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I. I. DATOS GENERALES
I.1. I.E. :
I.2. UGEL :
I.3. Directora :
I.4. Subdirectora :
I.5. rea : Comunicacin
I.6. Nivel : Inicial
I.7. Ciclo : II
I.8. Grado y Seccin : 4 Aos
I.9. Turno :
I.10. Profesores :
En la sociedad actual los nios intervienen en mltiples mbitos de relacin: la familia, las instituciones educativas, organizaciones sociales,
etc. Esta compleja red de intercambios exige una competencia comunicativa que debe ser desarrollada y enriquecida, por la escuela, la cual
deber promover diversas situaciones reales de comunicacin, buscando que nias y nios sean capaces de expresar y comprender
mensajes verbales y no verbales.
Los nios, en esta etapa de su vida, actan, exploran experimentan y juegan, ya que esta es su manera de ir conociendo el mundo que los
rodea. El placer de la accin hace que se mantengan en permanente contacto con su entorno y que, al mismo tiempo, vayan estructurando
su lenguaje. Aprenden, entre otras cosas, a relacionarse socialmente de manera afectuosa, significativa y cada vez ms estrecha con su
medio.
Esta disposicin innata de aprender cuestiona un modelo de enseanza repetitiva y mecnica que subestima a los nios y que limita,
adems, sus posibilidades de actuar sobre el mundo que los rodea. Acompaados por un adulto que sepa crear las condiciones necesarias
para que desarrollen sus competencias, los nios pueden encontrar respuestas a sus inquietudes de manera reflexiva y creativa. Se
requieren adultos que los reconozcan como autores y actores de sus propios aprendizajes, como seres que desarrollan toda clase de
habilidades y conocimientos a partir de su propia actuacin, bagaje que se ir ampliando y enriqueciendo con el tiempo.
Durante esta edad, y de manera gradual, los nios pasan de formas de comunicacin, eminentemente corporales y gestuales, a otras en las
que utilizan el lenguaje en sus modalidades oral y escrita. Esto les permite comunicarse de forma ms explcita y adecuada a cada situacin
social. En el nivel de Educacin Inicial, los nios se ponen en contacto no solo con otros nios y con otros adultos, lo cual ampla su relacin
con el medio, sino tambin con otros lenguajes, como el lenguaje plstico, el musical, el audiovisual y el tecnolgico.
III. PERFIL DE EGRESO
Ejerce su ciudadana
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensin de los procesos
histricos y sociales de nuestro pas y del mundo.
Se comunica
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en ingls como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propsitos.
- Enfoque de Derechos
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de
defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social
propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidacin de la democracia que vive el pas, contribuyendo a la promocin de
las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participacin en asuntos pblicos; a fortalecer la convivencia y
transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolucin pacfica de los conflictos.
- Enfoque Intercultural
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingstica, se entiende por interculturalidad al proceso
dinmico y permanente de interaccin e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, as como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepcin de interculturalidad parte de entender que
en cualquier sociedad del planeta las culturas estn vivas, no son estticas ni estn aisladas, y en su interrelacin van generando cambios que
contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensin de hegemona o dominio por parte
de ninguna. En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prcticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, el cual muchas
veces se presenta de forma articulada con la inequidad de gnero. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el dilogo, as como afirmar
identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadana comprometida con el logro de metas
comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociacin y la colaboracin.
- Enfoque Ambiental
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formacin de personas con conciencia crtica y colectiva sobre la problemtica
ambiental y la condicin del cambio climtico a nivel local y global, as como sobre su relacin con la pobreza y la desigualdad social. Adems,
implica desarrollar prcticas relacionadas con la conservacin de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energa y el agua, la
valoracin de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promocin de patrones de produccin y
consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos slidos, la promocin de la salud y el bienestar, la adaptacin al cambio climtico y
la gestin del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
Identifica informacin explcita; realiza inferencias sencillas a partir de esta informacin e interpreta recursos no verbales y
Comprende textos orales
paraverbales de las personas de su entorno.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Opina sobre lo que ms/menos le gust del contenido del texto. Se
expresa espontneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
Produce textos orales conocidos en una situacin comunicativa. Desarrolla sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente1 y una pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Lee2 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis o predicciones sobre la informacin contenida en los
Se inicia en la lectura en su
textos y demuestra comprensin de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa sus
lengua materna
gustos y preferencias en relacin a los textos ledos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones bsicas de
los textos escritos.
Escribe3 a partir de sus hiptesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propsito y el
Se inicia en la escritura en su
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir ideas o
lengua materna
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Crea proyectos artsticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
1 Este vocabulario corresponde a las palabras que utiliza el nio de manera cotidiana en su entorno familiar, escolar y
local, de acuerdo a su variedad dialectal.
2 Leer, en este nivel, se refiere a la lectura no convencional -la lectura que realizan los nios sin haber adquirido el sistema
de escritura alfabtica-. Es decir, los nios que leen sin saber leer. Ello es posible dado que los nios y las nias leen
textos por s mismos a partir de la elaboracin de diversas hiptesis sobre lo que dicen los textos, relacionando sus
conocimientos previos con los elementos que reconocen en los textos: imgenes, indicios, palabras, letras, entre otros.
3 Escribir en este nivel se refiere a la escritura no convencional; es decir, los estudiantes producen textos en los que ponen
en juego sus hiptesis de escritura: hiptesis de cantidad (hace falta un cierto nmero de caracteres cuando se trata de
escribir algo), hiptesis de variedad (para poder leer cosas diferentes debe haber una diferencia objetiva en las
escrituras), hiptesis silbica (cada letra vale por una slaba), hiptesis silbicoalfabtica (descubre que la slaba est
compuesta por varios elementos menores: a veces escribe las letras correspondientes a la slaba y a veces contina
escribiendo una letra por slaba) e hiptesis alfabtica (comprende que cada uno de los caracteres de la escritura
corresponden a valores sonoros menores de la slaba, y realiza sistemticamente un anlisis sonoro de los fonemas de las
palabras que va a escribir) (Ferreiro y Teberosky, 2005).
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD V
UNIDAD III
UNIDAD VI
UNIDAD IV
UNIDADES
UNIDAD VII
UNIDAD VIII
I BIMESTRE
II BIMESTRE
BIMESTRE Y
III BIMESTRE
IV BIMESTRE
VI.
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(Sesiones)
DURACIN
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Escucha activamente diversos textos orales.
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orales y escritos.Recupera informacin de diversos textos
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textos orales y escritos.Recupera y organiza informacin de diversos
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escritos.Infiere el significado de los textos orales y
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
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contextos de los textos orales y escritos.
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situaciones comunicativas. Expresa sus ideas, adecundolas a
textos
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Produce
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contextos de los textos orales y escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y
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textos orales y escritos. Recupera y organiza informacin de diversos
lengua materna
Se inicia en la lectura en su
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Se inicia en la escritura
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DURACIN
BIMESTRE / UNIDAD / SITUACIN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Enfoque: Comunicativo
Mtodos: Mtodo por descubrimiento, socializado.
Tcnicas: Dilogo, descripcin, narracin, relato, dramatizacin, exposicin, lluvia de ideas, juego de roles, ancdota, juegos
verbales (rimas, trabalenguas, retahlas, adivinanzas), participando para tomar decisiones, cuento (creacin), etc.
VIII. EVALUACIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
PARA EL DOCENTE:
- Rutas de aprendizaje 2015 Fascculo de comunicacin II ciclo
- Currculum Nacional 2016
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- Editorial Corefo Libro Habilidades Comunicativas 4 aos
- Lminas
- Revistas y peridicos
- Cuentos
- tiles de escritorio: hojas, colores, tajador, lpiz, plumones, papelgrafos