VESTIGACIN
Por Mara Lujn Morfi
Vivir para aprender
Para quienes abogan por el valor del aprender haciendo introducido por el autor norteame-
ricano Roger Schank, la metodologa del Story Centered Curriculum (SCC) es la solucin de
aprendizaje ms efectiva.
Antes de sumergirnos en el uni-
verso del Story Centered Curriculum
SCC- (o Currcula Basada en Histo-
rias, en espaol), vale la pena co-
nocer la teora del aprendizaje que
la respalda: el Learning by Doing
o Aprender Haciendo. A diferen-
cia del modelo tradicional de ense-
anza que constatamos hoy en el
sistema educativo tradicional, donde
el profesor es el poseedor del cono-
cimiento y se ocupa de transmitirlo
de distintas maneras segn su crite-
rio, la teora del Learning by Doing
que postul Roger Schank pone el
nfasis en la actividad del alumno
como modo de acceso al saber.
La nica manera de saber cmo
hacer algo es hacindolo, afirma el
profesor norteamericano que tras 30
aos de experiencia docente comen-
z a cuestionar el sistema educativo
desde sus bases. Un padre ensea a
su hijo a caminar, andar en bicicleta,
jugar al ftbol o manejar un auto
de una manera prctica; primero
mostrndole y luego dejndolo pro-
bar por su cuenta, como si fuera un
aprendiz de oficio. En este proceso,
cometer errores ser inevitable (tro-
pezar, caerse, errar, detenerse), pero
igualmente deseable. O acaso los
errores no son los mejores maestros?
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Una buena currcula est basa-
da en una historia en la que los
aprendices asumen roles segn
las tareas que cumpliran en la
vida real.
Sin embargo, los colegios no siguen
este modelo que prueba ser tan efi-
caz en la vida cotidiana, y en cambio
elaboran currculas basadas en ma-
terias que explican tericamente las
tareas, pero en general no las ponen
en prctica.
Es esta idea del alumno activo la
que recupera el SCC, por lo que una
buena currcula est basada en una
historia en la que los aprendices
asumen roles asignados segn aque-
llas tareas que se espera cumplirn
luego en la vida real. El equipo de
trabajo recibe informacin detallada
y realista del problema a resolver, y
cuenta con la asistencia de un tutor o
especialista para consultar dudas. El
proceso de aprendizaje de habilida-
des (o skills) se desenvuelve a medi-
da que el grupo avanza hacia el ob-
jetivo final sorteando los obstculos.
Frente a cada desafo, el alumno est
motivado a desarrollar las destrezas
necesarias para continuar; hacia el
final de la tarea, habr conseguido
internalizarlas contextualmente. El
trabajo en equipo, como habilidad
en s misma altamente valorada en
el mundo laboral actual, se fortalece
dado que cada rol es indispensable
para el cumplimiento del objetivo.
Entonces, podemos mencionar
como beneficios de esta metodolo-
ga:
Un mayor grado de actividad e in-
volucramiento del alumno: no slo
escucha pasivamente sino que hace,
pone en prctica.
Un aprendizaje no basado en la
memorizacin y repeticin, sino en
el razonamiento y la discusin gru-
pal.
La ayuda permanente del tutor, a
diferencia de la atencin difusa de
un profesor en una clase con muchos
alumnos.
El trabajo en equipo, como activi-
dad indispensable para resolver la
tarea y a la vez como habilidad per
se a desarrollar.
La facilidad de asimilar conocimien-
tos e internalizar prcticas durante
la resolucin de la tarea que luego
tendrn su correlato en situaciones
reales de la vida.
El rol del docente en un modelo
centrado en el alumno
Ya hemos dicho que el alumno
resulta mucho ms activo en esta
modalidad de aprendizaje que en
el caso de la educacin centrada en
el docente. Entonces, qu sucede
con el instructor? De acuerdo con los
postulados de Schank, su rol se ve re-
legado a un nivel reducido pero an
muy importante, lo que inclusive su-
pondra cambiar la forma de deno-
minarlo. En un SCC los instructores
son en realidad mentores, cuyas fun-
ciones son ayudar, apoyar, aconsejar
y brindar feedback cuando el alum-
no lo requiera. Se dedican a motivar
y acompaar al aprendiz en su cami-
no hacia la resolucin de las tareas
asignadas. Tambin intervienen otro
tipo de mentores, los expertos en
un rea temtica, cuya funcin tiene
ms relacin con las dudas puntuales
de acuerdo al campo de accin.
Otras implicancias pedaggicas
de este modelo de enseanza pro-
vienen de los aportes que hiciera el
profesor de Psicologa estadouni-
dense Jerome Bruner a la teora
de la educacin. Segn este autor, el
aprendizaje consiste esencialmente
en la categorizacin, que implica
procesos como seleccin de infor-
macin, simplificacin, generacin
de proposiciones, construccin y
verificacin de hiptesis, y toma de
decisiones. Entonces, el aprendiz
asume el rol activo de interactuar
con la realidad organizando la infor-
macin en categoras pre-existentes
o nuevas. Esto se traduce en un tipo
de aprendizaje denominado por
descubrimiento, que si bien pone
al alumno en el centro, requiere de
la gua de un tutor que lo motive a
descubrir relaciones entre conceptos
y construir proposiciones por s mis-
mo. Para ello, es necesario entablar
un dilogo activo entre instructor
y aprendiz, podra decirse que al es-
tilo socrtico. El mentor tambin se
En el mbito laboral, donde es
necesario aplicar conocimien-
tos de manera prctica, resolver
conflictos y trabajar con los de-
ms compaeros, el SCC tiene
un potencial enorme.
encarga de asegurarse que la infor-
macin que recibe el alumno est en
un formato apropiado para su cap-
tacin, y se enfocar en ensear pri-
mero las estructuras o patrones para
luego ir hacia los hechos.
En el mbito de trabajo
Si el mejor modo de aprender es
experimentando, viviendo, cmo
trasladar esta idea a la formacin
corporativa? Al decir de Javier
Martnez Aldanondo, especialista
en gestin del conocimiento y en e-
Learning, quien ha trabajado mucho
con el modelo de SCC, todo progra-
ma de formacin profesional debe
situar a los participantes en un rol
que lo enfrente a las situaciones ha- Confirmados los beneficios, a la
bituales que forman parte de su tra- hora de elaborar un SCC es impor-
bajo diario, donde trate de alcanzar tante tener en cuenta ciertas pautas
un objetivo que le interese y deba para realizarlo correctamente. Ray
tomar las decisiones adecuadas para Bareiss, Director de Programas Edu-
resolver los problemas planteados, cacionales de la Universidad Carne-
desarrollando las habilidades nece- gie Mellon en Silicon Valley, brinda
sarias para tener xito y, ojal, come- algunos consejos:
tiendo los errores ms habituales en
esos casos. Enumerar metas de aprendizaje en
forma de objetivos de desempeo
Esto significa que, en un mbito (no saber X sino poder realizar
como el laboral donde prevalece la Y).
necesidad de aplicar conocimientos Priorizar las metas de aprendizaje
de manera prctica, resolviendo con- (saber algunas pocas cosas en pro-
flictos nuevos permanentemente, fundidad es mejor que saber muchas
y trabajando mano a mano con los cosas superficialmente).
dems compaeros, el SCC tiene un Construir escenarios de la prctica
potencial enorme. Martnez Alda- profesional y distribuir las tareas a
nondo lo confirma: La propuesta del realizarse.
SCC es ofrecer al participante la po- Crear una matriz de descripcin
sibilidad de practicar en un entorno de tareas general, y una detallada
libre de riesgos las mismas tareas que que incluya pre-requisitos de cono-
va a tener que enfrentar y hacer en cimientos o habilidades, objetivos
su trabajo, con la ventaja de contar de aprendizaje, decisiones clave a
con apoyo de recursos, feedback y tomar, recursos disponibles, errores
coaching permanente de expertos. comunes.