COLEGIO AGUSTN FERNNDEZ.

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

PROYECTO DE EDUCACION MEDIA FORTALECIDA EN EDUCACION FSICA.

DOCUMENTO DE FUNDAMENTACION Y PLANES DE ESTUDIO

GRUPO DE TRABAJO

Vctor Jairo Chinchilla Gutirrez

Fernando Guo,

Robinson Torres

Alveiro Snchez,

BOGOT, 2017
 CONTENIDO

Presentacin

La poltica educativa de la SED y la Educacin Media

El PEI del Colegio Agustn Fernndez y la Educacin Media

La Educacin Fsica y la Educacin Media

Objetivos del rea de Educacin Fsica en el CAF

Objetivos de Educacin Fsica en la Educacin Media Fortalecida

Competencias particulares de la Educacin Media Fortalecida.

Perfil del estudiante

Estructura disciplinar

Campos de formacin

Corporeidad y Medio Ambiente

Cultura Deportiva
Expresin Corporal y Danza
Cultura Recreativa
Proyecto. Investigacin y accin social

Extensin social comunitaria

Organizacin de la Educacin Media en Educacin Fsica

PRESENTACIN

El presente documento contienerazones de orden legal, poltico, social y cultural,

pedaggico, disciplinar e institucional sobre las cuales se fundamenta, proyecta y
organiza el Programa de Educacin Media Fortalecida1 en Educacin Fsica.

El programa tiene el propsito de aportar a la formacin de los estudiantes a travs

de la profundizacin en el saber acadmico del rea de Educacin Fsica y sus
relaciones interdisciplinares y culturales, con apoyo en metodologas creativas,
investigativas y ldicas que proporcionen concepciones y habilidades para el diseo
y gestin de proyectos contextualizados y situados en el mbito personal,
comunitario y social.

Para su aplicacin cuenta con el apoyo institucional de la Secretara de Educacin

del Distrito y del propio Colegio Agustn Fernndez, en el marco de polticas
educativas de transformacin de la enseanza y de fortalecimiento cualitativo de la
educacin.

La Educacin Fsica proporciona espacios y situaciones privilegiados de formacin

acadmica, por su carcter de rea vivencial, en donde el saber qu se integra al
saber cmo, de tal manera que los estudiantes del Colegio Agustn Fernndez
tengan multiplicidad de opciones para desarrollar aprendizajes en procura de
construir conocimientos, habilidades y destrezas aplicadas al desarrollo humano y
social.

La implementacin del Programa de Educacin Media Fortalecida en Educacin

Fsica es una tarea que compromete a toda la institucin y a la SED con la
formacin de los estudiantes, y requiere el compromiso de los estamentos del
colegio en la adecuacin de condiciones acadmicas, pedaggicas, didcticas,
investigativas, de infraestructura y recursos educativos para el alcance de los
objetivos y fines disciplinares y sociales.

La Educacin Media Fortalecida es una opcin para complementar la formacin

que ofrece la SED y exige una didctica innovadora dentro de una visin de
currculo como proyecto de investigacin- accin- transformacin de la escuela con
impacto en la comunidad.

1
A partir del Proyecto 893, del Plan Sectorial de Educacin Bogot, ms humana, el programa se denomina
Educacin Media Fortalecida.
Con el Proyecto 893 del Plan Sectorial, correspondiente al Plan de Desarrollo
Bogot ms humana, la Educacin Media conforma el proyecto de Educacin Media
Fortalecida a travs de un currculo crtico, flexible y homologable.

1. LA POLITICA EDUCATIVA DE LA SED Y LA EDUCACION MEDIA

Las nuevas condiciones de orden social, cultural y personal en que viven los nios
y jvenes de Bogot obliga a la bsqueda de transformaciones de la educacin y
de la enseanza a travs de cambios en las polticas, la organizacin y
administracin de las instituciones, en los procesos pedaggicos, curriculares y
didcticos y en la participacin de la comunidad.

La poltica educativa de los anteriores planes de gobierno y del actual de la ciudad

de Bogot, asignan un papel prioritario a la educacin y sealan objetivos,
proyectos y estrategias para garantizar el derecho a la educacin, mejorar la
calidad, transformar la enseanza y ubicarla como eje de democratizacin,
reconocimiento de la diversidad, desarrollo del conocimiento, medio ambiente,
inclusin social y mejoramiento econmico2.

En la bsqueda de mejoramiento de la calidad educativa, la SED promovi la

enseanza por Ciclos como estrategia de organizacin curricular, participacin y
transformacin escolar. Los ciclos se entienden como una agrupacin de grados
escolares en funcin del aprendizaje y formacin del estudiante para lo cual tiene
en cuenta su relacin con los conceptos del aprendizaje significativo donde en el
diseo curricular los saberes disciplinares escolares muestren las continuidades, su
complejidad, sus rasgos epistemolgicos especficos, sus nter-relaciones y su
entronque con la vida social, y que conduzcan, en consecuencia, hacia
construcciones inter y transdisciplinares3.

Respecto al ciclo de Educacin Media la SED plante como prioridad ofrecer

oportunidades de acceso y permanencia en la educacin superior a los bachilleres
egresados de los colegios distritales, mediante diferentes estrategias como la
reforma y articulacin de la educacin media con la educacin superior, llamada
Media Articulada, a travs de alianzas con instituciones de educacin superior para
la oferta de programas de educacin tcnica, tecnolgica y profesional, as como
implementar la Educacin Media Fortalecida por reas del conocimiento en 100
colegios oficiales distritales.4

2
Planes Sectoriales de educacin
3
La educacin bsica y media en el distrito capital: Orientaciones para la reorganizacin de la enseanza por ciclos
proyecto sed-unal-iie 2009
4
A partir del ao 2012, se fusionan en la Educacin Media Fortalecida, Educacin Media articulada con
Educacin Media fortalecida.
La Educacin Media Fortalecida se entiende como un proceso que debe comenzar
su sensibilizacin desde el primer ciclo, de tal manera que se construyan
fundamentos, actitudes, conocimientos y habilidades que le permitan al estudiante
asumir las oportunidades de aprendizaje ofrecidas en el ltimo ciclo de formacin,
facilitando el logro de los objetivos planteados en la propuesta de formacin por
ciclos 5 , entre los cuales estn: articularlos diferentes niveles: preescolar, bsica
primaria, bsica secundaria y media; disminuir la fragmentacin y atomizacin de
los contenidos de la enseanza, para lo cual hay que asumir modelos curriculares
integrados donde los espacios acadmicos posibiliten la formacin
multidimensional; y garantizar la permanencia de los estudiantes en el sistema
educativo.

Estas orientaciones generaron diferentes experiencias y luego de un proceso de

estudio en la cual participaron las instituciones interesadas en ste programa, la
SED expide la resolucin 2953 del 14 de Septiembre de 2011 6 , con la cual se
definen orientaciones pedaggicas y administrativas para la implementacin del
Programa.

Con el propsito de fortalecer e implementar el Programa de educacin Media

Fortalecida, la SED organiza un PFPD7 en convenio con un grupo de universidades
para asesorar a docentes y directivo docentes de las instituciones interesadas en el
ajuste del currculo y la atencin de las exigencias organizativas y pedaggicas de
cada proyecto.

En el desarrollo del PFPD se elaboran los Lineamientos de la Educacin Media

Fortalecida, que sustentan principios, objetivos, caractersticas del currculo, cuya
caracterstica es el llamado a asumir el reto a la invencin8, para hacer posible que
se construyan escenarios presentes y futuros de desarrollo para los jvenes a nivel
acadmico y laboral, a travs del ejercicio de proyectos en temas o reas de saber
especficas para cualificar los procesos educativos a partir de la profundizacin.

Los propsitos de la Educacin Media Fortalecida buscan consolidar una propuesta

orientada hacia la transformacin curricular, que potencie las capacidades de los
las jvenes a travs de la profundizacin, que le permite prepararse para continuar
sus estudios en una institucin de educacin superior y proyectarse hacia el mundo
laboral.9

5
SED (2008) Foro Educativo Distrital, evaluacin integral para la calidad de la educacin. Bogot D.C. Colombia. SED Julio 2008
6
Resolucin 2953 del 14 de Septiembre de 2011
7
PFPD, Los jvenes y la Educacin Media.
8
Documento Borrador de Lineamientos de la EME, Enero 2012
9
Ibid
Para ello se requiere consolidar equipos institucionales que apunten a la
transformacin curricular y al diseo de proyectos integrados y transversales y
alcance un impacto en el Distrito Capital.10

Como ideario de formacin y transformacin humana, se proponen como

presupuestos bsicos la creatividad, la ldica, la curiosidad intelectual y destrezas
y conocimientos para gestionar. Dice el documento11:

. el colegio debe ser un escenario de encuentro, trabajo, construccin y desarrollo creativo

apoyado en los fundamentos del desarrollo humano, una organizacin institucional pensada
como un todo, como un sistema que se interrelaciona desde las reas de conocimiento, los
niveles educativos, los problemas que aborda.

Al interior de los procesos pedaggicos, generar cambios en las estructuras curriculares

existentes en las instituciones educativas, que conduzcan a la generacin de nuevas y
mejores posibilidades de relacin con el conocimiento, y de articulacin con las
problemticas socioeducativas que las rodean.

Al interior de las prcticas de los docentes, mediadas por estrategias de enseanza

caracterizadas por su apertura, flexibilidad, creacin e innovacin para que los y las jvenes
puedan tener mejores posibilidades de acercarse al conocimiento para producirlo, recrearlo
y transformarlo.

Para los y las jvenes una propuesta educativa pertinente, consistente y coherente con los
retos del siglo actual, a la vez, que da respuesta a las necesidades, intereses y expectativas
de los jvenes.

A partir de las reformas del ao 2012, el programa se denomina Educacin Media

Fortalecida, en el que se integral los programas anteriores, Educacin Media Articulada y
Educacin Media Fortalecida, para construir un proyecto homologable, diverso, electivo y
contextualizado, buscando profundizar en la calidad acadmica y relaciones posibles y
flexibles con la educacin Superior. Proyecto 89112 :

Ya durante los grados 10 y 11, las jornadas escolares estarn organizadas entre las reas
fundamentales de la Ley 115 de 1994 (24 horas semanales), las reas optativas de
fortalecimiento designadas por la institucin educativa (6 horas semanales) y las reas de
la Media Fortalecida (10 horas semanales). Como total, las y los estudiantes tendrn una
jornada escolar de 40 horas semanales durante 40semanas acadmicas al ao.

10
Ibid,
11
Documento Borrador de Lineamientos de la EME, Enero 2012

12
Documento SED, 2014PROYECTO 891 Educacin Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educacin
Superior
El estudiante que hace parte de la Media Fortalecida contar con docentes especializados
en cada una de las reas y podr elegir entre el desarrollo de competencias laborales,
tcnicas profesionales, tecnolgicas o universitarias.

Para alcanzar esta dinmica, los colegios entran en la etapa de diseo o implementacin,
segn la transformacin curricular que hayan alcanzado en el rea del conocimiento.

Este proceso lo hacen con el acompaamiento y la asesora de Instituciones de Educacin

reconocimiento de crditos acadmicos susceptibles a homologar en la Educacin
Superior, se invitaron a las Instituciones de Educacin Superior con programas acreditados
o con reconocimiento institucional de alta calidad a firmar el Pacto Distrital por la Educacin
Media y Superior.

Cuando el estudiante ha terminado sus estudios en la Educacin Media Fortalecida y se

titule como bachiller, tambin tendr el reconocimiento de crditos acadmicos
universitarios que son susceptibles de homologacin en la Educacin Superior.
Adems, segn sus proyectos, el estudiante podr seguir una de las siguientes rutas:
continuar con sus estudios tendientes hacia la Educacin Superior a travs del Grado 12
optativo, continuando su formacin acadmica en un colegio oficial por dos semestres, con
el reconocimiento de crditos acadmicos en el rea del conocimiento que eligi, o
postularse a becas, subsidios o crditos educativos para el financiamiento de su ingreso a
la Educacin Superior. La Secretara de Educacin Distrital cuenta con alternativas de
financiamiento para el ingreso y la permanencia en la Educacin Superior. Una de ellas son
los subsidios, los cuales son condicionados a la asistencia y el rendimiento acadmico de
las y los estudiantes. Una segunda alternativa son los crditos educativos blando
exonerarles, mediante el denominado Fondo de Mejores Bachilleres de Bogot, y las becas
brindadas por las Universidades Libre y De Amrica.

2. EL PEI DEL COLEGIO AGUSTN FERNNDEZ Y LA EDUCACIN MEDIA

El Programa de Educacin Media Fortalecida en Educacin Fsica asumido por el

Colegio Agustn Fernndez en su Proyecto Educativo Institucional, PEI, se
organiza a partir de las experiencias realizadas en el rea de Educacin Fsica en
la institucin que permiten fundamentar el proyecto como una respuesta a las
necesidades e intereses de formacin de nios y jvenes. Pretende generar un
proceso que integre a la institucin con la comunidad acadmica, deportiva,
recreativa y cultural de la ciudad y con la comunidad de la localidad y del sector, a
travs de una didctica investigativa centrada en proyectos que tienen un inters
acadmico y de proyeccin social.

El nfasis del PEI en Diseo y Gestin de Proyectos para la construccin y

conservacin de la vida, busca proporcionar una formacin fundamentada en la
responsabilidad acadmica y social de las diferentes reas curriculares y en el
reconocimiento de las potencialidades e intereses de los estudiantes para afrontar
de manera competente el mundo de la vida, el trabajo y la continuacin de estudios
superiores. Para el alcance de esta finalidad el PEI reconoce la diversidad del
conocimiento y su validez en los procesos de construccin de vida.

De acuerdo con las tendencias contemporneas de la educacin secundaria, en

cuanto a la funcin de la escuela y sus responsabilidades sociales , articuladas a
las condiciones sociales y econmicas, no se debe realizar una especializacin
temprana que califique mano de obra, sino formar en competencias para el
desempeo en diferentes campos y la capacidad de reaprender y realizar
adaptaciones que permitan al estudiante la posibilidad de insertarse en el mundo
del trabajo y de abrirse paso en su formacin superior13.

Se requiere, entonces, de una pedagoga que forme al estudiante en la capacidad

de discernir, conceptualizar y aplicar un conocimiento aun campo determinado de
accin. Se trata de trabajar alrededor de una idea, darle forma y sentido y realizar
los procedimientos que conduzcan a su aplicacin. Este concepto implica varias
consideraciones dado las innumerables posibilidades de proyecto. Se trata de
articular el conocimiento acadmico de las reas a una finalidad aplicativa que se
estructura como proyecto proceso en el cual se desarrollan habilidades de diseo
y de gestin.

El nfasis en Diseo y Gestin de proyectos concuerda con un enfoque pedaggico

de conocimiento, creatividad, productividad y compromiso social que capacita para
responder a los cambios permanentes que caracterizan el mundo actual, a partir
de una formacin fundamentada en valores humansticos y cientficos.

El principio determinante del PEI en la CONSTRUCCIN y CONSERVACIN de

la vida, parte de la responsabilidad del ser humano con su propia vida, con la de los
otros y con la conservacin de la naturaleza. En este sentido se opone a todo
aquello que atente contra la vida. En un contexto de violencia, de mltiples formas
de irrespeto a la vida de los otros, a sus formas de ser , su cultura y sus bienes, a
los modelos depredadores del medio ambiente, a los derechos, a la libertad de
desplazamiento en tantas regiones, ante el aplastante poder de las grandes
corporaciones y fuerzas transnacionales, ante el calentamiento global y la
desaparicin de especies de flora y fauna, de ros y pramos, por el modelo de
explotacin en que se halla el planeta, es esencial que la Educacin site la vida
en el centro de la formacin.

13
Documento de la SED
El fundamento determinante del Proyecto Educativo Institucional del Colegio
Agustn Fernndez es EDUCAR EN LA CONSTRUCCIN y CONSERVACIN DE
LA VIDA desde una prctica centrada en el DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS.

Este planteamiento que es todo un paradigma para la educacin, supera la idea

tradicional de educar para la vida y se ubica en una perspectiva crtica y propositiva
que se pregunta por el modelo de vida que tenemos y si la escuela debe realizar
una formacin instrumental o si debe propender por la formacin ideales,
conocimientos, habilidades, valores y prcticas de una mejor vida para todos los
seres humanos.

En este sentido el Colegio Agustn Fernndez orienta su accin educativa a travs

de un proceso pedaggico que promueve la dignidad del ser humano, el valor del
conocimiento en sus diversas manifestaciones y las posibilidades de la educacin
en la construccin de proyectos para el mejoramiento de la vida individual,
comunitaria y de interaccin con el ambiente.

Por ello, para la educacin son indispensables principios sobre los cuales se
pueden construir proyectos que orienten la formacin de los estudiantes, como lo
expresa la grfica.

Ser humano
Dignidad del
creador y
ser humano
productor

CONSTRUCCION Y
Cuidado del CONSERVACION DE Derecho a la
medio
ambiente LA VIDA Educacin

Diversidad del Democracia y

conocimiento convivencia
El ser humano necesita aprender a vivir. Y la Educacin Fsica es la primera y
fundamental educacin para la vida. Adaptarse, crecer, desarrollarse, a travs de
prcticas que eduquen la sensibilidad y las posibilidades de percepcin, el
mejoramiento de las habilidades motrices y expresivas como apertura a la
imaginacin y las posibilidades de la capacidad humana, disfrutar al lmite el juego
y el deporte, controlar las emociones del triunfo o la derrota, son de por s
argumentos suficientes para apreciar las potencialidades formativas de las diversas
prcticas de la Educacin Fsica.

La Educacin Media en Educacin Fsica se justifica por razones de orden

pedaggico, disciplinar, social, cultural y poltico que fundamentan su
institucionalizacin y organizacin en el Colegio Agustn Fernndez.

En las razones de orden pedaggico la formacin del estudiante ocupa el lugar

central por cuanto las finalidades de formacin para la vida encuentran en la
educacin fsica las prcticas, tcnicas y saberes para construir experiencias de
aprendizaje de habilidades, destrezas, conceptos y valores necesarios para
educarse en las situaciones y exigencias de la vida contempornea.

La pedagoga de hoy centra su atencin en las subjetividades constituidas en las

complejas situaciones de orden social y cultural que transforma las percepciones de
s mismo, las interacciones entre los sujetos y las relaciones con el medio
ambiente. Un mundo globalizado, diverso, cambiante, exige una educacin que
prepare al ser humano para afrontar las nuevas realidades en donde autonoma e
interdependencia, individuo y colectividad, sostenibilidad y cambio se confrontan de
mltiples modos que el ser humano debe saber afrontar.

En el orden acadmico la Educacin Fsica potencia procesos de gran inters,

valiosos en s mismos en las posibilidades de sensibilidad, expresin, vivencia y
creatividad que ofrece el movimiento humano como expresin de la corporeidad sin
la cual no es posible la existencia. La Educacin Fsica se reconoce como disciplina
cuyos fundamentos se estructuran desde la corporeidad, el movimiento y el juego,
desde los cuales se diversifican las opciones de relacin en el campo de la
interdisciplinariedad y en las dimensiones de desarrollo del ser humano para su
relacin con el mundo, la cultura y la naturaleza.

Las razones de orden social se basan en la bsqueda de sentido que la educacin

media tiene para la sociedad, que termina en una bifurcacin de posibilidades
limitadas para el joven: la continuacin de estudios superiores o el mundo del
trabajo. Para una u otra opcin la educacin media debe ofrecer una formacin que
permita al estudiante tomar decisiones con suficiencia tanto por el desarrollo de sus
capacidades como por la comprensin que tenga de las realidades a las cuales se
enfrenta. De igual forma la educacin media debe formar al estudiante como ser
social para relacionarse e interactuar con sus semejantes de acuerdo con principios
ticos y morales, y como ciudadano partcipe de los procesos de inters pblico de
su ciudad y su pas.

Las razones de orden cultural se fundamentan en las potencialidades que ofrece la

educacin media fortalecida en educacin fsica en los procesos de reconocimiento,
identidad, formacin y construccin de cultura a partir de los campos de estudio que
atienden intereses y necesidades sobre el uso del tiempo libre, el ocio creador, la
expresin corporal y dancstica, el deporte en sus mltiples manifestaciones, las
relaciones con el medio ambiente, en contextos de prctica y relaciones con la
identidad, la re-creacin y la produccin de cultura.

Por ltimo la poltica educativa de la Secretara de Educacin de Bogot enmarcan

las razones anteriores en el desarrollo de un propsito de transformacin
pedaggica y de la enseanza en todos los ciclos educativos y en el ofrecimiento
de opciones de profundizacin acadmica en diferentes reas que preparen a los
estudiantes para la continuacin de estudios superiores y el desarrollo de
competencias para el mundo del trabajo con una actitud emprendedora y visin de
responsabilidad y compromiso social, tal como lo expone la resolucin 2953 del 14
de Septiembre de 2011.

Las razones expuestas y su correlacin con las experiencias institucionales en el

rea de Educacin Fsica en el colegio Agustn Fernndez presentan las
condiciones para la implementacin de la Educacin Media en Educacin Fsica.
LA EDUCACION FISICA EN EL CAF

Forma-
cin

Educacin
Fsica
CAF

Investiga-
Extensin
cin

En el marco de la constitucin y la Ley y en el desarrollo de las polticas educativas

que se expresan en el PEI, la Educacin Fsica en el Colegio Distrital Agustn
Fernndez se fundamenta en los principios, valores, misin y visin establecidos en
el proyecto educativo institucional, a travs del desarrollo de un programa
concebido coherente y secuencialmente, desde Preescolar hasta el grado 11.
Formacin

La Educacin Fsica es un proceso fundamental de la formacin humana centrada

en la realidad corporal y sus expresiones motrices y ldicas que se orienta a la
educacin para la vida, en sus hbitos, sensibilidades, capacidades, habilidades, y
en las relaciones sociales y ambientales, en los contextos diversos de la cultura. En
tal sentido se propone objetivos de cuidado de s mismo, de salud, de formacin de
hbitos, ejecucin de actividades fsicas racionales y permanentes de prcticas
deportivas y recreativas, de trabajo individual y colectivo, de formacin de valores
en la bsqueda de una mejor convivencia social y mejores posibilidades para
alcanzar un modo de vivir.

La Educacin Fsica conforma una disciplina acadmica con diferentes campos de

estudio en el cual confluyen las ciencias humanas, naturales y sociales y distintas
formas de conocimiento tcnico, artstico, cientfico, antropolgico y pedaggico,
que la constituye en una rea Curricular privilegiada para la interdisciplinariedad y
las actividades de articulacin de los saberes escolares con los saberes sociales.

El carcter vivencial y experiencial y la naturaleza prctica y ldica de la Educacin

Fsica, la constituye en una pedagoga para aprender a vivir en el contexto actual
que plantea grandes exigencias de cambio a los seres humanos, orientados a la
tica, la biotica, y el aprendizaje de respeto y aplicacin de los derechos humanos.

La articulacin de los aspectos anteriores en un proceso de formacin desde

preescolar hasta el grado once, permite la construccin de un modelo de
profundizacin en Educacin Fsica, que atiende el desarrollo humano del
estudiante en sus dimensiones fundamentales: motriz, cognitiva, socio afectiva,
axiolgica, ldica y comunicativa , estructurada e manera continua y progresiva a
travs de los cinco ciclos, en los cuales corresponde la ciclo 5 la especializacin del
saber y la construccin de un proyecto que aporte a la formacin de una cultura de
vida.

Extensin social

En la Educacin Fsica para todo el objetivo esencial no es el aprendizaje de un

movimiento tcnico y de rendimiento sino la apertura a la experiencia de trabajo
colectivo, donde el dinamismo, la creatividad y la actividad motriz posibiliten la
exploracin de diversas formas de expresin, participacin y desarrollo de
habilidades de los estudiantes en concordancia con sus capacidades.

En esta perspectiva la formacin en Educacin Fsica, se constituye en una

estrategia fundamental para generar un ambiente educativo y cultural que aporte a
la convivencia y el desarrollo social de la comunidad educativa, a travs de
prcticas, saberes, valores y proyectos de accin y gestin adecuadas frente a al
incremento de fenmenos como el sedentarismo, drogadiccin, el alcoholismo, el
tabaquismo, la intolerancia, la agresividad y la prdida de valores fundamentales.
En la construccin de alternativas se incluye la apertura de espacios y
oportunidades de expresin para que aquellos estudiantes con talento puedan
descubrir sus capacidades y explorar las posibilidades para su desenvolvimiento en
campos como el deporte, el arte, la ciencia y el servicio a la comunidad.

Investigacin

La investigacin se entiende como un proceso de construccin del conocimiento a

partir de la crtica permanente, la elaboracin de cada accin educativa y la
recuperacin de las experiencias para su socializacin y validacin. Se articula en
ello la formacin permanente de los docentes y la implementacin de una didctica
investigativa que debe contribuir a la formacin investigativa de los estudiantes.
Este componente se ha iniciado con la formulacin e inicio del Proyecto de
Investigacin sobre Corporeidad, Juego y Movimiento en la construccin de una
cultura de vida14.

OBJETIVOS DEL REA DE EDUCACIN FSICA EN EL CAF

GENERALES

1. Fundamentar conceptos, prcticas y tcnicas, metodologas y valores de la

Educacin Fsica aplicada a la construccin de una cultura de vida que integre
lo personal, social y ambiental.

2. Participar en las diferentes dimensiones del desarrollo del ser humano de

carcter corporal, cognitivo, comunicativo, tico, esttico y ldico.

3. Formar en saberes y prcticas propios de una cultura corporal, deportiva,

recreativa y expresiva.

4. Desarrollar procesos de formacin para el cuidado de s mismo y de sus

interacciones culturales, sociales y ambientales.

5. Promover la participacin en la organizacin y gestin de actividades culturales,

deportivas y recreativas.

6. Fundamentar procesos de diseo y gestin de proyectos deportivos, recreativos,

artsticos y ambientales como experiencia acadmica y accin comunitaria.

7. Aportar a la fundamentacin de los derechos humanos y a la formacin

ciudadana a travs de las prcticas deportivas, recreativas, artsticas y
ambientales.

OBJETIVOS DE EDUCACIN FSICA EN LA EDUCACIN MEDIA

FORTALECIDA

14
Documento de fundamentacin del Proyecto de investigacin 2013
GENERALES

1. Orientar la profundizacin, aplicacin y proyeccin de conocimientos,

prcticas y tcnicas, habilidades, actitudes y valores propios de una
cultura corporal, deportiva, recreativa, expresiva, ambiental y social como
campos de formacin personal, acadmico y laboral.

2. Fundamentar el diseo de proyectos como ejercicios de investigacin,

innovacin y emprendimiento a travs de prcticas de observacin,
exploracin, anlisis, comparacin y realizacin de experiencias en el
mbito personal, institucional, comunitario y acadmico.

3. Promover el desarrollo de competencias laborales y de emprendimiento

a travs de la participacin en la organizacin y gestin de proyectos en
actividades culturales, deportivas, acadmicas y recreativas as como la
creacin de organizaciones.

4. Desarrollar competencias ticas, polticas, estticas y ldicas para el

cuidado de s mismo y de sus interacciones culturales, sociales y
ambientales.

5. Aportar a la formacin de una cultura de los derechos humanos y de

convivencia ciudadana a travs de saberes, prcticas y tcnicas
deportivas, recreativas, artsticas y ambientales.

ESPECFICOS

1. Ofrecer posibilidades de formacin alternativas que permitan la gestin y

construccin de proyectos personales y comunitarios en perspectiva de
mejorar la calidad de vida a travs de prcticas recreativas, deportivas, de
expresin corporal y danza ,y de relaciones con el medio ambiente
2. Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes en los campos de la
recreacin, el deporte comunitario, la expresin corporal, la actividad fsica y
el medio ambiente
3. Posibilitar alternativas para la eleccin y acceso de los jvenes a la
educacin superior.
4. Ofrecer ambientes de aprendizaje que fortalezcan el desarrollo de
competencias para la vida, a travs de la aplicacin de los conocimientos
construidos en la escuela.

COMPETENCIAS PARTICULARES A LA EDUCACION MEDIA FORTALECIDA.

Estas competencias buscan la formacin propositiva y constructiva del conocimiento en
su perspectiva de aplicacin.

1. Creacin y diseo
Desarrollo de procesos de abstraccin, imaginacin, construccin de relaciones,
perspectivas de accin.
2. Planeacin y Organizacin.
Habilidades para saber delimitar, distribuir, decidir, asignar, determinar, ejecutar,
acompaar, evaluar un proyecto
3. Poltico administrativa.
Desarrollo de habilidades para orientar, decidir, dirigir, ejecutar un proyecto
4. Emprendimiento y gestin.
Formacin de habilidades para buscar, emprender, garantizar, actuar, resolver, decidir,
optar una vez decidi un proyecto

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El fortalecimiento de la Educacin Fsica por la profundizacin de saberes y

prcticas, tendr impacto en la cultura corporal personal, la compresin y aplicacin
de las polticas pblicas, deportivas y recreativas, el manejo de los espacios
pblicos y del uso sano del tiempo libre, el reconocimiento dela cultura propia en
particular de danzas y bailes, una mayor comprensin del papel del ser humano en
el cuidado y preservacin del medio ambiente

El estudiante egresado de la Educacin Media Fortalecida en Educacin Fsica

tendr las competencias acadmicas propias de los saberes y prcticas de la
Educacin Fsica y su relacin con la vida personal y comunitaria a travs de las
habilidades y destrezas para disear y gestionar proyectos recreativos, deportivos,
ldicos y ambientales.

El estudiante comprender las relaciones de la Educacin Fsica con las

dimensiones cognitiva, comunicativa, tica, esttica, ldica y espiritual.

Por su iniciativa y actitud, el estudiante contribuir a mostrar el impacto acadmico,

social y pedaggico de la Educacin Fsica en la comunidad educativa,

ESTRUCTURA DISCIPLINAR

En el marco expuesto, el rea de Educacin Fsica adelanta un proyecto curricular

desde preescolar hasta el grado once que se fundamenta en una concepcin de
 desarrollo humano y construccin de vida que reconoce la dimensin corporal,
ldica y motriz y sus posibilidades de formacin personal, cultural y social.

La Educacin Fsica se organiza teniendo en cuenta el desarrollo de las

dimensiones humanas corporal, cognitiva, social, tica, expresiva y comunicativa
del estudiante, de las caractersticas del contexto y de los avances cientficos y
pedaggicos del campo disciplinar.

. ESTRUCTURA DISCIPLINAR

Fundamento Campos de Relaciones inter y Proyeccin y

epistemolgico estudio transdisciplinarias aplicacin

Didctica de Proyectos
EDUCACIN
Fundamentos conceptuales y contextuales, Prcticas y
FISICA: Tcnicas, Aplicacin y Proyeccin.

Condicin Fsica Disciplinar Acadmico

y desarrollo CONSTRUC
CUERPO Social CIN DE
motriz
Comunitario UNA
JUEGO Pedaggico CULTURA
Corporeidad y DE VIDA.
Tcnico-
MOVIMIENTO medio ambiente
tecnolgico
Expresin Humanstico y Empresarial
corporal social
Laboral
Cultura
Deportiva
Diseo y gestin de proyectos
Investigacin, Accin, Participacin
Cultura
recreativa

Desde este marco general el desarrollo de la Educacin Fsica como rea curricular
de profundizacin se fundamenta en los siguientes conceptos disciplinares
 1. La existencia corporal del ser humano, biolgica, psicolgica, antropolgica
y social.
2. El significado de la corporeidad, el ser cuerpo y el tener cuerpo, el
reconocerse a s mismo y al semejante.
3. El movimiento humano como el posibilitador de la vida propia, de relacin, de
expresin y de creacin.
4. El juego como fundamento de vida, imprescindible en el conocimiento de s
y la interaccin con el mundo material y espiritual.
5. El carcter vivencial y experiencial de la accin, fundamento de las prcticas
personales y colectivas.
6. La inseparabilidad de la existencia del ser humano como ser vivo, de su
ambiente.
7. El cambio permanente a la par del desarrollo que exige adecuaciones a la
edad y las condiciones personales.
8. El potencial cultural de las prcticas deportivas, ldicas, expresivas y
recreativas.
9. La delimitacin de campos de estudio
10. La relacin de didctica e investigacin
11. El Proyecto como proceso integrador de los campos de estudio con la
aplicacin social.

CAMPOS DE FORMACION

En bsqueda del ideal formativo de construccin de vida, el rea de Educacin

Fsica se fundamenta en los siguientes campos de formacin: Cuerpo y medio
ambiente, Cultura Deportiva, Cultura Recreativa, Expresin Corporal y Danza,
Motricidad y Desarrollo fsico.

Por campo de formacin se entiende la confluencia de preguntas, teoras, mtodos

y procedimientos de un objeto de conocimiento en el cual se integran saberes y
prcticas que lo constituyen y desarrollan.

Los campos de formacin de la EME en Educacin Fsica se construyen para

atender de manera coherente, integrada y prospectiva los contenidos acadmicos
propios de su naturaleza y sus relaciones con la sociedad y la cultura, a partir de los
cuales se orientan los aprendizajes y las experiencias educativas que forman al
estudiante en el saber de la Educacin Fsica, sus prcticas y su relaciones
interdisciplinarias y de extensin social.
Los campos de formacin se fortalecen desde las relaciones con las otras reas y
con las prcticas de extensin social y se desarrollan a partir de preguntas
orientadoras cuya respuesta exige la aplicacin de una nueva didctica.

Cuerpo y medio ambiente

La existencia corporal ubica al ser humano como parte de la naturaleza y a la vez

como sujeto que acta con ella y sobre ella. La constitucin del ser humano se ha
logrado en permanentes procesos de adaptacin, transformacin y produccin de
cultura.

No es concebible la existencia del ser humano tal como es hoy sin su vnculo
inseparable del ambiente a travs de la propia respiracin, de los sentidos, de la
fuerza de gravedad y de las caractersticas de su estructura corporal.

En el proceso de produccin cultural lo simblico transforma las relaciones con el

ambiente. Del respeto profundo y la adoracin, se pasa a la explotacin y
transformacin de la naturaleza para asumir una forma de vivir. El ambiente natural
ha sido transformado y hoy existen nuevas problemticas y caminos de solucin.

A la Educacin Fsica le corresponde orientar un proceso formativo que ensee

unas nuevas formas para vivir y relacionarse con el ambiente.

Ello se hace posible desde el reconocimiento de cada uno como ser vivo, el cuidado,
uso y preservacin de los ambientes naturales, la produccin de prcticas y saberes
que llenen de experiencia vital a quienes las realizan. El conocimiento y la
interaccin con proyectos propios y de otras disciplinas.

Cultura recreativa

Desde la concepcin de Huizinga sobre el Homo ludens, se dio un vuelco a la

mirada sobre el juego y se abri progresivamente la necesidad e importancia del
esparcimiento, la expresin, el descanso y la diversin como aspectos propios de
los seres humanos en diferentes culturas.

La inconmensurable produccin de formas de expresin recreativa propias a cada

cultura y tan diversas como las especies de la naturaleza proporcionan sentido a la
vida y enriquecen la posibilidad de mejorarla. Por ello la recreacin se constituye en
un derecho de todas las personas que debe ser garantizado en procura de un mejor
modo de vida.

Prcticas, mtodos, tcnicas, formas de organizacin, escenarios y elementos del

juego y la recreacin son tan comunes en la vida cotidiana que ya son
imprescindibles y se convierten en un reto a la creatividad y a la invencin para
aportar a la ilimitada necesidad humana de esparcimiento y de creacin.

En las nuevas tecnologas de produccin virtual, surge un nuevo tema de estudio

con sus mltiples problemas para solucionar. Los video juegos y los juegos y formas
de ocio que circulan en la red muestran las caractersticas de las relaciones
sociales, de la constitucin de sujetos y la necesidad de trabajar para formar un
cultura recreativa que reconozca lo diverso, engrandezca al ser humano y aporte a
una tica que haga posible la humanizacin.

Cultura deportiva

El deporte es un fenmeno social que caracteriza la cultura contempornea: su

prctica agonstica, recreativa, teraputica, esttica y atltica se cruzan con el estilo
de vida, el espectculo, la poltica y la economa.

Vivimos una sociedad deportivizada en su estructura organizativa, en el paradigma

de la competencia que contiene la aspiracin al triunfo como condicin de
satisfaccin personal.

Por otro lado, la riqueza del deporte en sus prcticas, sus movimientos,
procedimientos y ambientes hace de l un medio para la recreacin, la educacin,
la formacin y las interacciones sociales. Es tomado como una alternativa para un
mejor vivir y para la propia sobrevivencia cuando se toma como profesin, pues se
vive para el deporte o del deporte. Los medios de comunicacin y de informacin
han acrecentado el deporte como la forma globalizada que es comn para la
inmensa mayora de la humanidad. Sus eventos como los juegos olmpicos centran
la atencin de todo el planeta.

Asumir la cultura deportiva como campo de estudio es una puerta de entrada a las
relaciones con las distintas ciencias como la pedagoga, la fisiologa, la
biomecnica, la sociologa, la ciencia poltica, la teora de la educacin fsica, que
desde sus propias metodologas proporcionan una nueva posibilidad de
comprensin o de prctica.

La cultura deportiva es un campo de estudio inagotable como lo es de sus

opciones de prctica. Por ello es necesario que el concepto de la inclusin sea un
propsito del deporte y a la vez un medio para su proyeccin a la sociedad y la
cultura.

Expresin corporal y danza

La expresin, el smbolo, la comunicacin y la creatividad a partir de la sensibilidad
y el movimiento son conceptos y prcticas que identifican las caractersticas del
lenguaje del cuerpo puesto en accin.

La expresin corporal y la danza estn esencialmente vinculadas a la espiritualidad,

a la emocin y a la necesidad de comunicar de forma significativa. Cada cultura
produce sus danzas como rituales o como lenguajes de interaccin con los dems,
de acuerdo con las condiciones sociales, naturales o de la propia subjetividad
humana.

Gestos, pasos, saltos, giros, impulsos, guiados por la msica producen una
transformacin que eleva de lo cotidiano al practicante. Se genera all una nueva
sensibilidad de s mismo y de los otros; crea realidades basadas en la emocin y la
fuerza comunicativa. Se transforman los paisajes y la propia vida.

En una cadena de relaciones unidas por el ritmo se producen composiciones de

movimiento que semejan la obra del pintor, el escultor o el arquitecto. Saber apreciar
es tambin enriquecer la alegra del disfrute que proporciona la danza a quien
observa. Unos y otros establecen un dilogo alrededor del smbolo que se expresa
en el instante y se prolonga en la memoria.

Es posible conocer la historia de un pueblo por sus danzas. Es posible hacer historia
por la danza.

Motricidad y desarrollo fsico

El movimiento humano inseparable de la existencia corporal para dar vida a s mismo y a

las relaciones con el mundo. Coordinacin y equilibrio, para ubicarse en el espacio y el
tiempo, capacidades de fuerza, velocidad, movilidad y resistencia para actuar, relacionarse,
transformar y recuperar.

Desarrollo de la habilidad y la capacidad como procesos inseparables del sujeto. Campo

para conocer, inventar y mantener como condiciones indispensables del vivir

MALLA CURRICULAR
 NUCLEO CAMPOS OBJETIVOS PROBLEM EJES DE NUCLEOS ENFOQUE PROYECTO
OBJETIVO PROBLMIC DE POR CAMPO AS ESTUDIO TEMATIC DIDCTIC
GENERAL O FORMACI OS O
N

Desarrollar Cultura Orientar la Qu Disciplinar Teora y

estudios de recreativa fundamentacin saberes, tcnicas Proyecto
profundizaci , aplicacin y prcticas y De
n en proyeccin de la mtodos Pedaggico Valor campo
Educacin cultura conforman formativo
Fsica en los Articulacin recreativa a la la cultura
mbitos del formacin recreativa Investigativo Contextos
acadmico y conocimiento personal, en funcin y gestin Problmico
de extensin acadmico en acadmica y de de un Experiencia
social a la formacin desarrollo mejoramien l
travs de una de sujetos comunitario. to del modo Gestin
didctica autnomos y de vida? Social Investigativ
investigativa el diseo y Comunitaria o
y de gestin de
proyectos y proyectos Participativ
sus para la o
Expresin Fundamentar la Cmo la Disciplinar Teora y
relaciones construccin
Corporal y construccin de expresin tcnicas Proyecto de
interdisciplin de una cultura
Danza una cultura corporal y campo
arias e de vida
corporal, la danza
interinstituci Pedaggico Valor
integrada al posibilitan
onales, formativo
reconocimiento el
orientadas a
y cuidado del desarrollo
la formacin
medio ambiente de la
personal, la Investigativo Contextos
como condicin comunicaci
promocin y gestin
de conservacin n, la
comunitaria y
y cuidado de la creatividad
la
vida. y el
continuacin
reconocimi
de estudios Social
ento de
superiores. comunitario
valores
socio-
culturales?
Cultura Orientar la Desde qu Disciplinar Teora y
deportiva fundamentacin fundamento tcnicas Proyecto de
, aplicacin y s el deporte campo
proyeccin de la se
cultura constituye Pedaggico Valor
deportiva en la en prctica formativo
formacin personal y
personal y la cultural, Investigativo Contextos
promocin generadora y gestin
social. de Social
convivencia comunitario
y desarrollo
comunitario
?
Fundamentar la Cmo Disciplinar Teora y
Corporeida construccin de preservar la tcnicas Proyecto de
d y medio una cultura vida campo.
ambiente corporal, mediante el Pedaggico Valor
integrada al cuidado de formativo
reconocimiento s mismo y
y cuidado del del
medio ambiente entorno? Investigativo Contextos
como condicin y gestin
de conservacin
y cuidado de la Social
vida. comunitario

LA EME A TRAVES DE LOS CICLOS

 VIVENCIAS EXPLORACION FUNDAMENTACION ORIENTACION PROFUNDIZACIOIN
ETAPAS APLICACION

1 2 3 4 5
CICLOS
Formacin Educacin Fsica como rea obligatoria y fundamental del currculo
bsica

Profundizaci Campos: Cuerpo y medio ambiente, cultura deportiva, expresin corporal, cultura recreativa, motricidad
n y desarrollo fsico.
Procesos: Contextualizacin, fundamentacin conceptual, Ejercitacin, organizacin y emprendimiento

Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto de rea Proyecto de Proyecto de

integrado integrado rea Profundizacin.

El desarrollo de la Educacin Media Fortalecida en Educacin Fsica se inicia en el primer ciclo de

formacin y se proyecta a todos los dems desde la formacin bsica del rea y atendiendo a los
requerimientos de acuerdo con la edad y el desarrollo de los estudiantes

LOS PROGRAMAS DE EXTENSIN DE LA EDUCACION FISICA EN EL CAF

Para la construccin de una cultura institucional es necesaria la creacin de un ambiente

educativo de permanente expresin pblica de las actividades de divulgacin y extensin
de las acciones tanto en el espacio interno como en relaciones interinstitucionales, de la
Educacin Fsica y otras reas del Plan de estudios.

La extensin social se entiende como el conjunto de ideas, actividades, proyectos,

programas, organizaciones y relaciones que se desarrollan a partir de la enseanza de la
Educacin Fsica.

CLUB
DEPORTIVO ,
ESCUELAS Y
GRUPOS

EDUCACIN
FSICA:
EXTENSIN
SOCIAL

PROYECTO DE
CENTROS DE TIEMPO LIBRE
INTERS. Y DE SERVICIO
SOCIAL
IMPACTO SOCIAL
La formacin de un bachiller en diseo y gestin de proyectos en Educacin Fsica tiene un
impacto en los siguientes aspectos:
Construccin de cultura deportiva y recreativa
Encuentro e identidad de las comunidades.
Adecuacin, construccin, mantenimiento, cuidado, uso, sostenibilidad de escenarios
deportivos, recreativos y culturales.
Educacin ambiental y cultura ambiental
Prevencin de desastres
Conservacin ambiental
Orientacin de una cultura de uso del tiempo libre
Apoyo a la cultura ciudadana.
Uso de la ciudad como espacio de educacin y recreacin.
Utilizacin y reutilizacin de recursos