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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE INFORMTICA
CTEDRA DE INVESTIGACIN Y DIDCTICA
Autores:
Juan Duran
C.I: 19.218.550
Francisco Cisneros
C.I: 20.524.316
Tutor:
M.Sc Nolberto Gonclves
C.I: 12.856.006
Autores:
Juan Duran
Francisco Cisneros
Trabajo especial de grado presentado
ante el Departamento de Informtica de
la Facultad de Ciencias de la Educacin
de la Universidad de Carabobo para
optar al Ttulo de Licenciado en
Educacin mencin Informtica.
Juan Duran
Francisco Cisneros
i
NDICE
Pg.
AGRADECIMIENTOS i
NDICE GENERAL ii - iii
NDICE DE CUADROS iv
NDICE DE GRFICOS v
RESUMEN vi
INTRODUCCIN 1 -2
CAPTULO I: EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
1.1 Planteamiento del Problema 3-6
1.2 Objetivos de la Investigacin
1.2.1 Objetivo general 6
1.2.2 Objetivos Especficos 6-7
1.3 Justificacin de la Investigacin 7-8
CAPTULO II: MARCO TERICO
2.1 Antecedentes de la Investigacin 9 - 12
2.2 Bases Tericas 12 - 21
CAPTULO III: MARCO METODOLGICO
3.1 Tipo y diseo de la Investigacin 22 - 23
3.2 Fases de la Investigacin 24
3.3 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos 24 - 25
3.4 Poblacin y Muestra 26 - 27
3.5 Validez y Confiabilidad 27 - 28
CAPTULO IV: INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
4.1 Resultados 29 - 45
4.2 Interpretacin de los Resultados 45 - 47
4.3 Conclusiones del Diagnstico 47 48
4.4 Anlisis de Factibilidad 48 - 49
CAPTULO V: LA PROPUESTA
ii
5.1 Introduccin a la Propuesta 50 - 51
5.2 Propsito de la Propuesta 51
5.3 Visin de la Propuesta 51 - 52
5.4 Misin de la Propuesta 52
5.5 Objetivos de la Propuesta 52 - 53
5.6 Descripcin de la Propuesta 53
5.7 Diseo Educativo 54 - 60
CONCLUSIONES 61
RECOMENDACIONES 62
REFERENCIAS 63 - 67
ANEXOS 68
Anexo A: Tabla de operacionalizacin de Variables 69
Anexo B: La encuesta 70 - 72
Anexo C: Formato de Validacin del Instrumento 73
Anexo D: Tabla de Confiabilidad del Instrumento 74
iii
NDICE DE CUADROS
Cuadro N 1 30
Cuadro N 2 31
Cuadro N 3 32
Cuadro N 4 33
Cuadro N 5 34
Cuadro N 6 35
Cuadro N 7 36
Cuadro N 8 37
Cuadro N 9 38
Cuadro N 10 39
Cuadro N 11 40
Cuadro N 12 41
Cuadro N 13 42
Cuadro N 14 43
Cuadro N 15 44
Cuadro N 16 45
iv
NDICE DE GRFICOS
Grfico N 1 30
Grfico N 2 31
Grfico N 3 32
Grfico N 4 33
Grfico N 5 34
Grfico N 6 35
Grfico N 7 36
Grfico N 8 37
Grfico N 9 38
Grfico N 10 39
Grfico N 11 40
Grfico N 12 41
Grfico N 13 42
Grfico N 14 43
Grfico N 15 44
Grfico N 16 45
v
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE INFORMTICA
CTEDRA DE INVESTIGACIN Y DIDCTICA
RESUMEN
vi
INTRODUCCIN
Llevar a cabo este tipo de tarea no es nada fcil, ya que se necesita que el
docente est preparado para afrontar su funcin con una actitud vocacional llena de
motivacin y empeo para ejecutarla a cabalidad. La necesidad y utilidad de proponer
un manual instruccional sobre el uso de la Plataforma Virtual Moodle dirigido a los
docentes de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo
responden a los nuevos desafos que plantea la transformacin del sistema educativo
y constituye una herramienta de transformacin institucional que marca un rumbo; el
mejoramiento de la calidad en la educacin universitaria.
2
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Por tal motivo, en nuestro pas las TIC son herramientas aprobadas a escala
universal capaz de incrementar la efectividad y eficiencia en el proceso de enseanza-
aprendizaje y por ello el Ministro de Educacin, Cultura y Deporte (MECD) tomo la
decisin de elaborar un plan estratgico para la incorporacin de las TIC en el sistema
educativo nacional (preescolar, bsica y media), con un alcance de 6 aos ,
enmarcado en el Plan de Desarrollo Econmico y Social 2002-2007 con el fin de
lograr incrementar la calidad, democratizacin y pertinencia del proceso educativo
nacional.
4
Curso de herramientas digitales realizado en febrero del 2014 con un periodo
de 30 horas y una asistencia de 21 docentes.
5
En consecuencia, a lo antes expuesto es necesario disear un manual
instruccional educativo ms que todo inductivo que contemple todas las herramientas,
ventajas que presenta esta plataforma virtual para la enseanza de la educacin virtual
en conjunto con las necesidades a atender.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo general
Objetivos especficos
6
en base a la carencia del manejo de la Plataforma Virtual Moodle dirigido a los
docentes.
Justificacin de la Investigacin
8
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin.
El desarrollo de Moodle contina como un proyecto de software libre apoyado
por un equipo de programadores y una comunidad de usuarios internacional como
nacionalmente, desarrollndose como un proyecto activo y en constante evolucin. A
travs de la revisin documental realizada en relacin con la investigacin planteada,
se hace mencin a algunas investigaciones que aportan informacin para la
realizacin de este trabajo.
As, mismo, Dvila, O., y Lugo, D. (2010) describen como los proyectos de
virtualizacin de asignaturas terico prcticas como la Estadstica que permiten
dinamizar las actividades formativas formales del primer ao con el apoyo de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Explican como la virtualizacin de
asignaturas se vuelve una posibilidad ineficiente si no son aplicadas tcnicas de
moderacin en lnea, que mantengan la motivacin y creatividad de los estudiantes a
travs de una plataforma virtual de aprendizaje en su artculo titulado Humanizacin
del aprendizaje en la asignatura Estadstica de la carrera de Odontologa de la
Universidad de Carabobo. Igualmente los autores concluyen que para la mayora de
los estudiantes involucrados en este estudio se torn en realidad la posibilidad de
resolver con xito los exmenes finales propios de la asignatura estadstica, al tener la
oportunidad de preparase en lnea a travs de actividades de aprendizaje diseadas en
una plataforma virtual de aprendizaje.
Bases tericas.
En este captulo se busca entregar una descripcin y conceptualizacin, desde
lo terico y emprico, de los diferentes autores desde un pensamiento crtico,
iniciando una mirada desde los aportes que diversos pensadores e investigadores han
entregado en distintos momentos de la historia. Con esta mirada es posible establecer
un marco general de dicho pensamiento, que permita determinar, el contexto de esta
investigacin. Desde el marco curricular bolivariano de Venezuela y las
12
potencialidades que tienen las herramientas proporcionadas por las TIC para el
proceso de enseanza y aprendizaje, enfocado en los entornos virtuales de
aprendizajes y los recursos proporcionados por la web 2.0.
14
Lo anterior supone, que en la actualidad la Educacin abierta y a distancia,
est vinculada a diferentes adelantos tecnolgicos en cuanto a los medios de
informacin y comunicacin se refiere, para su adaptacin al entorno social y la
consecucin eficiente de sus fines; ya que a estas permiten al estudiante como centro
del quehacer educativo tener acceso a un nmero ms amplio de fuentes de
informacin del que se proporciona a travs de los medios tradicionales, vale decir
tecnologas clsicas (vdeo, audio analgico, programas de radio, televisin) y
material impreso. Es por ello que, es necesario que los docentes en formacin
involucrados en el proceso escolar se sientan actores y no espectadores de estos
profundos cambios y, asimismo, pensar en los usos didcticos que se les darn a las
tecnologas, todo esto mediante la organizacin de nuevos enfoques en los procesos
de enseanza y aprendizaje y al perfeccionamiento de estos desde pregrado, para as
pasar de una educacin esttica a una dinmica y cambiante.
18
simultnea) y asincrnico de lugar y tiempo, se desarrolla a travs de hilos de
discusin a partir de un mensaje original.
20
En la actualidad la implementacin de las TIC en el sistema educativo, no
utiliza todas sus herramientas y potencialidades (Snchez, J. 2003). Esta afirmacin,
plantea el escaso uso de los entornos virtuales de aprendizajes y los recursos de la
Web 2.0, en las prcticas educativas de la enseanza bsica, media y secundaria y
superior en Venezuela, lo cual implica desafos en la incorporacin de dichos
recursos para desarrollar capacidades y habilidades del pensamiento reflexivo y
crtico.
La forma que actualmente los sistemas educativos abordan el uso de las TIC,
es deficitaria en una integracin plena al currculum escolar, por lo cual su uso desde
Moodle y aplicaciones Web 2.0, pueden ser una aporte significativo en la bsqueda
de aprendizajes donde los estudiantes sean constructores de su propio conocimiento
con una mirada crtica de su realidad sociocultural.
21
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Modalidad de investigacin.
22
Por lo antes expuesto, la investigacin estar sujeta a la realidad actual
donde se desarrollar la propuesta.
Diseo de la investigacin.
La presente investigacin es un estudio de tipo documental y de
campo.
En este sentido, Tamayo y Tamayo (2003) expresa que el diseo de un
estudio es la estructura a seguir en una investigacin ejerciendo el control de la
misma a fin de encontrar resultados confiables y su relacin con los interrogantes
surgidos de la hiptesis (Pg. 242).
Por otro lado, Balestrini 2006, (Pg. 129) seala que La investigacin de
campo es el anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito de ser
descritas, interpretadas, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos. Los datos de inters son recogidos de la
realidad.
23
Fases de la investigacin.
El proyecto se divide en 3 fases de investigacin, las cuales son:
Fase I: Diagnstico.
El objetivo de esta fase fue diagnosticar los conocimientos bsicos que
poseen los docentes de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de
Carabobo (FaCE-UC) con la finalidad de determinar la existencia de necesidades
para ofrecer posibles soluciones y aplicacin de diferentes tcnicas de recoleccin de
datos, para determinar las debilidades existentes en los docentes de la Facultad
de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo.
24
Segn Sabino 1992 (Pg. 28) Un instrumento es cualquier recurso del que se
vale el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos
informacin; los cuales juegan un papel central para registrar los datos
observables que el investigador tiene en su mente
Poblacin y Muestra
25
Poblacin
La poblacin del estudio estuvo conformada por un total de 612
docentes de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo
(FaCE-UC) en el periodo I-2015; Segn Hernndez (1998):
Muestra
La muestra seleccionada const de cuarenta (40) docentes de la Facultad
de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo (FaCE-UC) de varios
departamentos, incluyendo el departamento de psicologa, educacin fsica, deporte y
recreacin y el departamento de ciencias pedaggicas especialmente en la ctedra de
prctica profesional; ya que estos departamentos presentan la menor afluencia en el
uso de la plataforma virtual Moodle, debido a que a los mismos presentan ctedras
tericas y prcticas como es el caso del departamento educacin fsica deporte y
recreacin.
26
Lo antes mencionado, establece que la muestra se toma de toda aquella
poblacin de estudio, siendo sta un grupo finito de personas, las cuales
pueden ser hombres y mujeres, que puedan ofrecer aportes significativos para
la recoleccin de datos de la investigacin.
27
Dando como resultado 0,56 de confiabilidad, este resultado se obtuvo de
manera manual apoyado por el paquete Excel Microsoft Office 2007 para conseguir
la varianza total de la prueba y la sumatoria de la varianza individual de los tems.
(Ver anexo D)
.
28
CAPTULO IV
29
tem N 1
Anlisis:
Se puede observar en estos resultados, que el 90% de los docentes
encuestados apoyan la plataforma virtual Moodle como un recurso tecnolgico que
puede apoyar la clase presencial mientras que el 10% no lo apoyan debido que la
clase presencial es tradicional y esta estimula la socializacin, facilita el aprendizaje
cooperativo del estudiante, permitindole al estudiante un refuerzo inmediato adems
que el docente organiza la clase en torno al grupo.
30
tem N 2
No 4 10% 10%
Total 40 100%
Cuadro N 2 90%
Anlisis
En este tem se observa que el 90% de los docentes encuestados estn de
acuerdo que la plataforma virtual Moodle es una herramienta que puede permitir una
modalidad de estudio combinada o mixta (presencial y virtual) en una misma
asignatura, mientras que un 10% no est de acuerdo a que esta herramienta pueda
trabajar de manera combinada.
31
tem N 3
Ests de acuerdo que la plataforma virtual Moodle es una de las ltimas aplicaciones
que surge para dar consistencia a la educacin a distancia.
Grfico N 3
Respuesta Frecuencia Porcentaje
SI NO
Si 16 40%
No 24 60%
40%
Total 40 100% 60%
Cuadro N 3
Anlisis
La totalidad de los docentes encuestados difieren en que la plataforma virtual
Moodle sea una de las ltimas aplicaciones que surgieron para dar consistencia a la
educacin a distancia, siendo en este caso un 40% a favor mientras que un 60% en
contra.
32
tem N 4
Grfico N 4
Respuesta Frecuencia Porcentaje SI NO
Si 22 55%
No 18 45% 45%
Total 40 100% 55%
Cuadro N 4
Anlisis:
Al responder este tem, el 55% de los docentes encuestados, responde
afirmativamente, mientras que el 45% responde lo contrario. Esto nos indica que la
mayora de estos, entienden esta modalidad de aprendizaje y que adems consiguen
herramientas de apoyo necesario para el desarrollo de sus actividades, a diferencia
del 45% encuestado indican que no entienden lo antes expuesto, por lo tanto, les
resulta complicado realizar su desarrollo de todas las actividades mediante esta
modalidad
33
tem N 5
Grfico N 5
Respuesta Frecuencia Porcentaje SI NO
Si 35 92% 8%
No 5 8%
Total 40 100%
92%
Cuadro N 5
Anlisis
La gran mayora de los encuestados el 92% responden en este tem que la
plataforma virtual Moodle facilita la comunicacin docente y estudiantes fuera del
horario de clases, mientras que un 8% alegan que la comunicacin no sera jams
exacta a la comunicacin que se pueda tener en un entorno presencial.
34
tem N 6
Grfico N 6
Respuesta Frecuencia Porcentaje
SI NO
Si 35 92%
8%
No 5 8%
Total 40 100% 92%
Cuadro N 6
Anlisis:
Se puede observar en los resultados de esta pregunta que el 92% de los
docentes encuestados consideran que los foros y chats disponibles en las plataformas
virtuales de aprendizaje facilitan la retroalimentacin y pueden influir en la
comunicacin entre los involucrados de la especializacin (profesores y estudiantes),
esto indica que puedan alcanzar un aprendizaje significativo que les ayuda a la
elaboracin de sus actividades, mientras que un 8% difieren en lo antes planteado.
35
tem N 7
Considera Ud. que las fallas tcnicas impiden el acceso a la plataforma virtual de
aprendizaje.
Grfico N 7
Respuesta Frecuencia Porcentaje
SI NO
Si 40 100% 0%
No 0 0%
Total 40 100%
100%
Cuadro N 7
Anlisis:
Al responder este tem, la totalidad de los docentes encuestados afirman que
las fallas tcnicas pueden impedir el uso y acceso a la plataforma virtual de
aprendizaje.
36
tem N 8
Cree Ud. que los costos de los equipos informticos pueden limitar el acceso a las
plataformas virtual de aprendizaje?
Grfico N 8
Respuesta Frecuencia Porcentaje SI NO
Si 25 62%
No 15 38% 38%
62%
Total 40 100%
Cuadro N 8
Anlisis:
En cuanto a este tem, arrojo resultados tales que el 62% de los docentes
encuestados responden afirmativamente, mientras que el otro 38% responden
negativamente. Esto nos indica que slo el 62% est de acuerdo en que los costos de
los equipos informticos pueden limitar el acceso a la plataforma virtual de
aprendizaje, en cambio el 38% no coinciden con el resultado anterior, ya que
explican que mientras haya internet se facilita el acceso a estas herramientas de
aprendizaje desde cualquier parte sin importar el costo alguno de estos equipos.
37
tem N 9
Cree Ud. que la gestin de los archivos (agregar, mover, eliminar) en la plataforma
virtual de aprendizaje se asemeja al de un computador?
Grfico N 9
Respuesta Frecuencia Porcentaje SI NO
Si 22 55%
No 18 45% 45%
40 100% 55%
Total
Cuadro N 9
Anlisis:
Se observa en los resultados de este tem, que un 55% respondi
afirmativamente y el otro 45% respondi negativamente, lo cual indica que los
que responden afirmativamente consideran que la gestin de archivos (agregar,
mover, eliminar) de la plataforma virtual de aprendizaje se asemeja a las funciones
de un computador, mientras que por otro lado el restante 45% no est de acuerdo con
la asemejacin antes descrita.
38
tem N 10
Cree Ud. que las etiquetas permiten identificar cada parte y darle estructura a la
pgina. (Texto o imgenes)?
Grfico N 10
Respuesta Frecuencia Porcentaje SI NO
Si 17 42%
No 23 58% 42%
Total 40 100% 58%
Cuadro N 10
Anlisis:
Los encuestados en este tem responden de la siguiente manera, un 42% est
convencido de que las etiquetas permiten identificar y darle estructura al aula virtual
de la plataforma virtual Moodle, mientras que un 58% considera que estas no son las
que le dan la estructura y diseo del aula virtual de la plataforma virtual Moodle.
39
tem N 11
Grfico N 11
Respuesta Frecuencia Porcentaje SI NO
Si 33 82% 18%
No 7 18%
82%
Total 40 100%
Cuadro N11
Anlisis:
Al responder este tem, el 82% de los docentes encuestados, responde
afirmativamente, mientras que el 18% responde lo contrario. Esto nos indica que la
mayora de estos, entienden que un wiki es una herramienta efectiva para la
escritura colaborativa lo que es una funcin interactiva de la plataforma virtual
Moodle y que adems es necesaria y til para el desarrollo de un aprendizaje
significativo, a diferencia que el 18% de los docentes encuestado indican lo contrario
de lo antes expuesto.
40
tem N 12
El foro en lnea es un tipo de discusin donde los estudiantes y docentes pueden tener
conversaciones extendidas, sesiones de preguntas y respuestas.
Grfico N 12
Respuesta Frecuencia Porcentaje
SI NO
Si 38 95%
5%
No 2 5%
Total 40 100%
95%
Cuadro N12
Anlisis:
Los resultados expuestos arrojan que la poblacin de los docentes
encuestados para ser ms explcito un 95% afirman que el foro en lnea de la
plataforma virtual Moodle es una herramienta de discusin donde docentes y
estudiantes pueden tener conversaciones extendidas y sesiones de preguntas y
respuestas, mientras que un 5% desconocen la funcin de esta actividad u herramienta
productiva de la plataforma virtual Moodle. Mediante la plataforma, se pueden
planificar y desarrollar una serie de actividades (Cosano, 2007), menciona los foros
donde se dan la mayor parte de los debates, y pueden incluir una evaluacin de cada
mensaje por los compaeros; cabe considerar que los glosarios permite a los
participantes crear y mantener una lista de definiciones de determinado trminos.
41
tem N 13
Grfico N 13
Respuesta Frecuencia Porcentaje
SI NO
Si 28 70%
No 12 30% 30%
Total 40 100%
70%
Cuadro N13
Anlisis:
De acuerdo a este tem se observa que un 70% indica que las encuestas
en lnea estimulan una reflexin sobre un asunto o material determinado; mientras
que por otro lado existe un 30% que difieren lo anteriormente antes expuesto. Segn,
Lara (2002) en su publicacin Anlisis de los recursos interactivos en las aulas
virtuales define que las encuestas: Es un entorno u actividad de enseanza -
aprendizaje basado en una aplicacin telemtica (interaccin entre la informtica y
los sistemas de comunicacin), dicha actividad soporta el aprendizaje
colaborativo y agudiza la reflexin de un material didctico, entre los estudiantes
que participan en tiempos y lugares que ellos escojan, mediante una red de
computadoras, estableciendo una comunicacin entre los alumnos y profesores,
entre una clase y comunidades acadmicas o no acadmicas. (Pg. 1).
42
tem N 14
Un chat en lnea permite que los participantes discutan un tema en tiempo real a
travs del internet.
Grfico N 14
Respuesta Frecuencia Porcentaje SI NO
Si 33 82% 18%
No 7 18%
Total 40 100%
82%
Cuadro N14
Anlisis:
Se puede observar en los resultados de esta pregunta que el 82% de los
docentes encuestados consideran que el chat en lnea permite que los participantes
(docentes-estudiantes) discutan un tema en especfico en tiempo real mediante del
internet; mientras que un 18% de los docentes encuestados difieren en lo
anteriormente antes descrito, ya que expresan que una comunicacin efectiva es
aquella que se ejecuta con presencialidad. Mediante la plataforma, se pueden
planificar y desarrollar una serie de actividades (Cosano, 2007), menciona que
existen diversas funcionalidades entre las cuales encontramos el chat que favorece la
comunicacin de los participantes en tiempo real.
43
tem N 15
Grfico N 15
Respuesta Frecuencia Porcentaje SI NO
Si 30 75%
25%
No 10 25%
Total 40 100% 75%
Cuadro N15
Anlisis:
El 100% de los docentes encuestados responden y afirman de la siguiente
manera, un 75% responde afirmativamente que los cuestionarios es una actividad de
la plataforma virtual Moodle la cual se califican automticamente, y pueden ser
recalificados si se modifican las preguntas; por otro lado un 25% de los docentes
encuestados estn de acuerdo pero difieren de la pregunta ya antes descrita con
respecto a la calificacin, abogando que un sistema no puede darte una calificacin
acorde y exacta al aprendizaje u conocimiento del estudiante que haya venido
adquiriendo sino quien es el docente mismo quien est capacitado para dar una
calificacin acorde y no un sistema.
44
tem N 16
Grfico N 16
Respuesta Frecuencia Porcentaje
SI NO
Si 36 90%
10%
No 4 10%
Total 40 100%
90%
Cuadro N16
Anlisis:
Se observa en los resultados de este tem, que un 90% de los docentes
encuestados respondi afirmativamente alegando que el glosario es una actividad que
permite a los participantes crear, editar y mantener definiciones de trminos como si
fuese un diccionario; no obstante un 10% de los docentes encuestados difieren del
conocimiento antes descrito.
45
aprendizaje significativo en sus diversas modalidades, como lo son presencial,
semipresencial o mixta o a distancia. Scagnoli (2000), en su investigacin: lo afirma
"El aula virtual: usos y elementos que la componen, expresa: Esta herramienta nos
ofrece interactividad, comunicacin, dinamismo en la presentacin de contenidos,
uso de multimedia, texto y elementos que permiten atender a los usuarios con
distintos estilos de aprendizaje, todo en un mismo sitio: la computadora con conexin
a la red. (Pag.1).
En consecuencia, el uso de las TIC, las competencias que ello conlleva para
una educacin virtual, el desarrollo personal, y, la accin reflexiva, en su conjunto,
bien pudieran concebirse como una estrategia eficaz para responder a la necesidad de
elevar la calidad de la educacin superior, en sus diversas modalidades: presencial, a
distancia y mixta.
Factibilidad econmica:
Se consider la realizacin de un Manual instruccional, el cual la inversin
necesaria no es costosa y fue implementada por los mismos investigadores, ya que se
utilizaran los mismos recursos de la Facultad de Ciencias de la Educacin, en este
caso la Plataforma Virtual Moodle.
Factibilidad humana:
Con respecto a la factibilidad humana, en el propio diagnstico se indag
sobre las actitudes del profesorado hacia la utilizacin de la plataforma Moodle, sobre
su disposicin a participar activamente en l entorno virtual de aprendizaje, como
moderador del curso, adems de la averiguacin de accesibilidad, aceptacin y
disposicin de los usuarios: profesores y estudiantes.
48
Factibilidad Institucional
Finalmente, en cuanto a la factibilidad institucional, segn el alcance del
estudio diagnstico, se procedi a realizar un manual instruccional sobre el uso de la
Plataforma Virtual Moodle dirigido a los docentes de la Facultad de Ciencias de la
Educacin de la Universidad de Carabobo; ya que esta casa de estudios cuenta con el
espacio fsico, los equipos y el personal docente calificado para asistir a los
estudiantes para el desarrollo de un aprendizaje significativo utilizando las nuevas
Tecnologa de Informacin y Comunicacin TIC.
49
CAPTULO V
DISEO DE LA PROPUESTA
INTRODUCCIN
De all que, todo educador que se valorice, debe priorizar dentro de su sistema
de comunicacin e informacin modelos instruccionales adaptados a las TIC para que
dinamice los procesos que proyectan su rea de influencia, como tambin los equipos
de trabajo para que sean creativos, competitivos y de esta forma lograr los objetivos
que se trace.
50
Es por ello que, la propuesta consiste en presentar un manual instruccional
sobre el uso de la Plataforma Virtual Moodle dirigido a los docentes de la Facultad de
Ciencias de la Educacin, y as poder desarrollar ambientes educativos virtuales para
as brindar respuestas a necesidades y facilitar un mayor aprendizaje significativo
utilizando las herramientas de las Tecnologa de Informacin y Comunicacin (TIC).
Propsito de la propuesta.
El propsito de la propuesta radica en fortalecer la formacin del docente
dotndolo de un manual que le permita mejorar su capacidad de manejo de la
plataforma virtual Moodle y la puesta en prctica de los diseos instruccionales, as
como su participacin activa en el uso de la plataforma educativa. Para ello se debe
contar con un conjunto de elementos instituidos e informacin de base de fuente
primaria y secundaria tales ingredientes sustanciales son: evaluacin del entorno.
Existen distintas metodologa de anlisis, una de las ms utilizada es el anlisis
interpretativo.
Visin.
Lograr que todos los docentes de la Facultad de Ciencias de la Educacin de
la Universidad de Carabobo se involucren o participen en el proceso de desarrollo de
51
ambientes educativos virtuales bajo la plataforma virtual Moodle donde todos logren
alcanzar objetivos comunes que favorezcan al bienestar colectivo. Por consiguiente la
visin: es una percepcin posible, deseable, realista y creble del futuro. La visin
est estrechamente relacionada con el liderazgo de esta casa de estudios, que se
sustenta en el desafo, la inspiracin y la motivacin. Por eso una visin se pierde
cuando no se comunica ni se comparte con todos los miembros de la comunidad
educativa.
Misin.
Capacitar a todo el personal docente en el manejo de herramientas de
desarrollo de ambientes educativos virtuales bajo la plataforma virtual Moodle que le
permita su mejora continua, aplicando una metodologa eficaz y eficiente en los
procesos de manejo de la plataforma educativa.
Objetivos de la propuesta.
Objetivo general
Facilitar la adquisicin y/o mejora de las competencias en el manejo de los
recursos y actividades que ofrece la Plataforma Virtual Moodle para lograr
aprendizaje de calidad, a travs del estudio de los contenidos y la realizacin de las
actividades propuestas bajo los conceptos del aprendizaje.
Objetivos especficos
- Comprender y navegar el Entorno Virtual Moodle.
52
- Implementar nuevas actividades formativas y criterios de evaluacin,
para el logro de un aprendizaje significativo.
Descripcin de la propuesta.
La presente propuesta comprende un manual instruccional sobre el uso de la
Plataforma Virtual Moodle dirigido a los docentes de Facultad de Ciencias de la
Educacin.
53
DISEO EDUCATIVO
54
DISEO EDUCATIVO
- Apropiarse de la herramienta
tecnolgica para lograr los objetivos
del curso.
55
56
57
58
59
60
CONCLUSIN
61
RECOMENDACIONES
62
REFERENCIAS
63
Dvila, O., y Lugo, D. (2010). Humanizacin del aprendizaje en la asignatura
Estadstica de la carrera de Odontologa de la Universidad de Carabobo.
Revista de Tecnologa de Informacin y Comunicacin en Educacin.
Universidad de Carabobo.
Julio Cesar de la Rosa Ros (2011) Aplicacin de la plataforma Moodle para mejorar
el rendimiento acadmico en la enseanza de la asignatura de cultura de la
calidad total en la Facultad de Administracin de la Universidad del Callao.
(Lima-Per).
Mendoza (2010) tesis Curso en lnea sobre el estudio vectorial de la parbola en R2,
para la ctedra de Geometra analtica de la Facultad de Ingeniera de la
Universidad de Carabobo
65
Sangra, A. (2000). Aprender en la virtualidad. Barcelona: Gedisa-Ediuoc.
66
Victoria (2008): "Plataformas virtuales de enseanza". Universidad Iberoamericana.
Disponible en Pgina web:
http://www.slideshare.net/Hector58/plataformas-virtuales-de-aprendizaje-
presentation.
Zorrilla A., S. y Torres X., M. (1992). Gua para elaborar la tesis. Mxico: McGraw-
Hill.
67
ANEXOS
68
ANEXO A
Objetivos del Variable Dimensiones Indicadores tems
instrumento
Apoyo a la 1
presencialidad
Semipresencial o mixta 2
Modalidades de A distancia 3
Diagnosticar los estudios 4
conocimientos bsicos Ventajas 5
que poseen los docentes Plataforma virtual de 6
de la Facultad de Conocimientos aprendizaje Desventajas 7
Ciencias de la Educacin bsicos sobre 8
de la Universidad de la plataforma Recursos 9
Carabobo (FaCE-UC) virtual Plataforma Virtual 10
sobre el uso de la Moodle. Moodle 11
plataforma virtual Actividades 12
Moodle. 13
14
15
16
69
ANEXO B
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE INFORMTICA
CTEDRA DE INVESTIGACIN Y DIDCTICA
ENCUESTA
Instruccin general
Agradecemos marcar las respuestas a las interrogantes mediante una equis
sea cual sea su juicio de valor relacionado a la plataforma virtual Moodle.
El instrumento diseado contiene diecisis (16) preguntas cerradas, las
cuales se componen de dos alternativas de respuestas (SI NO), presentadas
a travs del modelo conocido como Escala Dicotmica, que consiste en un
conjunto de afirmaciones, juicios y preguntas frente a cual las personas
expresan su reaccin.
70
ENCUESTA
ITEMS RESPUESTAS
SI NO
71
9. Cree Ud. que la gestin de los archivos (agregar,
mover, eliminar) en la plataforma virtual de aprendizaje se
asemeja al de un computador?
10. Cree Ud. que las etiquetas permiten identificar cada
parte y darle estructura a la pgina. (Texto o imgenes)?
11. Un wiki es un documento que se construye de manera
colaborativa entre un grupo de estudiantes en el cual tambin
pueden intervenir los docentes.
12. El foro en lnea es un tipo de discusin donde los
estudiantes y docentes pueden tener conversaciones
extendidas sesiones de preguntas y respuestas.
13. Las encuestas en lnea estimulan la reflexin sobre un
asunto determinado.
14. Un chat en lnea permite que los participantes discutan
un tema en tiempo real a travs del internet.
15. Cree Ud. que un cuestionario en lnea es una actividad
automticamente evaluable, lo que quiere decir que tan pronto
sea realizado, obtendr una calificacin directamente del
sistema?
16. Un glosario en lnea permite a los participantes crear y
mantener una lista de definiciones como si fuese un diccionario.
72
ANEXO C
FORMATO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO
Observaciones: ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Validado por: VALIDEZ
C.I Aplicable
Fecha No aplicable
Firma Aplicable atendiendo a las observaciones
E-mail
73
ANEXO D
Instrumentos
aplicados pregunta 1 pregunta 2 pregunta 3 pregunta 4 pregunta 5 pregunta 6 pregunta 7 pregunta 8 pregunta 9 pregunta 10 pregunta 11 pregunta 12 pregunta 13 pregunta 14 pregunta 15 pregunta 16 TOTALES
1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 7
2 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 10
3 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 10
4 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 15
5 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 11
6 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 13
7 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 11
8 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 12
9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 13
10 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 7
11 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 7
12 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 11
13 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
14 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 10
15 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 13
16 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 12
17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 14
18 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 11
19 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 12
20 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 9
TRC 18 16 6 11 16 17 20 8 11 10 14 19 12 14 13 18
P 0,9 0,8 0,3 0,55 0,8 0,85 1 0,4 0,55 0,5 0,7 0,95 0,6 0,7 0,65 0,9
Q 0,1 0,2 0,7 0,45 0,2 0,15 0 0,6 0,45 0,5 0,3 0,05 0,4 0,3 0,35 0,1
P*Q 0,09 0,16 0,21 0,2475 0,16 0,1275 0 0,24 0,2475 0,25 0,21 0,0475 0,24 0,21 0,2275 0,09
S P*Q 2,7575 2,6675 2,5075 2,2975 2,05 1,89 1,7625 1,7625 1,5225 1,275 1,025 0,815 0,7675 0,5275 0,3175 0,09
VT 5,8184
KR-20 0,56
74