LA GERENCIA EDUCATIVA

La gerencia educativa es un proceso a travs del cual se orienta y

conduce la labor docente y administrativa de la escuela, y sus relaciones
con el entorno, con miras a conseguir los objetivos institucionales mediante
el trabajo de todos los miembros de la comunidad, a fin de ofrecer un
servicio de calidad, y coordinar las distintas tareas y funciones de los
miembros hacia la consecucin de proyectos comunes. Lo cual cabe
destacar que es de suma importancia llevar una buena gerencia as como
saber administrar los recursos ya que de esta manera se logra proyectar la
educacin y las instituciones educativas. Donde se debe dirigir un equipo
hacia el logro de los objetivos de la organizacin pero tomando en cuenta
una continua motivacin donde estimule, inspeccione, oriente y premie
constantemente la labor desarrollada; continuamente se debe de cumplir
ciertas funciones de planificacin, administracin, coordinacin,
organizacin y control todo ello con el fin de lograr la proyeccin de la
institucin y sus integrantes.
Es por ello que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente,
para conducir las entidades educativas se vale de las funciones tpicas como
son la planificacin, organizacin, direccin y control de sus tareas, que
son las funciones gerenciales tpicas para conducir cualquier entidad.
Indudablemente dentro de la administracin gerencial educacional es
necesaria la Organizacin para poder llevar a la prctica y ejecutar los
planes, una vez que estos han sido preparados, es necesario crear una
organizacin. Es funcin de la gerencia determinar el tipo de organizacin
requerido para llevar adelante la realizacin de los planes que se hayan
elaborado. La clase de organizacin que se haya establecido, determina, en
buena medida, el que los planes sean apropiada e integralmente apropiados.
A su vez los objetivos de una empresa y los planes respectivos que
permiten su realizacin, ejercen una influencia directa sobre las
caractersticas y la estructura de la organizacin.
La funcin de la organizacin no es controlar desde el tope; es darle
a un grupo de personas los medios para llevar a cabo una tarea. El gerente
organizador hace ms que definir las tareas de cada uno y disear un
organigrama con lneas de autoridad y responsabilidad. Tiene que pensar en
toda la estructura de la compaa, y la organizacin es solamente una parte
de la estructura.
Es por ello que el desafo que enfrenta el gerente organizador es
ajustar constantemente el esquema organizacional de la empresa a las
modificaciones de la estrategia, de manera que asegure un mejor
desempeo, despus de organizar el gerente tiene otra importante tarea que
es la administracin de los miembros de la institucin a su cargo.
 Por consiguiente podemos deducir que la administracin es el
proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar los esfuerzos de los
miembros de la organizacin y de utilizar sus dems recursos para alcanzar
las metas establecidas (Stone, Gilbert & Freeman, 1997).
Tambin se puede decir que la administracin consiste en lograr
objetivos con la ayuda de otros participantes. Es un proceso sistemtico de
hacer las cosas y donde cada administrador requiere de sus habilidades,
aptitudes y atributos para realizar ciertas actividades interrelacionadas con
el fin de lograr las metas deseadas.
Es por ello que la eficacia de una organizacin depende de su
capacidad para ordenar los recursos y lograr las metas. Mientras ms
integrado y coordinado est el trabajo de una organizacin, ms eficaz ser
la organizacin. El obtener esa coordinacin forma parte del trabajo del
administrador.
La administracin educativa es un conjunto de funciones que van
orientadas hacia el ofrecimiento de servicios educativos efectivos y
eficientes. Por lo tanto, el administrador educativo deber planificar, tomar
decisiones, utilizar los recursos sabiamente, coordinar el personal docente y
administrativo, ejercer liderazgo, administracin y Gerencia desarrollar un
clima organizacional saludable, utilizar tcnicas y prcticas gerenciales
adecuadas a la empresa educativa y facilitar los cambios pertinentes que
permitan a la institucin responder a las necesidades de la sociedad.
ROL DEL GERENTE EN LA EDUCACIN

El rol del gerente educativo, es un punto clave, como promotor de los

procesos de cambio e innovacin educativa para la realizacin del
desempeo administrativo. Liderazgo educativo El lder educativo es una
persona que posee la actitud y las habilidad para cuestionar, cambiar y
transformar las formas habituales del quehacer educativo.
Quienes asuman el rol de lder educativo debern caracterizarse por
ser emprendedores, previsores, flexibles, creativos, crticos y estar atentos a
los cambios que la dinmica social del contexto escolar trae.
El gerente educativo debe aceptar la investigacin educativa, como
una frmula para garantizar la continuidad y la innovacin educativa.
Los gerentes educativos, deben romper los viejos paradigmas y tomar
la bandera de la excelencia y la calidad, abocndose con profesionalismo y
entrega a producir el cambio. El gerente educativo est obligado a propiciar
un clima laboral armonioso, promoviendo factores de satisfaccin, como:
Todo directivo al gerenciar la escuela aplica, de manera continua, en
conjunto con los dems actores, el ciclo PLANIFICAR-EJECUTAR-
REVISAR-ACTUAR. La aplicacin de este ciclo es el proceso de
direccin de la institucin, a travs del cual se planifica, organiza, dirige,
controla y da seguimiento a la gestin escolar, optimizando la utilizacin de
los recursos materiales, financieros, tecnolgicos y humanos disponibles.

Competencias de planificacin general:

1. Capacidad para utilizar y ampliar conocimiento tcnico o lograr que

los dems adquieran conocimientos relacionados con su labor
(conocimiento y experiencia)
2. Tomar decisiones oportunas y adecuadas.
3. Establecer los propsitos de la organizacin.
4. Capacidad para identificar los modelos de planificacin y sus
aspectos claves (pensamiento conceptual).
5. Buscar informacin amplia para los procesos de diagnsticos
organizacionales (bsqueda de informacin) y disposicin para
cumplir con las polticas educativas en la organizacin.

Competencias en la organizacin de los procesos:

1. Poseer capacidad para comprender y utilizar la dinmica existente en

las Instituciones educativas (conocimiento organizacional).
2. Tener capacidad para promover cambios organizacionales.
3. Tener capacidad para comprender las situaciones y resolver los
problemas.
4. Poseer capacidad para delegar autoridad.
5. Tener conocimientos para establecer la estructura de la organizacin
y poseer capacidad para organizar reuniones de trabajo.

Competencias en la direccin de los procesos:

1. Capacidad para desempear el rol del lder comunicando a los dems

lo necesario para obtener el xito y emprender acciones con mejores
resultados.
2. Capacidad para trabajar en equipo, hacer que los dems trabajen,
colaborando con otros (trabajo en equipo)
3. Capacidad para crear y mantener contactos amistosos para alcanzar
las metas de la institucin e implementar mecanismos de motivacin.
4. Poder para influir en los dems, persuadirlos, convencerlos con el fin
de lograr que sigan un plan o lneas de accin (impacto e influencias)
5. Capacidad para elaborar informes gerenciales.

Competencias en los procesos administrativos:

 1. Capacidad para realizar supervisiones de apoyo pedaggico, como
forma de ejercer el proceso de evaluacin y valoracin del trabajo.
2. Capacidad para orientar y reorientar el desempeo laboral.
3. Capacidad para mantener el autocontrol en situaciones estresantes o
que provoquen fuertes emociones.
4. Capacidad para desarrollar controles de calidad.
5. Capacidad para enfrentar los problemas surgidos, los fracasos o
acontecimientos negativos (comportamiento ante fracasos).

Competencias pedaggicas:

1. Habilidad para generar anlisis situacionales de la institucin.

2. Competencias metodolgicas para la elaboracin y ejecucin de
proyectos pedaggicos en las instituciones educativas.
3. Competencias para generar una comunicacin positiva y asertiva
4. Capacidad para orientar y dominio de los procesos de la evaluacin
cualitativa.
5. Capacidad para orientar como se globalizan los contenidos
conceptuales, actitudinales y procedimentales en el desarrollo de los
proyectos pedaggicos de aula.
6. Capacidad para establecer relaciones y formar redes de participacin
con la comunidad.
7. Capacidad para impulsar el desarrollo de los proyectos de vida y
promover el intercambio de experiencias andraggicas y
pedaggicas.
8. Habilidad para establecer metas y lograr objetivos comunes.
9. Capacidad para valorar las competencias del personal.
10.Capacidad para demostrar expectativas positivas y aceptar a los
dems tal como son.
11.Habilidad para fomentar el desarrollo de actividades extra ctedra en
la institucin educativa.
12.Capacidad para entender la accin educativa segn los cuatro pilares
fundamentales: el ser, el saber, el hacer y el convivir. Stephen P.
Robbins seala que las funciones del gerente educativo son:
planeacin, organizacin y direccin.

El gerente educativo es quien impulsa las acciones para mejorar y

llevar a cabo todas las normas del currculo, su principal funcin es
determinar situaciones, liderazgo, evaluacin de proyectos, el trato eficaz
con su personal. Si el gerente educativo cumple con todas estas funciones a
cabalidad tiene garantizada la calidad de la educacin y la de sus personal
docente y administrativo. Los nuevos modelos educativos que vivimos,
 particularmente en nuestro pas, marcan la evolucin de un liderazgo de
tipo transformacional.
Este lder educativo, al tener en cuenta las potencialidades y
limitaciones de sus alumnos, impulsa sus talentos, segn sus
manifestaciones personales, y fija objetivos alcanzables que pueden
ampliarse progresivamente. Liderazgo gerencial en la educacin Avanzar
en la lnea de calidad requiere de cambios internos y externos, de trabajo en
equipo y de una buena organizacin. Es por ello que la calidad de las
escuelas depende en gran medida de la competencia, dedicacin y estilo de
liderazgo del equipo directivo. Un buen lder es capaz de conseguir por
todos los medios el mejoramiento en su institucin educativa.

La importancia del liderazgo en la direccin es uno de los mensajes

ms claros que nos ofrece la investigacin sobre efectividad escolar. Seala
el hecho de que no ha surgido evidencia de escuelas efectivas con un
liderazgo dbil. Un lder con estrategias es un lder con soluciones, y un
lder con colaboradores que ayudan a crear estrategias es un lder que tiene
todo el camino libre slo para ir progresando. Al aceptar el papel de
director se hace acreedor instantneamente del papel de lder, que con
inteligencia sabr aprovechar. Estando al frente de una institucin, se pone
al frente de la comunidad que lo rodea.

Cualidades personales de los lderes en la gerencia educativa:

Activos.
Emprendedores.
Sensibles y atentos a los cambios.
Capacidad de construccin.
Capaces de convocar a participar.
Capacidad de previsin.
Persistentes y dedicados.
Flexibles.
Capacidad de escucha.
Pacientes.
Voluntariosos.
Seguros de s mismos.
Creativos.
Organizativos.
Rigurosos.
Saben mirar para ver y actuar.
Capaces de delegar.
 Crticos.
Contenedores.

PLANIFICACIN EDUCATIVA EN EL SISTEMA

EDUCATIVO BOLIVARIANO
La planificacin en el SEB es dinmica y flexible, en ella se
organizan los elementos que conforman el proceso de aprendizaje, tomando
en consideracin los resultados del diagnstico pedaggico integral, el
perfil del ciudadano y ciudadana a formar, finalidades de las reas de
aprendizaje, componentes, pilares, ejes integradores, estrategias y recursos
de aprendizajes, indicadores, estrategias, instrumentos, tipos y formas de
evaluacin.
Se desarrolla a travs de las formas de organizacin: Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC), la Clase Participativa (CP),
Proyectos de Aprendizaje (PA), Proyectos de Desarrollo Endgeno (PDE) y
el Plan Integral (PI).
La planificacin educativa es un proceso continuo y sistmico de
construccin colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las
personas que interactan y hacen vida en la escuela, tales como: los
miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes,
administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar
los fines de la escuela y su concrecin pedaggica, sobre la base del
anlisis de los documentos legales que orientan las polticas educativas.
Todo ello, con el propsito de organizar, disear, implementar, direccionar,
coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el
desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformacin y la
apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su
accin social y pedaggica en el proceso de formacin de ciudadana. As
como, la consolidacin de una educacin liberadora y emancipadora.

PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACIN EDUCATIVA EN EL

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Participativa: favorece y propicia el anlisis, reflexin, discusin y
toma de decisiones en la participacin de todos y todas en los espacios
educativos y comunitarios. Esta participacin tiene como objeto la
bsqueda del bien social, propiciando las oportunidades para que los
actores sociales involucrados y comprometidos con los procesos educativos
contribuyan al cumplimiento de los fines de la escuela.
 Interculturalidad: la construccin implica el tomar en cuenta las
caractersticas y realidades existentes en la localidad, municipio o regin
donde se encuentra la escuela, asumindose la diversidad sociocultural de
la poblacin venezolana.
Equidad: la construccin de la planificacin debe garantizar la
inclusin de todos y todas en igualdad de oportunidades y condiciones en el
proceso que caracteriza el quehacer de la escuela y su proyeccin
pedaggica y social en el proceso de formacin ciudadana.
Integralidad: El maestro Simn Rodrguez plantea la visin
sistemtica de la realidad, considera a la sociedad como una gran escuela
formadora de ciudadanos y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela
es el espacio de integracin de todos los mbitos del quehacer social. Crear
para aprender, reflexionar para crear y valorar, participar para crear,
fomentar la convivencia, reflejndose en el trabajo integrado entre familia,
escuela y comunidad.
CARCTERSTICAS DE LA PLANIFICACIN EDUCATIVA
EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Flexible: su construccin implica un trabajo cooperativo de los
actores sociales comprometidos e involucrados en el proceso educativo
centrada en una valoracin sistmica de la prctica de acuerdo a la
pertinencia de los contextos socioculturales.
Sistmica: considera a la sociedad como una gran escuela formadora
de ciudadanos y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el
espacio de integracin de todos los mbitos del quehacer social. Fomenta la
convivencia, reflejndose en el trabajo integrado entre familia, escuela y
comunidad.
Intencionada: responde a los preceptos legales, entre ellos,
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, los planes y
proyectos nacionales y los fundamentos del Diseo Curricular del Sistema
Educativo Bolivariano. Tiene por finalidad la formacin del nuevo y la
nueva republicana.