriba el nombre, la edad y Io que estin haciendo. Andlisis e interpretacién de la Familia Kinética Actuat Este test explora las relaciones y la dindmica familiar intor halizadas por el sujeto.[BL PsICoDIAGNdsTICo DE NINOS ANEXO 2.PSICODIAGNOSTICO A UNA NINA BIT ANOS Romina realiza primero a su hermano, luego se dibuyja a ella, ‘ead uno en actividades lidieas. EI resultado guestaltico de la gura de s{ misma “seltendo la soga” es de aislamiento respec- 40 do su entorno familiar aglutinado, quedando encerrada en ‘misma. La referencia a la soga, repetida en las diferentes técni- ‘e18,condensa varios sentidos. Es, por un lado, “eordén” que se Dlerde abruptamente, es un medio para la descarga comport ‘mental autocalmante yen ocasiones, actividad autoerstica. I mama “esta planchando” alude a la erisis epiléption pade- ida por la madre, por la cual requir hospitalizacién y un largo periodo de alejamiento de sus hijos, hcho vivido traumsticamen: te por la nina Romina pregunta:";qué podria hacer un padre?", Le asigna| tl proveedor,colaborador, complementario de la madre, rol « ‘fectivamente ejercié durante Ia hospitalizacién de su esposa, espacio es reducido y “amontanado” las figuras represen ‘dus evidencian pobre diferenciacign sexual y se distinguen por ‘mano y las acciones asignadas, Consigna “Te voy a mostrar unas tarjetas, quiero que las copies lo ms pparecido posible” Registro de la prueba ‘Gira la hojay la ubica en forma horizontal. Figura A: La copia répidamente. Figura I: Se detiene para contar mentalmente los puntos. Cuando termina de reproducir la figura, gira la ho- Japa motrarme ro predueiny pregunta stats Figura 2: Cuenta con el pix los puntos de In tarjeta y los que vva copiando, Los compara varias veces. Figura 9: La dibuja sin decir nada. Figura 4: La observa detenidamente, Borra y vuelve a hacer- 1a para lograr Ia unién entre ambos patrones. ‘Figura 5: Cuenta los puntos mentalmente. Figura 7: Presiona mas el trazo. Figura & Presiona més el trazo. ‘Tiempo de ejecucién: 10 minutos + Test Guestiltico Visomotor de L. Bender Andlisis e interpretacién del Test Guestaltico Visomotor de L. Bender Presenta una adecuactin visomotara acorde a lo esperable pera su edad, ya que se logra la roversibilidad necesaria para Fealizar los movimientos de andlisis y sintesis que permiten eje- ‘utar Ins gubformas en tangencia y posicién conforme al modelo. Sin embargo, la incidencia de indieadores emocionales, como la tendencia al choque de las figuras, mierografia y la utilizacién restritiva del espacio, dan como resultado el deseenso en la eali- dlad gestaltica del protocol.2 [EL FSICODIAGNOSTIOO DE NINO + Test de Apercepeién Temitica TAT (Bseucla Francesa) Consigna "Imagina una historia con Ia imagen que te muestro.” Lamina 1. El nino y el violin ™s “Be un nene que estd cerrando los ojos y esta pensando ¥. enfrente suyo, hy un violin y los brazos estan apoyados: ‘mesa (se rasea la espalda y acerca la lémina). Tedavta ‘me ocurre una historia... (se queda pensativa). Ya se me ri! (se acomoda en la silla y contintia). Hse nene estaba sando si existfa el pats de las maravillas y en un mor quedo dormido y sons que estaba en el pats de las man ¥-que habia michos maravillas y que habia muchas ae y después...vio muchas casas, camellos, alfombras ‘cas (aleja Ta Lamina), ajedreces que jugaban soles y ‘que volaba con su bitho con la escoba ¥ que habla un ue tocaba el violin (se enrula el eabello). Un cajén yplantitas y debajo de ese eajén habia muchas plantit twas. Después vio un dragén que lo estaba atacando, se vaya del pats de las maravillas. El después, euar gn se estaba acereando a dl, se desperté 9 se asusid.y Te cont6 a su mamé lo que sons, ;Listo!” Limina 2, La escena campestre TRA (Se para y toma la Lamina.) “Hay una chica que doy una trencita y tiene como un tronco ena thay una senora con algo en la cabeza y tiene queen las manos tiene un bebéy hay rayitas aed rraarada)...y hay un eaballe atadoa una eu yy las moneafias.;Lista!™ Lamina SVH. Reelinado a en el divin Ts" (Acerca la kimina) "Hay una nena que esta Hora {yque tiene wna pollera'y una remera y tiene pel ‘A ver... gaubés que nos hace la seviorita? I an ‘ANEXO2,FSICODIAGNOSTICO A UNANIRADETANOS 2 (onala la lamina) es un euaderno y nos pone una laminita y tenemos que pensar y contar un cuento.A mi me dio una figuri- ta de una vaca con anteajos y vestido (auspira y vuelvea mirar Ja limina). Pora mt que se me ocurri ese alo cuenta.” Lémina 4. Mujer que retiene al hombre TRS “Este me parece que sil... Habta una mujer con un rodete y que tenia un eamisén y habla un hombre que va al trabajo y fue para la casa otra vez. ¥ parece que el hombre estaba enaja doy entonces la mujer le dijo qué le pasa y el hombre no queria ‘ontarte lo que le pasa :Listo!™ Lamina 5, Mujer de edad en la puerta Te" “Flay una mesa con un velador y una cosa redonda que sostiene fodas las flores. Hay un eajén que tiene muchos libros y que ‘es una biblioteca y hay una puerta abierta que la abrié una, sonora. Y¥ antes en esa mesa habla un libro que le importaba mucho 1 que estaba leyendo a la noche y entonces se fue a dormir y ‘cuando se desperts no vioel libro, jListo!™ [Limina 6NM, Mujer sorprendida TRI "Hay un sillén que esté sentada una mujer con un vestido y ‘que esté mirando a un hombre que se le esta acereando a ella YY pienso que le iba a robar la eartera porque la cartera la dais ‘erea del sillon y entonces el sefor le acé la cartera y la chica ‘wo que ir @ wn telefono, a un locutorio y lamé a ta poli, persiguio al ladrén y to arrestaron al ladrén y le sacaron ta feartera que le sacaron ala chica y se la devolvieron. ¥ (a chica ledijo gracias al potita. jListo!” "Hay wna sirvienta que esta sentada en un sllén (se mueve en In sille)y 1a mamd que era le ordené a la sirvienta que cuide Imuy bien a su hija y después le dijo que se iba por un tiempo aEL PSICODIAGNOSTICO DE NINOS del Plata y que iba a votver. 80 fueron los papds ce la nena, ta nena que tenta el lo largo.y dos monos aed (se toca la cabeza) y vestido y 2apa- tilos negros y medias blancas...a fa nena le pasaba aigo y la hirvienta le dijo si le posaba algo y la nena le dijo que vio un “thieo que le gust ‘ Yentonces fue a preguntarte« fa mamé antes de que se vaya, Ia mamd...si él puede venir a la casa de ella y 1a mam led “quest Le dijo que si. “Yentonces fa nena le dijo que venga a su cuarto que la Teiba a decir que la mamé lo dejo que venga a la case y e fxs ellos jugaron, y después la nena le pregunts si él gu de ela Yentonces et nene le dijo que sei, y después de eso lo "mant ron'en seereto entre ellos dos y fa sirvienta, Lista” JAimina 9NBM, Dos mujeres en la playa Ro" “Hay ne mamé que tiene un libro en la mano y después luna nena que tiene el mismo peinado que la marnd y t ‘miso vestido que la mame y tone la misma cara: {No 6é me ocurre nada mas!* (da vaelta la lémina). JAmina 10. E1 abrazo TRE "Hay una mujer y un hombre. Liste, tampoco se me 0 sdmina 11. Paisaje primitive de piedras TRS" (Gira Ia limina y 1a yuelve a eolocar en la posicin "Hay una cataratay piedras y parece que un pajarito ‘mds hay acd... tampoco se me ocure.” “Hay muchos drboles y muckas plantasy un botede: wea la nariz) no se me oeurre” ANEXO 2. PSICODIAGNOSTICO A UNA NINA DE 7 ANOS Lémina 13 V, Nifo sontado on el umbral TRS" “Hay una nena que estd en una cosa muy grande y que hay tuna puerta enorme... ests sentada (se toca el pelo, enrula su eabello)no sé me ocurre.” ‘Lémina 19. Cabana bajo a nieve TRS" “No entiendo lo que hay aod... Es un dibujo pintado (mira y levanta Ia lamina, me la muestra). Ks una cosa rara..2 ‘Romina le pregunta a la psicdlogn:"A ver tus aritos..se parecer ‘muuchoa Tos de mi mamé, no més que is de mi mama son ros.” Consigna “Cuenta ahora la historia que bi quieras” ‘Léming 16. Lémina en blanco TRE “No hay nada... qué puedo hacer aed (la mira y la da vuelta). No hay nada de nada... A ver...me parece que hay un castillo ‘que exté medio borrada y que hay un caminito que se dirige « tina eaballerize que hay muchos eaballos y hay uno que leelige Jos eabatlos al rey. Cuando ese ya eligi tos eabaltos para el rey ta porel eaminite y lega al eastiloy se los da al re. No se me ‘curve nade més Anélisis cuantitativo de los procedimientos de elaboracién del discurso En Ia pagina siguiente ee vuelean los resultados cuantitativos de los procedimientos de la elaboracién del discurso"BL PSICODIAGNOSTICO DE NINOS ASEXO 2 FELCODIAGNOSTIOO AUNA NINA DIET ANOS Andlisis ewalitativo de tos procedimientos de elaboracién ‘del diseurso LANL DE Reo Y DISTREBUCION DE. ‘Los pHOCUDILENTOS De BLADORACION DEL DISCURSO a os ee Seleceionam’ Jas siguientes léminas por ser las mis signiic cativaa, y analizamos e interpretames cualitativamento los pro- ‘edimientos de elaboracién del discurse siguiendo los aportes de R. Debray (1987a yb). Lémina 1. El nino y el vio ‘TRI “Es un none que estd cerrando los ojos y esté pensando y ahi cenfrente auyo, hay un violin y los brazos estén apayados en la ‘mesa. (Se rasca la espalda y acerea la lémina.) Todavia no se ‘me ocurre una historia... se queda pensativa).;Ya se me ocu- ‘il (se acomeda en la silla y eontindia). Ese nene estaba pen- Ssondo ai exiatiael pate de las maracillas y en un momento se ‘qued dormido y soné que estaba en el pats de las maravillas ¥ que habia muchas maravillas y que habia muchas maravi- as y después... vio muchas cosas, camellos,alfombras még cas (ale Is ldmina), aedreces que jugaban solos y una braja {que volaba con su bio con la escoba y que habla un drbol ‘gue focabe el violin (ge enrula el eabello). Un cajén con flores {yplantitas y debajo de ese cajén habla muchas plantitas y dos, luvas Después vio un dragén que lo estaba atacando para que 20 vaya del pats de las maravillas. Bl después, euando el dra- {g6n se estaba acercando a dl, se desperté y se asust6 y después Teconté a su mamé lo que sons. isto!” ‘Proceinites de elaboracin dl csr (Dt: Again moti inica yo apresores corpora (1 Temas reac gs yf secios importantes inrarlats (7: Baca de lemerizsansibgenos Seis opreceds por dete ‘cones del dco. 8: ntadvcle de persons ue no furan en iin, ve asada yor 8 Tr 8, Ran 0, 900 oii 1. Wat pte unstained eit dian dpc oie labors el cur ot 7286.EL psicopiaaNdsrico De i808 "163 Hstra ret, abun fear ala imagen. 5; Baresi votalzada de afocts menss ageados, aacion po tata, tearatactn, B-6: camacones,cgresiones, comers, epetion de a stuacn| ‘oo irtaio de sean, ‘43: Alejaieiateroce-2paca,nsistercia 2 fitico, ed Preisones en fas. Comionza con un elo descpio de a ina sti cs} sen- (os nvrresios y descarga por aie otra. Logra canst wna istria iene da imaps, Serer una fantasia personal ave tensors Ta madre functor que viz a ina er un lato igi con pr ‘omino de negecin mariaa (pis de as aril) La angst eto anol nvoauesin de un oto paseo (ragdn) cue amenaza, Se fecupera cuando aude a le vide nica (se despa’ y busca el acerca Inlet configura mete tranqutzaca. ‘uimina 2.La escens campestre ma (Se para y toma la mina.) “Hay una chica que tiene un ve ddo.y una trencita y tiene como un tronco en la mano y desp hhay wna seriora con alge en la cabeza y tiene vestida y pe que en las manos tiene un bebéy hay rayitas ac (sefiala la ra arada)...y hay un caballo atado.a una euerda y un {ylas montatias.jListo!™ Provecimienes de etaboracin dl seus: 12: Fass percapcloes, percapcines sensors, parcepciin de che> tos mae Det: Aatacn mate, mimica yo eqresions corpora (6+: Tipos de reac rps yl sienioss importants irae (04: Confit no prossaos, motives no procsados. Bt: nrodvcin de personas que iguan en aia, B-10: onto puesto an ia mirada, unio a x narcsisa ft Descripin deals con apego a paquets dtl (bande, AS) Asiamiero de personae o eleentos. Secieunserbe as descrip de petsonaesy dete tad for laren ent els y despa ia suai angle ooo ANNO 2. PSICODIAGNOSTICO AUNA NIRA DI AROS ‘emoinal, De ea rarer utzs lait acto para no eer ‘can carla eda ya hala fener que moa ai Lémina SNM. Mujer sorprendida TRE “Hay un sillén que ests sentada una mujer eon un vestide y que estd mirando a un hombre que se le estd acereando a ella {y pienso que le iba a robar [a cartera porque ta cartera la dey ‘cerca del sillon y entonces el seror le sacé la cartera y ta chica tuvo que ir @ un telefono, a un locutorioy Uamé a ta polieta ‘persiguié al ladrén y lo arrestaron al ladrén y le saearon fa ‘cartera que le sacaron a la chica y se la devolvieron. ¥ la chica Te dijo gracias al policia, jListo!™ Procenenns oo eatrarin dl cs: 1: uprasverals, problemas ena sit, evertaimenteBgads a na etneautizacin de lengua. (ct: Tiempo be eaccién argo yo sles irpertants inten 8-1 nrosycn de personajes que no gran en mine Bd; Acer puesto els reaions erpersna,reato-Saloge. BG. Rapresntacenes oontastares, almarca ene esades eco- ‘nas opus. |A-7: mers tp fomacion reacva (ole, oes, ayut, debe, oan.) 8-10; Aerie puesto ena mia, unio @ Dd racist. 18-12; Acta guest en tera de esto cre, deo, etapa, Nac, 1 conteido eden mevizado suena fatais arenas y do robo a esluoén dl concn S poduce a pari a again de toy yl casio cancamtats como representacin sib de intact supe, [Lémina 12VN, El bote abandonado TRS “Hay muchos Grboles y muchas plantas.y un bote de remo... (8 toca la nariz) No se me ocurre roecninios de elaboracin dl scurso 0-1 Agta met, ini yo expreiones carpal.200 EL PSICODIAGNdSTICO DE NEROS (-1-Tempos de eacsn lars yo sibncoe importantes interes. C2 Toner erera a resticin, (Ce Cnn no precisados, rvs no preccadcs, (5 Restos muy baalzscs,Impersonals,enchapodos, acto puesto eno cdo fe a ausencia de personae que resentael estilo no laa cons tnirunahitora con reson humane, lo queda cuenta de falas an fa Iinterazacin den objeto de sosién. Se dara ura alsin omperslo- Fa dea fata cur have reterercia un passe rndaxa Ldmina 16. Lamina en blanco TRE “No hay nada... :Qué puedo hacer acd? (la mira ya da vuel No hay nada de nada... ver. me parece que hay un que esté medio borrado y que hay un caminito que sedi tuna eaballeriza que hay muchos eabalfos y hay tino que le los cabatlos al rey. Cuando exe ya eligi los caballos para el toa porel eaminito yHega al estilo y se los da al rey. Nowe eure nada mei.” 4 Procecertos delaras del scr: ‘0-1: Aaitain maiz mica yo exesiones corpora, 10-2: Demands hchas al rts, (1 Throns ea args yl slencis Ingots rare, (3: nama ds personae, (4: Confcins no precsads, mases no press. Bt rroducdn de personales que ro figran en ina 6; Exlanaciones,dgresones, cena, pon dl aro de season, ‘2: Precauiones vert. Después dt impacto nc, puoderecomponre ire Sin enbargo, ere, a pesar de estar consul por ot dentin esonanciafetasmética, 2 un eto resting, feta err bs ojos irrodcitos, los cals estn ras tame ANEXO 2. PSICOBIAGNOSTICOA UNA IMA DE? ARO Sintesis ‘Tomando en cuenta Ia totlidad del protocolo TAT, realizamos 1 andlisis cuantitativo de los procedimientos de elaboracién del discurso, (Véase la plana de registro y distribueién de los pro- ‘cedimiontos de elaboraciin del discurso, pig, 266 ) ‘Se obtienen los siguientes datos: serie A (rigides) 10 items, serie B (labilidad) 31 items. Es decir que los procedimientos que rremiten a modalidades de funeionamiento neurético dan un total de 41 items. La serie C (inhibicion del ponsamiento) 36 items, ssumado a aquellos procedimientos de la serie D (descarga a nivel dol comportamiento y del eardcter) con 13 items, dan cuenta de la fragilidad del fancionamiento neurético. Finalmente, la serie E (alteracién de Ia secundarizacion) con 4 ftems no resulta sig- nifleativa, La evaluscién de la modalidad de funcionamiento mental en ‘ste caso responde a: ‘Tipo 2 (Legibilidad 4/-) Predominancia de factores C,D—B,A. Produccién alterada por los mecanismos puestos en juego, resultando un desempefio parcial o mentalizacion inestable 0 inciert. ‘A fin de construir una hipétesis eoncerniente a Ia organiza: cin mental actual, consideramos que este protocolo presenta dos ‘momentos: + El primero, de earacteristicas plésticas, con buen grado de ‘seeniffcacin de las relaciones interpersonaies, en el que se uti- Jizan mecanismos de defensa dependientes de la represion, e8 decir de fndole neurética, eon buena diseriminacién entre mundo interno y externo y entre instancias psiquieas. Ocasionalmente ‘aparece el conllicio eontrolado a través del pensamiento como portavoz del deseo y la defensa, En la lamina 6NM, Mujer sorprendida, so alude ala situacién dle robo, que remite al sintoma motivo de la consulta. Este relato pucde interpretarse como la expresién de la vivencia de ser “des- pojada de algo valioso” por una figura masculina adulta, posiblo- Jnente la figura paterns ~pedre con otro hijo que la desaloja del Ingar de primogénita-. ‘La lémina 7NM, Nita y mufieco, plantea la problematien delar BL PSICODIAGNOsTICO DE NINOS ‘ineulo materno-ilial. En este protocol, meviliza eontenides con- ‘cemientes al secreto familiar que pone en marcha a utilizacion de ‘numerosos recursos de la serie B eargados de dramatismo, dilogo ‘Yacento puesto en las relaciones interpersonales. En la limina 9NM, Dos mujeres en la playa, se reduce el grada lle diferenciacién de los personajes, produciéndese una identifien: tidn de tipo narcisista madre-hia, * Bl segundo momento se presenta a partir de la lamina 10, ‘Blabrazo, donde la imagen parental, en un contexto de ternura, produce impacto y no logra historizar. Son relatos restrictivos, hhay silencios importantes, motivos de conflietos no precisados, procedimientos propios de la inhibicién del pensamiento puesto fen marcha para evitar Ia angustia frente a lo que se puede pen- fay sentir o decir. Se reducen notablemente los recursos perteme= fientes ala serie B, labilidad, Diremos, entonces, que la nia presenta una modalidad de funcionamiento pstquico con indicios de rasgos neuréticos que ho se sostienen cuando sobrevienen estados agudos de angustia dle pérdida. Los recursos neurétiens inestables dejan paso a pro- ‘esos comportamentales que derivan en episadios de acting out Bin este caso, desencadenados por el develamiento de un secret {nmitiar sin posibilidades aim de procesamienta psiquico = WISCAL Romina abtuvo un puntaje de CI global de 96, lo que onde a una inteligencia promedio, coineidiendo un re ‘tw parejo tanto en Ia Escala Verbal como en la Escala Rjecut (ambas C1 95). Baste puntaje equilibrado encubre una dispersion ints Jnastante pronuneiada, dado que en los subtest de Inf Retencion de Digitos y Busqueda de Simbolos abtavo un ph Ho 13 pantos, mientras que en Veeabalario, Comprension y rintos obtuvo los puntajes mas bajos de 6 y 7 puntos. EB alto puntaje en Informacién nos indiea una buena Fia remota, gran curiosidad y amplitud de intereses por li nina y un buen estimulo de parte del medio ambiente fuente de estimulacién, Bl bajo puntaje en Vocabulario _ANEXO 2 PSICODIAGNOSTICO AUNA NINA DE 1a interfrencia tl ves momentane, en I ineorpradién de opto ocapated de aprendiaje "el nivel de Comprension se encuentra descend, delo gual ae infere Ia presen de conficoe de Sndle emosanal que ent even la eselucion de situaiones socials eatdiana etencin de Dgites indica un buon sive de alancdny’ memo sia asiiveiamediata, qo se orrboratambign con ol lo nivel. ‘Bungee do Simbolos, donde Intervone la vlad y pre Sion, aencn y concentration, la memoria a crc place ‘Bn Ton ubests de Ta Baca Eject donde se abtavo un reniniento bajo -Laberntos, Clave, Constracein con Cos “nervams como su destresavisomotora est parcalmente alee tad po la incidencia de factoresemocinales ne puntaje Indie de AD (Awencia do Distractbildad) taro unnivel que corresponde aun ave medio alo, mientras {Queen CV (Comprension erbl),OP (OrdenamientoPereptaa) $'0p (Welocidad de Procesaminto) obtavo un nivel medi Sintesis Romina es una nina con un nivel de inteligencia promedio, buena capacidad de memoria, curiosidad y amplitud de intere- ses Obtuvo un muy buen rendimiento en las tareas que requic- tren atencién y concentracién, miontras que las que precisan de ‘una buena destreza visomotriz se vieron levemente deseendidas por ansiedad y temor al fracaso ‘Se evidencia también una baja tolerancia a la frustracién que podria entorpecer su desenvolvimiento social y rendimiento ‘escolar Reeurrencias, convergencias 'y divergencias intertests ‘+ Romina obtuvo un CI de Bscala Global de 95, equivalente a ‘una inteligencia promedio. + Su adecuacién visomotora en el Test de Bender es acorde a Ia esperada para su edad. En los subtests del WISC dondea4 BL PSICODIAGNASTICO NE NINOS se require destreza visomotora, se observé un leve dos- ‘censo en su rendimionto. Esto pedria evidenciar ansiedad ¥ temor al fracaso, dado que an estas tareas interviene la hhonifeacion de puntaje por el factor “tiempo Obtuvo un buen rendimiento en los subtests que requieren de Ia capacidad de memoria tanto inmediata como remot, ‘que junto con sus asociaciones y evoraciones libres de re ceuerdos nos confirman un yo con buena eapacidad mnésica, La organizacion guestaltica en los grficos, la adecuacidn el cumplimiento de las consignas en las distintas téenicaa proyectivas, dentro do un contexto coherente y légico, cor boran un yo con eapacidad de sintesis y ajuste a la real En el WISC obtuvo un muy buen puntaje en los subtest que requieren atencién, concentracién y en el puntaje f ce de AD (Ausencia de distractibilidad), mientras que: cl desarrollo de la hora de juego diagndstica estas func nes se vieron afectadas por la ansiedad que deseneadena’ rivalidad fraterna y angustia ante situaciones de “corte” relacion con sus figuras primarias. Esta irregularidad en el funcionamiento de la aten concentracién por aapectos emocionales se corrobora. lo expresado por la mamé durante la entrevista: “..bqj0 rendimiento escolar, bajo fas nota.” ‘Tanto en la hora de juego dingnéstica como en los imostré destreza en la pricomotricidad fina y gru za un rendimiento maximo on Busqueda de Sim confirma au laveraidadizquerda en todo odes a evaluacién, Elaprendizaje dela lectooseritura correspondea su ‘to evolutivo. El despliogue de verbalizaciones y acti Iidieas identifead: nifa intograda a la eseuela y al proceso de apr Bl lenguajede la nina es adecundo, solo se regis ‘gramaticales en la conjugacién de los tiempo cual no posee significacién diagnéstica para su subtest Informacién arr9jé un buen pantaje, di ta de su curiosidad y el medio ambiente que la ‘Mientras que Vocabulario y Comprensidn se vi didos, en ellos intervienen la eapacidad de apt -AEXO 2 FSICOIAGNOSTICO A UNA NIRA DE ANOS copacidad de pensamento abstract y ju pritio male Ciao alo seta Durante a administracén de las dating ténieas, lia rantuo un vinelo elacional sated con la paedloga, endo de manifest su capacded de mentencrvinclog En oportunidadesentarmince de dependencia afetva. El acento on lon anpetosfrmales del gram, aa como al despliogue simbolcocoartado en Ia hora de juego diagnés- ticay en el segundo momento del protcolo TAT de care tex descriptive, no indican uo yo al serviio do esfueraoe Alefensivos, imitando wi func mediatizadoray la expee- tion plastica dela pulsionessexaalesyagresivas ‘Ant las falls de algunas defenss se obsorvan descargas de In ansiodad a través del omporarienta motor y epso doe de tipo actingout, que proveca in descens en Si niveles de atencionyconcentraion Es significative el earscter fra on ol que acept Knits $consgnas en contraposicisn a Ina olerancin ala frase ‘rast que muestra en el clere de a hora de juego diag istic yon el wendimninta de algunas prucbas dl WISC. Serreitera ln alernanca de dos modes de funcionumiento bsiquico: a sobreadaptacdn, Ia deseargncomportamentl, Slacting-ou por un lado, y por ofr, In esceniBeacin de Sontenidonedipicon ‘Tambien ests presente 1a precupacion por ls conitos familiares dora de juego dingntion y grafico) 9 In con fusién en elacn con Ia Bgura paerna, In cual sparece altamente dealizada y por cro lado cuestionada en Las figuras femeninas estén en sound plano y eon ba nivel do empatia emociona, dejando entrovertambign Ia Fivalidad, Esta medalidedvincolar daria cuenta de cern tsboroe de In conBitva epic, Ta situaciin de violencia friar en expresadn on ol mate Fal proyestivo como ia vivencia do una extriridad host, fnte la eualrecure, ens fantasia, a fguras de autridad jonas ala fri,jeoo1xGNOTICO DE NINOS WORME PSICOLOGICO Nombre del paciente: Romina Edad: 7 aftos, 7 meses Bscolaridad: 2° grado. Jornada completa. ‘Técnicas administradas: Entrevista a padres, hora de juego. ‘iagnéstiea, Dibujo Libre, HTP, Bender, FA, TAT, WISC-Ii. Motivo de consulta: Kpisodias ocasionales de robo coinci- dentes con la informacién reeibida acerca de la existencia de un hijo de un matrimonio anterior del padre, Datos significativos de a historia de la nifa y la familia: ‘Cuando Romina tiene 1 afo y 9 meses, coincidentemente con 1 segundo embarazo de la madre, se produce el destate, aban dono de chupete, inicio del jardin’ de infantes y la adquisicion parcial del control de esfinteres. Sin embargo, mantuvo el uso de ‘mamadera hasta los 4 afios y presents enuresis noetua prima: via hasta los 5 aos, Segiin refiere la madre, cuando nacié el hermano, Romina “cambi6’, se “adapto”y "eroti6”. En la actualidad juegan juntos y la nifa adopta una actitud de cuidadora hacia su hermano. La alternancia entre la adquisicién precos de algunas pautas ‘evolutivas y el mantenimiento de otras mas alla de lo esperable, permiten inferir mecanismes de sobreadaptacién y el encubris miento de la insatisfaccién en el vineulo materno-lial. El erecie Imiento es vivenciado como privacién de gratificaciones. De es ‘manera, el nacimiento del hermano eonstituye un motivo lograr ciertas adquisiciones precormente y, por atro lade, persis lir regresivamente en el lugar de "bebe" (uso de la mamad 'y enuresis nocturna) como anhelo de mantener el amor de padres, Hay tres situaciones familiares significativas: en lugar, su padre es excluido de la conviveneia familiar por dios de violencia. En segundo lugar, su madre tiene un accident ‘doméstico durante una crisis epiléptiea y permanece largo po internada por quemaduras. Por tiltimo, Romina es informa ilo la existencia do un medio hermano por via paterna, _ANEX0 2, PSICODIAGNOSTICO AUNAIRA DIET BI descubrimiento del secreto familiar fue vivido sin lidades de elaboracién psiquica apareciendo, en cambio, hechor ocasionales can valor de acting out que conducen a la made al pedide de ayuda, Apreciaciones diagnéstica de Ia organizacién psiquica del nino, sus aspectos evolutivos, adaptativos y patolégicos Lanifia se presenta a las entrevistas con una acti colabora- dora y respondiendo adecuadamente a las consignas solicitadas, Su lenguaje es acorde y no manifiesta dificulesdes fonolgieas ni ‘en el desarrollo de la estructura del lenguaje. ‘Su coordinacién visomotora es acorde a lo esperado para st. edad; se encuentra conservada la capacidad porceptiva y expre- Siva de los patrones gréfiees y presenta una adeeuada posibilidad de ejecuein y arganizacién espacial. En el area intelectual obtuvo un rendimiento cuya signif cacién diagnéstien corresponde a la categoria normal. Desde lo ‘cognitivo y el desarrollo de sus funciones superiores (atencién, rmentoria) no se observan dificutades; el ajuste a la realidad y la tapacidad para conatruir recuerdos son adecuados al igual que la ‘apacidad de lograr sintesis. El despliegue simblico esta cbstaculizado por el uso de meca- rnismos de controle inhibieién del pensamiento, «los que recu- tre para evitar tomar contacto con teméticas eonflictivas, Ante la femergencia de angustia de pérdida y déficit en la operatividad defensive, aparecen descargas comportamentales. La capacidad {de mentalizacién es inestable, oeilando entre intentos de ligadu- rade representaciones y afectos, y cortes en sus escenas Iidieas cchistorizaciones, ‘Se observa un doble funcionamiento pefquico: por un lado, un nivel edipico con capacidad de simbolizacion y rudiments super- yoitos , por otro, un nivel pre-edipico con descarga por la actin iComportamental). Esta wltima modalidad responde al estilo de configuracidn familiar earacterizado por hechos de violencia del padre y sintomas propios de la enfermedad de la madre, vias de flesearga comportamental y somtica respectivamente,8 EL PSlcaDIAGNOSTICO DE NINO Los episodios orasionales de robo, como acting-out, tienen el valor de una fallaen la elaboracisn psiquica ante el develamien- to del secreto familiar y es una representacién que posiblemente aludaa la ituacién de haber sido despojada, ‘robada” de su lugar de primogénita del padre. Sintesis final Pre forma de funcionamiento Kimite con rasgas de cardcter 0 comportamiento ‘Pronéstico: favorable Recomendacién terapéutica: psicoterapia individual y orien- tacién a padres BIBLIOGRAFIA a mide hee a © i [ABERASTURY, A. (1969), Teoria y tenia del psienenallits ‘Buenos Aira, Paidés, ~ (19690), nia sus jugos, Buenos Aires, Pas ABELL. y BELLAK, 1.0918) Palate provection, Buenos Alt ‘as ADEIP (1982), Peicadiagnosticar (Revista de ADEIP), 2°, 80 (1998), Cadigo de ica del picodianosticedor, Buenos Art AJURIAGUERRA, J. (1077), Manual de psiquiatria infantil, Barcelona, Masson. ALBAJARI,V. (1996), Le entwista en el proceso pscodagniatl os Aitw,Psicoteca ANASTASL/A (1968), Teste psioldgios, Madeid, Aguilas ‘ANDERSON, H-H. y ANDERSON, J. 1 (1963), Thonions propel tggnsticopscolégeo, Madrid, Ria. ANZIEU, D. (1981), Los métodos proyectos, Buenos Aires Ab ASOCIACION AMERICANA DE PSIQUIATRIA (996), 0 Manual Diagnéstco y Betadistco de los Trastarnos Mental cxlona, Masson. 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