MDUL

O2

DIPLOMADO EN GESTIN
ESCOLAR Y SEGUNDA
ESPECIALIDAD EN GESTION
ESCOLAR Y LIDERAZGO
PEDAGOGICO
Plan de acompaamiento del Asesor en

TEM 5
Sede: HUARAZ
AGE: MXIMO EUSEBIO
TINOCO HUAMAN
PLAN DE ACOMPAAMIENTO DEL ASESOR EN GESTION ESCOLAR

CONSIDERACIONES GENERALES

Toda Asesor en Gestin Escolar (AGE) emprender las siguientes funciones:

1. Orientar a los directivos para la caracterizacin y explicacin de las

dificultades y fortalezas de la gestin en cada IE, respecto al plan de
accin y buena prctica. Ello implica que el AGE cuente con informacin
de la IE que le permita tener una aproximacin a la situacin a las
dificultades y fortalezas de la gestin de cada IIEE asignada.
2. Orientar a los directivos respecto de las posibles respuestas a los
principales problemas identificados en sus IIEE, en base al anlisis y
acuerdos de las alternativas de solucin, abordadas en el colectivo de
AGE. Retroalimenta al directivo respecto a la manera de discernir
posibles respuestas frente a los principales problemas identificados en
sus respectivas IIEE, desde a una reflexin crtica y el anlisis de
alternativas de solucin.
3. Orientar a los directivos en la identificacin y sistematizacin de las
prcticas clave del liderazgo pedaggico. Motiva y colabora con el
directivo la puesta en prctica y desarrollo paulatino de prcticas de
gestin escolar con liderazgo pedaggico: i) Establecimiento y
comunicacin de metas educativas; ii) Uso estratgico de recursos; iii)
Planificacin, coordinacin y evaluacin conjunta de la enseanza y del
currculo; iv) Promocin del desarrollo docente orientado a metas
educativas; y v) Aseguramiento de un ambiente propicio para la
enseanza y el aprendizaje (clima institucional, orden, seguridad,
tiempos y espacios establecidos, etc.)
4. Informar a la entidad formadora y al MINEDU sobre los avances y
resultados del proceso, alertando sobre posibles riesgos y brindando
recomendaciones sobre reajustes en base a las evidencias recogidas.

En este marco cada AGE debe contar con un plan de acompaamiento el

cual, debe ser elaborado a nivel general para todo el proceso del
diplomado en Gestin Escolar y Segunda Especialidad en gestin escolar y
liderazgo Pedaggico. Dicho plan tendr los siguientes criterios:

a. Orienta el proceso de acompaamiento de ciclo a ciclo en que se

articularn desde los ejes la intervencin de las tres estrategias.
b. Identifica el contexto propio de cada acompaamiento en que se
intervendr.
c. Articula actividades, los indicadores y los productos con la experiencia
en gestin escolar y liderazgo pedaggico que emprender el AGE.

Un plan de acompaamiento tendr para efectos de su ejecucin la

elaboracin de planes operativos de acompaamiento por ciclo. Dicho plan
cada vez debe tomar en cuenta el proceso avanzado en ciclo anterior a fin
de ir respondiendo y sumando al plan de acompaamiento en general.
 Cada AGE, debe contextualizar los instrumentos necesarios para contar
con la evidencia de su trabajo en los productos indicados. Resulta
importante considerar que el rol de acompaante se articula a los roles
diversos de formadores especficos a cada mdulo. Asimismo resulta
importante tener la conciencia y responsabilidad plena de sentido de
institucionalidad con su sede y el MINEDU en su conjunto.

I. DATOS GENERALES

ENTIDAD NOMBRE ITEM SEDE

FORMADORA USIL 5 HUARAZ
ASESOR EN NOMBRES APELLIDOS DNI
GESTION
ESCOLAR MXIMO EUSEBIO TINOCO HUAMAN 3 1 6 6 2 6 5 7

NOMBRE DE LA CODIGO MODULAR RED UGEL MODALIDAD DIRECCION

INSTITUCIN
EDUCATIVA (sede)
N 265 AIJA 0 5 6 8 0 2 2 AIJA AIJA EBR
AVENIDA
ATUSPARIA S/N

N 86136 AIJA 0 3 8 5 3 3 6 AIJA AIJA EBR

JIRON
GARCILASO DE
LA VEGA S/N

N 86154 0 3 8 5 4 7 6 AIJA AIJA EBR QUISHUAR

QUISHUAR - AIJA

VICENTE 0 5 9 7 3 3 6 AIJA AIJA EBR

GUERRERO
RARAMAPAMPA
PALACIOS DE LA
MERCED

N 86151 0 3 8 5 4 4 3 AIJA AIJA EBR

JIRON RAMON
SUCCHA - AIJA CASTILLA 308

N 86152 0 3 8 5 4 5 0 AIJA AIJA EBR LLANQUISH

LLANQUISH

SAN PEDRO DE 0 6 6 5 8 9 3 AIJA AIJA EBR

CALLE
CORIS - AIJA PROGRESO S/N
I.E N 86323 0 4 1 9 6 3 7 HUARI HUARI EBR JIRON
VIRGEN DE MAGISTERIAL
FATIMA - HUARI 155

CEBA MANUEL 0 4 1 1 6 4 4 HUARI HUARI EBA AV.

GONZALES CIRCUNVALACI
PRADA ON 425

I.E. MANUEL 0 4 1 1 7 4 4 HUARI HUARI EBR AV.

GONZALES CIRCUNVALACI
PRADA ON 425

EPM. N 86329 0 4 1 9 6 6 3 HUARI HUARI EBR YACYA

YACYA

EPM. N 86333 0 4 1 9 7 0 5 HUARI HUARI EBR PACHACHACA

PACHACHACA

CE. NUESTRA 0 6 4 0 1 0 2 HUARI HUARI EBR

SENORA DE HUAMPARAN
GUADALUPE - S/N
HUAMPARAN

EPM. N 86893 0 5 9 7 8 0 7 HUARI HUARI EBR QUEROBAMBA

JATO

EPM. N 86361 0 4 1 2 4 3 7 HUARI HUARI EBR ACOPARA S/N

ACOPARA

I.E. MANUEL 0 4 1 1 8 9 2 HUARI HUARI

SEOANE EBR
AVENIDA
CORRALES - COMERCIO S/N
RAHUAPAMPA

EPM. N 86335 0 4 1 9 7 2 1 HUARI HUARI EBR JR. PEDRO

CAJAY AGUIRRE S/N

EPM. N 86394 0 4 1 9 8 0 4 HUARI HUARI EBR CAYAS S/N

CAYAS

I. E. MARIANO 0 8 5 0 0 2 4 HUARAZ HUARAZ EBR

MELGAR AV. PEDRO
VALDIVIEZO - AGUIRRE S/N
CAJAY

I.E. SANTA ROSA 0 4 1 1 7 3 6 HUARAZ HUARAZ JIRON RAMON

DE VITERBO EBR CASTILLA 1219
I.E. FE Y ALEGRIA 0 4 1 1 5 1 2 HUARAZ HUARAZ EBR AV.
- HUARAZ CONFRATERNID
AD
INTERNACIONA
L ESTE S/N
I.E.I. N. 122 0 4 1 5 6 3 8 HUARAZ HUARAZ EBR JIRON 28 DE
HUARUPAMPA JULIO S/N
I.E.I. N. 286 0 5 9 7 6 2 5 HUARAZ HUARAZ EBR JIRON SIMON
VILLON ALTO BOLIVAR S/N

I.E.I. N. 233 LA 0 4 1 5 6 4 6 HUARAZ HUARAZ JIRON AMADEO

SOLEDAD EBR FIGUEROA S/N

CEBE SEOR DE 0 9 0 9 7 2 1 HUARAZ HUARAZ EBE AVENIDA SIMON

LOS MILAGROS - BOLIVAR S/N
VILLON ALTO

I.E. N. 86073 0 4 1 9 4 3 2 HUARAZ HUARAZ EBR COLLCAPAMPA

COLLCAPAMPA

II. FUNDAMENTACION

En el marco de la Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial y la RSG N

1882-2014-MINEDU, se inici la implementacin del Programa Nacional
de Formacin y Capacitacin de Directores y Subdirectores de
Instituciones Educativas Pblicas de Educacin Bsica y Tcnico
Productiva ratificados y designados en el cargo. Este Programa Nacional
es un proceso continuo y permanente de capacitacin dirigido a
directivos de instituciones educativas pblicas, orientado al desarrollo y
fortalecimiento de competencias y capacidades profesionales para el
buen desempeo directivo en gestin con liderazgo pedaggico.

La finalidad de este Diplomado es fortalecer las competencias y

desempeos de los directivos de instituciones educativas pblicas,
conforme a lo establecido en el Marco del Buen Desempeo del Directivo,
a travs de procesos formativos y de asesoramiento a la gestin escolar,
de acuerdo a las demandas educativas, al contexto sociocultural y
econmico-productivo donde laboran. Con ello se garantiza una
educacin de calidad para los estudiantes. Estamos en un proceso de
cambios en la educacin en el Per y sus resultados se reflejarn en el
mejoramiento de los aprendizajes que nuestros estudiantes deben lograr;
para ello, necesitamos que nuestros directivos designados, se conviertan
en las piezas claves del proceso de transformacin de la educacin en
nuestro pas cuyo propsito es brindar un servicio de calidad educativa
para nuestros estudiantes, el mismo que se ver reflejado en la mejora de
sus aprendizajes.
 En este contexto, en concordancia con las polticas priorizadas por el
sector educacin, en particular con la relacionada a la modernizacin y
fortalecimiento de la gestin educativa, para lograr una gestin educativa
gil, eficiente, descentralizada y orientada a resultados que ayuden a la
mejora de la calidad educativa en el pas, se establece la ejecucin del
Programa Nacional de Formacin y Capacitacin para directores y
subdirectores, que prev en su segunda etapa la especializacin en
gestin escolar con liderazgo pedaggico. Se organiza en el marco de la
implementacin de la Ley de Reforma Magisterial y se organiza en
consonancia con el Marco de Buen Desempeo del Directivo aprobado
por el Ministerio de Educacin (RSG-304-2014) que seala los
desempeos sobre los cuales los directivos de instituciones pblicas
deben ser formados y evaluados.

El diseo del programa y la etapa de especializacin son producto de:

La revisin e investigacin de experiencias internacionales exitosas en

capacitacin de directores que se vienen gestando en el Reino Unido,
Canad, Espaa, Estados Unidos de Norte Amrica y ms cercanas en
pases como Colombia y Chile.

Revisin y anlisis de informes de evaluacin interna y externa del que

fuera Plan Nacional de Capacitacin en Gestin Educativa (PLANCGED)
desarrollado por el Ministerio de Educacin entre los aos 1999 y 2002.

Consulta a universidades privadas que desarrollaron procesos de

capacitacin a directores.
Anlisis de resultados de la Encuesta Nacional aplicada a 1,680
directivos de instituciones educativas pblicas de Educacin Bsica
Regular de las 26 regiones del pas, con el objeto de identificar
mecanismos, necesidades de capacitacin y otros.

Consulta permanente a la Red de Directores Lderes, conformada por

ms de 60 directores de instituciones educativas pblicas del pas que
desarrollan experiencias exitosas en gestin escolar.

Opinin de expertos internacionales en gestin educativa; entre otros,

Mario Uribe Director de Gestin y Liderazgo de Fundacin Chile;
Antonio Bolvar, experto en Gestin Escolar Espaa; Mara Victoria
Angulo, Directora del Programa Rectores Lderes Transformadores de
Escuelas en Colombia.

III. OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA.

Desarrollar y fortalecer las competencias y desempeos de directores y

subdirectores de instituciones educativas pblicas de Educacin Bsica y
Tcnico Productiva del pas para gestionar sus escuelas bajo un enfoque
de liderazgo pedaggico, en concordancia con lo establecido en el Marco
 de Buen Desempeo del Directivo y el Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial.

3.1. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN.

Fortalecer las competencias y desempeos del equipo directivo en
Gestin Escolar y Liderazgo Pedaggico a travs del
acompaamiento que permita implementar el plan de Accin o
Buenas Prcticas de la Institucin Educativa centrado el logro de
aprendizaje de los estudiantes.

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PLAN.

1. Brindar asesora tcnica a partir de las necesidades de la gestin
escolar de los directivos con un liderazgo pedaggico; asegurando
el proceso de retro alimentacin para la elaboracin de sus
productos acadmicos.
2. Promover espacio de intercambio de experiencias de su gestin
como liderazgo mediante acciones de monitoreo en servicio que
fortalezca su compromiso e iniciativa en el logro de aprendizaje
de los estudiante.

IV. CAPACIDADES E INDICADORES, TEMA EJE Y PRODUCTOS DE LOS

MODULOS (pasar aqu el cuadro de ejes

MODULO EJE CONTENIDOS CAPACIDADE PRODUCTO

S

MO Ruta del cambio

ordenada y con
INTRODUCTO
implicancia de
RIO todos

M1

M2
M3

M4

M5

M6

V. METODOLOGIA Y ESTRATEGIA.- De acuerdo al Plan de estudios, en el

mdulo 2 est previsto abordar la asesora a distancia y el crculo de
interaprendizaje en gestin escolar (CIAG), como se detalla a
continuacin:
5.1. Orientaciones metodolgicas:
Ruta Metodolgica del CIAG

Actividades/ estrategias Recursos Tiempo

Bienvenida y registro de asistencia

Damos la bienvenida a los directivos y les invitamos a que se 5

ubiquen en el crculo que previamente hemos organizado con las
carpetas, de forma que todos puedan verse.
Construyendo un clima favorable para aprender
Acuerdos de
Recordamos nuestros acuerdos para contar con un clima convivencia en 5
acogedor, y hacemos hincapi en la necesidad de papelgrafo
comprometernos en su cumplimiento.

Compartiendo el cotidiano

Comenzamos el CIAG reconociendo los avances y experiencias en

la asesora, para que todos vayamos conociendo el da a da de la
gestin de un directivo. Aplicamos la dinmica La Noticia
Personal, breve elocucin sobre un hecho relevante o
significativo ocurrido en la institucin educativa.

Antes de comenzar la dinmica es importante decir que el titular

de la noticia debe ser impactante, de manera que suscite el
inters por conocer los hechos. Repartimos hojas y plumones y les Hojas o cartulina
damos tres minutos para su elaboracin. A4 Plumones 30
Masking Tape
Invitamos que algunos directivos compartan sus noticias, luego
todos publican sus noticias en un espacio del aula donde
previamente hemos colocado el nombre del peridico de
nuestro CIAG.

Para finalizar realizamos una sntesis de las situaciones o hechos

ms recurrentes o comunes a todos.

La intencionalidad de este momento es compartir la vivencia de

los directivos, identificando situaciones o hechos significativos de
su quehacer que contribuyan a su integracin.

con el tema eje Papelgrafo con el 15

tema eje del
Exponemos el objetivo del CIAG, el tema eje y el producto del mdulo, los
mdulo. objetivos y
producto.
Para iniciar la actividad, el AGE pide a los directivos que
recuerden o evoquen una meta personal o profesional que han
cumplido. Se les pide que cierren los ojos y vayan recordando esa
meta cumplida. Es importante que guarden silencio.

Cumplido el tiempo, y asegurndonos que todos hayan

identificado su meta, les pedimos que respondan a las preguntas
siguientes:

1 Qu meta elegiste y por qu?

2 Qu hiciste para lograrlo?
3 Qu dificultades sorteaste?
4 Qu fue lo que ms te ayud?

Damos dos minutos para que respondan a las interrogantes, luego

les indicamos que grafiquen las respuestas a las preguntas
planteadas. Una vez terminado este momento, pedimos un
voluntario para que comparta su grfico, y con la ayuda del
mismo hacemos notar tres aspectos bsicos de la planificacin:
 1 El qu y el para qu (sentido y finalidad de la meta).
2 Secuencia de acciones (proceso para alcanzarla).
3 Factores a favor y en contra (condicionamientos).

En plenaria se fomenta la reflexin respecto a cmo la

experiencia personal puede ser un referente para pensar procesos
de planificacin en su institucin educativa.

Ejercitando el odo Papelgrafos

Hojas o cartulina A
Para realizar esta actividad anticipamos a los directivos que 4
vamos a realizar unos ejercicios de comunicacin. Plumones
Masking tape
Trabajaremos en dos etapas:

Primera etapa

Dispuestos en crculo desarrollamos la dinmica telfono

malogrado, con un texto medianamente complejo. Al terminar 35
identificamos cul fue el problema en esa forma de comunicarnos,
cmo se distorsion el mensaje inicial.

Explicamos a los directivos cmo se trabaja la escucha activa y

asertiva. Preguntamos cuntos la conocen, e independientemente
de las respuestas obtenidas, hacemos la presentacin de la
escucha activa y asertiva como una habilidad social crucial en el
trabajo educativo y la interaccin entre los diversos actores de la
escuela. Vase <https://drive.google.com/file/
d/0BzmFOwQdI3XVQ1FRd2taaHpfSFE/view?pref=2&pli=1>

Segunda etapa Papelgrafos 35

Hojas o cartulina A
Formamos dos grupos. Les damos una situacin y les planteamos 4
que uno se comunique usando la escucha activa. Plumones
Masking tape
Culminada la presentacin, a manera de conclusin rescatamos la
importancia de desarrollar nuestras habilidades de comunicacin
(comunicacin, trabajo colaborativo, confianza, asertividad) para
el ejercicio como directivo y principalmente como lder de una
comunidad educativa.
Para avanzar en la elaboracin del producto Diseo del Plan de Papelgrafos 90
diagnstico participativo retomamos el ejercicio desarrollado en el Plumones
primer momento del CIAG. Masking Tape

Planteamos a los directivos que grafiquen la ruta de su plan de

accin (En su situacin actual) tomando como base el esquema
til.

Es fundamental que en este anlisis los directivos identifiquen con Papelgrafos

claridad el problema y sus causas. Plumones
Una buena posibilidad es trabajar en grupos y comprobar que hay Masking Tape
problemas comunes.
Otra alternativa es elegir democrticamente uno de los problemas
presentado por uno de los directivos.
Una vez concluido este momento revisamos en plenaria los
problemas y la correspondencia entre ellos y las causas.
Reforzando los aspectos trabajados en el mdulo 6 y el CIAG
anterior.
A partir de los problemas trabajados hacemos la pregunta Qu
informacin requerimos para plantear la solucin a este
problema? Podemos en este caso utilizar la analoga enfermedad:
diagnstico.
El AGE explica la importancia del diagnstico y su proceso.
Para ejercitarnos en el desarrollo de un diagnstico seleccionamos
uno de los problemas y trabajamos de acuerdo al siguiente
cuadro: Una vez concluido el ejercicio se plantea como tema de
reflexin quines son los encargados o comprometidos en la
elaboracin de los diagnsticos y en qu momentos de su
proceso.
En este punto ocupa espacio central el dilogo sobre la relevancia
de propiciar y comprometer la participacin de los actores de la
escuela y la comunidad.
En grupos de cuatro participantes, se les pide que comparen y Papelgrafos 60
establezcan relaciones de conexin u oposicin entre el proceso Plumones
de elaboracin del Plan de accin y buena prctica con las Masking Tape
alternativas de solucin identificadas.
Para trabajar este momento elaboraremos un cuadro comparativo
de ambos procesos identificando los puntos de encuentro o
conexin.
El resultado de esta reflexin colectiva, o los puntos que por
consenso elijan los directivos, se pueden incluir en la agenda de
reflexin que oriente la asesora a distancia y la informacin que
se requiere profundizar a travs de la plataforma virtual.

En base a lo trabajado y reflexionado en el CIAG se establecen los Cuaderno o acta 30

acuerdos y compromisos para darle continuidad al proceso de de compromiso
asesora en gestin escolar, considerando tambin a la asesora a
distancia. En los siguientes mdulos, se incluir a las visitas a las
instituciones educativas.
Se elabora un formato para describir e incluir todos los
compromisos que se establezcan.
Compromiso para cumplir con las tareas en relacin a los
procesos para la elaboracin del Plan de accin en su IE y en el
CIAG.
Compromiso para cumplir con las tareas en relacin a los
procesos para la sistematizacin de la Buena prctica en su IE y
en el CIAG.
Compromisos con las tareas acordadas en relacin al Plan de
Trabajo del CIAG.
En este CIAG, el AGE propone la eleccin de otro directivo para la
conduccin del siguiente CIAG. Esto en la perspectiva de
fortalecer un espacio autnomo de intercambio entre directivos.
inicio del CIAG se aplicar un instrumento de evaluacin que Instrumentos de 30
permita recoger informacin sobre creencias, saberes, evaluacin
expectativas sobre el tema eje, capacidades, indicadores,
contenido y el producto del mdulo.

Durante el desarrollo o proceso del CIAG se aplicar un

instrumento de evaluacin (Lista de cotejo) para evaluar el clima
del GIAG y otro para evaluar el desempeo de los directivos
durante el trabajo individual y de grupo, con indicadores
relacionados a su participacin y contribucin para el diseo de la
Planificacin considerando las alternativas de solucin.

Al trmino del CIAG. Se usarn 3 instrumentos de evaluacin. Instrumentos de 30

evaluacin
El primero, para evaluar los aprendizajes logrados en relacin a
los contenidos, capacidades e indicadores del tema eje y el
producto del mdulo.
El segundo, para evaluar el nivel de satisfaccin de los
directivos con el desarrollo del proceso pedaggico del CIAG y
los resultados obtenidos.
El tercero, para una autoevaluacin del directivo sobre el nivel
de los aprendizajes logrados, y sobre sus dificultades en
relacin a las capacidades demandadas.

Es necesario mencionar los logros de aprendizaje de los

participantes.

Protocolo para el desarrollo de la asesora virtual

FINALIDAD CARACTERSITICAS ASPECTOS
METODOLGICOS.
Promover el Brinda espacios de reflexin Se identifican temas
intercambio de virtual segn las demandas comunes (derivados de la
inquietudes, de los directivos respecto al reflexin en los CIAG) que
experiencias, tema eje desarrollado en este profundicen y
dudas y lecciones mdulo. [Tngase en cuenta complementen lo
aprendidas de la que en el momento tres del desarrollado en el mdulo
prctica en la CIAG identificamos y anterior, y que establezcan
gestin organizamos los temas que el puente con el mdulo
de los directivos los directivos plantearon siguiente. Esta conexin
participantes del como necesarios de afirma la nocin de que se
Diplomado y profundizar y reflexionar.] trata de un proceso.
Segunda El AGE canaliza las demandas, Se seleccionan y priorizan
Especialidad, de necesidades e intereses que los temas generadores que
modo que surgen en el CIAG [aunque sern atendidos en la
fortalezca la tienen su momento especfico asesora a distancia.
motivacin de de tratamiento, se Se establece conexin
ser parte de una complementan con las entre mdulos trabajados.
comunidad de inquietudes y preguntas que [El mdulo 2 se conecta
aprendizaje. surgen en todo el proceso del con el mdulo 0 y el
CIAG] que se incluyen en la mdulo 1.]
agenda del formador tutor Se realiza un foro de
para su atencin. anlisis sobre
EL AGE debe asumir el rol de diferenciacin entre plan
tutor virtual, activando as de accin y sistematizacin
este espacio de de buenas prcticas.
comunicacin, que es una Se desarrollan actividades
posibilidad concreta para de carcter
tratar dudas y consultas individual/grupal despus
vinculadas con el CIAG y la del visionado de un video.
visita, y para motivar la Se hace seguimiento a la
participacin de los directivos participacin de los
y su interaccin. directivos, de manera que
El AGE utiliza diversas se establezca un circuito
herramientas asncronas, foro de comunicacin que
y correo electrnico, que le motive y fortalezca el
permiten abordar, absolver o vnculo entre ellos.
socializar un tema.
El AGE utiliza su portafolio
como un recurso que
incorpora diferentes muestras
del desempeo docente y su
proceso de cambio,
 constituyndose en una
evidencia de los logros y
mejoras alcanzadas.

5.2. Estrategia:

Estrategia Finalidad Ruta metodolgica

Espacio de reflexin crtica a Motivacin y generacin de
partir del intercambio de clima propicio.
experiencias que favorezcan la Reflexin y anlisis segn
prctica del liderazgo tema eje.
Crculo de
pedaggico de los directivos. Plan de accin buena
Interaprendizaje Acompaa la elaboracin del prctica/
CIAG Plan de accin y buena Preguntas.
prctica teniendo en cuenta los
Evaluacin.
productos y temas eje de cada
mdulo.
Promueve el intercambio de Tema generador comn.
inquietudes, dudas, reflexiones Motivacin.
y lecciones aprendidas de su Reflexin e intercambio.
prctica.
Brinda espacios de reflexin
Asesora a
virtual segn las demandas de
distancia los directivos respecto al tema
eje.
Modera y motiva en relacin
las demandas que surgen del
CIAG.

VI. ACTIVIDADES.-
MODULO EJE ACCIONES CRONOGRAMA
VII. EVALUACIN.- (Describe los instrumentos que ayudarn a evaluar
el proceso de acompaamiento a los y las participantes. Trabajarlo
sobre la base del plan de estudio)
 PLAN OPERATIVO DE ACOMPAAMIENTO NRO 3

I.- OBJETIVO GENERAL

II.- CAPACIDADES E INDICADORES, TEMA EJE, Y PRODUCTOS DEL

MODULO 0

INDICADORES PRIORIZADOS PRODUCTOS

MDULO TEMA
S EJE Indicadore Definici
Criterios de Evaluacin Caractersticas
s n
Prioriza Priorizar alternativas en base a Se trata de Establece prioridades
alternativas de criterios claros y explcitos. disear un entre las
solucin a los Los criterios de priorizacin plan que alternativas de
problemas permiten comprobar el nivel de ponga en solucin
identificados urgencia de los problemas. prctica previamente
en el Los criterios de priorizacin ms consideradas.
diagnstico de permiten comprobar el nivel de especfica Las alternativas
la IE (PAT/ECE) viabilidad de las soluciones mente las distinguen
priorizadas. alternativa medidas de corto,
Disea el PAT Las metas propuestas se basan en s mediano y largo
estableciendo evidencias documentadas. previament plazo.
metas de Las metas propuestas son e Plantea metas de
aprendizaje pertinentes a la naturaleza y la identificad aprendizaje y
en base a un dimensin de las alternativas as para forma de
diagnostico priorizadas. afrontar los abordarlas.
confiable. Distingue metas de corto, mediano problemas Propone los recursos
y largo plazo. priorizados necesarios para
Planificaci
Incorpora en Prev estrategias colaborativas de . cumplirlas.
n
el PAT planificacin y evaluacin
consideran
estrategias curricular en su IE.
do las
Mdulo 2 para Identifica las condiciones de
alternativa Se
implementar viabilidad de las estrategias
s de presenta
una previstas, as como las acciones
solucin como
planificacin y que las posibiliten. propuesta
evaluacin
de plan.
curricular
colaborativa
por ciclos y
niveles.
Implementa Describe las barreras existentes en
acciones en su IE para el uso ptimo del tiempo
su IE para el a favor de los aprendizajes.
uso ptimo Prev estrategias diferenciadas
del tiempo, para proteger el tiempo destinado
infraestructur a la enseanza de toda
a, interferencia.
equipamiento Ha previsto toda la logstica
y materiales necesaria (ambientes, equipos,
educativos. materiales) para el cumplimiento
de las metas priorizadas.
 III.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCION:
III.1. CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE EN GESTION ESCOLAR - CIAG
A. INFORMACIN GENERAL
Hora
CIRCULO Lugar de Nmero de Red Hora
de Mdul
reunin integrantes de Fecha
DE termin o
inicio
APRENDIZA o
JE EN
GESTION I.E.
ESCOLAR(C 86136
IAG) Nuestra
Seora 13:0 19:0 12/01/201
7 2
de la 0 0 7
Medalla
Milagros
a
INTEGRANTES Y/O PARTICIPANTES DEL CIAG DE
LA UGEL AIJA

IE/COD CORREO ELECTRONICO/

LISTA DE PARTICIPANTES DEL CIAG
MODULAR TELFONO

dc_isaaccamones@hotmail.c
1.- CAMONES MEJIA ISAAC EUSTERIO
om

2.- EVANGELISTA CAJA MARIO marioec_6@hotmail.com

WILFREDO

3.- LUNA SOLANO ELIAS HIMERON elias_1804@hotmail.com

4.- MILLA SANCHEZ LORENA MIRTHA lominisa_05@hotmail.com

5.- PATRICIO COLONIA GUIDO RUBEN grpatricio_67@hotmail.com

6.- ROSALES TAMARIZ JULIO juliortz@hotmail.com

7.- SANCHEZ PANTOJA ANTONIO antoniosanchezpantoja@outl

NICOLAS ook.es

B. DESCRIPCION DE ACCIONES

ANTES Aspectos Actividades /Tareas CRONOGRAMA

 generales a
tener en SEMANAS/ DIAS
cuenta

DEL
CIAG
https://sites.g
oogle.com/sit
e/monitoreoye
valuciondrelm
/instrumentos

DURANTE
EL CIAG

AL
TERMINO
DEL CIAG
C. DISEO DE LA SESION Y ACOMPAAMIENTO AL PARTICIPANTE SEGN
RUTA METODOLOGICA

C.1. Objetivo de la sesin:

C.2. Producto final de la sesin:

C.3. Desarrollo de la sesin:

Tiemp Momentos Actividades Procedimiento Productos

o

Motivacin y generacin
del clima propicio

Reflexin y anlisis segn

tema eje

Plan de accin y
acompaamiento

Acuerdos y compromisos

Evaluacin de la jornada o
sesin
 III.2.- ASESORIA A DISTANCIA
A. INFORMACIN GENERAL
Hora
PRIMERA Plataforma Nmero de Red Hora
de Mdul
virtual integrantes de Fecha
ASESORIA termin o
inicio
A o
DISTANCIA

INTEGRANTES Y/O PARTICIPANTES DE LA ASESORIA

VIRTUAL DE LA RED XXXXXX

NUMERO DE IE/COD CORREO

LISTA DE PARTICIPANTES POR GRUPO
GRUPO MODULA ELECTRONICO/
VIRTUAL
VIRTUAL R TELFONO

1.

4
 5

B. DESCRIPCION DE ACCIONES

A Aspectos CRONOGRAMA
N generales a tener Actividades /Tareas SEMANAS/ DIAS
T en cuenta
E
S
D
E
L
A
A
S
E
S
O
RI
A
VI
R
T
U
A
L
DU
RA
NT
E
LA
AS
ES
OR
IA
VI
RT
UA
L
AL
TE
R
MI
N
O
DE
LA
AS
ES
OR
IA
VI
RT
UA
L
C. DISEO DE LA SESION Y ACOMPAAMIENTO AL PARTICIPANTE SEGN
RUTA METODOLOGICA
1. Aspecto situacional de los participantes a nivel del manejo de las TIC.
Objetivo de 1er
contacto

Producto de la sesin Conocimiento de las condiciones reales de manejo

y acceso de las TIC en los participantes

Momentos Actividades Logros Recursos

1.Tema generador
comn

2.Motivacin

3. Reflexin e
Intercambio

1. Foro Virtual de debate colectivo

Objetivo de la sesin

Producto de la sesin Reforzar la perspectiva de la ruta de cambio en la

Gestin Escolar

Momentos Actividades Logros Recursos

1.Tema generador
comn

2.Motivacin

3. Reflexin e
Intercambio

IV. EVALUACIN.- (Indicar los instrumentos de evaluacin de cada

estrategia: Lista de cotejo, rbrica alineado al eje, productos y
capacidades a desarrollar en el modulo respectivo.)