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Laboratrio de Psicologia Experimental / PEXP Volume 11

PUCSP Dezembro / 2007

beha
behaviors
ISSN 1980-704X

140
120
behaviors
cincia aplicada

100
80
60
40
20
0
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Sumrio
Behaviors como relato de nossa ao 1

Diferenciao e discriminao. Micheletto, N, Srio, T M, 2


Caldeira, K M, Couto, C, Pereira, C M.
behaviors

Sucessivas discriminaes ao longo de um contnuo de es- 13


tmulos exteroceptivos. Micheletto, N, Srio, T M, Almeida, C P,
Braga, P F, Bullerjhan, P B, T Correia, T C, Godoi, J P, Machado,
bsica

J R, Marcos, M A, Martins, L Regis Neto, D M.

A ABPMC e a institucionalizao da anlise do comporta- 28


mento no Brasil. Guedes, M C, Guimares, T A, Queiroz, A B.
O treino de leitura e a produo da escrita. Gioia, P S, 37
beh cincia

Pereira, M A M, Couto, C M, Wood, D, Bitencourt, B, Caldeira, M,


Tavares, M K, Lemos, R, Caldas, R.
O uso de termos cognitivos para explicao de fenmenos 47
comportamentais. Candido, G V, Brilhante, T M.
Produzindo documentos para a histria da AC no Brasil. 50
Koeke , M U.
Anlise do comportamento no Brasil. Pereira, C M, 53
Guedes, M C, Guimares, T A.
XII LABEX Programa 54
BEHAVIORS: CINCIA BSICA, CINCIA APLICADA VOLUME 11

Behaviors: Cincia Bsica, Cincia Aplicada


ISSN 1980-704X

uma publicao do
Laboratrio de Psicologia Experimental da PUCSP

Editores: M. Amalia Andery, Nilza Micheletto, Tereza M. Srio


2007

Corpo Docente
Alice Maria Delitti graduao
Ftima Regina P. de Assis graduao
Marcelo F. Benvenutti graduao
Maria Amalia P. A. Andery graduao e ps
Maria de Lourdes B. Zanotto graduao
Maria do Carmo Guedes ps-graduao
Maria Eliza M. Pereira ps-graduao
Maria Luisa Guedes graduao
Nilza Micheletto graduao e ps
Paola E. M. Almeida graduao
Paula S. Gioia graduao e ps
Roberto A. Banaco graduao e ps
Srgio V. de Luna ps-graduao
Tereza M. A. P. Srio graduao e ps

A figura da capa mostra parte do trabalhoas dissertaes defendidas /


por defender que acumulamos no Programa de Psicologia Experimental:
Anlise do Comportamento desde 2001.
VOLUME 11 1

Behaviors como relato de nossa ao


Behaviors comeou como uma publicao que acompanhava o LABEX: se o
LABEX era um Encontro Anual de Pesquisa do Laboratrio de Psicologia
Experimental e, mais tarde, tambm do Programa de Psicologia Experimental, Behaviors
relatava acontecimentos e interesses de pesquisa do grupo de professores e alunos.
Com o tempo, Behaviors tornou-se uma publicao anual em que o relato da atividade
de pesquisa do grupo passou a ser feito na forma de artigos, mas manteve seu carter
de um relatrio, ainda que parcial, da atividade de pesquisa que acontecia no
Laboratrio e no Programa. Esta mudana mostrou, nos parece, nosso
amadurecimento: em vez de anunciarmos a pesquisa que vnhamos fazendo, passamos
a relatar a pesquisa que vnhamos fazendo, mostrando resultados de nossa atividade.
Mas se era possvel listar toda atividade de pesquisa sistemtica desenvolvida no
Laboratrio e no Programa nas edies iniciais de Behaviors, jamais foi possvel relatar -
na forma de artigos - toda nossa atividade de pesquisa. As razes desta impossibilidade
so de vrias ordens: no teramos espao para tanto, nem toda atividade de pesquisa
est no ponto para ser relatada quando Behaviors publicado e, muito importante,
muito de nossa atividade de pesquisa deve/pode/ publicada em outros veculos:
dissertaes, trabalhos de concluso de curso, projetos de iniciao cientfica e outros
projetos de pesquisa so publicados em relatrios e, muitas vezes (esperamos....), em
peridicos com avaliao por pares ou em livros/ captulos de livros.
Esta 11a edio de Behaviors tem extamente esta caracterstica: um conjunto de
artigos que conta em parte o que fizemos em termos de pesquisa durante o ano; so
relatos de pesquisa construdos na conduo das disciplinas de Pesquisa
Supervisionada e reflexes produzidas em disciplinas do Programa de Psicologia
Experimental.
No entanto, esto ausentes desta edio relatos de tudo o mais que fizemos
(como pesquisa) em 2007: no h meno s Dissertaes, TCCs, Iniciaes
Cientficas, ou Projeto de Pesquisa de Docentes. Especialmente, no h meno a uma
nova prtica que vem se desenvolvendo no Laboratrio e no Programa: os grupos de
discusso de pesquisa.
Tais grupos comearam mais sistematicamente em 2006 (inaugurados pelo
Grupo de Anlise do Comportamento e Esportes) e estabeleceram-se em 2007,
quando trs novos grupos passaram a trabalhar sistematicamente (Variabilidade,
Operaes Estabelecedoras e Anlise do Comportamento e Cultura). A novidade
destes grupos que eles potencializam a atividade de pesquisa. So lcus de discusso
sistemtica de um programa pesquisas e fazem tal dicusso em espaos abertos
participao de todos aqueles interesasdos, criando oportunidades, gerando reflexo
sistemtica, desenvolvendo repertrios conceituais e fomentando a pesquisa. A
novidade para ns que o surgimento dos grupos e os sinais de seu crescimento
(temos notcia de que novos grupos - Comportamento Verbal e Ensino
Individualizado, por exemplo - comeam a se estruturar) parecem sinalizar um novo
momento na nossa atividade de pesquisa: um momento que indica que, de fato,
tempo de discutirmos seriamente a implantao de um Doutorado.
O desafio que temos no prximo volume de Behaviors, de ampliarmos seu
escopo, incluindo a publicao relatrios/ relatos de outras atividades de pesquisa
que fazemos no Laboratrio de Psicologia Experimental e no Programa de Psicologia
Experimental e que nos caracterizam.
2 VOLUME 11

Diferenciao e discriminao
Nilza Micheletto, Tereza Maria Srio, Karine Marques Caldeira,
Carolina Couto, Clarissa Moreira Pereira
PUCSP

O reforamento diferencial de Queiroz, Duarte e Srio, 2005), e a auto


uma dada resposta tendo como critrio -discriminao, isto , uma possvel
a presena de determinadas condio de controle de estmulos
propriedades da resposta o que, proprioceptivos gerados pelo prprio
segundo Keller e Schoenfeld (1966), responder (Ferraro, Grilly e Tang, l968;
constitui o processo seletivo dessas Kuch, 1974; Notterman & Mintz,
propriedades da resposta. Se respostas 1965).
operantes sempre diferem entre si No experimento realizado por
(variao), respostas com propriedades Srio e cols (2004), a variabilidade
especficas podem ser reforadas em como efeito do reforamento
detrimento de outras (seleo). A diferencial da durao da resposta de
conseqncia do processo de focinhar em ratos foi investigada a
diferenciao tornar o responder partir do conceito de induo de
subseqente cada vez mais respostas. A induo, segundo os
estreitamente ajustado s propriedades autores, se refere ocorrncia de
definidoras da classe de respostas respostas que no foram diretamente
operantes (Catania, 1999). reforadas, para as quais o efeito do
Procedimentos de diferenciao reforamento se estende. Duas ratas
da dimenso durao de respostas tm ingnuas foram sujeitos. Utilizando um
sido usados para se investigar diversos procedimento de operante livre, os
aspectos do responder. Esta dimenso autores, aps modelagem e
(durao do responder) corresponde fortalecimento da resposta, reforaram
ao tempo decorrido entre o incio e o diferencialmente respostas de focinhar
trmino de uma resposta emitida. Em cuja durao fosse igual ou maior que
pesquisas nesta rea, diversos efeitos um valor critrio (t). O critrio inferior
do reforamento diferencial de de durao era aumentado em 0,15s
respostas com uma dada durao so cada vez que um nmero igual ou
investigados. Dentre esses aspectos, maior a 200 reforos fosse obtido e que
destacam-se a produo de 80% das 100 ltimas respostas emitidas
variabilidade ou de estereotipia como tivessem sido seguidas de reforo.
sub-produto dessas contingncias de Ambas as exigncias precisavam ter
reforamento diferencial (Platt, Kuch e sido atendidas para que o critrio de
Bitgoog, l973; Srio, Duarte, Alves, durao fosse aumentado. O primeiro
Basqueira, Morales Amaral, Montans, valor do critrio para reforamento
Reis, Barreira, Nogara, Sales e (isto , a durao mnima que a resposta
Micheletto, 2004; Micheletto, Julio, de focinhar deveria ter para produzir
Matos, Panetta, Pasquinelli, Souza, reforo) foi estabelecido com base no
VOLUME 11 3

desempenho dos sujeitos em CRF e o diferencial de respostas de presso


valor maior atingido, ao final da barra com duraes, progressivamente,
diferenciao, foi de 1,46 segundos mais baixas (segunda fase); e (c)
para um sujeito e 2,66 segundos para novamente, o reforamento de
outro. respostas com duraes,
Os resultados mostraram que o progressivamente, mais altas (terceira
responder de ambos os sujeitos sofreu fase). O procedimento utilizado neste
alteraes em funo dos diferentes experimento era semelhante ao de
valores de durao exigidos para Srio e cols (2004) quanto ao modo de
reforamento de uma resposta. Mesmo escolha da durao da resposta para o
assim, para todos os critrios, o maior incio das sesses de diferenciao e
nmero de respostas se concentrou diferia quanto ao critrio para aumento
nos nveis exigidos para reforo. do critrio para reforamento que,
Segundo os autores, essa distribuio neste caso, ocorria aps o
no responder prximo dos valores da reforamento de 200 respostas. O
durao das respostas exigidos para valor mximo de durao da resposta
reforamento caracterstica do atingido foi de 6,13 segundos para um
responder diferencial, de acordo com a dos sujeitos e de 6,32 segundos para
literatura corrente na rea. outro.
Alm disso, exceto em critrios Os resultados foram
de durao muito baixa, foram semelhantes aos obtidos no estudo de
produzidas distribuies bimodais, ou Srio e cols (2004). De forma geral, o
seja, duas concentraes de responder se concentrou nos valores
freqncias de respostas; a primeira, de durao exigidos para reforamento
prxima ao valor exigido para reforo, nos critrios de reforamento. Nos
e a segunda, prxima a valores critrios mais altos, as respostas se
mnimos. Com o aumento no valor do dispersaram ao longo de diferentes
critrio para reforamento, pde ser valores, mas com a manuteno de
observada uma maior freqncia de uma concentrao de respostas com
respostas mais longas; houve maior valores prximos ao critrio de
variao no responder, as respostas se reforamento. Ao comparar as
distriburam em diferentes duraes. diferentes fases, os autores verificaram
Respostas de duraes muito curtas que a distribuio das respostas foi
foram emitidas em todos os critrios, semelhante quando os sujeitos foram
porm, foram menos freqentes nos submetidos aos mesmos critrios de
critrios de duraes mais altas. Em reforamento, nas diversas fases.
um estudo posterior, Micheletto e cols Como apontado nos resultados
(2005) investigaram o efeito da histria dos dois estudos anteriores, um
de reforamento sobre o responder responder varivel surgiu como
num procedimento de diferenciao da resultado da diferenciao da dimenso
dimenso durao da resposta de durao, quando duraes maiores
presso barra em ratos. eram exigidas para reforamento, isto
Dois ratos foram submetidos a , houve maior disperso das respostas
trs fases da condio de diferenciao: em diferentes valores de durao,
(a) o reforamento diferencial de quando o critrio para reforamento
respostas de presso barra com era alto.
duraes, progressivamente, mais altas Aumento nas duraes das
(primeira fase); (b) o reforamento respostas conforme aumentava o cri-
4 VOLUME 11

trio para refor;amentoocorria e respostas que tinham a durao dos


responder bimodal tambm foram valores exigidos para reforamento ou
resultados encontrados por Platt e col. duraes acima dele, no mais
(l973) que realizaram dois experimentos ocorrendo respostas de curta durao.
para investigar as duraes de presses H tambm estudos sobre
barra emitidas por ratos com diferentes diferenciao nos quais o
valores mnimos de durao exigidos procedimento e os resultados
para reforamento. produzidos so analisados a partir do
Aps sesses de reforamento conceito de controle de estmulos;
contnuo com alimento de respostas de pode-se dizer que os pesquisadores
presso barra, teve incio a fase de que realizaram tais estudos tm
diferenciao da durao da resposta. A sempre em vista a pergunta: durante
partir de ento, somente as presses o procedimento de diferenciao da
barra que eram iguais ou maiores que resposta so produzidos estmulos
uma durao especfica (t) produziam proprioceptivos pelo prprio
reforo, as demais no tinham responder que podem controlar de
conseqncias programadas. Os valores maneira discriminativa o responder?
sucessivos de (t) eram 0.4, 0.8, 1.6, e 3.2 Segundo Skinner (1989), as
segundos. prprias respostas devem estar
Os autores observaram a gerando estmulos corporais: Um
ocorrncia de presses de curta durao organismo raramente se comporta
entre as respostas reforadas de efetivamente sem responder a seu
duraes maiores e levantaram a prprio corpo. As contingncias
possibilidad e do procedimento responsveis pelo comportamento
empregado operante livre ter explicam este tipo de auto-
contribudo para a elevada freqncia estimulao (p. 29). Tais estmulos
relativa de respostas curtas (supuseram podem adquirir funes discriminati-
que esse procedimento permitia a vas quando estas respostas produzem
ocorrncia de um possvel efeito do conseqncias reforadores. Como
reforo atingindo no s a resposta que aponta Srio (2004) o que Skinner
o antecedia imediatamente, isto , que as chama de autoestimulao... na
respostas com curta durao eram realidade se trata de controle
produto de refora atrasado). Em um discriminativo dos estmulos produzi-
segundo experimento, utilizaram um dos enquanto a resposta est sendo
procedimento de tentativa discreta com emitida. Com esta interpretao, pode
a incluso de um ITI aps o -mos buscar, no processo de
reforamento, para verificar se o diferenciao de respostas, o estabele-
elevado nmero de presses de curta imento de discriminaes que, na
durao poderia ser diminudo ou maioria dos casos, devem envolver
mesmo eliminado. Nesse novo estmulos privados (p.3).
experimento, todas as presses barra Notterman & Mintz (1965), ao
com durao acima do critrio analisar que o processo de diferen-
especificado (t) produziram alimento e ciao envolve o mesmo processo de
um intervalo de 8 segundos entre reforamento diferencial envolvido no
tentativas, respostas que no atingissem processo de discriminao, em um
o critrio eram seguidas somente pelo estudo em que analisam a
ITI. Esta alterao no procedimento diferenciao da fora da resposta de
resultou em uma distribuio de presso barra, afirmam: um animal
VOLUME 11 5

pressiona a barra com fora de 5gm e no transferncia (NT), a faixa de


assim gera um padro de estmulo durao da resposta exigida para o
cutneo e cinestsico. Se o critrio de reforamento foi sempre de 3 a 4
reforamento 5gm, ento a resposta segundos, em todas as sesses; 3) dois
do animal de 5 gm (ou mais alta) grupos de transferncia abrupta (AT1 e
reforada. Os estmulos motores AT2), no grupo AT-1, a faixa de
correlacionados esto assim em durao exigida, da sesso 1 a 50, foi de
condio de adquirir uma funo de 1 a 6 segundos, e para o grupo AT-2,
SD... para soltar a barra. Similarmente, nas mesmas sesses, a faixa de durao
quando o animal pressiona com fora exigida foi de 2 a 5 segundos Para
menor que 5mg, o padro de estmulo todos os grupos, nas sesses de 51 a 80,
que acompanha a resposta no a faixa de durao foi de 3 a 4
reforada se torna uma referncia S . segundos.
Como resultado o organismo aprende a Os resultados apontaram que os
discriminar entre nveis de fora que treinos prvios dos grupos GT e AT-2
so reforados e aqueles que no(p. em diferenciaes fceis fez com que
84). eles cometessem menos erros na dife-
Ferraro, e col. (1968) investiga- renciao difcil do que o grupo NT,
ram o processo de diferenciao, que foi treinado desde o incio na
conceitualizando-o como uma processo diferenciao difcil. Os autores
de discriminaes em que esto afirmam que tais resultados so anlo-
envolvidos estmulos proprioceptivos. gos aos efeitos facilitadores de pr-
Os autores propuseram um estudo para treinos em discriminaes fceis obti-
verificar se a transferncia que ocorre dos em estudos de transferncia de
no processo de discriminao quando discriminao intracontnuo (p. 796).
usado o mesmo continuum do estmulo Estas similaridades, segundo eles,
tambm poderia ocorrer na fundamentam a suposio de que na
diferenciao quando usado o mesmo diferenciao e na discriminao
continuum da resposta. Realizaram um estariam envolvidos um nico
estudo com o objetivo de testar se a processo.
predio de que o pr-treino em uma Segundo Kuch (1974), se o
diferenciao fcil facilita o organismo consegue emitir respostas na
desempenho em uma diferenciao durao exigida pelo experimentador,
difcil subseqente, ao longo do mesmo ento, pode-se considerar que o
continuum da resposta, comparando organismo responde diferencialmente
com uma condio em que todo o sob controle desse estmulo temporal.
treino feito numa diferenciao difcil. Em seu estudo, ele investiga pro-
Na primeira etapa do priedades temporais do responder,
procedimento, a resposta de presso estabelecendo como objetivo do estudo
barra foi modelada. Ento, os sujeitos verificar como a especificao de diver-
foram divididos em 4 grupos sos limites inferiores e superiores de
experimentais: 1) grupo transferncia durao da resposta de presso barra
gradual da durao (GT ) para o qual a podem ajudar a investigar os efeitos
faixa de durao de resposta exigida dessas diversas duraes na preciso e
para reforamento foi de 1 a 6 variabilidade do responder, assim como
segundos, da sesso 1 a 25, e de 2 a 5 a porcentagem de respostas reforadas.
segundos, da sesso 26 a 50; 2) grupo O procedimento de diferencia-
6 VOLUME 11

o com tentativas discretas envolveu operante livre, com a presena de um


12 ratos cujas respostas de soltar a estmulo exteroceptivo e, em outra,
barra eram reforadas quando sem estmulos exteroceptivos
ocorriam com durao entre t e t+t deliberadamente planejados e mani-
segundos Os valores de t foram pulados. Buscou-se comparar as distri-
escolhidos de maneira que a razo t/t buies de respostas produzidas duran
fosse 0,25, 0,50 e 1,00. -te o processo de diferenciao, tendo
As distribuies das duraes como critrio para reforamento ape-
da resposta de presso barra obtidas nas um limite inferior de durao, quan
foram, em grande parte, bimodais, -do estmulos exteroceptivos podem
pois apresentavam um pico primrio ter assumido controle com as distri-
entre t e t+t e um pico secundrio buies produzidas na ausncia de
com duraes abaixo de 1 segundo. O estmulos exteroceptivos planejados.
pico primrio foi mais largo e mais
achatado para valores de t mais altos. MTODO
Houve, tambm, uma tendncia do Sujeitos
pico primrio ser mais estreito e mais
alto para os sujeitos testados nos Os sujeitos da pesquisa foram
esquemas com razes de t/t mais dois ratos machos (N1 e N2) da raa
baixas. Os resultados tambm Wistar, privados de gua a 85% do
apontam que a proporo de duraes peso ad lib.
da resposta que atingiram o critrio de Equipamento
reforamento foi menor quando t era
As caixas experimentais utiliza-
igual a 8 segundos do que quando era
das foram caixas de condicionamento
igual a 2 ou a 4 segundos. Portanto,
operante, da marca Med Associates,
pode-se concluir que a preciso das
equipadas com uma barra, uma
duraes das presses dependeu da
lmpada e um bebedouro cada uma,
contingncia de reforamento
mantidas dentro de uma caixa de
especfica em efeito.
isolamento acstico. Para uma das
Na presente pesquisa, um
caixas, ainda, havia uma luz adicional
procedimento de diferenciao da
de 24V localizada acima do bebedouro,
dimenso durao da resposta de
que era acesa apenas durante a emisso
presso barra foi proposto para
das respostas de presso barra. A
investigar o possvel controle do
programao da contingncia em vigor
responder por estmulos
e a tabulao dos dados de cada sesso
proprioceptivos, produzidos por este
foram feitas por um software Schedule
responder, que se estabeleceriam
Manager para Windows, controlado
durante a diferenciao da dimenso
por uma interface eletromecnica
durao da resposta de presso barra
interligada s caixas1.
em ratos.
Foram propostas duas condi- Procedimento
es de diferenciao com vistas a Linha de base, instalao e
estabelecer diferenas entre o controle fortalecimento da resposta
do responder para cada uma delas. Aps uma sesso de linha de
Em uma delas, foi investigado o pro- base, na qual no havia conseqncias
cesso de diferenciao da dimenso
durao, em um procedimento de ________
1.Programado por Marcos de Medeiros.
VOLUME 11 7

programadas, sesses foram feitas reforada. Assim, um estmulo


para a instalao da resposta de exteroceptivo ocorria que poderia: a)
presso barra: uma sesso na qual ter a durao da resposta de presso
havia reforo contnuo para respostas ou b) a durao do valor exigido para
de presso barra de qualquer critrio de reforamento; dessa forma,
durao. Para um dos sujeitos este se a resposta atingisse a durao
procedimento no resultou na exigida para reforamento, a luz seria
instalao da resposta, foi necessrio apagada e, a partir de ento assim que
realizar uma sesso de modelagem o sujeito soltasse a barra, uma gota de
realizada manualmente. A seguir, trs gua era liberada. Respostas com
sesses de reforamento contnuo valores inferiores ao critrio, isto se
foram realizadas para os dois sujeitos. o sujeito soltasse a barra antes de
Todas as sesses do experimento transcorrido o tempo mnimo de
tinham como critrio de trmino a durao, apagariam a luz e no
liberao de 200 reforos ou um produziam a liberao da gota de
perodo de 60 minutos, o que gua.
ocorresse primeiro. Durante todas as
fases foi registrada a durao das RESULTADOS E DISCUSSO
respostas.
Diferenciao da resposta A comparao dos resultados
As sesses de diferenciao da obtidos nas duas diferentes condies
durao de respostas de presso propostas presena de estmulo
barra tiveram como critrio inicial de exteroceptivo para um dos sujeitos e
durao da resposta para ausncia de tais estmulos para outro -
reforamento os valores mais permite identificar vrias diferenas.
freqentemente apresentados por Os valores de durao atin-
cada sujeito nas sesses em CRF: 0,25 gidos, aps as vrias sesses de dife-
segundos, para o sujeito N1, e 0,44 renciao, foram distintos nas duas
segundos, para o sujeito N2. Em cada condies. Apesar dos dois sujeitos
critrio, foram reforadas todas terem iniciado o processo de dife-
respostas com durao igual ou renciao com valores baixos (0,25 se-
superior ao critrio estabelecido para gundos para o sujeito N1 e 0,44 segun
reforamento. Quando 200 respostas -dos para o sujeito N2), j que os dois
eram reforadas, a durao mnima da apresentaram respostas com duraes
resposta estabelecida como critrio baixas durante as sesses de refora-
para reforamento era acrescida de mento contnuo, o critrio mximo de
0,15 segundos, e assim durao de respostas exigido para re-
sucessivamente, at que o critrio foramento atingido pelos sujeitos foi
chegasse a 6 segundos, para o sujeito diferente: para o sujeito N1, cuja res-
para N2, e 4,9 segundos, para N1. posta de presso barra era acom-
Durante a diferenciao, apenas panhada por um estmulo exterocep-
para um dos sujeitos (N1), assim que tivo, este critrio foi de 4,9 segundos,
pressionasse a barra, uma luz acendia aps 68 sesses de diferenciao e pa-
e s apagava quando o sujeito soltasse ra N2 foi de 6 segundos, aps 54 ses-
a barra ou quando tivesse transcorrido ses. Com maior nmero de sesses,
o tempo exigido como durao N1 concluii a exigncia mxima de
mnima para a resposta fosse reforamento de 4,9 segundos; .entre-
8 VOLUME 11

100 100
Porcentagem de respostas
80 80

60 60

40 40

20 20

0 0
0 ,2 5
0 ,4
0 ,5 5
0 ,7
0 ,8 5
1 ,1 5
1 ,3
1 ,4 5
1 ,6
1 ,7 5
1 ,9
2 ,0 5
2 ,2
2 ,3 5
2 ,5
2 ,6 5
2 ,8
2 ,9 5
3 ,1
3 ,2 5
3 ,4
3 ,5 5
3 ,7
3 ,8 5
4
4 ,1 5
4 ,3
4 ,4 5
4 ,6
4 ,7 5
4 ,9
5 ,0 5
5 ,2
5 ,4 5
5 ,6
5 ,7 5
5 ,9

0 ,4 4
0 ,5 9
0 ,7 4
0 ,8 9
1 ,0 2
1 ,3 4
1 ,4 9
1 ,6 4
1 ,7 9
1 ,9 4
2 ,0 9
2 ,2 4
2 ,3 9
2 ,5 4
2 ,6 9
2 ,8 4
2 ,9 9
3 ,1 4
3 ,5 9
3 ,7 4
3 ,8 9
4 ,1 9
4 ,3 4
4 ,4 9
4 ,6 4
4 ,7 9
4 ,9 4
5 ,0 9
5 ,2 4
5 ,3 9
5 ,5 4
5 ,6 9
5 ,8 4
5 ,9 9
Duraes
Figura 1. Porcentagem de respostas reforadas por critrio de reforamento
durante a diferenciao (N1, painel superior; N2, painel inferior).
entretanto, no critrio seguinte 5,05 respostas reforadas, N1 parou de
segundos - aps 8 sesses com poucas responder e o treino foi encerrado.
Nmero de respostas emitidas em cada durao

Duraes (s)
Figura 2. Nmero de respostas de presso barra em cada durao, para os critrios 0,44,
3,59 e 5,99, respectivamente, para o sujeito N2.
VOLUME 11 9

A comparao das distribuies o responder tambm se concentra em


de respostas produzidas durante o pro- valores de durao prximos ao valor
cesso de diferenciao da durao reforado. Mas, tal como nos
dessas respostas quando estmulo estudos anteriores, as respostas
exteroceptivo estava presente com a apresentam uma maior distribuio
distribuio das respostas quando este entre valores baixos e intermedirios
estmulo no esteve presente (N2) do que as distribuies observadas
tambm indica claras diferenas. nos valores baixo e intermedirio
Na Figura 2, so apresentadas as apresentadas na Figura 2 (grficos
distribuies de respostas nmero de superior e central). Apesar de haver
respostas em diferentes duraes - uma concentrao maior de respostas
quando trs diferentes valores de em torno dos valores de durao
durao de respostas eram exigidos prximos ao valor que era critrio
para reforamento (0,44, 3,59 e 5,99, para reforamento, observa-se que h
respectivamente), para N2. Estes um achatamento dos pontos mais
valores foram escolhidos por altos da distribuio, medida que as
representarem os dados referentes a duraes aumentam.
trs momentos do processo de Para este sujeito, mesmo sendo
diferenciao: os critrios de um procedimento de operante livre,
reforamento foram respostas com respostas de curta durao no se
baixos valores de durao, respostas mantiveram com o aumento do
com valores intermedirios e respostas critrio de reforamento, como j foi
com valores altos de durao, indicado, a distribuio no foi
respectivamente. caracteristicamente bimodal, em
No valor de durao mais baixo nenhuma das duraes apresentadas.
(0,44 segundos), observa-se que o A moda do responder est sempre em
responder se concentra em valores valores prximos ao valor de durao
prximos ao exigido para reforado. Vale ressaltar que este
reforamento, com um pico alto de resultado difere de outros estudos
respostas. Poucas respostas ocorrem (Platt e col. 1973; Srio et al, 2004 e
em valores altos, apenas uma delas Micheletto e col. 2005), em que h,
ultrapassando 3 segundos de durao. para valores intermedirios da
Para o valor intermedirio de durao exigida, caracteristicamente
3,59 segundos, pode-se ver que o uma distribuio bimodal.
responder est predominantemente Na Figura 3, esto represen-
concentrado em valores prximos da tados o nmero de respostas nos
durao exigida para reforamento. diferentes valores de durao para
Assim como nos resultados trs diferentes critrios de
apresentados na literatura por Platt e reforamento, para o sujeito N1.
col. (1973), Kuch (1974), Srio e cols Nesta figura, pode ser observado que
(2004) e Micheletto e cols (2005), no critrio mais baixo de durao
ocorre maior concentrao de respostas exigido para reforamento, o
com duraes prximas ao critrio de responder se concentrou ao redor da
reforamento; no se nota, entretanto, durao exigida. Esta caracterstica
uma distribuio bimodal. est presente tambm nos outros
Para o valor de durao mais valores baixos de durao. Tal como
alto apresentado para o sujeito N2 - para o sujeito N2, poucas respostas
5,99 segundos - pode-se observar que com valores mais altos aparecem e a
10 VOLUME 11

Nmero de respostas emitidas em cada durao

Duraes (s)
Figura 3. Nmero de respostas de presso barra em cada durao, para os critrios
0,40, 3,25 e 4,90, respectivamente, para o sujeito N1.

distribuio tem marcadamente uma alto de durao atingido (4,90 segun-


nica moda. dos), observa-se, no painel inferior da
Nos valores intermedirios, o Figura 3, grande distribuio das res-
responder mais distribudo entre os postas nos vrios valores. H uma
valores de durao, concentrando-se maior concentrao de respostas em
em valores bastante baixos (prximos valores mais baixos (prximos de
ao zero) e prximos ao valor exigido zero), nos demais valores de durao
para reforamento. Portanto, o as respostas so mais igualmente
responder caracteristicamente distribudas, inclusive no valor exigido
bimodal. Alm disso, respostas com para reforamento. Exceto respostas
valores mais altos de durao so com valores muito curtos de durao,
tambm freqentes, principalmente pela quantidade de respostas observa-
com valores acima do exigido para das nos vrios valores, no se observa
reforamento. nenhum outro valor em que ocorra
Para este sujeito, no valor mais maior nmero de respostas.
VOLUME 11 11

Apesar de haver respostas em trole dos critrios exigidos para


valores de durao mais altos do que reforamento. Contudo, tal
o critrio exigido para reforamento, caracterstica no observada no
houve pequena porcentagem de responder do sujeito N1.
respostas reforadas. A baixa Levando-se em conta que as
porcentagem de respostas reforadas condies experimentais dos sujeitos
(Figura 1) indica o grande nmero de diferiam em apenas um aspecto
respostas nos diversos valores de (apresentao da estimulao
durao, principalmente baixos, e no exteroceptiva), deve-se considerar este
apenas em valores prximos ao valor aspecto como relevante na produo
exigido para reforamento. das respostas no to delimitadas pelo
Comparando-se a distribuio critrio de reforamento encontrada
do responder observada no sujeito para N1. Provavelmente a luz, que
N1, para o critrio mais alto poderia ter adquirido a funo de
apresentado, com a distribuio estmulo discriminativo caso fosse de
observada no caso de N2 para critrio forma sistemtica relacionada ao
equivalente, a distribuio de reforamento, parece no ter
respostas do sujeito N2 entre os adquirido esta funo. Ou, pelo
valores de durao menor, o menos, se tal funo foi adquirida
acarretou uma maior porcentagem de quando estavam em vigor os critrios
respostas reforadas (na durao 5,99, mais baixos de durao, ela no se
a porcentagem de respostas reforadas manteve nos critrios mais altos. Uma
para N2 foi de 42,91%, e, na durao anlise mais detalhada da apresentao
4,9, a porcentagem de respostas do estmulo luz indica que ele no
reforadas para N1 foi de 12,57%). esteve sistematicamente relacionado
Se a porcentagem de respostas com a produo de reforo, pois,
reforadas puder ser analisada como segundo o planejamento para sua
evidncia do estabelecimento de apresentao, a luz esteve presente,
discriminao, pode-se concluir que tambm, quando as respostas no
suposto controle estabelecido pelos foram reforadas. Entretanto, este
estmulos interoceptivos, presente no resultado, por assim dizer, negativo
caso do responder de N2, foi mais pode sugerir fortemente o
preciso, dado que as porcentagens de estabelecimento de algum tipo de
respostas reforadas foram maiores. controle de estmulos durante o
As distribuies de respostas nos procedimento de diferenciao da
diferentes critrios de reforamento durao da resposta, pois se pode
vo de encontro a esta suposio: as supor que a luz, na forma em que foi
respostas esto concentradas mais apresentada, tenha dificultado o
prximas ao critrio de reforamento estabelecimento de controle de
e, nestes casos, os picos so mais estmulos interoceptivos; esses
altos. estmulos que inevitavelmente
Assim como nos resultados acompanhavam o responder, no se
apresentados por Ferraro e cols (1968) estabeleceram como estmulos
em que o aumento gradual da exi- discriminativos e, dada a forma de
gncia para reforamento produz um apresentao, o mesmo aconteceu
responder com menos erros, o res- com o estmulo exteroceptivo
ponder de N2 parece estar sob con- apresentado. A partir dos dados obti-
12 VOLUME 11

dos, parece necessrio investigar da resposta de presso barra:


novas configuraes de estmulos diferentes momentos de uma
exteroceptivos e novas formas de histria de reforamento. Behaviors,
apresentao de tais estmulos 1, 9-16.
relacionados a estmulos proprio- Morris, C. J. (1987). The operant con-
ceptivos que acompanham o ditioning of response variability:
responder para verificar se tais resul- Free-operant versus discrete-
tados mesmo decorrentes da inade- response procedures. Journal of the
quao dos estmulos exteroceptivos Experimental Analysis of Behavior, 47,
planejados e/ou de sua forma de 273-277.
apresentao.
Notterman, J. M. & Mintz, D. E.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS (1965) Dynamics of response. New
York, NY: John Wiley & Sons.
Catania, A. C. (1999). Aprendizagem:
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Traduo coordenada por Deyse S.C. (1973). Rats lever press dura-
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Alegre, RS: Artes Mdicas. of time. Journal of the Experimental
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Ferraro, D. P., Grilly, D. M., & Tang,
R. S. W. (1968). Transfer of a Srio, T.M., Duarte, V., Alves, A. C.,
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and Physiological Psychology, 66, 793- M., Barreira, R., Nogara, T., Sales,
796. T., & Micheletto, N. (2004).
Diferenciao da dimenso
Keller, F. S. & Schoenfeld, W. N.
durao da resposta de focinhar
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em ratos. Bahaviors, 1, 7-12.
Traduo de Carolina M. Bori e
Rodolpho Azzi. So Paulo, SP: Srio, T. M. A. P. (2004). Diferentes
EPU. (Originalmente publicado procedimentos para diferenciao
em 1950). da durao de respostas de presso
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Kuch, D. O. (1974). Differentiation of
auto-discriminao. Projeto de
press durations with upper and
Pesquisa apoiado pelo CNPq O
lower limits on reinforced values.
autoconhec imento na filosofia
Journal of the Experimental Analysis of
behaviorista radical de B.F. Skinner e
Behavior, 22, 275-283.
na anlise experimental do
Micheletto, N., Julio, F., Matos, D., comportamento.
Panetta, P., Pasquinelli, R., Souza,
Skinner, B.F. (1989). Recent issues in the
M., Queiroz, A. B., Duarte, V., &
analysis of behavior. Columbus, OH:
Srio, T. M. (2005). Diferenciao
Merril.
VOLUME 11 13

Sucessivas discriminaes ao longo de um contnuo


de estmulos exteroceptivos
Nilza Micheletto, Tereza Maria Srio,
Carolina Porto Almeida, Paula Ferreira Braga, Paula Barcelos
Bullerjhan, Tatiana Chagas Correia, Juliana Palma Godoi, Juliana
Reina Machado, Marcio Alleoni Marcos, Luciana Julio Martins,
Denigs Maurel Regis Neto
PUCSP

O reforamento de respostas contraram dados quanto s duraes


pode ocorrer em funo tanto de das respostas em diferentes critrios
caractersticas especficas do responder de reforamento. Conduziram dois
(diferenciao), quanto de condies experimentos com o objetivo de
dos estmulos que antecedem as investigar a diferenciao da
respostas (discriminao). dimenso durao de respostas a
A diferenciao de respostas partir de diferentes valores mnimos,
envolve definio de classes operantes que eram sucessivamente alterados,
por meio de reforamento diferencial como critrios para reforamento. O
de respostas com determinadas primeiro experimento utilizou um
dimenses, como a fora, durao ou delineamento com operante livre,
localizao. Catania (1999) afirma que o sendo que, foram utilizadas como
reforamento diferencial a operao critrio para reforo as duraes de
que torna o processo de diferenciao respostas 0.4, 0.8, 1.6 e 3.2 segundos,
possvel, sendo que apenas algumas em sucesso direta, de modo que
respostas que se incluem em somente as respostas com duraes
determinada classe so reforadas. Tal iguais ou maiores a estes valores
processo produz um responder foram reforadas. A mudana de
diferenciado, que se ajusta cada vez critrio ocorria quando o responder
mais estreitamente s propriedades que alcanava a estabilidade relativa de
definem a classe operante em questo. 5% de variao na probabilidade de
As respostas emitidas aps o reforamento, em trs sesses
reforamento diferencial de algumas consecutivas.
delas, no entanto, podem estar alm ou Os resultados deste
aqum dos limites da dimenso da experimento indicaram que o
resposta selecionada pelo experimenta- responder mudou na direo do
dor: h um fortalecimento de respostas reforo diferencial, mesmo assim,
que no participaram efetivamente das respostas com valores de durao
contingncias estabelecidas, processo inferiores, estabelecidas como
este denominado induo de respostas critrio anteriormente, no deixaram
e que ocorre durante o fortalecimento de ser emitidas. Alm disso, veri-
de qualquer classe operante (Millenson, ficou-se uma concentrao secund-
1967/1975). ria de respostas prximas ao valor do
Platt, Kuck e Bitgood (1973) en- critrio, evidenciando um padro bi-
14 VOLUME 11

modal de distribuio de respostas e a cou em funo dos diferentes valores


produo de respostas com duraes de durao exigidos para refora-
mais variadas com os critrios mais mento, com maior concentrao de
longos de durao. respostas prximas ao critrio estabe
Como uma tentativa de reduzir o -lecido. Encontrou-se um padro de
nmero de respostas de curta durao, distribuio bimodal das respostas
o segundo experimento foi conduzido com duraes intermedirias e maior
sob condies semelhantes, mas utili- variabilidade de respostas quanto a
zando um procedimento de tentativas duraes em critrios mais elevados,
discretas. Cada tentativa era seguida por havendo achatamento acentuado da
um intervalo entre tentativas (ITI) de 8 quantidade de respostas prximas ao
segundos, durante o qual nenhuma critrio.
resposta era reforada. Como respostas Micheletto, Julio, Panetta,
de duraes menores que o critrio Pasquinelli, Souza, Queiroz, Duarte,
adiavam em pelo menos 8 segundos o V. & Srio (2005) tambm obtiveram
reforo, a presena das tentativas teve os trs padres de respostas acima
por conseqncia um decrscimo na citados reforando duraes progres-
emisso de respostas de curta durao, sivamente maiores, duraes pro-
em comparao ao experimento com gressivamente menores e novamente
delineamento de operante livre (Platt, duraes progressivamente maiores
Kuch e Bitgood, 1973). da resposta de presso barra em
Os mesmos padres de ratos. Este delineamento permitiu
distribuio com operante livre analisar os efeitos da exposio a um
produzidos por Platt, Kuch e Bitgood, mesmo critrio duas vezes. Os dados
(1973) foram encontrados por Srio, mostraram que o responder na pri-
Duarte, Alves, Basqueira, Morales, meira fase e na terceira foi
Amaral, Monstans, Reis, Barreira, semelhante. A concentrao de res-
Nogara, Sales & Micheletto (2004). postas, quando submetidas aos mes-
Este estudo pretendia avaliar se os mos valores para reforamento a
resultados produzidos em estudos mesma.
anteriores sobre diferenciao da dura- Esse padro de distribuio
o de respostas de presso barra das duraes das respostas,
poderiam ser replicados para a resposta caracterstico do processo de
de focinhar em duas ratas, privadas de diferenciao com operante livre,
gua 85% do peso ad lib. Respostas de pode ser considerado uma base para
focinhar com durao igual ou maior novas comparaes entre os dois
ao critrio estabelecido para refora- processos (diferenciao e
mento eram diferencialmente refora- discriminao). Temos ento duas
das. O critrio foi inicialmente definido frentes de investigao: primeiro, a
a partir da durao de resposta mais relao entre a preciso da durao
freqente em CRF, aumentando 0.15 da resposta em relao ao controle
segundos sempre que um mnimo de proprioceptivo; e segundo, a
200 reforos fosse obtido e 80% das distribuio das respostas em relao
100 ltimas respostas tivessem ao critrio de reforamento.
produzido reforo. Keller e Schoenfeld (1973)
Os resultados de ambos estudos relacionaram o processo de dife-
mostraram que o responder se modifi- renciao com a discriminao de es-
VOLUME 11 15

tmulos, afirmando que, durante o nao de estmulos que ocorre ao


processo de diferenciao, acaba longo de um continuum.
sempre sendo estabelecido algum Os autores treinaram, em
controle de estmulos sobre os ratos, a resposta de pressionar
operantes diferenciados (p.204). barra com durao dentro de um
Esses autores esto, neste caso, se intervalo t e t+n. Os sujeitos foram
referindo ao controle que aspectos do divididos em quatro grupos: um
am bie nt e no qual oc orr eu o grupo foi submetido apenas
reforamento acabam exercendo sobre diferenciao difcil, sendo o treino
as respostas, mesmo que isso no tenha realizado dentro de um estreito
sido planejado ou considerado. intervalo de durao; dois grupos
Entretanto, h estudo experimentais passaram por um treino com
acerca da diferenciao nos quais tm intervalo de maior amplitude (diferen
sido apontado algumas similaridades -ciao fcil), que mudou de forma
entre os dois processos, que abrupta para um intervalo de menor
permitiriam afirmar que na amplitude (diferenciao difcil); e,
diferenciao de uma resposta ocorre a finalmente, um grupo foi submetido
discriminao de estmulos ao treino com intervalo de amior
proprioceptivos. Nesse sentido, o amplitude (diferenciao fcil) que
sujeito que recebe reforo diferencial foi gradualmente ficando com ampli-
por pequenas mudanas numa tude menor (diferenciao difcil).
determinada dimenso da resposta Os dados encontrados indicaram que
pode responder sob controle de os treinos prvios em diferenciaes
estmulos proprioceptivos produzidos fceis tm relao com a menor
por seu prprio responder. quantidade de erros na diferenciao
Investigando o processo de difcil, em comparao com o grupo
diferenciao, Ferraro, Grilly e Tang treinado somente na diferenciao
(1968) realizaram um experimento a difcil. Estes resultados permitem
fim de testar a hiptese de que o pr- concluir que diferenciaes mais
treino em uma diferenciao fcil facili- fceis podem facilitar diferenciaes
taria o desempenho em uma diferen- difceis e sugerem ainda que a dife-
ciao difcil subseqente, ao longo de renciao de respostas pode ser
um continuum de respostas, se compa- considerada uma instncia especial
rado a uma condio na qual o treino do controle discriminativo, no qual a
ocorreria em uma diferenciao difcil. estimulao controladora derivaria
Os autores supuseram que os resulta- do prprio responder, produzindo
dos produzidos pela diferenciao de um controle por estmulos
respostas poderia ser relacionado com proprioceptivos.
os resultados produzidos em um proces Kuch (1974) tambm inves-
-so de discriminao de estmulos exte- tigou caractersticas de discriminao
roceptivos, pois, no caso da difencia- na diferenciao. Foram estabele-
o, as respostas produziriam estmulos cidos valores superiores e inferiores
proprioceptivos que assumiriam funo de durao como critrios para refor
de estmulos discriminativos. Desta for- -amento. O procedimento de dife-
ma, pretendiam investigar se a transfe- renciao das duraes de respostas
rncia da diferenciao de respostas se- de presso barra, com 12 ratos
ria anloga transferncia na discrimi- mantidos a 85 % do peso ad lib, con-
16 VOLUME 11

sistiu da liberao de alimento para o ceptivos. Kuch discute estes dados a


soltar a barra, terminadas as presses partir da anlise do gradiente de
com duraes entre t e t+t segundos: t generalizao, apontando que o
correspondia durao mnima da refor-amento de respostas com uma
resposta e t+t durao mxima do determinada durao (diferenciao)
intervalo no qual a emisso de uma aumenta o nmero de respostas com
resposta produziria reforo. Trs duraes prximas ao critrio de
grupos, formados por quatro sujeitos reforamento, e diminui aquelas
cada, foram expostos a todos os valores distan-tes deste. Em critrios mais
de t (2, 4 e 8 se-gundos). Esses valores altos este gradiente de generalizao
eram apresen-tados em uma ordem mais amplo, o que resulta na maior
ascendente-descendente ou disperso das respostas nas
descendente-ascendente diferente para diferentes duraes. Assim, o autor
cada rato. Os valores de t foram conclui que a preciso da resposta
estabelecidos com base na razo t/t, depend eu das contingncias
que deveria ser igual a 0.25, 0.50 e 1.00. particulares de reforamento, tal
Todos os sujeitos foram testados nas como ocorre na discriminao de
trs razes. Nas sesses, somente as estmulos.
presses barra com durao entre t e Srio, Andery, Gioia e Miche-
t+t eram reforadas com alimento e letto (2002) apontam que, na
seguidas por ITI de 10 segundos. As discriminao, ao menos duas condi-
respostas que no atendiam ao critrio es de estmulo presentes so
para reforamento eram circuns-tncias diferentes para a
consequenciadas apenas com o efetividade de uma resposta na
intervalo de 10 segundos. produo do reforo, isto , a
Os resultados encontrados discriminao envolve uma histria
revelaram alteraes no responder na na qual a resposta foi seguida de
direo do critrio para reforamento, reforo quando emitida na presena
com induo de respostas com determinados estmulos e no foi
duraes mais prximas s reforadas e seguida de reforo quando emitida
pouca ocorrncia de respostas com na presena de outros estmulos (p.
duraes mais distantes das reforadas. 12). A primeira conseqncia dessa
Pode-se notar que o reforo das faixas histria uma mudana na freqn-
mais estreitas (intervalos de amplitude cia das respostas em cada uma das
pequena) de durao produziu uma condies de estmulos antecedentes.
maior concentrao de respostas Um segundo efeito do processo de
prximas a esses valores, enquanto que discriminao a generalizao, que
o reforo de faixas maiores (intervalos corresponde ocorrncia destas
de amplitudes maiores) produziu uma respostas diante de outras condies
distribuio mais ampla nas diferentes de estmulo, no necessariamente
duraes em torno do critrio apresentadas anteriormente, mas que
estabelecido, isso , respostas com compartilham caractersticas fsicas
maior diversidade de duraes. com os estmulos discriminativos,
O au tor sug er e qu e na passando tambm a evocar tais res-
diferenciao ocorre uma forma de postas. A distribuio destas respos-
discriminao temporal, isto , a j cita- tas no espectro das diferentes condi-
da discriminao de estmulos proprio- es de estimulao o que chama-
VOLUME 11 17

mos de gradiente de generalizao. um processo de generalizao do


De acordo com Catania (1999), controle de estmulos. Segundo Srio
o processo de discriminao, assim (2004), pode-se, assim, estabelecer
como o de diferenciao resultam do analogias entre a distribuio de res-
reforamento diferencial. A diferena postas ao longo dos diferentes
que na discriminao o reforo valores da dimenso que est sendo
liberado tendo-se como critrio determi critrio de diferenciao com a distri-
-nada condio de estmulo antecedente buio de respostas durante a ava-
em que o responder ocorre, enquanto liao da generalizao de estmulos,
que na diferenciao, o reforo libe- aps um treino discriminativo (p.3).
rado tendo-se como critrio a presena O presente estudo foi delineado
de determinadas propriedades da res- com o intuito de identificar as
posta. Uma implicao disto que o caractersticas produzidas em um
efeito de tal reforamento estende-se pa processo de sucessivas discrimi-
-ra alm das condies experimenta- naes de estmulos exteroceptivos,
lmente programadas: para outros est- estabelecido a partir de uma
mulos (discriminao/generalizao) e alterao gradual das configuraes
para outras gradaes da dimenso do de estmulo apresentadas como
responder (diferenciao/induo). condio para reforamento. Os
Foi identificado nos vrios treinos de dircriminao propostos
estudos que visaram produzir a neste estudo visaram estabelecer um
diferenciao da durao de respostas processo de discriminao com
de pressionar a barra citados que o estmulos exteroceptivos anlogo ao
responder se modificou em funo dos que supostamente ocorre na
diferentes valores de durao exigidos diferenciao com estmulos
para reforamento, sendo que ocor- proprioceptivos produzidos pelo
reram mais respostas com duraes responder.
prximas ao e no critrio de durao
MTODO
estabelecido para reforamento.
possvel supor que nos diferentes Sujeitos
critrios estabeler-se-ia uma discri- Dois ratos machos da
minao, em que os estmulos sistema- linhagem Wistar (N1 e N2) foram os
ticamente relacionados com a produo sujeitos experimentais. Ambos com
de reforo seriam as alteraes experincia de laboratrio, tendo
corporais produzidas durante a presso passado por sesses de diferenciao da
barra e que estas alteraes podem ter dimenso durao da resposta de pressionar
adquirido funo discriminativa para a a barra1. Para o sujeito N1, durante a
resposta de soltar a barra, aps a diferenciao, respostas de presso
durao exigida para reforamento. barra produziam o acendimento de
Assim, poderamos supor que em uma uma luz sobre o bebedouro por todo
diferenciao em que os valores de o perodo em que a barra permanecia
durao fossem aumentando pressionada. O peso dos sujeitos foi
gradualmente estariam sendo mantido a 85% ad lib por meio de
estabelecidas vrias discriminaes restrio na ingesto de gua.
cujos estmulos envolvidos estariam
sendo alterados gradualmente e que as ________
respostas induzidas fossem resultado de 1. Os resultados so apresentados no
artigo Diferenciao e discriminao
publicado neste volume do Behaviors
18 VOLUME 11

Equipamentos por um software especialmente cons-


Uma caixa experimental mo- trudo para controlar o painel de luzes;
o tempo de exposio a cada condio
delo Standard Med Associates, com
de estmulos; a liberao do reforo
medidas de 27x28x30 cm, equipada
contingente s respostas frente ao S+,
com um bebedouro e uma barra. O
e a durao das sesses de acordo
bebedouro ficava no centro de uma
com os critrios de encerramento,
das paredes laterais da caixa, a 2 cm
bem como os registros cabveis2.
do cho, e liberava uma gota de gua
de aproximadamente 0,04 ml a cada A caixa experimental estava
vez que era acionado. A barra encon- conectada a uma interface Med
trava-se ao lado do bebedouro, situada Associates e a um microcomputador
a 5 cm do cho. Esta caixa era alocada padro IBM, equipado com o soft-
dentro de uma caixa maior para que ware MEDPC para Windows. Este
os sons ambientes pudessem ser software era utilizado para programar
minimizados. e executar as contingncias planejadas.
Na caixa experimental foi
introduzido um painel de madeira Procedimento
pintada de preto e dimenses 26x26 Cada um dos sujeitos
cm onde sete lmpadas foram experimentais submetido a seis
dispostas. Um desenho esquemtico treinos discriminativos, compostos
da disposio das lmpadas no painel por um nmero variado de sesses, e
de luz pode ser visto na Figura. 1. seis sesses de teste de generalizao.
Esta pesquisa est em andamento e
aqui so apresentados os dados obti-
dos at o momento. O procedimento
das sesses de treino discriminativo
consiste na apresentao alternada de
duas condies de estmulo, uma delas
estabelecida como S+ e a outra como
Figura 1. Disposio das lmpadas no S-. Estas condies de estmulo po-
painel de luz. dem ser descritas como configuraes
de luzes, programadas de acordo com
O painel estava localizado fora
o nmero e a posio das lmpadas
da caixa experimental, atrs de uma
que permaneceriam acesas durante
das suas paredes de acrlico, localizada
perodos determinados. A primeira
lateralmente parede que continha a
discriminao teve como S+ seis luzes
barra. As lmpadas nele dispostas so
acesas e uma luz apagada, e como S-
sete no total, todas da cor verde e de
somente uma luz acesa e as demais
potncia 3V, com dimetro de 3,5 cm,
apagadas. Os treinos discriminativos
distando entre si tambm 3,5 cm,
seguintes foram feitos aumentando-se
quatro na fileira superior, trs na
uma luz acesa no S- e diminuindo-se
fileira inferior. As lmpadas podiam
uma luz acesa no S+. Sendo assim, os
ser acesas uma a uma, conforme
estmulos, nas sucessivas discrimi-
configuraes arranjadas previamente
pelo experimentador. ________
Os arranjos destas luzes acesas 2. Software elaborado por Marcos de
e apagadas foram utilizados como S+ e Medeiros.
VOLUME 11 19

A Figura 2 traz as confi- eram exigidos 10 segundos sem


guraes de luzes estabelecidas nas respostas para apresentao do S+.
funes de S+ e S- e os respectivos O critrio de encerramento das
treinos em que foram utilizadas. sesses era a obteno de 200
As presses barra emitidas na reforos ou a passagem 60 minutos de
presena de S+ eram conseqenciadas sesso, o que ocorresse primeiro. Para
pelo recebimento de gua em passar de um treino driscriminativo
esquema CRF, enquanto que para as para outro, os sujeitos precisavam
emitidas na presena de S- no havia atingir o critrio de trs sesses
conseqncia programada. A durao consecutivas com 85%, para o N1, e
de cada apresentao de estmulos foi 90% para o N2, de respostas
variada. Alm disto, na condio de S- reforadas.
Treinos Configuraes de S+ Configuraes de S-

Treino discriminativo 1 1 7

Treino discriminativo 2 2 8

Treino discriminativo 3 3 9

Treino discriminativo 4 4 10

Treino discriminativo 5 5 11

Treino discriminativo 6 6 12

Figura 2. Configuraes de luz utilizadas no experimento. As lmpadas acesas esto


destacadas pela cor preta, as demais lmpadas permaneciam apagadas.

Ao final de cada treino discri- produzidas quando vrios treinos


minativo um teste de generalizao era discriminativos, envolvendo muda-
realizado. Este constitua na nas em um contnuo de estmulos,
apresenta-o randomizada das 12 so realizados. Foram realizados seis
configura-es de luzes, que eram treinos discriminativos nos quais os
apresentadas 10 vezes cada uma, estmulos programados como S+ e S-
durante um intervalo de 30 segundos. (luzes acesas em diferentes posies)
Respostas de presso barra no eram eram gradualmente alterados. Tais
conse-qenciadas (extino) nesta condies foram delineadas buscando
condio. produzir um processo anlogo ao pro-
cesso de diferenciao da dimenso
RESULTADOS E DISCUSSO durao da resposta de presso a
barra, processo este estabelecido a
Os treinos discriminativos partir de um aumento gradual e
descritos no presente estudo foram sucessivo da durao da resposta
planejados com o fim de identificar como condio para reforamento.
20 VOLUME 11

Como a coleta est em Cada conjunto de colunas se refere a


andamento so apresentados os dados um dos treinos discriminativos. O
obtidos at o momento. Na Figura 3, nmero de colunas indica o nmero
esto representadas as porcentagens de sesses necessrias para conclu-
de respostas reforadas por sesso los. Os dados da 7 sesso do primeiro
para cada um dos sujeitos experimen- treino discriminativo do sujeito N1
tais (os dados de N1 esto no painel no esto na Figura, por problemas
superior e do sujeito N2 no inferior. no registro desta sesso.
Acertos (%)

100

N1
80

60

40

20

0
10
11
12

10
11
12
13
14
1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
2
3
100
Acertos (%)

80
N2
60

40

20

0
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Sesses
Figura 3. Porcentagem de respostas reforadas emitidas pelos sujeitos N1 e N2 por
sesso experimental, nos diferentes treinos discriminativos.

De acordo com a Figura 3, o te, diante de cada configurao de


nmero de sesses necessrio para estmulo, ao longo dos testes de
cada treino discriminativo no foi generalizao realizados aps os
sempre o mesmo. Para ambos os treinos discriminativos. O painel
sujeitos o primeiro e o quarto treinos superior refere-se ao primeiro teste de
discriminativos exigiram mais sesses generalizao aps o primeiro treino
que o segundo e terceiro treinos. A discriminativo. O painel inferior refere
anlise dos testes de generalizao -se ao quarto teste. (Por problemas
pode dar elementos para esclarecer tcnicos dados do terceiro teste de N1
condies geradoras destas diferenas. no esto disponveis). A primeira
Na Figura 4 e 5 esto apre- coluna refere-se configurao de
sentadas as distribuies de respostas estmulo 1 (Ver Figura 2 para o
dos sujeitos N1 e N2, respectivamen- nmero das configuraes).
VOLUME 11 21

As barras que apresentam o e a que apresenta o nmero de


nmero de respostas emitidas frente respostas emitidas frente ao S -
configurao estabelecida como S+ (condio na qual as respostas no
(condio na qual as respostas foram foram reforadas), por sua vez, esto
reforadas) esto destacadas em preto, em cinza.
22
20
18 S+
16
14
12
10
8
6
4 S-
2
0
22
20
18
16
14
Respostas (n)

12 S+
10
8
6 S-
4
2
0
22
20
18
16
14
12
10
8 S+
6
4 S-
2
0

Configuraes
Figura 4. Nmero de respostas emitidas diante de cada configurao de estmulo
apresentada, nos testes de generalizao do sujeito N1. O painel superior refere-se ao
primeiro teste, o central ao segundo e o inferior ao quarto.

Observa-se que em todos os O conjunto de configuraes


painis o nmero de respostas diante de luzes utilizado permite algumas
das configuraes estabelecidas como suposies acerca do controle de
S+ maior que o nmero de respostas estmulos estabelecido, incluindo a
frente s configuraes estabelecidas generalizao. No primeiro teste de
como S-, o que pode ser visto como generalizao (painel superior das
evidencias do estabelecimento de uma figuras), a quantidade de luzes ou
discriminao. Verifica-se ainda um luminosidade pareceu ser uma
nmero maior de respostas frente a dimenso importante no controle do
outras configuraes de luz que no as responder, uma vez que um maior
estabelecidas como S-. nmero de respostas foi emitido dian-
22 VOLUME 11

te das configuraes 1, 2, 3, 10, 11 e outra dimenso do estmulo tenha


12 (as colunas dos extremos da controlado o responder.
figura), todas elas com um nmero de No segundo teste de
luzes acesas de 4 a 6. Diante das generalizao (segundo painel),
demais configuraes, menos realizado aps o segundo treino
respostas foram emitidas. Esta discriminativo, pode se observar, mais
distribuio das respostas parece uma vez, uma concentrao de
indicar uma extenso do controle do respostas diante da maioria das
controle de estmulos para alm configuraes descritas anteriormente
daquele estabelecido como S+ e a (1, 2, 10, 11 e 12). Para ambos os
formao de uma classe de estmulos sujeitos, a configurao de luz 10,
que controla o responder, com base diante da qual foi emitido o maior
nessa propriedade (nmero de luzes nmero de respostas, nmero
acesas). Entretanto, talvez esses superior, inclusive, ao emitido na
resultados no sejam suficientes para presena de S+. Da ser provvel que
eliminar a possibilidade de que alguma outra dimenso cmum aos estmulos,
22 S+
20
18
16
14
12
10
8
6 S-
4
2
0
22
20
18
16
14
12
10
8 S+
6 S-
4
Configuraes

2
0
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4 S+ S-
2
0
22
20
18
16
14
12
10 S+
8
6
4 S-
2
0

Respostas (n)
Figura 5. Nmero de respostas emitidas diante de cada configurao de estmulo
apresentada, nos quatro primeiros testes de generalizao do sujeito N2.
VOLUME 11 23

tais como a posio das lmpadas discriminativo, o responder pode ter


acesas, possa ter controlado o respon- continuado a estar sob controle da
der. interessante destacar, ainda, classe formada ao longo primeiro
que de um teste de generalizao para treino.
outro, a distribuio de respostas nas Da mesma maneira, no
diferentes configuraes de estmulos primeiro teste de generalizao (painel
tambm se altera, isto , aumenta para superior das Figuras 4 e 5), diante da
algumas, diminui para outras, como se Configurao 8 foram emitidas poucas
verifica nas Figuras 4 e 5. respostas. Uma baixa probabilidade
Considerando-se os dados dos futura de emisso de respostas diante
testes de generalizao, podemos desta configurao poderia ser previs-
supor que os sucessivos treinos ta a partir disto, o que explicaria a
discriminativos j realizados interfiram pouca ocorrncia de respostas, desde
no estabelecimento do desempenho a primeira sesso do segundo treino
dos sujeitos ao longo das sesses discriminativo, na condio de no
subseqentes. reforamento. Desta forma, o segun-
No incio do primeiro treino do treino discriminativo exigiu um
discriminativo, os estmulos nmero de sesses menor que o
estabelecidos como S+ e S- (Configu- primeiro (o que pode ser observado
raes 1 e 7) no exerciam qualquer na Figura 3) e, j na primeira sesso,
controle sobre o responder dos ocorre uma alta porcentagem de
sujeitos, uma vez que um nmero respostas reforadas.
semelhante de respostas foi emitido O mesmo processo pode ser
na presena de ambas as configura- observado no terceiro treino
es de luz. Decorridas 12 sesses, discriminativo, em que um nmero
para o sujeito N1, e 9 sesses, para o menor de sesses foi necessrio para
sujeito N2, a primeira discriminao que ambos os sujeitos obtivessem o
foi estabelecida, e o critrio para responder discriminado. Durante o
mudana de treino atingido (Figura 3). teste de generalizao 2 (segundo
J no segundo treino discrimi- painel da Figura 4), o sujeito N1
nativo, desde a primeira sesso, emitiu o mesmo nmero de respostas
observou-se um desempenho diferen- diante da configurao 3 (estabelecida
ciado entre duas condies de estmu- como S+ no terceiro treino) que diante
lo S+ e S- apresentadas (Configuraes da configurao 2 (estabelecida como
2 e 8, respectivamente). Isto talvez S+ no segundo treino), e, alm disto,
possa ser explicado pelo desempenho manteve o nmero de respostas
no teste de generalizao anterior emitidas no teste de generalizao
(painel superior da Figura 4): diante da anterior diante desta configurao.
configurao 2 j era emitido um O sujeito N2, por sua vez,
nmero razovel de respostas e, uma ainda que no tenha emitido maior
vez que esta configurao, suposta- nmero de respostas diante da confi-
mente, fazia parte da classe de gurao 3, no teste de generalizao 2
estmulos estabelecida anteriormente, (segundo painel da Figura 5), apresen-
passou a exercer controle sobre o tou uma concentrao de respostas
responder semelhante ao da configu- nas configuraes 1, 2, 10, 11 e 12,
rao 1 (S+ no primeiro treino discri- que faziam parte da classe de estmu-
minativo). Assim, no segundo treino los formada no primeiro treino discri-
24 VOLUME 11

minativo. Estas configuraes, prova- a Configurao 4 em nenhum dos


velmente, continuaram a controlar o testes de generalizao at ento
responder do rato, com destaque para realizado.
as configuraes 1 e 10. Mais respos- A comparao dos treinos pode
tas foram emitidas na presena destas tornar mais clara esta mudana de
configuraes, frente s quais, no teste controle. O desempenho de ambos os
anterior, mais respostas tambm sujeitos diante dos estmulos estabele-
ocorreram, que diante da configurao cidos como S+ e S-, na primeira sesso
estabelecida como S+. do terceiro e do quarto treinos
No quarto treino discriminativo discriminativos, pode ser observado
de ambos os sujeitos, quando a Confi- na Figura 6. Nos painis superiores
gurao 4 estabelecida como S+, esto representado o terceiro treino
no ocorre um responder diferencial discriminativo, no painel inferior o
entre as duas condies de estmulo quarto. Nos painis da esquerda so
desde as primeiras sesses. No se representados os dados de N1 e nos
observou a extenso do controle para da direita os de N2.
250 250

S+ S- S+ S-

200 200

150 150

100 100

50 50

0 0
0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

550

600

650

700

750

800

850

900

950

1000

1050

1100

1150

1200
0

51

102

153

204

255

306

357

408

459

510

561

612

663

714

765

816

867

918

969

1020

250 250

S+ S- S+ S-

200 200

150 150

100 100

50 50

0 0
1
63
125
187
249
311
373
435
497
559
621
683
745
807
869
931
993
1055
1117
1179
1241
1303
1365
1427
1489
1551
1613
1675
1737
1799
1861
1
43
85
127
169
211
253
295
337
379
421
463
505
547
589
631
673
715
757
799
841
883
925
967
1009
1051
1093
1135
1177
1219
1261

Figura 6. Respostas de presso barra acumuladas, emitidas pelos sujeitos N1 (painis da


esquerda) e N2 (painis da direita) na primeira sesso do 3 (painis superiores) e do 4 treino
discriminativo (painis inferiores).

Nos painis superiores verifica- mudana no padro de resposta


se que tanto N1 como N2, j na ocorreu: N1 emitiu 60,6% das
primeira sesso do terceiro treino respostas diante da configurao de
discriminativo, respondiam diferen- estmulo estabelecida como S + ,
cialmente a cada uma das configura- enquanto N2 emitiu um total de
es apresentadas. A porcentagem de apenas 11 respostas na sesso, todas
respostas reforadas nesta sesso foi elas na presena de S-. Como pode ser
de81,5% para N1 e 97,1% para N2. J observado na Figura 3, neste quarto
no painel inferior, observa-se que na treino muitas sesses foram neces-
primeira sesso do quarto treino uma srias para que o critrio de encerra-
VOLUME 11 25

mento do treino fosse atingido. No Nota-se tambm uma mudana


teste de generalizao 3 do sujeito N2 no nmero de respostas diante das
(terceiro painel da Figura 5), a configuraes que nos primeiros
ausncia de respostas na configurao testes de generalizao no evocavam
de luzes 4, estmulo que foi estabe- muitas ou nenhuma resposta. Na
lecido como S+ no treino seguinte, e medida em que as confi-guraes
pequeno nmero na configurao 10 estabelecidas como S- e S+ so
(estabelecida como S- no quarto modificadas, a classe de estmulos
treino) podem explicar a ausncia de tambm se modifica. A histria de
respostas na primeira sesso de reforamento parece ser um elemento
discriminao do quarto treino. crtico para a compreenso do desem-
O sujeito emitiu apenas 18 penho dos sujeitos nas discriminaes
respostas, concentradas nos minutos sucessivas: h modificao das classes
iniciais da sesso. Parece interessante de estimulo formadas, como demons-
destacar que, ainda que no teste de tram os testes de generalizao.
generalizao 2 muitas respostas A hiptese de que o processo
tivessem sido emitidas diante da de diferenciao da durao de res-
configurao 10, neste teste apenas postas envolveria o controle por es-
uma resposta foi emitida, o que indica tmulos proprioceptivos produzidos
uma mudana no controle de pelo responder poderia ser analisada a
estmulos estabelecido anteriormente. partir da comparao entre processos
No quarto teste de generali- envolvidos na diferenciao de res-
zao (painis inferiores das Figuras 4 postas e o desempenho produzido em
e 5), realizado aps o quarto treino discriminaes sucessivas com estmu-
discriminativo, verifica-se que, ainda los exteroceptivos aqui obtido .
que os sujeitos tenham emitido mais No presente experimento, as
respostas na presena de S+ que de S-, discriminaes sucessivas produziram
suas respostas se distriburam quase diferentes distribuies de respostas
que uniformemente entre as diferentes nas diversas configuraes de
configuraes de estmulo, apresentan estmulo, nos testes de generalizao:
-do nmero de respostas semelhante mais respostas ocorreram nas confi-
diante de muitas das configuraes. guraes diante das quais res-postas
Observando-se a seqncia dos foram reforadas e esse controle se
testes de generalizao, percebemos estendeu para configuraes fisica-
que as discriminaes sucessivas das mente semelhantes. Esses dados so
configuraes de estmulos produ- comparveis s distribuies de res-
ziram controles variados de estmulos postas ao longo das diversas duraes
sobre o responder. Chama a ateno a nas sesses de diferenciao, para
formao de classes de estmulos e o cada critrio de reforamento. Assim,
controle exercido por estmulos apre- as luzes (discriminaes sucessivas)
sentados em discriminaes ante- seriam anlogas s vrias duraes da
riores. A configurao 1, por exemplo, resposta exigidas para reforamento
evoca um nmero relativamente alto (diferenciao) e as respostas com
de respostas, do primeiro ao terceiro duraes prximas ao critrio de
teste de generalizao, se comparado reforamento seriam interpretadas
ao responder nas configuraes como produto da generalizao de
definidas como S+. estmulos.
26 VOLUME 11

As discriminaes com cada valor de durao forneceriam


estmulos exteroceptivos (luzes) pro- dados mais comparveis aos testes de
duziram, neste experimento, diferen- generalizao realizados no presente
tes distribuies de respostas nas experimento.
diferentes configuraes de luzes, em
cada novo teste de generalizao. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Essas mudanas da quantidade de
Catania, A. C. Aprendizagem:
respostas em cada configurao
comportamento, linguagem e cognio.
poderiam, ainda, ser comparadas s
Traduo coordenada por Deyse
alteraes observadas na distribuio
das Graas de Souza. 4 ed. Porto
de respostas no decorrer de processos
Alegre, RS: Artes Mdicas.
de diferenciao em critrios de
reforamento. Ferraro, D. P., Grilly, D. M., & Tang,
Poderiam ser investigados os R. S. W. (1968). Transfer of a
efeitos da histria de reforamento differentiation along a response
sobre o responder nas diversas continuum. Journal of Ccomparative
configuraes de estmulos extero- and Physiological Psychology, 60, 793-
ceptivos, principalmente nas 796.
anteriormente estabelecidas como
Herrick, R. M. (1964). The successive
condio de reforamento, e compar
differentiation of a lever displace-
-los aos efeitos da histria de ment response. Journal of the Experi-
reforamento de respostas gradual- mental Analysis of Behavior, 7(3), 211-
mente mais longas sobre a durao e a
215.
distribuio das respostas na diferen-
ciao. Alguns aspectos que sugerem a Keller, F. S. & Schoenfeld, W. N.
pertinncia dessa comparao: (1973). Princpios de Psicologia.
a) a que pode ser visto como a Traduo de Carolina M. Bori e
extenso do controle pelos estmulos Rodolpho Azzi. So Paulo, SP:
proprioceptivos para duraes EPU.
prximas ao critrio de reforamento, Kuch, D. (1974). Differentiation of
evidenciado pelo alto ndice de press durations with upper and
respostas com duraes logo abaixo lower limits on reinforced values.
do critrio se assemelha muito com os Journal of the Experimental Analysis of
resultados dos teste de generalizao Behavior, 22, 275-283.
de estmulos;
b) a possibilidade de, em certos Micheletto, N., Julio, F., Matos, D.,
valores de durao, haver mais difi- Panetta, P., Pasquinelli, R., Souza,
culdade em estabelecer a diferencia- M., Queiroz, A. B., Duarte, V., &
o pode ser interpretada, a partir dos Srio, T. M. (2005). Diferenciao
dados deste estudo, como de-corrente da dimenso durao da resposta
do fato de tais valores de durao no de presso barra: diferentes
fazerem parte da classe de estmulos momentos de uma histria de
estabelecida anteriormente. reforamento. Behaviors, 9, 11-18.
Para caminhar na direo de Millenson, I. R. (1975). Princpios da
explorar essas suposies, em futuras Anlise do Comportamento. Braslia:
pesquisas, testes em extino Ed. Coordenada.
realizados aps a diferenciao de
VOLUME 11 27

Montans, M. P., Reis, M., Barreira, R., operante: uma introduo. So Paulo, SP:
Nogara, T., Sales, T., & Micheletto, EDUC.
N. (2004). Diferenciao da Srio, T. M., Duarte, V., Alves, A. C.,
dimenso durao da resposta de Basqueira, A. P., Morales, G.,
focinhar em ratos. Behaviors, 8, 9- Amaral, K., Montans, M. P.; Reis,
12. M., Barreira, R., Nogara, T., Sales,
Notterman, J. M., & Block, A. H. T., & Micheletto, N. (2004).
(1960). Note on response differen- Diferenciao da dimenso
tiation during a simple discrimina- durao da resposta de focinhar
tion. Journal of the Experimental Ana- em ratos. Behaviors, 8, 9-12.
lyisis of Behavior, 3(4), 289-291. Srio, T. M. A. P. (2004). Diferentes
Platt, J. R.; Kuch, D. O.; Bitgood, S. procedimentos para diferenciao
C. (1973). Rats lever-press dura- da durao de respostas de presso
tions as psychophysical judgments barra: possveis relaes com
of time. Journal of the Experimental auto-discriminao. Projeto de
Analysis of Behavior, 19, 239-250 Pesquisa apoiado pelo CNPq O
Srio, T. M. de A. P.; Andery, M. A.; autoconhecimento na filosofia
Gioia, P. S.; Micheletto, N. (2002). behaviorista radical de B.F. Skinner e
Controle de estmulos e comportamento na anlise experimental do
comportamento.
28 VOLUME 11

A ABPMC e a institucionalizao da Anlise do


Comportamento no Brasil
Maria do Carmo Guedes,
Thais Albernaz Guimares e Anna Beatriz Queiroz
PUCSP

Assumido que datas so apenas pervisionada1, estes materiais recebem


marcos cronolgicos, isto , so aqui uma primeira anlise e integrao
escolhidas em perspectiva histrica segundo passo entre as exigncias
porque sinalizam uma inteno para historiografia, conforme Morris,
transformadora vitoriosa (Bresciani, Todd, Midgley, Schneider e Johnson
1978), o ano de 1991 uma data (1995). Ficam ainda por fazer a
muito significativa para a avaliao crtica de textos a propsito
institucionalizao da Anlise do destes e outros materiais, como
Comportamento no Brasil: nasce uma relatos de lembranas de analistas do
associao nacional que congregar comportamento.
analistas do comportamento (embora
no s) em atividades que vo muito O momento de criao da
alm das usuais em associaes ABPMC
congneres no pas. Adicionalmente a O ano de 1991 representa para
encontros regulares, no caso anuais, a a rea momentos de comemorao
ABPMC tem inovado em vrios de outras datas tambm significativas:
aspectos, seja propiciando cuidadosa 30 anos da chegada de Professor
recepo aos iniciantes (os Primeiros Keller e realizao do primeiro curso
Passos das reunies anuais), seja de Anlise Experimental do Compor-
preocupando-se desde o incio com a tamento no pas; 20 anos das
publicao dos trabalhos cientficos primeiras ofertas de estgio na ento
(alm dos usuais Anais, vem chamada modificao do comporta-
publicando regularmente um mento, depois anlise do comporta-
peridico especfico), seja ainda mento aplicada, finalmente apenas
ocupando-se com a divulgao mais terapia comportamental; 10 anos da
ampla destes trabalhos, publicando-os deciso dos analistas de comporta-
na forma de coletneas (Coleo Sobre mento, ento reunidos em uma
Comportamento e Cognio) e, para associao iniciada em 1974 em So
completar, criando as Palestras para a
comunidade, realizadas em seus _______
Encontros Anuais. 1. Pesquisa Supervisionada, Linha de
So estes, pois, os materiais Pesquisa Histria e fundamentos
epistemolgicos, metodolgicos e
escolhidos para este primeiro relato conceituais da AC em 2007:
sobre a ABPMC e sua contribuio Professora: Maris do Carmo Guedes,
Monitoras: Ana Betariz Queiroz e Thais
institucionalizao da rea em nosso Albernaz Guimares; Estudantes: Andrea
meio. Coletados e organizados por Sobral, Clarissa Pereira, Daniele
Cerqueira, Diana Canavarros, Gabriel
estudantes na disciplina Pesquisa Su- Cndido e Sueli Amaral.
VOLUME 11 29

Paulo (a AMC - Associao de Modifi Na verdade, com exceo da


-cao do Comportamento), de primeira, as outras datas podem nem
mudana para associao nacional e ter sido lembradas (quem sabe no
retomando o nome inicial da rea eram conhecidas) por Bernard Rang
ABAC (Associao Brasileira de e Hlio Guilhardi (o primeiro, tera--
Anlise do Comportamento), por sua peuta cognitivo/comportamental e
vez desativada havia j cinco anos professor na Universidade Federal do
(desde 1986, data da publicao do Rio de Janeiro, o segundo, terapeuta
ltimo nmero de seu peridico comportamental e professor na
Cadernos de Anlise do Comportamento). Pontifcia Universidade Catlica de

Tabela 1. ABPMC, alguns destaques


Gesto/Presidente Local Encontro
B. Rang 1992 1992 RJaneiro I Encontro 73 participantes
H. Guilhardi - 1993 1993 Campinas II Enconro 150 participantes
1994 Campinas
1)Incio do programa "Primeiros passos"
1994-1995 1995 Campinas 2) Introduo de cursos nos dias que ante-
Hlio Guilhardi cedem o IV Encontro; 3) Profs M. Sidman e
R. Kohlenberg participam do evento.
1996 guas de Lindia V Encontro
1996-1997 Lanamento dos trs primeiros volumes de
Roberto Banaco 1997 Santos Sobre Comporta-mento e Cognio,
(encontros de 1993-1996)
Congresso Latini Dies, sediado no Rio de
1998-1999 1998 Campinas Janeiro, trazido pela ABPMC
Raquel Kerbauy
1) Lanamento da RBTCC; 2) Reconheci-
1999 Campinas mento pela SBPC como sociedade cientfica
1) 130 atividades - cursos, mesas-redondas,
palestras, mini-palestras, dilogos pertinen-
2000-2001 tes, primeiros passos, discusses de casos -
Hlio Guilhardi 2000 Campinas e psteres e comunicaes orais; 2)
participao do Prof G. Martin
2001 Campinas X encontro
Participao no XI Encontro 1002
2002-2003 2002 Londrina congressistas de 17 Estados da Unio
Maria Zilah S.
Brando 2003 Londrina 1) Reconhecimento junto ao CNPq; 2)
Introduo das Palestras Comunidade
2004 Campinas 1) Em conjunto com ABA; 2)Lanam/ Vdeos
2004-2005
Hlio Guilhardi 2005 Campinas XIV Encontro
2006-2007 2006 Braslia 1)ABPMC define que a diviso da ABA no
Wander Clber P. Brasil seria a prpria ABPMC.
Brando
2007 Braslia XVI Encontro
30 VOLUME 11

Tabela 2. Editores da RBTCC, artigos e autores por linha de pesquisa


Distribuio de artigos em
N de textos
linha de pesquisa
Editor/ Editor Proces N autores
Ano N Histria/ Desenv
associado sos de artigos
Arti- Fund Met. e
Outros Bsico
gos Epist Met Tecnol.
s da
Conc Interv
AC
R Kerbauy 1 9 - 5 3 1 17
I 1999
R Banaco 2 6 - - 5 1 8
1 6 - 1 4 1 9
II 2000 idem
2 6 2 1 5 - 14
1 6 2 4 1 1 13
III 2001 Idem
2 9 2 3 3 - 11
R Banaco 1 6 1 4 1 - 13
IV 2002
R Kerbauy 2 6 - 2 4 - 9
1 7 1 2 3 2 17
V 2003 Idem
2 8 2 5 3 - 13
1 10 2 7 3 - 17
VI 2004 Idem
2 7 - 5 1 - 12
1 11 1 8 3 - 22
VII 2005 Idem
2 8 2 3 5 - 18
1 8 1 2 5 1 19
VIII 2006 Idem
2 10 2 5 4 1 17
Sergio Cirino
IX 2007 1 9 1 6 2 1 15
Hernani Frazzi
Totais 17 132 19 62 55 9 244

Campinas) quando, com apoio de teressados no desenvolvimento


Ricardo Gorayeb (terapeuta e cientfico e tecnolgico da Terapia
professor na Faculdade de Medicina Comportamental, Terapia Cognitivo-
de Ribeiro Preto), decidiram criar Comportamental, Medicina Comporta-
uma associao que, reunindo mental e Anlise do Comporta-mento,
estudantes e profissionais de de acordo com o que se diz em seu site
orientao comportamental e (acesso em 30/11/2007). Com
cognitiva sob uma mesma entidade, diretoria que eleita a cada dois anos,
fortaleceriam ambas as reas no realiza Encontros Anuais desde 1992.
pas (Rang e Guilhardi, 2001). Na Tabela 1 so apresentados o
Fundada em 4 de novembro de conjunto de Encontros realizados e,
1991, a ABPMC se apresenta ainda em negrito, os destaques que
hoje como entidade que congrega in- escolhemos para este relato.
VOLUME 11 31

Na maioria das associaes a Associao j teve 1200 participan-


cientficas, as reunies anuais so tes em Encontro realizado fora do
sempre a principal atividade, por eixo Rio-So Paulo. Interessa aqui
serem oportunidade para analisar algumas atividades especiais
cumprimento de seu principal objeti- aconte-cendo nos ou a partir dos
vo divulgar e debater pesquisas Encontros Anuais da ABPMC. (Sabe-
realizadas, mas tambm por ser um se que reunies anuais de sociedades
momento de realizao de assemblias cientficas costumam depender
ordinrias destinadas a tomadas de principalmente de comisses especias,
deciso importantes (as diretorias cientficas e de organizao, e a
costumam ser apenas executivas). ABPMC no foge regra. Entretanto,
Assim, as da ABPMC constituem no se vai aqui comentar este aspecto,
fonte de muita informao para sua mas de esperar que a presidncia
anlise. Entretanto, mais que a anlise tenha influncia direta nas decises
de nmeros a propsito (por exemplo, tomadas, da a referncia aos
a primeira em 1992 teve 73 presidentes das diversas gestes.
participantes, a de 95 j tinha 300, ou

Tabela 3. Psteres apresentados em dois Encontros da ABPMC: IX e XV,


por linha de pesquisa

L i n h a d e P e s q u i s a 2000 2006
Histria e Discusses relacionadas a filosofia behaviorismo 14 8
Fundamentos Reviso e reflexo dos conceitos da anlise do comportamento 14 17
Epistemolgicos,
Reflexes sobre a relao do behaviorismo com outras cincias 10 6
Metodolgicos e
Conceituais da Historia da anlise do comportamento 4 4
Anlise do Discusses sobre a anlise do comportamento aplicada 53 25
Comportamento Sub total 95 60

Processos Princpios e procedimentos comportamentais com humanos 10 18


Bsicos na
Anlise do Princpios e procedimentos comportamentais com animais 2 10
Comportamento Desenvolvimento dos instrumentos de uso no laboratrio 0 1
Outros 0 1
Sub total 12 30
2000 2006
Clnica 22 30
Desenvolviment Educao 5 2
o de Pesquisas de Intervenes Sade 13 7
Metodologas e
Tecnologias de Organizao 0 0
Interveno Outros 3 3 43 42
Desenvolvimentos de instrumentos de uso na AC Aplicada 22 45
Sub total 65 87
Total de trabalhos apresentados 172 177

Nota: Cabe informar: os dados para 2006 podem estar incompletos, pois foi usado o volume dos
Anais, que anunciava deveria ser atualizado no site da Associao
32 VOLUME 11

A contribuio da ABPMC bsicos em AC = 9. No chega a ser


disseminao de pesquisas estranho que a RBTCC tenha to
A Revista Brasileira de Terapia poucos artigos em pesquisa de
Comportamental e Cognitiva (RBTCC processos bsicos, dado seu nome.
ISSN 15175545), iniciada em 1999, At por isso se entende a abertura de
publicou at agora 12 nmeros, dois novos peridicos para a Anlise do
por ano. No total, possvel contar Comportamento no Brasil, o que vem
mais de 150 autores assinando 132 a ocorrer em 2005, com o
artigos, o que por sua vez lanamento da Revista Brasileira de
corresponde a 87% dos textos Anlise do Comportamento e, mais
publicados no perodo. Os textos recentemente, de uma Revista editada
nomeados outros so editoriais, no Piau. Entretanto, a julgar do que
apresentao de livros, e notas ocorre nos Encontros Anuais (ver
variadas. Tabela 3), o que se pode dizer que se
Quanto aos artigos, distribuem- confirma a expectativa expressa
se por linhas de pesquisa conforme tambm no ttulo da Associao. No
segue: (1) Histria e fundamentos se pode, entretanto, descartar a
epistemolgicos, metodolgicos e possibilidade de que os dados estejam
conceituais = 62, (2) Desenvolvi- realmente expressando a relao, no
mento de metodologia e tcnicas de Brasil, entre pesquisa bsica e outros
interveno = 55 e (3) Processos tipos de pesquisa.

Tabela 4. Primeiros Passos oferecidos nos Encontros Anuais da ABPMC , por ano.
conceitos
conceitos aplicao
aplicao Como
Ano Como Curso Outro Total
Ano v Curso Outro
AC v Total
bs outros
bs total
outros total cln edu
cln edu trab.
trab. outra total
outra total AC
1995
1995 77 22 99 -- -- -- -- -- -- 11 -- 10
10
1996
1996 22 44 66 22 -- -- 11 33 11 -- -- 10
10
1997
1997 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --
1998
1998 11 22 33 22 11 -- 11 44 44 -- 11 12
12
1999
1999 11 22 33 11 -- -- 11 22 22 11 11 99
2000
2000 22 44 66 -- -- -- -- -- 11 11 11 99
2001
2001 66 55 11
11 66 -- -- -- 66 22 33 22 24
24
2992
2992 44 22 66 77 -- -- 11 88 66 11 11 22
22
2003
2003 77 11 88 22 11 -- 11 44 22 -- 11 15
15
2004
2004 33 55 88 77 -- 33 -- 10
10 88 -- 10
10 36
36
2005
2005 77 11 88 99 22 11 -- 12
12 99 22 66 37
37
2006
2006 44 44 88 55 22 -- 66 13
13 33 11 14
14 39
39
2007
2007 33 33 66 55 -- -- -- 55 44 -- 77 22
22
Total
Total 47
47 35
35 82
82 46
46 66 44 11
11 67
67 42
42 10
10 44
44 245
245
VOLUME 11 33

O que poderia ser estranho, no dade Brasileira de Psicologia no


entanto, seria a alta percentagem de apenas na diviso Anlise do
artigos na Linha 1, tanto na RBTCC Comportamento, mas tambm em
47%, como no Encontro de 2000: outras divises. Com dados para
55% (neste caso, principalmente em 2000, em psteres, foram encontradas
se tratando de psteres). O que se as seguintes propores: 2 para um
pode dizer no momento que a total de 13 trabalhos em Psicologia do
anlise limitou-se at agora a Esporte, 1/9 em Psicologia Ambi-
considerar apenas ttulos e resumos e ental, 2/20 em Formao do
que uma anlise mais apurada poder psiclogo e 7/93 em Psicologia
alterar estes dados, por exemplo, Escolar e da Educao. Na atividade
colocando alguns dos trabalhos como Comunicao Coordenada, 12%
reflexes/consideraes gerais e no (11/94) eram trabalhos de analistas do
propriamente pesquisa. comportamento e em Comunicaes
Antes desse, a ACB tinha feito especiais, 15 das 22 comunicaes,
duas tentativas de publicao em 68%. Valeria a pena analisar mais do
peridico cientfico especfico: a que ttulos e resumos no que se refere
revista Modificao do Comportamento, a estas Comunicaes especiais.
com 4 nmeros em dois anos (1976-7) A contribuio da ABPMC para
e os Cadernos de Anlise do o ensino
Comportamento, com 8 nmeros em 6 Inovao, ao menos no Brasil,
anos (1981-6). Nos dois, quase no h o programa Primeiros passos
relatos de pesquisa bsica, o que at, aconteceu pela primeira vez no
poderia ser esperado no primeiro, Encontro de 1995. Segundo Hlio
dado o ttulo. No segundo, que se Guilhardi, ento Presidente da
prope deliberadamente mais gil (por Associao, para atender a estudantes
isso mais simples - o primeiro era iniciantes que, assim, poderiam
editado por editora comercial, a aproveitar melhor a participao nas
Hucitec), para melhor atender outras atividades. A nosso ver,
disseminao da rea, marcante a ensino de AC mas, tambm,
presena de tradues de artigos, em preparao de analistas do
especial de pesquisadores que comportamento como futuros
visitavam o Brasil, o que combina pesquisadores: estar aptos a debater
ainda com seu projeto de divulgao pesquisa, no apenas ouvir seus
da rea (Guedes e col. 2006); quanto relatos.
poltica editorial, prope-se o Como se v, o programa vem
peridico a publicar artigos (de ainda acontecendo, embora com certa
pesquisa), crticas, revises e novas irregularidade, o que talvez se explique
propostas; nenhuma referncia no apenas pela oferta mas pela
especfica a pesquisa bsica, embora demanda. Isto , mais cursos podem
tivesse ento como editores ter sido oferecidos, enquanto a Tabela
pesquisadores reconhecidos por sua 5 traz apenas os que ocorreram. Entre
atuao nessa rea. 1995 e 2007, foram oferecidas 245
Em pesquisa anterior (Guedes oportunidades para os iniciantes
e col., 2006) foi possvel ver que acompanharem melhor as atividades
analistas do comportamento se fazem do congresso. Com uma diviso
presentes na Reunio Anual da Socie- estabelecida arbitrariamente, os dados
34 VOLUME 11

Tabela 5. Datas, organizadores, ttulos e nmeros de pginas dos volumes da coleo


Sobre Comportamento e Cognio

Vol
Vol Edio Organizador(e)s Ttulo do volume* pg
1a. cons
Aspectos tericos, metodolgicos e de
11 1997 2001 Roberto Banaco 538
formao em AC e TC
22 1997 2001 Maly Delitti A prtica da AC e da TCC 336
Aplicao da AC e da TCC no hospital geral
33 1997 2001 Denis Zamignani 298
e nos transtornos psiquitricos
Raquel Kerbauy e Psicologia comportamental e cognitiva: da
44 1999 2001 Regina Walenska reflexo terica diversidade de aplicao 285

Conceitos, pesquisa e aplicao: a nfase no


55 2000 2000 Raquel Kerbauy 306
ensinar, na emoo e no questiona/o clnico
Questionando e ampliando a teoria e as
66 2001 2001 Regina Walenska 284
intervenes clnicas e em outros contextos
Hlio Guilhardi, M
77 2001 2001 Beatriz Madi e Patrcia Expondo a variabilidade 476
Queiroz
88 2001 2001 Expondo a variabilidade 480
Hlio Guilhardi, M. Constribuies para a construo
99 2002 2002 Beatriz Madi, Patrcia 388
da teoria do comportamento
Queiroz M Carolina
10 Scoz Constribuies para a construo
10 2002 2002 da teoria do comportamento 388

A histria e os avanos, a seleo por


11
11 2003 2003
conseqncias em ao 544
M. Zilah Brando,
12
12 2003 2003 Ftima Conte, Fernan- Clnica: pesquisa e aplicao 496
da Brando, Yara Ing- Contingncias e metacontingncias: contextos
13
13 2004 2004 berm, Cynthia Moura, 448
scio-verbais e o comporta/o do terapeuta
Vera Silva e Simone
Oliane Estendendo a psicologia comportamental e
14
14 2004 2004 cognitiva aos contextos da sade, organiza-
340
es, relaes pais/filhos e das escolas
15
15 2005 2005 Expondo a variabilidade 454
16
16 2005 2005 Hlio Guilhardi e Expondo a variabilidade 368
17
17 2006 2006 Noreen Aguirre Expondo a variabilidade 396
18
18 2006 2006 Expondo a variabilidade 516
19
19 2007 2007 Roosevelt Starling Temas aplicados 382

20 Wander Pereira da Reflexes terico conceituais e


20 2007 2007 191
Silva implicaes para pesquisas
Nota: AC = Anlise do Comportamento, TCC=Terapia cognitiva comportamental, TC= Terapia cognitiva.
VOLUME 11 35

parecem mostrar que em alguns em Psicologia no pas nem apenas


momentos novos estudantes podiam atravs dos Primeiros passos estes
de fato estar se aproximando da AC sim, uma inovao.
entre os cursos que focalizam Consta que, influenciada direta-
Conceitos, os que lidam com mente por Maria Amlia Matos, a
conceitos bsicos continuam diretoria 1996-7, mais especificamente
ocorrendo, enquanto outros comeam seu ento presidente Roberto Banaco,
a acontecer. Mereceria maior anlise a comeou a juntar os artigos apresen-
grande variabilidade ao longo dos tados nas reunies anteriores para
anos, mas, de todo modo, ela ocorre public-los no formato livro. O fato
tambm no total de cursos por ano. que Matos e Banaco (1996) assinam
Depender o nmero de cursos respectivamente um prefcio e uma
da oferta, ou de algum limite imposto apresentao ao primeiro volume.
pelas comisses organizadora ou cien- Assim, com textos de 4 anos (1963-
tfica? Neste caso, qual sua anlise? 66), a ABPMC lana a coleo Sobre
So informaes que se poderia ter a Comportamento e Cognio com 3 volu-
partir de entrevistas, j que no se mes, 125 captulos e 1200 pginas.
encontrou nada por escrito a respeito. Como se v, quase 8000
Outro agrupamento que parece pginas foram j publicadas. Tenta-
bem de acordo com a idia inicial dos tivas feitas junto publicadora, para
Primeiros passos o que trata de conhecer tiragens e vendas, no foram
Como a Anlise do comportamento ainda bem-sucedidas. O que se sabe
v... (motivao, fobia....): 42 cursos no momento que 98 dos 102 ques-
foram oferecidos at agora, a tionrios aplicados a estudantes de
concentrao ocorrendo nos anos ps-graduao e de especializao que
2004-2005. responderam a questionrios infor-
Quanto aos cursos cujos ttulos mam, via questo aberta, a Coleo
parecem indicar inteno voltada Sobre Comportamento e Cognio como
aplicao de AC (67 at 2007), cabe uma das fontes de sua aprendizagem
questionar se a realizao preferencial em Anlise do Comportamento,
para a clnica (69%) se deve ainda citando em especial os volumes 1 e 2.
especificidade expressa no nome da Anlise dos ttulos (no h
Associao (refletindo a oferta) ou resumos) dos 780 captulos j publi-
preferncia (ainda!) dos estudantes de cados mostra que 51% so de temas
Psicologia pela ocupao clnica. De que poderiam ser colocados na Linha
todo modo, ainda apenas uma de pesquisa Desenvolvimento de
questo, enquanto no se entrevistar mtodologia e tcnicas de interveno,
professores e estgio dos estudantes 25% na Linha Histria e fundamentos
que procuram esses cursos. epistemolgicos, metodolgicos e
Importante ainda, no entanto, conceituais e 14% na Linha de
o fato de estes cursos logo sairem pesquisa Processos bsicos em AC.
tambm na forma de textos
impressos. Foram at agora publica-
Concluindo
dos ... Mas a contribuio da ABPMC Como informado no ttulo, este
para o ensino no acontece apenas na um primeiro relato. Trata-se de
forma de cursos como ocorre, alis, projeto levado a efeito como
em quase todos os congressos maiores oportunidade para estudantes realiza-
36 VOLUME 11

rem pesquisa em perspectiva histrica, o entre os quatro componentes da


como recurso de ensino no qual institucionalizao de uma rea do
estiveram envovidos 29 estu-dantes e conhecimento: pesquisa, ensino,
trs monitoras, ao longo de 4 divulgao e aplicao (Goldfarb &
semestre. Os estudantes, individual- Ferraz, 2002).
mente ou em duplas, no mximo trs,
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
foram incentivados a escolher peque-
nos projetos que, juntos, permitiriam Alfonso Goldfarb A. M & Ferraz,
atingir o objetivo maior de conhecer a M. H. M. (2002) Razes histricas
institucionalizao da Anlise de da difcil equao institucional da
Comportamento no Brasil. cincia no Brasil. So Paulo em
Ao longo do projeto, diversos Perspectiva, 16, 3, 3-14.
psteres foram encaminhados a Bresciani, M. S. (1978). As voltas de
eventos da ABPMC (XV e XVI um parafuso. So Paulo: Cincia e
Ensontros), duas comunicaes Cultura, 12, 931-946.
apresentadas no Labex de 2006, alm
de um artigo em Behaviors. Neste Morris, E. K., Todd, J. T., Midgley, B.
ano, uma comunicao foi D., Schneider, S. M., e Johnson, L.
apresentada no CONPSI, em Macei, M. (1995). Conclusion: some histo-
em mesa redonda sobre histria e riography of behavior analysis and
memria da psicologia brasileira. some behavior analysis of histori-
O presente relato, ao destacar a ography. Em J. Tood, E.K.
ABPMC, constitui apenas mais uma Morris (ed.) Modern Perspectives os
etapa dos trabalhos, indispensvel, B.F. Skinner and Contemporary
como bem explicitam Morris e col Behaviorism. (pp.195-215) London:
(1995), a uma boa historiografia. A Greenwood.
prxima etapa incluir anlise do Rang, B., & Guilhardi, H. (2001).
contexto no qual se insere este Histria da psicoterapia
processo de institucionalizao da AC: comportamental e cognitiva no
o mais prximo a Psicologia no Brasil. Em B. Rang (Org).
Brasil e um mais distante mas no Psicoterapia comportamental e cognitiva:
menos importante: a AC fora do pesquisa prtica, aplicaes e problemas.
Brasil, quando se retomar a articula- Campinas: Livro Pleno.
VOLUME 11 37

O treino de leitura e a produo da escrita


Paula Suzana Gioia, Maria Amlia M. Pereira, Carolina M. do
Couto, David Wood, Ligia Bitencourt, Karine M. Caldeira,
Mariana K. Tavares, Roberta Lemos, Rodrigo Caldas
PUCSP

As respostas envolvidas nos formao e encadeamento deste


comportamentos de ler e de escrever repertrio de unidades mnimas
podem ser estabelecidas a depender requer que o estudante aprenda a
das contingncias arranjadas, e mais responder sob controle de caracteres
especificamente, das propriedades dos especficos e de sua disposio rela-
estmulos que exerceram controle tiva (p.37) e para definir o comporta-
sobre aquelas respostas. Isso significa mento textual fluente como leitura,
dizer que o contexto no qual a criana um aspecto essencial a compreenso
vive determinante para o do que se l.
desenvolvimento dos repertrios de Ao tratar a escrita, de Rose
leitura e de escrita. (2005) a descreve como a emisso
De Rose (2005) recentemente combinada de respostas motoras,
produziu um anlise dos estmulos soletrao e composio/
que exercem controle sobre o ler e o edio (p.39). Na escrita, a unidade
escrever. Parte dessa anlise ser aqui mnima definida por cada letra do
destacada. Segundo o autor, a leitura alfabeto e o comportamento de
envolve a emisso de respostas escrever, pela emisso de uma
verbais (vocal, sub-vocal ou gestual seqncia de unidades mnimas
linguagem de sinais) correspondentes correspondentes aos de estmulos
ponto a ponto aos estmulos visuais (cpia) e auditivos (ditado/
discriminativos verbais visuais ou soletrao) que evocam tal resposta.
tcteis (leitura em Braile). Apoiado no Os repertrios de leitura e
estudo de Ferreiro e Teberosky, 1986, escrita so compostos de relaes
o autor afirma que para um estmulo independentes: a aprendizagem
evocar a resposta de ler em crianas, o isolada de algumas relaes no
nmero e a diversidade de caracteres garante que a outras sero aprendidas.
existentes no estmulo so caracte- Por outro lado, o autor afirma que os
rsticas determinantes. O repertrio de repertrios de leitura e de escrita
leitura pode ser aprendido a partir de formam uma rede de relaes que
unidades moleculares e molares (por podem se integrar e produzir novas
exemplo, slabas e palavras, relaes que no foram previamente
respectivamente), no entanto, treinadas. Leitura e escrita de uma
somente a aprendizagem de unidades palavra podem, portanto, pertencer a
moleculares possibilita a ocorrncia de mesma classe de estmulos.
recombinao e o surgimento de Uma classe de estmulos pode
novas palavras no repertrio de um vir a ser formada atravs da relao
indivduo sem treino direto. A for- entre (A) palavras ditadas, (B) figuras
38 VOLUME 11

e (C) palavras impressas. O treino das sveis relaes entre esse novo
relaes AB e BC podem fazer estmulo e os que anteriormente j
emergir as relaes AC, CA, BA e CB, faziam parte da classe tambm
sem treino direto. Isso significa que se emergem sem treino. No caso da
um destes estmulos A, B e C j exerce leitura e escrita, as respostas de ler e
controle sobre uma resposta, os novos escrever so controladas pela mesma
membros da classe tambm adquirem classe de estmulos (palavra ditada,
controle sobre esta resposta. figura e palavra escrita), o que pode
Assim que um novo membro resultar, segundo o autor, em uma
acrescentado classe, novas relaes interao funcional destes dois
podem ser formadas, sem que seja repertrios (Skinner, 1957).
necessrio ensinar diretamente essas A possibilidade de leitura e de
relaes. O treino de uma delas por si escrita da palavra passarem a formar
s pode ser suficiente para fazer repertrios interdependentes tambm
emergir outras relaes (de Rose, foi preocupao de Lee & Pegler
2005). (1982). As autoras realizaram um
O estudo pioneiro, no qual de estudo para averiguar se o treino de
Rose (2005) se baseia para fazer tal leitura de determinadas palavras
afirmao, foi realizado por Sidman produziria a escrita correta dessas
(1971). Este ltimo estava interessado palavras em duas crianas com 11
no estudo da linguagem e ao utilizar anos que no sabiam ler. A pesquisa
um procedimento de emparelhamento foi composta por 4 experimentos>
arbitrrio com um rapaz que j Dentre esses experimentos o de
apresentava a nomeao (figura nmero 2 apresentou melhores
palavra falada) e a compreenso resultados de escrita e devido ao
(palavra falada figura) descobriu que objetivo do presente trabalho somente
relaes no diretamente treinadas de este experimento ser apresentado. O
leitura oral (palavra escrita palavra experimento 2 tinha como objetivo
falada) e leitura com compreenso investigar o efeito de treinos
(palavra escrita = figura) emergiram a adicionais de leitura sobre a escrita,
partir do treino de leitura auditiva uma vez que apenas uma
(palavra falada palavra escrita). Uma oportunidade de treino resultou em
das implicaes deste estudo que resultados de escrita insatisfatrios,
resultou em uma srie de estudos segundo as autoras.
posteriores com o desenvolvimento Foram escolhidas 50 palavras
de metodologias e tcnicas de que as crianas no sabiam ler, que
interveno foi a formulao do foram divididas em cinco conjuntos
conceito de equivalncia como um de dez palavras. Os participantes
grupo de trs estmulos relacionados foram treinados a ler cada srie
formando uma classe e quando tal separadamente. Os testes de escrita
relao comprovada, h leitura com ocorriam aps o fim de cada treino de
compreenso. leitura de um conjunto. Um treino
O mesmo pode ocorrer com a adicional de leitura seria iniciado
classe de respostas, esta pode se quando a criana obtivesse menos de
expandir a partir do treino de um 100% de acertos no ps-teste de
novo estmulo e uma resposta que j escrita de um conjunto de palavras.
era controlada pela classe. Assim, pos- O critrio para que o treino adicional
VOLUME 11 39

deixasse de ser aplicado era a binavam em 14 palavras


concluso de 10 ps-testes de escrita diferentes. No primeiro estudo foram
ou o acerto de 100% em um dos ps- ensinadas trs palavras (BOCA,
testes de escrita. Se as crianas BOLA e BOTA) e foram testadas
acertassem a escrita das 10 palavras do outras trs (BALA, CABO e LATA).
conjunto, o pr-teste do conjunto No segundo estudo foi ensinada a
seguinte era aplicado. Esse nomeao e a escrita destas ltimas
procedimento, como dito, produziu a trs e foi feito um teste com as
melhora da escrita para ambas a palavras COLA, LOBO e TOCO. As
crianas ao longo dos ps-teste para mesmas palavras testadas no primeiro
cada conjunto de palavras. Alm estudo foram usadas no terceiro para
disso, muitas respostas de escrita avaliar a eficincia de anagramas na
corretas foram antecedidas por facilitao do controle pelas unidades
aproximaes sucessivas da escrita da mnimas e no ltimo estudo foram
palavra. Os resultados de Lee e Pegler ensinadas quatro palavras (BOCA,
(1982) corroboram a discusso de CABO, LOBO e BOLO) e testadas
independncia entre os repertrios de outras quatro (BOBO, LOLO, LOCA
leitura e escrita, ao mesmo tempo em e CALO). Essas slabas foram
que fortalecem a noo de interao escolhidas por serem simples e por
funcional entre os mesmos. permitirem recombinao entre elas
Outro trabalho que tambm para formar palavras diferentes com
investigou variveis envolvidas em significado.
diferentes procedimentos de ensino Segundo as autoras, o controle
que facilitassem a formao de discriminativo pelas unidades mnimas
relaes entre os repertrios de leitura da palavra facilitado quando: a) h o
e de escrita foi conduzido por aumento do nmero de palavras ao
DOliveira e Matos (1993). O objetivo variar a posio das slabas e letras que
das autoras foi testar a possibilidade as formam; b) quando as palavras tm
de promoo do controle por slabas repetidas e c) o repertrio de
unidades mnimas na leitura de nomeao oral est instalado, embora
palavras. Para tanto, realizaram ele no seja necessrio, nem
quatro estudos nos quais utilizaram o suficiente.
procedimento de matching to sample Nos estudos apresentados,
para formao de classes de estmulos foram identificados alguns aspectos
equivalentes. Elas ensinaram crianas importantes na aquisio de controle
pr-escolares a ler palavras novas a por unidades mnimas na escrita e na
partir de palavras previamente leitura. Um desses aspectos foi
ensinadas; a cada novo estudo salientado por Lee e Pegler (1982) e
alteravam aspectos do procedimento diz respeito emergncia do
na tentativa de identificar variveis repertrio de escrita, a partir do treino
mais relevantes n na produo da de leitura, sem a necessidade de
leitura (nomeao, construo de recorrer ao procedimento de empa-
palavra ditada, nmero de palavras, relhamento com o modelo. O tipo de
nmero de slabas diferentes). procedimento que foi relacionado aos
Foram utilizadas nos estudos melhores resultados dos participantes
oito slabas diferentes (BA, CA, LA, envolveu vrios treinos de leitura
TA, BO, CO, LO, TO) que se recom- (adicionais) at que as palavras pudes-
40 VOLUME 11

sem ser escritas corretamente. crianas de 1 a 8 srie. Na aplicao


Resultado este tambm obtido por do procedimento foi usada uma sala
Andrea (2004) que replicou o estudo. de aula comum que continha carteiras
Os trabalhos de Hbner e Matos escolares, lousa, armrios e estantes
(1983), com palavras simples da com livros. As experimentadoras e K
lngua, indicaram a possibilidade de sentaram-se em um canto da sala
ocorrer controle por unidades prximo porta e em frente a uma
menores, a partir de conjuntos de sla- parede lisa, evitando-se outras fontes
bas recombinveis. Considerando os de estimulao para a criana.
resultados dessas pesquisas, o
Materiais
presente estudo pretendeu analisar a
O material de leitura utilizado
eficincia do procedimento de ensino
durante este experimento foi o
de leitura de palavras compostas por
mesmo de Marangoni (2007): uma
slabas facilmente recombinveis para
palavra impressa em tinta preta, em
a produo da emergncia da escrita.
letras maisculas (caixa alta) do tipo
O presente trabalho investigou o
Times New Roman, tamanho 40,
efeito dos treinos adicionais de leitura
disposta no centro de cada carto. No
de 24 palavras - formadas pela
total foram utilizados 47 cartes: 36
combinao das slabas BA, CA, LA,
cartes contendo palavras, 6 contendo
BO, CO, LO - sobre a escrita.
slabas e 5 contendo apenas letras. As
Pretendeu-se responder as perguntas:
palavras impressas nos cartes so
- O treino adicional de leitura
formadas por duas slabas em todas as
produz a emergncia da escrita das
possveis combinaes das slabas BA,
palavras treinadas?
CA, LA, BO, CO, LO, slabas estas
- O treino de leitura gera leitura e
escolhidas a partir dos trabalhos de
escrita de palavras novas compostas
Matos (1993) e as recomendaes de
pela recombinao das slabas
Marangoni (2007). Para a escrita de
treinadas?
palavras foram utilizados papel sulfite,
MTODO lpis grafite e borracha.
Participantes Foram utilizados como
Participou da pesquisa uma reforadores, ao longo de todo
criana (K) de 7 anos, cursando a 2 experimento, cartela de adesivos, giz
srie do ensino fundamental de uma de cera, carrinho de plstico etc. e
escola pblica de So Paulo, indicada fichas a serem trocadas pelos itens ao
por seus professores por apresentar final da sesso.
dificuldades no aprendizado de leitura Procedimento
e escrita. Na avaliao inicial, K escre- Duas experimentadoras1 parti
veu apenas quatro dentre as 36 pala- -ciparam da coleta e revezaram-se na
vras e no conseguiu ler nenhuma aplicao, registro e observao.
delas. A coordenadora autorizou a Inicialmente, foi realizado um
realizao do trabalho e os pais da
criana assinaram um termo de ________
consentimento livre e esclarecido. 1. A coleta de dados foi realizada por
Carolina Porto e Sueli Amaral , alunas do
Local mestrado, que iniciaram a realizao da
A pesquisa foi conduzida na pesquisa desde a seleo do participante
at a coleta dos dados de todas as fases do
escola onde K estudava, a qual atende procedimento.
VOLUME 11 41

teste de preferncia de itens do, dava-se incio, no mesmo dia, ao


disponveis que foram trocados ao treino de leitura daquele conjunto. A
final pelas fichas obtidas pela criana escolha do carto de um conjunto era
ao longo da cada sesso experimental. randmica.
Cada sesso teve durao mxima de O pesquisador apresentava o
40 minutos. O procedimento carto criana e pedia que ela o lesse.
comeou com uma avaliao inicial. Se a resposta fosse incorreta, o
pesquisador lia a palavra e o mesmo
Avaliao Inicial e Final carto com a palavra impressa era
Antes do incio da avaliao reapresentado ao participante e novo
inicial, foram dadas fichas ao pedido para que a lesse. A resposta
participante que eram trocadas por lida corretamente, aps correo, era
brindes ao final da sesso e lhe foi elogiada, mas no era conseqenciada
informado que, na lio de hoje, o com ficha. Se a resposta fosse lida
pesquisador no falaria se estava certo corretamente de inicio, o participante
ou errado o que ele lia e escrevia. ganhava uma ficha e era elogiado.
Os cartes com as 36 palavras A palavra deveria ser lida cor-
impressas, seis slabas e cinco letras retamente por duas vezes consecu-
impressas, foram apresentados um a tivas para que nova palavra fosse
um simultaneamente ao pedido para introduzida no treino. A primeira e a
que a criana o lesse. A criana segunda palavras eram treinadas juntas
deveria ler o que estava escrito no e o mesmo procedimento era seguido.
carto em at dez segundos ou o A introduo da terceira palavra
carto era removido. ocorria quando houvesse quatro
Aps a avaliao de leitura foi acertos consecutivos, dois para cada
realizada a avaliao da escrita das uma das duas palavras apresentadas
mesmas palavras, slabas e letras. aleatoriamente.
Foram colocados sobre a mesa, O mesmo procedimento foi
prximos ao participante, papel seguido at que as quatro palavras do
sulfite, lpis e borracha. A palavra conjunto fossem lidas corretamente
selecionada randomicamente foi em oito apresentaes consecutivas.
ditada criana e ela teve 10 segundos Ao final de cada sesso de treino, as
para comear a escrever a palavra, fichas foram trocadas pelos itens de
caso contrrio, ditava-se a prxima preferncia.
palavra. Da mesma forma que na Ps-teste de leitura e escrita
avaliao de leitura, nenhuma resposta
de escrita foi conseqenciada. Aps o procedimento de treino
de leitura, ocorria o ps-teste de
Pr-teste de leitura e escrita leitura e de escrita para as quatro pala-
O procedimento da utilizado na vras treinadas daquele conjunto no
Avaliao Inicial foi repetido no pr- mesmo dia, se possvel. O
teste de leitura e de escrita, com as 4 procedimento foi igual ao do pr-
palavras do conjunto a ser treinado. teste. Nenhuma resposta foi conse-
qenciada, mas, antes de iniciar o ps-
Treino de Leitura teste, o participante recebeu duas
Caso o participante no lesse e/ fichas e, ao final, mais duas fichas,
ou no escrevesse qualquer uma das quando as pesquisadoras agradeciam
quatro palavras do conjunto pr-testa- sua participao. Caso a criana es-
42 VOLUME 11

tivesse cansada, os ps-testes eram


feitos no prximo encontro.
Treino Adicional de Leitura e
novos Ps-testes
Se o participante no escrevesse Conj 3
corretamente as quatro palavras do
conjunto no primeiro ps-teste de
leitura e de escrita, ocorria um novo
treino de leitura daquele conjunto. O
treino adicional de leitura era realizado
da mesma forma e seguindo os
mesmos critrios do treino anterior.
Conj 1
Em um novo ps-teste, testava-
se apenas a escrita e se houvesse erro
era realizado novo treino. Esse
procedimento (treino de leitura e ps-
teste de escrita) foi realizado at que
10 ps-testes fossem realizados ou as
4 palavras fossem escritas correta-
mente, o que ocorresse primeiro. Conj 2
Avaliao de Manuteno da
Leitura e Escrita
Antes do incio de uma sesso
de treino, em um outro encontro,
sempre ocorreu um pr-teste de
manuteno. Nesse pr-teste,
pretendeu-se verificar se a leitura e a Conj 4
escrita, do ltimo conjunto treinado,
mantinha-se com acertos. O pr-teste
de manuteno ocorria tambm
quando o treino ou a aplicao do ps
-teste tinham sido interrompidos, em
virtude do cansao da criana ou do
excesso de tempo decorrido. Conj 5
Portanto, em algumas ocasies o pr-
teste de manuteno teve a funo de
um dos ps-testes daquele conjunto.

RESULTADOS E DISCUSSO
A leitura da Figura 1 permite Conj 6
perceber que no primeiro conjunto,
quatro treinos adicionais foram
necessrios para que o participante Figura 1. Respostas de leitura e escrita
atingisse o critrio de 100% de acertos corretas do participante na avaliao
na escrita, no entanto, nos demais inicial, prteste e ps-testes para
cada conjunto de palavras. A linha
conjuntos, com exceo do conjunto vertical indica o treino de leitura.
Avaliao inicial e pr-teste antecedem a
VOLUME 11 43

4, no qual apenas um treino adicional Os resultados do presente


foi necessrio, no houve necessidade trabalho tambm confirmam a
de treino adicional. Pode-se dizer que possvel formao de uma rede de
houve melhora na escrita de um relaes (de Rose, 2005), dado que o
conjunto para outro ao longo dos treino de uma relao que envolvia o
treinos, uma vez que o nmero de ler foi fundamental para a ocorrncia
acertos no pr-teste dos conjuntos da emergncia da outra relao
aumentava medida que outros (escrita).
conjuntos eram treinados (na Outro aspecto considerado nos
avaliao inicial o nmero de acertos trabalhos de Lee e Pegler (1982) dizia
era sempre menor ou igual ao pr- respeito construo gradativa da
teste). Isto resultou na diminuio de escrita. Como exemplos dessa cons-
treinos adicionais necessrios. Esse truo, so apresentadas na Tabela 1
resultado pode indicar que as slabas as respostas de escrita de 7 das 24 pa-
foram adquirindo controle sobre o lavras treinadas na seqncia em que
escrever, provavelmente devido a foram escritas nas diferentes fases do
maior oportunidade de treino e de presente experimento.
reforamento diferencial. possvel observar aproxi-
Outra constatao que pode ser maes da escrita correta e comparar
verificada que em todos os as primeiras com as ltimas tentativas
conjuntos treinados a escrita melho- de escrita. Observa-se que houve
rou aps o treino de leitura, dado que melhora em todos os conjuntos de
h diferenas marcantes entre o palavras treinados.
nmero de acertos no pr-teste e no No conjunto 1 foi possvel
ltimo ps-teste de cada conjunto. verificar aproximaes da escrita
Assim como nos trabalhos de Lee e principalmente na palavra COLO.
Pegler (1982) e Andra e Micheletto A primeira vogal O aparece na
(2004), o procedimento de treinos posio correta no primeiro ps-teste,
adicionais mostrou-se eficiente na diferente da avaliao inicial.
produo da emergncia da escrita Posteriormente, a segunda slaba
correta das palavras treinadas. tambm passa a aparecer na posio

Tabela 1. Aproximaes da escrita correta


Conjuntos de Palavras Treinadas
Fases 1 2 3 4 5 6
COLO CALO LOBA LOBO CALA COLA LOCO
Av. Inicial OUE COU OAO OLA ALA OAU OAO
Pr-Teste - CAO OBA LOBO CALA BOLA LOCO
Ps-Teste COLO CAO OBA OBA CALA COLA LOCO
Manuteno OBO CALO LOBA LOBO - - -
Ps-Teste COLA - - - CALA - -
Ps-Teste BOLO - - - - - -
Ps-Teste COLO - - - - - -
Manuteno COLO - - - - - -
44 VOLUME 11

correta no decorrer dos ps-testes. O P o d e m os f a l a r d e u m a


mesmo ocorreu com as consoantes aproximao da escrita correta no
L e a segunda vogal O. apenas entre as avaliaes iniciais e
No conjunto 2 tm-se as finais de cada conjunto, mas tambm
aproximaes da escrita de forma bem de um conjunto para o outro, j que
clara nas palavras CALO e os conjuntos finais apresentaram
LOBA. Na primeira o controle da maior nmero de acertos das letras e
silaba CA aparece inicialmente e a de suas posies em cada palavra. Isso
posio correta da vogal O e da significa dizer que as unidades
consoante L surgem posterior- mnimas das palavras, tanto as slabas
mente. Na palavra LOBA, a posio como as letras, foram adquirindo a
da vogal O surge corretamente no funo de estmulos discriminativos
incio, porm as consoantes s para as respostas de ler da criana ao
aparecem nas posies corretas no longo dos treinos e testes, o que
ps-teste final de manuteno. possibilitou o ler de palavras novas a
No conjunto 3 possvel per- partir de slabas j treinadas que foram
ceber que a criana emite inicialmente recombinadas com outras j treinadas.
a resposta de escrita da palavra A constatao de que a resposta de
LOBO sob controle da primeira escrita correta se forma gradualmente,
vogal O e depois o controle foi pode ser uma confirmao da
sendo refinado para as demais letras. hiptese de encadeamento de Lee e
A anlise da palavra CALA, Pegler (1982). Segundo as autoras a
do conjunto 4, mostra uma pequena resposta de escrita reforada
aproximao entre a avaliao inicial e automaticamente e se aproxima da
os ps-testes, j que ela inicia grafia correta medida que so feitos
acertando a ltima silaba e a primeira treinos de leitura nos quais a criana
vogal. Vale ressaltar que as duas tem a chance de comparar
slabas da palavra j haviam sido (encobertamente) o que j escreveu no
testadas anteriormente. ps-teste anterior com a palavra
Os conjuntos 5 e 6 apresen- escrita corretamente quando esta lhe
taram um nmero alto de acertos nos novamente exposta no treino de
pr e ps-testes, o que sugere um leitura. Ou seja, a criana olha para a
possvel efeito do procedimento no palavra, deixa de olhar, e tenta escrev
repertrio de escrita da criana ao -la, verifica a sua escrita comparando-
longo de sua aplicao. Em relao a a palavra impressa, tenta escrev-la
esses dois conjuntos, a criana havia mais uma vez, e assim por diante, at
errado todas as palavras na avaliao que ela tenha escrito a palavra
inicial de escrita, mas como possvel corretamente.
perceber na Tabela 1, com apenas um Para de Rose (2005), a
ps-teste K. conseguiu escrever combinao de reforadores
corretamente a palavra COLA do extrnsecos no treino de leitura
conjunto 5 e j no pr-teste acerta a (elogios e fichas) e automticos
palavra LOCO2 do conjunto 6. (produo da grafia correta) seria
importante para a aquisio de
________ repertrio de leitura e escrita, uma vez
2. A forma incorreta da escrita dessa que o reforamento diferencial, alm
palavra foi mantida por Hbner e Mator
(1993) por assemelhar-se forma da de manter a resposta correta, fornece
palavra dita pela criana.
VOLUME 11 45

feedback sobre a resposta emitida e 12


permite que a criana corrija sua
10
resposta. possvel que um outro
tipo de reforador social esteja 8
presente na condio, uma vez que 6
culturalmente o ler e escrever so 4
importantes para a comunidade verbal 2
e passam a ser teis para a criana 0
porque a prpria comunidade cria

escrita/av final
escrita/av inicial
leitura/av final
leitura/av inicial
condies motivadoras e mantm o
comportamento da criana por meio
de reforadores extrnsecos e
intrnsecos (sociais ou no).
A efetividade do procedimento
pode ter sido facilitada tambm pelas Figura 2. Respostas de leitura e de
escrita corretas nas avaliaes inicial e
palavras de treino escolhidas. De final das palavras no treinadas
acordo com as concluses de
DOliveira e Matos (1993), as slabas e lavras na avaliao final, diferente-
palavras permitem a recombinao mente do que ocorreu na avaliao
das slabas e letras para a formao de inicial na qual no ocorreu acertos na
novas palavras, o que garante mais leitura e na escrita das palavras no
facilmente o controle por unidades treinadas. Esses resultados sugerem o
mnimas. controle adquirido pelas unidades
Consideramos, por outro lado, mnimas ao longo dos treinos de
inadequado o ensino de grafias leitura. No presente estudo, a
incorretas de algumas palavras, assim recombinao destas unidades de
como a existncia de palavras sem slabas, treinad as na leitura,
sentido, em funo da escolha das possibilitou o aparecimento de novas
poucas slabas que fizeram parte deste palavras no repertrio da criana.
estudo. Seria importante em novos Pode-se dizer que ocorreu leitura e
estudos, aumentar o nmero de escrita de palavras recombinativas.
slabas, para evitar esses desvios o Um ltimo destaque deve ser
que tambm serviria para dificultar a feito em relao ao repertrio
possibilidade da criana ficar sob adquirido. Uma vez que no ocorreu
controle da seqncia ou dos grupos qualquer teste que evidenciasse a
de palavras e tentar adivinhar o que formao de classes de estmulos que
estava escrito ao invs de ficar sob envolvessem as relaes entre palavra
controle da slaba e de sua posio escrita, falada e sua representao
relativa na palavra. correspondente, no podemos dizer
Uma ltima pergunta a ser que houve leitura com compreenso.
respondida pelo presente estudo Sugere-se que novos estudos sejam
refere-se possibilidade de ocorrer o conduzidos para que esta habilidade
ler e o escrever de palavras novas seja produzida.
formadas pela recombinao de
slabas j treinadas em outra palavras. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Observa-se na Figura 2 que a Andra, V. A. (2004). Efeitos do treino de
criana leu e escreveu todas as 12 pa- leitura na escrita de crianas: uma repli-
46 VOLUME 11

cao de Lee e Pegler (1982). So Paulo. Lee, V. L. & Pegler, A. M. (1982). Ef-
Dissertao de Mestrado - fects on spelling of training chil-
Programa de Ps-Graduao de dren to read. Journal of the Experi-
Psicologia Experimental: Anlise mental Analysis of Behavior, 37, 311-
do Comportamento. Pontifcia 322.
Universidade Catlica de So Marangoni, A. M. C. (2007). Efeito do
Paulo. treino de leitura na leitura e escrita
de Rose, J. C (2005). Anlise recombinantivas. So Paulo.
Comportamental da aprendizagem Dissertao de Mestrado
de leitura e escrita. Revista Brasileira Programa de Ps-Graduao de
de Anlise do Comportamento, 1, 29- Psicologia Experimental: Anlise
50. do Comportamento. Pontifcia
DOliveira, M. M. H. e Matos, M. A. Universidade Catlica de So
(1993). Controle discriminativo na Paulo.
aquisio da leitura: efeito da Skinner, B. F. (1957). Verbal behavior.
repetio e variao na posio das New York, NY: Appleton-Century
slabas e letras. Temas em Psicologia, -Crofts.
2, 99-108.
VOLUME 11 47

O uso de termos cognitivos para explicao de


fenmenos comportamentais: alguns comentrios
Gabriel Vieira Candido, Tatiana Magalhes Brilhante
PUCSP

Ao discutir os termos determinada resposta verbal. Aps


cognitivos e mentais, Skinner serem selecionados, os termos se
(1999/1989) os analisa fazendo modificam ao longo do tempo.
relao aos fenmenos comporta- Modificam-se, por exemplo, em sua
mentais aos quais se referem. Afirma estrutura, quando elementos que o
que as palavras usadas quando se fala constituem (radical e morfemas) se
nesses fenmenos (quando o recombinam para formar uma nova
indivduo ouvinte e falante ao palavra, mas que continuam se
mesmo tempo, por exemplo) fazem referindo a um mesmo fenmeno,
referncia s condies ambientais ou quando h mudana em seu
presentes que evocam a resposta significado, passando a ser
verbal de certo tipo (neste caso, usado (evocado) sob controle de
pensamento). Ainda acrescenta que os contingncias diferentes.
chamados processos cognitivos so Exemplificando esta ltima
fenmenos comportamentais; so possibilidade, Skinner (1978/1957)
coisas que as pessoas fazem (p. 39) e discute que, possivelmente, termos
que as palavras usadas ao se referir usados para descrever estados
aos supostos processos cognitivos internos tenham sido criados para
foram aprendidas de forma tal que as nomear eventos pblicos; por
pessoas no sabiam precisamente do exemplo, quando falamos de uma dor
que estavam falando (p. 40). Essas aguda ou cortante, sendo que aguda e
afirmaes so feitas para justificar a cortante so adjetivos que primeiro
importncia de se estudar termos que qualificavam objetos com ponta,
se referem a tais processos e, assim, afiados e destinados a cortar. Por
iniciar o estudo sobre fenmenos que extenso metafrica, os termos
so, habitualmente, vistos como passaram a qualificar tambm estados
cognitivos. corporais sentidos. Analisar a
Termos cognitivos so parte da formao e as alteraes desses
prtica de uma comunidade verbal. termos uma atividade importante
Ou seja, so criados, ensinados e para descrever quais antecedentes
mantidos por essa comunidade que controlam o seu uso, ou seja, quais as
seleciona1 qual a contingncia ou parte propriedades da resposta e do
dela que ser nomeada de determinada ambiente que passaram a controlar a
forma, ou seja, que evocar . sua emisso. No saber essa histria,
_______ da formao e alteraes dos termos,
A comunidade verbal seleciona os termos
no saber o que controlava a
que usa a partir das conseqncias comunidade quando os termos foram
produzidas por falar de determinada criados e como esse controle foi sen-
maneira.
48 VOLUME 11

do alterado. Como um termo atual Segundo Skinner, esperar


pode no manter nenhuma conexo algo que todos fazemos (p.33) e as
com as contingncias que o geraram, respostas envolvidas nesse fazer so,
criou-se um campo frtil para em grande parte, pblicas
mentalismo e explicaes circulares (exemplifica, este caso, citando as
que sugerem uma outra dimenso possveis respostas que apresentamos
para os fenmenos que, ento, passam quando estamos esperando um nibus
a ser chamados de cognitivos. e que ser identificadas por outras
Skinner (1999/1989) afirma pessoas: olhar na direo em que o
que tais termos quase sempre se nibus deve surgir, pegar dinheiro
referem a algum aspecto do assim que o nibus aparece etc); mas,
comportamento ou a algum aspecto destaca o autor, ns prprios vemos
presente do ambiente no momento algo mais, isto , identificamos a
em que o comportamento ocorreu e ocorrncia de mais coisas do que um
que, para entender a que o termo observador externo pode identificar;
relacionado se refere, recorrer isto acontece porque as
etimologia do termo uma forma de contingncias provocaram em ns
se encontrar a origem do termo e o mudanas internas, a algumas das
processo pelo qual uma comunidade quais podemos responder (p.34).Se
estava passando quando a expresso considerarmos os termos relacionados
passou a ser utilizada. Consequen- ao esperar, podemos supor que tais
temente, ser possvel produzir as contingncias envolvem desde
informaes que poderiam revelar os meramente estar acordado (sentido
aspecto comportamentais dos fen- inicial de observar) (p.33) at o emitir
menos cognitivos ao invs da respostas que foram casualmente
interiorizao de processos comporta- reforadas pelo aparecimento de
mentais, como tais termos sugerem. alguma coisa (p.34), passando pelas
Como sugere Skinner (1999/1989): relaes de controle de estmulos
A etimologia a arqueologia do envolvidas no atentar (aware), ser
pensamento (p. 25). cuidadoso (wary) e ser cauteloso
Como ilustrao dessa forma (cautious) (p.33).
de analisar apresenta-se, a seguir, um Dito de outra forma, esperar
exemplo, iniciado por Skinner comportar-se: em determinadas
(1989/1999), sobre o termo esperar. circunstncias, emitir respostas,
abertas e encobertas, s quais se
O termo esperar seguiram determinadas conseqncias.
Ao iniciar a anlise do termo Possivelmente, a no identificao
esperar, Skinner (1989/1999) o desses comportamentos e a presena
relaciona com vrios termos, como destacada de respostas encobertas e
por exemplo, observar (watch), alerta de estados corporais fazem com que o
(alert), ter expectativa (expecting), termo seja entendido como se
ressaltando que, em todos esses casos, referindo a um estado da mente.
os termos devem estar sendo Desse tipo de exerccio -
evocados por condies corporais analisar o controle de estmulos
que resultam de certos arranjos responsvel pela emisso de
especiais dos estmulos, das respostas determinada resposta verbal - pode-se
e dos reforadores (p.33). obter dois resultados. O primeiro, a
VOLUME 11 49

identificao dos antecedentes atuais procedimento para reviso do


que evocam a resposta verbal (o vocabulrio tcnico:
termo). E, segundo, quais ante- As palavras que usam so parte de uma
cedentes originaram o termo e a partir linguagem viva que pode ser usada sem
de ento quais e como propriedades problemas tanto por psiclogos
desses antecedentes passaram a cognitivistas como por analistas do
controlar o uso atual. Esse comportamento em suas vidas dirias.
conhecimento permite que sejam Mas no em sua cincia! Poucos termos
feitas declaraes sobre o tradicionais podem sobreviver na
comportamento sem que seja linguagem tcnica da cincia, a menos que
necessria a incluso de explicaes sejam cuidadosamente definidos e
que recorrem a uma natureza despidos de suas velhas conotaes.
diferente, imaterial; tal conhecimento (Skinner, 1999/1989, p. 42)
que aumentaria as chances de previso
e controle do comportamento. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
No h, aqui, uma sugesto de
que se abandonem os termos Skinner, B.F. (1978). O comportamento
cognitivos na vida cotidiana, de uma verbal. So Paulo, SP: Cultrix/
necessria reformulao do EDUSP. (Publicao original de
vocabulrio cotidiano, embora os 1957).
termos usados pela comunidade
Skinner, B.F. (1999). Questes recentes na
possam tambm dar dicas sobre a
anlise comportamental. Campinas,
compreenso que esta tem sobre o
SP: Papirus. (Publicao original de
homem e o mundo. Mas h, sim, a
1989).
proposta de um instrumento ou pro-
50 VOLUME 11

Produzindo documentos para a histria da AC no


Brasil: os vdeos apresentados em 2004 no Encontro
Anual da ABPMC
Marcela Umeno Koeke
PUCSP

Trabalhando em projeto que O conjunto de vdeos da


visa analisar a contribuio da ABPMC traz 19 entrevistas realizadas
ABPMC institucionalizao da com 18 analistas do comportamento e
Anlise do Comportamento no Brasil, um cognitivista-comportamental. Esse
descobrimos que um conjunto de conjunto foi realizado na gesto 2004-
vdeos, idealizado por um dos 2005 d a ABPM C, tend o n a
presidentes da ABPMC, teria sido presidncia Hlio Jos Guilhardi, que
feito para salvar a memria de foi o idealizador do projeto. Para dar
algumas figuras relevantes da Anlise conta do projeto, 31 analistas do
do Comportamento no pas. O que se comportamento e 2 cognitivistas-
pretende nesta Nota mostrar que os comportamentais foram envolvidos
vdeos apresentados pela primeira vez como entrevistadores, sendo que
em 2004 no Encontro Anual da alguns destes foram tambm
ABPMC constituem o que se costuma entrevistados, conforme a Tabela 1.
chamar produo de documento Algumas questes orientavam a
para a histria da Anlise do pesquisadora no intuito de entender o
Comportamento no Brasil. que poderia representar o conjunto de
A produo de documentos vdeos para seu idealizador; como
importante para a histria da psico- surgiu a idia; que objetivos se
logia, sendo um empreendimento colocavam ento; como foi feita a
urgente e essencial para os histo- escolha dos entrevistados e dos
riadores da psicologia brasileira entrevistadores; o que representou
segundo Brozek & Massimi (1998). A para a ABPMC no momento de seu
rea de AC tem j alguns documentos, lanamento; que pessoas os procuram,
mas produzidos em momentos de com quais objetivos; se existiu (ou
comemorao, por exemplo os existe) algum plano para divulgao
nmeros especiais de Psicologia USP dos vdeos; e se houve, ou h, alguma
(1998) e de Psicologia: teoria e pesquisa proposta de anlise. Para respond-las,
(1996). decidiu-se entrevistar Hlio Guilhardi
e Noreen Campbell de Aguirre, que
_______ fez parte da comisso organizadora do
projeto. Em entrevista coletiva, da
Trabalho produzido na Disciplina de
Pesquisa Supervisonada: Histria e qual participaram alunos e professores
Fundamentos Epristemolgicos, deste semestre na disciplina Pesquisa
Metdolgicos e Conceituais da Anlise do Supervisionada, essas questes foram
Comportamento, sob superviso da Profa.
Dra. Maria do Carmo Guedes. apresentadas dupla.
VOLUME 11 51

Tabela 1. Lista de entrevistados e entrevistadores


Entrevistados Entrevistadores
Adlia Maria S. Teixeira Ktia Chechinato Segre
Alice Maria Delitti Priscila Derdyk e Silvana Nucci
Bernard Range Hlne Shinohara
Carolina M. Bori Maria Amlia Matos e Maria do Carmo Guedes
Deisy G. de Souza Tatiana Lussari
Emmanuel Zagury Tourinho Roberto Alves Banaco e Noreen Campbell de Aguirre
Hlio Jos Guilhardi Maria Luisa Guedes e Noreen Campbell de Aguirre
Joo Cludio Todorov Carolina M. Bori e Deisy G. de Souza
Maria Amlia P. Abib Andery M Luisa Guedes, M Elosa B. Soares e Ceclia Piazzon
Maria Amlia Matos Hlio Jos Guilhardi e Maria Amlia P. Abib Andery
Maria do Carmo Guedes Maria Amlia P. Abib Andery e Hlio Jos Guilhardi
Maria Luisa Guedes Hlio Jos Guilhardi e Cnthia Guilhardi
Maria Martha Hbner Hlio Jos Guilhardi e Andria C. dos Santos Mariano
Maria Zilah S. Brando Ftima Cristina de Souza Conte
Nilza Micheletto Tereza M. A. Pires Srio e Ktia Chechinato Segre
Rachel R. Kerbauy Regina Christina Wielenska
Roberto Banaco Hlio Jos Guilhardi e Maria Luisa Guedes
Silvio Botom Olga Mitsue Kubo
Tereza Maria de A. P. Srio M Carmo Guedes, Nilza Micheletto e M Amlia Andery

Guilhardi contou que a idia comportamental, os nossos Skinners, os


dos vdeos surgiu a partir de sua Skinners brasileiros, e recuperamos e
prpria perda de contato com figuras salvamos a memria desse pessoal? Esse
relevantes da histria da Anlise do foi um determinante tambm muito
Comportamento no Brasil. Lembrou, importante.
como exemplo, o nome de Rodolfo
Azzi, uma figura histrica, cuja A escolha dos entrevistados foi
lembrana est pouco documentada. feita a partir de uma escolha pessoal
Mas houve um segundo aspecto. do idealizador do projeto. O
Quando pensou em apresentar no entrevistado escolheu para formar o
encontro da ABPMC de 2004 (nesse conjunto de vdeos geraes que
ano em conjunto com a ABA), o iniciaram a Anlise do Comporta-
vdeo do discurso do Skinner feito na mento no Brasil e tambm de
APA uma semana antes de ele falecer, geraes mais recentes. O critrio de
descobriu, ao solicitar autorizao e escolha, segundo Guilhardi, se deu a
uma cpia, que a prpria APA no partir de respeito e de amor. Havia
tinha mais nenhuma cpia do vdeo. mais pessoas que deveriam ser
entrevistadas, mas no houve
... isso me chamou muito a ateno, como condies, de tempo e financeiras.
as coisas se perdem. Ento, por que ns Guilhardi relatou que a idis era que
no pegamos os nossos lderes da rea outras gestes da ABPMC se mo-
52 VOLUME 11

tivassem e pudessem dar continuidade tava termos o material pronto, bastava


a esse documentrio, ampliando o que alguns centros de estudo e
nmero de pessoas entrevistadas, e pesquisa tivessem acesso a esse
principalmente regionalizando, porque material e a minha crena era de que
na poca a comisso organizadora no isso seria til um dia, isso j
tinha condies de natureza financeira suficiente.
para isso ocorrer. De fato, parece a esta
Noreen lembrou que para pesquisadora que este conjunto de
entrevistadores muitas outras pessoas vdeos ser importante para qualquer
tinham sido pensadas, mas que no pesquisador em histria da anlise do
puderam participar: era preciso comportamento, ou mesmo da
compatibilizar horrios no s entre psicologia no Brasil, se interessado em
as pessoas mas tambm com a equipe documentos primrios (Coleman,
da TV-PUC, que emprestou salas e 1995).
equipamentos para as gravaes em
REFRNCIAS BIBLIOGRFICAS
So Paulo.
Ao ser questionado sobre como Brozek, J. e Massimi, M. (1998)
os vdeos contribuem para a histria Historiografia da Psicologia moderna.
da Anlise do Comportamento, So Paulo, SP: Loyola.
Guilhardi respondeu:
Coleman, S. R. (1995). The varied
Se ns formos colocar o verbo como que usefulness of History, with specific
est na pergunta, como eles contribuem, reference to behavior analysis. Em
[eu diria]: pouco. Por incrvel que parea,
J. Tood, E.K. Morris (ed.) Mod-
pouca gente v os vdeos, mas a minha
esperana que contribuiro, eu acho que ern Perspectives os B.F. Skin-
os vdeos ( uma coisa meio mrbida, mas ner and Contemporary Behav-
real) da Maria Amlia e da Carolina iorism. (pp.195-215) London:
comeam a ser os campees de procura Greenwood.
porque so pessoas que partiram .... Matos, M. A. (1998). Psicologia USP -
Guilhardi relatou ainda que o Psicologia e Cincia no Brasil. So
conjunto de vdeos, no ano do seu Paulo: Instituto de Psicologia,
lanamento, no causou muito Universidade de So Paulo. Vol. 9.
impacto, porm eles no estavam atrs (Ed. Convidada) .
de vendagem, ns no estvamos Psicologia: Teoria e Pesquisa (1996).
atrs de uma repercusso desse tipo, Braslia: Instituto de Psicologia,
ns tnhamos conscincia que era um Universidade de Braslia. Vol. 12.
produto, um documento, ento, bas-
VOLUME 11 53

Anlise do Comportamento no Brasil: onde


Clarissa Moreira Pereira,
Maria do Carmo Guedes, Thais Albernaz Guimares
PUCSP

EMAC - Encontro
Semana cientfica Maranhense de Anlise do
do Laboratrio de
Psicologia da I Congresso Piauiense de
Colquio de Anlise Psicologia Comportamental e
UFPA
do Cognitiva
Comportamento
e Ensino da I Simpsio de
matemtica atualizaes nas
(ACEAM) Psicologias

XII Encontro
Cearense de
Anlise do
Comportamento

II
Encontro
Nordestin
o de

Jornada de
I JACC - Jornada de Anlise Anlise do
do Comportamento em
JAC da Universidade EBAC -
do Rio Verde (FESUV) Encontro
Baiano de
I Jornada de Anlise
do Comportamento do Encontro NACES -
Centro-Oeste Ncleo de Anlise

I Jornada de Acompanhamento
VIII Jornada Mineira de
Teraputico Ncleo
Cincia do
Jornada de Clnica Analtico-
Comportamental Ncleo I Ciclo de Palestras
Paradigma sobre Anlise do
Comportamento
II Jornada de Anlise do
VI Jornada de Anlise do
Jornada de Anlise do Comportamento de So
Comportamento na Carlos

Jornada de Analise do V Jornada de Anlise do


Comportamento ABC I Encontro Comportamento da
Paranaense de
Anlise do I Encontro de Anlise do
IV Enac - Encontro do Comportamento da PUC-
Ncleo de Anlise do Encontro de Anlise
Comportamento de do Comportamento I Jornada de Anlise do
Santos e regio de Curitiba comportamento no

Institucional Local Estadual Regional


54 VOLUME 11

XII LABEX 10 e 11 de dezembro de 2007


Programa
10 DE DEZEMBRO 2 FEIRA
9:00 9:30 Abertura
9:30 10:30 Pesquisas realizadas no Laboratrio de Psicologia Experimental
2006-2007 (Mostra de Painis)
10:30 11:30 Viabilizando a publicao dos trabalhos concludos o texto
(Grupos de discusso)
11:30 13:30 Almoo
13:30-15:45 A questo da autoria na escrita acadmica e a prtica diarista
(Palestra)
Ana Luza Marcondes Garcia (Departamento de Lingstica, PUCSP)
15:45 16:00 Intervalo
16:00 17: 30 Viabilizando a publicao dos trabalhos concludos as revistas
(Grupos de discusso e Mostra de Revistas)

Local: Rua Joo Ramalho, 182 Auditrio

11 DE DEZEMBRO 3 FEIRA
9:00 11:00 Planejando o doutorado o projeto e a infra-estrutura
Nilza Micheletto e Roberto Alves Banaco
11:00 11:15 Intervalo
11:15 12:00 Planejando o doutorado os professores
M Eliza Mazzilli Pereira, Paula Suzana Gioia e Sergio V de Luna
12:00 14:00 Almoo
14:00 16:00 Planejando o doutorado as linhas de pesquisa
Tereza Maria de Azevedo Pires Srio

Local: Rua Ministro de Godoi, 969 1 andar - SALA 134-C