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Estudo Dirigido - Diferena entre Distrbio, Dificuldade e

Transtorno.

INSTITUTO MACAPAENSE DE ENSINO SUPERIOR

CURSO DE PSICOLOGIA

THAYNA RAYSA COSTA E SILVA

ESTUDO DIRIGIDO

Trabalho apresentado disciplina de Psicopedagogia, da turma P10NA, como requisito de


avaliao parcial do PAB, sob orientao da professora Denise Morelli.

MACAP-AP

2011

Conceitue:

-Distrbio: o termo distrbio est mais vinculado ao aluno, na medida em que sugere a
existncia de comprometimento neurolgico em funes corticais especficas.

-Dificuldade: o termo dificuldade est mais relacionado a problemas de ordem


psicopedaggica e/ou scio-culturais, ou seja, o problema no est centrado apenas no aluno.

-Transtorno: Transtorno no um termo exato, porm usado para indicar a existncia de


um conjunto de sintomas ou comportamentos clinicamente reconhecvel associado, na maioria
dos casos, a sofrimento e interferncia com funes pessoais.

Do ponto de vista etimolgico como pode ser traduzida a palavra distrbio?

Etimologicamente, a palavra distrbio compe-se do radical turbare e do prefixo dis. O radical


turbare significa alterao violenta na ordem natural e pode ser identificado tambm nas
palavras turvo, turbilho, perturbar e conturbar. O prefixo dis tem como significado alterao
com sentido anormal, patolgico e possui valor negativo. O prefixo dis muito utilizado na
terminologia mdica (por exemplo: distenso, distrofia). Em sntese, do ponto do vista
etimolgico, a palavra distrbio pode ser traduzida como anormalidade patolgica por
alterao violenta na ordem natural.

O que distrbio da aprendizagem:


A expresso distrbios de aprendizagem teria o significado de anormalidade patolgica por
alterao violenta na ordem natural da aprendizagem, obviamente localizada em quem
aprende. Portanto, um distrbio de aprendizagem obrigatoriamente remete a um problema ou a
uma doena que acomete o aluno em nvel individual e orgnico.

Que dificuldades de aprendizagens so frequentemente confundidas com os


distrbios da aprendizagem?

A desmotivao e desinteresse, aspectos mais gerais e momentneos caracterizam


dificuldades de aprendizagem, enquanto problemas na leitura, na escrita, na matemtica e na
ateno, considerados mais especficos e comprometedores so identificados como
distrbios.

A dificuldade de aprendizagem caracteriza-se por um resultado substancialmente abaixo do


esperado no desenvolvimento de elementos bsicos como: escuta, fala, leitura, escrita,
raciocnio lgico e habilidades matemticas. Entre os principais fatores que contribuem para
que um aluno tenha dificuldades de aprendizagem, podemos destacar: Baixa motivao,
Fatores econmicos, Problemas no ncleo familiar, Alimentao incorreta em quantidade e/ou
qualidade, Baixa qualidade do sono, Salas superlotadas, Professores sobrecarregados, pouco
treinados e mal remunerados, Material didtico inadequado.

Os distrbios de aprendizagem esto relacionados com fundamentos orgnicos e demandam


um tratamento especfico. Entre as causas mais provveis: Leso Cerebral, Alterao no
desenvolvimento cerebral, Hereditariedade com variveis genticas ou biolgicas,
Caractersticas de funcionamento do sistema nervoso central, Funcionamento dos rgos
sensoriais.

Segundo o CID-10 como so classificados os transtornos especficos do


desenvolvimento das habilidades escolares?

So transtornos nos quais os padres normais de aquisio de habilidades so perturbados


desde os estgios iniciais do desenvolvimento. Eles no so simplesmente uma consequncia
de uma falta de oportunidade de aprender nem so decorrentes de qualquer forma de
traumatismo ou de doena cerebral adquirida. Ao contrrio, pensa-se que os transtornos
originam-se de anormalidades no processo cognitivo, que derivam em grande parte de algum
tipo de disfuno biolgica.

Conceitue:

-Dificuldades ou problemas de aprendizagem: Participariam dessa conceituao os atrasos


no desempenho escolar por falta de interesse, perturbao emocional, inadequao
metodolgica ou mudana no padro de exigncia da escola, ou seja, alteraes evolutivas
normais que foram consideradas no passado como alteraes patolgicas.

Que fatores so determinantes nas dificuldades de aprendizagem?


Pain (1981, citado por Rubinstein, 1996) considera a dificuldade para aprender como um
sintoma, que cumpre uma funo positiva to integrativa como o aprender, e que pode ser
determinado por:

1. Fatores orgnicos: relacionados com aspectos do funcionamento anatmico, como o


funcionamento dos rgos dos sentidos e do sistema nervoso central;

2. Fatores especficos: relacionados dificuldades especficas do indivduo, os quais no so


passveis de constatao orgnica, mas que se manifestam na rea da linguagem ou na
organizao espacial e temporal, dentre outros;

3. Fatores necessrio que se faa a distino entre dificuldades de aprendizagem


decorrentes de um sintoma ou de uma inibio. Quando relacionado ao um sintoma, o no
aprender possui um significado inconsciente; quando relacionado a uma inibio, trata-se de
uma retrao intelectual do ego, ocorrendo uma diminuio das funes cognitivas que acaba
por acarretar os problemas para aprender;

4. Fatores ambientais: relacionados s condies objetivas ambientais que podem favorecer


ou no a aprendizagem do indivduo.

Que causas se relacionam com a dificuldade de aprendizagem?

A origem das dificuldades ou problemas de aprendizagem no se relaciona apenas estrutura


individual da criana, mas tambm estrutura familiar a que a criana est vinculada. As
dificuldades de aprendizagem estariam relacionadas s seguintes causas:

1. Causas externas estrutura familiar e individual: originariam o problema de aprendizagem


reativo, o qual afeta o aprender mas no aprisiona a inteligncia e, geralmente, surge do
confronto entre o aluno e a instituio;

2. Causas internas estrutura familiar e individual: originariam o problema considerado como


sintoma e inibio, afetando a dinmica de articulaes necessrias entre organismo, corpo,
inteligncia e desejo, causando o desejo inconsciente de no conhecer e, portanto, de no
aprender;

3. Modalidades de pensamento derivadas de uma estrutura psictica, as quais ocorrem em


menor nmero de casos;

4. Fatores de deficincia orgnica: em casos mais raros.

Qual a concluso de Scoz sobre a influncia dos processos psioneurolgicos e


ambientais?

Os problemas de aprendizagem no so restringveis nem a causas fsicas ou psicolgicas,


nem a anlises das conjunturas sociais. preciso compreend-los a partir de um enfoque
multidimensal, que amalgame fatores orgnicos, cognitivos, afetivos, sociais e pedaggicos,
percebidos dentro das articulaes sociais. Tanto quanto a anlise, as aes sobre os
problemas de aprendizagem devem inserir-se num movimento mais amplo de luta pela
transformao da sociedade.

Como voc classificaria a dislexia aps este estudo.

A dislexia apresenta-se como uma incapacidade parcial de a criana ler, compreendendo o que
se leu apesar de ter inteligncia, audio ou viso normal e de serem oriundas de lares
adequados, isto , que no passem privao de ordem domstica ou cultural.

A dislexia frequentemente pode ser confundida com outros problemas de adaptao escolar,
principalmente com os de atraso de desenvolvimento, de dificuldades iniciais na aprendizagem
da leitura e escrita, de problemas de ordem afetiva, problemas de deficincias mentais ligeiras,
atrasos no desenvolvimento e desmotivao para as tarefas escolares.

No processo de leitura, os dislxicos s recorrem na arca cerebral que processa fonemas de


slabas, pois a regio cerebral responsvel pela anlise de palavras permanece inativa. Suas
ligaes cerebrais no incluem a rea responsvel pela identificao de palavras e, portanto, a
criana dislxica no consegue reconhecer palavras que j tenha lido ou estudado. A leitura se
torna um grande esforo para ela, pois toda palavra que ela l aparenta ser nova e
desconhecida.