EJEMPLO DE PLANEACIN

Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los ecosistemas.

Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y descomponedores.
ASIGNATURAS: Ciencias Naturales vinculado con el GRADO: 4
programa ERA
BLOQUE: 2 PERIODO: FECHA:
COMPETENCIA
Aprendizajes Conocimientos Habilidades de pensamiento Actitudes
Esperados Programa 2011 Libro de texto y libro de ERA Programa 2011 y programa
ERA
Explica que las Ecosistema: Reflexiona acerca de que las
relaciones entre los Relacin entre los factores Observa, identifica y explica los personas somos parte de los
factores fsicos (agua, fsicos y biolgicos de la que son los factores biolgicos ecosistemas y la naturaleza.
suelo, aire naturaleza. y factores fsicos.
y Sol) y biolgicos Agua y ecosistemas Evala las consecuencias de
(seres vivos) Cadenas alimentarias o trfica. Explica como se altera la las actividades humanas en la
conforman el Organismos productores estabilidad del ecosistema por alteracin de las cadenas
ecosistema y Organismos consumidores la modificacin de alguno de alimentarias.
mantienen Primarios los factores que lo conforman.
su estabilidad. Secundarios
Terciarios Describe las caractersticas de
Organismos descomponedores los organismos de una cadena
trfica.

Situacin didctica: Anlisis de Caso.

Conflicto cognitivo: Qu provoca las tornados (culebras) en San Cristbal?A que se deben las inundaciones en algunas
colonias de San Cristbal?

Secuencia didctica: Aspectos a registrar Material y recursos

Instrumentos emplear didcticos
1 SESIN (1 HORA) Diagnstico o Lista de cotejo
INICIO: recuperacin de
Conversar con los nios sobre los tornados mejor conocidos como saberes previos:
culebras, Lista de cotejo con los
indicadores tomados de
Plantear el conflicto cognitivo: Qu provoca las tornados (culebras) en las preguntas
San Cristbal? relacionadas con las
(Posible consigna: Les gustara investigar sobre las causas de las inundaciones y los
culebras en San Cristbal?) tornados en el lugar
Organizar al grupo en equipos y entregar copias de noticias que hablan donde vive.
del fenmeno natural.
DESARROLLO:
Plantear preguntas para que las comenten y responda en el equipo:
IMPRESAS O EN PAPEL BOND

Qu sucedi?, Cundo sucedi?, Dnde sucedi?, Cules son las

causas de estos fenmenos?, Qu consecuencias ha trado a la
poblacin? Qu acciones se podran implementar para prevenir este tipo
de fenmenos?

Solicitar que registren las preguntas y las respuestas en hojas blancas o

contesten las impresas (si el docente las llev).

2 SESIN (1 HORA)

Retomar la sesin anterior proponiendo a los nios que se organicen en

equipo para exponer las respuestas a las preguntas planteadas.
Exposicin al grupo de los resultados encontrados.
Sesin de preguntas del grupo a los equipos.
En plenaria se hace la proyeccin del video:
https://www.youtube.com/watch?v=HaVBD5er0Q8
Conversar con los alumnos que la Cd. se encuentra ubicada en una zona
de humedales y este tipo de ecosistemas tiene un determinado clima.
Plantear que este es un ecosistema que est desapareciendo por el uso
inadecuado del suelo.

sus Se sugiere preguntar:En que meses del ao hace fro?, Cundo es

 la temporada de lluvias? Se registra la informacin que dan y se observa
que nios presentan menor participacin para apoyarle con recursos
extra.
CIERRE: Como tarea: Pedir que investiguen en diferentes fuentes y
elaboren un calendario anual donde registren la temporada de lluvias
intensas, lluvias moderadas o ligeras, sequa. poca en la que hace ms
fro y poca en la que hace ms calor.
Solicitar una lupa (si es posible para la siguiente sesin)
SESION 3 y 4
INICIO:

(El docente elabora previante un mapa o croquis de la escuela y

distribuye las areas)

En plenaria, se les explica que saldrn del saln a hacer registro de los
seres vivos del entorno. (patios de la escuela)
Se es propone un formato de registro. Ejemplo:

Ser vivo Se despaza? Tipo de esqueleto Clasificacion por Tipo de ambiente

Animal Vertebrados e su hbitat en el que localiz
(nombre) Cmo? invertebrados (acutico o (hmedo o seco)
terrestre)

Ser vivo Tipo de planta

palnta
(nombre)

DESARROLLO:
Se propone a los alumnos que salgan a hacer observacin al area que les
asignarar.

2aAl regresar al saln cada equipo y con la ayuda del maestro organiza la
informacin que va a compartir complementando con las siguentes
preguntas.
Qu necesitan los seres observados para vivir? (factores abioticos)
 Qu pasa si los factores de ese ambiente se alteran?

Cmo se relacionan las especies entre s y con su ambiente?

Presentar al grupo un video sobre la cadena alimentaria

https://www.youtube.com/watch?v=lKKNoFfeaz4

y revisando la informacin del libro de texto de ciencias naturales, pg.

_______responden las siguientes preguntas:

cmo afectan los fenomenos vistos al ecosistema en tu localidad?

Qu problemas crees que se estn presentando en estos lugares
o espacios ambientales en los cuales viven algunos animales?
En que afecta a las especies al alterar su medio?
Cul es
Elaboran sus propias hiptesis y presentan los resultados de la
exploracin en el patio y las respuestas a las preguntas.
CIERRE:
Presentan sus resultados ante el grupo.