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Cursada 2012
UNIDAD 1: INTRODUCCIN: LA LENGUA COMO SISTEMA DE COMUNICACIN
Los cambios en la morfologa del organismo o cambios estructurales son los indicios ms
directos de una programacin innata. Sin embargo, tambin hay que tomar en consideracin
las adaptaciones fisiolgicas, o cambios, en las funciones corporales, tales como la tasa
cardaca o la respiracin.
El cerebro y el tracto vocal humanos presentan una serie de rasgos poco habituales. Estos
rasgos no permiten, por s solos, adivinar que las personas hablan. Pero si se asume de
entrada que los humanos hablan un lenguaje, cobra sentido todo un conjunto de hechos
biolgicos aparentemente gratuitos. Tales hechos se contemplan entonces como adaptaciones
parciales del organismo a la produccin del lenguaje.
Los dientes de la especie humana son bastante raros si se los compara con los de otras
especies animales. Todos tienen un tamao parecido y forman una barrera compacta. Se
sitan en posicin vertical, y no inclinados para afuera, y las filas superior e inferior se
acoplan. Esta regularidad es sorprendente, y ciertamente no se explica por necesidades
alimentarias. Sin embargo, unos dientes distribuidos regularmente, de un tamao semejante,
y que adems se tocan como unos con otros son muy tiles para articular determinados
sonidos.
La laringe de los humanos presenta una estructura ms sencilla que la de los dems
primates. Sin embargo, esto es una ventaja, toda vez que el aire puede pasar sin obstculos
por ella para salir por la nariz y la boca, sin que se interponga en su camino ningn apndice.
La lateralizacin o localizacin del lenguaje en una de las dos mitades del cerebro es una
caracterstica biolgica incuestionable de la raza humana. En la produccin del lenguaje hay,
como mnimo, tres procesos en marcha simultneamente: primero, se emiten sonidos;
segundo, se activan sintagmas en un formato de codificacin fontico listos para su emisin;
y tercero, se planifica el resto del enunciado.
Toda discusin sobre la esencia del lenguaje o sobre las modalidades del discurso comienza
por enunciar el carcter arbitrario del signo lingstico. Se llama signo al total resultante de
la asociacin de un significante (imagen acstica) y de un significado (concepto). El nexo que
une el significante al significado es arbitrario, o ms sencillamente que el signo lingstico
es arbitrario. Por arbitrario, el autor entiende que es inmotivado, es decir, arbitrario en
relacin con el significado con el cual no tiene nexo ninguno natural en la realidad. Este
carcter debe pues explicar el hecho mismo por el que se verifica: saber que, para una
nocin, las expresiones varan en el tiempo y en el espacio, y en consecuencia no tienen con
aquella ninguna relacin necesaria.
Saussure entiende por significado el concepto. Declara en trminos propios que el signo
lingstico no une una cosa y un nombre, sino un concepto y una imagen acstica. Pero
asegura acto seguido que la naturaleza del signo es arbitraria porque no tiene con el
significado nexo ninguno natural en la realidad.
Cierto, en relacin con una misma realidad, todas las denominaciones tienen igual valor; el
que existan es, pues, prueba de que ninguna de ellas puede pretender al absoluto de la
denominacin en s. As con el signo lingstico. Uno de los componentes del signo, la imagen
acstica, constituye su significante; otro, el concepto, es el significado. Entre el significante y
el significado, el nexo no es arbitrario; al contrario, es necesario. El espritu no contiene
formas vacas, conceptos innominados.
Lo que es arbitrario es que tal signo y no tal otro, sea aplicado a tal elemento de la realidad, y
no a tal otro. Para el sujeto parlante, hay entre la lengua y la realidad adecuacin completa: el
signo cubre y rige la realidad; mejor: es esta realidad.
Inmutabilidad porque, siendo arbitrario, no puede ser puesto en tela de juicio en nombre de
una norma razonable; mutabilidad porque, siendo arbitrario, siempre es susceptible de
alterarse. Una lengua es radicalmente impotente para defenderse contra los factores que
mueven, instante tras instante, la relacin entre significado y significante. Es una de las
consecuencias de la arbitrariedad del signo. La motivacin objetiva de la designacin,
sometida, como tal, a la accin de diversos factores histricos.
Pero las diferencias son considerables y ayudan a adquirir conciencia de lo que caracteriza
propiamente el lenguaje humano. Esta, primero y esencial, el hecho de que el mensaje de las
abejas consista por entero en la danza, sin intervencin de un aparato vocal, en tanto que
no hay lenguaje sin voz.
Cada enunciado se reduce a elementos que se dejan combinar libremente segn reglas
definidas, de suerte que un nmero de morfemas bastante reducido permite un nmero
considerable de combinaciones, de donde nace la variedad del lenguaje humano, capacitado
para decir todo.
La enunciacin es este poner a funcionar la lengua por un acto individual de utilizacin. Hay
que atender a la condicin especfica de la enunciacin: es el acto mismo de producir un
enunciado y no el texto del enunciado lo que es nuestro objeto. Este acto se debe al locutor
que moviliza la lengua por su cuenta. La relacin entre el locutor y la lengua determina los
caracteres lingsticos de la enunciacin.
La enunciacin supone la conversin individual de la lengua en discurso. Aqu la cuestin es
ver cmo el sentido se forma en palabras, en qu medida puede distinguirse entre las dos
nociones y en qu trminos describir su interaccin. Es la semantizacin de la lengua lo que
ocupa el centro de este aspecto de la enunciacin, y conduce a la teora del signo y el anlisis
de la significancia.
El acto individual por el cual se utiliza la lengua introduce primero el locutor como parmetro
en las condiciones necesarias para la enunciacin. Antes de la enunciacin, la lengua no es
ms que la posibilidad de la lengua. Despus de la enunciacin, la lengua se efecta en una
instancia de discurso, que emana de un locutor, forma sonora que espera un auditor y que
suscita otra enunciacin a cambio.
En tanto que realizacin individual, la enunciacin puede definirse, en relacin con la lengua,
como un proceso de apropiacin. El locutor se apropia el aparato formal de la lengua y
enuncia su posicin de locutor mediante indicios especficos por una parte y por medio de
procedimientos accesorios, por otra.
Introduccin
La lengua no existe, ni tenemos conciencia de ella, sino cuando hacemos uso de ella para
comunicarnos con otro o con nosotros mismos, al pensar. Su uso entraa una operacin
fundamentalmente cognitiva, un procesamiento de informacin mediante el cual la mente
impone (o saca) sentido a una expresin lingstica en su contexto. El valor de las diversas
formas que integran una expresin lingstica es interpretado de tal manera que el mensaje
global a que contribuyen sea mximamente coherente, vale decir, est mnimamente reido
con:
La comunicacin ser tanto ms efectiva cuanto menos difcil sea la inferencia de la intencin
comunicativa del hablante. La frecuencia relativa de uso es un sntoma del valor de una
forma. Los hablantes usan bien su lengua por el sencillo motivo de que no hay otra definicin
de uso correcto, o criterio para su identificacin, que lo que hacen los hablantes nativos.
Cuanto ms libre la unin entre las diversas partes del discurso, tanto mayor el juego abierto
a la imaginacin de los informantes, quienes necesariamente pensarn en otras posibilidades
que la idea original: y tanto mayor, en consecuencia, la intrusin de elementos aleatorios en
la eleccin de la forma crtica. El continuo que obtengamos en las respuestas de los
informantes a diversos estmulos podr verse como un reflejo del mayor o menor grado de
congruencia entre contexto y forma original: los casos de uso feliz (forma bien integrada en
su contexto) y uso inapropiado ( forma no motivada por su contexto) . El uso de la lengua ,
como el de un instrumento musical, es, fundamentalmente, una operacin mental, y los
humanos evidentemente se diferencian tanto en ese terreno como en el de otras
capacidades.
Objetivos
S=tercera persona
Discusin final
La felicidad del uso de una forma solo puede juzgarse en relacin a la intencin comunicativa
original y, en principio, esta intencin no la podemos explicitar de otra o mejor manera que
recurriendo a la forma original. Hemos apelado a la coherencia (con)textual, suponiendo
(como creemos que tambin suponen todos los hablantes de todas las lenguas) que en un
contexto dado un mensaje determinado (que no podemos explicitar sin recurrir a formas
lingsticas) es el nico responsable o, por lo menos, el ms probable. El contexto no
determina: solo delimita, probabilsticamente, los confines de un mensaje ms o menos
congruente.
La lectura de un texto no es pasiva sino, por el contrario, una operacin activa, en la que se
construye un sentido. Distintos lectores, por lo tanto, necesariamente perciben distintos
mensajes coherentes.
Definicin
Formalismo y Funcionalismo
El marco cartesiano defiende una teora del conocimiento que tiene como fin la identificacin
de aquello que es cierto, lo que le hace centrarse en la bsqueda de invariantes conocidos
como universales. El conocimiento (certeza o verdad) se obtiene bien mediante la intuicin o
bien mediante pasos deductivos en forma de algoritmos, y siempre estableciendo un
dualismo entre la mente (consciencia) y el cuerpo (inconsciencia).
El marco hegeliano, por el contrario, pretende ser integrador, rechazando las dualidades
cuerpo-mente y sujeto-objeto y tratando de relacionar partes interdependientes con un todo
global. Este marco es histrico y tendente a la evolucin, rechaza los principios del
pensamiento y se basa en los principios de la naturaleza interactiva, variable, particular y
dinmica de los fenmenos, en la naturaleza social de la mente y en la naturaleza activa de la
consciencia: el conocimiento no se obtiene mediante algoritmos sino mediante procesos
reflexivos de un crculo que vuelve sobre s mismo, alterando nuestra consciencia con cada
experiencia tenida.
Figueroa (1994) resume las diferencias existentes entre ambos marcos: en el marco
cartesiano, lo relevante son los universales abstractos que son discretos, esenciales,
objetivos, eternos y ajenos a la accin del hombre. En el marco hegeliano, por el contrario, lo
relevante son los detalles particulares concretos que son no discretos, cambiantes, relativos,
temporales y sujetos a accin humana.
Orgenes de la Sociolingstica
Otro concepto fundamental contra el que reaccionaron los sociolingistas fue el de variacin
libre: la posibilidad de sustitucin de un sonido por otro en un entorno lingstico dado sin que
conlleve un cambio de significado en la palabra. La explicacin terica que normalmente se
ofreca para los fenmenos de la variabilidad era la nocin bloomfieldeana de variacin
libre; esta explicacin, adems de evitar tener que enfrentarse con la supuesta
inmanejabilidad de los mismos, implicaba sostener que en realidad no hay ninguna razn para
elegir una variante en lugar de otra del abanico de posibilidades disponibles para una
determinada forma lingstica dentro del repertorio verbal del hablante.
Tomando como referencia a Rona (1972), el trazado de un eje tridimensional que contenga un
eje diastrtico (dimensin social, tambin incluyendo una dimensin diafsica o estilstica), un
eje diacrnico (dimensin temporal), y un eje diatpico (dimensin espacial o geogrfica), nos
permite considerar la cobertura de los estudios sociolingsticos con respecto a otras
disciplinas.
El significado de cualquier enunciado hay que entenderlo teniendo en cuenta las diversas
funciones de los determinados contextos situacionales en que pueda ser utilizado. La lengua
vara no solo segn las caractersticas sociales del hablante sino tambin segn el contexto
social en el que ste se encuentra, con lo que el mismo hablante puede utilizar diferentes
variedades lingsticas en diferentes situaciones y con objetivos tambin diferentes.
La investigacin sociolingstica
Una Lingstica socialmente constituida se ocupa del significado social, adems del
referencial, y de la lengua en tanto que parte de la conducta comunicativa y la accin social.
Su labor es la crtica directa desde la perspectiva del significado social, es decir, desde un
punto de vista funcional, a las nociones y prcticas generalmente aceptadas. (Hymes 1974)
Introduccin
Presentacin de la disciplina
El anlisis etnopragmtico se propone ayudar a explicar los procesos cognitivos que llevan al
hablante a resolver sus necesidades comunicativas. El desvo en la frecuencia (relativa) de uso
de las formas revela perspectivas cognitivas (Garca 1995). El enfoque cognitivo que una
comunidad hace de su realidad se manifiesta en la lengua mediante desvos a veces
inesperados - en la frecuencia de uso.
La filiacin de la Etnopragmtica
La motivacin de las diferentes frecuencias de uso de las formas debe buscarse en la mayor
compatibilidad comunicativa entre las unidades gramaticales en cuestin y el contexto lxico o
sintctico en el que ocurren (Garca 1985)
El discurso, a su vez, constituye el corpus necesario para poner a prueba las hiptesis del
analista mediante la (des)confirmacin de la coherencia de los contextos con los significados
bsicos postulados para las formas lingsticas.
El compromiso terico que subyace a la Etnopragmtica est fuertemente ligado con los
principios de la ELC : La estructura morfosintctica de una lengua se halla motivada por las
necesidades comunicativas de los hablantes. Las formas lingsticas ocurren donde lo hacen
porque son seales significativas usadas por seres inteligentes con el fin de transmitir mensajes.
La funcin comunicativa del lenguaje constituye la base de la cual derivar y motivar las
unidades del anlisis lingstico.
Puesto que la forma posee un contenido semntico constante, forma y significado se definen
mutuamente y, por lo tanto, ambos no pueden ser tratados como componentes separados de la
gramtica. A cada forma lingstica significativa le corresponde un solo significado bsico. Dicho
significado, que se halla presente en todas las emisiones en que la forma se encuentra, es
adquirido por el aprendiz de la lengua a partir de inferencias que realiza sobre los mensajes que
recibe. Las unidades lingsticas son definidas no solo por su sustancia fonolgica y conceptual
sino tambin por su valor, es decir, su oposicin paradigmtica con otras unidades del lenguaje.
(Contini Morava 1995).
Equivalencia referencial
Que dos o ms formas lingsticas se encuentren en variacin implica que un evento puede
representarse lingsticamente desde diferentes perspectivas y que dos o ms trminos sean
referencialmente equivalentes.
Congruencia contextual
Teora de la metodologa
Se concibe una teora no acabada, dinmica, en construccin, a la luz de los hallazgos que
constituyen los resultados del anlisis. El anlisis etnopragmtico parte de una hiptesis
semntica de los desvos cuantitativos observados en el empleo de formas que apuntan a un
mismo referente y de la conviccin de que el uso alternante de unidades lingsticas no es
casual ni catico sino que responde a necesidades de los hablantes en sus intentos
comunicativos.
Los datos brutos, provenientes del recuento de las emisiones del corpus, son presentados, en el
anlisis etnopragmtico, en forma de tablas de doble entrada, en las que se correlaciona la
variable dependiente con la independiente y se consignan tanto las cifras absolutas como los
porcentajes, calculados en la direccin de la variable independiente.
Los corpora
A nuestro corpus lo constituye el discurso real, es decir, la produccin lingstica que los seres
humanos utilizan para comunicarse. Esto hace excluir todo intento de trabajar con emisiones
descontextualizadas o estructuras ad hoc.
MOLINARI MAROTTO, CARLOS 1997. Introduccin a los modelos cognitivos de la comprensin del
lenguaje
La comprensin del texto exige establecer relaciones que mantienen unidos los eventos,
hechos e ideas descritos por las diversas oraciones que conforman el texto, mediante nexos.
Es preciso identificar relaciones entre las partes del texto, as como entre el texto y el
conocimiento previo del lector. Establecer las conexiones mentales necesarias para ello
depende de procesos inferenciales basados tanto en el conocimiento del lenguaje como en el
conocimiento del mundo que el comprensor posee.
Todo texto tiene lagunas informacionales que deben ser llenadas por el lector. La coherencia
del texto debe pues ser construida y la construccin de la coherencia es resultado de
procesos inferenciales que el lector va realizando a medida que avanza en la lectura del texto.
Una inferencia en comprensin del texto puede entonces definirse como la informacin que es
activada durante la lectura sin figurar explcitamente en el texto.
Conjuntos de oraciones constituyen textos en base a las relaciones que las unen en una
estructura coherente. El lector debe realizar las inferencias que darn lugar al establecimiento
de las conexiones mentales necesarias, indispensables para la comprensin del texto.
Cohesin: est dada por expresiones cuya interpretacin depende de la de otras, por ejemplo,
expresiones anafricas. No es condicin necesaria ni suficiente de la coherencia de un texto,
pero contribuye en tal sentido.
Brewer (1980) estableci una tipologa, clasificando los textos en tres grandes tipos. Los
textos narrativos estn caracterizados por la aparicin de personajes y acciones y la
ocurrencia de sucesos en una secuencia temporal y segn relaciones causales y
motivacionales. Los textos expositivos describen conceptos abstractos y relaciones lgicas
entre acontecimientos y objetos con el fin de explicar, informar o persuadir. Los textos
descriptivos corresponden a descripciones de situaciones estticas en trminos de
caractersticas fsicas y perceptibles, con fin informativo.
Una tipologa ser considerada vlida en la medida en que los diferentes tipos de textos sean
identificados como tales y sujetos no especialistas manifiesten diferencias conductuales con
respecto a cada tipo de texto (Fayol 1991)
Siguiendo a Meyer (1985) podemos definir la estructura del texto como la organizacin que lo
mantiene ligado y le da su organizacin general. En textos expositivos, la estructura textual
especifica las conexiones lgicas entre ideas as como la subordinacin de algunas respecto
de otras.
Gramticas de historias
Las gramticas de historias tuvieron su origen y auge en la dcada de los 70. Partieron de
considerar que el conocimiento acerca de la estructura de un tipo dado de produccin se
desarrolla gradualmente, como una generalizacin basada en la experiencia repetida. La
estructura cognitiva resultante, denominada esquema, consiste en un conjunto de
expectativas que incluyen los tipos de elementos que sern hallados y las relaciones entre
ellos. Se supone que la gente procesa los cuentos tradicionales con una modalidad
predominantemente arriba-abajo.
Las gramticas de historias se han propuesto para textos narrativos, en especial cuentos
sencillos que presentan lo que se denomina una estructura cannica, es decir, un orden
predeterminado de episodios que los hace previsibles. Los componentes necesarios de toda
historia son: marco, tema, trama y resolucin.
Anlisis proposicional
Se elaboraron una serie de sistemas que permitieron analizar cualquier tipo de texto desde el
punto de vista del autor, de una manera til para la experimentacin psicolgica. Kintsch
(1974) propone como unidad de anlisis la proposicin. Las proposiciones suelen definirse
como las menores unidades de significado a las que puede asignarse un valor de verdad.
Cada proposicin consiste en un predicado trmino relacional- y uno o ms argumentos. Los
argumentos pueden ser conceptos o eventualmente una proposicin podr ser argumento de
otra proposicin (proposiciones incrustadas).
La base del texto: es un conjunto de proposiciones, que puede describirse en dos niveles. En
la microestructura, las proposiciones de un texto no constituyen una lista, sino que tienen una
estructura jerrquica. Dicha microestructura refleja la jerarqua de las proposiciones de la
base de texto. En la cima de la jerarqua se sitan las proposiciones principales, denominadas
macroproposiciones, con varios niveles de subordinacin por debajo. La microestructura se
obtendr estableciendo las ms importantes proposiciones del texto y subordinndoles las
proposiciones restantes. Una vez determinadas las proposiciones principales, la coherencia
referencial, determinada por el criterio de los argumentos compartidos, guiar la construccin
del resto de la microestructura.
La base de texto contiene proposiciones agregadas, que reflejan las inferencias que el
comprensor agrega para proveer lazos faltantes en el texto. El texto real, por lo tanto,
expresa lo que puede denominarse base de texto implcita. Una base de texto explcita es una
construccin terica que incluye tambin las proposiciones inferidas. La macroestructura de la
base de texto es lo que intuitivamente se denomina tpico, ncleo o meollo de un texto.
Niveles de comprensin
- Existe un nivel superficial: las palabras y oraciones que efectivamente aparecen en el
texto y sus relaciones lingsticas.
- La estructura semntica del texto provee otro conjunto de relaciones que constituyen
un nivel de comprensin ms profundo: el nivel de la base de texto.
- Un tercer nivel, an ms profundo, es el modelo de la situacin. En este nivel, la
informacin provista por el texto es elaborada a partir del conocimiento previo e
integrada con l.
La comunicacin
Las lenguas humanas son cdigos: dichos cdigos asocian pensamientos con sonidos. Los
enunciados consiguen comunicar pensamientos, y la hiptesis de que los codifican es una
forma de explicar cmo lo consiguen. El enfoque semitico de la comunicacin o enfoque
semiolgico, es una generalizacin del modelo del cdigo de la comunicacin verbal aplicada
a todas las formas de comunicacin. Se consideraba que no solo la normal comunicacin
verbal de los pensamientos, sino tambin los efectos poticos de los tropos, la comunicacin
por gestos, los smbolos y los ritos religiosos y la interpretacin de los textos sagrados se
regan por sistemas de smbolos.
Los enunciados no se utilizan solo para transmitir pensamientos, sino tambin para
manifestar la actitud o la relacin del hablante frente al pensamiento expresado; en otras
palabras, los enunciados expresan actitudes proposicionales, realizan actos de habla o
poseen fuerza ilocutiva
Para justificar el modelo del cdigo de la comunicacin verbal, habra que demostrar que la
interpretacin de los enunciados dentro del contexto se puede explicar aadiendo un nivel
pragmtico adicional de descodificacin al nivel lingstico que proporciona la gramtica.
Habra que demostrar que todos los casos de asignacin de referente pueden resolverse
mediante reglas que combinan automticamente propiedades del contexto con propiedades
semnticas del enunciado.
Un hablante que quiera que un enunciado sea interpretado de una forma determinada
tambin tiene que esperar que el oyente sea capaz de proporcionar un contexto que permita
recuperar dicha interpretacin.
La relevancia
Interpretar un enunciado implica algo ms que la mera identificacin del supuesto
explcitamente expresado: implica, de forma determinante, extraer las consecuencias que
acarrea aadir ese supuesto a un conjunto de supuestos que, a su vez, ya han sido
procesados. En otras palabras, implica ver los efectos contextuales de ese supuesto en un
contexto determinado, por lo menos en parte, por anteriores actos de comprensin.
Existen tres tipos de casos en los que un supuesto puede carecer de efectos contextuales y
ser irrelevante en un contexto: 1) el supuesto puede aportar nueva informacin, pero esta
informacin no guarda ninguna conexin con la informacin presente en el contexto; 2) el
supuesto ya est presente en el contexto y su fuerza no se ve afectada por la informacin
recientemente presentada; esta informacin recientemente presentada, por consiguiente, no
resulta en absoluto informativa, y es irrelevante a priori; 3) el supuesto es incoherente con el
contexto y es demasiado dbil para perturbarlo; por consiguiente, procesar el supuesto no
produce ningn cambio en el contexto.
Nos gustara comparar, a un nivel muy general, el concepto de relevancia con conceptos
como el de productividad o beneficio. En igualdad de condiciones, cuanto mayor sea el coste
de produccin, menor ser la productividad. El esfuerzo de procesamiento es un factor
negativo: en igualdad de condiciones, cuanto mayor sea el esfuerzo de procesamiento menor
ser la relevancia.
Si los beneficios de conseguir un efecto contextual nunca fueran suficientes para compensar
el coste del esfuerzo de procesamiento necesario para hacer posible dicho efecto, entonces
nunca se podra alcanzar un grado positivo de relevancia.
Puesto que toda ampliacin del contexto supone un aumento del esfuerzo de procesamiento,
este mtodo de formacin del contexto llevara a una prdida general de relevancia.
Seleccin de contextos
Una segunda forma de ampliar el contexto consiste en aadirle las entradas enciclopdicas (o
probablemente bloques ms pequeos de informacin enciclopdica tomados de esas
entradas) de los conceptos que ya estn presentes bien en el contexto o bien en el supuesto
que est siendo procesado.
Si estamos en lo cierto al suponer que el curso de los pensamientos humanos est dirigido
por la bsqueda de la mxima relevancia, entonces la mente tendra que intentar extraer de
todas las fuentes que tenga a su disposicin, incluidas sus propias fuentes internas, la
informacin que tenga la mayor relevancia en el contexto inicial, es decir, que tenga los
efectos contextuales ms amplios y requiera el menor esfuerzo de procesamiento. Dicha
informacin hay que buscarla en ampliaciones accesibles del contexto, independientemente
de que involucre a la memoria enciclopdica, al almacn de memoria a corto plazo o al
entorno.
La segunda condicin que deben cumplir los estmulos ostensivos es la de enfocar la atencin
del oyente hacia las intenciones del emisor. Es decir, el supuesto de que el estmulo es
ostensivo tiene que ser a la vez suficientemente manifiesto y suficientemente relevante para
que pueda conducir a un procesamiento ptimo.
El principio de relevancia
Para tener xito, un acto de comunicacin ostensiva tiene que atraer la atencin del oyente.
En este sentido, un acto de ostensin es una solicitud de atencin. En el momento en que se
ha realizado una solicitud, el solicitante tiene que haber supuesto que el solicitado tendr
algn motivo para acceder a ella.
Existe una diferencia sustancial entre la actitud mental con la que el individuo se enfrenta a
un estmulo ostensivo dirigido a l y la actitud mental con la que se enfrenta a otros
fenmenos. Con un estmulo ostensivo, el destinatario puede tener no solo esperanza, sino
tambin expectativas de relevancia bastante precisas. De acuerdo con nuestra definicin de
comunicacin ostensivo-referencial, esto equivale a decir que un acto de comunicacin
ostensiva comunica automticamente una presuncin de relevancia.
La relevancia de un estmulo est determinada por dos factores: el esfuerzo necesario para
procesarlo de forma ptima y los efectos cognitivos que se consiguen mediante ese
procesamiento ptimo. Para conseguir que se cumpla su intencin comunicativa, el emisor
tiene que elegir, de entre una gama de estmulos diferentes, aqul que haga mutuamente
manifiesta su particular intencin informativa.
La cantidad de esfuerzo que el destinatario puede esperar que el emisor realiace para ser
relevante vara de acuerdo con las circunstancias, el emisor y la relacin que existe entre
emisor y destinatario. Lo que cuenta como relevancia suficiente vara con la forma en que la
informacin es accesible o puede hacerse accesible para el destinatario a lo largo del tiempo.
Para nosotros, el nico propsito que un verdadero emisor y un oyente bien dispuesto tienen
necesariamente en comn es el de conseguir una comunicacin satisfactoria, es decir, que el
oyente reconozca la intencin informativa del emisor. Grice supone que por encima del
objetivo de conseguir una comunicacin satisfactoria, la comunicacin tiene que tener un
propsito o un conjunto de propsitos comunes, o, por lo menos, una direccin mutuamente
aceptada (Grice 1975)
Al explicar la conversacin, Grice parte de una distincin entre lo que se dice explcitamente y
lo que se implica. No se da ninguna explicacin de la comunicacin explcita; bsicamente se
da por supuesto que lo que funciona es el modelo del cdigo, donde un cdigo se concibe
como un conjunto de convenciones. Las implicaturas se explican como supuestos que el
oyente debe construir para preservar la idea de que el hablante ha obedecido a las mximas
o, por lo menos, al principio de cooperacin. El principio de relevancia pretende explicar la
comunicacin ostensiva en su totalidad, tanto la explcita como la implcita.
La investigacin que Bransford y sus colegas desarrollaron a lo largo de la dcada de los 70,
se inscribe en la lnea bartlettiana de destacar la importancia de los esquemas de
conocimiento como principio de organizacin, anticipacin y reconstruccin de lo visto u odo.
El conocimiento previo del sujeto, debido a la educacin que ha recibido, o el ttulo previo,
influyen y condicionan la interpretacin final.
El ttulo puede ser suficiente para activar el esquema apropiado con lo cual el sujeto puede
encajar perfectamente lo que lee. El momento en que el ttulo ejerce su funcin no es en el
recuerdo sino durante la comprensin. Se podra pensar que le ttulo no mejora la
comprensin sino que sirve de esquema de recuperacin.
Anderson y Pichert (1978) demostraron que los sujetos pueden recordar en un segundo
intento muchas ideas que no haban aparecido en la primera prueba de cuerdo, si
previamente al segundo intento se les proporcionaba una perspectiva diferente
Inferencias
Lgicamente, esta distincin entre inferencias necesarias y optativas es algo que solo se
puede decidir a posteriori. El sujeto no puede saber, en cada momento del procesamiento,
qu tipo de informacin (inferencias incluidas) pueda resultar imprescindible en el futuro.
La teora de Sanford y Garrod est plenamente dentro del marco de los esquemas, aunque
ellos prefieren usar el trmino de escenario. Tan pronto como el texto sugiere un
determinado escenario, mediante, por ejemplo, una descripcin parcial del mismo o una
caracterizacin apropiada de uno de sus personajes, ste se activa en su forma completa y
no solo aquella parte sugerida por el texto- de manera que cualquier referencia a algn
componente del escenario (actores, roles, etc.) puede resolverse de inmediato sin necesidad
de hacer ningn tipo de inferencia.
Para cualquier input, bsquese la estructura de datos (esquema o escenario) con el que tiene
relacin ms fuerte e interprtese lo que viene a continuacin desde esa perspectiva hasta
que sea necesaria una estructura nueva. (Sanford 1987)
Los datos experimentales demuestran dos cosas con claridad: 1) que el sujeto forma, tan
pronto como puede, un escenario dentro del cual encaja e interpreta lo que le va llegando, es
decir, que va formando una representacin que trasciende lo que dice el texto, y 2) que con
tal que algo forme parte del escenario (en alguno de los roles), cualquier referencia a ese algo
se resuelve inmediatamente (sin necesidad de inferencias puente).
Integracin
DEKKER ADRIAAN Y DE JONGE, ROBERT. 2006. Phonology as human behavior. The case of
Peninsular Spanish
Complejidad de articulacin
En relacin con este estudio, la Complejidad de Articulacin toma dos formas: el nmero de
articuladores requeridos para la produccin de un fonema, y el relativo grado de control
requerido para ejecutar ese gesto. La hiptesis sobre el Articulador Adicional supone que las
consonantes que requieren ms de una accin articulatoria (es decir, una accin oral ms
sonoridad) son ms difciles de producir que las simples y, por ende, sern menos frecuentes
que las consonantes que requieren una sola accin articulatoria.
La hiptesis de la Explosin (Davis 1984) predice que las oclusivas sern ms frecuentes que
sus equivalentes fricativas en la posicin inicial. Entonces, la produccin de una fricativa es
ms compleja y se espera que ocurra menos frecuentemente en comparacin con la relativa
facilidad de las oclusivas sordas.
La hiptesis de Visibilidad
La fisiologa humana
La inteligencia humana
Economa
Un abordaje que comience con las ondas sonoras como observaciones, tiene como
caracterstica principal que no comienza con ninguna categora subjetiva del pensamiento.
Por el contrario, las categoras con las que termine sern resultado del anlisis.
La estructura de la teora
Variacin
Las hiptesis
Las hiptesis, las ondas sonoras son producidas por personas. El problema es descubrir qu
motiva a las personas a producir ondas sonoras especficas en un momento en particular. El
propsito de la hiptesis es revelar el motivo demostrando la relacin entre lo observado y las
orientaciones, ya que las orientaciones representan las circunstancias controladas en todo el
procedimiento. Es decir, la motivacin esencial es la comunicacin, y los detalles de cmo la
comunicacin se encuentra afectada son controlados por consideraciones concernientes a la
fisiologa del individuo por medio de los principios de la acstica y por caractersticas
normales del comportamiento humano.
El aporte de las cuerdas vocales es una constante forma de excitar las diferentes cavidades
bucales. Las variaciones en frecuencia y amplitud de los sonidos producidos por las cuerdas
vocales se utilizan para comunicarse, pero no, salvo vagas excepciones, incrementando el
inventario de unidades fonolgicas o contribuyendo a la formacin de morfemas en la misma
medida en que lo hacen los fonemas.
Las unidades fonolgicas mostradas pueden ahora ser categorizadas en trminos de dos
variables: la musculatura usada en la formacin y la medida de la apertura controlada por la
musculatura, por aquella muscula con relacin a la excitacin (la formacin concomitante la
proveen los labios, pero es omitida para mantener la simplicidad del diagrama). La
musculatura en particular ser llamada articulador; el grado de apertura abertura.
La motivacin del factor humano, la precisin del control, favorece algunos tipos de
combinaciones de ondas sonoras ms que a otras, hasta el punto de que la seleccin de un
morfema en el texto lleva a las caractersticas de las ondas sonoras. Para ello, existe una base
cuantitativa para los comentarios sobre la preferencia de ciertos usos de unidades fonolgicas
sobre otras.
Unidades gramaticales
Hemos visto cmo las unidades de fonologa se combinan para formar morfemas. Teniendo en
cuenta que un morfema puede estar compuesto por tan solo una unidad fonolgica, la
diferencia importante entre morfema y fonema no es que uno est compuesto por el otro,
sino que las hiptesis sobre los morfemas incluyen la aseveracin de que hay una
contribucin al contenido de la comunicacin, algo que no sugiere como caracterstica de las
unidades fonolgicas en s. Nos sentimos en libertad de utilizar el trmino significado para
referirnos a la produccin comunicativa de alguna unidad menor, una sobre la que s
lanzamos hiptesis, un morfema.
El proceso de comunicacin
Cuando el anlisis es abordado en trminos de una oracin, surge un rol para el morfema. El
significado total de una oracin se divide en sus partes componentes y el anlisis sintctico
establece la relacin entre estas partes y los varios morfemas. Cada parte de la totalidad del
significado de la oracin se correlaciona con algn morfema.
Nuestro procedimiento analtico revela no solo que existen estos dos tipos de morfema
(lexema, gramema) ,en trminos de diferentes tipos de produccin comunicativa, sino que
hay una relacin caracterstica entre ellos. Nos referiremos a ella como relacin satlite, en la
cual el morfema lexical es el sol y el morfema gramatical el planeta.
El efecto satlite se aplica no solo a la relacin morfolgica (por ej: la relacin del sufijo con
la raz), sino tambin a la relacin entre dos significados. El significado gramatical da
informacin sobre el significado lexical y no al revs. Caballo-s indica una pluralidad de
equinos, no una equinidad de plural.
Cada grupo social intenta dirigir a sus miembros en la direccin del uso estndar, pero la
presin que se ejerce nunca es del todo exitosa. Por lo tanto, la nocin de ingls correcto
tiene bastante que ver con los esfuerzos que un grupo ejerce para hacer cumplir normas a
otros miembros del grupo.
El factor humano
Existe una sintaxis de la oracin con sus propias reglas, independientemente de cualquier
acto comunicativo, y existe adems el comportamiento de las personas que emplean la
sintaxis que nada tiene que ver con el comportamiento humano de todos los das. El anlisis
que sigue, entonces, nos ha llevado a desechar el anlisis semntico, hacia la posibilidad de
que la forma en que los morfemas se usen en un texto puede ser justificada por la asignacin
de un valor semntico a morfemas individuales. Por el contrario, el uso de los morfemas
puede justificarse gramaticalmente.
Lo que queda implcito en nuestra discusin es que la falta de xito del anlisis semntico
deriva del concepto de autonoma. La relacin de la lengua con el hablante es justo lo
opuesto a la autonoma. Como ya hemos dicho, el individuo crea un dispositivo nico de
comunicacin y lo explota de maneras individuales que son totalmente consistentes con la
forma en que cualquier actividad diaria humana se lleva a cabo.
Unidades lxicas
El xito del hablante en la utilizacin de uso apropiados para los significados gramaticales con
sus sustancias semnticas sugiere que el sistema gramatical ha sido aprendido como una
entidad. El uso apropiado depender de la conciencia general del hablante. La unidad lxica
se diferencia por su fonologa y no por su historia.
Prueba cualitativa
La impresin que se tiene desde afuera es que este tipo de juicio es ad hoc. Lo que ocurre
siempre es una variacin infinita de los mensajes a ser comunicados, los limitados medios
ofrecidos por los significados propios del instrumento y el ilimitado ingenio con el cual el
hablante habilidoso se las arregla para comunicarse. Es la tarea del analista reconstruir las
herramientas de comunicacin del hablante y cada demostracin ser ad hoc, ya que nunca
dos problemas comunicativos son exactamente los mismos. Lo que el analista tiene que
averiguar es cmo ocurre la constante contribucin de los significados, de las hiptesis bajo
consideracin, de todas las otras variables que seguramente se harn presentes.
Prueba cuantitativa
La hiptesis de que cierta seal tiene cierto significado, y que ste tiene cierto potencial para
varias explotaciones en la composicin de los mensajes aparecer en la misma parte del
texto. Esto nos da la posibilidad de realizar un anlisis cuantitativo, estableciendo
correlaciones entre el significado asignado a la seal en el sistema gramatical y otras
caractersticas semnticas del texto.
Conclusin
Las ondas sonoras varan individualmente. Las unidades fonolgicas se combinan para formar
unidades reveladas por el anlisis morfolgico. La forma en que se combinan est
determinada por la interaccin de los principios de economa del esfuerzo con la progresin
de movimientos musculares asociados a cada unidad fonolgica.
Las unidades morfolgicas son reveladas por medio del anlisis del significado, es decir,
elementos semnticos que pueden utilizarse para sugerir el mensaje que se comunica.
Los sistemas pueden combinarse en interlocks donde dos o ms sustancias semnticas y sus
significados son sealados simultneamente por un grupo solo de seales. El interlock es la
organizacin ms compleja descubierta en las unidades gramaticales.
Cada individuo crea un mtodo nico de comunicacin con entrecruzamiento entre los
individuos para que la comunicacin ocurra. Cuando estudiamos el proceso de comunicacin
en detalle, llegamos a la decisin de que los hablantes se comportan de acuerdo con una red
determinada de hiptesis. Llegar a esa decisin es la tarea fundamental del analista.
TOBIN, YISHAI. 2006. Phonology as human behavior. Inflectional systems in English
Los sonidos deberan ser clasificados en fonemas vs alfonos sobre la base de: 1) su
contribucin a la comunicacin: el factor comunicativo; 2) los rasgos distintivos, articulatorios
y acsticos especficos primarios versus los no distintivos secundarios que los hablantes
deben aprender: el factor humano; 3) la relativa no previsibilidad de la distribucin de los
fonemas en pares mnimos (el factor comunicativo) versus la previsibilidad de la distribucin
complementaria de los alfonos (el factor humano).
La lengua en general y la fonologa en particular puede ser entendida como la tensin entre:
el deseo por producir la mxima comunicacin con el mnimo esfuerzo.
No todos los cambios estn perfectamente estructurados, y ningn cambio ocurre en un vaco
social. Incluso la ms sistemtica mutacin en la cadena hablada se produce con una
especificidad de tiempo y lugar que exige ser explicada.
El punto de vista de este estudio consiste en que no se puede comprender el desarrollo del
cambio de un lenguaje fuera de la vida social de la comunidad en la que ocurre. O, dicho de
otra manera, las presiones sociales estn operando continuamente sobre el lenguaje, no
desde un punto remoto del pasado, sino como una fuerza social inmanente que acta en el
presente vivido.
La variable lingstica (r) es un diferenciador social en todos los niveles del habla de Nueva
York y en segundo lugar, que los fenmenos de habla de carcter fugaz y annimo pueden ser
utilizados como base para un estudio sistemtico del lenguaje. Si colocamos dos subgrupos
cualesquiera de hablantes neoyorquinos segn una escala de estratificacin social, ocuparn
las mismas posiciones de orden que segn su uso diferencial de (r).
La estratificacin social es el producto de la diferenciacin y de las evaluaciones sociales. La
normal actividad de la sociedad ha producido diferencias sistemticas entre determinadas
instituciones o personas, y que estas formas diferenciadas han sido, mediante acuerdo
general, establecidas en jerarquas o estatus de prestigio. La actividad profesional de una
persona est ms estrechamente relacionada con su comportamiento lingstico.
El mtodo
Como la hiptesis indicaba, los grupos estn estratificados en grupos segn su uso diferencial
de (r-1) en el mismo orden en lo que estn segn factores extralingsticos. La sustitucin de
la influencia de la pauta de prestigio de Nueva Inglaterra (ausencia de r) por la pauta
(presencia de r) del Midwest aparece con mayor nitidez en Saks. Los jvenes de Saks estn
influenciados por la pauta de la r pronunciada, y los mayores no.
Cuando los hablantes que ahora tienen 40 y 50 aos eran pequeos, la norma de prestigio
era (r-0) y no (r-1). Antes de la Segunda Guerra Mundial, las escuelas de Nueva York estaban
dominadas por la tradicin anglfila que pensaba que (r-1) era una forma provinciana, una
incorrecta inversin de la consonante, que deba pronunciarse correctamente la r ortogrfica.
Introduccin
Cuando un mismo hablante puede alternar formas lingsticas distintas para crear un mensaje
equivalente, nos hallamos en presencia del fenmeno llamado variacin. En la actualidad, el
inters se halla dirigido al anlisis de los procesos de variacin en el campo de la sintaxis en
cuyo abordaje subyace la polmica sobre la motivacin semntica y pragmtica de las
elecciones gramaticales, es decir, sobre cules son las necesidades comunicativas que llevan al
hablante a preferir una u otra forma.
Sin embargo, esta perspectiva fue posteriormente cuestionada por otros investigadores en lo
que concierne a la imposibilidad de que en la variacin no fonolgica el significado sea el mismo
para todas las formas alternantes. Consistente con esta ltima visin, el uso alternante se
sustenta en la nocin de equivalencia referencial que supone dos maneras distintas de remitir al
mismo referente. Segn Martnez (1999): El concepto de variacin presupone la equivalencia
comunicativa de diferentes unidades lingsticas y una distribucin parcial o totalmente
superpuesta.
Los usos variables responden a motivaciones por las cuales el hablante manifiesta diferentes
perspectivas frente a la misma escena. Segn Company (2003): un cambio lingstico es una
innovacin creativa que logra xito comunicativo, eficiencia comunicativa, y que garantiza que
se preserve la comunicabilidad.
El uso del lenguaje y las necesidades comunicativas de los hablantes van generando opciones
sintcticas que muchas veces provocan cambios lingsticos. El dinamismo gramatical es propio
de la lengua en uso. La sintaxis constituye, como lo sugiere el trmino emergent grammar
adoptado por Hopper (1988), una cristalizacin del uso. La variacin es la expresin en un
estado de lengua de los movimientos internos y su abordaje resulta primordial para analizar el
cambio lingstico en progreso.
Variacin y contexto
Las gramticas contemplan la existencia de ciertos usos variables que constituyen lo que hemos
denominado variacin normativa. Esto significa que la existencia de determinadas formas
alternantes no representa en el uso del lenguaje una desviacin de la norma ni tampoco es
considerada un error. En efecto, estas formas aparecen contempladas en la descripcin
normativa del funcionamiento del espaol. Sin embargo, en el uso cotidiano del lenguaje nos
encontramos con formas en variacin que no aparecen contempladas por las gramticas pero
que son toleradas por la comunidad de habla y que constituyen lo que hemos denominado la
variacin no normativa y por ltimo la variacin lingstica estigmatizada, que es la que posee
una evaluacin negativa por parte de la comunidad.
Variacin y significado
El reconocimiento del significado bsico de cada una de las formas en variacin y la congruencia
entre el significado y sus contextos de aparicin resultan herramientas clave para la
comprensin del uso del lenguaje.
Variaciones morfosintcticas
- Variacin verbal
- Variacin en el uso de los pronombres: lesmo, lasmo, tu/vos
- Variacin en el orden de palabras: adjetivos (no) restrictivos
- Elisin de elementos lingsticos: artculos (in) definidos
Introduccin
Esta asimetra resulta comprensible si se tiene en cuenta: 1) que hay motivos sociales muy
vlidos para asimilar el propio habla lo ms posible a la lengua de superior prestigio y; 2)que
un hablante est mucho ms consciente del lxico que emplea que de la sintaxis en que lo
integra.
La sintaxis constituye, como sugiere el trmino emergent grammar adoptado por Hopper
(1988), una cristalizacin del uso. Lo regular de las estructuras sintcticas no garantiza que
los hablantes estn siguiendo reglas. Si la sintaxis resulta de la colocacin ms coherente de
los recursos lingsticos, en el uso corriente no podrn ser igualmente frecuentes los diversos
ordenamientos posibles.
Una aproximacin pragmtica al uso lingstico que respete la naturaleza combinatoria del
fenmeno sintctico exige un anlisis cualitativo y cuantitativo a la vez. Importar no solo qu
estructuras contiene la lengua sino, tambin, cundo se recurre a ellas y, sobre todo, cunto
se recurre cundo a qu estructura.
La frecuencia relativa constituye uno de los criterios que determinan cul de dos alternativas
expresivas es la forma marcada: si como no marcada cuenta la alternativa ms frecuente,
es porque la marcada se usa en los casos excepcionales (Waugh 1982) La inferencia podra
manifestarse indirectamente, a travs de un uso anormalmente frecuente de una variante
inslita en un contexto inesperado.
En expresiones existenciales/locativas se usa haber con objetos indefinidos, estar con sujetos
definidos concretos y ser para sujetos abstractos. El recurso estar ms bien que haber no
sera accidental. Porque estar, que presupone la identificacin del referente destaca ms el
objeto localizado que haber, que meramente anuncia su existencia. Mediante estar se
focalizan los objetos cuya existencia o ubicacin es de central importancia para el discurso.
Se analiz el uso de aquellos informantes que recurrieron a estar en expresiones locativas con
sujetos indefinidos concretos.
Estimamos que un objeto que se presenta (o localiza) en el presente tiene mayor probabilidad
de ser focalizado que uno cuya existencia o ubicacin era relevante en el pasado; que se
focalizar antes un objeto cuya ubicacin se explicita, que uno cuya ubicacin se calla; antes
un objeto mgico que uno no mgico, uno al que se hace referencia en una clusula
principal, que en una subordinada. Con estar se focaliza la ubicacin o existencia de objetos
dignos de atencin, entre los que, para algunos hablantes, figuran los objetos mgicos.
En la narrativa oral de la zona chaquea llama la atencin la alta incidencia de le para objetos
directos. Los parmetros que normalmente afectan dicho uso en la norma culta, o sea el
gnero del objeto (referente masculino favorece le, femenino la) y lo animado del objeto o del
sujeto del verbo (referente animado favorece le, inanimado lo; sujeto animado del verbo
favorece lo, inanimado le).
Sobre la eleccin de cltico parece influir ms el carcter del sujeto (animado o no) que el del
propio referente. Esto es francamente inslito desde la perspectiva del hablante porteo, para
quien con el caso pronominal se categoriza, en primer lugar, el grado de participacin del
referente mismo.
La connotacin cultural es un factor cognitivamente real para por lo menos algunos hablantes
chaqueos: se manifiesta en la frecuencia con que aplican la categorizacin hispana de dativo
vs acusativo a los referentes de su mundo. No es solo en casos de contacto que la
frecuencia relativa de uso puede verse como un sntoma de la perspectiva cognitiva: esto es
as aun en el uso ms normal.
HUFFMAN, ALAN. 2001. "The linguistics of William Diver and the Columbia school
Al focalizar los datos provenientes del discurso espontneo, la escuela de Columbia ha dado
una visin de la estructura gramatical dominada por la funcin comunicativa del lenguaje y
por el efecto de caractersticas de la conducta humana tales como la inferencia y la
minimizacin del esfuerzo. De los mismos principios orientadores deviene una fonologa
explicativa, completamente natural y basada en sustancia fontica no meramente
descriptiva.
Diver dio el paso radical de definir una lingstica que no es el estudio de la oracin. l y sus
seguidores han demostrado, no solo en forma programtica, sino con anlisis concretos y
detallados que la estructura lingstica puede ser entendida y descripta sin las categoras
tradicionales de la sintaxis.
Existen dos factores independientes de cualquier teora de la estructura interna del lenguaje:
la funcin comunicativa del lenguaje, y caractersticas conocidas de la conducta humana (el
factor humano).
El anlisis gramatical de la escuela de Columbia es una bsqueda de aquello que las lenguas
en realidad codifican, los significados sugeridos. El significado lingstico no es algo estudiado
en abstracto independiente de algn problema de uso de las formas lingsticas; es un
mecanismo de explicacin invocado para explicar tales usos. La pareja significado-seal
suministra un control estricto del anlisis gramatical: no se puede exponer un significado a
menos que se pueda establecer una seal para ese significado.
El factor humano
Los usos de las formas lingsticas pueden ser explicados as, por categoras algunos aspectos
de la conducta humana como son el uso de la inferencia y el evitar la complejidad en el
procesamiento. Esto refuerza la conclusin de que el factor humano es uno de los mayores
determinantes estructurales del lenguaje.
JONGE, BOB DE. 2000. Estudio analtico del signo lingstico. Teora y descripcin
La tarea bsica del analista parece ser identificar los morfemas, o sea, las unidades mnimas
de significado en el sentido saussureano- , y formular hiptesis acerca del mismo. La relacin
entre forma y significado tiene que ser de uno a uno, o sea, si no se observan diferencias de
forma y/o de distribucin, no hay motivo para creer que se trate de una forma con dos
significados distintos.
La metfora no est meramente en las palabras que usamos, est en nuestro concepto
mismo de discusin. Afirmamos que el sistema conceptual humano est estructurado y se
define de una manera metafrica. Las metforas como expresiones lingsticas son posibles,
precisamente, porque son metforas en el sistema conceptual de una persona.
Puesto que las expresiones metafricas de nuestro lenguaje se encuentran enlazadas con
conceptos metafricos de una manera sistemtica, podemos usar expresiones lingsticas
metafricas para estudiar la naturaleza de los conceptos metafricos y alcanzar una
comprensin de la naturaleza metafrica de nuestras actividades.
Ese aspecto de la metfora del canal que se puede formular como las expresiones
lingsticas son recipientes para los significados, supone que las palabras y las oraciones
tienen significados en s mismas, independientemente de cualquier contexto o hablante. La
parte de la metfora que se formula como los significados son objetos, por ejemplo, supone
que los significados tienen una existencia independiente de la gente y los contextos. La parte
de la metfora que dice que las expresiones lingsticas son recipientes para significados
supone que las palabras tienen significados, de nuevo, independientes de los conceptos y los
hablantes.
Metforas orientacionales
Las metforas orientacionales dan a un concepto una orientacin espacial: por ejemplo feliz
es arriba. El hecho de que el concepto feliz est orientado arriba lleva a mltiples
expresiones. Estas orientaciones metafricas no son arbitrarias, tienen una base en nuestra
experiencia fsica y cultural.
Conclusiones
Hay una sistematicidad interna en cada metfora especializada. Por ejemplo feliz es arriba
define un sistema coherente. Hay una sistematicidad global entre las diferentes metforas
espacializadoras, que define la coherencia entre ellas. Las metforas espacializadoras tienen
sus races en la experiencia fsica y cultural; no son asignadas de manera arbitraria. Una
metfora puede servir como vehculo para entender un concepto solamente en virtud de sus
bases experienciales.
Parece que nuestros valores no son independientes, sino que deben formar un sistema
coherente con los conceptos metafricos de los que vivimos. Aquellos que existen y estn
profundamente establecidos son consistentes con el sistema metafrico. La eleccin de los
valores a los que se concede prioridad es cosa de la subcultura en la que se vive, y
parcialmente tambin de los valores personales. Las diversas subculturas de una cultura
principal comparten valores bsicos, pero les conceden prioridades distintas.
Los individuos, como los grupos, varan en sus prioridades y en las maneras de definir lo que
es bueno y virtuoso para ellos. En este sentido, existen subgrupos de solo un individuo. En
relacin con lo que es importante para ellos, sus sistemas de valores individuales son
coherentes con las metforas orientacionales principales de la corriente cultural en la que se
inscriben.
Metforas ontolgicas
Nuestra experiencia de los objetos fsicos y de las sustancias proporciona una base adicional
para la comprensin ms all de la mera orientacin. Entender nuestras experiencias en
trminos de objetos y sustancias nos permite elegir partes de nuestra experiencia y tratarlas
como entidades discretas o sustancias de un tipo uniforme. Una vez que hemos identificado
nuestras experiencias como objetos o sustancias podemos referirnos a ellas, categorizarlas,
agruparlas y cuantificarlas- y , de esta manera, razonar sobre ellas.
Metforas de recipiente
Cada uno de nosotros es un recipiente con una superficie limitada y una orientacin dentro-
fuera. Proyectamos nuestra propia orientacin dentro-fuera sobre otros objetos fsicos que
estn limitados por superficies.
El metalenguaje de la semntica
La propiedad por la que un lenguaje puede usarse para referirse a s mismo voy a llamarla
reflexividad. En lo que se refiere al vocabulario metalingstico de las lenguas naturales hay
que establecer dos tipos de modificaciones: de restriccin y de extensin. Podemos tomar las
palabras cotidianas existentes, tales como lengua, oracin, palabra, significado o
sentido, y someterlas a un control estricto (es decir restringir su uso), definindolas o
redefinindolas para nuestros propsitos. Alternativamente, podemos extender el vocabulario
cotidiano introduciendo en l trminos tcnicos que no se usan normalmente en la expresin
ordinaria.
No hay nexo, no convencional, entre su forma y su significado. De modo que las palabras, en
este sentido, son arbitrarias. Tambin hay una gran parte de los enunciados que no es
arbitraria. Hoy se suele designar como iconicidad a ese tipo de no arbitrariedad. En general,
un signo icnico es aquel cuya forma de expresin se explica por la semejanza entre la forma
del mismo signo y lo significado por l.
Los rasgos prosdicos, en todas las lenguas naturales, tienen un alto grado de iconicidad,
aunque no solo de iconicidad. Los enunciados orales tambin pueden estar acompaados por
lo que se llaman rasgos paralingsticos- generalmente conocidos, sin precisar, como lenguaje
corporal.
Se diferencian de los rasgos prosdicos; pero los rasgos paralingsticos tambin estn
dotados de significado, y, como los aspectos prosdicos, sirven para modular y para puntuar
los enunciados a los que acompaan.
La palabra habla, en el sentido que nos interesa aqu, cubre parte de lo que ocupa la
palabra lengua y la palabra lenguaje, cuando se usan estas palabras como sustantivos
masa o no contables. Denota el producto o productos del uso de un sistema lingstico.
Por competencia, Chomsky se refiere al sistema del lenguaje que se almacena en el cerebro
del individuo que se supone que conoce o que es competente en la lengua de que se trate. La
competencia lingstica en este sentido es siempre competencia de una lengua particular. Los
llamados hablantes nativos la adquieren normalmente en la niez gracias a la interaccin
entre 1) la facultad del lenguaje especficamente humana y genticamente transmitida, y 2)
un nmero suficiente de enunciados ejemplares convenientemente representativos que se
pueden analizar como productos del sistema lingstico en desarrollo de que se trate.
Lo que hace falta no es una simple distincin de dos trminos entre un sistema y sus
productos, sino una distincin de tres trminos en la que los productos se distingan, no solo
del sistema, sino tambin de los procesos.
Enunciaremos dos supuestos de trabajo: 1)Todas las lenguas naturales tienen tambin
oraciones, que, como las palabras, tienen forma y significado; y 2) los significados de las
palabras que componen la oracin determinan el significado de sta, al menos parcialmente.
Se suele coincidir en que las palabras, los sintagmas y las oraciones de las lenguas naturales
tienen significado, en que las oraciones se componen de palabras y en que el significado de
una oracin es el producto de los significados de que se compone. Las palabras pueden
considerarse puramente como formas, orales o escritas, o, alternativamente, como
expresiones compuestas, que combinan forma y significado. Nos interesan fundamentalmente
las palabras como expresiones: es decir, como unidades compuestas que tienen forma y
significado.
Los homnimos se definen tradicionalmente como palabras distintas que poseen la misma
forma. Los homnimos absolutos (banco, llama) satisfarn las tres condiciones siguientes: 1)
tendrn significados no relacionados entre s; 2) todas sus formas han de ser idnticas; 3) las
formas idnticas han de ser gramaticalmente equivalentes.
Tambin existe la homonimia parcial (poder vs podar): es decir, los casos donde a) hay
identidad de una forma y b) se satisfacen una o dos pero no las tres condiciones
mencionadas.
Mientras que la homonimia (absoluta o parcial) es una relacin que se establece entre dos o
ms lexemas distintos, la polisemia (significados mltiples) es una propiedad de lexemas
nicos.
Sinonimia
Las expresiones con igual significado son sinnimas. La relacin de sinonimia no se limita a
los lexemas: puede ocurrir que expresiones lxicamente simples tengan el mismo significado
que expresiones lxicamente complejas. Adems, la identidad, y no meramente la semejanza,
son el criterio de la sinonimia.
El concepto de sinonimia absoluta ocurre cuando dos expresiones satisfacen las tres
condiciones siguientes: 1) todos sus significados son idnticos; 2) son sinnimos en todos los
contextos; 3) son semnticamente equivalentes en todas las dimensiones del significado,
descriptivo y no descriptivo.
Las formas de palabra vacas pueden no estar desprovistas totalmente de significado. Pero,
en un sentido intuitivamente claro de plenitud semntica, son formas en general menos
significativas de lo que lo son las formas de palabra llena: son ms fcilmente predecibles en
los contextos en que aparecen.
Las formas de palabras llenas en espaol son formas de las categoras mayores del habla,
como nombres, verbos y adjetivos. Las formas de palabra vaca no solo tienden a ser menos
significativas que las formas de palabra llenas; su significado parece ser diferente del de las
formas de palabra llenas, y ms heterogneo.
Las formas de palabra vacas pertenecen a una amplia variedad de clases de forma menores,
que se definen, tradicionalmente, por su funcin sintctica ms que por su contenido
semntico. Las formas de palabra vacas las describen los lgicos tradicionalmente, no como
trminos independientes o categoras, sino que sincategoremticas: es decir, como formas
cuyo significado y funcin lgica deriva de la manera en que se combinan con las categoras
mayores definidas independientemente. El significado categorial es una parte del significado
gramatical: es la parte del significado de los lexemas que deriva del hecho e que sean
miembros de una categora y no de otra.
La gramtica de una lengua se suele considerar como un sistema de reglas que determinan
cmo se combinan las palabras para formar sintagmas, cmo se combinan los sintagmas para
constituir clusulas y cmo se combinan las clusulas para constituir oraciones.
MARTNEZ, ANGELITA. 2008. Fronteras tericas y sintaxis sin fronteras.El uso de clticos tonos
en el espaol de Bs.As.
Introduccin
Los lingistas que adhieren a una perspectiva funcionalista sostienen que el uso y la
gramtica se hallan intrnsecamente unidos. Segn Garca (1995), se entiende que la
gramtica es producto de la consolidacin de categorizaciones reiteradas a partir de la
compatibilidad del aporte significativo de las formas y su contexto de aparicin. Una
sintaxis arbitraria presupone la nocin de rgimen mediante la cual dos signos lingsticos
coocurren sin motivo comunicativo o cognitivo alguno (Garca 1998)
El anlisis constituye una demostracin del significado de los morfemas en cuestin, es decir
el aporte significativo invariable- de la forma al contexto, hecho que no est dado a priori en
el uso real de la lengua, sino que deriva de la abduccin de los seres humanos en los procesos
de adquisicin del lenguaje (Garca 1991)
Cuando el emisor expresa lo preocupa, est queriendo significar que el referente del cltico
est muy afectado por el sujeto. Por el contrario, cuando selecciona le, produce una menor
afectacin del sujeto sobre el objeto.
La relacin entre la posicin de encabezado y la relevancia del referente a la que nos hemos
referido nos permite insistir en la no arbitrariedad de la variacin y postular la existencia de
otros factores, de orden semntico y pragmtico, que den cuenta de dicha variacin.
El anlisis cualitativo de los contextos de seleccin de las formas nos ha llevado a predecir
que los tipos de actos de habla bsicos (Garrido Medina 1999) constituyen un factor que
influye en la alternancia. En efecto, dado que, de acuerdo con nuestra hiptesis, el emisor
est evaluando el grado de afectacin del sujeto sobre el objeto, es predecible que esto
ocurra ms naturalmente en los contextos afirmativos que en otros tipos de actos de habla
tales como las negaciones y las interrogaciones.
Esta argumentacin nos lleva a suponer que el uso de la forma lo puede verse relativamente
favorecido en los contextos aseverativos mientras que la forma le sera ms apta para los
contextos no aseverativos.
El modo
La seleccin de la forma lo se ve favorecida por los modos que expresan mayor facticidad,
mientras que la forma le se encuentra presente tambin en los contextos de poca facticidad.
Conclusiones
Introduccin
Dicha perspectiva nos permite reconsiderar sistemas gramaticales y reflexionar acerca de las
motivaciones que llevan a los hablantes a crear gramtica. Nos apoyamos en el concepto de
gramaticalizacin y lo usamos sincrnicamente, para denotar la representacin de los
significados mediante formas gramaticales y diacrnicamente, para sealar el desarrollo en el
que un concepto puede llegar a ser representado como una categora gramatical.
Una propuesta que valora la explicacin de los fenmenos descritos: de la praxis a la teora
Para que esta discusin avance se hace necesario plantear la bsqueda de explicaciones al
fenmeno del trasvase en el nivel de la sintaxis mediante el anlisis microsintctico de los
fenmenos en los que, en situacin de contacto de lenguas, se manifiestan caractersticas
peculiares.
El emisor vara las formas aceptadas por la gramtica general del espaol con las
innovadoras. Conoce, por lo tanto, la gramtica aun cuando no haya interiorizado
acabadamente su normativa. Lo hace de manera sistemtica. Es decir, la variacin no se
manifiesta errtica sino que, por el contrario, surge motivada por factores congruentes con el
significado que aportan las variantes lingsticas y los contextos de aparicin de las mismas.
Granda (1979) ha considerado que la posicin del adjetivo calificativo aparece cambiada a
menudo, respecto del espaol estndar, en el espaol paraguayo bajo la influencia de la
lengua guaran. Las gramticas del quechua y del aimara dan cuenta de que, en esas
lenguas, el orden antepuesto del adjetivo en la FN es la posicin esperada.
La explicacin que hemos hallado (Martnez 1996,2000,2001) para el uso lesta en la narrativa
popular surge de la observacin de que los referentes ms favorecidos por la seleccin del
pronombre ms activo le, son seres y entidades culturalmente connotados, dignos de respeto
o inspiradores de terror.
Esperamos que el uso variable de le/lo acusativo en cualquier tipo de discurso se halle
contextualmente relacionado con diferentes factores que pertenezcan a la misma dimensin
cognitiva, en este caso especfico, a la asignacin de grado de actividad de los actantes del
evento. En el sistema de Grado de actividad de los actantes, entre los factores
referenciales, la ndole inanimado/animado del referente parece decisiva.
En las situaciones claras de dos participantes, un actante de mayor jerarqua que el agente
puede ser considerado digno de respeto y, consistentemente, ser sealado mediante el cltico
le que implica una actividad relativa mayor. Por el contrario, la forma lo (la) ser ms
adecuada para sealar a un actante de menor jerarqua.
Godenzzi (1991), por ejemplo, ha opinado que las llamadas discordancias de gnero se deben
a que en la lengua quechua no hay morfemas que marquen el gnero y que es el propio
contexto situacional o discursivo el que asegura la significacin.
Segn Di Tullio, el pronombre relativo es atrado por los rasgos flexivos del sujeto de la
proposicin subordinada. Desde la perspectiva de la autora se trata de una regla operante en
el conocimiento de algunos hablantes
Frente a la evidencia de ciertos usos de la lengua, las gramticas del espaol han introducido
el trmino silepsis, definido, tradicionalmente, como la falta de concordancia entre unidades
lingsticas, que, no obstante, resulta aceptable o admisible por diferentes razones. Entre los
sustantivos, algunos remiten a objetos y otros a eventos. Consideramos que los sustantivos
que expresan eventos, alejados del prototipo, desfavorecern la concordancia.
Conclusiones
Las tres reas sintcticas que transitamos revelan las estrategias lingsticas que se
relacionan con procesos de focalizacin y refuerzan la idea de que la focalizacin es un
fenmeno perceptivo no ideolgicamente neutro. Por otra parte, dichas estrategias son
altamente consistentes con caractersticas de las lenguas quechua y aimara (privilegio por la
anteposicin del adjetivo en la FN, ausencia de marcacin de gnero y presencia de sufijos
topicalizadores) y con la lengua guarantica, en lo que respecta a la relevancia del carcter
animado o inanimado del referente.
No hay cambio sin influencia externa, o sea sin necesidad de comunicar algo diferente pero
tampoco hay cambio si el sistema no tiene juego, no deja lugar a cambio de rutina. Lo que
se transfiere son conceptualizaciones del mundo traducidas en opciones gramaticales
sistemticas.
Los lenguajes son sistemas y los sistemas, ciertamente, tienen estructuras. La estructura de
los sistemas lingsticos est motivada por la categorizacin de las sustancias semnticas. La
categorizacin de las sustancias semnticas es reflejo de una conceptualizacin del mundo.
Mediante la cita de Sapir, a partir de todas las gramticas tienen sus escapes traduccin de
all grammars leak, hemos intentado proponer la idea de que por donde pierden las
gramticas se filtran estrategias culturales que se traducen en gramaticalizaciones en la
lengua receptora. La posibilidad la brinda la cuasi-regularidad de los sistemas que se
convierte en la causa real de nuestro anlisis lingstico.
La unidad lingstica es una cosa doble, hecha con la unin de dos trminos. Los trminos
implicados en el signo lingstico son ambos psquicos y estn unidos en nuestro cerebro por
un vnculo de asociacin.
Lo que el signo lingstico une no es una cosa y un nombre, sino un concepto y una imagen
acstica. La imagen acstica no es el sonido material, cosa puramente fsica, sino su huella
psquica, la representacin que de l nos da el testimonio de nuestros sentidos; esa imagen
es sensorial, y se llegamos a llamarla material es solamente en este sentido y por oposicin
al otro trmino de la asociacin, el concepto, generalmente ms abstracto.
El lazo que une el significante al significado es arbitrario; o bien, puesto que entendemos por
signo el total resultante de la asociacin de un significante con un significado, podemos decir
ms simplemente: el signo lingstico es arbitrario.
Si, con relacin a la idea que representa, aparece el significante como elegido libremente, en
cambio, con la relacin a la comunidad lingstica que lo emplea, no es libre, es impuesto. Se
dice a la lengua elige, pero aadiendo ser ese signo y no otro alguno. La masa misma no
puede ejercer su soberana sobre una sola palabra; la masa est atada a la lengua tal cual es.
Ninguna sociedad conoce ni jams ha conocido la lengua de otro modo que como un producto
heredado de las generaciones precedentes y que hay que tomar tal cual es. Un estado de
lengua dado siempre es el producto de factores histricos y esos factores son los que explican
por qu el signo es inmutable, es decir, por qu resiste toda sustitucin arbitraria.
La lengua sufre sin cesar la influencia de todos. Este hecho capital basta para mostrar la
imposibilidad de una revolucin. La lengua es de todas las instituciones sociales la que menos
presa ofrece a las iniciativas. La lengua forma cuerpo con la vida de la masa social, y la masa,
siendo naturalmente inerte, aparece ante todo como un factor de conservacin.
Si la lengua tiene carcter de fijeza, no es solo porque est ligada a la gravitacin de la
colectividad, sino tambin porque est situada en el tiempo. Estos dos hechos son
inseparables.
Mutabilidad
El signo est en condiciones de alterarse porque se contina. Sean cuales fueren los factores
de alteracin, ya obren aisladamente o combinados, siempre conducen a un desplazamiento
de la relacin entre el significado y el significante. Una lengua es radicalmente incapaz de
defenderse contra los factores que desplazan constantemente la relacin entre significado y
significante, Es una de las consecuencias de lo arbitrario del signo.
Se ve bien por la manera en que la lengua evoluciona; nada tan complejo: situada a la vez en
la masa social y en el tiempo, nadie puede cambiar nada en ella; y, por otra parte, lo
arbitrario de sus signos implica tericamente la libertad de establecer cualquier posible
relacin entre la materia fnica y las ideas. De aqu resulta que cada uno de esos dos
elementos unidos en los signos guardan su vida propia en una proporcin desconocida en
otras instituciones, y que la lengua se altera, o mejor, evoluciona, bajo la influencia de todos
los agentes que puedan alcanzar sea a los sonidos sea a los significados.
La lengua es para nosotros el lenguaje menos el habla. La lengua es el conjunto de los hbitos
lingsticos que permiten a un sujeto comprender y hacerse comprender. Hace falta una masa
parlante para que haya una lengua. Contra toda apariencia, en momento alguno existe la
lengua fuera del hecho social.
La lengua no es libre, porque el tiempo permitir a las fuerzas sociales que actan en ella
desarrollar sus efectos, y se llega al principio de continuidad que anula la libertad. Pero la
continuidad implica necesariamente la alteracin, el desplazamiento ms o menos
considerable de las relaciones.
La lengua es un sistema de puros valores que nada determina fuera del estado momentneo
de sus trminos. Mientras un valor tenga por uno de sus lados la raz de las cosas y en sus
relaciones naturales, se puede hasta cierto punto seguirlo en el tiempo, aunque sin olvidar
nunca que a cada momento depende de un sistema de valores contemporneos.
Es sincrnico todo lo que se refiere al aspecto esttico de nuestra ciencia, y diacrnico todo lo
que se relaciona con las evoluciones. Del mismo modo sincrona y diacrona designarn
respectivamente un estado de lengua y una fase de evolucin.
El lingista que quiere comprender ese estado tiene que hacer tabla rasa de todo lo que ha
producido y desentenderse de la diacrona.
Un hecho diacrnico es un suceso que tiene su razn de ser en s mismo; las consecuencias
sincrnicas particulares que se puedan derivar le son completamente ajenas. El sistema no se
modifica directamente nunca; en s mismo, el sistema es inmutable; solo sufren alteracin
ciertos elementos, sin atencin a la solidaridad que los ata al conjunto.
Ley sincrnica
La diacrona supone, por el contrario, un factor dinmico por el cual se produce un efecto, un
algo ejecutado. Pero este carcter imperativo no basta para que se aplique la nocin de ley a
los hechos evolutivos; no se habla de ley ms que cuando un conjunto de hechos obedece a
la misma regla, y, a pesar de ciertas apariencias contrarias, los sucesos diacrnicos siempre
tienen carcter accidental y particular. Los hechos diacrnicos son particulares; la alteracin
de un sistema se cumple por la accin de sucesos que no solo le son extraos, sino que estn
aislados sin formar parte entre s.
Para quien no vea ms que lo exterior de la lengua el fenmeno nico queda anegado en la
multitud de sus manifestaciones; pero el fenmeno mismo es uno en su naturaleza profunda y
constituye un suceso histrico aislado.
Resumiendo: los hechos sincrnicos , sean cuales fueren, presentan cierta regularidad, pero
no tienen carcter alguno imperativo; los hechos diacrnicos, por el contrario, se imponen a la
lengua, pero nada tienen de general.
Conclusiones
La lingstica sincrnica se ocupar de las relaciones lgicas y psicolgicas que unen los
trminos coexistentes y que forman sistema, tal como aparecen a la conciencia colectiva. La
lingstica diacrnica estudiar por el contrario las relaciones que unen trminos sucesivos no
percibidos por una misma conciencia colectiva, y que se reemplazan unos a otros sin formar
un sistema entre s.
El valor lingstico
Sin la ayuda de los signos, seramos incapaces de distinguir dos ideas de manera clara y
constante. Considerado en s mismo, el pensamiento es como una nebulosa donde nada est
necesariamente delimitado. No hay ideas preestablecidas, y nada es distinto antes de la
aparicin de la lengua.
La lingstica trabaja, pues, en el terreno limtrofe donde los elementos de dos rdenes se
combinan; esta combinacin produce una forma, no una sustancia.
Lo arbitrario del signo nos hace comprender mejor por qu el hecho social es el nico que
puede crear un sistema lingstico. La colectividad es necesaria para establecer valores cuya
nica razn de ser est en el uso y en el consenso generales.
El valor de un signo, pues no estar fijado mientras nos limitemos a consignar que se puede
trocar por tal o cual concepto, es decir, que tiene tal o cual significacin; hace falta adems
compararla con los valores similares, con las otras palabras que se le pueden oponer. Su
contenido no est verdaderamente determinado ms que por el concurso de lo que existe
fuera de ella. Dentro de una misma lengua, todas las palabras que expresan ideas vecina se
limitan recprocamente: no tienen valor propio ms que por su oposicin.
Cuando se dice que los valores corresponden a conceptos, se sobreentiende que son
puramente diferenciales, definidos no positivamente por su contenido, sino negativamente
por sus relaciones con los otros trminos del sistema. Su ms exacta caracterstica es la de
ser lo que otros no son.
Cada idioma compone sus palabras a base de un sistema de elementos sonoros, cada uno de
los cuales forma una unidad netamente deslindada y cuyo nmero est perfectamente
determinado. Pero lo que los caracteriza no es, como se podra creer, su cualidad propia y
positiva, sino simplemente el hecho de que no se confunden unos con otros. Los fonemas son
ante todo entidades opositivas, relativas y negativas.
Un sistema lingstico es una serie de diferencias de sonidos combinados con una serie de
diferencias de ideas; pero este enfrentamiento de cierto nmero de signos acsticos con otros
tantos cortes hechos en la masa del pensamiento engendra un sistema de valores; y este
sistema es lo que constituye el lazo efectivo entre los elementos fnicos y psquicos en el
interior de cada signo. Aunque el significante y el significado, tomado cada uno aparte, sean
puramente negativos y diferenciales, su combinacin es un hecho positivo; hasta es la nica
especie de hechos que comporta la lengua, puesto que lo propio de la institucin lingstica
es justamente el mantener el paralelismo entre esos dos rdenes de diferencias.
La Repblica Argentina promulg en enero de 2009 una ley referida a la oferta obligatoria de
portugus en la enseanza media (que se deber completar en 2016) con carcter optativo
para los estudiantes, muy prxima a la brasilea, de 2005, respecto del espaol.
Representaciones del guaran en Paraguay en relacin con otras lenguas (portugus, espaol)
Jean Widmer (2004) se refiere a la importancia de la relacin con las lenguas sealando que
esta participa de la arquitectura del espacio pblico, es decir, de la manera como la
colectividad se manifiesta a sus miembros en tanto que espacio interno, en tanto que
horizonte simblico de deliberaciones y de decisiones polticas. La relacin con las lenguas no
determina inmediatamente los comportamientos, sino el horizonte en el cual se constituye su
experiencia social.
Las lenguas estn asociadas con representaciones que implican dimensiones valorativas y
que se vinculan con diferentes representaciones del universo social. En este sentido, Pierre
Bourdieu (1982) destaca cmo las representaciones sociolingsticas, es decir, aquellas
referidas a objetos lingsticos (lenguas, variedades, hablas, acentos, registros, gneros,
modos de leer o de escribir) implican evaluaciones sociales de esos objetos y de los sujetos
con los que se los asocia e inciden en las identidades sociales en la medida en que instauran
clasificaciones que hacen visibles los grupos para s y para los otros.
Observaciones finales
Las lenguas no interpelan por su sola presencia a los individuos, es decir, no construyen
subjetividades sino en la medida en que estn asociadas a discursividades que son las que les
asignan sentido histrico e inciden en la conformacin de las identidades colectivas. De all
que la poltica lingstica deba inscribirse en una poltica cultural atenta a la integracin
regional.
DURANTI, ALESSANDRO. 1992. "La etnografa del habla: hacia una lingstica de la praxis
Introduccin
En lo que respecta a la forma del uso cotidiano del lenguaje, la EH se centra en el estudio de
los modelos de variacin en los distintos contextos socioculturales, ya sea en el seno de una
misma sociedad o a travs de distintas sociedades. Igualmente, pone un nfasis especial en
el estudio de la interrelacin entre la estructura de la actuacin verbal emergente y la
culturalmente predecible en el desarrollo de la vida social.
El uso lingstico
El trmino habla fue introducido por Hymes con el fin de sealar el papel activo, orientado de
la praxis, del cdigo lingstico, por oposicin a la nocin ms esttica y ms contemplativa
de lengua, propia de los lingistas estructuralistas (sincrnicos). El habla designa una forma
de trabajo humano, la forma de comportamiento cooperativo filo y ontogenticamente ms
poderosa.
En concreto, los etngrafos del habla se han interesado por la labor realizada por y a travs
del lenguaje: 1) en el establecimiento, cuestionamiento y recreacin de la identidad y las
relaciones sociales por y a travs del lenguaje; ) en explicar, a uno mismo y a los dems, por
qu el mundo es como es y qu se puede, o se debe, hacer para cambiarlo; 3) en la
estructuracin de los eventos comunicativos en un nivel tanto social como individual; 4) en la
ruptura, o ms frecuentemente el refuerzo, de las barreras fsicas, polticas y culturales.
La competencia comunicativa
Debemos dar cuenta del hecho de que un nio normal adquiere un conocimiento de las
oraciones no solo gramaticales, sino tambin como pertinentes. l o ella adquieren una
competencia sobre cundo hablar y cundo no, y sobre de qu hablar, con quin, cundo,
dnde y de qu manera. En suma, un nio llega a ser capaz de realizar un repertorio de actos
de habla, de tomar parte en los eventos comunicativos y de evaluar las realizaciones de los
otros. Esta competencia va de la mano de las actitudes, valores y motivaciones que
conciernen al lenguaje, a sus rasgos y usos, as como de la competencia y las actitudes con
respecto a la interrelacin del lenguaje con los otros cdigos de conducta comunicativa.
(Hymes 1972)
Una diferencia crucial entre las nociones de competencia de Chomsky y de Hymes es que la
primera descansa sobre el supuesto de que el conocimiento puede estudiarse separadamente
de la actuacin, entendiendo sta como la ejecucin que se realiza de aqul. En cambio para
Hymes, participacin, actuacin y conocimiento intersubjetivo son componentes igualmente
esenciales de la capacidad de conocer una lengua.
La comunidad de habla
El evento comunicativo
La EH se preocupa del uso del lenguaje como un enlace con y un instrumento de, la vida
social. Esto significa que los etngrafos del habla, a travs del empleo de distintos mtodos
subjetivos, objetivos e intersubjetivos, se comprometen en el estudio de un objeto que es
ms complejo y multiforme que el que habitualmente se estudia en otras ramas de la
lingstica. Uno de los objetivos de la EH es mantener la complejidad del lenguaje como una
praxis, en lugar de reducirlo a unos principios independientes y abstractos.
El acto de habla
La importancia histrica del trabajo de Austin radica en el hecho de haber proporcionado una
revisin filosficamente sofisticada, del significado lingstico que no se basa nicamente en
la nocin de verdad (Levinson 1983). Para explicar la fuerza ilocutiva de un enunciado,
debemos ser capaces de poner en relacin la locucin esto es, las palabras usadas- con la
situacin.
El mismo enunciado puede as utilizarse para cumplir diferentes fines segn se apoye en
distintos conocimientos compartidos sobre el evento social en el que tiene lugar el habla. La
tarea del analista es explicar la relacin entre la realidad subjetiva del hablante, la forma
lingstica elegida y la respuesta de la audiencia: el nivel de los actos de habla media entre
los niveles habituales de la gramtica y lo que resta en un evento o situacin comunicativos,
en tanto en cuanto implica tanto formas lingsticas como normas sociales. (Hymes 1972)
El contexto
Conclusin
Toda generalizacin sobre los procesos de cambio lingstico en curso debe basarse en datos
empricos del habla cotidiana registrados en una variedad de circunstancias naturales; que las
cuestiones bsicas de la adquisicin del lenguaje se explican mejor con referencia a los
hechos conductuales de la interaccin madre-hijo; que los juicios de gramaticalidad que
proveen los datos para el anlisis sintctico dependen de la habilidad del hablante para
imaginar un posible contexto de ocurrencia de la oracin; y que, como han sealado muchos
de los disertantes de esta mesa redonda, el discurso es ms que las emisiones que lo
componen.
Chafe (1980) propone la nocin de unidad de idea para tratar cuestiones afines, y llama la
atencin sobre el rol del tempo y la pausa en la segmentacin. La segmentacin es un acto de
interpretacin que involucra el procesamiento simultneo de los signos en varios niveles de
sealizacin: prosdico, fonolgico, sintctico, lxico y ritmo, los cuales al igual que el
proceso de categorizacin fontica descripto por los lingistas estructuralistas- depende de
convenciones aprendidas que resaltan diferencialmente o ignoran algunas pistas a expensas
de otras. La segmentacin o fraseo del habla no se limita al mero sealamiento de los lugares
de relevancia transicional; sirve tambin para indicar relaciones entre tems de informacin y
para contrastar o resaltar otros.
En la tradicin retrica del ingls, esto se logra, en parte, a travs de la eleccin sintctica y
lxica y, en parte, a travs de la colocacin del acento prosdico. Dada una determinada
seleccin de palabras, tenemos ciertas expectativas sobre la colocacin normal de los
acentos. Dichas expectativas pueden ser sistemticamente violadas para transmitir
informacin adicional no manifestada explcitamente en el mensaje.
La percepcin de un foco siempre descansa sobre expectativas acerca de cmo estos canales
co-ocurren, y estas expectativas no aparecen tratadas en nuestros anlisis gramaticales
tradicionales, los cuales tienden a centrarse en un subsistema a la vez.
Entender cmo los signos relacionales funcionan para sealar estas tareas puede aportar
conocimientos bsicos sobre cmo los participantes acuerdan y alteran interpretaciones en el
transcurso de la interaccin, ya sea resaltando, subordinando o asociando diferencialmente
uno u otro tem portador de informacin. El anlisis transcultural sobre cmo se sealizan las
tareas discursivas es decir, sobre cmo se sealizan la focalizacin, el fraseo, la co-
referencialidad y otros aspectos de la cohesin- puede sentar las bases para la investigacin
emprica de los rasgos panhumanos de la competencia comunicativa.
Dada la naturaleza del sistema de sealizacin, para poder desarrollar sus argumentos los
participantes deben testear y desplegar el conocimiento tcito sobre el que se basan para
hacer, en primer lugar, inferencias. All donde la cooperacin conversacional se mantiene en
el tiempo es decir, donde encontramos evidencia de que los participantes reaccionan y
operan activamente con las respuestas del otro para establecer temas cohesivos-, podemos
suponer que los participantes comparten por lo menos algunas de las estrategias tcitas de la
conceptualizacin.
MAINGUENEAU, DOMINIQUE. 2009. Anlisis de textos de comunicacin.
En la actualidad vemos proliferar el trmino discurso en las ciencias del lenguaje. Se emplea
tanto en singular (el campo del discurso, el anlisis del discurso) como en plural (todos los
discursos son particulares, los discursos se inscriben en contextos) segn se refiera a la
actividad verbal en general o a cada acontecimiento del habla.
Los discursos, en la medida en que son unidades transfrsticas, est sometidos a reglas de
organizacin en vigor de un grupo social determinado.
El discurso es orientado
Est orientado no solo porque est concebido en funcin de un tiempo objetivo del locutor,
sino tambin porque se desarrolla en el tiempo de manera lineal. El discurso, en efecto, se
construye en funcin de un fin, se supone que va a alguna parte.
Hablar es una forma de accin sobre el otro, y no solamente una representacin del mundo.
La problemtica de los actos de lenguaje desarrollada a partir de los aos sesenta por
filsofos como Austin mostr que todo enunciado constituye un acto que apunta a modificar
una situacin.
El discurso es interactivo
Esta actividad verbal es de hecho una interactividad que compromete a dos personas, que
estn marcadas en los enunciados. La conversacin, donde los dos locutores coordinan sus
enunciados, enuncian en funcin de la actitud del otro e inmediatamente percibe el efecto
que tienen sobre l sus palabras.
El discurso no es discurso a menos que sea remitido a un sujeto, un yo, que a la vez se
plantea como fuente de localizaciones personales, temporales, espaciales e indica qu actitud
adopta respecto de lo que dice y de su co-enunciador (fenmeno de modalizacin)
La actividad verbal se inscribe en una vasta institucin de habla: como todo comportamiento,
est regido por normas. Cada acto de lenguaje implica a su vez normas particulares. Todo
acto de enunciacin no puede plantearse sin justificar de una u otra manera su derecho a
presentarse tal y como se presenta. Trabajo de legitimacin que es indisociable del ejercicio
del habla.
El discurso solo adquiere sentido en el interior de un universo de otros discursos a travs del
cual debe abrirse camino. Para interpretar el menor enunciar hay que ponerlo en relacin con
toda clase de otros enunciados.
Enunciados y texto
Tambin se emplea enunciado para designar una secuencia verbal que forma una unidad de
comunicacin completa que forma parte de un gnero discursivo determinado. Aqu,
enunciado posee un valor ms o menos equivalente al de texto, que se emplea sobre todo
cuando se trata de captar el enunciado como formando un todo, como constituyendo una
totalidad coherente.
Los procesos migratorios facilitan las distintas formas de relacin entre la lengua de origen y
la lengua del lugar de migracin. Algunos optan por negar la lengua que portan consigo,
diluirla como forma de rpida asimilacin al lugar de migracin; mientras que otros deciden
mantenerla. Esto genera lo que denominamos contacto lingstico, fenmeno por el cual el
espaol entra en relacin con otras lenguas o variedades del espaol con particularidades
dialectales propias.
Establecer la vitalidad de una lengua o variedad de contacto requiere del anlisis de las
situaciones en las cuales se utiliza dicha lengua. Para ello, hemos estudiado una serie de
eventos comunicativos con el fin de determinar en qu lengua se llevan a cabo los mismos.
La vitalidad de la lengua o variedad de contacto est dada por una serie de comportamientos
lingsticos en la que los mbitos de interaccin, los protagonistas implicados y los contextos
situacionales cobran un rol central en el mantenimiento y transmisin de la lengua.
El prestigio que esas lenguas poseen socialmente resulta un factor determinante a la hora de
la autoevaluacin que los individuos realizan respecto de su desempeo en tales lenguas. El
hecho de indagar acerca del conocimiento que los sujetos poseen o creen poseer de la lengua
con la que se manifiestan en contacto implica desarrollar la capacidad de reflexionar
metalingsticamente sobre las habilidades que ese conocimiento conlleva y, de esta manera,
genera la posibilidad de una autoevaluacin que signifique reconocerse como miembros de
una comunidad de habla que posee una entidad propia y que convive con aquella otra, de la
que tambin son miembros, y que est determinada por el espaol estndar.
Los eventos en los que los hablantes se manifiestan ms activos en su lengua de origen han
sido los mismos para todas las lenguas que surgieron dentro del grupo con el que hemos
trabajado. Son los lazos familiares y del grupo de pertenencia determinado por interacciones
con otros miembros de la comunidad de habla los que muestran niveles ms importantes de
actividad lingstica.
Estos individuos poseen como lengua de origen el espaol en contacto con otra lengua. Esta
particularidad centra la cuestin en el contacto lingstico como fenmeno de convergencia
de sistemas lingsticos capaces de generar rasgos dialectales propios surgidos de dicho
contacto. Esta particularidad, observada especialmente en los miembros de comunidades en
contacto con lenguas indgenas, requiere de un anlisis distinto del que se lleva a cabo con
hablantes monolinges en contacto con el espaol. En nuestro caso, el inters est puesto en
la confluencia de tales variedades en los espacios urbanos y, especialmente, en la escuela.
Se denomina variacin al uso alternante de dos formas lingsticas en el discurso. Con esta
posibilidad, el hablante alude al mismo referente de dos maneras distintas. Segn Lavandera
(1984) : La variacin hace a la naturaleza del lenguaje, es funcional, y que de hecho, dado el
tipo de actividad que es la comunicacin lingstica, sera la ausencia de la variacin en el
sistema lingstico lo que necesitara explicacin. Podemos distinguir tres posicionamientos
sobre este fenmeno de acuerdo con las caractersticas de los elementos variables y la
evaluacin que la comunidad lingstica realiza de tales usos.
En el uso cotidiano del lenguaje nos encontramos con formas en variacin que no aparecen
contempladas por las gramticas pero que son toleradas por la comunidad de habla y que
constituyen lo que hemos denominado variacin no normativa.
De la misma manera que el cuerpo social acepta determinadas formas, aun cuando stas se
alejan de la norma, existen otras que resultan fuertemente rechazadas por el grupo. Estas son
las que hemos considerado dentro de la variacin estigmatizada. Estas formas estn
claramente ligadas a las conceptualizaciones del grupo, es por ello que, en el caso del
espaol, podemos encontrarnos con formas estigmatizadas solamente en algunas zonas.
Creemos, entonces, que el contacto entre dos culturas puede rastrearse en el uso de la
lengua (Garca 1995) y que el efecto de una lengua sobre la otra podra buscarse en el
anlisis contrastivo del uso variable en relacin con el grado de contacto lingstico. En
situaciones de contacto lingstico, la variacin sistemtica- no implica, en general, una
recategorizacin de los contenidos semnticos descriptos para la variedad estandarizada, sino
una redistribucin de los mismos a la luz de necesidades comunicativas propias de la
comunidad. En este sentido, estamos de acuerdo con Company (2003), cuando se refiere al
cambio lingstico: Un cambio lingstico es una transformacin, un microquiebre funcional,
un reajuste en el sistema que garantiza que la lengua siga manteniendo su funcin bsica
comunicativa.
La unidad de anlisis
Desde un enfoque como el que aqu proponemos, el aporte significativo de los morfemas en
variacin constituye nuestro punto de partida. Entendemos que abordar el estudio de los usos
variables del lenguaje contribuir a la construccin de las herramientas lingsticas necesarias
para la elaboracin de una gramtica reflexiva que ofrezca los elementos necesarios para la
comprensin y explicacin del funcionamiento de variedades como las que se hallan bajo el
influjo de otras lenguas.
En la regin del nordeste, que comprende las provincias de Corrientes, Chaco, Formosa y
Misiones y donde tiene presencia la lengua guaran, el espaol hablado promueve una
expansin del uso de la forma le en contextos de dos participantes, fenmeno que se conoce
con el nombre de lesmo.
Las caractersticas de las lenguas indgenas podran actuar como disparadoras de las
estrategias del espaol: tanto de la expansin en el uso de los clticos, propia de las zonas del
nordeste y el noroeste como de la ausencia del pronombre que se observa en la variedad de
espaol en contacto con la lengua mapuche.
Correlacin temporal
Entender el funcionamiento variable del lenguaje, en este caso de los tiempos verbales, nos
permite comprender que la ausencia de morfemas especficos para la atribucin de funciones
evidenciales en nuestra lengua impulsa a los hablantes a desarrollar estrategias mediante las
cuales dan cuenta de la fuente de la informacin y la evaluacin que realizan de ella, tal como
lo haran con los recursos de los que s dispone la lengua quechua.
La frecuencia de uso del morfema en indica que la explotacin discursiva de la forma se debe
a la estrategia comunicativa de relevar la importancia del lugar en el que concluye la accin
verbal o se sita el trayector sea o no animado- que participa en el enunciado. Por el
contrario, los hablantes optan por el morfema a cuando su intencin obedece a privilegiar
ms el rol protagnico del trayector/actante que el punto locativo en el que concluye su
accin.
Las consecuencias que los docentes reconocen como producto de las valoraciones antes
mencionadas son: la descalificacin de las lenguas habladas en el hogar, el olvido de dichas
lenguas, la subestimacin de las mismas a partir de las valoraciones que la sociedad realiza
de otras lenguas consideradas mejores o ms prestigiosas, transmisoras de cultura,
entre otras.
Se hace explcita la aceptacin de las diferencias de uso entre lengua general, variedades y
registros, con vistas a una adecuada intervencin pedaggica. La consideracin de
elementos constitutivos de la identidad de cada cultura requiere un espacio que propicie
intercambios en el marco de una participacin integradora. La construccin de ese espacio
intercultural permite que la escuela formalice el abordaje de la lengua estndar vehicular,
respetando la diversidad.
Entendemos, los aportes que el conocimiento de otra lengua conlleva, permiten establecer un
dilogo entre las diferentes cosmovisiones que cada una de las lenguas en contacto
proveen y, por consiguiente, un plus de informacin que redundar en un aporte y facilitar,
as, el proceso de adquisicin del estndar.
La nocin de contexto resulta una variable significativa en tanto nos permite dar cuenta, en la
situacin de aula, de los espacios en los que el lenguaje se articula con el extralenguaje, es
decir, con todas aquellas entidades existentes fuera de la lengua y que constituyen el entorno
y, en trminos ms generales, la cultura a la que cada individuo pertenece. Resulta pertinente
dar espacio a las instancias propias en las que el lenguaje tiene lugar, es decir, el acto de
produccin por una parte y el de interaccin social por el otro.
Una cierta lnea de conducta se da debido a las analogas de la frmula lingstica con una
situacin dada, y por ella se analiza, se clasifica y se le asigna su lugar en ese mundo que
est en gran medida inconscientemente construido sobre los hbitos lingsticos del grupo. Y
siempre suponemos que el anlisis lingstico hecho por nuestro grupo refleja la realidad
mejor de lo que lo hace.
Nuestra longitud de tiempo no se considera como una longitud sino como una relacin de
posterioridad entre dos eventos. En vez de nuestra objetivacin lingsticamente promovida
de ese dato de la conciencia que llamamos tiempo, la lengua hopi no ha sentado ninguna
pauta que pueda encubrir el subjetivo hacerse ms tarde, que es la esencia del tiempo.
Nuestra pauta de lenguaje a menudo nos demanda nombrar un hecho fsico por un binomio
que divide la referencia en un concepto sin forma, ms una forma. Nuevamente el hopi es
diferente. Una de las clases formalmente distinta es la de los sustantivos. Pero esta clase no
contiene ninguna subclase formal de nombres que se refieren a la materia. Todos los
sustantivos tienen un sentido individual y al mismo tiempo formas singular y plural.
La generalidad de las proposiciones se expresa por medio del verbo o del predicado, no por el
sustantivo. Puesto que los sustantivos son individuales no estn individualizados ni por medio
de cuerpos tipo ni por medio de nombres de recientes, puesto que no hay necesidad especial
de subrayar la forma o el recipiente. El sustantivo por s mismo implica un cuerpo o recipiente
adecuado.
La lengua no tiene ni necesita analogas sobre las cuales construir el concepto de existencia
como dualidad de concepto informal y formal. Trata de conceptos sin forma por medio de
otros smbolos distintos de los sustantivos.
El hopi, como es de suponer, tambin es diferente en esto. Los verbos no tienen tiempos
como los nuestros, sino que tienen formas de validez (aseveraciones), aspectos y formas para
ligar clusulas (modos) que llevan a una mayor precisin del habla. Las formas de validez
denotan que el hablante (no el sujeto) informa sobre la situacin (correspondiente a nuestro
pasado y presente) o que l lo espera (correspondiente a nuestro futuro) o que hace una
proposicin nmica (correspondiente a nuestro presente nmico).
Para ajustar el discurso a las mltiples situaciones reales, todas las lenguas necesitan
expresar la duracin, la intensidad y las tendencias. Es caracterstico del SAE y quiz de
muchos otros tipos de lengua expresarlas metafricamente. La ausencia de tales metforas
en el lenguaje hopi es sorprendente. El uso de trminos espaciales cuando no hay espacio al
que referirnos no se encuentra.
Los tensores, una gran clase de palabras, denotan solo intensidad, tendencia, duracin y
secuencia. La funcin de los tensores es expresar intensidades, fuerzas, y cmo continan o
varan sus tasas de cambio, de manera que el amplio concepto de intensidad cuando se le
considera como siempre y necesariamente variable y continuo, incluye tambin tendencia y
duracin.
El mundo del pensamiento hopi no tiene espacio imaginario. El corolario de esto es que no se
debe colocar el pensamiento que trate con espacio real en cualquier parte sino en el espacio
real, ni aislar el espacio real de los efectos del pensamiento.
Nuestra visin objetivada del tiempo es sin embargo favorable para la historia y para todo lo
que est conectado con su registro, mientras que para esto el punto de vista hopi es
desfavorable. Este ltimo es demasiado sutil, complejo y en desarrollo sempiterno, sin poder
suministrar respuestas rpidas a la pregunta de cundo terminara un evento y de cundo
principiara otro.
Pero nuestro tiempo objetivado pone ante la imaginacin algo como una cinta o rollo de papel
dividido en espacios iguales, lo que sugiere que cada espacio debe llenarse con una
anotacin. La escritura sin duda ha ayudado a nuestra concepcin lingstica del tiempo, as
como la concepcin lingstica ha guiado el uso de la escritura.
La igualdad formal de las unidades espaciales por las cuales medimos y concebimos el tiempo
nos lleva a considerar que el ente informe o sustancia del tiempo es homogneo y est en
proporcin al nmero de unidades. De ah viene nuestra asignacin proporcional de valor al
tiempo, y el que montemos sobre l una estructura comercial basada en valores
proporcionales al tiempo.
Implicaciones histricas
La naturaleza del lenguaje es el factor que limita la libre plasticidad y da rigidez a los canales
del desarrollo en una forma ms autocrtica. Esto es as porque el lenguaje es un sistema y
no exactamente un conjunto de normas. Los grandes perfiles sistemticos solo pueden
transformarse lentamente en algo realmente nuevo, mientras que muchas otras innovaciones
culturales se hacen con comparativa rapidez. El lenguaje representa as el pensamiento de la
masa; se ve afectado por los inventos e innovaciones, pero exigua y pausadamente, al paso
que da rdenes a los inventores e innovadores con decretos inmediatos.
El concepto de espacio variar algo con el idioma, porque siendo una herramienta intelectual
est ntimamente ligado con el empleo concomitante de otras herramientas intelectuales del
orden de tiempo y materia, las cuales estn lingsticamente condicionados. Vemos cosas
con nuestros ojos en las mismas formas de espacio que los hopi, pero nuestra idea de espacio
tiene tambin la propiedad de actuar como un sustituto para relaciones no espaciales como
tiempo, intensidad, tendencia y como un vaco que ha de llenarse con conceptos informes,
imaginados, uno de los cuales puede ser llamado espacio.
MARTNEZ, ANGELITA Y ADRIANA SPERANZA. 2009. Cmo analizar los fenmenos de contacto
lingstico?
Nuestro enfoque
En el campo de los estudios de contacto lingstico, se hace necesario establecer una teora
especfica, creemos que los mismos principios que sustentan el funcionamiento del lenguaje
en general son los que nos permiten observar y analizar los fenmenos concretos desde
cuyos resultados la teora se retroalimenta.
Subyace a esta postura, por lo tanto la conviccin de que: 1) los fenmenos de contacto
constituyen hechos lingsticos y, en consecuencia, no requieren de una teora especfica y; 2)
una teora del lenguaje no es un constructo a priori sino la consolidacin de sucesivos xitos
analticos.
La teora se encuentra en constante construccin a partir de los xitos que surgen del
anlisis, lo que desde una mirada superficial podra aparecer como la expresin de ejercicios
lingstico o ejemplificaciones constituye la piedra fundamental de cualquier intento de
impactar en la teora lingstico. En efecto, son los anlisis del uso genuino del lenguaje los
que conducen a explicaciones acerca de la naturaleza de su estructura.
Creemos, entonces, que el contacto entre dos culturas puede rastrearse en el uso de la
lengua (Garca 1995) y que el efecto de una lengua sobre la otra debe buscarse en el anlisis
del uso variable y su relacin con el grado de contacto lingstico.
La unidad de anlisis
El establecimiento del significado bsico de cada una de las formas en variacin resulta la
herramienta clave del anlisis puesto que es ese significado bsico invariante e impreciso el
que brinda su aporte comunicativo a lo largo de los distintos contextos de uso. Al amparo de
los significados, los usuarios del lenguaje recurren al uso alternante para recrear mensajes.
Una mirada atenta a cada enunciado ofrecer los datos necesarios para postular variables
independientes es decir, factores contextuales externos a las formas en variacin- que nos
permitan entender qu variante se selecciona en qu contexto.
Contacto espaol-guaran
Se privilegia a cuando la meta es una accin, mientras que se privilegia en cuando se trata de
un lugar. Es decir, la preposicin en se muestra ms consistente en contextos de metas ms
especficas, tal como los lugares, por ejemplo.
Los fines de semana salamos con mis amigos a andar a caballo, en bicicleta, a hondar
pajaritos a la siesta. Tambin los das domingo y sbado. Los domingos salamos con mis
padres en las casas de mi abuelo y mis tos. El da sbado sala en los cumpleaos de 15,
etc..
Contacto espaol-quechua
Se puede observar el uso variable del Pretrito Perfecto Simple y del Pretrito
Pluscuamperfecto (PPI) del Modo Indicativo en emisiones cuyo verbo principal se encuentra en
presente. Entendemos que la perfectividad que expresa el PPS pone al sujeto enunciador en
directa relacin con lo concluido y por lo tanto, con lo conocido, lo que se entiende como
cierto. En cambio, la forma del PPI, a travs del componente imperfectivo del lexema haba,
remite al plano de lo inconcluso y por lo mismo de lo desconocido, de lo remoto
(Martnez 1998).
Entendemos que el contenido semntico de los verbos dependientes cuando remite a
contextos positivos propicia la aparicin del PPS. Denominamos contextos positivos a las
situaciones vinculadas con hechos evaluados como ms factuales, que hacen referencia a
eventos considerados como de posible realizacin.
Por su parte, las bases verbales que remiten a contextos negativos, ya sea de menor
factualidad, vinculados con la posible no realizacin de los eventos, con engaos o con
prdidas irreversibles de las cuales el enunciador desea distanciarse, favorecen la seleccin
del PPI.
La frecuencia de uso de las formas juega un papel esencial en relacin con la estrategia que
el individuo lleva a cabo al utilizar el lenguaje. Asimismo, la posibilidad de que un uso variable
determinado pueda constituirse en un sntoma de cambio lingstico se halla en directa
relacin con las modificaciones en la frecuencia de aparicin de las formas. Dicha frecuencia
pone de relieve la perspectiva del hablante ante las motivaciones comunicativas que entran
en juego en el uso de una u otra variante. La interrelacin entre la interpretacin cualitativa
de los enunciados y la distribucin de las formas en los mismos constituye la clave
metodolgica del anlisis.
La frecuencia relativa de uso de las formas nos permite, a la luz del contexto, identificar cul
es la orientacin que ha adquirido la variacin. Para construir la explicacin necesaria
debemos hallar variables contextuales independientes que permitan verificar dicha
orientacin. Si volvemos a los ejemplos propuestos anteriormente, el anlisis cuantitativo,
prueba fehaciente de que nuestras hiptesis son adecuadas, debera relacionar
significativamente las formas en variacin y los contextos que las favorecen.
Las variables independientes no pueden postularse a priori, esto significa que su eleccin,
en cada uno de los sujetos a anlisis, tendr una conexin inferencial con los propios
contextos de variacin y no ser producto de la puesta a prueba de teoras construidas fuera
del espacio de uso real de la lengua. Nuevamente es la adhesin a principios generales sobre
el lenguaje la que nos ofrece los elementos para explicar el privilegio de las formas en los
diferentes contextos en los que se manifiestan.
Conclusiones
Estamos convencidas de que los estudios de contacto de lenguas que intenten explicar el uso
motivado de las formas en contexto, adems de iluminar los procesos lingsticos en general
y, en consecuencia, nutrir la teora-, pueden actuar como indicadores de superacin social,
en la lucha contra la discriminacin y el estigma.