Modelo de Plan de Mejora

PLAN DE MEJORA
DEL APRENDIZAJE
Educacin Bsica
y Media
EN EL AULA
Documento de trabajo que facilita un marco general que integre los
objetivos nacionales y los propios de la comunidad con los especficos de
cada centro educativo.
Modelo de plan de mejora, 2015Direccin General de Currculo y Evaluacion

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Direccin General de Currculo y Evaluacin
Contenido
I. La mejora de los aprendizajes en el aula: priorizacin y organizacin .............................................4

II. Definicin de Plan de Mejora del aprendizaje en el aula ......................................................................5
III. Objetivos.........................................................................................................................................................5
1. Generales del plan de mejora .................................................................................................................5
2. Competencia que se quiere lograr en espaol ............................................................................5
a. Objetivos de mejora en Espaol......................................................................................................6
3. Competencia que se quiere lograr en matemticas .......................................................................6
a. Objetivos de mejora en Matemtica ...............................................................................................6
4. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico........................................6
a. Objetivos de mejora ............................................................................................................................6
IV. Proceso de Elaboracin del Plan de Mejora ............................................................................................7
1. Se parte del diagnstico. .........................................................................................................................7
2. Anlisis de la situacin inicial del dominio lector y la comprensin lectora ...............................7
3. Situacin del logro de aprendizaje en matemticas ......................................................................8
4. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes. ...................................................................8
V. Metodologa ...................................................................................................................................................8
VI. Evaluacin ......................................................................................................................................................8
VII. Caractersticas del Plan de Mejora ............................................................................................................9
1. Establecimiento de las metas de rendimiento acadmico a lograr en cada grado y rea de
aprendizaje ........................................................................................................................................................9
2. Determinacin de las acciones de aprendizaje a incluir en el Plan cada ao. .......................................9
VIII. PROPUESTA DE ACCIONES PARA DESARROLLAR EL PLAN DE MEJORA ......................................... 11
Objetivo 2. Mejorar la produccin de textos escritos ........................................................................................... 15
Objetivo 3. Mejorar el hbito lector y el gusto por la lectura ............................................................................... 17
Objetivo 1. Mejorar la competencia en la resolucin de problemas .................................................................... 20
Objetivo 1. Mejorar los resultados acadmicos del Centro Educativo ................................................................. 24
Objetivo. Mejorar la actuacin integral del educando y el clima escolar ............................................................. 25
Objetivo. Implicar a las familias en la educacin de sus hijos e hijas.................................................................... 27
IX. Otras consideraciones ............................................................................................................................... 29
1. Competencias que el egresado de educacin bsica debe lograr ................................................. 29
2. Competencias para la vida que deben lograr al egresar de la educacin media ......................... 30
X. BIBLIOGRAFA ................................................................................................................................................ 31
Modelo de Plan de Mejora del aprendizaje en el aula de clase, abril 2015

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I. Presentacin
Quien practica el mejoramiento sabe que progresa

siempre. Mejorar es ganar. Annimo
La necesidad de mejorar el sistema educativo condujo a la Direccin General de Currculo y
Evaluacin a realizar una reflexin acerca de los diferentes niveles educativos: Educacin
Prebsica, Educacin Bsica, Educacin Media con sus Bachillerato Humanista y Tcnico
Profesionales. En lo referente a la Educacin Bsica, se analiz la importancia de fomentar
en el educando una slida formacin humana y acadmica que sirvan de base para los
aprendizajes posteriores.
El anlisis se ha utilizado los resultados del rendimiento acadmico 2014 de primero a

noveno grado en las asignaturas de espaol y matemticas y para la educacin media, el
rendimiento acadmico logrado por los alumnos que egresaron en el 2014. Tras este
anlisis, se consider necesaria la orientacin de un plan de mejora del aprendizaje de los
educandos en el aula de clase. Este plan de mejora tiene el propsito de orientar a cada
centro educativo para que elabore su correspondiente plan de accin.
A partir de los resultados de estas evaluaciones, se ha elaborado un diagnstico de la

situacin actual que ha puesto de manifiesto la necesidad de mejorar, en primer lugar, los
resultados de espaol, y Matemticas. Para ello, se debe establecer qu deben saber y qu
deben saber hacer los nios, nias y jvenes al finalizar cada uno de los grados cursos o
ciclos y se han seleccionado e identificado los aspectos que debern trabajarse en las aulas
de clase de los centros educativos de forma especial.
Es evidente que el centro educativo es responsable de que su alumnado desarrolle las

capacidades lingsticas que le permitan abordar con xito su vida acadmica y profesional,
pero tambin debe motivar e incentivar a los educandos para que les guste la lectura y
orientar a las familias para que colaboren en este proyecto.
Respecto al desarrollo de las competencias matemticas, la resolucin de problemas es

considerada en la actualidad parte esencial de la educacin matemtica. Mediante la
resolucin de problemas, las y los estudiantes experimentan la potencia y utilidad de las
matemticas en el mundo que les rodea. La resolucin de problemas favorece el desarrollo
de las capacidades bsicas de la persona siempre y cuando stos no sean vistos como
situaciones que requieran una respuesta nica sino como un proceso en el que el alumno y
la alumna, estiman, hacen conjeturas y sugieren explicaciones.

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Se parte de la concepcin, que todos los educandos deben lograr competencias para
interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por
la accin humana, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida
propia, de los dems hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.
El presente Plan de mejora de los aprendizajes en el aula, pretende proporcionar un marco

general que integre los objetivos, nacionales y los propios de la comunidad con los
especficos de cada centro educativo. En l se fijan objetivos, metas y actuaciones concretas
para que, a modo de orientaciones, sirvan a los centros educativos en su tarea de
seleccionar y priorizar aquellos que mejor se adapten a su realidad especfica.
Los retos para estos aos inmediatos y el propio proceso de alcanzarlos marcarn la
trayectoria de trabajo de equipos de personas con profundos deseos de lograr mejorar la
educacin en este pas que lo reclama a gritos.

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I. La mejora de los aprendizajes en el aula: priorizacin y organizacin
Poner en marcha un plan de mejora del aprendizaje en el aula para edificar la calidad de la
educacin es la tarea que se ha propuesto la Secretaria de Educacin.
Este plan de mejora debe surgir del resultado del anlisis de un conjunto de procedimientos,
acciones y metas diseadas y orientadas de manera planificada, organizada y sistemtica
desde el centro educativo. Este conjunto de acciones deben ser integradas y con orientacin
y esfuerzo institucional, cuyo fin es alcanzar niveles adecuados de aprendizaje en las nias,
los nios y los jvenes, de tal forma que los centros educativos logren preparar egresados
del sistema educativo seguros y competentes.
Este plan de mejora necesita determinar claramente cul es su objetivo y cules son las
estrategias y actividades que se desarrollarn para lograrlo. Dirigidos por los directores o
directoras de los centros educativos, acompaado de un equipo directivo de gestin, e
involucrar a docentes, a padres/madres de familia y a estudiantes para lograr el propsito.
Cada uno, con su rol y responsabilidad, y todos conformando el equipo analizan la situacin,
los resultados de las evaluaciones internas y externas, las condiciones acadmicas y
sociales de sus alumnos, y definen a dnde necesitan y desean llegar, y cmo hacerlo.
La gestin pedaggica es el objetivo esencial de este Plan de Mejora. El cual se llevar a

cabo articulado al gran objetivo que el centro educativo se ha trazado para s, representado
en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) que, adems, est determinado por la misin que
la institucin educativa debe cumplir.
Los principales beneficiados de este Plan de Mejora del aprendizaje en el aula de clases son
para las nias, los nios y los jvenes, pero tambin los padres y madres de familia. Este
instrumento les permitir saber hacia dnde va el centro educativo y qu es lo que necesita
mejorar el educando. Adems, abre un espacio a la participacin y al trabajo de la
comunidad educativa como un todo.
La finalidad de implementar este proceso de mejoramiento es la conviccin, firme y

constante, de que la educacin agrega valor y contribuye a la superacin de dificultades en
un medio con muchas carencias.
La Reforma Educativa que se desarrolla puede tener xito en la medida en que mejoren
todas las instituciones educativas del pas, gubernamentales y no gubernamentales. Si
logramos que los aprendizajes de los educandos mejoren, podremos hablar de una poltica
de calidad exitosa. En el mediano y largo plazo, se trata de estructurar un sistema que en
forma permanente mejore la calidad de la educacin.

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II. Definicin de Plan de Mejora del aprendizaje en el aula
El Plan de Mejora de aprendizajes es el medio a travs del cual el centro educativo planifica
y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes por un
perodo determinado. En l se establecen objetivos, metas de aprendizaje y las acciones a
desarrollar en el centro educativo.
El plan de mejora debe estar enfocado a corregir los aprendizajes de las nias, nios y
jvenes, en particular de las y los alumnos identificados como prioritarios y aquellos de bajo
rendimiento acadmico.
Lo central del proceso educativo es que las y los alumnos aprendan y progresen en sus
aprendizajes a lo largo de su vida escolar. Por tanto, todas las decisiones que el centro
educativo establezca en las reas de gestin curricular, liderazgo, convivencia escolar y
gestin de recursos deben estar orientadas al aprendizaje de todos sus estudiantes.
III. Objetivos
1. Generales del plan de mejora
Desarrollar el pensamiento cientfico-tcnico del alumnado.

Desarrollar actitudes y valores para una interaccin con el espacio de una manera
responsable, solidaria y saludable.
Mejorar el conocimiento de la propia comunidad.
Fomentar una actitud abierta a la diversidad natural, histrica, cultural y artstica de la
propia comunidad.
Mejorar el uso de las fuentes de informacin en todo tipo de soportes.
Mejorar la alfabetizacin digital.
Desarrollar habilidades de uso seguro y crtico de las TICs.
Mejorar la convivencia y el clima escolar.
Mejorar la educacin en valores que capacitan para la vida en sociedad.
Desarrollar valores individuales y actitudes positivas hacia el aprendizaje
2. Competencia que se quiere lograr en espaol
La competencia de comunicacin lingstica del espaol como

instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin,
interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y
comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del
pensamiento, las emociones y la conducta.

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a. Objetivos de mejora en Espaol
Mejorar la expresin oral y escrita en todas las lenguas del currculo.

Mejorar la comprensin lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el
docente para el aprendizaje de todas las reas del currculo.
Mejorar el hbito lector y el gusto por la lectura.
Mejorar el uso del lenguaje de forma que contribuya a transmitir una visin igualitaria
de la realidad.
Mejorar las habilidades metacognitivas y planificar la transferencia de destrezas
lingsticas.
3. Competencia que se quiere lograr en matemticas
La competencia matemtica consiste en la habilidad para utilizar y

relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las
formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e
interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y
para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el
mundo laboral.
a. Objetivos de mejora en Matemtica
Mejorar la competencia en resolucin de problemas en lo que corresponde a la identificacin

de las situaciones problema, la aplicacin de conocimientos, el uso de estrategias, la
argumentacin y la justificacin.
4. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus

aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de
modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las
condiciones de vida propia, de los dems hombres y mujeres y del resto
de los seres vivos.
a. Objetivos de mejora
Desarrollar el pensamiento cientfico-tcnico del educando.

Desarrollar actitudes y valores para una interaccin con el espacio de una manera
responsable, solidaria y saludable.
Mejorar el conocimiento de la propia comunidad, del pas y del mundo.

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Fomentar una actitud abierta a la diversidad natural, histrica, cultural y artstica de la

comunidad, el pas y el mundo.
IV. Proceso de Elaboracin del Plan de Mejora
1. Se parte del diagnstico.
Este diagnstico parte del anlisis de los resultados de las evaluaciones externas que la s
Secretaria de Educacin ha realizado de primero a noveno grado en espaol y matemticas
y la aplicacin de la preuniversitaria a los egresados de educacin media del 2014.
Utilizando esta informacin se detectan las competencias dbiles informadas que tienen los
educandos y los niveles de desempeo. Se establecen las acciones a realizar para lograr los
aprendizajes.
Ms vale prevenir que lamentarel centro educativo debe tomar la decisin para entre
todos, ejecutar un plan de mejora que eleve las competencias en sus educandos.
Este proceso se iniciar con una Jornada de anlisis de resultados en cada centro educativo
inmediatamente que se conozcan los resultados, tanto para los centros educativos que
tienen resultados como para aquellas que por su nmero de estudiantes no tienen esos
resultados disponibles. Pueden tomar como base los informes departamentales o de centros
educativos similares.
Es fundamental que los centros educativos complementen este anlisis con la informacin
que han acumulado durante el ao escolar sobre el aprendizaje de sus educandos.
2. Anlisis de la situacin inicial del dominio lector y la comprensin lectora

Uno de los aspectos que debera iniciarse en el centro educativo con posterioridad al anlisis
de los resultados es la relacin con saber cmo est el nivel lector de las y los educandos. El
centro educativo debe establecer su nivel de desempeo tanto en dominio lector como en
comprensin lectora.
Adicionalmente, con este anlisis se busca incentivar la prctica de lograr estos

desempeos y la capacitacin de los equipos de docentes en este tipo de actividades, a
modo de generar capacidades internas para elaborar, seleccionar, adaptar y aplicar
actividades, mejorar la calidad y confiabilidad de los aprendizajes en comunicacin,
aplicando evaluaciones de proceso y analizando los resultados de los aprendizajes para
tomar medidas en la planificacin curricular.
Los centros educativos podrn recurrir a sus capacidades institucionales internas, considerar
el apoyo de asistencia tcnica externa y el apoyo de la direccin distrital/municipal y
departamental.

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3. Situacin del logro de aprendizaje en matemticas
Para iniciar el plan de las acciones de mejoramiento en matemticas se recomienda efectuar

evaluaciones de la situacin inicial de los educandos en aspectos relevantes del rea, tales
como clculo, operatoria y resolucin de problemas, segn corresponda al nivel donde va a
realizar las acciones.
Asimismo, este anlisis permite incentivar la prctica frecuente de actividades para el logro
de estos desempeos y la capacitacin de los equipos de docentes en este tipo de
enseanza, a modo de generar capacidades internas para elaborar, seleccionar, adaptar y
realizar actividades de aprendizaje dinmicas para ir mejorando la calidad y profundidad de
los aprendizajes en el centro educativo y analizar los resultados de los aprendizajes para
tomar medidas en la planificacin curricular.
4. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes.
Otro aspecto a tener presente se refiere al anlisis por parte de la comunidad educativa del
centro, de aspectos de gestin curricular y de recursos, liderazgo y convivencia escolar
claves para impactar los aprendizajes, entre ellos:
Gestin del docente en el aula, plan de estudio, calendarizacin anual, planificacin de

clases y monitoreo de aprendizajes.
Cultura de altas expectativas.
Clima escolar favorable al aprendizaje.
Director/a con nfasis en los aprendizajes.
Compromiso y vinculacin de los padres/madres/apoderados con los aprendizajes de
los alumnos educandos.
Docentes y directivos competentes y deseosos de realizar cambios en los
aprendizajes que deben lograr los educandos.
V. Metodologa
Los procedimientos, tcnicas e instrumentos utilizados en el aula, tendrn una directriz

procesual, pues ya no se trata simplemente de desarrollar contenidos, sino de lograr
procesos donde se consiga la apropiacin, manejo, interiorizacin y uso proactivo de los
datos, la informacin y el rea. Es de mucha importancia el rol del docente en esta nueva
etapa para dinamizar: el acceso y procesamiento de la informacin, la construccin de textos,
proyectos de aula, formulacin de preguntas, investigacines, identificacin de situaciones
problema y en general todos los aspectos que desarrollen competencias interpretativas,
argumentativas y propositivas a travs de procesos de desarrollo.
VI. Evaluacin
Elaboracin de un marco de criterios que involucre aspectos conceptuales, procedimentales,
actitudinales y comunicativos. Describir las competencias que los estudiantes deben alcanzar

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en los niveles de educacin bsica, educacin media y por rea. Manejo del error, formas de
seguimiento, planes de apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje (insuficiencia,
deficiencias o suficiencias), informes y balances acadmicos. Utilizacin de diferentes formas
de evaluacin que evidencien los logros alcanzados por los educandos. Elaboracin de
rbricas para una evaluacin mejor orientada. Uso del portafolio del docente y del alumno
como medio de anlisis de las mejoras logradas en el aprendizaje. Evaluacin formativa o de
proceso cualitativa, ms que evaluacin sumativa. Se pretende aprobar a todos los
educandos fortaleciendo sus capacidades para que continen desarrollando sus talentos sin
tropiezos.
VII. Caractersticas del Plan de Mejora
La etapa de formulacin del Plan de Mejora del aprendizaje en el aula tomar como base los
resultados del diagnstico institucional, despus de analizados los resultados de la
evaluacin censal, muestral o preuniversitaria.
El Plan ser anual y con los resultados de cada ao se definir el plan para el ao siguiente.
Para lograr un buen resultado en la elaboracin del plan de mejora del aprendizaje en el aula
es necesaria la participacin informada de los distintos actores de la comunidad escolar,
especialmente la participacin activa de las y los docentes del centro educativo.
Es fundamental que durante el proceso de elaboracin del plan de mejora del aprendizaje en
el aula se prevea el aprovechamiento de sinergias con asociaciones, alcalda, ONGs, se
busque la optimizacin de los recursos y se fortalezca el trabajo en red cuando el centro
educativo cuente con la educacin bsica y media.
Para la elaboracin del Plan deben seguirse los pasos que se indican a continuacin.
1. Establecimiento de las metas de rendimiento acadmico a lograr en cada

grado y rea de aprendizaje
Las metas se refieren al mejoramiento de los desempeos obtenidos por los educandos en
las reas evaluadas y la proporcin de educandos que se encuentra en los niveles inicial,
intermedio y avanzado de los Niveles de Logro.
2. Determinacin de las acciones de aprendizaje a incluir en el Plan cada ao.

A partir del primer ao y progresivamente durante los siguientes aos debern incorporrse
al plan acciones referidas a las metas de aprendizaje que el centro educativo defina que
quiere desarrollar y lograr su mejora.
a. Debe contemplar acciones de mejoramiento del rea de comunicacin en la parte de
lenguaje con mayor intensidad dependiendo de la situacin inicial del centro
educativo. Estas acciones no slo refieren a los docentes de lenguaje sino que
requieren poner a todo el centro educativo a trabajar como equipo en la tarea de
mejorar el nivel de lenguaje de los educandos.

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b. incorporar como mnimo en el Plan las reas de aprendizaje que el centro educativo
ha decidido mejorar para establecer sus metas de efectividad del rendimiento de los
educandos.
Se puede incorporar en el Plan de Mejora a partir de su elaboracin e implementacin

y durante los aos siguientes:
Comprensin lectora y redaccin de textos. Se puede implementar la hora de

lectura en el centro educativo.
Lenguaje oral
Matemticas
Comprensin del medio natural
Comprensin del medio social
Acciones de apoyo integral a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar y las y
los alumnos prioritarios.
c. En la asignatura de matemticas se pueden realizar acciones de mejoramiento que

incluya
Plantear y resolver problemas matemticos
Desarrollar la comprensin y destrezas matemticas que le exige la vida adulta.

Proporcionar los niveles bsicos matemticos relacionados con otras asignaturas.
Potenciar el gusto por las matemticas y concienciar del papel que ha jugado en la
historia de la humanidad y en el desarrollo cientfico y tecnolgico.
Concienciar a los alumnos de que el conocimiento matemtico constituye un potente
sistema de comunicacin entre las personas.
El trabajo en la resolucin de problemas se plantear siguiendo las siguientes fases y

pasos a seguir:
Fases Pasos a seguir
Lectura comprensiva del problema Qu informacin y datos nos ofrece su

lectura?
Anlisis de los datos Qu nos pregunta el problema para buscar
su solucin?
Eleccin de las tcnicas Qu operaciones hay que hacer y que
operatorias ms adecuadas procedimiento seguir?
Dar las soluciones Qu solucin nos da el problema y como lo
correspondientes y comprobarlas podemos aplicar?
Modelo de Plan de Mejora del aprendizaje en Pgina el aula de clase, abril 2015
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Utilizar lenguaje matemtico para lograr mayor comprensin de los problemas.
Sustituir las palabras comunes Por lenguaje matemtico y utilizarlos con

frecuencia
Acostado, tumbado En forma horizontal
De pie, hacia arriba, recto Vertical
Esquina ngulo
Raya Lnea recta
Redondo redondel Circular o esfrico (segn el caso,) crculo
Punta Vrtice
Alrededor deborde Por el permetro de
Desconocido Incgnita
Trozo, pedazo Fraccin
Es ms grande quees ms pequeo que.. Tiene ms longitud que; menos longitud,
menos superficie que;ms volumen que;
menos capacidad que;(Segn el caso de
aplicacin)
Utilizar los trminos En las siguientes situaciones
Paralelo, perpendicular Dibujos, juegos, croquis, planos, rdenes
Polgono verbales o escritas, enunciados de
Diagonal, radio, dimetro situaciones:
Segmento Esta fila es paralela a esta
Inverso, opuesto Esta calle es perpendicular a
Direccin, sentido Esta figura es un polgono delados
Nombres de polgonos o cuerpos Dibuja un segmento de color
geomtricos, que aunque aparecen con
Dibuja con color las diagonales de, el
frecuencia en situaciones habituales, no
suelen denominar con su nombre: trapecio, radio de, el dimetro de.
hexgono, pentgono, rombo, Caminar en la misma direccin quepero en
romboidecilindro, cono, cubo, prisma, sentido contrario a
pirmide, esfera. El tejado tiene forma de trapecio.
Esta caja es un prisma
Este cubo es un cilindro
VIII. ROPUESTA DE ACCIONES PARA DESARROLLAR EL PLAN DE MEJORA
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Acciones para desarrollar en el

rea de Comunicacin (Lenguaje)
Lectura de Fluidez Comprensin de Expresin oral Mejora de la Otros Actividades comunes

textos lectora textos orales y y escrita ortografa al resto de reas
escritos curriculares
Tcnicas de Prueba de Adquisicin

Fichero
lectura creativa velocidad Exposiciones Produccin de de Revisin de los
lxico
lectora textos orales y vocabulario documentos
ortogrfico
escritos curriculares
Lecturas
obligatorias Tcnicas Ejercicio de
Audiciones Concurso de
bsicas Taller de ortografa deletreo
Tcnicas de
escritura
Talleres de estudio y
creativa
animacin a la Tcnicas Resmenes Juegos, habilidades
Cuaderno de
lectura especficas concursos intelectuales
ortografa
Dictado de personalizado lingsticos
textos Trabajos de
Actividades de Escuchar
reflexin msica y Asociacin de investigacin
lingstica y poesa palabras con
literaria dibujos
Uso y fomento de
la biblioteca,
tradicional y virtual
12
Competencia Lingustica
.
Objetivo 1 Mejorar la comprensin lectora de libros u otros materiales que se utilicen en el centro
educativo para el aprendizaje en todas las reas del currculo.
ACCIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
Dedicacin, al menos, 10 minutos en Todos los En los tres ciclos de la educacin bsica y El libro de texto y
cada una de las clases diarias de las profesores y en la clase de espaol, literatura u otra de la los materiales que
diferentes reas del currculo a profesoras del educacin media , y en todas las reas, se el profesorado
aumentar las competencias lingsticas centro trabajar de forma sistemtica la utilice para el
generales del alumnado y las relativas educativo. comprensin de diferentes tipos de textos aprendizaje del
a las propias del rea. En las reas no escritos, fundamentalmente de tipo narrativo rea.
instrumentales, el tiempo dedicado a la y expositivo (libros de texto u otros
mejora de las competencias lingsticas materiales), enseando al alumnado Los estndares de
se adaptar a las caractersticas estrategias para mejorar la competencia rendimiento de la
propias del rea. lectora. Se estudiarn los siguientes asignatura de
aspectos: espaol.
La lectura en voz alta.
La explicacin del contenido de la Programaciones.
lectura.
La seleccin de la informacin
relevante y la identificacin de las
ideas principales.
La elaboracin del esquema y del
resumen.
La incorporacin del vocabulario
bsico del rea.
El fomento de la opinin y el debate,
Se tratar la lectura en contextos
comunicativos, orales y escritos, que sean
significativos para el alumnado.
La competencia lectora en el rea de
espaol se trabajar conforme a los
estndares de rendimiento.
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ACTIVIDADES EVALUACIN DOCUMENTOS DE

REGISTRO
El profesorado del centro seleccionar En los tres ciclos de la educacin bsica y media, al Plan de accin
los tipos de textos (narrativos, menos una vez al mes, los docentes evaluarn la Plan de Lectura de centro.
expositivos, argumentativos, comprensin lectora de textos narrativos y Inventario de textos
descriptivos, instructivos y literarios) expositivos (libros de texto u otros materiales Pruebas de comprensin
que se trabajarn en cada grado curso utilizados por el docente para impartir los lectora
o ciclo, as como los gneros textuales contenidos del rea), en relacin con la edad del
(cuentos, libros de texto o de consulta, alumnado.
debates, descripciones, recetas, Primer ciclo:
poesas ) de manera secuenciada. La comprensin literal: localizar la informacin.
La comprensin global: ideas principales.
- En cada grado o curso se elaborar La interpretacin y reelaboracin del texto
un catlogo de textos bsicos La reflexin sobre la forma y el contenido del
graduando su dificultad de acuerdo a texto
los siguientes criterios: Segundo ciclo:
- Longitud del texto La comprensin literal: localizar la informacin y
- Complejidad completar fichas consultando al texto, etc.
- Familiaridad del tema La comprensin global: las ideas principales y
- Apoyos grficos las secundarias.
- Formato del texto. La interpretacin y reelaboracin del texto:
relaciones de semejanza diferencia,
causa-efecto, resmenes, etc.
La reflexin sobre la forma y el contenido del
texto
Tercer ciclo y Educacin media:
La comprensin literal: localizar la informacin,
recoger datos de un texto, etc.
La comprensin global: las ideas principales y
las secundarias e inferenciales.
La interpretacin y reelaboracin del texto:
resumen, esquemas, mapas conceptuales,
grficos, etc.
La reflexin sobre la forma y el contenido del
texto.
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Objetivo 2. Mejorar la produccin de textos escritos

Dedicacin de, al menos, una Los profesores y profesoras El aprendizaje de la escritura se El libro de texto y los
hora semanal de las clases de Espaol y ciencias asociar a la expresin oral y materiales que el
de espaol y de naturales. escrita. Hablar, leer y escribir son profesorado utilice
Conocimiento del Medio en destrezas que se trabajarn de para el aprendizaje de
cada uno de los tres ciclos a forma simultnea. las reas.
la produccin de diferentes En el rea de espaol, se Los estndares de
tipos de textos escritos, trabajar la competencia escritora rendimiento de
enseando al alumnado con arreglo a los estndares de espaol hasta el
habilidades cognitivas y rendimiento correspondientes. onceavo grado.
lingsticas para mejorar la En los tres ciclos y educacin Programa de espaol
competencia escritora. media se trabajarn para la educacin
especficamente textos media.
relacionados con el rea de
Conocimiento del Medio como
resmenes, definiciones, guiones
para una exposicin oral o un
informe, descripciones y otros.
ACTIVIDADES EVALUACIN DOCUMENTOS DE REGISTRO

El personal docente del En los tres ciclos de educacin bsica y Programaciones didcticas de las
centro seleccionar los tipos educacin media, al menos una vez al mes, los reas espaol y ciencias naturales
de textos que se trabajarn docentes evaluarn las composiciones escritas (Conocimiento del Medio).
en cada ciclo, as como los del alumnado, con relacin a su edad, Plan de Lectura de centro.
gneros textuales de manera atendiendo a los siguientes aspectos: Evidencias de la evaluacin
secuenciada. La correccin: la presentacin (caligrafa, realizada.
limpieza, mrgenes, distribucin de espacios, Rubricas
Los textos escritos por el recursos tipogrficos), la ortografa y el Escalas valorativas
alumnado aumentarn vocabulario.
gradualmente de dificultad y La cohesin: la concordancia de gnero,
de extensin a lo largo de la nmero y persona, la adecuacin de los
etapa. tiempos verbales, la presencia de nexos y
En el primer ciclo: a conectores que articulen las ideas.
15
partir de 10 lneas. La coherencia: la organizacin y estructura

En el segundo ciclo: a del texto, la coherencia entre las oraciones y
partir de 20 lneas. los prrafos, el sentido global del texto.
En el tercer ciclo: a partir La adecuacin: la concordancia entre el texto
de 30 lneas. y la situacin en que se produce. Adecuacin
En educacin media: de 35 a la intencin del autor y al destinatario del
lneas en adelante. texto.
Al final de cada curso se evaluarn los textos

relacionados con el rea de Conocimiento del
Medio atendiendo tambin a los criterios
anteriores.
Esta evaluacin formar parte de la global del

rea.
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Objetivo 3. Mejorar el hbito lector y el gusto por la lectura
ACCION 1 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
Establecimiento de la El profesor de la clase de La sesin de lectura semanal estar Libros de la biblioteca de

sesin de lectura semanal espaol dedicada a la lectura de textos aula,
literarios narrativos, lricos y biblioteca escolar,
dramticos. biblioteca pblica,
Los textos sern variados (teatro, biblioteca familiar, entre
cuento, poesa narrativa o lrica). otros.

El profesorado iniciar la sesin con la La sesin de lectura se evaluar El Plan de Lectura de centro.
lectura de un texto que servir de como un elemento ms de la La programacin didctica de
modelo de lectura en voz alta y de evaluacin de la clase de ESPAOL
instrumento para desarrollar en el Lengua Castellana, o en su El Plan de mejora
alumnado la capacidad de escuchar, caso, de Lengua Vasca Plan de Tutoras
entender y expresar. Portafolio docente y del alumno
Habr momentos para la presentacin
de libros, la recomendacin de lecturas
por parte del profesor y de los alumnos y
para las opiniones y debates que
puedan surgir a partir de la lectura.
Se trabajar la expresin oral mediante

la participacin activa de los
nios y nias, que expondrn o narrarn
brevemente el contenido del
libro que estn leyendo en su casa, de
manera que sirva para incentivar
la lectura a sus compaeros y suscite el
debate, la expresin de la opinin propia
y el intercambio y respeto de opiniones
diferentes.
17

Elaboracin de un El profesor tutor del El centro elaborar, segn su Biblioteca de aula,
plan de lectura individual grupo o, en su caso, criterio, un listado de libros de biblioteca escolar,
para cada el profesor de Lengua obligada lectura para cada biblioteca pblica,
alumno que fijar, al Castellana o, si procede, de curso o, si procede, para biblioteca familiar,
menos, la lectura de Lengua Vasca. cada ciclo. etc.
un libro al mes fuera El profesor deber insistir en
del horario lectivo. la importancia de realizar esta
actividad como una
prolongacin del trabajo
realizado en el centro.

El alumno deber leer, Cada alumno elaborar una ficha El Plan de Lectura de centro
fundamentalmente en su domicilio, al sencilla de cada libro en la que constar La programacin didctica de la clase
menos un libro al mes, nueve como el ttulo, un breve resumen del contenido de espaol
mnimo por curso. De los nueve, seis y un comentario personal razonado. Portafolio del docente y del alumno
sern de libre eleccin entre los
adecuados para su edad y tres de la El docente de la asignatura o tutor del
lista de lecturas obligatorias elaborada grupo, en su caso evaluar, una vez al
por el profesorado. parcial, el contenido de las fichas del
alumno. Dicha evaluacin constituir un
elemento ms de la evaluacin de la
clase de espaol,
18
Implicacin de las El profesor de espaol en En las reuniones de tutora con Libros de la biblioteca
familias en el fomento de colaboracin, si procede, todas las familias, especialmente en de aula, biblioteca escolar,
la lectura. con los otros docentes de la reunin de principio de ao, se biblioteca pblica, biblioteca
rea. explicar el Plan de Lectura del familiar, etc.
Nombrar tutores para apoyo centro, el contenido de la sesin de Otros materiales de lectura
de la lectura. lectura, los acuerdos sobre el plan de autores hondureos o
de lectura individual, la importancia extranjeros; en especial
de que algn miembro de la familia autores de las
colabore en el control del tiempo comunidades.
dedicado a la lectura en casa y la
necesidad de que la familia
contribuya al fomento del hbito
lector.
En las entrevistas personales con

las familias se incidir en la
importancia de esta actividad.
ACTIVIDADES EVALUACIN DOCUMENTOS DE
REGISTRO
- El centro educativo organizar, al menos, El centro entregar a las familias unas fichas de El Plan de Lectura de
una actividad dirigida a todas las familias de lectura que les permita controlar el tiempo y los centro.
cada curso para orientarlas sobre el momentos dedicados por sus hijos e hijas a la
seguimiento del plan de lectura individual de lectura, exponer las posibles dificultades de
sus hijos e hijas en casa. comprensin lectora que observen y establecer una
- En estas reuniones se repartirn y comunicacin fluida entre los docentes de espaol,
comentarn, si procede, los materiales de las tutores y las familias.
campaas de Lectura en Familia editados por
el Departamento de Educacin u otros que El profesor tutor controlar, una vez en el parcial,
decida utilizar el centro para orientar a los los contenidos de las fichas de las familias y
padres y madres en el fomento de la lectura. elaborar un breve informe global que deber ser
comentado en las sesiones de tutora grupal.
19
AREA DE MEJORA 2. COMPETENCIA MATEMATICA

Objetivo 1. Mejorar la competencia en la resolucin de problemas
ACCIONES 1 y 2 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
1. Dedicacin del perodo El profesor o profesora de El profesor resolver unos El libro de texto y los
de 10 minutos de matemticas y la problemas razonando materiales que el
comprensin lectora a la coordinacin acadmica en voz alta y mostrando a los profesorado utilice para el
comprensin de los de Matemticas. alumnos los procesos aprendizaje del rea.
enunciados de los problemas de razonamiento y actitudes Los estndares de
de matemticas y a sus necesarios para su rendimiento del rea de
correspondientes estrategias resolucin: Matemticas.
de resolucin. La comprensin lectora del
enunciado
2. Utilizacin, en los tres Las decisiones acerca de los
ciclos de la educacin bsica conocimientos que se deben
y media, de una de las horas aplicar, la estrategia ms
clases semanales del rea conveniente que se debe seguir,
para resolucin de la determinacin de continuar
problemas. abandonar el camino
emprendido
Las actitudes de perseverancia,
flexibilidad para corregir los
errores, reflexin para encauzar
las estrategias, espritu de
superacin ante las dificultades

El centro elaborar una seleccin Se utilizarn los mecanismos necesarios Programaciones didcticas del rea de
variada de problemas relacionados con que permitan la evaluacin continua de Matemticas
la realidad y secuenciados por niveles las sesiones dedicadas a la resolucin
de dificultad para los diferentes grados y de problemas (la observacin directa del
cursos. alumno en clase, la correccin de los
20
cuadernos, los controles, etc.).

Los problemas harn referencia a los Se evaluar tanto el proceso de
contenidos contemplados en el resolucin como la correcta ejecucin de
currculo, de acuerdo con los estndares las operaciones o clculos, segn los
de rendimiento del rea de Matemticas. siguientes criterios y con arreglo a los
Es decir, adems de los problemas estndares de rendimiento:
aritmticos, se trabajarn tambin los Primer ciclo:
problemas geomtricos, de La resolucin de problemas de una o
razonamiento lgico y de recuento dos operaciones combinadas en los
sistemtico y se iniciar la resolucin de que se empleen nmeros de dos
problemas de azar y de estadstica. cifras.
Segundo ciclo:
Los profesores del rea, de comn La resolucin de problemas de dos o
acuerdo, acordarn el modelo de tres operaciones combinadas (suma,
resolucin de problemas que utilizar el resta, multiplicacin y divisin) cuyos
centro. datos se expresarn tambin en
fracciones y decimales.
La utilizacin de distintas unidades de
medida.
Tercer ciclo y educacin media:
La resolucin de problemas de hasta
cuatro operaciones implicadas, en los
que los datos se darn tambin en
forma fraccionaria o decimal.
La utilizacin de distintas unidades de
medida.
La resolucin de problemas de
recuento sistemtico.
21

Propuesta de problemas, por El profesor tutor del grupo, o En las sesiones de tutora - El libro de texto y los
parte del docente que ensea en su caso el profesor de con las familias de cada materiales que el profesorado
matemticas, para que sean Matemticas. grupo, especialmente en la utilice para el aprendizaje del
resueltos por los alumnos en de principio del grado o rea.
casa en cantidad suficiente curso, se explicarn las
para que se puedan abordar, acciones del centro para
al menos, en dos horas mejorar la resolucin de
clases semanales. problemas y la importancia de
que algn miembro de la
familia colabore en el control
del tiempo dedicado a la
resolucin de problemas en
casa.
El tipo de problemas que el

alumno realice en casa
debern haber sido
trabajados antes
suficientemente en el aula. La
cantidad y la dificultad de los
mismos se adecuarn a la
edad y al nivel de desarrollo
del alumno.

El centro organizar al menos una Se realizar el control y seguimiento Programaciones didcticas del rea
actividad dirigida al grupo de familias de permanente del trabajo realizado por el de Matemticas.
cada curso. En esta reunin, el profesor alumno en casa, como un elemento ms Rubricas para la revisin de
debe transmitirles, entre otras, las de la evaluacin del rea, la evaluacin problemas.
siguientes orientaciones para la tarea de ser formativa. El propsito de la tarea Portafolio del alumno y la alumna.
casa: en casa es para reforzar los
La necesidad de que la actividad de aprendizajes.
resolucin de problemas se prolongue
22
ms all del contexto escolar con el

fin de que el alumno pueda
resolverlos en un contexto libre de las
presiones de la limitacin horaria del
aula.
La necesidad de que los nios, nias
y jvenes comprendan el enunciado
del problema.
La necesidad de que los nios, nias
y jvenes aborden los problemas e
intenten resolverlos con constancia y
perseverancia.
La importancia que tiene fomentar en
casa, desde edades tempranas, el
valor del esfuerzo y del hbito de
trabajo.
23
AREA DE MEJORA: EVALUACION INTERNA DEL CENTRO EDUCATIVO

Objetivo 1. Mejorar los resultados acadmicos del Centro Educativo
La elaboracin, por parte de El equipo directivo, el Los centros educativos decidirn - Los estndares de
los centros educativos, de profesorado de las reas de el contenido y el formato de las rendimiento de espaol, y
una prueba al final de ciclo espaol y Matemticas, pruebas de grado y curso en las Matemticas.
de mejora en las reas de Coordinadores de rea. reas de espaol y Matemticas, - Los libros de texto o dems
espaol y Matemticas, que se aplicarn al finalizar el materiales utilizados por el
que ser un referente ms plan de mejora. Dichas pruebas profesor.
en el contexto de la formarn parte del Plan de - Los resultados de la
evaluacin continua y evaluacin interna del centro y evaluacin externa realizada
formativa. debern ir precedidas de un al alumnado de primero a
documento en el que figure: noveno grado en espaol y
- La relacin del contenido de las matemticas y los resultados
pruebas con el currculo y los de preuniversitaria 2014.
estndares de rendimiento de - Modelos de pruebas de
dichas reas. evaluacin externas
- Los criterios de evaluacin y elaboradas por organismos
calificacin. nacionales e internacionales.

Al inicio del plan de mejora los profesores de A final del curso 2006-2007, bajo la - Plan de evaluacin interna del
cada rea implicada continuarn aplicando, de coordinacin del equipo directivo, se centro.
forma conjunta, las pruebas de evaluacin de realizar una valoracin de los - Programaciones didcticas de
cada ciclo. resultados de las pruebas reflejando espaol
Este documento estar abierto a las los puntos fuertes y las reas de Matemticas.
modificaciones que el profesorado realice a lo mejora que debern trabajarse en - Memoria de final de curso
largo de los dos cursos, especialmente a las cursos posteriores.
que resulten del establecimiento de las reas
de mejora fijadas a partir de los resultados de la
evaluacin de final del 2014.
24
Area Valores Educativos

Objetivo. Mejorar la actuacin integral del educando y el clima escolar
ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS
Seleccin, por parte del La comunidad educativa del Se seleccionar un valor de Materiales referentes
centro, de tres valores centro. cada uno de los mbitos a valores educativos (libros,
educativos que debern siguientes: revistas, CD-ROM, etc.) y
trabajarse de forma prioritaria mbito Individual: otras publicaciones.
durante el desarrollo del plan La autoestima
de mejora, sin perjuicio de los La autonoma
que se estn desarrollando El autocontrol
en la actualidad o los que el La afirmacin de la
centro haya previsto segn personalidad
sus necesidades. La creatividad
Las relaciones con los
dems, etc.
mbito social:
La tolerancia
El respeto y la valoracin
de las diferencias
La convivencia pacfica
La solidaridad
La justicia social
La igualdad de gneros
Los valores democrticos.
mbito acadmico:
El hbito de estudio
El valor del esfuerzo y la
constancia
La organizacin del trabajo
25
En las reuniones de grupo e individuales El docente evaluar la actitud del grupo Plan de Accin
del tutor docente o cuerpo de y del alumno respecto a los tres valores Rubrica
orientacin con las familias, se insistir propuestos e informar del resultado a
en la importancia de fomentar en casa las familias en las reuniones de grupo y
los valores educativos, incidiendo en los en las entrevistas personales.
tres seleccionados. Para medir dicha actitud se establecer
la siguiente escala:
Se revisarn las referencias que se - Muy satisfactoria
hacen sobre estos temas, - Satisfactoria
especialmente sobre los tres valores - Normal
seleccionados, en las programaciones, - Negativa
los libros de texto y dems materiales En el caso de que la actitud, tanto del
utilizados en el aula y fuera de ella. grupo como individual, sea valorada
negativamente, se comunicar a las
familias con el fin de tomar acuerdos
y contar con su colaboracin.
26
Area Informacion a las familias

Objetivo. Implicar a las familias en la educacin de sus hijos e hijas
1. Realizacin, al principio del El profesor del grado, Las familias sern Comunicaciones escritas
desarrollo del plan de mejora, maestro gua del curso. puntualmente informadas (carta,
de una reunin con las familias acerca de los siguientes pgina web, agenda
de cada grado o curso para aspectos: escolar, cuadernos),
informarles de la organizacin Los resultados de los llamadas telefnicas,
general del centro y, de forma controles y pruebas. mensajes al telfono
especfica, del contenido del El desarrollo del nio mvil, etc.
plan de mejora de los respecto a la competencia Boletn trimestral de
procedimientos que utilizar el lingstica y matemtica. informacin a las familias.
tutor para contactar con las La actitud respecto a los
familias. tres valores seleccionados.
2. Entrevista personal, al menos

una vez en el desarrollo del
plan, entre el profesor y las
familias para informarles de la
marcha del curso e implicarles
en la educacin de sus hijos e
hijas.
El centro elaborar los documentos Se recogern por escrito los temas Plan de Accin
necesarios para que las familias reciban la tratados en las reuniones grupales y en las Ayuda memoria
informacin pertinente sobre la organizacin reuniones con cada una de las familias,
del centro, el contenido del plan de mejora y con el fin de realizar un seguimiento
los procedimientos para contactar con las personalizado de cada uno de los
familias. alumnos.
27
Ejemplo de formalizacin del plan

Centro Educativo: Plan de Grado/Curso
Objetivos de mbitos de Meta Procesos / Responsable Indicador de

mejora ampliacin Proyectos seguimiento
Mejorar la Mejorar la Plan de lectura Docentes de Acuerdos

comprensin comprensin y escritura del grado tomados
lectora lectora y el centro
Cuerpo docente gusto por la Coordinadores
Mejorar la lectura de ciclo
expresin
escrita Mejorar la Coordinadores
presentacin de rea
y la ortografa
Mejorar la Convivencia Desarrollar Plan de Departamento Propuestas del
convivencia habilidades convivencia de Orientacin grupo
de resolucin de de trabajo
conflictos
Desarrollar familia y Concientizar Plan de Docentes de Cuestionarios
habilidades sociedad sobre los accin tutorial computacin
de uso seguro peligros de la
de las TICs red y las buenas
prcticas
28
IX. Otras consideraciones
1. Competencias que el egresado de educacin bsica debe lograr
El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos
formativos de los nios, nias y jvenes en el sistema educativo nacional, para dotarlos de
conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la
construccin de una sociedad ms justa.
El resultado del proceso de formacin del educando a lo largo de la educacin bsica debe
demostrar que puede:
1. Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y en forma adecuada, para
interactuar en distintos contextos sociales. Reconocer y apreciar la diversidad
lingstica del pas.
2. Emplear la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar
problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
3. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir informacin proveniente de diversas fuentes
y aprovechar los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus
aprendizajes de manera permanente.
4. Emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales,
econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar,
individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental,
como formas para mejorar la calidad de vida.
5. Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los
ponerlos en prctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y
apego a la ley.
6. Reconocer y valorar distintas prcticas y procesos culturales. Contribuyendo a la
convivencia respetuosa. Asumir la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica del pas.
7. Conocer y valorar sus caractersticas y potencialidades como ser humano,
identificarse como parte de un grupo social, emprender proyectos personales,
esforzarse por lograr sus propsitos y asumir con responsabilidad las consecuencias
de sus acciones.
8. Apreciar y participar en diversas manifestaciones artsticas. Integrar conocimientos y
saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de
otros, as como para manifestar los propios.
9. Reconocerse como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su
capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar
en contextos ldicos, recreativos y deportivos.
29
2. Competencias para la vida que se deben lograr al egresar de la educacin media
En todo el mundo cada vez son ms altos los niveles educativos requeridos a hombres y
mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter prctico. En este
contexto es necesaria una educacin bsica y media que contribuya al desarrollo de
competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez
ms compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisicin de los saberes, la
movilizacin de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer
frente a la creciente produccin de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana.
Necesitamos lograr que la educacin bsica y media contribuya a la formacin de

ciudadanos con estas caractersticas implica plantear el desarrollo de competencias como
propsito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer
(valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la
puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de
propsitos en un contexto dado.
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecucin de

objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias
se manifiestan en la accin integrada; poseer conocimiento o habilidades no significa ser
competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una
carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas
con necesidades especiales.
La movilizacin de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de
ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones
complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para
resolverlo, reorganizarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que falta.
Algunos ejemplos de estas situaciones son: disear y aplicar una encuesta; organizar un
concurso, una fiesta o una jornada deportiva; montar un espectculo; escribir un cuento o un
poema; editar un peridico. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia
de la existencia misma de ciertas prcticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir
un cuento no es cuestin de inspiracin, pues demanda trabajo, perseverancia y mtodo.
Las competencias que aqu se proponen contribuirn al logro del perfil de egreso y debern
desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y
experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.
Las competencias para la vida que todo egresado de educacin media debe lograr son:
1. Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender,

asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura
escrita y matemtica, as como de movilizar los diversos saberes culturales, cientficos
y tecnolgicos para comprender la realidad.
2. Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan con: la bsqueda,

evaluacin y sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y
expresar juicios crticos; analizar, sintetizar y utilizar informacin; el conocimiento y
30
manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y

en los distintos mbitos culturales.
3. Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la

posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos
como los sociales, culturales, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de
tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y
afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar
el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen trmino procedimientos o
alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin.
4. Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armnicamente con otros

y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo tomar acuerdos y
negociar con otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones
personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los
elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro
pas.
5. Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y

actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales;
proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos
humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos
y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnologa; actuar con respeto ante la diversidad
sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de
pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
X. BIBLIOGRAFA
ALONSO TAPIA, Jess (2001). " Motivacin y estrategias de aprendizaje. Principios para su
mejora en alumnos universitarios". En GARCA-VALCARCEL, Ana. Didctica
Universitaria." Madrid: La Muralla.
ALONSO, C., GALLEGO, D., HONEY, P. (1993). Los estilos de aprendizaje. Bilbao:
Mensajero.
lvarez-Mendez, J. (2008). Evaluar el aprendizaje en una enseanza centrada en

competencias, en G. Sacristn (2008) (ed.). Educar por competencias, qu
hay de nuevo? (pp. 206-239). Madrid: Morata.
lvarez-Valdivia, I. (2005). Evaluacin como situacin de aprendizaje o evaluacin

autntica. Perspectiva Educacional.
31

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PLAN DE MEJORA

Modelo de plan de mejora, 2015Direccin General de Currculo y Evaluacion

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II. Definicin de Plan de Mejora del aprendizaje en el aula

1. Generales del plan de mejora

Desarrollar el pensamiento cientfico-tcnico del alumnado.

2. Competencia que se quiere lograr en espaol

La competencia de comunicacin lingstica del espaol como

Modelo de Plan de Mejora del aprendizaje en el aula de clase, abril 2015

a. Objetivos de mejora en Espaol

Mejorar la expresin oral y escrita en todas las lenguas del currculo.

3. Competencia que se quiere lograr en matemticas

La competencia matemtica consiste en la habilidad para utilizar y

a. Objetivos de mejora en Matemtica

Mejorar la competencia en resolucin de problemas en lo que corresponde a la identificacin

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus

Desarrollar el pensamiento cientfico-tcnico del educando.

Modelo de Plan de Mejora del aprendizaje en el aula de clase, abril 2015

Fomentar una actitud abierta a la diversidad natural, histrica, cultural y artstica de la

IV. Proceso de Elaboracin del Plan de Mejora

1. Se parte del diagnstico.

2. Anlisis de la situacin inicial del dominio lector y la comprensin lectora

Adicionalmente, con este anlisis se busca incentivar la prctica de lograr estos

Modelo de Plan de Mejora del aprendizaje en el aula de clase, abril 2015

3. Situacin del logro de aprendizaje en matemticas

Para iniciar el plan de las acciones de mejoramiento en matemticas se recomienda efectuar

4. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes.

Gestin del docente en el aula, plan de estudio, calendarizacin anual, planificacin de

Los procedimientos, tcnicas e instrumentos utilizados en el aula, tendrn una directriz

Modelo de Plan de Mejora del aprendizaje en el aula de clase, abril 2015

VII. Caractersticas del Plan de Mejora

1. Establecimiento de las metas de rendimiento acadmico a lograr en cada

2. Determinacin de las acciones de aprendizaje a incluir en el Plan cada ao.

Modelo de Plan de Mejora del aprendizaje en el aula de clase, abril 2015

Se puede incorporar en el Plan de Mejora a partir de su elaboracin e implementacin

Comprensin lectora y redaccin de textos. Se puede implementar la hora de

c. En la asignatura de matemticas se pueden realizar acciones de mejoramiento que

Desarrollar la comprensin y destrezas matemticas que le exige la vida adulta.

El trabajo en la resolucin de problemas se plantear siguiendo las siguientes fases y

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Sustituir las palabras comunes Por lenguaje matemtico y utilizarlos con

VIII. ROPUESTA DE ACCIONES PARA DESARROLLAR EL PLAN DE MEJORA

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