Conflicto, colaboracin y comunicacin.

Los estudios inspirados en Piaget se describen en primer lugar, para pasar

despus a los trabajos inspirados en la teora de Vygotsky. A partir de ellos
concluir unificando las cuestiones importantes, antes de pasar al examen de
algunas notables excepciones.

Conflicto socio-cognitivo y lenguaje

El lenguaje del conflicto

Se clasific a pares de nios sobre la base del alcance de su colaboracin en

los primeros estadios de la interaccin. Esto se hizo en base a la rapidez con la
cual establecan papeles especficos y diferenciados, a la cantidad de lenguaje
interactivo que empleaban para comunicarse entre s y al xito con el que
completaban la tarea.

Un examen de todas las manifestaciones de desacuerdo indic que, si bien

no se registraron diferencias en funcin del sexo, exista una tendencia evolutiva
en los acontecimientos que desencadenaban desacuerdos y los medios
lingsticos empleados para las argumentaciones. Una vez ms, Bearison y otros
(1986) y Garton y Renshaw (1988) creen que el anlisis del lenguaje empleado
durante la interaccin entre iguales puede ofrecer pistas acerca de los
mecanismos necesarios para el logro de una solucin nica y comn al problema.

El conflicto verbal manifiesto surge cuando los nios intentan alcanzar una
respuesta satisfactoria y la expresin de ese conflicto (tanto de su forma como de
su contenido) puede resaltar algunos de los procesos implicados en la interaccin
social.

Comunicacin y conflicto
 No abundan las comparaciones explcitas entre el conflicto socio-cognitivo y
la comunicacin como mecanismo del desarrollo cognitivo. Menos frecuentes an
son los intentos experimentales de confirmar uno u otro, de demostrar la
superioridad de uno sobre el otro o de investigar la relacin entre comunicacin y
desarrollo cognitivo. Se formaron parejas experimentales de nios de igual
habilidad (de colaboracin) y de habilidad mixta (conflicto) y se llev a cabo un
estudio longitudinal de sus secuencias de interaccin en situacin de resolucin de
problemas. Otras variables, como la edad, fueron las que mejor predijeron los
tipos de secuencias del conflicto registradas y su utilidad para promover el
progreso en la tarea.

El autor concluy que lo ms beneficioso para el desarrollo cognitivo sera un

contexto que posibilitara la expresin de la referencia compartida. Nuevamente se
invoc la teora de Vygotsky, que pone el acento en las bases sociales del
desarrollo del conocimiento, como la mejor y ms adecuada explicacin.

Ello supone manifestar acuerdo y desacuerdo. Por otra parte, en relacin con
aquellos que experimentaron