SESION DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES:

UGEL : San Martn Tarapoto

I.E.I. : 327
TURNO : Tarde
EDAD : 4 aos
DOCENTE DE AULA : Nini Del Castillo Orbe
DIRECTORA : Silvia A. Ramrez Crdenas
FECHA : 28-10-2016

I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Secuenciamos los alimentos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Acta y piensa matemticamente en Matematiza Reconoce los datos o elementos

MATEMATICA situaciones de regularidad, situaciones (hasta 2) que se repite en una
equivalencia y cambio situacin de regularidad y los
expresa en un patrn de repeticin.
III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESION

PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS

PEDGOGICOS DIDACTICA

PROBLEMATIZACIN La docente invita a los nios y nias a prestar atencin indicndoles que el da de
hoy contar una situacin que se present.
MOTIVACIN
Mara se fue al mercado para comprarle un regalo a su amiga Natty, y le compr
INICIO: una pulsera de flores y hojas al llegar a casa dio con la sorpresa que la bolsa
donde estaba la pulsera y se dio cuenta que la pulsera estaba rota y todos los
SABERES PREVIOS
adornitos de la pulsera de flores y hojas se mesclaron.

Mara tena que regalar la pulsera a su amiga Natty, pero esta estaba rota y
mesclada.
PROPSITO
Mara se pregunt:
Cmo puedo hacer para arreglar la pulsera si estaba rota y todo estaba
mesclado?, Por qu creen que se rompi la pulsera?, Qu le pas a mara para
no darse cuenta que la pulsera no est bien hecha?

La docente escucha con atencin las posibles respuestas de los nios con la
intensin de observar y recoger los saberes previos que tienen los nios y nias.
La docente da a conocer a los nios el propsito de la actividad:
Nios el da de hoy aprenderemos a secuenciar con los alimentos

DESARROLLO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La docente presenta un problema a los nios y nias donde pide que le escuchen
 con atencin.
La seora Paloma se fue a la Inmaculada a comprar unas brochetas de
frutas(pia, pltano, pia) para llevar al jardn para compartir con todos los nios
del saln responsables, pero llegando a su casa se dio cuenta que las frutas se
haban salido de su palito, entonces se pregunt:
Cmo puedo hacer para hacer las brochetas de frutas me queden como las
compre?
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
La docente genera las siguientes preguntas a los nios con la intensin de
observar si comprendi el problema
Qu compre en la inmaculada?, Qu contena mis brochetas?, y qu paso
cuando llegue a casa?, A dnde iba a llevar las brochetas?

La docente escucha con atencin las respuestas de los nios y registra la

informacin para obtener datos del problema.

BSQUEDA DE ESTRATEGIAS
La docente invita a los nios a proponer diferentes acciones para solucionar el
problema que tienen los nios y la docente.
Registra las posibles soluciones que emiten los nios y nias en un papelote.

REPRESENTACIN
Vivenciacin
La docente invita a los nios al patio para realizar una situacin de juego donde
sern los nios los que vivencien con su cuerpo.
La docente invita a los nios y nias a jugar al escuchar el sonido del silbato
emitiendo las siguientes consignas:
Realizar secuencia ordenando a nios y nias siguiendo un patrn de
orden.
 ordenar un gusano con nios parados y nias sentadas
Realizar una secuencia con nios que tiene cabello corto y nios que tienen
cabello largo y formen un crculo.
La docente va observando durante la actividad el cmo los nios tienen las
nociones de secuenciar.

Manipulacin
La docente invita a recoger materiales del contexto (hojas, palitos) una vez que
cada nio tenga su material la docente emite la consigna:
Ordenamos hojas y palitos siguiendo un patrn de orden y formamos un crculo
grande.
Una vez manipulado el material del contexto la docente va monitoreando el trabajo
realizado por los nios.
La docente invita a los nios a pasar al aula para formar grupos y trabajar con el
material concreto entregndoles a cada grupo diferentes materiales como: figuras
geomtricas, pali globos, playgos, bloques, tapas. emitiendo la siguiente consigna:
jugamos a ordenar secuencias las tapas y pali globos siguiendo un patrn de
repeticin, una vez realizado el trabajo la docente pasa a monitorea.

EVALUACIN Representacin grafica

La docente hace entrega a cada nios una hoja de papel boom para representar a
travs del dibujo la accin realizada, mientras los nios trabajan la docente realiza
el acompaamiento evaluando las acciones de los nios.

REFLEXION
A partir de lo trabajado la docente invita a un integrante del cada grupo con la
intensin de que el nio explique el trabajo realizado.

TRANSFERENCIA
La docente presenta a los nios una nueva situacin donde el nio a partir de lo
 que ya aprendi y conoci exprese soluciones con ejemplos.

Invitamos a los nios en forma libre a verbalizar cada uno de las acciones
CIERRE:
realizadas durante el proceso de la actividad de aprendizaje realizada. La docente
va observando y evaluando el trabajo de los nios realizando las siguientes
preguntas:Qu actividad realizamos el da de hoy?, Cmo lo hicimos?, Qu
otros materiales podemos utilizar para realizar un secuencia?

La docente invita a participar voluntariamente a un nio a expresar las

conclusiones de la actividad.

IV. TAREA. Comenta en casita con mamita y papito todas las acciones realizadas en la actividad

V. EVALUACION: Se aplicar el instrumento de evaluacin lista de cotejo para registrar el avance o progreso de los nios para evaluar los
logros y

RECURSOS:
RUTAS DE APRENDIZAJE AREA DE MATEMATICA

Nini del Castillo Orbe

DOCENTE DE AULA
 Corta y pega la secuencia que sigue de las frutas

Nombre: __________________________________________________
 Registro de evaluacin
Fecha: 28-10-2016
Actividad : Secuenciamos los alimentos

LISTA DE COTEJO

expresa en un patrn
INDICAD de repeticin Asistencia

NOMBRES SI NO
Arevalo Quesquen, Fabricio Alessandro
Armas Cardenas, Felix Benigno
Armas Castillo,Luciana Nicolle
Chota Sandoval, Nataly Ximena
Collazos Sandoval, Saomy Cristal
Davila Terrones, Alexander Fabiano
Flores Hidalgo, Dorita Alejandra
Garcia Fasanando,Piero Alexis
Garcia Hurtado, Andr Mahonrry
Garcia Vela, Maria del Rosario
Grandez Rios ,Kahomy Dorita
Rengifo Ramrez Camila Lucero
Pea Rodriguez, Lucca Thiago
Perez Lozada, Jean Franco
Pinchi Sandoval, Cristhofer Roberth
Reyes Calle, Adriana Yaceli
Rodriguez Rios, Alexis Karim
Rodriguez Tananta, Barner Jhoan
Rojas Cardenas,Jose Adriano Demichely
Ruiz Garcia, Talmith Alexandra
Ruiz Huaya, Alexis Adrian
Sosa Marin, Stephany Celeste
Tello Mozombite, Flavia Camila
Fasanando Mirabel Reghi MIrella
Tuanama Pinedo, Massiel Alexandra
Tuanama Tuanama, Ariana
Tuanama Tuanama, Jiheum Sandy
Valles Grandez, Estefano Ronaldo
Vela Risco , Carlos Adrin
Chicoma Montes, Ariana Paloma
TALLER DE PSICOMOTROCIDAD

Fecha: 28-10-2016

Ttulo: Bailamos a comps de la msica con el ula ula

 rea Competencia Capacidades indicadores
Personal Acta Maneja y elabora diversas Se desplaza hacia
social responsablemente fuente de informacin y adelante atrs abajo-
en el ambiente herramientas digitales para arriba los lados
comprender el espacio derecha-izquierda
geogrfico

Asamblea
La docente invita a los nios a salir al patio en forma ordenada, luego formamos un
semicrculo.
Comunicamos que el da de hoy trabajaremos el taller de psicomotricidad bailamos a
comps de la msica con el ula ula

Expresividad motriz
Los nios juegan libremente con el ula ula al comps de la msica con los materiales
sugerido por la docente. La docente registra la observacin y sin intervenir en el juego.

Relajacin
La docente nvida a los nios a ubicarse en un lugar cmodo para descansar y escuchar
el sonido de la msica de relajacin.

Expresin Grfica Plstica

La docente da a cada nio una hoja de aplicacin con la siguiente consigna dibuja y
colorea lo que jugaste en el taller de psicomotricidad?

Nini del Castillo Orbe

DOCENTE DE AULA