BIOLOGA Y GEOLOGA

1, 3 Y 4 ESO Y 1 BACHILLERATO

INTRODUCCIN

A lo largo de este ltimo siglo la ciencia ha ido incorporndose progresivamente a la sociedad como una de las claves esenciales de la cultura
contempornea, como un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea e interpretar los constantes avances tecnolgicos que
transforman las condiciones de vida, desde la perspectiva de la ciencia como una actividad constructiva en permanente revisin y evolucin.
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir a desarrollar en los futuros ciudadanos durante la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) y Primero de
Bachillerato una cultura cientfica, para que adquieran conocimientos y destrezas respecto a temas como la salud, medio ambiente, fuentes energticas, residuos, etc.,
con repercusiones en su vida cotidiana y que sean capaces de participar de manera fundamentada y crtica en la toma de decisiones de problemas relacionados con la
ciencia y la tecnologa, consolidando los conocimientos ya adquiridos en la materia de Ciencias de la Naturaleza en la educacin primaria. Esta enseanza cientfica
bsica debera tambin proporcionar a los estudiantes una visin sobre la naturaleza y el mbito de accin de diversos estudios acadmicos cientficos y tecnolgicos de
ciclos formativos o universitarios, que permitiera a los estudiantes interesados dedicarse a la ciencia o la tecnologa, tanto acadmica como profesionalmente.
Los contenidos conceptuales de las diferentes materias del currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato de Biologa y Geologa en estos 4
cursos se han organizado en torno a un hilo conductor: el estudio de un universo complejo en el que la regularidad y el cambio coexisten con la regularidad y la
permanencia. Estos contenidos han sido articulados a travs de algunos conceptos e ideas estructurantes como son:
- La uniformidad y diversidad en la estructura y composicin de la materia viva e inerte y los fenmenos naturales.
- Las interacciones, procesos dinmicos y de cambio entre los elementos naturales del sistema en estudio.
- La evolucin de la ciencia y del pensamiento cientfico bajo el paradigma de las grandes teoras que articulan el conocimiento biolgico y geolgico.
Aunque los conceptos son el eje articulador de la materia, su estudio tambin debe permitir a los estudiantes familiarizarse con los procedimientos cientficos y
aplicar las pautas de la investigacin cientfica en la indagacin sobre el medio natural. Del mismo modo, el estudio de esta materia debe fomentar actitudes positivas
hacia la ciencia que condicionan y favorecen su aprendizaje, as como actitudes propias de la actividad cientfica y crticas hacia las implicaciones de la ciencia y la
tecnologa en la sociedad.
Partiendo del marco de referencia obligado del currculo bsico (R.D. 1105/2014) en este currculo de Biologa y Geologa de la Comunidad Valenciana se ha
optado por reformular en todos los cursos un bloque comn de metodologa cientfica aunque con denominacin, contenidos, y criterios de evaluacin diferenciales,
que recoge las habilidades, destrezas, estrategias y actitudes propias de la metodologa cientfica que deben desarrollar los alumnos, y que deben guiar toda la materia.
Los elementos de este bloque se refieren a las pautas de trabajo y los procesos de la ciencia, pero tambin explicitan las estrategias metodolgicas a desarrollar
en el aula para potenciar un aprendizaje competencial de las materias cientficas, centrado no slo en el conocimiento cientfico sino en el uso que se hace de este
conocimiento y de su aplicacin prctica en la vida cotidiana. As mismo, integrados en este bloque aparecen contenidos y criterios de evaluacin relativos a elementos
competenciales que deben impregnar toda la materia como son: la comprensin y expresin oral y escrita, las estrategias de aprendizaje para la bsqueda, organizacin y
comunicacin de la informacin, el uso de la competencia digital en la bsqueda de informacin contrastada procedente de diversas fuentes, la comunicacin, la
creacin de contenidos y la participacin en intercambios comunicativos, la comunicacin audiovisual, la planificacin de proyectos, las habilidades personales de
autorregulacin, la participacin en equipos de trabajo cooperativo, la toma de decisiones del sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, las competencias sociales y
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cvicas, etc.
Durante el primer ciclo de ESO la materia Biologa y Geologa, girar en torno al estudio de tres mbitos: la Tierra en el universo y los cambios en el relieve
terrestre; los seres vivos y su diversidad, detenindose en el ser humano y la salud; y los ecosistemas y la conservacin del medio ambiente . En el primer curso existen
cuatro bloques de contenidos. En el primero, denominado metodologa cientfica y proyecto de investigacin, que integra los contenidos de los bloques 1 y 7 del Real
Decreto en el que aparecan de forma independiente, se trabajan las habilidades, destrezas y estrategias propias de la metodologa cientfica y el desarrollo de un proyecto
de investigacin donde se aplican estos procedimientos.
El segundo aborda el estudio de la Tierra en el universo, su origen, las caractersticas y estructura del planeta y del Sistema Solar; la uniformidad y diversidad de los
materiales terrestres, as como una iniciacin al estudio de los problemas de contaminacin atmosfrica y de los impactos humanos en los ecosistemas, as como de las
posibles acciones de conservacin del medio ambiente.
El bloque tercero se dedica a la biodiversidad en el planeta Tierra, partiendo de la concepcin del ser vivo como sistema, de su unidad estructural y funcional, y de
las funciones vitales, bajo el paradigma de la teora celular, para pasar a estudiar su gran diversidad y clasificacin, y la necesidad de su conservacin. El bloque cuarto se
centra en el estudio del relieve terrestre y su evolucin, del ciclo geolgico y de los procesos internos y externos, de la energa que los origina y de sus manifestaciones, as
como de los factores que condicionan el relieve.
En tercer curso la materia tiene como ncleos centrales la promocin de la salud la estructura de los ecosistemas. Se pretende tambin que valoren la preservacin
del medio ambiente, que aprendan a ser responsables de sus decisiones y de sus consecuencias sobre la salud y sobre el entorno que les rodea. El primer bloque de
contenidos es el de metodologa cientfica y proyecto de investigacin ya descrito.
El segundo bloque se centra en el estudio del cuerpo humano y de la promocin de la salud, de sus factores determinantes y de la importancia de la adquisicin de
estilos de vida saludable. Se trata tambin el origen de las enfermedades infecciosas ms frecuentes, sus mecanismos de transmisin y de prevencin, el proceso de
inmunidad y sus aplicaciones, y la valoracin de las aportaciones de las ciencias biomdicas. Se aborda el estudio del cuerpo humano, de la estructura de los rganos,
aparatos y sistemas implicados en las funciones de nutricin, relacin y reproduccin, relacionndolos con su funcionamiento y con las causas, sntomas y consecuencias de
las enfermedades ms comunes para prevenirlas.
En el tercer bloque se inicia el estudio de los elementos del ecosistema, de los factores biticos y abiticos, de sus interacciones, y del suelo como un producto de
esa interaccin que hay que proteger y conservar. Se completa con las caractersticas fundamentales de los ecosistemas acuticos y terrestres.
En cuarto curso, se aborda el estudio de las grandes teoras que han permitido el desarrollo ms actual de las ciencias de la vida y de la Tierra: la tectnica de
placas, la teora celular y la teora de la evolucin, para finalizar con el estudio de los ecosistemas. El primer bloque de metodologa cientfica y proyecto de investigacin
integra en el inicial bloque 4 del Real Decreto dedicado a la realizacin de un proyecto de investigacin, los elementos comunes de los procedimientos de la actividad
cientfica y los elementos competenciales integrados.
El segundo bloque, partiendo del concepto del ser vivo como sistema, se centra en el estudio de la clula como unidad estructural y funcional bajo el marco
explicativo de la teora celular, al tiempo que inicia a los estudiantes en el conocimiento de las molculas de la vida, de la gentica molecular, de la herencia y de sus
mecanismos. Tambin se aborda con ms profundidad las hiptesis sobre el origen de la vida en la Tierra, la historia y pruebas de las teoras evolutivas, la evolucin y sus
mecanismos, destacando el papel de las mutaciones en el origen de la diversidad biolgica, as como la relacin actual entre mutacin, variabilidad y seleccin natural.
En el tercer bloque, se estudia dinmica de la Tierra, los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos ocurridos en su historia, los principios
fundamentales de la geologa y los fsiles gua. Se analizan tambin los modelos geodinmico y geoqumico de la estructura y composicin de la Tierra y se aborda el
estudio de la tectnica de placas, paradigma actual de la geologa, que articula de forma global su estudio.
En el cuarto bloque se profundiza en el conocimiento de los ecosistemas, de su estructura y componentes; de los factores biticos y abiticos; de las interacciones
entre los seres vivos y los factores abiticos y de las adaptaciones; de la autorregulacin y dinmica del ecosistema; de los ciclos de materia y flujos de energa y de la
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actividad humana y el medio ambiente.

En Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos adquiridos en la etapa secundaria obligatoria. La Biologa se focaliza en los
seres vivos, en su composicin qumica y organizacin celular; en el estudio de los tejidos animales y vegetales; en su clasificacin; en el conocimiento detallado de las
plantas y de los animales, desde el punto de vista de sus adaptaciones estructurales y fisiolgicas al medio. Se aborda el estudio de la biodiversidad, su distribucin
biogeogrfica, aplicaciones y amenazas, bajo el paradigma de la evolucin, eje conductor de los contenidos que proporciona al mismo tiempo las bases necesarias para el
estudio de la biologa moderna y de las ciencias de la Tierra y medioambientales de los cursos siguientes. La Geologa toma como elemento estructurante de los contenidos
la teora de la tectnica de placas, para analizar la composicin, estructura y dinmica del interior terrestre, los procesos petrogenticos, los movimientos de las placas y sus
consecuencias, las deformaciones tectnicas y finalizar con la historia de la Tierra.
El primer bloque se centra el concepto de ser vivo como un sistema abierto, evidenciando la uniformidad en su composicin y la relacin entre las estructuras de
las biomolculas con sus funciones especficas. En el bloque segundo se abordan los modelos de organizacin, la estructura y funcin de los orgnulos celulares, la divisin
y el ciclo celular.
En el tercer bloque estudia por vez primera con detalle la estructura y composicin de los tejidos animales y vegetales, relacionndolos con sus funciones. Tambin
se reflexiona sobre el uso de clulas madre en investigacin, sobre la donacin y trasplante de rganos y tejidos y sus implicaciones ticas. El cuarto bloque se dedica a la
clasificacin de los seres vivos, inicindose en la identificacin de algunos ejemplares con el manejo de claves dicotmicas sencillas. Se analiza el concepto de biodiversidad,
los factores que influyen en la distribucin de los seres vivos, las grandes zonas biogeogrficas y los principales biomas, as como la importancia de la conservacin de la
biodiversidad y la influencia del factor antrpico en su conservacin.
El quinto bloque se centra en el estudio de las plantas, de los procesos implicados en sus funciones vitales, de la fotosntesis y su importancia como va de entrada
de energa en los ecosistemas; de las funciones de relacin, de los mecanismos de reproduccin sexual y asexual, de los ciclos biolgicos de los diferentes grupos vegetales
y de las adaptaciones ms caractersticas a los diferentes medios. El bloque sexto fija su atencin en los animales, en sus funciones de nutricin, relacin y reproduccin; en
la estructura y diversidad anatmica de sus rganos y aparatos as como en sus especializaciones estructurales y funcionales y de sus adaptaciones los ambientes acuticos y
terrestres.
El sptimo se centra en la estructura y composicin de la Tierra, en los mtodos actuales de estudio, en los modelos geoqumico y dinmico de la estructura
terrestre y en la dinmica litosfrica, bajo el paradigma de la tectnica de placas, y los fenmenos asociados, as como en los minerales y rocas y su clasificacin. El octavo
bloque aborda los procesos de gnesis de los principales tipos de rocas y los fenmenos geolgicos asociados, realizando un estudio ms profundo y relacionndolo con
los principios y manifestaciones de la tectnica de placas.
El noveno bloque se dedica a la historia de la Tierra, aborda los principios fundamentales de la estratigrafa, los mtodos de datacin absoluta y relativa y su
aplicacin en la datacin relativa de formaciones y deformaciones geolgicas, as como los acontecimientos geolgicos, meteorolgicos y biolgicos ocurridos durante las
grandes eras geolgicas y las extinciones. Finalmente el dcimo bloque metodologa cientfica es el bloque comn a todas las materias del rea de Biologa y Geologa de
bachillerato que incluye los procedimientos de la ciencia y los elementos competenciales y transversales.
La materia Biologa y Geologa tanto en la ESO como en el Bachillerato puede contribuir eficazmente, a la adquisicin de la prctica totalidad de las competencias
clave, con distinto grado e intensidad segn su vinculacin conceptual o metodolgica, as como al resto elementos transversales especialmente relacionados con esta
materia como son el desarrollo sostenible y el medio ambiente, el fomento de hbitos de vida saludables, especialmente de la actividad fsica y de la dieta equilibrada, as
como de la proteccin ante emergencias y catstrofes. Ya se ha descrito como en este bloque comn aparecen integrados contenidos y criterios de evaluacin relativos a los
elementos competenciales, que de forma globalizada, integran en casi en todos los casos varias competencias. Adems, desde el resto de los bloques de contenido
especficos de cada una de las materias, se pueden trabajar junto con los conceptos, procedimientos y actitudes propios de cada uno de ellos, los elementos competenciales
que permiten el dominio y aplicacin de los conocimientos en situaciones y contextos personales, acadmicos, sociales o profesionales, adecuados a la edad del alumnado.
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La Biologa y Geologa es una materia esencial en el desarrollo de la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa porque la mayor parte
de sus contenidos inciden directamente en su adquisicin. Si las competencias en ciencias y en tecnologa capacitan a los ciudadanos para desarrollar juicios crticos sobre
el mundo, para su desarrollo es imprescindible disponer de los conocimientos cientficos relativos a la biologa, la geologa, la fsica, la qumica, las matemticas o la
tecnologa. De esta forma, la asignatura de Biologa y Geologa proporciona a los estudiantes aprendizajes sobre los sistemas biolgicos propios de los seres vivos, sobre
temas como la alimentacin, la salud o la proteccin del medio ambiente; sobre los sistemas de la Tierra y el espacio, desde la perspectiva geolgica y cosmognica, de los
recursos que nos proporcionan y de sus aplicaciones; as como de los sistemas tecnolgicos derivados de la aplicacin de los saberes cientficos a los usos cotidianos.
El estudio de la Biologa y Geologa adems de aportar los conceptos esenciales de estas disciplinas y las relaciones que los vinculan, proporciona los aprendizajes
relativos al modo de generar este conocimiento de los fenmenos naturales mediante la familiarizacin con los procesos y la metodologa de las ciencias, preparando a los
estudiantes para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, del contexto personal, acadmico o social, de forma similar a como se acta frente a los
restos y problemas propios de las actividades cientficas.
Los aprendizajes de la materia de Biologa y Geologa tambin estn ntimamente asociados a la competencia matemtica ya que la utilizacin del lenguaje
matemtico es necesaria para cuantificar los fenmenos naturales, analizar sus causas y consecuencias y expresar datos e ideas sobre la naturaleza, al tiempo que
proporciona contextos numerosos y diversos que ponen en juego los contenidos asociados a esta competencia, dando sentido y funcionalidad a esos aprendizajes. En las
clases de ciencias se puede favorecer la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas, insistiendo en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los
procedimientos y formas de expresin acordes al contexto.
La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza mediante la transmisin de ideas e informaciones sobre la naturaleza en la ;

construccin un discurso oral o escrito especfico de la materias cientficas, dedicado a argumentar, analizar, describir, sintetizar, justificar, concluir, etc.; en la utilizacin
precisa de los trminos; y en la adquisicin del vocabulario especfico de los diferentes ncleos temticos, as como en los intercambios comunicativos, en el uso del debate,
etc.
Respecto a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital, en buena parte de los aprendizajes del rea se trabajan aspectos de ambas. En
relacin al tratamiento de la informacin, es habitual en la enseanza de la materia la utilizacin de diferentes cdigos, formatos y lenguajes comunes en los
procedimientos cientficos, as como de determinadas formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento de la informacin y de presentacin de la
misma en diferentes formas, verbal, numrica, simblica o grfica, como esquemas, mapas conceptuales, tablas, grficos, etc. En relacin a la competencia digital, es
destacable la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias, bien mediante el uso de herramientas digitales de bsqueda
y visualizacin de la informacin; bien para elaborar y editar contenidos digitales; para comunicarse, coordinarse y compartir informacin; para colaborar y construir un
producto o meta colectivo o como recurso procedimental o mtodo especfico en el estudio de algunos contenidos, como es el caso de los laboratorios virtuales, que
constituyen un recurso que permite simular las condiciones de trabajo de un laboratorio presencial superando algunas de las limitaciones.
La contribucin de la Biologa y Geologa a la competencia social y ciudadana est ligada al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una
sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones, dado el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. A la
competencia para aprender a aprender, fundamental en un aprendizaje a lo largo de la vida, que requiere habilidades para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje,
contribuye esta materia mediante la adquisicin de las destrezas cientficas ligadas a la propia naturaleza de la ciencia, al carcter tentativo y creativo del conocimiento
cientfico presente no slo en mbitos acadmicos, sino tambin en contextos no formales e informales, en temas como la salud y el medio ambiente.
Tambin tiene aportaciones el estudio de esta materia a la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor mediante el desarrollo del espritu crtico, dado
el papel que juegan la naturaleza social del conocimiento cientfico, las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de
decisiones, de modo que el pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones. La contribucin de las materias a la
competencia conciencia y expresiones culturales se realiza a travs del conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoracin de su diversidad y el reconocimiento y
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respeto de aquellas que forman parte del patrimonio natural y cultural.

Respecto a la metodologa, una de las dificultades experimentadas por los estudiantes para utilizar el conocimiento cientfico en la resolucin de un problema, es
que las actividades habituales de enseanza no producen un aprendizaje aplicable a otros contextos. Para que se produzca un aprendizaje competencial de los contenidos
cientficos se requieren actividades didcticas que incorporen la dimensin social, que planteen la resolucin de problemas autnticos, vinculados a un contexto de la vida
real, requisito imprescindible para darle sentido al aprendizaje, e incrementar al mismo tiempo la motivacin de los alumnos y alumnas hacia el estudio de las materias de
carcter cientfico. Para conseguirlo, el papel activo y autnomo de los alumnos y alumnas debe ser reforzado por una gran variedad de mtodos activos que faciliten su
participacin e implicacin, as como la aplicacin de los conocimientos adquiridos en situaciones reales que generen aprendizajes transferibles y duraderos. Entre ellos, se
destacan los planteamientos didcticos basados en el aprendizaje cooperativo que son especialmente coherentes con un enfoque competencial del aprendizaje, porque
aseguran la interaccin entre iguales y con otros miembros de la comunidad educativa y del entorno, de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, se
desarrollan nuevas habilidades y estrategias que puedan aplicarse a situaciones similares en contextos formales y no formales.
Adems, si se pretende que todos los alumnos y alumnas sin exclusin adquieran los mejores aprendizajes posibles, hay que considerar en las estrategias didcticas
las interacciones en el aula, incorporando los ltimos avances respecto al aprendizaje aportados por las ciencias sociales y educativas, que sealan que el aprendizaje se
genera y se potencia si se ofrece a los estudiantes mltiples y diversas situaciones de interaccin con otras personas, tanto entre iguales como entre otros miembros de la
comunidad educativa.
En relacin a las orientaciones metodolgicas especficas de la disciplina, la competencia cientfica implica aprender a pensar cientficamente, para lo cual los
mtodos de indagacin que incluyen procesos como: observaciones iniciales, planteamiento de preguntas, uso de evidencias, formulacin de explicaciones usando
justificaciones tericas y recursos argumentativos, etc., son fundamentales en este tipo de aprendizaje. El empleo de tcnicas de trabajo coherentes con la metodologa
cientfica que pueden proporcionar a los estudiantes contextos de aprendizaje, interacciones y experiencias directas sobre los fenmenos, incrementan su conocimiento
tcito y su confianza sobre los sucesos naturales. Para ello, se le pueden plantear al alumnado pequeas investigaciones o trabajos prcticos, que a modo de aproximacin
simplificada del trabajo cientfico, implican tanto un aprendizaje de habilidades y estrategias como de conceptos y actitudes, lo que le permitir desarrollar habilidades
experimentales y le servir de motivacin para el estudio.
Los criterios de evaluacin describen los aspectos que se quieren valorar en al aprendizaje de las ciencias y que el alumnado debe lograr al finalizar el periodo
educativo, sealando en qu aspectos hay que fijarse para comprobar el grado de aprendizaje de los contenidos cientficos y el desarrollo de la competencia cientfica
puesta de manifiesto en la realizacin de una determinada actividad o tarea de aprendizaje.
Han sido redactados como resultados de aprendizaje, en los que estn integrados los estndares de aprendizaje prescriptivos, e incluyen en su formulacin tres
elementos: uno o varios procesos cognitivos de diferente complejidad, los contenidos objeto de la evaluacin, as como la naturaleza de la ejecucin de las tareas
propuestas para constatar el aprendizaje. Esta sintaxis permite una mejor seleccin de procedimientos e instrumentos de evaluacin adecuados a los diferentes tipos de
aprendizaje (pruebas objetivas, entrevistas, cuestionarios, escalas de observacin, escalas de valoracin, rbricas, etc.). Adems, como aportan detalles sobre la naturaleza de
la ejecucin (cmo, con qu, para qu, dnde, cundo, etc., ), orientan a los docentes a la hora de seleccionar y disear situaciones y pruebas de evaluacin y a integrarlas en
las actividades de enseanza-aprendizaje habituales. La evaluacin de la competencia cientfica conlleva reconocer si se es capaz de movilizar los diferentes tipos de saberes,
de forma interrelacionada, en la actuacin y resolucin de problemas, por ello no tiene sentido evaluar conocimientos conceptuales o procedimentales por un lado y
competencias por otro.
La propuesta de un currculo bsico comn de ciencia para todos- es uno de los mecanismos esenciales de la igualdad de oportunidades puesto que ningn alumno o
alumna debera recibir un currculo alternativo por razones de sexo, raza, origen social o conocimientos intelectuales, pero ello no significa ofrecer a todos los estudiantes
experiencias de aprendizaje o contenidos idnticos, o las mismas expectativas de conocimiento y capacidades, sino plantear metas compartidas para que todos los alumnos
y alumnas accedan no slo a una alfabetizacin cientfica, sino que consigan una competencia cientfica que resulta crucial para la vida de los jvenes en la sociedad

contempornea.
Contenidos y criterios de evaluacin de la asignatura Biologa y Geologa
Bloque 1. Metodologa cientfica y proyecto de investigacin. Curso 1 ESO
Contenidos
El conocimiento cientfico como actividad humana en continua evolucin
y revisin vinculada a las caractersticas de la sociedad en cada momento
histrico.
Contribucin de la ciencia a la mejora de la calidad de vida y a la
adquisicin de actitudes crticas en la toma de decisiones fundamentadas
ante los problemas de la sociedad.
Caractersticas bsicas de la metodologa cientfica. La experimentacin
en Biologa y Geologa.
Utilizacin del lenguaje cientfico y del vocabulario especfico de la
materia de estudio en la comprensin de informaciones y datos, la
comunicacin de las propias ideas, la discusin razonada y la
argumentacin sobre problemas de carcter cientfico.
Bsqueda, seleccin, registro e interpretacin de informacin de carcter
cientfico.
Identificacin de preguntas y planteamiento de problemas que puedan
responderse mediante investigacin cientfica, formulacin de hiptesis,
contrastacin y puesta a prueba a travs de la experimentacin.
Aplicacin de procedimientos experimentales en laboratorio, control de
variables, toma y representacin de datos, anlisis e interpretacin de los
mismos. Manejo cuidadoso de los materiales e instrumentos bsicos del
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Elaboracin de conclusiones, redaccin de informes y comunicacin de
los resultados.
Aplicacin de las pautas del trabajo cientfico mediante la planificacin y
puesta en prctica de un proyecto de investigacin en equipo sobre el
medio natural.
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Curso 1 ESO
Criterios de evaluacin CC
BL1.1. Justificar la influencia de la ciencia en las actividades humanas y en la CMCT
forma de pensar de la sociedad en diferentes pocas, demostrar curiosidad y CSC
espritu crtico hacia las condiciones de vida de los seres humanos, as como
respecto a la diversidad natural y cultural y a los problemas ambientales,
realizar las tareas acadmicas o de la vida cotidiana con rigor y tomar
decisiones fundamentadas ante actuaciones relacionadas con la ciencia y la
tecnologa.
BL1.2. Reconocer y utilizar la terminologa conceptual de la asignatura para CMCT
interpretar el significado de informaciones sobre fenmenos naturales y CCLI
comunicar sus ideas sobre temas de carcter cientfico.
BL1.3. Buscar y seleccionar informacin de forma contrastada procedente CAA
de diversas fuentes como pginas web, diccionarios y enciclopedias, y CD
organizar dicha informacin citando su procedencia, registrndola en papel CCLI
de forma cuidadosa o digitalmente con diversos procedimientos de sntesis
o presentacin de contenidos como esquemas, mapas conceptuales, tablas,
hojas de clculo, grficos, etc., utilizando dicha informacin para
fundamentar sus ideas y opiniones.
BL1.4. Plantear problemas relevantes como punto de partida de una CMCT
investigacin documental o experimental, formulando preguntas sobre CAA
fenmenos naturales y proponer las hiptesis adecuadas para contrastarlas
a travs de la experimentacin o la observacin y la argumentacin.
BL1.5. Realizar un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo CMCT
cientfico (control de variables, registro sistemtico de observaciones y CAA
resultados, etc.), manejar con cuidado los materiales de aula y los
instrumentos de laboratorio, respetar las normas de seguridad y de
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comportamiento en el laboratorio o en las salidas de campo e interpretar

los resultados para contrastar las hiptesis formuladas.

BL1.6. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, y realizar un CAA

proyecto de investigacin en equipo sobre el medio natural, tener iniciativa SIEE
para emprender y proponer acciones, sealar las metas haciendo una
previsin de recursos adecuada, siendo consciente de sus fortalezas y
debilidades, manteniendo la motivacin e inters, actuando con flexibilidad
para transformar las dificultades en posibilidades, y evaluar el proceso y los
resultados.

BL1.7. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes CAA

asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a SIEE
compaeros y compaeras demostrando empata y reconociendo sus CSC
aportaciones y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.

BL1.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, experiencias o del CCLI

proyecto de investigacin mediante textos previamente planificados, en CAA
diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales y las normas CD
de correccin ortogrfica y gramatical, segn las propiedades textuales de
cada gnero y situacin comunicativa, y crear contenidos digitales como
documentos de texto o presentaciones multimedia con sentido esttico y un
lenguaje no discriminatorio, utilizando aplicaciones informticas de
escritorio.

BL1.9. Exponer en pblico las conclusiones de sus estudios documentales, CCLI

experiencias o proyectos de manera clara, ordenada y creativa con el apoyo CAA
de recursos de distinta naturaleza (textuales, grficos, audiovisuales, etc.), CD
expresndose oralmente con una pronunciacin clara, aplicando las normas
de la prosodia y la correccin gramatical para transmitir de forma
organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL1.10. Participar en intercambios comunicativos (debates, entrevistas,

coloquios y conversaciones) del mbito personal, acadmico o social CCLI
aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel educativo CAA

Bloque 2. La Tierra en el universo. Curso 1 ESO
Contenidos
El universo. Principales modelos sobre su origen. Algunas explicaciones
histricas del problema de la posicin de la Tierra en el Universo.
Caractersticas del Sistema Solar y de sus componentes.
El planeta Tierra. Caractersticas. Los movimientos de la Tierra y sus
consecuencias (estaciones, da y noche, fases de la Luna, eclipses, mareas).
Representacin e interpretacin de las diferentes escalas en el universo.
Mtodos de observacin del firmamento y utilizacin de tcnicas de BL2.2 Describir la estructura y caractersticas de los componentes del
orientacin. Interpretacin de fenmenos relacionados con el movimiento
de la Tierra y de la Luna.
Los materiales terrestres: geosfera, atmsfera, hidrosfera.
La geosfera. Estructura y composicin de corteza, manto y ncleo. Los
minerales y las rocas: sus propiedades, caractersticas y aplicaciones.
Observacin de las caractersticas de las rocas e identificacin de las
propiedades de las rocas y de los minerales.
La atmsfera. Composicin y estructura. Importancia de la atmsfera para
los seres vivos. Repercusiones en la actividad humana. Contaminacin
atmosfrica.
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Propiedades. Ciclo del agua. Valoracin
de la Importancia para los seres vivos y para la calidad de vida.
Contaminacin.
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propias de la interaccin oral y comunicarse para construir un producto o CD
tarea colectiva de forma colaborativa compartiendo informacin y CSC
contenidos digitales, utilizando herramientas TIC y entornos virtuales de
aprendizaje, y comportarse correctamente en esa comunicacin para
prevenir, denunciar y proteger a otros de situaciones de riesgo como el
ciberacoso.
BL1.11. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los SIEE
conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos,
habilidades y competencias que demandan para relacionarlas con sus
fortalezas y preferencias.
Criterios de evaluacin CC
BL2.1. Comparar las ideas principales sobre el origen del Universo y el CMCT
Sistema Solar desarrolladas por la humanidad a lo largo de la historia, e CSC
identificar sus implicaciones cientficas y sociales para tener una visin
crtica sobre la evolucin del pensamiento cientfico respecto a este
problema.
CMCT
Sistema Solar, relacionndolas con su posicin, y diferenciar los CSC
movimientos de la Tierra y la Luna interpretando la existencia de CD
fenmenos astronmicos observables a diario.
BL2. 3 Analizar la estructura, composicin y caractersticas de la geosfera, CMCT
relacionndolas con su posicin y describir las propiedades y algunas de las CSC
aplicaciones de los minerales y las rocas ms frecuentes en la vida cotidiana,
destacando su relevancia econmica y justificando la importancia de la
gestin sostenible de los recursos minerales.
BL2.4. Describir las caractersticas, composicin y propiedades de la CMCT
atmsfera y de la hidrosfera, relacionndolas con la existencia de vida en la
Tierra.

La biosfera. Caractersticas que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
Rechazo de las actividades humanas contaminantes y adquisicin pautas de
actuacin personales y colectivas para evitar el consumo excesivo y la
contaminacin del aire y del agua.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra. Curso 1 ESO
Contenidos
El ser vivo como sistema. La clula como unidad estructural, funcional y
gentica de los seres vivos. Funciones vitales: nutricin, relacin y
reproduccin.
Diversidad de los seres vivos. Organizacin procariota y eucariota.
Organizacin unicelular y pluricelular. Nutricin auttrofa y hetertrofa,
animal y vegetal.
Observacin y descripcin de organismos unicelulares y de clulas vegetales
y animales con instrumentos pticos.
Sistemas de clasificacin de los seres vivos. Concepto de especie.
Nomenclatura binomial.
Principales caractersticas morfolgicas y funcionales de los cinco reinos de
seres vivos: Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
El reino animal. Principales grupos de Vertebrados e Invertebrados. El
reino vegetal: Criptgamas y Fanergamas. Los reinos Monera, Protista y
Hongos.
Clasificacin e identificacin de ejemplares de plantas y animales
significativos de ecosistemas prximos. Valoracin de la biodiversidad y de
la necesidad de su conservacin.
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolucin. Curso 1 ESO
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BL2.5. Recabar informacin sobre los problemas de contaminacin CMCT
ambiental actuales, relacionndolos con su origen y estableciendo sus CSC
repercusiones, para desarrollar actitudes y hbitos de proteccin del medio
ambiente.
BL2.6. Interpretar el ciclo del agua, su distribucin en el planeta Tierra y el CMCT
uso que de ella hace el ser humano y justificar la necesidad de una gestin CSC
sostenible del agua y de actuaciones personales y colectivas que potencien
un uso responsable y la reduccin de su consumo.
Criterios de evaluacin CC
BL3.1. Diferenciar la materia viva de la materia inerte y debatir los CMCT
principios de la teora celular para evidenciar la unidad estructural,
funcional y gentica de los seres vivos.
BL3.2. Comparar los diferentes tipos de organizacin celular, CMCT
relacionndolos con las formas de nutricin existentes en los seres vivos.
BL3.3. Comparar las caractersticas morfolgicas y funcionales de los CMCT
grandes grupos taxonmicos de seres vivos, reconocindolas como criterios
de clasificacin, e identificar distintos ejemplares mediante observacin
directa o utilizando instrumentos pticos como lupa y microscopio, y claves
dicotmicas sencillas.
BL3.4. Relacionar la presencia de determinadas estructuras de ejemplares CMCT
de seres vivos significativos de ecosistemas prximos, con sus adaptaciones
al medio, para justificar la importancia de la biodiversidad y la necesidad de
su conservacin.

Contenidos
El modelado del relieve. Factores que lo condicionan. Ciclo geolgico
terrestre. Procesos geolgicos internos y externos.
Los agentes geolgicos externos y los procesos de meteorizacin, erosin,
transporte y sedimentacin.
Las aguas superficiales, salvajes y encauzadas. Las aguas subterrneas,
modelado krstico. Accin geolgica del mar y de los glaciares. Formas de
erosin y sedimentacin.
Accin geolgica del viento. Formas de erosin y sedimentacin.
Los seres vivos como agentes geolgicos. Impactos humanos en el relieve.
Procesos geolgicos internos. Actividad ssmica y volcnica y sus
manifestaciones en la Comunidad Valenciana. Riesgos asociados. Prediccin
y prevencin.
Investigacin del paisaje del entorno ms prximo al alumnado e
identificacin y justificacin de algunos de los factores que han
condicionado su modelado.
Bloque 1. Metodologa cientfica y proyecto de investigacin. Curso 3 ESO
Contenidos
El conocimiento cientfico como actividad humana en continua evolucin y
revisin vinculada a las caractersticas de la sociedad en cada momento
histrico.
Contribucin de la ciencia a la mejora de la calidad de vida y a la
adquisicin de actitudes crticas en la toma de decisiones fundamentadas
ante los problemas de la sociedad.
Caractersticas bsicas de la metodologa cientfica. La experimentacin en
Biologa y Geologa.
Utilizacin del lenguaje cientfico y del vocabulario especfico de la materia
de estudio en la comprensin de informaciones y datos, la comunicacin de
las propias ideas, la discusin razonada y la argumentacin sobre
problemas de carcter cientfico.
Bsqueda, seleccin, registro e interpretacin de informacin de carcter
cientfico.
10
Criterios de evaluacin CC
BL4.1. Describir el ciclo geolgico terrestre, discriminando los procesos CMCT
internos de los externos y argumentar el origen de la energa que los origina. CSC
BL4.2 Describir los procesos implicados en la gliptognesis, estableciendo CMCT
relaciones de causa-efecto entre los agentes geolgicos externos, el tipo de CSC
roca o el clima con las formas resultantes del paisaje.
BL4.3 Relacionar la actividad ssmica y volcnica con la dinmica del CMCT
interior terrestre y justificar su distribucin planetaria, evaluando el riesgo CSC
existente en la zona en que habita y conociendo medidas de autoproteccin.
BL4.4 Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del CMCT
paisaje en las zonas cercanas del alumnado para valorarlo como recurso de CSC
la sociedad y fomentar su proteccin.
Curso 3 ESO
Criterios de evaluacin CC
BL1.1. Justificar la influencia de la ciencia en las actividades humanas y en la CMCT
forma de pensar de la sociedad en diferentes pocas, demostrar curiosidad y CSC
espritu crtico hacia las condiciones de vida de los seres humanos, as como
respecto a la diversidad natural y cultural y a los problemas ambientales,
realizar las tareas acadmicas o de la vida cotidiana con rigor y tomar
decisiones fundamentadas ante actuaciones relacionadas con la ciencia y la
tecnologa.
BL1.2. Reconocer y utilizar la terminologa conceptual de la asignatura para CMCT
interpretar el significado de informaciones sobre fenmenos naturales y CCLI
comunicar sus ideas sobre temas de carcter cientfico.
BL1.3. Buscar y seleccionar de forma contrastada informacin de carcter CD
cientfico, a partir de la comprensin e interpretacin de textos orales y CAA

Identificacin de preguntas y planteamiento de problemas que puedan
responderse mediante investigacin cientfica, formulacin de hiptesis,
contrastacin y puesta a prueba a travs de la experimentacin.
Aplicacin de procedimientos experimentales en laboratorio, control de
variables, toma y representacin de datos, anlisis e interpretacin de los
mismos. Manejo cuidadoso de los materiales e instrumentos bsicos del
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Elaboracin de conclusiones, redaccin de informes y comunicacin de los
resultados.
Aplicacin de las pautas del trabajo cientfico mediante la planificacin y
puesta en prctica de un proyecto de investigacin en equipo sobre el
medio natural estudiado.
11
escritos, continuos y discontinuos, de forma contrastada procedente de CCLI
diversas fuentes como blogs, wikis, foros, pginas web, diccionarios y
enciclopedias, etc., organizar dicha informacin citando adecuadamente su
procedencia y registrarla en papel o almacenarla digitalmente con diversos
procedimientos como esquemas, mapas conceptuales, tablas, hojas de
clculo, grficos, etc., en dispositivos informticos y servicios de la red para
fundamentar sus ideas y opiniones, del mbito personal, acadmico, social o
profesional.
BL1.4. Plantear problemas relevantes como punto de partida de una CMCT
investigacin documental o experimental, formulando preguntas sobre CAA
fenmenos naturales y proponer las hiptesis adecuadas para contrastarlas
a travs de la experimentacin o la observacin y la argumentacin.
BL1.5. Realizar un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo CMCT
cientfico (control de variables, registro sistemtico de observaciones y CAA
resultados, etc.), manejar con cuidado los materiales de aula y los
instrumentos de laboratorio, respetar las normas de seguridad y de
comportamiento en el laboratorio o en las salidas de campo e interpretar
los resultados para contrastar las hiptesis formuladas.
BL1.6. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, y realizar un CAA
proyecto de investigacin en equipo sobre el medio natural, tener iniciativa SIEE
para emprender y proponer acciones, sealar las metas haciendo una
previsin de recursos adecuada, siendo consciente de sus fortalezas y
debilidades, manteniendo la motivacin e inters, actuando con flexibilidad
para transformar las dificultades en posibilidades, y evaluar el proceso y los
resultados.
BL1.7. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes SIEE
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a CAA
compaeros y compaeras demostrando empata y reconociendo sus CSC
aportaciones y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
BL.1.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, experiencias o del CCLI
 12

proyecto de investigacin mediante textos previamente planificados, en CAA

diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales y las CD
normas de correccin ortogrfica y gramatical, segn las propiedades
textuales de cada gnero y situacin comunicativa, y crear contenidos
digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia con
sentido esttico y un lenguaje no discriminatorio, utilizando aplicaciones
informticas de escritorio y conociendo cmo aplicar los diferentes tipos
de licencias.

BL.1.9. Exponer en pblico las conclusiones de sus estudios CCLI

documentales, experiencias o proyectos de manera clara, ordenada y CAA
creativa con el apoyo de recursos de distinta naturaleza (textuales, grficos, CD
audiovisuales, etc.), expresndose oralmente con una pronunciacin clara,
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical para
transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.

BL.1.10. Participar en intercambios comunicativos (debates, entrevistas, CCLI

coloquios y conversaciones) del mbito personal, acadmico o social CAA
aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel educativo CD
propias de la interaccin oral y comunicarse para construir un producto o CSC
tarea colectiva de forma colaborativa compartiendo informacin y
contenidos digitales, utilizando herramientas TIC, servicios de la web
social y entornos virtuales de aprendizaje, y comportarse correctamente
en esa comunicacin para prevenir, denunciar y proteger a otros de
situaciones de riesgo como el ciberacoso.

BL.1.11. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, SIEE

profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel
educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias
necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e
intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

Bloque 2. Las personas y la salud. Curso 3 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC

Niveles de organizacin general del cuerpo humano como ser vivo: clulas,
tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
La salud y la enfermedad. Concepto sistmico de salud. Factores
determinantes. Adquisicin de estilos de vida saludable.
El consumo de sustancias adictivas y sus consecuencias. Medidas de
prevencin. Actitud crtica frente al consumo de drogas y de otras
conductas de riesgo. Consecuencias del uso prolongado de tecnologas.
Aspectos adictivos de los medios digitales. Actitud equilibrada hacia el uso
tecnolgico. Diferenciacin entre mundo el virtual y el mundo real.
Tipos de enfermedades. Causas, prevencin y tratamientos. El sistema
inmunitario y las vacunas. Los trasplantes y la donacin de clulas, sangre y
rganos.
Utilizacin del sistema sanitario. Aportaciones de las ciencias Biomdicas al
incremento de la salud y a la lucha contra la enfermedad.
Nutricin, alimentacin y salud. Nutrientes, alimentos y hbitos
alimenticios saludables. Dieta equilibrada. Obesidad y trastornos de la
conducta alimentaria.
Las funciones de nutricin. Anatoma y fisiologa de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones ms frecuentes y su
prevencin. Hbitos de vida saludables relacionados.
Las funciones de relacin. El sistema nervioso. El sistema endocrino. Los
rganos de los sentidos y receptores sensoriales. La interaccin
neuroendocrina. Enfermedades y alteraciones ms comunes, causas,
factores de riesgo y medidas de prevencin.
El aparato locomotor. Hbitos posturales incorrectos. Principales patologas
y lesiones del sistema locomotor. Ergonoma y seguridad postural.
Prevencin de lesiones y de accidentes. Primeros auxilios.
Reproduccin y sexualidad. Anatoma y fisiologa del aparato reproductor.
Cambios fsicos y psquicos a lo largo de la vida. Respeto por las
caractersticas individuales fsicas, psquicas o sociales, como factor de salud
emocional.
El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los
diferentes mtodos anticonceptivos. Tcnicas de reproduccin asistida.
La sexualidad como componente racional y afectivo exclusivo de la especie
humana. Respuesta sexual humana. Hbitos saludables de higiene sexual y
prevencin de enfermedades de transmisin sexual. Disposicin favorable a
13
BL2.1. Catalogar los distintos niveles de organizacin en los seres vivos, CMCT
diferenciar los distintos tipos celulares, relacionar la estructura de los
diferentes tejidos, rganos y sistemas del cuerpo humanos con su funcin, y
argumentar sobre las ventajas e inconvenientes de la especializacin tisular.
BL2.2. Relacionar el concepto holstico de salud de la OMS con los factores CMCT
que la determinan, para justificar la importancia de adquirir hbitos y estilos CSC
de vida saludables en la prevencin de enfermedades y frente a situaciones
de riesgo de la sociedad actual, tales como el consumo de sustancias
adictivas, reconociendo sus consecuencias individuales y colectivas.
BL2.3. Prevenir los riesgos para la salud fsicos y psicolgicos derivados del CD
uso de las TIC, aplicando diversas recomendaciones ergonmicas y
encontrando un equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual.
BL2.4. Diferenciar el origen de las enfermedades ms frecuentes, explicar CMCT
los mecanismos de transmisin de las enfermedades infecciosas para CSC
justificar los mtodos preventivos de contagio y propagacin.
BL2.5. Relacionar el proceso de inmunidad con la produccin de vacunas y CMCT
sueros y con la donacin de tejidos y rganos, apreciando las aportaciones CSC
de las ciencias biomdicas, y debatir el buen uso de los medicamentos para
evitar su consumo innecesario.
BL2.6. Diferenciar los hbitos personales y culturales de alimentacin de los CMCT
procesos fisiolgicos de nutricin, identificar los principales tipos nutrientes CSC
en los alimentos, sus funciones y las caractersticas de una dieta equilibrada, CEC
justificando la relevancia de los hbitos alimentarios saludables y de la
prctica habitual del ejercicio fsico para incrementar el bienestar y prevenir
la obesidad, admitiendo la necesidad de ayuda ante los trastornos de la
conducta alimentaria.
BL2.7. Localizar y determinar, los rganos, aparatos y sistemas implicados CMCT
en la funcin de nutricin, relacionndolos con su funcionamiento, CSC
apoyndose en modelos anatmicos y esquemas grficos, e indagar las
causas, sntomas y consecuencias de las enfermedades ms comunes para

solicitar asesoramiento y ayuda a centros sanitarios especializados en
situaciones de riesgo para la salud sexual o reproductiva.
Igualdad entre hombres y mujeres. Prevencin de conductas
discriminatorias y de violencia de gnero.
Bloque 3. Los ecosistemas. Curso 3 ESO
Contenidos
Estructura del ecosistema. Factores abiticos y biticos en los ecosistemas y BL3.1. Describir los componentes de un ecosistema, analizando las
14
prevenirlas.
BL2.8. Reconocer los sistemas, aparatos y rganos implicados en las CMCT
funciones de relacin y coordinacin, e interpretar sus mecanismos de CSC
accin como un proceso de recepcin de estmulos, coordinacin de la
informacin y elaboracin y ejecucin de respuestas, asociando cada rgano
y sistema al proceso correspondiente para prevenir alteraciones de los
rganos de los sentidos, desequilibrios hormonales o nerviosos.
BL2.9. Argumentar la influencia en la salud de los malos hbitos posturales CMCT
describiendo las patologas y lesiones ms frecuentes del aparato locomotor, CSC
relacionndolas con sus causas y reconocer las pautas de control postural, CD
ergonmicas, para trabajar de forma segura y evitar lesiones y prevenir
accidentes.
BL2.10. Identificar los diferentes rganos del aparato reproductor CMCT
masculino y femenino con ayuda de ilustraciones, esquemas o recursos CSC
digitales, asocindolos con su funcin y describir el ciclo menstrual y los CD
procesos de fecundacin, embarazo y parto, argumentando las aplicaciones
de la ciencia en las actuales tcnicas de reproduccin asistida.
BL2.11. Discriminar los conceptos de sexualidad y reproduccin y CMCT
reconocer las principales enfermedades de transmisin sexual para CSC
conseguir una buena salud sexual y reproductiva, justificando la solicitud de
ayuda socio sanitaria ante situaciones de riesgo, respetando las diferentes
opciones sexuales y denunciando situaciones discriminatorias.
BL2.12. Argumentar la igualdad entre hombres y mujeres, identificar CSC
comportamientos y contenidos sexistas para prevenir y actuar frente a
situaciones de discriminacin y de violencia de gnero.
Criterios de evaluacin CC
CMCT

sus relaciones.
Ecosistemas acuticos y terrestres. Algunos ecosistemas frecuentes en la
Comunidad Valenciana.
Elaboracin e interpretacin de cadenas y redes trficas en ecosistemas
terrestres y acuticos.
El suelo como ecosistema.
Impactos humanos en los ecosistemas. Acciones que favorecen la
conservacin del medio ambiente.
Bloque 1. Metodologa cientfica y proyecto de investigacin. Curso 4 ESO
Contenidos
El conocimiento cientfico como actividad humana en continua evolucin y
revisin vinculada a las caractersticas de la sociedad en cada momento
histrico.
Contribucin de la ciencia a la mejora de la calidad de vida y a la
adquisicin de actitudes crticas en la toma de decisiones fundamentadas
ante los problemas de la sociedad.
Caractersticas bsicas de la metodologa cientfica. La experimentacin en
Biologa y Geologa.
Utilizacin del lenguaje cientfico y del vocabulario especfico de la materia
de estudio en la comprensin de informaciones y datos, la comunicacin de
las propias ideas, la discusin razonada y la argumentacin sobre
problemas de carcter cientfico.
Bsqueda, seleccin, registro e interpretacin de informacin de carcter
cientfico en diversas fuentes actualizadas y rigurosas en la materia,
utilizando tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Identificacin de preguntas y planteamiento de problemas que puedan
responderse mediante investigacin cientfica, formulacin de hiptesis,
contrastacin y puesta a prueba a travs de la experimentacin.
Aplicacin de procedimientos experimentales en laboratorio, control de
variables, toma y representacin de datos, anlisis e interpretacin de los
15
relaciones que se establecen entre ellos y valorando la importancia de su CSC
equilibrio.
BL3.2. Reconocer los factores desencadenantes de los desequilibrios en los CMCT
ecosistemas y proponer medidas de restauracin y proteccin del medio CSC
ambiente.
BL3.3. Identificar los componentes del suelo, analizando las relaciones que CMCT
se establecen entre ellos, y justificar su importancia, fragilidad y la necesidad CSC
de protegerlo.
Curso 4 ESO
Criterios de evaluacin CC
BL1.1. Justificar la influencia de la ciencia en las actividades humanas y en la CMCT
forma de pensar de la sociedad en diferentes pocas, demostrar curiosidad y CSC
espritu crtico hacia las condiciones de vida de los seres humanos, as como
respecto a la diversidad natural y cultural y a los problemas ambientales,
realizar las tareas acadmicas o de la vida cotidiana con rigor y tomar
decisiones fundamentadas ante actuaciones relacionadas con la ciencia y la
tecnologa.
BL1.2. Reconocer y utilizar la terminologa conceptual de la asignatura para CMCT
interpretar el significado de informaciones sobre fenmenos naturales y CCLI
comunicar sus ideas sobre temas de carcter cientfico.
BL1.3. Buscar y seleccionar de forma contrastada informacin de carcter CD
cientfico, a partir de la comprensin e interpretacin de textos orales y CAA
escritos, continuos y discontinuos, de forma contrastada procedente de CCLI
diversas fuentes como blogs, wikis, foros, pginas web, diccionarios y
enciclopedias, etc., organizar dicha informacin citando adecuadamente su
procedencia y registrarla en papel o almacenarla digitalmente con diversos
procedimientos como esquemas, mapas conceptuales, tablas, hojas de
clculo, grficos, etc.; en dispositivos informticos y servicios de la red para

mismos. Manejo cuidadoso de los materiales e instrumentos bsicos del
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Elaboracin de conclusiones, redaccin de informes y comunicacin de los
resultados.
Aplicacin de las pautas del trabajo cientfico mediante la planificacin y
puesta en prctica de un proyecto de investigacin en equipo sobre el
medio natural estudiado.
16
fundamentar sus ideas y opiniones, del mbito personal, acadmico, social o
profesional.
BL1.4. Plantear problemas relevantes como punto de partida de una CMCT
investigacin documental o experimental, formulando preguntas sobre CAA
fenmenos naturales y proponer las hiptesis adecuadas para contrastarlas a
travs de la experimentacin o la observacin y la argumentacin.
BL1.5. Realizar un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo CMCT
cientfico (control de variables, registro sistemtico de observaciones y CAA
resultados, etc.), manejar con cuidado los materiales de aula y los
instrumentos de laboratorio, respetar las normas de seguridad y de
comportamiento en el laboratorio o en las salidas de campo e interpretar los
resultados para contrastar las hiptesis formuladas.
BL1.6. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, y realizar un CAA
proyecto de investigacin en equipo sobre el medio natural, tener iniciativa SIEE
para emprender y proponer acciones, sealar las metas haciendo una
previsin de recursos adecuada, siendo consciente de sus fortalezas y
debilidades, manteniendo la motivacin e inters, actuando con flexibilidad
para transformar las dificultades en posibilidades, y evaluar el proceso y los
resultados.
BL1.7. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes SIEE
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a CAA
compaeros y compaeras demostrando empata y reconociendo sus CSC
aportaciones y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
BL1.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, experiencias o del CCLI
proyecto de investigacin mediante textos previamente planificados, en CAA
diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales y las normas CD
de correccin ortogrfica y gramatical, segn las propiedades textuales de
cada gnero y situacin comunicativa, y crear contenidos digitales como
documentos de texto o presentaciones multimedia con sentido esttico y un
lenguaje no discriminatorio, utilizando aplicaciones informticas de
 17

escritorio y conociendo cmo aplicar los diferentes tipos de licencias.

BL1.9. Exponer en pblico de manera clara, ordenada y creativa las CCLI

conclusiones del proyecto de investigacin realizado con el apoyo de CAA
recursos de distinta naturaleza (textuales, grficos, audiovisuales, etc.)

BL1.10. Participar en intercambios comunicativos (debates, entrevistas, CCLI

coloquios y conversaciones) del mbito personal, acadmico o social CAA
aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel educativo CD
propias de la interaccin oral y comunicarse para construir un producto o CSC
tarea colectiva de forma colaborativa compartiendo informacin y
contenidos digitales, utilizando herramientas TIC, servicios de la web social
y entornos virtuales de aprendizaje, y comportarse correctamente en esa
comunicacin para prevenir, denunciar y proteger a otros de situaciones de
riesgo como el ciberacoso.

BL1.11. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, SIEE

profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel
educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias
para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para
generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

Bloque 2. La evolucin de la vida. Curso 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
El ser vivo como sistema. Teora celular. La clula como unidad estructural BL2.1 Debatir los postulados de la teora celular que establece los CMCT
y funcional de los seres vivos. Tipos de clulas. Teora endosimbitica. fundamentos de la Biologa y describir las analogas y diferencias en la CCLI
Las molculas de la vida. Los cidos nucleicos. ADN y Gentica molecular. estructura de las clulas procariotas y eucariotas interpretando las
Concepto de gen. Expresin de la informacin gentica. Replicacin del relaciones evolutivas entre ellas.
ADN, transcripcin y traduccin. Cdigo gentico. El ciclo celular.
Mutaciones y diversidad biolgica. La herencia y transmisin de caracteres. BL2.2. Describir la estructura de los cidos nucleicos, relacionar el ADN CMCT
Leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel a la resolucin de con el concepto de gen y aplicar el cdigo gentico en la resolucin de
problemas sencillos. problemas sobre mutaciones gnicas.
Ingeniera Gentica: tcnicas y aplicaciones. Biotecnologa. Biotica.
Origen y evolucin de los seres vivos. Hiptesis sobre el origen de la vida BL2.3. Representar la estructura del ncleo celular y de los cromosomas, CMCT
 18

en la Tierra. Evidencias de la evolucin. Teoras evolutivas. La evolucin y identificndolos en un cariotipo, diferenciar los principales procesos que
sus mecanismos. La evolucin humana: proceso de hominizacin. tienen lugar en la mitosis y la meiosis justificando su importancia biolgica,
e identificar las fases del ciclo celular en imgenes de microscopa ptica.

BL2.4. Analizar el concepto de mutacin diferenciando sus tipos y CMCT

argumentar sus efectos sobre la variabilidad gentica y la evolucin de las
especies y sobre los individuos, ejemplificando algunas de las enfermedades
hereditarias ms comunes que provocan.

BL2.5 Formular las leyes de Mendel aplicndolas a la resolucin de CMCT

problemas de gentica mendeliana como: transmisin de caracteres
autosmicos, ligados al sexo, genealogas familiares, produccin ganadera y
de animales domsticos, etc.

BL2.6 Identificar las principales tcnicas de ingeniera gentica, interpretar CMCT

sus aplicaciones en campos como la investigacin bsica, los tratamientos CSC
de terapia gnica, clulas madre, preservacin de las especies, etc., y analizar CCLI
crticamente sus implicaciones ticas, sociales y medioambientales.

BL2.7. Debatir las distintas hiptesis histricas formuladas sobre el origen CMCT
de la biodiversidad y sobre las evidencias de la evolucin, establecer la CSC
relacin actual entre mutacin, variabilidad y seleccin natural superando
los preconceptos que atribuyen intencionalidad a la evolucin, proponiendo
ejemplos de fenmenos usuales de la vida cotidiana como las consecuencias
biolgicas del uso inadecuado de insecticidas o de antibiticos.

BL2.8. Describir el proceso de hominizacin, reconociendo la interaccin CMCT

entre los diversos rasgos adaptativos que han confluido en la aparicin de la CSC
especie humana, e interpretar rboles filogenticos.

Bloque 3. La dinmica de la Tierra. Curso 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
La Tierra, un sistema en continuo cambio. La historia de la Tierra. El origen BL3.1 Describir los principales acontecimientos geolgicos, climticos y CMCT
de la Tierra y del Sistema Solar. Evolucin de los diferentes subsistemas: biolgicos ocurridos en la historia de la Tierra, utilizando modelos CSC

geosfera, hidrosfera y atmsfera.
El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la edad de la Tierra. Mtodos de
datacin absoluta y relativa. Principios fundamentales de la Geologa:
uniformismo y actualismo, horizontalidad y superposicin de estratos. Los
fsiles gua. Los eones, eras geolgicas y periodos geolgicos. Principales
acontecimientos geolgicos y biolgicos.
Estructura y composicin de la Tierra. Modelos geodinmico y geoqumico
de su estructura y composicin.
La tectnica de placas, paradigma actual de la geologa. Evolucin histrica:
de la deriva continental a la tectnica de placas. Principales placas
litosfricas. Tipos de bordes de placas. Movimientos y fenmenos
asociados.Consecuencias.
El relieve como resultado de la interaccin entre los procesos internos y
externos del planeta. Interpretacin de imgenes de paisajes y realizacin de
mapas y perfiles topogrficos.
Bloque 4. Ecologa y medio ambiente. Curso 4 ESO
Contenidos
Estructura de los ecosistemas.
Factores abiticos limitantes y adaptaciones. Lmites de tolerancia.
Amplitud ecolgica
Factores biticos. Poblaciones y comunidades. Niveles trficos. Relaciones
trficas. Cadenas y redes.
Dinmica del ecosistema. Ciclos de materia y flujo de energa. Ciclos
biogeoqumicos y sucesiones ecolgicas. Autorregulacin de los
ecosistemas.
La actividad humana y el medio ambiente. Los recursos naturales. La
superpoblacin y sus consecuencias. Los residuos. Impactos ambientales.
Medidas de gestin y defensa para evitar el deterioro del medio ambiente y
19
temporales a escala y reconocer algunos fsiles gua caractersticos.
BL3.2. Reconocer diferentes mtodos de datacin relativa y absoluta, CMCT
utilizando el actualismo como marco terico para resolver problemas
sencillos de datacin relativa.
BL3.3. Comparar los modelos geodinmico y geoqumico de la estructura y CMCT
composicin de la Tierra justificando los criterios que los determinan, y
asociar el modelo dinmico con la teora de la tectnica de placas.
BL3.4. Reconocer el poder explicativo de la Teora de Tectnica de Placas CMCT
como paradigma articulador de la Geologa, interpretar las evidencias de la CSC
deriva continental y de la expansin del fondo ocenico como pruebas
determinantes y relacionar los distintos tipos de contactos entre placas con
sus movimientos relativos y sus efectos tectnicos y orognicos ubicndolos
en un mapa terrestre.
BL3.5. Interpretar mapas y realizar perfiles topogrficos, reconociendo el CMCT
relieve como resultado de la interaccin entre los procesos geolgicos CSC
internos y externos.
Criterios de evaluacin CC
BL4.1 Describir la estructura y componentes del ecosistema, analizar sus CMCT
relaciones y su influencia en la regulacin del mismo e interpretar las
diferentes adaptaciones de los seres vivos como consecuencia de estas
relaciones evaluando la importancia de su equilibrio.
BL4.2 Comparar el trnsito cclico de materia en los ecosistemas con el CMCT
flujo de energa elaborando ejemplos de cadenas y redes trficas en
ecosistemas terrestres y acuticos.
BL4.3 Relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel trfico CMCT
con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un CSC
 20

promover su conservacin. punto de vista sostenible.

Impacto medioambiental de los ordenadores y dispositivos electrnicos.
Reciclaje de ordenadores y sus componentes. BL4.4. Describir los principales impactos humanos sobre el medio CMCT
ambiente, argumentando sus causas y consecuencias, debatir algunas CSC
actuaciones y medidas de gestin para evitar su deterioro y promover su
conservacin.

BL4.5. Actuar de manera respetuosa con el medio ambiente en el uso de la CD

tecnologa en su vida diaria, estimando el impacto de la fabricacin,
utilizacin y reciclaje de las TICs en la sostenibilidad del medio ambiente.

Curso 1 Bachillerato
Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin. Curso 1 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin CC
Caractersticas de los seres vivos. Niveles de organizacin. Los seres vivos BL1.1. Analizar el concepto de ser vivo desde un punto de vista sistmico CMCT
como sistemas abiertos. evidenciando su complejidad y uniformidad en su composicin, categorizar
Bioelementos y biomolculas. Tipos de biomolculas. Estructura y los bioelementos y las biomolculas que lo forman para relacionar sus
funciones biolgicas de las biomolculas. estructuras con sus funciones especficas.

Bloque 2. La organizacin celular. Curso 1 Bachillerato

Contenidos
Teora celular. Modelos de organizacin celular: clula procariota y
eucariota. Teora endosimbitica. Clulas eucariotas con diferente
metabolismo: clulas animales, hongos y vegetales. Estructura y funcin de
los orgnulos celulares
Observacin al microscopio ptico de preparaciones microscpicas.
Observacin e interpretacin de imgenes de orgnulos celulares de
microscopa electrnica.
El ciclo celular. La divisin celular. La mitosis y la meiosis. Importancia en
la evolucin de los seres vivos. Identificacin de las diferentes fases de la
mitosis al microscopio o en microfotografas.
Criterios de evaluacin CC
BL2.1. Describir los tipos de organizacin celular, estableciendo la relacin CMCT
evolutiva entre las clulas procariotas y eucariotas y comparar las diferencias
estructurales y metablicas entre clulas animales, vegetales y de los hongos.
BL2.2. Identificar la estructura de los orgnulos celulares, relacionndolos CMCT
con su funcin, realizar observaciones al microscopio ptico e interpretar CD
imgenes de microscopa electrnica.
BL2.3. Ilustrar las diferentes fases del ciclo celular, explicando los CMCT
acontecimientos que ocurren en cada una de ellas y diferenciar los
mecanismos de divisin por mitosis y meiosis, argumentando su
importancia biolgica.

Bloque 3. Histologa. Curso 1 Bachillerato
Contenidos
Niveles de organizacin de los seres vivos: tejidos, rganos, aparatos y
sistemas.
Especializacin celular. Las clulas madre en investigacin. Implicaciones
ticas.
Estructura y funcin de los principales tejidos animales y vegetales.
Observaciones microscpicas de tejidos animales y vegetales.
Bloque 4. La biodiversidad. Curso 1 Bachillerato
Contenidos
La clasificacin y la nomenclatura de los seres vivos. Evolucin de la
taxonoma. De cinco reinos a tres dominios. Identificacin de seres vivos
con claves dicotmicas sencillas.
Concepto de biodiversidad e ndices. Factores que influyen en la
distribucin de los seres vivos. Proceso de especiacin. Concepto de
endemismo.
Las grandes zonas biogeogrficas. Patrones de distribucin. Los principales
biomas. Relacin entre los grandes biomas y la distribucin climtica zonal.
Biomas espaoles como reserva de biodiversidad: bosque mediterrneo,
bosque atlntico, laurisilva. El ecosistema mediterrneo como bioma propio
de la Comunidad Valenciana. Endemismos relevantes.
Importancia de la biodiversidad y de su conservacin. El factor antrpico.
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Criterios de evaluacin CC
BL3.1. Ordenar los distintos niveles de organizacin celular de forma CMCT
jerrquica, exponiendo las ventajas adaptativas de la especializacin tisular.
BL3.2. Identificar la estructura y los tipos celulares de los diferentes tejidos CMCT
animales y vegetales relacionndolos con sus funciones, mediante la CD
observacin de muestras o imgenes de microscopa, tomadas
personalmente o a travs de bsquedas en bibliografa o en Internet.
Criterios de evaluacin CC
BL4.1. Diferenciar las caractersticas de los grandes grupos taxonmicos de CMCT
seres vivos, discriminando los criterios de clasificacin en tres dominios y
cinco reinos, y aplicar el sistema de nomenclatura binomial de las especies.
BL4.2. Definir el concepto de biodiversidad y utilizar los principales ndices CMCT
de clculo de diversidad biolgica en la elaboracin de informes.
BL4.3. Describir los factores que influyen en la distribucin de las especies CMCT
y en los procesos de especiacin y de extincin, destacando el impacto CSC
humano y relacionarlos con los diferentes tipos de endemismos.
BL4.4. Discriminar los criterios evolutivos en la elaboracin de mapas CMCT
biogeogrficos de los criterios climticos de los mapas de grandes biomas,
y asociar a cada tipo de mapa las principales formaciones vegetales y las
adaptaciones ms relevantes.
BL4.5. Describir los principales ecosistemas de la pennsula Ibrica, CMCT
relacionando su gran biodiversidad con su situacin biogeogrfica
identificando algunos endemismos relevantes.
BL.4.6. Justificar el valor biolgico y cultural de la biodiversidad, CMCT

Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio. Curso 1 Bachillerato
Contenidos
Funciones de nutricin en las plantas. Absorcin radical de agua y sales
minerales. Composicin de la savia bruta y de la savia elaborada. Procesos
fsicos de ascenso de savia bruta por el Xilema. Procesos de transporte
activo y multidireccional de la savia elaborada por el Floema.
Fotosntesis. Fases y factores ambientales condicionantes. Importancia
biolgica.
Funciones de relacin en las plantas. Los tropismos y las nastias. La
secrecin vegetal. Las hormonas vegetales.
Funciones de reproduccin en los vegetales. Tipos de reproduccin. Los
ciclos biolgicos. La semilla y el fruto. Tipos de polinizacin y diseminacin
vegetal.
Observacin de muestras vegetales e identificacin de sus adaptaciones ms
significativas.
Diseo y realizacin de experiencias para determinar la influencia de
diversos factores en la fisiologa vegetal.
Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio. Curso 1 Bachillerato
Contenidos
22
reconocer sus aplicaciones en campos como la salud, la medicina, la CSC
alimentacin o la industria, identificar las principales causas de prdida de
biodiversidad, y proponer medidas de conservacin.
Criterios de evaluacin CC
BL5.1. Describir los procesos implicados en la absorcin radical y en el CMCT
transporte de savia bruta y elaborada por los tejidos conductores,
comparando la composicin de ambos fluidos.
BL5.2. Reconocer las fases de la fotosntesis, localizarlas en las estructuras CMCT
celulares, identificar los factores que la afectan y argumentar su importancia
como va de entrada de energa en los ecosistemas.
BL.5.3. Analizar los principales estmulos que afectan a los vegetales y CMCT
relacionarlos con su control hormonal y la diversidad de respuestas
principalmente de crecimiento y secrecin, para rechazar la idea de que los
vegetales no reaccionan a los estmulos.
BL5.4. Reconocer los mecanismos de reproduccin sexual y asexual en CMCT
plantas e interpretar los ciclos biolgicos de los diferentes grupos vegetales
realizando esquemas, dibujos, grficas.
BL5.5. Diferenciar la polinizacin de la fecundacin en espermatofitas y sus CMCT
tipos, reconocer las estructuras que forman la semilla y los frutos y describir
los tipos de diseminacin, y las diferentes adaptaciones de semillas y frutos.
BL5.6. Identificar las adaptaciones ms caractersticas de los vegetales a los CMCT
diferentes medios en los que habitan en muestras de laboratorio o en
imgenes y videos documentales y realizar experiencias sobre fisiologa
vegetal.
Criterios de evaluacin CC

Funciones de nutricin en los animales. El aparato digestivo. Estructura y
funcin. Diversidad anatmica y especializaciones funcionales en
invertebrados y vertebrados.
El aparato circulatorio. Estructura y funcin. Tipos de circulacin.
Evolucin del aparato circulatorio en vertebrados.
Aparato respiratorio. Estructura y funcin. Adaptaciones estructurales y
funcionales del aparato respiratorio a los ambientes acuticos y terrestres.
Homeostasis y excrecin Adaptaciones estructurales y funcionales del
aparato excretor en invertebrados y vertebrados.
Funciones de relacin en los animales. Coordinacin nerviosa y hormonal.
Integracin neuroendocrina. Estructura y fisiologa del sistema nervioso en
animales. Mecanismos de transmisin del impulso nervioso. Diversidad de
estructuras anatmicas.
El sistema endocrino en el reino animal. Glndulas endocrinas y hormonas
en vertebrados e invertebrados.
rganos receptores sensoriales en el reino animal.
Los rganos efectores en las funciones de relacin. Glndulas secretoras
exocrinas y aparato locomotor.
La reproduccin en los animales. Reproduccin sexual y asexual Ventajas e
inconvenientes. Diversidad de adaptaciones en las diferentes etapas del
proceso reproductivo en el reino animal.
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BL6.1. Comparar las semejanzas y diferencias estructurales entre los CMCT
diversos aparatos digestivos de animales y relacionar cada rgano con su
funcin destacando las diversidad de adaptaciones y diferenciando el
concepto de nutricin del de alimentacin.
BL6.2. Analizar los diferentes fluidos, pigmentos respiratorios y tipos de CMCT
circulacin asocindolos a los principales grupos de animales,
argumentando su eficiencia desde una perspectiva evolutiva y realizando
representaciones sencillas de los diferentes tipos de circulacin.
BL6.3. Describir las diferentes adaptaciones de los rganos de intercambio CMCT
gaseoso en funcin de los medios acutico, areo y edfico donde se realiza, CCLI
y diferenciar conceptualmente el intercambio gaseoso del proceso
metablico de respiracin celular, asumiendo las diferencias entre los
registros lingsticos cientficos y coloquiales referidos a la respiracin .
BL6.4. Analizar las caractersticas de la funcin excretora y describir la CMCT
diversidad de productos de excrecin, glndulas y sistemas excretores en el
reino animal, destacando la estructura de la nefrona y el proceso de
formacin de la orina en los vertebrados.
BL6.5. Describir las funciones de relacin como un mecanismo de CMCT
recepcin de estmulos, coordinacin y ejecucin de la respuesta, reconocer
los sistemas de coordinacin y regulacin implicados e interpretar el
funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y endocrino.
BL6.6. Reconocer los mecanismos de transmisin del impulso nervioso y la CMCT
sinapsis en la neurona, reconocer la estructura del sistema nerviosos, sus
funciones y modos de accin y comparar su diversidad anatmica en el
reino animal.
BL6.7. Clasificar los distintos tipos de receptores sensoriales atendiendo al CMCT
origen de los estmulos y su naturaleza.
BL6.8. Comparar la diversidad de sistemas endocrinos del reino animal, y CMCT
del ser humano, explicitando la funcin de las principales glndulas, la de
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las hormonas que segregan y su coordinacin con el sistema nervioso.

BL6.9. Describir los sistemas esqueltico y muscular y las glndulas CMCT

exocrinas como efectores en la funcin de relacin.

BL6.10. Diferenciar entre reproduccin sexual y reproduccin asexual en CMCT

animales, distinguir sus tipos y justificar las ventajas e inconvenientes de
cada una de ellas.

BL6.11. Describir la gametognesis en los diferentes grupos de animales y CMCT

comparar la diversidad de adaptaciones reproductivas referidas a los tipos
de fecundacin, al desarrollo embrionario y postembrionario.

BL6.12. Reconocer las adaptaciones ms caractersticas de los animales a CMCT

los diferentes medios en los que habitan, realizando experiencias de
laboratorio con muestras reales u observando imgenes o vdeos
documentales.

Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra. Curso 1 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Anlisis e interpretacin de los mtodos de estudio de la Tierra. Las nuevas BL7.1. Describir e interpretar los mtodos de estudio de la Tierra, CMCT
tecnologas en la investigacin de nuestro planeta. Teledeteccin y destacando la necesidad de mtodos directos e indirectos y la importancia CD
tratamiento de datos en sistemas de informacin geogrfica. de las nuevas tecnologas en su avance.

Modelos geoqumico y dinmico de la estructura de la Tierra. Evolucin de BL7.2. Comparar los modelos geoqumico y geodinmico de la estructura
los subsistemas de la Tierra desde su creacin.
Tectnica de placas. La deriva continental como antecedente histrico.
Bordes de placa. Fenmenos asociados.
Minerales y rocas. Conceptos. Clasificacin gentica de las rocas.
Reconocimiento de propiedades de minerales y rocas.
CMCT
de la Tierra explicando los criterios utilizados en la creacin de cada
modelo, describiendo sus capas y discontinuidades, y detallando los
procesos que han dado lugar a su estructura actual.
BL7.3. Relacionar los distintos tipos de contactos entre placas con sus CMCT
movimientos relativos y sus efectos tectnicos y orognicos reconociendo
el poder explicativo de la Teora de Tectnica de Placas como paradigma
articulador la Geologa e interpretando las evidencias de la deriva
continental y de la expansin del fondo ocenico como pruebas

Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos. Curso 1 Bachillerato
Contenidos
Magmatismo. Clasificacin de las rocas magmticas. Rocas magmticas de
inters. El magmatismo en la tectnica de placas. Actividad volcnica.
Manifestaciones y productos volcnicos.
Riesgos geolgicos de origen interno. Vulcanismo y sismicidad.
El metamorfismo y sus tipos. Clasificacin de las rocas metamrficas.
Aplicaciones. El metamorfismo en la tectnica de placas.
Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificacin e
interpretacin. Clasificacin y gnesis de las principales rocas sedimentarias.
La deformacin en relacin a la tectnica de placas. Comportamiento
mecnico de las rocas. Tipos de deformacin: pliegues y fallas.
Interpretacin de diferentes deformaciones tectnicas en imgenes.
Bloque 9. Historia de la Tierra. Curso 1 Bachillerato
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determinantes.
BL7.4. Clasificar los minerales por su composicin y los tipos de rocas ms CMCT
frecuentes por su origen, destacando especialmente aquellos utilizados en CSC
construcciones y otras aplicaciones de inters social o industrial.
Criterios de evaluacin CC
BL 8.1. Relacionar los tipos de magmas con la tectnica de placas, CCMCT
asociarlos con los tipos de rocas magmticas y manifestaciones y productos
volcnicos.
BL8.2. Identificar las rocas magmticas por sus caractersticas, relacionarlas CMCT
con los tipos de magmas y con los procesos de formacin que las originan,
reconociendo las aplicaciones ms comunes.
BL8.3. Diferenciar los riesgos geolgicos derivados de los procesos CMCT
internos: Vulcanismo y sismicidad. CSC
BL8.4. Describir los procesos metamrficos y los tipos de metamorfismo, CMCT
relacionndolos con los factores que los producen y con las rocas que se
generan e identificar las caractersticas morfolgicas de estas rocas y algunas
de las aplicaciones.
BL8.5. Describir los procesos de diagnesis, relacionando diversas CMCT
estructuras sedimentarias con sus ambientes de formacin y con los tipos
de rocas que generan y clasificar las rocas sedimentarias con criterios
genticos y qumicos.
BL8.6 Interpretar deformaciones tectnicas en el paisaje, tipificarlas, CMCT
describir sus elementos y relacionarlas con los esfuerzos que las han
producido.

Contenidos
Estratigrafa. Principios fundamentales. Actualismo y uniformismo,
horizontalidad y superposicin. Estudio de cortes geolgicos sencillos.
El tiempo geolgico. Grandes divisiones. Dataciones relativas y absolutas.
Fsiles gua. Principales acontecimientos en la historia geolgica de la
Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales.
Bloque 10. Metodologa cientfica. Curso 1 Bachillerato
Contenidos
El conocimiento cientfico como actividad humana en continua evolucin y
revisin vinculada a las caractersticas de la sociedad en cada momento
histrico.
Contribucin de la ciencia a la mejora de la calidad de vida y a la
adquisicin de actitudes crticas en la toma de decisiones fundamentadas
ante los problemas de la sociedad.
Caractersticas bsicas de la metodologa cientfica. La experimentacin en
Biologa y Geologa.
Utilizacin del lenguaje cientfico en la comprensin de informaciones y
datos, la comunicacin de las propias ideas, la discusin razonada y la
argumentacin sobre problemas de carcter cientfico.
Bsqueda, seleccin, registro e interpretacin de informacin de carcter
cientfico, en diversas fuentes actualizadas y rigurosas en la materia
utilizando tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Identificacin de preguntas y planteamiento de problemas que puedan
responderse mediante investigacin cientfica, formulacin de hiptesis,
contrastacin y puesta a prueba a travs de la experimentacin.
Aplicacin de procedimientos experimentales, control de variables, toma y
representacin de datos, anlisis e interpretacin de los mismos. Manejo
cuidadoso de los materiales e instrumentos bsicos del laboratorio y respeto
por las normas de seguridad en el mismo.
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Criterios de evaluacin CC
BL9.1. Interpretar mapas y cortes geolgicos esquemticos aplicando los CMCT
principios fundamentales y los criterios cronolgicos de datacin relativa, CLLI
utilizando el vocabulario tcnico adecuado, para relacionar los tipos de roca
y las estructuras con el relieve.
BL9.2. Describir los acontecimientos geolgicos, meteorolgicos y CMCT
biolgicos que han ocurrido durante las grandes eras geolgicas y asociar las
extinciones con los cambios de eras o perodos enunciando las hiptesis
sobre sus causas.
Criterios de evaluacin CC
BL10.1. Justificar la influencia de la ciencia en las actividades humanas y en CMCT
la forma de pensar de la sociedad en diferentes pocas, demostrar CSC
curiosidad y espritu crtico hacia las condiciones de vida de los seres
humanos, as como respecto a la diversidad natural y cultural y a los
problemas ambientales, realizar las tareas acadmicas o de la vida cotidiana
con rigor y tomar decisiones fundamentadas ante actuaciones relacionadas
con la ciencia y la tecnologa.
BL10.2. Reconocer y utilizar la terminologa conceptual de la asignatura CMCT
para interpretar el significado de informaciones sobre fenmenos naturales CCLI
y comunicar sus ideas sobre temas de carcter cientfico.
BL10.3. Buscar y seleccionar informacin sobre temas cientficos de forma CAA
contrastada a partir de la comprensin e interpretacin de textos orales y CD
escritos, continuos y discontinuos, en distintos medios (pginas web CCLI
especializadas e instituciones cientficas y de investigacin y divulgacin,
revistas cientficas, administraciones pblicas con competencias en ciencia y
tecnologa, museos cientficos, diarios, enciclopedias, comunidades de
prcticas y redes sociales) y registrarla en papel o digitalmente en
dispositivos informticos y servicios de la red.
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Aplicacin de las pautas del trabajo cientfico en la planificacin y BL10.4. Plantear problemas relevantes como punto de partida de una CMCT
realizacin de experiencias sobre distintos campos de la biologa y la investigacin documental o experimental, formulando preguntas sobre CAA
geologa. fenmenos naturales y proponer las hiptesis adecuadas para contrastarlas a
travs de la experimentacin o la observacin y la argumentacin.

BL10.5. Realizar un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo CMCT
cientfico (control de variables, registro sistemtico de observaciones y CAA
resultados, etc.), manejar con cuidado los instrumentos de laboratorio,
respetar las normas de seguridad en el laboratorio o en salidas de campo e
interpretar los resultados para contrastar las hiptesis formuladas.

BL10.6. Planificar y gestionar de forma eficaz tareas o proyectos, hacer CAA

propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, describiendo acciones, SIEE
recursos, materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos
propuestos, mostrar energa y entusiasmo durante su desarrollo, tomando
decisiones razonadas y asumiendo riesgos para transformar las dificultades
en posibilidades y responsabilizndose de las propias acciones, y evaluar el
proceso y los resultados.

BL10.7. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y SIEE

gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen CAA
metas comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin CSC
en la tarea y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias actuando con responsabilidad y sentido tico.

BL10.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, experiencias, CCLI

investigaciones o proyectos mediante textos previamente planificados, en CAA
diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales y las normas CD
de correccin ortogrfica y gramatical segn las propiedades textuales de
cada gnero y situacin comunicativa, y crear contenidos digitales como
documentos de texto, presentaciones multimedia y producciones
audiovisuales con sentido esttico y didctico y un lenguaje no
discriminatorio, utilizando aplicaciones informticas de escritorio o
servicios de la web y conociendo cmo aplicar los diferentes tipos de
licencias.
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BL10.9. Exponer en pblico las conclusiones de sus estudios documentales, CCLI

experiencias o proyectos de manera clara, ordenada y creativa con el apoyo CAA
de recursos de distinta naturaleza (textuales, grficos, audiovisuales, etc.), CD
expresndose oralmente con una pronunciacin clara, aplicando las normas
de la prosodia y la correccin gramatical para transmitir de forma
organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL10.10. Participar en intercambios comunicativos (debates, entrevistas, CCLI

coloquios y conversaciones) del mbito personal, acadmico o social CAA
aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel educativo CD
propias de la interaccin oral y comunicarse para construir un producto o CSC
tarea colectiva de forma colaborativa filtrando y compartiendo informacin
y contenidos digitales, seleccionando herramientas TIC, servicios de la web
social o mdulos en entornos virtuales de aprendizaje y comportarse
correctamente en esa comunicacin para prevenir, denunciar y proteger a
otros de situaciones de riesgo como el ciberacoso.

BL10.11. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, SIEE

profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel
educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias
para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para
generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional

COMPETENCIAS DEL CURRCULO

CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.