EDUCACION Y DEMOCRACIA

JOHN PONCE
JESSICA RAMIREZ
DAVID HERNNDEZ

Propuesta Pedaggica

PROFESOR:
Jairo Rodrguez

UNIVERSIDAD DE NARIO
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y FILOSOFA
SAN JUAN DE PASTO
2016
 PRESENTACION PROPUESTA PEDAGOGICA HACERCA DE LA
DEMOCRACIA.

La siguiente propuesta tiene como finalidad aclarar y ampliar aspectos

relacionados con la necesidad que tienen los estudiantes de recibir una buena
educacin democrtica y determinar cmo influye en su desarrollo psicolgico,
debido a que en esta etapa de la vida es donde podemos formar bases solidas
para los futuros ciudadanos del pas y es ah cuando un pequeo cambio, puede
afectar de manera significativa y se pueda formas seres con una capacidad critico
reflexiva sobre el contexto donde nos encontramos situados y que esto se
complemente en todos los niveles de su personalidad, y es all cuando hay que
ponerle mayor atencin a la manera en que se desenvuelven los estudiantes; qu
tipo de cuidado reciben y que estrategias de enseanza aplican en aula para
lograr un ptimo avance escolar y democrtico.

Sabemos que en el proceso enseanza- aprendizaje inciden mltiples factores

para el xito o fracaso del mismo que determinarn la calidad de los resultados.
En la interaccin del proceso participan dos elementos de vital importancia como
son el maestro y el estudiante, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el
aprendizaje desarrollarn una buena o mala relacin. El maestro como lder de su
clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, propiciar que el estudiante
pueda adquirir sentimientos de superacin, de valor personal, de estimacin, un
concepto de s mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvala, frustracin,
apata e inadecuacin. Los maestros como parte esencial de la relacin educativa
estamos obligados a promover un ambiente ptimo para que se generen buenas
relaciones maestro-estudiante basadas en la confianza y respeto mutuos.

El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresin creativa y

el conocimiento.
Albert Einstein
JUSTIFICACION
Desde el prembulo de la Constitucin Poltica de 1991 encontramos el marco en
el cual se pretende desarrollar el Estado en Colombia que es calificado como
Estado Social de Derecho, democrtico y participativo. El Estado ha sido
tradicionalmente considerado como de derecho, donde las decisiones de las
autoridades se tienen que basar en los postulados de la ley y no en la
arbitrariedad o discrecionalidad de stas; democrtico donde las decisiones se
toman por mayoras; y participativo donde se introduce el gran cambio cualitativo,
que representa un verdadero avance de la nueva Constitucin, para generar la
transicin del Estado representativo al Estado participativo.

Actualmente se ha notado una seria desmejora en lo que tiene que ver con la
incursin de los estudiantes al campo educativo, especficamente se habla de la
preparacin que el estudiante est recibiendo en el nivel de secundaria. Cuando
se menciona una desmejora se quiere hacer resaltar el hecho de que el
rendimiento acadmico que se encuentra en niveles superiores como el bsico y
el diversificado son sumamente bajos, pero eso no es lo ms grave, lo que resulta
preocupante es que muchos no saben que es la democracia ni para qu sirve,
para estos estudiantes se ha convertido el solo hecho de conocer lo que estn en
los libros de historia, pero mas no han sentido lo que sus ideas pueden crear
expresar su verdadero potencial. Esto se traduce en mal comportamiento o
problemas de adaptacin al medio democratico; tanto educativo como social.

Entre las posibles causas de este problema se debe destacar una deficiencia en lo
referente al material y herramientas actualizadas acordes con las necesidades de
los maestros y los estudiantes que lo requieren como apoyo en el aula de clases.
A esto se le suma la poca colaboracin de los padres quienes creen que el
maestro es el que lo debe hacer todo y no se encargan de complementar esta
formacin en sus hogares negndole al estudiante la oportunidad de explorar sus
talentos y satisfacer sus dudas y necesidades.
Toda esta situacin acarrea una serie de conflictos que traen como consecuencia
un desnivel y mucha dificultad en los estudiantes para lograr un ptimo avance en
su bsqueda por el conocimiento, De persistir esta situacin lamentablemente lo
que se conseguir es que estos estudiantes se llenen de dudas y confusiones que
los llevarn a cometer muchos errores de los cuales no sacaran ningn aporte
significativo.

La Ley ll5 de 1994 nos pone en las manos un excelente instrumento para
fortalecernos en las prcticas democrticas dentro de nuestro que hacer
educativo, es as como los proyectos ldicos pedaggicos nos avizoran escenarios
donde podemos desplegar en la prctica toda nuestra creatividad, experiencia
fundamentada con la acertada orientacin de los documentos emanados del MEN.
El proyecto ldico pedaggico est en proceso de construccion colectiva y
permanente de relaciones, conocimientos y habilidades que se van estructurando
a travs de la bsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del
entorno y la cultura de los cuales el grupo y a los maestros hacen parte. En esa
bsqueda de soluciones el grupo escolar se constituye en un equipo que investiga,
explora y plantea hiptesis en busca de diferentes alternativas en las cuales el
estudiante participa activamente como cognoscente, sensible e imaginativo a
travs de conocimientos funcionales, significativos y socializadores.

Esta estrategia Sobre la democracia" es una estrategia que permitir vivenciar el

conocimiento partiendo de las mltiples inquietudes que manifiestan los
estudiantes en su entorno social y natural. El ambiente escolar estar de acuerdo
con los procesos de desarrollo infantil y gozar de cordialidad, fraternidad, afecto y
comprensin, que le harn superar la dependencia familiar, compartiendo
experiencias con sus compaeros y profesoras.

Conocer la Institucin, sus dependencias y personal comunicndose y

desplazndose con libertad y autonoma. Practicar valores y normas de cortesa
y los padres de familia sern participes activos y dinmicos colaboradores en la
formacin de sus hijos ya que debern interesarse por su progresos y dificultades.
El proyecto se desarrollar para que el estudiante en interaccin con sus
compaeros, profesoras y padres de familia, en un ambiente agradable, ldico y
recreativo desarrolle al mximo sus capacidades.

MARCO TEORICO
BASES TERICAS

Amidon y Hunter (1996) definieron la enseanza como un proceso de interaccin

que implica ante todo la conversacin en clase que se desarrolla entre el maestro
y los alumnos.

El LOGRO, segn McClelland (1965):

Ha de ensear a los participantes el concepto de motivacin al logro y su

importancia de salir airoso.

Ha de crear las expectativas positivas fuertes sobre que el alumno puede y

lograr una orientacin mayorhacia el rendimiento, como debe ser.

Ha de mostrar que el cambio que se busca esta de acuerdo con las

demandas de la realidad, la propia constitucin de la persona y los valores
culturales.

Ha de hacer que el alumno se proponga metas realistas, prcticas y

especficas a partir de ese nuevo motivo para el logro.

Ha de hacer que el alumno registre un adelanto hacia las metas que se ha

comprometido.

Ha de proporcionar una atmsfera donde la persona se sienta

honestamente aceptada y respetada.

La teora Cognoscitiva Social (Albert Bandura) subraya los siguiente:

El establecimiento de metas y la autoevaluacin del progreso constituyen

importantes mecanismos motivacionales.
 El establecimiento de metas funciona junto con las expectativas de los
resultados y la autosuficiencia.

La creatividad persuasiva es importante para los estudiantes porque

pueden sentirse ms eficaces si alguienconfiable como el maestro les dice
que pueden aprender.

Recompensas favorecen la autosuficiencia cuando estn vinculadas a las

realizaciones de los estudiantes.

De acuerdo a los principios de motivacin del modelo de Klausmeir:

Para fijar y conseguir los objetivos se requiere que el aprendizaje se realice

a in nivel de dificultad apropiado; el sentimiento del xito en la tarea que se
realiza aumenta la motivacin para otras futuras; el sentimiento de fracaso
disminuye la motivacin para las tareas futuras.

Gua de instruccin: ayudar a establecer y conseguir objetivos que estn en

relacin con el programa educativo de la escuela.

La observacin e imitacin de un modelo facilita la adquisicin inicial de

conductas sociales, tales como el autocontrol, la independencia y la
persistencia.

Gua de instruccin: proporcionar modelos de la vida real y simblica.

Hablar y razonar sobre valores y las conductas sociales proporciona una

base conceptual para el desarrollo de las conductas.

Gua de instruccin: facilitar la charla y discusin de los valores sociales.

La propia estimacin: se refiere a conseguir la estimacin de los dems. Uno de
los objetivos del profesor en el aula es animar a sus estudiantes a que se valoren
a s mismos y a sus logros de forma positiva.

La persistencia en la motivacin: si se consigue que un alumno aprenda a

desarrollar lo que podramos llamar persistencia en la motivacin, ste ser capaz
de enfrentarse a un gran nmero de problemas sin la ayuda de agentes externos.

APORTES DEL MAESTRO

FINES DE LA EDUCACION

Fin 1: el pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones los derechos de

los dems y el orden jurdico dentro de un proceso de formacin integral, fsico,
psitico, intelectual, moral, espiritual, cvico y dems valores humanos.

Formula y responde preguntas segn sus necesidades de comunicacin

corporal

Demuestra sensibilidad e imaginacin en su relacin espontanea y

cotidiana con los dems. Con la naturaleza y con su entorno.

Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y

experiencias de su entorno.

Fin 9: el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el

avance cientfico y tecnolgico orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de
alternativas de solucin a las problemas y al progreso social y econmico del pas.

Participa en la creacin de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.

Fin 11: la formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos
tcnicos, habilidades, asi como en la valoracin del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.

Utiliza de manera creativa sus experiencias nociones y competencias para

encontrar caminos de resolucin de problemas y situaciones de la vida
cotidiana y se adhieren a ellas.
 METODOLOGIA

Teniendo en cuenta que el estudiante es un sujeto activo en relacin con el objeto

de conocimiento, es decir que al introducirnos al mundo de la democracia ya viene
de un proceso social y trae sus conceptos, teoras preconcebidas del mundo, con
errores y con posibilidades de proyectar sus pensamientos, sentimientos e
inquietudes.

Por lo tanto se aprovechar permitindole expresarlo de manera libre y

espontnea en sus vivencias diarias y no enfocar el aspecto comunicativo, nica y
exclusivamente como lectoescritura. Por el contrario la propuesta metodolgica es
tomar lectoescritura como la capacidad de comprender el lenguaje de otras
personas, de expresar cada uno de sus sentimientos y pensamientos. Es decir,
que la palabra sirva para muchas cosas, como: expresarnos, comunicarnos, jugar
con ella, disfrutarla. Para ello ser base en la metodologa el propiciar un ambiente
de buenas relaciones sociales, de riqueza expresiva, de tal forma que el lenguaje
ser la capacidad de convertir la experiencia humana de la realidad en
significacin.

Para lo cual se tendr encuenta el siguiente modelo pedaggico

La pedagoga del placer es la ciencia y el arte de educar con, desde, hacia, para,
por y a travs del placer. Pretende recuperar para los adultos la manera de
aprender de los nios. Desde el juego y la espontaneidad, divirtindonos en un
proceso de aprendizaje basado en la curiosidad y la experimentacin. Sin
dramatizar, sin frustrarse, con entusiasmo, voluntad y esfuerzo, aceptando con
naturalidad la dinmica de ensayo y error, y entendiendo que siempre es mejor
aprender disfrutando que sufriendo.1

1PEDAGOGIA. Valencia (Espaa). [on line] disponible en internet:

http://www.escueladepayasosloshijosdeaugusto.es/inicio.html
Los pilares sobre los que se sostiene esta pedagoga son:

Me equivoco, luego existo ante el error, relajacin y aceptacin: Practiquemos

la autocrtica sana, que bsicamente consiste en distanciarse de s mismo
cultivando la capacidad de verse desde fuera. Hay que tomar conciencia de las
propias limitaciones, aceptndolas con normalidad y disfrutando tanto de los
aciertos como de los errores, porque ambos contribuyen al aprendizaje. Escuchar
las opiniones de los dems, profesor incluido, y sobre todo, desarrollar la propia.

La letra con humor entra: el humor y la risa conforman un estilo, una actitud, un
medio para ensear y una llave para aprender. Si hemos alabado los beneficios
del humor y la risa para las personas que reciben el arte del clown, nada mejor
para la formacin de ste que las mismas herramientas. A travs de ellas somos
ms eficaces, ya que producen motivacin, compaerismo, identidad de grupo,
distensin, creatividad, efecto transformador, funcin teraputica y autoestima.

Dime lo mejor y afrontar: lo peor la autoestima es el principal aliado para

cualquier persona que afronta una tarea. Por ello consideramos fundamental dejar
hacer al alumno en las improvisaciones desde su capacidad imaginativa singular y
resaltar los aspectos positivos primero, para despus poder afrontar con ms
confianza y receptividad la crtica sana e imprescindible en cualquier proceso de
aprendizaje.

Nadie ensea si nadie aprende: la relacin Maestro-estudiante se basa en la

empata y no en el status. El formador no es infalible, no lo sabe todo, aprende
mientras ensea, no debe buscar el lucimiento sino ayudar al alumno y debe ser
coherente con lo que ensea. Lo mejor que puede hacer es buscar el equilibrio
entre las buenas maneras, las pautas claras y la asertividad en sus opiniones.

Todos para uno y uno para todos: los ambientes y la atmsfera que se crea en
un grupo juegan un papel importante dentro del aprendizaje individual. Cuanta
ms complicidad y solidaridad, mejor ser el grupo y cuanto mejor sea el grupo
mejor le ir a cada persona que lo componga. Se valora el uso de juegos
corporativos y que cada persona tenga su espacio y su tiempo en cada sesin.

Lo bueno, si nuevo, dos veces bueno todo el grupo, profesor y alumnos,

permanece alerta y abierto a descubrir nuevas frmulas y posibilidades para los
ejercicios, la idea de clown y el proceso de aprendizaje, en general. Cada sesin
tiene sus momentos para reflexionar entre todas las personas y evaluar los
procesos, individuales o de grupo.

Indiscutiblemente, ambas metodologas pueden lograr buenos resultados, pero

una representa el pasado y el autoritarismo de la educacin tradicional, mientras
que la otra representa el futuro y la creatividad como smbolo de un nuevo
paradigma educativo. Adems, esta ltima es, indiscutiblemente, ms sana. Y en
la enseanza del clown, que es risa, emocin y ternura, parece razonable pensar
que slo puede haber una va. Nios y nias, querida gente con ganas de
aprender ms en la primera etapa de desarrollo.

PEDAGOGA DEL PLACER PEDAGOGA TRADICIONAL

Lo importante es aprender Lo importante es ensear
Se valora el proceso Se valora el resultado
Facilita Dificulta
Desbloquea Bloquea
Clarifica Confunde
Genera seguridad y confianza Produce miedos y desconfianza
Expande la creatividad Comprime la creatividad
El formador opina El formador juzga
Se gua Se dicta
Hace que las cosas difciles Convierte las cosas fciles en
parezcan fciles difciles
Qu apasionante! Qu duro!
 DIARIO DE CAMPO

Institucin: I.E.M Escuela Normal Superior de Pasto

Nivel: Secundaria
Grado: 7
Fecha: 8 de Junio del 2016
Tema: La democracia
rea: Ciencias Sociales

LOGRO:

Que el estudiante establezca la importancia que tiene una educacin

democrtica.
Que el estudiante reflexione el porqu del cuidado de sus opiniones y que
vea cmo afecta su medio social.

INDICADOR DE LOGRO:

El estudiante observa cmo es la participacin dentro de su saln de clase

como espacio para la reflexin y creacin de opiniones, y reconoce como
los actos de l o de otros influyen en la sociedad.
El estudiante evidencia la importancia de los procesos, que se desarrollan
dentro de la sociedad, aula de clase. Lo cual lo lleva a reflexionar el porqu
de cuidar de su opinin como ciudadano, en relacin como lo puede afectar
como ser crtico y reflexivo.

PROCESO:

Primero comenzar con los saberes previos que poseen los estudiantes y tratar de
brindarles una mirada critico reflexiva acerca del entorno social como seres
participantes, leer una serie de textos elegidos al azar por los mismos estudiantes,
proceder a formar equipos de trabajo para que realicen un anlisis del material
donde se encuentra la informacin correspondiente para realizar un dialogo a
partir de la poesa, despus hacer la entrega de una encuesta y que hagan un
pequeo conversatorio para evaluar lo que han aprendido hasta el momento.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

1. Familiarizar al estudiante con el concepto de democracia con una pequea

charla y lluvia de ideas.
2. Explicar la actividad y en qu consiste.
3. Una serie de motivaciones para que el estudiante no pierda el inters en la
clase.

EVALUACION
 ENCUESTA SOBRE LA DEMOCRACIA

1. Ha recibido usted algn tipo de orientacin o explicacin adecuada sobre democracia?

Si__ No__

2. Segn su experiencia como Ciudadano La democracia es:

a) Sistema poltico que defiende la soberana del pueblo y el derecho del pueblo a elegir y
controlar a sus gobernantes.

b) Doctrina poltica y econmica que propugna la propiedad y la administracin de los medios de

produccin por parte de las clases trabajadoras con el fin de lograr una organizacin de la
sociedad en la cual exista una igualdad poltica, social y econmica de todas las personas.

c) Rgimen poltico en el que una sola persona gobierna con poder total, sin someterse a ningn
tipo de limitaciones y con la facultad de promulgar y modificar leyes a su voluntad.

3.Para qu sirve la democracia?

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4. Considera que en su institucin educativa y/o aula de clase hay una sana y adecuada
prctica de la democracia?

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5. A partir de lo experimentado luego de leer el anterior poema dira usted que la democracia
en Nario y en Colombia est siendo entendida, recibida y aplicada de la mejor manera?

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ANALIZA Y DIALOGA
No me gaste las palabras Si habla de paz pero tiene
no cambie el significado costumbre de torturar
mire que lo que yo quiero mire que hay para ese vicio
lo tengo bastante claro una cura radical

si usted habla de progreso si escribe reforma agraria

nada ms que por hablar pero slo en el papel
mire que todos sabemos mire que si el pueblo avanza
que adelante no es atrs la tierra viene con l

si est contra la violencia si est entregando el pas

pero nos apunta bien y habla de soberana
si la violencia va y vuelve quin va a dudar que usted
no se me queje despus es
soberana porquera

si usted pide garantas

no me gaste las palabras
slo para su corral
no cambie el significado
mire que el pueblo conoce
mire que lo que yo quiero
lo que hay que garantizar
lo tengo bastante claro

no me ensucie las palabras

no les quite su sabor
y lmpiese bien la boca si
dice revolucin.

MARIO BENEDETTI

MUESTRA
 INTERPRETACION DE LA INFORMACION

De acuerdo con lo que se puede observar es que se debe tener en cuenta las
opiniones que tienen los nios, porque para ellos enfrentarse al mbito educativo
es una experiencia totalmente nueva, es por el hecho que se encuentran en un
mundo nuevo para ellos, donde tienen que aprender a socializar con los dems,
relacionarse con sus pares lo cual lleva a una confrontacin de ideas en los
estudiantes, lo cual los lleva a dejar sus ideas egocntricas donde en el contexto
que se encontraba le brindaba herramientas para solo su desarrollo sin el trabajo
con sus iguales.

Se puede destacar que los nios desarrollan un nuevo lenguaje, juegos con sus
otros, juegos simblicos, y como se encuentran con una nueva figura de autoridad
que es el profesor se debe adoptar a sus normas impuestas por este.
Lo cual lleva al maestro a no ser lo que realmente observamos, en cualquier
mbito educativo la tendencia mayoritaria a practicar un tipo de enseanza, que
repite modelos separados, con las ideas que los nios traen del mundo que lo
rodea, no podemos dejar que el mbito educativo sea el abismo que separa su
proceso de desarrollo y construccin de conocimientos, si no que se convierta en
la herramienta de articulacin de los contextos que rodean a los nios. Y que por
el contrario no se convierta, en una enseanza en la que lo nico que importa son
los conocimientos, despreciando otros aspectos fundamentales como los valores.
Lo que se busca por medio de la herramienta que nos ofrece la reflexin y la
crtica, buscar la articulacin perfecta del mundo que nos rodea fomentando la
formacin integral.

Bueno vinculando esta propuesta pedaggica al proceso educativo nos

encontramos que, muchas veces se dice que los seres humanos emos perdido
esa capacidad de ver el mundo con sinceridad como un nio, sino que el docente
debera convertirse en un adulto que explora lo que ha perdido con la influencia de
lo que ha aprendido, o con el paso del tiempo, pero que a la hora de comunicarse
con los nios es una figura de autoridad donde lo nico que importa es lo que dice.

Esta propuesta pedaggica presenta la ruptura de la cuarta pared, en donde como

en todo contexto se presenta que se forman barreras invisibles que no nos
permiten asimilar un saber por qu est delimitado por esta barrera, que en cierto
modo los nios exploran la barrera invisible que se presenta con el profesor. Es
agradable descubrir que los nios se expresan de una manera ms real de
acuerdo a su edad y no se sienten como adultos en miniatura, y se observa que
ellos imaginan crean su propio mundo atreves de una enseanza donde sus
opiniones son escuchadas.

Es sorprendente comprobar que propuesta pedaggica puede transversa varios

espacios, en el caso de esta investigacin en el desarrollo de una conciencia
democrtica y el contexto educativo ya que las posibilidades propuesta
pedaggica son ilimitadas, ya que sacar a fuera con total libertad nuestros
pensamientos y sentimientos ms autnticos, primarios y sinceros lo cual se
evidencia en el comportamiento inicial del desarrollo de los nios lo cual poco a
poco se pierde con el sistema de educacin que solo busca formar seres sin una
capacidad reflexiva.

Tambin lo que los nios nos pueden demostrar cuando se identifican con esta
propuesta pedaggica, porque de cierta manera reconocen el verdadero
comportamiento de los adultos cuando no son vistos y por eso, se observa la
confrontacin de romper las reglas con ideas nuevas donde sus opiniones no son
erradas y el miedo a equivocarse no es un crimen, porque desde all podemos
partir para formar nuevos saberes, que no impliquen lo que tradicionalmente ya se
avisto y replicado, si no por el contrario permita la crtica y reflexin de lo que
sucede en el contexto que lo rodea. Y es muy agradable encontrar emociones tan
puras como la de los nios, y como a florecen atraves de un juego donde l,
pueden reconocerse como seres participantes de una sociedad, y ver que a pesar
de confrontar un problema puedan analizar y siempre vean la forma de resolver su
problema, pero como en la vida no todo es risa, tambin propuesta pedaggica
brinda la posibilidad de pintar su mundo de acuerdo al problema que le presente el
medio y atreves de una conciencia democrtica, se puede mostrar como en la vida
existen muchos problemas que pueden resolverse de una manera muy coherente
aunque el proceso sea un poco complicado.

La informacin recolectada brinda la posibilidad de asociar esta propuesta

pedaggica para romper con paradigmas de la relacin social que existe en varios
contextos por que todos los seres humanos como que tenemos un mecanismo de
autodefensa contra nuestros pares, adems se puede destacar que una
conciencia democrtica nos brinda la posible manera de ver el mundo de aprender
del error , lo cual permite que si t te caes te levantes y continuas de la mejor
manera, que transmite lo que siente, vive el fracaso pero para superarlo, no busca
los problemas pero si se los encuentra, son un regalo para el porqu puede
solucionarlos.
Lo cual nos llevara a practicar la autocrtica sana, que bsicamente consiste en
distanciarse de s mismo cultivando la capacidad de verse desde fuera. Hay que
tomar conciencia de las propias limitaciones, aceptndolas con normalidad y
disfrutando tanto de los aciertos como de los errores, porque ambos contribuyen al
aprendizaje. Escuchar las opiniones de los dems, profesor incluido, y sobre todo,
desarrollar la propia.

Incuestionablemente, la educacin tradicional puede lograr buenos resultados,

pero una representa el pasado y el autoritarismo de la educacin tradicional,
mientras que la pedagoga del placer puede representa el futuro y la creatividad
como smbolo de un nuevo paradigma educativo