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Pharos,
ISSN (Versin impresa): 0717-1307
lfuenzal@uamericas.cl
Universidad de Las Amricas
Chile
www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
GENERO Y EDUCACION ... 59
ABSTRACT RESUMEN
This essay is divided in the next topics: Este ensayo est dividido en los siguientes
the ways to constitute sexual identity in apartados: los modos de configuracin de la
Mexican education, gender complementarily identidad sexual en la educacin mexicana,
and equity and finally, conclusions. complementariedad y equidad de gnero y,
finalmente, conclusiones.
In a certain and rather hidden way, we live
within a fundamentally androcentric social De modo un tanto oculto, vivimos dentro de
order, that is, patriarchal. The limitations un orden social fundamentalmente andro-
unilaterally imposed on women, even at the cntrico, es decir, patriarcal. Las limitaciones
present, provoke gender tensions and ineq- que se imponen unilateralmente a las mujeres,
uities that hinder social justice, specially in an en esta poca, provocan tensiones e
the less favoured population groups. Mak- inequidad de gnero que dificultan la justicia
ing such "hidden circumstance" visible is social, especialmente en los sectores de la
investigadora afirma que los modelos educativos para las mujeres trados del
viejo mundo, y que siguieron vigentes por varios siglos, fueron descritos
(Hierro, p.43) en rgidos manuales de educacin, cuyo slo ttulo resulta muy
sugerente: Instruccin de la mujer cristiana, por un lado, y el de La perfecta
casada, por otro. Si bien la educacin de los y las indgenas tenda a la
humanizacin de la cosmovisin mexicana fuertemente arraigada en tradicio-
nes bipolares y antagnicas al ser trasladada y convertida al cristianismo,
constituy el propsito justificador para la conquista espiritual novo hispana.
Una vez pacificada la Nueva Espaa, los procesos educativos de las mujeres
pueden ordenarse en tres etapas: la del catecismo, la de la cultura media y la de
educacin superior autodidacta (...) la primera consiste en la educacin de la
cultura occidental catlica (...), la explicacin de la existencia humana y de la
creacin divina. En una segunda etapa se presentaba una fuerte vigilancia: las
mujeres estudian y aprenden, celosamente custodiadas por los hombres de
la familia y bajo el ojo del inquisidor. Si la educanda era mujer de
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Esta transicin del mundo religioso a otro relativamente laico, se dio a pesar
de que las bases morales de la sociedad quedaran fuertemente vinculadas a la
formacin catlica para la salvacin del alma y rendir pleitesa devocional al Dios
padre. Finalmente, ste era el icono central del patriarcado en un pas que
ostentaba su composicin mayoritaria como una nacin cristiana y androcntrica,
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Fue hasta entonces cuando las Leyes de Reforma empezaron a tener ciertos
efectos tangibles en lo relativo a la exclaustracin de religiosas y a la confiscacin
de los bienes clericales, as como la misma destruccin y venta de muchos
recintos monacales, que fueron insuficientes para contraer la educacin religiosa
en pos de la educacin laica. La gran definicin en el tipo de educacin que
recibira una joven o un joven de la poca estara signada por su sexo. La
educacin formal de los varones estara presentando disyuntivas de eleccin
para las carreras relacionadas con el clero y su complicada estructura jerrquica,
as como, en otro sitial de prestigio, en la burocracia o en la milicia; una de estas
estructuras en proceso de disminucin en su demanda y otra creciente. Se
pretenda hacer de la educacin en Mxico un deber del Estado y se postulaba
su carcter laico, sin embargo, el conservadurismo no permiti la enseanza
mixta, es decir, la libre convivencia de nias y nios, y reprodujo igualmente los
ancestrales esquemas biologicistas de las mujeres, as como los de su confina-
miento al hogar.
Por otra parte, en este ltimo pas se document la educacin de las mujeres
ilustradas, de influencia francesa, que inclua, adems de la moral cristiana,
lectura, escritura, aritmtica y labores que eran habituales, idiomas moder-
nos, msica y danza e incluso latn para aquellas que as lo deseasen15 ,
aunque las familias de los estratos sociales ms altos complementaban esta
educacin con instructores privados o institutrices francesas que impartan
lenguas clsicas y modernas. As, la enseanza, aunque fuese extracurricular
o fuera de instituciones oficiales y solo dentro de algunas academias, las letras
y las artes visuales se constituyeron, junto con el magisterio y ms tarde la
enfermera, en el tipo de enseanza ad hoc para mujeres. De cierta forma se inicia
la educacin laica, una pequea puerta para intentar dejar atrs el estigma que
plantea Rosario Castellanos, en trminos de que la sociedad evitaba que las
mujeres se contaminaran del conocimiento universal y deban conservarse
puras y por lo mismo, ignorantes.
Esta institucin aceptaba nias y jvenes decentes, desde los doce aos de
edad, y ofreca capacitacin en las reas de doradura, bordado, costura,
tenedura de libros, pasamanera, tapicera, flores artificiales, dibujo y pintura,
msica, encuadernacin y tipografa; es decir, ah se impartan talleres de los
oficios ms adecuados para el perfil femenino. No obstante que esta escuela se
consideraba liberal _ya que estuvo muy apoyada por el presidente Porfirio Daz,
_
y fue resultado de la reforma educativa , el contenido de su semanario refiere
constantemente la virtud cristiana femenina y otros tpicos religiosos. Los temas
catlicos contenidos, eventualmente estn mezclados con labores domsticas,
mitologa, biografas y ocasionalmente incluyen artculos de poltica que reflejan,
adems de misoginia, una gran estrechez ideolgica. Contradictoriamente a lo
que podra esperarse de una institucin oficial, en esta publicacin se postula la
negacin de los derechos cvicos elementales de las mujeres; basta mencionar el
implacable juicio sobre estos derechos, especficamente sobre el voto, conside-
rado como una distraccin respecto a las obligaciones domsticas femeninas,
o bien lo que se pensaba sobre el divorcio:
Tiempo despus, durante el porfiriato (fin del siglo XIX y principios del XX),
se distribuyeron exitosamente numerosas revistas ilustradas para seoras y
seoritas, cuyo principal componente eran las modas europeas. As, revistas
espaolas como Hojas selectas o La moda elegante, y la mexicana La semana
ilustrada28 , desplegaron amplsimos catlogos de los vestuarios ms actualiza-
dos y sofisticados que permitieron a las mexicanas ponerse al da con esta
avasallante expansin de informacin sobre temas de inters femenino, que
incluan lecturas cortas y fragmentos de novelas romnticas. Existe una parte muy
consistente de esta hemerografa dirigida a labores domsticas, corte y borda-
PHAROS, v.13.n.2, Noviembre-Diciembre 2006.
Los sugerentes ttulos de las novelas que ofrecan las revistas en cuestin,
muestran una orientacin romanticista. Lo sublime del mundo femenino y el
marco de naturalismo daba origen a la purificacin del cuerpo y del alma, en el
sentido que los haran parecer ms que cursis. Por otra parte, se da nfasis a la
virtud, as como la idea ambigua, incluso contradictoria, de que el personaje
masculino le otorga al concepto de igualdad que slo se entiende en trminos
de tolerancia o de la no definicin de las clases sociales a la que est acostum-
brada la joven, pero sin que tal bsqueda de equilibrio contenga en s alguna
connotacin de equidad genrica. Y as, la situacin de confinamiento de la
mujer, su unilateral virtuosismo y las infaltables pureza de cuerpo y de espritu
marcan el contexto y la educacin de las mujeres durante el siglo XIX y buena
parte del XX, aos que trascurrieron con pocos cambios estructurales en este
sentido. Un escenario sociocultural como el descrito anteriormente deja su
impronta, donde son perceptibles las huellas de un entorno machista.
Parafraseando a la mencionada escritora Castellanos, ha habido pocos atrevi-
mientos de las mujeres para rebasar los lmites impuestos por el orden social, y
pocas han logrado reivindicar su propia condicin de mujeres:
Y as podra haber transcurrido todo el siglo XX, pero no fue sino hasta hace
_
unas cuantas dcadas (con el advenimiento de nuevos modelos educativos
como la invaluable propuesta emancipadora de Paulo Freire que trasciende el
continente_, con los movimientos sociales internacionales _tales como las
denuncias estudiantiles, la incipiente liberacin femenina, los avances cientficos
y tecnolgicos _, as como los fenmenos globalizadores, que la educacin de
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imagen femenina en todos los sentidos y en todos los tiempos, segn Gruzinki
(1994), en Mxico como por doquier, el espectador tiene posibilidades de
componer sus imgenes, sus lenguajes. La mezcla de referencias, la confusin de
registros tnicos y culturales, la imbricacin de lo vivido y de la ficcin, la difusin
de las drogas, la multiplicacin de los soportes de la imagen, tambin hacen de
los imaginarios barrocos de la Nueva Espaa una prefiguracin de nuestros
imaginarios neobarrocos o posmodernos, as como el cuerpo barroco en sus
nexos fsicos con la imagen religiosa anunciaba el cuerpo electrnico unido a sus
mquinas, walkmans, videocaseteras o computadoras. An existen otros nexos
entre ese pasado conocido, el presente que desconcierta y unos futuros tan
ficticios como algunos orgenes milagrosos, pero que a veces repiten el pasado.
CONCLUSIONES
CITAS BIBLIOGRFICAS
1
Barbosa S., Araceli. Sexo y Conquista, Mxico, CDEL-UNAM, 1994. p.74
2
Ibid. p. 79
3
Moreno, Hortensia. Ninfmanas y Vrgenes, en revista Nexos, ao 26, vol. XXVI, N 313,
febrero 2004, p. 43
4
Barbosa afirma que los conquistadores llegaron a tomar hasta cinco esposas-esclavas
indgenas.
5
Lagarde, Marcela. Los cautiverios de las mujeres: madresposas, monjas, putas, presas
y locas, Facultad de Filosofa y Letras. Mxico, Coleccin Posgrado, Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, 2003, p. 496
6
Toquica, Mara Constanza. Linaje, crdito y salvacin: Los movimientos de la economa
espiritual del Convento de Santa Clara en Santaf, en: Monjas coronadas, vida
conventual femenina en Hispanoamrica. Mxico, Museo Nacional del Virreinato,
CONACULTA, 2003, p.36
7
Hierro, Graciela. De la domesticacin a la educacin de las mexicanas. Mxico, Torres,
1990, p.43.
8
Lpez Ponce, Norberto. La idea pedaggica de Sor Juana Ins de la Cruz, en El
Manifiesto, Toluca, ao 4, nmero 195, mircoles 28 de abril de 2004, p.7
9
Lagarde, Marcela (2003). Los cautiverios de las mujeres: madresposas, monjas, putas,
presas y locas. Mxico: Facultad de Filosofa y Letras, Coleccin Posgrado, Universidad
Nacional Autnoma de Mxico. p. 448
10
La eficacia de las imgenes en la enseanza ya se haba probado en los templos gticos:
el gran impacto de las enormes vidrieras haban adoctrinado y fascinado a la entonces
mayora de analfabetas europeas.
11
Gubern, Romn (2003). Del bisonte a la realidad virtual. Barcelona: Anagrama. p.60
12
Lpez P., Norberto (2004). La idea pedaggica de Sor Juana Ins de la Cruz. En El
Manifiesto 4 (195), p. 7
13
Para Carreo estaba prohibido mostrarse desnudo al dormir y describe estos actos como
horrible es el espectculo que presenta una persona que, por haber perdido en algn
movimiento su cobertor, o por cualquiera otro accidente ocurrido en medio de la noche,
aparece descubierta.
14
Lagarde, Marcela (2003). Los cautiverios de las mujeres: madresposas, monjas, putas,
presas y locas. Mxico: Facultad de Filosofa y Letras, Universidad Nacional Autnoma
de Mxico, p. 504
15
Bolenfer, Mnica (1998). Mujeres e ilustracin, la construccin de la feminidad en la
Espaa del s.XVIII. Instituci Alfons Magnnim Diputaci de Valencia, p. 28
16
Garca Luna, M. y Villegas, V. M (1994). La Escuela Normal de profesores de Toluca.
Toluca, Gobierno del Estado de Mxico, p23.
17
Ibid p. 24
18
Hierro, Graciela (1990). De la domesticacin a la educacin de las mexicanas. Mxico:
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BIBLIOGRAFA