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1a Questo (Ref.

: 201603076052) Acerto: 1,0 / 1,0

Paulo, professor de matemtica do 6 ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora
alfabetizadora da escola, sobre a prtica e a compreenso crtica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto
Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prtica neutra, e que o contedo trabalhado era o
preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que no h neutralidade na
educao da criana, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relao s posies defendidas por Paulo e Maria
correto afirmar que:

Paulo e Maria esto corretos em suas afirmaes.


Paulo est enganado, porm Maria est correta.
Paulo e Maria esto errados.
Somente Maria est errada
As posies de Paulo e Maria no podem ser avaliadas.

Gabarito Comentado.

2a Questo (Ref.: 201603737120) Acerto: 1,0 / 1,0

O procedimento de ensino pode ser entendido como ser a execuo da aula e uma boa aula
quando se torna significativa e no mecanizando, cabendo ao professor fazer avanos e recuos.
Nessa perspectiva, marque V (verdadeiro) ou F (falso) e depois marque a alternativa correta.

( ) O professor pode encerrar sua aula com um jogo (coletivo), mas continuar a temtica de estudos
em dias posteriores;

( ) Um seminrio pode ser exemplo do prprio procedimento metodolgico da aula;

( ) Empenho e interesse dos alunos no fazem a diferena em relao ao alcance dos objetivos
educacionais;

( ) Um bom exemplo de aula pode ser: o professor realiza sua aula com base em repeties e ao final
faz uma roda de conversa com os alunos sobre o que eles entenderam;

( ) Uma aula na qual o professor utiliza o procedimento de aula expositiva dialogada pode ser
entendida como uma aula na linha crtica em que o objeto de estudos problematizado.

FFFVV
VVFFV
VFVFV
FVFVF
VVVFF

Gabarito Comentado.
3a Questo (Ref.: 201603299285) Acerto: 1,0 / 1,0

" em razo dessas demandas que a didtica precisa incorporar as investigaes mais recentes sobre modos de
aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparao dos alunos para o pensar. Mais
precisamente, ser fundamental entender que o conhecimento supe o desenvolvimento do pensamento e que
desenvolver o pensamento supe metodologia e procedimentos sistemticos do pensar. Nesse caso, a
caracterstica mais destacada do trabalho de professor a mediao docente pela qual ele se pe entre o aluno
e o conhecimento para possibilitar as condies e os meios de aprendizagem, ou seja, as mediaes cognitivas"
(LIBNEO).

Assim, a ao do professor dever contribuir para:

A formao de sujeitos pensantes e crticos com competncias para lidar com a realidade.
A formao de um sujeito que depende sempre do professor para aprender.
Um ensino que privilegie a atividade do aluno e esteja centrado no professor.
A organizao da sala de aula a partir das necessidades do professor para o processo de ensino.
Um ensino que conforme o estudante para o respeito e a obedincia em qualquer situao.

Gabarito Comentado.

4a Questo (Ref.: 201603299286) Acerto: 1,0 / 1,0

"O verbo ensinar transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo pergunta: 'ensino o qu?',
quanto indireto, indicando 'a quem' ensino. Ora, essa funo de ensinar algo a algum vai encontrar seu
territrio preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situaes didticas so organizadas,
planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as caractersticas dos produtos do
ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). Logo, o que contribui para a eficincia do ensino :

Apenas a utilizao de mtodos e tcnicas de ensino em sala de aula.


A constituio de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didtica.
Apenas os conhecimentos do professor na disciplina que leciona.
A competncia das instituies de ensino para organizar os currculos.
Apenas a definio de contedos e de tcnicas de aprendizagem.

5a Questo (Ref.: 201603084210) Acerto: 1,0 / 1,0

A emergncia da escola tem estreita relao consolidao do capitalismo como modelo econmico e societrio.
Sua constituio exige a racionalizao dos processos pedaggicos. Assim, a organizao do tempo, do espao,
dos saberes e das atividades na escola se far tendo em vista a manuteno de uma determinada ordem scio-
econmica. o que de alguma forma ter implicaes quanto forma como se daro as relaes entre os sujeitos
no seu interior . Nesse caso em que se mantem a ideologia dominante, podemos dizer que a Didtica...

I. Surge como um conjunto de procedimentos e tcnicas de ensino, buscando imprimir uma abordagem
cientfica para a educao.

II. Surge como um movimento libertador do trabalho docente de modo a reconstruo de saberes na atualidade.

III. Pretende garantir uma abordagem tecnicista da educao voltada para a lgica do mercado.

Esto corretos apenas os itens I e III


Est correto apenas o item II
Esto corretos apenas os itens II e III
Todos os itens esto corretos
Est correto apenas o item I

6a Questo (Ref.: 201603647199) Acerto: 1,0 / 1,0

Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a seguinte frase: Numa abordagem didtica
________________, a relao professor-aluno vertical, pois o professor, por desempenhar o papel central na
sala de aula, no deixa que o aluno se manifeste, ou seja, no permite que ele tenha vez e voz.

cognitivista
comportamentalista
tradicional
humanista
sociocultural

7a Questo (Ref.: 201603066756) Acerto: 1,0 / 1,0

a educao que mata o poder criador no s do educando, mas tambm do educador, na medida em que se
transforma em algum que impe, ou, na melhor das hipteses, num doador de 'frmulas' e 'comunicados',
recebidos passivamente pelos seus alunos (Freire, 1981: 69). No trecho citado acima, Paulo Freire:

Defende a prtica conhecida como "Educao Bancria", em que o educador sujeito que conduz
memorizao mecnica do contedo;
Explica a ideia de "educao bancria" que est associada verificao na ptica da teoria.
Aponta para a "educao bancria" como princpio filosfico transformador da prtica pedaggica que
facilita a aprendizagem de 'frmulas' e 'comunicados' pelo educando.
Demonstra que a "educao bancria" uma teoria que est fortemente atrelada de construo do
conhecimento.
Explica a ideia de "educao bancria", que est associada ao modelo de educao tradicional, pois
refora a passividade do aluno, impedindo-o de ser sujeito do seu prprio processo de conhecimento.
8a Questo (Ref.: 201603734864) Acerto: 1,0 / 1,0

A reviso de nossas aes pedaggicas; a disponibilidade interna para a escutarmos os nossos alunos que
possuem histrias de vida diferenciadas, e, nesse sentido, expectativas, necessidades situadas so saberes
necessrios docncia no contexto atual. Eis, a, uma prtica respaldada na perspectiva crtica, progressista da
educao. Partindo desse ponto de vista, o planejamento de ensino, aqui, considerado como: MARQUE A
INCORRETA:

Um modelo pronto e acabado


Um processo criativo e reconstrutivo do homem
Um ato poltico e reflexivo
Uma prtica coletiva que representa a comunidade escolar
Uma ao participativa e democrtica

Gabarito Comentado.

9a Questo (Ref.: 201603090966) Acerto: 1,0 / 1,0

(Questo adaptada do TJPE, 2009).

Exigncias Democrticas/Exigncias Pedaggicas

De acordo com ESTEBAN (2000), embora o "conceito de avaliao e as prticas dele decorrentes venham sendo
exaustivamente criticados, ainda so predominantes. Os instrumentos e procedimentos de controle, seleo e
classificao so mantidos como as referncias do processo" (p. 3). Em relao reconstruo da avaliao
numa perspectiva de configurar-se numa prtica mais democrtica de ensino e aprendizagem, assinale a
questo verdadeira:

Erro e acerto so vistos como opostos e dissociveis


avaliao se anuncia como uma prtica que tem um fim em si mesma.
No processo avaliativo, o foco direcionado para a possibilidade de se alcanar a resposta correta.
A avaliao informativa, classificatria e de certificao.
O erro passa a ser compreendido como a resposta que revela como o aluno est articulando os
conhecimentos a que tem acesso, dentro e fora da escola, as relaes estabelecidas e os significados
atribudos.

Gabarito Comentado.

10a Questo (Ref.: 201603126464) Acerto: 1,0 / 1,0

Quanto as atitudes e prticas dos professores construtivistas, progressistas e crticos frente ao


Planejamento, consideramos relevante apenas que:

o planejamento tem a funo de garantir que o mesmo contedo seja


trabalhado todos os semestres no mesmo ano escolar.
o planejamento deve ser atender a realidade do professor , da sua formao
e da sua seleo de contedos
o planejamento deva ser individual pois cada professor tem uma realidade
em sala de aula o que impede que o planejamento seja participativo, feito
em grupo
o planejamento seja um meio auxiliar que possibilita aes mais
compromissadas com a transformao da prtica.
o planejamento seja para cumprir uma funo burocrtica que todo bom
professor deve ter em sua organizao do ano letivo.

Gabarito Comentado.

1a Questo (Ref.: 201603066761) Acerto: 1,0 / 1,0

Se "durante muito tempo a cultura escolar se configurou a partir da nfase na questo da igualdade" (CANDAU,
2001, p. 15), o desafio da educao contempornea se configura em:

uma renovao da escola, que garanta a padronizao cultural do pas.


uma necessria "reinveno da escola", que atenda a indigncia de se recuperar uma sociedade
homognea em defesa da identidade nacional.
uma necessria "reinveno da escola", que contemple satisfatoriamente a diversidade de sujeitos com
caractersticas e anseios bastante diferenciados entre si.
buscar a consolidao de regras e princpios norteadores que determinem a "reinveno da escola" e
garantam a supresso da diversidade etnocultural.
extinguir a diversidade como forma definitiva de garantir a identidade nacional.

2a Questo (Ref.: 201603076062) Acerto: 1,0 / 1,0

O ensino, como fenmeno da realidade concreta, um processo que se desenvolve dialeticamente. Para tanto,
torna-se premente, na ao didtica do professor:

estabelecer a inter-relao entre informao acabada (a cultura elaborada) e a produo do


conhecimento.
interligar a viso econmica ao processo poltico numa relao direta de causa e efeito, que deve ir alm
da capacidade assimilatria do educando.
no realizar o planejamento didtico na medida em que ele por si s um instrumento redutor de
conhecimento.
selecionar alunos que sejam capazes de enfrentar, com xito, os contedos predeterminados do
programa.
indagar se cabe ao professor o papel de planejar suas atividades docentes ou de releg-las ao aluno.

Gabarito Comentado.
3a Questo (Ref.: 201603084198) Acerto: 1,0 / 1,0

Acerca da trajetria da Didtica compreendida no processo histrico da educao, pode-se afirmar que:

I - independemente do tempo ou poca histrica, a Didtica constitui um elemento neutro na prtica


pedaggica.

II - apesar de preservar sua caracterstica de neutralidade, a didtica se diferencia com base nos contedos do
ensino.

III - as diferenas constitudas nas concepes de educao nos diferentes tempos histricos deixam marcas
tambm distintas na Didtica:

Esto corretos os itens II e III


Esto corretos os itens I e II
Est correto apenas o item I
Est correto apenas o item III
Todos os itens esto corretos

Gabarito Comentado.

4a Questo (Ref.: 201603289845) Acerto: 1,0 / 1,0

Trata-se de um mtodo universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com tal certeza, que seja impossvel
no conseguir bons resultados. E de ensinar rapidamente, ou seja, sem nenhum enfado ou aborrecimento para
os alunos e para os professores, mas antes com sumo prazer para uns e para outros. O trecho refere-se a:

Escola no diretiva de Rogers.


Escola de Summerhill.
Escola Ativa de Dewey.
Pedagogia Freinet.
Didtica Magna de Comenius.

5a Questo (Ref.: 201603631068) Acerto: 1,0 / 1,0

Duas professoras da rede municipal conversavam na entrada da escola sobre o eclipse do Sol que deveria
ocorrer naquele mesmo dia durante o horrio das aulas. Clia, fascinada com o fenmeno, havia planejado
observ-lo junto a seus alunos no ptio da escola. Para isto preparara com eles placas de vidro escurecidas pela
fumaa de uma vela, a fim de evitar os prejuzos que a observao a olho nu poderia causar. Esperava depois
discutir com os alunos o acontecido e, a partir de suas dvidas, com eles realizar maquetes figurando a posio
do Sol, da Terra e da Lua naquele momento. Marta discordava do entusiasmo da amiga. Disse preferir seguir a
seqncia do programa de Estudos Sociais. Estava atrasada com a matria e iria explicar alguns aspectos sobre
os planetas. Ainda no era o momento de contedos mais complexos. Depois, apenas com o auxlio do livro
didtico, daria uma aula sobre o eclipse, como fazia todos os anos.

Este relato revela duas formas distintas de encarar a prtica docente, duas maneiras de selecionar os
contedos, a adoo de mtodos de ensino diferentes que expressam duas importantes tendncias do
pensamento pedaggico. Qual , dentre os pares abaixo, aquele que retrata as tendncias implcitas na prtica
de Clia e Marta, respectivamente?

Pedagogia Nova/Pedagogia Cognitivista.


Pedagogia Nova/Pedagogia Tradicional.
Pedagogia Cognicista/Pedagogia Tecnicista.
Pedagogia Crtica/Pedagogia Humanista no diretiva
Pedagogia Conservadora/Pedagogia Tradicional.

6a Questo (Ref.: 201603300671) Acerto: 0,0 / 1,0

J. Dewey contribuiu para a educao, na medida em que idealizou um mtodo pedaggico em que o aluno
aprenderia no mais apenas ouvindo seu professor dissertar. O aluno aprenderia fazendo. Entretanto, tal
mtodo sofreu crticas, sendo intitulado por educadores progressistas de pragmatistas.

A este mtodo de Dewey incorporado no sistema educacional brasileiro, denominamos de:

ESCOLA NOVA
LIBERTADOR
TRADICIONAL
CRTICO SOCIAL DOS CONTEDOS
TECNICISTA

Gabarito Comentado.

7a Questo (Ref.: 201603817057) Acerto: 0,0 / 1,0

Uma aprendizagem que aproxima o sujeito do objeto a conhecer a partir de suas experincias, interesses e
conhecimentos prvios, de modo que o aluno pode se modificar para melhorar a articulao de seus
conhecimentos, com a finalidade de compreender e relacionar os fenmenos estudados, esse tipo de
aprendizagem denomina-se:

Aprendizagem tecnolgica
Aprendizagem tecnicista
Aprendizagem mecnica
Aprendizagem de fora para dentro
Aprendizagem significativa

Gabarito Comentado.

8a Questo (Ref.: 201603105102) Acerto: 1,0 / 1,0

Mesmo que ao longo dos tempos, diferentes correntes de pensamento tenham considerado diferentemente o
papel da escola, os saberes vlidos, as estratgias que so ou no adequadas, o fato que a escola ainda um
espao marcante na vida das pessoas. a partir dela que vivemos grande parte de nosso processo de formao
identitria. Marque com (PL) as palavras que caracterizam a pedagogia liberal e com (PP) as palavras que
caracterizam a pedagogia progressista e assinale a sequncia correta:

( ) dialtica

( ) dialgica

( ) status quo

( ) contextualizada

( ) transformadora

( ) padronizao

PL - PL - PL - PL - PP - PP
PP - PL - PL - PL - PP - PP
PP - PL - PP - PP - PL - PL
PL - PP - PL - PP - PL - PL
PP - PP - PL - PP - PP - PL

Gabarito Comentado.

9a Questo (Ref.: 201603716414) Acerto: 1,0 / 1,0

"O professor se tornou um aprendiz permanente, um construtor de sentidos, um cooperador, e, sobretudo, um


organizador de aprendizagem" (GADOTTI). Assinale a alternativa que interpreta adequadamente a citao de
Gadotti.

O acmulo de conhecimentos do professor se d medida que ele transmite seus saberes a seus alunos
de modo sistemtico e rigidamente planejado.
O professor aprendiz sujeito da sua prpria formao, por isso procura atribuir sentido, no s quilo
que faz, mas tambm aprendizagem de seus alunos.
O professor aprendiz aquele que volta universidade e matricula-se em mais um curso de
Licenciatura, enriquecendo, assim, seu currculo.
O professor aprendiz faz, com frequncia, cursos de aperfeioamento e extenso com vistas a garantir
evoluo funcional e sobressair-se diante dos colegas de profisso.
Os saberes do professor se avolumam sempre que ele planeja suas aulas tendo como base livros
didticos e outras referncias bibliogrficas disponveis.

Gabarito Comentado.

10a Questo (Ref.: 201603076049) Acerto: 0,0 / 1,0

O princpio educativo que determinou o Projeto Poltico Pedaggico da educao escolar para atender demanda
da organizao do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu origem s
tendncias pedaggicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi marcado pelos
seguintes fatores, EXCETO:

estabelecimento da diviso entre pensamento e ao.


prevalncia na repetio ano aps ano de contedos de forma
linear e fragmentada.
surgimento da pedagogia centrada nos contedos.
surgimento de uma pedagogia comprometida com a relao aluno /
conhecimento / sociedade.
privilgio da racionalidade formal e tcnica do ensino.

Gabarito Comentado.

1a Questo (Ref.: 201603776767) Acerto: 0,0 / 1,0

Hoje com as intensas transformaes ocorridas nos processos sociais de produo e de difuso da informao,
novas informaes sobre o papel da educao tomam cada vez mais espao na vida social. Diferentes
tendncias e/ou teorias desenvolvem concepes acerca dos processos de ensino-aprendizagem passando a
considerar os contextos onde eles se do. Desta forma, assinale a alternativa que apresenta tendncias
pedaggicas progressistas:

Pedagogia Libertadora, Escola Nova e Tradicional.


Pedagogia Tradicional, Escola Nova e Tecnicista.
Pedagogia Libertria, Tradicional e Contedo Crtico-Social.
Pedagogia Contedo Crtico-Social, Libertadora e Libertria.
Pedagogia Libertadora, Tecnicista e Tradicional.

Gabarito Comentado.

2a Questo (Ref.: 201603733782) Acerto: 0,0 / 1,0

Qual das opes abaixo indica as palavras chave da tendncia libertadora (Paulo Freire):

Predomnio da lgica do capital, progresso e planejamento.


Escuta, dilogo e autonomia.
Memria, disciplina e hierarquia.
Dicotomia teoria e prtica, planejamento e organizao.
Tcnica, objetividade e resultado.

3a Questo (Ref.: 201603084262) Acerto: 1,0 / 1,0

Embora a emergncia da escola tenha sido acompanhada da profissionalizao do magistrio, essa ainda uma
problemtica no campo educacional. No obstante esforos, h ainda um grande nmero de professores leigos
no Brasil. Chamamos de professor leigo:

professor que fundamenta suas aes na formao continuada


pessoas habilitadas, que fazem trabalho voluntrio
trabalhador qualificado e contratado para atuar neste campo especfico
trabalhador qualificado mas que trabalha sem contrato
pessoas despreparadas, que trabalham empiricamente

Gabarito Comentado.

4a Questo (Ref.: 201603922499) Acerto: 1,0 / 1,0

No h uma forma nica, nem um nico modelo de educao; a escola no o nico lugar onde ela acontece e
talvez nem seja o melhor. O ensino escolar no sua nica prtica e o professor profissional no seu nico
praticante. BRANDO, C. R. O que educao. 33. ed. So Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.(ENADE 2011) A
afirmativa de Brando reproduzida acima prope uma nova dimenso educativa, pois

prope uma educao aberta, diversificada, participativa e que acontece em mltiplos espaos, entre
os quais se inclui a escola.
tira da escola o peso da responsabilidade da educao, ao dividir esta com outros setores sociais.
abre possibilidades para que a educao formal acontea em ambientes no formais, aumentando o
nmero de vagas disponveis na escola.
articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ao pedaggica.
busca uma educao escolar de excelncia, preocupada em atender a um pblico-alvo especfico.

5a Questo (Ref.: 201603813028) Acerto: 1,0 / 1,0

Na Pedagogia Tradicional o aluno visto como um receptor passivo, que chega em sala com a mente vazia, que
ser preenchida pelas informaes verdadeiras do professor, figura de autoridade e centro do processo de
ensino. A disciplina e a hierarquia entre mestres e alunos so utilizadas como mecanismos de controle que
garantem:

O dilogo a partir da escuta sensvel dos professores.


Aulas expositivas e atividades de repetio, fixao e memorizao.
A unio entre os saberes cientficos e populares, visando novas respostas para os desafios propostos.
nfase no debate poltico (no partidrio) e nas questes que afetam a humanidade e o planeta.
O desenvolvimento dos contedos de forma crtica e reflexiva.

6a Questo (Ref.: 201603730869) Acerto: 1,0 / 1,0

( SESI, 2013, DF) Joo, uma criana de 12 anos, tem apresentado algumas dificuldades pedaggicas. Tais
dificuldades so mais evidentes na escrita. Ele troca , omite, inverte, aglutina algumas letras, l ainda silabado.
Quando inicia-se a leitura oral na turma, Joo logo solicita ir ao banheiro. Acerca da situao-problema acima e
da interveno docente, correto afirmar que:

o docente dever solicitar auxlio da equipe pedaggica (coordenador, orientador e


psiclogo),objetivando traar estratgias de interveno; a famlia dever ser comunicada acerca de
tais dificuldades para possveis encaminhamentos.
o docente dever desconsiderar os erros cometidos por Joo, no fazendo qualquer interveno para
no traumatiza-lo.
o docente dever convocar a famlia do estudante para dar o diagnstico de dislexia para que
providenciem um tratamento de imediato, visando no prejudicar o restante da turma.
o docente dever fazer com que ele copie vrias vezes a mesma palavra sempre que Joo errar uma
palavra para que fixe em sua mente a resposta desejada pelo professor.
o docente dever solicitar direo da escola que Joo volte para a srie anterior, pois fica evidente
que ele no poderia ter sido aprovado.

7a Questo (Ref.: 201603734186) Acerto: 0,0 / 1,0

"Optar pela pessoa mais do que pelo aluno, significa, portanto,


entender que o componente principal de toda a ao de educar e de
ensinar , sobretudo, ajudar que as pessoas dos nossos alunos
cresam, se desenvolvam, amaduream, o que no outra coisa
seno tornarem-se autnomos, no mais amplo sentido do termo".
(Juan Miguel Batalloso Navas: Didtica Desconstrutiva e complexidade: Alguns
princpios. Apud Complexidade e Transdisciplinaridade em Educao: teoria e
prtica docente, de Maria Cndida Moraes e Juan Miguel Batalloso Navas.
(Orgs) Wak Editora)

Assinale a afirmativa correta:


Neste texto o autor defende que:

que o aluno uma pessoa madura.

Que o aluno a figura mais importante do processo de ensino


aprendizagem.
o processo educativo deve privilegiar o desenvolvimento
cognitivo do aluno.

Que crescer, desenvolver-se e amadurecer ser autnomo.

Que as prticas vigentes hoje nas escolas j tornam o aluno


autnomo.

Gabarito Comentado.

8a Questo (Ref.: 201603813047) Acerto: 1,0 / 1,0

Professores que se envolvem com projetos de educao transformadores consideram que os problemas de
aprendizagem e evaso escolar tm a ver com fatores econmicos, sociais e polticos. Isto , fatores que
chegam ao mbito escolar e que o professor, tendo em vista a conscincia sobre seu papel na sociedade, tem
como objetivo contribuir para a formao de cidados, ainda que dentro de seus limites. A Didtica na
perspectiva crtica e transformadora entende que possvel partir dos saberes, contextos e estilos cognitivos
dos alunos para reverter esse quadro a partir:

Da formao profissional, mecnica e alienada voltada para as posies de menor hierarquia social e
econmica no mercado de trabalho.
Da relao de afeto, amor, ateno que se estabelece entre professores e alunos, tendo em vista que
os contedos no fazem parte do objetivo principal da escola.
Dos contedos selecionados pelo professor, nico capaz de saber o que relevante para a formao do
aluno.
Da viso nica, de professores autoritrios e invejosos, que prejudica o modo de construo
democrtico de saberes cientficos, ticos e de valorizao ao Outro.
Das adaptaes curriculares que partem dos saberes dos alunos para chegar ao saber erudito
necessrio ao sucesso profissional, pessoal e acadmico.

9a Questo (Ref.: 201603662128) Acerto: 1,0 / 1,0

Tanto o plano de ensino quanto o plano de aula servem como um guia da prtica (planejamento da ao
docente). Como elemento de comunicao entre alunos e professores, o plano de ensino deve seguir algumas
recomendaes. Assinale a alternativa que no corresponde a nenhuma destas recomendaes.

Permitir o registro da memria, do que se pensou/negociou realizar.


Ser objeto de negociao do trabalho a ser desenvolvido pelo grupo.
Estimular a autonomia, a capacidade de organizao.
Permitir o registro da experincia pedaggica.
No permitir a flexibilidade das situaes vivenciadas.

Gabarito Comentado.
10a Questo (Ref.: 201603734875) Acerto: 0,0 / 1,0

Se o objetivo do projeto poltico pedaggico contribuir para a formao emancipada das novas geraes,
representando os alunos no universo escolar, significa que a escola deve:

centralizar o processo de aprendizagem no aluno


determinar o currculo disciplinar
enfatizar o currculo real
articular o currculo disciplinar ao currculo real
centralizar o processo de aprendizagem no professor

Gabarito Comentado.