Você está na página 1de 27

DOI: 10.5433/1984-3356.

2016v9n18p298

Esquerda ou direita? Professores, opo


poltica e didtica da histria.

Left or right? Teachers, political options and history didactics.

Caroline Pacievitch1
Luis Fernando Cerri2

RESUMO

Discute-se neste texto o tema das opes polticas de professores de histria e suas implicaes para a
docncia. Questiona-se: existem relaes entre a opo poltica e as escolhas didticas de um professor
de histria? Os dados foram obtidos em colaborao com o projeto Jovens e Histria no Mercosul, que
usa um questionrio respondido por uma amostra no probabilstica de 288 professores de histria do
Brasil, da Argentina, do Uruguai, do Chile e do Paraguai. As respostas receberam um tratamento
estatstico descritivo e inferencial e atribui-se especial ateno s opes polticas dos professores e aos
cruzamentos de informaes gerais com posicionamentos sobre aspectos didticos. A noo de esquerda
e direita foi delineada a partir de Norberto Bobbio. Constatou-se que os professores, independente da
opinio poltica, defendem a importncia do ensino de histria e valorizam sua prpria participao
poltica. H diferenas sutis na avaliao de objetivos de ensino e de dificuldades profissionais entre os
docentes, que tambm tendem a interpretar eventos histricos sensveis de forma coerente s opes
polticas. Essas constataes provocam a pensar o papel dos formadores de professores de histria,
reforando a importncia de conectar poltica e didtica na constituio da responsabilidade docente.

Palavras-chave: Ensino de histria. Formao de professores. Didtica da histria. Posies polticas. Mercosul.

1 Professora da rea de Ensino de Histria da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.


2 Professor do Departamento de Histria e dos Programas de Ps-Graduao em Educao e em Histria da Universidade
Estadual de Ponta Grossa
ABSTRACT

In this text we discuss the political options of history teachers and its consequences to teaching. We ask if
there are relations between political options and didactical choices of the history teacher. The data were
obtained from the project Youth and History in MERCOSUR, that uses a questionnaire which was
responded by a sample of 288 history teacher of Brazil, Argentina, Uruguay , Chile and Paraguay. A
descriptive and inferential statics treatment was given to the answers, with special attention to political
options of the teachers, and crossing general information with stances about didactical aspects. Norberto
Bobbios notion about left and right was used. It was noted that the teachers, regardless of political
opinion, defend the history teaching importance and care about their own political participation. There
are subtle differences about the teaching objectives evaluation and about professional difficulties among
teachers, that also interpret sensitive historical themes coherently to their political stances. These
findings invite to think more about the role of those professors who performs history teachers training, as
to reinforce the importance of connecting politics and didactics in the making of teaching responsibility.

Keyword: History teaching. Teachers training. hiStory didactics. Political stances. Mercosur.

Estudar para ser professor de histria uma varivel importante para a definio de um
comportamento poltico? As convices polticas so, por sua vez, uma varivel importante
para a definio de estratgias didticas e concepes de histria a embasar as atividades de
ensino? Num contexto em que, superficialmente, jornalistas de direita que fazem um
jornalismo poltica e ideologicamente comprometido e movimentos de direita recm
organizados cobram iseno e neutralidade da escola, estas e outras perguntas ganham cada
vez mais relevncia. Para alm de um debate poltico, este artigo pretende contribuir com
dados de uma investigao de carter quantitativo. Obviamente, aps todo o conjunto de
discusses epistemolgicas sobre o papel do sujeito e as condies de enunciao dos
discursos na histria e nas cincias humanas desde meados do sculo XX, no temos a
pretenso de produzir um discurso de objetividade que paire acima das divises polticas e
sociais. Admitir um posicionamento simptico aos ideais polticos, econmicos e sociais
esquerda, para o debate poltico rasteiro instalado h poucos anos em parte da imprensa
brasileira, oferecer desde j elementos para a condenao sumria deste texto todo. Longe
dessa concepo ingnua e pouco informada sobre as cincias humanas, para ns esse
posicionamento uma condio de honestidade intelectual, que colabora para que o leitor
relativize elementos da argumentao, ao mesmo tempo em que permite que se
identifiquem pontos de acordo e discordncia.

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 299


Os dados foram obtidos em colaborao com o projeto Jovens e Histria no Mercosul,
que envolve pesquisadores de todos os pases do bloco, mais o Chile. O projeto consiste em
um levantamento de dados a partir de dois questionrios, um para estudantes da educao
de nvel mdio e outro para professores de histria. O questionrio de professores foi
respondido por uma amostra no probabilstica de 288 sujeitos do Brasil (todas as regies),
da Argentina, do Uruguai, do Chile e do Paraguai. As respostas do questionrio receberam
um tratamento estatstico descritivo e inferencial, com especial ateno s opes polticas
dos professores a partir da questo: nas eleies, voc costuma votar em candidatos e
partidos de [...]. As cinco opes de resposta (esquerda, centro-esquerda, centro, centro-
direita e direita) foram cruzadas com outras informaes gerais de perfil e com
posicionamentos sobre aspectos didticos do trabalho do docente, como objetivos do ensino
de histria, interesses dos alunos, problemas da profisso. A noo de esquerda e direita que
informa este texto foi delineada a partir de Norberto Bobbio (2011), em dilogo com
pesquisas sobre formao de professores de histria e com investigaes sobre cultura
poltica nos pases da Amrica Latina.

Para Norberto Bobbio, h quatro possibilidades de organiza o poltica entre os dois


polos: extrema-esquerda, centro-esquerda, centro-direita e extrema-direita. O que as
diferencia a forma de se posicionar perante o tema da igualdade. Segundo o autor, existe a
necessidade no s de debater direita e esquerda, mas de posicionar-se a favor do socialismo
liberal ou de um liberalismo social, aproximadamente a tendncia verificada em
professores participantes de pesquisa qualitativa desenvolvida anteriormente por um dos
autores. A liberdade e a igualdade concentrariam a relao primordial para se pensar a
direita e a esquerda no mundo. H quem defenda a validade dos argumentos de Norberto
Bobbio (MOREIRA, 2000) e quem considere parcialmente suas propostas, embora
reconhecendo o valor de seu pensamento, prefira buscar di ferentes categorias para definir
opinies polticas (TAROUCO; MADEIRA, 2013), atentando para o fato de que no possvel
transferir conceitos europeus para a realidade latino-americana.

O ponto de partida de Bobbio (2011) era o fato incmodo de que os ter mos direita e
esquerda eram usados cotidianamente para definir as posies durante as eleies, mesmo
que muitos acadmicos anunciassem a falncia desta categorizao. Ele tambm alegava
que no faria juzo de valor de nenhum dos termos, evitando pensa r que a esquerda
representa o mal e a direita o bem ou vice-versa. Outro problema levantado por Bobbio o de
que a crtica s categorias direita -esquerda corresponde a um momento de contrao da
direita no espao poltico europeu, bem como uma recusa a ser identificado como de direita,
o que conduziria contestao da prpria possibilidade de existir poltica partidria no seio
da sociedade ocidental. Autores como Edgardo Mocca (2005) demonstram um movimento
semelhante ocorrido na Argentina, quando Menem atacou frontalmente a poltica. Segundo
o mesmo autor, uma pesquisa do PNUD de 2001 mostrou que, para 94% dos participantes, os
partidos polticos eram as instituies menos confiveis.

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 300


Assim, ao mesmo tempo em que surgem formas interessantes e diferentes de se pensar
e fazer poltica, constatam-se discursos que condenam toda e qualquer expresso poltica,
transformando-a em termo que no deveria ser mencionado. Bobbio ainda destaca que a
escolha da igualdade como critrio de distino entre direita e esquerda no foi criao dele,
mas um dos critrios clssicos na literatura poltica. Talvez a diferena esteja na forma
como Bobbio (2011, p. 23) concebe essa igualdade na relao com direita e esquerda.

[...] A diferena entre direita e esquerda no se manifesta sob a forma de


tenso entre uma igualdade de direita e uma igualdade de esquerda,
mas com base no diverso modo em que concebida, respectivamente
pela direita e pela esquerda, a relao entre igualdade e desigualdade.
Partindo do pressuposto, como eu fiz, de que a pessoa de esquerda
aquela que considera mais o que os homens tem em comum do que o
que os divide, e de que a pessoa de direita, ao contrrio, d maior
relevncia poltica ao que diferencia um homem do outro do que ao que
os une, a diferena entre direita e esquerda revela-se no fato de que,
para a pessoa de esquerda, a igualdade a regra e a desigualdade, a
exceo.

Trata-se da distino que assumimos para os fins desta pesquisa. Entretanto, preciso
ressaltar que o questionrio possui seus limites, pois a pergunta no se referia s posies
pessoais do professor, mas, sim, s suas opes de voto. H que se ponderar que as pessoas
votam, em geral, conforme as suas opes polticas e ideolgicas, como demonstram alguns
pesquisadores (KAUCHAKYE, 2012; TAROUCO; MADEIRA, 2013; DOSEK, 2014; RODRIGUES,
2009; NOLTE, 2004). Assim, considera -se, alm das caractersticas descritas acima, que
pessoas de direita e esquerda tambm se distinguem pelas decises que tomam perante
dilemas de justia e de igualdade (BOBBIO, 2011, p. 24).

Talvez o argumento mais importante de Bobbio (2011) para esta pesquisa resida na
importncia de verificar o posicionamento no apenas em si, utilizando parmetros pr -
estabelecidos, mas em cruzar as respostas dos professores sobre o voto com outras opinies
e, assim, verificar se h correlaes possveis entre ser um professor que vota direita, ao
centro ou esquerda e suas tomadas de deciso sobre ensinar histria. Derivando esse
pensamento para o presente estudo, no possvel criar um quadro nico de caractersticas
de um professor de esquerda ou de direita, mas, sim, comparar opinies e decises conforme
a autoidentificao do grupo concreto de docentes cujas respostas foram disponibilizadas
nos questionrios.

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 301


Uma das principais dificuldades registradas pelos pesquisadores lidos na reviso de
literatura que acompanhou esta pesquisa definir o que direita ou esquerda e captar, nos
instrumentos de coleta de dados, o posicionamento poltico. Assim, diversas das pesqui sas
estudadas procuraram combinar a autodeclarao com a formulao de situaes-problema
hipotticas que exigem tomadas de deciso. Os autores avaliam se o participante se dirige
mais direita ou mais esquerda pelo conjunto das respostas oferecidas (CARREIRO,
2002), comparando programas de partido com votaes de polticos (KAUCHAKJE, 2012), ou
ainda analisando discursos de meios de comunicao (MOTTA; POSSENTI, 2008).

No foi possvel encontrar pesquisas tratando da identificao poltica de professor es


de histria envolvendo pases do Mercosul, embora haja trabalhos que analisam polticas
educacionais na regio a partir de perspectivas de esquerda, assim como pesquisas que
tratam de verificar o vis ideolgico das polticas educacionais no Brasil (GOUVEIA, 2009).
Cabe mencionar o estudo comparativo de Fanfani (2007) que, embora no tenha incorporado
as variveis que nos interessam (disciplina de especialidade do professor e opes polticas
nas eleies), apresenta dados significativos para pensar o tema aqui proposto. Por exemplo,
instados a optar pelo valor mais importante entre liberdade e igualdade (com a terceira
opo de no estar de acordo com a prevalncia de uma ou outra e ainda no responder), a
ampla maioria dos professores na amostra brasileira de Fanfani (74,5%) escolhe a igualdade.
Na Argentina e no Uruguai, a distribuio mais ou menos equivalente, com leve vantagem
para a igualdade. No h dados sobre o Paraguai ou o Chile, que no compuseram a amostra
do estudo (FANFANI, 2007, p. 199).

Procurou-se conhecer textos que se dedicassem a entender as noes e manifestaes de


direita e esquerda na regio, a partir de diferentes estratgias terico -metodolgicas. Uma
pergunta que persegue diversos estudos, de diferentes formas, gira em torno do papel da
esquerda hoje em pases como Brasil, Argentina, Bolvia e Uruguai, que passam ou passaram
por uma sequncia de governos entendidos como de esquerda. Constanza Moreira (2000)
acredita que a esquerda no Brasil e no Uruguai passou por trs ondas: o sindicalismo do
incio do sculo XX, a luta armada durante a Guerra Fria e, por fim, a contraposio ao
neoliberalismo, concluindo que se trata de uma esquerda estatista, movimentista,
keynesiana, social-democrata, essencialmente poltica e tem como sempre uma ampla
capacidade de mobilizao entre os movimentos sociais (MOREIRA, 2000, p. 18). Apesar
dessas semelhanas, a autora visualiza diferenas grandes pelo fato de o Brasil ser uma
democracia mais nova e com partidos pouco institucionalizados, se comparado ao Uruguai.
Ela tambm percebeu que a satisfao com a democracia muito maior no Uruguai do que
no Brasil. oposto tambm o interesse pela poltica de cada populao. No Uruguai, quem
de esquerda sente-se bem representado pelos partidos de esquerda. No Brasil, o contrrio,
quem de direita que est satisfeito com seus partidos pelo menos no final dos anos
1990.

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 302


Detlef Nolte (2004, p. 102) analisou diferentes instrumentos criados pelo
Latinobarmetro (CORPORACIN LATINOBARMETRO, 2015) para verificar a confiana
dos latino-americanos na democracia e comparar a vida poltica em Brasil, Argentina, Chile
e Uruguai no incio do sculo XXI, notando apreo e ao mesmo tempo desconfiana em
relao democracia e certa m -vontade com aspectos restritivos de reformas de tipo
neoliberal. Em sua viso, direita e esquerda ainda so conceitos vlidos para se pensar a
poltica nesses pases, embora seja muito importante notar as diferenas. O Brasil tem um
espectro de partidos bem mais amplo que o da Argentina. As clivagens entre direita e
esquerda no Chile so bem grandes, sendo tambm notveis no Uruguai e menos intensas
no Brasil. J na Argentina isso bem mais difcil (NOLTE, 2004, p. 107).

Los datos para Argentina confirman la valoracin de muchos analistas


de que es difcil discriminar entre los partidos polticos argentinos en
base de un esquema izquierda-derecha. Las bancadas en el Senado de
los dos grandes partidos tradicionales argentinos, UCR y PJ, se
diferencian poco entre s respecto a su posicionamiento en la escala
izquierda-derecha. Los otros partidos como el FREPASO tienen mucho
menos peso poltico y/o son limitados en su base de apoyo territorial
(como los partidos provinciales).

Argentinos e uruguaios, segundo o mesmo pesquisador, estariam mais dispostos a um


Estado interventor na economia do que brasileiros e chilenos. Ao fim, Nolte (2004, p. 118-120)
conclui:

[...] Parece que los parlamentarios y los ciudadanos en Amrica Latina


(o al menos en los pases del Cono Sur incluidos en nuestro estudio)
usan un mapa mental comn para orientarse en el paisaje poltico. De
esta manera, es posible ubicar a todos los partidos incluidos en nuestro
estudio en una dimensin izquierda-derecha, basada tanto en la
clasificacin de sus propios militantes y representantes (senadores y
diputados), como en los esquemas polticos usados por los ciudadanos y
votantes. Salvo muy pocas desviaciones, el desplazamiento y la
secuencia de los partidos polticos es visto de la misma manera a nivel
de lites y ciudadanos. [] Por lo menos en tres de los cuatro pases
analizados Argentina es la excepcin los partidos polticos
representados en el Senado ofrecen a los electores una oferta

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 303


diferenciada respecto a su posicionamiento en una dimensin
izquierda-derecha y en varios temas de poltica socioeconmica.
Adems en Argentina muy pocos electores declaran una preferencia
por un partido poltico y se autoposicionan en el espacio izquierda -
derecha. En los otros casos, la dimensin izquierda-derecha funciona
como una coordenada para orientarse en la poltica, pero no es
necesariamente la nica.

Essa diferena entre os cidados argentinos e os demais seria relevante tambm entre
os professores de histria, que compartilham certas referncias comuns? Eis outra perg unta
a dirigir para os dados que sero apresentados adiante.

Bresser-Pereira (2000), na mesma poca, preocupava -se no s em definir o significado


geral de esquerda, mas em analisar a esquerda no Sul do mundo depois do fim da Unio
Sovitica, isto , no mesmo momento em que Moreira (2000) localizou o ltimo estgio da
esquerda no Brasil e no Uruguai. Utilizando o apego ordem (e no igualdade) como
critrio para definir direita e esquerda, Bresser-Pereira (2000, p. 156-p. 175) indica algumas
caractersticas do que ele chama de Nova Esquerda no mundo.

[...] A Nova Esquerda que emergiu da crise do Estado e do colapso da


Unio Sovitica de 1989, e que ganhou eleies, ainda visa ao
socialismo, mas frequentemente evita a palavra, dada a sua conotao
estatista. O socialismo democrtico segue sendo um objetivo, mas o
socialismo definido em novos termos, enfatizando seu carter
radicalmente democrtico. O socialismo ser consistente com um
sistema econmico de mercado coordenado, onde prevalece um
sistema democrtico, uma vez que somente atravs da igualdade
poltica ser possvel alcanar ampla igualdade de oportunidade e a
proteo aos incapazes de competir no mercado as duas
caractersticas que distinguem o socialismo. [...] Essas caractersticas da
Nova Esquerda orientada para o mercado, comprometida com a
reconstruo da capacidade do Estado e com a reduo das
desigualdades sociais so as que sero mais requisitadas no sculo
XXI. por isso possvel prever que modernos partidos polticos social-
democratas tendero a estar no poder com mais assiduidade do que
costumavam no sculo XX.

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 304


As previses de Bresser-Pereira teriam se realizado? Efetivamente, partidos com
tendncias socialistas e democrticas ocupam maior espao poltico no sculo XXI? Em
2006, o mesmo autor parece criticar esse olhar, ao preocupar-se com uma esquerda que
ocupa o poder poltico, mas possui grande dificuldade de governar (BRESSER-PEREIRA,
2006). Outras pesquisas ainda mais recentes, como as de Domingo Liln (2012, p. 2), mostram
que faz sentido pensar que existem governos de esquerda muito fortes na Amrica Latina na
ltima dcada.

J Zechmeister e Corral (2010), baseadas no Barmetro das Amricas (PROYECTO DE


OPININ PBLICA DE AMRICA LATINA, 2015) identificaram que a maioria dos cidados
entrevistados localiza-se ao centro. Adiante ser possvel verificar se isso se confirma nos
posicionamentos especficos de professores de histria. El Salvador, Nicargua e Uruguai
so os pases que mais se situam esquerda. Mxico, Costa Ri ca e Colmbia so os que ficam
mais direita. Cerca de 20% dos entrevistados no responde pergunta sobre a orientao
direita ou esquerda, que aproximadamente o mesmo nvel do Eurobarmetro. As autoras
levam em conta opinio sobre o papel do Estado e sobre a economia (livre comrcio) para
definir direita e esquerda. Reafirmam, conforme a orientao perseguida nesta pesquisa,
que, embora no haja 100% de coerncia entre os respondentes dos surveys, tratar de direita
e esquerda ainda faz sentido.

Ainda mais recente o trabalho de Toms Dosek (2014), que procura responder
pergunta por que as pessoas votam na esquerda?. Para isso, analisa duas reeleies: de
uma esquerda mais radical na Bolvia (Evo Morales que sucede ele mesmo) e de uma
esquerda moderada no Uruguai (Mujica que sucede Tabar Vzquez). Pergunta: as razes do
voto para uma esquerda moderada e para uma esquerda radical so diferentes (DOSEK, 2014,
p. 775-776)?

El argumento principal es el siguiente: existen importantes diferencias


entre las izquierdas de acuerdo a las motivaciones de voto y los
vnculos con los representantes y que stas radican en el peso de los
elementos programticos y la ideologa en la decisin electoral de los
votantes. A su vez, esto se deriva de las diferencias de tipo ms
estructural y las propias experiencias que vivieron los sistemas de
partidos en los respectivos pases. Asimismo, se sostiene que el voto
retrospectivo, entendido como la evaluacin del desempeo del
gobierno en el poder respecto de varias cuestiones en debate, tiene un
peso significativo en la decisin electoral en la mayora de los casos de
las izquierdas latinoamericanas contemporneas.

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 305


Dosek (2014) repassa as diversas hipteses, na literatura, sobre a ascenso da esquerda
na Amrica Latina: queda do Muro, crtica ao neoliberalismo pela manuteno da pobreza,
crise de paradigma, mobilizao de setores populares, a aceitao das eleies como forma
de chegar ao poder (por parte das esquerdas), ascenso de novos atores sociais, crise dos
partidos tradicionais, lderes de esquerda mais gregrios. Estas hipteses, assinaladas em
trabalhos qualitativos, so corroboradas por trabalhos de tipo quantitativo, principalmente
em relao ao castigo ou recompensa a governos que atingem ou no as expectativas da
populao, mas sem dar carta branca para uma revoluo total.

O cidado do Uruguai, nos vrios estudos revisados por Dosek (2014), apontado como
um dos que tem maior clareza sobre direita -esquerda e que faz voto ideolgico. No caso do
Brasil, os programas de distribuio de renda beneficiaram Lula, mas no seu Partido. Esses
programas so pouco significativos tanto para Bolvia quanto para Uruguai, diferente da
Venezuela. Na Bolvia, o aspecto tnico muito importante. No Uruguai, variveis co mo
renda e educao no importam na hora de decidir o voto. Na Bolvia, sim.

Apesar dessas semelhanas, assim como outros autores j mencionados, preciso tomar
cuidado com modelos nicos para todos os pases. Os modelos aqui revisados so feitos por
especialistas em cincia poltica e em estatsticas. importante lembrar que os
questionrios do Projeto Jovens e Histria no Mercosul no tinham a mesma inteno, por
isso, as perguntas desta pesquisa no so as mesmas dos trabalhos de cincia poltica aqui
apresentados, mas, sim, dedicados didtica da histria e, no presente caso, preocupadas
com possveis derivaes para a formao de professores.

Para finalizar, preciso decidir se faz ou no sentido comparar posicionamento poltico


de professores de histria de pases que, apesar das semelhanas, possuem histrias
polticas to diferentes entre si. Vejam-se os argumentos de Gabriela Tarouco e Rafael
Madeira e Tarouco (2011) e Tarouco e Madeira (2013). Para esses pesquisadores, tratar de
esquerda e direita ainda relevante, mas no se podem usar os mesmos parmetros usados
em surveys europeus (MADEIRA; TAROUCO, 2011, p. 179).

[...] Parte-se aqui do pressuposto de que, desde que se preste ateno


para a existncia de possveis local policy dimensions e p ara o peso
relativo de cada dimenso (polticas social, econmica, tnica, etc.) em
cada pas, possvel a realizao de uma anlise comparativa.

Os partidos no apenas se posicionam direita ou esquerda, mas oferecem agendas


polticas distintas. Eles so contrrios a anlises da ideologia de um partido apenas pela

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 306


forma como votam seus representantes no parlamento. Mesmo assim, arriscaram descrever
as categorias para direita e esquerda, comeando com direita (TAROUCO; MADEIRA, 2013, p.
97):

[...] menes positivas s foras armadas, livre iniciativa, incentivos,


ortodoxia econmica, limitao do Welfare State e referncias
favorveis classe mdia e grupos profissionais (para contrastar com
as referncias classe operria). As categorias selecionada s como
indicativas de posicionamento esquerda so a seguintes: regulao do
mercado, planejamento econmico, economia controlada, anlise
marxista, expanso do Welfare State e referncias positivas classe
trabalhadora.

Por fim, os pesquisadores alertam que h grande diversidade proposta pela literatura
especializada quanto forma de aferir se um partido de direita ou de esquerda. Mas, dada a
fluidez das categorias, todas as possibilidades tem seus defeitos e limi taes (TAROUCO;
MADEIRA, 2013, p. 105). Deste pensamento, infere-se que qui a melhor forma seja aquela
coerente com os objetivos da investigao e que realize um tratamento tico dos dados
obtidos.

No prximo tpico, concretiza -se o trabalho de analisar o posicionamento dos


professores de histria que concederam suas opinies ao projeto Jovens e Histria no
Mercosul, procurando por correlaes possveis entre posio poltica e didtica da histria.

II

Os questionrios de professores foram coletados juntamente com os de estudantes. Essa


coleta foi feita tendo em conta a participao voluntria de pesquisadores e colaboradores
em cada cidade na qual se estabeleceu uma parceria. Por isso, no Brasil e na Argentina, em
que temos mais adiantada a formao de redes universitrias, a amostra ma ior e mais
diversificada, ao passo que no Paraguai, Uruguai e Chile, em que essas parcerias esto se
iniciando no campo da didtica da histria, a amostra bastante restrita. Diante dessas
condies, a amostra que foi possvel produzir de carter no -probabilstico, ou seja, ela

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 307


no tem pretenses de representatividade estatstica, embora constitua um caso
significativo que permite inferir algumas tendncias e perspectivas, apontadas a seguir.

O nmero total de respondentes variou em cada questo devido aos cruzamentos, pois,
por vezes, os professores respondem sobre a opo poltica, mas no sobre a questo que
originou o cruzamento. Para simplificar a visualizao, optou-se por no incluir o nmero
de questionrios com erros de preenchimento ou em branco. Portanto, ao ler os grficos e
tabelas preciso lembrar que os percentuais se referem sempre ao nmero vlido de
respondentes. Nota-se o quanto as opes de esquerda e centro-esquerda so as favoritas
destes professores de histria, sempre considerando que eles no poderiam escrever outra
possibilidade de filiao poltica para alm das cinco opes oferecidas no questionrio.
Entretanto, poderiam deixar a resposta em branco, estratgia utilizada apenas por cinco
docentes.

Professores de histria uruguaios ou chilenos, participantes do projeto Jovens e


Histria, no votam nem no centro, nem na direita. No caso brasileiro, os docentes que
votam em centro, centro-direita e direita, juntos, representam 15,52% do total. Para os
argentinos, so 30,37%, que um valor prximo ao quadro paraguaio. Entretanto, no supera
os 46,83% que preferem centro-esquerda, novamente um nmero muito prximo ao
paraguaio. Conforme delineado no subttulo anterior, as noes de esquerda e de direita
tambm podem variar culturalmente de um pas a outro e, alm disso, parecem coerentes
com o que j se afirmou dos casos paraguaios e argentinos, em outras pesquisas.

O grupo de professores que votam na esquerda e na centro-esquerda no Uruguai so


100%, no Chile so 93,33%, no Brasil so 84,47% e na Argentina so 69,62%. Poderia se
questionar sobre a localizao geogrfica mais precisa destes professores. Entretanto, no
h nenhum municpio que se destaque por uma correlao maior de foras direita,
exceo do municpio de It, no Paraguai. Nos demais casos, mesmo quando h um nmero
significativo de professores que afirmam preferir partidos de direita e centro -direita (como,
por exemplo, Mar del Plata e So Jos dos Campos), ainda o nmero de professores que
preferem esquerda e centro-esquerda supera em mais de 50% os que optam por direita e
centro direita, correspondendo aos valores gerais. Mesmo em It, o que se nota equilbrio
nos nmeros, mas no supremacia da preferncia por partidos de direita e centro -direita.
Tampouco se poderia afirmar que municpios pequenos e interioranos so menos propcios
esquerda e centro-esquerda, ou vice-versa. No h nichos de preferncia direita, mas se
destacam cidades muito diferentes entre si, como Florianpolis, Santiago de Chile, Quilmes,
Uberlndia, Belo Horizonte, Braslia, Curiva, Ituitaba, Itarar e La Plata, onde, para os
professores participantes, no h outra opo poltica que esquerda ou centro-esquerda.
Mesmo assim, preciso ressaltar o caso da Argentina, que acompanha as info rmaes
conhecidas na reviso de literatura, onde h maior opo pela direita e centro -direita. Ser
preciso investigar outros fatores que acompanhem a massiva inclinao por partidos de

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 308


esquerda e de centro-esquerda nesse grupo de docentes que no apenas a regio, a comear
pelo tipo de escola.

Os nmeros mais expressivos para professores que votam em direita e centro -direita
localizam-se nas escolas pblicas de periferia e das escolas privadas laicas comunitrias ou
alternativas, seguidas das escolas privadas religiosas. Entretanto, no na pblica de
periferia em que se encontra o menor nmero de professores de esquerda e centro -esquerda,
mas, novamente, nas escolas privadas laicas, comunitrias ou alternativas. Mesmo assim,
em nenhum tipo de escola existe maioria de professores de direita ou centro-direita, nem
mesmo acumulando centro, centro-direita e direita e isolando esquerda e centro-esquerda, o
mesmo cenrio visto na separao por cidade.

Tambm no se nota diferena em relao ao sexo, como se percebe na tabela a seguir


que inclui apenas os professores quem votam em direita e em centro-direita.

Tabela 1 - Professores que votam direita conforme sexo

Frequncia Percentual vlido

Masculino 11 40,7

Feminino 16 59,3

Total 27 100,0

Fonte: Projeto Jovens e Histria no Mercosul (2012/13)

A proporo no diferente da diviso geral entre os sexos somente entre professores


que dizem votar em partidos de esquerda e centro-esquerda: 40% so do sexo masculino e
59% feminino. Portanto, para este caso, o sexo tampouco um elemento significativo para
explicar diferena de opo poltica. As pesquisas revisadas na seo anterior tambm no
encontraram conexes possveis entre sexo e opo poltica. Elementos mais importantes
seriam o grau de instruo e a classe social, que sero observadas adiante.

Com relao idade, separou-se o total de 275 professores que indicaram este fator por
quatro grupos de idade. No foi possvel confirmar o esteretipo que diz que os jovens so
mais inclinados esquerda. No grupo de professores acima de 50 anos que existe um
nmero significativo de votantes de centro, ao contrrio dos demais. Porm, a porcentagem
de professores que se localiza direita ou a centro-direita a mesma que nos outros grupos
de idade.

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 309


Tabela 2 - Opo poltica em relao idade. Nmeros relativos.

Esquerda Centro-esquerda Centro Centro-direita Direita


% % % % %
22 a 29 anos 42,3 36,5 9,6 9,6 1,9
30 a 39 anos 36,1 44,6 7,2 7,2 4,8
40 a 49 anos 50 38,3 6,4 3,2 2,1
acima de 50 35,5 26,7 26,7 8,9 2,3
anos

Fonte: Projeto Jovens e Histria no Mercosul (2012/13)

Com relao ao tempo de experincia, no h grandes diferenas entre ser um professor


muito ou pouco experiente. Apenas na faixa etria entre 4 a 8 anos de experincia que se
escolhe mais a centro-esquerda do que a esquerda. Entre os menos experientes, ningum se
qualifica como de direita, mas isso tambm ocorre com os mais experientes de todos. Assim,
no seria o contato com a realidade da escola mais ou menos prolongado que
determinaria, nesta amostra, um apreo a partidos de direita ou de esquerda.

Dirige-se tambm um olhar para a formao. Neste caso, dada a diferena entre os
formatos de carreiras no Brasil e nos demais pases, separaram-se os dados em: possuir
formao especfica em histria e possuir outro tipo de formao, cruzando com a opo
poltica de cada professor.

Tabela 3 - Formao docente inicial e opo poltica. Nmeros absolutos.

11. Nas eleies, voc geralmente vota em candidatos e partidos de: * 1. Qual sua
formao docente? Geral
Com formao especfica em Sem formao especfica em
Histria Histria
Total
Direita e Centro- 18 9 27
Direita
Centro 28 2 30
Esquerda e Centro- 199 24 223
Esquerda

Fonte: Projeto Jovens e Histria no Mercosul (2012/13)

Nota-se que apenas no caso dos professores que votam por direita e centro -direita o
nmero de professores sem formao especfica corresponde metade do nmero de
professores com formao especfica em Histria. Nos outros casos, a proporo bem
menor (11% e 7%, para esquerda/centro-esquerda e centro, respectivamente). Buscaram-se

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 310


ainda outros cruzamentos que identificassem diferenas entre a postura de professores de
centro, esquerda e direita. A comear pela ps-graduao, organizada da mesma forma que
na tabela anterior: possuir ou no possuir ps-graduao especfica em histria. Aqui a
correlao menos transparente ainda, pois preciso lembrar que muitos professore s de
Histria realizam ps-graduao em Educao-Ensino de Histria e no necessariamente
em reas alheias ao seu trabalho. apenas no caso dos professores que votam em esquerda e
centro-esquerda que o nmero de professores com ps-graduao em Histria supera o
nmero de professores sem ps-graduao. Entre os docentes que preferem votar em direita
e centro-direita, predomina no possuir ps-graduao ou possu-la fora da rea de Histria.

H uma significativa diferena na opinio sobre religio. Nos dado s gerais, sempre se
atribui grande importncia religio, mas encontram-se professores que dizem que a
religio pouco ou nada importante. Porm, isso nunca acontece para os professores que
votam direita e centro-direita. Isso relevante, e talvez ajude a mostrar consistncia nos
dados, pois cruza a autodeclarao com uma ideia que geralmente esperada do
posicionamento direita, pelo menos no Brasil. A mdia na questo sobre religio,
considerando apenas professores que votam direita e centro -direita 1,33. Entre os
professores que dizem votar em partidos de centro, a mdia 1,10. Isto , nesses dois casos,
est acima da concordncia. J entre os professores que votam esquerda e centro -esquerda,
a mdia de 0,30. Ainda positiva, porm, mais prxima da indiferena que do apreo.

Este dado se torna mais significativo ao comparar com o interesse pela poltica. A mdia
do interesse por poltica dos professores que afirmam votar no centro 1,00, isto ,
praticamente idntico ao interesse por religio e mais prximo de uma afirmao positiva
do que da indiferena. A mdia entre professores que afirmam votar em direita e centro -
direita, no interesse pela poltica, a mesma do interesse pela religio: 1,3. Ou seja, o
interesse grande pelos dois elementos. Porm, entre os professores de esquerda, o
interesse mdio por poltica de 1,42. Pode ser pequena a diferena em relao aos de direita,
mas a diferena grande em relao religio. As duas coisas no esto no mesmo patamar,
para professores que optam por partidos de esquerda e de centro-esquerda. Entretanto, os
dados no permitem corroborar a ideia corrente de que professores esquerda seriam muito
mais interessados por poltica e, portanto, seriam mais propensos a difundir sua ideologia
entre os estudantes.

Para aprofundar um pouco o entendimento sobre isso, direciona -se o olhar sobre a
participao na poltica. Entre os professores de direita, a mdia 0,15, isto significa que
afirmam ter participado algumas vezes de algum tipo de evento poltico. Entre os
professores de esquerda, a mdia ligeiramente maior: 0,43. E os professores que afirmam
votar em partidos de centro ficam ainda abaixo afirmando que participaram poucas vezes,
com a mdia de -0,33. diferente do grupo de professores que afirmam votar em direita e

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 311


centro-direita, cujo lado positivo de participao poltica maior do que o lado negativo. A
maioria dos professores respondeu que participa frequentemente.

Nas tabelas 4 e 5, percebe-se que tanto entre os professores que vota m esquerda
quanto entre os que votam direita, o maior nvel est na participao em algumas vezes e
bastante prxima da frequente.

Tabela 4 - Sobre a participao na poltica Professores que votam na direita e centro-direita.

Sobre sua participao na poltica Professores que votam na direita e centro-


direita
Frequncia Percentual Percentual
vlido acumulado
Nunca participo 4 14,8 14,8
Participo poucas 5 18,5 33,3
vezes
Participo algumas 6 22,2 55,6
vezes
Participo 7 25,9 81,5
frequentemente
Participo sempre 5 18,5 100,0
Total 27 100,0

Fonte: Projeto Jovens e Histria no Mercosul (2012/13)

Tabela 5 - Sobre a participao na poltica Professores que votam na esquerda e centro-esquerda.

Sobre sua participao na poltica Professores que votam na esquerda e centro-


esquerda
Frequncia Percentual Percentual
vlido acumulado
Nunca participo 18 8,0 8,0
Participo poucas vezes 22 9,8 17,9
Participado algumas 73 32,6 50,4
vezes
Participo frequentemente 67 29,9 80,4
Participo sempre 44 19,6 100,0
Total 224 100,0
n. resp. 2
Total 226

Fonte: Projeto Jovens e Histria no Mercosul (2012/13)

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 312


Seria preciso ouvir cada um desses professores para caracterizar melhor o que
consideram atividades de participao poltica. No h dvida de que uma das
representaes mais correntes sobre o professor de histria encontra -se refletida nessa
investigao: de fato, os docentes so muito interessados em poltica e se identificam
majoritariamente com partidos polticos e candidatos de esquerda e centro-esquerda.
Entretanto, deve-se ressaltar que os professores que se identificam com a direita afirmam
possuir uma participao poltica to ativa quanto os demais. Ademais, como se
demonstrou, no se trata de um professorado jovem, que poderia justificar uma iluso pela
poltica que se desfaria com o tempo. Cabe, novamente, a ressalva de que, dadas as
especificidades do espectro poltico em cada pas, no possvel generalizar as definies de
cada posio poltica, o mesmo ocorrendo com as comparaes entre as amostras dos pases
selecionados, nesse quesito.

III

Neste momento, se ensaiam alguns cruzamentos entre a opinio poltica dos


professores e a didtica da histria. Nenhum professor, independente da opo poltica,
afirmou que a importncia da histria muito pequena na vida dos alunos. Em todos os
casos, o valor que prevalece o muito grande. O que varia, portanto, no a importncia da
histria e, sim, a forma como cada professor escolhe ensin-la e a nfase que atribui a cada
tipo de objetivo.

Para visualizar estes aspectos, necessrio aproximar-se mais da sala de aula, dentro
das possibilidades que o questionrio oferece. A tabela 6, a seguir, informa como os
professores julgam que so suas aulas, cruzando com a opo poltica.

Em quase todos os casos as respostas oscilam do s vezes ao frequente3, sendo que o


grupo centro-direita e direita est mais prximo do s vezes e centro-esquerda e esquerda
mais prximo do frequente, ficando os professores que afirmam preferir partidos de
centro entre essas duas opes. Entretanto, no se pode afirmar que haja intensa diferena
de posicionamento conforme as opinies polticas dos docentes. As estratgias mais
utilizadas em sala de aula, por todos os professores, so a leitura de material didtico (13g),
as exposies orais (13a) e o uso de diferentes fontes histricas (13d).

3 A escala era: nunca, quase nunca, s vezes, frequentemente, quase sempre.

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 313


Tabela 6 - O que acontece nas aulas com mais frequncia, conforme opo poltica. Mdia.

O que acontece nas aulas com mais frequncia? * Opo poltica. Mdias
13d. 13e. 13h.
13b. 13c. Eles Eles Os alunos
Os alunos Os investiga recordam participa
13g.
so alunos m e m em
13a. Os 13f. Os Os alunos
informad discutem diferente reinterpr atividade
alunos alunos usam
os sobre o diferente s fontes etam a s grupais:
ouvem escutam livros
que foi s histricas Histria dramatiz
suas CDs ou escolares
bom ou explica : aes
explica vem ou algum
mau, ve es sobre o documen visitas a
es sobre o filmes e outro
rdadeiro que tos, museus,
passado vdeos material
ou falso ocorreu fotografi projetos
didtico
na no as com a
Histria passado ilustrae comunid
s mapas ade
Direita e
centro- 0,93 0,7 0,52 0,52 0,19 0,41 1,15 0,3
direita
Centro 0,93 0,38 0,6 0,77 0,23 0,27 1,27 0,13
Esquerda e
centro- 1,04 0,1 0,74 0,64 0,3 0,67 1,32 0,19
esquerda
Fonte: Projeto Jovens e Histria no Mercosul, 2012/13

Porm, o equilbrio entre direita, centro e esquerda no regra para todos os casos. Os
professores de centro so os que mais afirmam trabalhar com documentos histricos e
ilustraes, seguidos dos professores esquerda e, por ltimo, dos professores que optam
direita. A diferena no expressiva, mas chama a ateno o cuidado desses professores
com o uso de fontes, coerente com o baixo grau de concordncia com a questo 13b.

J os professores que optam por partidos de direita e centro-direita so os que mais


afirmam realizar atividades com a comunidade, dramatizaes e sadas a campo (13h), com
um valor bem acima dos demais. Eles tambm informam que frequente que seus alunos
sejam informados sobre o bom e o mau, o certo e o errado na histria (13b), pois uma
interpretao mais progressista do ensino de histria preferiria que os alunos
reinterpretassem a histria (13e) ou que discutissem diferentes explicaes sobre o passado
(13c), questes em que os professores esquerda apresentam maiores mdias. Qui a menor
ateno, por parte dos professores de centro, esquerda e centro-esquerda s sadas a campo e
dramatizaes se relacione com o fato de dedicarem-se a outras coisas, que considerem mais
prximas a seus objetivos como responsveis pelo aprendizado histrico dos estudantes.

Em busca de mais indcios das diferenas de posicionamento entre professores com


distintas opinies polticas, procurou-se verificar a leitura que fazem dos interesses de seus
alunos.(tabela 7)

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 314


Tabela 7 - Que temas da histria mais interessam aos alunos, conforme opo poltica. Mdias
.
15. Quais os temas da histria mais interessam a seus alunos?

15e. Culturas de outros


outras pessoas impor-

A histria de assuntos
O desenvolvimento da
15d. Guerras e ditadu-

indstria e do comr-
15a. A vida cotidia-na
das pessoas comuns

O desenvolvimento
15c. Aventu-reiros e
15b. Reis, rainhas e

A interfe-rncia do

da agricul-tura da
pases e distantes
grandes descobri-

A histria da sua
homem no meio
A forma-o das

especfi-cos
democracia

ambien-te

famlia
naes
tantes

dores

15g.

15h.

15k.
15f.

cio
15i.

15j.
ras

-0,11 -0,15 0,56 1 0,19 -0,26 0,3 0,11 0,04 0,22 0,04
Direita e
Centro-
Direita

0,37 0,07 0,23 0,83 0,33 -0,24 0,4 0,27 -0,17 0,3 0
Centro

0,4 0,08 0,45 1,18 0,37 -0,31 0,25 0,33 0 0,51 0,3
e Centro-
Esquerda

Esquerda

Fonte: Projeto Jovens e Histria no Mercosul (2012/13)

Novamente, no h diferenas significativas. Todos os aspectos esto muito prximos


da indiferena. Aparentemente, os alunos no se interessam por nada em especial, exceo
de guerras e ditaduras (15d). Tambm h concordncia em que o tema menos in teressante
para os jovens a formao das naes (15f). Via de regra, os nveis de interesse so os mais
baixos na opinio dos professores de direita e centro-direita e ligeiramente mais altos para
os professores que votam a centro-esquerda e esquerda. Isto poderia ajudar a concluir que,
quanto mais se aproxima da esquerda, mais positiva a interpretao dos professores sobre
o interesse de seus alunos.

No interesse atribudo questo 15a, h maior distncia entre professores direita e os


ao centro e esquerda, justamente no que se refere vida cotidiana das pessoas comuns.
Seria maior justamente porque professores mais esquerda procuram criar esse interesse,
hiptese que valeria tambm para outros casos, como o de ensinar a histria da famlia (15k ),
algo que parece menos prximo do campo de interesse de professores de centro, centro -
direita e direita?

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 315


Por outro lado, um nmero intrigante: so os professores que dizem preferir esquerda e
centro-esquerda os que atribuem menor grau de interesse de seus alunos pela histria da
democracia. Embora o intervalo no seja grande, pode-se lanar uma hiptese:
provavelmente, o interesse pela democracia demonstrado pelos alunos bem menor do que
eles gostariam que fosse, embora os outros professores, de outras opes polticas,
reconheam que o interesse pela democracia um pouco maior do que a outros temas, como,
por exemplo, a prpria famlia, reis e rainhas e o meio-ambiente. No est acima, porm, do
interesse por aventureiros e grandes descobrimentos, em nenhum caso. Este dado ajuda a
pensar que os posicionamentos dos docentes no necessariamente influenciam os
estudantes, que aprendem histria a partir de mltiplas fontes e no apenas da escola.

Assim, outro aspecto a se discutir, tambm prximo de interrogantes da Didtica da


Histria, so os objetivos para o ensino de histria.

Tabela 8 - Objetivos do ensino de histria e opo poltica. Mdias.

Objetivos do ensino de histria. * Opo poltica. Mdias

Quero que interiorizem valores democrti-cos


Quero que compreen-dam o comporta-mento

formas de vida e de pensamento do pero-do

tradies, caractersticas, valores e misso de

Quero que aprendam a valorizar a preserva-


Quero que pensem sobre o passado levando
conhecimentos histricos de acordo com os

Quero que estudem Histria de uma forma


o dos lugares histricos e as construes
Quero que usem a Histria para explicar a
em considera-o todos os pontos de vista

das pessoas no passado, reconstruindo as


14a.Quero que meus alunos adquiram

Quero que aprendam a reconhecer as


Quero que julguem moralmen-te os

situao do mundo atual e descobrir


conheci-mentos sobre os principais

nossa nao e nossa sociedade


em que essas pessoas viveram
acontecimentos da histria

direitos civis e humanos

tendncias de mudanas

divertida e fascinante
antigas

bsicos
14b.

14d.

14g.

14h.
14c.

14e.

14f.

14i.

Direita e 0,96 0,73 1,00 1,19 1,56 1,3 1 0,78 1,2


Centro-
Direita
Centro 0,93 0,7 1,03 1,13 1,1 1,03 1 0,86 1,3
Esquerda e 0,71 0,48 1,14 1,17 1,5 0,64 0,92 1,02 1,47
Centro-
Esquerda

Fonte: Projeto Jovens e Histria no Mercosul (2012/13)

No h discordncia, por parte dos professores, de nenhum dos objetivos mencionados


pelo questionrio, assim como se nota posio de neutralidade em relao aquisio de

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 316


conhecimentos e ao julgamento destes conhecimentos frente aos direitos civis e humanos.
Os professores que afirmam votar direita e centro-direita consideram mais importante que
os alunos usem a histria para entender o momento presente (14e), q ue reconheam as
tradies, caractersticas, valores e misso da nossa nao e da nossa sociedade (14f) e que
interiorizem valores democrticos (14i), nessa ordem. Apesar de mencionarem que utilizam
estratgias que os alunos costumam gostar (dramatizaes, sadas a campo), esto menos
preocupados que os demais com que os alunos se divirtam em suas aulas, embora sua
indiferena seja um problema para eles, como visto anteriormente. preciso ressalvar que,
entre os professores que optam por direita e centro-direita, quase todos os objetivos esto
prximos ao grau 1. O menor de todos recebeu a mdia 0,73 e se refere ao julgamento moral
dos acontecimentos conforme os valores dos direitos humanos e civis. Ainda assim,
diferente da recusa dos professores que optam por esquerda e centro-esquerda.
Possivelmente por conta da expresso moralmente embutida na pergunta 14b, a aceitao
deste tpico por estes professores foi bem menor que a dos demais. Depois disso, o que os
professores esquerda menos apreciam o reconhecimento de valores e tradies da nossa
nao e da nossa sociedade (14f), justamente no extremo oposto aos professores direita.

Para os professores esquerda, o mais importante de todos os objetivos em escala


muito prxima interiorizao dos valores democrticos bsicos o uso da histria para
perceber tendncias de mudanas. At a, pode-se verificar que o mesmo que entre
professores direita, mas a diferena est na resposta questo 14f. Ela no est em p de
igualdade com a interiorizao de valores democrticos, diferente do que acontece entre
professores que votam em centro, direita e centro-direita. A apreciao de diversos pontos
de vista tambm mais importante para professores que optam por esquerda e centro -
esquerda do que para os demais, embora com uma diferena muito pequena. Tambm so
estes professores os que menos valorizam (e aqui a diferena significativa) a aquisio de
conhecimentos histricos. Isso talvez seja um problema para a consecuo dos demais
objetivos, caso a valorizao de habilidades de pensamento (como empatia histrica), e a
construo de valores democrticos, se faam sem conexo com conhecimentos histricos
concretos.

IV

Outra possibilidade oferecida pelo questionrio para a anlise do pensamento hist rico
dos professores participantes so seus posicionamentos sobre fatos do passado que se
configuram ainda hoje como questes socialmente vivas: as ditaduras militares e o impacto
do Mercosul.

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 317


Tabela 9 - Processos de integrao da Amrica do Sul conforme opo poltica. Mdias.

20. Sobre os processos de integrao da Amrica do Sul, que importncia tem o


seguinte. Mdias
Direita e Centro Esquerda e
Centro- Centro-
Direita Esquerda
20a. Acordos para aumentar o comrcio entre os 1,22 1,31 1,34
pases
20b. Programas que facilitem que os cidados 1,22 1,48 1,33
estudem e trabalhem em outro pas da regio
20c. Construo de estradas, ferrovias, 1,15 1,5 1,3
gasodutos e obras que conectem os pases do
continente
20d. Iniciativas que promovam uma integrao 1 1,41 1,48
mais solidria entre os povos da regio
20e. Iniciativas que deem mais acesso a livros, 1,11 1,21 1,42
filmes e msicas produzidas em outros pases
da Amrica do Sul

Fonte: Projeto Jovens e Histria no Mercosul (2012/13)

Nota-se uma curva ascendente de concordncia nas opinies dos professores indo da
direita para a esquerda. Por vezes, o centro que mostra maior concordncia com aspectos
como a mobilidade de estudo, trabalho e transportes (20b e 20c). Nos demais, s o sempre os
professores cujas opinies polticas esto esquerda ou centro-esquerda que demonstram
entusiasmo ligeiramente maior que o dos demais quanto integrao da Amrica do Sul.
Entretanto, no se trata de um fator que divide os professores, pois, ao contrrio de outros
tpicos, h concordncia com as iniciativas que proporcionem maior contato entre os pases
da regio.

Na busca pelas leves diferenas, na esteira do que Tarouco e Madeira (2013, p. 97)
identificaram como caractersticas de pensamento direita e esquerda, a coerncia
novamente aparece. Os professores que preferem partidos de direita e centro -direita
valorizam mais os aspectos econmicos (tpicos 20a e 20b) e o aspecto menos valorizado o
da integrao solidria (20d). Os professores de centro posicionam-se entre as grandes obras
e a solidariedade entre os pases (20b, 20c e 20d). Por fim, aqueles que preferem partidos de
esquerda e centro-esquerda valorizam mais a solidariedade e a integrao cultural (20d e
20e), o que no significa que desvalorizem a integrao econmica.

Assim, nesses pequenos interstcios, possvel verificar a coerncia na opinio dos


professores direita e esquerda, nesse grupo de participantes. Por fim, um olhar para as

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 318


correlaes possveis entre a interpretao desses professores sobre as ditaduras militares e
suas opinies polticas.

Tabela 10 - Opinio sobre os governos militares. Direita e Centro -Direita. Mdias.

21. Os governos militares em nosso pas podem ser ligados a. Mdia. Direita e
Centro-Direita
Mdia
21b. Intenso desenvolvimento econmico -0,41

21a. Manuteno da ordem e combate ao terrorismo -0,07

21f. Um perodo de maior segurana pblica 0

21c. Tortura e assassinato de opositores 0,7

21e. Crises econmicas e aumento da dvida externa 0,81

21d. No levar em conta a opinio do povo para governar 0,93

Fonte: Projeto Jovens e Histria no Mercosul (2012/13)

Tabela 11 - Opinio sobre os governos militares. Centro. Mdias.

21. Os governos militares em nosso pas podem ser ligados a. Mdia. Centro
Mdia
21b. Intenso desenvolvimento econmico -0,55

21f. Um perodo de maior segurana pblica -0,28

21a. Manuteno da ordem e combate ao terrorismo 0,07

21e. Crises econmicas e aumento da dvida externa 1,03

21d. No levar em conta a opinio do povo para governar 1,17

21c. Tortura e assassinato de opositores 1,21

Fonte: Projeto Jovens e Histria no Mercosul (2012/13)

Tabela 12 - Opinio sobre os governos militares. Esquerda e Centro-Esquerda. Mdias.

21. Os governos militares em nosso pas podem ser ligados a. Mdia. Esquerda e
Centro-Esquerda
Mdia
21f. Um perodo de maior segurana pblica -1,12
21b. Intenso desenvolvimento econmico -0,87
21a. Manuteno da ordem e combate ao terrorismo -0,72
21e. Crises econmicas e aumento da dvida externa 1,32
21d. No levar em conta a opinio do povo para governar 1,42
21c. Tortura e assassinato de opositores 1,52
Fonte: Projeto Jovens e Histria no Mercosul (2012/13)

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 319


Se as diferenas na interpretao sobre a integrao do Merco sul eram sutis, aqui elas
esto mais evidentes. Em primeiro lugar, na hierarquizao dos eventos. As diferenas so
pequenas entre direita e centro, mas significativas entre esquerda e di reita. Para professores
que preferem partidos de direita e centro-direita, preciso discordar de que o perodo
ditatorial foi de intenso desenvolvimento econmico, em primeiro lugar e, em segundo
lugar, de sua eficcia em manter a ordem e combater o terro rismo. Concordam que os
militares passaram por dificuldades econmicas e que no consideraram a opinio do povo
para governar, sendo esse o carter de maior concordncia nesse grupo de docentes.
importante destacar que a mdia das respostas ficou mais prxima da indiferena do que de
uma concordncia ou discordncia expressiva.

O mesmo no se pode afirmar dos professores que afirmam votar em partidos de


Centro. Para eles, o elemento que mais se destaca no regime militar foi o da tortura e do
assassinato e discordam que foi um perodo de bonana econmica e de segurana.

J os professores identificados com partidos de esquerda e centro -esquerda so


veementes na negao do perodo ditatorial como um perodo de segurana pblica e
acreditam que a tortura e o assassinato so suas maiores marcas, duvidando de sua
possibilidade de manter a ordem e combater o terrorismo. Nas respostas dos professores
deste grupo, no se notam mdias prximas a zero, diferente do centro e totalmente oposto
aos professores direita e centro-direita. Pode ser perigoso generalizar esta concluso, mas
possvel afirmar que h diferenas significativas na interpretao de questes socialmente
vivas conforme oscila a opo poltica desses professores de histria, notadamente no que se
refere s ditaduras militares, o que, certamente, impacta na seleo de contedos e de
materiais didticos veiculados nas aulas, bem como nas finalidades atribudas ao ensino.
Divergncias sutis se notam tambm em respostas referentes aos objetivos do ensin o de
histria. No se pode afirmar que isso implica em prticas distintas, mas o reconhecimento
de oportunidades de formao e o desejo de ter mais tempo para exercer seu trabalho
mostram atitudes distintas perante a profisso.

A partir do cruzamento das respostas, percebeu-se que no existem relaes fortes entre
opo poltica e pas, idade, sexo, tipo de escola e tempo de experincia profissional. Possuir
formao especfica em histria tampouco determinante. Constatou-se que professores
que apreciam mais partidos polticos de esquerda ou centro-esquerda a grande maioria
dos participantes valorizam objetivos do ensino de histria ligados democracia e a

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 320


construo da cidadania crtica, mas isso no significa que os professores que votam
direita e centro-direita os desvalorizem. As diferenas nas escolhas so pequenas, mas
existem. Professores esquerda parecem menos inclinados a transmitir conhecimentos
histricos aos alunos e a faz-lo utilizando recursos como dramatizaes e sadas a campo,
embora no sejam hermticos ao uso de documentos, filmes, msicas e ilustraes. A
avaliao de eventos histricos como a criao do Mercosul e as ditaduras militares tambm
parece realizar-se de forma coerente s opes polticas de cada professor, o que pode
impactar na seleo de contedos e de recursos didticos oferecidos aos estudantes.

As pesquisas revisadas demonstraram que importante, na formao de professores, o


compromisso com a tarefa de ensinar histria como ao transformadora. Os dados
discutidos confirmam e ampliam esta constatao: a inclinao poltica direita, ao centro
ou esquerda pode incorrer em pequenas diferenas na forma como esses professores
tomariam decises didticas, pelo menos dentro dos limites do questionrio.

Essas constataes provocam reflexes sobre o papel dos formadores de professores de


histria, reforando a importncia de conectar poltica e didtica na constituio da
responsabilidade docente. Quando se fala em didtica da histria ou formao de
professores, importante deixar explcito quem so os agentes dessas proposies, para
evitar que a formao de professores ganhe carter de sujeito ao invs de identificar
pesquisadores, professores universitrios, secretrios de Educao e deixar apenas os
professores como responsveis pela consecuo de projetos utpicos para o ensino de
histria.

H que se perguntar sobre a possibilidade de aes escolarizadas formais atuarem como


emancipadoras, j que a escola moderna nasce e se desenvolve na tenso entre o novo e o
velho, isto , entre conformar os jovens ao mundo j existente e de permitir que novos
conhecimentos sejam construdos (ARENDT, 2009). Essa ideia tambm pode ser interpretada
em uma perspectiva freireana, ou talvez seguindo as construes de Carlo Gi nzburg (2012)
sobre os mltiplos contatos entre cultura popular e cultura de elite. Nesse jogo, h os que
acreditem que impossvel construir mentes livres dentro de muros escolares. No parece
ser esta a tnica predominante entre os pesquisadores da Did tica da Histria. Existe uma
forte confiana no papel emancipador do conhecimento histrico veiculado nas escolas. Ao
ouvir os professores, essa confiana tambm existe, mas alguns acreditam que isso tambm
depende do seu jeito de ensinar e se consideram frustrados pelas amarras tradicionais que a
escola lhes impe.

Nesse sentido, faria diferena ser um professor de histria cujas opinies polticas esto
mais prximas de perspectivas de direita, de centro ou de esquerda? A leitura feita at aqui,
dentro dos limites do questionrio, indica que, em geral, h muito mais concordncias do
que discordncias quando se separam as repostas destes trs grupos. Retomando nossa
questo inicial, verifica-se que a preocupao com poltica no um privilgio de

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 321


professores de esquerda, como alguns cuidam denunciar e combater. As compreenses de
histria e de ensino de histria dos professores participantes desta pesquisa esto muito
prximas para que se possa constatar uma diferena significativa nas escolhas didticas.
Como de se esperar, professores que preferem partidos de esquerda e professores que
preferem partidos de direita demonstram pequenas nuances nas suas escolhas, o que
permite apenas afirmar que h coerncia em seus posicionamentos. No h nada que
indique desejo de doutrinao ideolgica nem de um lado, nem de outro e, sim, a
coincidncia na importncia da histria para a formao dos jovens e o desejo de ensinar da
melhor forma possvel, denunciando os empecilhos burocrticos e a falta de recursos
adequados para tal. Portanto, no seria privilgio de um ou de outro grupo de docentes a
presena de traos de seu posicionamento poltico na vida profissional e esta presena no
implicou em variaes significativas nas opinies de cada grupo de docentes,
principalmente no que concerne s decises didticas, sendo, porm, mais incisivas na
interpretao sobre os perodos ditatoriais.

Parece que h elementos mais importantes para nos preocuparmos no que concerne
desejada qualidade no ensino de histria: respeitar e reconhecer os professores, garantindo-
lhes condies para desenvolver prticas de ensino de histria coerentes com o que
aprenderam e com o que sonham para o futuro dos jovens estudantes.

Referncias

ARENDT, H. Entre o passado e o futuro. So Paulo: Perspectivas, 2009.

BOBBIO, N. Direita e esquerda: razes e significados de uma distino poltica. So Paulo:


Unesp, 2011.

BRESSER-PEREIRA, L. C. O paradoxo da esquerda no Brasil. Novos Estudos, So Paulo, n. 74, p.


25-45, mar. 2006. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S0101-33002006000100003>. Acesso em: 9 nov. 2014.

BRESSER-PEREIRA, L.C. A nova esquerda: uma viso a partir do sul. Revista de Filosofia
Poltica, Porto Alegre, v. 6, p. 144-178, dez. 2000. Disponvel em:
<http://www.bresserpereira.org.br/view.asp?cod=947>. Acesso em: 9 nov. 2014.

CARREIRO, Y. S. Identificao ideolgica e voto para presidente. Opinio Pblica, Campinas,


v. 8, n. 1, p. 54-79, 2002. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S0104-62762002000100004>. Acesso em: 9 nov. 2014.

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 322


CORPORACIN LATINOBARMETRO. Latinobarmetro. Disponvel em:
<http://www.latinobarometro.org/lat.jsp>. Acesso em: 5 fev. 2015.

DOSEK, T. Por qu la gente vota a la izquierda? Clivajes, ideologa y voto retrospectivo en


Bolivia y Uruguay en perspectiva comparada. Dados: Revista de Cincias Sociais, Rio de
Janeiro, v. 57, n. 3, p. 773-815, 2014. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0011-52582014000
300773&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>. Acesso em: 16 nov. 2014.

FANFANI, Emilio Tenti. La condicin docente. Anlisis comparado de la Argentina, Brasil,


Per y Uruguay. Buenos Aires: Siglo XXI Editores, 2007.

GINZBURG, C. Mitos, emblemas e sinais. So Paulo: Cia das Letras, 2012.

GOUVEIA, A. B. Direita e esquerda na poltica educacional: democracia, partidos e disputas


entre projetos de administrao pblica municipal no Brasil. Revista Brasileira de Estudos
Pedaggicos, Braslia, v. 90, n. 224, p. 32-58, jan./abr. 2009. Disponvel em:
<http://www.oei.es/pdf2/rbep_224_direita_esquerda_politica_educacional.pdf>. Acesso
em: 9 nov. 2014.

KAUCHAKJE, S. Esquerda e direita importam: partidos polticos e valores de vereadores


sobre direitos sociais. Civitas, Porto Alegre, v. 12, n. 2, p. 236-261, maio/ago. 2012. Disponvel
em: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id =74223598003>. Acesso em: 15 nov. 2014.

LILN, D. El mapa poltico de Amrica Latina en el siglo XXI. South-East Europe International
Relations Quarterly, Budapeste, v. 3, n. 2, p. 1-11, 2012.

MADEIRA, R.; TAROUCO, G. Esquerda e direita no Brasil: uma anlise conceitual. Revista de
Ps-Graduao em Cincias Sociais, Maranho, v. 8, n. 15, p. 171-186, jan./jun. 2011. Disponvel
em: <http://www.periodicoseletronicos.ufma.br/ index.php/rpcsoc/article/view/591>.
Acesso em: 9 nov. 2014.

MOCCA, E. O futuro incerto dos partidos polticos argentinos. Estudos Avanados, So Paulo,
v. 19, n. 55, p. 49-63, 2005. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo. php?pid=S0103-
40142005000300004&script=sci_arttext>. Acesso em: 9 nov. 2014.

MOREIRA, C. A esquerda no Uruguai e no Brasil: cultura poltica e desenvolvimento


partidrio. Opinio Pblica, Campinas, v. 6, n. 1, p. 17-54, 2000. Disponvel em:
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32960102>. Acesso em: 1 nov. 2014.

MOTTA, A. R.; POSSENTI, S. Direita e esquerda: volver! In: JORNADA INTERNACIONAL DE


ESTUDOS DO DISCURSO, 1., 2008, Maring. Anais... Maring, 2008. Disponvel em:

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 323


<http://www.dle.uem.br/jied/pdf/DIREITA%20E%20
ESQUERDA%20motta%20e%20possenti.pdf>. Acesso em: 9 nov. 2014.

NOLTE, D. Pautas de orientacin socioeconmica y perfil ideolgico de los senadores en el


cono sur. Amrica Latina Hoy. Salamanca, n. 38, p. 101-123, 2004. Disponvel em:
<http://revistas.usal.es/index.php/1130-2887/article/viewFile/10321/10749>. Acesso em: 16
nov. 2014.

PROYECTO DE OPININ PBLICA DE AMRICA LATINA. Barmetro de las Amricas.


Disponvel em: <http://www.vanderbilt.edu/lapop-espanol/acerca-americasbarometer.php>.
Acesso em: 5 fev. 2015.

RODRIGUES, L. M. Os partidos brasileiros representam algo? Em direo da estabilizao?


In: ______. Partidos, ideologia e composio social: um estudo das bancadas partidrias da
Cmara dos Deputados. Rio de Janeiro: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais, 2009. p. 143-
154.

TAROUCO, G.; MADEIRA, R. Esquerda e direita no sistema partidrio brasileiro: anlise de


contedo de documentos programticos. Revista Debates, Porto Alegre, v. 7, n. 2, p. 93-114,
maio/ago. 2013. Disponvel em: <seer.ufrgs.br/debates/article/ download/38573/26637>.
Acesso em: 15 nov. 2014.

ZECHMEISTER, E.; CORRAL, M. El variado significado de izquierda y derecha en Amrica


Latina. Perspectivas desde el Barmetro de las Amricas, Nashville, n. 38, p. 1-10, 2010.
Disponvel em: <http://www.vanderbilt.edu/lapop/insights/I0838es.pdf>. Acesso em: 16 nov.
2014.

Recebido em 27.06.2015

Aprovado em 24.06.2016

, v. 9, n. 18, p.298-324, jul./dez. 2016 324