INSTRUMENTO DE APOYO A LA INTEGRACIN DE LOS COMPONENTES CURRICULARES EN LOS

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
(PICC-HME)

DIRECCIN DE CALIDAD DE EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA

2016

Plan de Integracin de Componentes Curriculares (PICC) Versin 1.3 - EN REVISIN

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TABLA DE CONTENIDO

1. Presentacin general
1.1. Objetivo general
1.2. Objetivos especficos
2. Contextualizacin
3. Diagrama de resultados esperados
4. Ruta de trabajo para la integracin de los componentes curriculares en los Establecimientos
Educativos
5. Flujograma de la Implementacin del componente de aula: Estrategias para el mejoramiento de los
aprendizajes
5.1. Seguimiento al Plan de Estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes
6. Glosario

Plan de Integracin de Componentes Curriculares (PICC) Versin 1.3 - EN REVISIN

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 INSTRUMENTO DE APOYO A LA INTEGRACIN DE COMPONENTES CURRICULARES EN EL Establecimiento
Educativo PICC-HME1

1. Presentacin general

1.1 Objetivos generales:

- Promover la definicin y puesta en marcha de un proceso de integracin de componentes curriculares

al interior del Establecimiento Educativo orientado al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes a travs de la articulacin de los procesos de enseanza-aprendizaje, evaluacin y
acompaamiento pedaggico.

- Fomentar el liderazgo pedaggico del Directivo Docente como gestor de estrategias para el
mejoramiento institucional y de los aprendizajes de los estudiantes, a travs de un trabajo en equipo
con los docentes de su Establecimiento Educativo.

1.2. Objetivos especficos:

Promover el uso de la herramienta de trabajo pedaggico para la integracin de Componentes

Curriculares Plan de Integracin de Componentes Curriculares (PICC) - Hacia La Meta de la Excelencia
(HME) para la actualizacin de los planes de rea y de aula, para el mejoramiento de los aprendizajes
de los nios, nias, adolescentes y jvenes.
Fomentar el uso y la integracin de los materiales de la Caja Siempre Da E para los procesos de
revisin, actualizacin y planeacin, como el desarrollo de las prcticas de aula y seguimiento de los
aprendizajes de los estudiantes en los establecimientos educativos.
Conformar el equipo Lder (PICC-HME), liderado por el Directivo Docente del establecimiento educativo
para guiar y hacer seguimiento a los procesos que propone esta herramienta (PICC- HME).
Orientar a los Directivos Docentes de los establecimientos educativos en el uso pedaggico de los
resultados de las pruebas diagnsticas y estandarizadas para identificar las necesidades de los
estudiantes y desarrollar e implementar estrategias dentro del aula orientadas al mejoramiento de los
aprendizajes de todos los estudiantes.

2. Contextualizacin

La Ruta de acompaamiento pedaggico Siempre Da E es una iniciativa liderada por la Direccin de Calidad del
Viceministerio de Educacin Preescolar Bsica y Media del Ministerio de Educacin Nacional, que surge en el
ao 2015 a partir del desarrollo del Da de la Excelencia Educativa Da E, comprendiendo que para lograr la
excelencia educativa no es posible en un da. En este ao se desarrollaron Sesiones de Acompaamiento
Pedaggico centradas en el mejoramiento de las prcticas de aula. Para este efecto se hizo uso de los resultados

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Plan de integracin de componentes curriculares- herramienta HME, Hacia la meta de la excelencia.
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y el anlisis del ndice Sinttico de Calidad (ISCE), como de los materiales de la Caja Siempre Da E (Informe por
colegio, matriz de referencia, DBA y orientaciones pedaggicas).

En el ao 2016 la Ruta de Acompaamiento Siempre Da E, desde la Estrategia de Integracin de Componentes

Curriculares (EICC), enfoca sus acciones en la orientacin a los establecimientos educativos hacia la excelencia
educativa a travs del fortalecimiento curricular para lograr currculos de calidad 2 y el mejoramiento de los
aprendizaje de los nios, nias, adolescentes y jvenes haciendo uso de un conjunto de referentes, herramientas
e instrumentos.

De esta manera, a travs de la Estrategia de Integracin de Componentes Curriculares (EICC), la cual integra los
documentos de referencia, los materiales educativos y los instrumentos de evaluacin interna y externa, se
espera que los establecimientos educativos inicien y/o fortalezcan el proceso de revisin y actualizacin de los
planes de rea y aula, impactando los procesos de enseanza-aprendizaje, los procesos de evaluacin y los
procesos de acompaamiento pedaggico.

En el marco de esta estrategia, surge la herramienta Plan de Integracin de Componentes Curriculares (PICC-
HME) para orientar la articulacin de las acciones para el fortalecimiento curricular a nivel institucional y de
aula. Es necesario mencionar que esta herramienta se crea a partir del proceso de articulacin entre los
diferentes programas de la Direccin de Calidad. El Programa Todos Aprender (PTA) en el ao 2015 cre la
herramienta Hacia la Meta de la Excelencia (HME), la cual se materializa en los equipos lderes HME de los
establecimientos educativos PTA, liderados por los directivos docentes como gestores de estrategias de
mejoramiento de las prcticas de aula de los docentes y, el equipo de Acompaamiento Pedaggico en este
ao 2016 en el marco de la Estrategia de Integracin de Componentes Curriculares, crea el Plan de Integracin
de Componentes Curriculares (PICC) como una herramienta que orienta institucionalmente el desarrollo de la
revisin y actualizacin de planes de rea y aula. Estas dos herramientas se complementan directamente, por
tanto, se integran para brindar una orientacin pertinente en el marco de esta estrategia.

Puntualmente, esta herramienta de apoyo, orienta el proceso de revisin y actualizacin de la gestin curricular
a travs de acciones especficas que permiten: reconocer y analizar el contexto institucional (caracterizacin
acadmica, pedaggica y poblacional del establecimiento educativo), tomar decisiones basadas en los hallazgos
de la revisin para materializarlas en metas a corto y mediano plazo, para proponer acciones concretas para
alcanzar las metas, cmo hacer seguimiento para la sistematizacin del proceso de fortalecimiento.

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Es importante recordar que el currculo es comprendido como el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos
para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional (artculo 76 ley 115 de
1994).
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 Figura 1. Pasos bsicos para el desarrollo de un proceso de integracin
de los componentes curriculares en el EE

En este contexto, es necesario tener en cuenta que: es extremadamente difcil mejorar los procesos y los
resultados esperados de una educacin de calidad sin primero desarrollar una visin curricular integral que
justifique que es relevante y pertinente (bsico y necesario) ensear a los nios, nias y jvenes de acuerdo con
las expectativas y demandas generales de la sociedad y porque es necesario hacerlo (PRELAC, 2006). Por tanto,
la revisin curricular se enfoca en la actualizacin de los planes de rea y planes de aula, entendiendo que para
su revisin y actualizacin se deben revisar los procesos institucionales y de aula por su interdependencia.

En este orden de ideas, en el alcance a nivel institucional, se propone consolidar la estructura que articula los
componentes curriculares propuestos desde la Estrategia de Integracin de Componentes Curriculares (EICC)
para la actualizacin de los planes de rea y de aula de tal manera que se fortalezcan los procesos de enseanza-
aprendizaje, evaluacin y acompaamiento en el aula; procesos que se vean enriquecidos desde el aula y
permiten realizar planeaciones basada en la realidad institucional.

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El alcance a nivel del aula, corresponde a la metodologa para el diseo y desarrollo de estrategias para el
mejoramiento de los aprendizajes que tienen lugar en el aula de clase, a partir del anlisis y uso de los resultados
de la evaluacin formativa, y de los instrumentos de evaluacin diagnstica y estandarizada.

En resumen, se espera que las acciones de los docentes estn orientadas por las planeaciones y propuestas
institucionales, y las decisiones institucionales tengan presentes la realidad del aula.

Imagen 2. Procesos para el fortalecimiento de la gestin curricular

Entonces, el fortalecimiento institucional es un proceso continuo - sistmico que involucra toda la institucin
educativa en sus aspectos institucionales y sus acciones en el aula y que es concebido de la siguiente manera:

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 Figura 3. Relaciones generales aula-institucin en el proceso de integracin de componentes curriculares en los
Establecimientos Educativos.

Este fortalecimiento curricular permite a los establecimientos educativos tomar decisiones para los planes de
mejoramiento a corto y mediano plazo. Adems, permite proponer acciones inmediatas para implementar en
el aula. De manera simultnea, convoca a la reflexin sobre las intenciones formativas que describe el Proyecto
Educativo Institucional (PEI).

Ahora bien, uno de los aportes puntuales que se sugiere para la adecuada integracin de los componentes
curriculares, es el uso pedaggico de los resultados de los instrumentos de evaluacin diagnstica y
estandarizadas. Este proceso es un punto de partida para la revisin de los planes de rea y de aula, en tanto
pone en evidencia las necesidades de los estudiantes para entender lo que se debe priorizar. Por tanto, es
necesario realizar un anlisis teniendo en cuenta la informacin semaforizada que acompaa los reportes de
resultados, ya que sirven de insumo para el posterior desarrollo del PICC-HME, pues su objetivo es facilitar la
comprensin e identificacin de los aprendizajes por mejorar.

3. Resultados esperados de la integracin de componentes curriculares

Si bien los resultados de la integracin de los componentes curriculares se concretan en la actualizacin de las
planeaciones de rea y de aula as como en el desarrollo de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes
de los estudiantes, es indispensable la generacin de procesos curriculares sistmicos y articulados.

El siguiente grfico presenta los resultados principales que se esperan del proceso de integracin de los
componentes curriculares en los actores del establecimiento educativo.

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 4. Ruta de trabajo para la integracin de componentes curriculares

Para la puesta en marcha de la ruta de integracin de componentes curriculares, se propone el desarrollo del
Plan de Integracin de los Componentes Curriculares (PICC-HME). Esta es una herramienta de trabajo que
permite organizar el proceso interno para la actualizacin de los planes de estudio, rea y de aula de los
establecimientos educativos y definir a partir del uso pedaggico de los resultados, estrategias para el
mejoramiento de los aprendizajes en el aula.

Esta herramienta ayuda a focalizar las necesidades del establecimiento educativo a nivel institucional y de aula
para tomar decisiones claras y formular metas y acciones puntuales, alcanzables a corto y mediano plazo para
el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Este proceso se propone en el marco del contexto
institucional y del anlisis del estado de los aprendizajes de los estudiantes, de los documentos, estrategias e
instrumentos que se implementan en cada establecimiento educativo.
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Este plan integra la identificacin de los componentes de la EICC y asimismo un anlisis previo del contexto,
acciones de la apertura al cambio, la toma de decisiones estratgicas, el mejoramiento de las prcticas de aula
de los docente y de los procesos de planeacin curricular y acciones de seguimiento y sistematizacin.

Para el desarrollo de este proceso que tiene lugar en cada establecimiento educativo bajo el liderazgo del
Directivo Docente y su equipo Lder (HME), se propone el anexo 1. Ruta de trabajo PICC-HME como herramienta
orientadora para el colegio con respecto a este proceso.

A continuacin se propone la explicacin de esta ruta y algunos aspectos fundamentales para su adecuado uso:

4.1. El equipo de trabajo y ruta detallada

El equipo lder es fundamental para este proceso. Es importante que el rector del EE sea quien lidere este
trabajo.

Este equipo lder deber estar integrado como mnimo por: el rector, un coordinador, un docente lder de
matemticas y un docente lder de lenguaje.3 De acuerdo con el perfil de cada establecimiento educativo, se
sugiere continuar, elegir o conformar uno de los siguientes equipos de trabajo:

- El Consejo Acadmico ya existente.

- El(la) Coordinador(a) Acadmico(a) o lderes de rea de lenguaje y matemticas.
- Docentes de grado tercero y quinto (cuando aplique).
- La Comunidad Aprendizaje de la institucin.

La ruta detallada que se propone para la puesta en marcha de este plan se encuentra en el Anexo 1. Ruta de
trabajo PICC-HME, donde se describen algunas de las actividades bsicas y los productos esperados de un
proceso sistemtico de integracin de componentes curriculares en la institucin y en el aula de clase.

La ruta propone dos momentos diferenciados de trabajo, as: momento 1 se refiere al paso 1, 2 y 3 del PICC-
HME donde el colegio realizar un reconocimiento y anlisis del contexto para tomar decisiones y establecer
metas en el marco de la Estrategia de Integracin de Componentes Curriculares; y el momento 2, se refiere a la
implementacin del plan de accin que es el paso 4 del PICC-HME, siempre revisando y reflexionando sobre los
procesos,, acciones y documentos institucionales y de aula.

A lo largo de la ruta se sugiere el trabajo de seguimiento y sistematizacin como un paso transversal de todo el
proceso.

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Para el desarrollo de las estrategias de mejoramiento en el aula, es fundamental la participacin de los docentes
que implementarn estas estrategias en los diferentes grados.
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Ahora bien , la ruta sugiere dos productos que reflejan el proceso de fortalecimiento curricular. Las actas como
instrumento que recoge la descripcin del proceso, los compromisos, los avances y las dificultades que se han
presentado, de tal manera que se generen acciones de mejora. Y el instrumento para el trabajo en el aula, el
cual refleja la integracin de la reflexin institucional y las acciones concretas dentro del aula.

De esta manera, para orientar el desarrollo del anlisis y la formulacin de estrategia de aula el se propone un
instrumento que permite realizar un anlisis de mltiples dentro del aula, que brinda informacin clave para
generar acciones concretas que conlleven a la actualizacin de las planeaciones de rea y de aula (Anexo 2.
Anlisis y estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes en el aula).

Instrumentos del proceso: i) formatos bsico de acta de reunin para el desarrollo de la ruta de trabajo que
se formula en el marco de este instrumento de apoyo a la integracin de los componentes curriculares
(Anexo 3. Formato de actas de reunin), ii) instrumento para el desarrollo del seguimiento a la
implementacin del PICC-HME que est en concordancia con el instrumento de ruta de trabajo (Anexo 1),
el cual puede ser utilizado por parte del MEN, de las Secretaras de Educacin y los establecimientos
educativos (Anexo 4. Formato de seguimiento SE y MEN), iii) instrumento con criterios para la valoracin
de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes el cual describe cuatro componente con evidencias
y descripcin, que orienta al docente en la creacin de estrategias pertinentes e intencionadas y en el marco
de la EICC (Anexo 5. Perfil de valoracin de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes).
Adems, este documento cuenta con el Anexo 4. Formato de seguimiento para SE y MEN, el cual puede
ser un instrumento til para el colegio, si decide hacer uso de l.

El proceso sistemtico de integracin de componentes curriculares en la institucin y en el aula de clase estar

conformado por:

1. La identificacin de los componentes de la EICC en el contexto escolar: documentos de referencia, los

materiales educativos y el seguimiento al aprendizaje (instrumentos de evaluacin interna y externa).

2. La definicin de metas y acciones para revisar y actualizar los planes de rea y de aula en el marco de la
integracin de los componentes curriculares orientadas al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes. En este sentido la puesta en marcha del PICC-HME permitir:
i) La revisin y actualizacin de sus planes de estudios, planes de rea y planes de aula.
ii) Desarrollo de prcticas de aula que articulan los diferentes componentes de la estrategia.
iii) Participacin de los diferentes actores en la construccin y ejecucin de la propuesta
(docentes, directivos, estudiantes y familias)

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 3. La retroalimentacin, contextualizacin e implementacin del PICC-HME.

El componente institucional busca orientar el proceso de integracin de componentes curriculares al interior de

los establecimientos educativos de manera que se evidencie y concrete en las planeaciones de estudio, de rea
y de aula que se manejan a su interior. Es en este sentido, un plan de trabajo pedaggico basado en la accin,
reflexin y la participacin de los docentes para lograr que en el EE (establecimiento educativo) avance hacia la
articulacin y mejora de los procesos e instrumentos que conforman el currculo.

La propuesta de integracin de los componentes curriculares se concreta en acciones puntuales realizadas por
el equipo de docentes en cabeza del Directivo que facilitan la revisin y actualizacin del plan de estudios en
coherencia con los componentes de la Estrategia de Integracin de Componentes Curriculares y con las
necesidades y condiciones del contexto.

Es importante tener en cuenta que, para alcanzar la excelencia, estos instrumentos se entrelazan con otras
estrategias y actividades propias de los establecimientos educativos, tales como: fortalecer la planeacin de
clases, acompaar a los docentes en sus procesos de enseanza y aprendizaje, y gestin de aula; atender
oportunamente las necesidades relacionadas con el ambiente escolar y los aprendizajes; utilizar efectivamente
los materiales; trabajar en el Proyecto Educativo Institucional, y hacer seguimiento a la optimizacin de todos
los procesos estratgicos, de liderazgo y gestin educativa.

De igual forma, en el cierre de cada bimestre, trimestre o momentos de medicin institucional de aprendizajes,
es necesario y recomendable revisar estos procesos de integracin y relacionarlos con los logros obtenidos por
los estudiantes en los procesos de evaluacin interna. Esto propender porque se potencie el Establecimiento
Educativo y el aprendizaje de cada uno de los estudiantes.

5. Flujograma de la Implementacin del componente de aula: Estrategias para el mejoramiento de los

aprendizajes.

Para la definicin por parte del equipo lder (HME) de las estrategias de aula para el mejoramiento de los
aprendizajes se proponen los siguientes pasos (anexo 2):

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5.1. Seguimiento a las estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes en el aula

Todos los agentes de la comunidad educativa del establecimiento que intervienen de manera directa o indirecta
en la formacin, acompaamiento e implementacin de procesos de mejora institucional, deben participar en
el seguimiento de las estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes en el aula.
El objetivo principal de este proceso es hacer seguimiento al aprendizaje de los estudiantes y asegurar que los
planes de accin son pertinentes para el mejoramiento de los mismos y se implementan de forma sistemtica
en las aulas.

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ANEXOS

Anexo 1. Ruta de trabajo

Anexo 2. Anlisis y estrategias de mejoramiento en el aula
Anexo 3. Formato actas de reunin

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Anexo 4. Formato de seguimiento SE y MEN
Anexo 5. Perfil de valoracin de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes
GLOSARIO
Concepto
Estrategia de integracin de
componentes curriculares (EICC)
(PICC) Plan de integracin de
componentes curriculares -
(HME) Hacia la Meta de la
Excelencia
Documentos de referencia
Materiales Educativos
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Definicin
Estrategia conformada por el conjunto de acciones articuladas
al interior del establecimiento educativo que tiene como fin la
comprensin del universo curricular, que integra los
documentos de referencia, los materiales educativos y los
instrumentos de evaluacin interna y externa, donde se espera
que los establecimientos inicien o fortalezcan su proceso de
revisin y actualizacin de los planes de estudio, rea y aula,
impactando los procesos de enseanza-aprendizaje, los
procesos de evaluacin y los procesos de acompaamiento
pedaggico.
Constituye una herramienta de apoyo a la integracin de los
componentes curriculares, que orienta el proceso de revisin y
actualizacin de la gestin curricular a travs de acciones
especficas que permitan reconocer y analizar el
Establecimiento Educativo, tomar decisiones basadas en los
hallazgos de la revisin para materializarlas en metas a corto y
mediano plazo, proponer acciones concretas para alcanzar las
metas y hacer seguimiento para la sistematizacin del proceso
de fortalecimiento.
Son una serie de documentos que establecen cules deben ser
los aprendizajes a alcanzar por los estudiantes, entre ellos se
encuentran estndares bsicos de competencias, las matrices
de referencia, los lineamientos curriculares, las orientaciones
pedaggicas, derechos bsicos de aprendizaje y mallas de
aprendizaje. En estos documentos se presentan adems pautas
y recomendaciones para la enseanza de las diferentes
disciplinas.
Recursos y materiales especficos utilizados en los procesos de
enseanza y aprendizaje, estos pueden ser fsicos, impresos o
digitales. Para el caso puntual de la Estrategia de Integracin
Curricular, los materiales educativos se refieren a los libros de
texto que se utilizan para el aprendizaje y la enseanza.
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 -Matemticas: Todos a Aprender 2.0 y Singapur
-Lenguaje: Entre textos y Lenguaje y composicin (Nogales)
-Escuela nueva

Concepto Ley General de Educacin:

Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudios,
programas, metodologa, y procesos que contribuyen a la
formacin integral y a la construccin de la identidad cultural
Currculo nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos
humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las
polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
(Ttulo IV, Captulo 2, Artculo 76)

Estrategia de apoyo y cualificacin de las prcticas escolares y

Acompaamiento pedaggico
de aula que toma como centro de sus acciones el aprendizaje
de los estudiantes, el trabajo conjunto entre maestros y los
procesos de mejoramiento del Establecimiento Educativo.
Comprende un conjunto de herramientas y acciones para
acompaar a las comunidades educativas y para promover la
reflexin y el diseo de procesos o estrategias de
mejoramiento que contribuyan con la mejora de los
aprendizajes de los nios, nias y jvenes. (MEN, 2015)

El plan de estudios es el esquema estructurado de las reas

obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus
respectivas asignaturas, que forman parte del currculo de los
establecimientos educativos.
En la educacin formal, dicho plan debe establecer los
Plan de estudios
objetivos por niveles, grados y reas, la metodologa, la
distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y
administracin, de acuerdo con el Proyecto Educativo
Institucional y con las disposiciones legales vigentes. (Ley
General de Educacin, Ttulo IV, Captulo 2, Artculo 79)

Se denomina plan de rea a la planificacin anual de cada una

Plan de rea de las reas del conocimiento por cada grado escolar que hace
parte del plan de estudios definido por la institucin educativa.

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Plan de aula
Estrategias para el
mejoramiento de los
aprendizajes
ndice Sinttico de Calidad
Educativa (ISCE)
Mejoramiento Mnimo Anual
(MMA)
Meta de la Excelencia (MDE)
Uso pedaggico de resultados
Plan de Integracin de Componentes Curriculares (PICC) Versin 1.3 - EN REVISIN
Se denomina plan de aula a la planificacin de clases en la que
se especifica la secuencia de actividades prevista para un
perodo temporal limitado, mediante las cuales se pretende
conseguir los objetivos de enseanza fijados en los planes
anuales de rea.
Plan que recoge acciones de aula sencillas, cotidianas y
organizadas que surgen de la comprensin de los maestros y
maestras sobre lo qu est pasando con los aprendizajes de sus
estudiantes, en relacin con lo bsico que deben saber y saber
hacer, como un derecho de todos y todas a una educacin de
calidad (MEN, 2015).
El ndice Sinttico de Calidad Educativa - ISCE es la herramienta
que apoya en el seguimiento del progreso de los colegios. A
travs de ella, los miembros de la comunidad educativa podrn
tener una manera objetiva de identificar cmo estn y qu
caminos se pueden emprender para convertir a Colombia en el
pas mejor educado de Latinoamrica en el 2025. Para hacerlo,
es fundamental determinar las fortalezas con las que cuentan
y las reas por mejorar.
Es la meta de mejoramiento que se define anualmente para los
colegios (pblicos y privados) y las Secretaras de Educacin de
acuerdo con los resultados obtenidos en el ndice Sinttico de
Calidad Educativa (ISCE).
Es un proceso que se adelanta desde el MEN con las Secretaras
de Educacin y colegios vinculados para alcanzar los objetivos
del 'Programa de Incentivos a la Calidad'. Los colegios, deben
contar con un ejercicio de planeacin para establecer un plan
de mejoramiento concreto, con metas definidas y realizables.
Son acciones especficas e intencionadas que los diversos
actores de la comunidad educativa planean y desarrollan en el
marco de los procesos de gestin acadmica y pedaggica con
base en el anlisis de los resultados de las pruebas externas y
de las herramientas de seguimiento al aprendizaje como
Suprate y Aprendamos.
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