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Trabalho Premiado no XXXIII Encontro Nacional de Estudantes de Biblioteconomia, Documentao, Gesto e Cincia da Informao

(ENEBD) GT4 Prticas de informao e de leitura associadas s ferramentas da web

DISTRBIOS DE LEITURA E ESCRITA: as dificuldades na aprendizagem da


leitura com pessoas dislxicas

DISORDERS OF READING AND WRITING: difficulties in reading learning for people


with dyslexia

Ana Lourdes dos Anjos Costa* Palavras-chave: Distrbios de comunicao.


Dislexia. Leitura. Bibliotecrio.

RESUMO ABSTRACT
A leitura uma atividade que ultrapassa a Reading is an activity that goes beyond the
simples decodificao de signos, uma das simple decoding of signs, it is one of the main
formas essenciais para se obter informao e ways to obtain information and reflection,
reflexo, conscincia crtica e construo do critical awareness, and knowledge
saber. Cada leitor constri o seu conhecimento construction. Each reader constructs their
de acordo com sua realidade e suas vivncias, knowledge according to their reality and
desse modo, a leitura tambm um processo de experiences, thus, reading is also a production
produo, que pode acabar recriando saberes e process that could end up recreating
conhecimentos por meio dessa prtica. Nesse knowledge and expertise through this practice.
sentido esta pesquisa explana sobre as In that sense, this research explains the
dificuldades encontradas por estudantes que difficulties encountered by students who have
tm algum tipo de distrbios de leitura e some kind of reading and writing disorder.
escrita. Distrbios estes que prejudicam o These disorders hinder these students access
acesso da informao aos mesmos, dificultando to information, hampering their satisfactory
o seu bom rendimento. Afirma que vrios performance. This research states that several
profissionais esto envolvidos nesse processo, a professionals are involved in this process,
saber, pedagogos, mdicos, oftalmologistas, namely, educators, physicians,
psiclogos e fonoaudilogos. Entretanto, porque ophthalmologists, psychologists and speech
no inserir dentre estes profissionais o therapists. However, why not insert the
profissional bibliotecrio? Analisa o papel do librarian among these professionals? The
bibliotecrio na mediao da informao para research examines the role of the librarian in
dislxicos e quais as reais dificuldades the mediation of information to dyslexics and
encontradas por ambos nesse processo. what are the real difficulties encountered by
Pautada em estudos de Daffonseca, both in this process. It is grounded in studies
Condemarin; Blonquist, Foucambert, of D'Affonseca, Condemarn, Blonquist,
Calafange, Nutti, Freitas, Santos; Navas, Foucambert, Calafange, Nutti, Freitas, Santos,
dentre outros. Observou-se que, a leitura Navas, among others. It was observed that
assume papel relevante no processo de reading takes important role in the learning
aprendizagem; a falta de informao dificulta process;the lack of information makes difficult
que a sociedade compreenda a situao dos for the society to understand the situation of
dislxicos; ratifica que profissionais dyslexic; The research ratifies that librarians
bibliotecrios precisam compreender sobre o must understand about the subject and others.
assunto e dentre outros. Encerra-se com It concludes with reflections on the librarians,
reflexo acerca do profissional bibliotecrio, no in terms of their interdisciplinarity, which is a
que tange sua interdisciplinaridade, que um challenge to be sought and who is able to fulfill
desafio a ser buscado e que capaz de their true mission of mediating the
desempenhar a sua verdadeira misso que information to everyone, without distinction of
mediar informao a todos, sem distino any kind.
alguma.
Keywords: Comunication disorders. Dyslexia.
Reading. Librarian.
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A abordagem temtica est constituda por


um panorama conceitual sobre a
1 INTRODUO compreenso de leitura por alguns
pesquisadores. Segue-se com o papel do
A leitura e escrita so processos complexos bibliotecrio nesse contexto e suas
e as dificuldades podem ocorrer de caractersticas anteriores. Discorre sobre
maneiras diversas, alm disso, temos a os distrbios de leitura no que tange seu
aquisio da leitura e escrita como fator conceito e suas causas. Posteriormente,
fundamental e favorecedor dos explana-se sobre as dificuldades na
conhecimentos futuros; uma ferramenta aprendizagem da leitura por pessoas
essencial, ou mesmo a estrutura mestra dislxicas. Finaliza com a anlise sobre o
onde sero aliceradas as demais objeto estudado.
aquisies. apoio para as relaes
interpessoais, para a comunicao e leitura 2 LEITURA: uma perspectiva de
de seu mundo interno e externo (FREITAS, compreenso
2009).
A leitura permeia por vrias concepes e
Nesse ensejo esta pesquisa analisa sobre muitos pesquisadores j se dedicaram
as dificuldades encontradas por crianas sobre o grau de importncia da leitura no
que possuem distrbios de leitura e escrita. cotidiano do homem, de sua ausncia e/ou
carncia, das dificuldades encontradas pelo
O campo de estudos das dificuldades de homem e da exigncia cada vez mais
aprendizagem rea de pesquisa vasta, presente no que se refere ao desempenho
entretanto, dentre os transtornos de
aprendizagem existentes (dislalia, discalculia,
lingstico do falante. Intensificam-se aqui
disgrafia, disfasias, memria, transtorno de alguns autores que nos repassam
dficit de ateno e hiperatividade entre fundamentao conceitual sobre leitura.
outras) gostaramos de destacar a dislexia,
dada sua singularidade e importncia de seu Ribeiro (et al, 2009) nos sada dizendo que,
conhecimento para a aplicao de aes
eficazes para auxiliar na avaliao e
a leitura o prprio ato de ver, na sua
tratamento de pessoas dislxicas. concretude ou representado por meio da
(DAFFONSECA, 2009) escrita, do som, da arte, dos cheiros. A
leitura uma experincia cotidiana e
O foco principal desta anlise so as pessoal representativa para cada pessoa.
dificuldades apresentadas por crianas Minha leitura s minha, incapaz de ser a
dislxicas. Condemarin e Blonquist (1989) do outro... A convergncia total neste ponto
afirmam que, o termo dislexia aplicvel a inexiste, e a que se encontra o grande
uma situao na qual a criana incapaz encanto da leitura, recheada de tantos
de ler com a mesma facilidade com que outros, mas to nica para um s.
lem seus iguais, apesar de possuir uma
inteligncia normal, sade e rgos E em uma viso potica e no to pouco
sensoriais intactos, liberdade emocional importante autora completa afirmando
motivao e incentivos normais bem, como que, por meio da leitura e de nossa viso
instruo adequada. de mundo, conseguimos o domnio da
palavra. Por meio da palavra, trocamos
Pautada em estudos de Daffonseca, idias e conhecimentos, sendo possvel
Condemarin; Blonquist, Foucambert , entender o mundo que nos cerca. Com o
Calafange, Nutti, Freitas, Santos; domnio da palavra ns nos transformamos
Navas,dentre outros. e, ao nos transformar, nos permitido

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construir um mundo melhor. (RIBEIRO et decodificao e memorizao da mensagem


al, 2009). e sim na interpretao dela.

Em sua reflexo sobre leitura Foucambert Diante desses conceitos anteriormente


(1994) pontua a leitura como atribuio citados, observa-se que h uma
voluntria de um significado escrita e preocupao generalizada em dizer que a
ressalva que ler significa ser questionado leitura uma atividade necessria. Sendo
pelo mundo e por si mesmo, significa que assim de extrema importncia para o
certas respostas podem ser encontradas na cotidiano do homem. Onde este deve ter
escrita, significa poder ter acesso a essa conscincia de seus atos, podendo entender
escrita, significa construir uma resposta e acima de tudo interpretar aquilo que est
que integra parte das novas informaes ao registrado. E que a leitura altamente
que j se . subjetiva.

Analisando a leitura como tudo que E nesse ensejo, na subjetividade da


permeia a nossa volta, Freire (2006) leitura que o homem se apropria do texto
afirma que um processo que envolve a lido e constri o seu prprio entendimento
compreenso critica do ato de ler, que no sobre tal. o que Silva (2006) chama de
se esgota na decodificao pura da palavra leitura crtica. E comenta que,
escrita ou da linguagem escrita, mas que
se antecipa e se alonga na inteligncia do A leitura crtica sempre leva produo ou
mundo. O autor confirma sua tese sobre a construo de um outro texto: o texto do
prprio leitor. Em outras palavras, a leitura
leitura do mundo, sendo que esta precede a crtica sempre gera expresso, ou seja, o
leitura da palavra. desvelamento do ser leitor. Assim, este tipo
de leitura muito mais do que um simples
O ato crtico de ler aparece como uma processo de apropriao passiva de
constelao de atos da conscincia do leitor, significados evocados; a leitura crtica deve
ser caracterizada como um projeto, pois
que so acionados durante o ENCONTRO concretiza-se numa proposta pensada pelo
significativo desse leitor com uma ser-no-mundo dirigida ao outro e
mensagem escrita, ou seja, quando esse dinamizao da cultura.
leitor se situa concreta e criticamente no
ato de ler. situar-se (isto , estar O autor enfatiza que a leitura crtica,
presente com e na mensagem) que garante uma condio para a educao libertadora,
o carter libertador do ato de ler - o leitor ou seja, a verdadeira ao cultural que
se conscientiza de que o exerccio de sua deve ser implantada nas escolas e tambm
conscincia sobre o material escrito no em bibliotecas.
visa o simples reter, memorizar ou pertinente dizer que o gosto pela leitura
reproduzir literalmente o contedo da resulta de prticas de leitura, como
mensagem indicada pelos caracteres ressalta Silva (1986) ao caracterizar a
escritos, mas principalmente o leitura em trs propsitos bsicos, a saber:
compreender e o criticar. (SILVA, 1986). informao, conhecimento e prazer. A
leitura informacional tem o objetivo de
interessante que o autor faz a relao acompanhar o fato no contexto ao qual se
com a conscincia do homem leitor. Tal est inserido. O que geralmente o leitor
importncia significativa e poder sobre a utiliza todos os dias para se informar
mensagem passada. Podendo ser (jornais, revistas dentre outros). A leitura
compreendida e acima de tudo criticada, ou de conhecimento est relacionada com
seja, que no fique somente na objetivos pessoais com do leitor. Alguma
pesquisa ou estudo mais aprofundado, uma
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anlise mais especifica sobre o assunto. E a somente o bibliotecrio sabe da colocao


leitura de prazer esttico est mais ligada do volume, do grau de sua
inacessibilidade, que tipo de segredos,
descontrao, permitindo o leitor se de verdade ou de mentiras o volume
apropriar de conhecimentos diversos (uma encerra. Somente ele decide como, e se
poesia e outros textos literrios). deve fornece-lo ao monge que o est
requerendo [...] (ECO, 2003 apud
2.1 O PAPEL DO BIBLIOTECRIO BAPTISTA; BRANDT, 2006)
NESSE CONTEXTO
Verifica-se claramente a responsabilidade
Antigamente o bibliotecrio era chamado que era dada a esse profissional. Como
de guardio do saber, principalmente no evidencia Eco em seu romance, onde
perodo medieval, onde os bibliotecrios aborda a questo do bibliotecrio na Idade
possuam todo o poder sobre as bibliotecas Mdia. O livro como algo inatingvel. Como
e principalmente sobre os livros nela propriedade sua. , o bibliotecrio detm
contidos. Conforme reflexo de Baptista e poder.
Brandt (2006), a imagem do bibliotecrio
medieval entendendo bibliotecrio como Contudo esse profissional tem a posse dos
quem cuidava de livros, j que nessa livros, entende-se mediante isso que o
poca no havia a profisso regulamentada mesmo capacitado de conhecimento. Um
nos remete a figurada do clrigo, seja ele profissional culto. Possuidor de todas as
um monge ou qualquer outro homem de informaes possveis. O chamado hoje em
Deus,[...] j que as bibliotecas eram dia de profissional da informao, gestor
praticamente todas encontradas em da informao. Dentre muitas designaes
mosteiros, igrejas e instituies religiosas identificadas ao longo do tempo.
medievais quaisquer que fossem elas.
Mediante sucinto histrico sobre o
O bibliotecrio um guardio desse bibliotecrio, percebe-se que por um tempo
patrimnio e que, de posse de este possua domnio exclusivo sobre os
instrumentais tericos e tecnolgicos, pode livros no que se faz necessrio estabelecer
contribuir para desterritorializaes do a relao de bibliotecrio-leitor.
acervo sob sua custdia, atravs do uso da
informtica e da digitalizao. (CASTRO, Moura (2004) nos relata que, a leitura
2006) considerada, por assim dizer, o cerne das
aes profissionais do bibliotecrio. Em
Segundo essa viso do bibliotecrio como funo da compreenso desse fato, tornou-
guardio do saber/ da informao, nos se natural o estabelecimento de uma
permite relacionar com uma pessoa conexo, quase direta, vinculando
fechada, detentora do saber absoluto. Pois bibliotecrios e leitura. Contudo se, do
o mesmo era condicionado proteo dos ponto de vista do senso comum, tal relao
livros existentes em uma biblioteca. parece incorporada ao cotidiano, sua
efetivao nos espaos concretos do
Somente o bibliotecrio recebeu o segredo exerccio profissional no ocorre sem um
do bibliotecrio que o precedeu, e o elevado grau de complexidade. Apesar da
comunica, ainda em vida, ao ajudante- consolidao histrica quanto ao papel
bibliotecrio, de modo que a morte no o social dos bibliotecrios, estes no so,
surpreenda, privando a comunidade desse
saber.[...] Somente o bibliotecrio, alm de
necessariamente, previstos como leitores
saber, tem o direito de mover-se no preferenciais na instncia gerativa dos
labirinto dos livros, somente ele sabe onde textos.
encontra-los e onde guarda-los, somente
ele responsvel pela sua conservao.[...]
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importante que o bibliotecrio ao projeto de libertao das classes


desenvolva atividades importantes no oprimidas. . (SILVA,1986)
apoio do processo de aprendizagem. Sendo
necessrio que este saiba organizar O autor caracteriza a ao do bibliotecrio
espaos de acesso e estimular o uso da como uma ao fundamentalmente
informao seja esta visual, auditiva, no educativa. Chamados de agentes de
verbal, textual ou impermevel. Promover mediao das praticas educativas,
espaos dinmicos e interativos e conhecimentos estes advindos da
atividades para poder sobreviver na era do pedagogia que podem reforar as
conhecimento, no qual tanto o acesso orientaes passadas aos leitores,
quanto o uso da informao nas dimenses aumentando o grau de compreenso dos
do tempo, espao e velocidade o mesmos.
diferencial. (FAQUETI; BLATTMANN,
2004) 3 DISTRBIOS DE LEITURA E
ESCRITA
Assim, no basta que o bibliotecrio
trabalhe na difuso de uma informao NUTTI (2009) afirma de acordo com a
indistinta ou desqualificada: necessrio definio estabelecida em 1981 pelo
que o bibliotecrio procure difundir a National Joint Comittee for Learning
informao crtica. Informao crtica Disabilities (Comit Nacional de
aquela que no permanece s ao nvel da Dificuldades de Aprendizagem), nos
representao da realidade, mas provoca o Estados Unidos da Amrica que,
leitor a imaginar como essa realidade
Distrbios de aprendizagem um termo
poderia ser de outra maneira. Informao genrico que se refere a um grupo
critica aquela que, estando a servio das heterogneo de alteraes manifestas por
necessidades concretas da populao gera dificuldades significativas na aquisio e uso
conhecimento e instiga a abertura de da audio, fala, leitura, escrita, raciocnio ou
caminhos e de espaos para a habilidades matemticas. Estas alteraes
so intrnsecas ao indivduo e
transformao dos valores e das praticas presumivelmente devidas disfuno do
sociais. sistema nervoso central. Apesar de um
distrbio de aprendizagem poder ocorrer
necessrio que o bibliotecrio assuma de concomitantemente com outras condies
vez e definitivamente a dimenso poltica desfavorveis (por exemplo, alterao
educativa do seu trabalho, colocando-se como sensorial, retardo mental, distrbio social ou
um co-responsvel na formao de leitores emocional) ou influncias ambientais (por
crticos. No basta que existam bibliotecas exemplo, diferenas culturais, instruo
repletas de informaes qualitativas e insuficiente/inadequada, fatores
criticas; h tambm que se dinamiz-las psicognicos), no resultado direto dessas
criticamente atravs da inveno de condies ou influncias.
mecanismos participativos e democrticos.
Parece-me que somente atravs do Conforme Schlnzen (2009) so listados a
descongelamento da imaginao criadora dos
bibliotecrios, as parcas bibliotecas existentes
seguir, as principais causas das
neste pas podem sair do seu ofuscamento dificuldades de aprendizagem:
comunitrio. E isso de forma alguma significa
negar competncias tcnicas, prprias da a. causas fsicas so aquelas
biblioteconomia; significa isto sim, refletir representadas pelas perturbaes
criticamente sobre essas competncias,
assumir explicitamente a dimenso scio-
somticas transitrias ou
educativa do trabalho biblioteconmico e permanentes. So provenientes de
descobrir as formas pelas quais as praticas de qualquer perturbao do estado
leitura no mbito da biblioteca se amarram fsico geral da criana/ como por
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exemplo: febre, dor de cabea, dor de f. causas educacionais o tipo de


ouvido, clicas intestinais, anemia, educao que a pessoa recebe na
asma, verminoses e todos os males infncia ir condicionar distrbios
que atinjam o fsico de uma pessoa, de origem educacional, que a
levando-a a um estado anormal de prejudicaro na adolescncia e na
sade. idade adulta, tanto no estudo quanto
b. causas sensoriais so todos os no trabalho. Portanto, as falhas de
distrbios que atingem os rgos dos seu processo educativo tero
sentidos, que so os responsveis repercusses futuras.
pela percepo que o indivduo tem g. causas scio-econmicas no
do meio exterior. Qualquer problema so distrbios que se revelam no
que afete os rgos responsveis aluno. So problemas que se
pela viso, audio, gustao, olfato, originam no meio social e econmico
tato, equilbrio, reflexo postural, ou do indivduo. O meio fsico e social
os respectivos sistemas de conduo exerce influncia sobre o indivduo,
entre esses rgos e o sistema podendo ser favorvel ou
nervoso, causar problemas no modo desfavorvel sua subsistncia e
de a pessoa captar as mensagens do tambm s suas aprendizagens.
mundo exterior e, portanto,
dificuldade para ela compreender o Todas essas causas originam distrbios,
que se passa ao seu redor. que iro se constituir diferentes problemas
c. causas neurolgicas so as de aprendizagem.
perturbaes do sistema nervoso, As dificuldades de leitura implicam
tanto do crebro, como do cerebelo, normalmente uma falha no reconhecimento,
ou a compreenso do material escrito. O
da medula e dos nervos. O sistema reconhecimento o mais bsico dos processos,
nervoso comanda todas as aes j que o reconhecimento de uma palavra
fsicas e mentais do ser humano. prvio a sua compreenso. [...] As dificuldades
Qualquer distrbio em uma dessas de aprendizagem em escrita podem se
partes se constituir em um manifestar por confuso, inverso,
transposio e substituio de letras, erros na
problema de maior ou menor grau, converso smbolo-som, ordem de slabas
de acordo com a rea lesada. alteradas, lentido na percepo visual, entre
d. causas emocionais so outros. Essas dificuldades podem se
distrbios psicolgicos, ligados s manifestar em reas distintas como ao
emoes e aos sentimentos dos soletrar ou escrever uma palavra ditada. [...]
A escrita, assim como a leitura, consiste em
indivduos e sua personalidade. um conjunto de habilidades complexas, cujo
Esses problemas geralmente no processo requer que o indivduo opere em
aparecem sozinhos, eles esto diversos nveis de representao, sem deixar
associados a problemas de outras de lado o motor. Para ler e escrever
reas, como por exemplo da rea necessrio que o sujeito possua a capacidade
de realizar correspondncias entre fonemas e
motora, sensorial etc. grafemas. [..]Assim, ler e escrever
e. causas intelectuais ou relacionariam duas significaes e seriam
cognitivas so aquelas que dizem interdependentes, pois a primeira levaria
respeito inteligncia do indivduo, segunda e vice-versa (ZUCOLOTO; SISTO,
isto , sua capacidade de conhecer 2002).
e compreender o mundo em que vive,
de raciocinar sobre os seres Os distrbios de leitura e escrita em seu
animados ou inanimados que o conceito bsico possuem diversas
cercam e de estabelecer relaes definies, pois o seu assunto est
entre eles. relacionado com varias reas. Tendo como
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profissionais de interessados nesse assunto dificuldades na aprendizagem da leitura,


pedagogos, mdicos, oftalmologistas, apesar das crianas serem ensinadas como
psiclogos e fonoaudilogos. Mediante est mtodos de ensino convencionais, terem
diversidade de profissionais, o seu conceito inteligncia normal e oportunidades
ir depender do modo como cada um define socioculturais adequadas.
sua abordagem.
Em 2003, a Associao Internacional de
A primeira descrio de um caso de Dislexia adaptou a seguinte definio:
distrbio de leitura foi apresentada em
1896 por W. Pringle Morgan, um mdico Dislexia uma incapacidade especfica de
ingls que descreveu um jovem brilhante aprendizagem, de origem neurobiolgica.
caracterizada por dificuldades na correo
de quartoze anos, rpido em jogos, mas que e/ou fluncia na leitura de palavras e por
tinha grande dificuldade para aprender a baixa competncia leitora e ortogrfica. Estas
ler, cujos professores achavam que poderia dificuldades resultam de um Dficit
ser melhor aluno da classe se toda a Fonolgico, inesperado, em relao s outras
instruo fosse dada oralmente. Para capacidades cognitivas e s condies
educativas. Secundariamente podem surgir
qualificar esse quadro ele empregou o dificuldades de compreenso leitora,
termo cegueira congnita para a palavra experincia de leitura reduzida que pode
[...] Mas como no havia explicao para as impedir o desenvolvimento do vocabulrio e
dificuldades do rapaz, conclui que seus dos conhecimentos gerais (TELES, 2009).
problemas deveriam ser de origem
congnita (SANTOS; NAVAS, 2004). A dislexia uma incapacidade especifica de
aprendizagem, caracterizada por
Distrbios de leitura e escrita uma dificuldades na aprendizagem da leitura e
manifestao referente ao desenvolvimento escrita. Considerado o primeiro distrbio
da linguagem, que se caracteriza pela especifico de linguagem a ser considerado,
dificuldade na aquisio e/ou no
desenvolvimento da linguagem escrita por
porque o mais comum e melhor
crianas que apresentam dficits tanto de compreendido distrbio de aprendizagem
decodificao fonolgica como de compreenso da infncia. importante que a criana
da linguagem oral e/ou escrita. Embora a com dislexia seja avaliada e receba uma
manifestao seja mais evidente durante o interveno especializada.
aprendizado da leitura e da escrita, alguns
sinais de dificuldades mais amplas de
linguagem podem aparecer j nos anos pr- 4 AS DIFICULDADES NA
escolares, como vocabulrio pobre, uso APRENDIZAGEM DA LEITURA COM
inadequado da gramtica e problemas no PESSOAS DISLXICAS
processamento fonolgico. (GERBER;
WALLACH & BUTLER apud SANTOS;
NAVAS, 2004).
As dificuldades na aprendizagem da
leitura originam-se na existncia de um
Porm foi surgindo vrias nomenclaturas dficit fonolgico. Como explana Teles
para o termo cegueira congnita, (2009), para aprender a ler necessrio ter
dislexia congnita, dislexia uma boa conscincia fonolgica, isto , o
constitucional, caracterizada por um conhecimento consciente de que a
dficit no processamento verbal dos sons. linguagem formada por palavras, as
palavras por slabas, as slabas por
Em meados dos anos 60, a Federao fonemas e que os caracteres do alfabeto
Mundial de Neurologia, usou pela primeira representam esses fonemas. Entretanto, as
vez o termo Dislexia do Desenvolvimento crianas com dislexia embora falem
conceituando-a, conforme Teles (2009), utilizando palavras, slabas e fonemas, no
como um transtorno que se manifesta por tm um conhecimento consciente destas
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unidades lingsticas, apresentam um que as crianas que apresentam dificuldades


dficit a nvel da conscincia dos no incio da aprendizagem da leitura e escrita
dificilmente recuperam se no tiverem uma
segmentos fonolgicos da linguagem, um interveno precoce e especializada. Os maus
dficit fonolgico. leitores no 1 ano continuam invariavelmente
sendo maus leitores, as dificuldades
Leitura lenta sem modulao, sem ritmo e acumulam-se ao longo dos anos. Aps os 9
sem domnio da compreenso/interpretao anos de idade, o tempo e o esforo
do texto lido; confundir algumas letras; srios despendidos na reeducao aumentam
erros ortogrficos; dificuldades de memria; exponencialmente (TELES, 2009).
dificuldades no manuseio de dicionrios e
mapas; dificuldades de copiar do quadro ou A autora ainda afirma que, as crianas
dos livros; dificuldades de entender o tempo:
passado presente e futuro; tendncia a uma
dislxicas, alm do dficit fonolgico
escrita descuidada, desordenada e s vezes apresentam dificuldades na memria
incompreensvel; no utilizao de sinais de auditiva e visual bem como dificuldade de
pontuao/acentuao gramaticais; inverses, automatizao Os mtodos de ensino
omisses, reiteraes e substituies de multissensoriais ajudam as crianas a
letras, palavras ou silabas na leitura e na
escrita, problemas com sequenciaes. Essas
aprender utilizando mais do que um
so apenas algumas das caractersticas sentido, enfatizam os aspectos cinestsicos
dislxicas que podem ser observadas nas da aprendizagem integrando o ouvir e o
crianas com dificuldades escolares. Se ver, com o dizer e o escrever.
pudermos dissociar as dificuldades de
ler/compreender e escrever corretamente
ausncia de problemas intelectuais ou de
A Associao Internacional de Dislexia
outro tipo de problemas que possam dar uma promove ativamente a utilizao dos
explicao alternativa ao problema mtodos multissensoriais, indica os
apresentado, ento podemos suspeitar de princpios e os contedos educativos a
uma possvel dislexia. Numa primeira etapa ensinar (TELES, 2009)
da aprendizagem, algumas crianas podem
apresentar estas caractersticas, e esses so
considerados erros normais dentro do a) aprendizagem multissensorial: a
processo de aprendizagem, preciso leitura e a escrita so atividades
distinguir essas dificuldades das dificuldades multissensoriais. As crianas tm
dislxicas que so mais profundas, constantes que olhar para as letras impressas,
e contnuas. Crianas com expressivas
dificuldades de leitura no so
dizer, ou subvocalizar, os sons, fazer
necessariamente dislxicas, mas todas as os movimentos necessrios escrita
crianas dislxicas tm um srio distrbio de e usar os conhecimentos lingusticos
leitura. (CALAFANGE, 2002) para aceder ao sentido das palavras.
b) os mtodos fonommicos-
A identificao e interveno precoce multissensoriais utilizam
uma caracterstica importante no processo simultaneamente os diversos
de aprendizagem da leitura. Nesse sentido, sentidos. As crianas ouvem e
a identificao das dificuldades a chave reproduzam os fonemas, memorizam
que permite a soluo do problema. A as lengalengas e os gestos que lhes
identificao, sinalizao e avaliao das esto associados ativando assim em
crianas que emergem esse sintomas, simultneo as diferentes vias de
permitem a implementao de programas acesso ao crebro. Os diversos
de interveno precoce que preveniro ou neurnios estabelecem interligaes
minimizaro o insucesso. entre si facilitando a aprendizagem
e a memorizao.
O processo de aprendizagem da leitura c) estruturado e cumulativo: a
comea bastante cedo, em muitos casos antes
da prprimria. Estudos recentes comprovam
organizao dos contedos a
aprender segue a sequncia do
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desenvolvimento lingstico e pais. Dislexia no significa falta de


fonolgico. Inicia-se com os inteligncia e no um indicativo de
elementos mais fceis e bsicos e futuras dificuldades acadmicas e
progride gradualmente para os mais profissionais. A dislexia, principalmente
difceis. Os conceitos ensinados quando tratada, no implica em falta de
devem ser revistos sistematicamente sucesso no futuro.
para manter e reforar a sua
memorizao. Portanto, a pesquisa afirma que o termo
d) ensino direto, explcito: os diferentes distrbios de leitura e escrita faz-se
conceitos devem ser ensinados mediante a manifestao referente ao
direta, explcita e conscientemente, desenvolvimento da linguagem, que se
nunca por deduo. caracteriza pela dificuldade de aquisio
e) ensino diagnstico: deve ser no desenvolvimento da linguagem escrita
realizada uma avaliao diagnstica por pessoas com dficits tanto de
das competncias adquiridas e a decodificao fonolgica como de
adquirir. compreenso da linguagem oral ou escrita.
f) ensino sinttico e analtico: devem
ser realizados exerccios de ensino relevante destacar que o dislxico possui
explcito da Fuso Fonmica, uma leitura oral de forma lenta, difcil e
Fuso Silbica, Segmentao penosa. Tendo dificuldades em expressar
Silbica e Segmentao Fonmica. claramente pela fala ou pela escrita.
g) automatizao das competncias Cometendo erros como inverses de letras,
aprendidas: As competncias de slabas dentre outros.
aprendidas devem ser treinadas at Cabe ao profissional bibliotecrio, no que
sua automatizao, isto , at tange sua interdisciplinaridade, atualizar-
sua realizao, sem ateno se sobre os distrbios de leitura e escrita. A
consciente e com o mnimo de esforo dislexia uma dificuldade para aprender a
e de tempo. A automatizao ir ler, ou seja, os bibliotecrios poderiam
disponibilizar a ateno para aceder elaborar projetos voltados para as crianas
compreenso do texto. dislxicas. um desafio a ser buscado
pelos bibliotecrios. Basta desempenhar a
5 CONCLUSO sua verdadeira misso que mediar
informao a todos, sem distino alguma.
A pesquisa verificou que os distrbios de
leitura e escrita um dos problemas REFERNCIAS
geralmente encontrados em crianas com
BAPTISTA, Sofia Galvo; BRANDT, Mariana
em sua fase inicial escolar. Observa-se que Baptista. Do manuscrito ao digital: a longa
a leitura assume papel relevante no sobrevivncia das bibliotecas e dos profissionais
processo de aprendizagem, a falta de envolvidos. Revista Digital de Biblioteconomia
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