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E A FORMAO DE PROFESSORES:
INTENES, TENSES
E CONTRADIES
REALIZAO PA R C E R I A
A Fundao Victor Civita, que tem por
misso contribuir para a melhoria da qualidade
da Educao Bsica no Brasil, produzindo
publicaes, sites, material pedaggico,
pesquisas e projetos que auxiliem na capacitao
EQUIPE DA FUNDAO VICTOR CIVITA
dos professores, gestores e demais responsveis
pelo processo educacional, implantou uma rea DIRETORIA EXECUTIVA
Angela Cristina Dannemann
de estudos com objetivo de levantar dados e
informaes que auxiliem as discusses sobre COORDENAO PEDAGGICA
Regina Scarpa
prticas, metodologias e polticas pblicas de
Educao. Para acompanhar outros trabalhos, REVISTA NOVA ESCOLA/REVISTA GESTO ESCOLAR
Gabriel Grossi
visite o nosso site www.fvc.org.br/estudos. Paola Gentile
2 Fase
20 CPs entrevistados
EM CADA CIDADE:
2 escolas municipais
1 Fase 2 escolas estaduais
EM CADA ESCOLA:
1 diretor
400 entrevistados 2 professores
1 coordenador pedaggico
2.437 alunos
5.350 alunos
114 professores
310 professores
9 CPs
20 CPs
13 professores por CP
16 professores por CP
1 Fase 2 Fase
Mulheres: 90% Mulheres: 85%
Idade mdia: 44 anos Idade mdia: 42 anos
Formao: 55% Pedagogia (primeiro curso) Formao: 60% Pedagogia (primeiro curso)
6,9 anos na funo 6,2 anos na funo
47% : 2 anos na escola atual 50% : 1 ano na escola atual
TRABALHO
Percepes da 2 fase RESULTADOS da 1 fase
Percebem:
Maior valorizao: da sociedade e comunidade local
Sentem-se importantes para a escola, Respeito na escola: dos professores
mas pouco valorizados Pais ausentes
Alunos desinteressados
TRABALHO
Percepes da 2 fase RESULTADOS da 1 fase
Atendimento telefnico
Solicitaes do sistema
Orientao aos pais
50% atendem a telefonemas de pais, sistema
e comunidade TODO DIA
70% consideram essa dedicao ADEQUADA
Envolvem-se muito com
Conversa com os alunos
questes administrativas
Substituio dos professores
19% ficam com a classe UMA OU ALGUMAS VEZES
POR SEMANA
38% consideram essa dedicao excessiva
Atendimento aos professores
Reunio com o diretor
26% consideram o tempo dedicado ao PPP INSUFICIENTE
9% no fazem formao de professores
1 Governo 1 Professor
2 Aluno 2 Famlia
3 Comunidade 3 Alunos
4 Professor 4 Governo
5 Escola 5 Direo
6 Famlia 6 Coordenao
Formativas
Potencialmente formativas
Administrativas
Idade irrelevante
De ordem pESSOAL
Gosto pelas atividades da funo
Querer ajudar
Opo de terminar a carreira na funo
Crescimento pessoal que a funo proporciona
Formao de professores
Resultados da 1 fase:
61% apontam como principal problema os recursos e a infraestrutura
FALTAM SOBRAM
Consenso:
Dedicao
Profissionalismo
Mesma percepo
dos diretores
2011 Fundao Victor Civita. Todos os direitos reservados.
Caracterizao e significado
em relao atividade do CPs
Relaes entre as funes de CP e de professor
MUITAS SEMELHANAS DIFERENA
Mesmos objetivos As atribuies do CP so maiores
(aprendizagem do aluno) (alm de alunos, famlias e trabalho
burocrtico da escola)
Necessidade de formao
permanente
Preocupao com a melhoria
do ensino e da aprendizagem
Situaes de indisciplina
Atendimento a pais
Desenvolvimento de projetos
Documentao da escola
Formao de professores
Adeso/pertena
Similaridade das atribuies do CP por
diretores e professores: d fora ao movimento de
apropriao como pertenas
(o que justificaria a adeso desses profissionais a
todas essas atribuies, mesmo sem dar conta delas
no dia a dia)
Justifica-se, assim, a prevalncia
da dimenso articuladora nas atividades do CP:
parece que so estas que professores, diretores e pais
esperam que o CP desenvolva
+ Professores e diretores
- Famlias e Sociedade
Esto satisfeitos
(Professores e diretores concordam)
um dos Desconhece
principais alvos o papel do CP
do trabalho
do CP
Valorizao e satisfao:
Tm grande peso na constituio de identidade do CP
Originrias das
Externas escola
vises, necessidades
Imposies do sistema e expectativas
X do prprio CP
Percepo que o CP Entre o que ele deseja
tem das necessidades e
da escola O que precisa fazer
Formao inicial
Pedagogia e magistrio
X
Formao superior = aprender a aprender
Formao
Formao CONTINUADA
continuada
lheria
Se escolhesse, Se pudesse, esco
com
seria melhor cursos de acordo
des
(CP de Rio Branco, AC) minhas necessida
, AC)
(CP de Rio Branco
A maioria das escolas organiza a formao dos professores por meio de grupos de
estudo, encontros pedaggicos, reunies de planejamento.
Em quase todos Estados, o formato definido pelas Secretarias, seja como
orientao ou sugesto.
Em geral, a formao se d no coletivo.
Procurar proporcionar:
Dedicao exclusiva a uma escola
Caracterizao da funo
Duas implicaes para a construo da identidade:
Base na docncia
Pouco tempo na funo e na escola atual; no-escolha da funo
Uso do tempo
Priorizao das atividades demandadas X atividades formativas
Estrutura fsica
Composio de equipes
REALIZAO PA R C E R I A