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procesos representa un rea de especial importancia e inters para los psiclogos. Como hecho
educativo social e individual requiere la ejecucin de una serie de procedimientos en el campo
psicopedaggico dentro de un modelo de asesora y atencin integral.
Por otra parte cabe destacar la amplitud de este modelo, en el cual la labor del psiclogo no
se centra en aspectos tradicionales (administracin de test), o en aspectos internos propios de la
experiencia educativa, exclusivamente (trabajo con docentes). Sino que considera aspectos del
mbito psicolgico, externos, individuales e integrales que conlleven a estimular en el educando el
desarrollo de su potencial actual y prximo para enfrentar con xito situaciones futuras en el rea
profesional y social contribuyendo a la adaptacin de su personalidad total.
Fundamentalmente la labor psicopedaggica a nivel superior se expresa en las siguientes
formas de intervencin directa: Deteccin, Evaluacin, Diagnstico, Tratamiento, Seleccin,
Orientacin, Asesoramiento, Capacitacin, Reeducacin, Promocin e Investigacin. Dichas lneas
de accin se basan en caractersticas y habilidades cognitivas, socio-afectivas y motoras para un
mejor aprendizaje, un rendimiento acadmico aceptable, desarrollo personal e insercin y
desempeo adecuados a nivel profesional, por lo tanto es de especial importancia ubicar una serie
de acciones propias del rol profesional del psiclogo en mbitos educativos de nivel superior
correspondientes a las formas de intervencin antes mencionadas.
Estas son aplicables generalmente a instituciones de educacin superior (institutos
tecnolgicos de diversa especialidad, institutos pedaggicos) que dentro de nuestra realidad
educativa actual reflejan la necesidad de la intervencin del psiclogo educativo en diversas reas.
Siguiendo el mismo orden de ideas se presenta las siguientes acciones dentro de cada
estrategia de intervencin que debern ser apreciadas dentro de un esquema general que sirva como
lineamiento en el trabajo psicopedaggico.
En cuanto a la deteccin, consta de la determinacin directa e inmediata de factores
psicolgicos que influye en la experiencia de las personas o grupos. Corresponde a un nivel de
diagnstico situacional, la deteccin se realiza en funcin de necesidades y problemticas
especficas de la institucin educativa.
Por otra parte la evaluacin es un procedimiento sistemtico, valido y confiable con el fin
de obtener variables psicolgicas a nivel personal, grupal, institucional, pero para ello es de gran
importancia obtener: Rasgos y caracterstica de la personalidad, indicadores de madurez, adaptacin
social y estabilidad, capacidad de comunicacin, liderazgo, comprensin y juicio social, tipos de
personalidad en funcin de intereses y preferencias vocacionales (competencias), actitudes hacia el
futuro profesional y carrera, nivel de rendimiento intelectual, aptitudes intelectuales(percepcin,
memoria),pensamiento lgico, concentracin razonamiento verbal y numrico, capacidad de
creatividad y resolucin de problemas, habilidades y destrezas de ejecucin.
A la par con esta segunda fase se encuentra el diagnostico el cual no es ms que un proceso
integral y sistemtico que sigue pautas y procedimientos estndar en el campo psicolgico para
clasificar experiencias y fenmenos a nivel personal y grupal con carcter valido y predictivo en
funcin de un perfil de personalidad segn carrera o especialidad, es de carcter inicial a partir de
entrevistas y observacin directa, de carcter situacional en relacin a aspectos y procesos
psicolgicos y educativos de inters a nivel institucional, acadmico y grupal que requieren de
determinacin especfica para una atencin posterior.
El tratamiento viene dado por el proceso de atencin psicolgica que requiere el uso de
programas, tcnicas, e instrumentos psicolgicos que garanticen la salud mental, bienestar y
rendimiento de personas y grupos. Se da a mediano y largo plazo en el contexto educativo, el tipo
de tratamiento puede ser atencin psicolgica grupal o individual en diversas reas tales como:
adaptacin y rendimiento acadmico, problemas de aprendizaje, adaptacin social, problemas
afectivos y problemas de comportamiento.
De tal forma la seleccin cuyo proceso viene dado por la captacin de sujetos con
indicadores psicolgicos o perfiles adecuados segn las necesidades de la organizacin institucional
y proyeccin profesional, dicho proceso se realiza de acuerdo a perfiles psicolgicos determinados
como por ejemplo la ubicacin de alumnos en puestos laborales a nivel interno, seccin de
docentes, entre otros.
En cuanto a la orientacin , proceso psicolgico mediante el cual se le brinda atencin
directa y especfica a personas o grupos en situaciones y experiencias concretas a nivel de consejo
tanto para generar o modificar conductas y actitudes con fines concretos que permitan el desarrollo
y adaptacin psicolgica de los mismos, esta orientacin se da de mltiples maneras puede ser: a
nivel acadmico, a novel de relaciones alumnos-docentes , relaciones interpersonales y consejo
frente a problemticas de tipo afectivo.
En relacin a lo anterior debe acompasarse con el proceso de asesoramiento el cual es la
determinacin de pautas especficas como labor de apoyo y consejo ante situaciones especficas de
carcter psicolgico y educativo relacionadas a personas, grupos o instituciones que a nivel
profesional implican un rol importante dentro del contexto institucional del mimo modo el
psiclogo est capacitado para realizar diversos tipos de asesoramiento tales como: asesoramiento
acadmico en referencia a aspectos psicopedaggicos referentes a temas de planificacin y
ejecucin curricular, desarrollo de estrategias de enseanza y aprendizaje segn la especialidad,
asesoramiento a nivel institucional vinculado fundamentalmente al mejoramiento del
comportamiento organizacional de una institucin educativa, tambin en relacin a aspectos
psicolgicos para el desarrollo de la imagen institucional y asesoramiento psicolgico educativo de
carcter individual.
Otro proceso relevante en el cual el psiclogo podra ser de gran ayuda es en el proceso de
capacitacin ya que es un proceso integral de perfeccionamiento de carcter grupal generalmente en
base al desarrollo de eventos de enseanza de tpicos especficos relacionados con el campo de la
psicologa educativa cuyo objetivo primordial es la formacin cientfica integral y continua de los
sujetos involucrados en el proceso educativo.
LPAD. DISPOSITIVO DE EVALUACIN DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE
Para valorar cmo trabaja el sujeto y cmo modifica su accin por las
interacciones de aprendizaje, Feuerstein utiliza en la Batera LPAD estos tests:
-Impulsividad
-Conducta exploratoria
-Conducta sumativa
-Conducta comparativa
La psicologa tambin da mucha importancia a las dos primeras dcadas de vida, pero
no en todos los casos, ya que hay ciertos fenmenos psicolgicos que cobran ms
relevancia en la etapa adulta. Por ejemplo, el proceso de decisin de compra, el clima
laboral o el efecto de la propaganda electoral tienen mucho ms que ver con la vida
adulta que con la infancia o la adolescencia.
Con la psicologa ocurre algo parecido y tambin tiende mucho a considerar a las
personas como sujetos biopsicosociales, pero no en todos los casos. Una faceta de
esta ciencia estudia solo al individuo, considerando los contenidos del aprendizaje y la
interaccin social como algo secundario. Estas ramas de la psicologa suelen ser las
mismas que tienen muy en cuenta la herencia gentica, aunque no es as en todos los
casos.
5. El tipo de formacin