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COLEO PROINFANTIL

PRESIDNCIA DA REPBLICA
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO A DISTNCIA
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao a Distncia
Programa de Formao Inicial para Professores em Exerccio na Educao Infantil

COLEO PROINFANTIL
MDULO Iv
unidade 6
livro de estudo - vol. 1
Mind Badauy de Menezes (Org.)
Wilsa Maria Ramos (Org.)

Braslia 2006
AUTORES POR REA

Linguagens e Cdigos
Maristella Miranda Ribeiro Gondim, Maria Antonieta Antunes
Cunha e Selma Alves Passos Wanderley Dias.

Identidade, Sociedade e Cultura


Elza Yasuko Passini, Maria Aparecida Junqueira Veiga Gaeta e
Selva Guimares Fonseca.

Vida e Natureza
Maura Ferreira Mattos, Orzenil Bonfim da Silva Jnior e
Ricardo Tadeu Santori.

Ficha Catalogrfica

Livro de estudo: Mdulo IV / Mind Badauy de Menezes e Wilsa Maria Ramos,


L788 organizadoras da verso original do Proformao. Braslia: MEC. Secretaria
de Educao Bsica. Secretaria de Educao a Distncia, 2006.
124p. (Coleo PROINFANTIL; Unidade 6)

1. Educao de crianas. 2. Programa de Formao de Professores de Educao


Infantil. I. Menezes, Mind Badauy de. II. Ramos, Wilsa Maria.

CDD: 372.2
CDU: 372.4

Os Livros de Estudo do PROINFANTIL foram elaborados tendo como base os Guias de Estudo do Programa de
Formao de Professores em Exerccio PROFORMAO.
MDULO IV
unidade 6
livro de estudo - vol. 1
A INTRODUO 8

B ESTUDO DE TEMAS
ESPECFICOS 12
LINGUAGENS E CDIGOS
O PAPEL DA LITERATURA INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO
DO LEITOR................................................................................................ 13
Seo 1 O papel do leitor..................................................................... 1 4
Seo 2 O papel da literatura............................................................... 1 9
Seo 3 Desenvolvimento do leitor..................................................... 24

IDENTIDADE, SOCIEDADE E CULTURA


ESPAO GEOGRFICO: PRODUO E GLOBALIZAO . ...................... 3 9
Seo 1 Tudo circula: mercadorias, dinheiro, pessoas, idias............ 40
Seo 2 A produo brasileira no mercado globalizado:
indstria, agropecuria e servios......................................... 50
Seo 3 Globalizao, regionalizao e o MERCOSUL........................ 57

VIDA E NATUREZA
FONTES RENOVVEIS E NO-RENOVVEIS DE ENERGIA...................... 73
Seo 1 Combusto: fonte de obteno de energia ......................... 75
Seo 2 De onde vem a energia envolvida nos processos
qumicos?................................................................................. 83
Seo 3 Rendimento dos combustveis atravs do seu poder
calorfico.................................................................................. 88
Seo 4 Fontes no-renovveis de energia: combustveis fsseis...... 91
SUMRIO

C ATIVIDADES
INTEGRADAS 104

D CORREO DAS
ATIVIDADES DE ESTUDO 110
LINGUAGENS E CDIGOS ....................................................... 111
IDENTIDADE, SOCIEDADE E CULTURA. ............................... 114
VIDA E NATUREZA . ................................................................. 118
A - INTRODUO

8
Professor(a),

Os contedos das reas temticas desta unidade trazem alguns elementos que
nos ajudaro na tarefa de relacionar a prtica pedaggica com as idias de
incluso e excluso. Vamos, ento, comear o trabalho da Unidade 6 com uma
viso global do que ser tratado pelas diferentes reas temticas.

Na rea de Linguagens e Cdigos, voc vai rever e ampliar o significado do


conceito de leitor, considerando-o em relao aos textos literrios. Nos mdulos
anteriores, voc j viu que, ao ler, o leitor atribui sentido ao texto, recriando-o
a partir de suas experincias, conhecimento da lngua e convices. Assim, ele
situa o texto, l entrelinhas e faz relaes intertextuais. Voc ver que esse papel
ativo do leitor ainda mais importante no texto literrio, cuja caracterstica
principal oferecer mltiplas alternativas de interpretao, nunca esgotando
seu significado e seu potencial para provocar emoes. Saber lidar com o texto
literrio uma capacidade indispensvel para o(a) professor(a), que, assim, ter
mais recursos para despertar nas crianas com as quais trabalha o gosto pelo
belo e o interesse pelos diferentes usos e possibilidades da lngua escrita.

J na rea de Identidade, Sociedade e Cultura, voc vai focalizar contedos


mais ligados Geografia, analisando a circulao de mercadorias, idias,
pessoas e dinheiro, que caracteriza a sociedade globalizada. A globalizao
no novidade para voc, que j teve oportunidade de discuti-la em vrios
momentos de seu curso. Mas, nesta unidade, voc vai aprofundar, em especial,
a compreenso do espao mundial e do modo como ele se organiza, a partir das
relaes entre o espao de produo e o espao de circulao de mercadorias e
idias. Entender melhor o significado da diviso do mundo em pases pobres
e ricos e a criao de mercados regionais, que indicam as reas de influncia
americana, europia e japonesa. Ver a participao do Brasil no mercado

9
mundial, analisando mais detalhadamente os espaos de produo e circulao
do petrleo e derivados. Para concluir, conhecer especialmente o Mercosul,
um mercado regional que articula as relaes entre alguns pases da Amrica
do Sul: Brasil, Argentina, Uruguai e Paraguai.

Na rea de Vida e Natureza, voc encontrar elementos que vo contribuir para


a consolidao do que aprendeu nos textos de Identidade, Sociedade e Cultura
sobre o petrleo, sua produo no mundo e no Brasil e sua importncia para a
sociedade globalizada. Comeando por focalizar a combusto, que uma das
mais importantes transformaes qumicas para a obteno de energia, voc
vai entender por que alguns combustveis so mais eficientes do que outros na
produo de calor e conhecer o papel que o petrleo vem desempenhando na
sociedade atual. Voc sabia que o funcionamento dela depende, em mais de
80%, de produtos que se originam do petrleo? Esse fato leva a uma situao
delicada, pois, alm de s existir em algumas regies do mundo, o petrleo
uma fonte no-renovvel de energia. Isso significa que ele vai acabar um dia,
fazendo-se necessrio buscar novas fontes que sejam renovveis, como a luz
solar, os ventos, o hidrognio etc.

Leia os textos e faa as atividades de estudo das reas temticas, procurando


sempre refletir sobre como a Proposta Pedaggica do PROINFANTIL pode
contribuir para a incluso dos cursistas em seu mbito profissional e social.

Preste especial ateno nas atividades de avaliao que voc realiza. Pense um
pouco em como elas podem contribuir para a sua formao e para o exerccio
de sua cidadania.

Bom trabalho!

10
11
B ESTUDO DE TEMAS ESPECFICOS

12
LINGUAGENS E CDIGOS
O papel da literatura infantil no
desenvolvimento do leitor

- ABRINDO NOSSO DILOGO

Voc, certamente, notou que os mdulos e respectivas unidades de Linguagens e


Cdigos so integrados: um iniciando, preparando; outro ampliando, completando;
um outro aperfeioando os contedos da rea temtica e deixando aberturas
para ir alm, conforme competncia, interesse e gosto de cada professor(a) ao
aplicar, em sua Prtica Pedaggica, os conhecimentos discutidos.

Assim, os contedos apresentados inicialmente de modo prtico e intuitivo, partindo


das experincias, vivncias e cotidiano da criana, sero retomados em outro
mdulo, promovidos de nvel, com novas informaes, acrscimos e atividades.

Esta unidade revisita o Mdulo II em suas Unidades 2, 3 e 8, em relao ao conceito


de leitor e importncia da literatura em sua formao. Com essa bagagem,
empreende uma viagem com paisagens novas e outros pontos de parada.

Voc nosso(a) principal convidado(a) para esse, digamos, turismo pedaggico.


Est na hora, foi dado o embarque. Vamos partir?

- DEFININDO NOSSO PONTO DE CHEGADA

Objetivos especficos desta unidade:

Cara(o) professora/professor: ao chegar ao final desta unidade, tendo realizado


uma viagem interessante e agradvel, voc poder ter construdo e sistematizado
aprendizagens como:

13
1. Relembrar o conceito de leitor.

2. Destacar o papel da literatura na formao e no desenvolvimento do leitor.

3. Identificar, para utilizao na Prtica Pedaggica, atividades com o livro de


literatura apropriadas ao desenvolvimento do leitor.

- CONSTRUINDO NOSSA APRENDIZAGEM

Esta unidade est dividida em trs sees: a primeira recorda e amplia o conceito
de leitor; a segunda destaca o papel da literatura no desenvolvimento do
leitor; e a terceira apresenta atividades com o livro de literatura que possam
ser utilizadas em sala de atividade, objetivando a formao do leitor.

Voc sabe que dispe de 3 horas e 30 minutos para completar o estudo desta
unidade, cerca de 40 minutos para a Seo 1; 70 minutos para a Seo 2; 70
minutos para a Seo 3; e 30 minutos para voc utilizar como achar melhor.

Seo 1 O papel do leitor

Ao finalizar seus estudos desta seo,


voc poder ter construdo e sistematizado
a seguinte aprendizagem:
Relembrar o conceito de leitor .

Voc j sabe o significado de leitor. Identifica vrias operaes cognitivas


e afetivas por ele realizadas quando l. Diferencia leitor de ledor e tem
conscincia da importncia do papel por ele desempenhado. As Unidades 2,
3 e 8 do MduloII e outros materiais e experincias didticas a que voc teve
acesso permitiram a elaborao desse seu conhecimento que vamos recordar
e ampliar.

Vamos recordar?

14
Atividade 1
a) Releia os seguintes textos:

Mdulo II, Unidade 2:


Seo 3 O papel do leitor

Mdulo II, Unidade 8:

- 2 e 3 pargrafos da pgina 22;


- Atividade 7 (p. 22 e 23);
- Texto que inicia a pgina 24.

b) Muito bem! Agora que voc recuperou vrias informaes sobre leitor, ledor
e papel do leitor, caracterize leitor:

Vamos ampliar nossos conhecimentos?

O leitor, construtor de significados, co-autor de textos, mobiliza para tal suas habilida
des perceptivas, seu conhecimento de lngua e seu conhecimento de mundo.

Amplia seu campo de viso perifrica, abarcando o mximo de unidades significativas,


de pargrafos, vendo o texto todo rapidamente, captando o maior nmero possvel
de ndices, usando as pistas para conseguir insights (descobertas sbitas, achados,
adivinhaes, iluminaes) e descobrir significados. Usa seu conhecimento
de lngua nos aspectos fonolgicos, sintticos, semnticos e pragmticos para
obter as informaes visuais necessrias. Estas, aliadas s informaes no-visuais,
decorrentes de seu conhecimento de mundo (vivncia e experincias anteriores
do visto, ouvido, lido, sentido), permitiro a inferncia, a intertextualidade e a
extrapolao, recriando e criando textos com competncia e prazer.

Esse papel especialssimo do leitor narrado por Lygia Bojunga no captulo


Livro eu te lendo:

15
Atividade 2

Reproduo
Leia, com ateno, nas entrelinhas, o texto seguinte:

Mas, aos sete anos, um livro chamado Reinaes


de Narizinho tinha acordado a minha imagina
o e eu tinha me tornado uma leitora, quer
dizer, um ser de imaginao ativa, criativa.

Eu, leitora, crio com a minha imaginao


todo o universo que vem cifrado nesses
sinaizinhos chamados letras.

Eu percorro cada pgina no meu ritmo de lei-


tora. AIIegro. Andante. Allegro vivace. Sou eu
que determino o ritmo que eu quero.

Fora disso, a minha transa, a minha trama com quem escreve livro to forte,
que sou eu tambm que vou preenchendo todos os espaos em branco, as
chamadas entrelinhas.

E foi pensando nisso, me conscientizando disso, que eu dei pra reclamar um


pouco de gente que escreve livro: T, tudo bem, voc escreveu um bocado de
texto, mas, e as entrelinhas? e as pausas? os espaos em branco? as ambigi
dades? Sou eu que fico enchendo aquilo tudo, no ? Eu: leitora. E no me
pagam um tosto de direito autoral!

E da pra frente, nesses papos pensados que eu tenho com gente que escreve,
quantas vezes eu tenho reclamado!

Olha, francamente, eu acho que voc t abusando da gente: agora tanta en-
trelinha pra encher nos livros que voc escreve, que no tem mais imaginao
que d conta.

Escuta, no leva a mal: eu andei conversando com a Ana Lcia desse teu ltimo
livro, e eu acho que ela encheu as tuas entrelinhas to bem, que elas ficaram
com uma cara muito melhor que as tuas linhas...
NUNES, Lygia Bojunga. LIVRO, um encontro com Lygia Bojunga. 3 ed., Rio de Janeiro,
1995, pp. 20-21.

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Observao:

Preste ateno na seguinte frase da Lygia e nas palavras que sublinhamos: ...
sou eu que vou preenchendo todos os espaos em branco, as chamadas entre
linhas. (entre-linhas, o no-escrito no texto, mas que voc l).

Voc sabia?
- O tosto de antigamente seria o centavinho de hoje.
- Quem escreve um livro ou uma msica tem sobre essa produo direito
de autor, de autoria. Para cada livro vendido ou msica tocada publi-
camente, o autor recebe, da editora ou da gravadora, o seu direito
autoral, uma porcentagem sobre a venda realizada.

Muito bem! Agora, vamos voltar ao texto de Lygia Bojunga. Leia-o, de novo,
rapidamente, e faa, a seguir, a segunda parte da Atividade 2.

Depois de ter lido esse texto to interessante da Lygia, responda s seguintes


questes:

a) Apresente a conseqncia da leitura de Reinaes de Narizinho por Lygia,


aos 7 anos:

b) Identifique:
O instrumento criador

O resultado da criao

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Voc sabe por que a Lygia enchia as entrelinhas e achava tantas entrelinhas? E
que a leitura da Ana Lcia, um dia, ficou at melhor, mais interessante do que
a do autor? por causa das conotaes tecendo o texto.

Texto = Tecido

Voc j teceu ou viu tecer alguma coisa?

Gamma / Art Zamur


(Experimente desfiar um pedao de tecido
grosso e observe.) Usam-se fios que so
tramados, entrelaados, tranados. Por mais
finos, juntos e muitos que sejam os fios, sempre
ficam interstcios (buraquinhos) entre os fios
tranados. No xadrez do texto, outro tipo de
tecido, o leitor entra nos espaos vazios do texto,
nos interstcios, nas entrelinhas e intercala seus
fios, tecendo tambm, reinventando a forma,
acrescentando, mudando, inventando outra
padronagem, outro tipo de tecido. a leitura
das entrelinhas citadas pela Lygia. como se
diz: Para quem sabe ler, um pingo letra.

Atividade 3
Ainda com base na leitura do texto de Lygia Bojunga:

a) Explique como ocorre a criao.

b) Justifique a reclamao de direitos autorais.

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Para voc apreciar, este poema que tem tudo a ver com o que estudamos:

Chega mais perto e contempla as palavras,


Cada uma
tem mil faces secretas sob a face neutra
e pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrvel, que lhe deves:
Trouxeste a chave?
Carlos Drummond de Andrade

Sabe que chave essa?

a contribuio do leitor (co-autor) para a leitura das linhas e, principalmente,


das entrelinhas. Ele usa, para isso, seus conhecimentos prvios, suas vivncias,
suas experincias, sua viso de mundo.

Seo 2 O papel da literatura

Ao finalizar seus estudos desta seo,


voc poder ter construdo e sistematizado
a seguinte aprendizagem:
Destacar o papel da literatura na formao
e no desenvolvimento do leitor .

Quando voc l um texto informativo, voc s presta ateno a ele enquanto


descobre o seu significado. No caso, a informao procurada (seu sentido, o que
ele quer dizer, o que , sua funo, para que serve), sua importncia, necessidade,
uso, funcionamento etc. a busca de uma compreenso racional. Entendido o
texto? Pronto, objetivo atingido, caso encerrado. O texto perde sua importncia
e pode ser posto de lado. Claro que em alguns casos de grande quantidade de
informaes ou detalhes, o texto poder ser retomado, se necessrio.

Contudo, o texto informativo veicula um sentido que pode ser transmitido


totalmente. Por isso que se esgota. Com o texto literrio diferente. Primeiro,
ele no entendido em sua totalidade.

Como diz Rommeru, Os textos literrios possuem, alm de seu sentido, um


significado. prprio da significao que ela no possa ser isolada do texto que
a sustenta. Ela no redutvel a signos abstratos, seus limites no so precisos

19
e seu contedo ao mesmo tempo rico e indeterminado... no se pode jamais
estar seguro de ter percebido totalmente a significao de um poema. O texto
literrio , pois, aquele que se concebe e se rel. E essa releitura sempre ser
diferente, com novos significados, at surpreendentes. o carter aberto da obra
de arte literria multiplicando suas leituras e aumentando o prazer esttico.

Atividade 4
Diferencie:

Texto informativo Texto literrio

O texto informativo cumpre sua funo, que pode ser medida, avaliada. A funo
da obra literria no termina, inclusive ultrapassa tempo e espao.

Voc diria que os leitores do sculo XX e XXI que se encantaram e se emocionaram


com Romeu e Julieta o fizeram pelos mesmos motivos e percepes dos leitores
da poca em que Shakespeare a escreveu, no sculo XVI? Entretanto, as mesmas
palavras atingiram fundo os leitores atuais por causa das conotaes sugeridas e
interpretadas, ligadas a novas experincias, novos acontecimentos, descobertas
e intenes. Outros tempos, outros costumes.

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a amplitude de conotaes que permite esses saltos
temporais e espaciais. Voc mesmo, quando rel um
livro de literatura, nele descobre diferentes e
insuspeitados significados, trilha novos caminhos
de anlise e deleita-se com a beleza recm-
descoberta. Uma nova releitura trar agradveis
reinterpretaes, porque voc no a mesma
pessoa, tem outra histria, vivenciou outras
experincias. Vai, portanto, atribuir novos
significados ao texto e reunir elementos no
percebidos antes, ou diferentemente pensados,
e construir significaes diversificadas e mais
extensas, transformadas pelas conotaes.

O signo no se mostra totalmente, apresentando,


a cada olhar, apenas um ngulo, uma parte, um
indcio. Da a necessidade de um outro signo
que o interprete e explique. Este, por sua vez,
tambm se apresenta incompleto, necessitando de
um outro signo esclarecedor (o interpretante). Isso
implica desdobramentos sucessivos, interpretaes da interpretao.

Alm dessa caracterstica da linguagem conotativa na literatura, h um outro


aspecto importante a considerar: a funo potica da linguagem, que ser
tratada a seguir.

Atividade 5
Um texto literrio permite vrios nveis de leitura. Explique por que isso acontece.

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Funo potica da linguagem

Desde o primeiro mdulo, nas Unidades 1, 2 e 3, voc aprendeu sobre os signos,


seus tipos (cones, ndices e smbolos) e sobre as funes da linguagem.

Voc conheceu trs funes da linguagem: informativa ou referencial, afetiva


ou emotiva e apelativa. Releia essa parte no Mdulo I, sem compromisso, para
recordar o que j viu, por prazer.

A essas trs funes vamos acrescentar agora a funo potica, que uma funo
da linguagem usada natural e freqentemente por voc. Quer ver?

Atividade 6
A me de um recm-nascido vai batizar seu beb e quer homenagear os avs:
Sr. Eustquio e Sr. Luiz.

a) Escolha a melhor combinao para esses dois nomes: Eustquio Luiz ou Luiz
Eustquio:

Certamente voc escreveu Luiz Eustquio. Por que


fez isso? Porque, dentre os dois, Luiz Eustquio
mais eufnico (soa melhor), mais agradvel.
Porque, intuitivamente, voc aplicou a
regra segundo a qual quando se tm dois
nomes quaisquer, de tamanhos diferentes,
a colocao do nome menor antes do maior
tende para a boa forma. Observe a diferena
entre Ana Carolina e Carolina Ana. (Essa regra
funciona, no mesmo?)

Agora, pronuncie Eustquio Luiz. Sinta a quebra


de um nome para outro; voc praticamente
tropea nessa pronncia. Isso no acontece
com Luiz Eustquio, em que h uma ligao,
uma passagem mais natural e suave entre os
dois nomes.

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Ao mesmo tempo, apesar de Luiz Eustquio ser a escolha natural adequada
funo potica, o nome no assim to bonito.

Para Luiz existem melhores combinaes, voc no concorda?

b) Escolha duas delas e escreva-as abaixo.

c) Combine outros nomes compostos, masculinos e/ou femininos, que considere


bonitos e eufnicos (cuidado para no escrever nomes que lhe paream belos
porque voc ama seus donos).

O que voc fez ao usar a funo potica? Procurou o melhor arranjo, procurou a
harmonia, a sonoridade, a beleza, a arte. Pela funo potica, converte-se uma
mensagem verbal em uma obra de arte. Como? Principalmente selecionando
e combinando signos e significaes, para obter a melhor configurao ou
aparncia possvel da mensagem.

A funo potica, embora predominante, no se restringe poesia. Por exemplo,


ela pode ocorrer quando escolhemos uma palavra dentre outras com o mesmo
significado, ou fazemos frases ou expresses de efeito para slogans, campanhas,
propagandas, nomes de lojas, camisetas, mensagens de duplo sentido, trocadilhos
interessantes e de bom gosto, jogos de palavras, sempre procurando uma
reinterpretao elaborada do texto, mais colorida e expressiva.

Como voc percebeu, o principal campo de atuao, de emprego, da funo


potica a literatura. O escritor sempre procura o melhor arranjo, a sonoridade,
a melodia, o ritmo, o brinquedo com as palavras, o jogo imaginativo e criador.

23
O leitor, na busca do significado, vai ter de descobrir esses recursos no uso da
funo potica pelo autor, perseguindo a perfeio da forma.

Claro que contedo e forma no se separam na literatura; so cmplices ou


parceiros: o que o autor quer dizer ser melhor dito (o correto seria mais bem dito,
devido ao particpio, mas a apareceria o eco bem dito; sugiro ento: estar
mais bem escrito) se se considerar, na busca da forma artstica, o como dizer.

Sendo o leitor mais exigido como co-autor, a literatura cumpre importante


papel em sua formao e desenvolvimento.

Atividade 7
Explique, com suas palavras, o papel da literatura infantil no desenvolvimento
do leitor:

Seo 3 Desenvolvimento do leitor

Ao finalizar seus estudos desta seo, voc poder ter cons-


trudo e sistematizado a seguinte aprendizagem:
Identificar , para utilizao na Prtica Pedaggica, ativi-
dades com o livro de literatura apropriadas ao desenvolvi-
mento do leitor .

Na Unidade 3 deste mdulo, voc encontrou a sugesto do Cantinho de Leitura.


Em diferentes unidades e momentos voc encontrou tambm sugestes para
faz-lo funcionar e, com isso, promover a formao e o desenvolvimento do

24
leitor. No vamos repeti-las, porque voc sabe onde encontr-las, incluindo os
PCN e outros livros da seo Sugestes para leitura. Vamos, contudo, apresentar
dois textos para voc ler e pensar em seu significado e nas direes de trabalho
proveitoso que eles permitem. Esperamos que goste de l-los e os aprecie
devidamente, utilizando suas sugestes.

Texto 1

A histria encantamento e realidade

...A literatura constitui a modalidade mais privilegiada da leitura, onde o prazer


e a liberdade so virtualmente ilimitados. O leitor infantil e juvenil que queremos
formar aquele que atribui significaes ao texto e s imagens, segundo o sentido
dado pelo autor, estabelecendo dilogo com sua prpria vivncia. Formado nesse
processo, ser um homem que pensa, avalia, critica e escolhe. Quem sabe fazer
escolhas um homem livre. Escola no confinamento. libertao.

No conto acumulativo A casa sonolenta, por exemplo, percebemos que a fora


da histria tamanha que narrador e ouvintes caminham juntos na trilha do
enredo. Ficamos magicamente envolvidos com as personagens, mas sem perder
o senso crtico, que estimulado pelo enredo.

25
O narrador deve estar consciente de que im-

Vladimir Fernandes
portante a histria. Ele apenas conta o que
aconteceu, emprestando vivacidade narrativa,
cuidando de escolher bem o texto e recriando-o
na linguagem oral.

H quem conte histria para enfatizar mensa


gens, transmitir conhecimentos, disciplinar e at
fazer chantagem: se ficarem quietos, conto
uma histria.

A histria aquieta, serena, prende a ateno,


informa, socializa, educa. Quanto menor for a
preocupao em alcanar tais objetivos explici
tamente, maior ser a influncia do contador
de histria. O compromisso do narrador
com a histria, enquanto fonte de satisfao
de necessidades bsicas da criana. Se elas as
escutam desde pequeninas, provavelmente
gostaro de livros, vindo a descobrir, neles, histrias como aquelas que lhes
eram contadas.

A histria permite a auto-identificao, favorecendo a aceitao de situaes


desagradveis, ajudando a resolver conflitos, ao acenar com a esperana.

Minhas estrias da Carochinha, meu melhor livro de leitura,


capa escura, parda, dura, desenhos preto e branco.
Eu me identificava com as estrias.
Fui Maria e Joozinho perdidos na floresta.
Fui a Bela Adormecida no bosque.
Fui Pele de Burro.
Fui companheira de Pequeno Polegar
e viajei com o Gato de Botas.
Morei com os anezinhos.
Fui a Gata Borralheira que perdeu o sapatinho de cristal,
na correria da volta,
sempre espera do Prncipe Encantado,
desencantada de tantos sonhos, nos reinos da minha cidade
CORA CORALINA, in Vintm de cobre.

26
O livro infantil e juvenil vem resgatar o prazer da aventura e do sonho, envol-
vendo o prazer da descoberta.

Sendo assim, por que no partirmos da biblioteca, onde , geralmente, instala-


do o aparelho de vdeo da instituio e trabalharmos no sentido de oferecer
criana imagens e livros para observao e manuseio? O objeto livro, observado,
manuseado, utilizado, lido, consultado, vai contribuir, como fator fundamental,
para a formao do gosto pela leitura.

Colocar a palavra e a imagem disposio da criana uma coisa revolucionria.


O papel do professor permitir o encontro TEXTO E LEITOR. Por isso ele precisa
ser um leitor maduro, porque ele o intermediador, o iluminador do encontro.
Ele precisa ter tambm convico e entusiasmo que redundam em competncia.
O papel do professor abrir a porta e os alunos vo, adiante.
SORRENTI, Neusa. A histria encantamento e realidade, in Caderno de Informao
e Arte - PALAVRA IMAGEM n 1, Arte e Educao, da SEEMG, Projeto Biblioteca Vdeo
Escola, DIART, 1995, pp. 41-44.

Atividade 8
1. Destaque no texto (sublinhando, usando marcadores coloridos ou uma le-
genda do seu agrado) todo o primeiro pargrafo e, em continuao, palavras
ou expresses que mostrem, para o desenvolvimento do leitor, a importncia
do narrar ou contar histrias.

2. Vamos fazer um joguinho? Aquele do tipo acerta, ganha erra, perde?


Aposto que sim. Ento...:

Descubra a opo FALSA e marque-a com um X:

a) ( ) As histrias, os contos de fada satisfazem s necessidades bsicas das


crianas.

b) ( ) As crianas que ouvem histrias freqentemente gostaro de livros de


literatura, como portadores que so desses contos.

c) ( ) O livro de literatura, observado, manuseado, utilizado, lido, consultado,


contribui para a formao do gosto pela leitura.

27
d) ( ) A histria permite a auto-identificao, favorece a aceitao de situaes
desagradveis, ajuda a resolver conflitos.

e) ( ) Contar histrias uma boa sugesto para se conseguir disciplina na sala


de atividades.

O primeiro texto, A histria encantamento e realidade, trata da narrao, do


contar um conto.

Agora, vamos ler um texto que fala do ler um conto. Nele, o que est grifado
parte de um relatrio de pesquisa sobre alfabetizao. Relata um acontecimento
que ningum previu, algo inesperado, resultado da leitura de contos para as
crianas que estavam sendo alfabetizadas.

Descubra o que aconteceu lendo o segundo texto:

Texto 2

Experincias tm mostrado
a excepcional importncia da
leitura (pelo adulto) de livros
para a criana, em casa ou
na instituio de Educao
Infantil. Quando a criana
ouve a leitura do texto
literrio, entra em contato
profundo com os diferentes usos
da lngua escrita, vivenciando
as funes informativa, emoti-
va, apelativa, potica e outras, em sua
forma dinmica e natural, e aprende,
por impregnao, como so escritas. No momento em que necessitam faz-lo,
simplesmente escrevem dentro dos padres exigidos de coerncia e coeso,
peculiares ao texto escrito, incorporadas sem ensino sistemtico. Foi o que
descobriram, surpreeendidos, pesquisadores que fizeram o acompanhamento,
na cidade de Recife, de um grupo de crianas que freqentam o pr-escolar de
uma escola pblica cujas professoras esto orientadas para utilizar a literatura
infantil como instrumento central do processo de alfabetizao. Os efeitos at

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o momento observados j permitem afirmar que as crianas se fascinam pelas
histrias, embora escritas num dialeto diferente do seu, e se interessam por
imitar as leituras, recontando as histrias e conseqentemente aprendendo
atravs destas atividades a usar um estilo de linguagem que ser da mais alta
relevncia para o xito escolar e ascenso social.
REGO, Lcia Lins Browne. Literatura Infantil: uma nova perspectiva da alfabetizao
na pr-escola. So Paulo: FTD, 1988, p. 78.

Essas crianas no tinham, em casa, acesso a livros, ou ouviam sua narrativa ou leitura.
Na instituio de Educao Infantil o material de alfabetizao era uma cartilha
de mtodo silbico ou alfabtico, mas as professoras liam ou reliam diariamente
livros de literatura, permitindo todo tipo de perguntas e comentrios.

Desse trabalho resultou a seguinte concluso:

Antevemos nos anos de pr-escolar um momento ideal para iniciar


a criana, independentemente da camada social a que pertence, num
contato significativo com a leitura e a escrita atravs de um uso da lngua
escrita especificamente dirigido ao mundo da imaginao infantil, isto ,
a literatura.
REGO, Lcia Lins Browen.

Atividade 9
E o jogo continua... Agora : Descubra a verdade!

Leia as afirmaes abaixo e marque, para cada uma delas, F (falso) ou V (ver-
dadeiro):

a) ( ) Num texto, a lngua apresenta-se com um uso especfico, em determi


nada funo, informativa, potica, apelativa, emotiva e outras.

b) ( ) Quando a criana ouve a leitura dos textos literrios, vai, aos poucos,
aprendendo os diversos usos da lngua e como devem eles ser escritos.

c) ( ) necessrio o ensino sistemtico para que as crianas incorporem os usos


da escrita, atendendo aos padres de coerncia e de coeso exigidos.

29
d) ( ) As crianas ficam fascinadas pelo texto literrio, e, mesmo no entenden
do bem vrios significados ou um dialeto diferente, realizam um apren-
dizado informal e prazeroso.

e) ( ) Segundo pesquisas, o emprego da literatura infantil (leitura e narrao


de contos) com o objetivo de alfabetizar apresenta resultados seme
lhantes aos do uso de cartilhas.

Pois muito bem! Essa pesquisa pernambucana apresentou resultados inesperados,


impressionantes.

Colocamos aqui, para voc, Outras consideraes apresentadas no relatrio


de pesquisa. No se preocupe com o tamanho do texto. Temos certeza de que
voc no ter nenhuma dificuldade em compreend-lo, e sempre h o recurso
da releitura. O importante voc, por meio dele, descubrir que:

- Ler e narrar so atividades excelentes para formar o leitor.

- O efeito da leitura do texto literrio diferente do resultado de sua


narrao.

- A leitura do livro de literatura to importante para a formao do leitor,


que foi proposta como um mtodo de alfabetizao.

Vamos ler, ento? Informe-se! Amplie seus conhecimentos!

Temos de oferecer-lhes oportunidades de contato com diferentes modelos,


contextualizando a lngua escrita atravs de seus usos, mesmo antes de se tor-
narem efetivamente capazes de ler e escrever. a partir desse contato que as
crianas faro descobertas fundamentais ao seu processo de alfabetizao. A
primeira delas ser de que ler e escrever so atividades funcionais que servem
a propsitos especficos de comunicao. A segunda que a lngua que se
encontra nos textos escritos tem caractersticas diferentes da que usamos para
conversar. A terceira diz respeito prpria compreenso do sistema de escrita
que pretendemos ensinar.

As crianas que nascem em ambientes letrados cedo desenvolvem um interesse


ldico em relao s atividades de leitura e escrita que os adultos praticam ao
seu redor. Esse interesse ser varivel em funo da qualidade, da freqncia

30
e do valor que possam ter essas

Friedrich Wittig / Na Arca Livro: No l para os animais / Reproduo


atividades para os adultos que
convivem mais diretamente com
as crianas. Assim, uma me que l
textos interessantes e de boa qua-
lidade diariamente para seu filho
transmite informalmente para ele
uma srie de informaes, sobre
a lngua escrita e sobre o mundo,
que superam os limites das conver
saes restritos ao aqui e ao agora.
A qualidade, portanto, do que se
l para a criana extremamente
importante e no pode estar alheia
aos interesses dela.

muito difcil uma criana que no


se interesse, por exemplo, por ouvir
histrias e no expresse esponta
neamente um interesse ldico pelas
palavras. Contar histrias para crianas pequenas uma atividade muito comum
em vrias culturas. No entanto, h uma diferena acentuada entre uma histria
contada e uma histria lida.

Sartre comentou da seguinte forma a sensao que teve ao escutar a primeira


histria lida: O conto estava em trajes domingueiros: o lenhador, a mulher
do lenhador, a sua filha, a fada, todos estes personagens, nossas criaturas co-
nhecidas, adquiriram majestade; seus trajes foram magnificamente descritos,
as palavras deixavam suas marcas nos objetos, transformando aes rituais e
eventos em cerimnias.

Nesse comentrio, Sartre eloqentemente sumarizou o poder mgico das pala-


vras no mundo da escrita, a qualidade esttica de que se reveste a linguagem
quando se trata de um texto literrio escrito.
REGO, Lcia Lins Browne, Literatura infantil como um caminho para a alfabetizao,
in Literatura infantil: uma nova perspectiva da alfabetizao na pr-escola. So Paulo:
FTD, 1988. pp. 51-52.

31
Atividade 10
Agora, depois que voc est bem informado sobre os resultados da pesquisa
pernambucana, responda:
Por que a leitura freqente de textos literrios influencia a formao e o de-
senvolvimento do leitor?

LEMBRETE PARA o(a) PROFESSOR (A):

Leia nos PCN: Aprendizado inicial da leitura - LEITURA DIRIA


- Leitura colaborativa - Projetos de leitura - Atividades
seqenciadas de leitura - Atividades permanentes de leitura -
LEITURA FEITA PELO PROFESSOR (PP. 56-65)

PARA RELEMBRAR
Ao terminar o estudo desta unidade, voc deve lembrar que:

- O leitor interpreta o que l, atribuindo ao texto significados de acordo


com suas habilidades perceptivas, seu conhecimento de lngua e seu
conhecimento de mundo.

- Tudo aquilo que na mensagem suplementa o seu sentido atravs do


jogo de sua estrutura, de sua tonalidade, de seu ritmo, de sua sonori-
dade prprio da funo potica, criadora de comunicaes artsticas,
preponderante na literatura.

- A narrao de histrias e a leitura pelo adulto do livro de literatura so


de fundamental importncia para a formao e o desenvolvimento do
leitor, mostrando os usos e as possibilidades da lngua escrita.

32
- ABRINDO NOSSOS HORIZONTES

Orientaes para a prtica pedaggica

Objetivo especfico: apresentar atividades com a obra literria apropriadas


formao do leitor.

Atividades sugeridas

1. LER, diariamente, para suas crianas, textos literrios: obras integrais ou


leitura de livros em captulos.

2. Promover, no Cantinho de Livros, a narrao de diferentes tipos de texto,


por voc e por suas crianas.

3. Um dos aspectos que voc relembrou que, na literatura, a linguagem est


na funo potica. O destaque da funo potica encontra-se na poesia ou
na prosa potica.

Algumas sugestes para a utilizao desses tipos de texto

- Em primeiro lugar, uma atividade de poesia apresentada pelo(a)


professor(a). diferente da atividade de leitura bsica ou informativa,
quando as crianas lem o texto, interpretam-no, respondem a perguntas.
J em relao ao poema, o(a) professor(a) quem o l, quem envolve as
crianas com a audio, conversas, comentrios, transmitindo sensibilidade
e emoo, a beleza, a inveno colocada pelo

Mrio Ramos / Eu leio / Reproduo


autor no texto, indicando os recursos usados
para a obteno do efeito esttico.

- Leitura expressiva: Primeiro, goste de verdade


do poema. Segundo, treine sua leitura de modo
a transmitir para os ouvintes toda a emoo nele
contida. Se voc no for um bom intrprete, pea
a uma outra pessoa que o faa muito bem e grave
ou leve a pessoa para fazer a leitura para suas
crianas. Vrios de nossos atores tm gravado
discos ou fitas com boa seleo de poemas.Temos

33
tambm vdeos em que so apresentados poemas, no s pela expresso
oral, como tambm incluindo msica e ilustraes sugestivas. As crianas e
os adolescentes, em geral, sensibilizam-se com a leitura dos poemas, mas
dificilmente so capazes de realizar uma leitura realmente expressiva. No
se preocupe se todas as palavras ou figuras sero compreendidas ou se
as estruturas sero simples, claras e acessveis s crianas. suficiente que
capturem a emoo potica. possvel ficar maravilhado e envolvido com
as palavras sem saber seu significado prprio. Guarde estas palavras:

O conhecimento, para residir de fato no indivduo, primeiro deve passar pela


emoo. Quando ele passa pela emoo e se aninha na inteligncia, a gente
no esquece nunca mais. No entanto, quando ele entra direto na inteligncia
pela razo fria, esquecido imediatamente. No tenham medo de trabalhar a
emoo, pois ela uma garantia, principalmente para a arte.
Bartolomeu Campos de Queirs

- Seleo de poemas: Cada um(a) coleciona e registra do modo que desejar


os poemas de sua preferncia, que podem ser apresentados para apreciao
dos colegas, em exposies, lbuns, coletneas etc.

- Montagem: Sobre um tema, forma-se um novo texto (coerente) com partes


de diversos outros.

- Recriao: A partir de um poema comentado, fazer um outro maneira


de, usando determinados elementos caractersticos sem que se faa uma
simples cpia, mas uma recriao.

- Transposio: A mudana de cdigo: desenhar, pintar, esculpir, modelar,


dobrar etc.

- Estudo de texto: Com caractersticas muito peculiares, feito pelo(a)


professor(a), apresentando s crianas, para seu enriquecimento, aspectos
do poema que elas no descobririam sem auxlio tcnico.

34
GLOSSRIO
Ascenso: subida.

Cifrado: codificado.

Configurao: aparncia, forma exterior.

Elaborado: preparado com cuidado, bem organizado.

Eufnico: sonoro.

Explicitamente: claramente, diretamente.

Eloqentemente: de modo convincente, expressivo.

Fonolgico: relativo aos fonemas da lngua.

Impregnado: embebido, penetrado, mergulhado, imerso.

Interstcio: pequeno intervalo entre as partes de um todo.

Peculiar: prprio, particular.

Perifrica (viso): o que se percebe em volta de um objeto focalizado.

Pragmtico: que tem relao com os efeitos prticos.

Redundar: recair, reverter em, converter-se.

Redutvel: que pode ser reduzido.

Relevncia: importncia.

Semntico: relativo ao significado das palavras.

Sinttico: relativo ao arranjo das palavras na frase.

Sistemtico: ordenado, organizado de acordo com um sistema.

Sumariar: resumir.

Tender: inclinar-se, dirigir-se para, preferir.

35
SUGESTO PARA LEITURA
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil, gostosuras e bobices. So Paulo:
Scipione, 1991.
um livro de leitura fcil, linguagem coloquial, bem ilustrado e com chamadas
laterais indicando o contedo do texto. Apresenta os seguintes captulos:
Introduo; Ouvindo histrias; Olhando histrias; Sobre as ilustraes... Cad as
caras do terceiro mundo?; O humor na literatura infantil; Poesia para crianas;
Se inteirando de verdades; Se maravilhando com os contos de fada; Trabalhando
com a apreciao crtica; Freqentando e formando bibliotecas; Dicas de livros
infantis; Bibliografia.

36
37
38
IDENTIDADE, SOCIEDADE E CULTURA
ESPAO GEOGRFICO: PRODUO E GLOBALIZAO

- ABRINDO NOSSO DILOGO

Estamos quase chegando ao final do Mdulo IV. Continue estudando e se


esforando: a cada seo estudada, a cada unidade vencida, voc est se
tornando um profissional mais bem preparado!

Voc j observou que o mundo est se transformando muito rapidamente?


Quanta mercadoria que voc no conhecia surge e de repente j passa a fazer
parte do seu cotidiano? A economia mundial mudou muito. A globalizao
provoca mudanas no modo de viver das pessoas. Oportunidades de crescimento
surgem ao lado de crises como o desemprego, no mesmo?

Precisamos conhecer melhor esse fenmeno chamado globalizao, porque


muitos falam, mas voc, professor(a), tem o compromisso de entender como ele
afeta nossas vidas, certo? por isso que dedicamos esta unidade aos estudos
sobre globalizao, circulao mundial de mercadorias, comrcio exterior.

Muitas mercadorias que consumimos vm de outros pases, e sabemos tambm


que o que produzimos em nosso pas vendido para fora. Essa troca entre pases
movimenta pessoas, dinheiro, conhecimento e mercadorias! Voc j parou na
estrada principal de seu municpio e observou quantos caminhes transitam
nela? Todos eles carregam mercadorias. As prateleiras de uma loja, venda ou
supermercado so a prova de que tudo circula. Como aquelas mercadorias
foram parar naquele local? Quantos dias em caminhes, quanta mo-de-
obra, quanto dinheiro circulou, quantas informaes? Voc j estudou que as
populaes sempre migraram de um lugar a outro e que, ao migrar, elas esto
sendo agentes de circulao. Por isso, podemos dizer que tudo circula: pessoas,
dinheiro, mercadorias e idias.

Bom trabalho! Esperamos que voc goste e aprenda mais um pouco de Geografia
nesta unidade.

39
- DEFININDO NOSSO PONTO DE CHEGADA

Objetivos especficos desta rea temtica:

Ao finalizar seus estudos, voc poder ter construdo e sistematizado


aprendizagens como:

1. Identificar a distribuio da produo econmica no espao mundial.

2. Caracterizar a produo brasileira no espao globalizado.

3. Reconhecer diferentes formas de regionalizao do espao mundial na


atualidade.

- CONSTRUINDO NOSSA APRENDIZAGEM

Acreditamos que voc necessite de mais ou menos 3 horas de estudo para ler, refletir
e entender esta rea temtica. Ela foi dividida em 3 sees: a primeira fala sobre
a circulao de pessoas, mercadorias, informaes, dinheiro! Voc vai percorrer o
mundo dos transportes e da comunicao para ver como as mercadorias circulam
e com isso movimentam dinheiro, tecnologias, pessoas e informaes. Na segunda
seo, voc estudar a produo brasileira no mercado globalizado: indstria,
agropecuria e servios. Na terceira seo, voc vai estudar os temas de globalizao,
regionalizao, Mercosul e conhecer as diferentes formas de regionalizao do
espao mundial na atualidade. Voc precisar de quase uma hora para concluir o
estudo de cada seo, lendo, refletindo e realizando as atividades.

Seo 1 Tudo circula: mercadorias, dinheiro, pessoas, idias

Ao finalizar seus estudos desta seo,


voc poder ter construdo e sistematizado
a seguinte aprendizagem:
Identificar a distribuio da produo
econmica no espao mundial.

Toda produo precisa circular. Nenhuma empresa ir produzir sem inteno de


vender. Ento, produo e circulao fazem parte de uma mesma realidade.

Quando sai de sua casa e vai instituio de Educao Infantil, voc sujeito da
circulao. Quando compra po, leo, feijo no armazm perto de sua moradia,

40
voc est sendo sujeito de consumo e ativando a circulao de mercadorias. O
feijo, o leo, o macarro circularam para sair do local de produo e chegar
sua mo, sujeito do consumo.

Figura 1

Tente imaginar que nas negociaes entre o dono do armazm e as pessoas que
venderam aquelas mercadorias houve troca de informaes, como preos, prazo
de pagamento, qualidade das mercadorias, quantidade, tempo de entrega,
tipo de transporte. Assim o mundo. Circulam dinheiro, idias, mercadorias,
pessoas.

Voc sabe, tambm, que, para uma mercadoria ser produzida, muitas
informaes circulam. Pense, por exemplo, num aparelho de televiso: voc j
imaginou quantas pesquisas, quanta troca de informaes foram necessrias
para que o aparelho fosse idealizado e produzido?

As idias circulam tambm por meios de comunicao, como televiso, rdio,


revistas, jornais. Quantas informaes, opinies, invenes circulam quando
um jornal lido por milhes de pessoas, voc j pensou nisso? A televiso, que
hoje mostra notcias, jogos, filmes e novelas, pode ser assistida simultaneamente
por milhares de pessoas.

41
Voc estudar na prxima unidade o processo histrico do desenvolvimento dos
meios de comunicao e as mudanas produzidas na sociedade. Voc conseguir
fazer uma ligao entre a histria que envolve as invenes tecnolgicas da
comunicao de massa e suas conseqncias no desenvolvimento da circulao
de idias, mercadorias, tecnologias, dinheiro e pessoas.

Muitas vezes esses meios de comunicao so utilizados para impor idias e exercer
a dominao. Com a rapidez e a simultaneidade das comunicaes, voc precisa
prestar muita ateno s idias que so veiculadas. Procure exercer a sua capacidade
crtica, verificando se o que dizem as propagandas, o que dizem os noticirios est
correto. No se esquea de que existem mais de uma forma de ver as coisas. Aceitar
tudo o que veiculado pela televiso como verdade nica um problema srio,
no acha? importante, por isso, que as pessoas sejam autnomas, ou seja, saibam
buscar informaes e assumir a responsabilidade de analis-las e interpret-las.

Voc, professor(a), tem dupla responsabilidade nesse processo: buscar


informaes, analisar e formular opinio crtica sobre elas e, ao mesmo
tempo, criar circunstncias para que as crianas tambm tenham acesso a essas
informaes, as analisem e formulem reflexes crticas.

Atividade 1
Pense no texto que voc acabou de ler. Vamos interpretar as suas aes no
dia-a dia:

a) Descreva as coisas que voc compra.

b) Cite uma notcia que voc ouviu pelo rdio ou viu na televiso ou, ainda,
ouviu de outras pessoas.

42
c) Agora, explique em uma frase por que a sua reunio
de sbado pode ser considerada espao de
circulao de idias.

Mas... o mundo est mudando muito


rapidamente. No espao mundial existe
uma diversidade muito grande na produo Figura 2
das mercadorias: h pases com abundncia
de matrias-primas e de fontes de energia que exportam minrios para os
centros industriais distribudos pelo mundo. Outros pases dedicam-se agrope
curia e tornam-se exportadores desses produtos para o mercado mundial. E
existem aqueles que possuem condies de ter um grande parque industrial,
sendo, portanto, compradores de matrias-primas e exportadores de produtos
industrializados.

Mas nenhum pas, por mais rico que seja, consegue ser auto-suficiente, ou seja,
produzir tudo o que sua populao necessita para viver e, principalmente, para
que suas indstrias e firmas prestadoras de servios consigam se desenvolver. Essa
necessidade de uns e de outros provoca a circulao de mercadorias.

Circulao a relao de compra e venda, ou seja,


o comrcio. O comrcio envolve quase todos
os pases, desde aqueles como os Estados
Unidos, o Japo e a Alemanha, que contam
com nvel de produo altamente sofisticado,
at os pases menos desenvolvidos. O Brasil
exporta caf, laranja, soja, minrio de ferro,
lembra? Esse movimento de comp rar e
vender forma um feixe de interdependncia
dos pases, construindo o que podemos
chamar de economia mundializada.

Figura 3

43
Atividade 2
Releia o texto sobre circulao e escreva nas linhas a seguir:

a) O que provoca a circulao de mercadorias.

b) O significado de economia mundializada.

O espao de circulao o espao-mundo. As mercadorias, as idias, as pessoas


e o dinheiro circulam por todo o mundo. E isso movimenta uma grande rede de
meios de transporte por terra (rodovias, ferrovias), gua (navegao martima,
fluvial e lacustre) e ar (aviao). Essa imensa rede de transportes faz a ligao
entre os espaos de produo e os espaos de consumo, espalhados no mundo,
como, por exemplo, a sua localidade.

Espao de produo

Dependendo do modo como se produz, da quantidade de produtos disponveis


e dos objetos produzidos em uma sociedade, as formas de organizao do
espao podem ser diferentes. Por exemplo: uma paisagem com campos de
cultivo diferente de uma paisagem com campos de criao, ou de uma outra
com fbricas ou campos de extrao mineral.

Vamos trabalhar de forma particular com um minrio muito conhecido seu, o


petrleo. Ele continua sendo importante para a sociedade atual, pois produz energia
e matria-prima para muitas indstrias, alm de ser um importante combustvel.
Nesta unidade, estude a rea temtica Identidade, Sociedade e Cultura de forma
integrada com a rea temtica Vida e Natureza, tambm na Unidade 6, pois ambas
tratam, de forma diferente, do mesmo assunto. Elas se complementam, e estudando
assim ficar mais fcil para voc entender. Voc no imagina como o petrleo

44
importante para o nosso dia-a-dia: ao se levantar, voc coloca a mo no interruptor,
que de plstico (derivado de petrleo); utiliza xampu, que vem em embalagem
plstica, veste roupas que, se forem de tecido sinttico (como tergal, polister), so
derivadas do petrleo. Saindo rua, voc v carros, caminhes e nibus movidos a
gasolina ou a leo diesel, que so derivados de petrleo. E assim, se voc observar,
o petrleo faz parte do nosso cotidiano de forma muito intensa.

Onde est o petrleo?

Veja o mapa a seguir para distinguir os espaos de produo, os espaos de


consumo e o espao de circulao do petrleo.

Figura 4

Fonte: MARTINELLI, 1997.

Esse tipo de mapa que indica movimento chama-se fluxograma. As faixas em


cada ponto do planeta tm larguras diferentes porque elas mostram o volume
de petrleo que circula. Veja que essas faixas mostram os locais de produo e
locais de consumo do petrleo, bem como por onde ele circula.

OPEP a Organizao de Pases Exportadores de Petrleo. Essa organizao


tem por objetivo regular acordos para manter o preo e o volume de
negociaes de petrleo entre os pases-membros.

45
Atividade 3
Vamos ler as informaes que o mapa est mostrando, procedendo como das
outras vezes, iniciando com a leitura da legenda.

a) Coloque o que significam:

b) Significa que os crculos em laranja mostram o espao de produo do pe-


trleo, certo? Cite dois pases que produzem e exportam petrleo.

c) As setas indicam o transporte, ou seja, o percurso que o petrleo faz at


chegar s localidades compradoras. Indique dois pases importadores de
petrleo, seguindo a seta.

Atividade 4
Agora, voc vai fazer a leitura da circulao desta mercadoria o petrleo.
Veja que existem faixas de diversas larguras. A largura das faixas representa
diferenas no volume negociado.

a) Reflita sobre a situao do Brasil: ele importa ou exporta petrleo?

b) Quais so os pases que exportam petrleo para o Brasil?

Voc entendeu o que espao de produo e de circulao atravs do exemplo


da extrao de petrleo. Os maiores produtores mundiais de petrleo so Estados

46
Unidos, Rssia, Arbia Saudita, Cazaquisto, Mxico, Ir, China, Venezuela, Canad
e Iraque. Para o caso do petrleo, esses pases so os espaos de produo.

Voc estudou na Unidade 6 de Vida e Natureza, neste mesmo mdulo, como


o petrleo se forma no interior da Terra, e tambm acompanhou os processos
de sua extrao, refino e transformao em subprodutos. Os locais de onde se
extrai, onde se refina e se transforma o petrleo em mercadorias teis, por
exemplo combustvel e matria-prima, so considerados espaos de produo.
Temos ainda as indstrias de transformao em outras mercadorias, como
indstrias de plsticos, borrachas sintticas, petroqumicas etc. Veja nessa mesma
unidade de Vida e Natureza a figura que representa essas indstrias derivadas
do petrleo presentes no nosso cotidiano.

Ao observar bem o mapa (Figura 4), voc pode perceber que nem sempre os
maiores produtores so grandes consumidores. A Arbia Saudita, por exemplo,
grande produtor e um dos maiores exportadores do mundo. Esse pas no
consome muito petrleo, no tem necessidade, pois o seu parque industrial
no est desenvolvido.

Os Estados Unidos produzem e consomem muito petrleo. Voc pode ver no mapa
(Figura 4) que eles produzem e tambm importam petrleo. Essa necessidade
dos Estados Unidos de importar e a necessidade da Arbia Saudita de exportar
provocam o que chamamos de circulao internacional de mercadoria.

Com a anlise do mapa, voc est comeando a entender como funciona o


comrcio internacional: o espao da circulao mundial!

Ento, voc viu que o petrleo uma mercadoria que produzida em um


determinado local e circula por todo o mundo. A circulao dessa mercadoria, o
petrleo, utiliza meios especiais: oleodutos, caminhes-tanque, navios-tanque.
Oleodutos so canos por onde passa o petrleo. No caso do Brasil, o petrleo
chega ao porto de Santos em navios-tanque e de l vai, dentro da tubulao,
at a indstria de refinaria, que fica em Cubato. De l ainda sai em outra
tubulao, que sobe a Serra do Mar e leva o petrleo at os locais onde ele
transformado em gasolina, querosene, leo diesel, graxa etc. Das indstrias
de transformao saem caminhes-tanque carregados de gasolina para ser
distribuda pelas cidades. Voc j deve ter visto caminhes-tanque em estradas
de seu municpio: eles transportam gasolina.

47
Mas voc deve estar perguntando: o Brasil no tem petrleo em seu subsolo?
Tem.

No mapa do Brasil (Figura 5), voc pode ver que existem vrios espaos
deextrao/produo de petrleo em nosso pas. Muitas perfuraes j foram
feitas em nosso solo e subsolo procura de petrleo. Voc estudou na Unidade 6
de Vida e Natureza, deste mesmo mdulo, as condies especiais, sedimentao
em ambiente aqutico e dobramento, necessrias para a existncia de petrleo.
Estudos so feitos para localizar esses pontos, mas nem todas as perfuraes
resultaram em possibilidades rendosas para a obteno de gs ou leo.

Figura 5: Brasil Bacias petrolferas.

Fonte: DE SENE,1998.

Aos poucos, estamos diminuindo nossa dependncia em relao importao


desse produto. Em parte porque aumentamos nossa produo, e tambm porque
aprendemos a criar alternativas.

48
A diminuio da dependncia externa est ligada em parte descoberta de
uma importante bacia petrolfera no litoral Norte do Estado do Rio de Janeiro:
a bacia de Campos, nas guas da costa fluminense. A produo dessa bacia
representa mais de 65% da produo brasileira. Tambm se destaca a produo
dos estados de Alagoas, Sergipe e Bahia, que respondem por quase 14% da
produo nacional.

Mais da metade do petrleo produzido consumido como combustvel, devido


ao incentivo de transporte rodovirio no pas. Pense em como poderamos
diminuir esse consumo, procurando alternativas, como o transporte ferrovirio
ou hidrovirio.

Existem tambm alternativas para o combustvel rodovirio. Atualmente, muitas


pesquisas esto sendo realizadas, principalmente para substituir a utilizao de
combustvel poluente por combustvel no-poluente, como carros movidos a
energia obtida do sol, de biogestor, vento etc. As organizaes ambientalistas
pressionam os governos para que haja incentivo utilizao de combustvel
limpo. Algumas prefeituras utilizam o gs natural em sua frota de nibus
municipais.

Outra pergunta que voc deve estar se fazendo: o petrleo o nico produto
comercializado no mundo? Voc sabe que no. Lembra-se de ter visto, na
Unidade 4 desta rea temtica, no Mdulo II, que ns exportamos laranja, caf,
soja, minrios de ferro? Essas mercadorias que saem do Brasil sero compradas
por pases como os Estados Unidos, o Japo, a Alemanha. Esses pases, por
sua vez, exportam mercadorias tecnologicamente avanadas: computadores,
telefones sem fio, carros, aparelhos mdicos etc. para os outros pases do mundo,
inclusive o Brasil.

O Brasil, na verdade, est deixando de ser apenas exportador de produtos


agrcolas e minerais: ele exporta tambm carros, geladeiras, computadores.

O mundo est cada vez mais interdependente. Esta seo mostra como as
mercadorias, os servios e as pessoas circulam, o que significa que os pases
so interdependentes. Porque, ao mesmo tempo que as mercadorias saem dos
pases, elas (as mercadorias) tm de entrar em algum outro pas. Veja as setas
dos fluxos de petrleo (mapa da Figura 4): existe fluxo de entrada e de sada.
O comrcio internacional tem esse movimento de mo dupla.

49
Seo 2 A produo brasileira no mercado globalizado:
indstria, agropecuria e servios

Ao finalizar seus estudos desta seo,


voc poder ter construdo e sistematizado
a seguinte aprendizagem:
Caracterizar a produo brasileira no
espao globalizado.

Se o trem anda... algum o inventou


Essa inveno acumula descobertas e invenes
Energia, movimento, comunicao, volume,
Se o trem carrega coisas... algum produziu
Essa produo tem destino
Energia, volume, preo, necessidades
Se as coisas so vendidas... algum comprar
Energia, movimento, comunicao,
Jogo de foras
Preo de quem compra, preo de quem vende
o mercado, nacional ou mundial
As necessidades ditam as produes...
As produes inventam necessidades
Tudo movimenta dinheiro, pessoas, coisas, sonhos, desiluses
Informao tambm custa trabalho, dinheiro, e se compra, se vende
Mudam as mquinas
Mudam os meios
o movimento do pensamento reinventando o jeito de viver
Melhor?
Quem pode dizer...
Alguma coisa permanece nessa mudana...
As diferenas...
As desigualdades...
Passini, 1999.

Relendo esses versos, voc consegue imaginar o movimento de produo e


fluxo de mercadorias, dinheiro, pessoas e idias? Vamos desenhar o que vem
sua imaginao?

50
Atividade 5
Com base no entendimento dos versos que iniciam esta seo, faa um desenho
no qual esteja presente a idia bsica da produo e circulao de idias e de
mercadorias no mundo.

O que o Brasil produz nas cidades?

51
Figura 6: Brasil Indstrias.

Fonte: MARTINELLI, 1997.

Observando os mapas da Figura 6, voc pode ver como o Brasil produz coisas e
poder ento identificar os espaos de produo industrial. Vamos proceder
leitura desse mapa, como j fizemos em outras unidades. O conjunto desses seis
mapas mostra os tipos de indstrias de maior significao no Brasil e tambm a
distribuio dos principais espaos de produo industrial no pas. Cada um dos
seis mapas mostra um tipo de produto diferente. As produes foram separadas
em cada mapa para facilitar sua leitura. Vamos l?

52
Atividade 6
Vamos observar os mapas primeiro separadamente e, depois, conjuntamente.

a) Coloque os tipos de indstrias representados em cada mapa.

b) Observando os seis mapas conjuntamente, voc consegue perceber as reas


de concentrao de indstrias. Cite trs cidades com forte concentrao
industrial.

c) Que tipos de produtos as indstrias brasileiras produzem mais?

d) Que tipo de indstria est menos representada?

Voc viu que o Brasil tem produo industrial diversificada. Ao fazer a leitura dos
seis mapas conjuntamente, voc pode ver que os espaos de produo industrial
esto concentrados nos estados do Centro-Sul. Voc estudou na Unidade 6 do
Mdulo II que a regio geoeconmica Centro-Sul tem maior fora produtiva,
tanto industrial como agropecuria e de servios. Lembra-se? Esse mapa (Figura
6) traz a constatao de que o Centro-Sul realmente uma regio onde h
concentrao de produo industrial.

Vamos pensar de forma mais ampla como a classificao do Brasil em relao


aos outros pases?

53
Produtores de bens industrializados

Porcentagem da produo industrial de cada pas em relao


produo mundial
Pases Alimentcia Ferro e ao Qumica
Brasil 2,6 3,1 2,3
Estados Unidos 23,9 15,0 23,7
Alemanha 6,4 8,5 12,7
Japo 14,8 22,9 16,2
Almanaque Abril/99.

Na coluna da esquerda est a lista de pases que resolvemos colocar nesta


comparao: Brasil, Estados Unidos, Alemanha e Japo.

Nas trs outras colunas esto as produes industriais: alimentcia, de ferro e


ao e indstria qumica.

Procure entender a tabela: o Brasil fica entre os pases produtores de bens


industrializados. Mas a sua participao pequena:

- 2,6% na indstria alimentcia;


- 3,1% na indstria de ferro e ao;
- 2,3% na indstria qumica;

Veja o caso da produo da indstria alimentcia:

Atividade 7
a) Faa a leitura da tabela anterior e responda: qual a porcentagem da produ-
o das indstrias alimentcias dos Estados Unidos em relao produo
das indstrias alimentcias do mundo?

Isso significa que, no espao de produo dos Estados Unidos, concentra-se quase

54
1/4 da produo de alimentos industrializados do mundo!

b) Vamos continuar a leitura da tabela. Veja a porcentagem das produes brasileiras:


como a participao da produo brasileira em relao produo mundial?

Atividade 8
Ainda com base na tabela, veja qual a porcentagem da produo brasileira de ali-
mentos, de ferro e ao e de produtos qumicos em relao produo mundial.

a) Podemos dizer que essa porcentagem fica entre:

( ) 1 a 5 % da produo mundial

( ) 5 a 10 % da produo mundial

( ) 10 a 25% da produo mundial

( ) 15 a 50% da produo mundial

( ) mais de 50% da produo mundial

b) Escreva uma frase sobre a participao do Brasil no mercado internacional.

Ns produzimos carros, geladeiras, mquinas, tecidos, mas a participao


do Brasil no mercado internacional pequena. Para quem ns vendemos as
mercadorias? Para pases que esto tecnologicamente menos desenvolvidos do
que o Brasil, pelo menos no setor da produo daquelas mercadorias. Ou, como
no caso da Argentina, quando h um acordo entre pases. Entre Argentina,
Paraguai, Uruguai e Brasil, existe um acordo para facilitar o comrcio de
produtos, tanto industriais como agrcolas, o MERCOSUL.

55
Como est a produo brasileira do campo no mercado mundial?

Produtos Maiores produtores Maiores exportadores


Soja Estados Unidos e Brasil Estados Unidos e Brasil
Caf Brasil e Colmbia Brasil e Colmbia
Feijo ndia e Brasil Mianmar e China
Carne bovina ndia e Brasil Frana e Canad
Almanaque Abril/99.

O que diz a tabela? Na primeira coluna, esto as mercadorias: soja, caf, feijo
e carne bovina. Na segunda coluna, est a lista de pases que so maiores
produtores de cada uma das mercadorias colocadas na primeira coluna, e,
na terceira coluna, est a lista de pases que so os maiores exportadores das
mercadorias colocadas na primeira coluna.

Atividade 9
Vamos analisar a tabela por partes:

a) Vamos ler a primeira linha: os maiores produtores de soja so os Estados


Unidos e o Brasil. E os maiores exportadores so tambm os Estados Unidos
e o Brasil.

b) Faa a leitura relacionado os maiores produtores e os maiores exportadores


do caf.

c) Faa tambm a leitura dos indicadores de produo e exportao da carne


bovina.

56
Voc percebeu que, para alguns produtos, ser o maior produtor tambm
ser o maior exportador. o caso dos Estados Unidos e do Brasil em relao
soja e de Brasil e Colmbia em relao ao caf. Mas, em relao ao feijo e
carne bovina, nosso pas um dos maiores produtores, mas no ocupa lugar de
destaque no mercado mundial, porque no exporta em grande quantidade.

Louca competio!

Para participar desse mundo dos negcios internacionais, a competio


violenta. preciso melhorar a qualidade, baixar o preo, produzir a quantidade
no tempo estabelecido. Nessa competio mundial, vencem aqueles que
investem muito dinheiro em pesquisas e criam novas solues antes de seus
concorrentes.

Cada vez mais as fbricas produzem maior quantidade, melhores produtos e


em menos tempo. Alm disso, os meios de transporte devem ser cada vez mais
velozes e eficientes, para que a distribuio e o consumo de mercadorias possam
ser acelerados, e assim gerar mais e mais lucro!

Para atender a essa exigncia, h uma corrida para inventar mais mquinas,
mais sistemas de comunicao, mais informaes, e tudo isso circula por vias
conectadas ou por vias impressas.

Produo, circulao e idias fazem parte de uma mesma realidade. A maneira


como esses elementos esto combinados a forma como a sociedade se organiza
para produzir riquezas, e assim provocar a dinmica do espao geogrfico.

Seo 3 Globalizao, regionalizao e o MERCOSUL

Ao finalizar seus estudos desta seo,


voc poder ter construdo e sistematizado
a seguinte aprendizagem:
Reconhecer diferentes formas de regionalizao
do espao mundial na atualidade.

57
Globalizao
- Globalizao significa que os pases e os povos esto se tornando mais
interligados nas relaes econmicas, comerciais e financeiras.
VESENTINI, Jos William. Espao e sociedade. So Paulo: tica, 1999.

Pense na sua realidade para entender o significado de globalizao. O estojo que


voc utiliza, o vdeo que voc assiste aos sbados com seus colegas e a prpria
possibilidade de se ter um programa de educao a distncia so parte da
globalizao. Hoje, tanto mercadorias como conhecimento, dinheiro e pessoas
formam uma teia interligada no mundo.

As principais caractersticas da globalizao podem ser resumidas nos seguintes


pontos:

- Expanso das empresas multinacionais, que so empresas muito grandes,


com muito dinheiro. Elas participam da economia mundial com seus bancos,
indstrias, empresas de telecomunicaes e esto presentes em muitos pases,
muitas vezes em todos os continentes.

- Crescimento do comrcio internacional: grande parte dos produtos que as


pessoas compram internamente vem de outros pases e muitos produtos locais
so vendidos fora do Brasil.

Atividade 10
Faa uma lista de objetos que voc possui em sua casa ou na instituio de
Educao Infantil e veja se eles so produzidos no Brasil ou em outro pas.

a) Para organizar esse levantamento, voc pode fazer um quadro como no


exemplo a seguir:

Mercadorias que utilizo e local onde foram produzidas


Objeto Local onde foi produzido Nacional ou estrangeiro?

58
b) Descreva mentalmente e depois escreva o caminho que cada produto de sua
lista percorre em sua viagem do pas onde ele produzido at a localidade
onde voc mora aqui no Brasil. Isso fluxo de mercadoria internacional!

Ento, voc entendeu que, com a globalizao, as mercadorias circulam dos


pases produtores para os pases de consumo e que, no Brasil, nem tudo vem
de outros pases. Como no caso do milho ou da rapadura, ou da manta que
tecida em algum tear prximo de sua casa, estes so produtos nacionais e
continuam circulando internamente.

Existe mais um aspecto que est se apresentando: com a globalizao da


economia, as empresas utilizam mo-de-obra, matria-prima, maquinaria e
sistema de comunicaes combinados de muitos pases. Esse esquema de produo
mundialmente integrado pode ser chamado de internacionalizao da produo.
Pense num objeto, como rdio, televiso, telefone, carro, computador. Cada pea
que compe esse objeto pode ser fabricada em uma parte do mundo.

Figura 7

59
Observe atentamente o desenho da Figura 7. O capital, a tcnica e o modelo de
produo so americanos. Mas o produto feito nos quatro cantos do mundo!
Isso globalizao.

Atividade 11
Vamos analisar esse produto internacional:

a) Quais os pases que esto envolvidos na produo do computador?

b) Leia o ltimo pargrafo do texto anterior e diga como se chama o esquema


de produo mundialmente integrado.

Refletindo sobre a globalizao, a idia que voc forma a de que cada vez mais
o mundo todo caminha para uma integrao, e que isso traz benefcios para
as empresas e para as pessoas. Em parte isso verdade; no entanto, sabemos
que a globalizao faz com que haja uma competio muito grande entre as
empresas e cada vez mais tcnicas sofisticadas esto sendo inventadas para que
a produo seja mais rpida e os produtos de melhor qualidade. Se as pessoas
que trabalham nas empresas no acompanharem essa mudana tecnolgica
e de ritmo, certamente sero rapidamente substitudas. Aaldeia global no
uma sociedade em que os esforos esto levando todos para uma vida melhor.
Continuaro existindo diferenas entre pobres e ricos, entre aqueles que tm
acesso s tecnologias de ponta e os outros que ficam margem das melhorias
do conforto geradas por elas.

60
Revoluo dos meios de comunicao e de transportes

Houve um enorme desenvolvimento dos meios de transporte e dos meios de


comunicao. Esse desenvolvimento significou facilidade para as pessoas se
comunicarem, viajarem e tambm para comprarem produtos de outros pases.
Essa revoluo ajuda a acelerar a globalizao. Ela tambm provoca novas
invenes, novos ritmos, outras relaes.

Os deslocamentos so mais rpidos, mais confortveis, o espao mundial est


mais interligado. Em 1912 foram necessrios 60 dias para os imigrantes japoneses
viajarem do Japo para o Brasil. Hoje, esta viagem pode ser feita de avio em
28 horas, pouco mais que um dia!

Houve pocas em que uma carta era levada por pessoas do remetente para o
destinatrio. O carteiro ia a p ou a cavalo, levando dias para completar sua
misso. Hoje, pela Internet uma carta leva um segundo para chegar ao destino
e pode ser lida na mesma hora por milhes de pessoas!

Na Figura 8, a seguir, a circulao de idias na Internet! Essas linhas multicoloridas


mostram como num dado momento esses pontos esto interligados! Tente imaginar
pessoas de todo o mundo trocando informaes, formando esse tipo de teia!

Figura 8

61
Da mesma forma que a informao, o dinheiro tambm circula. A circulao de
dinheiro est ligada circulao de mercadorias: sempre que uma mercadoria
vendida, entra dinheiro para o vendedor. Mas, de forma mais ampla, a circulao
de dinheiro diz respeito a dinheiro investido para gerar lucro: emprstimos,
aplicaes, investimentos. Hoje, esse capital tambm circula pela Internet.
As pessoas podem acessar suas contas de banco de sua casa, com recursos da
Internet via computador e linha telefnica!

A globalizao tambm est associada acelerao do tempo: tudo muda muito


rapidamente. O que hoje novo e raro logo se torna comum, e em seguida
superado por outra novidade. As invenes de aparelhos, como televisores,
telefones, relgios, computadores, copiadoras, tambm se espalham com muita
rapidez pelo mundo. Essas invenes podem mudar a relao entre as pessoas!

Um s mundo, muitos cenrios...

Na Unidade 6 do Mdulo II, voc estudou a diviso do Brasil em regies, lembra-


se? Naquela unidade, escrevemos que existem vrias formas de diviso regional
e adotamos a diviso geoeconmica para nosso estudo. Da mesma forma, o
espao-mundo pode ser dividido de diferentes maneiras, utilizando-se critrios
como: diviso poltica, paisagens naturais, bacias hidrogrficas, distribuio
populacional etc.

Figura 9: Diviso do mundo em Norte e Sul

Fonte: VESENTINI, 1999.

62
Podemos dividir o mundo em terras e guas: oceanos, continentes, ilhas.
Podemos tambm dividir o mundo conforme as diferentes paisagens vegetais:
regio de florestas tropicais, regio de campos, regio de florestas de pinheiros,
regio de florestas temperadas, regio de desertos etc.

Vamos pensar um pouco sobre o mundo dividido em duas regies: Norte e Sul.
Vamos ver o mapa que representa essa diviso e tentar entender esse jeito de
dividir o mundo?

Veja o mapa da Figura 9: ele mostra a linha que divide o mundo entre Norte e Sul.
Essa regionalizao do mundo est baseada nos indicadores sociais e econmicos.
Adiviso do mundo em ricos e pobres no perfeita e bastante discutida. Mas
alguns dados podem justificar essa forma de dividir o mundo. Vamos comparar,
por exemplo, o Produto Interno Bruto (PIB) de alguns pases. O PIB a soma do
valor em dlares de mercadorias e servios produzidos dentro do pas. Esse ndice
muito usado para comparar riquezas entre os pases, pois ele mede a capacidade
produtiva de um pas e, quanto mais alto o PIB, mais rico o pas.

A comparao dos dados da tabela a seguir mostra como grande a diferena


entre as riquezas produzidas nos pases ricos e nos pases pobres.

A diferena no est apenas na quantidade de bens e servios, mas na qualidade de


vida. Podemos, por exemplo, analisar a tabela das taxas de analfabetismo, esperana
de vida e mortalidade infantil, que mostram um pouco a realidade dos pases.

Vamos decifrar a tabela a seguir e comparar os dados entre pases ricos e


pobres. Na tabela, foram colocados dados sobre PIB, renda per capita, taxa de
analfabetismo, esperana de vida e taxa de mortalidade.

A taxa de analfabetismo calculada considerando-se o nmero de analfabetos


em cada 100 pessoas. A renda per capita a renda por pessoa, e foi calculada
tomando-se o total de renda do pas e dividindo-o pelo seu nmero de
habitantes. A taxa de mortalidade calculada da seguinte maneira: o nmero
de mortes para cada mil nascimentos no primeiro ano de vida.

Esses dados indicam uma relao entre si, porque a elevao na renda fator de
melhoria de nutrio, condies de vida e acesso s informaes, possibilitando
diminuio da taxa de mortalidade, doenas etc.

63
Vamos leitura da tabela?

Tabela 1: Indicadores econmicos e sociais de alguns pases


Pases Renda por PIB Analfabetismo Esperana Mortalidade
pessoa (em dlar) (em %) de vida infantil
(em dlares) M F
Estados
28.020 7,433 trilhes Menor que 5% 74 80 7/00
Unidos

Itlia 19.880 1,207 trilho Menor que 5% 75 81 6/00

Japo 40.940 4,599 trilhes 77 83 4/00

Brasil 5.029 804 bilhes 14,5 65 71 37/00

Argentina 8.380 284,687 bilhes 3,8 69 77 22/00

ndia (sia) 380 356,027 bilhes 48 62 63 65/00

Almanaque Abril/99.

Com a leitura dos dados dessa tabela, voc consegue perceber a diviso do
mundo em pases ricos e pobres, tendo como critrio os indicadores sociais.

Atividade 12
A Tabela 1 mostra dados de alguns pases, assim, e podemos exercitar sua leitura
comparando os dados entre os pases pobres e ricos.

Vamos decifrar a tabela:

a) Quais os indicadores que mostram nitidamente a diferena entre pases


considerados ricos e pobres?

64
b) Localize no mapa (Figura 9) os pases colocados na tabela e veja se os consi
derados pobres esto realmente ao sul da linha divisria. Qual a localizao
do Brasil nessa regionalizao?

c) Compare as rendas per capita entre a ndia e o Brasil. Calcule a diferena de


renda.

d) Calcule a diferena de renda por pessoa entre Estados Unidos e Brasil.

A idade mdia com que as pessoas morrem em cada pas considerada


esperana de vida, ou seja, a possibilidade de viver que estas tm ao nascer.
Esse ndice mostra que h diferena entre homens e mulheres.

Atividade 13
Volte tabela e compare os dados sobre esperana de vida:

a) Compare os dados de esperana de vida entre os japoneses e os brasileiros.

Quanto vive um brasileiro? Quanto vive uma brasileira?

Quanto vive um japons? Quanto vive uma japonesa?

65
b) Compare tambm a renda per capita e o ndice de analfabetismo verificados
nos dois pases e escreva algumas linhas explicando por que os japoneses
vivem mais.

A diviso dos pases em ricos e pobres muito complicada, porque a pobreza e


a riqueza no so aspectos isolados. Podem ser explicados pela Histria de cada
pas, pela forma de ocupao, pelas relaes no espao-mundo.

Para entender esse espao de relaes, ainda podemos regionalizar o mundo


em blocos de influncia. O desenho dessa regionalizao pode ser assim:

Figura 10: Blocos de influncia.

Fonte: VESENTINI, 1999.

A leitura de mapas importante porque, diferentemente da tabela, eles mostram


a distribuio espacial do fenmeno em discusso: as lideranas do mundo.

66
Atividade 14
Vamos fazer um exerccio de leitura de mapas.

a) Observando o mapa e seus traados em vermelho, voc consegue ver em


quantas regies o mundo est dividido no mapa da Figura 10?

b) Quais os lderes de cada um dos trs blocos?

c) O Brasil est em qual bloco de influncia?

Nesse mundo multipolar que est dividido por blocos de influncia ou lideranas,
alguns pases se unem e formam mercados regionais para se fortalecerem
economicamente. Vamos estudar um desses blocos regionais, do qual o Brasil
faz parte.

O Mercosul

O Mercado Comum do Sul inclui o Brasil, a Argentina, o Paraguai e o Uruguai.


Osgovernos desses quatro pases assinaram em 1991 um tratado de unio
econmica, o Mercosul. Ele um exemplo de bloco regional geoeconmico.

O acordo entre o Brasil, a Argentina, o Paraguai e o Uruguai tem por objetivos


a integrao e o fortalecimento regional para alcanar competitividade na
participao no mercado mundial.

67
Para alcanar tal objetivo, os governos vo criar uma zona de livre comrcio
entre Brasil, a Argentina, o Uruguai e o Paraguai.

O primeiro passo a:

- Livre circulao de mercadorias: Significa que carros, geladeiras, laranjas, ma-


s, vinhos, biscoitos etc. sero vendidos entre os quatro pases sem cobrana
de tarifa alfandegria, que uma espcie de imposto de importao, pago
toda vez que um produto entra em outro pas. uma poltica de proteo
dos produtos nacionais.

Depois, outras formas de integrao esto caminhando:

- Livre circulao de servios: Ser facilitada a instalao de bancos, conheci


mentos tcnicos, crditos, sem nenhuma taxao adicional.

- Livre circulao de capitais: As empresas dos quatro pases-membros podero


investir seu dinheiro sem taxao.

- Livre circulao de pessoas: As pessoas podero entrar e sair dos pases, sem
nenhuma barreira, como se fosse circulao interna. No haver exigncia
de visto de entrada para trabalhar, estudar ou passear.

Aps o acordo do Mercosul, o Brasil aumentou de forma visvel o movimento


comercial. E tambm se tornou comprador de seus parceiros. Por exemplo: com o
fortalecimento do Mercosul, o Brasil compra mais petrleo da Argentina. Pense
sobre essas informaes e em por que isso aconteceu, relendo os objetivos do
acordo entre os quatro pases.

Atividade 15
Releia o texto sobre o Mercosul e responda:

a) Quais so os pases-membros do Mercosul, alm do Brasil?

b) Quais so os objetivos dessa unio?

68
c) Cite a frase que mostra que o objetivo principal de melhorar a participao
no comrcio internacional est sendo atingido.

Assim, voc viu em rpidas leituras como se organiza o espao-mundo na


atualidade. Esperamos que voc tenha gostado, e principalmente esteja
entendendo melhor como as produes e decises esto interligadas nesse
espao. E tambm que as produes da sua localidade circulam no espao-
mundo, fazem parte do espao de produo do mundo.

PARA RELEMBRAR
- Voc estudou que o mundo est interligado. a globalizao: os pases,
os povos e as produes esto inter-relacionados num feixe de comu-
nicao, circulao de mercadorias, idias, pessoas, dinheiro.

- Voc viu tambm que o Brasil produz mercadorias agrcolas, de criao


pecuria e industriais, mas sua participao no mercado mundial ainda
pequena.

- Voc estudou por meio do exemplo do petrleo que o espao de pro-


duo e o espao de circulao esto interligados.

- Existem muitas maneiras de dividir o mundo em regies. Nesta unidade,


estudamos a diviso do mundo em duas regies: pases ricos e pases
pobres.

- Tambm estudamos as reas de influncia americana, europia e japo-


nesa, e voc ficou sabendo que estamos na rea de influncia americana.
Fazemos parte do Mercosul, um mercado regional que tenta fortalecer
os pases-membros, que so: Argentina, Brasil, Uruguai e Paraguai.

69
- ABRINDO NOSSOS HORIZONTES

Orientaes para a prtica pedaggica

Os contedos tratados nesta unidade no so adequados para um trabalho com


as crianas da Educao Infantil. Por outro lado, sabemos que so contedos
que se referem a nossa comunidade, a nossa histria e, portanto, muitos destes
contedos so percebidos pelas crianas, ainda que de forma superficial.

A proposta que faremos a seguir sugere que voc converse com suas crianas,
trazendo para o grupo reflexes sobre sua cultura, sua comunidade. Para isso,
importante que voc procure adequar seu discurso e suas colocaes aos
desafios que as crianas so capazes de vencer com a experincia prvia que
possuem. Tambm importante adequar suas propostas a contextos que sejam
significativos para o grupo, ou seja, que envolvam as crianas e despertem o
interesse delas.

Objetivo especfico: ampliar a idia de circulao local para circulao no pas


ou no mundo, trabalhando informaes com pais, avs, vizinhos.

Atividade sugerida

1. Pea para suas crianas perguntarem para pais e avs como vieram para
aquela localidade, quais outros estados, pases ou outras cidades atravessaram
em suas vidas.

- Pea informaes sobre costumes, comidas, roupas, objetos de enfeite


que eles trouxeram do local de origem.

- Converse com as crianas sobre as informaes que trouxeram, destacando


aspectos comuns e aspectos diferentes. Faa um registro, organizando as
informaes trazidas.

- Em outra atividade, retome com o grupo as anotaes feitas e mostre s


crianas como as pessoas circulam pelo pas, pelo mundo, trazendo idias,
mercadorias, costumes diversos.

70
GLOSSRIO
Analfabetismo: condio de quem no sabe ler nem escrever.

Conectado: ligado; no mundo das comunicaes eletrnicas, significa estar


ligado comunicao internacional.

Dobramento: movimento do interior da Terra que, pressionando horizontalmente


as camadas, provoca a sua dobra, fazendo aparecer vales e montanhas.

Esperana de vida: expectativa de vida ao nascer, considerando a mdia de vida


das pessoas daquele pas, regio ou mundo.

Mortalidade infantil: quantidade de crianas que morrem antes de completar


um ano de vida em cada mil crianas nascidas.

Renda per capita: clculo de quanto cada habitante receberia se fosse feita uma
diviso das riquezas produzidas no pas pelo nmero de pessoas.

SUGESTES PARA LEITURA


COSTA, Eduardo Alves da. Os gigantes de Kashtar. So Paulo: Atual.
um conto muito interessante que far voc refletir sobre o poder entre os pases
no mundo, que muda a relao entre as pessoas. fico, mas, se voc refletir
bem, ela pode servir para analisar a sociedade em vrios momentos histricos.

SENE, Eustquio de, MOREIRA, Joo Carlos. Espao geogrfico e globalizao.


So Paulo: Editora Scipione, 1997.
Este livro est muito atualizado, trata de temas abordados por ns no
PROINFANTIL, tais como a industrializao brasileira, a produo agropecuria,
a agricultura brasileira, a urbanizao brasileira, a cartografia e o comrcio
internacional. Existem vrias sugestes de leitura e filmes para voc
complementar seus estudos de forma diversificada.

VESENTINI, Jos William. Sociedade e espao. So Paulo: tica, 1999.


um livro tambm com temas tratados no PROINFANTIL, como indstrias e fontes
de energia, o mundo cada vez mais globalizado, as relaes de poder no espao
mundial. A linguagem do livro clara e ele traz vrias sugestes de atividades.

71
72
vida e natureza
FONTES RENOVVEIS E NO-RENOVVEIS
DE ENERGIA

- ABRINDO NOSSO DILOGO

Ol, professor(a)!

Como voc j estudou nos Mdulos I e III desta rea temtica, o cozimento de
alimentos e a produo de metais, como o cobre, o ferro e o ao (liga de ferro
e carbono), com o qual se fabricam ferramentas, foges, talheres, automveis,
trilhos de estradas de ferro, mquinas industriais etc., so transformaes
qumicas que s se tornam possveis com o uso da energia na forma de calor.

Antes da conquista do fogo, s havia o Sol e a Lua para nos iluminar! Hoje,
aperta-se um interruptor e um ambiente iluminado!

Para nosso conforto, acendemos a luz, guardamos alimentos na geladeira,


ouvimos o rdio, ligamos a televiso e mais os outros eletrodomsticos que
podemos adquirir.

De onde vem toda a energia que pode ser usada nas


atividades do dia-a-dia?

Renato de Souza
No Mdulo III, na Unidade 4, voc
estudou as reaes qumicas e
aprendeu que nelas ocorrem alte
raes na composio dos materiais
iniciais, os reagentes, para que
sejam formadas novas substncias,
os produtos.

Agora ns vamos tratar de uma


das transformaes qumicas mais
import antes hoje em dia para a

73
produo de energia, que a queima ou combusto: uma reao rpida entre
uma substncia e o oxignio, na qual sempre ocorre liberao de energia sob
a forma de luz, calor, som etc.

Quem ainda no fez uma fogueira para se proteger do frio, preparar alimentos
ao ar livre ou mesmo para se reunir com amigos e ficar contando histrias,
conversando pela noite adentro?

Voc sabe como se obtm energia pela queima


de um pedao de madeira?

Para iniciar o processo da queima, a madeira tem de ficar bem quente. Prximo
de 300oC, ela libera gases que, em contato com o oxignio do ar, se inflamam.
Alm da energia na forma de luz e calor, tambm h liberao de matria como
o vapor dgua, gs carbnico e fuligem, essa ltima constituda de partculas
slidas bem pequenas. Depois de queimada, a madeira se transforma em brasas;
acabada a combusto, sobram as cinzas.

O fogo destri alguns materiais, mas cria outros.


Nada se perde, tudo se transforma.

Nesta unidade, estudaremos as combustes e as fontes da energia consumida


pela sociedade atual, alm das relaes entre o desenvolvimento industrial e
as fontes esgotveis de energia.

- DEFININDO NOSSO PONTO DE CHEGADA

Objetivos especficos desta rea temtica:

Ao finalizar seus estudos, voc poder ter construdo e sistematizado


aprendizagens como:

1. Compreender o processo da combusto.

2. Relacionar a energia produzida nas combustes com as ligaes qumicas


das substncias envolvidas nas reaes.

74
3. Comparar diferentes combustveis com relao sua capacidade de produzir
energia.

4. Reconhecer os benefcios e riscos que a dependncia energtica dos combus


tveis fsseis traz para a sociedade.

- CONSTRUINDO NOSSA APRENDIZAGEM

Esta rea temtica est dividida em quatro sees: na primeira, voc executa
experimentos simples com a queima de velas para compreender as etapas e
identificar os componentes do processo da combusto. Voc deve desenvolver
seus estudos iniciais, com tranqilidade, em 40 minutos. A seguir, a Seo 2
discute a classificao das reaes qumicas em relao energia envolvida
nos processos qumicos e relaciona a energia produzida nas combustes com
as ligaes qumicas das substncias que participam do processo. Acreditamos
que voc faa seu estudo em cerca de 1 hora. Na Seo 3, tambm em 1 hora,
voc compara combustveis para escolher o que produz mais energia e associa
essa caracterstica s diferentes capacidades que eles tm para produzir energia.
Na ltima seo, em 50 minutos, voc estuda os combustveis fsseis, fontes
no-renovveis de energia que alimentam o consumo da nossa sociedade.

Seo 1 Combusto: fonte de obteno de energia

Ao finalizar seus estudos desta seo,


voc poder ter construdo e
sistematizado a seguinte aprendizagem:
Compreender o processo da combusto.

Voc j observou que uma vela pode ser guardada durante muito tempo e no
sofre queima espontnea. Voc se utiliza da chama de um palito de fsforo ou
de um pedao de papel que toca o pavio da vela, a ela fica acesa at acabar.

preciso que voc queime o papel ou a madeira e utilize o calor transmitido


pela chama para dar incio combusto da vela.

75
Atividade 1
Voc vai executar um experimento bem simples. Para isso, vai precisar de uma
vela, gua, uma tigela rasa, um vidro de boca larga ou um copo grande seco
internamente e maior que a vela e um pires ou um prato de loua.

Acenda a vela e faa sua fixao com a prpria cera derretida no centro
da tigela rasa, que deve ter, depois de fixada a vela, aproximadamente
3/4 de seu volume preenchidos com gua. Observe a queima; aps algum
tempo, encoste um pires na chama, espere um pouco e retire.

Observe a queima durante alguns minutos.

Escreva suas observaes, relatando as modificaes que esto


ocorrendo. Por exemplo: h liberao de gases? Est havendo
fuso? A vela permanece do mesmo tamanho? Oque acontece
quando se d o contato de um prato ou pires com a chama da
vela?

Agora cubra a vela acesa com o vidro ou o copo. Espere


a vela apagar e observe o que acontece com a gua da
tigela.

Marque o nvel ocupado pela gua dentro do copo,


usando um elstico, uma fita adesiva ou amarrando um
pedao de barbante.

Toque o frasco e sinta se sofreu aquecimento.

Observe o interior do vidro depois de um certo


tempo.

76
Voc sabe como acontece a combusto?

Bem, professor(a), para haver uma combusto necessria a presena simultnea


de seus trs componentes:

- uma fonte inicial de energia: o calor transmitido pela chama do palito de


fsforo;

- um combustvel: material que destrudo durante a queima, como a parafina


que compe a vela;

- um comburente, substncia que alimenta a queima, e que geralmente o


oxignio do ar. Os outros gases que compem o ar no so comburentes.

Atividade 2

Observe a Figura e identifique os componentes da queima da floresta e explique


por que se joga gua para apagar o incndio.

O que aconteceu no experimento que voc fez?

Bem, professor(a), a vela formada de parafina, que, interagindo com o calor


transmitido pela chama do pavio, se funde (passa de slida para lquida). Na
forma lquida, ela sobe pelo pavio e, em contato com a chama, se decompe,

77
formando gases. O calor inicial faz com que esses gases atinjam a temperatura
de combusto, ou seja, aquela para iniciar a queima, e logo reagem com o
oxignio, alimentando a chama. Quando voc tampa com o vidro, depois de
um tempo a vela apaga; isso acontece porque o oxignio do ar contido no
interior do frasco todo consumido e a reao interrompida. Depois ocorre
o esfriamento e contrao do volume.

Nessa transformao qumica so produzidos gs carbnico e vapor dgua, que


ficam retidos no interior do frasco. Com a energia que liberada na combusto,
o vidro se aquece e, ao esfriar, o vapor dgua se condensa no seu interior e
uma parte do gs carbnico se dissolve na gua.

Pode ocorrer uma combusto incompleta e ser produzido carbono, que se


deposita em pequenas partculas, como fuligem, escurecendo o pires.

78
Analisando a Figura da composio do ar atmosfrico, vemos que
aproximadamente 21% do seu volume ocupado pelo gs oxignio (O2). Como
na queima o comburente consumido, a presso diminui no interior do vidro.
Por causa da ausncia do oxignio, a gua penetra no frasco at que as presses
interna e externa fiquem iguais. Foi isso que aconteceu, professor(a)?

Agora responda: quanto representa, em relao ao volume total do frasco, o


volume da gua que entrou?

O resultado da sua medida foi prximo de 1/5? Ento, voc est timo! Se no
foi, voc deve repetir o experimento para melhorar seu aprendizado, mas isso
no nenhum problema.

Voc sabe qual o gs que ocupa o maior volume dentro do vidro aps
ter havido a combusto da parafina? Caso no lembre, retorne Figura da
composio do ar. Descobriu?

Depois da conquista do fogo, o homem utilizou como combustveis os


materiais mais fceis de se encontrar na natureza: madeira, gordura de boi,
de porco ou de carneiro (os sebos), velas feitas com cera de abelha, leo de
baleia para os lampies etc.

Atividade 3
Escreva o nome de alguns combustveis que voc conhece ou utiliza no seu
cotidiano.

79
Hoje, para suprir o consumo crescente de energia, nossos combustveis, em sua
maioria, so produtos de processos industriais. Confira analisando a figura.

Combustveis lquidos

Vamos conhecer as frmulas qumicas dos combustveis mais comuns.

Todas as frmulas que s apresentam tomos de carbono e hidrognio


pertencem ao grupo de compostos orgnicos chamados de hidrocarbonetos. Os
nmeros que aparecem na frmula indicam a quantidade de tomos daquele
elemento na molcula do combustvel. A representao do estado fsico, voc
aprendeu na Unidade 1. Lembra?

80
- Acetileno C2H2 (g)
- Gs liquefeito de petrleo (GLP) ou gs de cozinha uma mistura dos
hidrocarbonetos: propano C3 H8 (g) e butano C4H10 (g)

- Gasolina: uma mistura de hidrocarbonetos, sendo um dos componentes


o octano: C8H18 (l)

- Parafina: uma mistura de hidrocarbonetos cujos componentes tm mais


de 25 tomos de carbono nas molculas. Exemplo: C28H58 (S)

- lcool etlico, etanol ou lcool comum C2H60 (l)


- lcool metlico ou metanol CH4O (l)
- Lenha e papel so formados de celulose (C6H10O5)n
- A letra n indica que esse conjunto de tomos se repete muitas vezes
dentro da molcula.

Atividade 4
Acenda outra vela. Depois de deix-la queimar durante uns minutos, sopre e
apague, de modo que se desprenda uma fumaa bem espessa, grossa. Aproxi-
me imediatamente desta fumaa um palito de fsforo aceso, sem encost-lo
no pavio.

O que acontece? Escreva a razo:

Pelo fato de o gs carbnico no ser combustvel nem


comburente, ele utilizado em extintores de incndio!

81
As combustes completas e incompletas so diferenciadas pelos produtos que
se formam. Nas completas os produtos so: gua (H2O) e gs carbnico ou
dixido de carbono (CO2).

Vamos representar a equao qumica da combusto completa do acetileno:

C2H2(g) + 5/2 O2(g) 2 CO2(g) + H2O(v)

Nmero de tomos dos elementos qumicos


reagentes produtos
C = 2 C=2
H = 2 H=2
O = 5 (5/2 x 2) O = 5 [(2 x 2) + 1]

Voc estudou, na Seo 1 da Unidade 8 do Mdulo III, que, segundo a Lei de


Lavoisier, numa dada transformao qumica ocorre a conservao da massa.
por isso que, obedecendo a esta lei, so colocados alguns coeficientes: nmeros
antes das frmulas para que sejam igualados, tanto nos reagentes quanto nos
produtos, os nmeros de tomos dos elementos qumicos. Esse o processo do
balanceamento das massas. Confira, somando todos os tomos dos elementos
qumicos presentes nos reagentes e nos produtos na equao qumica.

Nas combustes incompletas, alm da gua, so formadas substncias como o


monxido de carbono (CO) e o carvo. Observe as duas equaes qumicas:

C2H2 (g) + 3/2 O2 (g) 2 CO(g) + H2O(v)

C2H2 (g) + 1/2 O2 (g) 2 C(s) + H2O(v)

As quantidades de oxignio foram modificadas para atender formao dos


produtos e manter a conservao da massa.

Agora faa o balanceamento das massas e confira. Est tudo certo?

82
Seo 2 De onde vem a energia envolvida nos processos qumicos?

Ao finalizar seus estudos desta seo,


voc poder ter construdo e sistematizado
a seguinte aprendizagem:
Relacionar a energia produzida nas combustes
com as ligaes qumicas das substncias
envolvidas nas reaes.

No Mdulo I desta rea temtica, voc estudou que nosso corpo consegue
manter suas funes vitais porque a energia despendida pode ser reposta por
meio do consumo de alimentos.

A quantidade de energia liberada vai depender da composio desses alimentos.


No organismo humano, a glicose a principal fonte de energia das clulas.

Em relao energia envolvida, como se classificam


os processos qumicos?

No caso da queima do carvo, como a energia

Luis Nogueira
liberada, a reao pode ser representada
da seguinte forma:

C(s) + O2(g) CO2(g) + energia

Como voc pode observar, a energia indicada


junto com o produto porque est sendo produ
zida pela reao.

Na Cl(aq) + energia Na Cl(s) + H2O(v)


Sergio Dutti

No caso da utilizao de calor para evaporar


a gua e serem retirados os cristais de sal de
cozinha dissolvidos na gua do mar, a energia
absorvida.

83
Atividade 5
Cada grama de lcool etlico ou lcool comum ingerido pelas pessoas
fornece 7.000 calorias ao organismo humano, reduzindo a fome. No en-
tanto, essa uma energia vazia, pois no contm as substncias alimen
tcias necessrias para a manuteno do corpo humano saudvel, tais
como aminocidos e vitaminas, o que leva os alcolatras a um estado de
deficincia nutricional.

Se voc fosse escrever uma das transformaes que a molcula do lcool sofre
dentro do nosso organismo, voc colocaria a energia junto com os reagentes
ou com os produtos? Por qu?

A energia envolvida num processo qumico


chamada de energia qumica.

- As reaes qumicas que liberam energia so chamados de exotrmicas


(exo significa para fora). O sistema perde calor transferindo-o para
o ambiente externo, que aquecido.

- As reaes que ocorrem com absoro de energia so chamadas de


endotrmicas (endo significa para dentro). O sistema ganha calor,
transferindo-o do ambiente externo, que se esfria.

84
Atividade 6
Classifique as situaes citadas a seguir como fenmenos exotrmicos ou en-
dotrmicos.
SIPA Press / Deselliers

Representao caseira da destilao da gua salgada,


processo de separaao de misturas homogneas.

85
Professor(a), quando os tomos se combinam para formar as molculas, existem
foras atrativas entre eles que os aproximam at que fiquem estabilizados a
uma distncia mnima, atravs da formao das ligaes qumicas. Isso voc j
aprendeu na Unidade 8 do Mdulo III, no verdade?

Agora, ns vamos estudar a relao entre a energia produzida nas combustes


e as ligaes qumicas das substncias envolvidas nestas reaes.

Atividade 7
Reveja a seo anterior, utilize como apoio o quadro com as frmulas dos com-
bustveis e as equaes das combustes do acetileno para escrever duas novas
equaes qumicas, no se esquecendo de balancear as massas.

a) A combusto completa do propano.

b) A combusto incompleta do propano, formando o monxido de carbono (CO).

Bem, se voc comeou a trabalhar com as molculas do propano e do oxignio, que


so os reagentes, e no final foram produzidas as molculas do gs carbnico ou
do monxido de carbono, alm da gua, porque nas molculas dos reagentes as
ligaes qumicas que existiam foram destrudas, no mesmo? E, para os produtos
se formarem, os tomos soltos se rearrumaram e novas ligaes qumicas foram
criadas para haver formao de novas molculas. Voc concorda?

Representao das molculas que participam da reao da combusto completa do propano, onde os traos so
as ligaes qumicas que unem os tomos e as bolas coloridas so os tomos que formam as molculas dos
reagentes e produtos.

86
- Para que uma ligao qumica seja quebrada ou rompida, necessrio que a
molcula absorva energia suficiente para os tomos poderem se soltar uns
dos outros, e essa energia retirada do ambiente; portanto, um processo
endotrmico.

- Quanto mais forte a ligao qumica que une os tomos, maior a estabili
dade desta ligao, portanto, maior a energia absorvida do ambiente
necessria para romp-la.

- Quando os tomos soltos comeam a ser atrados uns pelos outros e se


rearrumam, formando novas ligaes qumicas, eles voltam a se estabilizar,
perdendo energia, que liberada para o ambiente; desse modo, o processo
exotrmico.

- Quanto maior a fora que atrai os tomos, mais estabilizados eles ficam
depois de formar as ligaes qumicas; portanto, maior a energia liberada
para o ambiente.

- Agora podemos tirar uma concluso: se na etapa de formao das novas


ligaes qumicas houver liberao de uma quantidade de energia maior do
que a absorvida na etapa de rompimento das ligaes antigas, no final do
processo tem-se a produo de energia.

Energia envolvida nas reaes qumicas

Reagentes Produtos

ligaes qumicas rompidas ligaes qumicas formadas


absoro de energia liberao de energia
processo endotrmico processo exotrmico

Energia qumica nas reaes de combusto


energia liberada > energia absorvida = produo de energia

assim que os combustveis se comportam, uns tm maior, outros menor poder


calorfico ou capacidade de produzir energia, e essa diferena de propriedades
ocorre por serem substncias diversas com tipos e nmero diferentes de ligaes
qumicas nas suas molculas!

Pela sua experincia, qual o combustvel que voc escolheria por ser mais
eficiente para preparar o seu almoo mais rpido: o querosene ou a lenha?

87
Bem, professor(a), na prxima seo, ns vamos tratar do poder calorfico dos
combustveis e aprender a escolher o combustvel mais eficiente, segundo este
critrio.

Seo 3 Rendimento dos combustveis atravs do seu poder calorfico

Ao finalizar seus estudos desta seo,


voc poder ter construdo e sistematizado
a seguinte aprendizagem:
Comparar diferentes combustveis com relao
sua capacidade de produzir energia.

Voc j se perguntou quanto calor um combustvel


capaz de liberar?

Para se saber o rendimento na produo de energia, existem vrios aspectos


que podem ser considerados. Nesta seo, estudaremos um deles: a escolha
de um combustvel feita pela sua eficincia avaliada em relao quantidade
de calor que capaz de produzir, ou seja, o seu poder calorfico, liberado por
unidade de massa ou de volume, que geralmente expresso em kcal/kg, ou seja:
1.000cal /1.000g.

Veja na tabela a seguir alguns dos combustveis mais comuns e os seus respectivos
valores de poder calorfico:

Combustvel Medida do poder calorfico (kcal/kg)


Gs Liquefeito de Petrleo (GLP) 11.730
Gasolina isenta de lcool 11.220
Propano 11.950
Butano 11.800
Gasolina com 20% de lcool 9.700
Querosene 10.800
leo diesel 10.730
Carvo metalrgico nacional 6.800
Lenha 2.524
lcool etlico 6.507
Metanol 5.311
Metano 12.917
Hidrognio 28.900

88
Ao analisar a tabela, voc percebe as diferentes quantidades de calor, expressas
em kcal, que so produzidas nas combustes da mesma massa de 1kg dos
diferentes combustveis, e assim voc pode avaliar suas eficincias em relao
ao poder calorfico liberado por unidade de massa.

Por exemplo, na combusto de 1kg de hidrognio obtida uma quantidade


de calor cerca de trs vezes maior do que a obtida com a mesma massa de
querosene e prximo de 11 vezes maior do que a quantidade de calor obtida
com a mesma massa de lenha. Voc confirma, professor(a)?

Atividade 8
Faa a comparao entre a quantidade de calor produzida na combusto de
1kg de metanol em relao mesma massa de leo diesel. Qual o combustvel
mais eficiente?

Agora, voc tambm pode entender por que foges a gs canalizado, cujo
componente principal o butano, que vem do petrleo, permitem cozinhar
mais rpido, ou seja, so mais eficientes do que os foges a lenha. Com certeza,
a comida no fica to gostosa, no mesmo?

Atividade 9
Consultando os dados da tabela apresentada anteriormente, que massa de
lenha necessria para produzir a mesma quantidade de calor produzida a
partir de 1kg de querosene?

89
Como estamos estudando caractersticas de combustveis, bom que voc saiba
estas informaes:

- Aqueles que so lquidos s entram em combusto quando aquecidos at


que haja desprendimento de vapores suficientes para manter a reao.

- Se forem lquidos volteis, como ter, metanol, lcool etlico, gasolina, que
se evaporam com facilidade e tm baixa temperatura de combusto, pegam
fogo facilmente. So substncias inflamveis. Os vapores se espalham no ar
e oferecem uma superfcie de contato muito grande com o oxignio: a rea-
o de combusto to rpida que pode at explodir! preciso ter muito
cuidado e manter os frascos bem fechados e longe do fogo!

- Cuidado com aqueles que so gases, como o propano e o butano dos botijes
de gs!

Precisamos ter muito cuidado e prevenir os acidentes. Nunca deixe frascos com
combustveis mal fechados. Antes de acender qualquer fogo, retire qualquer
material combustvel das proximidades.

Se voc tem cabelos longos, prenda-os para evitar acidentes nos trabalhos
com fogo.

90
Atividade 10
Volte tabela e, considerando a massa de 10kg, calcule a medida do poder
calorfico dos combustveis lcool comum, butano e leo diesel. Diga qual deles
o mais eficiente.

Seo 4 Fontes no-renovveis de energia: combustveis fsseis

Ao finalizar seus estudos desta seo,


voc poder ter construdo e sistematizado
a seguinte aprendizagem:
Reconhecer os benefcios e riscos que a
dependncia energtica dos combustveis fsseis
traz para a sociedade.

Bem, professor(a), como voc j estudou neste mdulo, na Unidade 5 desta


rea temtica, o homem no mais se satisfez com formas modestas de
aproveitamento das energias disponveis. Alm disso, voc estudou em outras
reas e viu que os contedos de Identidade, Sociedade e Cultura discutem o
processo na perspectiva da industrializao e suas repercusses na formao da
sociedade moderna, para reduzir os efeitos poluentes dos processos qumicos
sem prejuzo do avano do desenvolvimento tecnolgico. Assim, podemos
considerar que a Revoluo Industrial, iniciada no sculo XVIII, foi, na verdade,
uma revoluo nos processos e utilizao da energia, para permitir a produo
de bens de consumo para populaes em rpido crescimento.

Isso s se tornou possvel com a descoberta da mquina a vapor. Consumia-se


energia gerada na queima do carvo vegetal e, considerando que as rvores
podem ser replantadas, a lenha utilizada como combustvel constitui uma
biomassa, que uma fonte renovvel de energia.

91
Entretanto, nos pases muito ricos em florestas, o que aconteceu foi justamente
o inverso, um acelerado processo de destruio, o desflorestamento.

E os nossos problemas comearam porque, com a derrubada das florestas, o


carvo vegetal foi se esgotando e sendo substitudo pelo carvo mineral.

Os pases ricos em carvo mineral apresentavam um processo de industrializao


mais intenso. Porm, as minas de carvo so esgotveis, ou seja, no se renovam.
Ento, esse combustvel passou a desempenhar, na poca, o mesmo papel do
petr-leo hoje. Atualmente, temos uma sociedade industrial dependente deste
recurso energtico no-renovvel em mais de 80% da sua necessidade.

A histria registra o conhecimento do petrleo pelo homem desde 4.000


a.C. Povos antigos, como os egpcios, mesopotmicos e persas, empregavam
o betume para pavimentar estradas, aquecer e iluminar casas, calafetar
construes e at como laxativo. Provavelmente, faziam uso do petrleo que
aflorava naturalmente na superfcie da terra.

Como se formaram os combustveis fsseis?

A formao de depsitos de carvo mineral ou fssil requer condies especiais.


Existe um entendimento de que este carvo tem sido formado por restos de
plantas terrestres depositados em pntanos e cobertos rapidamente, de modo
a no sofrerem oxidao atmosfrica. Por degradaes aerbicas e anaerbicas,
os restos das plantas geraram a turfa, o primeiro estgio na formao do
carvo, no qual a celulose, substncia orgnica de sustentao dos vegetais,
foi convertida em CO2 e H2O e tambm muito material orgnico das protenas
foi, aparentemente, incorporado aos microorganismos.

Uma segunda etapa envolve processos geolgicos com todo o material em


transformao, inclusive os restos das bactrias, sendo cobertos por muitas
camadas de sedimentos, altas temperaturas e presses, resultando na liberao
de substncias volteis, CO2 e H2O, deixando basicamente o carbono e pequenas
quantidades de hidrognio, oxignio, nitrognio, ferro e enxofre.

92
Atividade 11
Recordando o que voc estudou no Mdulo III, o carvo usado como combus-
tvel uma substncia pura ou uma mistura? Por qu?

Nani Gois

Minerao de carvo em Cricima, Santa Catarina.

Quando a umidade removida, a maioria dos carves apresenta na sua


composio: 70%-90% de carbono, 4%-5% de hidrognio, 1%-2% de nitrognio,
5%-15% de oxignio e 0,5%-5% de enxofre.

No Brasil, existem recursos da ordem de 31 bilhes de toneladas de carvo, das


quais 92% se localizam no Estado do Rio Grande do Sul, e o maior consumidor
de carvo fssil o estado de Santa Catarina, que dispe de 8% das reservas.

93
Como resultado da combusto do carvo fssil, todos os elementos qumicos
presentes so oxidados, produzindo, alm do gs carbnico e vapor dgua,
tambm os gases NO2 e o SO2, que so denominados dixido de nitrognio e
dixido de enxofre, respectivamente.

Quando se faz uma queima de material de origem vegetal, como a lenha,


todos os metais existentes nas plantas, como potssio, sdio, magnsio, ferro
etc., tambm se oxidam e se transformam em xidos slidos, como os xidos
de potssio, de sdio e de magnsio: K2O, Na2O, MgO, respectivamente, que
so componentes das cinzas que sobram depois da queima.

Essas cinzas podem reagir com gua, produzindo os hidrxidos dos metais. Por
exemplo:

xido de potssio + gua hidrxido de potssio


K2O(s) + H2O(l) 2 KOH(aq)

xido de magnsio + gua hidrxido de magnsio


MgO(s) + H2O(l) Mg(OH)2(aq)

Atividade 12
a) Seguindo o exemplo das reaes do K2 O e do MgO com gua e observan-
do a frmula do xido de sdio, responda: a reao do Na2O com gua
parecida com a do xido de potssio ou com a do xido de magnsio?

b) Agora escreva a reao e os nomes das substncias quando o xido de sdio


reage com gua.

E o petrleo, voc sabe como se formou?

94
Voc estudou o petrleo na Unidade 6 deste mdulo, em Identidade, Sociedade
e Cultura, sob os prismas econmico e geopoltico. Ns vamos complementar o
estudo tratando dos processos de formao, separao dos componentes e uso dos
seus derivados como fonte de produtos de consumo para a nossa sociedade.

Diferentemente do carvo mineral, o petrleo originou-se da decomposio


de matria orgnica de vrios organismos marinhos e vegetao tpica das
regies alagadias, que se misturavam terra lamacenta, formando camadas
de material orgnico.

Com o passar do tempo, outros sedimentos se acumularam no fundo dos


oceanos, recobrindo o antigo lodo e comprimindo-o com seu peso. Assim,
submetidos grande presso, alta temperatura desses locais e ausncia
de oxignio, bactrias anaerbicas transformaram, lentamente, os restos de
animais e vegetais, removendo muito do nitrognio e enxofre e produzindo
os hidrocarbonetos, em sua composio.

Esses compostos formados foram sendo concentrados e transportados atravs


das rochas sedimentares e acumulados em depsitos nas cavidades, das quais
hoje o petrleo extrado, por meio de perfurao de poos.

95
O que a refinao do petrleo?

O petrleo, em seu estado natural, mais leve que a gua, pode ser um leo
fino ou viscoso (grosso) e sua cor vai do amarelado ao negro, passando pelo
verde. uma mistura que, alm dos hidrocarbonetos, contm, em propores
bem menores, compostos oxigenados, nitrogenados, sulfurados e metais.

Nas refinarias, a mistura separada pelas diferenas dos pontos de ebulio das
substncias que a compem, num processo denominado destilao fracionada.

Na Atividade 6 da Seo 2, voc analisou os fenmenos energticos que ocorrem


durante a separao do sal de uma soluo de gua salgada, e para isso a figura
mostrou um aparelho caseiro com o qual se faz um processo de destilao,
que serve para separar os componentes de uma mistura homognea. Neste
processo, aps ferver, a gua se separa na forma de vapor e, em contato com
uma superfcie fria, condensa e recolhida na forma lquida. O sal fica retido no
frasco que foi aquecido. Caso voc no se lembre, volte atividade e releia-a.

Esse mesmo princpio utilizado para separar os


componentes do petrleo, que tambm uma mistura
homognea.

Como existe um nmero muito grande de componentes nessa mistura,


necessrio que se use um equipamento especial, que a torre de destilao:
uma coluna cilndrica com vrias bandejas horizontais que se intercomunicam
e cada uma delas submetida a uma temperatura diferente: quanto mais alta a
localizao da bandeja, menor a sua temperatura.

Inicialmente, o petrleo aquecido em um forno, sendo parcialmente


vaporizado. Ento, direcionado para a coluna de fracionamento, como tambm
chamada a torre de destilao. Os hidrocarbonetos de molculas maiores tm
maiores massas e, ainda lquidos, permanecem no fundo e so separados. Os de
molculas menores, mais leves, no estado gasoso, tendem a subir pela coluna e
so condensados nas bandejas. Os vapores restantes continuam subindo para
as bandejas superiores, onde o processo se repete, sucessivamente, por at 50
bandejas. Aps a separao, os produtos derivados do petrleo so processados
e industrializados de modo a serem comercializados.

96
Atividade 13
Observe a localizao da sada dos produtos destilados e organize-os numa
seqncia em ordem crescente das massas dos componentes separados.

No Brasil, so conhecidas mais de 30 bacias petrolferas; dentre estas, a maioria


est no mar. A Petrobras tem a liderana mundial na tecnologia de explorao de
petrleo em guas profundas. Em setembro de 1999, foi anunciada a descoberta
de um campo gigante numa regio geolgica conhecida como Bacia de Santos,
que engloba a costa dos estados do Rio de Janeiro, de So Paulo, do Paran e
de Santa Catarina, numa rea entre 3.800 e 4.400 metros de profundidade, com
petrleo do tipo leve, que o mais valorizado no mercado internacional.

97
Existe um tipo de indstria qumica, a petroqu
mica, que, a partir dos derivados do petrleo,
produz muitas substncias que tm grande
importncia comercial.

Entretanto, para suprir a demanda energtica


cada vez maior para as populaes em
rpido crescimento, um risco ficar na
dependncia desse combustvel, que s existe
em determinadas regies do mundo e tem seus
estoques esgotveis.

Os pases que no dispem de reservas de


petrleo esto sujeitos a constantes disputas,
que tm gerado srios conflitos entre eles.

Por isso tm sido registrados esforos na busca de novas fontes de energia,


assunto que vamos estudar na Unidade 8 desta rea temtica.

98
PARA RELEMBRAR
- Professor(a), nesta unidade, voc estudou a combusto, que hoje
uma das mais importantes transformaes qumicas para a produo
de energia e que s ocorre quando em presena dos seus trs compo-
nentes: combustvel, comburente e energia.

- Executando os experimentos propostos, voc pode compreender todo


o processo de combusto.

- Voc relacionou a energia produzida nas combustes com as ligaes


qumicas das substncias envolvidas nas reaes e reconheceu que cada
combustvel tem seu poder calorfico, o qual se manifesta em quantida-
des diferentes. Isso permite a comparao e a escolha dos combustveis
de maior capacidade para produzir energia.

- Voc tambm percebeu que essa energia desenvolvida nos processos


qumicos se origina de um confronto energtico entre as ligaes qumi-
cas rompidas nos reagentes e as formadas nos produtos das reaes.

- E a sociedade atual tem seu desenvolvimento industrial dependente


em mais de 80% dos produtos extrados do petrleo, que s existe em
algumas regies do mundo, com capacidade limitada e uma das fontes
no-renovveis (portanto, com reservas esgotveis) de energia.

- Assim, para suprir a demanda energtica cada vez maior das popula-
es em rpido crescimento, so necessrios esforos na busca de novas
fontes de energia que sejam renovveis.

- ABRINDO NOSSOS HORIZONTES

Orientaes para a prtica pedaggica

Objetivo especfico: por meio da observao de experimentos simples, levar as


crianas a observarem atentamente as transformaes, a formularem hipteses,
levantarem questes e elaborarem respostas.

99
Atividades sugeridas

Caro(a) professor(a), os contedos tratados nesta unidade no so adequados para o


trabalho com crianas da Educao Infantil. Porm, como vimos em outras unidades,
as crianas desta idade se interessam bastante pelos experimentos que revelam
fenmenos que, na maioria das vezes, no so capazes de compreender.

Tambm j dissemos em outras unidades que o trabalho com experimentos


favorece a observao atenta das crianas e propicia situaes significativas para
que formulem hipteses e elaborem perguntas e repostas para os fenmenos
que observam.

Assim, a proposta que segue convida voc a realizar atividades investigativas


com as crianas, com a inteno de que elas aprendam a observar, levantar
hipteses e formular questes e respostas para aquilo que observam.

1. Voc pode desenvolver atividades investigativas com suas crianas


considerando os contedos que aprendeu nesta unidade.

Comece com a queima de uma vela, para compreenderem que do ar que


se retira o oxignio, o comburente que alimenta a chama, e que, portanto,
sem ar no h queima nem fogueira de So Joo!

importante que voc formule algumas perguntas antes de realizar a


atividade.

Alguns questionamentos que voc pode fazer s crianas:

- Por que precisamos do fogo para acender a vela?


- Por que o fogo da vela apaga com o sopro ou com o vento?
- Por que temos este barbante no meio da vela? Ser que sem ele conseguiramos
acender a vela?

- Lembre-se de que, no decorrer da atividade, as crianas devem falar


livremente sobre suas idias e curiosidades e voc deve incentivar a
observao, a formulao de hipteses e de questes.

2. Para dar continuidade a esta atividade, voc pode convidar as crianas

100
a experimentarem colocar no fogo da vela diferentes tipos de materiais,
observando os que queimam e os que no queimam.

Vale a pena voc seguir o mesmo roteiro: pense antes nas questes que pode
fazer s crianas e, depois, no decorrer da atividade, instigue as crianas a
pensarem sobre o que esto observando.

Com esta atividade, voc pode aproveitar e conversar com o grupo sobre o
cuidado que devem ter quando acendem vela em casa.

GLOSSRIO
Betume: mistura de hidrocarbonetos, massa para tapar as juntas das pedras
ou do cho.

Biomassa: matria de origem vegetal utilizada como fonte de energia.

Calafetar: tapar fendas ou buracos.

Equao qumica: representao de uma reao qumica balanceando as massas,


obedecendo Lei de Lavoisier.

Hidrocarbonetos: substncias orgnicas formadas apenas por tomos de carbono


e de hidrognio.

Hidrxido: grupo de substncias qumicas que contm metais e (OH) nas suas
frmulas. Exemplo: NaOH (hidrxido de sdio).

Laxativo: purgante.

Pavimentar: revestir ruas, estradas com material apropriado.

Turfa: matria constituda de restos de vegetais em decomposio.

SUGESTES PARA LEITURA


MARCHAND, Pierre (dir.). O fogo, amigo ou inimigo? Ttulo da srie As Origens
do Saber Cincias. So Paulo: Melhoramentos, 1994.
Este livro um relato ilustrado que se inicia com o fogo expelido pela Terra,
passa pela descoberta do fogo pelo homem e demonstra a sua importncia

101
para o desenvolvimento da sociedade. um livro para olhar, ler, manipular e
transformar, para viajar no tempo.

BRANCO, S. M. O meio ambiente em debate. So Paulo: Moderna, 1999.


Este livro trata do grande problema da sociedade moderna, que no perceber
que ainda depende da natureza, coloca em debate a importncia da tecnologia,
do desenvolvimento cultural do homem e da preservao ambiental. O captulo
7 focaliza os problemas da gerao de energia, trata dos combustveis, da era
do petrleo.

Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia. Qumica no dia-a-dia.


Cincia
Hoje na Escola, v. 6. Rio de Janeiro, 1998.
Esta publicao faz parte de uma srie produzida no Projeto Cincia Hoje
das Crianas. Em linguagem simples, os textos tratam da divulgao do
conhecimento cientfico em situaes do nosso cotidiano. Tambm trazem
muitos experimentos de fcil execuo, bem ilustrados, que podem ser realizados
em sala de atividade.

102
103
C - Atividades integradas

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Caro(a) professor(a),

Agora podemos continuar nossa reflexo sobre como a articulao entre a


teoria e a prtica educativa contribui para definir a especificidade do trabalho
do(a) professor(a).

Os estudos realizados nesta unidade sero tambm importantes para que voc
continue suas reflexes sobre incluso e excluso. Podemos comear pelos textos
de Identidade, Sociedade e Cultura e de Vida e Natureza.

Ao analisar o fenmeno da globalizao, voc viu como o mundo atingiu nveis


elevados de desenvolvimento tecnolgico, tornando disponvel uma quantidade
enorme de bens e servios que at pouco tempo no existiam. Mas ser que
isso aumentou de fato o bem-estar dos habitantes do planeta? O poema de
Passini, que est no Livro de Estudo, na Seo 2 de Identidade, Sociedade e
Cultura, nos adverte sobre essa questo: as necessidades ditam as produes...
as produes inventam as necessidades. Isso quer dizer que as megaempresas
multinacionais da atualidade no esto prioritariamente a servio das pessoas. A
busca desenfreada do lucro inventa necessidades que nem sempre so reais.

Assim, apesar de todo o progresso, as desigualdades sociais se mantm. A


sociedade globalizada em que vivemos hoje no distribui igualmente os
benefcios do progresso: h includos, os pases e as populaes ricas, e excludos,
os pases e as populaes pobres. Claro que a incluso ou excluso no uma
questo de tudo ou nada, observando-se graus diferenciados de participao
nas decises polticas e na fruio dos bens e servios disponveis.

Mas o que define esses graus? Que caractersticas de um pas ou de sua populao
determinam a posio que ocupam no mundo globalizado? Voc j sabe que h
muitas coisas em jogo, mas alguns elementos tm uma especial importncia. No
estudo dos textos de Identidade, Sociedade e Cultura e Vida e Natureza, voc

105
viu como os pases e as populaes se organizam para defender seus interesses.
Umaforma de organizao das mais importantes o estabelecimento de
parcerias. Lembra-se dos blocos de influncia e comrcio regional, formados
por grupos de pases que se protegem uns aos outros? Outra forma a reunio
de pessoas em torno da defesa de interesses comuns. Voc j ouviu falar nas
ONG (organizaes no-governamentais), no ? Nesta unidade mesmo, h
referncias atuao delas. Voc viu, por exemplo, que os ambientalistas vm
lutando em defesa do uso de combustveis no-poluentes e do estabelecimento
de normas exigentes para o controle das fontes de poluio em geral.

Podemos, ento, dizer que o estudo desta unidade nos ajuda a clarear o sentido
de incluso e excluso social, mostrando que ambos os conceitos dizem respeito
a processos cuja direo e ritmos podem ser alterados. Voc percebeu claramente
que a incluso no mundo globalizado ou, ao contrrio, a excluso dele, ou a
marginalizao, no so fatos acabados, mas tm a ver com aes organizadas,
do governo ou da populao? E que essas aes envolvem o domnio de
conhecimentos produzidos no campo cientfico, a atividade cultural e a capacidade
de organizao coletiva e de trabalho em comum?

Ento voc vai compreender por que, no contexto da sociedade globalizada,


a educao passou a receber grande nfase como fator importante para
o desenvolvimento de um pas. A melhoria dos indicadores educacionais
hoje uma das mais importantes metas dos pases que buscam integrar-se na
dinmica da globalizao. Trata-se de universalizar e ampliar a educao, sob
os argumentos de que ela d acesso ao conhecimento cientfico, fortalece
elementos culturais, promovendo a formao integral dos sujeitos, essencial
para o estabelecimento de parcerias e para a participao social.

Entretanto, necessrio que avaliemos criticamente esse discurso. Uma coisa so


as metas que as elites do pas e os organismos internacionais elegem e outra so
as necessidades e os anseios da populao. J vimos que a sociedade envolve
uma teia de relaes entre interesses mltiplos e orientados em diferentes
direes e que a escola constitui um espao de mediao onde ocorrem algumas
articulaes entre esses interesses. Voc j estudou no Mdulo I que, por meio
dessa funo mediadora, a educao escolar pode contribuir para a transformao
e a democratizao da sociedade ou, ao contrrio, para a excluso e a injustia
social. Voc viu tambm que a cidadania envolve direitos e deveres e se conquista

106
pela participao poltica. Paulo Freire muito nos ensinou sobre a escola inclusiva,
que considera os interesses, a cultura e a participao popular.

Nesta unidade, os contedos de Linguagens e Cdigos focalizaram o leitor,


como elemento ativo do processo de ler, que reconstri o texto ao interpret-lo,
percebendo conotaes, lendo entrelinhas e compreendendo o contexto. Essa
concepo de leitor responde a vrios aspectos que voc j conhece dos processos
de incluso/excluso. Por exemplo, para ser inclusiva, a instituio tem de criar
condies para que as crianas se tornem sujeitos crticos, capazes de perceber
possveis manipulaes presentes nas comunicaes. Sua viso de mundo tem
de ser valorizada e respeitada. S capaz de recriar um texto quem tem o que
dizer, tem auto-estima e sabe que seu ponto de vista levado em conta.

Voc percebeu, ainda, que, no mundo globalizado, aspectos da cultura local


se mesclam com o repertrio cultural universal, sendo necessrio ampliar
continuamente os horizontes das pessoas. Esperamos que voc tenha percebido
como a literatura pode ser um elemento importante em todo esse processo.

At a prxima unidade!

SUGESTES PARA A SEXTA REUNIO QUINZENAL

Atividade eletiva

Sugesto 1

Professor(a), algumas vezes temos dificuldade em articular os saberes locais com


a dimenso mundial que estudamos nesta unidade, no verdade? Entretanto,
algumas atividades simples podem ajudar a perceber com clareza como o global
est presente em nossas vidas. Veja algumas possibilidades:

- Voc pode usar gravaes de noticirios de TV como ponto de partida para


discutir a globalizao com seus colegas e mostrar a articulao entre as
notcias nacionais e internacionais e o que acontece em sua localidade.

- Para melhorar a compreenso de como a produo brasileira est integrada


ao espao globalizado, voc pode organizar um painel sobre o petrleo,

107
fazendo a leitura integrada e a discusso dos textos de Identidade, Sociedade
e Cultura e Vida e Natureza, que tratam do tema nesta unidade.

- Voc pode tambm discutir com seus colegas o mapa de blocos de influn-
cia, pedindo a eles que digam como percebem a influncia americana ou do
Mercosul em suas vidas.

Sugesto 2

Sugerimos que vocs analisem a proposta pedaggica de uma ou mais


instituies de Educao Infantil. Essa atividade poder contribuir para que
vocs reflitam sobre como as concepes e as prticas ali explicitadas podem
promover a incluso (ou a excluso), contribuindo (ou no) para a formao
integral das crianas e para o exerccio pleno da cidadania.

108
109
D - Correo das atividades
de estudo

110
LINGUAGENS E CDIGOS

Atividade 1
a) Leitura.

b) Resposta pessoal, apresentando os aspectos mais importantes observados nas


leituras indicadas na letra (a). Deve ficar claro que o leitor entende o que
leu, interpreta, atribui significados e capaz de relacionar o lido com suas
experincias, realizar inferncias, concluses e extrapolao e descobrir as
outras vozes do texto.

Atividade 2
a) A conseqncia da leitura: o livro acordou sua imaginao e ela tornou-se
uma leitora, um ser de imaginao ativa, criativa.

b) O instrumento criador: a imaginao.

O resultado da criao: a leitura, a criao de todo o universo que vem


cifrado nas letras.

111
Atividade 3
a) Com a imaginao, o leitor vai preenchendo todos os espaos vazios, as
entrelinhas, vai tecendo um texto.

b) Se ela preenche os vazios, se cria com isso outro texto, co-autora, tambm
autora, e, como tal, merece o pagamento de direitos autorais.

Atividade 4
Texto informativo Texto literrio

denotativo conotativo
contedo determinado contedo indeterminado
texto fechado texto aberto
termina com sua leitura continua alm da leitura
linguagem referencial linguagem potica
entendido totalmente no entendido totalmente
a releitura igual a releitura mltipla e diferente

Atividade 5
Porque tem um carter aberto, multiplicando suas leituras e acrescentando
novos significados a cada releitura sugerida pelas conotaes. Por outro lado, o
leitor, com a passagem do tempo, adquire novas experincias, descobre outros
significados, faz novas interpretaes, caminhando de um nvel superficial para
outros mais profundos.

Atividade 6
a) Luiz Eustquio

b) Luiz Cludio, Luiz Eduardo, por exemplo.

112
c) Opo pessoal, mas procure uma melodia agradvel e preste ateno ordem
dos nomes (o menor antes do maior).

Atividade 7
Resposta pessoal, MAS NO SE ESQUEA: como o leitor co-autor, preenche
as entrelinhas, interpreta, descobre significados e recursos usados pelo autor
na busca da melhor forma; no livro de literatura, centrado na forma e nas
conotaes, que ele vai encontrar o modo mais instigante e desencadeador de
seu desenvolvimento como leitor.

Atividade 8
1. 1 pargrafo: de ... A literatura constitui... at libertao..

Os outros grifos so vontade, como uma preparao para realizar bem a


questo (2).

2. Opo falsa: (e).

Na verdade, contar histrias para conseguir disciplina na sala de sala uma


chantagem de pssimo gosto.

Atividade 9
a) V b) V c) F d) V e) F

Atividade 10
Porque a leitura acentua o poder mgico e transformador das palavras escritas,
realando sua beleza e seus arranjos, fascinando os ouvintes, permitindo o so-
nho, o ldico, o prazeroso, a convivncia com a linguagem criadora e potica
e, em decorrncia, o aprendizado informal dos diferentes usos da escrita.

113
IDENTIDADE, SOCIEDADE E CULTURA

Atividade 1
a) Resposta pessoal. Sugesto de resposta: Po, feijo, sabonete, leo, macarro,
mandioca.

b) A Seleo Brasileira jogou contra o Chile e ganhou.

ou

A moa que apresenta a previso do tempo disse que amanh vai fazer mais
calor.

c) Porque ns conversamos e uma ensina outra e melhora o nosso entendi-


mento e aprendemos muita coisa.

ou

Porque ns discutimos e trocamos idias, porque colocamos o nosso enten-


dimento das coisas que lemos e tambm porque sempre aprendemos com
essas discusses.

Atividade 2
a) A necessidade de produzir e a necessidade de vender e comprar de outros
pases, empresas ou pessoas.

b) Significa que o que um pas produz no fica apenas naquele pas, que as
mercadorias so produzidas e comercializadas em todo o mundo.

ou

Significa que os pases do mundo e suas empresas esto interligados nessa


relao de produzir, vender e comprar.

114
Atividade 3
a) espaos de produo de petrleo

circulao de petrleo do produtor para o consumidor


(esta flecha deve ser preenchida)

b) Emirados rabes, Rssia, Venezuela, Mxico, Arglia, Lbia etc.

c) Brasil, Austrlia, Japo, Frana, Itlia, Estados Unidos etc.

Atividade 4
a) O Brasil importa petrleo.

b) Venezuela e pases do Oriente Mdio.

Atividade 5
O desenho deve ter figuras de fbricas, pessoas pensando, pessoas carregan-
do mercadorias, caminhes, trens, navios carregados de mercadorias, pessoas
comprando mercadorias na rua, em lojas, beira de estrada...

Atividade 6
a) Produtos alimentares, transformao de minerais, mecnica, fiao e tece-
lagem, siderurgia e material eletrnico

b) So Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte.

c) Alimentos.

d) Material eletrnico.

115
Atividade 7
a) 23,9%

b) Pequena.

Atividade 8
a) 1 a 5% da produo mundial.

b) Exemplo de resposta: O Brasil participa do mercado mundial, mas a sua parti-


cipao ainda no forte, nem em quantidade, nem em tipos de produto.

Atividade 9
b) Brasil e Colmbia so os maiores produtores e exportadores de caf.

c) Os maiores produtores so ndia e Brasil, e os maiores exportadores so


Frana e Canad.

Atividade 10
Resposta pessoal. Sugesto de resposta:

Mercadorias que utilizo e local onde foram produzidas


Objeto Local onde foi produzido Nacional ou estrangeiro?
Estojo Coria do Sul Estrangeiro
Tnis Brasil Nacional
Lpis Brasil Nacional
Milho Fazenda Buriti Nacional
Livros So Paulo Nacional
Vdeo Japo Estrangeiro

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b) O estojo saiu da fbrica l da Coria em caminhes, foi para o porto, foi
carregado para o navio, depois o navio viajou vrios dias no Oceano Pacfi-
co, ndico, depois passou para o Oceano Atlntico e veio parar no porto de
Santos. Foi tirado do navio, carregado em caminho, em seguida o caminho
subiu a Serra do Mar e veio parar no mercado, onde eu o comprei. (Isso
um exemplo. O(A) professor(a) cursista dever fazer esse caminho olhando
o mapa.)

Atividade 11
a) Mxico, Dinamarca, Japo, Taiwan.

b) Internacionalizao da produo.

Atividade 12
a) Renda per capita e PIB.

b) O Brasil est localizado na regio de pases pobres.

c) 4.649 dlares.

d) 22.991 dlares.

Atividade 13
a) Quanto vive em mdia um brasileiro? 65 anos. Quanto vive uma brasileira?
71 anos.

Quanto vive um japons? 77 anos. Quanto vive uma japonesa? 83 anos.

b) A renda sendo melhor, o nvel de escolaridade tambm ser melhor, o nvel


de informao ajudar as pessoas a se alimentar com maior conhecimento,
assim como o dinheiro proporciona conforto e melhor qualidade de vida.

117
Atividade 14
a) O mundo est dividido em trs regies (trs blocos de influncia).

b) Estados Unidos, Europa e Japo.

c) No bloco de influncia dos Estados Unidos.

Atividade 15
a) Uruguai, Argentina e Paraguai.

b) Conseguir integrao que fortalea e crie condies para o bloco regional


competir no mercado internacional.

c) Aps o acordo do Mercosul, o Brasil aumentou de forma visvel o movimento


comercial, e tem importado petrleo da Argentina.

VIDA E NATUREZA

Atividade 1
As respostas devem expressar algumas das idias: ao sofrer combusto, a vela
diminui de tamanho; pode at acabar completamente. Forma-se uma espcie
de poa de lquido na parte imediatamente abaixo da chama, a fuso da pa-
rafina. Gases so desprendidos e sobem pela chama, atingem a temperatura
de combusto e queimam; forma-se uma fuligem preta. A chama apresenta as
seguintes cores: azul embaixo, amarelo na parte superior e laranja na parte do
meio. Em contato com a chama, o pires ficou com uma mancha preta. Com o
decorrer do tempo, a cera fundida escorre e se esfria, solidificando novamente.
O pavio tambm se queima e fica preto.

118
Atividade 2
No momento em que a fasca atinge a rvore, esto coexistindo a fonte de
energia, o combustvel, que a matria orgnica, e o comburente, que o
oxignio do ar.

Resultado: incndio!

Ao se jogar gua, ocorre diminuio da energia, o componente inicial da com-


busto, e, assim, a reao interrompida.

Atividade 3
Respostas possveis: madeira, carvo, folhas, palhas, papel, plstico, borracha,
gasolina, querosene, leo diesel, leo de cozinha, gs de cozinha, lcool, ter,
acetona, barbante, petrleo.

Atividade 4
Quando a parafina sofre combusto, produz-se o gs carbnico, e, se a chama
do fsforo apagou em contato com o gs, porque ele no combustvel nem
comburente.

Atividade 5
A energia seria colocada junto com os produtos porque nessas transformaes
que a molcula do lcool sofre dentro do nosso organismo ocorre despren
dimento de energia.

119
Atividade 6
Fogos de artifcio: fenmeno exotrmico;

Frasco com gua gelada, suando, e gotas escorrendo do lado de fora: fe-
nmeno exotrmico: o vapor dgua presente no ar, em contato com o copo
gelado, perde calor e sofre condensao.

Quadrinho Turma da Mnica: fenmeno endotrmico; gelo absorve calor e se


transforma em lquido; lquido absorve calor e se transforma em vapor dgua.

Destilao da gua salgada:

1. na chaleira: endotrmico;

2. no tubo de plstico: exotrmico;

3. dentro da garrafa: exotrmico.

Atividade 7
a) Combusto completa do propano
C3H8(g) + 5 O2(g) 3 CO2(g) + 4 H2O(v)

b) Combusto incompleta do propano, formando o CO


C3H8(g) + 7/2 O2(g) 3 CO(g) + 4 H2O(v)

Atividade 8
leo diesel 10.730 kcal / kg
Metanol 5.311 kcal / kg

Comparao: 10.730 / 5.311 = 2,02

A quantidade de calor produzida por 1kg de leo diesel o dobro da produzida


pela mesma massa de metanol.

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Atividade 9
1kg de lenha produz 2.524 kcal, e 1kg de querosene produz 10.800kcal. Assim,

2.524 kcal = 1 kg
10.800 kcal x kg

x kg = 10.800 kcal / 2.524 kcal = 4,28kg de lenha

Atividade 10
lcool comum 6.507 kcal / kg 10 kg = 6.507 x 10 = 65.070kcal

butano 11.800 kcal / kg 11.800 x 10 = 118.000kcal

leo diesel 10.730 kcal/kg 10.730 x 10 = 107.300kcal

Butano o combustvel mais eficiente.

Atividade 11
Considerando que o carvo, alm de ter carbono, contm na sua composio
pequenas quantidades de hidrognio, oxignio, nitrognio, ferro e enxofre,
este combustvel no uma substncia pura, e sim uma mistura.

Atividade 12
Como o xido de sdio, Na2O, tem frmula semelhante ao K2O, ele vai reagir
com gua tambm de maneira parecida com a do xido de potssio.

a) Na2O(s) + H2O(l) 2 NaOH(aq)

b) xido de sdio + gua hidrxido de sdio

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Atividade 13
gs combustvel < gasolina < querosene < leo diesel < leo combustvel < leos
lubrificantes < parafina < asfalto

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