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GUA DOCENTE DE LA 2015

ASIGNATURA 02/07/16
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DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA

Grado/Mster en: Graduado/a en Arquitectura por la Universidad de Mlaga


Centro: Escuela Tcnica Superior de Arquitectura
Asignatura: Taller III
Cdigo: 508
Tipo: Obligatoria
Materia: Introduccin al Proyecto Fin de Grado
Mdulo: Especficos UMA
Experimentalidad: 69 % terica y 31 % prctica
Idioma en el que se imparte: Castellano
Curso: 5
Semestre: 2
N Crditos 12
N Horas de dedicacin del estudiante: 300
N Horas presenciales: 120
Tamao del Grupo Grande: 72
Tamao del Grupo Reducido: 30
Pgina web de la asignatura:

EQUIPO DOCENTE

Departamento: ARTE Y ARQUITECTURA


rea: PROYECTOS ARQUITECTNICOS (Arquitectura)

Nombre y Apellidos Mail Telfono Laboral Despacho Horario Tutoras

Coordinador/a: MARIA mjandrade@uma.es 951952667 Anex.Tll 2 rea de Segundo cuatrimestre: Lunes 15:00 - 21:00
JOSE ANDRADE Proyectos
MARQUES Arquitectnicos -
E.T.S.
ARQUITECTURA
EDUARDO JIMENEZ eduardo_jm@uma.e -
MORALES s
EDUARDO MARTIN edurojmoy@uma.es 121-D rea de Todo el curso: Lunes 14:30 - 17:30, Jueves 14:30
ROJAS MOYANO Proyectos - 17:30
Arquitectnicos -
E.T.S.
ARQUITECTURA
JESUS MANUEL DE LA jdelafuente@uma.es 619429929 121-D rea de Primer cuatrimestre: Jueves 14:30 - 18:30,
FUENTE MORENO Proyectos Viernes 09:00 - 11:00 Segundo cuatrimestre:
Arquitectnicos - Jueves 13:30 - 19:30
E.T.S.
ARQUITECTURA
JONATHAN RUIZ jonaruizjara@uma.e Anex.Tll 3 rea de Todo el curso: Martes 09:00 - 15:00, Jueves
JARAMILLO s Construcciones 09:00 - 15:00
Arquitectnicas -
E.T.S.
ARQUITECTURA
JOSE GONZALEZ josegestrada@uma. 617445411 124-D rea de Todo el curso: Lunes 18:30 - 20:30 Primer
ESTRADA es Construcciones cuatrimestre: Martes 19:00 - 21:00, Mircoles
Arquitectonicas - 16:00 - 18:00 Segundo cuatrimestre: Mircoles
E.T.S. 18:30 - 20:30, Martes 16:00 - 18:00
ARQUITECTURA
SANTIAGO MANUEL pardo@uma.es 952131659 Anex.Teo.2 rea de Todo el curso: Martes 09:00 - 15:00
PARDO GARCIA Urbanstica y
Ordenacin del
Territorio - E.T.S.
ARQUITECTURA
RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES
Como recomendacin para cursar la asignatura se considera conveniente el haber superado las asignaturas de Expresin Grfica, Proyectos
Arquitectnicos, Urbanismo y Construccin de los cursos anteriores a Quinto.
CONTEXTO
FORMA, CONSTRUCCIN Y LUGAR

La asignatura se encuentra incluida en el programa acadmico del Quinto ao de los estudios correspondientes a la titulacin de Graduado en
Arquitectura. Dentro del proceso llamado a culminar con la realizacin del Proyecto Fin de Grado, se propone en esta asignatura un avance sustantivo
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en la adquisicin y consolidacin de los recursos arquitectnicos propios de la profesin con el desarrollo especfico de un planteamiento transversal
con respecto a los principales grupos de asignaturas cursadas durante la Carrera: Proyectos, Construccin y Urbanismo.

Aplicamos un mtodo participativo a travs de diferentes medios y tcnicas instrumentales destacando el Taller de Arquitectura. En el taller se
desarrolla la propuesta arquitectnica requerida, el estudiante recibe informacin frecuente, como retorno, sobre su aprendizaje de forma que se
facilita la toma de decisiones y se fomenta su autonoma.
Se realizarn ejercicios de proyectos, varios de desarrollo corto, que propician aproximaciones conceptuales al Lugar, la Forma y la Construccin, y
uno de desarrollo largo, el cual permite la integracin de teora y prctica, realizado de forma experimental sobre un medio fsico. Estos ejercicios
supervisados irn acompaados de actividades expositivas y sesiones pblicas.

La presentacin de los resultados del trabajo en el aula tiene generalmente un carcter pblico. La opcin se basa en el firme convencimiento de las
ventajas aadidas del trabajo comn y del esfuerzo cooperativo, as como de la eficacia de las sinergias y el dinamismo colectivo de la unidad
docente, la motivacin y alternativas estratgicas constituye el mejor medio para avanzar en la formacin de los alumnos en el terreno del anlisis
crtico y en la maduracin y puesta a punto de sus propios resortes y recursos propositivos.

El objetivo es el de integracin y consolidacin de los requerimientos tcnicos (estructurales, constructivos, energticos, urbansticos, histricos y
referenciales) como herramientas fundamentales, conseguir la definicin que el proyecto requiere; la integracin de las distintas competencias que
deber adquirir el estudiante durante este periodo de aprendizaje en el desarrollo de una propuesta arquitectnica relevante, que le ha de acercar a la
realidad interdisciplinar que supone el trabajo arquitectnico a travs del desarrollo de una intervencin en torno al epgrafe Lugar, Forma y
Construccin.

Trabajar con enunciados englobados dentro del concepto de "edificio y lugar pblico" permite reafirmar el uso de la forma, de la construccin y del
lugar como herramientas de proyecto desde su inicio. El edificio pblico como un lugar de encuentro de la actividad social. Su ubicacin en la ciudad.
Los requisitos y exigencias de su programa funcional. El papel de las tcnicas de la arquitectura en la determinacin de la forma.
Atender a la complejidad de los programas y comprender su dimensin arquitectnica.

OBJETIVOS
Acercar la realidad proyectual al alumno a travs del anlisis y la intervencin sobre proyectos y obras concretos, que la historia y la crtica
arquitectnicas, y los profesores de la asignatura consideren de carcter pedaggico para implementar el nivel con que cuenta el estudiante.
1. Gestionar y seleccionar la informacin para el desarrollo de la capacidad de aprendizaje, la mirada y el juicio del alumno respecto a la produccin
arquitectnica que le rodea y a su propio trabajo.
2. Trabajar con lugares, obras y formas de producir arquitectura mediante visitas directas e intercambios docentes en su caso. La visita al lugar y a la
obra, previo anlisis de los mismos, como parte fundamental en el proceso de conocimiento de la arquitectura.
3. Sensibilizar al alumno sobre la especificidad del aprendizaje y desarrollo de la asignatura de Taller III de Proyectos Arquitectnicos en el quinto
curso de la carrera, cuya integridad levita sobre el delicado equilibrio entre proceso creativo y proceso tcnico, y el objetivo de la asignatura es
precisamente ilustrar ese dialogo, en mayor medida que el resultado final plasmado en los ejercicios terminados.
4. Desarrollar ejercicios cuyo sentido ltimo es, en trminos prcticos, la obtencin de un material de trabajo que permita al alumno elaborar una
propuesta visual, diagramtica y tridimensional, de cada una de las reas de proyecto.

Son objetivos de estos ejercicios de proyecto:


-El intercambio de ideas y visiones sobre la construccin, la forma y lugar, con especial nfasis en el paisaje y la ciudad contempornea.
-Comprobar que los intereses del proyecto se desplazan por distintas escalas y programas.
-Establecer unas reglas de juego que permitan el trabajo en equipo, que establezcan unas condiciones que, sin embargo, no reduzcan las
posibilidades del proyecto.
-Experimentar que el proyecto cristaliza en poco tiempo, con independencia de la escala de las cosas o del tamao del rea de actuacin, y que para
ello es necesario el desarrollo de algunas actividades. Pero que las ideas generadas en un instante son el reflejo de un modo de conocer la realidad y
que necesitan del trabajo manual y la dedicacin personal para expresarse adecuadamente.
COMPETENCIAS
1 Competencias generales y bsicas Entendiendo como competencias genricas aquellas que constituyen virtudes que, por
posesin innata o
por adquisicin durante el proceso en que madura la personalidad (sin estar directamente asociadas a
unos estudios en concreto, aunque s permitan llegar a ser un buen profesional), se pretende fomentar
tambin estas otras competencias universales tradicionalmente asociadas con el ejercicio profesional de
la arquitectura (extradas del Libro Blanco del Ttulo de Grado en Arquitectura)
Instrumentales

1.1 Capacidad para el analisis, organizacion, planificacion y sintesis


Personales

1.3 Capacidad para el razonamiento critico, el reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad, asi como para el
compromiso etico
Sistmicas

1.1 Aptitud para el aprendizaje autonomo, la adaptacion a nuevas situaciones, la creatividad y el liderazgo
1.3 Aptitud para la iniciativa, la motivacion por la calidad y la sensibilidad hacia temas medioambientales
3 Competencias especficas Se garantiza igualmente el cumplimiento de los acuerdos aprobados por la Comisin de Ttulo de la
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3 Competencias especficas Se garantiza igualmente el cumplimiento de los acuerdos aprobados por la Comisin de Ttulo de la
Red
Andaluza y ratificados por la Comisin de Rama de Ingeniera y Arquitectura, mediante la adquisicin de
las siguientes competencias especficas de aplicacin al Ttulo de Grado en Arquitectura
Aptitud para la concepcin, la prctica y desarrollo de:

3.1 Proyectos bsicos y de ejecucin y anteproyecto de arquitectura


Aptitud para:

3.1 Elaborar programas funcionales de edificios y espacios urbanos


3.5 Intervenir en y conservar, restaurar y rehabilitar el patrimonio construido
Conocimiento adecuado de:

3.1 Las teorias generales de la forma, la composicion y los tipos arquitectonicos


3.5 Las tradiciones arquitectonicas, urbanisticas y paisajisticas de la cultura occidental, asi como de sus fundamentos
tecnicos, climaticos, economicos, sociales e idelogicos
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIN
El Taller se centra en los conceptos de lugar, forma y construccin. Consideramos la aproximacin a estos conceptos desde los edificios y los
lugares pblicos al estar estos destinados a las actividades colectivas. Ello permite reflexionar el proyecto a distintas escalas, desde su posicin
urbana hasta su realidad construida:
El Taller se centra en los conceptos de lugar, forma y construccin. Consideramos la aproximacin a estos conceptos desde los edificios y los
lugares pblicos al estar estos destinados a las actividades colectivas. Ello permite reflexionar el proyecto a distintas escalas, desde su posicin
urbana hasta su realidad construida:
El Taller se centra en los conceptos de lugar, forma y construccin. Consideramos la aproximacin a estos conceptos desde los edificios y los
lugares pblicos al estar estos destinados a las actividades colectivas. Ello permite reflexionar el proyecto a distintas escalas, desde su posicin
urbana hasta su realidad construida:
El Taller se centra en los conceptos de lugar, forma y construccin. Consideramos la aproximacin a estos conceptos desde los edificios y los
lugares pblicos al estar estos destinados a las actividades colectivas. Ello permite reflexionar el proyecto a distintas escalas, desde su posicin
urbana hasta su realidad construida:
- La ordenacin urbana. Entender y analizar la estructura de un entorno concreto, desde su configuracin hasta su topografa, es el primer
compromiso con el proyecto.
El Taller se centra en los conceptos de lugar, forma y construccin. Consideramos la aproximacin a estos conceptos desde los edificios y los
lugares pblicos al estar estos destinados a las actividades colectivas. Ello permite reflexionar el proyecto a distintas escalas, desde su posicin
urbana hasta su realidad construida:
- Anlisis y estudio de proyectos de referencia.
- La ordenacin urbana. Entender y analizar la estructura de un entorno concreto, desde su configuracin hasta su topografa, es el primer
compromiso con el proyecto.
El Taller se centra en los conceptos de lugar, forma y construccin. Consideramos la aproximacin a estos conceptos desde los edificios y los
lugares pblicos al estar estos destinados a las actividades colectivas. Ello permite reflexionar el proyecto a distintas escalas, desde su posicin
urbana hasta su realidad construida:
- La ordenacin urbana. Entender y analizar la estructura de un entorno concreto, desde su configuracin hasta su topografa, es el primer
compromiso con el proyecto.
- El programa como exigencia, y la consciencia estructural y constructiva como aspectos determinantes del proyecto.
- La ordenacin urbana. Entender y analizar la estructura de un entorno concreto, desde su configuracin hasta su topografa, es el primer
compromiso con el proyecto.
- Anlisis y estudio de proyectos de referencia.
El Proyecto est ntimamente vinculado al hecho intelectual con su consecuente equilibrio entre teora y prctica. La relacin teora y prctica
debe estar basada en su mutua reciprocidad.
- La ordenacin urbana. Entender y analizar la estructura de un entorno concreto, desde su configuracin hasta su topografa, es el primer
compromiso con el proyecto.
Distinguimos cuatro Bloques Temticos, cada uno de los cuales desarrollar un ejercicio corto ( de 2-3 semanas), clases tericas enfocadas a la
temtica del bloque facilitando la comprensin y adquisicin de los conceptos, y un ejercicio largo (10 semanas), que se desarrollar en distintas
fases durante todo el cuatrimestre e ir respondiendo en cada bloque a las fases correspondientes.
- Anlisis y estudio de proyectos de referencia.
- Anlisis y estudio de proyectos de referencia.
- El programa como exigencia, y la consciencia estructural y constructiva como aspectos determinantes del proyecto.
Los ejercicios cortos propiciarn determinadas aproximaciones conceptuales a problemas de proyecto mientras que el ejercicio largo desarrollar
los contenidos del curso y las temticas de estudio propuestas.
- La ordenacin urbana. Entender y analizar la estructura de un entorno concreto, desde su configuracin hasta su topografa, es el primer
compromiso con el proyecto.
- El programa como exigencia, y la consciencia estructural y constructiva como aspectos determinantes del proyecto.
- El programa como exigencia, y la consciencia estructural y constructiva como aspectos determinantes del proyecto.
El Proyecto est ntimamente vinculado al hecho intelectual con su consecuente equilibrio entre teora y prctica. La relacin teora y prctica
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debe estar basada en su mutua reciprocidad.


El Proyecto est ntimamente vinculado al hecho intelectual con su consecuente equilibrio entre teora y prctica. La relacin teora y prctica
debe estar basada en su mutua reciprocidad.
- Anlisis y estudio de proyectos de referencia.
Distinguimos tres Bloques Temticos, cada uno de los cuales desarrollar un ejercicio corto ( de 2-3 semanas), clases tericas enfocadas a la
temtica del bloque facilitando la comprensin y adquisicin de los conceptos, y un ejercicio largo (10 semanas), que se desarrollar en distintas
fases durante todo el cuatrimestre e ir respondiendo en cada bloque a las fases correspondientes.
Distinguimos cuatro Bloques Temticos, cada uno de los cuales desarrollar un ejercicio corto ( de 2-3 semanas), clases tericas enfocadas a la
Los ejercicios cortos propiciarn determinadas aproximaciones conceptuales a problemas de proyecto mientras que el ejercicio largo desarrollar
los contenidos del curso y las temticas de estudio propuestas.
temtica del bloque facilitando la comprensin y adquisicin de los conceptos, y un ejercicio largo (10 semanas), que se desarrollar en distintas
fases durante todo el cuatrimestre e ir respondiendo en cada bloque a las fases correspondientes.
Los ejercicios cortos propiciarn determinadas aproximaciones conceptuales a problemas de proyecto mientras que el ejercicio largo desarrollar
los contenidos del curso y las temticas de estudio propuestas.
Ejercicio de corto desarrollo:
Los profesores enunciarn este tipo de ejercicio de carcter conceptual y de un mximo de dos semanas de duracin
Bloque 1: Materiales de Proyecto
La primera fase, desarrollada al inicio del cuatrimestre, constar de la investigacin y anlisis de un edificio especfico en formato transmisible al
La primera fase, desarrollada al inicio del cuatrimestre, constar de la investigacin y anlisis de un edificio especfico en formato transmisible al
resto del grupo, equipo o Taller. El edificio ejemplar deber suministrar materiales de proyecto para el posterior desarrollo del ejercicio.
resto del grupo, equipo o Taller. El edificio ejemplar deber suministrar materiales de proyecto para el posterior desarrollo del ejercicio.

Este ejercicio consiste en el estudio y anlisis de una obra de arquitectura que por determinadas caractersticas se considera ejemplar. Las obras
propuestas para analizar ilustran algn tema del ejercicio que se desarrollar posteriormente. La propuesta de aprendizaje del proyecto partiendo
del edificio no del programa- trata de hacer nfasis en la experiencia de la propia disciplina arquitectnica, anteponindola a cualquier propsito
conceptual externo. Los principios que se someten a estudio y anlisis renen la condicin de revelar determinados principios que actan como
categoras de la visin y
Ejercicio de corto desarrollo:
propician una experiencia de la arquitectura ya construida o proyectada.
Este ejercicio consiste en el estudio y anlisis de una obra de arquitectura que por determinadas caractersticas se considera ejemplar. Las obras
propuestas para analizar ilustran algn tema del ejercicio que se desarrollar posteriormente. La propuesta de aprendizaje del proyecto partiendo
del edificio no del programa- trata de hacer nfasis en la experiencia de la propia disciplina arquitectnica, anteponindola a cualquier propsito
conceptual externo. Los principios que se someten a estudio y anlisis renen la condicin de revelar determinados principios que actan como
categoras de la visin y
Cada obra ofrece los criterios para mirarla, intensificando la observacin como va para adquirir la capacidad de juicio esttico, hbito cuyo
propsito es el reconocimiento de estructuras y valores formales, no la sentencia o la calificacin. El juicio esttico tiene en la visin su vehculo
privilegiado, y los datos de la mirada, en interaccin con la imaginacin y el entendimiento, generan conocimiento de la forma. El objetivo de este
trabajo es que todos los alumnos conozcan en profundidad algunos de los proyectos propuestos y sean capaces de explicarlos a terceros.
Finalmente elaborar un documento de consulta, manual o apuntes de arquitectura, que pueda ser manejado por todos los estudiantes como
bibliografa para el ejercicio que tienen que desarrollar.
propician una experiencia de la arquitectura ya construida o proyectada.
Cada obra ofrece los criterios para mirarla, intensificando la observacin como va para adquirir la capacidad de juicio esttico, hbito cuyo
propsito es el reconocimiento de estructuras y valores formales, no la sentencia o la calificacin. El juicio esttico tiene en la visin su vehculo
privilegiado, y los datos de la mirada, en interaccin con la imaginacin y el entendimiento, generan conocimiento de la forma. El objetivo de este
trabajo es que todos los alumnos conozcan en profundidad algunos de los proyectos propuestos y sean capaces de explicarlos a terceros.
Finalmente elaborar un documento de consulta, manual o apuntes de arquitectura, que pueda ser manejado por todos los estudiantes como
bibliografa para el ejercicio que tienen que desarrollar.
Bloque 2: Dilataciones del Lugar
Una segunda fase, tambin de corta duracin, en la que se analizarn y plasmarn de forma general los componentes sociales, urbanos,
programticos, constructivos, formales que intervienen como datos de partida en el proyecto, planteando como resultado final una estrategia o
propuesta de arquitectura y que servir para que el alumno ponga en prctica su capacidad para articular un objeto visual puramente
arquitectnico en un reducido periodo de tiempo.

Clases Tericas:
-Metodologa de Anlisis e Invesigacin.
-Memoria del Espacio Pblico: del terrain vagu al espacio hiperactivo
-Memoria del Espacio Pblico: espacio pblico vs espacio de empoderamiento
-Memoria del Espacio Pblico: des-materializacin del espacio pblico
-La aparicin del Genius Loci. El concepto de lugar en la arquitectura.
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Ejercicio de Proyectos:
Desarrollar procesos de anlisis y sntesis, grficos e intermodales, que integren las condiciones del contexto de la intervencin y sus
necesidades, incorporando adems referencias culturales, arquitectnicas y de otras disciplinas en torno a la edificacin pblica, como base para
la definicin de los criterios de intervencin. Estos criterios abarcarn desde las consideraciones fenomenolgicas del lugar y/o espacio
arquitectnico a las de la cultura y sociedad contemporneas. Desplegar una reflexin crtica desde la contemporaneidad respecto a las
condiciones y necesidades relevantes del equipamiento, plantendolas desde el aspecto programtico, de acuerdo con las necesidades
culturales, sociales y ambientales de nuestro contexto. La interdisciplinariedad ser el mecanismo desde el que integrar cultura y sociedad,
ciudad, territorio y paisaje.
Bloque 3: El proyecto como (re)construccin
La tercera fase consistir en el desarrollo formal de la propuesta integrando todos los elementos considerados hasta el momento y sobre todo los
materiales de proyecto extrados del estudio de los edificios propuestos en el primer ejercicio.

Clases Tericas:

-Proyecto y Tcnica. Materialidad, textura, color, construccin.


-La forma del espacio urbano. La arquitectura del silencio.
-Pensar la piedra, el espacio, el patrimonio
-Paisajes, redes, comunicaciones.

Ejercicio de corto desarrollo:


los profesores enunciarn los ejercicios, seleccionarn las obras y lugares a estudiar y determinaran los niveles de intervencin sobre los mismos.

Ejercicio de Proyectos:
Definir estrategias desde la perspectiva fsica, funcional y social que d respuesta al contexto holstico obtenido. Estrategias de implantacin, de
actuacin, abordando las relaciones con el paisaje natural y/o urbano que construyan sentido urbano y/o territorial y paisajstico en el contexto
concreto de la intervencin, expresando a diferentes escalas las relaciones que habrn de articularse entre el equipamiento y su entorno. El
proyecto arquitectnico debe ser sensible a los modelos bsicos de la actividad humana. Conseguir a travs del proyecto arquitectnico un
determinado grado de precisin, rigor y coherencia formal en una obra, dentro de un sistema esttico determinado y en funcin del marco
histrico y cultural en el que se desarrolla.
Bloque 4: Fundamentos
Por ltimo, se terminar el proyecto en una cuarta fase que desarrolle a una escala adecuada los contenidos especficos del curso:
Forma, Construccin y Lugar.

Clases Tericas:
-Relacin entre proyecto y materialidad.
-Conceptos Bsicos de la arquitectura bioclimtica
-Integracin de Condiciones estructurales y constructivas en el proyecto arquitectnico
-El diseo de instalaciones y nuevas tecnologas en espacios exteriores
-Previsin de espacios en el proyecto arquitectnico

Ejercicio de Proyectos:
Desarrollar procesos de reflexin y diseo de la estructura, desde la pertinencia de abordar coherentemente la relacin entre programa, espacio
arquitectnico y solucin estructural definida geomtrica y materialmente. Ponderar disposiciones constructivas identificando los criterios de
diseo de los sistemas constructivos que se van a utilizar, analizando la aplicacin y el cumplimiento de la normativa. Definir sistemas de
envolventes, especificando sus componentes y las caractersticas de los productos elegidos para su diseo, en base al anlisis realizado y en el
marco del proceso cclico que supone la resolucin de la propuesta arquitectnica.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

Actividades Presenciales

Actividades expositivas
Leccin magistral
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Actividades Presenciales

Actividades expositivas
Conferencia
Charla
Exposiciones por el alumnado
Actividades fuera de la Universidad
Trabajos de campo
Actividades prcticas en aula docente
Resolucin de problemas
Actividades de diseo
Ejecicios de presentacin, simulacin...
Anlisis de materiales, experiencias y/o contextos
Anlisis de proyectos, documentacin y bibliografa
Actividades prcticas en instalaciones especficas
Prcticas en talleres
Seminarios/ Talleres de estudio, revisin, debate, etc.
Debates
Estudio/discusin de casos
Exposicin de trabajos
Actividades No Presenciales

Actividades de elaboracin de documentos


Elaboracin de portafolios
Actividades prcticas
Desarrollo y evaluacin de proyectos
Estudio personal
Estudio personal

ACTIVIDADES DE EVALUACIN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE / CRITERIOS DE EVALUACIN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO
- Mostrar y presentar la realidad proyectual al alumno a travs del estudio y conocimiento de proyectos y obras que la historia y la crtica
arquitectnica consideren ejemplares y tengan carcter pedaggico.
- Organizar, recopilar e identificarr un material de trabajo que permita al estudiante elaborar una propuesta visual, diagramtica y tridimensional del
proyecto.

COMPRENSIN
- Seleccionar la informacin para el desarrollo de la capacidad de aprendizaje, la mirada y el juicio del alumno respecto a la produccin arquitectnica
que le rodea y a su propio trabajo.
- Describir, reconocer y relacionar elementos desde el orden espacial, constructivo y formal.
- Contrastar que los intereses del proyecto se desplazan por distintas escalas y programas.
- Adquirir una metodologa propia basada en un anlisis crtico y flexible del proyecto, generando un discurso que articule el orden global del proyecto
y la toma de decisiones.
- Contrastar y diferenciar entre distintas soluciones en funcin de criterios de viabilidad espacial, programtica, tectnica y constructiva.

APLICACIN
- Aplicar e Intercambiar ideas y visiones sobre la construccin, la forma y lugar, con especial nfasis en el paisaje y la ciudad contempornea.
- Ejercitar la crtica arquitectnica.
- Generar, desarrollar y mostrar proyectos que consideren las variables que inciden: lugar, clima, funcin, coherencia constructiva, etc.
- Mostrar y definir con el nivel requerido para una correcta definicin los diferentes aspectos que conforman el proyecto:
- Planimetra.
- Estudios previos y definicin del programa.
- Definicin del entorno y lugar. Implantacin.
- Desarrollo de la forma.
- Proyectar y pensar la estructura y la construccin como parte intrnsecas del proyecto.

ANLISIS
- Determinar, diferenciar y discriminar procesos de anlisis del ejercicio planteado, de su entorno y sus necesidades incorporando referencias
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interdisciplinares como base para la definicin de criterios en la toma de decisiones.

SINTESIS
- Argumentar, desarrollar y disear procesos de sntesis que integren las condiciones de la propuesta, su entorno y sus necesidades incorporando
referencias interdisciplinares como base para la definicin de los criterios en la toma de decisiones.
- Planificar y elaborar el proyecto arquitectnico como un dispositivo eficiente no solo como instrumento de definicin de los valores formales y
espaciales, sino tambin en su contenido tcnico y su capacidad de trasmitir el proceso arquitectnico.

EVALUACIN
- Determinar estrategias de autoevaluacin y transformacin del proyecto ante las contingencias aparecidas en su gnesis y pensamiento, poniendo
en valor la capacidad de asimilacin del proyecto para relacionar y equilibrar aspectos y propuestas de naturaleza tan diversa como lo son los propias
motivaciones de los agentes participantes del proceso.
- Defender por medio de la comunicacin al proyecto arquitectnico en todas sus vertientes; oral, escrita, grfica y en modelos de representacin en
el mbito sern las presentaciones y evaluaciones pblicas as como las sesiones de debate colectivo.
- Presentar, relatar y argumentar el proyecto arquitectnico y sus conclusiones verbalmente
- Explicar y evaluar crticamente las fuentes de informacin como referencias aplicables al proyecto.

Los criterios de evaluacin por curso de la asignatura TALLER III estarn basados en una evaluacin continua, global y colegiada por parte de todos
los profesores que imparten el taller y consistirn en los siguientes:
el presente programa y estar basada en los siguientes criterios y aspectos:
a/ La participacin en las clases tericas y prcticas que se realicen, as como en los seminarios y dems actividades complementarias, tanto a nivel
de curso como las que se realicen en la Escuela. Desarrollo y evolucin del ejercicio durante el tiempo destinado al mismo con consiguiente
seguimiento en clase. Peso de este criterio: 5-10%
b/ Grado de implicacin, participacin y actitud del alumno manifestada en su pro-actividad en consultas, exposiciones y debates, sesiones de puesta
en comn, as como en la elaboracin de los trabajos y sus resultados (individuales o en equipo) Peso de este criterio: 5-10%
c/ Valoracin de los resultados obtenidos en los ejercicios realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentacin, redaccin y claridad
de ideas, grafismo, estructura y nivel cientfico, justificacin de lo que argumenta, capacidad visual, mirada y riqueza del juicio que se hace,
actualizacin y comentarios de la bibliografa consultada. No se considerarn los trabajos que no hayan sido seguidos en clase al menos en diferentes
etapas del proceso y con el debido avance entre ellas. Peso de este criterio: 60-70%
La valoracin de los resultados se desglosa en los siguientes aspectos:
c.1 Propuesta y estrategia general del proyecto en relacin con las bases planteadas en el ejercicio referentes a ubicacin, programa, anlisis de
edificios, etc.
c.2 Claridad e idoneidad de la representacin grfica elegida en funcin del ejercicio, del proyecto y de las caractersticas que el alumno considere
ms relevantes o definidoras para que su trabajo sea comunicado con eficacia y claridad.
c.3 Otros medios de representacin. En este apartado se valoran, maquetas, infografas, montajes fotogrficos o cualquier otro medio que el alumno
considere oportuno para ilustrar tanto las fases de trabajo como los resultados finales. Independientemente de que las maquetas se vean en clase
para su correccin, la entrega se realizar siempre en soporte fotogrfico, papel o digital.
d/ Constatacin de asimilacin y puesta en prctica de los contenidos tericos y prcticos, y elaboracin crtica de los mismos. Peso de este criterio:
5-10%.

Los criterios de evaluacin que regirn durante el curso acadmico 2015-2016 de la asignatura Taller III publicados en la Gua Docente de la
asignatura, recogen la filosofa de la normativa universitaria y la metodologa apropiada para la enseanza de Proyectos.
Tal como se ha descrito, el Taller III trata de acercar al alumno a un proceso complejo para obtener resultados positivos. Los ejercicios constan de
diferentes fases que se detallan en sus enunciados, dependiendo de su extensin y complejidad. Como mnimo, en los ejercicios largos se prevn al
menos dos fases (una pre-entrega y una entrega final) de manera que sea posible una puesta en comn de los diferentes proyectos durante el
proceso.
Se evaluar el trabajo continuado, la participacin y asistencia en clases prcticas y tericas, bajo la tutela del profesorado, sometido a la exposicin y
crtica del conjunto de la clase, y en su caso de profesores y alumnos implicados en un posible intercambio. Por tanto se evaluar la capacidad y
dedicacin que el alumno invierta en el proceso, tanto o ms que el resultado material grafiado en las entregas de ejercicios. Se puntualizan algunos
aspectos:
Los contenidos del curso expresados en la Gua Docente encontrarn su desarrollo por medio de la realizacin del ejercicio/s que se corregirn y
desarrollarn en clase, siendo obligatorios la asistencia continuada y participacin activa como mnimo al 100% de las clases, as como la realizacin
y entrega de todos los ejercicios y fases correspondientes. Es condicin imprescindible para ser calificado, no slo la asistencia a clase, sino la
entrega de todas las fases (anlisis, correcciones, pre-entregas y entregas finales) de los ejercicios propuestos, tanto los de desarrollo corto, los de
anlisis, como los ejercicios de desarrollo largo. Las entregas de todos los ejercicios se realizarn en los plazos establecidos en los correspondientes
enunciados o en funcin de lo indicado por el calendario de entregas aprobado por el Pleno de la Unidad Administrativa.

La entrega de los ejercicios de desarrollo cuatrimestral ser fijada comn para todos los grupos de Proyectos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios de evaluacin por curso de la asignatura TALLER III estarn basados en una evaluacin continua, global y colegiada por parte de todos
los profesores que imparten el taller y consistirn en los siguientes:
a/ La participacin en las clases tericas y prcticas que se realicen, as como en los seminarios y dems actividades complementarias, tanto a nivel
de curso como las que se realicen en la Escuela. Desarrollo y evolucin del ejercicio durante el tiempo destinado al mismo con consiguiente
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seguimiento en clase. Peso de este criterio: 5-10%


b/ Grado de implicacin, participacin y actitud del alumno manifestada en su pro-actividad en consultas, exposiciones y debates, sesiones de puesta
en comn, as como en la elaboracin de los trabajos y sus resultados (individuales o en equipo) Peso de este criterio: 5-10%
c/ Valoracin de los resultados obtenidos en los ejercicios realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentacin, redaccin y claridad
de ideas, grafismo, estructura y nivel cientfico, justificacin de lo que argumenta, capacidad visual, mirada y riqueza del juicio que se hace,
actualizacin y comentarios de la bibliografa consultada. No se considerarn los trabajos que no hayan sido seguidos en clase al menos en diferentes
etapas del proceso y con el debido avance entre ellas. Peso de este criterio: 60-70%
La valoracin de los resultados se desglosa en los siguientes aspectos:
c.1 Propuesta y estrategia general del proyecto en relacin con las bases planteadas en el ejercicio referentes a ubicacin, programa, anlisis de
edificios, etc.
c.2 Claridad e idoneidad de la representacin grfica elegida en funcin del ejercicio, del proyecto y de las caractersticas que el alumno considere
ms relevantes o definidoras para que su trabajo sea comunicado con eficacia y claridad.
c.3 Otros medios de representacin. En este apartado se valoran, maquetas, infografas, montajes fotogrficos o cualquier otro medio que el alumno
considere oportuno para ilustrar tanto las fases de trabajo como los resultados finales. Independientemente de que las maquetas se vean en clase
para su correccin, la entrega se realizar siempre en soporte fotogrfico, papel o digital.
d/ Constatacin de asimilacin y puesta en prctica de los contenidos tericos y prcticos, y elaboracin crtica de los mismos. Peso de este criterio:
5-10%.
Los criterios de evaluacin que regirn durante el curso acadmico 2015-2016 de la asignatura Taller III publicados en la Gua Docente de la
asignatura, recogen la filosofa de la normativa universitaria y la metodologa apropiada para la enseanza de Proyectos.
Tal como se ha descrito, el Taller III trata de acercar al alumno a un proceso complejo para obtener resultados positivos. Los ejercicios constan de
diferentes fases que se detallan en sus enunciados, dependiendo de su extensin y complejidad. Como mnimo, en los ejercicios largos se prevn al
menos dos fases (una pre-entrega y una entrega final) de manera que sea posible una puesta en comn de los diferentes proyectos durante el
proceso.
Se evaluar el trabajo continuado, la participacin y asistencia en clases prcticas y tericas, bajo la tutela del profesorado, sometido a la exposicin y
crtica del conjunto de la clase, y en su caso de profesores y alumnos implicados en un posible intercambio. Por tanto se evaluar la capacidad y
dedicacin que el alumno invierta en el proceso, tanto o ms que el resultado material grafiado en las entregas de ejercicios. Se puntualizan algunos
aspectos:
Los contenidos del curso expresados en la Gua Docente encontrarn su desarrollo por medio de la realizacin del ejercicio/s que se corregirn y
desarrollarn en clase, siendo obligatorios la asistencia continuada y participacin activa como mnimo al 100% de las clases, as como la realizacin
y entrega de todos los ejercicios y fases correspondientes. Es condicin imprescindible para ser calificado, no slo la asistencia a clase, sino la
entrega de todas las fases (anlisis, correcciones, pre-entregas y entregas finales) de los ejercicios propuestos, tanto los de desarrollo corto, los de
anlisis, como los ejercicios de desarrollo largo. Las entregas de todos los ejercicios se realizarn en los plazos establecidos en los correspondientes
enunciados o en funcin de lo indicado por el calendario de entregas aprobado por el Pleno de la Unidad Administrativa.

La entrega de los ejercicios de desarrollo cuatrimestral ser fijada comn para todos los grupos de Proyectos.
Para poder ser evaluado el estudiante deber disponer de todas las notas que compondrn el conjunto total de la nota del curso.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN

I. Convocatoria ordinaria
El procedimiento de evaluacin ser el descrito a continuacin, y estar compuesto por las siguientes notas o puntuaciones:

Nota 1:Esta nota estar compuesta por la evaluacin obtenida a partir de la participacin en actividades y clases, exposicin de trabajos (individuales
o en grupos), organizacin de debates, sesiones crticas y entrega en el plazo estipulado, as como de los anlisis, lecturas, portfolios, diarios y
dems herramientas que sern los medios a travs de los cuales se valorar la consecucin de los objetivos propuestos en este campo. Adems se
ponderar con la constatacin del dominio de los contenidos tericos del curso. Esta nota se obtiene de la aplicacin de los criterios a y b del anterior
epgrafe y representa un 10 % de la nota final del curso.
Nota 2: Estar compuesta por la evaluacin del resultado obtenido en la primera fase del ejercicio, consistente en el anlisis de edificios y obras
ejemplares realizado al inicio del cuatrimestre. Esta nota se obtendr a partir de: calidad del resultado obtenido y participacin del alumno en la
elaboracin de apuntes de proyectos, as como el grado de seguimiento del ejercicio en clase por parte del profesor, entrega del ejercicio en el plazo
estipulado. Esta nota se obtiene con los resultados obtenidos en este ejercicio en funcin de los criterios c y d del anterior epgrafe y representa un 20
% de la nota final del curso.
Nota 3: Estar compuesta por la evaluacin obtenida de una media ponderada de las diferentes fases y/o ejercicios cortos y largos que se realicen.
Esta nota se obtendr a partir de: seguimiento del ejercicio en clase por parte del profesor, entrega de las fases del ejercicio en el plazo estipulado y
calidad del resultado obtenido por el ejercicio. Esta nota se obtiene los resultados obtenidos en este ejercicio en funcin de los criterios c y d del
anterior epgrafe y representa un 70 % de la nota final del curso.

Es condicin indispensable, haber obtenido las tres notas para obtener la calificacin por curso. Esta calificacin, debido al carcter progresivo y
continuado de la enseanza de Proyectos, no es equivalente a la media aritmtica exacta de las tres notas obtenidas. Se valora de manera especial
el trabajo y progreso a lo largo del curso, de manera que se considera positivo ir mejorando progresivamente en la puntuacin que se vaya
obteniendo en los ejercicios realizados a lo largo del curso.

Habr dos posibilidades de entrega de las tareas o ejercicios. La primera ser el vencimiento inicialmente indicado. La segunda entrega o fecha lmite
de entrega (generalmente, dos o tres das despus) conlleva una penalizacin del 10% en la nota de la tarea que se ha entregado tarde. La admisin
de los trabajos fuera de plazo ser nicamente por causas debidamente acreditadas y justificadas. Es necesario precisar que las entregas debern
contener los requisitos mnimos (de formatos, escalas, y material) recogidos en el enunciado de cada ejercicio. El mero cumplimiento de la entrega,
con una simple entrega de formatos, sin que contengan el contenido mnimo o que no cumplan las normas de presentacin, expresadas en el
enunciado, no implica que ese ejercicio pueda o deba ser calificado, pudiendo constar como No Presentado, al no poder ser calificado en las mismas
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condiciones que los alumnos que han cumplido las normas.

Para los alumnos a Tiempo Parcial, Deportistas, alumnos de los Programa Socrates / Erasmus entrantes tambin ser obligatorio la presentacin de
todos los ejercicios planteados en el curso, para la obtencin del correspondiente certificado, sin la escolaridad o entrega de todos los ejercicios no es
posible realizar el certificado oficial de haber cursado la asignatura.
Por otro lado, tras la entrega de cada ejercicio se proceder a realizar una seleccin de los trabajos ms destacados. Los alumnos seleccionados
tendrn la oportunidad de presentar su trabajo en el taller de manera pblica, sesin que ser considerada como parte valorativa del proyecto.

II. Convocatoria extraordinaria


La calificacin final del curso de cada alumno se atiene a la aludida concrecin numrica y se encuentra entre 0 y 10. Los alumnos que no alcanzan la
puntuacin de 5 quedan automticamente emplazados para acudir a la convocatoria extraordinaria de la asignatura en el ao acadmico
correspondiente (septiembre). Esta convocatoria se concreta en un nico ejercicio de examen de naturaleza similar a la del realizado a lo largo del
curso aunque de escala menor y aplicando idntico sistema de evaluacin y a entregar el da designado como fecha de examen en el calendario de
exmenes de la Escuela. Puede ir acompaado de un segundo ejercicio a desarrollar en el aula a lo largo del mismo da previsto para la entrega del
anterior.
No obstante lo anterior y, a juicio de los profesores y tras deliberacin personal con los alumnos afectados, los alumnos que no hayan alcanzado la
calificacin de 5 o no hubiesen presentado el ejercicio en el lugar, fecha y hora sealados podrn tener la oportunidad de presentar sus trabajos
nuevamente para su calificacin antes de la entrega prevista para la convocatoria extraordinaria. Ordinariamente esta entrega extraordinaria de
trabajos atrasados se efectuar unas dos semanas antes del da designado como fecha de examen en el calendario de exmenes de la Escuela. Una
vez evaluados los trabajos entregados en esa fecha los profesores podrn otorgar la calificacin de apto al alumno y dispensarle de entregar el
trabajo correspondiente a la convocatoria extraordinaria. En la misma fecha se entregar a los alumnos afectados el enunciado del trabajo a entregar
en la convocatoria extraordinaria.

III. Alumnos repetidores


Los alumnos que repitan la asignatura realizarn el ejercicio en las mismas condiciones que los alumnos matriculados en primera convocatoria. Los
criterios de evaluacin son los mismos que para el resto de los alumnos pero en tanto y en cuanto no hayan superado la asignatura de Proyectos II su
calificacin ser la de No Presentado.
BIBLIOGRAFA Y OTROS RECURSOS
Bsica
AA.VV. Arquitectura y paisaje, GG, Barcelona, 2001
CAMPO BAEZA, Alberto. La idea construida. Nobuko, Buenos Aires 2009 (1996)
DE LA SOTA, Alejandro. Escritos, conversaciones y conferencias. Gustavo Gili, Barcelona 2002
GOM, Javier. Todo a mil. 33 micro-ensayos de filosofa mundana. Ed. Galaxia Gutenberg. Barcelona. (2012)
L.I. KAHN, Conversaciones con estudiantes, G. Gili, Barcelona 2002
LLE, Blanca. Sueo de habitar. Fundacin Caja de Arquitectos. Barcelona (1998)
LYNCH, Kevin. La imagen de la ciudad. Ed. Gustavo Gili. Barcelona 2014 (1964)
MONEO, Rafael. Apuntes sobre 21 obras. Gustavo Gili, Barcelona 2010
PION, Helio. El proyecto como (re)construccin. Ed. UPC. Barcelona (1998).
R. KOOLHAAS, Conversaciones con estudiantes, G. Gili, Barcelona 2002
ZUMTHOR, Peter. Pensar la arquitectura. Gustavo Gili, Barcelona 2004 (1998).
BALOS, Iaki, Atlas Pintoresco I y II, GG, Barcelona, 2000, pp.109-137.
DISTRIBUCIN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE
ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL

Descripcin Horas Grupo grande Grupos reducidos


GUA DOCENTE DE LA 2015

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Descripcin Horas Grupo grande Grupos reducidos


Leccin magistral 12.2

Conferencia 3

Charla 3

Exposiciones por el alumnado 5

Anlisis de proyectos, documentacin y bibliografa 4

Trabajos de campo 4

Exposicin de trabajos 3

Anlisis de materiales, experiencias y/o contextos 3

Resolucin de problemas 43.8

Actividades de diseo 5

Prcticas en talleres 20

Estudio/discusin de casos 5

Ejecicios de presentacin, simulacin... 5

Debates 4

TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL 120

ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL

Descripcin Horas
Estudio personal 20
Desarrollo y evaluacin de proyectos 125
Elaboracin de portafolios 5
TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL 150
TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIN 30
TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE 300