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INTRODUO
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transformaes, a carncia de informaes enorme, e o despreparo dos/as
professores/as perante as dvidas tambm muito grande, no somente nas questes
biolgicas, mas principalmente nas questes sensuais, afetivas, o que pode levar a
constrangimento, pois a maioria desses professores tiveram uma educao sexual
repressora e doutrinadora,e exatamente disso que nossos/as educandos/as no
precisam.
[...] a histria da educao nos mostra que tudo isso est muito longe da
verdade: a preocupao com o corpo sempre foi central no engendramento
dos processos, das estratgias e das prticas pedaggicas. O
disciplinamento dos corpos acompanhou, historicamente, o disciplinamento
das mentes. Todos os processos de escolarizao sempre estiveram- e
ainda esto- preocupados em vigiar, controlar, modelar, corrigir, construir os
corpos de meninos e meninas, de jovens homens e mulheres.
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colocao discursiva, numa tcnica de poder, numa vontade de saber
[...].
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O propsito deste trabalho, ento, vem ao encontro de duas necessidades
latentes nas escolas: levar ao aluno problematizaes e respostas aos seus anseios,
no que diz respeito a sua sexualidade, e no somente repassando os conceitos
biolgicos sobre ela, como se faz, e quando se faz, nas aulas de Cincias e Biologia,
mas abrangendo aspectos psquicos, emocionais, sensuais, livres de censura, e
tambm preparar os/as professores/as das vrias reas do conhecimento para faz-lo
de maneira sistematizada, contnua. No podemos fazer de conta que a sexualidade
no se manifesta: a escola um lugar onde as idias afloram, onde os alunos esto
com seus pares e que, de uma maneira ou de outra, adequada ou inadequadamente,
vai acontecer sua manifestao .
Falar sobre a sexualidade incmodo: raramente ela discutida entre os/as
professores/as, e, como j dissemos, no faz parte do contedo obrigatrio, ento, o
professor, quando abordado com assuntos referentes sexualidade, faz o que
pode: algumas vezes responde, outras se esquiva ou ainda pede auxlio para os
professores de Cincias ou Biologia, ou ainda chama outros profissionais para falar do
problema. Mas assim diz Figueir (1998, p.97), a respeito:
[...] preciso refletir sobre a maneira como muitas vezes vem sendo
feita, sem estar inserida num trabalho amplo de Educao Sexual e de
forma precipitada, para crianas e pr-adolescentes. No poderia isso
levar a uma outra forma de represso: a vinculao sexo/doena, to
triste e cruel quanto vinculao sexo/pecado, da qual ainda no nos
libertamos totalmente?
Nas escolas, o trabalho de orientao sexual quase sempre fica a cargo dos /as
professores/as de Cincias e de Biologia. Ultimamente, por trabalhar diretamente com o
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corpo, os/as professores/as de Educao Fsica tambm tm contribudo. Muitas vezes
o assunto trabalhado somente referenciando-se parte biolgica, e algumas vezes
nem isso trabalhado, pois na seqncia do contedo programtico o sistema
reprodutor sempre est por ltimo, e assim comum ouvirmos que no deu tempo
de trabalhar o tal assunto.
vlido ressaltar que a Educao Sexual no deve ter dia e hora pr-
determinados, pois necessrio verificar a curiosidade e a necessidade dos/as
alunos/as. A demonstrao dessa necessidade, muitas vezes de maneira brusca,
frequentemente interpretada pelos/as professores/as como enfrentamento de sua
autoridade, e de rebeldia. Kupermann (1999, p.81) nos mostra que:
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educador/a sexual, exibir confiana e acolher de maneira franca as dificuldades
relativas sexualidade (Kupermann). Outra maneira bastante envolvente que o/a
professor/a pode levar em considerao o humor, pois d leveza ao trabalho. Assim
se consegue transpor barreiras enormes, quando tratamos com humor questes por
sculos reprimidas, mas sempre respeitando o outro (KUPERMANN, 1999).
DINMICAS
1 - ABRIGO
TCNICA: ABRIGO
FONTE: Projeto Crescer e Ser (adaptao de Sade sexual e reprodutiva, de
Ricardo Cavalcanti).
OBJETIVOS: Reconhecer e identificar preconceitos e perceber a influncia dos
preconceitos sobre as decises.
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MATERIAL: Ficha de trabalho (uma para cada participante) e lpis.
DESENVOLVIMENTO
5. O facilitador pede a cada subgrupo que tente elaborar uma lista comum, nica, de
cinco escolhidos. Tempo para a tarefa.
8. Fechamento: o facilitador deve pontuar que o debate em torno de certos temas, que
envolvem valores, histria pessoal de cada individuo, contexto cultural, esteretipos
vinculados a padres comportamentais e sociais, nem sempre se esgota ou leva a um
consenso no grupo.
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COMENTRIO
FICHA DE TRABALHO
Assinale com X, no espao apropriado, apenas cinco alternativas.
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2 CORREIO SENTIMENTAL
DESENVOLVIMENTO
9
COMENTRIO
2. Daniel est com 17 anos e j teve relaes sexuais com algumas meninas.
Seus amigos lhe perguntam se ele se previne e ele responde que no preciso,
porque s transa com meninas conhecidas e decentes. Alguns dizem que isso
no tem importncia, outros dizem que um problema. Espera que o Correio
Sentimental possa ajud-lo a formar a sua opinio.
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4. ngela esta com 17 anos e tem um namorado h alguns meses, de quem
realmente gosta. Ela acha que brevemente os dois vo querer ter relaes
sexuais e vo perder o controle no momento da paixo. ngela decidiu comprar
camisinhas para levar na bolsa, mas duvida que seu namorado as use. Ela vai
dizer que camisinha para ser usada com prostitutas e perguntar por que
ngela as comprou. Ela no sabe como convencer seu namorado a us-las.
Gostaria que o Correio Sentimental a ajudasse.
3- SEMELHANA
DESENVOLVIMENTO
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Tem cabelo grande?
Usa perfume?
Sabe cozinhar?
Lava suas roupas?
Ajuda nos trabalhos domsticos?
Cuida dos irmos?
romntico(a)?
3. Pedir que cada um identifique o maior nmero de participantes que responde
afirmativamente a questo que lhe coube pesquisar.
4. O facilitador d tempo para que os adolescentes procurem entre si os que se
enquadram na situao pedida. Explicar que devem anotar no papel o nmero
de pessoas que atendem a solicitao e quantas pertencem ao sexo masculino
e/ou feminino.
5. Plenrio comentar cada solicitao e os resultados obtidos, refletindo sobre os
papis desempenhados em funo do sexo na nossa cultura e os esteretipos
decorrentes do fato de ser homem ou mulher.
COMENTRIO
4 MEIOS DE COMUNICAO
TCNICA: MENSAGENS DOS MEIOS DE COMUNICAAO
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FONTE: Projeto Adolescncia Criativa Olodum (adaptao AEPV)
OBJETIVO: Reconhecer e analisar criticamente mensagens transmitidas pela televiso
e outros meios de comunicao sobre os papis sexuais e as relaes pessoais.
MATERIAL: Papel, canetas coloridas e sucata variada.
DESENVOLVIMENTO
COMENTRIO
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O objetivo principal desta dinmica formar uma conscincia critica relativa
s mensagens que a mdia despeja diariamente em todas as casas, levando os
jovens a se situarem diante dos valores que desejam manter para suas vidas.
importante que o facilitador chame a ateno para o fato de que o padro
esttico imposto pela mdia no corresponde realidade do nosso povo, sinalizando
que o belo varia de poca para poca e de cultura para cultura.
5 MITO E REALIDADE
DESENVOLVIMENTO
Afirmaes:
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a) O homem pode ter vrias parceiras porque sente mais desejo sexual do que
a mulher.
b) No ter relaes genitais a nica forma 100% eficaz de se evitar a gravidez.
c) As pessoas podem ter doenas sexualmente transmissveis sem apresentar
sintomas.
d) A menina pode engravidar mesmo antes de ter a sua primeira menstruao.
e) Um homem com o pnis grande sexualmente mais potente do que um
homem com pnis menor.
f) Um(a) adolescente precisa da autorizao dos pais para solicitar mtodos
anticoncepcionais num posto de sade.
g) A masturbao pode causar doenas mentais.
h) Enquanto a mulher estiver conhecendo seu parceiro, seria melhor que usasse
camisinha.
i) O lcool e a maconha so estimulantes sexuais.
j) Uma moa pode engravidar mesmo que o rapaz ejacule fora dela.
k) Os grupos de risco para a AIDS so os homossexuais, os drogados e os
hemoflicos.
l) Quando algum se infecta com um vrus da AIDS HIV comea a emagrecer
e perder cabelo.
m) Uma moa pode saber, sempre, exatamente o dia do ms em que pode
engravidar.
n) Se um adolescente tem uma relao sexual com uma pessoa do mesmo
sexo, significa que homossexual.
o) Uma moa pode engravidar se tiver relaes sexuais durante a menstruao.
p) Quase todas as vezes que meninas so abusadas sexualmente, o crime
cometido por desconhecidos.
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necessrias, podendo, inclusive, ler para o grupo as informaes contidas na
folha de recurso.
COMENTRIO
Esta uma atividade que interessa a todos os adolescentes. Trata dos mitos e
tabus que envolvem a sexualidade. A partir de um jogo que inclui movimento e
posicionamento dos componentes do grupo, cada jovem levado a refletir sobre as
questes apresentadas, e o facilitador pode perceber em que nvel de conhecimento o
grupo se encontra, abrindo espaos para outros trabalhos com o mesmo objetivo, at
que sejam esgotadas as dvidas referentes sexualidade.
importante que os jovens percebam que os mitos esto relacionados com a
cultura, a histria pessoal e o nvel de informao que a pessoa possui.
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f) Um(a) adolescente no necessita de autorizao dos pais ou responsveis para
solicitar mtodos anticoncepcionais. direito do adolescente a busca de orientao
adequada com relao ao uso de contraceptivos.
g) A masturbao no causa doenas mentais, acne, nem faz crescer plos nas mos
ou no corpo.
h) No s pelo fato de no conhecer o parceiro que se deve usar a camisinha. Esta
importante para evitar a gravidez, DST, e AIDS.
i) Em doses pequenas, essas substncias (lcool e maconha) podem inicialmente
estimular a sexualidade, por diminuir a ansiedade. Porm, com doses maiores ou
consumo regular, o efeito pode ser justamente o contrrio.
j) Pode. Ejaculaes nas coxas, prximas entrada da vagina, oferecem risco de
gravidez.
k) No existem grupos de risco, e sim, comportamentos de risco, ou seja, a no-
utilizao da camisinha nas relaes orais, anais e vaginais, o uso compartilhado de
seringas e o contato com sangue.
l) Uma pessoa pode se contaminar com o vrus HIV, tornando-se soropositivo, e no
desenvolver a doena AIDS por vrios anos. A pessoa soropositivo, mesmo sem
ter sintomas, pode contaminar outras se no usar camisinha.
m) Nem sempre possvel saber com exatido qual o perodo frtil. Existem formas de
calcular este perodo, mas para isto os ciclos precisam ser regulares. Mesmo assim,
importante avaliar durante alguns meses, pois sempre h uma pequena variao.
Na adolescncia mais difcil determinar o perodo frtil porque freqente a
irregularidade dos ciclos.
n) A definio de homossexualidade complexa e polmica. Na adolescncia, podem
acontecer experincias sexuais com pessoas do mesmo sexo sem que isso se
caracterize como homossexualidade.
o) Embora muito raro, possvel que uma moa fique grvida durante seu perodo
menstrual, pois pode se tratar de um perodo atpico, com duas ovulaes: a
primeira, que deu origem menstruao, e a segunda, que foi fecundada. Quando
os ciclos so muito curtos, num perodo de fluxo mais prolongado, o final da
menstruao pode se sobrepor ao dia da ovulao.
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p) A maior parte dos abusos sexuais contra crianas e adolescentes cometida por
pessoas conhecidas das vtimas.
DESENVOLVIMENTO
COMENTRIO
Nesta dinmica, o facilitador pode perceber o nvel de informao do grupo sobre
alguns aspectos da sexualidade, intervindo na reconstruo de conceitos e informaes
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distorcidas. Este trabalho pode ser utilizado para introduzir a questo dos mitos e tabus,
servindo de diagnstico para o planejamento de novas atividades dentro do tema.
A dinmica, em si, no suficiente para realizar mudanas de valores e atitudes,
porm, pode levantar dvidas e questionamentos que impulsionem o adolescente na
busca de maiores informaes.
O facilitador pode no estar preparado para esclarecer imediatamente todas as
questes levantadas pelos jovens. Neste caso, deve listar, juntamente com o grupo, os
pontos que necessitam de investigao, estabelecendo nova data para continuidade do
trabalho.
7 PALAVRAS NOVAS
DESENVOLVIMENTO
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Vagina vulva ereo smen
Esperma hmen espermatozide
COMENTRIO
Este um trabalho interessante, porque desperta a curiosidade dos
adolescentes, possibilitando avaliar o seu nvel de informao relacionada
sexualidade. A atividade pode ser realizada em dupla ou em pequenos grupos, se o
facilitador perceber que assim enriquecer a dinmica.
Dependendo do grupo e do tempo disponvel, a apresentao pode ser ampliada
de varias formas: criao de cenas, construo de cartazes explicativos, montagem de
telejornal, etc.
O importante que os contedos sejam trabalhados de modo a esclarecer as
dvidas levantadas. Caso o facilitador julgue mais adequado, pode solicitar que a
pesquisa sobre o significado da palavra sorteada seja realizada no decorrer da semana
e trazida no encontro seguinte, para apresentao em plenrio.
CLITRIS Estrutura ertil, situada no ngulo anterior da vulva, onde se unem os dois
pequenos lbios. constitudo por um tecido bastante vascularizado, que pode se
encher de sangue e aumentar de tamanho. Muito sensvel, devido ao grande nmero
de terminaes nervosas que apresenta, tem uma participao fundamental na
excitao e no orgasmo da mulher.
COITO a relao sexual, ou seja, a penetrao pnis vagina, pnis nus ou o
contato boca rgo sexual.
EJACULAO a expulso do esperma.
EREO Mecanismo de enrijecimento e alongamento do pnis.
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ESPERMA Lquido que sai do pnis na ejaculao, constitudo por espermatozides e
liquido produzido pela prstata e vescula seminal.
ESPERMATOZIDE a clula reprodutiva masculina, com enorme capacidade de
movimentao.
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TESTCULOS So glndulas masculinas encarregadas da produo de
espermatozides e hormnios, alojadas na bolsa escrotal ou escroto, que se situa na
parte inferior e externa do abdmen.
8 - COMPORTAMENTO
DESENVOLVIMENTO
1. Explicar aos participantes que cada um deles receber uma ficha de trabalho
com vrias solicitaes. A tarefa procurar dentro do grupo algum que se
encaixe na solicitao. Caso encontrarem esse algum, devem pedir-lhe que
assine na linha ao lado da solicitao. A mesma pessoa no deve assinar mais
de um item na mesma lista.
2. Todo o grupo se movimenta ao mesmo tempo, procurando obter as assinaturas
para todas as solicitaes.
3. Plenrio discutir os seguintes pontos:
Quais das aes descritas voc considera difcil de ocorrer? Por qu?
O que seria mais difcil para voc realizar? Por qu?
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Que comportamentos voc considera permitidos apenas aos homens?E
s mulheres?
COMENTRIO
Este trabalho permite a reflexo sobre comportamentos e valores relativos ao
gnero masculino e feminino. Possibilita que cada adolescente se situe em relao a si
mesmo seus gostos, preferncias, sonhos, desejos, e ao que espera do outro, dando-
se conta dos esteretipos existentes entre os sexos, no cotidiano.
O facilitador deve ser cuidadoso ao explorar esses esteretipos, pois, ao mesmo
tempo em que precisa trabalhar com profundidade a diviso de papis decorrentes da
cultura, precisa evitar situaes de constrangimento para os adolescentes que mantm
posies mais tradicionais e conservadoras.
Outro ponto que precisa ser considerado a faixa etria e a experincia de vida
do grupo em questo, de modo a prevenir choques e/ou exposies inadequadas, de
conseqncias indesejadas. Adolescentes muito jovens, com pouca ou nenhuma
experincia de namoro e de relaes afetivas, podem tambm se sentir constrangidos
ou invadidos em sua intimidade ao tratar de questes como levar camisinha na bolsa
ou procurar um posto de sade para obter camisinhas. Cabe ao facilitador construir ou
adaptar os exemplos da ficha de trabalho de acordo com as caractersticas do grupo
em que atua.
FICHA DE TRABALHO
PESQUISA SOBRE COMPORTAMENTOS
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c)Uma jovem que no goste de
danar_________________________________________________
DESENVOLVIMENTO
1. Dividir o grupo em quatro subgrupos.
2. Dois grupos montam o painel intitulado Razes para ter relaes sexuais, e os
outros dois, o painel Razes para no ter relaes sexuais. Tempo.
3. Quando os painis estiverem prontos, prend-los em lugar visvel, pedindo que
cada subgrupo defenda suas razes.
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4. A partir das razes apresentadas pelos subgrupos, explorar os seguintes pontos:
as presses sofridas pelos adolescentes para ter relaes sexuais;
as presses sofridas pelos adolescentes para no ter relaes sexuais;
o que uma pessoa precisa saber para manter relaes sexuais de modo
responsvel.
5. Plenrio compartilhar com o grupo sua posio:
O que importante para voc decidir ter ou no relaes sexuais? Por qu?
COMENTRIO
Este um trabalho que no se esgota em si mesmo, mas deve fazer parte de um
bloco de atividades que tratam da sexualidade, pois levanta uma srie de
questionamentos e reflexes sobre ter ou no relaes sexuais. Exige que o facilitador
pontue a questo das presses sociais, responsabilidade e uso de preservativos,
concluindo que o sexo faz parte da vida das pessoas, mas exige cuidados e
compromissos consigo mesmo e com o outro.
tambm fundamental deixar claro no grupo que cada pessoa tem direito de, e
s a ela cabe, decidir seu momento de ter relaes sexuais. O facilitador deve evitar
sempre um julgamento pessoal e valorativo dos comportamentos, principalmente
relativos sexualidade. Neste tema, as questes no podem ser fechadas. Elas devem
estimular a reflexo e a expresso de sentimentos e idias.
DESENVOLVIMENTO
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1. Formar seis subgrupos. Distribuir a ficha de trabalho pelos grupos, dando uma
situao diferente para cada.
2. Dar tempo para que cada subgrupo discuta a situao-problema, preparando
uma dramatizao para apresentar ao grupo, propondo uma soluo para o
conflito em questo.
3. Apresentao das dramatizaes.
4. Plenrio discusso das dramatizaes a partir das perguntas:
Qual a situao-problema que lhe chamou mais ateno. Por qu?
Voc daria uma soluo diferente a alguma das situaes apresentadas?
Qual? Por qu?
Voc considera que o adolescente de hoje reage de forma diferente do
adolescente de dez anos atrs diante dessas situaes? Justifique.
5. Fechamento: o facilitador coloca para os adolescentes que existe algo alm dos
papis de gnero o sentimento das pessoas. Este sentimento serve de guia
para a tomada de deciso no relacionamento com os outros. Quando se deixa o
sentimento de lado, corre-se o risco de padronizar os comportamentos,
banalizando justamente o essencial para o individuo.
COMENTRIO
Esta atividade leva a uma reflexo sobre os gneros e favorece a discusso
sobre os papis masculinos e femininos, podendo criar polmicas entre os
participantes.
Cabe ao facilitador estar atento aos contedos que emergem, verificando a
necessidade de pontuar determinadas colocaes. preciso considerar que a
discusso em torno de certos temas no se esgota, nem se pode pretender chegar a
respostas definitivas no grupo.
FICHA DE TRABALHO
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Situaes-problema
1. Miguel vai convidar Laura para sair com ele pela primeira vez. Ele gostaria de
jantar fora e, depois, ir ao cinema. Miguel acha que Laura deveria dividir a conta
com ele. O que ele deve fazer? O que ela deve fazer?
2. Rosa est interessada em Roberto h alguns meses. Ela acha que ele tambm
esta interessado nela, mas que muito tmido para convid-la para sair. Rosa
pensa em falar com ele e convid-lo para sair, mas te medo de assust-lo. O que
acontecer se ela o convidar?
3. Marina e Jos esto casados h dois anos. Os dois sempre trabalharam fora.
Agora, Marina est grvida, mas quer voltar a trabalhar o mais rpido possvel,
aps o parto. Seu marido quer que ela fique em casa at que a criana entre na
escola. O que Marina deve fazer?
4. Samuel quer comprar uma boneca para seu irmo de trs anos. Ele j viu
algumas muito bonitas na loja. Mas, quando comenta isso com seu amigo Joo,
este responde: Meninos no brincam com bonecas. O que Samuel deve fazer?
5. Margarida est doente e Carlos, seu marido, lava a roupa e cozinha, porque eles
no tm dinheiro para pagar uma empregada. Carlos comea a perceber que
seus amigos zombam dele e dizem que essas tarefas so para mulheres. O que
Carlos pode fazer para que seus amigos deixem de aborrec-lo, sem mago-los
nem brigar com eles?
6. Marta e Pedro vivem no campo e esto casados h pouco tempo. Pedro vai
capital para trabalhar durante dois meses. Enquanto ele est fora, a casa precisa
ser reparada e pintada devido aos estragos provocados pelas chuvas. Como
Pedro est ausente, Marta tem de fazer o servio. Quando Pedro volta, seus
amigos o recriminam por no cuidar de sua mulher. O que ele deve fazer? Marta
agiu corretamente?
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11 - O QUE SEXUALIDADE?
O que sexualidade?
Objetivo: Ajudar os jovens a elaborar uma definio do termo sexualidade que seja
mais ampla do que a atividade genital ou reproduo.
Material: Papel, canetas, nmeros recentes de revistas, fita adesiva e tesouras.
Tempo: 20 a 30 minutos.
Observao
Muitas pessoas sentem dificuldades em discutir sobre sexo e sexualidade. Como
coordenador, voc pode perceber que alguns participantes do grupo ficaro
envergonhados ou pouco vontade, o que natural. Voc pode dizer ao grupo que,
algumas vezes, voc tambm se sentiu assim, mas que todos podemos adquirir
confiana para falar de sexualidade. A prtica ajudar. Mostre que o fato de se sentir
vontade ou no em relao a esse tema tem origem em nossa famlia, amigos, religio
e cultura.
Procedimentos
1. Pea ao grupo que pense em algo que tenha visto na semana passada na televiso,
no cinema ou na comunidade (anncios, pessoas) enfocando a sexualidade.
2. Solicite aos jovens que descrevam o que viram, por escrito.
3. Analise as respostas e comente a natureza dos elementos includos. Se
representam uma definio estreita de sexualidade (por exemplo, relaes sexuais,
corpos sensuais, intimidade, parto, roupa sexy), explique que existe uma definio
mais ampla (por exemplo, papis sexuais, imagens do corpo, afeto). Se as
respostas representam esses aspectos, diga ao grupo que comeou bem.
4. Em seguida, fornea uma definio ampla de sexualidade; inclua papeis genricos
(feminino e masculino), papeis sociais, sentimentos em relao a si mesmo e a
outrem, e relaes. Um exemplo dessa definio poderia ser:
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A sexualidade humana uma funo de nossa personalidade, que se inicia com o
nascimento e termina com a morte. Inclui 1) como nos sentimos como pessoas; 2)
como nos sentimos por sermos mulheres ou homens; 3) como nos desenvolvemos
em relao s pessoas do mesmo sexo e do sexo oposto.
Pontos de discusso
12 - INTIMIDADE
Expresso de Intimidade
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Objetivo: Ajudar os adolescentes a entender que a sexualidade e o carinho so
expressos de muitas formas durante a vida.
Material: Quadro-negro ou folhas grandes de papel, canetas e Folha de Recursos do
Coordenador.
Tempo: 20 a 30 minutos.
Observao
Esta atividade consiste de duas sesses: a primeira uma chuva de idias sobre todas
as formas possveis de intimidade e carinho. Dependendo do grupo, voc pode
estabelecer alguns limites, mas as relaes genitais devem ser includas. A segunda
sesso consiste em preparar um esquema ou uma linha da vida. Se voc vai utilizar as
folhas de papel prepare o esquema antes da sesso. A linha da vida dever incluir a
infncia, as idades medianas e a velhice. Talvez seja til preparar uma lista de possveis
expresses antes da sesso, no caso de o grupo no mencionar todas as importantes.
Procedimentos
Pontos de discusso
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1. Como voc se sentiu ao pensar e discutir sobre as expresses de intimidade?
Como seria mais difcil falar sobre isso? Como seria mais fcil?
2. Como se determina a fase da vida em que alguma forma de intimidade mais
adequada?
3. Existe uma poca da vida que melhor para se expressar carinho ou
intimidade?
4. Geralmente, consideramos que as expresses de intimidade comeam na
infncia e continuam at a velhice?
5. O que aconteceria se mudssemos as idias sobre expresses de intimidade?
Como poderamos modificar as idias impostas pela sociedade?
13 EXPRESSES DE PRESSO
Expresso de presso
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Material: Folha de Recursos do Coordenador, papel, canetas, uma campainha e uma
corneta (para efeitos sonoros).
Tempo: 30 a 40 minutos.
Procedimentos
1. Explique ao grupo que esta uma prtica da vida real: dizer no a algum quando
no quer ter relaes sexuais, ou dizer no s presses dos amigos. importante
ser capaz de responder rapidamente e com bons argumentos, antes de ser
convencido pelo parceiro/pela parceira.
2. Pea a voluntrios (um rapaz e uma moa, se possvel) para que sejam juzes do
jogo e divida o resto do grupo em duas equipes.
3. Diga que este um concurso para ver qual equipe d melhores respostas s
frases que moas ou rapazes podem dizer para pressionar seus amigos a ter
relaes sexuais.
4. Explique que a atividade vai ser realizada da seguinte maneira:
- As equipes A e B ficam em lados opostos da sala. (Devem ficar bastante
afastadas para que uma no escute as respostas da outra.)
- Voc ser o animador do jogo, lendo as frases em voz alta.
- Depois de cada frase, as equipes se renem e formulam uma boa resposta. A
equipe que tiver uma resposta em primeiro lugar toca a campainha ou a corneta
(ou levanta a mo).
- A equipe diz a resposta em voz alta e, se for uma boa resposta ( voc e os dois
voluntrios julgaro), ganhar um ponto, anotado numa folha de papel.
- O jogo continua at que todas as frases terminem. A equipe vencedora a
que tiver mais pontos.
5. No final, comente os pontos de discusso.
Pontos de discusso
1. O que uma frase de presso? (Se algum o ameaa, mente, humilha ou chateia,
est usando uma expresso para pression-lo a ter relaes sexuais.)
2. difcil pensar em boas respostas contra a presso?
3. Uma vez que voc pensou numa boa resposta, difcil diz-la?Por qu?
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4. O que voc faz se seu parceiro/sua parceira continua a pression-lo?
- Diz no e repete. Descreve como est se sentindo com a presso.
- Recusa-se a continuar a discutir o assunto. Foge da situao. Lembre aos jovens
que essas tcnicas podem ser usadas em outras situaes, no s em relaes a
questes sexuais.
5. mais comum s moas ou aos rapazes usarem frases de presso? Por qu?
6. H ocasies em que as frases de presso so boas? Quando?
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Exemplos de respostas:
1. Bem, mas no sou todo o mundo. EU sou eu. Alm disso, no acredito que todos
faam, so fofocas.
2. Se voc me ama, respeitar meus sentimentos e no me obrigar a fazer algo para
o que no estou pronto(a).
3. Bem, se isso o que voc quer fazer, vou achar estranho, mas tudo bem.
4. Se eu quisesse, no estaria argumentando com voc.
5. Ter relaes sexuais no significa que cresci. Pra mim, crescer significa decidir o
que acho melhor para mim.
6. Para mim, o casamento algo muito longnquo. Ainda no sei se vou querer me
casar, nem quando.
7. Tenho direito a mudar minha forma de pensar. Decidi esperar algum tempo at ter
relaes sexuais novamente.
8. Ter relaes sexuais no prova que algum homem(ou mulher). No isso o que
eu quero fazer agora.
9. Acho que esse um motivo muito bobo para ter relaes sexuais. muito arriscado
s para isso. No, obrigado.
10. No, no tem de fazer. Nada de mau vai acontecer se voc no tiver relaes
sexuais. Se eu posso esperar, voc tambm pode.
11. No tenho de ter relaes sexuais para ser popular. As pessoas devem gostar de
mim do jeito que sou.
12. No quero correr o risco de ficar grvida e no estou preparada para casar.
13. No, acho que no. Desde quando voc adivinha meus pensamentos? Tenho muitos
planos para a minha vida e no quero atrapalhar tudo ficando grvida.
14. Ter relaes sexuais no significa que voc goste de algum. No quero ter
relaes sexuais agora.
15. O melhor para mim, agora, esperar.
16. No, obrigado. No quero ficar bbado(a) e no saber o que estou fazendo.
17. Est bem. Acho que voc deve continuar procurando este(a) outro (a).
18. O que meus(minhas) amigos(as) decidem problema deles(as). Eu resolvi esperar.
Essa a minha deciso.
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14- COMPANHEIRO IDEAL
Observao
Para os jovens, falar de relaes sexuais, das presses que sofrem e dos
mtodos anticonceptivos pode ser mobilizador. Por isso, importante terminar este
capitulo falando sobre o namoro e os aspectos romnticos da sexualidade e da
atrao entre os sexos.
Procedimentos
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6. Divida o grupo em subgrupos ( do mesmo sexo ou misto, como preferir) e pea
que discutam as respostas. Cada membro do grupo ir lendo em voz alta o
formulrio que est em seu poder. D 20 minutos para que discutam entre si
7. Rena o grupo todo e comente os pontos de discusso.
Pontos de discusso
____________________________________________________________
Adaptado, com autorizao, da Adolescncia: proyecto de vida y salud sexual,
Centro de Estdios de la Mujer, Buenos Aires, Argentina, 1989.
FICHA DE TRABALHO
Meu namorado/minha namorada ideal
Sexo:___________________________________________
36
Gostaria que meu namorado ou minha No gostaria que meu namorado ou minha
namorada fosse: namorada fosse:
____________________________________ ______________________________________
_ ______________________________________
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REFERNCIAS
DUNLEY, Glucia (org), [et al]. Daniel Kupermann. Joo B. De Mendona Filho.
Francisco Incio Bastos. Sexualidade e Educao: um dilogo possvel? Vol.II.Rio de
Janeiro:Gryphus, 1999.
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