El mtodo Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, esttico, simple, real,

donde cada elemento tiene su razn de ser en el desarrollo de los nios. El aula Montessori integra edades
agrupadas en perodos de 3 aos, lo que promueve naturalmente la socializacin, el respeto y la solidaridad.

El ambiente preparado ofrece al nio oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido
libremente, que propicia prolongados perodos de concentracin que no deben ser interrumpidos. La libertad se
desarrolla dentro de lmites claros que permite a los nios convivir en la pequea sociedad del aula.

Los nios trabajan con materiales concretos cientficamente diseados, que brindan las llaves para explorar el
mundo y para desarrollar habilidades cognitivas bsicas. Los materiales estn diseados para que el nio
pueda reconocer el error por s mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.

El adulto es un observador y un gua; ayuda y estimula al nio en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer
y pensar por s mismo, ayudndolo a desarrollar confianza y disciplina interior.

La educacin Montessori cubre todos los perodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 aos brindando
un currculo integrado.

Modelo Montessori.
Como una alternativa a los modelos tradicionales de escuela, caracterizados por
una educacin frontal y jerrquica en 1907 la mdica y psicloga italiana Mara
Montessori funda la primera Casa del Bambini, en la que comienza a desarrollar
un mtodo educativo, que mira al nio desde un todo integral, modificando el rol
del docente en el aprendizaje, transformndolo en un gua del proceso del nio y
no un transmisor de conocimientos.

Algunos principios de la educacin Montessori extrados del libro Montessori, La

ciencia detrs del genio (Lillard, 2005) son:

Movimiento y cognicin: Los nios pequeos expresan sus pensamientos

con movimientos de las manos, lo que la llev a relacionar el movimiento y
las sensaciones con el proceso del pensamiento y el desarrollo del
conocimiento.

Libre eleccin: Se entiende el desarrollo del nio como un proceso a travs

del cual el nio es crecientemente capaz de ser independiente en su
entorno. La educacin Montessori marca lmites definidos dentro de los
cuales los nios pueden ejercer la libre eleccin y tomar sus propias
decisiones, por ejemplo los nios eligen con que material quieren trabajar.

Inters: Un nio aprende mejor en contextos de inters, ya sea de

preferencias personales o en contextos de inters creado por la gua o el
entorno (inters situacional). Basndose en sus observaciones Mara
Montessori cre materiales que responden al inters de los nios.
 La recompensa es interna: Segn Mara Montessori, las recompensas
externas son disruptivas a la concentracin del nio. Los perodos de
concentracin intensa y sostenida son centrales en la educacin Montessori.
La repeticin de una actividad una y otra vez en los nios de preescolar les
permite un alto grado de concentracin que es fundamental en su
desarrollo.

Interaccin social en el aula: el aula Montessori es un aula integrada que

agrupa a nios de distintas edades, agrupados en rangos que van desde los
dos a tres aos dependiendo de las capacidades y necesidades de los
distintos centros educativos. Esta integracin en rangos de edades ayudan a
desarrollar la socializacin y el liderazgo.

Aprendizaje en contexto: en el aula Montessori los nios, en lugar de

aprender de lo que dicen la maestra
haciendo cosas, manipulando objetos
(aprendizaje cultural), es un aprendizaje
partida el contexto (cultural, social, etc)
nio.
y los libros de texto, aprenden
e interactuando con el medio
activo y que toma como punto de
en el que crece y se desarrolla el

El rol del maestro Montessori: el maestro Montessori es un gua, un

observador, un facilitador. Mara Montessori dijo que el mayor signo de
xito de un maestro es ser capaz de decir: los nios estn trabajando
como si yo no existiera.

Orden en el ambiente y en la mente: el aula Montessori es un ambiente

muy organizado, fsica (en trminos de distribucin dentro del ambiente) y
conceptualmente (la organizacin de los materiales). El aula se halla
dividida en reas temticas dentro de las cuales se exhiben los materiales
de trabajo siguiendo un orden de complejidad. En el aula existe un solo
ejemplar de cada material.

Este mtodo es una forma distinta de ver la educacin, en la cual el nio o nia
pueda desarrollar todas sus potencialidades, a travs de la interaccin con un
ambiente preparado, rico en materiales, infraestructura, afecto y respeto, en el
cual el estudiantado tiene la posibilidad de seguir un proceso individual, guiado
por profesionales especializados (Montessori, 1940, citado en citado en Bermudez
y Mendoza, 2008). Es decir la escuela Montessori ve al estudiante como un todo
integrado, desde sus valores, comportamientos y de igual forma potenciando su
capacidad para generar aprendizaje, por ello no se define del logro en una
asignatura en los resultados acadmicos del nio.
Uno de los pilares del modelo de escuela Montessori es la autorregulacin que
generan los estudiantes de su propia actividad en torno al logro de aprendizajes,
invitndolos desde pequeos a generar un ambiente de trabajo y respeto, adems
de ser quien determina el tiempo necesario segn sus capacidades para lograr un
determinado objetivo. Se invita a los nios a evaluar constantemente a su
actividad frente al desarrollo propuesto, promoviendo siempre la optimizacin del
trabajo realizado, generando una capacidad de autocrtica y responsabilidad con
su propia persona y con el resto que conforman el grupo de trabajo, Al decir de
Bermudez y Mendoza (2008).

ldebe tener libertad, una libertad que se logra a travsde la autodisciplina y el

orden (Standing, 1985, citado en Bermudez y Mendoza, 2008 ).

Los procesos internos del los estudiantes como la autorregulacin, la libertad de

accin y los procesos de autoevaluacin del propio trabajo son potenciados por
algunos principios externos al nio propuestos por Mara Montessori, que hacen
referencia al entorno inmediato del estudiante, al rol del profesor y al material de
trabajo disponible para el trabajo del estudiante.

El manual Montessori para las colonias urbanas de la Vicaria de Educacin de

Chile (2008) seala que este debe ser preparado bello, atractivo, que haya orden,
equilibrio y armona, que existan las actividades necesarias, acorde a la edad y
necesidades de los nios. Lo anterior refleja de forma prctica como debe ha de
ser el espacio de trabajo en el que se desarrollaran los procesos de aprendizaje,
sin dejar la organizacin del saln al azar, pero sin llegar a transformarlo en un
lograr rgido que coarte la libertad de los estudiantes. De modo que se constituya
en espacio dinmico, rico en interacciones con el ambiente y el entorno, capaz de
estimular el inters y fortalecido por la autorregulacin propia de cada estudiante,
invita a discutir como se caracterizan los entendimientos estudiantiles en los
procesos de modelacin de fenmenos y de igual forma el desarrollo del
pensamiento variacional.