PROPUESTAS PARA SU DESARROLLO POBLACION CPV 2007 PROYECCION INEI (1) 2010 (2) Nios de 0 a 2 aos : 1,649,077 1,775,303 Primer Ciclo
Nios de 3 a 5 aos: 1,695,005 1,771,537
Segundo Ciclo
Nios de 0 a 6 aos: 3,344,082 3,546,840
Educacin Inicial
Fuentes: : (1) Censo de poblacin y vivienda 2007, INEI.
(2) Estimacin y proyecciones de poblacin total, 2009, INEI. MODALIDADES PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO Menores de 3 aos De 3 a 5 aos
ESCOLARIZADA CUNAS JARDINES
CUNA JARDIN NO SET PRONOEI ESCOLARIZADA PIETBAF PIET PAIGRUMA Ludotecas WAWA PUKLLANA Programas con la familia MIDIS WAWA WASI: CUNA MAS El Estado atiende solo al 4.3%, mayormente ubicados en zonas urbanas. El 95.7% de nios de este grupo etreo no recibe atencin. Los programas no escolarizados atienden a , 93, 938 nios en diversas modalidades. WAWA WASI del MIDIS : 28,980 nios en el 2012. En 2011: 56,514 nios
Datos del MINEDU y del MIDIS
Eldficit de atencin se concentra en las zonas rurales y ms pobres del pas, donde el nivel educativo de los padres es ms bajo(1). Y en las comunidades ms aisladas. Cabe sealar que no todos los nios de esta edad deben asistir a Cunas y programas directos.
(1) CNE, Proyecto Educativo Nacional, Balance y
recomendaciones Se atiende al 70.3%: 75% en pblicos y 25% privados En el rea urbana: 74% y en el rea rural: 61% Jardines 21,378 que atienden a 1,100,000 nios PRONOEI: 18,931 que atienden a 300, 000 nios Por las polticas de Universalizacin y Articulacin de Inicial con Primaria: se centraliz el apoyo slo a 5 aos (capacitacin, infraestructura, equipos y materiales) y se gener el olvido y la exclusin de los ms pequeos. A ello se aadi el cierre de la Direccin de Educacin Inicial. La inversin insuficiente para la gran poblacin infantil (3 millones y medio). La indiferencia o desconocimiento de la importancia de esta edad, en muchas autoridades intermedias. La falta de apoyo a los PRONOEI, durante varios aos. El aislamiento de las comunidades con poca poblacin infantil: slo se crean centros o programas cuando hay ms de 20 nios Insuficientes investigaciones acerca de la calidad de los servicios en ambos ciclos y en las dos modalidades. Falta de articulacin de los sectores para una verdadera atencin integral a la infancia. Ausencia de un sistema de informacin vlido y confiable La formacin docente para el nivel es muy heterognea: en muchos casos la metodologa es inapropiada cada vez menos activa, menos ldica y poco participativa. Carencia de docentes especializadas para cubrir la demanda. Los PRONOEI fueron desatendidos totalmente durante varios aos. Ley General de Educacin N 28044, la modificatoria N 28123 y su Reglamento. Plan Nacional de Accin por la Infancia y Adolescencia 2010-2021 Proyecto Educativo Nacional Plan Educacin para Todos Ley de Fomento de la Educacin de las nias y adolescentes rurales N 27558 La Convencin sobre la eliminacin de la discriminacin de la mujer, 1979 La Convencin de los derechos del nio, 1989 Declaracin Mundial sobre Educacin para todos de Jomtien, 1990 Foro Mundial de Educacin de Dakkar, 2000 Declaracin de las N.N.U.U. sobre los derechos de los pueblos indgenas, 2006 Otros Los avances de la biologa humana, de la nutricin y de la psicologa en el siglo pasado y especialmente de la neurociencia a fines del mismo, demuestran la importancia que tienen la alimentacin, la atencin a la salud, el afecto, los estmulos cognitivos y el ambiente sociocultural, en el desarrollo de las capacidades de las personas y el desarrollo humano en general. Investigaciones longitudinales en el campo de la educacin, demuestran que las intervenciones integrales y de calidad en la primera infancia tienen efectos muy positivos en el desarrollo afectivo, social, intelectual y motor de los nios a corto, mediano y largo plazo en la vida escolar y laboral futura. Que los efectos en el desarrollo de las personas se mantienen y se reflejan posteriormente en la vida adulta, repercutiendo en una vida familiar ms equilibrada y con menores incidencias en problemas sociales (drogas, violencia y delincuencia) mejor integracin y xito en el trabajo. Loseconomistas sealan la importancia de la primera infancia en el desarrollo social y econmico de los pases, reconociendo que la atencin integral a esta edad, es la mejor inversin que se puede hacer, la ms redituable, por lo cual se le considera un instrumento fundamental de lucha contra la pobreza 18 aos antes de la Reunin Mundial de EPT de Jomtien, el Per estableci en la Ley N 19326 de 1972 , de la Reforma Educativa de los aos 70 , la Educacin Inicial como primer nivel del sistema para la atencin educativa de los nios desde el nacimiento, superando la visin asistencial. Incrementar la inversin para ampliar la oferta de servicios y programas : Universalizar el Segundo Ciclo, pero sin dejar de lado a los menores de tres aos. Para ello se requiere la formacin de docentes y personal tcnico y promotoras, para ambos Ciclos en las diversas modalidades de atencin para las zonas urbanas, rurales y rurales aisladas, involucrando a los padres de familia y comunidad. Establecer formal y legalmente la articulacin a nivel territorial, de los diversos Sectores para el desarrollo de programas de atencin integral a la infancia y disear estrategias ms efectivas en base a experiencias exitosas a nivel nacional. Con mayor razn en los programas para zonas aisladas y de pobreza, que sean financiados en forma colaborativa para aumentar su capacidad y efectividad, potencindolos con el uso de las TICs El Estado debe implementar un sistema vlido y confiable de recojo de data a nivel nacional en el tema de la Primera Infancia (Sede Central, Regiones y Municipios) y ponerlo a disposicin de organismos estatales y privados, a fin de que los planes Nacionales, Regionales y Municipales tengan una base real. Disear una estrategia efectiva de incremento , con metas anuales, de docentes del nivel y de EIB y con dominio de la lengua de las comunidades, para los servicios y programas que se pretende ampliar. Mediante la formacin inicial, la formacin continua y programas de complementacin o de segunda especialidad, desde las propias regiones, en ISP o Universidades reconocidas por su eficiencia, con el uso de las TICs. Fortalecer los sistemas de vigilancia y control de calidad a nivel nacional regional y local, para la apertura y funcionamiento de los servicios y programas. Mantener el vnculo con las Universidades y entidades acadmicas y de investigacin del pas para la realizacin de investigaciones sobre la calidad y modelos organizativos y pedaggicos en Educacin Inicial, pero desde un enfoque integral. Desarrollar sistemas de evaluacin de calidad. Necesidad de promover el consenso de los medios de comunicacin a fin de que se involucren en campaas orientadas a la Primera Infancia, tanto para la generacin de servicios y programas, como para que los padres de familia y la sociedad en general se sientan motivados hacia una mejor atencin a los nios, para la erradicacin de la violencia familiar con los nios pequeos y la formacin de una Cultura de Infancia. Necesidad de fortalecer las capacidades del personal de los gobiernos regionales y locales, para que apoyen eficientemente las acciones por la infancia, as como tambin de los propios legisladores, con la finalidad de que puedan generar un mayor compromiso del Ministerio de Economa y Finanzas hacia la Primera Infancia y que se tomen decisiones consultadas con los expertos y suficientemente financiadas. MUCHAS GRACIAS