Analisa Faktor Penyebab Stres Dan Mekanisme Koping Pada Mahasiswa Profesi Keperawatan Usu Angkatan 2006 Dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners

ANALISA FAKTOR PENYEBAB STRES DAN MEKANISME KOPING
PADA MAHASISWA PROFESI KEPERAWATAN USU ANGKATAN

2006 DALAM MENGHADAPI PENDIDIKAN PROFESI NERS
SKRIPSI
Oleh
Rianti Pramita
071101005
FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
2011
PRAKATA
Puji syukur kepada Allah SWT atas rahmat dan hidayahNyalah penulis
dapat menyelesaikan proposal skripsi dengan judul Analisa Faktor Penyebab
Stres dan Mekanisme Koping pada Mahasiswa Profesi Keperawatan USU
Angkatan 2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners.
Dalam penyusunan proposal ini penulis mendapatkan bantuan,
bimbingan, dan dukungan dari berbagai pihak dengan memberikan butir-butir
pemikiran yang sangat berharga bagi penulis baik secara langsung maupun tidak
langsung. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. dr. Dedi Ardinata, M.Kes sebagai Dekan Fakultas Keperawatan Universitas
Sumatera Utara.
2. Ibu Erniyati, SKp, MNS sebagai Pembantu Dekan I, Evi Karota Bukit, S.Kp,
MNS sebagai Pembantu Dekan II, dan Ikhsanudin A. Harahap, S.Kp, MNS
sebagai Pembantu Dekan III Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera
Utara.
3. Ibu Wardiyah Daulay, S.Kep Ns, M.Kep sebagai dosen pembimbing skripsi
penulis yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan arahan,
bimbingan, dan ilmu yang bermanfaat serta selalu sabar untuk membimbing
dan mengarahkan penulis dalam proses penulisan skripsi ini.
4. Ibu Siti Zahara Nasution, S.Kp, MNS sebagai dosen penguji I dan Ibu Sri Eka
Wahyuni, S.Kep Ns, M.Kep, sebagai dosen Penguji II yang telah berkenan
menyediakan waktu dan memberikan masukan-masukan yang berharga dalam
penyelesaian skripsi ini.

5. Ibu Evi Karota Bukit, S.Kp, MNS sebagai dosen pembimbing akademik dan
seluruh dosen Fakultas Keperawatn USU yang telah banyak mendidik penulis
selama proses perkuliahan.
6. Bapak Achmad Fathi S.Kep MNS yang telah bersedia melakukan uji
validitas.
7. Kedua orangtua yang penulis sayangi Ayah Hafnar Jani Siregar SH MM dan
Mama Ratna Daulay S.Pd yang tidak pernah berhenti dalam membimbing,
menghibur, memperhatikan, memberikan motivasi dan semangat kepada
penulis.
8. Abang dan adik-adik yang penulis sayangi Dodi Pramana S.Pd, Nanda
Febinahara, Aulia Rahman yang selalu menghibur dan memberikan semangat
kepada penulis.
9. Senior yang penulis sayangi yaitu Rahmad Edi Sembiring S.Kep yang selalu
memotivasi dan memberikan semangat kepada penulis dalam penyelesaian
skripsi ini dan telah membantu dalam pengambilan data.
10. Kedua Bapak dan Ibu di Binjai yang penulis sayangi yaitu Bapak Rahim
Sembiring dan Ibu A.N Sinuraya yang selalu memperhatikan dan memberi
semangat kepada penulis.
11. Sahabat-sahabat yang penulis sayangi Melati Ramadani, Tri Ratna Ritonga,
Erwina Irwan, Rini Lestari, Yutiva Irnanda, Novinda Sari yang senantiasa
menghibur dan memberikan semangat kepada penulis dan juga teman-teman
seperjuangan stambuk 2007 yang senantiasa memberikan semangat kepada
penulis yang namanya tidak dapat disebutkan satu persatu.

12. Seluruh mahasiswa keperawatan stambuk 2006 yang telah bersedia menjadi
responden penelitian dan meluangkan waktu untuk membantu penulis.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
terdapat kekurangan baik dalam penulisan, pengetikan maupun percetakan.
Karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya
membangun agar penulisan skripsi yang akan datang dapat dianggap perbaikan.
Akhirnya, penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang turut
membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Medan, Juni 2011
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman Judul
Lembar Pengesahan ........................................................................................ ii
Prakata ............................................................................................................ iii
Daftar Isi ......................................................................................................... vi
Daftar Tabel. ................................................................................................... ix
Daftar Skema .................................................................................................. x
Abstrak ............................................................................................................ xi
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ............................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah. ....................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................... 7
1.4 Manfaat Penelitian ....................................................................... 7
4.1 Bagi Mahasiswa Profesi. ........................................................ 7
4.2 Bagi Institusi Pendidikan. ...................................................... 7
4.3 Bagi Rumah Sakit. ................................................................. 8
4.4 Bagi Peneliti ........................................................................... 8
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Konsep Stres ................................................................................ 9
2.1.1 Defenisi Stres ....................................................................... 9
2.1.2 Gejala Stres .......................................................................... 10
2.1.3 Faktor-faktor Penyebab Stres ............................................... 11
2.1.4 Tahapan Stres ....................................................................... 16
2.1.5 Cara Mengatasi Stres ........................................................... 18
2.2 Konsep Mekanisme Koping......................................................... 19
2.2.1 Defenisi Mekanisme Koping................................................ 19
2.2.2 Penggolongan Mekanisme Koping. ..................................... 20
2.2.3 Respon Koping ..................................................................... 22
2.2.4 Sumber Koping. ................................................................... 23
2.3 Program Pendidikan Ners ............................................................ 24
2.4 Faktor Stres Mahasiswa Program Pendidikan Ners ..................... 27
2.5 Mekanisme Koping Mahasiswa Program Pendidikan Ners......... 29
BAB 3 KERANGKA KONSEPTUAL

3.1 Kerangka Konsep Penelitian ........................................................ 31
3.2 Kerangka Penelitian ..................................................................... 33
3.3 Defenisi Operasional .................................................................... 35
BAB 4 METODE PENELITIAN

4.1 Desain Penelitian. ........................................................................ 38
4.2 Populasi dan Sampel ................................................................... 38
4.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 38
4.4 Pertimbanagn Etik........................................................................ 39
4.5 Instrumen Penelitian .................................................................... 39
4.6 Validitas ....................................................................................... 41
4.7 Reliabilitas ................................................................................... 41
4.8 Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 41
4.9 Analisa Data ................................................................................ 42
BAB 5 HASIL DAN PEMBAHASAN

5.1 Hasil Penelitian.. .......................................................................... 44
5.1.1 Karakteristik Responden. .................................................... 44
5.1.2Distribusi Frekuensi dan Persentase Faktor-faktor
Penyebab Stres pada Mahasiswa Profesi Keperawatan
USU Angkatan 2006 dalam Menghadapi Pendidikan
Profesi Ners. ........................................................................... 46
5.1.3Distribusi Frekuensi dan Persentase Mekanisme Koping
pada Mahasiswa Profesi Keperawatan USU Angkatan
2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners. ............... 49
5.1.4Faktor Dominan Penyebab Stres pada Mahasiswa
Profesi Keperawatan USU Angkatan 2006 dalam
Menghadapi Pendidikan Profesi Ners .................................... 52
5.1.5Faktor Dominan Mekanisme Koping pada Mahasiswa
Menghadapi Pendidikan Profesi Ners ....................................
5.2.Pembahasan.................................................................................. 55
5.2.1Faktor faktor Penyebab Stres pada Mahasiswa Profesi
Keperawatan USU Angkatan 2006 dalam Menghadapi
Pendidikan Profesi Ners. ....................................................... 55
5.2.2Mekanisme Koping pada Mahasiswa Profesi
Pendidikan Profesi Ners ........................................................ 59
5.2.3 Faktor Dominan Penyebab Stres pada Mahasiswa
5.2.4 Faktor Dominan Mekanisme Koping Mahasiswa
BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 Kesimpulan .................................................................................. 64
6.2 Saran ............................................................................................. 65
Daftar Pustaka................................................................................................ 67
Lampiran
1. Lembar Persetujuan Menjadi Responden

2. Instrumen Penelitian
3. Taksasi Dana
4. Surat Izin Pengumpulan Data
5. Surat Izin Penelitian
6. Hasil Pengolahan Data dengan Komputerisasi
7. Hasil Metode Backward
8. Hasil Reliabilitas
9. Jadwal Penelitian
10. Riwayat Hidup
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Distribusi Frekuensi dan Persentase Karakteristik Responden .... 45

Tabel 2. Distribusi Frekuensi dan Persentasi Jawaban Responden
tentang Faktor-faktor Penyebab Stres pada Mahasiswa Profesi
Pendidikan Profesi Ners ............................................................... 47
Tabel 3. Distribusi Frekuensi dan Persentase Jawaban Responden
tentang Mekanisme Koping pada Mahasiswa Profesi
Pendidikan Profesi Ners. ............................................................. 50
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Linier Ganda dengan Metode ( Backward )
tentang Faktor-faktor Penyebab Stres pada Mahasiswa Profesi
Pendidikan Profesi Ners.. ............................................................. 52
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Linier Ganda dengan Metode ( Backward )
tentang Mekanisme Koping pada Mahasiswa Profesi
Pendidikan Profesi Ners ............................................................... 54
DAFTAR SKEMA
Skema 1. Kerangka Konsep Penelitian Analisa Faktor Penyebab Stres dan

Mekanisme Koping Mahasiswa Profesi Keperawatan USU Angkatan
2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners ..................... 34
Judul : Analisa Faktor Penyebab Stres dan Mekanisme Koping
pada Mahasiswa Profesi Keperawatan USU Angkatan
2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners
Nama Mahasiswa : Rianti Pramita
Nim : 071101005
Jurusan : Sarjana Keperawatan (S.Kep)
Tahun : 2011
ABSTRAK
Pendidikan Profesi Ners merupakan transformasi untuk menjadi perawat

profesional. Stressor dapat terjadi yang diakibatkan oleh kondisi lingkungan kerja
dan kondisi personal. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi faktor-
faktor penyebab stres dan mekanisme koping mahasiswa profesi keperawatan
USU angkatan 2006 dalam menghadapi pendidikan profesi ners serta mengatahui
faktor penyebab stres dan mekanisme koping yang paling dominan. Desain
penelitian adalah deskriptif eksploratif. Pengambilan sampel dengan
menggunakan total sampling. Sampel sebanyak 51 orang. Penelitian ini
dilakukan pada tanggal 2 Februari 2011. Pengumpulan data dilakukan dengan
menggunakan kuisioner stres dan mekanisme koping mahasiswa keperawatan
USU yang meliputi data demografi dan pertanyaan terkait stres dan mekanisme
koping mahasiswa profesi USU. Kemudian data yang diperoleh diolah dengan
menggunakan analisa deskriptif untuk menentukan distribusi frekuensi dan
persentase serta analisis regresi linier ganda dengan metode backward untuk
faktor dominan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa stres akibat kondisi sosial
ekonomi dari faktor kondisi personal merupakan faktor dominan penyebab stres
mahasiswa pendidikan profesi ners dengan diperoleh nilai P-value=0,005.
Kesimpulan dari penelitian ini menunjukan bahwa faktor kondisi personal yaitu
kondisi sosial ekonomi menimbulkan stres pada mahasiswa dan menggunakan
mekanisme koping planful problem solving. Institusi pendidikan keperawatan
USU agar dapat memberikan penjelasan yang baik pada mahasiswa tentang
pendidikan profesi ners, juga mengenalkan dan mengakrabkan mahasiswa pada
lingkungan rumah sakit, salah satunya dengan mengadakan kunjungan/pertemuan
dari pihak rumah sakit.
Kata kunci : Keperawatan, Sumber Stres, Tingkat Stres, Mekanisme Koping

Title : Analisis of causal factors in stress and coping mechanisms
USU students force nursing profession in dealing with
education profession 2006 ners.
Researches : Rianti Pramita
Nim : 071101005
Faculty : Undergraduate Nursing
Year of Academic : 2011
ABSTRACT
Profession education ners a transformation to become a professional nurse.

Stressors may occur as result of working conditions and personal circumstances.
The purpose of this study is to identity factors that cause stress and coping
mechanisms of the nursing profession USU student class of 2006 in the face of
professional education nurse and to know factors causing stress and coping
mechanisms of the most dominant. The study design is descriptive exploratory.
Sampling using the total sampling. Sample as many as 51 people. The research
was conducted on February 2,2011. The data was collected using a questionnaire
of stress and coping mechanisms USU nursing students which includes
demographic data and questions related to stress and coping mechanisms
profession USU students. Then the processed data obtained by using descriptive
analysis to determine the frequency and percentage distributions and multiple
linear regression analysis with backward method for the dominant factor. The
results showed that the stress caused by socio-economic conditions of the
personal condition factor is the dominant factor causing stress professions
education student nurses with values obtained P-value=0,005. The conclusion
from this study indicate that the factor of personal condition that is socio-
economic conditions cause stress on students and using planful problem solving
coping mechanisms. USU nursing education institusions in order to provide a
good explanation to students about the education profession nurses, also
introduce and familiarize students to the hospital environment, one with a
visit/meeting of the hospital.
Keywords : nursing, source of stress, stress levels, coping mechanisms

BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Untuk menghasilkan seorang perawat profesional, harus melewati dua
tahap pendidikan yaitu tahap pendidikan akademik yang lulusannya mendapat
gelar S.Kep. dan tahap pendidikan profesi yang lulusannya mendapat gelar Ners
(Ns). Kedua tahap pendidikan keperawatan ini harus diikuti, karena keduanya
merupakan tahapan pendidikan yang terintegrasi sehingga tidak dapat dipisahkan
antara satu sama lain. Pada tahap akademik mahasiswa mendapatkan teori-teori
dan konsep-konsep. Mata kuliah pada tahap ini terbagi menjadi kelompok mata
kuliah yang sifatnya umum, mata kuliah penunjang seperti mata kuliah medis
yang secara tidak langsung menunjang mata kuliah keperawatan dan mata kuliah
keahlian berupa mata kuliah keperawatan. Sedangkan pada tahap profesi
mahasiswa mengaplikasikan teori-teori dan konsep-konsep yang telah didapat
selama tahap akademik yang bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada
mahasiswa untuk menerapkan ilmu yang telah dipelajarinya selama pada tahap
akademik (Nursalam 2008).
Program profesi merupakan proses transformasi mahasiswa menjadi
seorang perawat professional. Dengan kata lain peserta didik dengan perilaku
awal sebagai mahasiswa keperawatan, setelah menjalani program profesi ia akan
memiliki perilaku sebagai perawat profesional. Dalam fase ini, peserta didik
mendapat kesempatan beradaptasi pada perannya sebagai perawat profesional
dalam masyarakat keperawatan dan lingkungan pelayanan/asuhan keperawatan.

Melalui pendidikan program profesi diharapkan dapat terbentuk kemampuan
akademik dan professional serta kemampuan mengembangkan keterampilan
dalam memberikan pelayanan/asuhan keperawatan professional dan dapat
bersosialisasi dengan peran profesionalnya. Oleh karena itu diperlukan berbagai
metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar dan fasilitas belajar
serta komunitas profesional yang kondusif, baik dirumah sakit, pendidikan
maupun di komunitas (Nursalam 2008).
Stres telah menjadi mimpi buruk bagi mahasiswa. Salah satunya banyak di
alami oleh mahasiswa yang sedang menjalani profesi. Menurut Sugiono (2006),
melaporkan bahwa mahasiswa yang sedang menjalani kegiatan profesi pada
jurusan akuntan publik mengeluh stres karena beban kuliah yang banyak dan
anggapan bahwa karir sebagai seorang akuntan publik akan menghasilkan gaji
yang kecil apabila belum mempunyai pengalaman. Demikian juga pada
mahasiswa yang mengambil program studi kedokteran dengan adanya metoda
pembelajaran PBL (Problem Based Learning) menuntut pendidikan yang penuh
kompetensi dan praktek klinik yang ketat tidak jarang mahasiswanya mengalami
stres. Kondisi stres ini dapat memicu terjadinya kegagalan dalam menempuh
profesi. Kondisi stres juga mendorong terjadinya perubahan perilaku pada
mahasiswa profesi seperti penurunan minat dan aktifitas, penurunan energi, tidak
masuk atau terlambat kerja, cenderung mengekspresikan pandangan sinis pada
orang lain, perasaan marah, malu, kecewa, frustasi, bingung, putus asa serta
melemahkan tanggungjawab (Abraham& Skalay, 1997).
Menurut Mahat (1998), dan Chapman & Orb (2000), menyimpulkan dari
hasil penelitiannya bahwa banyak mahasiswa mengalami kesulitan dan

mengalami kondisi yang memicu stres saat berhadapan dengan masalah-masalah
nyata selama menjalani pembelajaran profesi. Pembelajaran pada program profesi
dapat memicu stres karena menjadi kegiatan yang sulit bagi mahasiswa.
Umumnya kesulitan-kesulitan yang ada berkaitan pada masalah interpersonal,
perasaan frustasi dan perasaan lelah yang muncul pada saat kebutuhan mahasiswa
tidak teridentifikasi dengan baik, serta situasi nyata di lapangan yang tidak
sekedar menggambarkan situasi di teori.
Seperti halnya mahasiswa profesi psikologis dan mahasiswa kedokteran
dimana manusia sebagai objek pelayanan, mahasiswa keperawatan juga
mengalami kondisi yang memungkinkan terjadinya stres. Penelitian yang
dilakukan oleh Hadiyanto (2006), didapatkan data sebanyak 3% mahasiswa
mengalami stres berat dan akan bertambah jika institusi pendidikan tidak
melakukan pencegahan stres pada mahasiswa keperawatan.
Jenjang program profesi ners adalah program yang harus ditempuh setelah
mahasiswa menyelesaikan program akademik. Pada program profesi
pembelajarannya lebih ditekankan pada pelaksanaan praktek baik ditatanan
rumah sakit maupun komunitas. Mahasiswa program ners tidak saja berasal dari
mahasiswa regular (lulusan SMA-jalur A), namun juga dari para mahasiswa yang
sudah bekerja di institusi pendidikan maupun pelayanan dan mereka merupakan
lulusan SPK maupun D3 keperawatan (dikenal dengan lintas jalur B) (Finn, King
& Thornburn, 2000). Menurut peneliti, hal ini menarik, karena mahasiswa jalur B
memiliki motivasi dan semangat mencari ilmu yang tinggi yang dapat
menimbulkan stres pada mahasiswa reguler.

Perbedaan ini menimbulkan stres karena jalur A merasa kemampuan yang
dimiliki lebih rendah dibanding jalur B. Hal ini dapat terjadi karena mahasiswa
jalur A sebelumnya tidak pernah memperoleh pengalaman praktek baik di Rumah
Sakit maupun di komunitas. Mahasiswa regular menghadapi peristiwa-peristiwa
yang diluar perkiraan saat berhadapan dengan kondisi nyata di lapangan karena
sebelumnya belum pernah mereka temukan seperti respon klien yang tidak
diharapkan, kondisi pasien yang tiba-tiba berubah dan adanya kesenjangan antara
teori dan praktek. Sementara mahasiswa jalur B telah mendapatkannya ketika
mereka belajar di SPK atau D3 keperawatan. Sehingga kalau saja stres terjadi
pada mahasiswa jalur B, maka mekanisme untuk beradaptasi pada stres yang
terjadi memungkinkan lebih baik jika dibandingkan mahasiswa jalur A. Dari hasil
penelitiannya disebuah Rumah Sakit besar menemukan data bahwa mahasiswa
regular (pemula) lebih idealis. Mahasiswa regular berkehendak apa yang
diperoleh selama pendidikan benar-benar diaplikasikan di Rumah Sakit, namun
kenyataannya tidak terjadi sehingga mahasiswa regular mengalami stres (Finn,
King & Thornburn, 2000).
Faktor stres lain yang dialami mahasiswa regular adalah pemahaman
mahasiswa yang terbatas terhadap tugas profesi, lingkungan baru, pengalaman
pertama berinteraksi dengan pasien dan perannya sebagai perawat yang
memberikan pelayanan langsung kepada pasien, serta keharusan bertanggung
jawab pada perawat ruangan. Mahasiswa regular yang belum memiliki gambaran
tentang realitas di lahan praktek menyebabkan mahasiswa merasa tertekan ketika
berhadapan dengan pasien, prosedur perawatan, teman sejawat yang sebagian
besar belum memahami tujuan pembelajaran dan keterbatasan mahasiswa di lahan

praktek membuat mahasiswa regular stres dan frustasi (Syahreni & Waluyanti,
2007).
Mahasiswa profesi ners dari lintas jalur berbeda dengan mahasiswa profesi
ners dari kelas regular. Mahasiswa lintas jalur biasanya lebih memiliki
pengalaman klinik dibanding mahasiswa regular. Pengalaman yang sudah mereka
miliki dapat membantu dalam pelaksanaan praktek profesi, dibandingkan
mahasiswa pemula yang belum pernah ke lahan praktek, sehingga mahasiswa
lintas jalur cenderung menganggap praktek di Rumah Sakit sebagai suatu
kerutinan dan hal yang biasa (Psathas, 2000).
Universitas Sumatera Utara adalah salah satu universitas di Sumatera yang
memiliki Fakultas Keperawatan. Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera
Utara telah membuka program ners baik dari kelas regular dan kelas lintas jalur.
Mahasiswa angkatan 2006 memiliki jumlah mahasiswa regular sebanyak 51 orang
yang sekarang sedang menjalani pendidikan profesi diberbagai rumah sakit di
Sumatera Utara (Data mahasiswa 30 Agustus 2010).
Stres yang terjadi pada mahasiswa perlu dicarikan solusi penanganan lebih
dini agar tidak berkembang menjadi stres yang hebat. Hal ini bisa dilakukan
dengan pengenalan dan kewaspadaan tentang stres secara tepat sehingga nantinya
individu menganggap stres adalah bagian dari tantangan dan bukanlah akhir dari
segalanya yang tidak bisa dipecahkan (Sunaryo, 2004). Tindakan inilah yang
kemudian dikenal dengan mekanisme koping terhadap stres.
Mekanisme koping merupakan mekanisme yang muncul akibat terjadinya
stres pada diri individu yang akan mempermudah terjadinya proses adaptasi.
Mekanisme koping sebagai suatu cara yang dilakukan individu dalam

menyelesaikan masalah, menyesuaikan diri dengan perubahan dan respon
terhadap situasi yang mengancam (Kelliat, 1998). Namun demikian setiap orang
mempunyai pendekatan yang berbeda dalam menanggulangi dan mengatasi stres
(Dewe, 1989). Bila mekanisme penanggulangan ini berhasil, maka individu dapat
beradaptasi dan tidak menimbulkan gangguan kesehatan, tetapi bila mekanisme
koping gagal artinya individu gagal untuk beradaptasi maka akan timbul
gangguan kesehatan baik berupa gangguan fisik, psikologis maupun perilaku
(Kelliat, 1998). Bila hal ini terjadi pada mahasiswa yang sedang melakukan
praktek di tatanan pelayanan kesehatan (Rumah Sakit, Komunitas) maka dapat
mempengaruhi prestasi dan kualitas kinerja yang dilakukan.
Berdasarkan fenomena tersebut perlu dilakukan pengkajian apakah faktor-
faktor penyebab mahasiswa mengalami stres dan bagaimana mekanisme koping
yang digunakan. Untuk itu perlu dilakukan penelitian tentang analisa faktor
penyebab stres dan mekanisme koping pada mahasiswa profesi keperawatan USU
angkatan 2006 dalam menghadapi pendidikan profesi ners.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan pengamatan peneliti terhadap mahasiswa yang sedang
menjalani profesi, dalam melaksanakan pelayanannya mahasiswa profesi belum
siap menghadapi pekerjaan yang membutuhkan kecekatan, ketepatan,
ketrampilan, keahlian, kesiagaan, kekuatan fisik dalam menangani pasien yang
sesuai dengan jenis penyakitnya. Penanganan perawatan dapat menjadi beban
bagi para mahasiswa, sehingga ini akan mempengaruhi terjadinya stres. Faktor
lain yang mendukung terjadinya stres mahasiswa profesi adalah tekanan-takanan
yang berasal dari tatanan pelayanan kesehatan. Namun sejauh mana beban tugas
tersebut mengakibatkan terjadinya stres belum diketahui dan mekanisme koping
seperti apa yang dilakukan mahasiswa profesi juga belum jelas diketahui.
Berdasarkan latar belakang tersebut, perumusan masalah penelitian ini adalah
faktor-faktor apa sajakah yang paling banyak menyebabkan mahasiswa program
profesi ners mengalami stres dan bagaimana mekanisme koping yang paling
sering digunakan oleh mahasiswa untuk menanggulangi stres tersebut?
1.3 Tujuan penelitian
1. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab stres pada mahasiswa
program profesi ners regular Universitas Sumatera Utara.
2. Mengidentifikasi mekanisme koping mahasiswa program profesi ners
regular Universitas Sumatera Utara
3. Menganalisa faktor penyebab stres dan mekanisme koping mahasiswa
program profesi ners regular Universitas Sumatera Utara
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Bagi Mahasiswa Profesi
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan masukan untuk mahasiswa
yang akan mengikuti kegiatan profesi, sehingga mereka akan melakukan
mekanisme penyesuaian yang baik dalam menghadapi stres.
1.4.2 Bagi Institusi Pendidikan
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi institusi
pendidikan yang mengelenggarakan program profesi ners, dan dalam

menentukan metode pembelajaran program pre klinik yang efektif dan kondusif
sebagai persiapan mahasiswa memasuki kegitan klinik (program profesi ners).
1.4.3 Bagi Rumah Sakit
Sebagai bahan pertimbangan dalam merumuskan kebijakan yang berkaitan
dengan persiapan kebutuhan mahasiswa dalam menjalankan praktek pendidikan
profesi ners.
1.4.4 Bagi Peneliti
Penelitian ini sebagai sumber pengetahuan bagi peneliti dan data dasar
bagi peneliti selanjutnya yang membahas tentang topik yang sama.

BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Konsep Stres
2.1.1 Defenisi stres
Stres adalah sebagai suatu hubungan yang khas antar individu dan
lingkungan yang dinilai oleh individu tersebut sebagai suatu hal yang mengancam
atau melampaui kemampuannya untuk mengatasinya sehingga membahayakan
kesejahteraannya (Lazarus dan Folkman, 1984). Stres menurut Maramis (1999)
adalah segala masalah atau tuntutan penyesuaian diri, oleh karena itu stres dapat
mengganggu keseimbangan kita. Sementara itu menurut Kelliat (1998), stres
adalah realitas kehidupan setiap hari yang tidak dapat dihindari,disebabkan oleh
perubahan yang memerlukan penyesuaian.
Stres tidak terlepas darimana datangnya dan apa saja sumbernya. Sumber
stres atau yang disebut stresor adalah suatu keadaan, situasi objek atau individu
yang dapat menimbulkan stres. Stres yang berasal dari dalam diri disebut internal
sources dan yang berasal dari luar disebut eksternal sources (Potter dan Perry,
1999).
Menurut Spielberger (2001), bahwa stres adalah tuntutan-tuntutan
eksternal yang mengenai seseorang, misalnya obyek-obyek dalam lingkungan atau
suatu stimulus yang secara obyektif adalah berbahaya. Stres juga biasa diartikan
sebagai tekanan, ketegangan atau gangguan yang tidak menyenangkan yang
berasal dari luar diri seseorang.

2.1.2 Gejala stres
Cooper dan Straw (1995) mengemukakan gejala stres fisik, perilaku, dan
dalam bentuk watak. Bentuk gejala fisik oleh Cooper dan Straw (1995) ditandai
dengan adanya kerongkongan kering, tangan lembab, merasa panas, otot-otot
tegang, pencernaan terganggu, sembelit, letih yang tidak beralasan, sakit kepala,
salah urat dan gelisah. Sementara dalam bentuk perilaku umumnya ditandai
dengan perasaan bingung, cemas dan sedih, jengkel, salah paham, tidak berdaya,
tidak mampu berbuat apa-apa, gelisah, gagal, kehilangan semangat, sulit
konsentrasi, sulit berfikir jemih, sulit membuat keputusan, hilangnya kreatifitas,
hilangnya gairah dalam penampilan dan hilangnya minat terhadap orang lain.
Dalam bentuk gejala watak dan kepribadian biasanya tanda yang dapat dilihat
adalah sikap hati-hati menjadi cermat yang berlebihan, cemas menjadi lekas
panik, dan kurang percaya diri menjadi rawan (Cooper dan Straw, 1995).
Tidak berbeda dengan apa yang disampaikan oleh Cooper dan Straw
(1995) adalah pendapat Braham dalam Handoyo (2001:68), dimana gejala stres
dapat dibedakan atas gejala fisik, emosional, intelektual, dan gejala interpersonal.
Gejala fisik ditandai dengan adanya sulit tidur atau tidur tidak teratur, sakit
kepala, sulit buang air besar, adanya gangguan pencemaan, radang usus, kulit
gatal-gatal, punggung terasa sakit, urat-urat pada bahu dan leher terasa tegang,
keringat berlebihan, selera makan berubah, tekanan darah tinggi atau serangan
jantung, dan kehilangan energi. Sementara gejala stres yang bersifat emosional
ditandai dengan marah-marah, mudah tersinggung dan terlalu sensitif, gelisah dan
cemas, suasana hati mudah berubah-ubah, sedih, mudah menangis dan depresi,
gugup, agresif terhadap orang lain dan mudah bermusuhan serta mudah
menyerang, dan kelesuan mental. Braham sebagaimana dikutip oleh Handoyo
(2001) menambahkan bahwa gejala stres yang bersifat intelektual umumnya
ditandai dengan mudah lupa, kacau pikirannya, daya ingat menurun, sulit untuk
berkonsentrasi, suka melamun berlebihan, dan pikiran hanya dipenuhi satu pikiran
saja. Sedangkan tanda stres yang bersifat interpersonal adalah acuh dan
mendiamkan orang lain, kepercayaan pada orang lain menurun, mudah
mengingkari janji pada orang lain, senang mencari kesalahan orang lain atau
menyerang dengan kata-kata, menutup diri secara berlebihan, dan mudah
menyalahkan orang lain (Braham dalam Handoyo, 2001).
2.1.3 Faktor-faktor Penyebab Stres
Terdapat dua faktor penyebab atau sumber munculnya stres atau stres
kerja, yaitu faktor lingkungan kerja dan faktor personal (Dwiyanti, 2001). Faktor
lingkungan kerja dapat berupa kondisi fisik, manajemen kantor maupun hubungan
sosial di lingkungan pekerjaan. Sedang faktor personal bisa berupa tipe
kepribadian, peristiwa/pengalaman pribadi maupun kondisi sosial-ekonomi
keluarga dimana pribadi berada dan mengembangkan diri, maka faktor pribadi
ditempatkan sebagai sumber atau penyebab munculnya stres.
Secara umum faktor yang menyebabkan terjadinya stres oleh Dwiyanti
(2001) adalah akibat tidak adanya dukungan sosial, tidak adanya kesempatan
berpartisipasi dalam pembuatan keputusan, kondisi lingkungan kerja, manajemen
yang tidak sehat, tipe kepribadian, dan pengalaman pribadi.
Penyebab stres yang pertama menurut Dwiyanti (2001) yaitu tidak adanya
dukungan sosial diartikan bahwa stres akan cenderung muncul pada para individu
yang tidak mendapat dukungan dari lingkungan sosial mereka. Dukungan sosial
bisa berupa dukungan dari lingkungan pekerjaan maupun lingkungan keluarga.
Banyak kasus menunjukkan bahwa, individu yang mengalami stres kerja adalah
mereka yang tidak mendapat dukungan (khususnya moril) dari keluarga, seperti
orang tua, mertua, anak, teman dan semacamnya. Begitu juga ketika seseorang
tidak memperoleh dukungan dari rekan sejawatnya akan cenderung lebih mudah
terkena stres. Hal ini disebabkan oleh tidak adanya dukungan sosial yang
menyebabkan ketidaknyamanan menjalankan pekerjaan dan tugasnya.
Tidak adanya kesempatan berpartisipasi dalam pembuatan keputusan
sebagai penyebab stres yang kedua menurut Dwiyanti (2001) berkaitan dengan
hak dan kewenangan seseorang dalam menjalankan tugas dan pekerjaannya.
Banyak orang mengalami stres kerja ketika mereka tidak dapat memutuskan
persoalan yang menjadi tanggung jawab dan kewenangannya. Stres juga bisa
terjadi ketika seorang tidak dilibatkan dalam pembuatan keputusan yang
menyangkut dirinya. Kondisi lingkungan kerja juga dapat memicu terjadinya
stres. Kondisi fisik ini bisa berupa suhu yang terlalu panas, terlalu dingin, terlalu
sesak, kurang cahaya, dan semacamnya. Ruangan yang terlalu panas
menyebabkan ketidaknyamanan seseorang dalam menjalankan pekerjaannya,
begitu juga ruangan yang terlalu dingin (Margiati, 1999).
Manajemen yang tidak sehat diidentifikasi juga dapat mengakibatkan
seseorang mengalami stres. Banyak orang yang stres dalam pekerjaan ketika gaya
kepemimpinan para manajernya cenderung neurotis, yakni seorang pemimpin
yang sangat sensitif, tidak percaya orang lain (khususnya bawahan), perfeksionis,
terlalu mendramatisir suasana hati atau peristiwa sehingga mempengaruhi
pembuatan keputusan di tempat kerja. Situasi kerja atasan selalu mencurigai

bawahan, membesarkan peristiwa/kejadian yang semestinya sepele dan
semacamnya, seseorang akan tidak leluasa menjalankan pekerjaannya, yang pada
akhirnya akan menimbulkan stres (http://lensakomunika.com).
Tipe kepribadian seseorang dapat juga memicu terjadinya stres. Seseorang
dengan kepribadian tipe A cenderung mengalami stres dibanding kepribadian tipe
B. Beberapa ciri kepribadian tipe A ini adalah sering merasa diburu-buru dalam
menjalankan pekerjaannya, tidak sabaran, konsentrasi pada lebih dari satu
pekerjaan pada waktu yang sama, cenderung tidak puas terhadap hidup (apa yang
diraihnya), cenderung berkompetisi dengan orang lain meskipun dalam situasi
atau peristiwa yang non kompetitif. Dengan begitu, bagi pihak perusahaan akan
selalu mengalami dilema ketika mengambil pegawai dengan kepribadian tipe A.
Sebab, di satu sisi akan memperoleh hasil yang bagus dan pekerjaan mereka,
namun di sisi lain perusahaan akan mendapatkan pegawai yang mendapat resiko
serangan/sakit jantung (http://lensakomunika.com).
Peristiwa/pengalaman pribadi dianggap dapat juga memicu terjadinya
stres. Stres kerja sering disebabkan pengalaman pribadi yang menyakitkan,
kematian pasangan, perceraian, sekolah, anak sakit atau gagal sekolah, kehamilan
tidak diinginkan, peristiwa traumatis atau menghadapi masalah (pelanggaran)
hukum. Banyak kasus menunjukkan bahwa tingkat stres paling tinggi terjadi pada
seseorang yang ditinggal mati pasangannya, sementara yang paling rendah
disebabkan oleh perpindahan tempat tinggal. Disamping itu, ketidakmampuan
memenuhi kebutuhan sehari-hari, kesepian, perasaan tidak aman juga termasuk
kategori ini. (Baron & Greenberg dalam Margiati, 1999).

Davis dan Newstrom dalam Margiati (1999) stres kerja disebabkan tugas
yang terlalu banyak, terbatasnya waktu, kurang mendapatkan tanggungjawab,
ambiguitas peran, perbedaan nilai, frustasi, perubahan tipe pekerjaan, dan
perubahan atau konflik peran. Adanya tugas yang terlalu banyak memang tidak
selalu menjadi penyebab stres, namun akan menjadi sumber stres bila banyaknya
tugas tidak sebanding dengan kemampuan baik fisik maupun keahlian dan waktu
yang tersedia bagi individu. Sementara terbatasnya waktu dalam mengerjakan
pekerjaan mampu memicu terjadinya stres karena bila seseorang yang biasanya
mempunyai kemampuan menyelesaikan tugas yang dibebankan kepadanya.
Kemampuan berkaitan dengan keahlian, pengalaman, dan waktu yang dimiliki.
Dalam kondisi tertentu, pihak atasan seringkali memberikan tugas dengan waktu
yang terbatas. Akibatnya, individu dikejar waktu untuk menyelesaikan tugas
sesuai waktu yang ditetapkan atasan. Kurang mendapat tanggungjawab yang
memadai dapat menyebabkan terjadinya stres pada seseorang terutama jika hal ini
menyangkut dengan hak dan kewajiban. Sementara itu ambiguitas peran menjadi
penyebab stres bila seseorang agar menghasilkan performan yang baik, perlu
mengetahui tujuan dari pekerjaan, apa yang diharapkan untuk dikerjakan dan
tanggungjawab dari pekerjaan mereka. Saat tidak ada kepastian tentang definisi
kerja dan apa yang diharapkan dari pekerjaannya akan timbul ambiguitas peran.
Perbedaan nilai sebagai penyebab stres karena umumnya situasi ini
biasanya terjadi pada individu yang mempunyai prinsip yang berkaitan dengan
profesi yang digeluti maupun prinsip kemanusiaan yang dijunjung tinggi
(altruisme). Kondisi frustasi seseorang juga mampu memunculkan stres, dalam
arti bila dalam lingkungan kerja, perasaan frustrasi memang bisa disebabkan
banyak faktor. Faktor yang diduga berkaitan dengan frustrasi adalah,
ketidakjelasan tugas dan wewenang serta penilaian/evaluasi staf. Perubahan tipe
pekerjaan, khususnya jika hal tersebut tidak umum juga mampu memicu
terjadinya stres terutama situasi ini bisa timbul akibat tugas atau pekerjaan yang
tidak sesuai dengan keahlian. Konflik peran juga mampu menimbulkan stres pada
seseorang. Terdapat dua tipe umum konflik peran yaitu (a) konflik peran
intersender, dimana individu berhadapan dengan harapan organisasi terhadapnya
yang tidak konsisten dan tidak sesuai; (b) konflik peran intrasender, konflik peran
ini kebanyakan terjadi pada yang menduduki jabatan di dua struktur. Akibatnya,
jika masing-masing struktur memprioritaskan pekerjaan yang tidak sama, akan
berdampak pada individu yang berada pada posisi dibawahnya, terutama jika
mereka harus memilih salah satu alternatif.
Sumber stres yang menyebabkan seseorang tidak berfungsi optimal atau
yang menyebabkan seseorang jatuh sakit, tidak saja datang dari satu macam
pemicu tetapi dari beberapa pemicu stres. Sebagian besar dari waktu manusia
ditempat mereka bekerja. Lingkungan pekerjaan mempunyai pengaruh yang besar
terhadap kesehatan seseorang yang bekerja. Pemicu stres dipekerjaan berperan
besar terhadap kurang berfungsinya atau jatuh sakitnya seseorang yang bekerja.
Menurut Munandar (2001) faktor-faktor yang dapat menimbulkan stres dalam
pekerjaan adalah: 1) Faktor-faktor intrinsik dalam pekerjaan seperti tuntutan fisik
misalnya faktor kebisingan, dan faktor tugas mencakup kerja malam, beban kerja,
dan resiko dan bahaya, 2) Faktor struktur dan iklim kelompok adalah terpusat
pada sejauh mana individu dapat berperan serta pada support sosial. Kurangnya
peran serta atau partisipasi dalam pengambilan keputusan berhubungan dengan

suasana hati dan perilaku negatif. Peningkatan peluang untuk berperan serta
menghasilkan peningkatan produktivitas, dan peningkatan taraf dari kesehatan
mental dan fisik, 3) Faktor ciri-ciri individu sebagai faktor lainnya yang dapat
memicu terjadinya stres artinya stres ditentukan pula oleh individunya sendiri,
sejauh mana ia melihat situasinya sebagai kondisi stres. Reaksi-reaksi psikologis,
fisiologis, dan dalam bentuk perilaku terhadap stres adalah hasil dari interaksi
situasi dengan individunya, mencakup ciri-ciri kepribadian yang khusus dan pola-
pola perilaku yang didasarkan pada sikap, kebutuhan, nilai-nilai, pengalaman
masa lalu, keadaan kehidupan dan kecakapan (antara lain inteligensi, pendidikan,
pelatihan, pembelajaran). Faktor-faktor dalam diri individu berfungsi sebagai
faktor pengaruh antara rangsang dari lingkungan yang merupakan pembangkit
stres potensial dengan individu. Faktor pengubah ini yang menentukan bagaimana
individu bereaksi terhadap pembangkit stres potensial (Davis dan Newstrom
dalam Margiati, 1999).
2.1.4 Tahapan Stres
Seseorang yang stres akan mengalami beberapa tahapan stres. Menurut
Amberg (1979), sebagaimana dikemukakan oleh Dadang Hawari (2001) bahwa
tahapan stres adalah sebagai berikut:
a. Stres tahap pertama (paling ringan), yaitu stres yang disertai perasaan
nafsu bekerja yang besar dan berlebihan, mampu menyelesaikan pekerjaan
tanpa memperhitungkan tenaga yang dimiliki, dan penglihatan menjadi
tajam.
b. Stres tahap kedua, yaitu stres yang disertai keluhan, seperti bangun pagi
tidak segar atau letih, cepat lelah pada saat menjelang sore, mudah lelah
sesudah makan, tidak dapat rileks, lambung dan perut tidak nyaman
(bowel discomfort), jantung berdebar, otot tengkuk dan punggung tegang.
Hal tersebut karena cadangan tenaga tidak memadai.
c. Stres tahap ketiga, yaitu tahapan stres dengan keluhan seperti defekasi
tidak teratur, otot semakin tegang, emosional, insomnia, mudah terjaga
dan susah tertidur lagi, bangun terlalu pagi dan sulit tidur lagi, koordinasi
tubuh terganggu, akan jatuh pingsan.
d. Stres tahap keempat, yaitu tahapan stres dngan keluhan, seperti tidak
mampu bekerja sepanjang hari, aktivitas pekerjaan terasa sulit dan
menjenuhkan, respon tidakadekuat, kegiatan rutin terganggu, gangguan
pola tidur, sering menolak ajakan, konsentrasi dan daya ingat menurun,
serta timbul ketakutan dan kecemasan.
e. Stres tahap kelima, yaitu tahapan stres yang ditandai dengan kelelahan
fisik dan mental, ketidakmampuan menyelesaikan pekerjaan yang
sederhana dan ringan, gangguan pencernaan berat, meningkatnya rasa
takut dan cemas, bingung dan panik.
f. Stres tahap keenam (paling berat), yaitu tahapan stres dengan tanda- tanda,
seperti jantung berdebar keras, sesak napas, badan gemetar, dingin dan
banyak keluar keringat, lemah, serta pingsan.
Sementara menurut Holmes & Rehe (1976) dan Wiebe & Williams
(1992), tahapan stres dibagi menjadi tiga yaitu:

a. Stres ringan
Adalah stresor yang dihadapi seseorang secara teratur, kemacetan lalu
lintas, kritikan dari orang lain. Situasi ini biasanya berlangsung beberapa menit
atau jam.
b. Stres sedang
Berlangsung lebih lama dari beberapa jam sampai beberapa hari, seperti
perselisihan dengan teman.
c. Stres berat
Adalah situasi kronis yang dapat berlangsung beberapa minggu sampai
beberapa tahun, seperti perselisihan perkawanan terus menerus, penyakit fisik
jangka panjang.
Berdasarkan tahapan stres diatas, maka harus dipahami pula tentang
bagaimana cara mengatasi stres.
2.1.5 Cara Mengatasi Stres
Menurut Agus Hardjana (1994) ada 2 cara mengatasi stres yaitu:
a. Mengatasi secara negatif, seperti lari ke tempat- tempat hiburan (bioskop,
diskotik), minum- minuman keras, makan banyak, minum obat penenang,
gelisah, kacau pikiran, menghisap rokok berlebihan dan acuh tak acuh,
menyalahkan peristiwa dan menyimpan dendam.
b. Mengatasi stres secara positif
a) Tindakan langsung (direct action), berbuat yang nyata secara khusus dan
langsung, seperti meminta nasehat, mempelajari ilmu atau kecakapan baru
b) Mencari informasi dengan pengetahuan yang membuat stres sehingga
dapat mengetahui dan memahami situasi stres yang dialami.

c) Berpaling pada orang lain. Misal orang tua, saudara, sahabat.
d) Menerima dengan pasrah, yaitu berusaha menerima peristiwa atau keadaan
apa adanya, karena dengan cara apapun kita tidak dapat mengubah sumber
penyebab stresnya, kita hanya bisa melepaskan emosi dan mengurangi
ketegangan seperti menangis, berteriak atau melucu, bisa juga melakukan
tindakan meloncat- loncat, memukul- mukul meja atau berjalan keluar
rumah untuk menghirup udara segar.
e) Proses interpsikis yaitu dengan memanfaatkan strategi kognitif atau usaha
pemahaman untuk menilai kembali situasi stres yang dialami, berupa
strategi merumuskan kembali secara kognitif bentuk lain dari proses
intrapsikis adalah apa yang disebut oleh Sigmund Frued yaitu mekanisme
pertahanan (defence mechanisme), denial (penyangkalan), penekanan
(suppresi).
2.2 Konsep Mekanisme Koping
2.2.1 Pengertian Mekanisme Koping
Mekanisme koping adalah cara yang dilakukan individu dalam
menyelesaikan masalah, menyesuaikan diri dari perubahan, serta respon terhadap
situasi yang mengancam (Kelliat, 1999). Jika individu berada pada kondisi stres
ia akan menggunakan berbagai cara untuk mengatasinya, individu dapat
menggunakan satu atau lebih sumber koping yang tersedia (Rasmun, 2001).
Sedangkan menurut Stuart (1998), mekanisme koping dapat didefenisikan
sebagai segala usaha untuk mengatasi stres.

2.2.2 Penggolongan Mekanisme Koping
Mekanisme koping juga dibedakan menjadi dua tipe menurut (Kozier,
2004) yaitu :
a. Mekanisme koping berfokus pada masalah (problem focused coping), meliputi
usaha untuk memperbaiki suatu situasi dengan membuat perubahan atau
mengambil beberapa tindakan dan usaha segera untuk mengatasi ancaman pada
dirinya. Contohnya adalah negosiasi, konfrontasi dan meminta nasehat.
b. Mekanisme koping berfokus pada emosi (emotional focused coping), meliputi
usaha-usaha dan gagasan yang mengurangi distres emosional. Mekanisme
koping berfokus pada emosi tidak memperbaiki situasi tetapi seseorang sering
merasa lebih baik.
Mekanisme koping juga dilihat sebagai mekanisme koping jangka pendek
dan jangka panjang. Mekanisme koping jangka panjang merupakan cara
konstruktif dan realistik. Sebagai contoh, dalam situasi tertentu berbicara dengan
orang lain tentang masalah dan mencoba untuk menemukan lebih banyak
informasi tentang situasi. Mekanisme koping yang selanjutnya adalah
mekanisme koping jangka pendek, cara ini digunakan untuk mengurangi stres
untuk sementara tetapi merupakan cara yang tidak efektif untuk menghadapi
realitas.
Sedangkan metode koping menurut Folkman & Lazarus; Folkman et al,
dalam Afidarti (2006) adalah :
1. Planful problem solving (problem-focused)
Individu berusaha menganalisa situasi untuk memperoleh solusi dan
kemudian mengambil tindakan langsung untuk menyelesaikan masalah.

2. Confrontative coping (problem-focused)
Individu mengambil tindakan asertif yang sering melibatkan kemarahan atau
mengambil resiko untuk merubah situasi.
3. Seeking social support (problem or emotion- focused)
Usaha individu untuk memperoleh dukungan emosional atau dukungan
informasional.
4. Distancing (emotion-focused)
Usaha kognitif untuk menjauhkan diri sendiri dari situasi atau menciptakan
pandangan yang positif terhadap masalah yang dihadapi.
5. Escape-Avoidanceting (emotion-focused)
Menghindari masalah dengan cara berkhayal atau berpikir dengan penuh
harapan tentang situasi yang dihadapi atau mengambil tindakan untuk menjauhi
masalah yang dihadapi.
6. Self Control (emotion-focused)
Usaha individu untuk menyesuaikan diri dengan perasaan ataupun tindakan
dalam hubungannya dengan masalah.
7. Accepting responcibility (emotion-focused)
Mengakui peran diri sendiri dalam masalah dan berusaha untuk
memperbaikinya.
8. Positive Reappraisal (emotion-focused)
Usaha individu untuk menciptakan arti yang positif dari situasi yang
dihadapi.
2.2.3 Respon Koping
Respon koping sangat berbeda antar individu dan sering berhubungan
dengan persepsi individual dari kejadian yang penuh stres. Koping dapat
diidentifikasi melalui respon, manifestasi (tanda dan gejala) dan pernyataan klien
dalam wawancara. Koping dapat dikaji melalui berbagai aspek : fisiologis dan
psikososial. Reaksi fisiologis merupakan indikasi klien dalam keadaan stres.
Koping berdasarkan penggolongannya dibagi menjadi dua (Stuart dan
Sundeen, 1995 dalam Mustikasari, 2006) yaitu; Mekanisme koping adaptif dan
mekanisme koping maladaptif. Mekanisme koping adaptif adalah mekanisme
koping yang mendukung fungsi integrasi, pertumbuhan, belajar dan mencapai
tujuan. Katagorinya adalah berbicara dengan orang lain, memecahkan masalah
secara efektif, teknik relaksasi, latihan seimbang dan aktivitas konstruktif.
Sedangkan mekanisme koping maladaptif adalah mekanisme koping yang
menghambat fungsi integrasi, memecah pertumbuhan, menurunkan otonomi dan
cenderung menguasai lingkungan. Kategorinya adalah makan berlebihan / tidak
makan, bekerja berlebihan, menghindar. Koping dapat diidentifikasi melalui
respon, manifestasi (tanda dan gejala) dan pernyataan klien dalam wawancara.
Koping dapat dikaji melalui berbagai aspek : fisiologis dan psikososial (Kelliat,
1999).
a. Reaksi fisiologis merupakan manifestasi tubuh terhadap stres.
b. Reaksi psikososial terkait beberapa aspek antara lain :
1) Reaksi yang berorientasi pada ego yang sering disebut sebagai
mekanisme pertahanan mental, seperti denial (menyangkal), projeksi, regresi,
displacement, isolasi dan supresi.

2) Reaksi yang berkaitan dengan respon verbal seperti, menangis, tertawa,
teriak, memukul dan menyepak, menggenggam, mencerca respon.
3) Reaksi yang berorientasi pada penyelesaian masalah. Jika mekanisme
pertahanan mental dan respon verbal tidak menyelesaikan masalah secara tuntas
karena itu perlu dikembangkan kemampuan menyelesaikan masalah. Ini
merupakan koping yang perlu dikembangkan. Koping ini melibatkan proses
kognitif, afektif dan psikomotor. Koping ini meliputi : Berbicara dengan orang
lain tentang masalahnya dan mencari jalan keluar dari informasi orang lain.
Mencari tahu lebih banyak tentang situasi yang dihadapi melalui buku,
masmedia, atau orang ahli. Berhubungan dengan kekuatan supernatural.
Melakukan ibadah secara teratur, percaya diri bertambah dan pandangan positif
berkembang. Melakukan penanganan stress, misalnya latihan pernapasan,
meditasi, visualisasi, otigenik, stop berpikir. Membuat berbagai alternatif
tindakan dalam menangani situasi. Belajar dari pengalaman yang lalu. Tidak
mengulangi kegagalan yang sama.
2.2.4 Sumber Koping
Sumber koping, pilihan, atau strategi membantu untuk menetapkan apa
yang dapat dilakukan sebagaimana yang telah ditetapkan. Lazarus (1985) dalam
Rasmun (2001), mengidentifikasikan lima sumber koping yang dapat membantu
individu beradaptasi dengan stressor yaitu, ekonomi, keterampilan dan
kemampuan, tehnik pertahanan, dukungan sosial dan motivasi.
Kemampuan menyelesaikan masalah termasuk kemampuan untuk mencari
informasi, identifikasi masalah, mempertimbangkan alternatif dan melaksanakan
rencana. Social skill memudahkan penyelesaian masalah termasuk orang lain,

meningkatkan kemungkinan memperoleh kerjasama dan dukungan dari orang
lain. Aset materi mengacu kepada keuangan, pada kenyataannya sumber
keuangan meningkatkan pilihan koping seseorang dalam banyak situasi stres.
Pengetahuan dan intelegensia adalah sumber koping yang lainnya yang
memberikan individu melihat cara lain untuk mengatasi stres. Sumber koping
juga termasuk untuk kekuatan identitas ego, komitmen untuk jaringan sosial,
stabilitas kultural, suatu sistem yang stabil dari nilai dan keyakinan, orientasi
pencegahan kesehatan dan genetik atau kekuatan konstitusional (Stuart, 1998).
2.3 Program Pendidikan Ners
Hasil Lokakarya Nasional dalam bidang keperawatan tahun 1983 telah
menghasilkan kesepakatan nasional secara konseptual yang mengakui
keperawatan di Indonesia sebagai profesi, mencakup pengertian, pelayanan
keperawatan sebagai profesional dan pendidikan keperawatan sebagai pendidikan
profesi (profesional education). Sesuai dengan hakikatnya sebagai pendidikan
profesi, maka kurikulum pendidikan tinggi keperawatan disusun berdasarkan pada
kerangka konsep pendidikan yang kokoh, yang mencakup: penguasaan IPTEK
keperawatan, menyelesaikan masalah secara ilmiah, sikap tingkah laku dan
kemampuan profesional, belajar mandiri serta belajar dimasyarakat.
Program pendidikan Ners menghasilkan Sarjana keperawatan dan
profesional (Ners= First Professional Degree) dengan sikap, tingkah laku, dan
kemampuan profesional, serta akuntabel untuk melaksanakan asuhan/praktik
keperawatan dasar secara mandiri. Program pendidikan Ners memiliki landasan
keilmuan yang kokoh dan landasan keprofesian yang mantap sesuai dengan
sifatnya sebagai pendidikan profesi (Nursalam 2008).

Program pendidikan tahap profesi di Indonesia dikenal dengan pengajaran
klinik dan lapangan, yang bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk menerapkan ilmu yang dipelajari di kelas (pada tahap
akademik) ke praktik klinik. Ini merupakan suatu proses transformasi mahasiswa
menjadi seorang perawat profesional yang memberi kesempatan mahasiswa untuk
beradaptasi dengan perannya sebagai perawat profesional dalam melaksanakan
praktik keperawatan profesional disituasi nyata pada pelayanan kesehatan klinik
atau komunitas dengan melaksanakan asuhan keperawatan dengan benar,
menerapkan pendekatan proses keperawatan, menampilkan sikap profesional dan
menerapkan ketrampilan profesional (Nursalam, 2008).
Pembelajaran klinik merupakan wadah untuk mahasiswa dalam
mengaplikasikan asuhan keperawatan terhadap klien, sesuai dengan ilmu yang
diperoleh dikelas dan memodifikasi kondisi situasional dilapangan dan
menganalisa kritis sehingga mendapatkan perpaduan yang sempurna dalam
memberikan asuhan keperawatan pada klien di rumah sakit sesuai sumber daya
sarana dan prasarana (Buku Panduan Program Pendidikan Profesi Ners Program
Studi Ilmu Keperawatan USU, 2007).
Tujuan dari pembelajaran profesi adalah mahasiswa mendapatkan
pengalaman yang nyata dalam memberikan asuhan keperawatan terhadap klien
sehat dan sakit sesuai tujuan, mengaplikasikan bentuk asuhan keperawatan dengan
critical thinking yang sesuai dengan sumber daya, sarana dan prasarana yang ada
dilahan praktek sesuai dengan tujuan mata ajar, dan mengaplikasikan tampilan
sosok dan sikap perawat profesional.

Mahasiswa yang diperkenankan mengikuti program profesi adalah
mahasiswa semester IX Program Studi Sarjana Keperawatan Fakultas
Keperawatan USU yang telah menyelesaikan program sarjana (S.Kep) yang talah
menempuh beban studi selama tiga semester dan telah menyelesaikan SKS sarjana
keperawatan.
Pelaksanaan program studi ditempuh selama satu tahun dengan total SKS
kelas regular sebesar 27 SKS. Mahasiswa tetap dinas meskipun libur nasional dan
melakukan praktek selama 7-8 jam setiap hari, serta pengaturan shif putaran dinas
di atur oleh Klinical Instuctur atau pihak yang berwenang sesuai aturan yang
berlaku di lahan praktek (Buku Panduan Program Pendidikan Profesi Ners
Program Studi Ilmu Keperawatan USU, 2007).
Ketentuan Umum bagi mahasiswa program profesi kelas regular adalah
mahasiswa wajib mengikuti Kepanitriaan Umum sesuai jadwal yang telah
ditetapkan, mahasiswa wajib mengikuti ujian kepanitriaan umum dengan metode
ujian OSCA, presensi mahasiswa wajib hadir 100%, dengan ketentuan bila absent
tanpa keterangan wajib mengganti 2x jam yang ditinggalkan. Bila ijin mengganti
sesuai dengan hari yang ditinggalkan, mahasiswa wajib mengikuti penugasan
mata ajar profesi terkait, dengan mendapatkan sanksi bila tidak menyelesaikan.
Sanksi sesuai dengan mata ajar terkait, Seragam mahasiswa menggunakan
seragam sesuai surat edaran resmi dari akademi, yaitu: seragam klinik / RS putih-
putih dengan sepatu putih, seragam dikomunitas/lapangan atas putih bawah coklat
sepatu hitam. Mengenakan atribut lengkap nama dan kartu tanda praktikan yang
dikeluarkan resmi sesuai lahan praktek.

2.4 Faktor Stres Mahasiswa Program Pendidikan Ners
Mahasiswa keperawatan merupakan seorang calon perawat professional
yang akan melaksanakan asuhan keperawatan di pelayanan kesehatan. Dalam
menjalankan profesinya mahasiswa rawan terhadap stres. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa tingkat stres perawat dengan kategori tinggi sebesar 47%,
tingkat stres tinggi cenderung mengarah pada gangguan fisiologis, seperti: sering
mengalami sakit kepala (pusing), tekanan darah meningkat, mengalami
ketegangan dalam bekerja, sering mengalami jantung berdebar, bola mata
melebar, barkeringat dingin, nyeri leher dan bahu (Ilmi, 2003).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan Mc. Grath dan kawan-kawan
(1989) di Inggris, menemukan kesepakatan tentang sumber stres dalam bidang
keperawatan yakni 67% responden menyatakan waktu tidak mencukupi untuk
menyelesaikan tugas secara memuaskan, 46% batas waktu ditentukan oleh orang
lain (Anonim, 2006). Stressor pada perawat cukup bervariasi. Penelitian yang
dilakukan oleh Admi dengan indikator NSSS (Nursing Students Stres Scale) pada
46 mahasiswa keperawatan pada saat melaksanakan pendidikan profesi hasilnya
menunjukkan perbedaan yang signifikan antara level stres mahasiswa yang sudah
lama atau pernah praktek dengan mahasiswa yang baru mulai praktek. Menurut
NSSS (Nursing Students Stres Scale) terdapat enam sumber stres pada
mahasiswa keperawatan yaitu tuntutan pengetahuan yang memadai (adequate
knouledge), pengawasan yg ketat (close supervision), pandangan yang tidak
menyenangkan (averse sights), penyebab munculnya kesakitan (causing pain),
sumber daya harus memadai (insufficient resources), dan adanya masalah nyata
(reality conflict) (Wang, 2009).

Demikian pula halnya pada mahasiswa keperawatan USU, berdasarkan
studi pendahuluan yang dilakukan pada tanggal 20 Oktober 2010 didapatkan
informasi secara verbal dari beberapa mahasiswa regular bahwa dalam melakukan
praktik sebagai mahasiswa program ners selain melakukan asuhan keperawatan
kepada klien sesuai kompetensi yang ditetapkan oleh institusi, mereka juga harus
membuat tugas dalam bentuk laporan pendahuluan, makalah seminar, dan laporan
data kasus. Beberapa diantaranya menyatakan bahwa tugas-tugas yang diberikan
tidak jarang menyebabkan para mahasiswa menjadi sangat terbebani (Juli,
komunikasi personal,20 OKtober 2010). Berdasarkan studi pendahuluan pada
tanggal 20 Oktober 2010 pada 10 mahasiswa profesi ners didapatkan 7(70%)
orang mengatakan selama praktek profesi mengalami kelelahan (ngantuk dan
capek) hal ini disebabkan karena banyaknya tugas berkaitan dengan laporan
pendahuluan, laporan studi kasus dan laporan presentasi seminar, 2 (20%) orang
menyatakan praktek profesi menyenangkan karena banyak mendapat pengalaman
baru di rumah sakit. 1(10%) orang mengatakan membosankan karena rutinitas
yang monoton. Informasi tambahan lainnya yaitu tidak jarang mahasiswa
meminta bantuan temannya untuk mengerjakan tugas, meskipun ada juga yang
tetap semangat mengerjakan tugasnya dengan kemampuan yang dimiliki.
Mahasiswa keperawatan diasumsikan bahwa banyak yang mengalami
stres. Hal ini terlihat dari banyaknya keluhan-keluhan mahasiswa seperti perasaan
lelah, nyeri otot dan sendi, jantung berdebar, mudah marah, sulit konsentrasi,
apatis, serta nafsu makan menurun. Menurut Anoraga (2001) hal ini merupakan
gejala-gejala adanya stres.

Reilly dan Oermann (2002), menyatakan bahwa program pendidikan
profesi ners (rumah sakit dan komunitas) merupakan bagian penting dalam
proses pendidikan mahasiswa keperawatan, karena memberikan pengalaman
yang kaya kepada mahasiswa bagaimana cara belajar yang sesungguhnya.
Keberhasilan pendidikan tergantung ketersediaan lahan praktek di rumah sakit
harus memenuhi persyaratan, diantaranya 1) melaksanakan pelayanan atau
asuhan keperawatan yang baik (good nursing care), 2) lingkungan yang
kondusife, 3) ada role model yang cukup, 4) tersedia kelengkapan sarana dan
prasarana serta staf yang memadai, 5) tersedia standar pelayanan keperawatan
yang lengkap. Dalam memasuki lahan praktek klinik, mahasiswa diharapkan
mempersiapkan diri dengan baik, faktor-faktor kesiapan mental mahasiswa
dipengaruhi oleh perkembangan, pengalaman, kepercayaan diri, dan motivasi
(Minarsih, 2004).
2.5 Mekanisme Koping Mahasiswa Program Pendidikan Ners
Keperawatan adalah suatu bentuk pelayanana profesional yang merupakan
bagian integral dari pelayanan kesehatan. Pendidikan profesi keperawatan
merupakan transformasi untuk menjadi perawat profesional yang memberi
kesempatan beradaptasi untuk melaksanakan asuhan keperawatan dan
menerapkan ketrampilan profesional. Stres dapat terjadi dimanapun dan pada
siapapun, juga pada mahasiswa. Mahasiswa dengan kesulitan menyesuaikan diri
dapat merupakan stressor tersendiri yang akan menghambat proses belajar
mengajar sehingga mempengaruhi proses belajar. Manajemen stres yang
dilakukan mahasiswa keperawatan dalam menghadapi stressor di lahan praktek

lebih banyak menggunakan teknik refresing sebesar 75,3%, karena teknik
tersebut mungkin lebih murah dan bisa dilakukan bersama orang lain.
Menurunkan stres yang terkait dengan pekerjaan dapat menyebabkan
perubahan konteks organisasional keperawatan atau pendekatan perawat
individual terhadap kerja. Perbaikan lingkungan kerja dapat dipandang sebagai
suatu tanggungjawab manajerial dalam upaya meminimalkan stressor yang
terkait kerja. Dalam pelayanan kesehatan, perawat yang mengalami stres berat
dapat kehilangan motivasi, mengalami kejenuhan yang berat dan tidak masuk
kerja lebih sering (Gray & Anderson, 1981).
Setiap orang mungkin mempunyai pendekatan yang berbeda dalam
menanggulangi dan mengurangi dampak akibat stres. Dewe (1989) meneliti
respon perawat stres dan mengidentifikasi enam kategori penanggulangan, yaitu:
1. Strategi pemecahan masalah.
2. Mencoba untuk meletakkan sesuatu dalam perspektif (sebenarnya).
3. Menjaga masalah pada diri sendiri.
4. Melibatkan diri sendiri dalam pekerjaan dan bekerja lebih keras dalam
waktu yang lebih lama.
5. Menerima pekerjaan apa adanya.
6. Strategi pasif.
BAB 3
KERANGKA KONSEPTUAL
3.1 Kerangka Konsep Penelitian
Stres adalah sebagai suatu hubungan yang khas antar individu dan
lingkungan yang dinilai oleh individu tersebut sebagai suatu hal yang
mengancam atau melampaui kemampuannya untuk mengatasimya sehingga
membahayakan kesejahteraannya (Lazarus dan Folkman, 1984).
Terdapat berbagai faktor penyebab dari stres mahasiswa. Diantaranya
faktor penyebab atau sumber munculnya stres atau stres kerja, yaitu faktor
lingkungan kerja dan faktor personal (Dwiyanti, 2001). Faktor lingkungan kerja
dapat berupa kondisi fisik, manajemen kantor maupun hubungan sosial di
lingkungan pekerjaan. Sedang faktor personal bisa berupa tipe kepribadian,
peristiwa/pengalaman pribadi maupun kondisi sosial-ekonomi keluarga dimana
pribadi berada dan mengembangkan diri, maka faktor pribadi ditempatkan
sebagai sumber atau penyebab munculnya stres. Secara umum faktor yang
menyebabkan terjadinya stres oleh Dwiyanti (2001) adalah akibat tidak adanya
dukungan sosial, tidak adanya kesempatan berpartisipasi dalam pembuatan
keputusan, kondisi lingkungan kerja, manajemen yang tidak sehat, tipe
kepribadian, dan pengalaman pribadi.
Davis dan Newstrom dalam Margiati (1999) stres kerja disebabkan tugas
perubahan atau konflik peran. Menurut Munandar (2001) faktor-faktor yang

dapat menimbulkan stres dalam pekerjaan adalah: 1) Faktor-faktor intrinsik
dalam pekerjaan seperti tuntutan fisik misalnya faktor kebisingan, dan faktor
tugas mencakup kerja malam, beban kerja, dan resiko dan bahaya, 2) Faktor
struktur dan iklim kelompok adalah terpusat pada sejauh mana individu dapat
berperan serta pada support sosial, 3) Faktor ciri-ciri individu sebagai faktor
lainnya yang dapat memicu terjadinya stres artinya stres ditentukan pula oleh
individunya sendiri, sejauh mana ia melihat situasinya sebagai kondisi stres.
Setelah dikelompokkan berdasarkan studi pendahuluan terhadap beberapa
mahasiswa dari seluruh teori terkait stress tersebut diatas, terdapat dua faktor
penyebab atau sumber munculnya stres yang mereka alami, yaitu faktor
lingkungan kerja dan faktor personal. Dari kedua faktor tersebut yang termasuk
faktor stres pertama yang ditimbulkan dari lingkungan kerja adalah faktor fisik
dan tugas, untuk fisik misalnya kebisingan, panas, menghindari resiko dan
bahaya terhadap diri sendiri dan orang lain. Sedangkan tugas mencakup
menyelesaikan laporan-laporan yang harus dikumpulkan sesuai dengan waktu
yang disediakan dan sangat terbatas.
Kedua, faktor personal yaitu mahasiswa profesi mengkhususkan diri pada
upaya penanganan perawatan pasien atau asuhan kepada pasien dengan tuntutan
tugas yang bervariasi, tergantung pada karakteristik-karakteristik tertentu dalam
melaksanakan pekerjaannya. Karakteristik tersebut meliputi karakteristik tugas
(yang membutuhkan kecepatan, kesiagaan, serta keterampilan), kurangnya peran
serta atau partisipasi dalam melakukan tindakan dan kepercayaan yang rendah
terhadap kemampuan mahasiswa (Dwiyanti, 2001).

Mekanisme penanggulangan (mekanisme koping) ialah merupakan suatu
mekanisme yang dapat memodifikasi stres sedemikian rupa, sehingga
kemungkinan proses adaptasi dapat dipermudah. Koping sebagai suatu cara yang
dilakukan individu dalam menyelesaikan masalah, menyesuaikan diri dengan
perubahan dan respon terhadap situsi yang mengancam (Kelliat, 1998).
Bila mekanisme penanggulangan ini berhasil, maka individu dapat
beradaptasi dan tidak menimbulkan gangguan kesehatan, tetapi bila gagal dalam
beradaptasi, maka akan timbul gangguan kesehatan yang dapat berupa gangguan
fisik, psikologis maupun perilaku.
3.2 Kerangka Penelitian
Kerangka penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi Faktor penyebab
stres dan mekanisme koping pada mahasiswa program profesi ners regular
angkatan 2006 Universitas Sumatera Utara.

Faktor Penyebab Stres:
- Lingkungan kerja:
1. Kondisi fisik
2. Manajemen rumah sakit
3. Hubungan sosial
Mahasiswa
4. Kesakitan mahasiswa
5. Kurang pengawasan Stres
Program Profesi
- Kondisi Personal:
1. Tipe kepribadian
2. Pengalaman pribadi
3. Kondisi sosial ekonomi
4. Keterbatasan iptek
5. Konflik realitas
Mekanisme koping:
- Problem Focused : 1. Planful Problem Solving
2. Confrontative Coping
3. Seeking Social Support
- Emotional Focused :1. Distancing
2.Escape-Avoidanceting
3. Self Control
4. Accepting Responcibility
5. Positive Reappraisal
Skema 1. Kerangka Penelitian
Sumber : Dwiyanti (2001); Departemen Tenaga Kesehatan RI (1999); Kozier
(2004)
3.3 Definisi Operasional
3.3.1 Faktor Penyebab Stres
Faktor penyebab stres yang dimaksud dalam penelitian ini merupakan hal-hal
yang dapat minimbulkan tekanan/ancaman dan ketidaknyamanan yang
mengganggu kesehatan fisik maupun psikis, ketegangan emosi dan gangguan
keseimbangan diri dalam melakukan suatu kegiatan yang diakibatkan oleh
adanya tuntutan kehidupan yang tidak terpenuhi. Adapun faktor penyebab stres
yang telah dikelompokkan berdasarkan teori yang beberapa telah dimodifikasi
dan disesuaikan dengan studi pendahuluan yaitu faktor penyebab stres
mahasiswa profesi keperawatan dikelompokkan atas faktor lingkungan kerja dan
kondisi personal. Dari faktor lingkungan kerja hal yang menimbulkan stres
diantaranya yaitu berupa kondisi fisik yaitu berupa kondisi fisik rumah sakit,
manajemen rumah sakit, hubungan sosial di lingkungan pekerjaan, timbulnya
kesakitan bagi mahasiswa yaitu dengan adanya gangguan kondisi fisik mahasiwa
dalam melakukan tindakan perawatan seperti nyeri punggung, mudah lelah,
ketegangan otot, dan lain-lain. Stres yang menimbulkan ketegangan emosi yaitu
kurangnya pengawasan dan bimbingan dari perawat senior yang sangat menguji
mental dalam memberikan arahan dan bimbingan ketika menjalani proses belajar
di rumah sakit.
Sedang faktor personal bisa berupa tipe kepribadian, peristiwa/pengalaman
pribadi, kondisi sosial-ekonomi keluarga dimana pribadi berada dan
mengembangkan diri, maka faktor pribadi ditempatkan sebagai sumber atau
penyebab munculnya stres. Keterbatasan ilmu pengetahuan yang dimiliki

merupakan sumber stres yang menimbulkan tekanan, padahal mahasiswa dituntut
untuk memiliki pengetahuan yang luas dan hal tersebut adalah tuntutan yang
belum terpenuhi dan jelas akan menimbulkan stres, dan adanya konflik realitas
seperti ketidakjelasan paran dan kurangnya kesempatan melakukan tindakan
keperawatan. Instrument yang digunakan untuk mengidentifikasi faktor penyebab
stres dalam bentuk kuesioner dengan menggunakan skala likert. Skor yang
digunakan untuk jawaban Selalu=4, Sering=3, Kadang-kadang=2, Tidak
Pernah=1. Skala yang digunakan pada penelitian ini adalah skala nominal.
3.3.2 Mahasiswa Program Profesi Ners
Mahasiswa program profesi ners yang dimaksud dalam penelitian ini
adalah mahasiswa keperawatan jalur A angkatan 2006 yang sedang menjalani
program pendidikan profesi di Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera
Utara. Mahasiswa yang sedang menjalani pendidikan profesi ners tidak jarang
mengalami stres, apalagi bagi mahasiswa jalur A yang sama sekali tidak
mempunyai pengalaman belajar langsung ke rumah sakit dan komunitas.
Banyaknya faktor-faktor penyebab stres yang timbul pada mahasiswa sehingga
perlu dicarikan solusi penanganannya yang disebut dengan mekanisme koping.
3.3.3 Mekanisme Koping
Mekanisme koping adalah suatu mekanisme atau cara untuk
menanggulangi masalah dan memodifikasi stres agar dapat beradaptasi dengan
mudah. Dalam menghadapi kondisi disaat stres muncul, mahasiswa keperawatan
harus melakukan koping yang adaptif agar stres dapat teratasi dengan baik. Salah
satu faktor stres mahasiswa keperawatan yaitu kurangnya pengawasan atau
dukungan dari perawat senior atau bahkan dari dosen pembimbing, mekanisme
koping yang cocok dipakai adalah dengan cara mencari dukungan lain baik dari
keluarga, teman sejawat, dan orang-orang terdekat dengan kita agar dapat
beradaptasi dengan mudah bila stres tersebut muncul. Instrument yang digunakan
untuk mengidentifikasi mekanisme koping dalam bentuk kuesioner dengan
menggunakan skala likert. Skor yang digunakan untuk jawaban Selalu=4,
Sering=3, Kadang-kadang=2, Tidak Pernah=1. Skala yang digunakan pada
penelitian ini adalah skala nominal.

BAB 4
METODE PENELITIAN
4.1 Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain penelitian deskriptif eksploratif yang
bertujuan untuk mengetahui secara luas tentang faktor-faktor penyebab stres dan
mekanisme koping pada mahasiswa program profesi ners regular angkatan 2006
Universitas Sumatera Utara.
4.2 Populasi dan Sampel
4.2.1 Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa program profesi
ners Universitas Sumatera Utara angkatan 2006 yaitu sebanyak 51 orang.
4.2.2 Sampel
Adapun tehnik pengambilan sampel dalam .penelitian ini adalah dengan
cara total sampling. Pada tehnik ini peneliti mengambil keseluruhan populasi
untuk dijadikan sampel sehingga didapatkan jumlah sampel sebanyak 51 orang
responden. Adapun kriteria sampel dalam penelitian ini adalah terdaftar sebagai
mahasiswa program pendidikan ners kelas reguler angkatan 2006 Fakultas
Keperawatan Universitas Sumatera Utara dan bersedia menjadi responden
penelitian.
4.3 Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan di Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara
dengan pertimbangan bahwa untuk mempermudah peneliti memperoleh data
yang diperlukan, serta belum pernah dilakukan penelitian tentang analisa faktor
penyebab stres dan mekanisme koping pada mahasiswa keperawatan program
pendidikan profesi ners regular di Fakultas Keperawatan USU. Waktu penelitian
berlangsung Januari Pebruari 2011.
4.4 Pertimbangan Etik
Penelitian ini dilakukan setelah mendapat izin dari Fakultas Keperawatan
Universitas Sumatera Utara. Setelah mendapatkan izin dalam pengumpulan data,
maka dilakukan pendekatan kepada responden dan menjelaskan maksud dan
tujuan penelitian. Menurut Nursalam (2003), ada beberapa pertimbangan etik
yang diperhatikan pada penelitian ini yaitu : 1) Self Determination, peneliti
memberi kebebasan kepada responden untuk menentukan apakah bersedia atau
tidak untuk mengikuti kegiatan penelitian, 2) Informed Consent, peneliti
menanyakan kesediaan menjadi responden setelah peneliti memperkenalkan diri,
menjelaskan tujuan, dan manfaat penelitian. Jika responden bersedia menjadi
peserta penelitian maka responden diminta menandatangani lembar persetujuan,
3) Anonimity, peneliti tidak mencantumkan nama responden pada lembar
pengumpulan data, tetapi akan memberikan kode pada masing-masing lembar
persetujuan tersebut, 4) Confidentiality, peneliti menjamin kerahasiaan informasi
responden dan kelompok data tertentu yang dilaporkan sebagai hasil penelitian.
4.5 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang akan digunakan adalah kuisioner yang dibagi
menjadi dua bagian.
Bagian pertama yaitu kuisioner data demografi responden yang meliputi
umur, jenis kelamin dan agama.

Bagian kedua yaitu kuisioner yang berisi tentang pernyataan-pernyataan
yang mengidentifikasi faktor penyebab stres dan mekanisme koping pada
mahasiswa keperawatan program pendidikan ners kelas reguler angkatan 2006
USU. Kuisioner ini terdiri dari 28 pernyataan yang peneliti kembangkan dari
faktor penyebab stres dan makanisme koping yang dipakai, dimana untuk faktor
penyebab stres pada mahasiswa yang menjalani program profesi terdiri dari 20
pernyataan, yaitu 10 pernyataan nomor 1-10 untuk faktor stres dari lingkungan
pekerjaan yang dibagi lagi atas 5 yang terdiri dari kondisi fisik adalah pernyataan
nomor 1 dan 2, manajemen rumah sakit adalah pernyataan nomor 3 dan 4,
hubungan sosial di lingkungan pekerjaan adalah pernyataan nomor 5 dan 6,
kesakitan yang dialami mahasiswa adalah pernyataan nomor 7 dan 8, dan
kurangnya pengawasan dan dukungan adalah pernyataan nomor 9 dan 10.
Sedangkan pernyataan nomor 11-20 untuk faktor stres dari kondisi personal yang
dibagi lagi atas 5 yang terdiri dari tipe kepribadian adalah pernyataan nomor 11
dan 12, peristiwa/pengalaman pribadi adalah pernyataan nomor 13 dan 14,
kondisi sosial ekonomi keluarga adalah pernyataan nomor 15 dan 16,
ketidakadekuatan pengetahuan adalah nomor 17 dan 18, dan konflik realitas
adalah pernyataan nomor 19 dan 20. Serta 8 pertanyaan nomor 21-28 untuk
mekanisme koping yang dipakai untuk mengambil keputusan dan melakukan
tindakan yang tepat. Penilaian menggunakan skala likert, dengan jawaban
Selalu=4, yang artinya senantiasa dilakukan, Sering=3, yang artinya terus
menerus dilakukan tapi pernah tidak dilakukan, Kadang-kadang=2, yang artinya
dilakukan hanya sekali-sekali saja, dan Tidak Pernah=1.

4.6 Uji Validitas Instrumen
Instrument di buat sendiri oleh peneliti, untuk instrument baru perlu
dilakukan uji validitas dan reliabilitas untuk mengetahui seberapa besar derajat
kemampuan alat ukur dalam mengukur secara konsisten sasaran yang akan diukur.
Uji validitas dilakukan untuk mengetahui apakah alat ukur yang
digunakan benar-benar mengukur apa yang diukur (Notoatmojdo, 2005). Uji
validitas instrument dilakukan oleh salah satu dosen keperawatan yang
berkompeten dalam bidangnya yaitu bapak Achmad Fathi S.Kep MNS.
4.7 Uji Reliabilitas Instrumen
Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui sejauh mana hasil pengukuran
tetap konsisten bila dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala yang
sama (Notoatmojdo, 2005).
Untuk mengetahui kepercayaan (reliabilitas) instrumen dilakukan uji
reliabilitas instrumen sehingga dapat digunakan untuk penelitian berikutnya dalam
ruang lingkup yang sama. Instrumen yang reliable akan dapat menghasilkan data
yang dapat dipercaya atau benar sesuai kenyataannya sehingga walaupun data
diambil berulang-ulang, hasilnya akan tetap sama.
Uji reliabilitas ini dilakukan dengan menggunakan komputerisasi untuk
analisis cronbach alpha terhadap 10 orang. Instrumen dikatakan reliabel jika
memiliki nilai reliabilitas > 0,600 (Arikunto, 2006).
4.8 Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data akan dilakukan setelah peneliti menerima surat dari
institusi pendidikan (Fakultas Keperawatan USU) dan surat izin dari lokasi
penelitian yaitu Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara

Setelah mendapatkan surat izin tersebut, peneliti melakukan pengumpulan
data penelitian, dengan mendatangi responden pada saat berada di fakultas
keperawatan dan kemudian meminta kesediaan responden untuk mengikuti
penelitian. Peneliti menjelaskan tentang tujuan, manfaat dan prosedur pengisian
kuisioner pada calon responden. Calon responden yang bersedia, diminta untuk
menandatangani informed consent (surat persetujuan). Selanjutnya peneliti akan
meminta responden untuk mengisi kuesioner dengan tetap didampingi oleh
peneliti.
4.9 Analisa Data
Setelah semua data terkumpul maka dilakukan analisa data. Analisa data
yang dilakukan melalui beberapa tahap yang dimulai dengan editing untuk
memeriksa kelengkapan identitas data dari responden serta memastikan bahwa
semua jawaban telah diisi, dilanjutkan dengan memberi kode untuk memudahkan
peneliti dalam melakukan tabulasi data. Kemudian dilakukan pengolahan data
dengan meggunakan teknik komputerisasi.
Metode statistik deskriptif yaitu suatu prosedur untuk menganalisa data
dari suatu variabel yang bertujuan untuk mendeskripsikan suatu hasil penelitian
(Polit& Hungler, 2002). Pengolahan data untuk faktor-faktor penyebab stres dan
mekanisme koping mahasiswa keperawatan profesi ners disajikan dalam bentuk
disribusi frekuensi dan persentase dalam bentuk tabel. Pada penelitian ini, analisa
data dengan metode statistik deskriptif dengan menentukan proporsi jumlah
frekuensi yang digunakan untuk mengetahui faktor-faktor penyebab stres dan
mekanisme koping mahasiswa keperawatan profesi ners USU.

Untuk mengetahui faktor dominan penyebab stres dan mekanisme koping
yang digunakan, metode statistik yang digunakan adalah regresi linear ganda
dengan metode backward melalui program komputerisasi yaitu memasukkan
semua variabel kedalam model, tetapi kemuadian satu persatu variabel
independen di keluarkan dari model berdasarkan kriteria kemaknaan statistik
tertentu. Variabel pertama yang dikeluarkan adalah variabel yang mempunyai
korelasi parsial terkecil dengan variabel yang mempunyai variabel dependen.
Kriteria pengeluaran atau P-out (POUT) adalah 0,10 artinya variabel yang
mempunyai nilai p lebih besar atau sama dengan 0,10 dikeluarkan dari model.
BAB 5
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
5.1 Hasil Penelitian
Pada bab ini akan diuraikan hasil penelitian dan pembahasan tentang
analisa faktor penyebab stres dan mekanisme koping pada mahasiswa profesi
keperawatan USU angkatan 2006 dalam menghadapi pendidikan profesi ners.
Penelitian ini telah dilaksanakan mulai dari Januari 2011 sampai dengan Februari
2011 dengan jumlah responden sebanyak 51 orang.
Selain menjawab pertanyaan tentang analisa faktor penyebab stres dan
mekanisme koping pada mahasiswa profesi keperawatan USU angkatan 2006
dalam menghadapi pendidikan profesi ners, dalam bab ini juga dijabarkan
deskripsi karakteristik responden.
5.1.1 Karakteristik Responden
Jumlah responden dalam penelitian ini adalah 51 orang. Adapun
karakteristik responden yang akan dipaparkan mencakup usia, jenis kelamin,
agama, status perkawinan, dan tempat tinggal. Dari data yang diperoleh bahwa
usia mahasiswa yang paling muda yaitu 21 tahun dan yang paling tua adalah 24
tahun dengan nilai mean 22,41. Mayoritas responden berjenis kelamin perempuan
yaitu sebanyak 45 orang (88,2%) dan persentasi agama Islam dan Kristen hampir
sama yaitu Islam berjumlah 25 orang (49%) dan Kristen 26 orang (51%). Status
perkawinan mayoritas belum kawin sebanyak 49 orang (96,1%) dan mayoritas
mahasiswa tinggal di tempat kost-kostan sebanyak 34 orang (66,7%).

Tabel 1. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Mahasiswa Profesi
Keperawatan USU Angkatan 2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners
pada Januari-Pebruari 2011 (n=51).
Data Demografi Frekuensi Persentase (%)
Jenis Kelamin
Laki-laki 6 11,8
Perempuan 45 88,2
Agama
Islam 25 49,0
Kristen 26 51,0
Status
Kawin 2 3,9
Tidak Kawin 49 96,1
Tempat Tinggal
Rumah Kost 34 66,7
Rumah Sendiri 17 33,3

5.1.2 Faktor-Faktor Penyebab Stres pada Mahasiswa Profesi Keperawatan
USU Angkatan 2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor-faktor penyebab stres pada
mahasiswa profesi keperawatan USU angkatan 2006 dalam menghadapi
pendidikan profesi ners ada dua faktor yaitu faktor lingkungan kerja dan faktor
kondisi personal.
Dari hasil penelitian faktor lingkungan kerja diperoleh bahwa yang paling
banyak menyebabkan stres pada mahasiswa pendidikan profesi ners adalah
pernyataan nomor 8 yaitu dengan pekerjaan yang banyak saya merasa mengalami
gangguan fisik selama masa profesi seperti kelelahan, ada 37,3% yang
menyatakan sering mengalami kelelahan.
Dari hasil penelitian faktor kondisi personal diperoleh bahwa yang paling
banyak menyebabkan stres adalah pernyataan nomor 16 yaitu saya merasa
mengeluarkan biaya yang cukup banyak selama masa profesi, ada 52,9% yang
menyatakan selalu merasa mengeluarkan biaya yang cukup banyak.

Tabel 2 Distribusi Frekuensi dan Presentasi Jawaban Responden Tentang Faktor-
Faktor Penyebab Stres pada Mahasiswa Profesi Keperawatan USU Angkatan
2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners pada Januari-Pebruari 2011
(n=51)
N PERNYATAAN TP KK SR SL
o Frek (%) Frek (%) frek (%) Frek (%)
1 Saya merasa tidak nyaman 4 7,8 40 78,4 7 13,7 0 0
dengan kondisi ruangan di
rumah sakit
2 Saya merasa tidak nyaman 2 3,9 26 51 23 45,1 0 0
dengan beberapa petugas
kesehatan yang ada dirumah
sakit
3 Saya stress karena dalam 20 39,2 23 45,1 6 11,8 2 3,9
melakukan tindakan
keperawatan dituntut sikap
kecekatan, kecepatan dan
kesiagaan
4 Saya merasa waktu yang 4 7,4 33 64,7 9 17,6 5 9,8
diberikan tidak mencukupi
untuk menyekasaikan tugas
secara maksimal
5 Saya merasa kurangnya 6 11,8 28 54,9 15 29,4 2 3,9
kesempatan untuk ikut
berperan serta atau
berpartisipasi dalam
melakukan tindakan
keperawatan
6 Saya sedih apabila 11 21,6 21 41,2 13 25,5 6 11,8
menerima bentakan-
bentakan dari perawat di
ruangan
7 Saya takut melakukan 25 49 24 47,1 2 3,9 0 0
tindakan beresiko seperti
memasang infuse yang
dapat membahayakan diri
sendiri dan orang lain
8 Dengan pekerjaan yang 4 7,8 13 25,5 19 37,3 15 29,4
banyak, saya merasa
mengalami gangguanfisik
selama masa profesi seperti
kelelahan
9 Saya merasa pekerjaan yang 22 43,1 23 45,1 5 9,8 1 2,0
saya lakukan kurang
dipercaya karena
kemampuan mahasiswa
dianggap rendah
10 Saya merasa tertekan karena 1 25,5 12 23,5 22 43,1 4 7,8
kurangnya dukungan dan
perhatian dosen
pembimbing
11 Saya merasa tidak puas 13 25,5 29 56,9 6 11,8 3 5,9
dengan tindakan
keperawatan yang saya
lakukan
12 Saya merasa harus bersaing 39 76,5 5 9,8 5 9,8 2 3,9
dengan teman-teman sesama
profesi
13 Saya takut melakukan salah 49 96,1 1 2,0 1 2,0 0 0
satu tindakan keperawatan
karena berkaitan dengan
masa lalu saya
14 Saya tidak sanggup untuk 35 68,6 13 25,5 3 5,9 0 0
memenuhi kebutuhan
sehari-hari selama masa
profesi
15 Saya merasa bosan dan 2 3,9 15 29,4 29 56,9 5 9,8
jenuh dengan rutinitas yang
monoton
16 Saya merasa mengeluarkan 1 2,0 5 9,8 18 35,3 27 52,9
biaya yang cukup banyak
selama masa profesi
17 Saya merasa tertekan karena 8 15,7 35 68,6 6 11,8 2 3,9
terbatasnya ilmu
pengetahuan dan
keterampilan yang saya
miliki
18 Saya merasa malu karena 14 27,5 30 58,8 6 11,8 1 2,0
pengetahuan saya yang
kurang apabila ditanyaoleh
perawat ruangan
19 Saya merasa tertekan karena 1 2,0 26 51 22 43,1 2 3,9
harapan saya dengan tugas
seorang perawat tidak sesuai
dengan kenyataan yang ada
dilapangan
20 Saya merasa tertekan ketika 8 15,7 20 39,2 19 37,3 4 7,8
mengetahui situasi nyata di
rumah sakit tidak
menggambarkansituasi di
Teori
5.1.3 Mekanisme Koping pada Mahasiswa Profesi Keperawatan USU
Angkatan 2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mekanisme koping pada mahasiswa
profesi keperawatan USU angkatan 2006 dalam menghadapi pendidikan profesi
ners yaitu makanisme koping yang berfokus pada masalah dan berfokus pada
emosi diantaranya planful problem solving (problem-focused), confrontative
coping (problem-focused), seeking social support (problem or emotional-
focused), distancing (emotional-focused), escape avoidanceting (emotional-
focused), self control (emotional-focused), accepting responcibility (emotional-
focused), positive reappraisal (emotional-focused).
Dari table 3 yang menyatakan kedelapan mekanisme koping yang
digunakan mahasiswa adalah pernyataan berurutan mulai nomor 1 sampai dengan
pernyataan nomor 8. Dari hasil penelitian mekanisme koping yang paling banyak
digunakan oleh mahasiswa profesi keperawatan USU angkatan 2006 dalam
menghadapi pendidikan profesi ners adalah pernyataan nomor 4 (distancing)
yaitu untuk menghilangkan kejenuhan saya mendekatkan diri kepada Tuhan yang
Maha Esa sebanyak 43 orang (84,3%).

Table 3 Distribusi Frekuensi dan Presentasi Jawaban Responden Tentang
Mekanisme Koping pada Mahasiswa Profesi Keperawatan USU Angkatan 2006
dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners.
N PERNYATAAN TP KK SR SL
O Frek (%) Frek (%) Frek (%) Frek (%)
1 Saya harus menyelesaikan 0 0 3 5,9 19 37,3 29 56,9
segala masalah yang timbul
selama masa profesi ini sesuai
dengan kemampuan yang saya
miliki
2 Saya berusaha untuk melawan 24 47,1 17 33,3 8 15,7 2 3,9
dan memberontak ketika
terjadi masalah selama profesi
yang menimbulkan stres
3 Saya mencari dukungan dari 2 3,9 8 15,7 12 23,5 29 56,9
teman, keluarga, bila
menghadapi masalah selama
dinas
4 Untuk menghilangkan 0 0 0 0 8 15,7 43 84,3
kejenuhan saya mendekatkan
diri kepada Tuhan yang Maha
Esa
5 Saya tidak peduli dengan 20 39,2 25 49,0 5 9,8 1 2,0

segala masalah yang timbul
selama dinas di rumah sakit
6 Saya berusaha mengkoreksi 0 0 2 3,9 26 51,0 23 45,1
dan memperbaiki diri dari
segala kekurangan dan
keterbatasan yang saya miliki
selama masa profesi ini
7 Saya menganggap masa profesi 1 2,0 9 17,6 15 29,4 26 51,0
ini sebagai rutinitas yang harus
dijalani
8 Saya harus bisa menempatkan 0 0 2 3,9 14 27,5 35 68,6
diri dalam menghadapi
masalah selama masa profesi
ini karena timbulnya masalah
akan memberikan
pembelajaran bagi saya dan
berguna untuk masa depan
saya sendiri
5.1.4 Faktor Dominan Penyebab Stres pada Mahasiswa Profesi
Keperawatan USU Angkatan 2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi
Ners.
Untuk mengetahui faktor yang paling dominan penyebab stres pada
pendidikan profesi ners digunakan uji regresi linier ganda. Kedua faktor-faktor
penyebab akan dianalisis hubungannya dengan faktor penyebab stres pada
mahasiswa profesi keperawatan USU dengan menggunakan metode backward.
Faktor kesakitan bagi mahasiswa, peristiwa/pengalaman pribadi, manajemen
rumah sakit, ketidakadekuatan pengetahuan, kurangnya pengawasan dan
dukungan, tipe kepribadian dan hubungan sosial dilingkungan kerja dikeluarkan
dari proses karena merupakan faktor paling kecil hubungannya. Kemudian
sisanya dianalisis lagi. Pada akhirnya didapatkan satu faktor yang paling kuat
hubungannya dengan stres pada mahasiswa profesi keperawatan USU.
Dari kedua faktor penyebab stres pada mahasiswa profesi keperawatan
USU yang paling kuat hubungannya menjadi penyebab stres pada mahasiswa
profesi keperawatan USU adalah kondisi sosial ekonomi (p=0,005).
Tabel 4 Hasil uji regresi linier ganda dengan metode ( Backward ) tentang faktor-
faktor penyebab stres pada mahasiswa profesi keperawatan USU angkatan 2006
dalam menghadapi pendidikan profesi ners.
No Mode B P value (sig)
1. Kondisi Fisik 0,156 0,21
2. Kondisi Sosial Ekonomi 0,162 0,005

3. Koflik Realitas 0,106 0,045
Dari hasil uji regresi linear ganda dengan metode backward dapat
dideteksi bahwa variabel kesakitan bagi mahasiswa, peristiwa/pengalaman
pribadi, manajemen rumah sakit, ketidakadekuatan pengetahuan, kurang
pengawasan dan dukungan, tipe kepribadian dan hubungan sosial dilingkungan
pekerjaan ternyata tidak mempunyai pengaruh yang nyata terhadap stres
mahasiswa sehingga dikeluarkan dari analisis.
Dari hasil uji regresi linear ganda diperoleh tiga variabel yang
mempengaruhi stres mahasiswa profesi keperawatan USU angkatan 2006 dalam
menghadapi pendidikan profesi ners yaitu kondisi fisik, kondisi sosial ekonomi
dan konflik realitas. T hitung untuk kondisi fisik 2,390 dengan probabilitas
(sig)0,021< dari ()0,05 berarti pengaruh kondisi fisik signifikan. T hitung untuk
kondisi sosial ekonomi 2,962 dengan probabilitas(sig)0,005<dari ()0,05 berarti
pengaruh kondisi sosial ekonomi signifikan. T hitung untuk konflik realitas 2,060
dengan probabilitas(sig)0,045<dari ()0,05 berarti pengaruh konflik realitas
signifikan. Faktor yang paling dominan mempengaruhi stres mahasiswa profesi
keperawatan USU angktan 2006 dalam menghadapi pendidikan profesi ners yaitu
kondisi sosial ekonomi dimana kondisi sosial ekonomi 0,162 kali mempengaruhi
stres mahasiswa.
5.1.5 Faktor Dominan Mekanisme Koping pada Mahasiswa Profesi

Ners.
Untuk mengetahui mekanisme koping yang paling dominan pada mahasiswa
profesi keperawatan USU angkatan 2006 dalam menghadapi pendidikan profesi

ners digunakan uji regresi linier ganda. Kedelapan mekanisme koping akan
dianalisis hubungannya dengan faktor penyebab stres pada mahasiswa profesi
keperawatan USU dengan menggunakan metode backward. Faktor confrontative
coping dikeluarkan dari proses karena merupakan faktor paling kecil
hubungannya. Kemudian sisanya dianalisis lagi. Pada akhirnya didapatkan satu
faktor yang paling kuat hubungannya dengan stres pada mahasiswa profesi
keperawatan USU.
Dari kedelapan mekanisme koping pada mahasiswa profesi keperawatan USU
yang paling kuat hubungannya terhadap mekanisme koping stres pada mahasiswa
profesi keperawatan USU adalah planful problem solving (p=0,003).
Tabel 5 Hasil uji regresi linier ganda dengan metode ( Backward ) tentang
mekanisme koping mahasiswa profesi keperawatan USU angkatan 2006 dalam
menghadapi pendidikan profesi ners.
No Mode B P value (sig)
1. planful problem solving 0,259 0,003
Dari hasil uji regresi linear ganda dengan metode backward dapat
dideteksi bahwa variabel positive reappraisal ternyata tidak mempunyai pengaruh
yang nyata terhadap mekanisme koping pada mahasiswa sehingga dikeluarkan
dari analisis.
Dari hasil uji regresi linear ganda diperoleh tujuh variabel yang
mempengaruhi stres mahasiswa profesi keperawatan USU angkatan 2006 dalam
menghadapi pendidikan profesi ners, tetapi diantara ketujuh variabel tersebut

planful problem solving paling dominan mempengaruhi mekanisme koping
mahasiswa profesi keperawatan USU angktan 2006 dalam menghadapi
pendidikan profesi ners.
5.2 Pembahasan
Dari hasil penelitian yang telah diperoleh, pembahasan dilakukan untuk
menjawab pertanyaan penelitian yaitu untuk mengetahui faktor-faktor penyebab
stres pada mahasiswa profesi keperawatan USU dan mengetahui faktor yang
paling dominan penyebab stres pada mahasiswa profesi keperawatan USU.
5.2.1. Faktorfaktor Penyebab Stres pada Mahasiswa Profesi
Keperawatan USU Angkatan 2006 dalam Menghadapi Pendidikan
Profesi Ners
5.2.1.1 Faktor Lingkungan Kerja
Dari hasil penelitian diperoleh bahwa penyebab stres dari faktor
lingkungan kerja yang paling banyak adalah pernyataan 8 yakni dengan pekerjaan
yang banyak saya merasa mengalami gangguan fisik selama masa profesi,ada
37,3% menyatakan sering merasa mengalami gangguan fisik selama masa profesi
seperti kelelahan. Menurut Ernawati (2007) dalam penelitiannya yang berjudul
sumber stres dan mekanisme koping mahasiswa DIII keperawatan di propinsi
Bengkulu menghadapi praktek klinik keperawatan menyimpulkan dari hasil
penelitiannya bahwa banyak mahasiswa mengalami kesulitan dan mengalami
kondisi yang memicu stres saat berhadapan dengan masalah-masalah nyata selama
menjalani pembelajaran profesi. Pembelajaran pada program profesi dapat
memicu stres karena menjadi kegiatan yang sulit bagi mahasiswa. Umumnya
kesulitan-kesulitan yang ada berkaitan pada masalah interpersonal, perasaan
frustasi dan perasaan lelah yang muncul pada saat kebutuhan mahasiswa tidak
teridentifikasi dengan baik, serta situasi nyata di lapangan yang tidak sekedar
menggambarkan situasi di teori.
Dari penelitian ini juga diperoleh tingginya angka responden menjawab
pernyataan nomor 2, 4 dan nomor 10. Untuk nomor 2 diperoleh 51,0% responden
menyatakan bahwa kadang-kadang mereka merasa tidak nyaman dengan
beberapa petugas kesehatan yang ada di rumah sakit. Kesulitan menjalin
hubungan yang baik dengan petugas kesehatan di rumah sakit dapat
menyebabkan ketidaknyamanan seperti adanya konflik yang akan timbul,
mengetahui orang lain tidak menghargai sumbangsih yang dilakukan dan gagal
membentuk tim kerja yang baik sesuai dengan penelitian (Nurgiwiati, E&
Desmaniarti, 1999) yang berjudul pengembangan daftar pengungkap sumber
stres dan proses koping bagi mahasiswa keperawatan Depkes Bina Diknakes.
Untuk pernyataan nomor 4 diperoleh 64,7% responden menyatakan bahwa
kadang-kadang mereka merasa waktu yang diberikan tidak cukup untuk
menyelesaikan tugas secara maksimal. Untuk pernyataan nomor 10 diperoleh
bahwa sebanyak 43,1% responden menyatakan bahwa sering mereka merasa
tertekan karena kurangnya dukungan dan perhatian dosen pembimbing.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan Mc. Grath, dkk (1989) di Inggris,
menemukan kesepakatan tentang sumber stres dalam bidang keperawatan yaitu
waktu tidak mencukupi untuk melaksanakan tugas secara memuaskan dan
waktunya telah ditentukan. Faktor stres lain yang dialami mahasiswa regular
adalah pemahaman mahasiswa yang terbatas terhadap tugas profesi, lingkungan
baru, pengalaman pertama berinteraksi dengan pasien dan perannya sebagai
perawat yang memberikan pelayanan langsung kepada pasien, serta keharusan
bertanggung jawab pada perawat ruangan. Mahasiswa regular yang belum
memiliki gambaran tentang realitas di lahan praktek menyebabkan mahasiswa
merasa tertekan ketika berhadapan dengan pasien, prosedur perawatan, teman
sejawat yang sebagian besar belum memahami tujuan pembelajaran dan
keterbatasan mahasiswa di lahan praktek membuat mahasiswa regular stres dan
frustasi (Syahreni & Waluyanti, 2007).
Menurut Dwiyanti (2001) tidak adanya dukungan sosial diartikan bahwa
stres akan cenderung muncul pada para individu yang tidak mendapat dukungan
dari lingkungan sosial mereka. Dukungan sosial bisa berupa dukungan dari
lingkungan pekerjaan maupun lingkungan keluarga. Banyak kasus menunjukkan
bahwa, individu yang mengalami stres kerja adalah mereka yang tidak mendapat
dukungan (khususnya moril) dari keluarga, seperti orang tua, mertua, anak,
teman dan semacamnya. Begitu juga ketika seseorang tidak memperoleh
dukungan dari rekan sejawatnya akan cenderung lebih mudah terkena stres. Hal
ini disebabkan oleh tidak adanya dukungan sosial yang menyebabkan
ketidaknyamanan menjalankan pekerjaan dan tugasnya.
Davis dan Newstrom dalam (Nurgiwiati, E& Desmaniarti, 1999) yang
berjudul pengembangan daftar pengungkap sumber stres dan proses koping bagi
mahasiswa keperawatan Depkes Bina Diknakes stres kerja disebabkan tugas

perubahan atau konflik peran. Adanya tugas yang terlalu banyak memang tidak
selalu menjadi penyebab stres, namun akan menjadi sumber stres bila banyaknya
tugas tidak sebanding dengan kemampuan baik fisik maupun keahlian dan waktu
yang tersedia bagi individu. Sementara terbatasnya waktu dalam mengerjakan
pekerjaan mampu memicu terjadinya stres karena bila seseorang yang biasanya
mempunyai kemampuan menyelesaikan tugas yang dibebankan kepadanya.
Kemampuan berkaitan dengan keahlian, pengalaman, dan waktu yang dimiliki.
Dalam kondisi tertentu, pihak atasan seringkali memberikan tugas dengan waktu
yang terbatas. Akibatnya, individu dikejar waktu untuk menyelesaikan tugas
sesuai waktu yang ditetapkan atasan (Davis&Newstron,2001).
5.2.1.2 Faktor Kondisi Personal
Dari hasil penelitian diperoleh bahwa penyebab stres dari faktor kondisi
personal yang paling banyak adalah pernyataan 16 yakni mereka merasa
mengeluarkan biaya yang cukup banyak selama masa profesi, ada 52,9%
menyatakan selalu merasa mengeluarkan biaya yang cukup banyak selama masa
profesi .
pernyataan nomor 15, 17 dan nomor 19. Untuk nomor 15 diperoleh bahwa
sebanyak 56,9% responden menyatakan bahwa sering mereka merasa bosan dan
jenuh dengan rutinitas yang monoton. Untuk pernyataan nomor 17 diperoleh
bahwa sebanyak 68,6% responden menyatakan bahwa kadang-kadang mereka
merasa tertekan karena terbatasnya ilmu pengetahuan dan keterampilan yang
mereka miliki. Untuk pernyataan nomor 19 diperoleh bahwa sebanyak 51,0%
responden menyatakan bahwa kadang-kadang mereka merasa tertekan karena

harapan tugas seorang perawat tidak sesuai dengan kenyataan yang ada
dilapangan. Menurut NSSS (Nursing Students Stress Scale) terdapat 6 sumber
stress pada mahasiswa keperawatan yaitu adequate knowledge, close supervision,
averse sights, causing pain, insufficient resources, dan reality conflict (Wang,
2009). Perawat dituntut sebagai tenaga serba bisa, memiliki inisiatif, berperilaku
kreatif serta memiliki wawasan yang luas dengan motivasi bekerja keras, berakal
cerdas, berjiwa ikhlas, kerja tuntas dan berkualitas sesuai dengan profesi seorang
perawat (Arwani&Heru, 2004). Oleh karena itu dengan adanya tuntutan tersebut
maka mahasiswa merasa tertekan karena masih terbatasnya ilmu pengetahuan
dan keterampilan yang mahasiswa miliki karena belum memiliki banyak
pengalaman selama belajar di klinik atau komunitas.
5.2.2 Mekanisme Koping pada Mahasiswa Profesi Keperawatan USU
Angkatan 2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners
Dari hasil penelitian diperoleh bahwa mekanisme koping yang paling
banyak digunakan oleh mahasiswa adalah distancing dengan pernyataan nomor 4
yakni untuk menghilangkan kejenuhan saya mendekatkan diri kepada Tuhan
yang Maha Esa diperoleh bahwa sebanyak 84,3% responden menyatakan selalu
menggunakan mekanisme koping distancing sesuai dengan pernyataan nomor 4.
Para ahli menggolongkan dua strategi koping yang biasanya digunakan
oleh individu, yaitu: problem-solving focused coping, dimana individu secara
aktif mencari penyelesaian dari masalah untuk menghilangkan kondisi atau
situasi yang menimbulkan stres; dan emotion-focused coping, dimana individu
melibatkan usaha-usaha untuk mengatur emosinya dalam rangka menyesuaikan

diri dengan dampak yang akan diitmbulkan oleh suatu kondisi atau situasi yang
penuh tekanan. Hasil penelitian membuktikan bahwa individu menggunakan
kedua cara tersebut untuk mengatasi berbagai masalah yang menekan dalam
berbagai ruang lingkup kehidupan sehari-hari (Lazarus & Folkman, 1984).
Faktor yang menentukan strategi mana yang paling banyak atau sering digunakan
sangat tergantung pada kepribadian seseorang dan sejauhmana tingkat stres dari
suatu kondisi atau masalah yang dialaminya. Contoh: seseorang cenderung
menggunakan problem-solving focused coping dalam menghadapai masalah-
masalah yang menurutnya bisa dikontrol seperti masalah yang berhubungan
dengan perkuliahan atau pekerjaan; sebaliknya ia akan cenderung menggunakan
strategi emotion-focused coping ketika dihadapkan pada masalah-masalah yang
menurutnya sulit dikontrol seperti masalah-masalah yang berhubungan dengan
kondisi sosial ekonomi seperti dibutuhkan banyaknya biaya selama menjalani
pendidikan profesi ners.
pernyataan nomor 1, 6 dan nomor 8. Untuk nomor 1 diperoleh bahwa sebanyak
56,9% menyatakan selalu dengan pernyataan saya harus menyelesaikan segala
masalah yang timbul selama masa profesi ini sesuai dengan kemampuan yang
saya miliki. Untuk pernyataan nomor 6 diperoleh bahwa sebanyak 52,9%
menyatakan sering dengan pernyataan saya berusaha mengkoreksi diri dan
memperbaiki diri dari segala kekurangan dan keterbatasan yang saya miliki
selama masa profesi ini. Untuk pernyataan nomor 8 diperoleh bahwa sebanyak
68,6% menyatakan selalu dengan pernyataan saya harus bisa menempatkan diri
dalam menghadapi masalah selama masa profesi ini karena timbulnya masalah
akan memberikan pembelajaran bagi saya dan berguna untuk masa depan saya
sendiri.
Planful problem solving (problem focused) memposisikan individu
berusaha untuk menganalisa situasi demi mencapai solusi kemudian bertindak
langsung untuk pemecahan masalah. Keterampilan Memecahkan masalah
meliputi kemampuan untuk mencari informasi, menganalisa situasi,
mengidentifikasi masalah dengan tujuan untuk menghasilkan alternatif tindakan,
kemudian mempertimbangkan alternatif tersebut sehubungan dengan hasil yang
ingin dicapai, dan pada akhirnya melaksanakan rencana dengan melakukan suatu
tindakan yang tepat. Positive reappraisal (emotional focused) merupakan bentuk
usaha individu dalam menciptakan arti yang positif dari situasi yang dihadapi.
Keyakinan atau pandangan positif menjadi sumber daya psikologis yang sangat
penting, seperti keyakinan akan nasib yang mengerahkan individu pada penilaian
ketidakberdayaan yang akan menurunkan kemampuan strategi koping (Lazarus
& Folkman, 1984) dalam penelitian (Tyas Ardi Suminarsis, 2009) dengan judul
hubungan antara tingkat stress dengan mekanisme koping pada mahasiswa
keperawatan menghadapi praktek belajar lapangan di rumah sakit.
5.2.3 Faktor Dominan Penyebab Stres pada Mahasiswa Profesi
Ners
Dari hasil penelitian diperoleh bahwa faktor kondisi sosial ekonomi adalah
faktor yang paling dominan menyebabkan stres pada mahasiswa profesi
keperawatan USU angkatan 2006 dalam menghadapi pendidikan profesi ners.

Ekonomi sering diartikan sebagai cara manusia untuk memenuhi kebutuhan
sehari-hari. Jadi ekonomi bertalian dengan proses pemenuhan keperluan hidup
manusia sehari-hari. Kehidupan sosial ekonomi harus dipandang sebagai sistem
(sistem sosial) yaitu satu keseluruh bagian-bagian atau unsur-unsur yang saling
berhubungan dalam satu kesatuan.
Menurut (Baron & Greenberg dalam Margiati, 1999) hal yang memicu
terjadinya stres sering disebabkan oleh ketidakmampuan dalam memenuhi
kebutuhan sehari-hari, hal ini disebabkan oleh kondisi ekonomi yang tidak stabil
sehingga menghambat aktivitas selama menjalani kegiatan rutin. Faktor-faktor
dari dalam diri individu termasuk kondisi ekonomi berfungsi sebagai faktor
pengaruh antara rangsang dari lingkungan yang merupakan pembangkit stres
potensial dengan individu. Faktor pengubah ini menentukan bagaimana individu
bereaksi terhadap pembangkit stres potensial. Masalah ekonomi karena pola hidup
yang lebih besar pasak daripada tiang adalah kendala pribadi yang menciptakan
stres bagi individu dan mengganggu konsentrasi kerja individu. (Davis &
Newstrom dalam Margiati,1999).
5.2.4 Mekanisme Koping yang Paling Dominan pada Mahasiswa Profesi
Ners
Dari hasil penelitian diperoleh bahwa planful problem solving adalah
mekanisme koping yang paling dominan pada mahasiswa profesi keperawatan
USU angkatan 2006 dalam menghadapi pendidikan profesi ners.

Pemecahan masalah (planful problem solving) dapat didefenisikan sebagai
suatu proses penghilangan perbedaan atau ketidaksesuaian yang terjadi antara
hasil yang diperoleh dan hasil yang diinginkan. Salah satu bagian dari proses
pemecahan masalah adalah pengambilan keputusan (decision making) yang
didefenisikan sebagai memilih solusi terbaik dari sejumlah alternatif yang
tersedia. Pengambilan keputusan yang tidak tepat akan mempengaruhi kualitas
hasil pemecahan masalah yang dilakukan. Planful roblem solving adalah salah
satu pendekatan pemecahan masalah yang sering dilakukan, serta bisa
meningkatkan kualitas individu. Dengan menggunakan metode planful problem
solving, seseorang dituntut untuk bisa lebih kreatif dalam menganalisa sebuah
permasalahan. Keberhasilan metode ini sangat bergantung kepada kepiawaian
individu yang terlibat dalam masalah yang hendak diselesaikan itu. Sebagian
besar mahasiswa profesi ners memiliki strategi pengelolaan stres akadamik yang
sangat tinggi dengan kecenderungan penggunaan bentuk strategi pengelolaan
yaitu planful problem solving. Hal ini berarti mahasiswa melakukan usaha yang
lebih mengarah pada pencarian berbagai alternatif untuk menyelesaikan berbagai
kesulitan atau tuntutan pendidikan profesi ners yang dihadapinya

BAB 6
KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa stres pada mahasiswa profesi
keperawatan USU angkatan 2006 dalam menghadapi pendidikan profesi ners
disebabkan oleh 2 faktor yaitu faktor lingkungan kerja yang terdiri dari kondisi
fisik, manajemen rumah sakit, hubungan sosial di lingkungan pekerjaan, kesakitan
bagi mahasiswa, kurang pengawasan dan dukungan serta faktor kondisi personal
yang terdiri dari tipe kepribadian, peristiwa/pengalaman pribadi, kondisi sosial
ekonomi keluarga, ketidakadekuatan pengetahuan, dan konflik realitas. Adapun
faktor dominan penyebab stres pada mahasiswa profesi keperawatan adalah faktor
kondisi personal yaitu kondisi sosial ekonomi keluarga karena pada mahasiswa
profesi keperawatan mengeluarkan biaya yang cukup banyak dan di tuntut untuk
mencukupi segala kebutuhan dan keperluan selama mengikuti pendidikan profesi
ners. Selain faktor kondisi sosial ekonomi faktor lain yang paling besar
menyebabkan stres pada mahasiswa yaitu kondisi fisik dan konflik realitas.
Semua faktor tersebut dapat menyababkan stres pada mahasiswa keperawatan
yang nantinya dapat berdampak pada proses jalannya pendidikan profesi ners.
Oleh sebab itu mahasiswa perlu melakukan mekanisme koping yang tepat dalam
menanggulangi stres. Dari hasil penelitaian mekanisme koping yang paling
banyak digunakan oleh mahasiswa profesi ners adalah dengan metode koping
distancing yang berfokus pada emotional focused yaitu mahasiswa keperawatan
USU menggunakan usaha kognitif untuk menjauhkan diri atau menciptakan

pandangan yang positif dari situasi penyebab stres dengan cara mendekatkan diri
kepada Tuhan yang Maha Esa untuk menghilangkan segala kejenuhan akibat
stres.
6.2 SARAN
6.2.1 Pendidikan Keperawatan
Dari hasil penelitian maka disarankan bagi institusi pendidikan keperawatan
USU agar dapat meminimalkan sumber stres mahasiswa menghadapi pendidikan
profesi ners dengan salah satu cara seperti mengajarkan mahasiswa melakukan
manajemen keuangan sebaik mungkin karena selama menjalani pendidikan
profesi ners membutuhkan biaya yang cukup banyak serta memberikan penjelasan
yang lebih baik lagi pada mahasiswa tentang pelaksanaan pendidikan profesi ners
dan sebaiknya memperkanalkan serta mengakrabkan mahasiswa pada lingkungan
rumah sakit, salah satunya dengan cara mengadakan kunjungan/pertemuan dengan
pihak rumah sakit.
6.2.2 Praktek Keperawatan
Bagi pihak rumah sakit dan seluruh staf di lingkungan praktek keperawatan
harus memberikan informasi yang jelas dan pengajaran yang profesional kepada
mahasiswa profesi keperawatan sehingga mahasiswa dapat menjalani pendidikan
profesi ners dengan baik.
6.2.3 Peneliti selanjutnya
Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk melakukan penelitian lebih
lanjut pada mahasiswa yang sedang menjalani pendidikan profesi ners, sehingga
nantinya akan diperoleh data yang menunjukkan faktor penyebab stres lainnya
yang dialami oleh mahasiswa profesi ners, serta pengambilan sampel dibuat
dalam jumlah yang lebih besar di Universitas yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA
Agoes, Achidiat. (2003). Teori dan Manajemen Stres. Malang: Taroda.
Alimul, A.A (2003). Riset Keperawatan dan Teknik Penulisan Ilmiah. Jakarta:
Salemba Medika
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Artikel. Suara merdeka: Terapi kelompok untuk mengatasi stress. Dibuka dari
hhtp//:www.Suaramerdeka.com/harian.
Artikel. Langkah Menghadapi Stres. Dibuka dari http//:Indomedia.com
Brecht, G.(2000). Mengenal dan Menanggulangi Stres. Jakarta: PT Prenhallindo
Bustaman, (2000). Mencegah dan Mengelola stres. Dibuka dari

http://www.search. Yahoo.com.
Cooper, C. (1995). Stres management yang sukses dalam sepekan. Jakarta :

Kesaint Blanc.
Davis, M. (1995). Panduan relaksasi dan reduksi stres. Jakarta : EGC.
Departemen Ilmu Keperawatan FK USU. (2007). Buku Panduan Program

Pendidikan Akademik Program Studi Ilmu Keperawatan. Medan: USU Press
Fabella, (1993). Anda Sanggup Mengatasi Stres, Edisi Terjemahan Indonesia.
Hardjana, A.M. (1994). Stres Tanpa Distres. Yogyakarta: Kanisius
Ilmi, B,(2003). Pengaruh stress kerja terhadap prestasi kinerja dan identifikasi
manajemen stress yang digunakan perawat di ruang inap RSUD Banjarmasin.
Journal of university air langga. Dibuka dari http//:Unair.ac.id.
Keliat, B.A. (1999). Penatalaksanaan Stres. Jakarta : Penerbit Buku Kedokteran:

EGC.
Kozier, B. 2004. Fundamental Of Nursing, Concept, Proses and Practice. New

Jesley:
Lazarus, S.R. dan Folkman, S. (1985). Stress Appraisal and Coping. New York:
Publishing Company.
Looker, T. (2005). Managing stress mengatasi stress secara mandiri. Surabaya:
Penata Aksara
Maramis, W. F. 2006. Ilmu Perilaku dalam Pelayanan Kesehatan. Surabaya :

Airlangga university press.
Musbikin, Iman. (2005). Kiat-kiat Sukses Melawan Stres. Surabaya : Jawara
Nursalam, Efendi Ferry (2008), Pendidikan dalam Keperawatan, Salemba

Medika, Jakarta
Nursalam. (2003). Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu

Keperawatan. Jakarta : Salemba Medika.
Philip, L. Rice. Stress and health principles and practice for coping and
wellness.
Polit, D.F & Hungler, B.P. (1999). Nursing Research:Principles and method (5th
edition). Philadelphia : J.B. Lippincott Company.
Rasmun. 2004. Stres, Koping dan Adaptasi Teori dan Pohon Masalah
Keperawatan. Jakarta Sagung Seto
Stuart, G.W, and Sundeen, S.J. (1995). Principles and Practice of Psychiatric
Nursing. Sixth edition. St. Louis : Mosby Year Book.
Sumijatun (2010), Konsep Dasar Menuju Keperawatan Profesional, TIM,

Jakarta
Towner, L.(2002). Managing employee stress. Jakarta:Pt Elex Media komputido
Widyastuti, P.(2004). Manajemen stress national safety council. Jakarta: EGC
Wilkinson, Grek. (2003). Panduan Menangani Stres Sendiri. Jakarta: Inti Medika
Lampiran 1
Lembar Persetujuan Menjadi Responden

Analisa Faktor Penyebab Stres dan Mekanisme Koping pada Mahasiswa
Profesi Keperawatan USU Angkatan 2006 dalam Menghadapi Pendidikan
Profesi Ners.
Oleh :
Rianti Pramita
Saya adalah mahasiswi Program S-1 Keperawatan Fakultas Keperawatan
Universitas Sumatera Utara yang sedang melakukan penelitian dengan tujuan
untuk mengidentifikasi faktor penyebab stres dan mekanisme koping pada
pendidikan profesi ners. Saya mengharapkan kesediaan kakak-kakak senior
untuk berpartisipasi dalam penelitian ini, dimana tidak akan memberikan dampak
yang membahayakan. Jika kakak-kakak senior bersedia maka saya akan
memberikan kuesioner kepada kakak sekalian untuk dijawab yang meliputi
pertanyaan tentang data demografi dan identifikasi faktor-faktor stres dan
mekanisme koping. Kakak-kakak senior dapat menjawab pertanyaan tersebut
sesuai dengan situasi dan kondisi yang dialami selama menjalankan pendidikan
proesi ners ini.
Partisipasi kakak-kakak senior dalam penelitian ini bersifat sukarela,
sehingga bebas untuk mengundurkan diri setiap saat tanpa sanksi apapun. Semua
informasi yang diberikan akan dirahasiakan dan hanya akan dipergunakan dalam
penelitian ini. Terima kasih atas partisipasi kakak-kakak senior dalam penelitian
ini.
Jika kakak sekalian bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini, maka
silahkan menandatangani formulir persetujuan ini.
Medan, Januari 2011

Peneliti Responden
(Rianti Pramita) ( )
Lampiran 2
KUISIONER PENELITIAN
Analisa Faktor Penyebab Stres dan Mekanisme Koping pada
Mahasiswa Profesi Keperawatan USU Angkatan 2006 dalam Menghadapi
Pendidikan Profesi Ners.
Kode :
Tanggal :
1. Data Demografi Responden
Petunjuk : - Jawablah pertanyaan yang tersedia dengan memberikan tanda ( )
pada tempat yang telah disediakan.
- Semua pertanyaan harus dijawab.
- Tiap pertanyaan harus diisi dengan satu jawaban.
1. Umur : .......... tahun
2. Jenis Kelamin : Laki-Laki Perempuan
3. Agama : Islam Protestan Katolik
4. Status : Kawin Tidak Kawin
5. Tempat Tinggal : Rumah Kost Rumah Sendiri
2. Kuisioner Stres pada Mahasiswa Profesi Keperawatan USU Angkatan
2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners.
Berikanlah tanda cheklist () pada pilihan yang anda anggap benar

SL = Selalu KK = Kadang Kadang
SR = Sering TP = Tidak Pernah
No Pernyataan SL SR KK TP
1 Saya merasa tidak nyaman dengan kondisi
ruangan di rumah sakit
2 Saya merasa tidak nyaman dengan beberapa
petugas kesehatan yang ada di rumah sakit
3 Saya stres karena dalam melakukan tindakan
keperawatan dituntut sikap kecekatan,
kecepatan dan kesiagaan
4 Saya merasa waktu yang diberikan tidak
mencukupi untuk menyelesaikan tugas secara
maksimal
5 Saya merasa kurangnya kesempatan untuk
ikut berperan serta atau berpartisipasi dalam
melakukan tindakan keperawatan
6 Saya sedih apabila menerima bentakan-
bentakan dari perawat di ruangan
7 Saya takut melakukan tindakan beresiko
seperti memasang infuse yang dapat
membahayakan diri sendiri dan orang lain

8 Dengan pekerjaan yang banyak, saya merasa
mengalami gangguan fisik selama masa
profesi seperti kelelahan
9 Saya merasa pekerjaan yang saya lakukan
kurang dipercaya karena kemampuan
mahasiswa dianggap rendah
10 Saya merasa tertekan karena kurangnya
dukungan dan perhatian dosen pembimbing
11 Saya merasa tidak puas dengan tindakan
keperawatan yang saya lakukan
12 Saya merasa harus bersaing dengan teman-
teman sesama profesi
13 Saya takut melakukan salah satu tindakan
keperawatan kerena berkaitan dengan masa
lalu saya
14 Saya tidak sanggup untuk memenuhi
kebutuhan sehari-hari selama masa profesi
15 Saya merasa bosan dan jenuh dengan rutinitas
yang monoton
16 Saya merasa mengeluarkan biaya yang cukup
banyak selama masa profesi

17 Saya merasa tertekan karena terbatasnya ilmu
pengetahuan dan keterampilan yang saya
miliki
18 Saya merasa malu karena pengetahuan saya
yang kurang apabila ditanya oleh perawat
ruangan
19 Saya merasa tertekan karena harapan saya
dengan tugas seorang perawat tidak sesuai
dengan kenyaataan yang ada dilapangan
20 Saya merasa tertekan ketika mengetahui
situasi nyata dirumah sakit tidak
menggambarkan situasi di teori
3. Kuisioner Mekanisme Koping pada Mahasiswa Profesi Keperawatan
USU Angkatan 2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners.
1 Saya harus menyelesaikan segala masalah
yang timbul selama masa profesi ini sesuai
dengan kemampuan yang saya miliki
2 Saya berusaha untuk melawan dan
memberontak ketika terjadi suatu masalah
selama profesi yang menimbulkan stress

3 Saya mencari dukungan dari teman, keluarga
bila menghadapi masalah selama dinas
4 Untuk menghilangkan kejenuhan saya
mendakatkan diri kepada Tuhan Yang Maha
Esa
5 Saya tidak peduli dengan segala masalah
yang timbul selama dinas di rumah sakit
6 Saya berusaha mengkoreksi dan memperbaiki
diri dari segala kekurangan dan keterbatasan
yang saya miliki selama masa profesi ini
7 Saya menganggap masa profesi ini sebagai
rutinitas yang harus dijalani
8 Saya harus bisa menempatkan diri dalam
menghadapi masalah selama masa profesi ini
karena timbulnya masalah akan memberikan
pembelajaran bagi saya dan berguna untuk
masa depan saya sendiri

Lampiran 3
TAKSASI DANA
PROPOSAL
Biaya rental dan print proposal Rp. 70.000
Biaya internet Rp. 45.000
Fotocopy sumber-sumber tinjauan pustaka Rp. 60.000
Fotocopy perbanyak proposal Rp. 36.000
CD Rp. 5.000
PENGUMPULAN DATA
Transportasi Rp. 150.000
Fotocopy kuisioner dan persetujuan penelitian Rp. 80.000
ANALISA DATA DAN PENYUSUNAN LAPORAN
Biaya rental dan print Rp. 100.000
CD Rp. 5.000
Penjilidan Rp. 160.000
Fotocopy laporan penelitian Rp. 30.000
BIAYA TAK TERDUGA Rp. 100.000
Rp. 841.000
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
MASTER DATA
1. Faktor Penyebab Stress
stres1
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 1 4 7.8 7.8 7.8
2 40 78.4 78.4 86.3
3 7 13.7 13.7 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres2
Cumulative
Valid 1 2 3.9 3.9 3.9
2 26 51.0 51.0 54.9
3 23 45.1 45.1 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres3
Cumulative
Valid 1 20 39.2 39.2 39.2
2 23 45.1 45.1 84.3
3 6 11.8 11.8 96.1
4 2 3.9 3.9 100.0

stres3
Cumulative
Valid 1 20 39.2 39.2 39.2
2 23 45.1 45.1 84.3
3 6 11.8 11.8 96.1
4 2 3.9 3.9 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres4
Cumulative
Valid 1 4 7.8 7.8 7.8
2 33 64.7 64.7 72.5
3 9 17.6 17.6 90.2
4 5 9.8 9.8 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres5
Cumulative
Valid 1 6 11.8 11.8 11.8
2 28 54.9 54.9 66.7
3 15 29.4 29.4 96.1
4 2 3.9 3.9 100.0
Total 51 100.0 100.0

stres6
Cumulative
Valid 1 11 21.6 21.6 21.6
2 21 41.2 41.2 62.7
3 13 25.5 25.5 88.2
4 6 11.8 11.8 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres7
Cumulative
Valid 1 25 49.0 49.0 49.0
2 24 47.1 47.1 96.1
3 2 3.9 3.9 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres8
Cumulative
Valid 1 4 7.8 7.8 7.8
2 13 25.5 25.5 33.3
3 19 37.3 37.3 70.6
4 15 29.4 29.4 100.0
Total 51 100.0 100.0

stres9
Cumulative
Valid 1 22 43.1 43.1 43.1
2 23 45.1 45.1 88.2
3 5 9.8 9.8 98.0
4 1 2.0 2.0 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres10
Cumulative
Valid 1 13 25.5 25.5 25.5
2 12 23.5 23.5 49.0
3 22 43.1 43.1 92.2
4 4 7.8 7.8 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres11
Cumulative
Valid 1 13 25.5 25.5 25.5
2 29 56.9 56.9 82.4
3 6 11.8 11.8 94.1
4 3 5.9 5.9 100.0
Total 51 100.0 100.0

stres12
Cumulative
Valid 1 39 76.5 76.5 76.5
2 5 9.8 9.8 86.3
3 5 9.8 9.8 96.1
4 2 3.9 3.9 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres13
Cumulative
Valid 1 49 96.1 96.1 96.1
2 1 2.0 2.0 98.0
3 1 2.0 2.0 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres14
Cumulative
Valid 1 35 68.6 68.6 68.6
2 13 25.5 25.5 94.1
3 3 5.9 5.9 100.0
Total 51 100.0 100.0

stres15
Cumulative
Valid 1 2 3.9 3.9 3.9
2 15 29.4 29.4 33.3
3 29 56.9 56.9 90.2
4 5 9.8 9.8 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres16
Cumulative
Valid 1 1 2.0 2.0 2.0
2 5 9.8 9.8 11.8
3 18 35.3 35.3 47.1
4 27 52.9 52.9 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres17
Cumulative
Valid 1 8 15.7 15.7 15.7
2 35 68.6 68.6 84.3
3 6 11.8 11.8 96.1
4 2 3.9 3.9 100.0
Total 51 100.0 100.0

stres18
Cumulative
Valid 1 14 27.5 27.5 27.5
2 30 58.8 58.8 86.3
3 6 11.8 11.8 98.0
4 1 2.0 2.0 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres19
Cumulative
Valid 1 1 2.0 2.0 2.0
2 26 51.0 51.0 52.9
3 22 43.1 43.1 96.1
4 2 3.9 3.9 100.0
Total 51 100.0 100.0
stres20
Cumulative
Valid 1 8 15.7 15.7 15.7
2 20 39.2 39.2 54.9
3 19 37.3 37.3 92.2
4 4 7.8 7.8 100.0
Total 51 100.0 100.0

2. Mekanisme Koping Mahasiswa
Frequency Table
MK1
Cumulative
Valid 2 3 5.9 5.9 5.9
3 19 37.3 37.3 43.1
4 29 56.9 56.9 100.0
Total 51 100.0 100.0
MK2
Cumulative
Valid 1 24 47.1 47.1 47.1
2 17 33.3 33.3 80.4
3 8 15.7 15.7 96.1
4 2 3.9 3.9 100.0
Total 51 100.0 100.0
MK3
Cumulative
Valid 1 2 3.9 3.9 3.9
2 8 15.7 15.7 19.6
3 12 23.5 23.5 43.1
4 29 56.9 56.9 100.0
Total 51 100.0 100.0

MK4
Cumulative
Valid 3 8 15.7 15.7 15.7
4 43 84.3 84.3 100.0
Total 51 100.0 100.0
MK5
Cumulative
Valid 1 20 39.2 39.2 39.2
2 25 49.0 49.0 88.2
3 6 11.8 11.8 100.0
Total 51 100.0 100.0
MK6
Cumulative
Valid 2 2 3.9 3.9 3.9
3 27 52.9 52.9 56.9
4 22 43.1 43.1 100.0
Total 51 100.0 100.0

MK7
Cumulative
Valid 1 1 2.0 2.0 2.0
2 9 17.6 17.6 19.6
3 15 29.4 29.4 49.0
4 26 51.0 51.0 100.0
Total 51 100.0 100.0
MK8
Cumulative
Valid 2 2 3.9 3.9 3.9
3 14 27.5 27.5 31.4
4 35 68.6 68.6 100.0
Total 51 100.0 100.0

Lampiran 7
Analisa Faktor Penyebab Stres
Regression
b
Variables Entered/Removed
Model Variables Entered Variables Removed Method
1 Konflik Realitas, . Enter

Peristiwa/Pengalaman
Pribadi, Kurang
Pengawasan dan
Dukungan, Kondisi Fisik,
Tipe Kepribadian,
Ketidakadekuatan
Pengetahuan, Hubungan
Sosial di Lingkungan Kerja,
Kondisi Sosial Ekonomi,
Kesakitan Bagi Mahasiswa,
a
Manajemen Rumah Sakit
2 . Kesakitan Bagi Backward (criterion: Probability of

Mahasiswa F-to-remove >= .100).
3 . Peristiwa/Pengalaman Backward (criterion: Probability of

Pribadi F-to-remove >= .100).
4 . Manajemen Rumah Sakit Backward (criterion: Probability of

F-to-remove >= .100).
5 . Ketidakadekuatan Backward (criterion: Probability of

Pengetahuan F-to-remove >= .100).
6 . Kurang Pengawasan dan Backward (criterion: Probability of

Dukungan F-to-remove >= .100).
7 . Tipe Kepribadian Backward (criterion: Probability of

F-to-remove >= .100).
8 . Hubungan Sosial di Backward (criterion: Probability of

Lingkungan Kerja F-to-remove >= .100).
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: Stress

Model Summary
Adjusted R Std. Error of the

Model R R Square Square Estimate
a
1 .676 .457 .321 .248
b
2 .674 .454 .335 .245
c
3 .670 .449 .344 .243
d
4 .667 .444 .354 .241
e
5 .662 .438 .361 .240
f
6 .656 .431 .367 .239
g
7 .643 .413 .362 .240
h
8 .626 .392 .353 .242
a. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Peristiwa/Pengalaman Pribadi,

Kurang Pengawasan dan Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe Kepribadian,
Ketidakadekuatan Pengetahuan, Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja,
Kondisi Sosial Ekonomi, Kesakitan Bagi Mahasiswa, Manajemen Rumah
Sakit
b. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Peristiwa/Pengalaman Pribadi,

Kurang Pengawasan dan Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe Kepribadian,
Ketidakadekuatan Pengetahuan, Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja,
Kondisi Sosial Ekonomi, Manajemen Rumah Sakit
c. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Kurang Pengawasan dan

Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe Kepribadian, Ketidakadekuatan Pengetahuan,
Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi, Manajemen
Rumah Sakit
d. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Kurang Pengawasan dan

Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe Kepribadian, Ketidakadekuatan Pengetahuan,
Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi
e. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Kurang Pengawasan dan

Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe Kepribadian, Hubungan Sosial di Lingkungan
Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi
f. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Kondisi Fisik, Tipe Kepribadian,

Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi
g. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Kondisi Fisik, Hubungan Sosial di

Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi
h. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Kondisi Fisik, Kondisi Sosial

Ekonomi
i
ANOVA
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

a
1 Regression 2.059 10 .206 3.361 .003
Residual 2.451 40 .061
Total 4.510 50
b
2 Regression 2.049 9 .228 3.794 .002
Residual 2.460 41 .060
Total 4.510 50
c
3 Regression 2.026 8 .253 4.282 .001
Residual 2.484 42 .059
Total 4.510 50
d
4 Regression 2.004 7 .286 4.911 .000
Residual 2.506 43 .058
Total 4.510 50
e
5 Regression 1.975 6 .329 5.716 .000
Residual 2.534 44 .058
Total 4.510 50
f
6 Regression 1.942 5 .388 6.808 .000
Residual 2.568 45 .057
Total 4.510 50
g
7 Regression 1.863 4 .466 8.094 .000
Residual 2.647 46 .058
Total 4.510 50
h
8 Regression 1.766 3 .589 10.085 .000
Residual 2.744 47 .058
Total 4.510 50
a. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Peristiwa/Pengalaman Pribadi, Kurang Pengawasan dan

Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe Kepribadian, Ketidakadekuatan Pengetahuan, Hubungan Sosial di
Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi, Kesakitan Bagi Mahasiswa, Manajemen Rumah Sakit
b. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Peristiwa/Pengalaman Pribadi, Kurang Pengawasan dan

Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe Kepribadian, Ketidakadekuatan Pengetahuan, Hubungan Sosial di
Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi, Manajemen Rumah Sakit
c. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Kurang Pengawasan dan Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe
Kepribadian, Ketidakadekuatan Pengetahuan, Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial
Ekonomi, Manajemen Rumah Sakit
d. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Kurang Pengawasan dan Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe
Kepribadian, Ketidakadekuatan Pengetahuan, Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial
Ekonomi
e. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Kurang Pengawasan dan Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe
Kepribadian, Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi
f. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Kondisi Fisik, Tipe Kepribadian, Hubungan Sosial di Lingkungan
Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi
g. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Kondisi Fisik, Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja, Kondisi
Sosial Ekonomi
h. Predictors: (Constant), Konflik Realitas, Kondisi Fisik, Kondisi Sosial Ekonomi
i. Dependent Variable: Stress
a
Coefficients
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) .494 .277 1.781 .082
Kondisi Fisik .195 .078 .352 2.494 .017
Manajemen Rumah Sakit .061 .075 .126 .817 .419
Hubungan Sosial di Lingkungan .054 .070 .109 .772 .445

Kerja
Kesakitan Bagi Mahasiswa -.029 .072 -.059 -.401 .691
Kurang Pengawasan dan .051 .064 .122 .795 .431

Dukungan
Tipe Kepribadian .059 .066 .121 .890 .379
Peristiwa/Pengalaman Pribadi -.046 .071 -.086 -.653 .518
Kondisi Sosial Ekonomi .127 .066 .279 1.933 .060
Ketidakadekuatan Pengetahuan -.057 .065 -.122 -.880 .384
Konflik Realitas .092 .060 .216 1.538 .132
2 (Constant) .491 .274 1.792 .081

Kondisi Fisik .183 .072 .331 2.555 .014

Kerja

Dukungan
Peristiwa/Pengalaman Pribadi -.044 .070 -.081 -.623 .537
3 (Constant) .466 .269 1.731 .091
Kondisi Fisik .175 .070 .316 2.501 .016

Kerja

Dukungan
4 (Constant) .524 .251 2.091 .043
Kondisi Fisik .163 .067 .295 2.443 .019

Kerja

Dukungan
Tipe Kepribadian .067 .061 .137 1.088 .283
5 (Constant) .506 .248 2.043 .047
Kondisi Fisik .155 .065 .280 2.369 .022

Kerja

Dukungan
6 (Constant) .510 .247 2.068 .044
Kondisi Fisik .156 .065 .282 2.398 .021
Hubungan Sosial di Lingkungan .073 .059 .148 1.226 .226

Kerja
7 (Constant) .559 .244 2.290 .027
Kondisi Fisik .151 .065 .272 2.315 .025
Hubungan Sosial di Lingkungan .077 .059 .156 1.296 .201

Kerja
8 (Constant) .687 .225 3.060 .004
Kondisi Fisik .156 .065 .283 2.390 .021
a. Dependent Variable: Stress

h
Excluded Variables
Collinearity Statistics
Model Beta In T Sig. Partial Correlation Tolerance

a
2 Kesakitan Bagi Mahasiswa -.059 -.401 .691 -.063 .627
b
b
Peristiwa/Pengalaman -.081 -.623 .537 -.097 .783
Pribadi
c
c
Pribadi
c
d
d
Pribadi
d
d
Ketidakadekuatan -.091 -.696 .490 -.106 .748
Pengetahuan
e
e
Pribadi
e
e
Pengetahuan
e
Dukungan
f
7 Kesakitan Bagi Mahasiswa .011 .077 .939 .012 .692
f
Pribadi
f
f
Pengetahuan
f
Dukungan
f
Tipe Kepribadian .146 1.179 .244 .173 .824
g
8 Kesakitan Bagi Mahasiswa .039 .284 .778 .042 .711
g
Pribadi
g
Manajemen Rumah Sakit .154 1.314 .195 .190 .924
g
Pengetahuan
g
Kurang Pengawasan dan .161 1.328 .191 .192 .867
Dukungan
g
Tipe Kepribadian .156 1.251 .217 .181 .827
g
Hubungan Sosial di .156 1.296 .201 .188 .876
Lingkungan Kerja
a. Predictors in the Model: (Constant), Konflik Realitas, Peristiwa/Pengalaman Pribadi, Kurang Pengawasan dan
Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe Kepribadian, Ketidakadekuatan Pengetahuan, Hubungan Sosial di Lingkungan
Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi, Manajemen Rumah Sakit
b. Predictors in the Model: (Constant), Konflik Realitas, Kurang Pengawasan dan Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe
Kepribadian, Ketidakadekuatan Pengetahuan, Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi,
Manajemen Rumah Sakit
c. Predictors in the Model: (Constant), Konflik Realitas, Kurang Pengawasan dan Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe
Kepribadian, Ketidakadekuatan Pengetahuan, Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi
d. Predictors in the Model: (Constant), Konflik Realitas, Kurang Pengawasan dan Dukungan, Kondisi Fisik, Tipe
Kepribadian, Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi
e. Predictors in the Model: (Constant), Konflik Realitas, Kondisi Fisik, Tipe Kepribadian, Hubungan Sosial di
Lingkungan Kerja, Kondisi Sosial Ekonomi
f. Predictors in the Model: (Constant), Konflik Realitas, Kondisi Fisik, Hubungan Sosial di Lingkungan Kerja,
Kondisi Sosial Ekonomi
g. Predictors in the Model: (Constant), Konflik Realitas, Kondisi Fisik, Kondisi Sosial Ekonomi
h. Dependent Variable: Stress

Analisa Mekanisme Koping
Regression
b
Variables Entered/Removed
Variables Variables
Model Entered Removed Method
1 Positive . Enter
Reappraisal,
Self-Control,
Seeking Social
Support,
Confrontative
Coping,
Accepting
Responcibility,
Planful Problem
Solving,
Distancing,
Escape-
a
Avoidanceting
2 . Positive Backward
Reappraisal (criterion:
Probability of F-
to-remove >=
.100).
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: Mekanisme Koping
Model Summary

a
1 .828 .685 .625 .309
b
2 .825 .681 .629 .307
a. Predictors: (Constant), Positive Reappraisal, Self-Control, Seeking

Social Support, Confrontative Coping, Accepting Responcibility, Planful
Problem Solving, Distancing, Escape-Avoidanceting
Model Summary

a
1 .828 .685 .625 .309
b
2 .825 .681 .629 .307
a. Predictors: (Constant), Positive Reappraisal, Self-Control, Seeking

Social Support, Confrontative Coping, Accepting Responcibility, Planful
Problem Solving, Distancing, Escape-Avoidanceting
b. Predictors: (Constant), Self-Control, Seeking Social Support,

Confrontative Coping, Accepting Responcibility, Planful Problem
Solving, Distancing, Escape-Avoidanceting
c
ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

a
1 Regression 8.702 8 1.088 11.411 .000
Residual 4.004 42 .095
Total 12.706 50
b
2 Regression 8.654 7 1.236 13.118 .000
Residual 4.052 43 .094
Total 12.706 50
a. Predictors: (Constant), Positive Reappraisal, Self-Control, Seeking Social Support, Confrontative

Coping, Accepting Responcibility, Planful Problem Solving, Distancing, Escape-Avoidanceting
b. Predictors: (Constant), Self-Control, Seeking Social Support, Confrontative Coping, Accepting

Responcibility, Planful Problem Solving, Distancing, Escape-Avoidanceting
c. Dependent Variable: Mekanisme Koping
a
Coefficients
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta T Sig.
1 (Constant) -.672 .555 -1.212 .232
Planful Problem Solving .248 .084 .301 2.962 .005
Confrontative Coping .127 .062 .218 2.049 .047
Seeking Social Support .182 .052 .321 3.485 .001

Distancing .168 .145 .122 1.159 .253
Escape-Avoidanceting .208 .085 .274 2.443 .019
Self-Control .163 .089 .184 1.828 .075
Accepting Responcibility .197 .063 .325 3.125 .003
Positive Reappraisal .080 .113 .089 .714 .479
2 (Constant) -.605 .543 -1.114 .271
Planful Problem Solving .259 .082 .315 3.171 .003
Confrontative Coping .129 .062 .220 2.088 .043
Seeking Social Support .181 .052 .319 3.484 .001
Distancing .216 .128 .157 1.689 .098
Escape-Avoidanceting .183 .078 .242 2.367 .022
Self-Control .160 .089 .181 1.811 .077
Accepting Responcibility .214 .058 .353 3.667 .001
a. Dependent Variable: Mekanisme Koping
b
Excluded Variables
Collinearity
Statistics
Partial
Model Beta In t Sig. Correlation Tolerance
a
2 Positive Reappraisal .089 .714 .479 .110 .480
a. Predictors in the Model: (Constant), Self-Control, Seeking Social Support, Confrontative Coping, Accepting
Responcibility, Planful Problem Solving, Distancing, Escape-Avoidanceting
b. Dependent Variable: Mekanisme Koping

Lampiran 8
Uji Reliabilitas Kuesioner Analisa Faktor Penyebab Stres dan Mekanisme

Koping pada Mahasiswa Profesi Keperawatan USU Angkatan 2006 dalam
Menghadapi Pendidikan Profesi Ners
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 10 100.0
Excluded
0 .0
(a)
Total 10 100.0
a Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.811 28
Item Statistics
Mean Std. Deviation N

VAR00001 2.0000 .66667 10
VAR00002 2.4000 .51640 10
VAR00003 1.9000 .56765 10
VAR00004 3.2000 .78881 10
VAR00005 2.8000 .78881 10
VAR00006 2.6000 1.26491 10
VAR00007 1.5000 .52705 10
VAR00008 2.9000 .73786 10
VAR00009 2.6000 .84327 10
VAR00010 2.5000 .84984 10
VAR00011 2.0000 .66667 10
VAR00012 2.5000 .97183 10
VAR00013 1.2000 .42164 10
VAR00014 1.7000 .82327 10
VAR00015 3.1000 .73786 10
VAR00016 3.5000 .70711 10
VAR00017 2.2000 .63246 10
VAR00018 2.6000 .96609 10
VAR00019 3.2000 .78881 10
VAR00020 2.9000 .87560 10
VAR00021 3.3000 .67495 10
VAR00022 2.4000 1.17379 10
VAR00023 3.5000 .52705 10
VAR00024 3.8000 .42164 10
VAR00025 2.1000 1.10050 10
VAR00026 3.5000 .52705 10
VAR00027 3.4000 .84327 10
VAR00028 3.3000 .94868 10
Item-Total Statistics
Scale Corrected Cronbach's

Scale Mean if Variance if Item-Total Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted
VAR00001 72.6000 81.156 -.093 .820
VAR00002 72.2000 76.622 .398 .804
VAR00003 72.7000 80.678 -.050 .817
VAR00004 71.4000 74.711 .378 .803
VAR00005 71.8000 72.622 .539 .797
VAR00006 72.0000 72.667 .289 .811
VAR00007 73.1000 77.656 .275 .808
VAR00008 71.7000 76.456 .270 .808
VAR00009 72.0000 71.111 .609 .793
VAR00010 72.1000 78.767 .066 .817
VAR00011 72.6000 76.044 .344 .805
VAR00012 72.1000 73.878 .339 .805
VAR00013 73.4000 79.600 .095 .812
VAR00014 72.9000 73.433 .452 .800
VAR00015 71.5000 69.833 .820 .786
VAR00016 71.1000 71.878 .677 .792
VAR00017 72.4000 78.267 .163 .811
VAR00018 72.0000 70.667 .547 .795
VAR00019 71.4000 73.822 .446 .801
VAR00020 71.7000 70.900 .598 .793
VAR00021 71.3000 76.456 .303 .807
VAR00022 72.2000 68.844 .527 .795
VAR00023 71.1000 74.767 .597 .799
VAR00024 70.8000 76.622 .500 hbk.803
VAR00025 72.5000 81.611 -.117 .831
VAR00026 71.1000 84.322 -.425 .826
VAR00027 71.2000 73.067 .466 .799
VAR00028 71.3000 73.789 .356 .804
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items

74.6000 80.489 8.97156 28
Lampiran 9
JADWAL PENELITIAN
No Aktivitas Penelitian September Oktober November Desembe Januari Februar Maret April Mei Juni
2010 2010 2010 r 2010 i 2011 2011 2011
2011 2011 2011
Minggu Ke- 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pengajuan judul penelitian
2 Menyusun Bab 1
3 Menyusun Bab 2
4 Menyusun Bab 3
5 Menyusun Bab 4
6 Menyerahkan proposal
penelitian
7 Ujian sidang proposal
8 Revisi proposal penelitian
9 Uji Validitas & Reliabilitas
10 Pengumpulan data
responden
11 Analisa data
12 Pengajuan sidang skripsi
13 Ujian sidang skripsi
14 Revisi skripsi
15 Mengumpulkan skripsi
Lampiran 10
CURICULUM VITAE
Nama : Rianti Pramita
Tempat tanggal lahir : Padangsidimpuan, 01 April 1989
Jenis kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Alamat : Jl. Sutan Soripada Mulia Gg. Melati 13 No.15
Riwayat Pendidikan :
SDN 144432 Sadabuan Padangsidimpuan (1995-2001)
SMP Negeri 4 Padangsidimpuan (2001-2004)
SMA Negeri 6 Padangsidimpuan (2004-2007)
S1 Keperawatan USU (2007)

Analisa Faktor Penyebab Stres Dan Mekanisme Koping Pada Mahasiswa Profesi Keperawatan Usu Angkatan 2006 Dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Analisa Faktor Penyebab Stres Dan Mekanisme Koping Pada Mahasiswa Profesi Keperawatan Usu Angkatan 2006 Dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

ANALISA FAKTOR PENYEBAB STRES DAN MEKANISME KOPING

PADA MAHASISWA PROFESI KEPERAWATAN USU ANGKATAN

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

dapat menyelesaikan proposal skripsi dengan judul Analisa Faktor Penyebab

Stres dan Mekanisme Koping pada Mahasiswa Profesi Keperawatan USU

Angkatan 2006 dalam Menghadapi Pendidikan Profesi Ners.

Dalam penyusunan proposal ini penulis mendapatkan bantuan,

bimbingan, dan dukungan dari berbagai pihak dengan memberikan butir-butir

langsung. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. dr. Dedi Ardinata, M.Kes sebagai Dekan Fakultas Keperawatan Universitas

sebagai Pembantu Dekan III Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera

penulis yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan arahan,

dan mengarahkan penulis dalam proses penulisan skripsi ini.

menyediakan waktu dan memberikan masukan-masukan yang berharga dalam

penyelesaian skripsi ini.

selama proses perkuliahan.

menghibur, memperhatikan, memberikan motivasi dan semangat kepada

Febinahara, Aulia Rahman yang selalu menghibur dan memberikan semangat

memotivasi dan memberikan semangat kepada penulis dalam penyelesaian

skripsi ini dan telah membantu dalam pengambilan data.

semangat kepada penulis.

menghibur dan memberikan semangat kepada penulis dan juga teman-teman

seperjuangan stambuk 2007 yang senantiasa memberikan semangat kepada

penulis yang namanya tidak dapat disebutkan satu persatu.

responden penelitian dan meluangkan waktu untuk membantu penulis.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak

terdapat kekurangan baik dalam penulisan, pengetikan maupun percetakan.

Akhirnya, penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang turut

membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Medan, Juni 2011

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

BAB 3 KERANGKA KONSEPTUAL

BAB 4 METODE PENELITIAN

BAB 5 HASIL DAN PEMBAHASAN

1. Lembar Persetujuan Menjadi Responden

Tabel 1. Distribusi Frekuensi dan Persentase Karakteristik Responden .... 45

Skema 1. Kerangka Konsep Penelitian Analisa Faktor Penyebab Stres dan

Pendidikan Profesi Ners merupakan transformasi untuk menjadi perawat

Kata kunci : Keperawatan, Sumber Stres, Tingkat Stres, Mekanisme Koping

Profession education ners a transformation to become a professional nurse.

Keywords : nursing, source of stress, stress levels, coping mechanisms

1.1 Latar Belakang

Untuk menghasilkan seorang perawat profesional, harus melewati dua

tahap pendidikan yaitu tahap pendidikan akademik yang lulusannya mendapat

merupakan tahapan pendidikan yang terintegrasi sehingga tidak dapat dipisahkan

keahlian berupa mata kuliah keperawatan. Sedangkan pada tahap profesi

mahasiswa mengaplikasikan teori-teori dan konsep-konsep yang telah didapat

selama tahap akademik yang bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada

akademik (Nursalam 2008).

Program profesi merupakan proses transformasi mahasiswa menjadi

awal sebagai mahasiswa keperawatan, setelah menjalani program profesi ia akan

mendapat kesempatan beradaptasi pada perannya sebagai perawat profesional

dalam masyarakat keperawatan dan lingkungan pelayanan/asuhan keperawatan.

akademik dan professional serta kemampuan mengembangkan keterampilan

dalam memberikan pelayanan/asuhan keperawatan professional dan dapat

bersosialisasi dengan peran profesionalnya. Oleh karena itu diperlukan berbagai

serta komunitas profesional yang kondusif, baik dirumah sakit, pendidikan

maupun di komunitas (Nursalam 2008).

melaporkan bahwa mahasiswa yang sedang menjalani kegiatan profesi pada

yang kecil apabila belum mempunyai pengalaman. Demikian juga pada

mahasiswa yang mengambil program studi kedokteran dengan adanya metoda

pembelajaran PBL (Problem Based Learning) menuntut pendidikan yang penuh

profesi. Kondisi stres juga mendorong terjadinya perubahan perilaku pada

masuk atau terlambat kerja, cenderung mengekspresikan pandangan sinis pada