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VIDA SAUDVEL NA MELHOR IDADE

Joo Victor da Silva Paulino, Melquisedec Elias de Lima Pereira e


Instituto Federal do Rio Grande do Norte - Campus Joo Cmara e Instituto Federal do Rio Grande do Norte
Campus Joo Cmara
jvspaulino@hotmail.com melquisedec1975@hotmail.com
Co-Autora: Maria Elizabete Sobral Paiva de Aquino
elizabete.paiva@ifrn.edu.br

RESUMO

O projeto de extenso com tema Vida saudvel na melhor idade visa proporcionar aos idosos
o bem-estar social, com isso, proporcionando uma autonomia e mobilidade de si, passando a deixar que
o prprio pense e reelabore suas experincias vividas afim de que possa compreender e agir
criticamente no seu cotidiano e na sua qualidade de vida. Com o objetivo de trazer o mximo de
atividades fsicas que possam ajudar no convvio social e proporcione o melhor aproveitamento nas suas
articulaes e na sade em geral, que possa trazer um resultado positivo tanto para ns alunos que
estamos juntos com eles (idosos) e para eles que buscam sempre a sua melhoria de vida. Alm disso, a
alfabetizao que um assunto de suma importncia na vida deles, j que muitos no tiveram nas suas
fazes de criana e juventude, acesso a escola. Utilizamos uma metodologia diversificada, onde so
explorados os aspectos fsicos, lingsticos e culturais, com atividades prticas e tericas buscando a
interao que lhes permitam refletir o seu cotidiano. Sabemos que o processo de envelhecimento pode
ser vivido de uma maneira saudvel e proveitosa para os gerontes. O envelhecimento algo bastante
preocupante para os idosos, e o que buscamos realizar no dia-a-dia nas aulas do projeto o envelhecer
com sade, mantendo prticas que faro o bem maior a sua vida e nisso adicionar mais vida aos seus
anos, ou seja, mais aproveitamento no futuro. O projeto j nos mostrou resultados benficos, um deles
que merece um maior destaque nesse perodo em que estamos analisando, uma vez que temos o
contato continuo com os alunos, a pratica voltada para o artesanato, que possibilitou a participao
de todos os idosos na confeco de bonecas utilizando materiais reciclveis (garrafas pet, jornais etc.) e
na decorao de caixas de papelo, com fim de torn-las utilizveis para o uso em mostras de artigos
produzidos com materiais reciclveis, entre outros, podemos ver todo esse processo de aprendizagem e
interao como uma verdadeira terapia, uma vez que todos os participantes se empolgam e se
esquecem dos seus problemas familiares, aumentando a auto-estima e contribuindo para a melhora da
vida em sociedade. Como exerccios fsicos praticados em aulas, temos a introduo dos idosos no
hbito de caminhar, se movimentando e alongando-se para a melhora nas articulaes, as danas que
auxiliam muito a melhora do corpo, o ato de se movimentar como um todo, tendo em vista o
envelhecimento saudvel e sem muitos problemas fsicos. Esse tem como enfoque tambm a aceitao
maior por parte das pessoas de hoje em dia para com os idosos, uma vez que os nossos pais esto a
cada dia com uma populao mais velha, e o preconceito para com eles ainda grande, levando o
envolvimento desses idosos com a comunidade estudantil garantiremos uma maior troca de
conhecimentos, culturas e at mesmo a melhora na vida secular dos gerontes.

Palavras-chave: idoso, qualidade de vida, envelhecimento;


1. INTRODUO

Sabiamente, o grego Aristteles afirmou que a velhice no deveria ser entendida como uma
doena, pois no algo contrrio a natureza. De acordo com Nahas (2006), modernamente, o
envelhecimento humano definido como um processo gradual, universal e irreversvel, que acelera na
maturidade e provoca uma perda funcional progressiva no organismo. Dentre os fatores que mais
afetam o bem-estar do idoso, destaca-se a perda de independncia, falta de uma rede social de apoio e
as questes de ordem financeiras.

Atualmente com o advento do aumento dos nmeros de medicamentos que permitem um maior
controle nos tratamentos das doenas infecto-contagiosas e crnico-degenerativas, aliadas ao avano
dos mtodos de diagnsticos e ao desenvolvimento de tcnicas cirrgicas cada vez mais sofisticadas e
eficientes, houve um aumento significativo da expectativa de vida do homem moderno. Devido a esse
avano tecnolgico as pessoas esto vivendo cada vez mais, a ponto de se prever que em torno de 2020
o nmero de pessoas com mais de 60 anos ser equivalente ao nmero de jovens (Nahas, 2006).
Segundo dados do IBGE (2005), no ano de 2030 o Brasil ter a sexta populao mundial em nmeros
absolutos de idosos.

Em conseqncias do aumento da expectativa de vida, surgiu doena deste milnio o


sedentarismo. Sendo assim um problema de sade publica mundial que compromete em torno de 60-
70% da populao do planeta. considerado pela Organizao mundial da Sade (OMS) como sendo o
inimigo nmero um da sade publica. A inatividade, a m alimentao e os poucos momentos destinados
ao tempo livre, tm proporcionado o aumento de doenas crnico-degenerativas em nosso Estado, bem
como em nosso Pas, em decorrncia do stress. Os principais fatores modificveis do estilo de vida que
afetam a qualidade de vida do envelhecimento so: o aspecto nutricional com relao s radicais livres,
que so produzidos no organismo e aceleram o processo do envelhecimento; o tabagismo e o uso de
outras drogas, incluindo o uso exagerado de bebidas alcolicas; os relacionamentos com a presena ativa
da famlia e dos amigos diminuindo assim os efeitos do stress e o risco de depresso e por fim atividades
fsicas e mentais agindo como um antdoto nos efeitos do envelhecimento.

Sabendo que o controle e a prescrio de exerccios fsicos ainda um problema para a maioria
da populao, pois continuam sendo poucas as polticas publicas referente a este tema, uma vez que,
segundo o art. 217 da Constituio Federal de 1988, o fomento de prticas desportivas formais e no
formais dever do Estado e um direito da Famlia, com intuito de diminuir essa perspectiva, o IFRN
desenvolve projetos extenso. Este projeto de extenso direcionada para a terceira idade, com o intuito
de amenizar os conflitos entre as geraes e que se preocupem com o "cuidar do idoso" nos diferentes
espaos de atuao, restaurando a importncia das pessoas idosas para a sociedade, fazendo com que a
velhice seja marcada pela vida, dignidade e esperana. Pois compactuamos com o pensamento de
Andrade (2005), que nos seus estudos sobre a velhice, em particular pesquisando um grupo de velhos
asilados constatou: que a velhice uma fase da vida em que os sonhos de felicidade e a intensa vontade
de viver so emoes possveis de serem vivenciadas em qualquer idade. Os velhos mostraram que a
beleza, a sade, a sexualidade e as relaes sociais continuam tendo significado para eles.

E por isso que buscamos, avaliamos o contexto histrico social em que os idosos esto inseridos
e atravs de uma atuao interdisciplinar, uma prtica voltada para a ateno e qualidade de vida
fundamentada na sade funcional do idoso, no seu processo de criao nas artes, na incluso da
alfabetizao e nas expresses artsticas atravs da dana, fazendo com que se sintam includos na
sociedade e que resgatem a auto-estima. Nessa perspectiva, o Instituto Federal de Educao, Cincia e


Tecnologia do Rio Grande do Norte campus Joo Cmara busca atravs desse programa de extenso
Vida Saudvel na Melhor Idade contribuir para a consolidao e construo da cidadania dos mesmos.

2. REVISO BIBLIOGRFICA

As inmeras transformaes e revolues mundiais, juntamente com as mudanas de


comportamento e desenvolvimento humano, trouxeram ao cotidiano do homem moderno uma
complexidade em todos os segmentos da vida atual. Tal complexidade est envolvida com a busca
incessante de novas descobertas e conquistas associada s dificuldades de se manter um estilo de vida
saudvel, refletindo diretamente na qualidade de vida das pessoas.

Alguns fatores contriburam para essas mudanas nas sociedades humanas nos ltimos 50 anos,
como por exemplo, a exploso populacional e a urbanizao acelerada; o aumento significativo da
expectativa de vida (envelhecimento populacional) decorrentes dos avanos da medicina e tecnologia;
inverso das causas de morbidade e morte; e revoluo tecnolgica. (NAHAS, 2000)

No h duvidas que a busca por uma boa qualidade de vida depende de ns mesmos, ficando em
primeiro plano, a sada do sedentarismo. A atividade fsica regular um dos caminhos para se alcanar
um estilo de vida ativo e saudvel, devendo sua pratica ser freqente, prazerosa e continua ao longo da
vida. Porm, uma boa qualidade de vida no depende somente da atividade fsica, h outros fatores
importantes que tambm devem ser observados, tais como: a alimentao, o controle de estresse, os
relacionamentos e o comportamento preventivo.

A preocupao na conceituao do termo qualidade de vida refere-se a um movimento dentro


das cincias humanas e biolgicas no sentido de valorizar parmetros mais amplos que o controle de
sintomas, a diminuio da mortalidade ou o aumento da expectativa de vida (FLECK et al.,1999).

Portanto, torna-se conveniente revisar conceitos com termos j absorvidos pelo senso-comum
equivocadamente definidos, tais como: qualidade de vida, estilo de vida, sade, bem-estar e promoo
sade.

2.1. QUALIDADE DE VIDA


Em uma viso holstica, Nahas (2003) define qualidade de vida como a condio humana
resultante de um conjunto de parmetros individuais e scio-ambientais, modificveis ou no, que
caracterizam as condies em que vive o ser humano.
Para Nahas (2000) qualidade de vida no simplesmente um conceito, os quais retiraram do
dicionrio. Ela composta de muitos elementos subjetivos, como o estado psicolgico, nvel de
independncia, relacionamento social, crenas pessoais e a relao com aspectos do meio ambiente.
Sendo que, a qualidade de vida tambm pode ser definida como: a inter-relao mais ou menos
harmoniosa dos vrios fatores que moldam e diferenciam o cotidiano do ser humano e resultam numa
rede de fenmenos, pessoas e situaes

2.2. ESTILO DE VIDA


A qualidade de vida modificada de acordo com seus hbitos que caracterizam o estilo de vida de
cada cidado. O estilo de vida : um conjunto de aes habituais que refletem as atitudes, os valores e
as oportunidades na vida das pessoas (NAHAS, 2000). Ainda de acordo com o autor, o estilo de vida


est relacionado com cinco fatores gerais, ao qual denominou de Pentculo do bem-estar, os quais so:
nutrio, atividade fsica, comportamento preventivo, relacionamento e controle do estresse. Caso este
Pentculo no esteja em harmonia significa que a sade esta comprometida.

2.3. ATIVIDADE FSICA E EXERCCIO FSICO

A atividade fsica considerada como qualquer movimento corporal produzido pelos msculos
esquelticos que resultam em gasto calrico. J, o exerccio fsico uma subcategoria da atividade fsica,
sendo planejada, estruturada e repetitiva que resulta na melhora ou na manuteno de uma ou mais
variveis da aptido fsica (BARBANTI, 1994). A seguir, alguns efeitos da prtica regular de atividade
fsica adequada sero apresentados:
Efeitos psicolgicos; Reduo dos nveis de ansiedade, estresse e depresso; Melhoras no humor;
Aumento do bem-estar fsico e psicolgico (auto-conceito, auto-estima, imagem corporal); Melhor
funcionamento orgnico geral (diminuio no consumo de medicamentos); Melhor rendimento no
trabalho (melhora das funes cognitivas e da socializao); Disposio fsica e mental aumentada
(melhora da tenso muscular e da insnia).

2.4. DANA

Ao longo de sua existncia a dana vem se configurando por uma rica diversidade de formas e
contedos que emergem em funo das necessidades e desejos de cada poca e de cada contexto
cultural, seja se conformando ou resistindo a determinados aspectos histrico-sociais da poca.
A dana surge nesse contexto de descobertas e expressividade no-verbal, de individualidade e
coletividade, de silncio e comunicao, como relata Alves (2011) na sua contextualizao sobre dana e
pluralidade cultural. Ainda tecendo referncias a Alves (2011); com o passar do tempo, a dana foi
adquirindo novas configuraes, possibilidades expressivas e novos sentidos, sem necessariamente se
desfazer de suas formas anteriores, como no caso das danas populares e outros gneros de dana que
integram a histria da humanidade em diferentes pocas e lugares.
Reportamo-nos tambm a Porpino, (2006, p.114) quando relata que as danas populares so
verdadeiras escolas de vida, pois propiciam a integrao de seus brincantes na busca da vivncia
esttica do danar relacionada a todo um contexto esttico compreendendo os rituais, ensaios,
vestimentas, adereos, entre outras. Essas experincias transcendem s possibilidades educativas do
ensino formal, pois informalmente so transmitidas e recriadas de gerao em gerao.
Segundo Cascudo (1988), todos os povos danaram e danam. Indgenas, africanas e portuguesas,
essas trs raas bailadoras so responsveis pela imensidade das danas brasileiras, seja para pedir
chuva, caa, referenciar os deuses, louvar os santos, danas sagradas ou profanas, so reminiscncias da
histria de um povo, afirmando a sua identidade cultural, expressada pela corporeidade.
Comungando com o pensamento de Porpino, outros autores, estudiosos da dana, afirmam que a
dana estimula a sensibilidade, a descoberta do prprio corpo, contribui para o conhecimento cultural e
histrico desta arte. Tambm aproxima pessoas, mantm tradies, permite o conhecimento e
reconhecimento dos smbolos, possibilitando inmeras vivncias e interpretaes. Diversos espaos so
explorados pelas danas, desde as danas de ruas, a dana clssica nos teatros e tambm as danas
populares na escola, entre tantas outras possibilidades.


2.5. NUTRIO

Uma das reas mais estudadas atualmente, a nutrio um elemento determinante para um estilo
de vida adequado, pois os seres vivos dependem de energia para manuteno da vida.
Normalmente definida como o somatrio dos processos envolvidos na assimilao de substncia
alimentar por organismos vivos (WILLIAMS, 2002), a nutrio pode ser interpretada num sentido mais
amplo, considerando influncias de fatores psicolgicos, sociolgicos e econmicos. importante
ressaltar que apesar de existir a influncia desses fatores, os papis bioqumicos e fisiolgicos de muitos
tipos diferentes de alimentos so semelhantes.
Entende-se por assimilao de substncias alimentares, as etapas de ingesto, digesto, absoro
e metabolismo do alimento. O propsito do alimento fornecer-nos uma variedade de nutrientes, esse
por sua vez, promove o crescimento e reparos dos tecidos (protenas e minerais); regula os processos
orgnicos (vitaminas e sais minerais); e fornece energia para os processos vitais e exerccio fsico
(carboidratos e lipdios), evidentemente que alguns nutrientes, quando competentes, podem exercer o
papel de um outro. (WILLIAMS, 2002).

2.6. COMPORTAMENTO PREVENTIVO

Includo recentemente como um componente indispensvel para a construo benfica de um


estilo de vida saudvel, o comportamento preventivo est associado a certos elementos que passaram a
ser fundamentais no nosso cotidiano.
ngelo (2003) sobre as lacunas existentes e que permeiam o saber e o fazer a preveno. Ao
analisar o processo de tomada de deciso em sade, constatou a existncia de uma inconsistncia entre
os conhecimentos (o que se sabe), as atitudes (o que se sente) e a prtica ou comportamento
preventivo (o que se faz) mesmo entre indivduos que tiveram acesso a conhecimentos cientficos e que
os consideram relevantes para a manuteno da sade.
Segundo Nahas (2000) no fumar, ingesto moderada de bebidas alcolicas, no usar drogas, uso
de preservativos, uso do protetor solar, uso de equipamentos de segurana no trabalho e no trnsito
so considerados comportamentos preventivos.
Vejamos as razes pelas quais alguns desses tpicos citados podem influenciar o estilo de vida, e
conseqentemente, afetando a sua qualidade de vida.

2.7. ESTRESSE

Considerado pela Organizao Mundial de Sade (OMS, 1976) como sendo a epidemia do
sculo, o estresse, atualmente a causa de 90% das consultas mdicas.
De origem do latim stringue, o termo era sinnimo de adversidade ou aflio na Inglaterra no
sculo XVII. A palavra estresse que segundo Ferreira (1986) significa presso; tenso; esforo; exercer
presso sobre; na engenharia significa desgaste de materiais submetidos presso excessiva. Com isso o
estresse possui inmeras definies, dificultando algumas vezes saber realmente o que .


Considerando, o estresse como um aspecto natural da prpria vida, existe dois tipos de estresse:
o estresse, quando o nvel de estmulo melhora o desempenho, transformando em adaptaes positivas
ao organismo; e o distresse, quando voc sobrecarrega seus recursos para lidar com o estresse, a partir
desse ponto comea os efeitos negativos.
Os sintomas mais freqentes associados ao estresse so as dores de cabea, ansiedade,
irritabilidade, dores musculares e sensao de incapacidade. As doenas relacionadas diretamente ao
estresse so as doenas cardacas, derrames cerebrais, infartos agudos do miocrdio, cncer, lceras e
distrbios nervosos (NAHAS, 2003).
A atividade fsica ou o exerccio fsico regular uma fonte de estresse positivo, pois o nvel de
estmulo melhora o desempenho, transformando em adaptaes positivas ao organismo. Sendo assim,
tais atividades podem ser utilizadas para combater o estresse negativo (distresse), tendo conseqncias
diretas na qualidade de vida das pessoas.
2.8. RELACIONAMENTOS

As relaes humanas interpessoais constituem o centro de nossa vida. Fritzen (1994) cita que o
homem comea a ser pessoa quando capaz de relacionar-se com os outros, rompendo o mundo da
identidade infantil em que se move nos primeiros anos de vida. O autor poderia ter lembrado que o
homem nasce a partir de um momento de relao entre um vulo e um espermatozide.
Os psiclogos modernos do como sinais de maturidade humana a capacidade de estabelecer
numerosas pontes de relacionamento interpessoal com as outras pessoas.
O primeiro passo para o cultivo de relaes harmoniosas preciso compreender as diferenas
existentes nas relaes. Para que isso ocorra, existe uma outra necessidade que de se conhecer bem
(autoconhecimento), e em seguida, conhecer o outro para se ter uma vida com real qualidade.
A vida constituda e configurada em prticas sociais (comportamentos dirios), afinal, vivemos
em sociedade. Por isso indiscutvel a importncia e os benefcios dos relacionamentos, independente
das esferas e contextos.

2.9. BIOLOGIA E CIDADANIA

Outro ponto que merece destaque a avaliao de uma imagem negativa da velhice pela
sociedade. Isso tem despertado vrios programas que so voltados para encorajar a busca da auto-
expresso e a explorao de identidades de uma forma que at pouco tempo era exclusiva da juventude.
imperativo preparar a pessoa da terceira idade para viver nesse novo contexto de incertezas, e nessa
fase da vida, significa capacit-lo para viver numa sociedade pluralista em permanente processo de
transformao.
Paralelo a isso tudo so alarmantes as estatsticas que mostram a realidade de violncia domstica
e familiar contra o idoso, que inclui o abandono, a violncia fsica e psquica e apropriao de bens e
rendimentos.
Durante a velhice ocorre o declnio do funcionamento fsico e mental do ser humano, que
acontece em diferentes propores e varia de pessoa para pessoa. um fenmeno cronobiolgico da
vida, que inclui alteraes metablicas, hormonais e psicomotoras que levam a uma perda significativa
na qualidade de vida. Para manter uma condio saudvel necessrio que o idoso seja capaz de


reconhecer que uma boa alimentao, atividade fsica regular, um trabalho prazeroso, boas relaes
afetivas e de lazer freqentes so essenciais para sua sade.

3. METODOLOGIA
O projeto Vida Saudvel na Melhor Idade contempla 30 pessoas a partir dos 60 anos de idade. O
grupo se rene semanalmente durante a manh, no Campus de Joo Cmara. Esses encontros so
realizados com as atividades planejadas, atravs de dinmicas, jogos, atividades de expresses artsticas,
culturais e corporais. Os encontros se realizam atravs de duas aulas semanais com horrio determinado
das 09h s 11h (Tabela 1).
Todas as atividades do projeto esto sendo registradas atravs de fotografias, filmagens e
depoimentos para conseqentemente analisarmos e elencarmos segundo os relatos deles qual a maior
motivao, o que representa mais significados para as suas vidas.
No primeiro encontro do grupo, houve uma cerimnia de abertura com as boas vindas dos
participantes. Nessa cerimnia foram apresentados os objetivos do programa, bem como suas
atividades. Logo aps esse momento, recebemos no Campus a presena do grupo dos idosos do Campus
Natal Central que apresentou a dana como uma atividade de socializao onde o grupo do projeto
tambm participou danando juntos j que um de nossos objetivos possibilitar um espao de
convivncia entre o idoso e a comunidade do Instituto promovendo um convvio de interao (Figura 1).

Figura 1 Aula inaugural do projeto

Na primeira semana tambm foi realizado uma anamnese, com o objetivo de diagnosticar a
situao atual dos idosos nas suas esferas psquicas, funcionais, motoras, como tambm encaminhamos
para avaliao mdica com o intuito de assegurar a condio integral dos participantes no projeto.
Toda semana iniciamos as aulas com um aquecimento fsico (caminhada, alongamento, dana etc.)
que ajuda no desempenho da locomoo e da coordenao motora, e a partir do aquecimento ns
comeamos as atividades dirias com eles. A partir do ms de agosto, contextualizando o folclore,
iniciamos o resgate das danas da tradio, em especial O pastoril e estamos fazendo os ensaios
dirios, explorando as memrias tecidas no corpo que dana que vive que se movimenta para quem
sabe, prepar-los para algumas apresentaes e principalmente para estimular o prazer em danar.
Nas aulas de Lngua Portuguesa, estamos desenvolvendo o mtodo de alfabetizao, iniciamos o
contedo com a apresentao das letras do alfabeto, j que para alguns so desconhecidas por haver
alunos analfabetos e tambm por ter alguns que h muito tempo no desenvolve a escrita, a partir dessa
aula inaugural da matria passamos a realizar atividades de leitura de interpretao de textos que de


alguma forma buscasse algo relacionado s suas histrias de vidas, um exemplo significativo disso foi um
seminrio feito com eles, onde foi realizado a partir de objetos pessoais, fotos, que representasse e que
fosse de suma importncia na sua vida no presente ou no passado, e, contudo foi bastante proveitoso
esse trabalho que realizamos juntos, pois envolveu vrios aspectos, emocional e social (Figura 2).

Figura 2 Seminrio Minha vida

Nas aulas de Artes buscamos trazer um contedo que fosse realizado a partir do que eles queriam
ver e compreender, buscando atravs das artes plsticas, relacionar obras que eles j conheciam e a
partir disso apresentar a eles a vida e obra em um contexto geral sobre o autor, um dos autores que eles
quiseram conhecer foi o Leonardo Da Vinci, a partir do quadro Monalisa , e nesse espao fizemos um
debate sobre quem seria a monalisa que at hoje em dia no sabemos a verdadeira pessoa que est ali
presente em um quadro to rico, e mostramos outros autores importantes dentro da artes plsticas.
As atividades de Portugus, cidadania e artes so executadas no Campus Joo Cmara, nas suas
dependncias especifica de cada rea (Sala de aula e anfiteatro respectivamente).
No planejamento das aulas do projeto na rea de Educao fsica, buscamos trazer dinmicas que
ajudassem os alunos do projeto em sua melhoria de vida, e que fossem de bom proveito que pudesse
lev-los ao dia-a-dia de cada um. J realizamos vrias dinmicas, entre elas est dinmica do Bambol
que serviu de um pequeno jogo tornando uma competio de dois grupos, e essa dinmica serviu para
alegrar e divertir, e ao mesmo tempo para desenvolver a coordenao motora, outra dinmica foi a de
auto-massagem com a bola de tnis, identificando e nomeando as partes do corpo, depois em duplas e
no trenzinho onde cada um massageava o outro pelos ombros, costas, fazendo com que houvesse um
relaxamento e uma boa concepo de bem-estar.
O programa realizado atravs da coordenao da professora de Educao Fsica da Instituio em
parceria com a Prefeitura Municipal de Joo Cmara. As aulas so ministradas pelo professor especfico
de cada rea observando os seus horrios especficos e pelos bolsistas do ensino mdio integrado.

Tabela 1 Cronograma de aulas semanais

Horrio SEG TER QUA QUI SEX

- -
09:00 Planejamento Ed. Fsica Ed Fsica

Intervalo - - - - -


10:00 Planejamento Artes Portugus - -

11:00 - - - - -

4. ANLISE E INTERPRETAO DE DADOS


O projeto est em andamento, e realizando as atividades que possam dar aos idosos um poder
maior de si, autoridade e valorizao ao prprio, pois temos no projeto alguns idosos que por terem tido
uma vida sofrida no passado e com pouco acesso ao mundo real, passa a se rejeitar a esse mundo que
vivemos hoje de vrias transformaes e avanos tecnolgicos, mas a cada dia queremos mostrar a eles
que essas tecnologias so apenas um recomeo para se aprender mais e a compreender mais sobre o
mundo que vivemos, as transformaes que passamos e a oportunidade que se envolve a partir da
educao, do respeito e da dignidade ao prximo. Abaixo est sendo mostrada por um grfico (Grfico
1) o estado civil dos idosos, que as vezes influenciam no modo de vida, pois muitos j perderam
companheiros, e pessoas da famlia e se deixam levar pela tristeza da perda, e no olham pra frente e
tentam mudar de uma forma que possa satisfazer dando a volta por cima e tentando uma nova vida, um
novo recomeo.

Casados - 8 alunos

Solteiro - 12 alunos

Vivo - 10 alunos

Grfico 1 Estado Civil dos idosos

Nossas expectativas para a continuidade do projeto tentar alfabetiz-los, isto, trazendo para
eles uma alegria e autoconfiana na escrita pessoal (assinatura), a escrever o prprio nome, pois h no
projeto alunos que no conseguem por dificuldades no passado, em termos de acesso a escola porque
tinham que trabalhar na agricultura ajudando aos pais (Grfico 2), e por esse motivo muitos hoje
querem ter acesso escola para aprender a ler e escrever, e o que a professora especifica da rea de
lngua portuguesa, com a ajuda do coordenador e dos bolsistas, no mnimo mostrar a eles que mesmo
estando numa fase j avanada terceira idade isto no significa dizer que eles no esto aptos a
desenvolver a escrita, e muitos esto obtendo alguns resultados mediante a reconhecer as letras do
alfabeto e a formar slabas que a partir da se tornam palavras que usamos no vocabulrio do dia-a-dia.


Analfabetos - 9 alunos
30

25

20 Ensino Mdio Incompleto - 3 alunos


15

10
Ensino Fundamental Incompleto - 16
5 alunos
0

Grfico 2 Grau de alfabetizao dos alunos

Outra meta a ser desenvolvida nos prximos meses a hidroginstica que uma prtica corporal
onde favorece o relaxamento, o fortalecimento muscular, a coordenao motora, a autonomia. Porque
o envelhecimento conduz a uma perda progressiva das aptides funcionais do organismo, aumentando
o risco do sedentarismo, e muitos dos alunos so sedentrios, e com o sedentarismo se obtm vrias
patologias de alto risco a mobilidade corporal e psicolgica, uma delas a osteoporose que atinge
alguns dos alunos. E os problemas cardacos, pela elevao da presso arterial (PA) que se torna
preocupante a eles, por causa da alterao que deve ser feita em termos alimentares e emocionais, e
tambm o auto cuidado da sade que um ponto meramente importante da vida de cada um.

5. CONSIDERAES FINAIS
A partir da anlise dos resultados que os idosos esto apresentando durante esses 5 meses de
realizao do projeto, podemos at o momento concluir que est sendo satisfatrio para o
melhoramento do desenvolvimento do grupo da terceira idade, est sendo perceptvel a motivao e o
prazer na execuo das atividades, j que no projeto realizada a freqncia de alunos nas aulas e est
sendo mnima a ausncia de alunos nas aulas semanais, com exceo, das falta por motivos pessoais
(viroses, e problemas na famlia), e com isso est sendo melhorado o desempenho, pois um grupo
motivado a participar e a fazer as atividades de uma forma em que haja um envolvimento que
possibilite o compartilhamento de experincias entre si, ajudando de alguma forma o grupo inteiro.
Com esses dados obtidos em to pouco tempo de trabalho, esperamos que alcancemos metas
desafiadoras, entre elas: alfabetiz-los, desenvolvam a conscincia corporal e adquiram novos hbitos
do cuidado de si mesmo, respeito pela famlia, aprendizagens de habilidades manuais que possam
desenvolver em suas atividades do dia a dia, ampliao de conhecimento de mundo atravs das artes,
da escrita, da leitura, desenvolvam a dana nas suas vrias possibilidades: artsticas, pluralidade, enfim,
desenvolvam a sua auto-estima e se tornem mais felizes.

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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para professores da educao bsica. Departamento de Artes, UFRN, 2011.

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REFLEXES ACERCA DO LAZER: UM OLHAR INVESTIGATIVO SOBRE ACADMICOS
DO CURSO DE EDUCAO FSICA DA UNIVERSIDADE TIRADENTES

1
Andr Augusto Andrade
1
Universidade Tiradentes - Campus Farolndia
andreaugusto@infonet.com.br

RESUMO
O presente artigo tem por objetivo refletir sobre o fenmeno do lazer tomando como ponto de
partida as respostas obtidas de acadmicos do curso de Educao Fsica da Universidade Tiradentes,
localizada na cidade de AracajuSE. A justificativa, para realizao desta pesquisa, est pautada nos
debates que podem ser estabelecidos, a partir da identificao das concepes de lazer dos acadmicos,
dos referencias tericos que tratam do tema e as possibilidades de trabalho que vinculam a educao
fsica, enquanto rea de conhecimento que atua nos espaos de educao formal e no formal, ao lazer.
A metodologia empregada foi a pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa.
Na coleta de dados foi utilizado um questionrio aberto com sete perguntas, foram elas: 1) Qual o
seu curso e o perodo que voc se encontra atualmente? 2) Voc tem vnculo empregatcio? Qual? 3) O
que voc faz no seu tempo de lazer? O que o (a) levou a fazer o mini-curso sobre a temtica lazer? 5) No
seu curso alguma disciplina j abordou sobre o tema lazer? Em qual disciplina? 6) Qual sua concepo
de lazer? 7) voc visualiza ou j visualizou o lazer como campo de trabalho? Os dados foram coletados
numa amostra de 25 acadmicos, participantes de um minicurso sobre lazer, realizado no primeiro
semestre de 2011, na referida instituio.
Uma das preocupaes mais expressivas que motivou o desenvolvimento da pesquisa relaciona-se
ao fato de se tentar compreender como os acadmicos dos cursos de licenciatura e bacharelado em
educao fsica, interpretam o lazer, seja no mbito de sua prpria concepo acerca do tema, ou como
campo de atuao profissional. A educao fsica tem sido evidenciada nos ltimos anos como uma das
reas responsveis pela promoo da sade na qual a prtica de atividades fsicas surge como uma
opo profiltica nos momentos de lazer. Dessa forma, conhecendo-se os sujeitos em processo de
formao possvel contribuir no sentido de que sua atuao profissional seja, no mnimo, mais
consciente, qui mais qualificada.
O mercado de trabalho emergente relacionado ao lazer j fato, segundo Werneck (2001), no setor
pblico verifica-se a contratao de profissionais para realizar aes no mbito do lazer que beneficiem
a populao em geral. J o setor privado tambm tem apresentado possibilidades de ao voltadas ao
lazer em diferentes espaos nos quais possvel lidar com a promoo da sade, seja nos clubes,
camping, hotis, condomnios, parques temticos. Mesmo assim, foi possvel identificar que 28% dos
alunos pesquisados no conseguem visualizar o lazer como campo de trabalho.
Na anlise dos dados foi possvel identificar nas respostas dos alunos alguns pontos que convergiam
com a literatura pesquisada, no entanto, elas parecem indicar um baixo aprofundamento terico dos
acadmicos com a temtica em questo.
Palavras-chave: Lazer, educao fsica, promoo da sade.


1. INTRODUO
O presente artigo uma tentativa de se aprofundar uma pesquisa realizada em 2010 com 33
acadmicos dos cursos de licenciatura e bacharelado em educao fsica da Universidade Tiradentes.
Naquele ano foi indagado aos alunos apenas uma pergunta: qual a sua concepo de lazer? a pesquisa
foi apresentada na VIII Semana de Educao Fsica da Universidade Federal de Sergipe e os dados
obtidos revelaram que 87% dos alunos entrevistados tratam o lazer apenas sob o aspecto da
ocupao de tempo, como forma de aliviar tenses dirias e as presses do trabalho, sem uma viso
de seu papel educativo e formador. Muitas das respostas apenas consideraram o quesito diverso,
como sendo o fundamental no lazer, tratando seu tempo de vivncia, como algo que deve servir para
descontrair.
No desenvolvimento desta pesquisa aumentou-se o nmero de perguntas para um total de sete (7)
cujas indagaes objetivavam conhecer um pouco mais o pblico e sua relao com a temtica do lazer.
As perguntas foram: 1) Qual o seu curso e o perodo que voc se encontra atualmente? 2) Voc tem
vnculo empregatcio? Qual? 3) O que voc faz no seu tempo de lazer? O que o (a) levou a fazer o mini-
curso sobre a temtica lazer? 5) No seu curso alguma disciplina j abordou sobre o tema lazer? Em qual
disciplina? 6) Qual sua concepo de lazer? 7) voc visualiza ou j visualizou o lazer como campo de
trabalho? Os dados foram coletados numa amostra de 25 acadmicos, participantes de um minicurso
sobre lazer, realizado no primeiro semestre de 2011, na referida instituio.
A consulta a dicionrios de lngua portuguesa evidencia a associao da palavra lazer, com tempo
livre, distrao, repouso, cio, vagar. Apesar de essas associaes poderem ser verdicas, elas no
revelam a essncia, muito menos a profundidade que o fenmeno enseja. Assim, se faz necessrio
trilhar alguns caminhos em torno da literatura sobre o lazer, com intuito de aguar os sentidos e
desocultar algumas respostas as questes essenciais que permeiam o tema.
O primeiro deles expor dados histricos, com intuito de alicerar a temtica e concatenar as ideias
iniciais. Assim, quando se pesquisa sobre as literaturas que tratam os estudos relacionados ao lazer,
podemos perceber que o trato terico do tema relativamente recente. Segundo Gomes (2008), at a
dcada de 1960, pouca bibliografia podia ser encontrada, exceo feita a trabalhos de autores como:
Inezil Pena Marinho, Arnaldo Sussekind e Ethel Bauzer Medeiros.
De acordo com a mesma autora, at meados do sculo XX, existia certo descaso pela incipiente
problemtica do lazer, j que nem os estudiosos, nem os governantes, tinham se atentado pelas
questes relacionadas ao lazer. Segundo Gomes (2008), os motivos relacionados a esse descaso, bem
como a falta de estudos sobre o tema, seriam a inexistncia de grandes metrpoles e a ausncia de
vrias caractersticas da sociedade de massas, prprias dos pases altamente industrializados.
J no mbito internacional, Marcellino (2006, p.3), ressalta que a partir do advento da chamada
sociedade industrial, que a temtica do lazer foi ganhando importncia e terreno na produo dos
pensadores do sculo XIX. Nesse sentido, o primeiro manifesto a favor do lazer, o clssico - O Direito a
preguia -, do militante socialista Paul Lafargue, publicado em 1880.
Nesse sentido, possvel perceber que os escritos relacionados ao fenmeno do lazer, no Brasil,
demorariam mais de sessenta anos para emergir. Uma das primeiras obras, o clssico Lazer operrio
um estudo de organizao social das cidades, de Jos Accio Ferreira, s foi publicado no ano de 1959.
Segundo estudiosos do tema, esse livro, considerado o primeiro livro brasileiro a tratar, de forma
especfica, o lazer.
Outro caminho a ser trilhado e que contribui para as reflexes e o desocultamento do fenmeno
lazer, est relacionado s associaes corriqueiramente vinculadas a palavra. Dessa forma, Marcellino
(2006, p.7), evidencia que o senso comum associa o lazer a simples experincias individuais vivenciadas


dentro de um contexto abrangente. Assim, para alguns, lazer jardinagem, passear com animal de
estimao, pescaria ou mesmo jogar futebol com amigos. No entanto, o mesmo autor afirma que esse
entendimento pode estreitar o conceito. Assim, numa tentativa de melhor caracterizar o lazer, esse
autor, leva em considerao os seguintes aspectos: tempo e atitude.
O lazer como atitude, caracteriza-se pelo tipo de relao verificado entre o sujeito e a experincia
vivida, ou seja, basicamente a busca por uma satisfao provocada pela atividade. J o lazer relacionado
ao aspecto tempo, considera as atividades desenvolvidas no tempo liberado das ocupaes, no
somente as profissionais, mas tambm as familiares, as sociais, as religiosas e outras que possam se
constituir na vida das pessoas.
Com intuito de facilitar a aproximao do conceito de lazer, optou-se por utilizar um dos clssicos
estudiosos do tema, o socilogo francs Joffre Dumazedier, que compreende o fenmeno da seguinte
maneira:
[...] conjunto de ocupaes as quais o indivduo pode entregar-se de livre vontade, seja
para repousar, seja para divertir-se, recrear-se e entreter-se ou ainda para desenvolver
sua formao desinteressada, sua participao social voluntria, ou sua livre
capacidade criadora, aps livrar-se ou desembaraar-se das obrigaes profissionais,
familiares e sociais [...] (2001, p. 34).
Para Camargo (1986, p.97), lazer
[] um conjunto de atividades gratuitas, prazerosas, voluntrias e liberatrias,
centradas em interesses culturais, fsicos, manuais, intelectuais, artsticos e
associativos realizados num tempo livre roubado ou conquistado historicamente sobre
a jornada de trabalho profissional e domstico [...]
Desta forma, lazer, pode ser compreendido como uma ao humana, desenvolvida a partir de
prticas culturais e que envolve variados interesses, ocorrendo no tempo do no trabalho, no tempo
livre das diversas obrigaes.
Como formas de ao no lazer, encontrou-se o que Dumazedier (1980) denomina de interesses
culturais. A classificao apresentada por este autor serve de referncia para a composio de
programas de lazer. Ao concordarmos com Melo e Alves Junior (2003) reconhecemos que estes no so
fixos e isolados, mas ao contrrio podem ser compreendidos como circulares, no tendo uma linha
divisria especfica entre eles. Os interesses apresentados so estes: fsicos; artsticos; manuais;
intelectuais e sociais. Neste quesito, Camargo (1986) ainda acrescenta os interesses tursticos.
Outro ponto possvel de anlise a vinculao do lazer valorizao do prazer. Marcellino (2006),
afirma que entender o lazer de maneira isolada, desconsiderando as vrias influncias da vida social,
pode provocar equvocos. Por exemplo, a vinculao supracitada, vista isoladamente, pode fazer com
que o fenmeno seja utilizado apenas como fuga do ambiente laboral, fonte de alienao ou
simplesmente consumo.
Pela tica deste autor, a exacerbao do prazer, pode contribuir para atitudes alienantes, deixando
transparecer que todos os problemas pessoais e sociais, podem ser resolvidos, ou pelo menos,
compensados pelas possibilidades do lazer. Nesse sentido, o ltimo dia de trabalho, no ambiente
profissional, tem sido compreendido por uma boa parcela da sociedade, como uma carta de alforria
temporria, na qual o descanso, a viagem, o passeio, o banho de mar e os shoppings centers, se
apresentam como possibilidades de lazer, onde as mazelas da sociedade e do dia a dia de trabalho
massacrante so escondidos.
Acredita-se que o profissional em formao da rea de educao fsica, independente do curso no
qual esta matriculado, por ter no campo do lazer, possibilidades efetivas de atuao e de trabalho


precisa aprofundar seus conhecimentos sobre a literatura que trata dessa temtica para que a
interveno profissional seja de melhor qualidade e mais efetiva.

2. REFERENCIAL TERICO
Com o intuito de aprofundar um pouco mais as reflexes sobre a compreenso de lazer, buscamos
perceb-lo dentro do tsunami de co-relaes que a ps modernidade trouxe consigo, neste sentido,
se faz necessrio conhecer esse novo modelo de capitalismo, no qual se observa, dentre outras coisas: o
avano de tecnologias flexveis, do consumismo, da indstria cultural, do aumento do setor de servios,
das finanas etc. (DIAS, 2006)
Afirma a autora supracitada que no campo do lazer, a ps modernidade, tem apontado, com base
na indstria cultural, para o lazer enquanto mercadoria. Nesse sentido, quando o cidado paga para
assistir a um filme, ou vai ao teatro, ou realiza uma viagem, esto incrustadas nessas aes, relaes de
consumo, associadas s atividades de lazer, que numa sociedade capitalista ps moderna, acabam por
iludir e afastar as pessoas de uma perspectiva do lazer enquanto direito social universal.
Segundo Rocha e Silva (2002) o ps modernismo capitalista, marcado pela diviso internacional do
trabalho, pela concentrao do capital e do conhecimento cientifico, tem proporcionado aumento da
excluso, evidenciada principalmente pelo aumento do desemprego e do subemprego. Assim, por essa
tica, se faz necessrio reafirmar que tempo dinheiro. Dessa forma, amar a vida e aproveitar
momentos de lazer considerado por este modelo, uma deformao ou um vcio. Sendo assim, a
autora, corrobora com Marcellino (2006) e complementa que o lazer passa a ser concebido como mero
entretenimento, promovendo a distrao alienante para escapar do tdio e da rotina das relaes
trabalhistas.
O autor aprofunda ainda mais a questo do lazer ao tratar o antilazer. Este considerado a negao
do lazer e seu significado permeado por uma construo ideolgica, sob a qual, o lazer se aproveita
para penetrar mais eficazmente no mundo de vida das pessoas, com o objetivo de mant-las
perfeitamente integradas na sociedade industrial urbana: um instrumento de dominao. importante
ressaltar que o autor compreende o aspecto fuga da realidade (viagem, fim de semana na praia,
passeios tursticos, etc...), como uma forma de resistncia feliz para o enfrentamento do dia-a-dia, e
complementa, afirmando que a importncia do lazer na vida moderna, est em consider-lo como um
tempo privilegiado para vivncia de valores que contribuam para mudanas de ordem moral e cultural.
Outra forma de melhor compreender o fenmeno lazer na sociedade capitalista ps moderna, est
associado distino entre prtica e consumo. Quando o lazer pode ser considerado ativo e quando
ele passivo? Marcellino (2006), afirma, que via de regra essa distino vem acompanhada por juzos
de valor e questiona o leitor com as seguintes indagaes: todo o assistir, todo o consumo,
pertenceria ao campo da passividade? Ser que prefervel tocar um instrumento com acordes
primrios do que ter contato com obras musicais mais elaboradas?
As respostas aos questionamentos so buscadas em Dumazedier (1979), que entende que a
atividade de lazer no ativa e nem passiva, pois ela depende da atitude que o indivduo assume. Dessa
maneira, segundo o autor, a atitude depende dos nveis de participao da pessoa envolvida, que
podem ser classificados como: elementar onde se predomina o conformismo; mdio onde
prepondera a criticidade; e superior ou inventivo quando impera a criatividade.
Nesse sentido, um espectador ativo teria como caractersticas: a seletividade, a sensibilidade, a
compreenso, a apreciao e a explicao. Um contraponto visivelmente ntido a esta posio, est na
mdia televisiva brasileira, que atravs dos canais abertos, expe programas nos finais de semana pouco
instrutivos, com grande apelo de cunho sexual e destinados as massas, cuja preocupao fundamental
est vinculada a rentabilidade financeira facilmente aferida por meio do ibope.


Marcellino (2006) indica que tambm a faixa etria mais uma barreira ao lazer, pois, as crianas
(por ainda no terem entrado no mercado produtivo) e os idosos, por terem sado do mercado, tambm
teriam dificuldades de participao nas atividades de lazer. No entanto, observa-se que na sociedade de
consumo ps-moderna, isso vem se modificando, pois h a necessidade de se criar nichos de mercado.
Nesse sentido, comum, por exemplo, que shoppings centers, no perodo de recesso escolar, ofeream
colnias de frias para crianas, ou que clubes promovam bailes da melhor idade (idosos), onde seus
participantes possam danar e se divertir.
Outra barreira ao lazer o fator tempo que geralmente se apresenta associado ao espao, nesse
sentido, as famlias carentes, no s do ponto de vista econmico, mas intelectual, social e cognitivo, se
apropriam de seu tempo livre geralmente nos pequenos espaos de sua residncia, em frente a
televiso, cujas programaes, como j foi citado anteriormente, pouco contribuem para aprimorar sua
condio de vida atual. Isso acaba gerando um crculo vicioso sistmico, no qual as camadas mais pobres
da sociedade acabam consumindo de maneira conformista a mdia televisiva. Por tudo isso, Marcellino
(2006), defende a democratizao cultural nas atividades de lazer, como uma forma de resistncia e de
modificao as imposies associadas ao fenmeno social do lazer.
Marcellino (Ibid., 2006) entende que para democratizar o lazer, deve-se democratizar o espao.
Nesse sentido, a relao espao/lazer verifica-se uma srie de descompassos, relacionados no somente
ao processo de urbanizao desordenado das cidades, mais tambm a fatores econmicos, que
privilegia infra-estrutura em algumas reas e na periferia concentra os depsitos de habitaes. Nesse
sentido, o autor exemplifica sobre essa democratizao do lazer da seguinte maneira: ele conta que
teve a oportunidade de desenvolver atividades de lazer em escolas pblicas, cujos trabalhos
comunitrios contriburam para que a populao aumentasse o respeito pelos equipamentos, j que
conforme os utilizavam, desenvolviam sentimentos positivos, passando a colaborar com sua
manuteno. Em contrapartida, quando a escola realiza festas para angariar recursos, pouco
contribuiu para que haja uma modificao da cultura local no sentido de zelar pelo patrimnio pblico.
Um fato interessante e passvel de reflexes a proposta de emenda constitucional de nmero 231,
redigida no ano de 1995 (PEC 231/95), que vem se arrastando at os dias de hoje, j que ainda no foi
votada no Congresso Nacional. A PEC 231/95 trata, dentre outros aspectos, sobre reduo de jornada de
trabalho de 44 horas semanais para 40 horas. Pode-se perceber, em rpidas consultas realizadas em
revistas ou mesmo na rede mundial de computadores, que no mbito das discusses, as informaes
relacionadas ao lazer expostas por administradores e polticos, evidenciam o fenmeno como algo de
pouca relevncia no processo de votao dos parlamentares. Dessa forma, o lazer enquanto direito
social deixado para segundo ou terceiro planos, pois a preocupao maior destes que se pronunciam
contra a PEC 231/95, est muito mais associada diminuio da produtividade da fora de trabalho e ao
dispndio dos custos relacionados a contratao de novos empregados, do que ao aumento do tempo
de lazer da classe trabalhadora.
Neste sentido, torna-se mister que aqueles que trataro o lazer, pedagogicamente falando, sejam
inquiridos, questionados e sondados, para que, atravs do dilogo e do debate, possamos colocar em
xeque, mitos e preconceitos que, culturalmente, cercam o lazer.
Com este intuito, procurou-se relatar e analisar os questionamentos feitos a um grupo de
estudantes do curso de Educao Fsica da Universidade Tiradentes, de ambos os cursos (licenciatura e
bacharelado) da cidade de Aracaju SE, sobre suas concepes sobre lazer. Em nossa anlise,
omitiremos os nomes dos respondentes.


3. METODOLOGIA
A metodologia empregada foi a pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa. Na coleta de dados
foi utilizado um questionrio aberto com sete perguntas, foram elas: 1) Qual o seu curso e o perodo
que voc se encontra atualmente? 2) Voc tem vnculo empregatcio? Qual? 3) O que voc faz no seu
tempo de lazer? O que o (a) levou a fazer o mini-curso sobre a temtica lazer? 5) No seu curso alguma
disciplina j abordou sobre o tema lazer? Em qual disciplina? 6) Qual sua concepo de lazer? 7) voc
visualiza ou j visualizou o lazer como campo de trabalho? Os dados foram coletados numa amostra de
25 acadmicos, participantes de um minicurso sobre lazer, realizado no primeiro semestre de 2011, na
referida instituio.

4. APRESENTAO E ANALISE DOS DADOS


Nas respostas dadas ao questionrio, possvel identificar que os respondentes possuem vises
diversas sobre lazer, muito embora, haja uma concentrao numa determinada linha de pensamento.
Esta diversidade de compreenses pode ser atribuda, ao fato de que, estes alunos, no momento da
aplicao do instrumento, freqentavam perodos diferentes do curso, possuindo nveis variados de
contato com a temtica. Da mesma forma, as experincias anteriores, a prpria formao cultural e
acadmica, so aspectos, que sem dvida demarcam diferenas na apropriao e expresso do conceito
de lazer. Assim, o observado no questionrio, simboliza o momento de vida experimentado por cada
pessoa, desta forma, reconhecemos que estas opinies e conceitos podem ser modificados com o
avanar do tempo. Sabe-se que estas anlises referem-se a um momento, sendo mesmo uma
fotografia do instante, um negativo que pode ser alterado, em funo da pose de quem
analisado. Tal imagem, por si s, nos leva a pensar na possibilidade de continuao deste estudo em
outro momento, ou mesmo, na reaplicao do mesmo frente ao mesmo grupo de respondentes.
Nas anlises das respostas, possvel refletir sobre diferentes aspectos. A primeira pergunta, por
exemplo, sobre a Qual o curso e perodo que o aluno se encontrava revelou que 52% dos alunos no
diferenciaram o curso de educao fsica entre bacharelado e licenciatura. Os motivos que levaram a
esse fato talvez perpassem tanto pelo baixo envolvimento do aluno com o prprio curso escolhido por
ele quanto pela recente criao do curso de bacharelado (2008) na Universidade Tiradentes, que vem se
adequando paulatinamente a nova estrutura organizacional e curricular.
Outra reflexo passvel de ser feita ainda com a primeira pergunta que o aluno, ao no se
explicitar o curso, talvez no faa diferenciao alguma entre os campos de atuao profissional. Se
assim for, se acredita que as intervenes desse futuro profissional no mercado de trabalho possam vir
a ser prejudicadas, j que os espaos de educao formal e informal requerem especificidades inerentes
aos ambientes laborais.
Com relao as respostas obtidas com a segunda pergunta sobre vnculo empregatcio constatou-se
que 76% dos alunos no estavam inseridas no mercado de trabalho. Do ponto de vista acadmico trata-
se de uma informao preciosa, pois em tese o aluno possuiria uma considervel parcela do seu tempo
livre para dedicar-se ao seu processo de formao profissional. No entanto, ao se analisar por outro
prisma o dado pode ser interpretado tambm com um fator que dificulta a compreenso do prprio
aluno sobre o fenmeno lazer, pois ele ainda no vivenciou o tempo dedicado a qualquer tipo de
atividade laborativa compulsria e nesse sentido ele possivelmente no sentir o valor do cio
presente no tempo do lazer.


As repostas advindas da pergunta sobre o que o aluno fazia no seu tempo de lazer foram bastante
diversificadas, no entanto elas coadunam com o conceito de Joffre Dumazedier anteriormente
explicitado no qual o lazer interpretado como conjunto de ocupaes nas quais o indivduo pode
entregar-se de livre vontade, conforme pode-se verificar abaixo:
Respondente 1 Procuro relaxa, sair com meus amigos, etc...
Respondente 11 Estudar, descansar, fazer alguma atividade;
Respondente 22 Vou pra academia, jogo bola e o vicio do vdeo-game;
Respondente 23 Pedalo (montambike), esportes, TV, etc...;
J as repostas obtidas com a questo que indagava sobre a concepo de lazer indicam que 80% dos
respondentes associaram o lazer a diverso, descontrao, ou a prazer questo. No entanto, a
vinculao do tempo dedicado ao lazer como contra-ponto do tempo do trabalho, da obrigao, no se
evidencia. A partir destes dados, pode-se afirmar que este grupo, apresenta uma viso com baixo teor
crtico sobre acerca do lazer, por desconsiderar seu potencial educativo e libertador, associando-o to
somente ao aspecto da diverso e da fuga do cotidiano. Esta concepo, se no impede, certamente
limita avanos e no reconhece o que a prpria literatura vem produzindo sobre lazer, interpretando-o
de maneira estreita e limitada.
As respostas obtidas com a ltima pergunta indicam que 28% dos respondentes no conseguem
visualizar o lazer como campo de trabalho. Apesar da literatura sobre o assunto indicar diversos espaos
onde possvel trabalhar com pessoas que se encontram em momentos de lazer. Analisando-se com
mais cautela esse pequeno grupo foi possvel identificar um aluno que no possua vnculo
empregatcio, j se encontrava formado e mesmo assim no vislumbrava o lazer como campo de
trabalho.
Em nossa compreenso, estes dados, permitem inferir ver que h ainda muito por se avanar na
formao dos profissionais para atuar com o lazer, haja vista, que estes estudantes, quando finalizada
sua vida na Universidade, tero no campo do lazer um espao de interveno profissional e esta
interveno poder ser mais ou menos qualificada, em funo dos conceitos existentes sobre lazer. Para
tanto, os Cursos Superiores em Educao Fsica, devem, assumir a responsabilidade de tratar o lazer,
entre seus saberes, de forma competente e responsvel, no somente em disciplinas que possam existir
para esse fim, mas em todo o conjunto de saberes deste Curso Superior e ainda, nos espaos de
experimentao profissional. Este processo formativo, se associado vivncia de pesquisas e da
extenso, poder dar ao estudante, a chance de melhor compreender seu papel social e a dimenso
terica real das reas da Educao Fsica, sendo o lazer, uma delas.
Cabe ainda a Universidade, atuar na formao poltica e cultural de seu aluno, que sem dvida so
elementos fundamentais para uma formao plena, e que, quando associados ao aspecto profissional,
podem capacitar o acadmico para uma interveno profissional sria, compromissada, contextualizada
e de qualidade. Sabendo que o lazer, na atualidade, um dos maiores espaos de insero profissional
da Educao Fsica, acredita-se que h espao e o momento da Universidade e dos Cursos de Educao
Fsica, tratarem com mais seriedade o lazer, como temtica formativa.


Por fim, podemos perceber que muita das falas dos respondentes, apresenta-se associada noo
leiga de lazer, aquela que mais comumente tratada pela cultura de massas, veiculada pelas mdias,
assim, esperamos que com o passar da formao, o que apresentaram possa ser aprofundado e assim,
possam tambm ser melhores suas aes como profissional. Almeja-se ainda deixar claro, que o
apresentado, se baseia em observaes e julgamentos, estando desta forma, sujeita a questionamentos
e revises e mais, que esto fundadas em na escrita das pessoas que responderam aos questionrios.

5. CONSIDERAES FINAIS
O lazer um campo de estudo e interveno multidisciplinar que, a partir do advento da chamada
sociedade industrial, foi ganhando importncia e terreno na produo dos pensadores do sculo XIX.
Pode ser compreendido como uma ao humana, desenvolvida a partir de prticas culturais e que
envolve variados interesses, ocorrendo no tempo do no trabalho, no tempo livre das diversas
obrigaes, sejam elas no somente profissionais, mas pessoais tambm.
Neste sentido, os dados colhidos e analisados de estudantes do curso de Educao Fsica da
Universidade Tiradentes, dos cursos de licenciatura e bacharelado, permitem inferir que h ainda muito
por se avanar na formao profissional para o lazer, haja vista, que estes estudantes, quando finalizam
um curso universitrio, tero no campo do lazer um espao de interveno profissional e esta
interveno poder ser mais ou menos qualificada, em funo da apropriao de conceitos
incorporados acerca do lazer. Para tanto, as instituies de ensino superior, devem, assumir a
responsabilidade de tratar o lazer, entre seus saberes, de forma competente e responsvel, no
somente em disciplinas que possam existir para esse fim, mas em todo o conjunto de saberes que so
articulados para compor a formao profissional num curso superior e ainda, nos espaos de
experimentao profissional. Este processo formativo, se associado vivncia de pesquisas e da
extenso, poder dar ao estudante, a chance de melhor compreender seu papel social e as dimenses
tericas possveis que facilitaram a ao na rea da Educao Fsica, sendo o lazer, uma delas.sto fu

REFERNCIAS BILIOGRFICA

ARRUDA, Inacio. Proposta de Emenda Constituicional n 231/95. Disponivel em:


http://www.camara.gov.br/sileg/Prop_Detalhe.asp?id=14582 Acesso em: 10 jan/2011.
CAMARGO, L. O. L. O que lazer. SP: Brasiliense, 1986.
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QUALIDADE DE VIDA COM INCLUSO: A PRTICA DE ESPORTE ADAPTADO POR
DEFICINTES VISUAIS

1 2
M.H.M.KYRILLOS e L.PERIN
1 2
Instituto Federal de Sergipe - Campus Aracaju e Instituto Federal do Sergipe Campus So Cristvo
Email michel.habib@ifs.edu.br email liaperin@yahoo.comm.br

RESUMO
Atualmente o processo de incluso das pessoas com algum tipo de deficincia irreversvel, seja
a nvel educacional ou no mundo do trabalho. Em toda a sociedade, com muita luta, as pessoas
deficientes esto procurando seu espao, e esto cada vez mais conseguindo se inserir, exigir seus
direitos e mostrar suas potencialidades. O presente trabalho faz um breve relato sobre as experincias
no desenvolvimento de atividades fsicas adaptadas com deficientes visuais no IFRR, Campus Bom Vista.
As atividades foram desenvolvidas nos anos de 2009 e 2010, com dois encontros semanais, nas
dependncias do IFRR e fizeram parte do projeto de extenso Qualidade de vida com incluso. Os
esportes praticados foram Futebol de 5, Golbol e Natao com deficientes visuais.
Ao trmino do projeto, observamos que o esporte possibilita mudana de comportamento dos
deficientes visuais como maior autonomia e independncia em relao a sua deficincia. Outra
mudana observada foi em relao aos acadmicos do curso de Licenciatura em Educao Fsica e do
curso Tcnico em Turismo, pois o projeto serviu de laboratrio para atividades acadmicas nas
disciplinas especficas que trabalham com o enfoque inclusivo. Este contato da comunidade acadmica
com atividades esportivas adaptadas contribui para uma melhor aceitao da incluso de pessoas com
deficincia no sistema escolar. As limitaes foram grandes, as dificuldades foram inmeras, porm foi
mostrado que possvel, atravs do esporte, a incluso social e educacional de pessoas com deficincia.

Palavras-chave: esporte adaptado, qualidade de vida, atividade fsica


1. INTRODUO
Segundo dados do IBGE (2000), o Estado de Roraima tem cerca de 450 mil habitantes. E de acordo
com o censo do IBGE de 2000, 12,5% da populao declarou que possua algum tipo de deficincia e/ou
mobilidade reduzida.
No h dados estatsticos sobre nmero de pessoas com deficincia visual em Roraima. Porm,
sabe-se que no Brasil dos 14,5% da populao que se declarou possuir alguma deficincia, quase 10%
declarou que tinha deficincia visual ou eram totalmente cegos. Estes dados mostram que o nmero de
pessoas com deficincia visual na populao alta e ainda sentem muito preconceito e excluso por
parte da sociedade.
Segundo Diehl (2006, p. 62) a Deficincia Visual a reduo ou a perda total da capacidade de ver
com o melhor olho, mesmo aps a melhor correo ptica. Analisando alguns conceitos de autores
como Diehl (2006), Soler (2000), Winnick (2004) e outros, podemos caracterizar a Deficincia Visual em
Baixa Viso e Cegueira. Quando um indivduo possui baixa viso, mesmo com resqucios visuais, estes
no so suficientes para dispensar a utilizao de tcnicas de orientao, caso no sejam feitas as
devidas adaptaes. No caso da cegueira, o indivduo no tem a capacidade de enxergar a qualquer
distancia ou possuir a capacidade de distinguir ou no a luminosidade, mas no as formas.
Neste trabalho ser usada a expresso Pessoas deficientes, pois acreditamos que a deficincia no
uma doena, mas sim uma condio inata do ser humano. Acreditamos tambm que a Incluso
nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilgio de conviver e
compartilhar com pessoas diferentes de ns (MANTOAN, p.24, 2005).
No IFRR (Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Roraima), Campus Boa Vista, no
perodo de 2004 a 2007 foi desenvolvido um projeto de extenso intitulado Atividades Fsicas
Adaptadas. O desenvolvimento deste trabalho proporcionou s pessoas com deficincia um espao
apropriado para a prtica e treinamento esportivo em esportes adaptados como a Bocha Paraolmpica,
o Basquete em Cadeira de Rodas, a Natao e o Tnis de Mesa. Posteriormente, em 2009, um novo
trabalho foi iniciado com o nome Atividades Fsicas Adaptadas: qualidade de vida com incluso, com o
objetivo de oferecer s pessoas com deficincia visual atividades fsicas, buscando proporcionar bem
estar e melhoria nos aspectos, fsicos cognitivos e motores das pessoas com deficincia.
O presente trabalho tem como objetivo fazer um breve relato sobre as experincias no
desenvolvimento das atividades fsicas adaptadas: Futebol de Cinco, Golbol e Natao, com deficientes
visuais no IFRR, Campus Bom Vista, nos anos de 2009 e 2010.

2. ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS


As atividades esportivas foram escolhidas de acordo com a demanda que foi apresentada pelos
participantes. No inicio das atividades, a maior demanda foi pela prtica do Futebol de Cinco. Esse
esporte j era praticado por alguns participantes e serviria para ajudar na divulgao da associao
atravs de apresentaes e torneios. Alm disso, o grupo de praticantes da ADVIR buscavam sempre
outros meios parar demonstrar posio na sociedade. Uma dessas atividades era o grupo de quadrilha
junina que se apresenta todo o ano na festas promovidas pela prefeitura de Boa Vista e pelo governo
estadual de Roraima.
A associao possua veculo prprio para o transporte dos deficientes, de suas casas at o IFRR. De
incio, a dependncia a este transporte prejudicou um pouco o andamento do trabalho porque se
houvesse um problema no veculo ou falta de combustvel, por exemplo, as atividades eram suspensas
naquele dia. Atravs de conversas entre os participantes, o professor responsvel e os alunos-
voluntrios, procurara incentiv-los a serem mais autnomos, incentivandos-os a irem de transporte


coletivo para o IFRR. Apesar da resistncia, os poucos alguns comearam a se deslocar sozinhos em
direo a instituio.
O desenvolvimento do projeto sempre contou com a participao de estagirios e acadmicos do
curso de Licenciatura em Educao Fsica. Os acadmicos iniciaram sua participao para cumprimento
de carga horria necessria para o estgio supervisionado curricular, porm alguns acabaram
continuando no projeto como voluntrios, favorecendo no seu desenvolvimento profissional e pessoal.
Como o projeto era vinculado coordenao do curso de Licenciatura em Educao Fsica do IFRR, as
atividades realizadas por esses acadmicos tinham carter laborativo, com a possibilidade de
demonstr-los como podemos realizar atividades esportivas adaptada.
Foi realizada uma partida exibio de Golbol com os participantes do projeto e estudantes
voluntrios, mostrando a estes futuros professores a vivncia do esporte. Para muitos deles foi o
primeiro contato real com a modalidade. Concordamos com Muster e colaboradores (2006), onde a
iniciativa de promover vivncias prticas como esta do Golbol, mostra aos futuros profissionais uma
modalidade esportiva diferente e contribui, no meio acadmico, para sua difuso. Inaugura assim uma
via de mo dupla, que permite a incluso de tambm de pessoas que no se encontram em condio
de deficincia no universo dos esportes adaptados. Esta tambm foi a realidade quando o mesmo grupo
de estudante desenvolveram atividades aquticas adaptadas para os participantes do projeto.
Pudemos observar durante o desenvolvimento do projeto, que os deficientes viam a prtica
esportiva como momento de lazer, onde podiam conversar e relatar experincias aos colegas e
professores, mas isso muitas das vezes no se tornava uma rotina. Em 2009, tivemos 10 deficientes
inscritos no projeto, porm apenas 5 freqentavam as atividades com regularidade. J em 2010, tivemos
15 deficientes inscritos no projeto, mas novamente somente os mesmos 5 freqentavam regularmente
o projeto. Esta falta de regularidade ocorria devido a vrios fatores como doena, auto-estima baixa e
falta de acessibilidade no transporte coletivo e na prpria instituio.
No primeiro ano do projeto, as atividades foram iniciadas com a prtica do Futebol de Cinco, porm
foi verificado que a sua prtica era dificultada pela idade e condio fsica dos participantes. Dos
participantes, 80% tinham entre 30 e 50 anos e apresentavam vrias defasagens psicomotoras, comuns
e caractersticas dos deficientes visuais. As principais defasagens psicomotoras relatadas em deficientes
visuais (CONDE 2004, APUD DIEHL, 2006) estavam relacionadas com conhecimento corporal, afetando
diretamente a percepo do seu prprio corpo e na lateralidade, equilbrio dinmico, na postura,
mobilidade, marcha, locomoo, expresso corporal, expresso facial, coordenao motora,
lateralidade, direcionalidade, inibio voluntria maneirismos, resistncia fsica, dificuldade de
relaxamento, tnus muscular, maior espao de tempo entre a prontido postural e o movimento
inerente. Segundo Melo (2004, p. 122) comum observarmos deficientes visuais com os joelhos um
pouco fletidos ao se deslocarem, reflexo de sua imobilidade e do tempo que muitos permanecem
sentados. Todas estas dificuldades ocorrem devido a inatividade fsica e que so minimizadas se o
deficiente pratica alguma atividade fsica.
No segundo ano do projeto, houve um grande interesse pela Natao, por ser uma atividade
relaxante e proporciona maior autonomia de movimentos. Segundo Lepore (2006, p. 408), as atividades
aquticas, planejadas e implementadas com cuidado, suprem as necessidades especiais, favorecendo
um ambiente que contribui para o desenvolvimento psicossocial e cognitivo. Assim, nas atividades
aquticas os benefcios so ainda mais ntidos e importantes para pessoas com deficincia do que
aquelas que no tm. Embora os esportes aquticos adaptados no se concentrem nos exerccios
teraputicos na gua, a gua facilita o relaxamento muscular, a amplitude de movimento das
articulaes e a melhora da fora e resistncia musculares (SKINNER E THOMPSON, 1983, APUD LEPORE
2004). Como muitas pessoas com deficincia apresentam dificuldades em sua locomoo, elas podem


atuar de forma independente num ambiente aqutico, sem ajuda de suporte, muletas, andador ou
cadeiras de rodas, devido flutuabilidade que a gua proporciona.
Neste segundo ano de desenvolvimento do projeto, foi possvel melhor divulgao do trabalho em
encontros cientficos dentro e fora do IFRR. Mas apesar disso, percebeu-se que trabalhos como esse no
sofrem a valorizao devida, principalmente porque a sociedade em que vivemos ainda tem a
concepo de doena da deficincia, onde v o deficiente como o coitadinho, o doentinho, que
no sabe fazer nada, precisa sempre de ajuda para fazer as coisas, etc. Como nos coloca Sassaki
(2004, p.4):

o preconceito contra a pessoa com deficincia por parte de pessoas no-


deficientes pode ser atribudo a trs mecanismos geralmente inconscientes: (a) Uma
crena em que a anormalidade fsica um castigo por um mal e, portanto, a pessoa
com deficincia m e perigosa; (b) uma crena em que uma pessoa com deficincia
foi injustamente castigada e por isso ela est sob compulso para praticar um ato
maldoso para equilibrar a injustia e, portanto, ela perigosa; (c) a projeo dos
impulsos inaceitveis das prprias pessoas sem deficincia sobre a pessoa com
deficincia e, portanto, ela m e perigosa. sem aspas

3. CONCLUSO
Ao final de 2 anos de desenvolvimento deste trabalho, mesmo sendo por apenas 2 dias na semana,
foram observadas mudanas de comportamento no deficiente visual e na comunidade acadmica. Os
deficientes visuais se mostraram mais autnomos no deslocamento at o Campus e um dos ganhos
considerveis foi o aumento da auto estima. Alguns se inscrever no processo seletivo da instituio,
sendo que uma participante atualmente aluna do curso tcnico integrado de Secretariado.
O desenvolvimento deste trabalho possibilitou contato da comunidade escolar com o diferente
dentro da instituio, causando a princpio espanto e posteriormente acolhimento. Tambm serviu de
laboratrio de atividades acadmicas para o curso de Licenciatura em Educao Fsica e o curso Tcnico
em Turismo, que possuem disciplinas especficas que trabalham com o enfoque inclusivo. Este contato
da comunidade acadmica com atividades esportivas adaptadas contribuiu para uma melhor aceitao
da incluso de pessoas com deficincia no sistema escolar.

REFERNCIAS BILIOGRFICA

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VII n 39, julho/ Agosto 2004.


PREVALNCIA DE DOENAS CRNICO-DEGENERATIVAS NO PROGRAMA
GERONTOLGICO RAZES DA VIDA DO IFCE

1,2 2 2 2 1
F.C.V.S.Neto , P.O.Melo , A.L.B.Santos , L.A.Barbosa e M.E.G. de S
1 2
Instituto Federal do Cear Campus Fortaleza e Universidade Estadual do Cear Campus Fortaleza
vasconcelos.18@gmail.com

RESUMO
No pas o qual vivemos, idoso aquele que possui idade superior ou igual a 60 anos. Cerca de
8,6% da populao brasileira possui mais de 60 anos e estima-se que at 2025 o nmero de idosos
chegar a 32 milhes. Este aumento reflexo da elevao da expectativa de vida que diretamente
atingida pelas melhoras socioeconmicas, e da conscientizao por parte da populao dos efeitos
benficos da atividade fsica, no combate as molstias adquiridas com o envelhecimento. Entre estas
doenas destacam-se as crnico-degenerativas, que correspondem no Brasil a 62,8% do total das mortes
por causa conhecida. Assim, o objetivo deste trabalho foi avaliar a prevalncia de doenas crnico-
degenerativas em idosos participantes do gerontolgico Razes da Vida do IFCE. importante conhecer
as doenas que permeiam os idosos para que esse pblico tenha ateno voltada para suas
necessidades. Participaram desse estudo 85 idosos, estes foram convidados a participar de forma
voluntria e tiveram esclarecimentos sobre os aspectos ticos da pesquisa. Utilizou-se como
instrumento de coleta de dados um questionrio semi-estruturado que abordava aspectos clnicos sobre
a sade de sujeitos cadastrados no progarama de extenso Razes da Vida, localizado no Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear. Em nossos achados tivemos vrias patologias
presentes no grupo em estudo, sendo mais prevalentes as doenas ou alterao cardiovascular com 53
idosos, e com 43 idosos anomalias osteoarticulares. Observou-se que os gerontes esto mais
susceptveis a doenas cardiovasculares e osteoarticulares, apesar da grande diversidade de patologias
que estes esto vulnerveis.
Palavras-chave: Idosos, Doenas, Prevalncia.


1. INTRODUO
O indivduo considerado uma pessoa idosa quando atinge idade superior ou igual a 60 anos, de
acordo com o estatuto do idoso, emitido em Braslia no dia 1 de outubro de 2003 (MINISTRIO DA
SADE, 2003). O nmero de idosos vem aumentando de forma significante em quase todos os pases
do mundo (DANTAS et al., 2002). O envelhecimento populacional no se refere nem a indivduos, nem a
cada gerao, mas, sim, mudana na estrutura etria da populao, o que produz um aumento do
peso relativo das pessoas acima de determinada idade, considerada como definidora do incio da
velhice. Este limite inferior varia de sociedade para sociedade e depende no somente fatores
biolgicos, mas, tambm, econmicos, ambientais, cientficos e culturais (CARVALHO E GARCIA, 2003).
Em nosso pas, 8,6% da populao possui mais de 60 anos. O Brasil hoje tem quase 26 mil
pessoas com idade igual ou superior a 100 anos. Estima-se que em 2025 o nmero de indivduos idosos
no Brasil chegar a 32 milhes de pessoas, equivalente a 14% da populao brasileira. (IBGE, 2005).
O Brasil passou por uma transio demogrfica, rapidamente, deixou de ser um pas
jovem.(MINISTRIO DA SADE, 2003). De a cordo com , (CARDOSO, 2004), a transio demogrfica
decorrente de algumas alteraes como: envelhecimento populacional, diminuio da taxa de
natalidade e aumento da expectativa de vida. Existem vrias mudanas de cunho social, sanitrio e
cultural que determinam essas alteraes demogrficas, tais como: avanos obtidos no combate s
molstias infecciosas e nos tratamentos das doenas degenerativas, tpicas da velhice; relativa melhoria
nas condies gerais de saneamento bsico; utilizao de mtodos anticoncepcionais, opo pela
limitao voluntria do nmero de filhos e entrada da mulher no mercado de trabalho.
Nos ltimos anos, ocorreram modificaes significativas nas condies socioeconmicas e de
sade da populao mundial e, consequentemente, na estrutura demogrfica, acarretando um
crescimento expressivo da populao idosa (CARVALHO FILHO, 2006). O crescimento da populao idosa
um fenmeno mundial e, no Brasil, as modificaes se do de forma radical e bastante acelerada.
(GARCIA, 2003). A velocidade de crescimento da populao idosa tem sido muito superior a de todas as
demais faixas etrias. (VELASCO, 2006). Para LITVOC E BRITO, 2004, Envelhecer uma conquistada
humanidade, significa prolongar a vida e superar enormes desafios, tais como: pobreza, acesso a sade
e doenas infecciosas.
O crescimento acelerado da populao idosa nos pases em desenvolvimento, certamente o
maior desafio do sculo XXI. (LITVOC E BRITO, 2004). A velocidade do processo traz uma srie de
questes cruciais para a sociedade. Alm dos problemas prprios do fenmeno epidemiolgico,
tambm preciso levar em conta que as mudanas que do num contexto nacional de acentuada
desigualdade social, de pobreza e de fragilidade de instituies (UCHA, 2003).
Esse fenmeno mundial tem consequncias diretas nos sistemas de sade pblica. Uma das
principais consequncias do crescimento desta parcela da populao o aumento da prevalncia das
demncias. ( PRINCE et al., 2003 E HERRERA et al., 2002).
O envelhecimento populacional corrobora para que haja alteraes socio-economicas, essas
alteraes podem ser atribudas o fato do indivduo idoso ser mais vulnervel a algumas molstias,
como por exemplo: as doenas crnicas e limitaes funcionais.(KOPILER, 1997).
A alterao demogrfica mais importante que influenciar o aumento da freqncia de
utilizao dos servios de sade o rpido crescimento da proporo de pessoas com mais de 85 anos.
Esse grupo apresenta geralmente uma grande carga de doenas crnicas e limitaes funcionais.
(CALDAS, 2003)
Antigamente, as doenas infectocontagiosas eram as verdadeiras vils dos idosos, porm
muitas delas foram combatidas ou controladas atravs de medidas como saneamento bsico, vacinas e
uso de antibiticos (MIRANDA, 2010).


As Doenas Crnicas no Transmissveis (DCNTs) exercem papel muito importante no perfil
atual de sade das populaes humanas. Estimativas da Organizao Mundial de Sade (OMS) apontam
que as DCNTs j so responsveis por 58,5% de todas as mortes ocorridas no mundo e por 45,9% da
carga global de doena(OMS, 2002). No Brasil, as DCNTs respondem por 62,8% do total das mortes por
causa conhecida (MINISTRIO DA SADE, 2006). Sries histricas de estatsticas de mortalidade
disponveis para as capitais dos Estados brasileiros indicam que a proporo de mortes por DCNTs
aumentou em mais de trs vezes entre as dcadas de 30 e 90 (MALTA et al, 2006).
A atividade fsica regular tem um papel fundamental na preveno e controle das doenas
crnicas no transmissveis, melhor mobilidade, capacidade funcional e qualidade de vida durante o
envelhecimento (MATSUDO, 2009).
Assim, os idosos costumam praticar atividade fsica para o tratamento e controle dessas
doenas. Dente os diversos locais no qual os idosos praticam atividade fsicas, existem os grupos
gerontolgicos, onde so pautados na promoo de sade e qualidade de vida.
Nesse contexto o presente estudo buscou identificar a prevalncia de DCNTs em um grupo de
atividade fsica destinado ao pblico idoso. O estudo de grande importncia para nos proporcionar
um panorama das doenas mais frequentes e de suas limitaes. Esses achados sero importantes para
que possamos compreender melhor o indivduo idoso, melhorando o direcionamento do servio e
atendendo a real necessidade do sujeito, ciente das peculiaridades que esto arraigadas ao
envelhecimento.

2. METODOLOGIA
O presente estudo do tipo expositivo de carter quantitativo. A primeira razo para se conduzir
uma Pesquisa Quantitativa descobrir quantas pessoas de uma determinada populao compartilham
uma caracterstica ou um grupo de caractersticas. Ela especialmente projetada para gerar medidas
precisas e confiveis que permitam uma anlise.
Utilizamos como instrumento de coleta de dados um questionrio semi-estruturado que abordava
aspectos clnicos sobre a sade do sujeito. O questionrio foi elaborado com intuito de delinear um
panorama consistente sobre a sade dos participantes do estudo. A pesquisa foi realizada no Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear, local de funcionamento do programa de extenso
Razes da Vida, esse programa se dedica h 12 anos promovendo atividades fsicas e socio-cultirais ao
publico idoso. Fizeram parte da amostra 85 participantes do programa Raizes da Vida, regulamente
matriculado em alguma modalidade de atividade fsica que tivessem idade igual ou superior a 60 anos,
que concordasse participar do estudo de forma voluntria.

3. RESULTADOS E DICUSSES

Foram entrevistados 85 idosos, a partir da anlise dos resultados, foi possvel verificar as doenas
prevalentes nos sujeitos em estudo. Podemos observar a prevalncias dos problemas cardiovasculares e
problemas osteoarticulares.
No que concerne aos problemas cardiovasculares tivemos 53 idosos que sofriam de alguma doena
ou tinham alguma alterao cardiovascular, sendo elas a arritmia cardaca, insuficincia coronariana,
transplante de corao, ponte de safena e hipertenso arterial.
A doena cardiovascular alcanou propores epidmicas causando mais de 17,5 milhes de mortes
em 2005 representando 30% do total de bitos no mundo inteiro (World Health Organization, 2003).


Destas mortes, 7,6 milhes foram causadas por ataques cardacos e 5,7 milhes devido a isquemias.
Esta epidemia reflete as profundas alteraes na sociedade nas ltimas dcadas: industrializao,
crescimento econmico e mudana no estilo de vida como inatividade fsica, dieta pouco saudvel,
tabagismo e envelhecimento populacional.
Dentre as doenas cardiovasculares pode-se observar a significncia da hipertenso arterial
sistmica no grupo estudado, com 48 idosos hipertensos.
A hipertenso arterial sistmica trata-se de uma sndrome de origem multifatorial, caracterizada
pelo aumento dos valores pressricos arteriais, a partir de 135 mmHg para a presso arterial sistlica e
85mmHg para a presso arterial diastlica, o que favorece o surgimento de alteraes cardiovasculares
e metablicas importantes podendo acarretar alteraes funcionais e estruturais de vrios rgos,
sendo corao, crebro, rins e vasos perifricos os mais afetados. Ela considerada um dos maiores
problemas de sade pblica no Brasil, por ser responsvel por 40% das mortes por acidente vascular
enceflico e 25% das mortes ocorridas por doena arterial coronariana (Sociedade Brasileira de
Hipertenso, 2006).
Na maioria dos casos, a causa da hipertenso desconhecida. Entretanto, a sua prevalncia sofre a
influncia de vrios fatores, tais como idade, etnia, ingesto de sal e lcool, sedentarismo, estilo de vida,
estresse, fumo, peso corpreo, fatores da dieta e posio socioeconmica (Molina et al., 2003).
A arteriosclerose, diminuio da complacncia vascular, resultado do envelhecimento humano e
contribui para o desenvolvimento da hipertenso arterial.
A cerca de doenas osteoarticulares e dores nas articulaes, 43 idosos apresentavam alguma
anomalia osteoarticular, sendo as mais frequentes a osteoporose, osteopenia, artrite e artrose. O
desgaste articular e o decrscimo da densidade mineral ssea um processo arraigado ao
envelhecimento humano.
O tecido sseo um sistema orgnico em constante remodelao, fruto dos processos de
formao, pelos osteoblastos, e reabsoro, pelos osteoclastos. Nas duas primeiras dcadas de vida,
predominando a formao, h um incremento progressivo da massa ssea a partir dos 35 anos: o
chamado pico de massa ssea. A partir da, praticamente estabiliza-se a taxa de formao enquanto a
de reabsoro aumenta. Os idosos so potencialmente vulnerveis a um balano clcico negativo e s
osteopenia/osteoporose, em decorrncia da hipovitaminose D. Obtemos a vitamina D, que na realidade
pode ser considerada um hormnio, por meio de uma adequada alimentao e pela produo
endgena da pele sob exposio solar. Muitos fatores contribuem para no termos tal rendimento na
velhice, dentre eles a institucionalizao, a menor mobilidade, o uso de vrios agasalhos, menor
exposio voluntria ao sol, maior tempo em interiores (ROSSI, 2008).
A cartilagem articular (CA), produto de secreo do condrcito, formada por uma matriz de
colgeno tipo II altamente hidratada conjuntamente com agregados de proteoglicanos (complexos de
protenasmucopolissacardeos). O envelhecimento cartilaginoso traz consigo um menor poder de
agregao dos proteoglicanos, aliado menor resistncia mecnica da cartilagem. O colgeno adquire
menor hidratao, maior resistncia colagenase e maior anidade pelo clcio (ROSSI, 2008). Essas
alteraes fisiolgicas justificam a vulnerabilidade do geronte para algumas doenas.

4. CONCLUSO

O envelhecimento humano repleto de alteraes morfofisiolgicas, em sua maioria representa


declnios para o organismo humano, essas alteraes muitas vezes contribuem para o surgimento de


doenas, explicando a vulnerabilidade do idoso. Conclumos que apesar dos gerontes serem vulnerveis
a diversas patologias existe prevalncias de algumas doenas mais tpica da terceira idade, em no nosso
estudo verificamos a prevalncias das doenas cardiovasculares e osteoarticulares.

5. REFERNCIAS
MOLINA, C.B.; CUNHA, R.S; HERKENHOFF, F.L.; MILL, J.G. Hypertension and salt intake in an urban
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http://www.who.int/topics/cardiovascular_diseases/en/. 2007.


PRTICA DE ENSINO EM EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO: RELATOS DE
EXPERINCIA

1
M. R. M. Leite
1, 2
Instituto Federal do Cear- Campus Juazeiro do Norte
marciarafaela@gmail.com

RESUMO
O estgio supervisionado numa escola de ensino mdio tem como objetivo possibilitar ao acadmico de
Educao Fsica o conhecimento de forma prtica de seu campo de atuao, atravs de desafios que
iro contribuir para a construo de sua futura identidade profissional. O presente trabalho foi
desenvolvido pela autora, graduada no referente curso. O estgio foi realizado com os alunos do Curso
Tcnico Integrado em Eletrotcnica do IFCE, localizado na Avenida Plcido Aderaldo Castelo com
Avenida Tenente Raimundo Rocha no Planalto em Juazeiro do Norte - CE. O trabalho foi realizado nas
teras-feiras a tarde de 16h as 18h no S3, nas quartas-feiras pela manha de 7:45h as 9:45h no S2 e a
tarde de 16h as 18h no S1. As aulas tiveram como objetivo minimizar qualquer problema de sade que
pudessem vir a ocorrer, levando os alunos adoo de hbitos saudveis, visando qualidade de vida,
alm de torn-los pessoas autnomas no s para a prtica de exerccios fsicos no decorrer de suas
vidas, mas tambm com conhecimento para discernir sobre a realidade em que vivem. Tendo como
subsdio a Abordagem Aptido Fsica e Sade, atravs da natao, modalidades esportivas de quadra e
esportes da natureza, com uma metodologia baseada no mtodo diretivo, com aulas prticas e
dinmicas, realizadas em quadra, na piscina e tambm em outros espaos do IFCE e avaliaes de
carter corretivas, com observaes sistemticas e correo dos erros. A maior dificuldade foi controlar
as turmas por conta da quantidade de alunos, mas esse problema foi superado durante as aulas. Os
conhecimentos tericos iniciais da disciplina e de outras como Didtica e Currculos e Programas foram
essenciais para atingir resultados satisfatrios.
Palavras-chave: Educao Fsica; Ensino Mdio; Prtica de Ensino.


1. INTRODUO
A Prtica de Ensino IV ou Quarto Estgio Supervisionado uma disciplina do 7 Semestre do
Curso de Licenciatura em Educao Fsica, do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia, IFCE,
onde o (a) estagirio (a) com a superviso da professora ministra aulas no Ensino Mdio por um perodo
pr-determinado pela instituio. Com o desenvolvimento dessa prtica, o acadmico vivencia um de
seus campos de atuao de forma prtica, atravs de desafios que iro contribuir para a construo de
sua futura identidade profissional e possibilitar o desenvolvimento das capacidades adquiridas em sua
formao.
Esse estgio faz referncia ao Ensino Mdio, onde se encontram adolescentes de 14 a 18 anos
de idade em fase de amadurecimento e formao de carter. A Abordagem de contedos para esse
nvel de ensino se d atravs de atividades que proporcionem um melhor desenvolvimento fsico e
cardiorrespiratrio.
O principal objetivo desta etapa foi minimizar qualquer problema de sade que pudesse vir a
ocorrer, levando os alunos adoo de hbitos saudveis, visando qualidade de vida, alm de torn-
los pessoas autnomas no s para a prtica de exerccios fsicos no decorrer de suas vidas, mas
tambm com conhecimento para discernir sobre a realidade em que vivem.
A Educao Fsica um componente pedaggico muito importante em qualquer nvel escolar,
e no ensino mdio facilitar na formao do carter e da autonomia dos alunos, atravs do contato com
as modalidades esportivas e de academia, gerando um gosto por um estilo de vida ativo e saudvel.
Segundo a estagiria, a abordagem mais indicada para o Ensino Mdio a Aptido Fsica e
Sade com base nos estudos de Guedes e Guedes, publicado em forma de artigo, em 1994, pela Revista
da Associao dos Professores de Educao Fsica de Londrina (APES): Sugestes de contedos
programticos para o programa de Educao Fsica Escolar direcionada a promoo da Sade.
A aptido fsica aparece no contexto escolar como um meio de transformao para
desenvolver um estilo de vida ativo e saudvel, visto que o objetivo de seu trabalho vem a ser: os
exerccios, ginstica, jogos, competies esportivas.
O termo promoo da sade foi utilizado pela primeira vez em pases desenvolvidos, como
Canad, Estados Unidos e alguns da Europa Ocidental h aproximadamente 25 anos. Segundo
Mezzaroba (2005), tais pases se apropriaram deste termo para elaborarem estratgias que tinham por
objetivo influenciar os determinantes dos estilos de vida de cada indivduo.
Atualmente, com o aumento das doenas crnico-degenerativas e sua disseminao pelo
mundo, o Sistema de Sade Pblica acabou encontrando na promoo da sade uma maneira de
erradicar ou amenizar certas enfermidades, levando-se em considerao, principalmente, a capacidade
que o indivduo tem de modificar seus hbitos, como alimentao adequada, prtica de atividade fsica
e comportamentos sexuais. Sabe-se, porm, que, alm desses, existem uma srie de outros fatores, que
vo desde o controle e a ao imediata dos indivduos, passando pelo Estado e pela sociedade, que
juntos, elaboraram polticas pblicas em benefcio da sade da coletividade.
Geralmente, quando se pensa em promoo da sade, muitos acreditam que apenas a opo
por um estilo de vida ativo e saudvel, adotando hbitos ou padres criados por outros pases.
Entretanto, preciso observar as condies em que vive a maioria da populao, se esta populao tem
uma alimentao adequada, e, se tem acesso a um sistema de sade que atenda suas necessidades
mnimas.
Na maioria dos casos, a promoo da sade vem sendo tratada como uma forma
individualizada de se buscar sade, ou seja, o Estado para diminuir sua responsabilidade sobre a sade


pblica acaba transferindo-a ao prprio indivduo, cabendo-a a ele o esforo para ser saudvel, caso
contrrio, ele ser o nico responsvel pelo fracasso.
Mas ao observar a promoo da sade por um plano mais complexo, v-se que a mesma est
relacionada quilo que est fora do controle do indivduo, como o plano social e o coletivo. Sabe-se,
ento que a responsabilidade pela sade no fica atribuda somente ao indivduo, mas
responsabilidade tambm do Estado, que tem obrigao de oferecer programas e benefcios gratuitos a
populao.
Visando minimizar qualquer problema de sade que possa vir a ocorrer, justifica-se a escolha
dessa abordagem para o nvel trabalhado, levando os alunos adoo de hbitos saudveis, tendo em
vista qualidade de vida.
Muitos autores a defendem alegando que h a necessidade de se repensar os programas de
Educao Fsica Escolar, tendo em vista que a Educao Fsica como disciplina curricular essencial para
um bom desenvolvimento cognitivo, afetivo-social e motor, colaborando assim, para o desenvolvimento
humano.
Dentro dos Parmetros Curriculares Nacionais, PCNs, a Educao Fsica escolar no ensino
mdio tem o objetivo de auxiliar na formao de um indivduo autnomo para a prtica de exerccio
fsico, bem como na reflexo sobre pratica diria em sala de aula. Por ser esta fase a etapa final da
Educao Bsica tem uma identidade prpria, auxiliada pelas vivncias e conhecimentos transmitidos
durante o percurso escolar.
O presente estgio foi realizado no IFCE Campus Juazeiro do Norte, uma Instituio Federal
de Ensino que oferece o Ensino Mdio na modalidade tcnico integrado em Eletrotcnica, Edificaes e
Mecnica Industrial EJA, de acordo com a legislao educacional vigente, proporcionando o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o
trabalho.
A prtica de ensino IV possui a carga horria de 120 horas divididas em atividades de sala 30h,
vivncia no campo de estgio 60h (12h de observao e 48h de interveno de classe) somando a ela
mais 30h de interveno extra-classe.

2. DIAGNSTICO DA REALIDADE DO CAMPO DE ESTGIO


O Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Cear / IFCE Campus Juazeiro do
Norte uma Instituio Federal de Ensino localizado Avenida Plcido Aderaldo Castelo c/ Tenente
Raimundo Rocha, no bairro Planalto.
A Instituio Federal de Ensino mantida por rgo do Governo Federal e atende aos Nveis
Superiores (com cinco cursos: Licenciatura em Educao Fsica, Licenciatura em Matemtica, Automao
Industrial, Engenharia Ambiental e Construo de Edifcios), e Tcnico Integrado (com trs cursos:
Eletrotcnica, Edificaes e Mecnica Industrial modalidade EJA).
A entrada de alunos na Instituio feita atravs de testes seletivos para o Ensino Integrado e
do desempenho no ENEM para o Ensino Superior.
A instituio apresenta boa estrutura fsica para a prtica esportiva de qualidade, contando
com uma quadra externa de futsal, handebol e basquete, uma quadra externa de vlei, um ginsio
coberto, um campo de futebol com pista de atletismo e uma piscina semi-olmpica. Alm de um amplo
espao externo, onde possvel praticar esporte da natureza. Quanto aos recursos materiais, h
bastante disponibilidade de bolas para todas as modalidades, material de natao como pranchas e
espaguetes, e tambm recursos audiovisuais para as aulas tericas, como notebook e data show.


A Educao fsica est inclusa na grade curricular do Ensino Integrado, com uma carga horria
de 40h/a, com duas aulas semanais seguidas.
A Educao Fsica integrada Proposta Pedaggica da escola descrita pela LDB (Lei de
Diretrizes e Bases da Educao) como um componente obrigatrio da Educao Bsica, sendo
constituda por trs etapas: educao infantil, ensino fundamental e mdio, como previsto no n. 376/97,
de 11/6/97, do conselho Nacional de Educao, que reafirma o artigo 26 da nova LDB. Assim, cabe s
escolas acatar a lei, e proporcionar aos seus alunos a disciplina Educao Fsica como componente
curricular.

3. DESENVOLVIMENTO DA PRTICA DE ENSINO


A prtica de Ensino IV foi realizada no Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do
Cear / IFCE Campus Juazeiro do Norte, no perodo de 17 de agosto a 03 de novembro de 2010, sendo
que as aulas ocorreram nas teras-feiras a tarde no horrio de 16h as 18h; nas manhas de quarta-feira
de 7:45h as 9:45h e tarde de 16h as 18h, totalizando seis horas/aulas semanais, sendo que em
algumas semanas foram ministradas oito aulas, duas a mais na quarta a tarde.
Inicialmente foi verificada a disponibilidade de estagiar na Instituio e os horrios disponveis.
Quanto ao ncleo gestor, demais funcionrios e como funciona a poltica da escola, j eram de
conhecimento da estagiria pelo fato da mesma ser acadmica do curso de Educao Fsica da referida
Instituio. Tambm no foi necessrio verificar o espao fsico para as atividades, nem os materiais
disponveis pelo mesmo motivo. J a visita s aulas da professora colaboradora foi extremamente
importante para conhecer sua metodologia e os contedos trabalhados, alm de ter um primeiro
contato junto aos alunos. A partir da teve-se inicio a construo da proposta curricular e dos planos de
aula.

3.1 Observao das aulas do professor colaborador


Antes de iniciar a interveno em sala de aula e comear o estgio, foi realizada uma
observao inicial no IFCE, visando identificar a realizao das aulas na referida Instituio.
A observao ocorreu nos dias 17, 18 e 24 de agosto de 2010 pela manha e tarde, no curso de
Eletrotcnica, onde a professora colaboradora ministrou aulas prticas sobre fundamentos no basquete
no S3 e aulas tericas explicativas e expositivas sobre o histrico da natao no S1 e S2. Durante a
observao, a estagiria chegou a ter um primeiro contato com os alunos e at auxiliou durante as
aulas. Em todas as turmas percebeu-se que a professora tinha um forte controle da turma. Segundo a
mesma, os alunos no gostavam muito de ter aulas com estagirios. A observao foi muito gratificante,
onde a estagiria pode ter um prvio conhecimento das turmas para o planejamento das aulas.

3.2 Elaborao dos planos de aula


Conhecendo-se a estrutura fsica e humana da escola, tornou-se possvel construir a proposta
pedaggica e a elaborao dos planos de aulas com base nos contedos trabalhados na Instituio. A
proposta pedaggica foi entregue professora para que houvesse um prvio conhecimento do trabalho
desenvolvido pela estagiria na referida instituio.
Os planos de aula foram construdos com base na Aptido Fsica e Sade, com o objetivo de
minimizar qualquer problema de sade que possa vir a ocorrer levando os alunos adoo de hbitos
saudveis.


Para um melhor planejamento das aulas foi necessrio levar em considerao os contedos e a
sequncia pedaggica correta para se trabalhar os fundamentos do basquete e da natao e a iniciao
esportes da natureza.
A disciplina DIDTICA deu uma grande contribuio terica e prtica para a elaborao dos
planos e da proposta pedaggica do referido estgio.
Antes da elaborao dos planos de aula a serem utilizados no estgio, a professora orientadora
do estgio ministrou algumas aulas a respeito do planejamento e execuo dos planos de aula, que
contedos deveriam ser adotados, tais como: modalidades esportivas, sade, temas transversais
(bulling, primeiros socorros, desvios posturais, etc.), alm dos contedos das outras abordagens que
no foram enfatizados nesse estgio.

3.3 Interveno de sala


A interveno na sala de aula teve incio em 25 de agosto de 2010, sendo concluda em 10 de
novembro de 2010. As sries trabalhadas foram: S1, S2 e S3 do Curso Tcnico Integrado em
Eletrotcnica do IFCE, Campus Juazeiro do Norte.
A descrio do desenvolvimento dos planos de aula foi relatada de forma sucinta, abordando
os fatores mais importantes destes.
As aulas 1, 2, 3 e 4 foram realizadas no S1 e S2, com o contedo de adaptao ao meio lquido
e as atividades realizadas foram: atravessar a piscina; pega-corrente; rua e avenida; revezamento
jquei-pr, toca do coelho; a bola humana; corrente de revezamento; revezamento com prancha; e
esteira, porm essa ltima foi a que mais chamou a ateno, pois os alunos ficaram com medo de
realiz-la. A esteira foi formada por alunos, um de frente ao outro, de mos dadas e posicionados lado a
lado, formando uma esteira, onde, por vez, um aluno se deitava na esteira e era conduzido pela mesma,
com o movimento dos braos. Na turma do S2, as meninas resolveram ir e gostaram, querendo ir de
novo. J no S1, s alguns meninos executaram. Foi deixado ao final da aula um tempo livre para os
alunos.
Na aula 5 e 6 foi realizado no S1, um jogo de alternativas, onde a turma, dividida em quatro
equipes, elaborava 5 perguntas sobre o histrico da natao que era feita a outro grupo que tinha que
responder corretamente ou passar adiante para que outro grupo respondesse. Como eles j tinham
visto anteriormente o histrico, no foi difcil elaborar as perguntas.
Nas aulas 7, 8, 9 e 10 foi trabalhada no S1 e S2 a respirao e a flutuao atravs de atividades
de entrar na gua e realizar dez respiraes; em duplas, de mos dadas, um mergulha, depois o outro,
jogar gua no rosto; flutuao com espaguete em decbito dorsal e ventral; flutuao sem espaguete
em decbito dorsal e ventral; pastel; em duplas, um flutua, o outro o empurra pelos ps para atravessar
a piscina, na volta troca de funo. Dessas atividades a melhor foi a do pastel, pois eles tinham que fritar
bem o pastel e se no o virassem, o mesmo iria queimar, por isso eles tinham que girar bem o colega
como se fosse um pastel.
Nas aulas 11 e 12 foi organizada uma corrida orientada com o S1 sobre o histrico da natao.
A atividade foi previamente organizada, onde os pontos coordenados (PC) haviam sido espalhados pelo
IFCE e em cada ponto havia uma pergunta sobre o contedo e uma charada para ajud-los a encontrar o
prximo ponto. Ao final, a equipe vencedora ganhou um brinde.
Nas aulas 13, 14, 15 e 16 foi trabalhado no S1 e S2 o contedo de propulso e a iniciao ao
crawl pernada. As atividades foram de deslocamento com impulso na borda; com e sem utilizao da
prancha, pernada de crawl na borda da piscina, pernada de crawl com deslocamento, utilizando o
auxlio da prancha e tambm sem a mesma.


Nas aulas 17 e 18 deu-se incio ao trabalho com a turma do S3, onde foram desenvolvidos os
contedos de passes e conduo no basquete, agilidade e coordenao motora especfica. As atividades
foram: nunca trs, tringulo de passes, todos contra todos e jogo da velha. Nesse dia a turma no estava
completa e foi mais fcil se trabalhar com menos alunos. A atividade que chamou mais ateno foi a
ltima, pois os alunos se empolgaram bastante em sua realizao. Foram distribudos nove bambols
formando a velha no meio da quadra. A turma ficou em duas filas numa ponta da quadra e na outra
ponta tinha uma caixa com cinco bolas de basquete e uma com cinco bolas de futsal. Cada um da fila
deveria correr para pegar uma bola na sua caixa e colocar em um bambol, tentando fazer a velha. O
prximo da fila, ter duas opes: colocar uma nova bola no jogo ou devolver uma do adversrio para a
caixa. Durante a atividade, ocorreu um pequeno acidente, onde um dos alunos caiu e torceu o p, sendo
levado para o hospital, mas felizmente no foi nada grave, s uma toro, que melhorou em poucos
dias.
Nas aulas 19 e 20, tambm na mesma turma, e dentro do mesmo contedo foram
desenvolvidas as atividades nunca trs com bola, livre-se das bolas, girando em crculo, bobinho,
basquete dos zumbis. Na primeira atividade, quem tinha faltado aula passada teve um pouco mais de
dificuldade no incio, mas logo conseguiram execut-la. Os alunos, divididos em duplas, se espalharam
de mos dadas pela quadra. Dois foram escolhidos como pegador e fugitivo. Para o fugitivo se salvar, ele
teria que pegar na mo de algum em uma dupla, e o companheiro desse passaria a ser fugitivo. Quem
fosse pego se tornaria o pegador.
Nas aulas 21 e 22, na turma do S2, continuei o trabalho de pernada no crawl e iniciei a
braada, sendo executados com o auxlio da prancha e do espaguete. Sempre dando nfase a respirao
lateral. Ao final, eles realizaram o nado crawl sem material. Nessa aula, ao final foi proposto um jogo de
polo-aqutico e eles gostaram muito.
Nas aulas 23 e 24 foi aplicada avaliao no S3 sobre o histrico e as regras de basquetebol. Nas
aulas 25, 26, 27 e 28 foi aplicada avaliao no S1 e S2 sobre o histrico, as caractersticas e os tipos de
natao. A maioria ficou com nota boa, embora que alguns ficaram abaixo da mdia.
Nas aulas 29 e 30 foram corrigidas as avaliaes do S3 em sala, onde as questes foram
discutidas, esclarecendo as principais dvidas sobre a correo.
Nas aulas 31, 32, 33 e 34, foram trabalhados nos S1 e S2 os contedos de braada e pernada
no crawl e iniciado a sadas simples, com agarre e track. Como auxlio, foi usado bambol e corda. Essa
foi a aula mais engraada de todas, pois os alunos se jogavam na gua, tentando executar a sada e
realizar os exerccios propostos.
Nas aulas 35 e 36, foi abordado no S2 o aperfeioamento da braada, da pernada e da sada.
Essa aula foi de iniciao virada simples, com auxlio da prancha, de moldes de borracha e de pirulitos.
Eles gostaram muito da atividade do pirulito, onde em duplas, um segurava o pirulito prximo borda e
o companheiro nadava e pegava o pirulito com uma mo e tentava executar a virada simples.
Nas aulas 37 e 38 foi introduzido um novo contedo na turma do S3: esportes da natureza
TREKKING, onde foi realizada uma abordagem terica expositiva sobre o mesmo e a organizao de
uma corrida orientada, preparando as equipes para uma corrida a ser realizada na aula seguinte. Uma
das equipes ficou na organizao e encarregada de elaborar perguntas sobre o histrico e as regras dos
esportes j trabalhados anteriormente nas aulas de educao fsica: basquete, futsal e voleibol.
Nas aulas 39 e 40 para fugir um pouco da rotina foi realizada uma gincana aqutica, onde
foram postas vrias atividades em bexigas espalhadas pela piscina. A turma foi dividida em duas equipes
e ao sinal da professora um de cada deveria nadar at a outra borda da piscina e escolher uma bexiga e
a atividade de dentro deveria ser realizada por sua equipe. Depois a equipe escolhia um envelope e a


pontuao era dada de acordo com o mesmo. Alguns envelopes tinham pontuao positiva para sua
equipe e em alguns a pontuao ia para os adversrios. Para finalizar, foi realizado novamente o jogo de
plo aqutico.
Nas aulas 41 e 42 foi realizada no S3 a corrida orientada previamente planejada. As equipes
deveriam responder ao maior nmero de questes corretamente, num menor espao de tempo, porm,
a equipe que acertou mais questes foi a ltima a chegar, sendo premiada pelos acertos.
Nas aulas 43 e 44 foi iniciada a virada olmpica no S2, com atividades de cambalhotas no
colcho caindo dentro da gua, onde inicialmente, alguns alunos ficaram com medo de executar, mas
logo depois faziam sem medo, e gostaram muito. Em seguida eles faziam giro no espaguete sem auxlio,
e depois executavam na borda. A maioria conseguiu executar corretamente.
Nas aulas 45 e 46 foi trabalhado no S2 o nado crawl completo e tambm atividades de
descontrao como acorda tubaro e tubaro est com fome Depois foi dado incio a pernada do
nado costas, utilizando auxlio do espaguete.
Nas aulas 47 e 48 trabalhou-se o aperfeioamento da braada, da pernada e da sada no S1.
Nessa aula foi iniciada a virada simples, com auxlio da prancha e de moldes de borracha. Tambm se
deu incio virada olmpica com atividades de cambalhotas no colcho, inicialmente receosos em
realiz-la, mas gostaram muito. Em seguida eles faziam giro no espaguete sem auxlio, e depois
executavam na borda, com algumas tentativas, eles j conseguiam realiz-la.
Ao trmino das 48 h/a, a estagiria optou por continuar o trabalho com as turmas do S1 e S2
at final do semestre, onde foram ministradas as aulas do nado costas e aperfeioamento do crawl.

3.4 Interveno extra-classe

A 1 Copa da integrao LIFET de Futsal foi um evento esportivo realizado pelos acadmicos do
7 semestre do curso de Educao Fsica do IFCE junto disciplina de organizao de eventos esportivos
e prtica de ensino IV, o qual ocorreu nos dias 01 e 02 de Outubro de 2010 nos turnos da manh e tarde
envolvendo disputas de Futsal com cerca de 80 jovens aspirantes da modalidade.

A competio foi desenvolvida no ginsio do IFCE Campus Juazeiro do Norte, mesmo local de
realizao do estgio, devido sua estrutura fsica e material para a prtica esportiva, havendo vrias
bolas de diferentes modalidades, uma quadra externa e a outra coberta, onde foram realizados todos os
jogos do torneio por motivos climticos e de comodidade.

O evento foi exclusivo para os alunos do ensino mdio e tcnico integrado, juntamente com
estudantes do LICEU de Juazeiro que tambm abrange o nvel tcnico integrado. Os adolescentes
participantes tinham em mdia 15 a 19 anos de idade. Cada instituio poderia inscrever no mximo
quatro equipes, divididas atravs de sorteio em duas chaves com quatro equipes.

A primeira rodada foi realizada pela manh do dia 01 de outubro, logo aps o cerimonial de
abertura, a segunda pela tarde e a terceira pela manh no dia seguinte, as equipes classificadas
disputaram a segunda fase tarde no dia 02 de Outubro. Foram utilizados como recursos fsicos e
materiais, o ginsio coberto do IFCE, seis bolas de futsal, mesas, cadeiras, caixa de som, microfone, kit
de primeiros socorros, apitos, cartes e coletes, medalhas para as trs melhores equipes, trofu para a
Instituio campe e para o artilheiro da copa.

O objetivo foi Promover a integrao dos alunos do IFCE e do LICEU atravs da prtica do
Futsal como formadora do carter, esprito de equipe e respeito s normas, compreendendo o desporto


como um espao da cidadania. O Evento foi desenvolvido com xito e, dessa forma, atingiram-se os
objetivos propostos.

4. CONCLUSO
A prtica de ensino o momento de executar tudo aquilo que se aprende durante o curso.
nesse momento que os estagirios so reconhecidos como profissionais dentro de suas limitaes como
professores de Educao Fsica.

Com a prtica do estgio, pde-se concluir que o mesmo foi muito gratificante. Para a
realizao das aulas foram utilizados recursos tericos e prticos adquiridos pela acadmica durante sua
formao, atravs do direcionamento dos alunos em atividades prticas e dinmicas.

Esse trabalho realizado na escola permite um melhor conhecimento da rea de atuao aos
acadmicos. E, sendo realizado na mesma instituio do curso, exige um pouco mais do estagirio, pois
o mesmo ser observado em quase todas as aulas, mas isso no deve ser visto como um problema e sim
como um desafio, pois a cada aula, o mesmo tem a chance de evoluir e melhorar sua metodologia.

Ao trmino, a estagiria teve seu trabalho reconhecido pela professora e tambm pelos
alunos, que anteriormente tinham-se apresentado contra as aulas ministradas por estagirios. Por ter
sido a rea que a estagiria mais se identificou, ela optou por continuar desenvolvendo seu trabalho at
o final do semestre, e os alunos ficaram contentes com isso.

A relao entre teoria e prtica adquirida na disciplina de Didtica foi importante na


elaborao dos planos e da proposta pedaggica, alm de estudos e conhecimentos dominados pela
estagiria. As aulas tericas iniciais da disciplina Prtica de ensino IV foram essenciais para uma boa
realizao do estgio. O contato com os adolescentes e a motivao dos mesmos contribuiu para que o
trabalho fosse prazeroso.

Para se realizar um bom estgio, no preciso conhecer, nem dominar todos os contedos
tericos e prticos, mas preciso dedicao e amor, pois quando se gosta do que faz o trabalho ser
bem feito e o reconhecimento melhor. Um bom profissional a aquele que est disposto a aprender e a
tentar encontrar meios de facilitar o aprendizado de seus alunos em todos os aspectos.

REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n 9.394 de 20 de
Dezembro de 1996. Braslia: Grfica do Senado, 1998.

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Educao Fsica.


Braslia: MEC/SEF, 2000.

MEZZAROBA, Cristiano. Uma abordagem da promoo da sade e sua relao com a educao fsica
escolar. Portal da Educao Fsica. 2005.
<< http://www.educacaofisica.com.br/biblioteca_mostra.asp?id=174>> Acesso em 22 de novembro de
2010.


OBESIDADE INFANTIL: UM DIAGSTICO ATRAVS DA PREVENO E
INTERVENO DO PROFISSIONAL DE EDUCAO FSICA

1
E. A. Carneiro
1
Instituto Federal do Cear - Campus Quixada
emmanuelcarneiro@ifce.edu.br emailautor2@ifredenete.edu.br

RESUMO

A presente pesquisa aborda os aspectos relativos preveno da obesidade infantil, tendo em vista o
papel scio educativo do professor de Educao Fsica no tangente a conscientizao e a criao de
estratgias que proporcionem uma maior reflexo acerca desta doena. Tal estudo objetiva propor
alternativas para que o educador fsico possa auxiliar e prevenir a obesidade infantil, identificando
assim, as competncias que este precisa desempenhar e possuir para desenvolver este papel no
ambiente escolar. A metodologia aqui desenvolvida baseia-se em uma pesquisa exploratria,
bibliografia e documental, bem como foi utilizado juno de duas tcnica de coleta de dados sejam
estas, a observao e o questionrio. Dentre os resultados obtidos podemos asseverar que no mbito
escolar existem sim encaminhamentos que vislumbram a preveno da obesidade infantil, bem como as
crianas possuem uma conscincia acerca da necessidade de seguir uma alimentao regular, contudo
no a praticam juntamet com o bom acompanhamento de uma atividade fisica regurar atrves das
aulas.

Palavras-chave: Obesidade Infantil. Educao Fsica.


1. INTRODUO
No atual contexto social as crianas, os jovens e os adultos vm gradativamente em virtude dos
avanos tecnolgicos tendo acesso a uma srie de facilidades que propiciam uma maior comodidade e
conforto. Contudo, tais avanos tambm imbricam em conseqncias negativas um exemplo, o
aumento do nmero de indivduos que sofrem com a obesidade. Neste estudo em tela nos interessamos
em abordar as questes relativas a tal doena, mais especificamente, a obesidade infantil, tendo em
vista, ressaltar a importncia e o papel do educador fsico na preveno da obesidade infantil.

No contexto das escolas a obesidade deve ser vislumbrada como um assunto importante e que
merece espao, devendo este ser compreendido e discutido pelos professores e demais integrantes do
corpo escolar. A escola deve neste contexto desempenhar um papel preventivo. Aqui destacamos a
importncia dos professores de educao fsica. Onde acreditamos que estes podem desempenhar um
papel importante na preveno desta doena, a partir do momento que introduzem em suas aulas
discusses que possibilitem o conhecimento e o desejo nos alunos de prevenirem a obesidade, para
tanto faz-se necessrio que as crianas e os adolescentes compreendam tal doena, ficando cientes de
todos os aspectos relacionados a mesma, para desta forma poder agir de forma que esta doena no os
atinjam, bem como criando hbitos alimentares saudveis, inserindo as atividades fsicas nas suas vidas,
dentre outras aes.

A obesidade, portanto uma doena que cada vez mais atinge a populao, gerando a
necessidade de uma maior ateno e acompanhamento por parte dos indivduos e da sociedade. Nesse
contexto compreendendo que a obesidade uma doena seria e que deve ser tema amplamente
discutido no mbito escolar, e aqui ratificamos a necessidade e importncia da atuao do professor de
educao fsica. Formulamos a seguinte questo de pesquisa: De que formas o profissional de educao
fsica pode esta auxiliando e propondo alternativas para a preveno da obesidade infantil no mbito
escolar? E que conhecimentos os alunos possuem acerca desta doena?

O artigo tem como objetivo geral Propor alternativas para que o educador fsico possa auxiliar e
prevenir a obesidade infantil, identificado assim, as competncias que este precisa desempenhar e
possuir para desenvolver este papel no ambiente escolar. Bem como compreender a percepo dos
alunos sobre tal doena. E especificos desenvolver pesquisa bibliogrfica visando identificar os
documentos e demais materiais bibliogrficos que abordem a questo da obesidade infantil;Propor
alternativas para prevenir a obesidade infantil; Traar as competncias que o educador fsico precisa
possuir para prevenir a obesidade infantil; Salientar o papel do educador fsico no auxilio e preveno da
obesidade infantil; Analisar a percepo dos alunos acerca da obesidade infantil.

Nesta perspectiva compreendemos que cabe aos profissionais de educao fsica em conjunto
com todos que compem o ambiente escolar analisar essa anomalia, visando propor alternativas
plausveis e que possam ser implementadas possibilitando reverter tal cenrio, principalmente no que
concerne as crianas e aos adolescentes. J que se tal doena no for tratada ainda na infncia, esta
pode acarretar prejuzos maiores para o resto da vida destes indivduos, desde a baixa auto-estima at
uma possvel depresso, dentre outros distrbios e doenas relacionadas.

Neste sentido quando as crianas no praticam atividades fsicas de forma regular, possuem uma
alimentao rica em gorduras, frituras e aucares dentre outros. Esta criana tem uma probabilidade
mais elevada de se tornar um indivduo obeso na fase adulta. Portanto, deve-se evitar o sedentarismo, a


ausncia de uma alimentao adequada, posto que estes fatores elencados a questes genticas so a
porta de entrada para a obesidade.
.

2. FUNDAMENTAO TEORICA

2.1 O PROFISSIONAL DE EDUCAO FSICA E A PREVENO DA OBESIDADE INFANTIL.

A profisso de educao fsica regulamentada no Brasil pela lei 9696/98 de setembro de 1998,
cabendo ao educador fsico (diplomado em curso superior, devidamente reconhecido pelo Mec) agir em
todos os campos do conhecimento nas reas de atividades fsicas e de desporto, intervindo, segundo
propsitos educacionais, na sade e no lazer e no bem estar dos indivduos, da sociedade. Assim sendo
o profissional de apoio bsico para pessoas que queiram aumentar a sua atividade fsica, melhorar a
aptido fsica ou ambas. Sendo, portanto um profissional essencial no mbito da sociedade vistas s
inmeras atividades desenvolvidas por este e respectivas contribuies oriundas, posto que, este
profissional agrega valor, significados e sentidos as instituies e a sociedade como um todo. (MELLO,
2004). Entendemos, ento, que o papel do Educador Fsico apresentar ao mundo cientfico do
treinamento fsico, com o objetivo da melhora da aptido fsica e do desempenho, seguindo seus
princpios e definies de forma segura e continuada. o treinador exigente. Porm, no podemos
esquecer que o educador fsico tambm um educador humano.

a compreenso pedaggica na hora de indicar uma pausa, uma respirao profunda, uma
recuperadora, uma outra alternativa, um outro instrumento de atuao. o porto seguro na hora da
dvida e da incerteza, caracterstica eminente dos seres humanos. O apoio moral quando o cansao se
aproxima e abala as estruturas.
O educador fsico o profissional apto a desempenhar as atividades relativas aptido fsica, a
melhora de condicionamento e a prtica de hbitos saudveis e que por ventura propiciam uma melhor
qualidade de vida e de sade para os indivduos e sociedade como um todo, aqui salientamos o pblico
infantil no contexto da escola de nvel fundamental.

Estudos tm mostrado que os custos com programas de sade para a populao tm aumentado a
cada ano (FEINGOLD, 1993). Alguns fatores tm contribudo para tal quadro como os problemas da
sociedade contempornea: uso de drogas, aumento da violncia, aumento do sedentarismo dentre
outros. Para tanto, aponta-se a importncia da Educao Fsica na contribuio no que diz respeito
educao para o desenvolvimento de um estilo de vida saudvel, na busca da preveno de distrbios
orgnicos, diminuio dos custos com sade pblica e garantia de uma desenvolvimento mais adequado
para cada faixa etria.

O educador fsico o individuo que tem a incumbncia de a partir de um cronograma de sries


estabelecidas, propor a cada grupo da sociedade uma melhor forma de estar atuando no tangente a
insero de atividades fsicas e esportivas para os indivduos.


3. METODOLOGIA

A pesquisa ora apresentada imbricou diversas atividades e aes que vo desde o levantamento dos
problemas a identificao e estruturao da questo de pesquisa, objetivos e estabelecimento de um
aporte terico que respalde o estudo em lide.
O delineamento da pesquisa aqui tratada foi iniciado pelo empreendimento de um estudo
bibliogrfico e documental, haja vista ter como objetivos a abrangncia de toda a bibliografia tornada
pblica sobre a temtica estudada. Onde realizamos pesquisas, consultas livros, peridicos,
enciclopdias, bases de dados que se encontram disponveis na internet, dentre outros. Para estruturar
o referencial terico e metodolgico desta pesquisa. Assim sendo, esta pesquisa de cunho
bibliogrfico, de sorte que esta de grande valia, e eficcia, posto que permite obter conhecimentos
importantes para desenvolvimento da pesquisa. A pesquisa bibliogrfica, portanto, se realiza em trs
fases, sejam estas: identificao; localizao e reunio sistemtica dos materiais ou do fato (BARROS,
1990, p.34).

A opo por este tipo de pesquisa d-se em conseqncia deste trabalho constitui-se como um
primeiro passo para a consecuao deste estudo monogrfico e que, portanto, necessita de uma
fundamentao terica solida e que subsidiar a anlise e a estruturao das colocaes e exposies
que foram desenvolvidas. Os estudos exploratrios so importantes fontes para o desenvolvimento de
todo e qualquer trabalho, independente da natureza, temtica, objetivos e finalidades do mesmo
A abordagem deste trabalho constitui-se como sendo quanti-qualitativa, onde esta quantitativa,
pois visa quantificar os dados atravs de tabelas e grficos e tambm constitui-se como qualitativa pois
requer inmeras leituras sobre o tema pesquisado, descrevendo de maneira pormenorizada e minuciosa
o que diferentes pensadores e especialistas dissertam sobre determinado assunto, para a partir de tais
colocaes podermos estabelecer correlaes e fazer uma analise, acurada acerca do estudo em lide.

A presente pesquisa se utilizar principalmente desta abordagem qualitativa por compreender que
esta fornece a maior possibilidade de aprofundamento na anlise do fenmeno estudado. Observa-se a
incapacidade da estatstica de dar conta dos fenmenos complexos e nicos. Sendo assim,
corroboramos com Pedro Demo (2005, p.17) quando este coloca que uma avaliao qualitativa dedica-
se a perceber tal problemtica para alm dos levantamentos quantitativos usuais, que nem por isso
deixam de ter a sua importncia.

Nessa perspectiva podemos compreender que a abordagem qualitativa se caracteriza por se


preocupar com o processo, com o contexto, com as influncias externas do meio, com a subjetividade e
com as peculiaridades dos indivduos ou instituies estudadas.
Nessa perspectiva podemos compreender que a abordagem qualitativa se caracteriza por se
preocupar com o processo, com o contexto, com as influncias externas do meio, com a subjetividade e
com as peculiaridades dos indivduos ou instituies estudadas.

Para a obteno dos dados desta pesquisa se fez necessrio que o pesquisador entre no universo do
objeto de estudo para conseguir observar todos os aspectos relacionados questo a ser estudada no
caso, a obesidade infantil com enfoque na preveno e no papel que o educador fsico pode
desempenhar no sentido de auxiliar as crianas a criarem hbitos mais saudveis, bem como
enfatizando as competncias que estes devem possuir. Observando os objetivos da pesquisa e tambm
a busca por respostas sem influncias.


3.1 Tcnica de coleta de dados

A pesquisa ora desenvolvida tem por objetivos a gerao de resultados complexos e que necessitam
de uma maior aproximao com os sujeitos para obter respostas mais ricas e fecunda
O instrumento de coleta de dados por ns escolhido foi juno de duas tcnicas a observao
participante e o questionrio que de acordo com Gil (1999, p. 128) a tcnica de investigao
composta por um nmero mais ou menos elevado de questes apresentadas por escrito s pessoas,
tendo por objetivo o conhecimento de opinies, crenas, sentimentos, interesses, expectativas,
situaes vivenciadas etc.
No que diz respeito amostragem esta foi composta por alunos do fundamental, onde a escolha por
estes se deu de forma aleatria, contudo tivemos o cuidado de aplicar o questionrio a dois grupos: os
alunos do tempo integral e os alunos que apenas ficam um turno na escola. Ao todo foram aplicados 12
questionrios no perodo de abril a maio de 2011. Nas escolas da rede particular sejam estas, A
organizao Educacional Farias Brito e o Instituto Pedaggico Carlos Lobo, situados respectivamente em
Fortaleza-Ce e Maracana-Ce. Sendo 6 questionrio para cada escola.

A coleta de dados , portanto, uma importante etapa do processo de uma pesquisa com isto
extremamente necessrio a escolha correta da tcnica que ser utilizada, como tambm conhecer suas
caractersticas, objetivos, vantagens e desvantagens. Desta forma, o pesquisador estar mais
prevenindo quando surgir algum imprevisto no decorre da coleta de dados, evitando assim que a
pesquisa no seja prejudicada.

Dessa forma nossa coleta e anlise dos dados se baseou nas conjecturas e abordagens aqui
apresentadas, contudo nem sempre o que planejado possvel de se colocar em prtica, entretanto,
buscamos seguir os apontamentos aqui estabelecidos e as modificaes que tiveram de ser feitas so
discutidas e apresentadas em nossa anlise de dados.

4. RESULTADOS E DICURSSES

A pesquisa ora apresentada foi desenvolvida conforme exposto em uma localizada em Fortaleza, a
organizao Educacional Farias Brito e outra na regio metropolitana de Fortaleza, Maracana, o
Instituto Pedaggico Carlos Lobo.

A escolha por as estas escolas deu-se em virtude de que optamos por analisar duas situaes
distintas, tendo em vista estabelecer uma comparao entre os alunos que permanecem um turno na
escola e aqueles que ficam dois turnos, bem como por questes de aceitao das escolas para o
desenvolvimento da coleta de dados.
Grfico 1 Alimentos ingeridos em Casa pelos alunos da Escola A e B


60
50
40
30
20
10
0 Verduras e Legumes Carnes e derivados Frutas e Arroz e
Feijo
Salgados,
refrigerantes, doces e
Outros
Escola A
derivados
Escola B

Fonte: Pesquisa in loco

Aps a anlise do grfico 1 podemos inferir que os alunos da escola A optaram por marcar apenas
uma entre as inmeras opes ofertadas, muito embora tenha sido ofertada a possibilidade de marcar
mais de uma opo. Onde obtivemos que 60% dos alunos afirmam ingerir diariamente em suas
refeies feitas em casa carnes e derivados e 40% afirmam ingerir frutas e arroz e feijo. Os dados
obtidos no nos possibilitam uma anlise mais acurada dos dados, contudo, nos levam a compreender
que tais crianas fazem diariamente refeies que incluem elementos importantes para a nutrio dos
mesmos.

No que concerne aos alunos da escola B os dados foram mais variados, os alunos optaram por
marcar mais de um item. Assim sendo, 20% dos alunos afirmam ingerir diariamente verduras e frutas;
10% afirmam ingerir carnes e derivados; 60% frutas e arroz e feijo; 20% salgados, refrigerantes, doces e
derivados e 40% assinalaram a opo outros, dos quais foram ressaltados os seguintes alimentos: cereal,
miojo, po com ovo, sanduche com suco de goiaba. Nessa perspectiva no tangente aos alunos da escola
B houve uma miscelnea de resultados, posto que um mesmo aluno assinalou mais de uma opo, da a
porcentagem obtida ser variada e no fechada com a da escola A.

Compreende-se, a importncia de uma alimentao variada rica em nutrientes diversos. E


obtivemos uma resultado interessante j que os alunos que esto na escola apenas um turno que
demonstram uma maior variao no que tange a ingesto de alimentos.

Grfico 2 Alimentos ingeridos na Escola pelos alunos da Escola A e B

100

80

60

40

20

0 Verduras e Legumes Carnes e derivados Frutas e Arroz e


Feijo
Salgados,
refrigerantes, doces e
Outros Escola A
derivados
Escola B


Fonte: Pesquisa in loco

Conforme exposto no grfico acima obtivemos os seguintes resultados no tangente a escola A, 40%
dos alunos assinalaram a opo, carnes e verduras, 60% assinalaram a opo carnes e derivados e 10%
assinalaram tambm as opes salgados, refrigerantes, doces e derivados e a opo outros. Onde um
dos respondentes ao marcar a opo outros inseriu a seguinte observao refrigerante, s uma vez por
semana por orientao da me.

J no que diz respeito a escola B, houve uma predominncia total 100% assinalando a opo,
salgados, refrigerantes, doces e derivados, dos quais alguns desses ainda optaram por marcar tambm a
opo outros 20%, salientando os seguintes alimentos, biscoitos, xilito, achocolatados. Tal resultado j
era previsto j que os alunos que passam o dia na escola acabam tendo que fazer a maioria de suas
refeies na escola. E, portanto, nesse caso em especfico amplia-se o papel fundamental da escola na
questodaeducaoalimentar.

Outro questionamento feito referente a se estes fazem suas refeies nos horrios certos. Na
escola A os resultados apontam que 75% asseveram que sim e 25% afirmam que no, onde 10% que
asseveram que no, estes afirmam que na semana sim fazem as refeies nos horrios certos e nos fins
de semana j no seguem os horrios.
No que concerne a escola B 80% afirmam que sim, e 20% afirmam que no fazem suas refeies
nos horrios corretos, e no justificam o porque desta no regulao de horrios.
No tangente a questo se eles, os alunos, consideram importante uma alimentao balanceada 100%
dos alunos de ambas as escolas A eB, assinalam que sim, que consideram importante. Isso mostram que
eles possuem uma conscincia acerca da importncia que a alimentao possui para o seu
desenvolvimento e sade.
Grfico 5 Atividades fsicas desenvolvidas pelos alunos das Escolas A e B

40
35
30
25
20
15
10
5
0 Futebol Bal Natao Aula de Educao
Escola A
Outros
Fsica
Escola B

Fonte: Pesquisa in loco

No segundo seguinte de nos reportamos questo da prtica de atividades fsicas. Onde


perguntamos se eles praticavam alguma atividade fsica na escola A 100% asseveram que praticam. J
na escola B 90% afirmam que sim e 10% afirmam que no so adeptos de atividades fsicas. Um
resultado a nosso ver satisfatrio.


Na escola A obtivemos que 30% praticam futebol, nenhum 0% fazem bal, 10% praticam natao ou
outro (vlei) e 20% as aulas de educao fsica. J que a escola d a opo do aluno escolher a aula de
educao fsica ou outro esporte que ofertado pela prpria escola. J a escola B obtivemos que 40%
praticam futebol, nenhum 0% fazem bal, 0% praticam natao ou outro (futsal) e por fim, 40% assistem
as aulas de educao fsica.

Outro ponto por nosso apontado se direciona a questo da obesidade, assim sendo, questionamos
os alunos se eles consideram importante que a escola oferte atividades preventivas contra a obesidade.
Na escola A 100% dos alunos assinalaram que sim, que consideram sim, importante e na escola B 90%
afirmaram que sim e 10% afirmaram que no consideram importante.

No tocante ao papel do professor de educao fsica como um aliado importante na preveno e


conscientizao da obesidade em ambas as escolas houve unanimidade todos asseveram que sim, que
concebem o professor de educao fsica com importante neste contexto de preveno e
conscientizao daobesidade.

5. CONCLUSO

A obesidade infantil gerada pela juno de diversos fatores, conforme exposto ao longo deste
trabalho. Vista que, prevenir esta doena signifique diminuir de maneira real, efetiva e no onerosa a
incidncia de doenas crnicas, psicolgicas, degenerativas, dentre outras.

Entendemos que na escola que se pode buscar fomentar a nsia e o desejo nas crianas e nos
adolescentes no tange a busca pela diminuio desta doena. Tal papel ganha uma maior ampliao
devido ao fato de que na escola que as crianas e os adolescentes passam uma parte significativa do
seu dia, onde estes acabam por fazer no mnimo uma refeio neste ambiente. Entretanto, embora as
escolas busquem criar ambientes para trazer a tona essas discusses e gerar mecanismos que
vislumbram a preveno da obesidade, nem sempre isso gera resultados fecundos.

Um exemplo desta disparidade so as cantinas, que no recebem em sua grande maioria, nenhuma
regulao por parte da gesto escolar, no tangente a insero de um cardpio saudvel, posto que em
geral estas so terceirizadas e as escolas acabam no tendo nenhuma influncia sobre as mesmas. As
cantinas em sua grande maioria oferecem apenas alimentos calricos, como, chocolates, salgados,
refrigerantes, doces, frituras, dentre outros e onde estes so pouco nutritivos e saudveis, contudo, so
normalmente os preferidos das crianas e dos adolescentes
Nas escolas aqui analisadas percebemos que tais afirmativas supracitadas se fazem verdade.
Constatamos que existem, sim, polticas internas que buscam a preveno da obesidade, mas estas
ainda deixam a desejar, j que se exige a necessidade de uma maior sinergia entre os pares envolvidos,
corpo escolar, famlia, alunos e sociedade. Tendo em vista a preveno da obesidade na sociedade. E
em nossa concepo o professor de educao fsica que pode estar atuando de maneira efetiva nesse
contexto, atravs de dilogos, palestras de conscientizao, observaes e acompanhamentos dentre
outro. Sendo assim, entendemos que nas aulas de educao fsica que devem ser discutidos tais
temas.


Verificamos que as crianas e os adolescentes embora cientes dos malefcios que a obesidade
culmina, ainda sim, no buscam preveni-l de forma efetiva. Os pais e os demais familiares no se fazem
to efetivos no cuidado com o tipo de alimentos que os as crianas e adolescentes ingerem, contudo
isso no regra geral. Mais um fator importante que no pode ser negligenciado. Nesse contexto cabe
a escola em conjunto com os professores de educao fsica e os demais agir no sentido de prevenir tal
doena, vista os malefcios oriundos da mesma.

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homem se sente liberto de qualquer grilho.

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NVEIS DE FLEXIBILIDADE EM CRIANAS PRATICANTES E NO PRATICANTES DE
FUTSAL NA CIDADE JUAZEIRO DO NORTE, CEAR

1 1
R. B. S. LEITO e L. N. CARVALHO
1
Instituto Federal do Cear - Campus Juazeiro do Norte
renato.brasilleitao@gmail.com.br luciano.iguatu@hotmail.com

RESUMO
O Futsal uma modalidade desportiva coletiva que requer muita habilidade, inteligncia,
movimentao ttica e agilidade dos atletas. Por ser uma das modalidades esportivas mais rpidas, o
Futsal exige potncia, fora, velocidade, resistncia e flexibilidade de quem o pratica (GOMES et al.,
2010). A pesquisa do tipo do tipo analtico-descritivo, com abordagem qualitativa e quantitativa e foi
realizada em uma escolinha de Futsal e uma Escola de Ensino Fundamental de Juazeiro do Norte, Cear,
escolhidos aleatoriamente. Comp-se uma amostra em 30% sobre o nmero total de alunos da
escolinha de Futsal que contm um total de 56 alunos e um nmero igual de alunos da Escola de Ensino
Fundamental que no pratiquem Futsal, com idades entre 7 e 14 anos. Os nveis de flexibilidade foram
avaliados pelo Flexiteste condensado proposto por Monteiro e Farinatti (citado por FERNANDES, 2003),
contendo oito movimentos e registrados numa planilha do Excel. Os resultados foram submetidos a
tratamento estatstico pelo programa Package for the Social Sciences (SPSS) verso 17.0 e discutidos
pelos pesquisadores, sendo interpretado sob a forma de grficos e/ou tabelas. Neste estudo no foram
observadas diferenas significativas entre os grupos pesquisados, embora tenha havido uma variao
maior nos resultados obtidos no grupo no praticante de Futsal, confirmando os achados da literatura.
Palavras-chave: Crianas, Flexibilidade e Futsal.


1. INTRODUO
Surgido na dcada de 30, o Futsal gerou uma discordncia a cerca de quem o criou. Uma
corrente defende o surgimento no Uruguai na Associao Crist de Moos (ACM) de Montevidu, a qual
tinha como idealizador o professor Juan Carlos Ceriani, outros acreditam ter surgido na ACM de So
Paulo, na qual era praticado por jovens com intuito recreativo (PIRES, 2006).

O Futsal uma modalidade desportiva coletiva que requer muita habilidade, inteligncia,
movimentao ttica e agilidade dos atletas, podendo ser caracterizado pela sua grande velocidade e
intensidade na disputa de bolas. Atualmente, por conquistar espao na dimenso dos jogos desportivos
coletivos, o mesmo vem se afastando cada vez mais da modalidade esportiva que lhe originou, o
Futebol (GOMES et al., 2010).
De acordo com Machado & Gomes (1999), a ascenso desse esporte no notada apenas
pelos meios de comunicao, sua maior popularidade vista nos pblicos escolares, associaes e
clubes, que acharam nesse esporte um meio de substituir o futebol que outrora era praticado por
crianas nas ruas ou praas e tornado esta prtica cada vez menos observvel.
Na ltima dcada, pde ser observado um grande crescimento na quantidade de crianas e
adolescentes que aderiram a programas de esporte, visando o rendimento ou at mesmo o lazer. Com
o aumento da participao de crianas nas prticas esportivas, h tambm a adeso a competies que
so lamentavelmente reprodues ou adaptaes do esporte de alto rendimento (MOREIRA & GRECO,
2005).
Para Moreira & Greco (2005), ao se estruturar uma prtica esportiva, sugerido que as
crianas sejam poupadas de sacrifcios como o sucesso imediato, elas devem ser submetidas a prticas
agradveis e progressivas, organizadas medida que haja a compreenso dos componentes dos jogos
de ao ttica, porm sem repetitivos processos de anlises tticas.
Apesar de se saber sua importncia, a prtica de atividade fsica no tem atingido os nveis
satisfatrios principalmente entre os adolescentes, gerando alto ndice de sedentarismo. Os videogames
cada vez mais modernos e os jogos on-line que podem ser uma opo de lazer, vem substituindo os
jogos e brincadeiras existentes na infncia, tornando-se alvo de pesquisas na populao brasileira
(MELO, OLIVEIRA & ALMEIDA, 2009).
De acordo com Gomes et al. (2010), por ser uma das modalidades esportivas mais rpidas, o
Futsal exige potncia, fora, velocidade, resistncia e flexibilidade de quem o pratica. Com o passar dos
anos, esta modalidade torna-se cada vez mais competitiva e essencial o desenvolvimento de tais
valncias fsicas para que haja o aumento coletivo e individual do rendimento dos atletas.
De acordo com Bertolla et al. (2007), derivada do latim flexibilis a palavra flexibilidade tem
uma das mais singelas definies, quando dito que a amplitude do movimento disponvel em
determinada articulao ou grupo de articulaes, havendo limitaes por msculos, tendes, ossos,
cpsulas articulares e ligamentos. A flexibilidade responsvel por determinar a mobilidade dos corpos,
havendo benefcios tais como: preveno de acidentes, melhorar a capacidade de movimentao dos
msculos prevenindo leses e aumenta a agilidade (CORTES et al., 2002).
Desta forma, Farinatti (2000) destaca a importncia da flexibilidade para execuo de gestos
especficos de uma modalidade esportiva, associando a mobilidade articular aprendizagem do esporte,
embora poucos trabalhos sejam direcionados a esta linha de pesquisa. Seguindo este raciocnio, foi
observada como a flexibilidade influenciaria em atividades em que a mobilidade articular fosse
importante, desconsiderando o desempenho em tarefas previamente aprendidas. Para fundamentar tal


afirmao, este autor utilizou como grupos de estudo crianas pr-pberes e ps-pberes,
obtendo resultados significativos apenas no primeiro grupo, o qual mostrou uma relao
positiva entre a mobilidade articular e facilidade de aprendizagem de gestos especficos. Desta
forma, evidenciou-se que as relaes da flexibilidade com a aprendizagem so mais influentes
em crianas antes da puberdade, embora no se tenha um nmero considervel de estudos
que examine essa possibilidade.
A popularidade do futsal instiga a procura pela sua aprendizagem, principalmente na
infncia. tambm nesta fase que h nveis maiores de flexibilidade, estudos mostram que
isso contribui para aprendizagem de alguns movimentos especficos de alguns esportes que
exigem mobilidade articular. Embora, hajam poucas pesquisas realizadas neste sentido.
Portanto, apenas a realizao de estudos nesta linha de pesquisa tornaria os dados
satisfatrios para chegar-se a uma concordncia sobre o assunto. O presente trabalho visa
comparar os nveis de flexibilidade em crianas que praticam Futsal e crianas no praticantes.

2. METODOLOGIA
O presente estudo trata-se de uma pesquisa de levantamento, do tipo analtico-
descritivo, com abordagem qualitativa e quantitativa. Foi realizada em uma escolinha de Futsal
e uma Escola de Ensino Fundamental de Juazeiro do Norte, Cear, escolhidos aleatoriamente.
A seleo ocorreu por convenincia, de modo que viesse a suprir as informaes
relevantes pesquisa levando em conta a rotina local. Foi traado um perfil dos pretendentes,
compondo-se a amostra em 30% sobre o nmero total de alunos da escolinha de Futsal, que
contm um total de 56 alunos, e um nmero igual de alunos da Escola de Ensino Fundamental
que no pratiquem Futsal, ambos os grupos com idades entre 7 e 14 anos. Com auxlio do
professor e do instrutor foi feita a abordagem dos alunos antes do incio da aula, uma vez que
a o aquecimento prvio interfere nos resultados do teste e esclarecido a estes o intuito da
pesquisa. Assim foram escolhidos os sujeitos que prontamente se dispuseram de forma
voluntria a participarem da pesquisa, mediante consentimento por escrito, conforme
resoluo 196/96.
Os nveis de flexibilidade foram avaliados pelo Flexiteste condensado proposto por
Monteiro e Farinatti (citado por FERNANDES, 2003), contendo oito movimentos ( Flexo de
Quadril, Extenso de Quadril, Abduo de Quadril, flexo de Tronco, Flexo Lateral de Tronco,
Extenso e Aduo do Ombro, Aduo Posterior a partir Abduo de 180 do Ombro e
Extenso Posterior do Ombro) e registrados numa planilha do Excel. A coleta de dados ocorreu
no ms de Junho de 2011. Para tal, foram realizadas visitas a escolinhas de Futsal e a Escola de
Ensino Fundamental nos turnos em que funcionam. Uma vez feita abordagem dos alunos,
estes executavam oito movimentos instrudos pelo pesquisador, tais movimentos foram
observados e comparados com o padro estabelecido pelo Flexiteste, gerando um resultado
numrico para cada pesquisado, este resultado foi interpretado pela tabela (Tabela 1)
fornecida no teste. Aps anlise das amostras, os resultados foram submetidos a tratamento
estatstico pelo programa Package for the Social Sciences (SPSS) verso 17.0 e discutidos
pelos pesquisadores, sendo interpretado sob a forma de grficos e/ou tabelas.

Tabela 1: Classificao da Flexibilidade


Pontuao Classificao
< 09 Nvel de flexibilidade, muito pequeno (ancilose)


09 12 Nvel de flexibilidade, pequeno
13 16 Nvel de flexibilidade, mdio negativo
17 20 Nvel de flexibilidade, mdio positivo
21 24 Nvel de flexibilidade, grande
> 24 Nvel de flexibilidade, muito grande (hipermobilidade)

3. RESULTADOS
Atravs da descrio global da amostra, foi apresentado o valor mnimo (mn.), o mximo
(mx.), a mdia aritmtica ( ) e o desvio padro (Dp) de cada varivel de acordo com o tabela 2.

Tabela 2 Descrio Global da Amostra

Descrio global da amostra


N = 34 Mn. Mx. Mdia Dp
IDADE 7 14 9,88 2,056
FLEX. DE QUADRIL 1 4 2,35 0,646

EXTEN. DE QUADRIL 1 3 1,59 0,657

ABD. DE QUADRIL 1 3 2,38 0,551

FLEX. DE TRONCO 1 2 1,24 0,431

FLEX. LATER. DE TRONCO 1 4 2,35 0,597

EXTE + ADU. DE OMBRO 1 4 2,53 0,662

ADU. POST. PARTIR DA 1 4 2,06 0,776


ABDU. DE 180 NO OMBRO

EXTE. POST. DO OMBRO 1 4 2,09 0,514

PONTUAO 12 25 16,59 2,641

A amostra composta por 34 crianas do sexo masculino sendo 17 praticantes de Futsal (P) e
17 no praticantes de Futsal (N.P), com idade de 7 a 14 anos e mdia de idade foi de 9,88 e desvio
padro 2,056. Tratando-se da Flexo de Quadril, foi encontrada uma mdia de 2,35 com desvio padro
de 0,646.
Em relao Extenso de Quadril, foram encontrados valores de 1 como mnimo e 3 como
mximo, com uma mdia de 1,59 e um desvio padro de 0,657. Na Abduo de Quadril, a mdia
encontrada foi de 2,38 e com desvio padro de 0,551, tendo como valor mnimo 1 e como mximo 3.
Na Flexo de Tronco o valor mdio encontrado foi de 1,24 com desvio padro de 0,431. Foi
obtido como valor mnimo 1 e mximo 2, no havendo muita diferena. J na Flexo Lateral de Tronco,
foi possvel verificar que o valor mnimo foi 1 e o valor mximo 4, com uma mdia 2,35 e um desvio
padro de 0,597.


A Extenso e Aduo de Ombro, apresentou um valor mdio de 2,35 e um desvio padro de
0,662, obtendo-se um valor mnimo 1 e mximo, 4. Na Aduo Posterior a partir da Abduo de 180 no
Ombro, o valor mdio 2,06, com desvio padro de 0,776 e os valores mnimo e mximo, 1 e 4,
respectivamente. A Extenso Posterior do Ombro, apresentou valor mdio de 2,09 e desvio padro de
0,5144, com um valor mnimo 1 e o valor mximo 4. O valor mnimo achado para a pontuao total dos
movimentos foi de 12 e o valor mximo 25, com mdia de 16,59 e desvio padro de 2,641.
De acordo com a tabela 3, foram comparados os resultados obtidos no grupo de crianas
Praticantes e No Praticantes de Futsal, por meio da mdia aritmtica, do valor mnimo, do valor
mximo, do desvio padro sendo verificado tambm se h diferenas estatisticamente significativas nas
variveis: Idade, Flexo de Quadril, Extenso de Quadril, Abduo de Quadril, Flexo de Tronco, Flexo
Lateral de Tronco, Extenso e Aduo de Ombro, Aduo Posterior a partir da Abduo de 180 no
Ombro e Extenso Posterior do Ombro.

Tabela 3 Comparao dos Resultados Obtidos pelo Grupo de Crianas Praticantes e No Praticantes de
Futsal.

Praticantes de futsal n=17 No praticantes de futsal n=17


Mn. Mx. Dp Mn. Mx. Dp t p<0,05
IDADE 7 13 9,76 1,786 7 14 10,00 2,345 0,331 0,745
FLEX. DE QUADRIL 2 3 2,24 0,437 1 4 2,47 0,800 1,298 0,216
EXT.. DE QUADRIL 1 2 1,24 0,437 1 3 1,94 0,659 3,771 0,002

ABD. DE QUADRIL 2 3 2,59 0,507 1 3 2,18 0,529 -2,746 0,014


FLEX. DE TRONCO 1 2 1,12 0,332 1 2 1,35 0,493 1,461 0,163

FLEX. LATER. DE 2 3 2,47 0,514 1 4 2,24 0,664 -1,461 0,163


TRONCO
EXT. + ADU. DE 1 4 2,59 0,712 2 4 2,47 0,624 -0,566 0,579
OMBRO
ADU. POST. PARTIR 1 4 1,88 0,857 1 4 2,24 0,664 1,224 0,231
DA ABDU. DE 180
NO OMBRO
EXT.. POST. DO 2 3 2,18 0,393 1 4 2,00 0,612 -0,899 0,382
OMBRO


Figura 1 - Mdia das idades de Praticantes e No Praticantes de Futsal

A idade mdia para as crianas Praticantes de Futsal situa-se em 9,76, sendo ligeiramente
inferior a dos No Praticantes 10,00 e tendo como mdia geral 9,88. A diferena entre as duas mdias
no estatisticamente significativa (p<0,745). Quanto ao desvio padro, os Praticantes de Futsal de
1,786 e o dos No Praticantes de 2,345. Os valores mnimo e mximo para os Praticantes foram,
respectivamente, 7 e 13, e para os No Praticantes foram 7 e 14 (Figura1).

Figura 2 - Mdia dos Movimentos de Praticantes e No Praticantes de Futsal

No movimento de Flexo de Quadril a mdia de 2,35. As mdias dos grupos de 2,24 com
desvio padro 0,437 para os Praticantes e para os No Praticantes a mdia de 2,47 com desvio padro
0,800. No h diferenas estatisticamente significativas (p < 0, 216). Os valores mnimo e mximo para o
grupo dos Praticantes foi de 2 e 1, j para o dos No Praticantes foi de 3 como mnimo e 4 como
mximo.
Na Extenso de Quadril, h diferenas estatisticamente significativas (p<0,002) entre os dois
grupos. A mdia dos dois grupos foi de 1,59, para o grupo dos Praticantes a mdia foi de 1,24 sendo
inferior a dos No Praticantes que foi de 1,94. O valor mnimo para os Praticantes e No Praticantes foi
1, j os valores mximos foram de 2 para os Praticantes e 3 para os No Praticantes. O desvio padro foi
0,437 para P. e 0,659 para N.P.
O movimento de Abduo de Quadril apresentou mdia de 2,38, para os Praticantes a mdia
foi de 2,59 e os No Praticantes, 2,18. O desvio padro para N.P. foi de 0,529 e para P., 0,507. Foram
encontradas diferenas estatisticamente significativas entre os dois grupos (p<0,014). O valor mnimo
para o P. foi de 2 e para N.P., 1, enquanto o valor mximo para P. e N.P. foi 3.


No foram encontradas diferenas estatisticamente significativas entre os grupos para o
movimento de Flexo de Tronco (p<0,163). Tanto os valores mnimos quanto os valores mximos foram
iguais para os dois grupos 1 e 2, mnimo e mximo, respectivamente. O desvio padro para N.P. foi de
0,332 e para P., 0,493. A mdia dos dois grupos foi de 1,24, para os Praticantes de Futsal a mdia 1,12
e para os No Praticantes 1,35 (Figura 2).

Figura 3 - Mdia dos Movimentos Praticantes e No Praticantes de Futsal

No foram encontradas diferenas estatisticamente significativas entre os dois grupos no


movimento de Flexo Lateral de Tronco (p<0, 163). Como desvio padro obteve-se 0,514 para P e 0,664
para N.P. A mdia da amostra total foi de 2,35, para os Praticantes a mdia foi 2,47 e para os No
Praticantes, 2,24, sendo ligeiramente inferior. Os valores mnimos foram 1 para N.P e 2 para P e os
mximos foram 4 para N.P. e 3 para P.
No movimento de Extenso e Aduo de Ombro, os valores mnimos foram 1 para Praticantes
e 2 para No Praticantes, j o mximo foi de 4, igual para os dois grupos. O desvio padro para P foi
0,712 e para N.P, 0,624. A mdia total da amostra foi 2,53 e 2,59 para os Praticantes e 2,47 para os No
Praticantes. A diferena entre os grupos no estatisticamente significativa (p<0,579).
No movimento Aduo Posterior a Partir da Abduo de 180 no Ombro no foram
encontradas diferenas estatisticamente significativas (p<0,231), com desvio padro 0,857 para P e
0,664 para N.P Os valores mnimo e mximo foram idnticos para os dois grupos 1 e 4, respectivamente.
A mdia entre os dois grupos foi 1,88 para Praticantes, sendo ligeiramente inferior a dos No
Praticantes, 2,24, enquanto a mdia geral da amostra foi 2,06.
No foram encontradas diferenas estatisticamente significativas entre dois grupos para o
movimento de Extenso Posterior de Ombro (p<0,382). A mdia geral dos dois grupos foi 2,09. A mdia
para os grupos foi de 2,18 para P e 2,24 para N.P. O desvio padro no grupo dos Praticantes foi 0,857 e


no dos no Praticantes 0,664. J os valores mnimos para os grupos foi 2 para P. e 1 N.P, j os mximos 3
para Praticantes e 4 para No Praticantes (Figura 3).

Figura 4 Relao entre os nveis de flexibilidade dos grupos de crianas praticantes e no praticantes de Futsal

Os resultados segundo os nveis de flexibilidade obtidos pelos dois grupos foram agrupados em
grfico (Figura 4), no obtendo grandes variaes entre estes nveis. O grupo de crianas praticantes de
Futsal distribuiu-se entre nveis mdio negativo e mdio positivo, desta forma 58,8% das crianas
obtiveram resultado mdio negativo e 41,2% apresentaram resultado mdio positivo. Esses resultados
tambm prevaleceram no grupo controle, no qual 58,8% das crianas tiveram seus nveis de flexibilidade
classificados como mdio negativo e 23,5% classificaram-se como mdio positivo, apenas um pequeno
nmero obteve nveis muito grande e pequeno. No foram obtidos resultados classificados em pequeno
no grupo de praticantes de Futsal, assim como no houve resultados classificados como grande nos dois
grupos. No houve diferenas estatisticamente significativas entre as classificaes Pequeno (p<0,374),
Mdio Positivo (p<0,395) e Muito Grande (p<0,386).

4. DISCUSSO
Sabe-se que as relaes entre o nvel de atividade fsica e variveis antropomtricas so
bastante estudadas na literatura, ainda no se tem conhecimento da interferncia da atividade fsica
sobre a flexibilidade, j que esta questo pouco esclarecida (MELO, OLIVEIRA & ALMEIDA, 2009).
Neste estudo foram observadas diferenas significativas entre os grupos pesquisados nos movimentos
de extenso e abduo de quadril, porm estes resultados no influenciaram significativamente na
classificao geral dos dois grupos.
Trigo (2006), realizou estudo, no qual foi comparada a aptido fsica e composio corporal de
crianas praticantes de Futsal e um grupo que no pratica nenhuma atividade fsica regular. Quanto a
anlise de flexibilidade, encontrou diferenas estatisticamente significativas apenas nos movimentos de
Senta e Alcana (p<0,000) e Extenso de tronco (p<0,000).


Segundo Santana (2009), tais resultados podem ser explicados pela falta de
atividades especficas no treinamento das crianas que participam de escolas de esporte. Pois,
existem vrias normativas e diretrizes para o treinamento de flexibilidade. No alongamento
esttico, por exemplo, quando mantida a posio por aproximadamente 30 segundos permite
um ganho na flexibilidade do praticante. Em relao a quantidade de exerccios menciona-se
que cerca de dez exerccios envolvendo grupos musculares e articulaes variadas podem ser
suficientes para que haja um efeito positivo na flexibilidade geral.
Corroborando a idia do autor, durante a coleta de dados na escolinha de Futsal foi
possvel observar que as aulas so meramente focadas no aprendizado de tcnicas de Futsal,
sem que haja um trabalho de desenvolvimento das capacidades fsicas inerentes a esta prtica,
nas quais insere-se a flexibilidade. Neste sentido, de suma importncia um trabalho
especfico para cada uma dessas capacidades fsicas, para que haja um maior rendimento
individual e coletivo do aluno ou atleta, cabendo ao professor desenvolv-las dentro de suas
aulas no s de Futsal, mas todas as outras prticas esportivas.

5. CONCLUSO
A partir dos objetivos propostos foi possvel fazer a anlise comparativa dos grupos
de crianas, inferindo-se disto que no h grandes diferenas entre tais grupos, uma vez que
os resultados mantiveram-se semelhantes. Desta forma, corroboram-se as informaes
encontradas na literatura, pois os trabalhos realizados nesta linha de pesquisa relatam no
encontrar diferenas significativas entre grupos que praticam esportes e grupos no
praticantes.

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MOTIVOS DE ADESO E MANUTENO PRTICA DE MUSCULAO NAS
ACADEMIAS DE CANIND-CE

1 2 3 4.
E.M.S. Ferreira ; A. N. L. de Vasconcelos ; M. A. Freitas ; D. S. Pereira
1 2 3
Instituto Federal do Cear - Campus Canind; Instituto Federal do Cear Campus Canind; Instituto Federal
4
do Cear Campus Canind; Instituto Federal do Cear Campus Canind;
elianeferreira10@gmail.com nicolleifce@gmail.com marcileneabr@gmail.com deborahsan@gmail.com

RESUMO
As academias vm, cada vez mais, ocupando espao na esfera social. Partindo dessa premissa, o
presente estudo tem como objetivo identificar os motivos que levam as pessoas a aderirem e
permanecerem na prtica da musculao nas academias da cidade de Canind-CE. Especificamente,
pretendeu-se verificar o nmero de academias existentes na cidade, caractersticas das academias, e o
perfil dos praticantes dessa modalidade. A realizao desse estudo deu-se atravs uma pesquisa
descritiva de campo, transversal, com utilizao de dados primrios. Com uma populao de 840
pessoas matriculadas nas 05 academias da cidade, a amostragem, estratificada proporcional, pretendeu
alcanar uma amostra de 210 participantes de ambos os sexos. O instrumento utilizado foi uma
adaptao do Questionrio de Motivao e Barreiras para a prtica de Educao Fsica (LUZ, 2010). O
presente estudo obedeceu a todos os critrios presentes na resoluo 196/96 do Conselho Nacional de
Sade CNS, referente pesquisa envolvendo seres humanos, (BRASIL, 1996). Todos os dados obtidos
foram analisados mediante o uso do programa Statiscal Package For Science social (SPSS) verso 16.0,
para estatstica descritiva (mdia, desvio padro, freqncia absoluta), com nvel de significncia de 5%,
sendo apresentados por meio de tabelas e grficos. Os resultados mostram uma maior prevalncia do
gnero feminino (62,9%), e do estado civil solteiro (78,7%). Foi apontado como principal objetivo a
hipertrofia (49,5%); dentre os motivos mencionados adeso, destaca-se a busca de melhorar/manter a
sade (54,5%), e em relao manuteno, destacou-se o sentir-se em boa forma (53,5%). Tanto na
adeso quanto na manuteno as opes relacionadas ao lazer foram pouco escolhidas, o que reflete o
quanto as academias so vistas como um local unicamente de prticas fsicas. O presente estudo pde
inferir que as pessoas esto preocupadas com a sade, mas que obter uma boa aparncia ainda est no
imaginrio dos praticantes. A identificao e administrao desses dados podero contribuir para a
promoo das atividades fsicas para sade e servir de ferramenta para aprimoramento do trabalho do
profissional da rea.

Palavras-chave: Adeso, Manuteno, Musculao, Canind.


1. INTRODUO
Entende-se motivao como a fora que impulsiona determinado comportamento, ou seja, so as
razes que levam algum a fazer algo (REGIS; CALADO, 2001). O termo adeso refere-se ao nvel da
participao realizado pelo indivduo dentro de um regime comportamental, uma vez que tenha
aceitado assumi-lo (LUZ apud King, 2001). Por sua vez, a manuteno vista quando os indivduos j
esto automotivados, quando eles mesmos j criam suas prprias metas, est relacionada sensao de
bem estar e prazer (SANTOS, 2006).
Relacionando esses conceitos prtica de exerccios fsicos, estudos (LUZ, 2001; SANTOS, 2006;
FREITAS et al 2007) mostram que o principal motivo para seu incio a melhora da qualidade de vida,
com nfase no condicionamento fsico. Uma das atividades fsicas bastante procuradas na atualidade
a musculao, ou seja, o treinamento resistido. Rodrigues (2001) a define como vrios mtodos e
modalidades que melhoram a fora muscular, sendo que seu treinamento pode ser feito com pesos, e
com resistncias hidrulicas, elsticos, molas, e utilizando-se da isometria muscular.
De um modo geral, a musculao proporciona a reduo do percentual de gordura, o aumento da
massa muscular, aumenta fora do indivduo, facilitando sua locomoo, mantm a presso sangunea
e a frequncia cardaca dentro de padres aceitveis para a idade do praticante, dificulta o acmulo de
colesterol no sangue, e tambm, quando feita em locais comunitrios, favorece a socializao, diminui
os ndices de depresso e ansiedade (ALMEIDA apud NADEU & PERONET, 2010; COSTA, 2004).
A musculao vista como uma das atividades mais completas e que abrange qualquer populao,
uma vez que ela adaptvel de acordo com a necessidade de cada indivduo (MURER, 2007). Ela
muito utilizada para pessoas debilitadas, reabilitando indivduos lesionados, pela ausncia de
movimentos rpidos e de desaceleraes, apresentando, assim, baixos nmeros de leses. Tal
modalidade combate intensamente obesidade fazendo com que aumente o metabolismo calrico
basal, estimulando o indivduo a continuar perdendo gordura mesmo depois de terminada sua prtica
(MURER, 2007; FERREIRA apud FLECK; KRAEMER, 2008).
O treinamento resistido comumente praticado em academias que vm, cada vez mais, ocupando
espao na esfera social, como prestadoras de servios especializadas em atividades motoras, fsico-
esportivas ou de movimentos (MARCELLINO, 2003). As academias ainda no so vistas como um espao
de lazer ou de convivncia, sendo utilizada unicamente para fins esportivistas, ou de culto ao corpo
(MARCELLINO apud Cunha, 2003).
Segundo um estudo do Data Popular citado pelo site Mundo do Marketing em 2011, diz que os
brasileiros da Classe C so os que mais freqentam as academias, mais de 52% das pessoas que esto
nesses estabelecimentos pertencem a essa nova classe media. Cerca de 79 milhes de brasileiros se
interessam por atividades fsicas desse segmento (CASTRO, 2011).
Diante desse contexto, o objetivo do presente estudo identificar os motivos de adeso e
manuteno prtica de musculao na cidade de Canind-CE. Pretende-se, especificamente, apontar
atravs da fundamentao terica, os benefcios advindos da prtica dessa modalidade, verificar o
nmero de academias existentes na cidade, os motivos que levam as pessoas a procurarem essas
academias, identificar o nvel de conhecimento que elas possuem sobre os benefcios da musculao.


2. MATERIAIS E MTODOS

2.1 Caracterizao da pesquisa


Esse estudo caracterizado como uma pesquisa descritiva de campo. Conforme BARROS e LEHFELD
(1986, p.32) a pesquisa descritiva aquela em que o pesquisador observa, analisa e correlaciona fatos
ou fenmenos (variveis sem manipul-las).

2.2 Populao e Amostra


O Universo da pesquisa constitudo por 840 praticantes de musculao nas academias da cidade
de Canind-CE. A amostragem, caracterizada como estratificada proporcional (MARCONI E LAKATOS,
2002), alcanou uma amostra de 210 (duzentos e dez) pessoas de ambos os sexos, e de todas as
academias situadas na cidade de Canind-CE.
Tabela 01 Amostragem Estratificada Proporcional

ESTRATOS COMPONENTES AMOSTRA


N % N
Academia 01 100 11,90 25
Academia 02 150 17,85 38
Academia 03 130 15,48 32
Academia 04 300 35,71 75
Academia 05 160 19,05 40
Total 840 100 210

Dos 210 selecionados para participar da pesquisa, ser declarado uma perca amostral de 08 pessoas
devido a recusa na participao e o tempo delimitado para essa etapa da pesquisa (coleta de dados),
ficando assim uma amostra de 202 entrevistados.

2.3 Instrumentos para coleta de dados


Os dados foram coletados atravs de um questionrio com perguntas fechadas e abertas, aplicados
somente pelos pesquisadores, obtendo assim as informaes fundamentais para a realizao dos dados
citados.
Foi utilizado o Questionrio de Motivao e Barreiras para a prtica de Atividades Fsicas
(Musculao), adaptado de Luz (2010), que trata de questes referentes prtica de musculao
quanto motivao dos praticantes, caractersticas das aulas e das academias e o relacionamento com
os professores.

2.4 Procedimentos
Primeiramente, foi realizado um contato prvio com os responsveis pelos estabelecimentos
(academias), afim de que os objetivos da pesquisa fossem esclarecidos. Houve tambm a solicitao de
uma autorizao para realizao da mesma por meio da assinatura de um Termo de consentimento livre
e esclarecido - TCLE.
Logo aps a autorizao, foram realizadas visitas para aplicao dos questionrios, sendo que os
objetivos, juntamente com os procedimentos metodolgicos foram apresentados de incio aos
participantes, ressaltando o carter annimo da pesquisa.


2.5 Aspectos ticos
Este estudo obedece a todos os critrios presentes na resoluo 196/96 do Conselho Nacional de
Sade CNS, no que se refere pesquisa envolvendo seres humanos, (BRASIL, 1996). O termo de
consentimento livre e esclarecido (TCLE) foi solicitado de todos os que participaram deste estudo, e os
dados obtidos garantiram o anonimato dos participantes.

2.6 Anlise dos dados


Os dados obtidos na pesquisa foram analisados mediante o uso do programa Statiscal Package For
Science social (SPSS) verso 16.0, para estatstica descritiva (mdia, desvio padro, freqncia absoluta),
com nvel de significncia de 5%, que foram apresentados por meio de tabelas e grficos.

3. RESULTADOS E DISCUSSO
A amostra tem mdia de idade de 24,15 (7,55+dp), com idade mnima de 12 anos e mxima de 52
nos de idade. Tais dados revelam que as pessoas que mais procuram as academias ainda so as pessoas
jovens e no h nenhuma pessoa considerada idosa (idade igual ou superior a 60 anos). Casagrande
(2006), fala que as atividades para os idosos, devem contribuir para que eles interajam com o meio
social, segundo suas necessidades motoras e psicolgicas. Porm, os resultados dos motivos de adeso
e manuteno (ver Tabela 6 e 7) mostram que socializao no uma prioridade, deixando talvez, as
pessoas acima de 50 anos um pouco constrangidas de se est na academia. Nota-se que a maioria
(62,9%) pertence ao gnero Feminino, com apenas 37,1% do gnero masculino. Tais dados levam a
entender que as mulheres tm uma maior preocupao com a sua esttica e com a sade,
considerando-se ento que os homens ainda se mostram descuidados quando o assunto sade e
qualidade de vida. Em contrapartida, Svio et al. (2008) em seu estudo realizado em Braslia, Distrito
Federal, diz que a prevalncia de sedentarismo mais elevada nas mulheres do que nos homens.
Quanto ao estado civil, a Tabela 2 mostra que existem 159 solteiros (78,7%) e 35 casados (17,3%)
enfatizando a maioria solteira. Vrios fatores podem gerar esse resultado, como por exemplo, o fato dos
solteiros terem maior tempo livre para se dedicar a essas atividades e adquirir boa aparncia fsica.
Tabela 02 Estado civil dos praticantes de musculao

ESTADO CIVIL N %
Solteiro 159 78,7
Casado 35 17,3
Divorciado 03 1,5
Vivo 01 0,5
Separado 02 1,0

No que se refere ao nvel de escolaridade (ver Tabela 3), revela que a maioria (38,1%) tem o Ensino
Mdio Completo levando a acreditar que boa parte dos frequentadores de academias so jovens, uma
vez que (15,3%) ainda esto cursando o ensino mdio. Sabemos que os adolescentes esto numa fase
onde se preocupam muito com o corpo, com o peso, levando a acreditar que esse seja o principal
motivo por procurarem a academia.
H uma crescente busca pelo ensino superior, pois entre graduados (13,9%) e concluintes (21,8%)
somam-se (35,7%) da amostra. Notou-se que quanto maior o grau de instruo maior o cuidado com o
corpo e a sade fsica e mental. Nessa amostra no foi encontrado nenhum analfabeto, o que leva a crer
que quanto menor o grau de instruo menor o conhecimento dos benefcios da musculao. Contudo o


artigo de Svio et al. (2008) no corrobora com esses resultados, pois l observou-se que quanto maior
o grau de escolaridade menor a frequncia do nvel de atividade fsica.
Tabela 03 Grau de instruo da amostra

ESCOLARIDADE N %
Analfabeto - -
Fundamental incompleto 14 6,9
Fundamental completo 08 4,0
Ensino Mdio incompleto 31 15,3
Ensino Mdio completo 77 38,1
Ensino superior incompleto 44 21,8
Ensino superior completo 28 13,9

Em se tratando da Atividade Profissional, os dados mostram que 45,5% dos entrevistados no


possuem nenhuma atividade, o que se pode relacionar com dados de escolaridade, pois a maioria da
amostra jovem, portanto no esto inseridas no mercado de trabalho. Observa-se, mediante teste
estatstico (r de Pearson), que h uma forte correlao entre o grau de instruo e a atividade
profissional da amostra (sig. 0,000), revelando que para a amostra estudada no est fcil conseguir um
emprego, especialmente quando se tem um nvel de escolaridade baixo. Dos que possuem uma
atividade remunerada, fica em primeiro lugar a profisso de Professor (9,4%), se assemelhando tambm
com os dados de escolaridade, ou seja, por terem um maior grau de instruo, podem ter mais
conhecimento dos benefcios da atividade fsica (ver Tabela 3). No entanto, o estudo Liz et al. (2010),
que cita Ferreira e Najar (2005), afirmam que no h evidncias que sustentam a idia de que apenas o
maior grau de conhecimento sobre os benefcios dos exerccios fsicos suficiente para que as pessoas
se mantenham fisicamente ativas. Nesse caso, pode-se, ainda que dedutivamente, inferir que os
professores esto em busca de relaxamento mental, j que hoje essa uma das profisses mais
desgastantes mentalmente.
Tabela 04 Atividade Profissional dos participantes

ATIVIDADES N % ATIVIDADES N %
Professor 19 9,4 Recepcionista 09 4,5
Vendedor 11 5,4 Comerciante 06 3,0
Funcionrio Pblico 07 3,5 Autnomo 04 2,0
Acessor/assistente 09 4,5 Outros 39 19,3
Policial 04 2,0 No possui 92 45,5
Balconista 02 1,0

Outras profisses foram citadas: Vendedor (5,4%), Funcionrio Pblico (3,5%), Recepcionista (4,5%),
Comerciante (3%), Autnomo (2%), Acessor/assistente (4,5%), Policial (2%), Balconista (1%).
Ainda na atividade profissional, na categoria outros as atividades citadas foram: agricultor,
empresrio, bolsista, merendeira, digitador, garom, fotgrafo, Tcnico em enfermagem, domstica,
secretrio, Assistente social, agente de sade, auxiliar de contabilidade, administrador, escrevente,
engenheiro, telefonista, operador de caixa e motorista.
Somando os que possuem uma atividade profissional encontramos o nmero de 54,6%, que
corrobora com o trabalho de Luz (2010), feito em Santa Catarina, onde 73% dos entrevistados possuem


uma profisso. O mesmo tambm detectou que a profisso de professor foi a que teve mais percentual,
assemelhando assim como o presente estudo.
Algumas pessoas procuram determinada atividade fsica mediante a indicao de outrem (ver Figura
1) No caso da amostra estudada, observa-se a grande influncia da amizade, pois 44,6% procuraram a
academia por indicao de amigos. As influncias que se sofre do meio podem ser decisivas para a
prtica ou no de uma atividade fsica.
Um fato interessante que a mdia (1%) pouco contribui para a adeso nas academias na cidade de
Canind (ver Figura 1), porm a opo rdio, TV e jornais, provavelmente, podem ter sido entendidas
como meio de propaganda da prpria academia e no como meio de incentivo a musculao, pois no
se pode deixar de lado o importante papel que a mdia tem no incentivo a uma prtica de atividade
fsica. Tahara et al. (2003) citado por Silva (2010), afirma que de certa forma a mdia contribui para o
aumento da populao nas academias, pois so nesses meios de divulgao que so apresentados os
corpos perfeitos e modelados influenciando assim esses indivduos.

Figura 01 Indicao a prtica da musculao

Outro dado relevante mostra que 39,1% procuram a academia por outro motivo. Pode-se supor que
seja por vontade prpria, ou seja, se utilizam da motivao intrnseca, sendo dotadas de um desejo
interno; esse tipo de motivao considerada mais significativa e mais construtiva (NUNES, 2009).
Os resultados mostram que, em se tratando do tempo de participao (ver Tabela 5) 32,2% dos
indivduos praticam musculao h menos de 2 meses. Observa-se tambm que os praticantes com mais
de 2 anos tambm fazem parte de uma grande porcentagem (23,8%). Quantos aos outros tempos de
participao h: 3-6 meses (19,8%), 7-9 meses (6,4%), 10-12 meses (5,9%), 13-18 meses (4%) e 19-24
meses (7,9%).
Tabela 05 Tempo de participao na musculao.

TEMPO N %
< 2 meses 65 32,2
3-6 meses 40 19,8
7-9 meses 13 6,4
10-12 meses 12 5,9
13-18 meses 08 4,0
19-24 meses 16 7,9
>24 meses 48 23,8

Nos objetivos dos praticantes (ver Figura 2) pode-se ver que a Hipertrofia foi a opo mais escolhida
pelos entrevistados (49,5%). Entende-se, portanto, que a musculao ainda est muito ligada ao


aumento de massa muscular. O emagrecimento tambm tem um percentual interessante (18, 3%),
levando a acreditar que os benefcios da musculao esto sendo mais disseminados.

Figura 02 Objetivo com a prtica de musculao

A revoluo tecnolgica torna a vida cotidiana mais fcil (SILVA, 2010), portanto, mais sedentria,
por isso, os motivos de adeso e manuteno a uma atividade fsica de extrema importncia para o
profissional que trabalha nessa rea.
A imagem corporal uma idealizao multidimensional influenciada por indicadores fsicos, pelos
outros e pelo status socioeconmico (VIDAL, 2006). Correlacionando esses dados com os de adeso e
manuteno, fica evidente que as pessoas ainda esto preocupadas com sua forma fsica.
Resultados mostram que os principais motivos das pessoas aderirem musculao (ver Tabela 6),
melhorar/manter a sade (54,5%) seguida de sentir-se fisicamente em boa forma (54%) e ter boa
aparncia (44,6%). Tais dados demonstram que as pessoas esto realmente preocupadas com a sade,
mas que a preocupao em sentir-se bem com a aparncia ainda relevante. O estudo de Silva (2010)
corrobora com esses resultados, pois a esttica e a melhoria na qualidade de vida so os principais
motivos de adeso prtica regular de atividade fsicas na cidade de Ub, Minas Gerais.
Tabela 06 Motivo de Adeso prtica de musculao

MOTIVOS SIM NO
N % N %
Relaxar e esquecer suas preocupaes 31 15,3 171 84,7
Reunir ou encontrar pessoas 06 03,0 196 97,0
Ter alegria 12 5,9 190 94,1
Sair 03 01,5 199 98,5
Sentir a sensao de realizao 21 10,4 181 89,6
Sentir-se independente 06 03,0 196 97,0
Ter boa aparncia 90 44,6 112 55,4
Sentir-se mentalmente alerta 14 06,9 188 93,1
Sentir-se fisicamente em boa forma 109 54,0 93 46,0
Controlar / perder peso 54 26,7 148 73,3
Procurar aventura ou excitao 02 01,0 200 99,0
Melhorar / manter a sade 110 54,5 92 45,5

De acordo com a amostra, os motivos que menos levam as pessoas s academias so: Procurar
aventura ou excitao (01%), sair (1,5%), juntamente com sentir-se independente, reunir ou encontrar
pessoas atingiu o percentual de 03%. Observa-se, portanto, que as academias no so vistas como um
espao de lazer, pois os estabelecimentos visitados em Canind-Ce no apresentavam um espao


dedicado a tal momento, como lanchonetes ou espaos de convivncias, tendo como seu alvo principal
a prtica de uma atividade fsica.
Pode-se supor, deste modo, que essa conotao no exista devido o espao que as academias da
cidade oferecem, reduzindo-o apenas para a prtica da atividade fsica em questo. No estudo de
Marcellino (2003) em Campinas-SP, verifica-se que, das cinco academias pesquisadas, apenas uma tem
25% de espao livre, onde pode ser utilizado como um local de convivncia.
Um fato interessante que, por mais que as pessoas vo s academias por influencia das amizades
(ver Figura 1), a opo de Reunir ou Encontrar pessoas no foi muito escolhida (ver Tabela 6), levando a
acreditar que as pessoas ainda tm a viso de que a academia um lugar unicamente para cuidar do
fsico, corroborando com a afirmao de Baptista (2001) citado por Furtado (2008, p. 8-9), que diz que
esse o primeiro indcio de que as pessoas esto nas academias atendendo as exigncias da esttica e
da sade.
Foi observado na presente pesquisa que os motivos que fazem os praticantes de musculao
permanecer na atividade diferem dos motivos de que os fizeram aderir. De acordo com a Tabela 5, o
principal motivo da manuteno sentir-se em boa forma (53,5%), supondo-se que os praticantes esto
atingindo os resultados esperados.
Outros fatores de permanncia nas academias melhorar/manter a sade (52,0%), ter boa
aparncia (43,1%), controlar/perder peso (22,3%), relaxar e esquecer suas preocupaes (15,3%) e
sentir a sensao de realizao (11,4%).
Tabela 07 Motivos de Permanncia nas academias de musculao

MOTIVOS SIM NO
N % N %
Relaxar e esquecer suas preocupaes 31 15,3 171 84,7
Reunir ou encontrar pessoas 12 05,9 190 94,1
Ter alegria 18 08,9 184 91,1
Sair 02 01,0 200 99,0
Sentir a sensao de realizao 23 11,4 179 88,6
Sentir-se independente 06 03,0 196 97,0
Ter boa aparncia 87 43,1 115 56,9
Sentir-se mentalmente alerta 14 06,9 188 93,1
Sentir-se fisicamente em boa forma 108 53,5 94 46,5
Controlar / perder peso 45 22,3 157 77,7
Procurar aventura ou excitao 02 01,0 200 99,0
Melhorar / manter a sade 105 52,0 97 48,0

Os motivos menos escolhidos para a permanncia na musculao se assemelham aos motivos de


Adeso; Sair e Procurar aventura ou excitao (01%) seguida de Sentir-se independente (03%) e Reunir e
encontrar pessoas (5,9%). Observa-se que a amostra no v a academia como um local ideal para se
encontrar algum, ou para se reunir com os amigos, deixando assim, a academia com um ar mais srio,
possivelmente uma extenso de uma obrigao, onde no se poder haver lazer. FURTADO, (2008), em
sua pesquisa sobre diverso e entretenimento em academias de ginstica hbrida diz que o lazer pode
no ser visto, nem percebido pelo aluno como um motivo de entrar ou permanecer na academia, mas
ela est l, obscuro.


Marcelino (2006) define lazer como no apenas um momento de descanso ou divertimento, mas
tambm como um desenvolvimento pessoal e social, que uma menor parte considerada no lazer. Ou
seja, a opo pela atividade ou pelo cio. (MARCELINO, 2006, p. 123)
Fazendo uma anlise entre gneros (Teste T de Studant), observa-se que homens e mulheres
possuem objetivos estatisticamente diferentes (0,02), especialmente no que se refere hipertrofia e
emagrecimento. No entanto, no foram encontradas diferenas significativas entre os motivos de
adeso e manuteno na mostra, exceto (e justamente) no motivo controlar/perder peso, que
apresentou diferenas tanto para adeso (sig. 0,005), quanto para permanncia (sig. 0,001).
Foi pedido para que os praticantes avaliassem o nvel de competncia dos instrutores, no entanto, o
nmero de pessoas que declaram no saber foi de vinte pessoas (9,9%), revelando que parte da
populao no tem ainda a preocupao de saber se o profissional habilitado ou no. Liz (2010) afirma
que a mdia influencia nessa questo, pois as pessoas passam, a saber, dos benefcios das atividades
fsicas e da segurana proporcionada quando orientadas por um profissional da rea.
De acordo com os dados sobre o relacionamento aluno professor a maioria apontou o ndice bom
(93, 6%), revelando a confiana e satisfao dos praticantes. Liz (2010) diz que os profissionais
envolvidos nessa rea devem direcionar ateno tanto no incentivo ao ingresso do aluno como na
manuteno do mesmo.
Tabela 08 Relacionamento com Professor

RELACIONAMENTO COM PROFESSOR N %


Boa 189 93,6
Poderia melhorar 12 5,9
Ruim 1 0,5

Quanto satisfao dos praticantes entrevistado, 95% deles afirmaram estar satisfeitos, e apenas
4,5% afirmaram no estar. Quanto prtica de musculao, Vidal (2006) diz que para o homem essa
satisfao est em ganhar peso, e para a mulher, perder peso.
Foi questionado aos praticantes se eles teriam alguma sugesto a fazer quanto prtica de
musculao ou suas respectivas academias (ver Tabela 9). Levando em considerao que a cidade
pequena a sugesto mais requisitada foi aumentar os nmeros de aparelhos (8,9%), isso acontece
devido o aumento da procura da musculao na cidade de Canind, ainda assim 76,2% no sugeriram
nenhuma melhoria.
Tabela 09 Sugestes dos praticantes

SUGESTES N %
Mais aparelhos 18 8,9
Melhora na estrutura 05 2,5
Outras modalidades (Jump, aerbica, hidroginstica) 08 04
Mais instrutores 11 5,4
Mais estmulos e resultado 06 3,0
No sugeriu 154 76,2

Observou-se, no presente estudo, que as pessoas esto interessadas em ter um belo corpo,
devendo isso a mdia, pois a todo o momento mostrado corpos perfeitos, definindo um certo padro
de beleza, tal padro conseguido atravs da prtica de uma atividade fsica. Supondo o quanto as


pessoas podem ser influenciadas por seus amigos e pela massificao da informao. A sade, tambm
um assunto muito disseminado nas mdias de informao, influenciando tambm as pessoas a irem
em busca de uma vida saudvel.

4. CONSIDERAES FINAIS
De acordo com a amostra estudada, o perfil dos praticantes de musculao na cidade de Canind-CE
definido como uma populao jovem, sendo que 53,4% esto cursando ou j terminaram o ensino
mdio. Levando a acreditar que essa nova gerao est sim mais preocupada com a sade, e indo em
busca de uma vida saudvel.
Pode-se constatar que h uma maior procura do gnero feminino (62,9%), mostrando que as
mulheres esto mais preocupadas com a sade e/ou esttica. Na amostra pesquisada a maioria
solteira (78,7%), levando a acreditar que eles possuem um maior tempo livre para se dedicar sade e
boa forma fsica ou talvez a provvel busca por um parceiro. Dentre os objetivos dentro da prtica de
musculao, destaca-se o aumento da massa muscular, ou seja, hipertrofia (49,5%). O maior motivo de
adeso a essa atividade a busca de melhorar/manter a sade (54,5%), porm, no critrio permanncia,
h uma divergncia, pois o que faz o praticante se manter na academia sentir-se em boa forma
(53,5%), correlacionando com dados da satisfao (95%). Deduzindo assim que a sua permanncia na
musculao depende da satisfao com os resultados obtidos.
Foi observado que, tanto na adeso como na manuteno da musculao, o lazer ficou em ultimo
lugar na opo que os motiva a essa prtica, levando a acreditar que as pessoas no veem as academias
de ginsticas como um local de lazer e/ou convivncia, e sim unicamente um centro de ginstica,
aparelhos, sries a serem cumpridas, etc.
O nvel de competncia do professor foi considerado bom pela maioria. Talvez as pessoas estejam
mais conscientes de que tem de haver um profissional da rea atuando na academia, ou o professor
pode ter sido considerado bom, apenas pelo relacionamento que ele desempenha com o seu aluno, que
na presente amostra teve um grande ndice.
A maioria no ofereceu nenhuma sugesto para as academias, levando a acreditar que esto
satisfeitos, porm, das opes mais sugeridas foi o aumento de aparelhos e, consequentemente,
aumento do espao, vendo assim que as pessoas esto preocupadas com a expanso das academias,
mas de uma perspectiva fsico-esportivista.
Dentre as limitaes desse estudo, devido o mesmo ser de carter voluntrio e pelo tempo reduzido
para coleta de dados, houve uma perca amostral de 08 participantes, o que no nos impediu de
selecionarmos uma amostra representativa da categoria para os fins da pesquisa. Sugere-se, portanto
que mais pesquisas sejam desenvolvidas na rea, abordando no somente a modalidade de musculao,
mas as demais atividades fsicas oferecidas na cidade de Canind-CE.
Faz-se necessrio tambm que se desenvolvam mais pesquisas relacionadas ao lazer e a prtica de
atividades fsicas, uma vez que, apesar dos praticantes no acharem esse motivo importante para a
prtica de uma atividade fsica, o lazer fica subtendido nas escolhas que as pessoas fizeram ao longo
dessa pesquisa, aumentando assim as fontes sobre o tema, contribuindo para que os profissionais de
Educao Fsica, no se prendam tanto a parte fisiolgica da profisso, oferecendo populao o
conhecimento sobre os devidos benefcios de uma vida ativa e feliz.


5. REFERNCIA
ALMEIDA, Marco Antonio Bettine de.; PAVAN, Barbara. Os Benefcios da Musculao para a Vida Social
e para o Aumento da Auto-Estima na Terceira Idade. Revista Brasileira de Qualidade de Vida. V. 02, n.
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MOTIVAO DE ALUNOS DO ENSINO TCNICO INTEGRADO PARA A PRTICA DE
FUTSAL NO IFCE

1 2 3
M. R. M. Leite ; R. C. B. Santos ; I. Guerra
1,2,3
Instituto Federal do Cear- Campus Juazeiro do Norte
marciarafaela@gmail.com regiecinara@gmail.com - ialuska@ifce.edu.br

RESUMO
O futsal a modalidade esportiva de maior destaque entre os adolescentes. Devido sua
popularidade, esse desporto conseguiu atingir os vrios nveis sociais da populao brasileira. O Futsal,
mesmo sendo uma modalidade competitiva, pode ser caracterizado, tambm, como uma atividade
recreativa e de lazer, cuja prtica envolve diversos fatores motivacionais. O presente estudo teve como
objetivo analisar os principais motivos que levaram os alunos do Ensino Tcnico Integrado do IFCE
Campus Juazeiro do Norte prtica do futsal. A amostra foi composta por 32 alunos, de ambos os sexos,
com idades entre 14 e 19 anos. A pesquisa descritivo-exploratria, com abordagem quantitativa de
campo, coletou-se dados atravs do QMAD Questionrio de Motivao para Atividades Desportivas
adaptado de Serpa e Farias (1992) apud Victor (2006). Os motivos foram agrupados em 03 categorias de
acordo com Paim e Pereira (2004), as categorias so: amizade/lazer, competncia desportiva e sade.
Os resultados evidenciam que o futsal a modalidade preferida entre os alunos, apresentando motivos
associados competncia desportiva (melhorar as capacidades tcnicas, atingir nvel desportivo mais
elevado, aprender novas tcnicas, entre outros) Embora menos citados, houve a indicao fatores
motivacionais vinculados a amizade, ao lazer e sade, o que se conclui que a prtica de futsal
associado ao desempenho esportivo a principal atividade realizada no tempo livre pelos alunos do
Ensino Tcnico Integrado da referida Instituio.

Palavras-chave: Futsal, Competncia Desportiva, Motivos.


1. INTRODUO
O futsal um desporto bastante praticado, especialmente, por escolares. O grande interesse
atual pela prtica do futsal entre os jovens talvez possa ser inserido no contexto do que Samuslki (2002)
tem chamado de socializao, no qual a define como um processo pelo qual a pessoa adquire
capacidades sociais, como percepo social, o idioma, motivos e atitudes sociais, integrao e
comunicao social que lhe permitem agir adequadamente em situaes sociais.
O futsal caracterizado como um esporte competitivo, no entanto, pode ser praticado de
forma descontrada e de lazer. Devido ao constante aumento de adeptos, abrangendo diversos grupos,
o mesmo passou a ser praticado em quadras, ruas, parques, praias e tambm nas escolas, cuja prtica
est associada a uma motivao. A motivao um tema que vem sendo muito abordado pela
Psicologia do Esporte nos ltimos anos. Compreender o que leva uma pessoa (criana, jovem, adulto,
amador ou profissional) ao envolvimento com determinada prtica esportiva, seja ela coletiva ou
individual, o que tem movido muitas pesquisas (LEITE, 2011).
No que concerne ao termo "motivao" pode-se interpret-lo como uma caracterstica de
personalidade, como uma influncia externa ou como uma conseqncia ou explicao para um
comportamento (WEINBERG E GOULD, 2001, apud ANDRADE et. al., 2005). Outra definio, a de
Samulski (2002, p.24), caracteriza a motivao como um processo ativo, intencional e dirigido a uma
meta, o qual depende da interao de fatores pessoais (intrnsecos) e ambientais (extrnsecos).
O futsal um esporte ativo em que a participao, as habilidades especficas e a cooperao
dos participantes so essenciais fluncia do jogo. O mesmo permite que o adolescente seja capaz de
enfrentar desafios e sinta-se til em um grupo de amigos. Os jovens participam de atividades esportivas
como forma de interao social. Nesse aspecto, Gallahue e Ozmun (2005) aponta que o esporte e a
atividade fsica tm potencial para serem poderosos agentes de socializao. Apoiando-se em Paim
(2003), Leite (2011) argumenta que na infncia e durante a adolescncia existe a necessidade de
pertencer a um grupo, nesse contexto o esporte uma das foras mais poderosas. Portanto, os
adolescentes se veem influenciados por amigos e familiares a participarem de atividades fsicas
intencionando a suplncia dessas necessidades.
Partindo-se dos conceitos de motivao, das caractersticas do futsal e do envolvimento de
jovens com atividades fsicas surge o seguinte problema: O que leva os alunos do Ensino Tcnico
Integrado a praticarem futsal no IFCE? Identificando-se os motivos, ser fcil compreender o significado
de sua prtica para os simpatizantes da modalidade.
A inteno desse estudo foi mostrar no somente os motivos evidenciados nessa prtica, mas
tambm outros aspectos ainda mais sutis da relao daqueles inquiridos com tal prtica. Os objetivos
especficos foram: Identificar quantos alunos pratica futsal no IFCE e analisar os fatores motivacionais
para essa prtica.
Esse estudo justifica-se pelo fato do envolvimento constante de adolescentes com alguma
prtica esportiva e nessa tica, cabe-se questionar que motivos so responsveis por determinada
escolha. De posse desse conhecimento, surgiu necessidade de questionar quais os motivos que
influenciaram a escolha do futsal entre os praticantes da modalidade. Motivos relacionados sade, ao
lazer e ao desempenho esportivo.
Ser importante, ento, identificar e analisar os principais motivos que levaram os alunos do
Ensino Tcnico Integrado do IFCE, vivncia do futsal, o que poder servir de embasamento para
estudos posteriores nessas mesmas reas de abrangncias.


2. METODOLOGIA

2.1. Coleta de Dados

2.1.1. Caracterizao da Pesquisa


O presente estudo possui caracterstica descritivo-exploratria, com abordagem quantitativa de
campo. No qual, Thomas, Nelson e Silverman (2007, p.235) descrevem como um estudo do status que
amplamente utilizado na educao e nas cincias comportamentais, cujo valor tem como base a
premissa de que os problemas podem ser resolvidos e as prticas melhoradas por meio de descrio
objetiva e completa.

2.1.2. Populao e Amostra

O estudo foi realizado com jovens, de ambos os sexos, na faixa etria entre 15 e 19 anos,
estudantes do S2 ao S5 dos cursos Tcnicos Integrados do IFCE Campus Juazeiro do Norte. No houve
seleo de alunos do S1 devido aos mesmos estarem a pouco tempo na Instituio e at a data da coleta
no serem frequentadores assduos das quadras esportivas.

Houve uma composio probabilstica do tipo aleatria estratificada na amostra. Partindo de uma
populao com 217 alunos (100%) matriculados e cursando regulamente o Ensino Tcnico Integrado da
Instituio realizou-se um clculo percentual de cada semestre, atravs da matriz curricular, assim,
obtemos:

ELETROTCNICA: EDIFICAES:
S2 (35 alunos que correspondem a 16,2% da S2 (25 alunos que correspondem a 11,5% da
populao); populao);
S3 (37 alunos que correspondem a 17% da S3 (32 alunos que correspondem a 14,8% da
populao); populao);
S4 (27 alunos que correspondem a 12,4% da S4 (17 alunos que correspondem a 7,8 % da
populao); populao);
S5 (16 alunos que correspondem a 7,4% da S5 (28 alunos que correspondem a 12,9% da
populao); populao).

Ento, nossa amostra foi composta por:

ELETROTCNICA:
06 alunos do S2 que equivalem a 16,2% de 35 03 alunos do S4 que equivalem a 12,4% de 27
alunos; alunos;
07 alunos do S3 que equivalem a 17% de 37 02 alunos do S5 que equivalem a 7,4% de 16
alunos; alunos;


EDIFICAES:
03 alunos do S2 que equivalem a 11,5% de 25 02 alunos do S4 que equivalem a 7,8% de 17
alunos; alunos;
05 alunos do S3 que equivalem a 14,8% de 32 04 alunos do S5 que equivalem a 12,9% de 28
alunos; alunos;

Totalizando assim, 32 alunos selecionados aleatoriamente por sorteio.

2.1.3. Instrumentos para coleta de dados

A coleta se deu atravs do Questionrio de Motivao para Atividades Desportivas (QMAD),


adaptado de Serpa e Farias (1992) apud Victor (2006), onde se identificou as caractersticas mais
acentuadas na prtica do futsal. O instrumento apresenta 30 motivos que envolvem a prtica de
atividades desportivas, dos quais foram analisados somente os considerados muito importantes,
totalmente importantes ou importantes pelos inquiridos, atravs da escala de Likert de 01 a 05 (Nada
Importante, Pouco Importante, Importante, Totalmente Importante e Muito Importante). Para facilitar a
anlise, os motivos foram classificados em trs categorias, de acordo com Paim e Pereira (2004), as
categorias foram: a) amizade/lazer; b) competncia desportiva; c) sade.

2.2. Anlise dos dados

Aps a coleta, os dados foram organizados de acordo com a frequncia de prtica das modalidades
esportivas. Logo aps, foram separados aqueles que demonstravam maior constncia para o futsal, dos
quais sero discutidos os motivos relativos sua prtica. As informaes foram tabuladas no programa
Microsoft Excel for Windows 2007, onde se recorreu a clculos de frequncias. Os resultados sero
apresentados em grficos e tabelas.

2. RESULTADOS E DISCUSSES
Na primeira etapa houve a verificao de frequncia das modalidades preferenciais entre as
atividades fsicas de lazer praticadas pelos alunos. Considerando a amostra, 32 alunos responderam aos
questionrios, sendo considerado esse valor como 100% para fins de anlise. Aps a anlise dos
questionrios entrou-se na segunda etapa do estudo que foi verificar quantos praticavam futsal.
A figura 01 relaciona as atividades fsicas mais praticadas no tempo livre pelos alunos do
Ensino Tcnico Integrado do IFCE, onde 53,1% dos inquiridos apontaram o futsal como prtica
preferencial, enquanto que o voleibol foi apontado por 34,4% e o handebol foi indicado por 12,5%.


Figura 01 Porcentagem da preferncia das modalidades para os alunos

A preferncia pelo futsal foi possvel pelo fato do mesmo apresentar um carter de
sociabilidade alto, uma vez que a sociabilidade est na interao, na capacidade de desempenhar
papis sociais, valores e conhecimento (TEIXEIRA; BALBINOTTI, 2010). E por ser um desporto
cooperativo, onde a prtica depende da cooperao mtua dos membros da equipe, pode ser praticado
como diverso e descontrao se caracterizando como lazer.
O futsal uma das modalidades esportivas mais praticadas no Brasil, uma vez que o mesmo foi
criado no pas, mantm sua tradio, estando sempre em evidncia nas prticas escolares, sobretudo
entre jovens.
Ao contrrio do resultado obtido; nos estudos de Barros et al. (2002) foram apontadas outras
atividades fsicas como: andar de bicicleta (63,3%), jogar vlei (61,3%), jogar futebol (58,9%) e jogo de
queimado (38,6%), tais resultados diferem quanto prtica de futsal, j que o mesmo no foi apontado,
contudo, o voleibol apresentou-se, tambm, como a segunda atividade mais praticada. Estudo realizado
por Leite et. al. (2010), e Leite (2011) apontam o futsal como o segundo mais votado pelos alunos,
indicados, respectivamente por 19% e 37,5% das amostras.
Costa, Fernandes e Maia (2009) apresentam uma anlise desenvolvida em Portugal com 1304
alunos do 3 ano, na qual apenas 4,8% dos entrevistados praticam futsal, enquanto que 45,8% praticam
futebol. Desse resultado, surge o seguinte questionamento: o campo que atrai mais os jovens, ou ser
o marketing envolvido no futebol? Fica a uma sugesto a novos pesquisadores.
A tabela 01 faz uma relao dos motivos classificados como Muito Importante (M.I.),
Totalmente Importante (T.I.) e Importante (I.), na categoria amizade/lazer:

Tabela 1: Grau de motivao dos alunos prtica de futsal na categoria amizade/lazer.


CATEGORIA
AMIZADE/LAZER (%) M. I. T. I. I.
ESTAR COM OS AMIGOS 5,4 4,7 1,3
TRABALHAR EM EQUIPE 5,4 3,1 3,9
INFLUNCIA DA FAMLIA OU DE AMIGOS 0,9 2,4 3,9
FAZER NOVAS AMIZADES 1,8 3,9 3,2
ESPRITO DE EQUIPE 3,6 5,5 2,6
PERTENCER A UM GRUPO 3,6 3,9 3,2
TER EMOES FORTES 1,8 2,4 5,2
FAZER ALGUMA COISA EM QUE SE BOM 1,8 6,3 3,2
TER ALGUMA COISA PARA FAZER 2,7 3,9 2,6


PRETEXTO PARA SAIR DE CASA 0,0 0,0 4,5
DIVERTIMENTO 8,9 3,9 1,3
PRAZER NA UTILIZAO DAS INSTALAES E
MATERIAL DESPORTIVO 2,7 2,4 5,2
DESCARREGAR ENERGIAS 1,8 2,4 3,9
LIBERAR A TENSO 1,8 2,4 4,5
Total 42,0 47,2 48,7

Com relao categoria amizade/lazer, o principal motivo indicado como Muito Importante
foi o Divertimento com 8,9%. O divertimento e a excitao devem ser mantidos nos treinamentos e
nas competies para que os jovens permaneam ativos na vida esportiva (GOULD, 1987 apud
MACHADO; PICCOLI; SCALON, 2005). Assim sendo, os esportes e as atividades fsicas acabam se
tornando hbitos na vida adulta, desde que ocorram em perodos anteriores (na infncia e
adolescncia), sendo fontes de prazer e alegria (LEITE, 2011). Para Interdonato et. al. (2008) entre os
motivos relacionados categoria amizade/lazer, o mais representativo para a maioria dos sujeitos
refere-se ao para me divertir.
Investigaes de Melo (2010) a respeito da motivao de adolescentes para a prtica esportiva
apontam que o fator para me divertir foi indicado por 84% no masculino e 66% do feminino.
Teixeira e Balbinotti (2010) apud Leite (2011) faz uma discusso pormenorizada e importantes
registros sobre o bem estar promovido pela atividade fsica, que leva o indivduo a ela influenciado a
pratic-la mais e mais vezes. De acordo com os autores, essa caracterstica fundamental para se
manter uma pessoa aderida a um programa de exerccios fsicos.
Em trabalho realizado por Knijnik, Greguol e Santos (2005) apud Leite et. al. (2010) o fator
diverso foi apontado como primeiro motivo para a prtica de atividade fsica, reforando assim, o
resultado apresentado na tabela 1.
Nos motivos indicados como Totalmente Importante se destaca o Fazer alguma coisa em que
se bom, com 6,3%.
Motivo esse que reflete a autoconfiana exposta na forma de conscincia e preparo na
realizao de algo. Nesse enfoque, Cruz e Viana (1996) apud Santos (2008) afirmam que atletas bem
sucedidos, ou que competem a um nvel mais elevado apresentam valores de confiana mais altos nas
suas capacidades e ainda aumentam a sua autoconfiana quando atingem seus objetivos.
Nos motivos apontados apenas como Importantes para a prtica do voleibol, se destacam ter
emoes fortes e prazer na utilizao das instalaes e material desportivo, ambos indicados por
5,2%.
Na tentativa de identificar gradativamente os fatores motivacionais que mantinham os
indivduos na prtica competitiva e se essas motivaes se alteravam com o tempo de prtica,
evidenciou-se que um dos fatores que evoluem positivamente com o tempo foi o fator da emoo
(gostar de estmulos, gostar de ao, gostar de desafios e querer extravasar tenso) (SANTOS, 2008,
apud SANTOS, 2008).
Evidenciando a escolha do motivo prazer leva-se a acreditar que os adolescentes buscam no
desporto a alegria e o prazer. Deixando de lado a preocupao com os aspectos tcnicos ou
competitivos, os mesmos acabam se satisfazendo com a possibilidade de uso dos recursos oferecidos,
sejam a estrutura fsica ou os materiais desportivos.


A tabela 02 faz uma relao dos motivos classificados como Muito Importante (M.I.),
Totalmente Importante (T.I.) e Importante (I.), dentro da categoria competncia desportiva:

Tabela 2: Grau de motivao dos alunos prtica de futsal na categoria competncia desportiva
CATEGORIA
COMPETNCIA DESPORTIVA (%) M. I. T. I. I.
MELHORAR AS CAPACIDADES TCNICAS 7,1 4,7 0,6
APRENDER NOVAS TCNICAS 2,7 4,7 4,5
TER AO 4,5 4,7 2,6
GANHAR 1,8 2,4 5,2
VIAJAR 0,0 1,6 5,2
ENTRAR EM COMPETIO 4,5 0,8 5,2
ATINGIR UM NVEL DESPORTIVO MAIS ELEVADO 7,1 2,4 3,2
ULTRAPASSAR DESAFIOS 3,6 4,7 3,2
RECEBER PRMIOS 2,7 0,8 3,2
TER A SENSAO DE SER IMPORTANTE 2,7 3,1 3,2
SER CONHECIDO 5,4 0,8 2,6
TER INFLUNCIA DOS TREINADORES 2,7 4,7 2,6
SER CONHECIDO E TER PRESTGIO 1,8 2,4 2,6
Total 46,4 37,8 44,2

Quanto aos resultados obtidos na categoria competncia desportiva, se destacam como Muito
Importante os motivos: melhorar as capacidades tcnicas e atingir um nvel desportivo mais
elevado, ambos com 7,1%. Nos relatos de Machado, Piccoli e Scalon (2005) o motivo melhorar
habilidades tcnicas apresentou uma mdia de 3,55 no masculino e 3,67 no feminino respectivamente.
Interdonato et. al. (2008) apresentou que entre as questes mais consagradas para os atletas esto
porque eu gosto e para desenvolver novas habilidades. Melo (2010), aponta que em desenvolver
novas habilidades a indicao foi de 84% no masculino e 68% no feminino, indicando, em ambas as
pesquisas, que os sujeitos avaliam a importncia dessa alternativa na escolha de programas de iniciao
desportiva.
Levando-se em considerao as referncias ao motivo atingir um nvel desportivo mais
elevado, encontra-se o mesmo entre os principais agentes para a prtica desportiva. Chama-se a
ateno para a viso que os jovens tm sobre sua aceitao social, uma vez que ao temerem no ser
aceito, procuram agir de acordo com a maioria. Dessa forma, demonstrar competncia numa atividade
valorizada por outros uma tentativa de serem acolhidos; e a habilidade motora uma das mais
valorizadas, especialmente pelos meninos (VEIGAS et. al., 2009; ZAGURY, 1997 apud MELO, 2010;
GOULD, 1987 apud MACHADO, PICCOLI & SCALON, 2005)
Como Totalmente Importante, alm de melhorar as capacidades tcnicas, se destaca outros
motivos como aprender novas tcnicas, ter ao, ultrapassar desafios e ter influncia dos
treinadores, ambos com 4,7% das indicaes.
Na anlise de Gill, Gross & Huddleston, 1983, apud Veigas et. al. (2009), uma das mais
relevantes nessa rea, identificou-se aprender novas competncias e desafio como algumas das
razes mais importantes para a participao de um desporto. Outras pesquisas diagnosticaram que a


vontade de aprender fundamental para a aquisio de novas tcnicas no campo desportivo (BERLEZE;
VIEIRA; KREBS, 2002).
Quanto aos resultados de Machado, Piccoli e Scalon (2005) encontrou-se para o motivo
gostar de ao, aventura e desafios uma mdia de 3,16 no masculino e 3,52 no feminino. Entretanto,
o mesmo ficou em 6 lugar para ambos, pertencendo outra categoria.
Quanto influncia dos treinadores, este tem o papel de facilitar a aprendizagem, sendo
estruturador das tarefas mais adequadas para a aquisio de conhecimentos, proporcionando um
ambiente para a aprendizagem, sendo formador de atletas e cidados (SANTOS 2008). O tcnico tem
fundamental importncia em estimular os atletas para que eles tenham uma viso mais positiva de si e
de suas atividades, facilitando assim o bom andamento pessoal e esportivo dos mesmos (RODRIGUES;
GIOLA; EVANGELISTA, 1984, apud KLEIN & SCHNEIDER, s/d).
J nos motivos Importantes ganhar, viajar e entrar em competio ganhou destaque
com 5,2% cada. A vitria esportiva muitas vezes proporciona ao ser humano uma confiana em si
prprio devido a superao proporcionada pelo desafio, alm do prestgio social, financeiro, alvio
emocional, alm de auxiliar o indivduo a esquecer problemas mesmo que temporariamente (LAWTHER,
1973, apud KLEIN & SCHNEIDER, s/d).
Ao se falar em competio comum se ver os pais estimularem os filhos a competir para
realizar um sonho inalcanado pelos mesmos. Quando esse filho tira o 3 lugar em vez de alegria e
satisfao ocorrem crticas, pois ele deveria ter tirado no mnimo o segundo e obviamente o 1 lugar.
(RODRIGUES; GIOLA & EVANGELISTA, 1984, apud KLEIN & SCHNEIDER, s/d). Sendo assim, o esporte que
deveria ser visto como uma descontrao passa a ser visto como uma obrigao. E possivelmente, uma
derrota acaba por frustrar o indivduo, sendo refletido em sua vida social.
Segundo A tabela 03 faz uma relao dos motivos classificados como Muito Importante (M.I),
Totalmente Importante (T.I.) e Importante (I.), dentro da categoria sade:

Tabela 3: Grau de motivao dos alunos prtica de futsal na categoria sade


CATEGORIA
SADE (%) M. I. T. I. I.
FAZER EXERCCIOS 3,6 4,7 3,2
MANTER A FORMA 1,8 4,7 3,9
ESTAR EM BOA CONDIO FSICA 6,3 5,5 0,0
Total 11,6 15,0 7,1

Na categoria sade, o motivo Estar em boa condio fsica se destaca tanto na indicao
Muito Importante com 6,3%, como na Totalmente Importante com 5,5%. Veigas et. al. (2009) aponta
que um dos motivos mais importantes para a prtica desportiva corresponde ao aspecto supracitado,
assumindo um carter intrnseco, indo de encontro literatura em geral (GILL, GROSS & HUDDLESTON,
1993, apud VEIGAS et. al. (2009).
J o motivo manter a forma, indicado como Importante com 3,9% se justifica pelo fato dos
adolescentes viverem em constante busca de aceitao social, colocando suas expectativas na
aparncia, resultando na valorizao demasiada do fsico bonito e elegante. Por outro lado, Fiorese
(1993) apud Machado, Piccoli e Scalon (2005) cita que atletas com baixa percepo de competncia
buscam uma melhor aptido, pois ficar em forma, fazer exerccios, e ser fisicamente apto parece
compensar as deficincias que o adolescente apresenta na sua tcnica.


Observando-se todos os motivos indicados como Muito Importante, 42% indicaram a categoria
amizade/lazer, 46,4% indicaram competncia desportiva e 11,6% indicaram motivos relacionados
sade. Nos motivos indicados como Totalmente Importante 47,2% apontaram a categoria
amizade/lazer, 37,8% marcaram a categoria competncia desportiva e 15% assinalaram a categoria
sade. Nos motivos indicados como Importante 48,7% ficaram com a categoria amizade/lazer, 44,2%
com a competncia desportiva e 7,1% com a sade.
A indicao da categoria amizade/lazer, seguida de competncia desportiva e em ltimo lugar
a sade pode ser observada nas trs colunas:

FIGURA 2 Resultados gerais dos nveis motivacionais em porcentagem.


A prevalncia da categoria competncia desportiva no quesito muito importante e
apresentando-se em segundo lugar nos outros, vem salientar que os jovens buscam demonstrar aptido
numa atividade estimada pelos outros, sejam os amigos, a mdia ou at mesmo para impressionar; e a
habilidade motora uma das mais valorizadas segundo Gould (1987) apud Machado, Piccoli e Scalon
(2005).
A categoria amizade/lazer se destacou nos quesitos totalmente importante e importante
justificando o que afirma Paim (2003): Na infncia e durante a adolescncia existe uma necessidade de
pertencer a um grupo, nesse aspecto o esporte uma das foras mais poderosas.
A categoria menos requisitada foi a sade, o que entra em contradio com a maioria dos
estudos relacionados motivao para a prtica de atividade fsica. Dessa forma, vale destacar que a
satisfao das necessidades fisiolgicas, aparece em primeiro lugar como fator motivacional para a
prtica de atividades fsicas (TAGLIARI et. al. 1998 apud TEIXEIRA & BALBINOTTI, 2010), o que de fato, foi
deixado de lado, pelos inquiridos nessa pesquisa.
Importa tambm ressaltar que essa motivao pode vir de fatores extrnsecos como a famlia.
Em consonncia, Nues et. al. (2008) apud Leite (2011) afirma que na atualidade existe grande
preocupao por parte dos pais com a qualidade de vida e sade de seus filhos, sendo o esporte muitas
vezes utilizado como meio de preveno de doenas associadas ao sedentarismo. Essa prtica regular
contribui para regular o sono e diminuir a ansiedade, promovendo o aumento do gasto energtico,
maior coordenao motora, melhora da capacidade respiratria, diminuio do estresse e reduo do
risco de doenas (hipertenso, obesidade, diabetes). (BALLARIN, s/d apud MELO, 2010)
As elaboraes tericas de Teixeira e Balbinotti (2010) refletem que os jovens ao perceberem
o bem estar que sentem ao desenvolverem programas de exerccios acabam compreendendo seu


benefcio para a sade. Sem desconsiderar ainda a influncia da mdia que consideravelmente colabora
na mudana de comportamento da populao.

3. CONCLUSO
Em consonncia com a pesquisa pode-se concluir que a atividade fsica mais praticada no
tempo livre pelos alunos do Ensino Tcnico Integrado dentro do IFCE Campus Juazeiro do Norte foi o
futsal, sendo indicado por 43,8% da amostra. Essa escolha se explica por motivos diretamente
associados competncia desportiva, como (melhorar as capacidades tcnicas, atingir nvel desportivo
mais elevado, aprender novas tcnicas, ter ao, ultrapassar desafios, ter influncia dos treinadores,
ganhar e entrar em competio). Ainda que menos citados, houve a indicao fatores motivacionais
vinculados amizade, ao lazer e sade.
A partir da prevalncia da categoria competncia desportiva, conclui-se que a prtica de futsal
associado ao desempenho esportivo a principal atividade realizada no tempo livre pelos alunos do
Ensino Tcnico Integrado da referida Instituio.

4. REFERNCIAS

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ESTADO NUTRICIONAL DE ESCOLARES DO IFTO

1 2 3
Maria Laura Martins , Divino Henrique Rodrigues Leite , Daiane Rodrigues Teles dos Santos e Ronano Pereira
4
Oliveira
1, 2, 3 e 4
Instituto Federal do Tocantins - Campus Araguana
1 2 3
maria.laura_29@hotmail.com henrique_kbca2008@hotmail.com daianegoogle@hotmail.com
4
ronano@ifto.edu.br

RESUMO
O objetivo do presente estudo foi analisar o estado nutricional dos escolares do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Tocantins/IFTO Campus Araguana atravs das medidas de massa
corporal, estatura e ndice de massa corporal e sua comparao com os valores de referncia
encontrados na literatura. O estudo foi caracterizado como uma pesquisa de cunho descritiva,
amostragem do tipo aleatria causal, estatstica descritiva para caracterizar os grupos estudados
conforme o sexo, atravs de medida de localizao (mdia, mediana, mnimo e mximo) e disperso
(desvio-padro e coeficiente de variao) realizada com o Programa Bio Estat verso 4.0. Foram
avaliados 24 escolares (10 do sexo masculino e 14 do sexo feminino) de quatorze a dezessete anos de
idade, regularmente matriculados no IFTO Campus Araguana. Para a classificao do estado
nutricional foram mensuradas as medidas de massa corporal (kg) e estatura (m), posteriormente foi
calculado o ndice de Massa Corporal (kg/m). Os escolares do sexo masculino apresentaram IMC de 21
4,1 kg/m2 e os do sexo feminino apresentaram IMC de 19,71 2,58 kg/m2, ambos dentro do padro de
normalidade, respectivamente (15,58 22,96 kg/m2) e (16,35 23,73 kg/m2), conforme a classificao
proposta por Gaya e Silva (2007). Assim, pode-se inferir que os escolares do IFTO Campus Araguana
apresentam IMC compatvel com estilo de vida saudvel.
Palavras-chave: Escolares, Estado Nutricional, IMC.


1. INTRODUO
A submisso de escolares a processos diagnsticos do estado de sade extremamente necessria.
Pois na adolescncia ocorrem diversas mudanas fisiolgicas e morfolgicas resultantes do processo de
crescimento e desenvolvimento conhecido como maturao biolgica. Isso significa que adolescentes
com a mesma idade cronolgica podem encontrar-se em diferentes estgios maturacionais, o que pode
representar diferenas em sua composio corporal (FONSECA JNIOR, DANTAS & FERNANDES FILHO,
2009; LINHARES et. al., 2009).
O estudo das caractersticas antropomtricas, como massa corporal e estatura, permite descrever,
avaliar e comparar as mudanas ocasionadas pelo crescimento e o desenvolvimento de escolares
(NORTON & OLDS, 2005). Ela representa um importante recurso de assessoramento para uma anlise
completa de um indivduo, pois oferece informaes ligadas ao crescimento, desenvolvimento e
envelhecimento, sendo por isso crucial na avaliao do estado fsico e no controle das diversas variveis
que esto envolvidas durante uma prescrio de treinamento (MARINS; GIANNICHI, 2003).
Alm disso, a utilizao de referenciais antropomtricos pode possibilitar o acompanhamento do
estado de sade e alteraes ocasionadas por mudanas no estilo de vida. Essas informaes podem ser
bastante teis, para a orientao da reestruturao do estilo de vida, atravs da promoo da
conscientizao dos escolares quanto ao nvel de salubridade do seu estilo de vida.
Uma vez detectado em um indivduo ou grupo de indivduos algum tipo de anormalidade no estado
nutricional, os resultados podem servir com base para intervenes que possibilitem sua correo ou
atenuao, e se nada de anormal for percebido, podem servir como auxlio para a predio e orientao
desses indivduos para determinadas modalidades esportivas (ARAJO; FERNANDES FILHO, 2005).
Assim, o objeto de estudo desta pesquisa centrou-se na descrio e anlise do estado nutricional
dos escolares do IFTO Campus Araguana, o que permitiu avaliar o estado de sade dos mesmos
atravs da anlise de valores de referncia para esta populao e faixa etria.

2. FUNDAMENTAO TERICA
A antropometria a cincia que estuda e avalia o tamanho, o peso e as propores do corpo
humano, atravs de medidas de rpida e fcil realizao, no necessitando equipamentos sofisticados e
de alto custo financeiro. Estas medidas tm sido utilizadas nas reas que estudam a composio
corporal: Educao Fsica, Cincia dos Esportes e Medicina Esportiva. As medidas antropomtricas
devem ser feitas de forma correta, seguindo uma metodologia definida, a fim de que os resultados
sejam claramente entendidos e possam ser igualmente utilizados por outros autores. A antropometria
apresenta informaes valiosas para a predio e a estimao dos vrios componentes corporais de
sedentrios ou atletas no crescimento, desenvolvimento e envelhecimento (FERNANDES FILHO, 2003).
Nos ltimos anos uma alta prevalncia de indivduos com sobrepeso e obesidade tem sido notada,
essa situao foi classificada como epidmica (WANG et al., 2002). Alguns hbitos que temos na vida
pode nos levar ao excesso de peso, como a inatividade fsica e alimentao inadequada (DMASO,
2003).
O IMC constitui medida de massa e no de gordura. Enquanto os aumentos de massa em nvel
populacional esto frequentemente associados ao aumento de gordura, a mesma afirmao no pode
ser feita em nvel individual, ou seja, os aumentos de IMC podem ocorrer devido ao aumento de massa
muscular. Assim, o IMC no deve ser utilizado exclusivamente para quantificar a gordura de um
indivduo (NORTON & OLDS, 2005).


O IMC prev padres saudveis de aptido para meninos e meninas, bem como serve para avaliao
do estado nutricional dos mesmos (FERNANDES FILHO, 2003). Segundo Marins & Giannichi (2003), o
clculo do IMC representa um procedimento extremamente prtico para avaliar a questo do sobrepeso
de sujeitos no atletas. E ainda empregado para avaliao das qualidades morfolgicas e de
composio corporal referentes a medida do corpo (GAYA; SILVA, 2007).
O acompanhamento da composio corporal permite uma srie de aplicaes, como: identificar
riscos sade associados aos nveis altos ou baixos de gordura corporal; avaliar a eficincia de
intervenes de exerccios fsicos na alterao da composio corporal e formular prescries de
exerccios fsicos (HEYWARD; STOLARCZYK, 2000).
Estudar particularidades referentes ao desenvolvimento de crianas e adolescentes torna-se um
desafio diante das diversas modificaes estruturais, fisiolgicas, metablicas e comportamentais
apresentadas nesta fase da vida. Existem muitos estudos epidemiolgicos que investigam estas
caractersticas, no entanto, as anlises do comportamento de algumas variveis, como a composio
corporal e o desempenho motor, so considerados os mais importantes indicadores dos nveis de sade
para determinada populao, ou seja, o controle destes parmetros poder possibilitar melhorias no
nvel da qualidade de vida (BARBOSA et. al., 2007).
Desta forma, profissionais da rea da sade no podem abdicar-se da responsabilidade de investigar
possveis problemas de sade pblica, bem como agir na preveno, controle e tratamento das mesmas.

3. MATERIAIS E MTODOS
O estudo realizado foi de cunho descritivo de acordo com a proposta de Thomaz, Nelson e
Silverman (2007), caracterizada por preocupar-se com o status. A amostra analisada neste estudo foi
composta por 24 escolares, 10 do sexo masculino e 14 do sexo feminino, regularmente matriculados no
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Tocantins-IFTO, Campus Araguana, na faixa
etria entre 14 e 17 anos. O processo de seleo da amostragem foi do tipo aleatria causal, uma vez
que todos os escolares que preencheram os critrios de incluso e excluso tiveram a oportunidade de
participar da coleta de dados. Foram includos na pesquisa todos os escolares de ambos os sexos na
faixa etria de 14 a 17 anos regularmente matriculados no IFTO Campus Araguana e foram excludos
os escolares que apresentaram problemas de sade que os impossibilitava de realizar os testes
propostos, os escolares que se recusaram a participar do estudo voluntariamente, sem retorno ou
vantagem financeira, os escolares que os pais ou responsveis legais se recusaram a assinar o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido conforme Lei 196/96 e ainda aqueles que no realizaram todos os
testes propostos. As variveis de estudo utilizadas para descrio do estado nutricional dos escolares
foram massa corporal, estatura, envergadura e ndice de massa corporal.
O protocolo utilizado para determinao da medida da massa corporal dos escolares do IFTO
Campus Araguana foi o proposto por Gaya e Silva (2007), que consistiu na utilizao de uma balana
para exame biomtrico da marca cauduro, com preciso de 100 gramas e capacidade de 0 a 150 kg. Os
escolares foram posicionados em p, de costas para a escala de medio da balana, com afastamento
lateral dos ps, estando sobre e no centro da plataforma, ereto e com o olhar num ponto fixo sua
frente. Assim foi colhida a medida da massa corporal e registrada em quilogramas com uma casa
decimal.
O protocolo utilizado para determinao da medida da estatura dos escolares do IFTO Campus
Araguana foi o proposto por Gaya e Silva (2007), que consistiu na utilizao de um estadimetro
conjugado a balana para exame biomtrico da marca cauduro com preciso de 1 centmetro. Os
escolares foram posicionados em p, posio ereta, braos estendidos ao longo do corpo, ps unidos,
procurando pr em contato com o instrumento de medida as superfcies posteriores do calcanhar,


cintura plvica, cintura escapular e regio occiptal. A medida foi feita com o avaliado em apnia
inspiratria, de modo a minimizar possveis variaes sobre esta varivel antropomtrica. A cabea foi
orientada segundo o plano de Frankfurt, paralela ao solo. A medida foi feita com o cursor em ngulo de
90 em relao escala. Assim foi colhida a medida da estatura e registrada em centmetros com uma
casa decimal.
O protocolo utilizado para determinao da medida da envergadura dos escolares do IFTO Campus
Araguana foi o proposto por Gaya e Silva (2007), que consistiu na utilizao de uma trena mtrica de 3
metros, com preciso de 1 milmetro da marca western e fita adesiva da marca adelbras. Os escolares
foram posicionados em p, de frente para uma parede lisa, sem rodap, com a trena mtrica fixada
paralelamente ao solo a uma altura de 1,20 metros para os escolares menores e 1,50 metros para os
alunos maiores, com os braos em abduo em 90 graus em relao ao tronco, os cotovelos estendidos
e os antebraos supinados. Os escolares posicionaram a extremidade do dedo mdio esquerdo no ponto
zero da trena, sendo medida a distncia at a extremidade do dedo mdio direito. Assim foi colhida a
medida da envergadura e registrada em centmetros com uma casa decimal.
O protocolo utilizado para determinao do ndice de massa corporal dos escolares do IFTO
Campus Araguana foi o proposto por Gaya e Silva (2007), que consistiu no clculo da razo entre a
medida de massa corporal em quilogramas pela estatura em metros elevada ao quadrado (IMC = Massa
(Kg)/ estatura (m)). Assim foi calculado o ndice de massa corporal e registrado com duas casas
decimais.
Este estudo atende s normas para a realizao de pesquisas em seres humanos, Resoluo 196/96,
do Conselho Nacional de Sade, de 10/10/1996. Foi submetido ao Comit de tica em Pesquisa do
Centro Universitrio Luterano de Palmas CEULP/ULBRA, aprovado pelo Parecer n 038/2011.
Para anlise do estado nutricional dos escolares do IFTO Campus Araguana foi realizado
estatstica descritiva para caracterizar os grupos estudados conforme o sexo, atravs de medida de
localizao (mdia, mediana, mnimo e mximo) e disperso (desvio-padro e coeficiente de variao)
com o objetivo de definir os perfis dos grupos e comparar os resultados com os valores de referncia. O
tratamento estatstico foi realizado com o Programa Bio Estat verso 4.0.

4. ANLISE E INTERPRETAO DOS RESULTADOS


Os resultados do estado nutricional dos escolares do IFTO Campus Araguana so apresentados
nas Tabelas 1 e 2.
TABELA 1 Estado nutricional dos escolares do sexo masculino
Variveis Idade Massa Corporal Estatura Envergadura IMC
N 10 10 10 10 10
Mnimo 15 49 155 163 16
Mximo 17 93 181 188 31
Mdia 15,8 61,9 169,2 174,9 21
Mediana 15,5 62,5 171,5 174,5 21
Desvio-Padro 0,9 14,8 8,7 8,2 4,1
Coeficiente de 5,82% 23,99% 5,17% 4,69% 19,57%
Variao


TABELA 2 Estado nutricional dos escolares do sexo feminino
Variveis Idade Massa Corporal Estatura Envergadura IMC
N 14 14 14 14 14
Mnimo 14 38 154 154 15
Mximo 17 79 170 176 27
Mdia 14,8 52,4 161,2 163,9 19,71
Mediana 14 51 161 163 19,5
Desvio-Padro 1 9,3 5,2 6,9 2,58
Coeficiente de 7,11% 17,74% 3,20% 4,19% 13,11%
Variao
O estado nutricional mostra como o corpo humano reage a certos hbitos de nossas vidas. Uma
pessoa que no tem boa alimentao, e no procura conhecer o seu estado nutricional pode estar
sujeito a uma complicao na sade. A importncia de realizar uma avaliao do estado nutricional
pela compreenso do que pode ou no estar nos levando a uma vida fora dos padres nutricionais.
Desde cedo importante que as pessoas sejam conscientes quanto a sua alimentao, pois crianas e
adolescentes com sobrepeso ou obesos esto propcios a desenvolver doenas cardiovasculares (SANGI;
MUELLER, 1991; WEBBER et. al., 1991). Alm disso, a faixa etria de 14 a 17 anos uma fase da vida em
que muitos hbitos so incorporados ao estilo de vida e podem levar ao sobrepeso ou obesidade, o que
torna a avaliao do estado nutricional extremamente importante uma vez que o espao escolar
tornou-se local privilegiado, factvel e oportuno para a obteno de informaes representativas locais
sobre sade e nutrio (ANJOS et. al., 2003).
Os resultados obtidos foram analisados atravs da mdia porque em todas as variveis de estudo o
coeficiente de variao se apresentou inferior a 26%.
Os valores da massa corporal e da estatura dos escolares do IFTO Campus Araguana resultaram
num ndice de massa corporal de 21 kg/m2 para os escolares do sexo masculino e 19,71 kg/m2 para os
escolares do sexo feminino, isto demonstra que os escolares do sexo masculino e feminino encontram-
se dentro do padro de normalidade, respectivamente (15,58 22,96 kg/m2) e (16,35 23,73 kg/m2),
conforme a classificao proposta por Gaya e Silva (2007).
Alm disso, observou-se que os resultados obtidos para o IMC foram semelhantes aos encontrados
por Fernandes et. al. (2007) em estudo realizado com 1215 jovens de 10 a 17 anos, por Carvalho et. al.
(2007) em estudo realizado com 180 adolescentes de 14 a 17 anos, por Silva e Bonorino (2008) em
estudo realizado com bailairinas de dana contempornea e ballet clssico na faixa etria entre 13 e 16
anos e por 72% dos escolares entre 14 e 17 anos pesquisados por Albano e Souza (2001).
Assim pode-se observar que embora existam variaes nas medidas da massa corporal e estatura
nos diferentes grupos comparados, o IMC semelhante, demonstrando a proporo entre massa
corporal e altura.
Apesar da Organizao Mundial da Sade recomendar a utilizao do IMC para avaliao do estado
nutricional, vrios pesquisadores tm questionado o seu potencial de diagnosticar gordura corporal na
populao de maneira geral, pois acreditam que o uso desse ndice pode proporcionar avaliaes
imprecisas, acarretando conseqncias diretas no estado de sade, comparado a outros testes que
consideram outros elementos da composio corporal (JANURIO et. al., 2008).


Em contrapartida, o IMC o critrio mais usado para avaliar a obesidade na Europa e nos EUA,
apesar do fato de o IMC no levar em considerao as fraes da massa gorda e da massa livre de
gordura, uma medida de preferncia razovel de gordura em crianas e adolescentes para finalidades
clnicas (SILVA et. al., 2008).

5. CONSIDERAES FINAIS
O IMC tem sido usado por clnicos e pesquisadores para avaliar a normalidade do peso corporal do
indivduo. usado, tambm como indicador de excesso de peso e do estado de desnutrio, bem como
para correlaes com aptido fsica, risco de mortalidade, doenas crnico-degenerativas e outras.
Assim pode-se inferir que os escolares do IFTO Campus Araguana apresentam IMC compatvel
com estilo de vida saudvel, pois apresentaram-se dentro de um padro tido como normal, uma vez que
o IMC est diretamente relacionado com hbitos alimentares, prtica de atividade fsica e o estilo de
vida em geral.

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EFEITOS DE UM PROGRAMA DE ATIVIDADE FSICA NO PERFIL
ANTROPOMTRICO EM PORTADORES DE DCNTs

1 2 3
J. D. S. Autor , M. M. C. D Autor e I. G Autor
1 2
Instituto Federal do Cear - Campus Juazeiro do Norte, Instituto Federal do Cear Campus Juazeiro do Norte
2
e , Instituto Federal do Cear Campus Juazeiro do Norte
Jeane_jds@yahoo.com.br miquelinedaniel@gmail.com-ialuska@ifce.edu.br

RESUMO
As doenas crnicas no transmissveis podem interferir em vrios indicadores que comprometem a
sade do indivduo, no qual so observadas alteraes em seus fatores morfolgicos, onde o ndice de
obesidade, diabetes e problemas cardacos aumentam com agravamento dessa doena. Sendo assim as
doenas crnicas no transmissveis (DCNTs) tem se tornado um problema de sade pblica, no qual
apresentam altas taxas de morbidade e mortalidade, obtendo assim uma queda substancial da
qualidade de vida da populao. Neste contexto o presente estudo tem como objetivo verificar os
efeitos da prtica de atividade fsica no perfil antropomtrico de portadores de DCNTs. Trata-se de uma
pesquisa de campo do tipo transversal, caracterizando-se como de natureza quantitativa, no qual foi
realizada comparaes dos aspectos antropomtricos antes e aps a prtica de atividade fsica. Os
dados foram obtidos por meio de avaliaes morfolgicas (peso, estatura, circunferncia de cintura e
dobras cutneas), sendo analisado por meio do programa Statistical Package for Social Science SPSS
verso 16.0. A amostra foi composta por 42 indivduos adultos e idosos portadores de doenas crnicas
no transmissveis, que foram inscritos no Pr-Atividade: (Programa de Atividade Fsica, Exerccio &
Sade) do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear Campus Juazeiro do Norte. Foi
verificado que aps as atividades o grupo demonstrou melhoras em seus indicadores morfolgicos,
indicando que a prtica regular de atividade fsica pode ser realizada com fins teraputicos no
tratamento de doenas crnicas no transmissveis.

Palavras-chave: Doenas crnicas no transmissveis, atividade fsica, e indicadores morfolgicos.


1. INTRODUO
Com o estilo de vida moderno, o homem tem mudado o seu comportamento diante dos aspectos
relacionados sade, a sociedade industrializada adota um padro diettico com alto contedo de
gorduras totais, colesterol, acares, carboidratos refinados, baixo teor de cidos graxos insaturados e
fibras, associados a um estilo de vida sedentrio, favorecendo assim o desenvolvimento e agravamento
de algumas doenas, dentre as quais se destacam as doenas crnicas no transmissveis.
As doenas crnicas no-transmissveis constituem uma das principais causas de morte nos pases
desenvolvidos e nas grandes cidades brasileiras. Entre essas doenas esto as cardiovasculares, os
cnceres, o diabetes mellitus, as doenas respiratrias crnicas (REGO 1990).
De acordo com Martins (1996) essas doenas esto relacionadas com as condies de vida,
trabalho e consumo da populao, gerando atenes psicossociais e, consequentemente o desgaste e a
deteriorizao orgnico-funcional, com especial sobrecarga dos sistemas nervoso, endcrino e
cardiovascular. Dessa forma nota-se uma queda significante da qualidade de vida.
Esses fatores acabam acarretando alteraes nos indicadores morfolgicos, como a obesidade que
tem afetado boa parte da populao, tornado assim um problema de sade pblica, segundo Ciolac &
Guimares (2004) nas ltimas dcadas ocorreu um aumento considervel de pessoas obesas, fato que
se tornou um problema de sade pblica. Sendo essa doena caracterizada como uma desordem
influenciada pelo excesso de ingesto energtica.
O sedentarismo contribui para promover o agravamento dessas doenas, no qual ele est presente
em grande parte da rotina das pessoas, fato que acaba comprometendo a sade do indivduo. Manter-
se ativo, promove mudanas no estilo de vida, pois o organismo acaba solicitando hbitos saudveis, ou
seja, alimentos gordurosos e refeies exageradamente calricas so indesejados quando se quer obter
uma alimentao balanceada e saudvel.
A Atividade Fsica de suma importncia para manter a qualidade de vida, alm de agir como
agente preventivo e teraputicos de diversas doenas. No tratamento das doenas crnicas, ela tem
sido uma das principais medidas de controle e preveno de complicaes, assumindo um aspecto
benfico e protetor. Ciolac & Guimares (2004) evidenciam que os efeitos do exerccio fsico
proporcionam benefcios para a preveno da hipertenso arterial, resistncia insulina, diabetes,
dislipidemia e obesidade. Dessa forma o condicionamento fsico deve atingir a todos, seja pessoas
saudveis ou com vrios fatores de risco, sendo estas aptas a participarem de um programa de
treinamento fsico.
Neste contexto o presente estudo tem como objetivo identificar os efeitos da atividade fsica no
perfil antropomtrico de portadores de doenas crnicas no transmissveis, participantes do um
programa de atividade fsica, exerccio & sade do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
do Cear Campus Juazeiro do Norte.

2. ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS


Ao ser analisado o IMC observou-se antes de ser realizada a atividade fsica verificou-se que a
maioria encontra-se na classificao de sobrepeso. Diante das anlises do perodo aps as atividades,
identificou-se que os valores se modificaram passando a obter um aumento na classificao de
obesidade grau I, e um pequeno aumento nos valores de baixo peso (Figura 1).


50,0 45,2
40,5
40,0 35,7

30,0 26,2 26,2


Antes
20,0 14,3
Depois
10,0 4,8 4,8
2,4
0,0
Baixo peso Peso normal Sobrepeso Obesidade Obesidade Obesidade
grau I graul II mrbida

Figura 1: Percentual do IMC

No percentual de gordura em sua maioria foi identificada a classificao muito alta, aps o
programa ainda permanece tal valor, porm percebe-se que h uma diminuio do percentual na
classificao acima da mdia e um aumento do percentual considerado na mdia (Figura 2).

60,0
52,0 52,0
50,0 44,0
40,0
40,0

30,0 Antes
Depois
20,0

10,0 4,0 4,0 4,0


0,0
Muito baixo Aaixo da mdia Mdia Acima da mdia Muito alto

Figura 2: Classificao do percentual de gordura

De acordo com os dados analisados do nvel de circunferncia de cintura observa-se que a


maioria dos indivduos apresentam nveis de risco cardaco muito alto antes da prtica dos exerccios,
sendo que ps o perodo de atividade houve uma diminuio na classificao do risco muito alto,
aumentando consequentemente o percentual de risco alto e baixo (figura 3).


90,0 83,3
80,0 76,2
70,0
60,0
50,0
Antes
40,0
Depois
30,0
20,0
7,1 7,1 7,1 7,1 9,5
10,0 2,4
0,0
Baixo Moderado Alto Muito alto

Figura 3: Percentual da Cincurferencia de cintura

3. METODOLOGIA
O estudo caracterizado como uma pesquisa de natureza quantitativa, de campo do tipo
transversal, pr-experimental com comparao das medidas antropomtricas do grupo estudado. A
amostra probabilstica, por adeso dos participantes inscritos no programa de atividade fsica dos
ncleos de apoio sade da famlia-NASF 03, no qual foi realizado um sorteio de forma aleatria, Sendo
adquirida como amostra 42 indivduos de ambos os sexos, adultos e idosos portadores de doenas
crnicas no transmissveis, que foram inscritos no Pr-Atividade: (Programa de Atividade Fsica,
Exerccio & Sade) do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear Campus Juazeiro
do Norte.
A coleta de dados foi realizada por meio de avaliaes antropomtricas referentes ao peso,
estatura, dobras cutneas e circunferncia de cintura, verificando-se o nvel de risco cardaco e o ndice
de obesidade dos participantes. No sentido de analisar o nvel de obesidade foram equacionados o
ndice de massa corporal (IMC), percentual de gordura (%G). No qual tais avaliaes foram realizada em
dois momentos, antes dos participantes serem submetidos prtica de atividade fsica e depois da
interveno das atividades especficas que corresponderam a 17 sesses obedecendo a um perodo de
04 meses, representados pelos meses de agosto a dezembro de 2009.
As atividades realizadas durante esse perodo corresponderam exerccios aerbicos (atividades
recreativas, circuitos, ginstica, dana, step e caminhada) que trabalharam os grupos musculares,
tambm foram trabalhadas atividades especficas relacionadas aos principais grupos musculares (rosca
direta, trceps (Francs e testa), crucifixo, desenvolvimento, agachamento, flexo e extenso do joelho,
flexo plantar, elevao frontal, aduo e extenso de quadril), tais exerccios apresentaram 03 sries de
20 repeties, sendo utilizado o programa de treinamento alternado por seguimento.
As atividades foram compostas por aquecimento de 5 minutos, o desenvolvimento com 35 minutos,
e para finalizar atividades de relaxamento correspondendo durao de 5 minutos. De forma geral as
atividades tiveram durao de 60 minutos no total, sendo que antes das divises eram realizado
alongamentos de 5 minutos, em seguida uma caminhada com durao de 10 minutos, para ento partir
para as atividades especficas.
Para anlise dos dados foi utilizado o programa Statistical Package for Social Science SPSS verso
16.0, no qual foi realizada uma anlise exploratria dos dados atravs da estatstica descritiva de
mxima, mdia, desvio padro, e frequncia relativa.


Em relao aos 42 sujeitos da amostra 32 so do sexo feminino e 10 corresponde ao sexo masculino,
com idade de 41 at 85 anos.

4. RESULTADOS E DICURSSES
Indivduos com doenas crnicas degenerativas como diabetes e obesidade tendem a apresentar o
IMC elevado, porm percebemos que aps as intervenes os valores do ndice de massa corporal
indicaram que houve um aumento da massa corporal, sendo que esses valores deveriam diminuir
devido prtica da atividade fsica.
Tal fato se deve as prticas dessas atividades terem caractersticas neuromusculares, as quais foram
trabalhadas no perodo de interveno. Podendo interferir assim no resultado estabelecido pelo IMC,
pois as modificaes nas classificaes podem ter sido geradas pelo aumento de massa muscular magra
e no no percentual de gordura, tambm podemos perceber que houve um aumento da classificao de
baixo peso, indicando assim que as atividades desenvolvidas contriburam para a perda de gordura.
Os dados relacionados ao o IMC indicam que a maioria da populao estudada encontra-se com
sobrepeso corroborando com a literatura ao relatar que indivduos portadores de doenas crnicas
degenerativas como obesidade e diabetes tendem a apresentar o IMC acima do peso ideal, devido s
complicaes ocorrentes com o desenvolvimento da doena.
De acordo com o estudo de Franchi (2005), que procurou comparar a capacidade funcional, a
aptido fsica, o conhecimento e a prtica de atividade fsica entre idosos diabticos e no diabticos,
constatou em suas anlises das caractersticas antropomtricas que os idosos diabticos apresentaram o
IMC estatisticamente maior (mdia 29,0+4,0 kg/m 2 ) que os indivduos no diabticos (24,4 4,1kg/m 2 ).
O autor destaca que isto pode est relacionado com a presena de sobrepeso na maioria dos portadores
de diabetes tipo 02.
As dobras cutneas so consideradas como uma forma indireta de mensurao da adiposidade
corprea. No presente estudo foi verificada a ocorrncia de melhoras no percentual de gordura desses
indivduos. Outros autores tm verificado o benefcio do exerccio fsico nessa populao.
Oscko (2007) em seu estudo sobre a influncia da atividade fsica em portadores de osteoartrite
realizou comparaes entre o grupo experimental que foi submetido prtica da atividade fsica e o
grupo controle foi submetido ao tratamento fisioterapeutico. Verificou que o grupo praticante obteve
um menor percentual de gordura em comparao com o grupo controle; indicando que a prtica da
atividade fsica pode influenciar na diminuio do percentual de gordura, evitando assim o agravamento
de doenas cardacas.
De acordo com os dados analisados do nvel de circunferncia de cintura observa-se que a
maioria dos indivduos apresentam nveis de risco cardaco muito alto antes de serem submetidos a
prtica da atividade fsica. J aps o perodo de atividades houve uma diminuio na classificao do
risco muito alto, aumentando consequentemente o percentual de risco alto e baixo.
A prtica da atividade fsica ir contribuir para diminuir o risco cardaco de portadores de
DCNT. Nos dados analisados observa-se que os nveis de circunferncia de cintura foram alterados aps
as atividades desenvolvidas, apesar de permanecer os valores de risco cardaco muito alto entre os
participantes.
Indivduos portadores de doenas crnicas tendem a obter um nvel circunferncia de cintura
muito alto. Vrios estudos tm sido realizados para identificar a prevalncia de risco cardaco em


pessoas que possuem alteraes em seu metabolismo gerado pela agregao de doenas cardacas e
diabetes, e comprovado existncia do alto nvel de circunferncia de cintura nessa populao.
Salaroli (2007), em suas anlises realizou um estudo comparativo entre indivduos com e sem
sndrome metablica. Um dos indicadores analisados foi o nvel de circunferncia de cintura, pelo qual
foi verificada uma mdia maior em ambos os sexos dos indivduos com sndrome metablica (Homens:
97,6; Mulheres 95,3), apresentando classificao muito alto e consequentemente um maior risco de
doenas cardacas. Dessa forma pode-se dizer que a literatura corrobora com o estudo, sendo
encontrados resultados semelhantes ao analisar a populao em questo.

5. CONCLUSO
Diante das anlises morfolgicas, conclui-se que aps as intervenes da prtica da atividade fsica
o grupo demonstrou melhoras, exceto no ndice de massa corporal, que aps as atividades foi
identificado valores elevados devido s prticas das atividades de caractersticas neuromusculares,
provocando assim o aumento da massa corporal magra dos participantes. Em contrapartida houve
melhoras no nvel do percentual de gordura e risco cardaco. Sendo assim pode-se dizer que as
atividades obtiveram efeitos positivos no que diz respeito s caractersticas morfolgicas do grupo
estudado.
Indivduos portadores de doenas crnicas geralmente tem uma vida debilitada que muitas vezes
dependem de terceiro para executar as suas atividades de vida diria, necessrio que haja tratamento,
para promover um controle dessas doenas, pois estas podem levar at a morte (SOUSA & DANIEL,
2010).
A prtica de a atividade fsica uma das medidas no farmacolgicas e de baixo custo, podendo ser
acessvel a todos, alm de ser muito importante para a manuteno da sade, contribuindo tambm
para o tratamento de algumas doenas, trazendo inmeros benefcios para o indivduo. Oliveira e
Siqueira (2008) dizem que o hbito de praticar atividades fsicas, alm promover a sade, garante
subsdios para auxiliar no tratamento e reabilitao de algumas patologias que esto associadas ao
aumento da morbidade e mortalidade.

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2010.


EDUCAO FSICA NO PROEJA:
os descompassos da legislao

1
NUNES, Aline Silva Andrade
1
Instituto Federal do Maranho - Campus Bacabal
aline@ifma.edu.br

RESUMO
Esta pesquisa visa analisar as problemticas enfrentadas pela disciplina Educao Fsica quando inserida
na Educao de Jovens e Adultos (EJA), no caso do ensino profissional dos Institutos Federais, o
Programa Nacional de Integrao de Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de
Educao Jovens e Adultos (PROEJA). Para tanto, tem-se como objeto de anlise os descompassos
existentes entre os ordenamentos legais que regem a disciplina Educao Fsica na Lei de Diretrizes e
Bases (LDB) e nas diretrizes da EJA/PROEJA . Pretende-se ainda, considerando as devidas especificidades
histricas do objeto, identificar e analisar os argumentos que a tornam facultativa nesta modalidade, as
contradies e, sobretudo, as possibilidades de permanncias e transformaes da Educao Fsica no
mbito da abordagem crtico-superadora, que tem como objeto a cultura corporal. Trata-se de um
estudo parcial, ainda sem posicionamentos conclusivos, por isso, tenta-se situar o objeto em sua
historicidade, tendo como fundamento procedimentos iniciais considerando as pesquisas bibliogrficas
e documentais.Tem-se como referncia para este estudo autores como Marx (1987), COLETIVO DE
AUTORES (1992) e ordenamentos legais que regem a educao brasileira.
Palavras-chave: Educao Fsica, EJA, PROEJA.


1.INTRODUO
Nas ltimas dcadas, o modelo configurado pelas teses neoliberais estrategicamente
referenciado para expressar um ambicioso projeto de mudanas econmicas e poltico-ideolgico da
sociedade regulado pelos princpios da supremacia do capital, da concorrncia no livre-mercado e da
desarticulao dos mecanismos de interveno do Estado, diminuindo sua presena como principal
responsvel pela oferta das polticas pblicas de corte social. O que implica tratar a poltica de educao
sob a lgica do mercado, numa relao custo-benefcio (atender mais, a baixos custos) e de estmulo a
uma suposta competitividade.
Nesse sentido, as polticas pblicas induzidas pelas relaes capitalistas mundiais
correspondem s necessidades do desenvolvimento scio-econmico, cientfico e ao poderio
tecnolgico e militar mundial das naes desenvolvidas. Esta forma de sociabilidade do capital, cuja
maioria emanada deste modo de produo, tem impedido a superao dos grandes problemas sociais
mundiais, como a pobreza, fome, desemprego, a questo agrria, a violncia, analfabetismo,
precariedade do acesso educao pblica e da formao de professores entre outros.
Sob a mediao do Estado e tendo o mercado como referncia para tais polticas tem-se
observado, na atualidade, o quanto as polticas sociais esto sendo colocadas a servio da reproduo
da fora de trabalho para tentar controlar as sucessivas e histricas crises deste modelo e a reao
contrria da classe trabalhadora. Esse carter torna-se mais evidente nas polticas educacionais,
especialmente quando se trata da relao trabalho/educao, uma vez que, a educao exerce
importante funo mediadora.
Um dos destaques resultantes desse movimento histrico no Brasil foi o dficit na oferta de
educao pelo Estado para a populao, fato que acarretou consequncias negativas incalculveis para
a nao e instigou grandes movimentos em defesa da educao pblica.
Essa poltica tenta reparar a dvida que o estado tem com o enorme contingente de pessoas
analfabetas ou em disfuno idade-srie. Tenta tambm suprir a demanda de trabalhadores com nveis
de escolaridade suficientes para atender a reestruturao produtiva que modernizou os meios de
produo, este um dos motivos que justificam o grande foco dado educao bsica nos ltimos anos.
Considerando que a escola e todos os processos que a constituem no existe se no est
vinculada realidade concreta, Mszros (2005) afirma que a trajetria histrica da escola est atrelada
s sucessivas crises do capital. Enquanto instituio a servio do Estado, a escola tende a oferecer um
modelo de educao que refora a reproduo do sistema social vigente, em lugar de ser instrumento
que contribua para a emancipao humana.
Logo, a escola no est isolada do seu contexto social, no se trata de uma instituio neutra.
nesse sentido que Snyders (2005, p.102) afirma que a escola no deve ser um feudo da classe
dominante, antes
[...] ela terreno de luta entre a classe dominante e a classe explorada; ela o terreno
em que se defrontam as foras do progresso e as foras conservadoras. O que l se
passa reflete a explorao e a luta contra a explorao. A escola , simultaneamente,
reproduo das estruturas existentes, correia de transmisso da ideologia oficial,
domesticao mas tambm ameaa ordem estabelecida e possibilidade de
libertao. O seu aspecto reprodutivo no a reduz a zero: pelo contrrio, marca o tipo
de combate a ser travado, a possibilidade desse combate que j foi desencadeado e
que preciso continuar. esta dualidade, caracterstica da luta de classes, que institui
a possibilidade objetiva de luta.
A instituio escolar inserida no contexto da sociedade capitalista no significa que o
entendimento dela seja, por excelncia, conservadora, tradicional e sem fora, reduzida transmisso
de contedos inertes e repetitivos. No entanto, certo que as escolas possuem particularidades e,


dependendo da localizao, da gesto e da concepo dos sujeitos que a ela esto integrados podem
produzir ou simplesmente transmitir conhecimento e cultura.
A poltica educacional que oferta a modalidade Educao de Jovens e Adultos (EJA) se
concretiza no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Maranho (IFMA) - Campus
Bacabal, atravs do Programa Nacional de Integrao de Educao Profissional com a Educao Bsica
na Modalidade de Educao Jovens e Adultos (PROEJA). O campus Bacabal est no seu primeiro ano de
atuao, oferecendo neste momento apenas uma opo de ensino na modalidade EJA, que o curso de
Vendas.
A organizao curricular do curso de Vendas dentro do PROEJA est respaldada pelas
determinaes Legais presentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educao - LDB, n 9.394/96 (BRASIL,
1996) e demais pareceres, decretos, parmetros e referenciais curriculares nacionais da educao
profissional de nvel tcnico que respaldam a educao brasileira. A organizao curricular do PROEJA
prev a integrao da educao profissional com o ensino mdio, e no Campus Bacabal se desenvolve
durante o turno noturno e com durao de trs anos, sendo seis mdulos no total.
Situar a Educao Fsica nesse contexto significa conceber a escola espao de produo de
cultura, conhecimento e, tambm luta de classes. Significa tambm defender um projeto histrico que
valoriza a produo do homem a partir das relaes sociais institudas na comunidade tendo em vista a
produo de sua histria/cultura. A disciplina Educao Fsica enquanto prtica pedaggica, tambm
permeada de contradies, deve se ajustar ao projeto poltico-pedaggico, ao currculo e s
necessidades da EJA e suas especificidades.
A ampliao dos significados de uma mera atividade fsica para as diversas prticas corporais
que traduzem toda uma cultura e histria, repletas de sentidos e interpretaes, reforam a
necessidade de uma prtica pedaggica no campo da Educao Fsica que contribui para a formao
omnilateral, principalmente quando se trata de jovens e adultos trabalhadores, que possuem um olhar
diferenciado sobre a realidade, explorados pelo trabalho exaustivo, muitas vezes privados do acesso a
escola durante suas trajetrias de vida ou evadidos devido a insero precoce no mundo do trabalho.
Com esse entendimento de sociedade, escola e Educao Fsica objetiva-se investigar quais os
descompassos entre os ordenamentos legais que regem a disciplina Educao Fsica e o PROEJA,
buscando evidenciar sob quais argumentos a Educao Fsica est configurada para os alunos
trabalhadores dos cursos da modalidade EJA.
Outros questionamentos so: Quando facultativa nos cursos do EJA, o porqu dessa possvel
dispensa dos alunos? Sob quais paradigmas a Educao Fsica deve estar pautada para ser possvel sua
oferta e vivncia para o aluno trabalhador?
Nesse momento inicial da pesquisa ainda no se tm dados consolidados acerca da
problemtica estudada e se est iniciando a pesquisa bibliogrfica e documental. Portanto, esse
trabalho tenta situar o objeto de estudo em sua historicidade e fazer reflexes iniciais sobre o processo
constitutivo do mesmo.

2.METODOLOGIA
Do ponto de vista terico-metodolgico cabe dizer que a escolha de um objeto de investigao
expressa uma concepo da realidade e tambm uma opo poltica. Relacionar as contradies
paradigmticas existentes na Educao Fsica com as da Educao de jovens e Adultos exige um
posicionamento que conduza ao conhecimento da realidade na sua totalidade apontando para a
transformao social a partir do prprio homem.
Tendo como fundamento uma viso de mundo que acredita na capacidade histrica de
transformao do homem e compreende a realidade como uma totalidade, busca-se na base histrica
da concepo marxista o caminho metodolgico para apreender essa realidade. Isto porque, o


concreto concreto porque a sntese de mltiplas determinaes, isto , unidade do diverso. Por isso
o concreto aparece no pensamento como o processo da sntese, como resultado, no como ponto de
partida [] (MARX, 1987, p.122).
Os procedimentos metodolgicos para se investigar como a Educao Fsica voltada para os
alunos trabalhadores do PROEJA est instituda nos documentos que normatizam a legalidade da
disciplina na escola sero principalmente as pesquisas bibliogrfica e documental.
Aps o levantamento bibliogrfico e documental selecionado a partir da produo terica
acerca do objeto formado por livros, leis, pareceres, decretos, diretrizes, peridicos, artigos publicados
em anais de eventos cientficos, dissertaes, teses e internet ser possvel apreender de forma mais
aprofundada o processo de investigao.
Esses materiais iro contribuir para o processo de desvelamento da realidade e para o
aprofundamento da reflexo terica sobre o objeto, dando aporte para futuras elaboraes e
organizao dos saberes envolvidos.
Outro passo importante a organizao do material pesquisado de forma que facilite o
processo de anlise dos dados, pois realizando um dilogo entre a literatura pesquisada e as
problemticas do real o percurso de investigao se processa, sempre em busca de possibilidades de
transformao social.

3.DIFERENTES CONCEPES DE EDUCAO FSICA NA LEGISLAO EDUCACIONAL


A funo social da Educao Fsica dentro da escola deve estar vinculada concepo
ampliada de currculo do PROEJA, como rea de conhecimento e prtica pedaggica fundamentada e
contextualizada com a realidade dos educandos.
As prticas corporais possuem seus valores nelas mesmas e carregam mtodos particulares
quando empregadas como linguagem na leitura do real. O corpo, luz da cultura corporal, entendido
como construo histrica que no se esgota nele mesmo, por ser totalidade.
A abordagem crtico-superadora uma teoria pedaggica da Educao Fsica que se configura
pelas distintas manifestaes da cultura corporal. O Coletivo de Autores (1992, p.38) afirma que pensar
a Educao Fsica sob essa perspectiva
[...] significa buscar desenvolver uma reflexo pedaggica sobre o acervo de formas de
representao do mundo que o homem tem produzido no decorrer da histria,
exteriorizada pela expresso corporal: jogos, danas, lutas, exerccios ginsticos,
esporte [] e outros, que podem ser identificados como formas de representao
simblica de realidades vividas pelo homem, historicamente criadas e culturalmente
desenvolvidas.
Para construir um conceito de cultura corporal em uma viso de totalidade, deve-se
compreender que a Educao Fsica pode se configurar na escola como um espao para a produo de
cultura, problematizando o acervo cultural das prticas corporais e criando outras. Esse processo, no
entanto, envolve contradies que devem tambm ser questionadas para promover a interveno de
todos nos interesses de classe, pois a finalidade desta concepo a transformao social.
Infelizmente os ordenamentos legais no contribuem para a construo da legitimidade da
disciplina Educao Fsica, principalmente quando se trata de EJA/PROEJA. Assim, se percebe o quanto o
aspecto da legalidade nem sempre tem fora para consolidar o aspecto da legitimidade.
At o final do ano de 2003, a Educao Fsica, de acordo com a lei 9.394/96, em seu artigo 26
estava assim instituda: "A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola componente
curricular da Educao Bsica, ajustando-se s faixas etrias e as condies da populao escolar, sendo
facultativa nos cursos noturnos" (BRASIL, 1996). Em dezembro de 2003, o Presidente da Repblica e o


Congresso Nacional sancionam e decretam a Lei n 10.793 que altera o texto do artigo 26 da LDB n
9.394/96 para o seguinte:
A Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular
obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno:
I que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;
II maior de trinta anos de idade;
III que estiver prestando servio militar inicial ou que, em situao similar, estiver
obrigado prtica da educao fsica;
IV amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;
V (Vetado)
VI que tenha prole; (BRASIL, 2003, grifos nossos).

O que a diferenciava da redao anterior o fato de determinar uma obrigatoriedade, mas


facultando alguns casos. No foi mais mencionado o caso do ensino noturno, o que permite anlises
arbitrrias da lei. Afinal, ela seria agora obrigatria no ensino noturno, facultada a frequncia apenas
nos casos especficos? Aparentemente sim, mas quando se verifica a legislao da EJA para a disciplina
se percebe que no h um consenso.
No Parecer que rege as diretrizes da EJA (BRASIL, 2000, p.63), a Educao Fsica e a Educao
Artstica esto configuradas como frequncia facultativa para todos os cursos da modalidade EJA (no
menciona o turno), ainda que deva ser oferecida como componente curricular obrigatrio, ou seja, est
no currculo, com carga horria definida, mas podendo ser ou no vivenciada na prtica. Consta no
Parecer:
Os componentes curriculares ligados Educao Artstica e Educao Fsica so
espaos oportunos, conquanto associados ao carter multidisciplinar dos
componentes curriculares, para se trabalhar a desinibio, a baixa autoestima, a
conscincia corporal e o cultivo da socialidade. Desenvolvidos como prticas scio-
culturais ligadas s dimenses esttica e tica do aluno, estes componentes
curriculares so constituintes da proposta pedaggica de oferta obrigatria e
freqncia facultativa. (grifos nossos)
Verifica-se nas diretrizes da EJA que a disciplina Educao Fsica de frequncia facultativa nos
cursos da EJA independente de ser noturno ou de ter prole ou qualquer outro dos casos citados na LDB.
Muitos so os descompassos entre os prprios ordenamentos legais que respaldam a
disciplina na modalidade EJA. A dispensa das aulas da Educao Fsica tem, de certa forma, uma herana
muito forte das condutas que regiam a educao desde o regime militar. Naquele momento histrico
havia uma forte concepo militarista da disciplina, pautada sob a fundamentao terica da aptido
fsica (rendimento/treinamento fsico). Isso significava ento uma dificuldade enorme para os alunos
trabalhadores praticarem Educao Fsica, visto que j bastavam as longas horas de trabalho durante o
dia.

4.EDUCAO FSICA NA EJA: PROBLEMTICAS A SEREM ENFRENTADAS


Vrias so as crticas aos modelos de educao impostos aos alunos da EJA, visto que eles
priorizam a educao para o trabalho e consequentemente negam saberes entre os quais a Educao
Fsica e outros, por serem consideradas dispensveis para a formao de trabalhadores manuais,
limitados a servir ao capital, sem necessidade de conhecimento cientfico, negando, portanto o que
Gramsci (1982, p.07) afirmou:


Na verdade, o operrio ou proletrio, por exemplo, no se caracteriza especificamente
pelo trabalho manual ou instrumental, mas por esse trabalho em determinadas
condies e em relaes sociais (sem falar no fato de que no existe trabalho
puramento fsico e de que mesmo a expresso de Taylor, gorila amestrado, uma
metfora para indicar um limite numa certa direo: em qualquer trabalho fsico,
mesmo no mais mecnico e degradado, existe um mnimo de qualificao tcnica, isto
, um mnimo de atividade intelectual criadora).
Discusses como estas so determinantes para o entendimento da importncia de possibilitar
o acesso de todos aos contedos e reas de conhecimento necessrios para uma formao profissional
qualificada.
Entende-se que a disciplina Educao Fsica, por sua vez, no deve ser oferecida apenas no
currculo, mas vivenciada, pois ela se constitue rea de conhecimento que tem algo a ensinar, com
objeto de estudo prprio e com importantes contedos para a formao integrada dos educandos.
O que se v, no entanto, que a Educao Fsica nos cursos do PROEJA/IFMA-Bacabal tm
servido na maioria das vezes como complemento de carga horria do curso e, apesar de ser oferecida
com uma carga horria extensa 1 e com docente com disponibilidade de carga horria, no ministrada.
A disciplina tem sido utilizada desta maneira por diversos motivos, dentre eles a possibilidade
de dispensa respaldada pelo prprio amparo legal da disciplina, que a torna facultativa em inmeros
casos. Outra justificativa, talvez a mais importante, para sua oferta pouco aproveitada a
particularidade da disciplina por no utilizar salas de aula para sua execuo, ou seja, ocupando os
espaos da quadra de esportes, piscina ou outros locais externos da escola (muitas vezes no contra-
turno) h uma possibilidade de preencher com outras disciplinas as salas de aula e, assim, a Educao
Fsica acaba por doar centenas de horas/aula para a matriz curricular dos cursos da EJA sem que para
isso seja verdadeiramente reconhecida como rea de conhecimento.

5.CONSIDERAIES FINAIS
Este artigo ainda uma aproximao inicial com o objeto de estudo, portanto, fez-se
necessria uma reflexo inicial, pautada numa reviso de literatura que tem como prioridade a
fundamentao terica e conceitual da pesquisa que ora se desenvolve.
A Educao Fsica presente na modalidade EJA perpassa por um momento onde h uma lacuna
a conquistar. Se concebida como espao de possibilidades, vivncias e conhecimento a Educao Fsica
pode sim estar integrada a proposta curricular de ensino dos cursos noturnos da modalidade EJA. Para
tanto, necessrio o entendimento de que a Educao Fsica para trabalhadores no deve ser arraigada
pela viso limitada que prioriza as dimenses de treinamento ou rendimento, mas o amplo mundo da
cultura corporal.
As prticas corporais da concepo crtico-superadora prioriza o patrimnio cultural produzido
pelo homem e vincula o trabalho essncia humana, alm de se posicionar criticamente aos moldes
adotados pelo trabalho dentro do modo de produo capitalista.
Entendendo a realidade como um movimento passvel de mudanas, pretende-se evidenciar
um olhar crtico sobre a Educao Fsica e no que ela tem contribudo para superar a estagnao dos
mtodos educacionais tradicionais e descontextualizados, pois os estudos nessa rea da cultura corporal
vm abordando as diferentes concepes acerca dessa disciplina como componente curricular da
Educao Bsica, inlusive com reflexes sobre como a Educao Fsica pode intervir na dinmica do
PROEJA.

1
No curso PROEJA de Vendas do IFMA Campus Bacabal a carga horria da disciplina de 400 horas no total.


Considerando o direito que o aluno tem de ter acesso ao conhecimento a ser oferecido pela
Educao Fsica, idependente de ser contemplado pela legislao que pode lhe garantir a dispensa, e
ressaltando o papel do professor nesse processo de mediador entre o aluno e o conhecimento
sistematizado, faz-se necessrio lutar pelo espao que a Educao Fsica pode conquistar nesta
modalidade.

REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Lei 9.394/1996. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/index.php
?option=com_content&view=article&id=12907:legislacoes&catid=70:legislacoes>. Acesso em: 30 mar.
2010.

______. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educao de Jovens e Adultos. Relator Conselheiro: Carlos Roberto Jamil Cury. Braslia, 2000.

______. Ministrio da Educao. Lei 10.793/2003. Disponvel em:


<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12907:legislacoes&catid=7
0:legislacoes>. Acesso em: 30 mar. 2010.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educao fsica. So Paulo: Cortez, 1992.

GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organizao da cultura. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,


1982.

MARX, Karl. Introduo [ crtica da Economia Poltica] in Manuscritos econmicos-filosficos. So


Paulo: Nova Cultural, 1987. (Os Pensadores).

MSZROS, Istvn. Educao para alm do capital. So Paulo: Boitempo, 2005.

SNYDERS, Georges. Escola, classe e luta de classes. So Paulo: Centauro, 2005.


EDUCAO FSICA E CULTURA CORPORAL:
dilogos e possibilidades no ensino mdio

1 2
NUNES, Aline Silva Andrade e ARAUJO, Raffaelle Adressa dos Santos
1 2
Instituto Federal do Maranho - Campus Bacabal e Instituto Federal do Maranho Campus Buriticupu
aline@ifma.edu.br raffaelle.araujo@ifma.edu.br

RESUMO
O presente artigo trata de uma reflexo sobre a cultura corporal enquanto fonte de conhecimento no
Ensino Mdio. O objetivo central visa aprofundar as bases tericas que culminaram com a construo do
conceito de cultura corporal a partir da dcada de 80 onde a Educao Fsica foi assumindo seu carter
educativo na escola dotado de um posicionamento crtico em contraponto a atividade meramente
prtica, destituda de um saber. Este estudo de carter qualitativo baseado numa pesquisa
bibliogrfica cuja discusso est pautada nos escritos de Castellani Filho (2003), Soares et al (1992) e
Sousa e Vago (1997). Nestas anlises foram observados que os contedos da cultura corporal tm se
tornado referncias para uma prtica pedaggica diferenciada porque articula o projeto poltico-
pedaggico da escola ao projeto histrico de interesse da classe trabalhadora, relacionando o
conhecimento sistematizado prtica poltico-social. Assim, partindo das consideraes acerca do trato
pedaggico que a Educao Fsica deve receber na escola, reafirma-se a sua importncia no Ensino
Mdio sob a tica da cultura corporal, que compreende a riqueza das vrias manifestaes corporais
humanas construdas historicamente, conquistando espaos na escola como um saber, uma rea de
conhecimento e um componente curricular obrigatrio e indiscutvel para o processo de formao do
cidado.
Palavras-chave: Educao Fsica, Cultura Corporal, Ensino Mdio.


1. INTRODUO
A identidade da Educao Fsica enquanto disciplina curricular na escola construda
historicamente a partir de processos de negociao e disputa de valores na definio de qual seu
verdadeiro papel, finalidade enquanto rea de conhecimento para a formao dos(as) alunos(as).
Diversos papis foram atribudos Educao Fsica na escola, como a preparao do corpo
para o mundo do trabalho, a eugenizao e assepsia do corpo visando uma raa forte e seleta, formao
de atletas, atividades teraputicas, e, at como instrumento de disciplinarizao dos corpos.
Diante dessa pluralidade histrica de finalidades dessa disciplina na escola, devemos
inicialmente compreender que a obrigatoriedade da Educao Fsica como componente curricular
garantida pela legalidade expressa na LDB n 9.394/96, no artigo 26 e pargrafo terceiro A Educao
Fsica integrada a proposta pedaggica da escola, componente curricular obrigatrio da Educao
Bsica ajustando-se s faixas etrias e s condies da populao escolar, sendo facultativa nos cursos
noturnos (BRASIL, 1996).
Neste entendimento, o presente estudo toma como especificidade a cultura corporal, numa
perspectiva que tematiza elementos das diversas manifestaes expressos na dana, no jogo, no
esporte, na ginstica e nas lutas, norteada pela compreenso de que a Educao Fsica uma rea de
conhecimento que trata pedagogicamente, na escola, dos temas ou formas da cultura humana
configurados nos elementos anteriormente citados.
Essa forma de configurar a Educao Fsica no Ensino Mdio, discorrendo sobre a presena da
cultura corporal contempla uma ruptura na maneira tradicional pela qual essa disciplina vista em
nossa sociedade. Significa dizer que essa rea de conhecimento deve superar a concepo biolgica e
mecnica do corpo voltada para uma prtica meramente instrumental. Partindo dessas consideraes
acima, afirmamos que os temas da cultura corporal devem ser abordados no espao escolar por ser um
lugar social de acesso cultura produzida pelos humanos.

2. A CULTURA CORPORAL COMO FONTE DE CONHECIMENTO PARA A EDUCAO FSICA ESCOLAR


A cultura toda a produo humana socialmente e historicamente determinada, o que em
uma viso de totalidade, significa dizer que ela o patrimnio de conquistas que o homem vem
construindo ao longo de sua existncia para assegurar a continuidade de sua presena no mundo.
A partir desse entendimento, a cultura se manifesta nas mais diversas experincias humanas e
uma das formas de produo da cultura est no corpo, pelo fato de que por meio dele que o homem
expressa socialmente seu fazer histrico. Ao se movimentar em uma prtica corporal qualquer, seja ela
a capoeira, a dana, ou qualquer outra, as pessoas se utilizam delas mesmas, materializando como
resultado sensaes (prazerosas ou no), isso implica que a produo de cultura parte do prprio corpo
e construo da histria da humanidade.
Nesse sentido, as prticas corporais possuem seus valores nelas mesmas e carregam mtodos
particulares quando empregadas como linguagem na leitura do real. O corpo, luz da cultura corporal,
entendido como construo histrica que no se esgota nele mesmo, por ser totalidade.
A abordagem crtico-superadora uma teoria pedaggica da Educao Fsica que se configura
pelas distintas manifestaes da cultura corporal. Soares et al (1992, p.38) afirma que pensar a
Educao Fsica sob essa perspectiva
[...] significa buscar desenvolver uma reflexo pedaggica sobre o acervo de formas de
representao do mundo que o homem tem produzido no decorrer da histria,
exteriorizada pela expresso corporal: jogos, danas, lutas, exerccios ginsticos,
esporte [] e outros, que podem ser identificados como formas de representao


simblica de realidades vividas pelo homem, historicamente criadas e culturalmente
desenvolvidas.
A cultura corporal compe o patrimnio de atividades corporais que o homem conquistou ao
longo de muitos anos e, por isso, no pode ser entendida sem a referncia da histria, pois a cultura
corporal, fundamentada na abordagem crtico-superadora de Educao Fsica luta para ser reconhecida
como prtica social transformadora. Sem essa compreenso, o acervo construdo pelo homem seria
negado aos(as) alunos(as), resultando em uma viso limitada de cultura e sociedade.
Seus precursores so os autores do livro Metodologia do Ensino de Educao Fsica (SOARES et
al, 1992) que tem como autores Celli Taffarel, Valter Bracht, Lino Castellani Filho, Michele Ortega
Escobar, Carmem Lcia Soares e Elizabeth Varjal. Este coletivo de autores entende que a Educao Fsica
uma disciplina curricular que trata de um conhecimento denominado cultura corporal configurada nos
contedos: conhecimentos sobre jogo, dana, luta, esporte, ginstica, e outros, selecionados, segundo
eles, quanto sua relevncia social, atualidade e correspondncia s caractersticas sociais e cognitivas
dos(as) alunos(as).
Com as bases abaladas por novos estudos que problematizaram diferentes concepes
pedaggicas a partir da dcada de 80, paulatinamente a Educao Fsica foi assumindo o seu carter
educativo na escola e adotando um posicionamento crtico s influncias que a marcavam como
disciplina essencialmente prtica, desprovida de conhecimento a ser ensinado para os(as) alunos(as).
Ao serem identificados esses avanos, destaca-se que uma parte considervel dos estudiosos
da Educao Fsica, a posicionam como uma rea de conhecimento que vem se legitimando como uma
prtica pedaggica, campo de vivncias e aes sociais (CAPELA, 2000, p.138).
Para construir um conceito de cultura corporal em uma viso de totalidade, deve-se
compreender que a Educao Fsica pode se configurar na escola como um espao para a produo de
cultura, problematizando o acervo cultural das prticas corporais e criando outras. Esse processo, no
entanto, envolve contradies que devem tambm ser questionadas para promover a interveno de
todos(as) nos interesses de classe, pois a finalidade desta concepo a transformao social.
As prticas corporais tm um sentido social e pessoal que so tidos como reflexo pedaggica
e desempenham um papel poltico-pedaggico ao propor direcionamentos que questionem a realidade
sob a qual os homens fazem parte. Nesse movimento, so criadas possibilidades de problematizao nas
aulas acerca das prticas corporais vivenciadas, ampliao e aprofundamento do conhecimento, resgate
histrico e contextualizao dos assuntos.
No contexto da Educao Fsica escolar h ainda muitos entraves para a aceitao da Educao
Fsica como disciplina que tem contedos especficos, uma vez que a concepo da disciplina para o
desenvolvimento das aptides fsicas ainda se faz muito presente na escola e nos meios de comunicao
em massa.
No entanto, para Carvalho (2000, p.154) as prticas corporais e esportivas,
[...] podem oferecer aos movimentos [] uma alavanca para a elaborao de polticas
pblicas e conquista de recursos materiais e fsicos que favoream, via as prticas da
Educao Fsica, a incluso de largas camadas da populao carente para as quais o
esporte e outras atividades corporais so tambm direitos.
A Educao Fsica pode ser legitimada na escola subordinada aos ditames capitalistas de
competitividade e rendimento, descaracterizando o esporte da sua dimenso pedaggica e expondo o
corpo como mercadoria, mantendo paradigma da aptido fsica, ou na compreenso das amplas
dimenses corporais em que se expressam a linguagem de movimento, compondo o paradigma da
cultura corporal.


A ampliao desses significados para as mltiplas prticas corporais refora a perspectiva da
cultura corporal que se preocupa fundamentalmente com o ser humano e suas condies de explorao
e alienao desencadeadas pelo modo de produo capitalista. Essa prtica pedaggica visa refletir
sobre o valor das prticas corporais configurando uma Educao Fsica que
[...] contribui para a afirmao dos interesses de classe das camadas populares, na
medida em que desenvolve uma reflexo pedaggica sobre os valores como
solidariedade substituindo individualismo, cooperao confrontando a disputa,
distribuio em confronto com apropriao, sobretudo enfatizando a liberdade de
expresso dos movimentos a emancipao -, negando a dominao e submisso do
homem pelo homem (SOARES et al, 1992, p.40).
Isso significa defender um projeto histrico e poltico que valoriza a construo de corpos
culturais em lugar de corpos esculturais, produzindo cultura para crianas, adolescentes, enfim, sujeitos
que pensam, que sofrem, que agem, que brincam e que produzem (SOUSA; VAGO, 1997).

3. EDUCAO FSICA E CULTURA CORPORAL: POSSIBILIDADES NO ENSINO MDIO


Valorizar a magnitude do patrimnio cultural da humanidade deve ser uma das preocupaes
da Educao Fsica na escola. Juntamente com os demais saberes que constituem o currculo deve-se
ampliar a educao escolarizada para o conhecimento e vivncia de diferentes formas de expresso
corporal, acesso ao lazer, preservao da memria popular e incentivo criatividade para a criao de
novas ideias e prticas corporais. Deve-se ainda buscar legitimar a Educao Fsica na escola e,
particularmente, na escola pblica.
Nessa busca a Educao Fsica tem como aliada a legislao, que garante a obrigatoriedade da
disciplina como componente curricular e rea de conhecimento na escola, mas isso no suficiente para
legitim-la. Infelizmente, a Educao Fsica tem utilizado muito mais o argumento da lei do que sua
importncia como produo cultural que cria e recria as prticas corporais na escola, ao longo da
histria.
Quando se trata da Educao Fsica no processo mais amplo da educao, Medina, em prefcio
ao livro de Castellani Filho (2003), diz que esta tem sido utilizada politicamente como arma a servio de
projetos que nem sempre apontam na direo de conquistas sociais para todos(as). Castellani Filho
(2003, p.11) acrescenta: ela tem servido de poderoso instrumento ideolgico e de manipulao para
que as pessoas continuem alienadas e impotentes diante da necessidade de verdadeiras transformaes
no seio da sociedade.
contrariando essa viso, que este trabalho pretende contribuir para resgatar a criticidade da
Educao Fsica que, entre caminhos e descaminhos, tem avanado paulatinamente em muitos sentidos.
A ttulo de ilustrao, apenas recentemente (em 2009) a disciplina foi considerada contedo
do Exame Nacional de Ensino Mdio (ENEM). Embora seja uma conquista da rea, v-se o quanto
demorou para que essa iniciativa fosse tomada pelo Ministrio da Educao, considerando-se que,
desde a dcada de 80, se realiza a luta pela legitimidade da disciplina na escola.
No seio desta luta, os contedos da cultura corporal tm se tornado referncias para uma
prtica pedaggica diferenciada porque, segundo o Coletivo de Autores (1992), articula o projeto
poltico-pedaggico da escola ao projeto histrico de interesse da classe trabalhadora, relacionando o
conhecimento sistematizado prtica poltico-social.
Uma vez identificados esses avanos, muitos(as) estudiosos(as) da Educao Fsica (em
especial os da abordagem crtico-superadora), configuram-na como uma rea de conhecimento que
vem se legitimando como uma prtica pedaggica comprometida com o desafio de transformar a
realidade social e educacional brasileira.


Na realidade escolar do IFMA (Campus Bacabal e Campus Buriticupu) esto sendo
implementadas propostas curriculares elaboradas a partir dos contedos da cultura corporal, sob a
abordagem crtico-superadora. Como na instituio o currculo planejado atravs das competncias, a
disciplina traduz uma configurao para cada contedo:

JOGOS
x Conhecer e vivenciar prticas corporais na forma de jogos, compreendendo seus cdigos, significados,
regras e linguagens, relacionando os jogos competitivos com os cooperativos e suas devidas implicaes
no mundo do trabalho, recriando possibilidades de crescimento coletivo e posicionamento crtico frente
a realidade.

ESPORTE
x Conhecer e vivenciar o contedo do esporte, considerando suas inmeras modalidades, significados e
regras, reconhecendo as caractersticas que revelam sua ligao com o modo de produo capitalista e
estabelecendo uma postura crtica a esse modelo de esportivizao.

DANA
x Vivenciar a dana, considerando suas formas de expresso, significados e sentimentos, identificando os
valores que ligam o movimento humano ao universo da arte e da cultura;
x Conhecer a diversidade das danas folclricas, tradicionais e regionais, considerando nesse contexto as
danas indgenas, suas crenas e tradies.

GINSTICA
x Conhecer o contedo da ginstica, reconhecendo seu valor histrico na trajetria da Educao Fsica
Escolar e contemplando os fundamentos bsicos e seus respectivos mtodos, buscando vivenciar
experincias que projetam o ser humano para alm da sua prtica, ressignificando o movimento.

LUTAS
x Conhecer os fundamentos histricos e culturais que do sustentao s lutas vivenciando suas
diferentes prticas e considerando a importncia que este contedo tem na formao moral e tica do
homem;
x Conhecer as lutas de razes africanas, reconhecendo suas peculiaridades, seus valores histricos e
sociais determinantes para a construo do patrimnio cultural brasileiro, em especial na regio
nordeste.

Na perspectiva de legitimar uma Educao Fsica que possibilite o(a) educando(a) a vivncia de
todos os contedos da disciplina buscou-se superar a estagnao dos mtodos educacionais,
direcionando estudos para as diferentes concepes dessa disciplina enquanto componente curricular


da escola e ainda reflexes sobre como a Educao Fsica pode intervir na dinmica dos movimentos
sociais voltados para a transformao da realidade do municpio.
Para a construo de um conceito de cultura corporal, nessa viso de totalidade, deve-se
inter-relacionar as categorias cultura, trabalho, educao, corpo, poltica e histria. Nesse sentido, deve
estar presente nos contedos a diversidade tnico-racial brasileira, razes histricas, movimentos de
lutas polticas, entre outros.

4. CONCLUSO
A cultura corporal sob a perspectiva crtico-superadora est ligada, na sua raiz, ao
materialismo histrico-dialtico, por acreditar que este referencial terico trata das problemticas da
educao com um posicionamento crtico realidade social a que os(as) alunos(as) esto submetidos,
apontando para sua transformao a partir do prprio homem.
Na Educao Fsica escolar voltada para o ensino mdio, a legitimidade da disciplina pode se
afirmar tanto na concepo da cultura corporal, que compreende a riqueza das vrias manifestaes
corporais humanas construdas historicamente, quanto da atividade fsica, subordinada aos conceitos de
competio e rendimento, inclusive descaracterizando o prprio esporte da sua dimenso pedaggica,
com a finalidade de obedecer lgica capitalista.
No movimento histrico da Educao Fsica sob a tica da cultura corporal, esta vem
conquistando espaos na escola como rea de conhecimento e na legislao como componente
curricular obrigatrio. Mas, sabe-se que essas mudanas no acontecem em curto prazo, pois muitos
fatores influenciam na prtica pedaggica da Educao Fsica.
Pensar a escola como espao de produo, construo e (re)significao dessas prticas
corporais nos permite afirmar que a escola viabiliza a dinmica cultural.Ao indicar os contedos das
diferentes manifestaes da cultura corporal espera-se que os(as) alunos(as) possam se apropriar deles
numa perspectiva crtico-reflexiva. Para tanto, necessrio promover estratgias para essa reflexo,
fazendo com que o(a) aluno(a) ao se deparar com esses contedos se sinta capaz para problematizar,
questionar e transformar a realidade que o cerca.
Neste sentido, reafirmamos a necessidade de superar a prtica de ensino da Educao Fsica
com fins exclusivamente execuo de tarefas motoras, entendemos que o aluno do Ensino Mdio, em
especial, deve ser estimulado pelo professor sobre suas aes e prprias condies de ensino-
aprendizagem, criar formas de manifestar-se corporalmente e exercitar a autonomia diante da cultura
corporal, apropriando-se dela e transformando-a nas aulas.
REFERNCIAS
CAPELA, Paulo Ricardo do Canto. Quais as relaes da educao fsica com os movimentos sociais?
Motrivivncia, Florianpolis, ano XI, n. 14, maio 2000.
CARVALHO, Denise Gomide. Educao fsica e movimentos sociais: uma relao possvel? Motrivivncia,
Florianpolis, ano XI, n. 14, maio 2000.
CASTELLANI FILHO, Lino. Educao fsica: a histria que no se conta. Campinas: Papirus, 2003.
SOARES, Carmen Lcia et al. Metodologa do ensino de educao fsica: coletivo de autores. So Paulo:
Cortez, 1992. (Coleo Magistrio de 2 grau. Srie Formao do professor).
SOUSA, Eustquia Salvadora; VAGO, Tarcsio Mauro. A nova LDB: repercusses no ensino da Educao
Fsica. Presena pedaggica. Belo Horizonte, v. 3, n. 16, jul./ago. 1997.


DISTORO DA IMAGEM CORPORAL E ESTADO NUTRICIONAL EM
ADOLESCENTES DA ZONA RURAL DA CIDADE DE CRATO-CE

1
Renata Lopes de Souza , Keyla Batista de Carvalho e Joamira Pereira de Arajo
1,2,3
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia - Campus Juazeiro do Norte
Joamira10@hotmail.com keylabatista_ef@hotmail.com

RESUMO
A fase da adolescncia marcada por diversas modificaes no corpo do adolescente, entre
essas a influncia de uma imagem idealizada de corpo, tem estado em bastante evidncia seguindo
muitas vezes padres de esttica ditados pela sociedade. Assim o presente estudo teve como objetivo
Analisar a distoro da imagem corporal e estada nutricional de adolescentes do ensino fundamental II
pertencentes a escolas pblicas da zona rural da cidade de CratoCE. A pesquisa caracteriza-se como
sendo do tipo descritivo e transversal, com uma amostra de 330 alunos de ambos os sexos, com idade
entre 10 e 17 anos. Para dimensionar a insatisfao com a imagem corporal foi utilizado o questionrio
Body Shape Questionaire (BSQ) segundo (Cords, Castilho, 1994), para avaliar a imagem corporal foi
proposta a escala de silhuetas de 1 a 9 para avaliao da auto-imagem corporal atual, conforme a
classificao de MADRIGAL-FRITSCH et al. (1999). Para avaliao da composio corporal foram
realizadas as medidas de massa corporal e estatura para o equacionamento do IMC. Diante dos
resultados obtidos neste estudo foi possvel verificar que o sexo feminino apresenta maior insatisfao
(28,6%) com sua auto-imagem corporal (16,9%) do que o sexo masculino. Em relao ao estado
nutricional segundo o IMC o sexo masculino apresentou maior prevalncia para desnutrio (64,2)
comparada ao sexo feminino (49,5). Os resultados encontrados no presente estudo levam a concluir que
a insatisfao com a auto-imagem est mais presente no sexo feminino comparado ao sexo masculino.
Desta maneira pode se concluir que a insatisfao com a imagem corporal pode ser considerada como
um fator que pode comprometer a sade dos adolescentes, visto que estes podem vir a adotar hbitos e
comportamentos inadequados para se conseguir chegar ao corpo almejado como ideal.

Palavras-chave: Adolescncia, Imagem Corporal, Estado Nutricional


1. INTRODUO
A adolescncia um perodo marcado por grandes mudanas e transformaes nos aspectos
fsicos, mentais e socais do indivduo, ocasionado pela transio entre a infncia e a fase adulta. E
justamente neste perodo que o adolescente se encontra em busca da formao de sua identidade,
procurando respostas para suas indagaes e anseios, e onde tambm o ndice de insatisfao com
o corpo est bastante evidente devido s mudanas ocorridas de forma constante em seu corpo.
A adolescncia de acordo com Gallahue e Ozmun (2005) compreende o perodo dos 10 aos 20 de
idade. Essa fase caracterizada por intensas modificaes morfolgicas, fisiolgicas, sociais e
alteraes expressivas na composio corporal, principalmente com relao ao acmulo da gordura
subcutnea, em maior quantidade em meninas e aumento da massa muscular nos meninos
(OLIVEIRA, 2003).
A imagem corporal ou esquema corporal entende-se por imagem do corpo humano, a figurao
de nossos corpos formada em nossa mente, ou seja, o modo pelo qual o corpo se apresenta para
ns. Abrange no somente o que entendido pelos sentidos, mas tambm as idias e sentimentos
referentes ao prprio corpo, em grande parte inconsciente (SCHILDER, 1999). Um dos fatores que
desempenha um papel influenciador na imagem corporal o avano da tecnologia, entre eles a
mdia que dissemina um poder muito grande de alienao quanto ao culto do corpo, valorizando
apenas corpos esbeltos e esguios como padres de beleza a ser seguidos, deixando de lado a
importncia com a sade. A imagem corporal composta, por dois componentes: a estima e a
insatisfao corporal. A estima corporal refere-se ao quanto o indivduo gosta ou no de seu corpo
de forma global, a qual pode incluir outros aspectos alm do peso e da forma do corpo, como, por
exemplo, cabelos ou rosto. A insatisfao corporal focaliza preocupaes com o peso, forma do
corpo e gordura corporal, dependendo do grau, essa insatisfao pode afetar aspectos da vida da
pessoa no que diz respeito ao seu comportamento alimentar, autoestima e desempenhos
psicossocial, fsico e cognitivo (SMOLAK, 2001).
Ao decorrer dos anos o corpo tem se transformado em motivo de grande desafio para os jovens,
aumentando consideravelmente a busca incessante de um corpo que lhe proporcione satisfao,
atendendo assim suas necessidades emocionais e se enquadrando dentro do padro de perfeio
corporal imposto como ideal pela sociedade. Essa imagem pode ser ainda influenciada por fatores
culturais e psicodinmicos. Esses fatores esto relacionados no desenvolvimento da percepo da
identidade corporal criada durante todo o processo da vida, relacionando as experincias associadas
s sensaes internas e externas ao universo do corpo (TAVARES, 2003).
Desta forma, o presente estudo teve como objetivo analisar a distoro da imagem corporal de
adolescentes do ensino fundamental II pertencentes a escolas pblicas da zona rural da cidade de
CratoCE.

2. MATERIAIS E MTODOS
Essa pesquisa foi do tipo descritiva, transversal e correlacional, a populao utilizada foi
composta por estudantes regularmente matriculados no ano de 2010, na rede Municipal pblica das
sries finais do ensino fundamental II: 7 8 e 9 ano com idade mdia entre 10 a 17 anos, do sexo
masculino e feminino do perodo matutino e vespertino de 03 escolas pblicas, localizadas na zona
rural da cidade de Crato-ce. A amostra estudada constituiu-se de 330 adolescentes do ensino


fundamental de trs escolas pblicas da zona rural da cidade de Crato de ambos os sexos, sendo:
182 meninas e 148 meninos, ambos com idade media de 13 anos.
Para a verificao da percepo da auto- imagem corporal foi aplicado questionrio BSQ
(Cooper et al., 1987) em sua verso para o portugus (Cords, Castilho, 1994), inventrio utilizado
para avaliar o grau de insatisfao com a imagem corporal. Elas refletem nveis crescentes de
preocupao com a imagem corporal que correspondem s seguintes faixas, de acordo com o
somatrio de pontos do questionrio: nenhuma: menor ou igual a 80; leve: entre 81 e 110;
moderada: entre 111 e 140; grave: maior ou igual a 140.
A imagem corporal dos adolescentes foi obtida por auto-avaliao atravs de uma escala de
silhuetas corporais padronizadas de 1 a 9, onde o adolescente selecionou aquela que, segundo sua
percepo, a que mais se aproxima de sua imagem atual. Para a classificao foram estabelecidas
quatro categorias: baixo peso (silhueta 1), eutrofia (silhuetas 2 a 5), sobrepeso (silhuetas 6 e 7) e
obesidade (silhuetas 8 e 9), conforme classificao de MADRIGAL-FRITSCH et al. (1999). O quadro 01
apresenta detalhadamente a interpretao da classificao da imagem corporal de acordo com o
IMC.

Quadro 01 - Detalhamento das categorias de acordo com as silhuetas da imagem corporal


CATEGORIAS SILHUETAS
Baixo peso Silhueta 1
Eutrofia Silhuetas de 2 a 5
Sobrepeso Silhuetas 6 e 7
Obesidade Silhuetas 8 e 9

Para a avaliao do IMC (ndice de Massa Corprea) foram realizadas as medidas de massa
corporal e estatura, as medidas foram feitas com auxlio de uma balana digital da marca Lder e de
capacidade de 150 kg e 100 g de preciso e uma fita mtrica fixada em uma parede.
O IMC foi calculado com base na frmula - peso (Kg)/altura (m2) e para a classificao foram
adotados os valores sugeridos pela OMS (1995), Baixo peso, normal, sobrepeso, e obesidade.

3. RESULTADOS E DISCUSSES
A tabela 02 demonstra a distribuio da freqncia e percentual do estado nutricional de acordo
com o sexo.

Tabela 02. Distribuio do estado nutricional com base no IMC dos adolescentes do ensino fundamental
de escolas pblicas da zona rural do municpio de Crato de acordo com o sexo.
Gnero Estado Nutricional

Baixo peso Eutrofia Sobrepeso Obesidade Total

N (%) N (%) N (%) N (%) N (%)


Masculino 95 (64,2) 50 (33,8) 3 (2,0) 0 148 (44,8)

Feminino 90 (49,5) 81 (44,5) 9 (4,9) 2 (1,1) 182 (55,1)

Total 185 (56,1) 131 (39,7) 12 (3,6) 2 (0,6) 33000)

Observa-se que em relao ao estado nutricional segundo o IMC representado na (Tabela 02),
no sexo masculino com (n = 148) de participantes, 64,2% foram classificados como baixo peso, 33,8%
como eutrficos, 2% como sobrepeso e no houve caso de obesidade. J para o sexo feminino com (n =
182) participantes, 49,5% foram classificadas como baixo peso, 44,5% como eutroficas, 4,9% como
sobrepeso e 1,1% como obesas. De acordo com os valores, nota-se que os meninos apresentaram uma
maior prevalncia para os desvios nutricionais relacionados baixo peso comparados as meninas, e que
estas apresentam maior prevalncia ao sobrepeso e obesidade comparados aos meninos. Porm os
dados no apresentaram diferenas significativas entre os sexos (p= 0, 028).
Pode se verificar que no estudo desenvolvido por Campos et al. (2007), ao analisarem a
prevalncia de sobrepeso e obesidade em 1158 adolescentes, escolares de ambos os sexos, sendo 571
da rede pblica e 587 de escolas privadas no municpio de Fortaleza constatou-se que a prevalncia
total de sobrepeso e obesidade foi de 19,5%, reforando a tendncia de crescimento deste problema no
Brasil. J em Presidente Prudente/SP, foi verificado que aproximadamente, 29% dos adolescentes de 10
a 17 anos apresentaram excesso de peso (Fernandes et al., 2007). So diversos os estudos indicando
que at mesmo as regies brasileiras de menor desenvolvimento so crescentes as ocorrncias de
sobrepeso e obesidade entre os adolescentes de ambos os sexos, ao contrrio do que ocorre no
presente estudo.
A tabela 03 apresenta os valores do estado nutricional fazendo uma relao com a auto-imagem
corporal dos adolescentes de acordo com o sexo de estudantes do ensino fundamental de escolas
pblicas da zona rural do municpio de Crato.
Tabela 03. Relao entre o estado nutricional e a auto-imagem corporal dos adolescentes do ensino
fundamental de escolas pblicas da zona rural da cidade de Crato de acordo com o sexo.

Estado Nutricional Auto-imagem Corporal

Feminino Masculino Total p* Feminino Masculino Total p*

N % N % N % N % N % N %

Baixo Peso 90 49 95 64 185 56 21 11,5 59 39,8 80 24


0,03 0,01
Normal 81 44 50 33 131 39 151 82,9 85 57,4 236 71

Sobrepeso 9 4,9 3 2 12 3 8 4,3 4 2,8 12 3,6

Obesidade 2 1,09 0 0 2 0,6 2 1,3 0 0 2 0,6

* Diferenas significativas quando p<0,05.


Observa-se que o sexo feminino se encontra com 49% para o baixo peso em relao ao estado
nutricional segundo o IMC e apenas 11,5% se consideraram em baixo peso, segundo a imagem de si,
44% esto normais, mas 82,9% se consideraram normais, 4,9% esto classificados em sobrepeso, mas
apontaram apenas 4,3% em sobrepeso e 1,09% esto classificadas em obesidade para o IMC e 1,3% na
auto imagem.
Quanto ao sexo masculino 64% esto classificados em baixo peso, mas apenas 39,8% se consideram
em baixo peso, 33% se encontram no estado normal, mas 57,4% se considera normal, 2% esto
classificados com sobrepeso e 2,8% se consideram em sobrepeso, em relao a obesidade o sexo
masculino no apresento valores.
Diante destes valores pode se afirmar que tanto no sexo feminino, quanto no masculino houveram
valores discrepantes que demonstram distoro na percepo da auto-imagem corporal, visto que a
classificao do estado nutricional apontava para uma classificao maior e a auto-imagem menor ou
vice-versa. De acordo com Almeida et al., (2005) a insatisfao com o corpo tem sido freqentemente
associada discrepncia entre a percepo e o desejo relativo a um tamanho e a uma forma corporal.
Em relao ao sexo foi percebido que ambos possuem uma percepo distorcida no que diz respeito
ao seu corpo e que os nmeros no so equivalentes. Corroborando Branco Hilario e Cintra (2006) em
seu estudo sobre a satisfao corporal de jovens estudantes entre 14 e 19 anos da cidade de So Paulo,
concordam e acrescentam, ao declararem que a percepo real das formas corporais distorcida para
ambos os sexos, j que nas meninas comumente ocorre superestimao e nos meninos, a subestimao
do corpo real.
Quanto ao aspecto sociodemogrfico possvel verificar que independentemente do adolescente
residir no meio urbano ou rural, o descontentamento com o corpo est presente em ambos os locais.
Segundo pesquisa (Jones, Fries & Danish, 2007) realizada na Virginia, Estados Unidos, com adolescentes
do meio rural, foi verificado que as garotas desejavam silhuetas menores, alm de apresentarem maior
insatisfao corporal do que os meninos. Isto demonstra que adolescentes do meio rural no esto
distantes dos esteretipos da imagem corporal. Esses achados diferem dos encontrados por Triches e
Giugliani (2007), os quais demonstraram que pr-adolescentes domiciliados no meio urbano
apresentaram quase duas vezes mais chances de insatisfao corporal em relao queles do meio
rural.
No quadro 02 pode-se observar a interpretao deste instrumento de acordo com os escores.
Quadro 02 Detalhamento das categorias e pontuaes do BSQ

Categorias Valores
NENHUMA preocupao com a imagem corporal < 80
LEVE preocupao com a imagem corporal 81< 110
MODERADA preocupao com a imagem corporal 111 < 140
GRAVE preocupao com a imagem corporal >140

A tabela 04 apresenta a classificao dos adolescentes em relao aos escores do BSQ de acordo
com o gnero.
Tabela 04. Classificao dos adolescentes do ensino fundamental de escolas pblicas da zona rural da
cidade de Crato segundo escores do EAT-26 e BSQ de acordo com o sexo.
Feminino (N=182) Masculino (n=148)
BSQ Nenhuma 130 71,4 123 83,1


Leve 26 14,3 17 11,5
Moderada 14 7,7 8 5,4
Grave 12 6,6 0 0
p<0,05 entre sexos

J no que diz respeito classificao do BSQ o sexo feminino apresentaram 6,6% para grave com
a auto-imagem corporal, 7,7% para moderada preocupao, 14,3% para leve preocupao e 71,4% para
nenhuma preocupao. No sexo masculino no houve a presena de grave preocupao, mas 5,4 se
encontravam em moderada preocupao com a sua auto-imagem corporal, 11,5% com leve
preocupao e 83,1% com nenhuma preocupao. Em uma primeira anlise percebe-se que os
resultados encontrados neste estudo contradizem a literatura, afirmando que a insatisfao com a
imagem corporal tem atingido nmeros expressivos (ROSEN, 2003). Outro estudo, realizado por Vieira
et al com 101 indivduos de ambos os sexos, encontrou uma pontuao mdia para o BSQ de 55,2
(22,1) para os meninos e 85,5 (34,8) para as meninas, diferente dosa dados da presente pesquisa
Pode-se constatar ainda que houve diferena significativa entre os sexos em relao ao BSQ com
valor de (p = 0,006). Dessa maneira pode-se dizer que as meninas esto mais preocupadas com sua
auto-imagem do que os meninos. Os valores descritos no presente estudo vo de encontro com os
citados na reviso de literatura, a respeito da insatisfao corporal entre meninas e meninos. Segundo
Graham et al (2000), esta insatisfao afeta de maneira diferente os dois sexos.
Conti (2008) destaca que a insatisfao com o corpo maior entre as meninas, que preferem
corpos magros e esguios. J entre os meninos essa preferncia se d por corpos grandes e musculosos.
Pinheiro (2006), corrobora com esta afirmativa ao constatar em estudos nacionais, que pesquisa
conduzida na cidade de Porto Alegre-RS, verificou que a prevalncia de insatisfao corporal foi de 81%,
sendo que as garotas (55%) desejavam ser mais magras e os garotos (28%) a ter um corpo maior.

4. CONSIDERAES FINAIS
Os resultados encontrados no presente estudo levam a concluir que a distoro da imagem
corporal est presente nos adolescentes do ensino fundamental de escolas rurais e que a prevalncia
maior no sexo feminino. Diante do estado nutricional pode-se identificar que ambos os sexos possuem
desvios nutricionais em relao ao baixo peso.
Desta maneira a insatisfao com a imagem corporal pode ser considerada como um fator que pode
comprometer a sade dos adolescentes, visto que estes podem vir a adotar hbitos e comportamentos
inadequados para se conseguir chegar ao corpo almejado como ideal. Faz-se necessrio o
aprofundamento de estudos nesta rea a fim de se entender mais sobre essas variveis e assim poder
vir adotar polticas publicas dentro da prpria escola para que auxiliem na diminuio destes ndices.
Vale ressaltar, ainda que este estudo alerta para importncia que deve ser dada a educao de
adolescentes e jovens, visto que os adolescentes independentemente de zonas rurais e urbanas
possuem a preocupao com o corpo j que estes se encontram suscetveis a presso cultural exercida
sobre o corpo.


REFERNCIAS BILIOGRFICA

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DILOGO ENTRE AS ARTES MARCIAIS E A EDUCAO FSICA:
CONTRIBUIES FILOSFICAS PARA A EDUCAO DO SER

1 1
L. A. N. da Silva e M. A. Dias
1
Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN
arthur_nunes@hotmail.com cidaufrn@gmail.com

RESUMO
Trata-se de uma reflexo sobre a filosofia das Artes Marciais e o processo de formao do Ser na sua
mais totalitria expresso. As contribuies filosficas e o engajamento do corpo nessa ao, dos
princpios filosficos aprendizagem para a vida. A metodologia concerne hermenutica, que
possibilitou a investigao, reflexo e a possvel articulao entre as Artes Marciais e o fato deste corpo
que se encontra nesse ambiente. Desta forma foi possvel estabelecer reflexes nossa questo de
estudo: as Artes Marciais enquanto contedo filosfico, nas aulas de Educao Fsica, pode trazer
contribuies para a formao do Ser? A interpretao privilegiou uma reflexo que se embasou nas
principais convergncias filosficas das diversas Artes Marciais existentes, sem privilegiar nenhuma em
especial. Logo, ao final dessa pesquisa constatou-se que os elementos vigentes na filosofia das Artes
Marciais consideram o indivduo como ser humano completo, em suas dimenses individuais:
cognitivas, afetivas e psico-sociais. E ainda, compreende esse corpo que aprende no como uma
somatria de partes, pois sua filosofia bem maior que somente aplicao de contedos, mas sim,
como partes de um mesmo todo. Dessa forma, as noes elaboradas permitem refletir sobre a funo
deste corpo e sua capacidade de desenvolvimento e de formao integralizada por meio das Artes
Marciais, vislumbrando a criao de um espao expressivo, da cultura, do legado, dos princpios
filosficos e desses mundos simblicos.

Palavras-chave: Artes Marciais, filosofia, corpo, formao do Ser.


1. INTRODUO
Pesquisar o processo de ir alm, de seguir e/ou criar caminhos, de percorrer lugares que por
muitas vezes trazem em si, respostas que divergem e convergem ao mesmo tempo em que se
complementam. Assim, toda e qualquer pesquisa, estudo ou levantamento, dar-se nessa inquietao
pessoal do no contentamento com algo que deveria ser revisto, reavaliado, e dependendo,
ressignificado para contemplar a melhoria do mundo de um ou mais sujeitos. Foi assim que o homem
evoluiu e assim que se d o processo histrico de nossa cultura, nossa sociedade, e tambm, do
desenvolvimento cientfico (SILVA, 2010).
Nesse mesmo contexto, a idia que se tem da formao do Ser na sua mais complexa concepo,
deve atender as diversas formas que este tem de interagir com o mundo. Ao pensarmos dessa forma,
vemos que o desenvolvimento do ser humano se d a partir da relao entre a emoo, o pensamento e
o movimento (BONAMIGO; CRITVO; LEVY, 2001). Portanto, somos reflexos do que vivenciamos, e
do ambiente em que estamos inseridos que extramos e construmos valores que nos determinaro por
toda a vida. De modo geral, isso o que nos faz crescer, a experincia de vida que nos fortalece como
pessoas, adequada aos valores que formulamos, firmamos e fortalecemos a cada dia e que nos define
como nico.
Por um lado, sabemos que o convvio familiar, com nossos parentes e amigos nos trazem grande
parte de nossas concepes de vida atravs dos valores que ali se fazem presentes. Por outro, e
imbricado a isso como extenso dessa aprendizagem, temos a Escola, lugar onde a aprendizagem dar-se
de maneira mais formal. Isso por ela possuir o carter de conduzir seus alunos condio crtica de
pensamentos consolidados e firmemente cheios de valores prprios, dentre eles, principalmente, a tica
e a moral. Guiado por esses dois princpios, o ser humano age e constri vinculo com o mundo e com as
pessoas que convivem nele.
Assim, no papel da Escola que foca-se a maior concepo de formao do indivduo para vida e
em seus elementos que a norteiam, principalmente, os professores e a maneira de como os contedos
que orientam suas disciplinas especficas so classificados e transmitidos aos alunos. Ainda, nesse
contexto das disciplinas e de contedos, que destacamos a disciplina de Educao Fsica e suas
propostas que devem abranger toda a formao do Ser atravs da sua ampla possibilidade de
aprendizagem. Desta forma, tomamos conscincia do papel da aprendizagem para vida que visa a
construo do Ser na sua maneira mais integral, portanto, podemos ento afirmar que toda forma de
ensino deve conter em sua essncia propostas que constituem valores e princpios a partir de
questionamentos sobre o que lhe dado, ou seja, experincias.
Sobre esses contedos programticos, v-se que os estudos realizados sobre as possibilidades de
inferncia que envolva o desenvolvimento cognitivo, afetivo-social e psicomotor dos alunos, tm
apresentado diferentes concepes para o seu entendimento, todavia percebemos que as dicotomias
que buscaram outrora defini-los so problematizadas na contemporaneidade por estudiosos de diversas
reas. Nestes novos estudos, verificamos que as compreenses desses contedos so analisadas sobre
novas perspectivas, e desta forma, eles passaram a ser concebido como elemento primordial da
necessidade que este Professor tem para com seus alunos, e suas possibilidades de desenvolvimento
integral.
Est impregnada, assim, a compreenso da importncia e necessidade da prtica da Educao Fsica
Escolar enquanto componente curricular no mbito educacional. Ela tem o enfoque necessrio para
atender aos mais diversos significados, pois considera alm do contexto social, cultural e histrico em
que ocorrem, os valores que esto enraizados nos sentidos que esta disciplina aborda.


No espao que a concerne, nossos olhares recaem para o campo de atuao sobre os contedos das
Artes Marciais, pois estes devem proporcionar uma vasta utilizao de desenvolvimento em sua
expresso mxima, ou seja, ir alm da realizao de movimentos e debruar-se, principalmente, na
construo do indivduo como Ser. Dessa forma, buscamos problematizar as questes desses contedos
da Educao Fsica Escolar em seu dilogo com a filosofia das Artes Marciais. Visto que, os princpios e a
disciplina das Artes Marciais que viso exatamente essa formao do indivduo esto enraizadas na
cultura antiga e se propagam a cada gerao.
Diante desta nova compreenso sobre esses contedos, importante que ele seja problematizado
nas diferentes possibilidades de educao para que possamos entender sua representao, bem como
sua possvel aplicao. Dentre esses espaos destacamos o papel do Professor de Educao Fsica
Escolar que age diretamente nas prticas educativas do ensino, visto que, estes devem proporcionar
prticas de ensino que privilegiem o sujeito numa viso integral situando-o no mundo.
Portanto, a reflexo sobre a temtica de contedos filosficos das Artes Marciais encontrados nesse
trabalho oferecer informaes que nos oportunizaro refletir sobre os contedos das Artes Marciais
nas prticas de ensino dessa disciplina na Escola, o que essencial para pensarmos sobre o
desenvolvimento dessas prticas.
Dessa forma, viemos propor que se faa jus aos contedos especficos das Artes Marciais enquanto
componente nas aulas de Educao Fsica Escolar, visto que, muitas vezes esses contedos se
distanciam da realidade que a define. Assim, deu-se a necessidade de elaborar um trabalho que possa
oferecer subsdios para os profissionais de como lidar com esses contedos visando uma prtica
consciente e eficaz da mesma. Para que se possa, assim, desenvolver um trabalho de aprendizagem
desses corpos, que esto se descobrindo, a partir da proposta filosfica que se encontram no contexto
das Artes Marciais em sua mais pura essncia.
Nossa interlocuo vem com o objetivo de refletir sobre as Artes Marciais enquanto contedo da
Educao Fsica e suas contribuies filosficas possveis para educao do Ser. Admitindo-se que esta
educao tenha por base a construo do carter dos sujeitos envolvidos nessa prtica.
Nossa pesquisa de natureza qualitativa e recorremos hermenutica como mtodo de anlise,
pois atravs da investigao e da reflexo foi possvel articular conceitos que nos direcionaram s
respostas e encaminharam as discusses para que pudssemos atender nosso objetivo principal.

2. FUNDAMENTAO TERICA
A educao escolar tem por objetivo principal o desenvolvimento do ser humano na sua mais ampla
possibilidade, sendo ela cognitiva, motora e afetivo-social. a partir dela que o indivduo comea a
estruturar seus conhecimentos que se tornaro indispensveis a sua existncia. Para Piaget (1977, p. 14)
[...] a escola fica com boa parte da responsabilidade no que diz respeito ao sucesso final ou ao fracasso
do indivduo, na realizao de suas prprias possibilidades e em sua adaptao vida social [...].
Ao longo dos tempos, diversas foram as investigaes que se propuseram a problematizar as
questes que envolvem a Educao Escolar e a Educao Fsica e os contedos que por ela so
trabalhados. Nestas investigaes, percebemos as mltiplas formas de propostas pedaggicas que se
atrelam as diversas configuraes de como os Professores aplicam tais contedos para nortear suas
aulas nas escolas.


No que tange as concepes de Educao e suas colaboraes enquanto disciplina da grade
curricular educacional, esta, a Educao Fsica, tem por competncia trabalhar diversos contedos que
sistematizados possam corroborar para a aprendizagem e levem consequentemente, ao
desenvolvimento do ser humano.
Sobre isso, assegura Cazetto (2010, p.1):

A Educao Fsica enquanto uma rea de conhecimentos multidisciplinar envolve


conhecimentos relevantes de inmeras reas acadmicas. Ao estudarmos seus
elementos podemos lanar mo de inmeros campos do conhecimento, utilizando
ferramentas diferentes para entender o mundo.

Deve-se pensar que a Educao Fsica necessita atuar nos sujeitos no apenas como uma prtica
pedaggica onde professor e aluno se relacionam num espao dinmico, como citam Gonalves e
Azevedo (2007, p. 202). A Educao Fsica mais do que isso, ela uma rea do conhecimento
presente na grade curricular da escola, onde o corpo, como seu objeto de interveno, o principal
referencial a ser considerado no trabalho do professor e na ao do aluno (idem).
Sendo assim, como afirma os Parametros Curriculares Nacionais (PCNs):

A Educao Fsica permite que se vivenciem diferentes prticas corporais advindas as


mais diversas manifestaes culturais e se enxergue como essa variada combinao de
influncias est presente na vida cotidiana. As danas, esportes, lutas, jogos e
ginsticas compem um vasto patrimnio cultural que deve ser valorizado, conhecido
e desfrutado. Alm disso, esse conhecimento contribui para a adoo de uma postura
no-preconceituosa e discriminatria diante das manifestaes e expresses dos
diferentes grupos tnicos e sociais e s pessoas que dele fazem parte (BRASIL, 1997, p.
24).

Embora encontremos muitas concepes sobre a Educao Fsica Escolar e seus contedos,
notadamente estes tem por norte, segundo contempla os PCNs, as brincadeiras, os jogos, os esportes,
as atividades rtmicas e expressivas (danas) e as lutas (artes marciais) (BRASIL, 1997). Esse ltimo, por
exemplo, quando trabalhado na sua forma mais essencial, pode oferecer a seus participantes disciplina
e organizao. Alm de contriburem para um estado de harmonia fsica e mental vislumbrando o corpo
como sujeito dessa ao, contribuem para a formao de cidados crticos, lhes ensinando e lapidando
valores humanos no somente no mbito escolar, mas sim, para toda a vida.
importante ressaltar que a abordagem escolhida, as Artes Marciais, no tem o sentido de
desmerecer qualquer outra linha terica ou contedo, mas sim destacar a contribuio especfica dessa
rea para o assunto em questo.
Faz-se necessrio, a priori, estabelecer a diferenciao entre Artes Marciais e lutas, que muitas
vezes compreendida de maneira errnea sendo at empregado em alguns contextos com mesmo
significado. Artes Marciais so disciplinas fsicas e mentais codificadas em diferentes graus, que tem
como objetivo principal um alto nvel de desenvolvimento de seus praticantes na sua total integridade.
So atividades corporais de ataque e defesa, podendo tambm e no somente ser caracterizadas
como lutas (DRIGO, 2005). As Lutas, por sua vez, so prticas que possuem combates diretamente
corporais (LOURENZO; SILVA; TEIXEIRA, 2009). A principal diferena entre as duas que para os


praticantes de Artes Marciais, principalmente as de origem oriental, consideram que os contedos da
cultura de origem dessas atividades teriam uma orientao proveniente de uma filosofia (de vida).
Mas de que prtica esta que estamos falando? Em primeira instncia, queremos deixar claro que
essa tendncia que se tem ao falar de Artes Marciais deve estar muito alm do somente descrever
movimentos que lhe traro condio e preparao fsica. Deve-se entender aqui a prtica de maneira
integral, a consolidao do corpo e da mente, da carne e do esprito que agem no mesmo sentido,
intensificando sua associao em construo igualitria. Onde, o legado que se transportado por todos
esses sculos, apresentam-se como valores de disciplina, respeito, humildade, cortesia e autocontrole
que vingam como filosofia.
Ou seja, deve-se entender que todo corpo que se movimenta expressa desejos, sentidos,
significados nicos, referentes a quem os realiza. Neste sentido, busca-se entender o corpo, nas Artes
Marciais, como um corpo que age, se educa, aprende, ensina e expressa sentimentos, um objeto
pluralizado e que atrela todos os significados que lhe foi apresentado. Dessa forma, apontam para uma
compreenso de corpo como pleno de historicidade e subjetividade, alm disso, alargam os horizontes
de atuao da Educao Fsica sobre o desenvolvimento do Ser.
Sabe-se que, no Oriente essas Artes Marciais apresentam-se ligadas diretamente a outras atividades
do cotidiano das pessoas, como a escrita, o cultivo, a jardinagem, a culinria, compondo o modo de vida
de seus povos h milnios e sendo amplamente difundida e valorizada (BREDA et al., 2010). Como
vemos, as Artes Marciais parte bastante significativa do legado cultural das civilizaes orientais.
Muito de seu pensar e agir, em essncia, repousa na base comum de toda filosofia das inmeras Artes
Marciais existentes, que buscam o equilbrio harmonioso em seu contexto mais amplo.
Na sua integridade, toda a filosofia das Artes Marciais baseia-se na aquisio do condicionamento
fsico, defesa pessoal, coordenao motora, lazer, desenvolvimento de disciplina, participao em grupo
social, e estruturao de uma personalidade sadia, pois a prtica possibilita o extravasamento da tenso
que harmoniza o indivduo focalizando-o positivamente. Em palavras simples: as Artes Marciais so
disciplinas com um passado guerreiro, com armas ou sem elas, que tambm so uma completa
expresso do ser humano (por isso que uma arte) com todas as suas particularidades, concebidas pela
experincia e a inteligncia dos que pensavam nelas como filosofia para suas vidas. As Artes Marciais
so praticadas por diferentes razes que inclui educao, esporte, sade, defesa e desenvolvimento
pessoal e em sociedade, disciplinar a mente, forjar o carter e o crescimento da autoconfiana.
Cazetto (2010, p.1), quando reflete sobre os valores que as Artes Marciais tomaram, diz que:

[...] necessrio destacar que a gnese desses gestos se apresentou para situaes de
sobrevivncia, para tcnicas letais, para isso foram inventados mtodos de
aperfeioamento (treinos) que pela natureza letal dessas situaes tinham que ser
altamente reformulados e pensados de maneira que a situao original (guerra) no
gerasse seu objetivo (morte), so criadas ento artes que envolvem alto grau de
comprometimento e colaborao coletiva com objetivo de sobrevivncia e auto-
aperfeioamento: as artes marciais.

A convergncia dos princpios que esto enraizadas os valores das Artes Marciais como um todo,
baseia-se, principalmente, na disciplina e no respeito. Estes conceitos so retratados atravs de um
sistema de valores que so disseminados de gerao em gerao, e vem repercutindo por milnios de
existncias. Achar, ento, o ponto chave que norteiam as Artes Marciais, discorrer a essncia das
formas que so empregadas para a consolidao do carter pessoal de quem a pratica.


Funakoshi1 (1988, p. 11-12), ao falar sobre este processo que leva a formao do carter de um
indivduo envolto na prtica de Arte Marcial, afirma que se o caminho atrai uma pessoa para percorr-
lo, ele floresce; caso contrrio ele definha. O caminho do Karat pode ser chamado como justia de um
bud2 que se manifesta de forma nova e que busca zelosamente pessoas que por ele sigam.
Ao refletir sobre essa prtica dentro do contexto das Artes Marciais, Santos (2004, p. 7-8), afirma:

[...] quando Jigoro Kano criou o jud ele definiu objetivos para esta arte, que no se
limitavam a questes prticas, mas sim um jud que fosse trabalhado como forma de
desenvolver o carter, a moral, autodomnio, autoconhecimento, respeito mtuo,
entre outros.

Com base nessa concepo, Jigoro Kano, segundo Virglio (1994), prope atravs dos fundamentos
que lhe propiciaram a formao do caminho suave3, que esta prtica tivesse sua filosofia voltada no
sentido do aperfeioamento moral, tico e espiritual, alm de fsico e intelectual, preconizando a
Paidia4, ou seja, a formao integral do ser humano. Para ele, a prtica da Arte Marcial deveria
propiciar o desenvolvimento do carter do indivduo, de forma a compreender toda a ao global da
intencionalidade que ali se faz presente.
Assim, como afirma Mendes e Nbrega (2004, p. 130):

[...] a intencionalidade dos gestos expressa a maneira nica de existir no ato do


momento vivido, uma vez que o corpo humano, por estar atado ao mundo atravs de
uma relao dinmica, atribui sentidos que se renovam conforme a situao.

Deste modo, os olhares sobre os contedos que norteiam a Educao Fsica, na


contemporaneidade, debruam de ressignificaes a nveis de propostas pedaggicas de como os
Professores de Educao Fsica Escolar podem e devem aplicar tais contedos vinculados as suas aulas.
Tais olhares despertaram e continuam a despertar o interesse dos que nesta esfera encontram-se
envolvidos a fim de atender as diversas possibilidades de propostas de formao do indivduo que ali se
encontra em ao remota com o cotidiano educacional.
Como podemos perceber,

[...] o professor (a) um sujeito que possui conhecimentos e um saber-fazer


proveniente de sua prpria atividade e das trocas que estabelece com a realidade, com
os alunos, com os colegas, com o conhecimento da rea, com as experincias vividas
(NBREGA; MELO; DIAS, 2011, p. 1).

1
Fundador da Arte Marcial: Karat.
2
So as Artes ou Caminhos Marciais de origem japonesa.
3
Traduo literria para Jud.
4
Processo de educao em sua forma verdadeira, sua forma natural e genuinamente humana.


Sendo assim, como afirma Libneo (2002), educar consiste em conduzir de um estado para outro,
modificar numa certa direo o que suscetvel de educao. Esse ato pedaggico pode ser definido
como uma atividade sistemtica de interao entre seres sociais, tanto no nvel inter-pessoal, como no
nvel da influncia do meio. Influncia mtua essa que se configura numa ao exercida sobre sujeitos
ou grupos de sujeitos, visando provocar neles mudanas to eficazes que os tornem elementos ativos
desta prpria ao exercida.
Prope-se ento que nessa prtica, as propostas conceituais, procedimentais e atitudinais, estejam
voltadas no sentido do aperfeioamento moral e tico, preconizando a construo deste Ser de
formao integral, em que o processo de educao dar-se em sua forma mais verdadeira, sua forma
natural e genuinamente humana (VIRGLIO, 1994).

3. METODOLOGIA
Nossa pesquisa de natureza qualitativa e recorremos hermenutica como mtodo de anlise.
Segundo Robert Bogdan e Sari Biklen (1994) apud Boaventura (2007) essa abordagem metodolgica,
a qualitativa, se caracteriza por investigar o problema no seu espao natural, constituindo-se o
pesquisador no elemento principal de investigao. Ainda, se distingui por aprofundar-se no mundo
dos significados, das aes e relaes humanas, um lado no perceptvel e no captvel em equaes,
mdias e estatsticas (MINAYO, 1994 apud SEABRA, 2001, p. 55).
A partir dessas consideraes, nossas anlises se deram pelo mtodo da hermenutica, pois s
atravs da investigao e da reflexo foi possvel articular conceitos para direcionarmos nossa pesquisa,
de forma a contemplar nossa proposta em questo. Este mtodo, tambm conhecido como a filosofia
da interpretao, considerado como a arte de discernir o discurso na obra. Discurso que se verifica nas
estruturas da obra e por elas, permitindo a interpretao de textos e suas indagaes (RICOEUR, 1990
apud COR, 2004).
Para esse estudo, sobre as Artes Marciais, fizemos um levantamento bibliogrfico e elencamos
textos (livros, artigos, revistas, peridicos e etc.), bem como, discusses dessa temtica com
competentes nesta esfera, que corroboraram com suas experincias e suas concepes sobre tal.

4. CONSIDERAES FINAIS
Com base em nossas reflexes, foi possvel evidenciar que as compreenses sobre a filosofia das
Artes Marciais e suas contribuies filosficas podem e devem fazer parte da grade de contedos das
aulas de Educao Fsica Escolar. Pois, esta sempre esteve permeada de inscries que so
fundamentais para a formao dos indivduos que a praticam. Esses elementos vo se configurando a
partir dos sentidos e significados nicos na medida em que cada corpo se apresenta disposto e aberto a
sua insero.
Ao percebermos que o corpo e as Artes Marciais se interpenetram atravs de uma lgica recursiva,
compreendemos que nesta ao esse corpo passivo ao mesmo tempo em que ativo, pois, na medida
em que aprende, expressa, desenvolve-se e ensina. Trazendo tona as reflexes feitas nesse trabalho,
pensamos que a formao do Ser, ao considerar o corpo em sua construo totalitria, capaz de se
desenvolver a partir dos caminhos filosficos das Artes Marciais.


Contudo, adverte-se que o pensamento cristalizado sobre as Artes Marciais e a Educao Fsica
Escolar, enquanto possibilidade de um s formato e de um s significado precisa ser desfeito. Pois,
devem-se ter compreenses sobre as mltiplas possibilidades que envolvem esses dois sujeitos.
Deve-se pensar em contedos das Artes Marciais consistentes, que imprimam significados para seus
praticantes, ou seja, a filosofia como ponto norteador desse processo. Por exemplo, colocar esses
indivduos frente a frente realidade de sua existncia como Ser em uma sociedade dotada de sentidos,
muitas vezes arbitrrios, e que enquanto sujeito ativo deve estar intimamente evoluindo com tal; faz-lo
refletir sobre seus valores, suas crenas, seus objetivos, como alcan-los sem fugir a seus princpios
disciplinares e ticos; aprender que a vida nos coloca desafios e que devemos lutar, dentro de nossos
princpios, tentando super-los; saber que vencer nem sempre ser o nico fim, mas que tambm
aprendemos com nossas derrotas, nossos erros. Enfim, tamanha a esfera que trata de contedos das
Artes Marciais e que podem proporcionar crescimento a esse Ser.
Em sntese devemos entender que as Artes Marciais devido sua filosofia de vida, formam um
grupo extremamente vasto de sentidos e significados nicos e multilaterais, com prticas e valores
milenares, por isso mesmo tem grande potencial educativo. Nesse caso, o importante notar que
apesar de existir diversas filosofias, todas, efetivamente, converge para o mundo de princpios
igualitrios, de disciplina, comprometimento com o outro e com a vida, formao do carter educativo
mediados pela moral e pela tica, respeito, humildade e integridade. Dessa forma, desembocamos
numa perspectiva no trato de construo do carter do ser humano, na sua mais ampla possibilidade de
existncia e na mais complexa forma de criao, pensando assim numa educao para a vida.

REFERNCIAS BILIOGRFICA

BOAVENTURA, Edivaldo M. Metodologia da Pesquisa: monografia, dissertao, tese. 1 Ed. So


Paulo: Atlas, 2007.

BONAMIGO, E. M. R.; CRITVO, H. K.; LEVY, B. W. Como ajudar a criana no seu desenvolvimento:
sugestes de atividades para faixa de 0 a 5 anos. 8. ed. Porto Alegre: Ed. da UFRGS, 2001.

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CAZETTO, F F. Influncias do esporte espetculo sobre as lutas e as artes marciais: reflexes sobre a
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DRIGO, A. J. et al. A cultura oriental e o processo de especializao precoce nas artes marciais. Revista
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SEABRA, Giovanni de Farias. Pesquisa cientfica: o mtodo em questo. Braslia: Editora Universidade
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educao do Ser. Monografia (licenciatura) Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Centro de
Cincias da Sade. Departamento de Educao Fsica. Curso de Graduao em Educao Fsica, Natal,
RN, 2010.

VIRGILIO, S. A Arte do Jud. 3 ed. Porto Alegre: Rigel, 1994.


DIAGNSTICO DO POTENCIAL ECOTURSTICO COMO FORMA DE
IMPLEMENTAO DE ROTEIRO DE TURISMO DE AVENTURA NO MUNICPIO DE
BARRA DO CORDA-MA

1 2 3
Lcia Tereza Pinto Tugeiro ; Paula Oliveira Santos e Kassandra de Azevedo Brana
1,2 e 3
Instituto Federal do Maranho - Campus Barra do Corda
1 2 3
lucia.tugeiro@ifma.edu.br paollabdc@gmail.com kassandraazevedo1@hotmail.com

RESUMO
O estudo vem sendo realizado desde maio/2011 com orientando bolsista pelo PIBIC-Jr , com
objetivo de diagnosticar as reas da regio de Barra do Corda - MA com potencial para a prtica do
Ecoturismo e do Turismo de aventura, utilizando-se de atividades de aventura no contedo da Educao
Fsica. A metodologia aplicada tem sido: pesquisa bibliogrfica; realizao de aes pedaggicas
interdisciplinares, atravs de atividades de aventura seguindo orientaes da Educao Fsica,
expedies em parceria com rgos pblicos e ou privados, com o objetivo de diagnosticar as reas com
a presena de atrativos que possibilitem a prtica de atividades voltadas para o Ecoturismo e o Turismo
de Aventura. Alm disso, j esto sendo consultados os diferentes setores governamentais e privados
(IBAMA, Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Secretaria Municipal de Turismo, Agncias de Turismo,
UEMA, dentre outros) buscando levantar dados sobre as experincias de atividades tursticas, propostas
interdisciplinares, projetos de pesquisa e/ou de extenso etc, o que vem sendo desenvolvido junto s
reas diagnosticadas. Como resultados parciais o estudo sinaliza que apesar da criao do mais novo
polo turstico do Maranho Serras, Guajajara, Timbira e Kanela - criado em 08 de abril de 2010,
composto pelos municpios de Barra do Corda, Graja, Itaipava do Graja, Formosa da Serra Negra, Stio
Novo, Arame, Fernando Falco e Jenipapo do Vieiras, e com o nome provisrio de Polo das Serras e
povos indgenas, ainda no foi feito o inventrio de oferta turstica da regio desde ento, o que
estagnou o processo. Alm disso, constata-se que mesmo Barra do Corda sendo sede do polo, ainda
realiza um turismo informal, sem guias tursticos ou agncias especializadas em sua efetivao e os
locais de atrativos tursticos de aventura esto mal conservados, sem infraestrutura mnima para a sua
realizao.

Palavras-chave: Turismo de Aventura, Ecoturismo, Diagnstico, Educao Ambiental, Educao Fsica.


1. INTRODUO
O Brasil tem no Turismo de aventura e no Ecoturismo uma grande potencialidade de
desenvolvimento turstico e de preservao ambiental. Essa modalidade de turismo destaca-se pela
diminuio do stress ao qual a populao urbana encontra-se submetida, possibilitando um contato
mais direto da mesma com a natureza, aliando lazer com preservao ambiental atravs das atividades
de aventura.
Segundo dados do Ministrio de Turismo (1994), a evoluo do turismo no mundo evidente
desde a ltima dcada do sculo XX e vem sofrendo inovaes constantes em seus segmentos, dispondo
aos turistas diversas opes, como por exemplo: turismo cultural, turismo esotrico, turismo de maior
idade, turismo esportivo, turismo nutico e ecoturismo.
Segundo as diretrizes da Embratur:
Ecoturismo um segmento da atividade turstica que utiliza, de forma sustentvel, o
patrimnio natural e cultural, incentiva sua conservao e busca a formao de uma
conscincia ambientalista atravs da interpretao do ambiente, promovendo o bem-
estar das populaes envolvidas (EMBRATUR, 1994, p.19).
Desde 1985 o Ecoturismo est em discusso no Brasil com iniciativas governamentais e privadas
que culminaram na elaborao das Diretrizes para uma Poltica Nacional de Ecoturismo, estabelecendo
parmetros bsicos que definiram polticas voltadas para uma melhor qualidade de vida, preocupando-
se com a preservao do patrimnio ambiental como um legado cultural, direcionando caminhos para o
desenvolvimento sustentvel do turismo no Brasil.
A implementao da Poltica Nacional de Ecoturismo nesses 16 anos de existncia mostra
claramente que a sua realizao deve estar em sintonia com o desenvolvimento sustentvel, pois ambos
possuem conceitos correlatos. Segundo o Acordo de Mohonk (2000) a definio e o objetivo do
ecoturismo e turismo sustentvel esto interligados, propiciando desde ento mecanismos para o
desenvolvimento das comunidades.
O Acordo de Mohonk define que:
O Ecoturismo sustentvel em reas naturais, que beneficia o meio ambiente e as
comunidades visitadas e que promove o aprendizado, respeito e conscincia sobre
aspectos ambientais e culturais... Turismo Sustentvel aquele que busca minimizar os
impactos ambientais e scio-culturais, ao mesmo tempo que promove benefcios
econmicos para as comunidades locais e destinos (regies e pases), (ACORDO DE
MOHONK, 2000, p.1).
Historicamente, segundo Zimmerman (2006), o homem vem diminuindo progressivamente o
seu movimentar-se, propiciado pelo afastamento do seu meio ambiente natural e pela agitao
crescente das grandes cidades, gerando no homem uma necessidade contempornea de busca
ininterrupta de atividades fsicas ligadas natureza, vinculadas ideia de aventura, configurando
possibilidades de lazer e turismo.
As atividades de aventura so classificadas em (BETRN apud MARINHO, 2007) por
apresentarem concepes fsico-recreativas diferentes do esporte tradicional, sem necessidade de
regras, nem institucionalizao, variando os graus de motivao dos praticantes, as condies da
prtica, os meios utilizados para seu desenvolvimento pleno de aventura.
Esse desejo contemporneo de retorno natureza (TOLEDO E BRUHNS, 1997), to respaldado
no turismo de aventura e no ecoturismo, e com toda a sua propaganda de preservao ambiental, pode
ocasionar no meio natural onde so realizados impactos positivos ou negativos, dependendo da forma


de interveno ali desenvolvidas. Podem ser positivos quando so desenvolvidas atividades de
aventuras que propiciem o aumento da conscincia ecolgica, evitando-se com isso aes predatrias
nas reas de realizao. Porm, (MARINHO E INCIO apud PAIXO E COSTA, 2007) mostram os impactos
negativos quando a m qualidade na implementao dessas aes de integrao do homem com o meio
natural pode acarretar danos em longo prazo no ecossistema da regio. Dentre elas a construo
irregular das infraestruturas de apoio, assim como poluio ambiental e sonora, lixo e devastao nas
reas dessas intervenes.
Desta forma importante ressaltar que um olhar cuidadoso deve existir para que esse encontro
do homem com a natureza possa propiciar momentos instigantes e prazerosos que levem em
considerao os devidos cuidados em seus lcus de ao.

2. JUSTIFICATIVA
A escolha da temtica a ser abordada nesta pesquisa originou-se a partir da visita tcnica dos
servidores do Instituto Federal do Maranho Campus Barra do Corda, realizada em parceria com o
Escritrio Regional do Instituto Brasileiro de Meio Ambiente e Recursos Naturais Renovveis em Barra
do Corda e a Secretaria Municipal de Meio Ambiente, no dia 10 de fevereiro de 2011. Na ocasio seguiu-
se para os povoados de Vila Real, Novo Brejo, Santa F e Cachoeirinha, incluindo visita s Cachoeiras da
Pedra, da Fumaa e Garganta de Deus.

Figura 1 Cachoeira Grande

Nas localidades foi constatada a presena de inmeros pontos relevantes de interesse


ambiental, assim como atrativos tursticos: cachoeiras, vrios trechos do leito do rio Corda,
reflorestamentos com exemplares da mata nativa. Alm de serem reconhecidas reas com
possibilidades de realizao de atividades de aventura.
Nas visitas constatou-se a necessidade de aes visando educao ambiental e projetos que
contemplem atividades tursticas, agroecolgicas, possibilitando o esclarecimento da populao e
melhor aproveitamento da rea. Tais atividades podem ser perfeitamente elaboradas em conjunto com
o IBAMA, Secretaria Municipal de Meio Ambiente e Secretaria Municipal de Turismo.


Figura 2 Cachoeira das Pedras

Para Cascino:
(...) a educao ambiental vem assumindo um importante papel na consolidao de
uma linguagem comum coletivizada sobre questes ambientais, favorecendo a
mdia, as instituies governamentais, as no governamentais, os organismos
internacionais, os mais variados grupos de interesses e representaes relativamente
articuladas (CASCINO, 2003, p. 53).
grande o potencial natural do turismo de aventura, aliado com um trabalho de conservao
ambiental no municpio de Barra do Corda. Este fortalecimento possvel principalmente pelas
caractersticas geogrficas da regio que precisam ser diagnosticadas para estabelecer o potencial
Ecoturstico da regio, com foco na catalogao das quedas dgua identificadas para a formao de
atividades de aventura nestes atrativos em consonncia com um desenvolvimento sustentvel.
O municpio de Barra do Corda localiza-se exatamente no centro geogrfico do estado do
Maranho (530' latitude sul, 45 longitude oeste) com rea territorial de 7.870,74 km2 e populao de
78.819 habitantes (CENSO 2010). Distante da capital So Lus 462 km, o seu stio urbano se estabelece
na confluncia do rio Corda e Mearim e 83 m de altitude, e quase todo o espao territorial inserido no
bioma de cerrado.
Nos Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs (1998) para a Educao Bsica, com base no tema
meio ambiente, torna-se possvel educar as futuras geraes na compreenso de comportamentos de
respeito e de preservao do meio natural, bem como da aprendizagem e vivncias diferenciadas.
As circunstncias das prticas fsicas ocorrem em diferentes ambientes naturais e a preocupao
atual com as questes ambientais fornece subsdio para pensarmos uma abordagem da educao
ambiental no mbito da Educao Fsica escolar por meio das atividades de aventura.
A Educao Fsica se torna instigante no currculo da Educao Bsica quando favorece em seus
contedos atividades de aventura com problemticas ambientais comprometidas com a transformao
social e crtica da realidade da comunidade escolar.
Na opinio de Darido:
... quando nos referimos a contedos estamos englobando conceitos, idias, fatos,
processos, princpios, leis cientficas, regras, habilidades cognoscitivas, modos de


atividade, mtodos de compreenso e aplicao, hbitos de estudos, de trabalho, de
lazer e de convivncia social, valores, convices e atitudes. (DARIDO, 2005, p.65)
preciso que os alunos estabeleam relaes com a natureza consubstanciadas em valores
ambientais sem degradaes ambientais, permitindo uma relao de troca, de saber conviver e
respeitar o meio natural onde as atividades de aventura esto sendo realizadas.
Com base nestas premissas, em termos mais especficos, intenta-se nesta pesquisa
compreender o papel educativo e de produo de conhecimentos do IFMA/ Campus Barra do Corda
enquanto instituio formadora de uma conscincia ecolgica junto aos alunos do Ensino Mdio
Integrado, destacando-se o fortalecimento do ecoturismo local atravs do diagnstico das reas de
realizao de prticas de aventura na regio de Barra do Corda.

3. OBJETIVOS

3.1 Geral
x Diagnosticar as reas da regio de Barra do Corda com potencial para a prtica do Ecoturismo e
do Turismo de aventura utilizando-se de atividades de aventura no contedo da Educao Fsica.

3.2 Especficos
x Confeccionar um roteiro temtico espacializando as reas para atividades de aventura;
x Efetuar um levantamento das atividades que j so realizadas na regio de Barra do Corda e as
perspectivas futuras para estes seguimentos do turismo nesta regio;
x Implementar aes de educao ambiental para o desenvolvimento de uma conscincia
ecolgica nos alunos durante a sua formao;
x Confeccionar um material de didtico que sirva de instrumento de pesquisa e informao sobre
a regio em estudo.

4. METODOLOGIA
A pesquisa ser executada pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do
Maranho Barra do Corda, localizado no municpio de Barra do Corda MA. O desenvolvimento do
projeto dar-se-, atravs de uma primeira etapa dedicada reviso bibliogrfica sobre turismo e seus
segmentos, educao ambiental e atividades de aventura como contedos da Educao Fsica, assim
como a abordagem geogrfica das reas a serem diagnosticadas em que o orientando realizar o
fichamento dos textos estudados. Ao final desta etapa, ser produzido um texto-base contendo os
principais conceitos analisados e a sua fundamentao terica.
Em seguida, sero sugeridas aes pedaggicas interdisciplinares atravs de atividades de
aventura pela Educao Fsica, que contribuam para o desenvolvimento no educando de uma
conscincia ecolgica no decorrer do trabalho.
A prxima etapa ser dedicada a expedies em parceria com rgos pblicos e ou privados
com o objetivo de diagnosticar as reas com a presena de atrativos que possibilitem a prtica de
atividades voltadas para o Ecoturismo e o Turismo de Aventura.


Em seguida, sero consultados os diferentes setores governamentais e privados (IBAMA,
Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Secretaria Municipal de Turismo, Agncias de Turismo, UEMA,
dentre outros) buscando levantar dados sobre as experincias de atividades tursticas, propostas
interdisciplinares, projetos de pesquisa e/ou de extenso etc. que vm sendo desenvolvidos junto s
reas diagnosticadas.
Aps a anlise dos dados coletados e confrontos com as informaes obtidas a partir de
fontes primrias e secundrias, ser produzido um relatrio conclusivo, com a incluso de um roteiro
temtico especificando as possveis reas de realizao de turismo de aventura enumerando as
atividades de aventura mais viveis. O respectivo relatrio contribuir como um instrumento de ensino,
pesquisa e extenso para os setores governamentais e privados dentre eles: Secretaria Municipal de
Turismo, IBAMA, Secretaria do Meio Ambiente, UEMA, Agncias de Turismo, escolas da rede pblica e
privada e outros.

Tabela 1 Cronograma de Execuo

MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ JAN


ATIVIDADES
2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2012

Reviso Bibliogrfica X X

Elaborao de um texto-base
contendo os principais conceitos X
analisados e a sua fundamentao
terica.

Aes pedaggicas interdisciplinares


atravs de atividades de aventura X X X
pela Educao Fsica

Expedies com o objetivo de


diagnosticar as reas para a prtica de X X X
atividades de aventura

Consulta aos diferentes setores


governamentais e privados para X X
levantamento de dados

Anlise dos dados coletados


confrontando as informaes obtidas X X
a partir de fontes primrias e
secundrias e sistematizando-as.

Elaborao do relatrio final com X X


incluso de um roteiro temtico


5. RESULTADOS PARCIAIS

5.1 Conceituao dos principais termos analisados:

5.1.1 Turismo:
Para Csar et al. (2007), uma atividade econmica representada pelo conjunto de transaes
compra e venda de servios tursticos efetuados entre os agentes econmicos do turismo, gerado
pelo deslocamento voluntrio e temporrio de pessoas para fora dos limites da rea ou regio em que
tm residncia fixa, por quaisquer motivos, excetuando-se o de exercer alguma atividade remunerada
no local que visita.

5.1.2 Ecoturismo:
Segundo o Ministrio do Turismo (1994), o conceitua como um dos segmentos do turismo que
utiliza, de forma sustentvel, o patrimnio natural e cultural, incentiva sua conservao e busca a
formao de uma conscincia ambientalista atravs da interpretao do ambiente, promovendo o bem-
estar das populaes.

5.1.3 Turismo Sustentvel:


A Organizao Mundial do Turismo (1999) relaciona as necessidades dos turistas e das regies
receptoras, protegendo e fortalecendo oportunidades para o futuro. Contempla a gesto dos recursos
econmicos, sociais e necessidades estticas, mantendo a integridade cultural, os processos ecolgicos
essenciais, a diversidade biolgica e os sistemas de suporte vida.

5.1.4 Turismo de Aventura:


So os movimentos tursticos decorrentes da prtica de atividades de aventura de carter
recreativo e no competitivo. (Ministrio do Turismo, 2006).

5.1.5 Atividade de Aventura:


Recebeu do Ministrio do Turismo (2010) a seguinte classificao:
x Atividades na Terra: Arvorismo; Bungeejump; Cachoeirismo; Canionismo; Caminhada;
Caminhada sem pernoite; Caminhada de longo curso; Cavalgadas; Cicloturismo; Espeleoturismo;
Espeleoturismo vertical; Escalada; Montanhismo; Turismo fora-de-estrada em veculos 4x4 ou
bugues e Tirolesa.
x Atividades na gua: Boia-cross; Canoagem; Duck; Flutuao/Snorkeling; Kitesurfe; Mergulho
autnomo turstico; Rafting e Windsurfe.
x Atividades no ar: Balonismo; Paraquedismo e Voo Livre (Asa delta ou Parapente).

5.1.6 Educao Ambiental: um conjunto de aes pedaggicas que serve, segundo Dias, para:
Promover a compreenso da existncia e da importncia da interdependncia
econmica, poltica, social e ecolgica da sociedade e, por meio disso, proporcionar a
todos a possibilidade de adquirir conhecimentos, sentidos de valores, o interesse ativo
e as atitudes necessrias para proteger e melhorar a qualidade ambiental; induzir
novas formas de conduta nos indivduos, nos grupos sociais e na sociedade em seu
conjunto, tornando-a apta a agir em busca de alternativas de solues para os seus
problemas ambientais, como forma de elevao da sua qualidade de vida. (DIAS, 1991,
p. 18).


5.2 Expedies com o objetivo de diagnosticar as reas para a prtica de atividades de aventura

5.2.1 Visita Tcnica Cachoeira Grande


No dia 30 de julho de 2011, ocorreu a visita tcnica com o intuito de diagnosticar as
possibilidades de atividades de aventura na rea da Cachoeira Grande. A cachoeira fica dentro da
reserva indgena Guajajara, a 18 km do centro de Barra do Corda. L se iniciou no perodo da ditadura
militar a construo de uma hidreltrica nunca finalizada. As runas dessa hidreltrica de pronto
maculam a paisagem da cachoeira, deixando os visitantes que l chegam revoltados com a
desnecessria ao do homem naquele ambiente.

Figura 3 Runas da Hidreltrica na Cachoeira Grande

Estavam presentes nessa visita as alunas orientandas do projeto; a professora orientadora e a


Tcnica em Enfermagem do IFMA-Campus Barra do Corda. Mesmo com a cobrana de uma taxa de R$
2,50 por visitante, constatou-se que o espao no oferece nenhum tipo de infraestrutura para o turista
visitante: placas informativas ou educativas, lixeiras, bancos, bancadas de madeira, banheiros
ecolgicos, coleta de lixo e muito menos um guia que acompanhasse e instrusse os visitantes. Tudo isso
colabora para a impresso de abandono e descaso do lugar.
A Cachoeira Grande, como chamada na regio, mesmo com a sua paisagem modificada pela
hidreltrica, mantm a beleza de seus atrativos naturais, porm, devido sua falta de estrutura,
apresenta vrios pontos de lixos abandonados no local pelos visitantes anteriores. Percebe-se que no
acontece o ecoturismo ou o turismo sustentvel nem para a comunidade indgena local e muito menos
para o meio ambiente. H um total descaso com o meio ambiente local e com a segurana do lugar.
Com relao s atividades de aventura, no se percebeu nenhuma que fosse feita formal ou
informalmente; apesar de se constatar que h possibilidade de realizao de trilha, tirolesa, bia-cross,
dentre outras.

5.2.2 Visita Tcnica s Cachoeiras da Fumaa e das Pedras


A visita aconteceu no dia 22 de agosto de 201,1 com a parceria da Secretaria Municipal de Meio
Ambiente, na pessoa do secretrio Raimundo Reis e um brigadista de incndio do IBAMA; alunas
orientandas , professora orientadora e professor de Biologia do IFMA.


As Cachoeiras da Fumaa e das Pedras esto a 25 km do centro de Barra do Corda e numa rea
mais isolada que fica entre terras indgenas e de assentamentos. Devido ao acesso restrito percebe-se o
quanto a regio mantm seus atrativos naturais mais preservados, infelizmente constatou-se presena
de lixos em vrios pontos da regio. Assim como vrias reas com queimadas para plantio.
Por ser uma rea de atrativos tursticos naturais, apresenta a possibilidade das seguintes
atividades de aventura: bia-cross, trilhas, rafting, canoagem, duck e caminhada. Porm, tambm no
foi verificada a realizao formal ou informal de quaisquer das atividades citadas.

5.2.3 Visita Tcnica s Cachoeiras da Fumaa, das Pedras e Grande


Foi realizada no dia 24 de agosto de 2011 com a presena do professor Batista Botelho, diretor
geral do Campus Barra do Corda, do administrador Guilherme Silva e da professora orientadora.
Essa visita teve como objetivo principal o reconhecimento dos acessos s cachoeiras por parte
do diretor e administrador, para a escolha da regio a ser contemplada com a realizao do primeiro
projeto com aes pedaggicas interdisciplinares atravs de atividades de aventura pela Educao
Fsica.
Nessa oportunidade foram confirmadas as impresses anteriores das cachoeiras visitadas, e
devido dificuldade no acesso s Cachoeiras da Fumaa e das Pedras, ficou estabelecido que o projeto
Trilhas Ecolgicas com Mutiro de Limpeza aconteceria na regio da Cachoeira Grande, assim como se
ampliaram as aes do projeto, aps o dilogo com a comunidade indgena local, pois identificou-se o
quanto a comunidade est esclarecida de seus direitos, ao mesmo tempo em que apresenta inmeras
carncias em vrios setores, dentre eles o de monitoramento do meio ambiente local e tambm da
possibilidade de esquecimento da histria local, caso no acontea, o quanto antes, um estudo da
histria oral.
Com tudo isso, necessria a elaborao e execuo imediata do projeto interdisciplinar
Trilhas Ecolgicas com Mutiro de Limpeza na Regio da Cachoeira Grande, que tem como objetivo
geral desenvolver valores tico-ambientais junto aos servidores e alunos do Ensino Mdio Integrado do
IFMA /Campus Barra do Corda integrados comunidade indgena local, utilizando-se de aes
pedaggicas interdisciplinares no contedo da Educao Fsica.

5.3 Consulta aos diferentes setores governamentais e privados para levantamento de dados
Aps entrevista feita com o Secretrio Municipal de Meio Ambiente, Raimundo Reis e
Coordenadora da Secretaria de Turismo Karla Cristine de Miranda Castro Santos, constatou-se que
desde 08 de abril de 2010 houve a criao do mais novo polo turstico do Maranho Serras, Guajajara,
Timbira e Kanela, composto pelos municpios de Barra do Corda, Graja, Itaipava do Graja, Formosa da
Serra Negra, Stio Novo, Arame, Fernando Falco e Jenipapo do Vieiras, com o nome provisrio de Polo
das Serras e povos indgenas, e que o inventrio de oferta turstica da regio nunca foi feito desde
ento, o que estagnou o processo. Alm disso, mesmo Barra do Corda sendo sede do polo, ainda realiza
um turismo informal, sem guias tursticos ou agncias especializadas em sua efetivao.

6. CONSIDERAES FINAIS
Com o desenvolvimento desse trabalho, pode-se concluir que o Ecoturismo, Turismo
Sustentvel, Turismo de Aventura e Educao Ambiental so vivncias e aes que se complementam
em seus sentidos e significados, onde o respeito e a preservao de reas naturais so o seu principal
foco de ao, assim como o aumento da conscincia ambiental da populao local.
A regio de Barra do Corda possui inmeras alternativas palpveis de Ecoturismo e Turismo de
Aventura e o seu desenvolvimento possvel devido ao potencial natural dos atrativos tursticos


naturais j descritos anteriormente neste trabalho. Dentre as atividades de aventura possveis de serem
realizadas at o momento identificadas, esto a caminhada, a trilha, o rafting, cross-box, canoagem,
tirolesa e o duck.
Uma ao crtica dos educandos, servidores do IFMA-Campus Barra do Corda junto a
comunidade dessas regies citadas anteriormente nas relaes estabelecidas junto natureza, onde
essas prticas de atividades de aventura estejam apropriadas de valores ambientais que certifiquem a
realizao dessas atividades sem agresso ao meio ambiente. E que haja uma relao de troca, de saber
conviver e respeitar a natureza.

REFERNCIAS BILIOGRFICA

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Transversais/ Secretaria de Ensino Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.
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Turismo MICT; Ministrio do Meio Ambiente, 1994.
BRASIL, Ministrio do Turismo. Regulamentao, normalizao e certificao em turismo de aventura.
Relatrio diagnstico. Braslia: Ministrio do Turismo, agosto 2005.
______. Segmentao do Turismo: Marcos Conceituais. Braslia: Ministrio do Turismo, 2006.
______. Turismo de Aventura: orientaes bsicas. Braslia: Ministrio do Turismo, 2010.
CASCINO, Fabio. Educao Ambiental: princpios, histria, formao de professores. 3 ed. So Paulo:
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DARIDO, S. C. Educao Fsica na escola: implicaes para a prtica pedaggica. Rio de Janeiro:
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ZIMMERMANN, Ana C. Atividades de aventura e qualidade de vida: um estudo sobre a aventura, o
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COMPARAO DOS HBITOS ALIMENTARES DE ESCOLARES DO ENSINO MDIO
DA REDE PBLICA E PRIVADA DE FLORIANO-PI

1
T. da S. MONTEIRO , C.M. de S. SOUSA, W.C. S , E.P. dos SANTOS e I. de SOUSA JNIOR
1 2
Aluno(a) do Instituto Federal do Piau - Campus Floriano, Professor do Instituto Federal do Piau Campus
Floriano
Ifpi.irineu@gmail.com

RESUMO
A Durante a adolescncia so construdos padres alimentares e dietas que contribuem para a
formao do hbito alimentar na fase adulta. Isso mostra que dietas ricas em gorduras, acares e
alimentos refinados e pobres em carboidratos complexos, fibras, gua e pouca atividade fsica,
desencadeiam o aumento de ndices de pessoas com doenas crnicas no transmissveis. Este estudo
tem por objetivo descrever e comparar os hbitos alimentares dos estudantes do Ensino Mdio de uma
escola pblica e outra privada no Municpio de Floriano (PI). Esta pesquisa trata-se de um estudo de
caso de relevante importncia para a sade pblica. O presente estudo foi realizado em duas escolas de
Ensino Mdio da cidade de Floriano/PI, uma pblica, e outra privada. A populao alvo foi de 916
estudantes regularmente matriculados nas duas escolas, nos quais 634 so da escola pblica e 282 so
da escola privada, a amostra foi de 100 alunos, sendo 50 de cada escola. Os resultados demonstram que
os escolares da rede pblica possuem uma frequncia alimentar menos regular do que os estudantes da
rede privada, deixando de fazer alguma refeio do dia. Em contra partida, os alunos da rede privada
tm ndices mais elevados na frequncia alimentar dos alimentos mais nutritivos e ndices menores em
relao a alimentos ricos em gorduras e acares em comparao com os alunos da rede privada que
apresentaram os maiores ndices para alimentos mais nutritivos. Esses resultados mostram diferena de
consumo entre as escolas sugerindo que a renda familiar associa-se ao consumo alimentar dos
escolares.

Palavras-chave: Hbitos alimentares, escolares, frequncia alimentar.


1. INTRODUO
De acordo com Conti et.al. (2005), adolescncia caracteriza-se pelo perodo compreendido entre
dez e dezenove anos de idade. Feij et.al. (2002) apontam que durante esse processo transitrio de
desenvolvimento do indivduo, os adolescentes acabam construindo padres alimentares e dietas que
contribuem para a formao do hbito alimentar no futuro (NAHAS et.al., 2006).
Segundo Bull e Phil (1992), no perodo de desenvolvimento os jovens so muito manipulveis a
influncias externas, como alimentao, comportamento, linguagem, moda, televiso, internet e
amigos.
Estudos sugerem que os hbitos alimentares so de grande relevncia para o desenvolvimento,
crescimento, sade, estado fsico e psicolgico (NESS et. al., 2005). Alm de mostrarem que dietas ricas
em gorduras, acares e alimentos refinados e pobres em carboidratos complexos, fibras, gua e pouca
atividade fsica, desencadeiam o aumento de taxas de obesidade, doenas cardiovasculares, diabetes
tipo 2, dislipidemias, hipertenso arterial, alguns tipos de cncer, problemas respiratrios, musculares,
baixa autoestima, dificuldade de relacionamento e m qualidade de vida (NEUTZLING et.al., 2006; LEVY-
COSTA et.al., 2005)
Estudos recentes de Aboderin et.al. (2001) indicam que os padres dietticos utilizados durante
a infncia e adolescncia podem indicar um possvel desenvolvimento de obesidade, que poder
continuar at a fase adulta. Segundo Sichieri et.al. (1998) Os jovens consideram muito todas as
informaes que a mdia transmite, e isso os tornam vulnerveis a constantes mudanas de hbitos
alimentares e estilo de vida, o que eles geralmente seguem o que est no topo da mdia.
De acordo com a OMS (2003), tanto pases desenvolvidos como pases em desenvolvimento o
consumo de dietas ricas em gorduras e pobres em frutas vegetais, cereais integrais, legumes, verduras e
hortalias so frequentes entre adolescentes e jovens. Alimentao essa que deveria ser equilibrada e
bem distribuda durante todo o processo de desenvolvimento, da infncia at a velhice.
Birch e Fisher (1998), apontam que padres alimentares da populao esto diretamente
vinculados a cultura, a padres socioeconmicos e demogrficos, o que requer um melhor atendimento
desses aspectos, para compreender o comportamento alimentar dos adolescentes.
No Brasil existem poucos estudos reconhecidos com base na populao, em relao a hbitos
alimentares e principalmente com adolescentes (NEUTZLING et.al., 2006).
Esse estudo sobre hbitos alimentares pode auxiliar os educadores e a equipe de sade das
escolas, a combaterem juntos prticas alimentares inadequadas, atravs de projetos pedaggicos ou
programas de orientao alimentar.

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral:


Diagnosticar os hbitos alimentares dos estudantes do Ensino Mdio da escola pblica e escola
privada no Municpio de Floriano (PI), avaliando a frequncia com que se alimentam durante uma
semana tpica (habitual), e sua relao direta com a sade fsica e mental dos entrevistados.

2.2 Objetivos Especficos:


x Comparar os hbitos alimentares dos escolares de uma instituio pblica e uma privada da cidade
de Floriano-PI;
x Correlacionar os resultados, entre as instituies de ensino, sobre a percepo de sade e bem estar,
a frequncia de refeies que fazem por dia relacionando com os alimentos mais consumidos
durante as refeies principais e lanches;
x Delinear o perfil dos escolares envolvidos nesse estudo sobre a satisfao com seu peso corporal e se
praticam atividade fsica com frequncia.

3. FUNDAMENTAO TERICA
Para se manter uma alimentao equilibrada necessrio que haja o consumo de alimentos
ricos em nutrientes como carboidratos de cadeia simples, para obteno de energia e de outros
preciosos benefcios ao indivduo, que sero gastos durante todos os dias de rotina habitual, esse
consumo fundamental no s por suprir uma necessidade bsica, mas tambm por ser um problema
de sade pblica, levando em conta modificaes na estrutura das dietas relacionadas a mudanas
econmicas, sociais e demogrficas, apresentam interferncias diretas na sade da populao (XIMENES
et. al., 2006).
Estudos anteriores demonstram que existem grandes diferenas entre os sexos a respeito da
importncia por assuntos de imagem corporal, alimentao, sade e dieta, no qual o grupo que mais se
preocupa o feminino (FEIJ et.al.,1997; MUSAIGER e GREGORY, 1992).
Segundo Mondini e Monteiro (1994), os malefcios causados por uma alimentao insuficiente
causam deficincias nutricionais, ou o excesso alimentar desenvolve uma possvel obesidade.
De acordo com Fiates et.al., (2008) nas ltimas trs dcadas, houve grandes mudanas no
padro alimentar das famlias, aumentando consideravelmente o consumo de alimentos de fast foods,
pr-preparados, refrigerantes e etc., as pessoas que mais modificam seus hbitos por uma dieta
inadequada, so os adolescentes, que preenche uma grande parte da populao obesa do mundo.
A deficincia de nutrientes durante a adolescncia pode ser desencadeada por vrios motivos,
nos quais esto o desequilbrio emocional, a vontade em excesso de emagrecimento e as escolhas
instveis de estilo de vida e condies sociais (XIMENES et.al., 2006).
Crianas e adolescentes que possuem estilo de vida inadequado e que consomem em excesso e
com frequncia alimentos gordurosos, com alto teor de colesterol e sal, e a utilizao inadequada de
fibras e potssio, falta de atividade fsica e o aumento do perodo em frente da televiso, causam o
aumento da presso arterial e a intolerncia glicose (FIATES et. al., 2008).
Os nveis de sade e qualidade de vida da populao dependem das escolhas de
comportamento adotadas diariamente, isso caracteriza o estilo de vida adotado pela populao. Entre
os comportamentos escolhidos existem alguns que atingem negativamente os nveis de sade, podendo
desenvolver comportamentos de risco a sade proporcionados pelo consumo exagerado de bebidas
alcolicas, tabaco, hbitos alimentares inadequados, atividade fsica insuficiente, o uso de drogas ilegais
e comportamentos sexuais, so verificados em adolescentes (FARIAS JUNIOR e LOPES, 2004; OMS,
2000).
Estudos indicam que tais comportamentos, quando adquiridos durante a infncia ou
adolescncia, podem continuar ate a vida adulta. Durante o perodo da juventude bem mais fcil a
interferncia de recomendaes de equilbrio alimentar. Estudos confirmam que uma grande


quantidade de adolescentes no seguem as recomendaes corretas sobre atividade fsica e hbitos
alimentares saudveis (NAHAS, et.al., 2006).
A fase da adolescncia um perodo de muitas modificaes. Uma boa alimentao rica em
nutrientes essncias para a sade colabora diretamente no crescimento e desenvolvimento fsico dos
jovens. Na maioria das vezes as escolhas dos alimentos tem interferncia da famlia, amigos e o prprio
conhecimento sobre alimenta. A famlia quase sempre induz o filho a manter hbitos alimentares
errados, como uma forma de superproteo dos filhos, permitindo que eles comam tudo que quiserem
e em qualquer horrio (XIMENES, et.al.; 2006).
Para se obter hbitos alimentares corretos e mais saudveis, e conseguir diminuir as taxas de
doenas crnicas no transmissveis, acredita-se que seja relevante que todos tenham conhecimento
sobre alimentao e nutrio. Por outro lado, pesquisas que utilizaram educao nutricional como uma
das estratgias de interveno, relataram melhoras nos conhecimentos nutricionais, atitudes e
comportamento alimentar, influenciando tambm nos hbitos alimentares da famlia (TRICHES e
GIUGLIANE, 2004).
Alm disso, os padres alimentares tambm mudaram, o que explica o aumento da adiposidade
nas crianas, que pouco consomem frutas, hortalias e leite, e costumam ingerir em mais quantidade e
frequncia guloseimas (bolachas recheadas, salgadinhos, doces) e refrigerantes, o que leva tambm a
aumentar o ndice de jovens que omitem o caf da manh (TRICHES e GIUGLIANE, 2004).

4. MATERIAIS E MTODOS
O presente estudo foi realizado em duas escolas de Ensino Mdio da cidade de Floriano/PI, uma
pblica, e outra privada. A populao alvo foi de 916 estudantes, segundo dados da Secretaria Estadual
de Educao do Piau/Regional Floriano, regularmente matriculados nas duas escolas, nos quais 634 so
da escola pblica e 282 so da escola privada. Os critrios utilizados na incluso da pesquisa foram
alunos com faixa etria entre 14 anos completos e 19 incompletos, que permitiram responder o
questionrio, aps serem eleitos atravs de sorteio aleatrio com auxlio da frequncia de sala de aula.
A amostra foi escolhida, de forma aleatria, dentro da populao alvo. Foram eleitos, por
convenincia, 50 alunos da escola pblica e 50 alunos da escola privada, totalizando uma amostra de
100 alunos. Essa amostra foi dimensionada dessa maneira em decorrncia da pouca aceitao, por parte
dos diretores das escolas pblicas e particulares, em disponibilizar seus alunos para participarem deste
estudo.
O instrumento aplicado foi um questionrio com questes relativas alimentao do estudante
durante uma semana habitual, referentes s refeies e lanches. Foi tambm avaliado quanto
qualidade da sua alimentao, sobre a opinio dos alunos acerca da sua percepo de sade e bem
estar, a frequncia de refeies que fazem por dia relacionando com os tipos de alimentos mais
consumidos, se esto satisfeitos com seu peso corporal e se praticam atividade fsica com frequncia.
O questionrio aplicado foi Sade na Boa que serve para avaliar atividade fsica e hbitos
alimentares em escolares do Ensino Mdio, de Nahas et. al., (2005), com algumas adaptaes, o
questionrio foi previamente testado durante um estudo piloto. O levantamento de dados foi tabulado
no software da Microsoft Excel.


5. RESULTADO E DISCUSSO
Dos 100 estudantes entrevistados 51% eram do sexo feminino, sendo 23 alunas da escola
privada e 28 e da escola pblica, 49% so do sexo masculino, sendo 27 da escola privada e 22 de escola
pblica. Cerca de 30% da amostra de entrevistados tm 16 anos, 28% tm 17 anos, 23% tm 15 anos,
10% tm 18 anos, 5% tm 19 anos incompletos e 4% tm 14 anos.
Sobre a frequncia do consumo de alimentos cerca de 24% dos entrevistados consomem
legumes de 1 a 3 vezes por semana na escola pblica, j na escola privada essa mesma caracterstica
praticada por 17% dos escolares. Observando que existe uma diferena significativa entre escola pblica
e privada quanto ao consumo de legumes durante a semana A frequncia do consumo dos principais
alimentos durante uma semana tpica (habitual) esto representadas pelos grficos 1 e 2, sendo uma
referenciando a escola privada e o outro a escola pblica respectivamente.

60%
50% Nenhuma vez
40% 1 a 3 x por semana
30%
4 a 6 x por semana
20%
10% Todo dia >=1x
0%
Todo dia >=2x
Todo dia >=3x

Grfico1: Frequncia do consumo de alimentos semana


tipica habitual da escola privada

100% 4% 2% 5% 2% 2%
10% 7% 3% 3%
90% 12% 11%
80% 20% 8%
20% 21% 16% 8% Nenhuma vez
70%
22% 15% 14% 1 a 3 x por semana
60% 24% 25% 9%
50% 14% 4 a 6 x por semana
12% 10% 16%
40%
9% 9% 9% 13% Todo dia >=1x
30%
10% 4% 5% 3% 5% 3%
20% 9% 7% 5% 5% 6% Todo dia >=2x
10% 1% 5% 3% 6% 8% 6% 4% 6% 10% 4% Todo dia >=3x
4% 2% 2% 2%
1% 1% 3% 2%
0%

Grfico 2: Frequncia do consumo de alimentos semana tpica


habitual da escola Pblica

Foi observado que na escola pblica 6% dos entrevistados no fazem nenhuma vez durante a
semana, refeies das quais gostariam de fazer. J na escola privada cerca de 5% dos entrevistados
responderam que nunca fazem nenhuma refeio que gostariam durante a semana. Sendo que 18% dos
estudantes da escola privada responderam que durante os 7 dias da semana fazem as refeies que


gostariam e 29% dos escolares da rede pblica responderam que todos os dias da semana fazem
refeies que gostariam. Perfazendo uma mdia de 4,7 dias da semana na escola privada e uma mdia
de 5,7 dias da semana na escola pblica.
Considerando as respostas dos entrevistados da escola privada em relao frequncia de
refeies feitas pelo menos trs vezes ao dia, cerca de 1% nunca fazem trs refeies durante o dia, j
na escola pblica para mesma caracterstica so 3% dos entrevistados que nunca fazem trs refeies
durante o dia. A frequncia de refeies feitas pelo menos trs vezes ao dia tanto da escola pblica
como da privada, esto representadas pelo grfico 3 que segue abaixo.
Podemos dar uma ateno maior para as respostas que se referem frequncia de refeies
durante o dia, pois existe uma pequena diferena entre escola pblica e privada, sendo que os alunos da
escola privada mantm uma prtica alimentar mais regular que os alunos da escola pblica.

1%
Nunca 3%

13% Escola Privada


s 13%
vezes Escola Pblica

Sempr 36%
34%
e

Grfico 3: Frequncia de refeies feitas


pelo menos trs vezes ao dia

Considerando a prtica de atividades fsicas entre os jovens entrevistados da escola privada,


pde-se observar que cerca de 34% dos escolares praticam alguma atividade fsica durante a semana,
contra 29% de alunos da escola pblica, j o ndice da no prtica de alguma atividade fsica entre os
alunos de ambas escolas mais acentuado na escola pblica, caracterstica essa, que faz relacionarmos
esse ndice com a renda familiar mensal dos alunos de escola pblica, que a maioria cerca de 20% das
famlias ganham at R$ 600,00 reais, contra uma maioria da escola privada de 23% das famlias que
ganham mais de R$ 3.000,00 reais, uma diferena bem significativa para a pesquisa.
Entre todos os jovens entrevistados que responderam ao questionrio, constatou-se a opinio
deles sobre sua prpria sade, da qual est representada pelo grfico 4 abaixo.

24% 23% 20%


13%
6% 11%
0% 0%

Excelente Boa Regular Ruim


Escola Pblica Escola privada
Grfico 4: Opinio dos jovens sobre a condio de sua
sade

De acordo com a opinio da maioria dos jovens, cerca de 24% dos entrevistados da rede pblica
responderam que consideram sua sade regular, contra 26% da rede privada, ndice relativamente


importante para a pesquisa, a qual demonstra a inter-relao direta da renda familiar com as escolhas
alimentares e com uma sade bem equilibrada.
A frequncia das refeies dirias na escola privada mostram que cerca de 36% dos
entrevistados fazem sempre pelo menos trs refeies por dia, versus 34% da escola pblica, o que
demonstra uma diferena significativa de 2%, a escola pblica teve o seu maior ndice em relao a
outra escola para a mesma caracterstica, de 3% versus 1% de entrevistados que afirmaram que nunca
fazem pelo menos trs refeies por dia.
As evidncias apresentadas pela pesquisa demonstram que os escolares da rede pblica
possuem uma frequncia alimentar menos regular do que os estudantes da rede privada, 2% desses
jovens sempre deixam de fazer alguma refeio do dia. Mas em contra partida, eles apresentaram
ndices mais elevados na frequncia alimentar dos alimentos mais nutritivos e ndices menores em
relao a alimentos ricos em gorduras e acares em comparao com os alunos da rede privada que
apresentaram os maiores ndices para essas caractersticas.
Estudos anteriores relatam que mais de um tero (36,6%) dos adolescentes consome
frequentemente alimentos ricos em gordura. Igualmente, estudos feitos na Europa, nos Estados Unidos
e em alguns pas latino americanos, que constataram que alimentos ricos em gordura so mais
consumidos por adolescentes, independente do tipo de inqurito alimentar utilizado. A frequncia de
consumo de alimentos ricos em gordura foi mais alta em adolescentes de nvel socioeconmico elevado
e com mes de maior escolaridade (NEUTZLING et.al., 2007). Esta pesquisa confirma as estatsticas
anteriores, mais com adaptaes de acordo com a regio e nvel socioeconmico e costumes dos
escolares.
Este estudo demonstra que cerca de 34% dos entrevistados da rede privada praticam alguma
atividade fsica versus 29% dos alunos da rede pblica. Esta pesquisa confirma alguns estudos no qual
alunos de escola privada na sua maioria praticam atividade fsica com mais frequncia que alunos da
rede pblica, pois a renda familiar mensal na maioria das vezes contribui diretamente nos custos de
atividades extraescolares, fora do horrio de educao fsica.
Sobre a frequncia alimentar dos escolares foi constatado hbito alimentar inadequado dos
escolares, da rede privada, pois foi diagnosticado que o maior ndice foi para alimentos ricos em
gorduras e acares, como refrigerantes, salgadinhos fritos, pratos com queijo e molho branco, arroz
com feijo e carne bovina, com exceo dos sucos de frutas naturais; e com ndices menores para
alimentos mais nutritivos como legumes, frutas e hortalias.
O estilo alimentar dos brasileiros tem sofrido modificaes e o estilo da vida moderna tem
proporcionado um grande aumento no consumo de alimentos industrializados, com a correria do dia-a-
dia, a maioria das pessoas do mundo inteiro, acabam optando por fazer as refeies fora de casa, e na
maioria das vezes trocando a refeio principal por lanches. Essas mudanas contribuem para um maior
consumo de produtos gordurosos, com diminuio no consumo de cereais integrais e aumento no
consumo de acares, doces e bebidas aucaradas. Os resultados desta pesquisa confirmam que estas
informaes, condizem tambm com outras pesquisas o que mostra que, este tipo de prtica presente
na dieta dos adolescentes (CARVALHO et.al.,2001).
Baseado no aumento de ndices de sobrepeso/ obesidade no pas, o Ministrio da Sade criou
os dez passos para o peso saudvel dentro do Plano Nacional para a Promoo da Alimentao
Adequada e do Peso Saudvel, que tem por objetivos (1) aumentar o nvel de conhecimento da
populao sobre a importncia da promoo sade e de se manter peso saudvel e de se levar uma
vida ativa; (2) modificar atitudes e prticas sobre alimentao e atividade fsica; (3) prevenir o excesso
de peso (MENDONA, & ANJOS, 2004). Os escolares que participaram da pesquisa, em sua maioria
fogem ou no seguem os passos criados pelo Plano Nacional para a Promoo da Alimentao


Adequada e do Peso Saudvel, o que faz terem uma alimentao inadequada.
Este estudo confirma de acordo com algumas pesquisas anteriores, que uma diferena
significativa entre os hbitos alimentares de escolares da rede pblica e privada, considerando a sua
relao direta com a sade fsica e mental dos jovens.

6. CONSIDERAES FINAIS
Conclui-se que alunos da rede privada possuem hbitos alimentares mais inadequados que os
de escola pblica, por possurem condies financeiras propcias para o consumismo exagerado de
alimentos ricos em gorduras e acares, como salgados, refrigerantes, salgadinhos fritos, doces
(guloseimas) alimentos a base de queijos e molho branco como lasanhas, etc., o consumo tambm de
grandes fontes de carboidratos, como arroz, feijo e carne.
Todas essas evidncias corroboram para se afirmar que todas essas estatsticas, tanto dessa
pesquisa, como de outras importantes pesquisas de sade pblica servem de embasamento cientfico
para pesquisas e polticas pblicas locais, no qual proporcione a seus escolares de qualquer classe social,
a possibilidade de acesso a todos os alimentos saudveis e nutritivos, como tambm aes mobilizadas
pelas escolas no incentivo de criar aes educativas para orientar todos que fazem parte do mbito
escolar.
de grande necessidade que novos estudos sobre hbitos alimentares de escolares do Ensino
Mdio, sejam continuados, para que assim, possam melhor conhecer as prticas alimentares dos
mesmos, criando projetos pedaggicos ou programas de orientao alimentar, para prevenir distrbios
decorrentes de consumo inadequado de nutrientes, pois os jovens se enquadram no grupo de risco, e
essas aes ajudar diretamente na reduo de ndices de obesidade e de doenas crnicas no
transmissveis, causada quase sempre por alimentao inadequada.

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CAPACIDADE AERBIA DE ALUNOS MATRICULADOS NA REDE PBLICA
ESTADUAL DE ENSINO NO MUNICPIO DE BOA VISTA-RR

1 2 3
A. P. Triani , D. C. P. Silva e F. L. Sbaraini
1,2,3
Instituto Federal de Roarima - Campus Boa Vista

andretriani@hotmail.com dellanosilva@hotmail.com fabisbara@yahoo.com.br

RESUMO
A capacidade aerbia, tambm conhecida como aptido cardiorrespiratria, o principal
componente de uma boa aptido fsica relacionada sade, e de acordo com Nahas (2006),
ela reflete a eficincia do sistema cardiorrespiratrio, sendo um fator de fundamental
importncia na preveno de doenas cardiovasculares. O presente estudo teve como
objetivo analisar a aptido cardiorrespiratria de jovens matriculados no enino mdio na rede
estadual de ensino no municpio de Boa Vista-RR. Foram avaliados um total de 81
adolescentes, sendo 35 meninos e 46 meninas, com mdia de idade de 15,82 anos e desvio
padro de 0,8. A aptido cardiorrespiratria foi avaliada atravs da aplicao do teste de
correr/andar 9 minutos proposto pelo projeto PROESP-BR. Com a anlise dos dados coletados
observou-se que 22,2% dos indivduos apresentaram ndices muito fracos, 14,8% fracos, 21%
nveis regulares, 22,2% apresentaram resultados considerados bons e 19,8% muito bons, sendo
que nenhum avaliado alcanou a excelncia. Interpretando esses dados, pode-se perceber
que a maioria dos alunos avaliados, 58%, apresentaram resultados no satisfatrios em
relao a sua capacidade cardiorrespiratria, o que indicou uma chance maior de
desenvolvimento de doenas cardiovasculares e uma menor capacidade de resistir a esforos
mais duradouros. Levando em considerao que a funo cardiorrespiratria influenciada,
entre outros fatores, pela prtica de atividades fsicas, pode-se concluir que a maioria da
amostra investigada no realizava regularmente algum tipo de exerccio fsico,
principalmente atividades aerbias. Isso mostra a importncia do incentivo adoo de um
estilo de vida fisicamente ativo nesses jovens, para que possam melhorar sua aptido
cardiorrespiratria e, consequentemente, reduzir os riscos do desenvolvimento futuro de
doenas cardiovasculares relacionadas um estilo de vida hipocintico, influenciando direta e
positivamente na qualidade de vida destes.

Palavras-chave: Capacidade Aerbia. Alunos. Sade.


1. INTRODUO

O conceito de sade proposto pela Organizao Mundial de Sade - OMS, definido


como o bem-estar fsico, mental e social, sendo decorrente de um continuum, com plos
positivo e negativo. Glaner (2003), afirma que entre os plos positivo e negativo esto os
componentes de alto risco (dieta rica em gordura, inatividade fsica, abuso de drogas e
lcool, estresse elevado) e as doenas. Defende ainda, de acordo com o American College of
Sports Medicine (1996), que o principal componente de alto risco a baixa aptido fsica, a
qual consequncia da inatividade fsica.

Os avanos cientficos e tecnolgicos ocasionaram uma reduo significativa no


envolvimento dos cidados com a atividade fsica, repercutindo nos nveis de sade
(BERGMANN et al. 2005). Vale lembrar tambm que o estilo de vida sedentrio no
verificado apenas em adultos, abrangendo tambm crianas e adolescentes, que realizam
cada vez menos atividade fsica em seu dia a dia. Com isso, o sedentarismo vem sendo
associado ao alto risco no desenvolvimento de doenas crnico-degenerativas, e recentes
estudos destacam as implicaes de hbitos de vida fisicamente ativos como fatores de
preveno destas doenas.

Pate (1988) apud Glaner (2005), afirma que a capacidade do ser humano de realizar
tarefas dirias com vigor e, demonstrar traos e caractersticas que esto associadas com um
baixo risco de desenvolvimento prematuro de doenas hipocinticas, depende da aptido
fsica relacionada sade- AFRS. Segundo Gaya e Silva (2007), a AFRS refere-se queles
componentes da aptido fsica afetados pela atividade fsica habitual e relacionadas s
condies de sade. Pezzetta et al. (2003), em conformidade com o American College of
Sports Medicine (1996), diz que os componentes que englobam a AFRS compreendem os
fatores motores, funcionais, morfolgicos, fisiolgicos e comportamentais.

2. REFERENCIAL TERICO

A capacidade aerbia a principal varvel da AFRS caracterizando-se por sua relao


funcional podendo ser definida como a capacidade do organismo de se adaptar a esforos
fsicos moderados, envolvendo a participao de grandes grupos musculares por perodos de
tempo relativamente longos (PITANGA, 2004). Ela est direta e positivamente relacionada a
prtica de atividades fsicas, uma vez que o exerccio fsico aumenta a capacidade aerbia
funcional e diminui a demanda de oxignio para o miocrdio a qualquer nvel de esforo,
alm de contribuir na melhora do metabolismo das gorduras e dos carboidratos, na
diminuio da presso arterial e na reduo da adiposidade corporal, e consequentemente
minimizando os riscos ao sistema cardiovascular.

Baixos nveis de resistncia aerbia apresentam correlao com um risco crescente de


morte prematura devido a qualquer causa, especialmente por doenas do corao (AMERICAN
COLLEGE OF SPORTS MEDICINE, 1996 apud GLANER, 2003). As doenas cardiovasculares so
males que acometem o sistema circulatrio e so responsveis por uma quantidade bastante
significativa de mortes nos pases industrializados e tambm no Brasil, sendo que um dos seus
principais fatores de risco a baixa aptido cardiorrespiratria decorrente de um estilo de
vida pouco ativo.

Estudos recentes indicam que mais de 50% das crianas e adolescentes entre 10 e 19
anos no atingem nveis ideais de atividade fsica recomendados para esta populao (RIBEIRO
e FLORINDO, 2010), o que tambm pode interferir no nvel de aptido cardiorrespiratria


desses jovens. na infncia e na adolescncia que os hbitos e os comportamentos so
formados, refletindo para a idade adulta, no sendo diferente com a atividade fsica. Um
jovem com hbitos de vida fisicamente ativos provavelmente se tornar um adulto tambm
ativo. Da percebe-se a importncia do incentivo prtica regular de atividades fsicas na
juventude, acarretando numa perspectiva de presente e futuro para essa populao com mais
qualidade de vida e melhores condies de sade.

Portanto, o levantamento de dados a respeito da aptido cardiorrespiratria em


escolares de Boa Vista, torna-se necessrio para analisar os possveis riscos de
desenvolvimento de doenas associadas a um baixo ndice dessa capacidade funcional nesta
populao, bem como discutir medidas para minimizar o desenvolvimento deste quadro. Com
isso o presente estudo, visou avaliar e classificar o nvel de capacidade aerbia em que se
encontravam os estudantes do ensino mdio de duas escolas pblicas do estado de Roraima de
acordo com os critrios estabelecidos pelo Projeto Esporte Brasil PROESP-BR, um projeto de
referncia nacional que tem como um de seus objetivos, descrever, acompanhar e analisar o
comportamento do crescimento corporal, da aptido fsica, do estado nutricional e dos
hbitos de vida de escolares brasileiros.

3. MATERIAIS DE MTODOS

O presente estudo caracterizou-se com uma pesquisa descritiva, tendo como alvo
estudantes do ensino mdio de escolas da rede estadual de ensino localizadas no municpio de
Boa Vista. A amostra foi constituda por 81 alunos, com idade entre 15 e 17 anos de ambos os
sexos, selecionados de forma aleatria.

Como procedimento de coleta de dados, em relao a capacidade aerbia, foi


aplicado amostra o teste de Corre/Andar 9 Minutos, de acordo com o protocolo proposto
pelo PROESP-BR, seguindo todos os procedimentos metodolgicos contidos no manual do
referido projeto para a aplicao do teste e anotao dos resultados. Todas as avaliaes
foram realizadas durante as aulas de Educao Fsica dos participantes da pesquisa contando
com a superviso do professor de Educao Fsica responsvel pela turma.
A anlise e tratamento dos dados foi feita por meio de estatstica descritiva (mdia,
desvio padro e distribuio de frequncia), sendo os resultados obtidos classificados de
acordo com as tabelas normativas do PROESP-BR.

4. ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS

Do total de 81 sujeitos avaliados, 43,2% da amostra foi composta por meninos e 56,8%
de meninas, sendo que a mdia de idade do total de participantes foi de 15,82 0,8 anos, o
que mostrou uma certa homogeneidade da amostra, no que se refere a idade.

Mediante a anlise das informaes percebeu-se que 22,2% dos indivduos


apresentaram ndices muito fracos de aptido cardiorrespiratria, 14,8% fracos, 21% nveis
regulares, 22,2% apresentaram resultados considerados bons e 19,8% muito bons, sendo que
nenhum avaliado alcanou a excelncia. Levando em considerao que resultados
classificados como muito fracos, fracos e regulares podem ser considerados escores no
satisfatrios de capacidade aerbia e os definidos como bons, muito bons e excelentes
correspondem a um nvel satisfatrio dessa capacidade, percebe-se que do total de avaliados,


58% apresentaram resultados no satisfatrios e os outros 42% obtiveram indicies satisfatrios
no teste utilizado para avaliao dessa varivel, que o principal componente da AFRS.

O Grfico 1 apresenta uma anlise comparativa entre os sexos no que tange a


prevalncia de resultados desejveis a manuteno da sade.

Grfico 1: Anlise comparativa dos resultados alcanados por meninos e meninas.

Entendendo-se por desejveis, aqueles resultados considerados satisfatrios e que por


conseguinte auxiliam na preveno de diversas doenas que podem decorrer de um baixo
ndice de aptido cardiorrespiratria, percebe-se que a prevalncia de meninos com tais
escores maior em comparao s meninas, corroborando com um estudo de Vasques et al.
(2007) onde afirmam que no perodo da adolescncia a aptido cardiorrespiratria dos
rapazes de 10 a 19% maior do que a das moas.

Analisando-se separadamente meninos e meninas, notou-se que em relao aos


rapazes a diferena entre os resultados foi de apenas 2,8%, sendo a maioria 51,4%, dos
escores considerados satisfatrios e os 48,6% restantes, de no satisfatrios. J, entre as
moas essa discrepncia consideravelmente maior, apresentado uma diferena de 30,4%
entre os ndices satisfatrios, correspondentes a 34,8% do total, e os no satisfatrios, que
totalizaram 65,2% dos resultados. Esses resultados apresentam uma semelhana com estudos
realizados com adolescentes da regio sul do Brasil, que identificaram cerca de 38 a 50% dos
meninos e 55 a 57% das meninas com aptido cardiorrespiratria abaixo dos critrios
recomendados para a sade (HOBOLD, 2003 e GLANER, 2005 apud VASQUES et al. 2007).

Essa diferena entre os sexos, com os melhores resultados sendo apresentados pelos
rapazes, entre outros fatores, pode ser reflexo da maior aceitao dos meninos em relao
prtica de atividades fsicas, principalmente durante as aulas de Educao Fsica. Durante a
fase de coleta de dados, pode-se verificar que no decorrer das referidas aulas momento da
aplicao dos testes, a participao dos meninos era visivelmente maior do que a das
meninas, o que pode explicar a diferena encontrada entre os sexos na proporo de
indivduos com escores satisfatrios, corroborando com o American College of Sports Medicine
(1998) que comprova que quanto mais ativa uma pessoa menos limitaes fsicas ela tem,
aumentando sua capacidade funcional e melhorando sua aptido fsica.


5. CONCLUSES

Com base nos resultados do teste para a avaliao da aptido cardiorrespiratria


aplicado neste estudo e levando em considerao que a funo cardiorrespiratria
influenciada, entre outros fatores, pela prtica de atividades fsicas, pode-se concluir que a
maioria da amostra investigada no realiza regularmente algum tipo de exerccio fsico,
principalmente atividades aerbias. Isso mostra a importncia do incentivo prtica de
atividades fsicas junto a estes jovens, procurando envolver igualitariamente meninos e
meninas visando sensibilizar e estimular um estilo de vida mais ativo nessa populao, para
que possam melhorar sua aptido cardiorrespiratria e consequentemente reduzir os riscos do
desenvolvimento futuro de doenas cardiovasculares relacionadas a um estilo de vida
hipocintico, influenciando direta e positivamente na qualidade de vida destes.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

American College of Sports Medicine. Position stand on exercise and physical activity for
older adults. Med Sci Sports Exerc, n.30, p.992-1008, 1998.

American College of Sports Medicine. Manual para teste de esforo e prescrio de


exerccio. 4 ed. Rio de Janeiro-RJ: Ed. Revinter Ltda, 1996.

BERGMANN, Gabriel Gustavo, et. al. Alterao anual no crescimento e na aptido fsica
relacionada sade de escolares. Revista Brasileira de Cineantropometria e Desempenho
Humano. Florianpolis, v.7, n.2, p.55-61, 2005.

GAYA, Adroaldo & SILVA, Gustavo. Manual de aplicao de medidas e testes, normas e
critrios de avaliao Projeto Esporte Brasil PROESP-BR. 2007.

GLANER, Maria Ftima. Aptido fsica relacionada sade de adolescentes rurais e urbanos
em relao a critrios de referncia. Revista Brasileira de Educao Fsica e Esporte. So
Paulo, v. 19, n.1, p. 13-24, jan./mar. 2005

GLANER, Maria Ftima. Importncia da aptido fsica relacionada sade. Revista Brasileira
de Cineantropometria e Desempenho Humano. Florianpolis, v. 5, n. 2, p. 75-85, 2003.

NAHAS, Markus Vinicius. Atividade fsica, sade e qualidade de vida: conceitos e sugestes
para um estilo de vida ativo. 4 ed. Londrina: Midiograf, 2006.


PEZZETTA, Orion Moreno. et. al. Indicadores de aptido fsica relacionados sade em
escolares do sexo masculino. Revista Brasileira de Cineantropometria e Desempenho
Humano. v. 5, n. 2, p. 07-14, 2003

PITANGA, Francisco Jos Gondim. Epidemiologia da atividade fsica, exerccio fsico e


sade. 2 ed. Editora Phorte: So Paulo, 2004.

VASQUES, Daniel Giordani, et. al. Aptido cardiorrespiratria de adolescentes de


Florianpolis, SC. Revista Brasileira de Medicina do Esporte. v. 13, n. 6, p. 376-380, 2007.


ANLISE DO PERFIL MOTIVACIONAL DE PRATICANTES DE FUTSAL DA CIDADE DO
CRATO-CE

1,2 1 1 1
Pedro Adolfo Dias Ribeiro , Francisco Josivaldo Gomes Pereira , Jssica Gomes Mota , Ialuska Guerra ,
1
Luciano das Neves Carvalho
1
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia- Cear- Campus Juazeiro do Norte
2
padolforibeiro@bol.com.br

RESUMO
O futsal um dos esportes mais populares do Brasil, podendo ser praticados por todas as
classes sociais, podendo ocorrer em vrios ambientes slidos e retilneos, que tenha metragem
apropriada, duas traves e a bola, havendo locais expostos ao sol, mas que adequadamente
ocorrido em locais cobertos, para que haja a prtica deste desporto o atleta tem que estar
motivado, ocasionado de vrias formas diferentes, deste as melhorias das habilidades, forma
fsica, esprito de equipe, equipamentos utilizados, etc. Dessa maneira o presente estudo tem
como objetivo analisar o perfil motivacional dos praticantes do futsal amadores ou atletas no
profissionais da cidade do Crato no interior do estado do Cear a praticarem o referido esporte.
O presente estudo desenvolveu uma pesquisa descritiva feita com 29 atletas amadores de
futsal do sexo masculino, que faziam parte da Copa 21 Junho de 2011 acontecida na quadra Bi-
Centenria da referida cidade , tendo como escolha intencional e voluntria, adquirido atravs
do questionrio criado por Gill et. AL (1983), composto de 30 questes que so divididos em
oito categorias e avaliados numa escala tipo Likert de cinco pontos, sendo os dados tratados
estatisticamente pelo programa SPSS 13,com diviso de dados por faixa etrias de 18 a 22 anos,
23 a 26, 27 a 30 e 31 a 34 anos.Tendo como resultado a no importncia da categoria equipe e
como motivo mais relevante para a prtica do futsal a forma fsica.
Palavras-chave: Futsal; Motivao; Atletas amadores.


1. INTRODUO

A elaborao deste estudo cientfico visa analisar a motivao de praticantes de futebol de


salo da cidade do Crato-CE, ou seja, verificar os motivos em que levam os habitantes da
referida cidade a exercitarem usando o futsal como pratica esportiva. Dentro dos temas
abordados sobre a psicologia do esporte, a motivao possivelmente ser a que deve ter umas
das maiores interferncias na longa e dura rotina dos praticantes e atletas esportivos. Mesmo
sabendo da importncia da atividade fsica e do esporte para a manuteno da sade, so
poucos que os estudos que abordam os fatores motivacionais importantes que estimulam os
participantes a se manterem na prtica de atividades fsicas.Pois motivao um fator interno
que controla o comportamento humano, sendo difcil de ser diretamente observado a no ser
pela observao do comportamento (MURRAY 1978). A partir do conhecimento da importncia
do futsal em meio sociedade como forma de incluso social, lazer, condicionamento fsico,
sabe-se que com a prtica h melhor aperfeioamento das habilidades em competies
esportivas. No esporte e na atividade fsica a motivao o conjunto de variveis sociais,
ambientais e individuais, que determina qual modalidade esportiva ser praticada e qual a
intensidade dessa prtica, que determinar o rendimento em determinado esporte (ESCART;
CERVELL, 1994). A motivao como se fosse um combustvel para o atleta, atravs dela
que o indivduo pode superar as dificuldades existentes no decorrer do processo de
aprendizagem e de permanncia em dado esporte (MARQUES, 2003). Cabe ento, nesse
trabalho analisar o perfil motivacional dos praticantes esportivos usarem e permanecerem no
futsal como principal modalidade esportiva, especificando quais os fatores motivacionais que
mais se destacam na pratica do futsal, verificando a existncia de diferenas significativas entre
as categorias e a existncia de diferenas motivacionais relacionadas idade dos praticantes.

2. DESCRIO METODOLOGICA
A caracterizao do estudo esta relacionado a uma pesquisa descritiva, que segundo
Rodrigues (2007), so Fatos que so observados, registrados, analisados, classificados e
interpretados, sem interferncia do pesquisador. Sendo assim, importante se trabalhar os
dados com futuros trabalhos a serem analisados.
A populao composta por atletas amadores de futsal masculino registrados para os
eventos promovidos pela secretaria de esportes da cidade do Crato, onde acontece anualmente
sempre no perodo de maio e junho.
A amostra da pesquisa constituda por 29 atletas amadores de futsal de 08 equipes
participantes da Copa 21 de junho 2011. A escolha da pesquisa deu-se de forma intencional e
voluntria, tendo em vista que os pesquisadores tiveram acesso aos jogadores devido um
integrante da pesquisa participar da copa e tambm por o espao ser pblico.
Utilizou-se, como instrumento de coleta de dados, um questionrio criado por Gill et. al.
(1983) onde est em anexo I, composto de 30 questes que so divididos em 08 categorias:
Energia Liberada, Diverso Equipe, Habilidades, Forma Fsica, Status, Outros / Situacionais e
Amigos. Estes itens so avaliados numa escala tipo Likert de cinco pontos: 05. Extremamente


Importante; 04. Muito Importante; 03. Importante; 02. Pouco Importante; 01. No Importante.
A seguir, esto as categorias e as questes correspondentes:

x Status questes 03, 12, 14, 21, 25 e 28


x Equipe questes 08, 18 e 22
x Forma Fsica questes 06, 15 e 24;
x Energia Liberada questes; 04, 05, 13, 16 e 19;
x Outros/Situacionais (pais, amigos prximos, treinadores,) questes. 09, 27 e 30
x Habilidades questes 01, 10 e 23;
x Amigos questes 02, 11, 20 e 26;
x Diverso questes 07, 17 e 29.

Para a realizao da coleta de dados, primeiramente foi contatado com o representante


do evento presente nas atividades, explicando a finalidade da pesquisa e aplicando o termo de
consentimento livre estando em anexo II, depois com os tcnicos de cada equipe presente no
local, a fim de obter a aprovao para poder aplicar o instrumento de pesquisa. A aplicao dos
questionrios aconteceu durante o perodo dos jogos, mais exatamente antes do incio das
finais em que as equipes comeavam a chegar ao local da partida. A Copa 21 de junho
foi realizada entre o perodo de um ms e meio tendo seu encerramento no dia em que a
cidade do Crato completa aniversrio, exatamente no dia 21 de junho, por isso o nome copa 21
de junho ginsio coberto bi-centenrio localizado na cidade do Crato, Cear.
O tratamento estatstico foi realizado no Programa Estatstico SPSS 13.0, realizando a
estatstica descritiva cm os valores Maximo, mnimo, mdio e desvio padro, freqncia das
oito categorias, suas respectivas mdias e split file da faixa etria dos atletas, dividido-se em
quatro classes: 18 a 22 anos, 23 a 26, 27 a 30 e 31 a 34 anos.

3. DISCUSSO E RESULTADOS

Para descrio e anlise das informaes coletadas atravs do questionrio de Gill et al.
(1983), utilizou-se a estatstica descritiva, fornecendo mdia, valores mnimos e mximos e
desvio padro da idade e anos de pratica na modalidade esportiva, apresentada na tabela 01.

Mnimo Maximo Mdia Desvio Padro


Tempo de prtica 3 5 4,9 0,5
Idade 18 34 24,6 4,4
Tabela 01. Estatstica descritiva

Os sujeitos do estudo mostram-se um grupo heterogneo na varivel idade com o desvio


padro 4,4. Considerando que a coleta de dados, foi realizada durante um campeonato


amador, onde a maioria esto em busca da pratica esportiva. Apresenta-se os valores mdio
das oitos categorias do questionrio (Status; Equipe; Forma Fsica; Energia; Liberada;
Outros/Situacionais (incluem pais, amigos prximos, treinadores, equipamentos e
instalaes);Habilidades; Amigos e Diverso) no grfico 01:

5,0 4,4
4,5 4,0 4,0
4,0 3,8 3,6
3,4 3,5
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5 1,0
1,0
0,5
0,0

status equipe forma fisica energia


situacionais habilidade amigos diversao

Grfico 01. Mdia Geral das Dimenses da Motivao

Estes dados apresentam que para estes atletas amadores a orientao para a forma fsica
foi a mais elevada com 4,4%. Seguido de habilidades e diverso com 4,0%, status 3,8%,
situacionais 3,6%, amigos 3,5%, energia 3,4% e equipe 1,0%.
No grfico 02 comprova atravs da soma dos percentuais das categorias que atletas do
sexo masculino motivam-se por ter uma boa forma fsica, melhorar as habilidades do futsal,
status, diverso e estar com os amigos, onde tem como itens que se destacam como muito
importantes o fator status, forma fsica e diverso e que se destaca como de pouco importncia
o trabalho em equipe, pois segundo o questionrio o os atletas no acham de muito
importncia trabalharem em equipe, de estar numa equipe.


120
100,0 100 100,0 96,6 96,4 100,0
100 88,9 92,9

80
60
40
20 11,1 7,1
0 0,0 0 3,4 3,6 0
0

pouco importante muito importante

Grfico 02. A soma dos percentuais das categorias

O grfico 04 possui os dados dos atletas da faixa etria de 18 a 22 anos, demonstrando


que a categoria com maior percentual foi o fator equipe, onde chegou ao valor total de 100%
.Um estudo realizado com adolescentes de 12-17 anos, praticantes de futebol, por Paim (2001)
nos resultados encontrados, demonstram que os motivos que levaram prtica do futebol
esto mais relacionados competncia desportiva(habilidades) e sade(forma fsica). Portanto,
concordando com os achados deste estudo.

120

100
100
83,3
80
66,7
58,3
60 50,0 50,0
41,7 41,7 45,5 45,5
40 33,3 33,3
25,0 25,0
16,7
20 16,7 16,7
8,3 8,3 8,3 8,3 9,1 8,3

no importante pouco importante importante


muito importante extremamente importante

Grfico 04. Faixa etria 18-22


De acordo com o grfico dos dados de praticantes de 23 a 26 demonstra que permanece ainda
a predominncia em 100% de atletas o qual afirmam que no considera importante o jogo em
equipe, vindo em seguida empatado com 71,4% a categoria status como importante e a forma
fsica como de extremamente importante.

120
100
100
80 71,4 71,4
57,1 57,1
60
42,9 42,9 42,9 42,9
40 28,6 28,6 28,6 28,628,6 28,6
28,6
14,3 14,3 14,3 14,3
20 14,3

no importante pouco importante importante


muito importante extremamente importante

Grfico 05. Faixa etria 23-26


No grfico 06 traz dados de faixa etria entre 27 a 30 anos com um maior equilbrio entre
as porcentagens entre as categorias, mais com relevncia no fator equipe que no importa para
o futsal, com detalhes para as categorias diverso, habilidade e situacionais onde trazem
igualdade de 33,3% em relao aos valores importante, muito importante e extremamente
importante, destaca-se tambm a diminuio das importncias da forma fsica saindo do
extremamente para muito importante.


120
100
100

80
66,7
60 50,0
50,0 50,0 50,0

40 33,3
33,3
33,3 33,3
33,3 33,3
33,3 33,3 33,3
33,3

16,7 16,7 16,7 16,7 16,7


20 16,7

no importante pouco importante importante


muito importante extremamente importante

Grfico 06. Faixa etria 27-30

Nos dados adquiridos nas faixas etrias de 31 a 34 anos permanece a categoria equipe
sem nenhuma importncia, notando que 75% esto relacionados com a forma fsica como
muito importante na prtica do futsal, destacando com 66,7 % a categoria amigos como de
muita importncia e energia como importante para prtica esportiva do futsal.

120
100
100

80 75,0
66,7 66,7

60
50,0 50,0 50

40 33,3 33,333,3 33,3 33,3 33,3


33,3 33,3
25,0 25 25

20

no importante importante muito importante extremamente importante

Grfico 07 Faixa etria 31-34


4. CONSIDERAES FINAIS

A motivao para a prtica esportiva muito importante para o conhecimento cientifico


da rea da psicologia do esporte. Os motivos que orientam os atletas do sexo masculino para a
prtica do futsal, no presente estudo foram orientao para a forma fsica sendo a mais
elevada, seguido de habilidades e diverso, status. A busca de estar em equipe motivou muito
pouco os praticantes.
Concluindo com o estudo que h variaes de porcentagens com o aumento da idade
tendo em todas as faixas etrias, tendo a categoria equipe com 100% de afirmaes onde o
futsal no importa a prtica realizado em equipe, no importa ter ou compor uma equipe,
visando assim com o intuito do jogo de futsal a predominncia de manter a forma para que
possa estar apto a realizao de qualquer outro esporte e estar bem consigo mesmo.
Sugere-se que mais estudos sejam realizados na rea da psicologia do esporte,
direcionado a motivao para a prtica do futsal.

REFERNCIAS

ESCART, A.; CERVELL, E. La motivacin en el deporte. En: ISABEL, 1994.

GILL. D.L.; GROSS, J. B.; HUDDLESTON, S. Participation Motivation in Youth Sports, International
Journal of Sport Psychology, 1983. Disponvel em:
<(http://dlibrary.acu.edu.au/staffhome/stburke/su02p37.htm)>. Acesso em 05 jun. 2011.

MARQUES, G. M. Psicologia do Esporte: Aspectos que os atletas acreditam. Canoas: Editora Ulbra,
2003. 116p.

MURRAY, E. J. Motivao e Emoo. Rio de janeiro: Zahar Editores, 1978.

RODRIGUES, W. C. Conceitos e definies: Metodologia Cientfica 2007. Disponvel


em:<(http://www.taciobelmonte.com.br/metodologia/wpcontent/uploads/2011/04/metodologia_cient
ifica.pdf)>. Acessado em: 05 jun. 2011.


ANLISE DO DESENVOLVIMENTO MOTOR EM CRIANAS DE GRUPO CRISTO

1 2
Victor Pinheiro Gomes e Albuquerque Joamira Pereira de Arajo Jonas Jandson Alves Oliveira
1, 2,
Instituto Federal do Cear - Campus Juazeiro do Norte
victor_pinheiro14@hotmail.com joamira@ifce.edu.br- jonas_jandson@hotmail.com

RESUMO
Os estudos relacionados ao desenvolvimento humano tm sido muito abordados na comunidade
cientfica, pois a capacidade do ser humano em demonstrar as suas habilidades de movimentos instiga
atrs de respostas que auxiliem na sua compreenso. Muito se sabe que as prticas das atividades
dirias auxiliam no desenvolvimento humano das crianas, principalmente aquelas que esto em estgio
inicial do desenvolvimento, sejam na primeira infncia ou na prpria infncia. O objetivo do presente
estudo foi avaliar o nvel de desempenho motor das crianas pesquisadas. Um grupo cristo de jovens
foi escolhido, pois consistia em crianas de todas as faixas etrias que necessitava para a pesquisa e o
englobamento de diversos nveis scio-econmico e educacional entre elas, proporcionando assim uma
melhor realidade do Desenvolvimento Motor (DM) das crianas. A populao pesquisada foi o grupo de
crianas e jovens da 1 igreja Batista da cidade do Crato, tendo 40 crianas participantes deste grupo,
sendo que apenas 12 voluntrios participaram de forma espontnea sem escolha ou interferncia do
pesquisador, constituda de 4 meninos e 8 meninas de idades entre 7 e 10 anos. O teste utilizado para
avaliao do DM das crianas foi o TGMD 2, esse instrumento foi desenvolvido por Ulrich, em 1985
destinado a avaliar as habilidades motoras fundamentais das crianas. A verso original desse teste foi
modificada por Ulrich no ano de 2000, surgiu ento o Test of Gross Motor Development Second
Edititon- TGMD-2, sendo validado e traduzido pela equipe da professora Phd. Nadia Cristina Valentini.
Os resultados foram de certa preocupao, pois a mdia de idade equivalente (IE) as habilidades
locomotoras das meninas de 7 anos igual a uma criana de 5,3, atraso motor de 1,7 anos. No controle
de objetos foi um pouco melhor, mas ainda com atraso de 0,4 anos, tendo o resultado mediano de 6,6.
Os resultados negativos continuaram com as meninas de 8 anos. As meninas de 10 anos amenizou a IE
em relao as meninas de 9 anos, pois a locomoo teve o resultado de 8 anos e o controle de objetos
de 8,9 anos tendo um atraso de 2 anos e 1,1 ano. Os meninos de 7 anos tiveram um resultado de IE a
locomoo de 8,4 anos, um DM de 1,4 anos a mais de sua idade cronolgica, o controle de objetos teve
um resultado de igualdade com 6,95 anos, atraso de 0,25. O grupo de 8 e 9 anos teve apenas um
indivduo na pesquisa que no pode representar uma populao. No houve voluntrios para a coleta
de dados das crianas de 10 anos do sexo masculino.A grande superioridade do grupo masculino no
teste locomotor pode ser avaliada pela cultura de correr e jogar futebol entre outros esportes,. J para o
grupo feminino houve um desempenho maior no controle de objetos do que o teste locomotor. De
acordo com o achado na presente pesquisa sugerem se futuros estudos que possam validar sobre esse
fenmeno, pois foram encontradas discordncia dos resultados entre outros estudos.
Palavras-chave: Desenvolvimento Motor, crianas, grupo cristo.


1. INTRODUO
Os estudos relacionados ao desenvolvimento humano tm sido muito abordados na
comunidade cientfica, pois a capacidade do ser humano em demonstrar as suas habilidades de
movimentos instiga atrs de respostas que auxiliem na sua compreenso. Muito se sabe que as prticas
das atividades dirias auxiliam no desenvolvimento humano das crianas, principalmente aquelas que
esto em estgio inicial do desenvolvimento, sejam na primeira infncia ou na prpria infncia.
A identificao de nveis de desenvolvimento e funcionalidade de crianas essencial para o
desenvolvimento de programas interventivos que tenham como finalidade potencializar o
desenvolvimento de novas habilidades, remediarem dificuldades j estabelecidas e/ou desenvolverem
novas estratgias de movimento. O diagnstico do desenvolvimento motor (DSM) permite aos
profissionais identificarem os fatores que tornam o movimento limitado, possibilitando a tomada de
deciso sobre que habilidades e/ou critrios motores devem ser enfatizados nos programas; o tempo de
prtica para cada habilidade; e as metas de desempenho da criana.
As crianas com mais de 6 anos de idade passaram da Fase Motora Fundamental, nessa fase
que os indivduos j experimentaram as capacidades motoras do seu corpo e deveriam entrar na Fase
Motora Madura, onde seus movimentos so mais concretos realizando atividades locomotoras,
manipulativas e estabilizadoras com xito. Deve se entender que o desenvolvimento dessas
habilidades depende de uma combinao de condies especficas: a exigncia da tarefa, a biologia do
indivduo e as condies do meio de aprendizagem. Segundo Gallahue (2005), a no evoluo do estgio
maduro de movimentos fundamentais tem conseqncias diretas na habilidade do movimento
especializado do indivduo. Portanto, o encorajamento para prticas seja desportiva como ldicas so
essenciais para o DSM da criana. O objetivo do presente estudo foi avaliar o nvel de desempenho
motor das crianas pesquisadas. Um grupo cristo de jovens foi escolhido, pois consistia em crianas de
todas as faixas etrias que necessitava para a pesquisa e o englobamento de diversos nveis scio-
econmico e educacional entre elas, proporcionando assim uma melhor realidade do Desenvolvimento
Motor (DM) das crianas.

2. REFERENCIAL TERICO
Segundo Gallahue e Ozmun (2005) dois dos maiores estudiosos na rea define o
desenvolvimento motor (DSM) como uma contnua alterao no comportamento ao longo da vida,
realizado pela interao entre as necessidades da tarefa, a biologia do indivduo e as condies do
ambiente. O desenvolvimento tem 3 reas de atuao, a rea psicomotora, cognitiva e afetiva. Iremos
focalizar neste estudo a rea psicomotora do DSM.
Na rea psicomotora encontramos o desempenho e a habilidade motora. O DM baseia-se no
produto, tendo vrios componentes da aptido fsica relacionados a sade, como: Fora, flexibilidade,
resistncia, juntamente com o seu desempenho: Velocidade, agilidade, equilbrio, coordenao e
energia. J a habilidade motora baseia-se no processo, compreendendo a mecnica do movimento e o
entendimento para as possveis causas de alterao. Existem trs categorias do movimento: Locomoo,
manipulao e equilbrio.
O DSM pode ser estudado tanto como um processo, (que envolve as necessidades biolgicas,
ambientais e ocupacionais, influenciando o desempenho motor e as habilidades motoras do perodo
neonatal at a velhice), quanto como um produto (podendo ser considerado descritivo ou normativo,
analisado por fases neonatal, infncia, adolescncia e idade adulta).


As formas de movimentos so a melhor maneira de designar a evoluo ou atraso motor em
vista de seus padres. O padro de movimento fundamental envolve a combinao de dois ou mais
segmentos corporais, como: Correr, pular, arremessar, girar, entre outros. Nas habilidades esportivas
a combinao de dois ou mais movimentos padres voltados a prtica esportiva. As formas dos
movimentos ainda se divide em gerais e especficos, os gerais so movimentos que englobam grandes
grupos musculares e os especficos utilizam movimentos mais manipulativos que envolve uma parte
limitada do corpo.
De acordo com Gabbard apud Valentini; Toigo, citado por Lima (2008, p.22):

O desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais na


perspectiva de uma prtica apropriada no nvel de desenvolvimento
infantil concretiza-se, nesta ao pedaggica, em uma prioridade do
programa de movimento. A literatura contempornea sugere que as
habilidades motoras fundamentais so consideradas blocos de
construo indispensveis para o desenvolvimento de atividades de
movimento que conduzam a uma vida ativa e saudvel, bom como para
a especializao de habilidades motoras especficas da dana e/ou
esportes.

O DSM relacionado com a idade, mas no depende dela, pois cada indivduo tem poca
peculiar para a aquisio de suas habilidades motoras. As faixas etrias representam uma escala de
tempo aproximada, onde o comportamento motriz observado e estudado, analisando a criana e o
meio que ela vive. notvel e de suma importncia um programa de atividades para as crianas
expressarem os seus movimentos de forma que os auxiliem na percepo motora, seja na escola ou fora
dela, com o objetivo de ampliar as HM fundamentais para que as crianas tenham uma motricidade
apropriada para os movimentos a serem exigidos no mbito do domnio fsico.

3. MATERIAIS E MTODOS
A forma de abordagem da pesquisa foi quantitativa, pois est relacionada ao emprego de
recursos e tcnicas estatsticas que visem quantificar os dados coletados. A populao pesquisada foi o
grupo de crianas e jovens da 1 igreja Batista da cidade do Crato, tendo 40 crianas participantes deste
grupo, sendo que apenas 12 voluntrios participaram de forma espontnea sem escolha ou
interferncia do pesquisador, constituda de 4 meninos e 8 meninas de idades entre 7 e 10 anos.
O teste utilizado para avaliao do DM das crianas foi o TGMD 2, esse instrumento foi
desenvolvido por Ulrich, em 1985 destinado a avaliar as habilidades motoras fundamentais das crianas.
A verso original desse teste foi modificada por Ulrich no ano de 2000, surgiu ento o Test of Gross
Motor Development Second Edititon- TGMD-2, sendo validado e traduzido pela equipe da professora
Phd. Nadia Cristina Valentini, sendo publicado na Revista Brasileira de Cineantopometria e Desempenho
Humano no ano de 2008. O TGMD 2 considerado, na literatura sobre medidas e procedimentos
avaliativos, como um instrumento valioso na identificao de atrasos no desenvolvimento motor.
(VALENTINI, 2008). O teste consiste em avaliar a locomoo e manipulao da criana, podendo assim
analisar o DM delas e suas idades equivalentes suas habilidades. O teste consiste na habilidade
locomoo: Corrida, galopar, salto com 1 p, passada, salto horizontal e corrida lateral. Em manipulao


avaliado: Rebater uma bola parada, quicar no lugar, receber, chute, arremesso por cima do ombro e
rolar a bola por baixo.
Sendo avaliadas essas habilidades, so contados os escores de cada um e somados, dando
assim o resultado bruto de cada subteste. Do escore bruto chega-se ao escore padro, atravs de uma
tabela que mostrar a idade equivalente de cada habilidade. Com a soma dos dois escores padro, na
tabela n4 do teste, ir mostrar o nmero correspondente ao Coeficiente Motor Amplo, onde indicar o
nvel de DM da criana.
Foi entregue aos pais o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) para assinatura e
confirmao da participao dos seus filhos na pesquisa. Em seguida o teste foi aplicado, sendo que o
pesquisador demonstra o movimento no qual as crianas fossem realizar, logo aps os voluntrios
realizariam um tentativa para a familiarizao do movimento e da ocorreria as duas tentativas para a
avaliao. O movimento realizado pelo pesquisador foi do estgio maduro do desenvolvimento para que
a criana tivesse uma real percepo da HM.
Os dados utilizados na pesquisa foram tabulados no programa Microsoft Office Excel 2007
para anlise descritiva de mdia.

4. RESULTADOS E DISCUSSES
A tabela 01 diz respeito estatstica descritiva da idade cronolgica, mdia de idade
equivalente no teste de locomoo e mdia de idade equivalente do controle de objeto das crianas do
gnero feminino.

A figura 01 representa os resultados de habilidade locomotora (corrida, galopar, salto com um


p, passada, salto horizontal e corrida lateral) e controle de objeto (rebater uma bola parada, quicar no
lugar, receber, chute, arremesso por cima do ombro e rolar a bola por baixo), teve o objetivo de avaliar
a idade equivalente a cada HM de cada voluntrio do sexo feminino, logo aps realizando a mdia de
cada idade para uma melhor observao do estudo.


Figura 01 Idade motora equivalente das meninas, atravs do teste TGMD 2 analisando as habilidades
locomotoras e o controle de objetos.

Os resultados foram de certa preocupao, pois a mdia de idade equivalente (IE) as


habilidades locomotoras das meninas de 7 anos igual a uma criana de 5,3, atraso motor de 1,7 anos.
No controle de objetos foi um pouco melhor, mas ainda com atraso de 0,4 anos, tendo o resultado
mediano de 6,6. Os resultados negativos continuaram com as meninas de 8 anos de idade que
apresentaram no teste locomotor IE 6,3 anos, atraso de 1,3, sendo igual as meninas de 7 anos. No
controle de objetos a IE foi de 6,95 anos aumentando em relao ao grupo de 7 anos, 1,05 anos.
No grupo de 9 anos a IE a locomoo foi de 6 anos, atraso de 3 anos e no teste controle de objetos h
uma diminuio para 2 anos de atraso. As meninas de 10 anos amenizou a IE em relao as meninas de
9 anos, pois a locomoo teve o resultado de 8 anos e o controle de objetos de 8,9 anos tendo um
atraso de 2 anos e 1,1 ano. Algumas pesquisas (HARTER, 1985; NICHOLLS, 1984 apud VALENTINI, 2002)
tm demonstrado decrscimos dramticos em percepes de competncia de crianas a partir de 8
anos de
idade em decorrncia de uma conscientizao de potencialidades e ou capacidades pessoais.
Segundo Vieira et al (2009) apud Neto; Marques (2004) especificamente nesta faixa etria
estudos apontam que crianas apresentam preferncia por jogos eletrnicos, atividades em pequenos
espaos, limitando a aventura ldica e a experimentao ampla de movimentos.
A tabela 02 apresenta a estatstica descritiva da idade cronolgica, mdia de idade equivalente
no teste de locomoo e mdia de idade equivalente do controle das crianas do gnero masculino.


O teste TGMD 2 tm como objetivo avaliar o DM das crianas e identificar a IE de cada um
das habilidades. Como o grupo de meninos foi menor as caractersticas quantitativas podem no ter
uma significao representativa de toda a populao pesquisada. A figura 02 representa o grupo de
meninos que realizaram os testes de habilidade locomotora e de controle de objetos.

Figura 02 Idade motora equivalente dos meninos, atravs do teste TGMD -2 analisando as habilidades motoras
e controle de objetos.

Os meninos de 7 anos tiveram um resultado de IE a locomoo de 8,4 anos, um DM de 1,4


anos a mais de sua idade cronolgica, o controle de objetos teve um resultado de igualdade com 6,95
anos, atraso de 0,25. O grupo de 8 anos teve apenas um indivduo na pesquisa que no pode
representar uma populao. O seu teste de locomoo teve a IE >10,9 anos, tendo um avano de quase
3 anos no seu DSM e em controle de objeto teve o resultado 8,6 anos, um pouco superior a idade
cronolgica do voluntrio de 0,6 anos, cerca de 6 meses.
A amostra dos meninos de 9 anos teve apenas um voluntrio que no representa assim a
populao a ser estudada. A HM de locomoo teve a IE de uma criana de 10 anos, tendo um ano de
desenvolvimento superior a idade cronolgica, mas no controle de objeto a IE foi de 6,3 anos, um atraso


motor de 2,7 anos. Infelizmente no houve voluntrios para a coleta de dados das crianas de 10 anos
do sexo masculino.
O presente estudo apresentou o grupo masculino com atraso somente na varivel controle de
objeto na idade de 9 (nove) anos, enquanto no grupo feminino foi constatado um atraso nas variveis
locomoo e controle de objetos, relativo a todas as idades. A comparao dos dois sub testes
constataram que o grupo masculino apresentou melhores resultados, contrariando estudo realizado por
Lima (2008), onde na comparao o grupo feminino teve maior xito e os dois grupos tiveram atrasos
nos dois testes.

5. CONSIDERAES FINAIS

A partir dos resultados apresentado no presente estudo pode-se considerar que o grupo
masculino tem uma menor quantidade de atividades que o grupo feminino e apresentou um melhor
desempenho nos dois sub testes. O grupo masculino apresentou um bom desempenho no teste
locomotor tendo a idade equivalente sempre maior que a idade cronolgica, mas no teste de controle
de objetos apenas o grupo de 9 (nove) anos teve um atraso da idade equivalente da sua idade
cronolgica.O grupo feminino no obteve resultado satisfatrio pois nos testes locomotor e controle de
objeto no houve superao da IE em relao idade cronolgica em nenhum dos grupos estudados.
A grande superioridade do grupo masculino no teste locomotor pode ser avaliada pela cultura
de correr e jogar futebol entre outros esportes, como foi dito por Lima (2008) em seu estudo sobre a
comparao de desenvolvimento motor de crianas envolvidas e no envolvidas em um programa de
interveno. J para o grupo feminino houve um desempenho maior no controle de objetos do que o
teste locomotor, pois h a questo cultural de as meninas brincarem de bonecas durante a infncia.
De acordo com o achado na presente pesquisa sugerem se futuros estudos que possam validar
sobre esse fenmeno, pois foram encontradas discordncia dos resultados entre outros estudos.

REFERNCIAS

GALLAHUE, D. L. Conceitos para Maximizar o Desenvolvimento da Habilidade de Movimento


Especializado. Revista da Educao Fsica. Maring. 2005, P. 197 202.
GALLAHUE, D. L. & OZMUN J. C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: Bebs, Crianas,
Adolescente e Adultos. 3 Edio. So Paulo: Phorte, 2005.

LIMA, M. S. C. Estudo Comparativo do Desenvolvimento Motor de Crianas Envolvidas e No


Envolvidas em um Programa de Interveno. Trabalho de concluso de curso. 2008.

VALENTINI, N. C.; BARBOSA, M.L.V; CINI, G.C; PICK, RK; SPESSATO, B.C; BALBINOTTI, M.A.A. Teste de
Desenvolvimento Motor: Validade e Consistncia Interna para a Populao Gacha. Revista Brasileira
de Cineantropometria & Desempenho Humano. 2008, p. 399 - 404. Disponvel em <
http://bases.bireme.br/cgi-
bin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&src=google&base=LILACS&lang=p&nextAction=lnk&e
xprSearch=492609&indexSearch=ID > Acessado em 22.06.2009.


VALENTINI, C. N. Percepes de Competncia e desenvolvimento Motor de meninos e meninas: um
estudo transversal. Revista Movimento. Porto Alegre, v.8, n.2, p. 51-62, 2002.

VIEIRA, L. F.; TEIXEIRA, C. A.; SILVEIRA, J. M.; TEIXEIRA, C. L.; OLIVEIRA FILHO, A.; RORATO, W. R. Crianas
e desempenho motor: um estudo associativo. Motriz, Rio Claro, v.15 n.4 p.804-809, out./dez. 2009.


ANLISE DA QUALIDADE DE VIDA DE IDOSOS PRATICANTES DE
HIDROGINSTICA: UM ESTUDO DE CASO COM O GRUPO GERONTOLGICO
RAZES DA VIDA

1; 4 5
M. S. Silva J. S. Freitas ; E. Martins ; G.M.M. SILVA ; K. A. RODRIGUES
1, 2, 3, 4,5,
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - Campus Fortaleza
marlia_sousack@hotmail.com; joycefreitas1990@hotmail.com.

RESUMO
O processo de envelhecimento humano constitui-se hoje como um dos principais desafios a serem
enfrentados pela nossa sociedade contempornea. Dentre estes desafios esto questes relacionadas
qualidade de vida dos idosos, influenciada pelo declnio funcional, a prevalncia de doenas crnicas,
maior dependncia, perda da autonomia e isolamento social. A prtica de exerccio fsico fundamental
para o idoso, no s com a finalidade de prevenir doenas, mas tambm na promoo, manuteno da
sade e no processo de reabilitao. O exerccio fsico regular favorece ao idoso a adoo de um estilo
de vida saudvel, que atua na melhoria da sua qualidade de vida. Neste contexto, o programa de
hidroginstica surge como um importante aliado para que os idosos possam ter autonomia, lucidez e
disposio implementando as aes que visem melhorar a qualidade de vida frente realidade da maior
sobrevida da populao. Desta maneira,o presente trabalho teve como objetivo analisar a qualidade de
vida de idosos participantes do programa de hidroginstica do Grupo Gerontolgico Razes da Vida, e
relacionar a prtica desse exerccio fsico com a qualidade de vida do indivduo idoso. A pesquisa teve
como amostra dois grupos: o grupo de estudo, composto por idosos participantes do grupo de
hidroginstica do programa gerontolgico Razes da Vida do Instituto Federal do Cear (n=14); e o grupo
controle, composto de idosos sedentrios institucionalizados (N=15). Para avaliao da qualidade de
vida dos idosos das amostras mencionadas foi utilizado o questionrio desenvolvido pelo grupo de
qualidade de vida da Organizao Mundial de Sade (OMS) na sua verso abreviada (WHOQOL -bref).
Este questionrio um instrumento de medida da qualidade de vida que abrange quatro domnios
fsico, psicolgico, relaes sociais e meio ambiente. No presente estudo, foi percebido que, em todos
os domnios abordados pelo WHOQOL-bref, os idosos participantes do programa de hidroginstica
obtiveram mdias superiores ao grupo controle. Isso nos permitiu concluir que a qualidade de vida dos
os idosos praticantes de hidroginstica apresenta-se melhor quando comparado com idosos
sedentrios.

Palavras-chave: Qualidade de vida, idoso, hidroginstica


1. INTRODUO
A populao mundial est envelhecendo. Vrios estudiosos da gerontologia confirmam que o
aumento da populao idosa um fenmeno que se observa em todo o mundo (PAPALLO NETTO,
2002). No Brasil, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica - IBGE (2007), o novo sculo
iniciou-se com a populao idosa crescendo proporcionalmente quase oito vezes mais que os jovens e
quase duas vezes mais que a populao em geral. Diante do crescimento demogrfico da terceira idade,
evidente a importncia de garantir aos idosos no s uma sobrevida maior, mas tambm uma boa
qualidade de vida.
O conceito de qualidade de vida complexo e vem se constituindo como objeto de estudo de
vrios pesquisadores. Segundo Nahas (2001), a qualidade de vida depende de inmeros fatores que se
combinam e resultam numa rede de fenmenos e situaes que abstratamente, pode ser chamada de
qualidade de vida. Entre os fatores que esto associados qualidade de vida destacam-se: o estado de
sade, a longevidade, a satisfao no trabalho, as relaes pessoais e familiares, o lazer, a disposio
fsica, o prazer, a espiritualidade, entre outros.
A prtica de exerccio fsico contribui de forma considervel para a qualidade de vida dos
indivduos da terceira idade, em todos os aspectos, seja ele biolgico, psquico ou social (SIMES et al.,
2008). Diante desse contexto, um programa de hidroginstica surge como importante aliado para que os
idosos possam ter autonomia, lucidez e disposio implementando as aes que objetivem melhorar a
qualidade de vida frente realidade da maior sobrevida da populao. A hidroginstica tem se
destacado como um exerccio fsico apropriado s caractersticas, principalmente fsicas, dos
sexagenrios. Ela permite a este grupo um exerccio fsico sem impactos ou movimentos bruscos devido
flutuabilidade decorrente do fenmeno fsico do empuxo, e por isso, com raras possibilidades de
contra-indicaes.
O discurso sobre exerccio fsico e qualidade de vida na terceira idade vem crescendo de forma
expressiva em nossa sociedade. A valorizao dessas esferas nos dias atuais pode ser percebida de
forma geral em todas as camadas sociais, sendo tambm esta temtica cada vez mais discutida por
estudiosos da rea.
Diante desse contexto, o presente estudo tem como abordagem principal a anlise da qualidade
de vida de idosos participantes do programa de hidroginstica e idosos sedentrios, tendo como base a
utilizao da escala abreviada de Qualidade de Vida da Organizao Mundial de Sade (WHOQOL-BREF)
sendo a mesma usada em diversos estudos cientficos no pas. O questionrio composto por 26
questes que abrangem quatro domnios, sendo eles: fsico, psicolgico, relaes pessoais e meio
ambiente.

2. FUNDAMENTAO TERICA

2.1 Envelhecimento Populacional

Segundo Paschoal (2002), a expresso envelhecimento populacional significa um aumento da


proporo de idosos na populao. Em 1900, menos de 1% da populao tinha mais de 65 anos de
idade, enquanto hoje, esta porcentagem abrange 6,2% da populao mundial. No Brasil, os idosos que,
em 1950, representavam 4,2% da populao, hoje, perfazem 10,5 milhes, ou seja, 7,1% do total
(PAPALO NETTO, 2002). Sendo assim, o Brasil, at bem pouco tempo, considerado um pas de jovem,
no possui mais esse perfil demogrfico.


Diante disso, pode-se afirmar que o crescimento da populao idosa vem-se mostrando um
fenmeno progressivo no apenas nos pases desenvolvidos, mas tambm nos pases em
desenvolvimento (TORRES et al., 2010; PAPALO NETTO, 2002). Os motivos que modificaram o perfil
demogrfico tanto dos pases desenvolvidos como os dos subdesenvolvidos como o Brasil, segundo
Paschoal (2002), foram a diminuio da mortalidade, que levou a um aumento da proporo de idosos
na populao, e a diminuio da fecundidade, ou seja, a queda no nmero de filhos por mulher em
idade frtil.
O envelhecimento envolve alteraes gradativas, sendo estas funcionais, motoras e sociais, fato
este que proporciona o direcionamento das aes, sejam polticas ou privadas, que visem melhorar a
qualidade de vida da populao idosa (Torres et al., 2010).

2.2 Qualidade de Vida na Terceira Idade

O conceito de qualidade de vida est relacionado auto-estima e ao bem-estar pessoal. O


constructo qualidade de vida envolve mltiplos significados, alm de ser um conceito de construo
social, que abrange referncias histricas, culturais, sociais e de estratificao ou classes sociais (XAVIER
et al., 2003).
O conceito de qualidade de vida, portanto, no desfruta de consenso at o presente momento
(CHACHAMOVICH, 2005). A Organizao Mundial de Sade (OMS), por meio do grupo WHOQOL, definiu
qualidade de vida como a percepo do indivduo de sua posio na vida no contexto da cultura e
sistema de valores nos quais ele vive e em relao aos seus objetivos, expectativas, padres e
preocupaes (THE WHOQOL GROUP, 1995).
Apesar de no haver um consenso sobre o conceito de qualidade de vida, h uma concordncia
considervel entre os pesquisadores da rea acerca de algumas caractersticas do construto qualidade
de vida. Sendo elas: a subjetividade, a multidimensionalidade e a bipolaridade (THE WHOQOL GROUP,
1995). A subjetividade do construto qualidade de vida relaciona-se percepo pessoal sobre a vida,
enquanto a bipolaridade refere-se aos elementos positivos e negativos vinculados ao construto. O
carter multidimensional, por sua vez, relaciona-se aos diferentes domnios envolvidos, tais como o
fsico, o psicolgico, o social, o meio ambiente (ABREU, 2006; CHACHAMOVICH, 2005).
Estudiosos da rea da geriatria passaram a demonstrar a necessidade de determinar o conceito
de qualidade de vida em idosos e identificar quais fatores influenciam na qualidade de vida dessa
populao (CHACHAMOVICH, 2005). De modo geral, a conceituao, formulada a partir de grupos de
idosos, envolve alguns determinantes como: sade, participao social, auto-estima, mobilidade,
atividades e condies de vida satisfatrias (FLECK et al., 2003; XAVIER et al., 2003; CHACHAMOVICH,
2005).

2.3 Exerccio Fsico na Terceira Idade

Exerccio fsico uma atividade fsica planejada, estruturada e repetitiva que tem como objetivo
final ou intermedirio aumentar ou manter a sade/aptido fsica (CHEIK et al., 2003). No se pode
pensar hoje em dia, em minimizar os efeitos do envelhecimento sem que alm das medidas gerais de
sade, inclua-se o exerccio fsico (MATSUDO et al., 2000). Essa preocupao tem sido discutida no
somente nos chamados pases desenvolvidos, como tambm nos pases em desenvolvimento, como o
caso do Brasil.
medida que a idade cronolgica aumenta, as pessoas tornam-se menos ativas, suas
capacidades fsicas diminuem e, com as alteraes psicolgicas que acompanham a idade (sentimento


de velhice, estresse, depresso), existe ainda diminuio maior da atividade fsica que
consequentemente, facilita a apario de doenas crnicas, que, contribuem para deteriorar o processo
de envelhecimento (MATSUSO et al., 2000).
sabido que o exerccio fsico pode ser usado no sentido de retardar e, at mesmo, atenuar o
processo de declnio das funes orgnicas que so observadas com o envelhecimento, pois promove
melhorias na capacidade respiratria, na reserva cardaca, no tempo de reao, na fora muscular, na
memria recente, na cognio e nas habilidades sociais. Alm disso, a prtica de exerccios fsicos
considerada um fator na promoo da qualidade de vida da populao, uma vez que influencia para
uma mudana na vida diria, contribuindo para um melhor condicionamento corporal proporcionando
um conjunto de possibilidades relacionadas ao melhoramento fsico, psquico e social (GOMES, 2010;
CHEIK et. al., 2003).

2.3.1 Hidroginstica

A hidroginstica uma das mais recentes modalidades de exerccios fsicos realizados no meio
aqutico, e suas peculiaridades tem se destacado por sua aceitao pela populao idosa sob a
perspectiva da promoo de um estilo de vida mais ativo e saudvel.
Sova (1998) garante que o fator fundamental dos excelentes efeitos da hidroginstica consiste
na flutuabilidade na gua. Uma vez que, com o processo de envelhecimento, muitas vezes, torna-se
invivel a prtica de exerccios tradicionais fora da gua devido aos impactos, principalmente articulares
e seus desdobramentos e alteraes no corpo. Na gua, a flutuao assegura movimentos com
intensidade sem o choque inerente aos exerccios de solo, diferenciando-se dessa forma, desta
modalidade de exerccio. Tornando-se assim, uma modalidade cmoda, segura, sem dores, com muita
transpirao, mesmo dentro da gua, divertida, agradvel e que assegura, em seus estmulos, o alcance
de comprovados benefcios.
Quando submersos na gua at a altura dos ombros ocorre uma perda aparente de peso de,
aproximadamente, 90%, devido ao fenmeno fsico do empuxo, reduzindo consideravelmente a tenso
nas articulaes. A presso tranquilizante da gua alivia o inchao e a dor nas articulaes, aumentando
a flexibilidade e a mobilidade articulares. A gua pode oferecer um treinamento leve e fcil quanto um
duro e enrgico, depende da intensidade usada nos exerccios (SOVA, 1998; CORAZZA, 2005; SIMES et
al., 2008).
Simes et al (2008) afirma que quando praticada regulamente, a hidroginstica traz melhoras
nos cinco componentes do condicionamento fsico: resistncia aerbia e muscular localizada, fora,
flexibilidade e composio corporal. A hidroginstica tem tambm uma influencia positiva nos
componentes secundrios atingidos pelo processo de envelhecimento, como equilbrio, velocidade,
potncia, agilidade, reflexo e coordenao motora (SOVA, 1998).

3 METODOLOGIA
O presente estudo combinou a pesquisa bibliogrfica e a pesquisa de campo. A populao do
estudo foi caracterizada com idade acima de 60 anos do sexo feminino. O grupo de estudo foi composto
por idosas praticantes de hidroginstica do Programa Gerontolgico Razes da Vida, que funciona no
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE). O grupo controle foi composto por
idosas sedentrias institucionalizadas no abrigo Recanto Sagrado Corao.
Como critrios de incluso para o grupo constitudo pelas idosas praticantes de hidroginstica
temos: idade acima de 60 anos e participao no programa de hidroginstica do grupo Razes da Vida,
por, pelo menos, seis meses. E para o grupo de idosas sedentrias institucionalizadas foram: idade


acima de 60 anos e o sedentarismo. Para ambos os grupos, o critrio de excluso constitui-se da no
aceitao pelo termo de consentimento livre e esclarecido e as limitaes que impeam o indivduo de
participar, de forma espontnea da pesquisa.
O instrumento utilizado para avaliar a qualidade de vida dos idosos foi o questionrio
desenvolvido pela Organizao Mundial de Sade na sua verso abreviada (WHOQOL-bref), sendo o
mesmo usado em diversos estudos cientficos no pas. O WHOQOL-bref um instrumento genrico
sobre qualidade de vida composto de 26 itens pertinentes avaliao subjetiva do indivduo em relao
aos aspectos que interferem em sua vida. Por tratar-se de um constructo multidimensional, este
instrumento de medida da qualidade de vida abrange quatro domnios fsico, psicolgico, relaes
sociais e meio ambiente. Em anlise, todas as vinte e seis questes so de mltipla escolha e contm
cinco opes de resposta cada. As respostas dadas em escores de a 1 a 5 e em quatro escalas
(dependendo do contedo da pergunta): intensidade, capacidade, frequncia e avaliao.
Sendo assim, foram calculados os escores de avaliao de cada um dos quatro domnios. O valor
mnimo dos escores de cada domnio zero e o valor mximo 100. O escore de cada domnio obtido
em uma escala positiva, isto , quanto mais alto o escore, melhor a qualidade de vida naquele domnio.
A verso do questionrio em portugus utilizada neste estudo foi validada por Fleck et al. no ano de
2000. Seu desempenho foi avaliado por Chachamovich (2005), na sua dissertao de mestrado, em uma
amostra heterognea de idosos, demonstrando desempenhos satisfatrios.
Em relao forma de administrao do questionrio, no grupo de estudo, 14,2% foram auto-
administrados, 7,2% foram assistidos pelo entrevistador e 78,5% foram administrados pelo
entrevistador. No grupo controle, 7,2% foram assistidos pelo entrevistador e 92,8 % foram
administrados pelo entrevistador. Nos questionrios auto-administrados, o participante no precisou
orientao do entrevistador; nos assistidos, o entrevistador orientava o participante quando era preciso.
Os questionrios administrados pelo entrevistador foram realizados em indivduos que por algum
motivo no tinham condies de ler o questionrio.
Para a anlise estatstica foi utilizado o software Microsoft Excel, na sua verso 2007. A
ferramenta utilizada para contabilizar os escores e fazer a estatstica descritiva foi desenvolvida por
Pedroso, Pilatti e Reis (2010) e publicada na Revista Brasileira de Qualidade de Vida.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
A tabela 01 mostra os resultados das mdias obtidas no grupo de idosos praticantes de
hidroginstica (grupo de estudo) e de idosos sedentrios (grupo controle). O grfico 01 ilustra a
comparao das mdias especficas obtidas em cada domnio analisado pela escala de aferio da
qualidade de vida, j previamente citada, do grupo de estudo e do grupo controle.

Tabela 01. Mdias dos domnios dos grupos de estudo e controle


Grfico 01. Comparao das mdias dos domnios dos grupos de estudo e controle

O domnio fsico engloba facetas como dor e desconforto, energia e fadiga, sono e repouso,
mobilidade, atividades da vida cotidiana e dependncia de medicao ou de tratamento. No grupo de
idosos praticantes de hidroginstica obteve-se a mdia de 69,86; enquanto que os idosos sedentrios
apresentaram uma pontuao mdia de 60,28. Esses valores mostram que os idosos praticantes de
hidroginstica apresentam uma melhor condio fsica, sentem menos dor, dentre as outras facetas que
compem este domnio.
Com relao ao domnio psicolgico, foram obtidos os seguintes resultados: no grupo de idosos
praticantes de hidroginstica a mdia foi de 70,83, enquanto que o grupo de idosos sedentrios obteve
a mdia de 65,83. Esse domnio envolve as facetas: sentimentos positivos e negativos; pensar, aprender,
memria e concentrao; auto-estima; imagem corporal e aparncia; espiritualidade, religio e crenas
pessoais. Os resultados desse domnio mostram que o grupo de idosos praticantes de hidroginstica
apresenta mdia superior ao grupo de idosos sedentrios.
O domnio das relaes pessoais para o grupo de idosas praticantes de hidroginstica
apresentou uma mdia de 64,29, enquanto que nos idosos sedentrios essa mdia foi de 60,28. O
resultado das mdias desse domnio, que engloba facetas como relaes pessoais, suporte (apoio) e
atividade sexual, nos permite supor que a prtica de hidroginstica atua como agente benfico tambm
no aspecto social do indivduo da terceira idade.
O domnio meio ambiente envolve as seguintes facetas: segurana fsica e proteo; ambiente
no lar; recursos financeiros; cuidados de sade e sociais: disponibilidade e qualidade; oportunidades de
adquirir novas informaes e habilidades; participao em, e oportunidades de recreao/lazer;
ambiente fsico (poluio/rudo/trnsito/clima) e transporte. O grupo de idosas praticantes de
hidroginstica obteve uma mdia de 61,64, enquanto que, no grupo de idosos sedentrios, a pontuao
mdia foi de 60,65.
No presente estudo, foi percebido que, em todos os domnios abordados pelo WHOQOL-bref, os
idosos do grupo de estudo obtiveram mdias superiores aos idosos do grupo controle. Isso nos leva a
afirmar que a qualidade de vida dos idosos participantes do programa de hidroginstica apresenta-se


melhor quando comparado com idosos sedentrios. Isso corrobora com o que a literatura nos diz sobre
a prtica de exerccios agindo como um fator na promoo da qualidade de vida da populao idosa.
Conforme Martins (2000), o exerccio fsico tem influncia sobre os mais variados aspectos da
vida humana, sejam eles, fsico, social ou psicolgico. Por outro lado, o autor afirma que o sedentarismo
na terceira idade, alm da possibilidade de se viver menos, acarreta problemas de sade, emocional e
social.
No que diz respeito ao aspecto fsico, a prtica de exerccio fsico tem influncia benfica sobre a
sade fsica, assim, pode-se entend-la tambm como fator determinante da qualidade de vida (TORRES
et al., 2010). O exerccio fsico pode diminuir, e ou amenizar, alguns dos declnios relacionados idade,
contribuindo para a manuteno da sade, a autonomia de movimentos, a funcionalidade geral do
organismo e a melhora da qualidade de vida do idoso (SIMES et al., 2008; DEPS, 1998). Estudos
realizados por Cerri (2003), Nassar (2004) e Portes Junior (2003) citados por Simes et al. (2008),
mostram que a prtica da hidroginstica na terceira idade diminui o uso de medicamentos, melhora o
bem-estar e a auto-estima, e atua beneficiando outros fatores que contribuem para um bom
condicionamento fsico do idoso.
Um estudo realizado por Gomes (2010), com indivduos idosos de dois grupos (sendo o primeiro
formado por idosos envolvidos na prtica de atividades fsicas regulares, e outro constitudo por idosos
no participantes de programas de atividades fsicas), mostrou que os o grupo ativo apresentou um
progresso na condio fsica, possibilitando um melhor desempenho nas atividades quotidianas, assim
como atenuando os resultados do processo de envelhecimento, induzindo a uma maior participao
social, contribuindo, consequentemente para melhorias considerveis em sua qualidade de vida.
Em relao ao aspecto psicolgico, Martins et al. (2008) afirmam que programas de exerccio
fsico tm motivado alteraes positivas nos estados de humor, em vrios trabalhos realizados com
populaes idosas. A influncia benfica do exerccio fsico, sob o aspecto psicolgico, fundamental
para a qualidade de vida, uma vez que a prtica regular de exerccios fsicos exerce ao inibidora sobre
os efeitos do estresse e um melhor gerenciamento das tenses dirias (MARTINS, 2000).
Toscano e Oliveira (2009) e Torres et al. (2010) tambm apontam que o exerccio fsico tem
efeitos positivos na sade mental. Em um estudo de Teixeira e colaboradores (2005), citado por Martins
et al. (2008), realizado com idosos submetidos programas de exerccio fsico por 19 semanas, foi
observado uma diminuio para os estados emocionais de depresso, tenso, fadiga e irritabilidade.
Quanto ao aspecto social, a hidroginstica tambm apresenta seu papel benfico. Torres et al.
(2010) afirmam que a hidroginstica se caracteriza como uma atividade em grupo que permite a
otimizao das relaes sociais e afetivas podendo proporcionar maior grau de satisfao com a vida.
Carneiro et al. (2007) sustentam a importncia dos relacionamentos sociais para o bem-estar fsico e
mental na velhice e, consequentemente, para uma vida com qualidade. As redes sociais satisfatrias na
velhice vm sendo destacada como um fator positivo que influencia no domnio psicolgico
(CHACHAMOVICH, 2006).
Joia, Ruiz e Donalisio (2007), em estudo realizado com idosos de Botucatu, SP, perceberam que
a qualidade de vida tambm est relacionada com o ambiente em que o idoso est o inserido. No nosso
estudo este aspecto foi o que menos apresentou variao entre os grupos de estudo e controle. Isso
ocorreu, provavelmente, devido s condies semelhantes do ambiente em que ambos os grupos esto
inseridos.
Mota et al. (2006), em um estudo comparativo sobre a qualidade de vida de idosos praticantes e
idosos no praticantes de atividade fsica, afirmou que o grupo ativo apresentou um desempenho
melhor no questionrio que avaliava a qualidade de vida quando comparado ao grupo controle . Outro
estudo publicado por Torres et al. (2010) que analisava a qualidade de vida de idosos praticantes de
exerccio fsico de forma regular, mostrou que o grupo que pratica exerccio fsico apresentou uma
qualidade de vida melhor quando comparada com o grupo de no praticantes. Sendo assim, os
resultados desses estudos esto de acordo com a presente pesquisa.


No presente estudo, foi percebido que, em todos os domnios abordados pelo WHOQOL-bref, os
idosos praticantes de hidroginstica obtiveram mdias superiores ao grupo de idosos sedentrios. Isso
nos leva a afirmar que a qualidade de vida dos idosos participantes do programa de hidroginstica
apresenta-se melhor quando comparado com idosos sedentrios.
Os programas de atividade fsica, no caso, a hidroginstica, podem contribuir de forma
expressiva na qualidade de vida da populao idosa tanto pelo engajamento social que eles promovem
quanto pelo estmulo positivo nos aspectos fsicos e psquicos (TORRES et al., 2010; TOSCANO e
OLIVERIA, 2009; SIMES et al, 2008).

5. CONCLUSO

Nossos achados permitiram concluir que o grupo de idosos praticantes de hidroginstica possui
qualidade de vida melhor quando comparado com o grupo controle, ou seja, os idosos sedentrios. E
assim, os resultados expostos corroboram com a literatura quando afirma que a prtica de exerccios
fsicos um fator na promoo da qualidade de vida da populao idosa, contribuindo tanto no aspecto
fsico como no aspecto psquico e social.
Diante do exposto, torna-se fundamental a prtica de exerccios fsicos na terceira de idade,
uma vez que esta prtica proporciona um melhoramento no aspecto biopsicossocial, contribuindo assim
para um aumento considervel da qualidade de vida do indivduo idoso.

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ANLISE DA FLEXIBILIDADE E DO IMC DE MENINAS PRATICANTES DE BALLET
CLSSICO

4 5
J. F. Diniz, L. M. Oliveira, N. M. S. Bento, J. P. Arajo e J. J. A. Oliveira
1 2
Instituto Federal do Cear - Campus Juazeiro do Norte, Instituto Federal do Cear Campus Juazeiro do Norte,
4
Instituto Federal do Cear - Campus Juazeiro do Norte, Instituto Federal do Cear - Campus Juazeiro do Norte
5
e Instituto Federal do Cear - Campus Juazeiro do Norte
Jayane_fdiniz@hotmail.com ludmelooliveira@hotmail.com nargyla_@hotmail.com joamira@ifce.edu.br
jonas_ jandson@hotmail.com

RESUMO
O Ballet Clssico considerado um dos sistemas mais complexos, por exigir a perfeita execuo do
movimento e utilizar uma das principais qualidades fsicas relacionadas sade: a flexibilidade. O
presente estudo tem como objetivo analisar a Flexibilidade e IMC de meninas praticantes de Ballet
Clssico em instituies da cidade de Juazeiro do Norte-CE. A amostra composta por 30 alunas na faixa
etria de 5 a 10 anos. A pesquisa caracterizada como um estudo transversal, descritivo e de campo.
Para procedimentos do estudo foram mensurados as variveis antropomtricas, estatura e peso,
utilizando-se uma balana da marca CAMRY com divises de 1Kg, com carga mxima de 130 kg (peso), e
uma fita mtrica com haste da marca LUFKIN de 30m. O IMC foi calculado atravs da formula
peso/estatura. A classificao do IMC foi calculado recorrendo-se aos pontos de corte, ajustados
idade e sexo, propostos por Cole et al. (2000). Para mensurar Flexibilidade foi realizado o teste de sentar
e alcanar de Banco de Wells. No plano analtico foi utilizado para os dados primrios o programa
estatstico SPSS 16.0 (Statistical Package for the Social Science) para anlise descritiva de mdia, desvio
padro, mnimo, mximo e inferencial utilizando os testes Crosstab, Qui-quadrado e para normalidade o
teste Kolmogorov-Smirnov . Os resultados apresentaram grande percentual de alunas com flexibilidade
boa e muito boa representando juntas 54% da amostra. Outro fator importante na anlise do estudo foi
o resultado do IMC encontrado, no qual 87,1% das alunas se encontram em perfil adequado com a
prtica. Verificou-se que houve um melhor desenvolvimento medida que a idade aumentou com a
prtica do ballet, concluindo no haver uma relao significativa relacionando o IMC e a classificao de
flexibilidade em funo do tempo de prtica do ballet das alunas avaliadas. Espera-se que este estudo
possa oferecer importantes informaes quanto s caractersticas da flexibilidade em crianas de 5 e 10
anos de idade, o que poder contribuir de forma significativa para a ampliao de novos conhecimentos
na rea.

Palavras-chave: Flexibilidade, IMC, Ballet Clssico.


1. INTRODUO
A dana a arte do prprio corpo, onde os movimentos so o principal foco de estudo, classificado
por uma seqncia de gestos, passos e movimentos corporais. Achcar apud Cigarro et. al. (2006), define
a dana como a arte do movimento, onde, atravs do controle muscular e movimentos coordenados
atinge-se a plasticidade, devendo disciplin-lo e desenvolve-lo a fim de que se atinja a performance total
do movimento.
O Ballet Clssico considerado um dos sistemas mais complexos, por exigir a perfeita execuo do
movimento. Essa arte surgiu por volta de 1660, quando o rei Lus XIV apresentou o ballet para o pblico
francs, desde ento sofreu vrias mudanas quanto aos figurinos e cenrio, o que sistematizou ainda
mais o ballet, exigindo maior desempenho fsico dos bailarinos, sendo de grande importncia o
desenvolvimento das aptides fsicas para performance na dana.
A prtica do ballet clssico exige do aluno um adequado
desenvolvimento dos componentes de aptido fsica. Dentre os
componentes necessrios a serem desenvolvidos para a prtica eficaz
esto: dimenso morfolgica, como composio corporal; dimenso
funcional motora, composta por funo cardiorrespiratria e funo
musculoesqueltica, nas capacidades de fora, resistncia muscular e
flexibilidade. (PRATI, 2006 p.80-90).
uma modalidade da dana que utiliza uma das principais qualidades fsicas relacionadas a sade: a
flexibilidade, que se define como a responsvel pela amplitude de movimento disponvel em uma
articulao ou conjunto de articulaes (DANTAS, 1998), bem como a amplitude mxima fisiolgica
passiva em um dado movimento articular (ARAJO apud VENTURINI et. al., 2010).
Os exerccios executados no Ballet so exerccios que desenvolvem a tcnica e o treino dos grupos
musculares, bem como todo um trabalho corporal que envolve desde os aspectos motores quanto os
aspectos cognitivos, como relata Bambirra (1993, p. 25) a dana uma das raras atividades humanas
em que a pessoa se encontra totalmente englobada: corpo, esprito e corao.
A Flexibilidade consiste em uma qualidade fsica de extrema importncia para o Ballet clssico, que
caracterizado pela busca constante de padres estticos e performance, ou seja, movimentos de
grande amplitude articular que vo alm dos limites anatmicos (KLEMP apud VENTURINI et. al.,2010).
O ndice de Massa Corporal (IMC), utilizado para relacionar a massa corporal e a estatura como
indicador do estado nutricional do indivduo, sendo classificado em abaixo do peso, peso ideal,
sobrepeso e obesidade (PETROSKI, 2007, p. 32).
No geral, as mulheres tm demonstrado maiores nveis de flexibilidade do que os homens,
independente da idade (ACHOUR JNIOR, 1996) e essas diferenas se mantm ao longo de toda a vida.
Independentes do sexo, vrios autores tm descrito que a flexibilidade decresce com a idade (WEINECK,
1991; POLLOCK & WILMORE, 1993) e apontam que um decrscimo mais acentuado s verificado a
partir dos 30 anos.
Desta forma o presente estudo tem como objetivo analisar a flexibilidade e IMC de meninas de 5 a
10 anos que fazem aulas de Ballet em instituies de Juazeiro do Norte-CE.

2. FUNDAMENTAO TERICA

2.1 O Ballet Clssico na infncia


O movimento, que o elemento principal na dana, est presente desde a vida intra-uterina da
criana (ser humano). A dana se faz mais presente, principalmente, na infncia das crianas, onde
partindo do pressuposto que dana movimentar-se, a infncia uma fase que demonstra vrios tipos


de movimento e com espontaneidade. Para Bambirra (1993, p. 22) a criana que pratica atividade
fsica, seja ela qual for, desde que bem orientada, tem uma vida mais saudvel.
O Ballet Clssico na infncia vem trabalhar, alm do corpo e movimentos, aspectos psicomotores
tais como criatividade, comunicao, entre outros. Visa a flexibilidade e beleza do corpo, que esto
internalizados tanto em quem pratica quanto pelos pais que colocam seus filhos para o aprendizado
desta dana, sendo esse um fator cultural, tendo em vista que esse conceito deu-se com o surgimento
da dana.
na infncia que se caracterizam as relaes existentes entre o sistema neuromotor e
comportamento social. nessa fase que as crianas vivenciam as primeiras experincias com o prprio
corpo, exploram e interagem com o ambiente. Tansley (1993) apud Santos et. al. (2005), defende a
incluso das atividades motoras para formao integral e geral da criana, a fim de desenvolver a
linguagem de movimento, atividade motora grossa e fina, formao do esquema corporal e dos
movimentos controlados, equilbrio, atividades rtmicas, desenvolvimento da lateralidade, orientao
esquerda e direita e da dominncia mo e p, coordenao olho-mo e olho- p, ainda incluindo as
atividades dramticas.
A prtica do Ballet clssico na infncia abrange de forma ampla os aspectos fsicos, destacando o
aumento da coordenao motora, lateralidade, aquisio de espao-temporalidade, aspetos emocionais
comportamentais, estimulando a espontaneidade e criatividade, benfica tambm na preveno de
problemas posturais. Se tratando dos aspectos culturais observa-se a dificuldade de encontrar meninos
praticando Ballet, restringindo os benefcios da prtica apenas s meninas.
A flexibilidade est intimamente ligada a execuo dos movimentos do Ballet clssico, o bailarino
deve apresentar o maior grau articular em seus gestos, sendo esta indispensvel para a alta
performance da modalidade. O estudo feito por Cigarro et. al. (2006) reforou a idia de que a
flexibilidade uma das qualidades fsicas indispensveis para a dana. A esttica pr-estabelecida do
perfil fsico do bailarino mostra a excessiva busca em harmonizar a expressividade articular. A
flexibilidade quando no trabalhada pode comprometer a parte tcnica e coordenativa do bailarino.
(Weineck, 2003 apud Cigarro, et. al. 2006). Por isso, o fortalecimento dos grupos musculares e os
exerccios de alongamento e treinamento de flexibilidade auxiliam no desempenho do bailarino,
fazendo necessrio desenvolver a amplitude articular dos praticantes de Ballet Clssico.
Com relao ao IMC, um estudo realizado por Prati & Prati (2006), ressalta a importncia do
controle de nveis de composio corporal, pois sendo a bailarina magra, mesmo que por fins estticos,
ter um corpo magro privilegia, principalmente, a condio de auxiliar na execuo de movimentos, alm
de um melhor condicionamento fsico mostrando dessa forma leveza nos movimentos.
A dana no tem seu fascnio apenas como arte, beleza e cultura, mas em sua ao pedaggica pode
trazer grandes contribuies para o desenvolvimento infantil, em que suas habilidades mais importantes
esto sendo formadas (SANTOS et. al, 2005).

3. MATERIAIS E MTODOS
O presente estudo do tipo descritivo, transversal e de campo. A populao foi composta por 30
alunas na faixa etria de 5 a 10 onde participaram da pesquisa todas as instituies que ofereciam a
modalidade Ballet Clssico na cidade de Juazeiro do Norte, exceto a ACD (Associao Dana Cariri), que
no pode participar, pois no perodo de coletas, as alunas estavam de frias das atividades. As
instituies participantes foram a Academia de Artes e Ballet Carolina Rocha, onde participaram 15
alunas (tendo em sua instituio 20 alunas matriculadas com a referente faixa etria durante o perodo
de coleta de dados), a Academia de Ballet Dantara Bernado que participou com 11 alunas (tendo em sua
instituio 12 alunas matriculadas com a referente faixa etria durante o perodo da coleta de dados) e


o SESC-Juazeiro que participou com 4 alunas (tendo 8 alunas matriculadas com a referente faixa etria
durante o perodo de coleta de dados). A participao das alunas foi voluntria, justificando a no
participao de todas as alunas matriculadas nas instituies. A mdia de distribuio por idade foi de
8,3 + 1,64. Foi adotado como critrio de incluso da amostra meninas que tivessem tempo de prtica da
modalidade pelo menos 3 meses e o nmero de aulas de, no mnimo, duas vezes semanais. Para incio
do procedimento de coletas de dados os responsveis pelas participantes receberam e assinaram Termo
de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), de pesquisa envolvendo seres humanos segundo as
diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos (resoluo n 196, de 10
de outubro de 1996) do Conselho Nacional de Sade.
Foram mensurados as variveis antropomtricas, estatura e peso, utilizando-se uma balana da
marca CAMRY com divises de 1Kg, com carga mxima de 130 kg (peso) e uma fita mtrica com hastes
da marca LUFKIN de 30m/10. O IMC foi calculado atravs da equao:
peso/estatura2 [Eq. 01]
A classificao do IMC foi calculado recorrendo-se aos pontos de corte, ajustados idade e sexo,
propostos por Cole et al. (2000). Para mensurar a flexibilidade foi realizado o teste de sentar e alcanar
de Banco de Wells que um instrumento composto por uma caixa de madeira com as seguintes
dimenses: 30,5cm x 30,5cm x 30,5cm, sendo que na parte superior, h um prolongamento de 26cm
com uma escala numrica, cujo valor mximo 50cm, separados a cada 0,5cm. As coletas foram
realizadas no perodo da tarde, sempre antes do incio das aulas. Para a obteno dos resultados, os
dados foram tabulados no programa Statistical Package for the Social Science (SPSS 16.0), para anlise
descritiva de mdia, desvio padro, mnimo, mximo e inferencial utilizando os testes Crosstab, Qui-
quadrado e para normalidade o teste Kolmogorov-Smirnov. Os resultados foram apresentados atravs
de grficos e tabelas.

4. ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS


A Tabela 01 mostra os resultados da mdia, desvio padro e dos escores mnimo e mximo do teste
de Flexibilidade.
Tabela 1: Anlise descritiva de mdia, desvio padro, escores mnimo e mximo da varivel flexibilidade de
alunas praticantes de ballet (n = 30)

VARIVEL MDIA DESVIO MNIMO MXIMO


PADRO
Flexibilidade 30 4,379 20 37

Pode-se observar que o grupo composto por 30 alunas apresenta desvio padro acima da mdia,
caracterizando o grupo como heterogneo.
Sero apresentados a seguir os resultados para teste de Banco de Wells e sua classificao de
acordo com os resultados do grupo pesquisado, por no ser encontrado na literatura, especificamente
para faixa etria pesquisada (ver Figura 1). Para resultados da anlise da flexibilidade foram utilizadas
anlises descritivas, onde atravs da mdia obtida, as pesquisadoras propuseram escores para
classificao dos resultados em Excelente (>= 37), Muito boa (21-29), Boa (=30), Baixa (21-29),
Muito baixa (<=20).


ANLISE DA FLEXIBILIDADE
3% 3%
EXCELENTE
MUITO BOA
40% BOA
47%
BAIXA
MUITO BAIXA
7%

Figura 01: Classificao para Teste de Flexibilidade atravs do teste do Banco de Wells. (N=30)
A pesquisa mostrou grande percentual de classificao da flexibilidade considerado bom e muito
bom no que diz respeito quantidade de alunas verificadas.
A obteno da flexibilidade traz para o indivduo vrios benefcios, dentre eles esto a maior
facilitao na execuo de movimentos e gestos desportivos com maior amplitude e eficcia sem
requerer esforo excessivo e tenso muscular dos msculos antagonistas em sua realizao, tambm
possibilita realizar movimentos cotidianos com maior facilidade (DANTAS, 1999).
Em contrapartida encontramos 40% das alunas com flexibilidade baixa, o que geralmente no
esperado em alunas praticantes de ballet.
Um fator pode ser atribudo para justificar o grande percentual na classificao baixa flexibilidade,
a varivel tempo da prtica de ballet que como mostra o grfico abaixo 40% das alunas tem de 3
meses a 1 ano de prtica de ballet, porm o estudo no apresentou diferena significativa entre as
variveis do teste de flexibilidade e tempo de prtica, por ser um grupo heterogneo, confirmando o
grande percentual de alunas com flexibilidade baixa.
Em estudo realizado por Venturini et. al.(2010), foi analisado o nvel de flexibilidade em meninas de
6 a 10 anos, praticantes de ballet clssico e obteve-se aumento significativo nos nveis de flexibilidade
aps o perodo de 8 semanas de treinamento, o que corrobora com o percentual de 47% representante
dos nveis de boa flexibilidade, estando uma amostra com a mesma porcentagem que a outra.
A Figura 02, apresenta as classificaes para o tempo de prtica de ballet das alunas, que foi
classificado por menor tempo de prtica, sendo esse fator critrio de incluso na pesquisa, de 3 meses a
1 ano, e as classificaes seguintes de 1ano e um ms at 2 anos, de 2 anos e um ms at 3 anos,de 3
anos e um ms a 4 anos e de 4 anos e um ms a 5 anos de prtica de ballet.

TEMPO DE PRTICA DE BALLET


6%
DE 3 MESES A 1 ANO
17%
DE 1,1 A 2 ANOS
40%
DE 2,1 A 3 ANOS
20%
DE 3,1 A 4 ANOS
DE 4,1 A 5 ANOS
17%

Figura 02: Tempo de prtica de ballet das alunas.


Observou-se o grande percentual de alunas (40%) com tempo de prtica de ballet de 3 meses a 1
ano, e apenas 6% com perodo de 5 anos de prtica, porm, como foi dito anteriormente, o estudo no
apresentou diferena significativa entre as variveis do teste de flexibilidade e tempo de prtica, por ser
um grupo heterogneo.
A Tabela 02, divide a amostra em faixas etrias mostrando o percentual das mesmas.
Tabela 02: Anlise descritiva das variveis por faixa etria.

IDADE % IMC FLEXIBILIDADE


MDIA CLASSIFICAO MDIA CLASSIFICAO
5 e 6 ANOS 20% 15,3 EUTRFICO 27,6 BAIXA
7 e 8 ANOS 30% 17,8 EUTRFICO 28,8 BAIXA
9 e 10 ANOS 50% 16 EUTRFICO 31,6 MUITO BOA

A mdia do IMC por faixa etria mostra que as alunas se encontram na classificao eutrfico. J a
mdia por faixa etria da flexibilidade, as alunas de 5 e 6 anos e 7 e 8 anos, correspondendo a 50% da
amostra juntas, apresentaram classificao baixa flexibilidade, j as alunas de 9 e 10 anos que tambm
correspondem a 50% da amostra apresentaram a classificao de flexibilidade muito boa.
Para classificar o estado nutricional foram utilizados os valores de IMC propostos por Cole et al,
distribudos por idade. Considerando-se eutrfico o IMC abaixo dos valores propostos como limite para
sobrepeso, como sobrepeso o IMC igual ou acima dos valores do limite para obesidade e como obeso o
IMC igual ou acima dos valores propostos como limite para obesidade (ABRANTES, 2003).
Observa-se (ver Figura 03) que a classificao do peso corporal pelo IMC mostrou sobrepeso em
3,2% e obesidade em 6,5% entre as alunas avaliadas. No entanto, quando se analisou o IMC das alunas,
detectou-se eutrfico em 87,1%, mostrando predominncia nessa classificao que apresentaram o IMC
normal, ficando as outras classificaes com porcentagens inferiores.

CLASSIFICAO DO IMC
6,5%
3,2%

Normal
Sobrepeso
Obesidade
87,1%

Figura 03: Classificao do IMC


Nota-se na literatura que a massa corporal uma varivel que no interfere na flexibilidade e por
conseqncia na amplitude dos movimentos, tanto para crianas como para adolescentes (MINATTO,
2010). Da mesma forma, em estudo realizado por Deforche et al. (2003), no foram detectadas
diferenas significativas entre flexibilidade e excesso de peso corporal.


Para a anlise dos dados foi aplicado o teste de normalidade Kolmogorov-Smirnov, que obteve
resultados de significncia apenas nas variveis do tempo de prtica p> 0,023 e na varivel classificao
da flexibilidade p> 0,007, sendo que as demais variveis no tiveram significncia, o que no quer dizer
que as mesmas no estejam no padro de normalidade(ver Tabela 03).
Tabela 03: Teste de Normalidade entre as variveis.
VARIVEIS FSICAS Sig.(p < 0,05)

TEMPO DE PRTICA DO BALLET 0,023


PESO 0,644
CLASSIFICAO DA FLEXIBILIDADE 0,007
ESTATURA 0,710
IDADE 0,268
IMC 0,953

Com esses resultados percebe-se que a flexibilidade a qualidade fsica de maior importncia para a
dana. Pois a flexibilidade consiste em uma qualidade fsica de extrema importncia para o ballet
clssico, que caracterizado pela busca constante de padres estticos e performance, ou seja,
movimentos de grande amplitude articular que vo alm dos limites anatmicos (KLEMP, 1984;
HAMILTON et. al., 1992; KADEL et al., 1992; WIESLER et al., 1996; KHAN et al., 1997; ACHCAR, 1998;
GUIMARES et al., 2001) apud Venturini et al.
A tabela 04, mostra o cruzamento dos dados em funo do tempo de prtica com o IMC e a
flexibilidade que atravs do teste aplicado Crosstab e do Qui-Quadrado, verificou-se que o IMC do
grupo obteve uma tendncia do padro de normalidade no decorrer dos anos de prtica, mais que os
resultados no foram significativos, sendo tempo de prtica com o IMC p=0,721 e tempo de prtica com
a classificao da flexibilidade p= 0,932
Tabela 04: Tempo de prtica de ballet das alunas, com relao ao IMC e classificao do Ballet.

TEMPO DE PRTICA DE BALLET Chi-Square (p)


3 A 18 MESES 24 A 36 MESES 48 A 60 MESES
% % %
Eutrfico 84,6 90 100
Sobrepes 0,721
7,7 0 0
IMC o
Obesidad
7,7 10 0
e
Excelente 7,6 0 0
Muito boa 38,5 60 42,8
Boa 7,6 0 14,2
CLASS.FLEX 0,932
Baixa 38,4 40 42,85
Muito
7,6 0 0
baixa

Quanto a classificao da flexibilidade observa-se que a varivel muito boa teve um aumento no
decorrer dos meses, havendo assim uma diminuio por volta dos 48 a 60 meses. Dessa mesma forma
obteve-se aumento na varivel baixa.


Desta forma, necessrio salientar que o valor elevado de ndice de massa corporal (IMC) no
representa necessariamente obesidade, pois pode refletir as alteraes na composio corporal
relacionada tanto ao aumento da massa magra quanto da massa gorda, caractersticas comuns nessa
fase.
Gallahue e Ozmun (2003) relatam, em uma pesquisa realizada com crianas de 6 a12 anos de idade,
que a flexibilidade esttica aumentou com a idade para o grupo estudado, e concluem que a
flexibilidade comea a declinar em meninos por volta da idade de 10 anos e, em meninas, por volta dos
12 anos.

5. CONCLUSO
A partir dos resultados foi possvel considerar que a flexibilidade trs vrios benefcios, e a dana
Ballet tem como principal componente essa capacidade fsica, que muito solicitada na modalidade, j
que visa um padro esttico de grandes amplitudes, o que pode ser visto com os resultados
apresentados o grande percentual de alunas com flexibilidade boa e muito boa representando juntas
54% da amostra. Outro fator importante na anlise do estudo foi o resultado do IMC encontrado, que
87,1% das alunas se encontram em perfil adequado com a prtica.
Portanto, no houve uma relao significativa relacionando o IMC e a classificao de flexibilidade
em funo do tempo de prtica do ballet, das alunas avaliadas. Desta forma, podemos especular que o
comportamento da flexibilidade ou mobilidade articular devam ser determinados pelo padro da
atividade fsica executado no ballet, ou seja, que o tipo de movimento rotineiramente executado,
ocasionando melhor eficincia mecnica e melhorando o desempenho especfico.
Espera-se que este estudo possa oferecer importantes informaes quanto s caractersticas da
flexibilidade em crianas de 5 e 10 anos de idade, o que poder contribuir de forma significativa para a
ampliao de novos conhecimentos na rea, tornando-se uma nova opo no auxlio a futuros estudos
sobre o assunto.

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QUALIDADE DE VIDA E CONDIES DE TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DE
ENFERMAGEM

1
E. S. G. Santos
1
Instituto Federal do Acre - Campus Rio Branco
emanuela.santos@ifac.edu.br

RESUMO
A satisfao no trabalho fator contribuinte para a qualidade de vida de um indivduo. Os hospitais so
as instituies que prestam servios sade a fim de atender, tratar e curar pacientes de diversas
patologias. um ambiente insalubre expondo os trabalhadores a uma srie de riscos. A equipe de
enfermagem parte integrante da estrutura hospitalar e muitas vezes constitui a equipe de maior
representatividade profissional dentro do hospital. Em geral possui cargas horrias diferenciadas e
rotina desgastantes. Situaes como estas fazem com que esses profissionais fiquem mais expostos aos
vrios fatores de riscos que podem comprometer a sua sade e ser um facilitador para a ocorrncia do
acidente de trabalho. Muitos estudos comprovam que profissionais de enfermagem tm sua sade
fsica, emocional e social afetada devido desgastes no ambiente de trabalho. Assim, essa reviso
bibliogrfica teve intuito de descrever as condies de trabalho, identificando os principais riscos no
ambiente laboral e a relao com a qualidade de vida dos profissionais da rea da enfermagem. Com a
anlise da literatura, foi possvel observar que dentre os riscos, aos quais os trabalhadores esto
expostos, os mais prejudiciais so exposio aos riscos biolgicos, ergonmicos e estresse associado
sobrecarga de trabalho, que compem os itens abordados nesse artigo. Com todo o levantamento feito
neste estudo, justifica-se a necessidade de implantao, acompanhamento e apoio a programas de
promoo sade, segurana e qualidade de vida no trabalho.
Palavras-chave: Qualidade de vida, condies de trabalho, enfermagem.


1. INTRODUO
O trabalho constitui uma das aes mais importantes da vida do ser humano, pois atravs desta
atividade que o homem propicia sua subsistncia. Desta forma, o trabalho deve respeitar a vida e a
sade do trabalhador, deixa-lhe tempo livre, para o descanso e distrao e permitir uma realizao
pessoal (MIRANDA, et al, 2005).
Devido a inmeros fatores, como necessidade financeira, falta de opo profissional, ou mesmo
ms condies de trabalho, a atividade laboral no tem sido to prazerosa ao indivduo, pelo contrrio,
tem se tornado at prejudicial a sua sade e qualidade de vida.
Os hospitais so as instituies que prestam servios sade a fim de atender, tratar e curar
pacientes de diversas patologias. um ambiente que mais expe os trabalhadores a uma srie de riscos
que podem ocasionar doenas ocupacionais, acidente de trabalho, doenas profissionais e doenas de
trabalho. Dentre os diversos profissionais que atuam na assistncia hospitalar, a equipe de enfermagem
a equipe de maior representatividade profissional dentro de uma unidade hospitalar, fazendo dela o
grupo de trabalhadores mais exposto aos riscos (BARBOZA e SOLER, 2003; RUIZ et al, 2004).
Dentre os riscos que os trabalhadores de enfermagem esto expostos durante a assistncia ao
paciente, Marziale (2002), cita os riscos ocupacionais causados por fatores qumicos, fsicos, mecnicos,
biolgicos, ergonmicos e psicossociais. Sendo os trs ltimos abordados nesta reviso.
Os trabalhadores de enfermagem prestam cuidados aos doentes, sem distino, independente de
serem adultos, crianas, homens, mulheres, se sua doena visvel ou no, se contagiosa ou no,
enfim o cuidado tem que ser prestado considerando os quadros clnicos, mas no a aparncia ou o
carter do paciente enquanto pessoa, o que significa que no deve haver discriminao de espcie
alguma. O doente seja ele quem for, deve ser cuidado como algum que busca alvio ou cura para seu
sofrimento. No processo assistencial o trabalhador na rea de enfermagem presta seus cuidados com
tcnicas adequadas a fim de tornar a estadia do paciente no hospital curta e o menos dolorosa possvel
(HADDAD, 2006). Durante esse processo h a necessidade de dedicao e esforo fsico e mental, que
quando em excesso, acaba comprometendo a sade do profissional.
Muitos fatores contribuem para o desgaste fsico, emocional e social dos profissionais de
enfermagem. Dentre eles, a tentativa de prestar o melhor cuidado, a falta de equipamento e material
de apoio, acmulo de atribuies, ritmo intenso de trabalho, a obteno de vrios empregos, realizao
de planto extra, ansiedade e frustrao por no atender aos interesses pessoais e familiares. Alm da
exposio a riscos biolgicos, ergonmicos e de acidentes.
Spia et. al. (2009), expem em seu estudo ainda outras situaes desgastantes, que no trabalho da
enfermagem, a exposio s cargas fisiolgicas ocorre durante a interao do trabalhador com o seu
objeto de trabalho, centralizado no paciente/cliente; com materiais e equipamentos pesados, e as
formas como o trabalho organizado, induzindo o trabalhador a percorrer longas distncias, a
permanecer grande parte da jornada em p, ao trabalho noturno e aos rodzios de turno.
Vale ressaltar que diante de um trabalho que exige muito do profissional, segundo estudo de
Haddad (2006), a dinmica do trabalho de enfermagem no leva em considerao os problemas do
trabalhador, onde cada indivduo enfrenta no seu cotidiano dificuldades de toda ordem, fora ou dentro
do trabalho, mas se espera do profissional que ele jamais expresse junto ao paciente seus problemas, ao
contrrio, espera-se serenidade. Desta maneira, o trabalhador, junto com sua vida pessoal acaba
deixando de ser prioridade, passando a ser comprometida.
Desta forma, a idia do presente trabalho a preocupao, no que diz respeito s condies de
trabalho e aos riscos que os trabalhadores de enfermagem correm que, muitas vezes, comprometem a


sua qualidade de vida. A reviso aborda aspectos psicoemocionais, estresse, sobrecarga de trabalho,
exposio a riscos biolgicos e ergonmicos, sendo estes os fatores mais comuns que ameaam a
qualidade de vida no ambiente laboral.

2. RESULTADOS E DISCUSSO

2.1 A qualidade de vida no trabalho da enfermagem


Trabalhar uma necessidade intrnseca do ser humano e pode ser considerado um fator importante
de promoo da sade. Atravs do trabalho o ser humano se realiza e se desenvolve em suas vrias
dimenses: psicolgica, social e econmica. No entanto, nem sempre o trabalho cumpre esse papel,
cabendo ento se investigar em que momento ele deixa de promover a sade e passa a ter influncia
negativa sobre o indivduo (SANTOS e CORRA, s/d).
Com o levantamento bibliogrfico observou-se que o trabalho deixa de ser saudvel quando perde o
significado para o trabalhador, quando no favorece seu desenvolvimento, quando exige uma
capacidade de adaptao incompatvel com as condies reais do indivduo, enfraquece as relaes
interpessoais ou vnculos familiares, quando no lhe dado chance de expresso, e realizado sob
condies materiais e psicolgicas inadequadas.
A qualidade de vida est relacionada satisfao no trabalho, onde no estudo de Schmidt (2006), os
baixos salrios das categorias da enfermagem foram apontados como uma das causas de maior
insatisfao, reforando a avaliao de que a enfermagem ainda uma profisso mal remunerada em
nosso pas.
Acrescido a esses fatores, encontram-se as dificuldades scio-econmicas enfrentadas por estes
profissionais, pois como o trabalho de enfermagem recebe baixa remunerao, torna-se necessrio que
o funcionrio mantenha duas jornadas de trabalho para poder sustentar sua famlia e ter uma vida
digna. Neste contexto, h uma baixa qualidade de vida no trabalho da enfermagem, alm de aumentar
os riscos de iatrogenias e acidentes no trabalho (HADDAD, 2006).
Reforando a opinio dos autores, em virtude dos baixos salrios, a maioria dos trabalhadores da
enfermagem obrigada a optar por mais de um emprego, o que leva essas categorias a permanecerem
no ambiente dos servios de sade a maior parte do tempo de suas vidas produtivas. Essa situao leva
ao aumento do perodo de exposio aos riscos existentes nesses locais, podendo haver prejuzo para
sua qualidade de vida no trabalho. Outro aspecto importante a diminuio de tempo para atividades
de lazer e recreao, necessrias para a manuteno da sade fsica e mental dos trabalhadores
(SCHMIDT, 2006).
Diante dessa situao, interessante observar o pensamento expresso por profissionais de
enfermagem em um estudo realizado, onde consideraram que a garantia de melhores condies de
trabalho mais importante que aumento nos salrios (NEWMAN, MAYLOR e CHANSARKAR, 2002 apud
GUERREIRO, s.d). Portanto, fundamental propiciar melhores condies do trabalho e tambm o
reconhecimento profissional, a independncia para tomada de decises, reafirmando a percepo de
que quanto maior a autonomia, mais satisfao no trabalho.
Os profissionais apegam-se s ideologias e valores prprios, quanto ao significado da profisso, a
fim de satisfazer-se. Esta percepo se confirma em pesquisa realizada por Elias (2006), quando diz que
o mesmo tempo em que h evidente idealizao do trabalho, h a frustrao pelo seu no
reconhecimento, pela sua desvalorizao. O trabalho de enfermagem preservado pelas suas
caractersticas histricas de cuidado ao outro, as causas da frustrao e insatisfao ficam canalizadas
para as condies de realizao do mesmo. Essa idealizao, alm de ser uma construo histrica, e
uma forma de controle, pode servir tambm como estratgia defensiva, assim as profissionais de


enfermagem preservam um lugar onde se sintam teis e de alguma forma valorizadas. O prazer no
trabalho, nesse caso, est na execuo de algo valorizado e reconhecido socialmente.

2.2 Condies de Trabalho da Enfermagem

Exposio aos riscos biolgicos


De acordo com Bulhes (1994), os fatores de riscos biolgicos e fsicos so os principais geradores
de insalubridade e periculosidade na profisso, produzindo doenas comuns ao profissional de
enfermagem. Nota-se que os profissionais da enfermagem esto expostos s condies precrias e
esto colocados a merc de riscos que so responsveis pelo aparecimento de doenas ocupacionais.
Quanto aos riscos biolgicos, eles se referem ao contato do trabalhador com microorganismos
(principalmente vrus e bactrias) ou material infectado, os quais podem causar doenas como:
tuberculose, hepatite, rubola, herpes, escabiose e AIDS. A maior chance de contato dos trabalhadores
da rea da sade com esses agentes biolgicos se d atravs o acidente com material perfurocortante,
que expe os profissionais a microorganismos patognicos, bem como s doenas infectocontagiosas.
A contaminao com microorganismos patolgicos ocorre pelo contato com sangue e fluidos
orgnicos atravs da inoculao percutnea, por intermdio de agulhas ou objetos cortantes. Os
acidentes so ocasionados pela manipulao desse tipo de material ou ainda por contato direto com
pele e/ou mucosas contaminadas. Essa exposio ocupacional comum na execuo do trabalho de
enfermagem, j que rotina nas suas atribuies a tal manipulao.
Em pesquisa realizada no Brasil por Machado (1992), com trabalhadores da sade, visando
identificao do risco ocupacional de infeco pelo vrus da imunodeficincia humana foi constatado
que 88,8% dos acidentes de trabalho notificados acometeram o pessoal da enfermagem. Podendo
associar natureza do trabalho de enfermagem ao ter que manusear agulhas.
Em relao aos fatores predisponentes ocorrncia de acidente de trabalho com material
perfurocortante, foi constatada por meio das pesquisas analisadas, que a categoria profissional mais
acometida por esse tipo de infortnio a dos auxiliares de enfermagem, que so profissionais que esto
em contato direto com o paciente, na maior parte do tempo, administrando medicamentos, realizando
curativos e outros procedimentos que os mantm em constante contato com material perfurante e
cortante. A anlise dos artigos permitiu a identificao de que o principal fator associado ocorrncia
do acidente percutneo o re-encape de agulhas, o qual infringe as precaues-padro, antigamente
denominadas universais, e que os auxiliares e tcnicos de enfermagem so os que mais comumente
realizam esse procedimento inadequado (MARZIALE, 2002).
Ainda em seu estudo de reviso bibliogrfica, Marziale (2002), descreve os principais aspectos que
favorecem os acidentes com perfurocortantes. Os fatores relacionados s condies de trabalho foram:
comportamento agressivo do paciente, situaes de urgncia, falta de programa de capacitao,
disposio inadequada de caixas de descarte, bem como sua superlotao, sobrecarga de trabalho, etc.
Os fatores relacionados ao comportamento individual dos trabalhadores foram citados:
desconsiderao ao uso de EPI, desconhecimento dos riscos de infeco, descuido, estresse, fadiga, re-
encape das agulhas, dentre outros. Evidencia-se assim, a negao da natureza insalubre do trabalho.
Sendo este fator de grande relevncia na predisposio aos acidentes, exigindo, portanto, ateno por
parte dos gestores.

Exposio aos riscos ergonmicos


O termo ergonomia derivado das palavras gregas ergon (trabalho) e nomos (regras).
Resumidamente, pode-se dizer que a ergonomia uma cincia aplicada ao projeto de mquinas,


equipamentos, sistemas e tarefas, com o objetivo de melhorar a segurana, sade, conforto e eficincia
no trabalho. Estudando, dentre outros aspectos a postura e movimentos corporais (DUL, 2004).
Em termos de legislao, a Ergonomia encontrada como uma das Normas Regulamentadoras
referentes sade e segurana do trabalhador, devendo ser seguida. Expressa atravs da NR 17
WDdDd
item 17.1 diz que esta Norma Regulamentadora visa estabelecer parmetros que permitam a adaptao
das condies de trabalho s caractersticas psicofisiolgicas dos trabalhadores, de modo a proporcionar
um mximo de conforto, segurana e desempenho eficiente (SALIBA, 2010).
Os fatores ergonmicos a serem observados no posto de trabalho so aqueles que incidem na
adaptao entre o trabalho-trabalhador. So o desenho e dimenso dos equipamentos, do posto de
trabalho, a maneira como a atividade laboral executada, a postura assumida durante a execuo
laboral e o meio ambiente. Dentre os inmeros fatores ergonmicos, os considerados em enfermagem
so principalmente aqueles relacionados com a postura e manuseio de cargas em excesso, conferindo
fator de maior incidncia de comprometimentos a sade msculo-esqueltica.
Estes distrbios so gerados, principalmente, devido grande exposio dos trabalhadores de
enfermagem a cargas fisiolgicas, ou seja, no super uso do corpo ou sobrecarga ao realizar as atividades
cotidianas de trabalho.
Em seu discurso, Lemos (1997) destaca que no exerccio da profisso, os elementos da equipe de
enfermagem adotam posturas desequilibradas e penosas, como o caso de vrias tarefas
desempenhadas a beira do leito como executar curativos minuciosos e demorados, puncionar uma veia,
ou seja, localizar veia para introduzir o medicamento; banho de leito no paciente, troca de decbito ou
passagem leito-maca-leito, entre outras, que no somatrio levam a disfuno biomecnica que geram
desconforto local ou geral.
O freqente levantamento de peso para movimentao e transporte de pacientes e equipamentos,
a postura inadequada e flexes de coluna vertebral em atividades de organizao e assistncia podem
causar problemas sade do trabalhador, tais como fraturas, lombalgias e varizes. Tais fatores causais
esto relacionados a agentes ergonmicos. Lemos (1997) faz uma analogia interessante, a fim de expor
a relevncia do estudo ergonmico frente aos riscos sade que a equipe de enfermagem sofre.
Para melhor ilustrarmos o referido esforo excessivo, pode-se fazer uma analogia com as
atividades desempenhadas na indstria. Pois, conforme o artigo Back Pain in Nurses: Some
Ergonomics Studies, STUBBS (1995, 323), afirma que na indstria no comum um homem
carregar um peso superior a 50 kg, por vez sendo ainda mais incomum que mulheres,
especialmente mulheres com qualidade profissional, o faam. Por outro lado, no caso da anlise
da tarefa das enfermeiras, pode-se observar que em redor de 90% dos pacientes adultos pesam
mais que isso. Na movimentao do paciente, ele torna-se volumoso e instvel, e em muitos
casos a enfermeira, mais do que ajudar na movimentao, tem que realiz-la sem a ajuda do
paciente (LEMOS, 1997).

Em estudo realizado, Haddad (2006), aponta que na maioria das instituies de sade a
preocupao com a ergonomia, ainda pequena, tornando o trabalho da enfermagem ainda mais
penoso. Muitas vezes, a planta fsica inadequada ao tipo de atendimento, os equipamentos e
materiais de uso dirio no favorecem a execuo da tcnica, h falta de material para realizao da
tarefa, o nmero de trabalhadores reduzido para quantidade e caractersticas dos pacientes, entre
outras dificuldades.
A incorporao de novas tecnologias no significa, no setor da enfermagem, economia da fora de
trabalho. Ao contrrio, o setor de trabalho intensivo. No foi encontrado ainda nada que substitua o
cuidado humano, imprescindvel para a recuperao dos doentes. Inexistem mquinas que, por
exemplo, banhem os pacientes ou troquem sua roupa de cama; existem equipamentos que, por


exemplo, ligados aos pacientes, monitoram ou substituem funes vitais, mas necessrio algum para
instal-los e monitor-los. Os hospitais pblicos incorporaram tecnologias em suas instalaes presentes
tambm na rede hospitalar privada, como camas que levantam e abaixam por controle remoto que, em
ltima instncia, no substituem o trabalho humano. Os aparelhos de ltima gerao, raros nos
hospitais pblicos, so de pouca utilidade quando faltam profissionais que possam utiliz-los. A cincia e
a tecnologia no podem substituir o trabalho vivo (ELIAS, 2006).
Fica evidente que, quando se fala de riscos biolgicos, por exemplo, possvel promover a
conscientizao do uso de equipamentos individuais e a ateno garantir certa proteo ao
trabalhador durante a exposio, que como mencionado, necessria. Porm, em se tratando de riscos
ergonmicos, no h uma forma se evitar a exposio, manuseios de cargas e determinadas posturas,
pois inexiste tecnologia que substitua a fora humana.

Exposio ao estresse e sobrecarga de trabalho


O estresse ocupacional resultante de uma relao desarmnica entre o trabalhador e o trabalho,
podendo desencadear transtornos pessoais, familiares e ocupacionais (SILVA, 2008).
No cotidiano da enfermagem, a sobrecarga de trabalho e o pouco tempo destinado ao descanso
so situaes que comprometem a sade mental do trabalhador, acarretando problemas pessoais, nas
relaes interpessoais e no desempenho de suas atividades laborais. Os profissionais de enfermagem
representam a maior e mais complexa fora de trabalho de uma instituio hospitalar, tanto pelo seu
contingente numrico como pela heterogeneidade de sua composio (auxiliares e tcnicos de
enfermagem, enfermeiros), estando presentes 24 horas com os pacientes e apresentando desta forma
maior vulnerabilidade a erros, a cobranas e ao estresse (SILVA, 2008).
De acordo com Silva (2008), o bom relacionamento no ambiente de trabalho necessita ser
garantido para reduzir ao mximo o estresse ocupacional e suas conseqncias. O modo como os
profissionais so tratados nas instituies em que trabalham afeta as aes e motivos que os levam a
agir. Quando a organizao hospitalar trata seus funcionrios de forma humanizada, com certeza os
trabalhadores, sentindo-se cuidados, realizaro suas atividades tambm de modo mais humanizado.
A competitividade e a falta de confiana nas relaes so comuns no ambiente laboral e esto
levando o ser humano, no caso da populao deste estudo, profissionais da enfermagem, a uma
superficialidade no relacionamento interpessoal, prejudicando a qualidade e quantidade do trabalho
(SILVA, 2008).
Segundo os autores Belanciere e Bianco, (apud Guerreiro, s/d), o relacionamento interpessoal,
tanto com os colegas de trabalho, como com as chefias, tambm foi um fator causador de estresse e
insatisfao no trabalho de enfermagem.
Como exemplos de fatores psicossociais e de organizao que interferem na sade mental dos
profissionais, muitos j forma mencionados como as relaes interpessoais, estrutura hierrquicas,
fatores ergonmicos, controle, diviso e contedo das tarefas, condies fsicas e materiais,
flexibilizao, clima e cultura organizacionais, sobrecarga de trabalho, longas jornadas, falta de
reconhecimento, mobbing (violncia moral ou psicolgica), entre outros. Tambm deve levar em conta
fatores individual e de gnero (SELIGMANN-SILVA, 2003 apud SANTOS e CORRA, s/d).
Pesquisa realizada com trabalhadores de uma universidade pblica demonstrou que o gnero
feminino apresenta mais fatores psicossociais de risco, estresse no trabalho, estresse social e alteraes
de sade, com o maior risco de adoecimento fsico e/ou mental do que o gnero masculino (AREIAS,
2004). Fato que revela srio comprometimento da equipe de enfermagem, pois caracterizada por ser
uma atividade desenvolvida, na maioria das vezes, por mulheres.


Dentre os riscos psicossociais, pode-se citar a sobrecarga advinda do contato com o sofrimento de
pacientes, com a dor e a morte, o trabalho noturno, rodzios de turno, ritmo de trabalho, realizao de
tarefas mltiplas, fragmentadas e repetitivas, o que pode levar depresso, insnia, suicdio, tabagismo,
consumo de lcool e drogas e fadiga mental, dentre outros agravos.
Outro fator que favorece ainda mais para o estresse dos profissionais abordado em pesquisa
realizada por Elias (2006), onde o autor relata que em relao ao ambiente fsico e o relacionamento
entre a equipe, ou seja, em relao s condies de trabalho materiais e subjetivas, as entrevistadas de
sua pesquisa relataram ora um ambiente desgastante com disputas internas, ora pleno envolvimento da
equipe, e grande preocupao com os pacientes. Porm, a quantidade de pacientes atendidos e a pouca
disponibilidade de leitos fazia com que algumas enfermarias ficassem sobrecarregadas cuidando dos
pacientes graves.

3. CONCLUSO
A realizao desse estudo possibilitou o conhecimento das condies de risco que a enfermagem
est sujeita em seu ambiente de trabalho. E que os riscos vo alm dos biolgicos, ergonmicos e
sobrecarga de trabalhado associado ao estresse.
Com o levantamento bibliogrfico observou-se que todas as categorias de profissionais de
enfermagem esto sujeitas a acidentes com material perfurocortante, em especial, as auxiliares de
enfermagem que muitas vezes desconhecem a gravidade dos riscos a que esto expostas, no fazendo
uso dos equipamentos de proteo individual ou mesmo mantendo prticas inseguras, como o re-
encape de agulhas, negando a insalubridade do seu trabalho.
J existem estudos aprofundados que detectam as causas mais comuns de acidentes e
contaminaes com material biolgico. Os mesmos tambm apontam a urgncia da necessidade da
elaborao de programas de educao, treinamento dos profissionais, superviso contnua e
sistemtica, modificaes nas rotinas de trabalho e persistncia na conscientizao, tornando um hbito
a prtica das precaues de segurana.
Dada a impossibilidade da substituio da fora humana para a realizao dos cuidados ao paciente
pela enfermagem atravs de procedimentos realizados, os quais foram abordados na discusso;
importante a educao continuada por uma equipe especializada em segurana e sade no trabalho.
A implementao prtica do aconselhamento e vigilncia constante dos processos de trabalho,
principalmente quanto ao levantamento de peso, orientando flexo, se possvel, dos joelhos ou
pedindo ajuda ao colega. Na execuo de curativos prolongados orientar a colocao de um membro
inferior a frente do outro para melhor posicionamento plvico e tentar manter o tronco mais ereto. Na
mudana de decbito do paciente devendo-se flexionar o joelho e solicitar-lhe participao no ato, e se
caso isso no for possvel, solicitar auxlio ao colega.
Todos esses exemplos so medidas prticas que podem ser adotadas no ambiente de trabalho. No
excluindo a realizao de ginstica laboral e treinamentos contnuos quantos os mtodos ergonmicos
de movimentao, levantamento de cargas e posturas adequadas no trabalho.
O resultado deste estudo oferecer uma contribuio para elaborao das polticas pblicas na
rea sade do trabalhador, obtendo os indicadores propostos para avaliao das condies de sade e
dos servios prestados pelos os profissionais de enfermagem.
Para que a equipe de enfermagem possa prestar uma assistncia adequada aos pacientes, com
seus sentimentos de impotncia profissional, ansiedade e medo minimizados, necessitam receber apoio
e acompanhamento de uma equipe interdisciplinar composta por profissionais especializados, que
possa auxiliar o servidor na identificao do seu sofrimento e no entendimento da dinmica do trabalho


de enfermagem, alm de desenvolver programas de preveno e manuteno da qualidade de vida no
trabalho.
O relacionamento entre subordinados e chefia uma das principais causas de baixa qualidade de
vida no trabalho, assim citados por autores neste estudo. Para a manuteno das relaes interpessoais
a equipe interdisciplinar responsvel pela sade do trabalhador pode promover momentos de
entretenimento, fortalecendo assim os laos entres os profissionais.
Ainda, a equipe responsvel pela sade e segurana no trabalho, poderia avaliar as condies
ambientais e materiais nos locais de trabalho, solicitando melhorias nas instalaes fsicas e emitindo
pareceres sobre os materiais e equipamentos hospitalares. Visto que foi constatado no levantamento
bibliogrfico, que muitos profissionais teriam maior satisfao em trabalhar em um ambiente adequado
e com boas condies de trabalho, alm de receber reconhecimento profissional por parte da
instituio, governantes e clientela.
A dedicao e apreo pela profisso ou mesmo a necessidade de manuteno tm feito com que o
cuidar do prximo no ambiente de trabalho se sobreponha ao cuidar de si mesma. Pois a sobrecarga,
trabalho noturno acarreta na sobra de um tempo exguo para o descanso, lazer e momentos com a
famlia. Essa situao compromete a qualidade de vida do profissional de enfermagem, levando a fadiga,
isolamento social, at mesmo depresso.
Diante disso, acredita-se que somente um trabalho efetivo e desenvolvido por uma equipe
multidisciplinar especialista em sade e segurana do trabalho, poder atuar e estabelecer estratgias
que minimizem os problemas vividos tanto pelos trabalhadores de enfermagem como todos aqueles
que atuam diretamente com o paciente no processo do cuidar. Sendo que, o sucesso de qualquer
programa educativo est diretamente ligado participao e reconhecimento por parte dos
trabalhadores e apoio da instituio.

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MEDIDAS DE PREVENO E CONTROLE DE INFECES HOSPITALARES
ADOTADAS PELA EQUIPE DE ENFERMAGEM: REVISO BIBLIOGRFICA

1 2 3 4 5
K. M. FRAZO , R. A. L. SOARES , R. M. S. JUNIOR , F. C. B. C.LIMA e F. R. BARBOSA
1 2 3
FACINTER - Campus Teresina, Instituto Federal do Piau - Campus Teresina, Instituto Federal Norte de Minas
4 5
Gerais - Campus Minas Gerais, Instituto Federal do Piau Campus Teresina e Instituto Federal do Piau
Campus Teresina
Kmf2011@live.com robertoarruda@ifpi.edu.br miqueljunior@ifpi.edu.br f.carlosb@hotmail.com
f.rocha.b@hotmail.com

RESUMO
As infeces hospitalares podem ser definidas como as infeces que ocorrem em pacientes durante a
hospitalizao,com diagnstico confirmado por exames clnicos e de laboratrio os enfermeiros tm um
papel importante no controle da infeco neste ambiente e um objetivo comum, que o de zelar pela
boa sade do paciente Este estudo tem como objetivos analisar as publicaes cientficas do enfermeiro
na preveno e controle da infeco hospitalar. Constituram como amostra da pesquisa as fontes
secundrias, com a finalidade de nos colocar em contato direto com os artigos levantados sobre o uso
das preveno e controle infeces hospitalares e o enfermeiro, entre 1984 e 2009. Foram encontrados
85 artigos relacionados a esse tema no site da Bireme e no Scielo sendo excludos os de lngua
estrangeira onde foram subdivididos em categorias para melhor anlise. Os resultados mostraram que,
neste perodo, existe um enfoque muito grande esse tema houve uma contnua renovao sobre o
assunto.

Palavras-chave: Enfermeiro. Infeco Hospitalar. Preveno e Controle.


1 INTRODUO

No sculo XIX, definiram a infeco hospitalar como uma infeco adquirida por um paciente, no
meio hospitalar, independentemente da enfermidade que havia provocado a sua internao (FEITOSA,
et al. 2005).
De acordo com Veiga e Padoveze (2003), uma infeco sempre envolve microrganismos
(bactrias, fungos, vrus e protozorios), e se inicia com a penetrao do agente infeccioso no corpo do
hospedeiro (ser humano) onde ocorre a sua proliferao, com a consequente apresentao de sinais e
sintomas como febre, dor no local afetado, alterao de exames laboratoriais, debilidade, etc. De
acordo com Andrade (2000), as infeces podem acometer diversas localizaes topogrficas de um
indivduo (partes do corpo), ou disseminar-se pela corrente sangunea.
Essas infeces so mais frequentes em pacientes graves, internados em UTIs. Segundo David
(1998), essas infeces podem ser de origem comunitria, ou seja, j presentes ou incubadas na poca
da admisso hospitalar, ou nosocomial, definidas pelo aparecimento aps quarenta e oito (48) horas de
internao.
Andrade (2000), afirma que a infeco hospitalar toda patologia infecciosa contrada no
hospital, devido a microorganismos reconhecveis na clnica e microbiologicamente, que afetam o
paciente hospitalar ou em tratamento ambulatorial, assim