Você está na página 1de 7

O empreendedorismo pode mudar

as relaes de trabalho?
Publicado por

Objetivo(s)
Apresentar o conceito de diviso social do trabalho, de acordo com o
pensamento de Karl Marx e mile Durkheim.
Identificar as mudanas no processo e na organizao do trabalho.
Contedo(s)
Diviso social do trabalho.
Transformaes no mundo do trabalho.
Emprego e desemprego na atualidade.
Ano(s)
1
2
3
Tempo estimado
3 aulas
Material necessrio
Cpias da reportagem "Manual do empreendedor" (Veja, 2375, em 28 de
maio de 2014)
Material para confeco de cartazes (cartolina, tinta, canetinha, fita
adesiva, recortes de jornais e revistas, etc).
Desenvolvimento
1 etapa
Inicie a aula com um bate-papo sobre o "mundo do trabalho". Procure medir os
conhecimentos e levantar as dvidas da turma sobre o tema. Estimule-os a
pensar sobre a organizao do trabalho nos dias de hoje, tanto em relao s
suas dimenses formais e jurdicas, quanto em relao aos seus aspectos
prticos. Os alunos sabem para que serve a carteira de trabalho no Brasil? Tm
noo sobre os direitos e obrigaes de trabalhadores e empregadores? Na
opinio deles, existem profisses melhores ou piores? Por qu? Como eles
percebem o desemprego no Brasil? Como eles projetam sua entrada no
mercado de trabalho?
Nesse ponto, se julgar necessrio, esclarea algumas dvidas sobre a legislao
trabalhista no Brasil. Por exemplo: de acordo com os artigos 402 ao 441 da CLT
(Consolidao das Leis do Trabalho, disponvel aqui), que tratam do trabalho de
menor de idade, proibido aos menores de 16 anos trabalhar em qualquer
funo, exceto como "menor aprendiz" ou estagirio. Nesses casos, porm, a
jornada de trabalho poder ser de no mximo 6 horas, respeitando o horrio em
que o menor deve frequentar a escola.

Incentive os alunos a compartilhar suas expectativas e questionamentos: eles j


possuem experincia com trabalho formal ou informal? O que eles "querem ser
quando crescerem"? Quais as principais vantagens e desvantagens das
profisses que eles mencionaram? Como elas se relacionam com outras
profisses e ocupaes? Se julgar necessrio, utilize o quadro para anotar as
profisses mencionadas.

Para aprofundar o debate, pea que a turma reflita a respeito das mudanas
histricas no mercado de trabalho e nos tipos de ocupaes existentes. Como
eram as ocupaes mencionados pela turma h cem anos atrs? J existiam ou
so ocupaes mais recentes? Elas mudaram muito? Quais os aspectos que se
mantm em relao ao trabalho e profisses desde a Revoluo Industrial at
os dias de hoje?

Aps essa conversa inicial, introduza a ideia da diviso do trabalho, conforme a


perspectiva de Karl Marx (1818-1883). Para o autor, as relaes em todas as
sociedades so determinadas pelo seu modo de produo de bens e
mercadorias. No caso especfico das sociedades capitalistas, essa diviso se d,
em primeiro lugar, entre os proprietrios dos meios de produo (capitalistas ou
burgueses) e os trabalhadores assalariados (proletrios), que vendem sua fora
de trabalho. Por conta dessa diviso, os trabalhadores so alienados -- isto ,
separados -- do resultado de seu esforo: na produo industrial, os produtos
resultantes do trabalho ficam sempre sob o controle do dono das fbricas.

Lembre-se: os meios de produo so os recursos financeiros e materiais, como


instalaes, mquinas e ferramentas, necessrios para o produo de bens e
mercadorias. No capitalismo, a posse e propriedade desses meios concentra-se
na classe empresarial, burguesa.

Em segundo lugar, o modo de produo capitalista se diferencia, por exemplo,


das formas pr-capitalistas e da manufatura em relao organizao do
trabalho. Nos tempos antigos, um arteso realizava todas as etapas da
produo de uma mercadoria. No modo de produo capitalista, o mesmo
trabalho dividido entre diversos trabalhadores, que executam apenas uma
etapa da produo. Por exemplo, um sapato que antes era feito do incio ao fim
por um mesmo trabalhador, passou a ser produzido nas fbricas em uma linha
de produo, onde cada trabalhador encarregado de uma pequena parte do
processo (um trabalhador encarregado de costurar o couro, outro de colar a
sola, outro de colocar o cadaro, e assim sucessivamente). a chamada linha
de produo. Como consequncia dessa diviso tcnica do trabalho, os
proletrios gradualmente se envolveram em trabalhos mais especficos, ao
mesmo tempo em que os conhecimentos necessrios para realizar a produo
de forma individual se tornaram segmentados. Ao invs de artesos que
conhecem um processo de produo do comeo ao fim, passaram a existir
trabalhadores dedicados a tarefas especficas e segmentadas, intensificando o
problema da alienao do trabalho.
Quer saber mais?
Karl Marx, "O Capital", Livro 1. Ed. Boitempo, 2013.

Para encerrar esta etapa, revise essas ideias com os alunos. Se a turma
demonstrar interesse sobre as ideias de Marx, voc poder introduzir outros
conceitos empregados por ele como, por exemplo, a ideia de mais-valia. No
entanto, o objetivo principal da atividade discutir a diviso do trabalho. Para
isso, utilize os exemplos de profisses mencionadas pelos alunos. Essas
profisses so assalariadas? Esto relacionadas com a produo industrial de
bens? So atividades segmentadas e especficas, ou so realizadas, do comeo
ao fim, por um nico profissional? Como essas profisses se relacionam com
outras, do ponto de vista da diviso do trabalho?
2 etapa
Divida a turma em grupos de quatro ou cinco alunos. Distribua as cpias da
reportagem de Veja "Manual do empreendedor" para os grupos e d algum
tempo para que eles faam uma leitura em conjunto, seguida de uma discusso
entre eles. O objetivo analisar o empreendedorismo como uma parte do
mundo do trabalho e de suas mudanas recentes.

Para direcionar a discusso, proponha as seguintes perguntas:


Quais o objetivo e principais argumentos do texto?
Na sua opinio, o que empreendedorismo?
De acordo com a perspectiva de Marx, o que representaria uma mudana
de "empregado assalariado" para "empreendedor"?
Do ponto de vista da organizao e das tarefas realizadas em uma
empresa, o que muda quando uma pessoa decide se tornar empreendedor?
Seu trabalho se torna mais especfico, ou ela passa a acumular vrias
funes?

Retome a conversa com a turma, esclarecendo quaisquer dvidas sobre o texto.


Em seguida, discuta as respostas elaboradas pelos grupos. Procure focar a
discusso na ltima questo, aproveitando a oportunidade para que os alunos
relembrem as ideias de Marx, tentando empreg-las para analisar a realidade
do empreendedorismo. Em particular, estimule os alunos a pensar essa
mudana em termos dos meios de produo e da posse dos resultados do
trabalho.

Em seguida, pea que os alunos retornem ao texto da reportagem. Releia o


trecho a seguir e pea que os alunos faam comentrios:

"Bons scios so aqueles com habilidades complementares, que dividem de


forma eficiente as tarefas. Um chef que queira abrir um restaurante, por
exemplo, precisa de um parceiro que entenda de administrao."

Inicialmente, procure discutir a citao em relao ao contexto do


empreendedorismo e da criao de novas empresas. Na opinio da turma,
como essa diviso de tarefas pode ajudar a concretizar esses objetivos? Eles
conseguem pensar em outros exemplos? Em seguida, pea que eles reflitam se
essa mesma lgica se aplica ao mundo do trabalho, em um sentido amplo: nos
dias de hoje, existem profisses que se complementam? Como? Por qu?

Neste ponto, introduza a noo de solidariedade social de mile Durkheim, e


seus dois tipos: solidariedade mecnica e solidariedade orgnica. Explique que,
para Durkheim, as sociedades tribais primitivas so caracterizadas pela
solidariedade mecnica: como essas sociedades seriam supostamente mais
simples, todos os indivduos compartilham dos mesmos valores e normas;
assim, a identidade de grupo e o bom funcionamento da sociedade se
relacionam com o respeito a esses valores.

Nas sociedades industriais, ao contrrio, existe uma diferenciao muito maior


entre os indivduos: em geral, eles possuem origens e histricos familiares,
preferncias, valores e costumes que variam enormemente. Nesses casos, a
coeso social se daria por meio da diviso econmica do trabalho. Como
vivemos em sociedades onde o conhecimento cada vez mais especializado,
dependemos uns dos outros para produzir os bens e produtos para nossa vida
cotidiana. Essa a solidariedade orgnica.

Para fixar essa ideia, relembre a analogia de Durkheim: as sociedades


complexas so como organismos biolgicos, onde cada parte fundamental
para o funcionamento do todo. No corpo humano, preciso que todos os rgos
estejam funcionando perfeitamente e "fazendo a sua parte" para que o corpo
permanea funcional e saudvel. Nas sociedades capitalistas industriais, seria
semelhante: para que a sociedade funcione bem, necessrio que cada
profissional realize seu trabalho especfico, complementando e fortalecendo a
sociedade como um todo.

Quer saber mais?


mile Durkheim, Da Diviso do Trabalho Social. WMF Martins Fontes, 2010.

Para concluir essa etapa, pea que os alunos pensem em profisses atuais cuja
importncia normalmente negligenciada. Nesse ponto, voc pode dar
exemplos como dos profissionais de enfermagem (que recebem menos do que
os mdicos, mas so centrais para os cuidados de sade), lixeiros (que realizam
um trabalho insalubre, mas importantssimo para a sade pblica), profissionais
de transporte de cargas (sem os quais as mercadorias no chegam aos seus
locais de consumo) e at mesmo os profissionais da educao (envolvidos no
treinamento de quase todas as demais profisses). Para estimular e direcionar a
conversa, sugira o tpico "como seria o mundo sem essa profisso?",
estimulando os alunos a pensarem reflexivamente sobre a importncia de
certos profissionais e suas posies na diviso do trabalho.
3 etapa
Inicie esta etapa com uma breve reviso, abordando os conceitos de Marx e
Durkheim. Esclarea dvidas e questionamentos. Tambm estimule os alunos a
compararem as posies dos dois autores: quais os pontos fortes e fracos de
cada um deles? Na opinio da turma, qual a posio terica que faz mais
sentido para descrever o mundo do trabalho atual? Se houver tempo, sugira
uma conversa sobre os efeitos da flexibilizao do trabalho e do desemprego, e
sua possvel relao com a diviso tcnica do trabalho (Marx) ou a solidariedade
social (Durkheim).

Por fim, como forma de avaliao, os alunos devero produzir cartazes que
tratem dos contedos abordados. Divida a turma em grupos de quatro ou cinco
alunos, tomando o cuidado para que os grupos sejam diferentes daqueles da
etapa anterior. Explique que os cartazes devero seguir certos temas e,
preferencialmente, utilizar algumas das ideias e conceitos abordados nas aulas.
Os temas sugeridos podem ser:

- Quais as profisses necessrias para se produzir um carro? Como so feitas as


diversas partes de um automvel, de onde elas vm e como so montadas?
Existe algum profisso que conhea e entenda todas as partes do processo?

- Quem so os profissionais que trabalham em um hospital? Como eles se


relacionam? Quais os funcionrios que se ocupam de trabalhos normalmente
"esquecidos"? O que acontece se alguns desses profissionais fazem greve?
- A sociedade pode ser comparada com um organismo, como o corpo humano?
Se cada rgo fosse representado por uma ou mais profisses, quais seriam
essas profisses/rgos? O que aconteceria quando eles funcionam
incorretamente ou falham?

- Quem so as pessoas que mantm sua escola funcionando? Descreva a


importncia de professores e direo, mas tambm das pessoas que trabalham
na secretaria, limpeza, zeladoria, etc.

Sinta-se vontade para sugerir outros temas e tpicos, de acordo com sua
realidade local. Acompanhe os grupos durante a confeco dos cartazes,
esclarecendo dvidas, dando sugestes ou fazendo correes quando
necessrio. Ao final da atividade, pea que cada grupo faa uma breve
apresentao de seu trabalho. Em seguida, com a ajuda dos alunos, afixe os
cartazes na sala de aula ou em uma rea de uso comum da escola.
Avaliao
Avalie os alunos de acordo com sua participao em aula, compreenso dos
temas abordados e capacidade de raciocnio crtico e criativo. Avalie tambm a
qualidade, clareza e criatividade dos cartazes produzidos para a ltima etapa.

Você também pode gostar