Trabajo individual para la asignatura:

Polticas de informacin en el entorno digital:

Alfabetizacin informacional implicaciones para los profesionales de la documentacin

Fernando Heredia Snchez

en bibliotecas universitarias Mster universitario en Informacin y Comunicacin
Cientfica, curso 2014-15. Universidad de Granada.
Evolucin, situacin actual y 19 de diciembre de 2014.
perspectivas de futuro
Alfabetizacin informacional en bibliotecas universitarias Fernando Heredia Snchez

ndice

Introduccin... 2

1. Formacin en competencias informacionales.. 3

2. Principales hitos en la evolucin de la ALFIN.... 5

2.1. mbito internacional. 5

2.2. mbito nacional y regional 6

2.3. Declaraciones internacionales... 7

3. Situacin actual y perspectivas de futuro.. 8

4. Conclusiones... 10

Anexo. 12

Fuentes y Bibliografa. 13

1
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Introduccin
Para garantizar un acceso efectivo a la informacin por parte de una comunidad es
imprescindible disponer de la tecnologa e infraestructuras necesarias, de los medios
humanos y econmicos que hagan posible la prestacin del servicio y de una ciudadana
competente en el manejo y uso de la informacin. A este ltimo aspecto nos referimos
cuando hablamos de alfabetizacin informacional (ALFIN)1. As pues, ser una persona
alfabetizada en informacin implica dominar un conjunto de competencias. Desde
esta perspectiva de adquisicin de competencias, podemos considerar la ALFIN como
uno de los objetivos de la Biblioteca como institucin educativa2. Por ello, la formacin
en competencias informacionales es un servicio fundamental que se ha de prestar por
parte de las bibliotecas.

De hecho, las bibliotecas se han constituido en la ltima dcada en los principales

agentes promotores de ALFIN3. En concreto, las bibliotecas pblicas desarrollan, sin
duda, una ingente labor dirigida a la ciudadana en general y, especialmente, con el
objetivo de aminorar la brecha digital, a sectores de poblacin con mayores
dificultades de acceso al uso de las tecnologas y las herramientas de bsqueda de
informacin4. En el caso de Andaluca, podemos mencionar, por ejemplo, el Plan ALBA

1
Gmez Hernndez, Jos A. (2007). Alfabetizacin informacional: cuestiones bsicas. En: Anuario
ThinkEPI, p. 43-50 [http://eprints.rclis.org/8743/1/Anuario-ThinkEPI-2007-Gomez-Hernandez-Alfin.pdf]
(Consulta: 17-12-2014).
2
Campal-Garca, Mara-Felicidad (2006). Dossier: Practicando ALFIN. Educacin y Biblioteca. n. 156, p.
48-141. [http://eprints.rclis.org/10109/] (Consulta: 17-12-2014).
3
Consejo de Cooperacin Bibliotecaria. Grupo de trabajo de ALFIN (2009) Hacia la Alfabetizacin
Informacional en las bibliotecas pblicas espaolas [Informe]
[http://www.mcu.es/bibliotecas/MC/ConsejoCB/gt_alfin/ALFIN_en_BP_2009.pdf] (Consulta: 17-12-
2014).
4
Gmez Hernndez, Jos A.; Caldern Rehecho, Andoni; Magn Wals, Jos A. (2008). Brecha digital y
nuevas alfabetizaciones : El papel de las bibliotecas. Madrid : Biblioteca de la Universidad Complutense
(Documentos de Trabajo, 2008/1).
[http://eprints.ucm.es/8224/3/Brecha_digital_y_nuevas_alfabetizaciones.pdf] (Consulta: 17-12-2014).
Garca Gmez, Francisco J. (2013). La alfabetizacin informacional como estrategia para combatir la
brecha digital: situacin actual y perspectivas de futuro en las bibliotecas pblicas espaolas. Tejuelo :
Revista de ANABAD Murcia. n. 13, p. 47-55.
[http://www.anabadmurcia.org/ojs/index.php/tejuelo/article/view/83] (Consulta: 17-12-2014).

2
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de Alfabetizacin Digital5 cuyo objetivo es formar al personal de la Red de Bibliotecas

Pblicas de Andaluca para que, a su vez, puedan formar en competencias a los usuarios.

En este trabajo, nos acercaremos al papel que estn jugando en nuestro pas otro tipo
de bibliotecas: las universitarias6. El rol que estn jugando estas bibliotecas y sus
profesionales ha evolucionado desde la tradicional formacin de usuarios hacia la
planificacin y ejecucin de programas de formacin en competencias informacionales,
en colaboracin con el personal docente y con otros servicios de la Universidad7.
Analizaremos esa evolucin, sealando los principales hitos, hasta llegar a la situacin
actual, en la que, adems de los esfuerzos de cada Institucin, se estn desarrollando
proyectos colaborativos e iniciativas comunes tanto a nivel autonmico como nacional.

1. Formacin en competencias informacionales

Entendemos por competencias informacionales (CI) el conjunto de conocimientos,

habilidades, disposiciones y conductas que capacitan a los individuos para reconocer
cundo necesitan informacin, saber dnde localizarla, ser capaz de evaluar su
idoneidad y darle el uso adecuado de acuerdo con el problema que se les plantea8.

Por tanto, la formacin no se refiere slo a las habilidades de buscar y localizar la

informacin accesible en o desde la biblioteca, sino tambin a la capacidad de
comprender, usar y comunicar la informacin generando conocimiento.

En el mbito internacional, las Normas sobre aptitudes para el acceso y uso de la

informacin en la Enseanza Superior (ACRL/ALA 2000), actualmente en fase de revisin

5
Gonzlez Fernndez-Villavicencio, Nieves (2011) Plan Alba : alfabetizacin digital en bibliotecas
pblicas de Andaluca. Sevilla : Consejera de Cultura.
[http://www.juntadeandalucia.es/servicios/publicaciones/detalle/75734.html] (Consulta: 17-12-2014).
6
Gmez Hernndez, Jos A (2000) La alfabetizacin informacional y la Biblioteca universitaria :
Organizacin de programas para ensear el uso de la informacin. En: Estrategias y modelos para ensear
a usar la informacin. Murcia : Editorial KR, p. 169-255. [http://eprints.rclis.org/6717/5/EMPEUIcap4.pdf]
(Consulta: 17-12-2014).
7
Caridad-Sebastin, Mercedes; Martnez-Cardama , Sara (2013). El bibliotecario integrado en el
aprendizaje universitario. El profesional de la informacin. vol. 22, n. 2, p. 149-154.
[http://eprints.rclis.org/19181/] (Consulta: 17-12-2014).
8
Universidad de Mlaga. Biblioteca (2011). FORUS: Plan de formacin de usuarios en competencias
informacionales de la Biblioteca de la Universidad de Mlaga. Mlaga: BUMA, p. 3.
[http://www.uma.es/publicadores/biblioteca/wwwuma/PlanFORUSoct11.pdf] (Consultado: 17-12-2014)

3
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y actualizacin9 formulan cinco estndares, relativos al dominio de las distintas

competencias, y sugieren indicadores y resultados observables de su consecucin.

Segn estas Normas, una persona que es competente en el acceso y uso de la

informacin, que es capaz de reconocer cundo necesita informacin y tener la
habilidad para localizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente, domina las siguientes
competencias:

Competencia 1: Ser capaz de determinar la naturaleza y nivel de la necesidad de

informacin.

Competencia 2: Acceder a la informacin requerida de manera eficiente y eficaz.

Competencia 3: Evaluar la informacin y sus fuentes de forma crtica e incorporar

la informacin seleccionada en el propio cuerpo de conocimientos y el sistema
personal de valores.

Competencia 4: Utilizar la informacin eficazmente para cumplir un propsito

especfico, individualmente o como miembro de un grupo.

Competencia 5: Comprender muchos de los problemas y cuestiones econmicas,

legales y sociales que circundan el uso de la informacin, y acceder y utilizar la
informacin de forma tica y legal.

A nivel nacional, la Comisin mixta CRUE-TIC y REBIUN public en junio de 2012 la

edicin revisada y ampliada del documento Competencias informticas e
informacionales (CI2) en estudios de grado en el que proponen, en relacin a las
competencias informacionales, una serie de contenidos comunes para los Programas de
formacin (Ver Anexo).

9
Framework for Information Literacy for Higher Education [Pgina web]. http://acrl.ala.org/ilstandards/

4
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2. Principales hitos en la evolucin de la ALFIN

A continuacin, citaremos algunos de los principales hitos, tanto a nivel internacional

como nacional, que han ido marcando el camino de la ALFIN, en general, y
especialmente de la implicacin, cada vez mayor, de las bibliotecas universitarias en la
formacin en competencias informacionales.

2.1. mbito internacional

Una de las muestras del gran inters suscitado por la ALFIN en el mbito bibliotecario es
la realizacin de numerosos Congresos, Seminarios y Talleres que recogen frecuentes
aportaciones sobre este asunto entre sus ponencias y comunicaciones10.

Por ejemplo, la presidencia de IFLA destaca desde 2002 el concepto de lifelong literacy
como integrador de la ALFIN y el aprendizaje permanente. As, ha habido sesiones en los
ltimos congresos de IFLA sobre biblioteca y aprendizaje permanente. La Mesa Redonda
de Formacin de Usuarios se convirti en 2002 en Seccin de Alfabetizacin
Informacional habindose tratado la ALFIN adems en las Secciones de bibliotecas
universitarias y bibliotecas escolares.

La UNESCO ha mostrado su inters por la ALFIN desde hace aos. Entre otras actividades
y proyectos, ha puesto en marcha unos Talleres de Formacin de Formadores, a nivel
internacional, uno de ellos celebrado en Granada, en octubre de 2008. Entre mayo del
2008 y enero de 2009, se celebraron 11 talleres cada uno en un pas, con 761
participantes de 99 pases. En noviembre de 2013 la Comisin de Informacin de la
UNESCO aprobaba las Recomendaciones sobre Alfabetizacin Informacional y Meditica
de IFLA.

Asociaciones de Estados Unidos (ALA), Reino Unido (CILIP, SCONUL), Australia (CAUL) y
Nueva Zelanda (ANZIIL) y otros muchos pases dan un papel cada vez mayor a la funcin

10
Una recopilacin de estos eventos puede consultarse en: Foro RED Alfabetizacin informacional
[http://www.alfared.org/node/results/taxonomy%3A32] (Consulta: 19-12-2014).

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de los profesionales en el aprendizaje permanente y la ALFIN, dedicando recursos y

personal a esta tarea.

2.2. mbito nacional y regional

En Espaa, FESABID ya present en su congreso de 2003 la ALFIN como servicio de las

instituciones documentales y en las Jornadas Espaolas de Documentacin de abril de
2005 el rea de trabajo sobre usuarios trat de ALFIN y brecha digital. En FESABID 2009,
tuvo lugar un Seminario de Anlisis sobre La ALFIN en el mbito bibliotecario espaol.
Por otra parte, tambin en 2009 se celebr el II Seminario Biblioteca, Aprendizaje y
ciudadana (Vilanova i la Geltr).

Cuando hablamos de ALFIN en Espaa es imprescindible mencionar al Grupo de Trabajo

de ALFIN del Consejo de Cooperacin Bibliotecaria, dependiente del Ministerio de
Cultura, as como a la Web ALFARED: Foro RED Alfabetizacin informacional, que
recopila gran cantidad de recursos para todo tipo de bibliotecas.

Entre las asociaciones autonmicas, el Colegio Oficial de Bibliotecarios y

Documentalistas de Catalua cre un grupo de trabajo sobre ALFIN en mayo de 2003,
denominado ALFINCAT y la Asociacin Andaluza de Bibliotecarios viene desde hace aos
haciendo traducciones oficiales de Normas internacionales y recomendaciones de ALFIN
(ACRL/ALA, 2000 y 2001, CAUL, 2000 o SCONUL, 1999) a travs de su grupo de trabajo
de bibliotecas universitarias y del Boletn de la Asociacin Andaluza de Bibliotecarios.
Tanto las Jornadas de la Asociacin Andaluza como los congresos del Collegi recogen
con frecuencia comunicaciones y ponencias de estos temas.

Otra seal inequvoca de la importancia de la ALFIN es la aparicin de publicaciones de

instituciones internacionales, como la UNESCO11, y nacionales como la Red de
Bibliotecas Universitarias de Espaa (REBIUN)12. Por supuesto, revistas especializadas,

11
Wilson, Carolyn et al. (2011). Alfabetizacin meditica e informacional. Paris : UNESCO.
[http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099S.pdf] (Consulta: 18-12-2014).
12
Comisin mixta CRUE TIC-REBIUN (2012). Manual para la formacin en competencias informticas e
informacionales (CI2).Madrid : CRUE.
[http://ci2.es/sites/default/files/documentacion/manual_ci2_completo.pdf] (Consultado: 18-12-2014).

6
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tales la Revista Espaola de Documentacin Cientfica13 , Anales de Documentacin14, o

el Boletn de la Asociacin Andaluza de Bibliotecarios difunden trabajos relevantes sobre
ALFIN. La revista Educacin y Biblioteca dedic su ltimo nmero de 2006 a la ALFIN,
recopilando las experiencias de diversas bibliotecas universitarias (Sevilla, UPC, La
Laguna); por su parte, el Anuario ThinkEPI recoge aportaciones sobre ALFIN. Por ltimo,
mencionaremos que, en 2008, Mara Pinto, Dora Sales y Pilar Osorio publican el libro
Biblioteca universitaria, CRAI y alfabetizacin informacional.

Otro hito importante que nos gustara destacar es el desarrollo de proyectos de

investigacin en torno a la ALFIN. En Espaa, se han defendido varias tesis doctorales
relacionadas, de un modo u otro, con la ALFIN, una de las ms recientes, se ha
presentado, en 2013, en la Universidad de Granada15.

2.3. Las Declaraciones internacionales

Hemos de mencionar la Reunin Internacional de Expertos auspiciada por UNESCO y

organizada por NCLIS y National Forum on Information Literacy, en septiembre de 2003.
Como resultado se aprob la Declaracin de Praga, que propuso la inclusin de la ALFIN
dentro de la Dcada de la Alfabetizacin de las Naciones Unidas (2003-2012), y sent
unos principios bsicos para la ALFIN. Otras manifestaciones pblicas importantes han
sido la Declaracin de Alejandra sobre la alfabetizacin informacional y el aprendizaje
a lo largo de la vida (2005), la Declaracin de Toledo sobre alfabetizacin informacional
Bibliotecas por el aprendizaje permanente (2006) y la Declaracin de La Habana
(2012) por un trabajo colaborativo y de generacin de redes para el crecimiento de la
alfabetizacin informacional en el contexto de los pases iberoamericanos.

13
Nmero monogrfico sobre ALFIN (2012) [http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/issue/view/78]
14
Sirva como ejemplo uno de los ltimos trabajos publicados: Uribe Tirado, Alejandro; Pinto Molina,
Maria (2013). La incorporacin de la alfabetizacin informacional en las bibliotecas universitarias
iberoamericanas. Anlisis comparativo a partir de la informacin de sus sitios web. Anales de
Documentacin v. 16, n. 2 [10 p.]
[http://revistas.um.es/analesdoc/article/view/analesdoc.16.2.175541/153911] (Consulta: 18-12-2014).
15
Uribe Tirado, Alejandro (2013) Lecciones aprendidas en programas de alfabetizacin informacional en
universidades iberoamericanas. Propuestas de buenas prcticas [Tesis doctoral dirigida por Mara Pinto]
Granada : Universidad.
[http://eprints.rclis.org/22416/1/TESIS%20COMPLETA.%20Alejandro%20Uribe%20Tirado.pdf] (Consulta:
18-12-2014).

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3. Situacin actual y perspectivas de futuro

En la actualidad, y en un prximo futuro, las universidades tienden hacia la cooperacin

y la certificacin de las competencias informacionales. Las experiencias individuales de
cada institucin, sin dejar de desarrollarse, se abrirn a proyectos consorciados,
asumiendo esquemas de trabajo, objetivos y metodologas comunes y homologadas.
Los bibliotecarios afianzarn su rol de formadores y de facilitadores, apoyando
activamente a los docentes en su labor docente e investigadora. En algunos casos, el
peso de este rol ha llevado ya a un cambio de denominacin del bibliotecario formador
y referencista, acundose el trmino research coach16.

Organismos internacionales y nacionales estn trabajando para hacer realidad estas

tendencias, y para facilitar a los profesionales encargados de formar en competencias
informacionales marcos generales y herramientas suficientes para la colaboracin y la
actualizacin permanentes17.

A nivel internacional, una de las ms recientes Declaraciones que tiene relacin con el
derecho al acceso a la informacin y tambin con la alfabetizacin informacional es la
Declaracin de Lyon sobre acceso a la informacin y el desarrollo (agosto 2014), en la
que se afirma que el progresivo acceso a la informacin y al conocimiento en toda la
sociedad ayudada por la disponibilidad de las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones (TICs), apoya el desarrollo sostenible y mejora la calidad de vida de las
personas. Y se pide expresamente a los Estados, entre otras cosas:

a. La aceptacin del derecho de las personas a acceder a la informacin y a los datos,

respetando el derecho a la privacidad individual.
b. El reconocimiento del importante papel de las autoridades locales, los intermediarios de la
informacin y la infraestructura como, por ejemplo, las TICs y un Internet abierto como medio
de ejecucin.

16
Moore, Melissa (2013) Whats in a name : Becoming a coach in a university library. College &Research
Libraries News, v. 74, n. 3, p. 152-153. [http://crln.acrl.org/content/74/3/152.full.pdf+html] (Consulta:
18-10-2014).
17
Como ejemplo citaremos el informe elaborado para la ACRL por Martin, Justin L. (2013). Learning from
Recent British Information Literacy Models: A Report to ACRLs Information Literacy Competency
Standards for Higher Education Task Force. Mankato : Minessota State University.
[http://mavdisk.mnsu.edu/martij2/acrl.pdf] (Consulta: 18-12-2014).

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c. La adopcin de polticas, normas y leyes para garantizar la financiacin, integridad,

preservacin y difusin de informacin continuada de los gobiernos y el acceso de la gente.
d. El desarrollo de objetivos e indicadores que permitan medir el impacto del acceso a la
informacin y a los datos e informen sobre los progresos realizados cada ao en los objetivos en
un informe sobre el Desarrollo y el Acceso a la Informacin.

Por parte de REBIUN, se impulsan iniciativas ALFIN de las bibliotecas universitarias, a

travs de Workshops y Jornadas, as como del proyecto CI2 : acrnimo de competencias
informticas e informacionales [que] surge en la Comisin mixta intersectorial CRUE-
TIC (Comisin Sectorial de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones) y
REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias), como una propuesta de trabajo conjunta
que tiene como objetivo la incorporacin de estas competencias transversales en las
universidades espaolas, pero sobre todo como la evolucin necesaria para adaptar las
competencias informacionales al mbito digital. A este respecto resultan muy tiles
tanto el cuadro-resumen, elaborado por REBIUN sobre la Definicin de competencias
informacionales (2014), como la documentacin de la Lnea estratgica 2: Aprendizaje e
investigacin (CRAI)18.

El papel de los consorcios bibliotecarios en la promocin de la ALFIN puede ser

importante, al generar proyectos comunes y sinergias que facilitan el desarrollo de
actividades en el conjunto de las bibliotecas miembro. Un ejemplo actual puede ser la
creacin del Grupo ALFIN-CBUA, en el seno del Consorcio de Bibliotecas Universitarias
de Andaluca, cuyos objetivos son

- Facilitar y dinamizar la ALFIN en sus respectivas universidades.

- Coordinar esfuerzos y ampliar la difusin de la labor que se realiza.
- Optimizar los recursos y compartir, en la medida de lo posible, actividades y materiales
de formacin.

As mismo, un buen ejemplo de la colaboracin entre bibliotecas universitarias, de

diversas Comunidades Autnomas, es el Grupo UniCI2, formado por las bibliotecas de
las universidades de Alicante, Santiago de Compostela, Huelva, Vigo, La Laguna
(Tenerife) y Zaragoza, cuyo principal objetivo es desarrollar un modelo comn de curso

18
Especialmente el Informe Taller de Competencias informticas e informacionales (2014)
[http://www.rebiun.org/documentos/Documents/IIIPE_2020_LINEA2/IIIPE_Linea2_Informe_Taller_CI2_
resumen.pdf] (Consulta: 18-12-2014), y el Procedimiento para la certificacin de competencias
informacionales(2014).[http://www.rebiun.org/documentos/Documents/IIIPE_2020_LINEA2/IIIPE_Linea
2_Borrador_procedimiento_certificacion_ci_30062014.pdf]

9
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de iniciacin en formacin de competencias informacionales para alumnos de primero

de grado19.

La actualizacin de la informacin y permanente puesta al da sobre ALFIN son

imprescindibles para los profesionales que han de formar en competencias
informacionales. Adems de con la asistencia a cursos, seminarios y congresos, la lectura
de revistas especializadas, la suscripcin a listas de distribucin de correo electrnico y
el uso de alertas en bases de datos bibliogrficas, podemos estar informados y acceder
a libros, informes, artculos y recursos gracias a blogs como Universo abierto, de la
Universidad de Salamanca, o Bibliotecarios 2020 y a webs como ALFIN-EEES, o la ya
mencionada ALFARed.

Las redes sociales (Facebook, Twitter, Linkedin) tambin juegan, en la actualidad, un

papel importante en la comunicacin entre especialistas. Citaremos, para el caso que
nos ocupa, el grupo de ALFIN Alfabetizacin informacional, de Facebook, que cuenta a
da de hoy con ms de 4200 miembros, entre los que destacan especialistas como Nieves
Gonzlez Fernndez-Villavicencio, Jos Antonio Gmez Hernndez, Jos Antonio Fras,
Julio Alonso Arvalo, Xavier Agenjo, Andoni Caldern Rehecho, Alejandro Uribe Tirado,
Honorio Penades, Felicidad Campal, Maribel Domnguez, Carmen Varela Prado, Jess
Trasmullas, Catuxa Seoane, Jos A. Magn Wals, Jos Antonio Cordn o Remedios de
Vicente, entre muchos otros.

4. Conclusiones

Hemos intentando sintetizar lo fundamental de la evolucin, situacin actual y

perspectivas de futuro de la ALFIN en las bibliotecas universitarias en general, y en las
espaolas en particular. En poco ms de una dcada, estas bibliotecas (y sus
bibliotecarios) han vivido una autntica revolucin en cuanto al papel que asumen en la
planificacin, gestin, ejecucin y evaluacin de actividades y programas tendentes a

19
Hernndez, Carmen Julia; Erbez, Jos Manuel (2012). La formacin en competencias de la biblioteca
de la Universidad de La Laguna en el contexto de la cooperacin universitaria. Revista Espaola de
Documentacin Cientfica. Nmero monogrfico, p.169-188.
[http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/748] (Consulta: 19-12-2014).

10
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dotar de competencias informacionales a estudiantes de grado y posgrado (y tambin

al profesorado novel).

Las clsicas sesiones de formacin de usuarios se han ido transformando en cursos,

presenciales y online, a los que se otorga reconocimiento de crditos ECTS, integrados
en Programas anuales de formacin de las bibliotecas y, en muchos casos, tambin en
la planificacin de asignaturas, y Planes de formacin de Doctorado y de Personal
Docente e Investigador20.

La formacin en competencias informacionales ha pasado a ser, a su vez, una

competencia ms de los profesionales de las bibliotecas21, quienes no slo se
responsabilizan de los programas ALFIN de sus instituciones, sino que investigan,
cooperan y elaboran proyectos colaborativos de mbito internacional, nacional y
regional que comienzan a dar muy buenos resultados.

Sin duda, el futuro estar en la mejora continua y la diversificacin de la oferta

formativa, la certificacin de la adquisicin de competencias, la integracin en planes de
estudios y planes de formacin de las universidades, y en el impulso de proyectos de
colaboracin.

20
Un buen ejemplo de esta evolucin es el caso de la Biblioteca de la Universidad de Mlaga (BUMA).
Puede consultarse al respecto el Programa de Formacin en Competencias Informacionales, Curso 2014-
15 y FORUS: Plan de formacin de usuarios en competencias informacionales de la BUMA, 2011.
Para conocer la evolucin de la ALFIN en la BUMA consltese:
Garca Reche, Gregorio (2006). Nuevas estrategias sobre alfabetizacin informacional en la biblioteca de
la Universidad de Mlaga. IV Jornadas CRAI, Burgos, 2006. Tambin publicado en: Boletn de la
Asociacin Andaluza de Bibliotecarios, 2006, v. 21, n.83-84.
[http://hdl.handle.net/10630/2741] (Consultado: 19-12-2014).
Garca Reche, Gregorio (2010). Prcticas ALFIN en la Biblioteca de la Universidad de Mlaga. Boletn de
la Asociacin Andaluza de Bibliotecarios, n.100, p. 149-165.
[http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3742164] (Consulta: 19-12-2014).
Heredia Snchez, Fernando; Otero Martnez, ngeles (1998). El bibliotecario como formador: anlisis de
una experiencia en el mbito universitario. X Jornadas Bibliotecarias de Andaluca: biblioteca real
frente a biblioteca virtual? (Jerez de la Frontera). Mlaga: Asociacin Andaluza de Bibliotecarios, p.301-
318. [http://bddoc.csic.es:8080/detalles.html?id=415856&bd=BIBYDOC&tabla=docu]
Universidad de Mlaga. Biblioteca. Grupo de Formacin. La formacin virtual de usuarios en la
Biblioteca de la Universidad de Mlaga. XIV Jornadas Bibliotecarias de Andaluca Antequera, 2007.
20
Universidad de Mlaga. Biblioteca. FORUS: Plan de formacin de usuarios en competencias
informacionales de la BUMA, 2011, p. 3.
[http://www.uma.es/publicadores/biblioteca/wwwuma/PlanFORUSoct11.pdf] (Consulta: 19-12-2014).
21
ACRL (2007). Normas sobre las competencias de los coordinadores y bibliotecarios encargados de la
formacin de usuarios.
[http://travesia.mcu.es/portalnb/jspui/bitstream/10421/3321/1/Normas_compACRL.pdf] (Consulta: 19-
12-2014).

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Anexo

Contenidos comunes para los Programas de formacin, segn el documento

Competencias informticas e informacionales (CI2) en estudios de grado

(Comisin mixta CRUE-TIC y REBIUN, junio 2012)

Proceso de bsqueda de informacin

a. Identificar la necesidad de informacin y seleccionar la forma ms adecuada de darle

respuesta.

b. Dnde encontrar informacin general y por materias.

c. Servicios de apoyo: Soporte a la docencia y al aprendizaje. Informacin al Estudiante.

Evaluacin de la informacin

a. Criterios para evaluar la informacin: autora, fuente, actualizacin, etc.

b. Actitud crtica y reflexiva ante la informacin.

Organizacin y comunicacin de la informacin

a. Gestores de contenidos.
b. Gestores de referencias.
c. Herramientas tiles para la redaccin. Libros de estilo.
d. Tipos de comunicacin: trabajo acadmico, artculo de investigacin, tesis doctoral,
comunicacin oral, pster, etc.
e. Cmo citar recursos de informacin y la utilidad de los gestores de referencias.
f. Uso tico de la informacin.
g. Publicacin de una obra.

Mantenerse al da y compartir informacin

a. Mantenerse al da de la informacin cientfica.

b. Compartir informacin.

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Fuentes y Bibliografa

ACRL (2007). Normas sobre las competencias de los coordinadores y bibliotecarios encargados
de la formacin de usuarios.
[http://travesia.mcu.es/portalnb/jspui/bitstream/10421/3321/1/Normas_compACRL.pdf]

Aragn Gonzlez, Ins (2005). Formacin de usuarios y Alfabetizacin en informacin. En: Orera
Orera, Luisa (ed.) La biblioteca universitaria : anlisis en su entorno hbrido. Madrid : Sntesis.

Campal-Garca, Mara-Felicidad (2006). Dossier: Practicando ALFIN. Educacin y Biblioteca. n.

156, p. 48-141. [http://eprints.rclis.org/10109/]

Caridad-Sebastin, Mercedes; Martnez-Cardama, Sara (2013). El bibliotecario integrado en el

aprendizaje universitario. El profesional de la informacin. v. 22, n. 2, p. 149-154.
[http://eprints.rclis.org/19181/]

Comisin mixta CRUE TIC-REBIUN (2012). Manual para la formacin en competencias

informticas e informacionales (CI2). Madrid: CRUE.
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