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Grupo I LEITURA E EDUCAO LITERRIA

PARTE A

5L o texto seguinte, extrado de uma revista juvenil.

DIFERENAS ENTRE RAPAZES E RAPARIGAS

Os rapazes preferem saltar e as raparigas conversar, eles so mais


competitivos e elas mais tranquilas. Ser que estas afirmaes fazem sentido ou
10no passam de ideias feitas? Fomos descoberta do que realmente os distingue.
A cumplicidade entre Manuel Carvalho e Carolina Capela, de 13 anos, torna-
se evidente medida que cada um termina as frases um do outro durante a
conversa. So amigos h sete anos. Comearam por dar um encontro no porto da
escola no primeiro ano e odiaram-se. Mas um grupo de amigos comuns fez com
15que se conhecessem melhor e a amizade cresceu. Ambos tm muitos amigos de
ambos os sexos e, na hora de identificarem diferenas entre a amizade com rapazes
ou raparigas, no hesitam: As raparigas conversam mais sobre o que esto a viver,
enquanto os rapazes passam mais tempo a jogar e a gozarem uns com os outros.,
revela Manuel, divertido. Elas falam muito do futuro e eles vivem mais o momento
20presente, acrescenta Carolina. Manuel confessa que se sente mais livre para fazer
brincadeiras junto dos amigos rapazes mas, ao mesmo tempo, as raparigas so
mais tolerantes a aceitarem-no tal como . Se h algo importante numa amizade a
capacidade de guardar segredos e a as meninas levam a vantagem.
O psiclogo Bruno Gomes ajuda a explicar esta diferena de comportamento:
25As raparigas tm mais facilidade em expressarem os seus sentimentos. Por isso,
desenvolvem relaes de amizade mais ntimas. Os rapazes no partilham tanto as
suas fragilidades com os amigos porque acham que se o fizerem no so fortes.

Viso Jnior, n. 148, setembro de 2016, pgs. 36-37

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1. Assinala, com X, de 1.1. a 1.4., a opo que completa cada frase, de acordo com
o sentido do texto que acabaste de ler.

1.1. Os rapazes so
35 o em tudo iguais s raparigas.
o mais tranquilos que as raparigas.
o mais competitivos que as raparigas.
o reservados com os outros rapazes.

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401.2. Quando o Manuel e a Carolina se conheceram,
o ficaram logo amigos um do outro.
o no simpatizaram um com o outro.
o conversaram sobre os amigos de ambos.
o contaram segredos um ao outro.
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1.3. Para o Manuel e a Carolina,
o as raparigas tm muitas semelhanas com os rapazes.
o as raparigas so totalmente diferentes dos rapazes.
o as raparigas so mais sonhadoras.
50 o as raparigas so mais prticas.

1.4. Para o psiclogo Bruno Gomes,


o no h diferenas de comportamento entre rapazes e raparigas.
o as raparigas so mais fortes que os rapazes.
55 o os rapazes so mais fortes que as raparigas.
o as raparigas expressam mais facilmente o que sentem que os rapazes.

2. Neste texto, fala-se muito da amizade.


60 Enuncia duas qualidades que esperas encontrar num bom amigo, justificando a
tua resposta.
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PARTE B

L o texto que se segue.

70 PEDRO ALECRIM VAI ESCOLA


Quando a campainha atordoa todos os stios, ningum corre para dentro das
salas. O senhor Incio, o contnuo, costuma dizer que parecemos bichos gordos a
caminho do aougue.
E quase verdade. No princpio do ano, corremos para as salas para
75conhecer os professores. Mas, medida que o tempo vai passando, a vontade
esmorece. Cada professor tem a sua mania, um tique especial.
E h colegas meus que passam todo o ano a fazer provocaes. Lembro, por
exemplo, o dia e que o Lus levou para a sala um rato de borracha. P-lo em cima
da mesa, escondido entre os livros. A professora de matemtica, que tinha por
80hbito passar a aula de p, percorrendo mesa por mesa, ps uma mo na mesa do
Lus. E ele no perdeu tempo: com a ponta da esferogrfica empurrou o rato

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devagarinho... devagarinho. Quando chegou aos dedos da mo da professora, esta


deu um grito muito forte e, tresloucada, abriu a porta e desapareceu.
Voltou pouco depois, branca como a cal e, secamente, informou que o Lus
85tinha de ir ao Conselho Executivo da escola.
O Lus l foi e, mais tarde, no quis contar o que l lhe tinham dito. Na aula
seguinte, muito srio, pediu desculpa professora e explicou que lhe tinha passado
aquela ideia pela cabea: gostava de ver como as pessoas reagiam ao verem de
repente um inocentssimo rato de borracha...
90 Confesso que em algumas aulas sinto o corao a bater com mais rapidez.
H disciplinas que no so l muito do meu agrado, e eu detesto tirar negativas.
Se eu fosse professor, explicava sempre o porqu das coisas, com palavras
mais fceis para que toda a gente compreendesse.
Se eu fosse professor, no dizia isto azul. E ponto final. Ou ser que h
95coisas que no tm explicao?
Nos intervalos, a afluncia ao bar da escola grande. As empregadas no
tm mos para tantos braos levantados, tanta gritaria, tanta confuso.
Raras vezes l apareo. Fico a um canto a falar com o Nicolau, agarrado ao
po com marmelada, queijo ou manteiga que minha me nunca se esquece de
100meter na pasta.
O Nicolau nunca come depois das refeies. E ri:
- Se eu comesse assim, um dia destes dava um estoiro!
No conseguimos perceber como h colegas com tanto dinheiro no bolso. E
alguns at maos de tabaco compram e fumam s escondidas.
105 s vezes ningum pode estar num quarto de banho com o fumo e o cheirete
a tabaco.

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Antnio Mota, Pedro Alecrim, ASA, Alfragide, 2014, pgs. 41-43.

1101-Localiza a ao no espao, referindo os locais onde as personagens se


movimentam.
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2-Ao longo do ano letivo, os alunos reagem de forma distinta ao toque da
115campainha.
2.1-Transcreve as sequncias do 1. e do 2. pargrafos que revelam as reaes
dos alunos no incio e no decurso do ano letivo.
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120 2.2-Explica por palavras tuas a reao dos alunos ao toque da campainha
medida que o tempo vai passando (linha 5).
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3. Com a ponta da esferogrfica, o Lus [...] empurrou o rato devagarinho...
125 devagarinho. (linha 12)
O que pretendia Lus com o seu gesto?
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4. A professora reprovou a atitude de Lus.
130 Transcreve a passagem do texto que confirma esta afirmao.
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5. [...] Voltou pouco depois, branca como cal [...]. (linha 15)
5.1. Assinala com X o recurso expressivo presente na frase transcrita.
o Enumerao
140 o Personificao
o Comparao
o Onomatopeia
5.2. Explica de que modo esse recurso expressivo contribui para o sentido da frase.
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6. A narrativa serve de pretexto para algumas reflexes do narrador sobre o
comportamento de certos alunos da sua escola.
Consideras que as suas reflexes se adequam aos alunos de hoje? Justifica a
tua resposta.
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165

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Grupo II -GRAMTICA
Responde aos itens seguintes, de acordo com as orientaes que te so dadas.

1. Quando a professora viu o rato, saltou, deu um grito e permaneceu assustada.


175 Completa o quadro com as informaes relativas s formas verbais sublinhadas nas
frases acima
Infinitivo Radical Vogal Conjugao Subclasse do verbo
temtica

2-Completa cada uma das frases com a forma do verbo apresentado entre
180 parnteses, no tempo e modo indicados.
Futuro simples do indicativo

Nos intervalos, a afluncia ao bar______________(ser) grande.


185
Presente do conjuntivo

Talvez o Lus no_________________(contar) o que lhe disseram.

190 Pretrito imperfeito do conjuntivo

Gostava que tu_________________(visitar) aquele museu.

Pretrito perfeito do indicativo.


195
O Nicolau nunca_______________(comer) depois das refeies.

200 3-Atenta nas palavras sublinhadas nas frases seguintes:


a) Corremos para as salas.
b) H colegas que passam todo o ano a fazer provocaes.
c) Ele gostava de ver como as pessoas reagiam.
d) O rapaz come po com marmelada.

205 3.1-Identifica a classe a que pertencem estas palavras.

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4-Identifica os determinantes interrogativos presentes nas frases seguintes:
a) Que brincadeira de mau gosto!
b) A qual rato te referes?
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5-Analisa sintaticamente a frase seguinte:


A professora explicou-lhe o seu ponto de vista.
215______________________________________________________________
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6-Reescreve as frases seguintes, substituindo cada expresso sublinhada pelo


220pronome pessoal adequado. Faz apenas as alteraes necessrias.
6.1-Eles nunca levam os alunos para aquela sala.
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2256.2-O Lus mostrou um rato professora.


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Grupo III-EXPRESSO ESCRITA


235Se fosse professor, o Lus no diria isto azul e ponto final. Imagina que eras um objeto
que os alunos utilizam na escola: um lpis, uma borracha, uma esferogrfica ou um caderno.
Como serias? O que farias? Para que servirias?
Escreve o teu texto, que deve conter de 140 a 200 palavras, na 1. pessoa.
Inicia o texto por Se eu fosse....
240 Divide o texto em trs partes bem estruturadas (introduo, desenvolvimento e
concluso).
Atribui um ttulo ao texto.

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245 _____________________________________________________________________
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250 _____________________________________________________________________
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255 _____________________________________________________________________
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260 _____________________________________________________________________
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265 _____________________________________________________________________
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270 _____________________________________________________________________
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275 _____________________ Bom trabalho!

A tua professora: Marina Garcia Cardoso

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