CENTRO DE ESTUDIOS

Si el ttulo DE EDUCACIN
del ensayo
es claro,
breve y
bien
definido
podemos EL RETO DE EDUCAR A DISTANCIA
iniciar
dando Psic. Guadalupe Hugo Zaragoza Villarauz
nuestras
ideas y
agregando
Vivimos un proceso de cambio social y cultural, y ello pone en tela de juicio los
las de
autores modelos ms tradicionales de las instituciones educativas. Ensear y aprender ya
no se basan slo en la utilizacin del lpiz y papel. La computadora, el Internet, el
correo electrnico, la pgina web, son algunas de las herramientas fundamentales
a la hora de adquirir o reforzar conocimientos. Los alumnos reciben en sus propios
domicilios actividades didcticas que permiten un estudio ms viable y efectivo. La
educacin virtual establece un nuevo parmetro educativo que cada vez adquiere
una mayor presencia, no slo en nuestro pas, sino a nivel internacional.

En Mxico, es a partir de la dcada de los setenta, que la educacin se sita en

una etapa de expansin, la cual permiti a las universidades del pas el mayor
crecimiento de la matrcula, de programas acadmicos y de la planta docente
(Luengo, 2003). Al producirse este aumento de la demanda social de educacin, a
las universidades tradicionales se les hizo cada da ms complicado hacer frente a
las numerosas demandas de ingreso por parte de individuos que visualizaron en la
educacin un impulso por mejorar la calidad de vida en que se vean inmersos.
(Almenara, 2010)

A finales de la dcada de 1980 se integrarn las tecnologas de la informtica al

desarrollo de una educacin abierta y a distancia. A partir de entonces, los actos
educativos se apoyarn en las computadoras personales (laptop) y otros medios
de procesamiento de datos, como el correo electrnico o el sitio web personal.
Gradualmente, el ciberespacio se convirti en la base de la mayora de los
programas de educacin a distancia. Propiamente, la modalidad virtual en la
educacin superior en Mxico surge con la puesta en marcha del Sistema de
Universidad Abierta (SUA) de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Todo el Actualmente, un nmero importante de instituciones universitarias ofrecen estos
cuerpo del programas a travs de Internet. (Bentez, 2010)
ensayo
citamos La escuela tradicional, la de las aulas, la presencial, ser, desde entonces,
autores y fortalecida por la modalidad virtual, en la que el alumno, a travs de mtodos
parafra- innovadores, es capaz de analizar, comprender, ejecutar, sintetizar y dialogar
seamos sus consigo mismo en un soliloquio que es guiado por un docente a distancia. La
ideas consolidacin de este sistema educativo, por dems, innovador, representa un
modelo de enormes potencialidades que se ve aventajado principalmente por el
avance de las telecomunicaciones y la informtica.

Ms recientemente, a nivel nacional, durante el periodo 1995-2000, en el

Programa de Desarrollo Educativo correspondiente, se establece un apartado
exclusivo para los medios electrnicos. En ste se explica que, existen
numerosas experiencias en diversas partes del mundo, que acreditan el potencial
educativo de los medios. Como auxiliares didcticos facilitan y enriquecen el
proceso enseanza-aprendizaje y, por otra parte, ofrecen la posibilidad de atender
con servicios educativos a poblaciones dispersas y de difcil acceso. (Bentez,
2010)

No queda duda que, desde sus orgenes la educacin a distancia ha intentado,

adems de brindar educacin de calidad, permitir al alumno acercarse a una
institucin debidamente conformada, buscando no quedarse fuera de los
parmetros que exigen recibir educacin formal. La educacin virtual es un
modelo que propicia a quienes no disponen de tiempo y de recursos acercarse al
conocimiento sin necesidad de desplazarse a instituciones fsicas, posibilitando el
Expresa- ahorro de tiempo y dinero, permitiendo adems, realizar otras tareas de la vida
mos cotidiana. Es en esta manera que, muchos acceden a tomar cursos a distancia.
nuestras
opiniones No puedo decir si estoy convencido de que la educacin a distancia es superior en
y reflexio- cuanto a formas de imparticin, contenidos y mtodos de evaluacin sobre la
nes educacin presencial. Si bien, en la educacin tradicional el educando consigue
llenarse de vicios, tales como: el memorizar sin analizar, copiar en exmenes,
pasarse las tareas unos con otros sin siquiera leerlas, acreditar asignaturas con
slo asistir a las clases y ganarse puntos extras para el examen con participar una
nica vez. Vicios que son llevados a cabo sin tomar en cuenta que, frente a l, se
encuentra el docente, quien supuestamente gua sus avances en las asignaturas.
Acaso podemos esperar que sea distinto en la modalidad a distancia?

Obviamente, en el modelo virtual, el alumno no se relaciona con otros

compaeros, ni entra en contacto fsicamente con ningn otro miembro del
binomio enseanza-aprendizaje; sin embargo, adquiere otros vicios igual de
 perniciosos; tales como: copiar y pegar informacin sin analizarla, citar textos
inexistentes y enumerar pginas web de contenido dudoso. En el ciberespacio
Es ms cualquiera puede publicar, narrar, contar y citar contenidos que no necesariamente
importante reflejan con asertividad el mundo real. Razn del gran auge de sitios de consulta
expresar como Wikipedia, al que cada vez ms lectores citan con la confianza de una
nuestras fuente cientfica.
propias
ideas que Estamos tan expuestos a tanta informacin, a tantos eventos y a un mundo tan
presentar globalizado, tan lleno de Internet, telecomunicaciones, radio, prensa, Twitter,
la de Youtube, Blogspot, que es muy fcil perderse; la mayora de contenidos no
autores pasarn de ser informacin, muchas veces fra, vaca e intil. Y no es que,
propiamente lo subjetivo este errado, en l se localizan muchos y diversos
contenidos ricos en informacin sobre los muchos procesos humanos, pero es
tambin en lo subjetivo, que se cae en el vicio de relativizarlo todo.

Sumado a esto, en la educacin a distancia, el tiempo para cursar alguna

asignatura no es el mismo que en un aula convencional, pues en esta modalidad,
el alumno es libre de manejar los tiempos, segn sus intereses, sus ocupaciones
y, muchas veces, si es motivado o no por el tutor o gua que se encuentra del otro
lado del monitor.

Si bien, no podra asegurar que por el hecho de que un alumno pase tiempo en la
escuela por antonomasia ser capaz de abstraer contenidos y conseguir una
educacin formal de mayor calidad, al menos entiendo que, si en un espacio real
donde convive da a da con otros seres humanos no es capaz de desarrollar sus
capacidad y adquirir conocimiento, ser mucho ms difcil cumplir este acometido
en un espacio tan amplio como es el ciberespacio.

En cuanto a la evaluacin, en las aulas tradicionales los docentes ajustan los

programas y las formas evaluativas al tiempo y al grupo, ya que, no es lo mismo
presentarse en un aula donde asisten diez integrantes, que frente a una
muchedumbre de 70 u 80 personas que esperan tomar una clase.

Las tcnicas de evaluacin se ajustarn, segn la correspondencia que tengan los

contenidos con el grupo. En cambio, en el modelo virtual no se dispone
propiamente de grupos, si bien existe un delimitado nmero de alumnos que
participan en l, sus situaciones son ampliamente distintas. En el espacio virtual el
estilo de resolucin de un examen o de un trabajo didctico distar mucho del
presentado en los espacios convencionales.
Siempre
vale la Es aqu, donde no termino de plantearme dudas en cuanto al papel que presenta
pena la educacin a distancia frente a la presencial, Ser que, a pesar de no contar
hacernos
con las mismas situaciones y estilos de educar, podra decirse que es igual de
preguntas
enriquecedora la educacin a distancia confrontada con la presencial?, o el
ms que
darnos situarse frente a un monitor sin compartir, propiamente, asignaturas con
respuestas compaeros presenciales, permite el intercambio de experiencias de manera
significativa?, o debido al aumento de la demanda educativa, acaso la educacin
a distancia ha venido a ser tan slo un sustituto de la educacin tradicional?, y
acaso slo los alumnos que no tienen acceso a la educacin tradicional son
quienes acceden al modelo a distancia, de tal modo que quienes s cuentan con
Si hubo tiempo y recursos para la educacin presencial omiten participar en este modelo
muchas
educacional?, e incluso cabe preguntarse si puede ser asertivo el docente que
opiniones
evala al alumno de educacin a distancia, an cuando el tiempo dedicado al
personales
nuestra estudio no puede ser medido, como lo es con las asistencias en un curso
conclusin tradicional?
ser breve
Sera muy interesante indagar y buscar nexos de encuentro entre ambas
vertientes educacionales y proponer puntos que favorezcan asertivamente a
ambas, especialmente a la modalidad virtual con la finalidad de constituirla como
un quehacer pedaggico de calidad.
REFERENCIAS

ALMENARA CASAS, JUAN JOS (2010) La educacin a distancia soportada en

nuevas tecnologas. Un modelo generador de mitos?. Revista Iberoamericana
de Educacin (issn: 1681-5653).

http://www.rieoei.org/deloslectores/482almenara.pdf

Consultado 26 de octubre de 2010

BENTEZ GARCA, RAMN (2010) Diagnstico de la Educacin Superior a

Distancia. Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin
Superior. ANUIES

http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/libros/lib71/4.html

Consultado 25 de octubre de 2010

LUENGO GONZLEZ, ENRIQUE (2003) Tendencias de la educacin superior en

Mxico: una lectura desde la perspectiva de la complejidad. Trabajo elaborado
para el seminario sobre reformas de la educacin superior en Amrica latina y el
Caribe, realizado el 5 y 6 de junio del 2003, en Bogot, Colombia, bajo los
auspicios del instituto internacional de la UNESCO para la educacin superior en
Amrica latina y el Caribe (IESACC) y la asociacin colombiana de universidades
(ASCUN).
http://www.anuies.mx/e_proyectos/pdf/04_Las_reformas_en_la_Educacion_Superi
or_en_mexico.pdf

Consultado 25 de octubre de 2010