PROYECTO ULICO MARATN DE LECTURA NUESTRA HUELLA A TRAVS

DE LA POESA

Colegio Sagrado Corazn

Proyecto ulico

Maratn de Lectura 2016

Nuestra HUELLA a travs de la poesa.

4B T.M

Prof: Leandro Rodrguez

Fundamentacin:

La poesa es un medio para el desarrollo de la capacidad lingstica general de

los nios, para mejorar los niveles de comunicacin oral y escrita, para incidir
en los aspectos expresivos y sensibles de dicha comunicacin, para potenciar
la creatividad personal con experiencias enriquecedoras y para que la atencin
y utilizacin de nuevas funciones de las palabras permita una ampliacin de su
uso como instrumentos de conocimiento. Esto, sumado a una posible
intervencin artstica dentro de un espacio concreto podra crear un ejercicio
ldico y creativo, permitiendo redescubrir lo conocido, lo cotidiano desde una
perspectiva nueva. De esta manera, los lugares que recorremos a diario casi
por inercia adquieren, de pronto, un carcter singular, una huella, que desde la
imagen exprese la escritura potica de la propia narracin de un autor, como
tambin la de los propios nios.

Por qu dejar una huella en la escuela con poesa? Porque en la accin de

dejar una huella hay escritura, hay imagen y, sobre todo, hay potencia
expresiva. Por eso, los invitamos a escuchar leer, escribir e ilustrar poesa en
las paredes (cartulinas, hojas o afiches), los pizarrones, el aula, el patio, para
que dejen su seal, su rastro, como una impresin profunda y duradera.

Contenidos:

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- Formarse como lector de literatura.

- Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias.

- Ejercer prcticas de lector en torno a la literatura.

- Valorar la lectura como una experiencia esttica.

Temas:

Compartir la lectura, la escucha, los comentarios y efectos de las obras

con otros.

Valorar la lectura literaria como experiencia.

Adecuar la modalidad de la lectura al propsito, gnero o subgnero de

la obra, al leer en voz alta, al escuchar leer, o interrumpir la lectura ,
volver a ella y recuperar el hilo narrativo.

Producir pequeos textos, caligramas mltiples.

Objetivos:

Reconocer y diferenciar las caractersticas de un gnero lirico.

Expresar opiniones, pensamientos ms fundamentados.

Interpretar el sentido de un texto

Explicar y discutir elecciones u opiniones sin faltar el respeto al otro.

Encarar y sostener la lectura de textos seleccionados.

Recursos:

Cartulinas, afiches, hojas A4, fotocopias con poesas para repartir entre
los alumnos (libre eleccin por parte del docente y/o recomendaciones
del equipo directivo)
Poesas recomendadas segn el Diseo Curricular para la Educacin
Primaria. 2 ciclo. 2008. Dir. General de Cultura y Educacin de la
Provincia de Buenos Aires; Pgina 138 versin PDF.
Autores: Elsa Bornemann, Mara Elena Walsh, Federico Garca Lorca,
Silvia Schujer, Javier Villafae, Rafael Alberti, Rubn Daro, Antonio
Machado y los poemas para nios/as de otros grandes autores as como

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DE LA POESA

diversas adivinanzas, coplas, trabalenguas. Poesas seleccionadas

(tradicionales y de autor) para primeros lectores, lectores intermedios y
lectores expertos. En www.educared.org.ar/imaginaria/biblioteca/pdf.
Canciones para primeros lectores, lectores intermedios y lectores
expertos. En www.educared.org.ar/ imaginaria/biblioteca/pdf.

Actividades:

Para llevar a cabo este proyecto, trabajaremos grupalmente con la siguiente

propuesta:

Caligramas mltiples.

La idea ser entonces, que los nios junto al docente, diseen y escriban sus
propios caligramas a partir de poesas variadas que leer el maestro en voz
alta y otras que leern por s mismo los alumnos para el grupo.

Trabajaremos sobre la comprensin de las mismas, debatiremos y

confrontaremos ideas, proponiendo que elijan la que ms les gust y as dar
paso a la produccin de sus propios caligramas. El docente llevar en
cartulinas o afiches algunos ejemplos y explicar su significado: El caligrama
es un poema, frase, palabra o un conjunto de palabras que forma una figura
con el tema del poema. La tipografa, caligrafa o el texto manuscrito se arregla
o configura para crear una especie de imagen visual, como las que vern en
los afiches que mostrar el docente.

Las producciones que vayan surgiendo podrn plasmarlas en afiches y pegarlas

en lugares visibles o armarlas directamente en las paredes de la escuela.
Tambin, colocarlas en el piso del aula diagramando un recorrido entre las
mesas y sillas (o sobre ellas) donde las palabras se unan con el sentido de
lectura que quieran darle. Incluso sobre una escalera y establecer dos modos
de leer el poema: hacia arriba y/o hacia abajo (los escalones, la baranda y las
paredes laterales sern las hojas sobre las cuales dibujarn las estrofas).

Se buscar en todo momento la participacin activa de todos los nios de 4B.

Ejemplos de caligramas:

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