EDUCACIN Y SU VINCULACIN HOMBRE-NATURALEZA

Ing. Yajaira J. Albornett N.

yalbornett@yahoo.es
"El mundo est en las manos de aquellos que tienen el coraje de soar,...
y de correr el riesgo para vivir sus sueos"
Mario Benedetti en De vuelta a casa, no te rindas

Prembulo:

Nada ms vigente hoy da que la preocupacin existente por el deterioro del

planeta, producto de las actividades humanas las cuales han provocado de manera
progresiva, impactos de distintas magnitudes que han trado como consecuencia
cambios climticos tan severos que generan en inundaciones, tormentas, sequas; y la
extincin de especies animales.

La raza humana, en su afn de progreso (entendido solo como poder econmico

y armamentista) ha puesto de manifiesto de manera tangible la brecha entre los pases
poderosos y los que son menos poderosos, los primeros en su afn de mantener tal
hegemona, explotan los recursos propios de los segundos y tratan de mantener en
reserva los suyos, y esa hegemona se traslada a otros mbitos como la educacin, es
por ello que durante muchas dcadas, los programas educativos de los pases menos
desarrollados, eran contentivos de contenidos acorde con los requerimientos de los
hegemnicos y as observamos que ciertas unidades curriculares fueron desapareciendo,
dado que eran consideradas como no necesarias para la formacin en funcin del
desarrollo econmico, colocando de lado la formacin en valores, la formacin para la
vida.

Es precisamente, el mbito educativo, el protagonista de las naciones que

pretenden ira hacia la libertad y la soberana plena, un pueblo educado es difcil de ser
moldeado por directrices que vayan en contra de su forma de vida, de sus creencias, de
su cultura, de sus valores, de su historia, por ello ese rol protagnico de la educacin,
hoy por hoy est ms vigente que nunca, hoy cuando el desarrollo y la innovacin
tecnolgica, en un mundo dominado por las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, es necesario ahondar en la educacin desde una perspectiva ms
humana, con la clara conciencia de lo necesario que es preservar y conservar la
naturaleza, desarrollar principios de solidaridad, armona y amor por los recursos que
generosamente nos ofrece esa naturaleza para nuestra propia existencia y subsistencia,
de all la gran importancia de abordar, desde el punto de vista de la educacin, el
polmico binomio hombre-naturaleza y por qu no? Hombre-hombre

La Educacin, una convivencia hombre-naturaleza

En la poca actual, la educacin representa una alternativa ante la realidad

ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a la poblacin acerca
del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo
estaremos enfrentando situaciones ms dolorosas que pongan en riesgo la preservacin
de mltiples formas de vida, entre ellas, la humana. La educacin se concibe as, como
una opcin que contribuye a la superacin de las crisis; sin embargo, la educacin ha
soslayado poner el acento en la importancia de armonizar la relacin de nuestras
sociedades con la naturaleza.

Una nueva educacin requiere del replanteamiento de los procesos educativos en

su conjunto y desarrollarse en un marco de nuevos enfoques, mtodos, conocimientos y
nuevas relaciones entre los distintos agentes educativos.

Esta nueva educacin debe sobre todo abarcar el medio social y natural como un
todo interrelacionado entre s y vincular los modelos de crecimiento, con un desarrollo
integral sustentado en un ambiente sano, facilitar la comprensin de la esencia de los
procesos, desenmascarar sus apariencias para con ello propiciar un acercamiento crtico
integral a la realidad y convertirse en un proceso social que facilite una formacin que
proporcione armas intelectuales y emotivas para la accin consciente.

El principal objetivo de la educacin, en el abordaje de la relacin hombre-

naturaleza, es precisamente restablecer las condiciones de interaccin hombre/hombre y
hombre/naturaleza, que orienten el quehacer desde una perspectiva globalizadora,
crtica e innovadora, que contribuya a la transformacin de la sociedad. Para ello, es
necesario lograr que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza
compleja del medio ambiente natural y del creado por el hombre, resultante de la
interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales, econmicos y culturales; y
adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos, y las habilidades
prcticas para participar responsable y eficazmente en la prevencin y solucin de los
problemas ambientales y en la gestin relacionada con la calidad ambiental del medio.

En este orden de ideas, a la educacin se le otorga una importancia

preponderante en los procesos de cambio, e insta a recrear una nueva educacin que
desarrolle nuevas relaciones entre los estudiantes y facilitadores, entre las escuelas,
universidades y las comunidades y entre el sistema educativo y el conjunto de la
sociedad. Recomienda el desarrollo de nuevos conocimientos, tericos y prcticos,
valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el mejoramiento del
ambiente.

El medio ambiente es el entorno en el cual una entidad opera donde se incluyen

el aire, el agua, la tierra, los recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos y
sus interrelaciones, es decir, su impacto ambiental.

Haciendo un poco de historia para analizar el origen de la Educacin en armona

con la naturaleza, tendramos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde se
preparaba a los hombres en estrecha y armnica vinculacin con su medio ambiente. Si
partimos del momento en que empieza el abordaje del tema de manera formal desde el
mbito educativo, situaramos su origen a fines de la dcada de los aos 60 y principios
de los aos 70, perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin mundial
por las graves condiciones ambientales en el mundo, pareciera que fue necesario el
deterioro ambiental para que esto ocurriera.

Partiendo de esto, el propsito de la Educacin dirigida al restablecimiento de

las convivencia hombre-naturaleza, nos estamos refiriendo a dotar los individuos con el
conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales, las oportunidades
para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la informacin
disponible sobre los problemas, las oportunidades para desarrollar las capacidades
necesarias para ser activo e involucrarse en la resolucin de problemas presentes y la
prevencin de problemas futuros; y, lo que quizs sea ms importante, las oportunidades
para desarrollar las habilidades para ensear a otros a que hagan lo mismo, es decir la
generacin de conciencia.

De lo anterior podemos abordar, desde el mbito educativo, cuatro niveles

fundamentales:
1) Como un primer nivel est los Fundamentos Ecolgicos: Este nivel incluye la
instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geologa,
meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica, etc. El propsito de
este nivel de instruccin es dar informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte
vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Los cientficos
han descubierto muchas reglas ecolgicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren
nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas
ecolgicas de la vida. Una razn importante por la cual desde la educacin se hace el
abordaje del binomio Hombre-naturaleza, es la percepcin de que las sociedades
humanas se estaban desarrollando de maneras que rompan las reglas. Se pens que si a
la gente se le pudiera ensear las reglas, entonces ellas jugaran el juego por las reglas.

2) Como un segundo nivel se encuentra la Concienciacin Conceptual de cmo las

acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relacin entre calidad de vida
humana y la condicin del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los
sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; tambin uno debe comprender cmo las
acciones humanas afectan las reglas y cmo el conocimiento de estas reglas pueden
ayudar a guiar las conductas humanas.

3) Un tercer componente se refiere a la Investigacin y evaluacin de problemas, esto

implica aprender a investigar y evaluar las situaciones que se generan a causa de los
desajustes ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas que han
interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas
se encuentran confundidas acerca de cul es el comportamiento ms responsable
ambientalmente.

4) Y como un componente final tenemos La capacidad de accin: este componente

enfatiza el dotar al individuo con las habilidades necesarias para participar
productivamente en la gestin para abordar esas situaciones ambientales presentes y la
prevencin de fututas situaciones. Tambin se encarga de ayudar a los alumnos a que
comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organizacin
responsable de las mismas sino que existe una corresponsabilidad.

La tendencia actual de la Educacin es colocar como eje transversal tanto el

respeto por la naturaleza como la praxis axiolgica, durante todo el proceso de
aprendizaje, es decir, integrar los conocimientos con las actitudes y, an ms, con las
acciones. No se trata ya slo de informar sobre el problema del agotamiento de recursos,
ni de realizar una visita a una central elica, se trata de conseguir un modelo de gestin
sostenible de la energa, que arranque del propio centro; se trata de que, gracias a la
accin conjunta de profesores y alumnos, tras comprender y asumir el problema, el
centro ahorre energa. Pensar globalmente y actuar local (y globalmente). Lo que se
pretende es, por tanto, una educacin mediante la accin.

Por lo tanto, necesitamos una nueva tica global, una tica de los individuos y de
la sociedad que correspondan al lugar del hombre en la biosfera; una tica que
reconozca y responda con sensibilidad a las relaciones complejas, y en continua
evolucin, entre el hombre y la naturaleza y con sus similares. Para asegurar el modelo
de crecimiento propuesto por este nuevo ideal mundial, deben ocurrir cambios
significativos en todo el mundo, cambios basados en una reparticin equitativa de los
recursos del mundo y en la satisfaccin, de modo ms justo, de las necesidades de todos
los pueblos, y en este proceso, la educacin juega como se dijo al inicio un papel
determinante, por tanto la reforma de los procesos y sistemas educativos es esencial
para la elaboracin de esta nueva tica del desarrollo y del orden econmico mundial.

Los gobiernos y formuladores de polticas pueden ordenar cambios y nuevos

enfoques para el desarrollo, pueden comenzar a mejorar las condiciones de convivencia
en el mundo, pero todo eso no dejan de ser soluciones a corto plazo, a menos que la
juventud mundial reciba un nuevo tipo de educacin. Esto requerir instaurar unas
relaciones nuevas y productivas entre estudiantes y profesores, entre escuelas y
comunidades, y an entre el sistema educativo y la sociedad en general.

Es en este contexto, deben colocarse los fundamentos para programas educativos

que posibiliten el desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades, de valores y
actitudes, en fin, un esfuerzo dirigido a una mejor calidad del ambiente y, de hecho,
hacia una mejor calidad de vida para las generaciones presentes y futuras.

La Gran Meta: Mejorar todas las relaciones ecolgicas, incluyendo la relacin de

la humanidad con la naturaleza y de las personas entre s, con la finalidad de:

1. Cada nacin, de acuerdo con su propia cultura, cree y recree por s misma el
significado de conceptos bsicos, tales como la "calidad de vida" y la "felicidad
humana", en el contexto del ambiente local, pero que al mismo tiempo, puedan
entenderse con otras culturas ms all de las propias fronteras nacionales.

2. Identificar las acciones que garanticen la preservacin y el mejoramiento de las

potencialidades humanas y que favorezcan el bienestar social e individual, en armona
con el ambiente biofsico y con el ambiente creado por el hombre.

3. Formar una poblacin mundial consciente y preocupada con el medio ambiente y con
los problemas asociados, y que tenga conocimiento, aptitud, actitud, motivacin y
compromiso para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones
para los problemas existentes y para prevenir nuevos.

Otra de las metas es la tomar de conciencia, es decir ayudar a las personas y a los
grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en
general y de los problemas, y para ello, es necesario el desarrollo de:

1. Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de
la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica.

2. Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y
un profundo inters por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en
su proteccin y mejoramiento.

3. Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problemas ambientales.

4. Capacidad de evaluacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las
medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos,
polticos, sociales, estticos y educativos.

5. Participacin Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su

sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar
atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas
adecuadas al respecto.

Por todo lo anterior, el sector educativo formal, en todos sus niveles, su

currculo, los estudiantes, los docentes y profesionales, deben estar en constante
formacin y actualizacin, a fin de llevar este constructo cognitivo al resto de la
poblacin (comunidades, organismos gubernamentales, no gubernamentales, ongs, etc.).

Esta propuesta educativa debe ser un proceso continuo permanente dentro y

fuera del aula de clases, considerar al ambiente en su totalidad natural y creado por el
hombre, ecolgico, econmico, tecnolgico, social, legislativo, cultural y esttico.
Adoptar un interdisciplinario y transdisciplinario, haciendo nfasis en la participacin
activa en la prevencin y solucin de los problemas ambientales, en el contexto propio y
forneo, contemplar el desarrollo de las nuevas tecnologas en armona con la
naturaleza, con las relaciones que se suscitan entre los seres humanos. Una educacin
permeada en valores, en la cooperacin en la equidad e igualdad, una educacin ms
humana, amorosa con la naturaleza.

Estos preceptos son un reto que hay que asumir con responsabilidad y
compromiso, pues no es una tarea fcil, pues para ello, es necesario enfrentarse a una
serie de dificultades que pueden llegar a parecer insuperables, tales como:

1. Educar en la complejidad. La propia naturaleza del conocimiento dificulta su

transmisin a los alumnos. Estamos acostumbrados a la fragmentacin del conocimiento
y conceptos como la Teora General de Sistemas o la Teora del Caos son bastante
complejos para tratarlos en las aulas la misma, por tanto se cae en la necesidad de
educar sin proporcionar un objeto elaborado, sin comunicar una certeza.

2. Educar en valores. Aqu nos enfrentamos a que consciente o inconscientemente lo

que se transmite es aquello que consideramos bueno desde nuestra subjetividad. En
muchos casos, los valores que se van inculcando se hacen patentes, pero en muchos
otros no resulta tan evidente.

3. Educar en la accin. El marco organizativo en el que se mueve la educacin es

consecuencia de muchos aos de enseanza transmisiva: la organizacin de espacios y
tiempos para la educacin est impregnada de una rigidez en cuanto al tiempo de
permanencia en el aula, nmero de participantes por aula, disponibilidad de recursos
para movilizacin para el contacto directo con la naturaleza, que contradicen el accionar
de una educacin que permita ese acercamiento hombre-naturaleza.

Ahora bien, como quiera que sea, debemos estimular la accin, no slo de los
alumnos, sino tambin nosotros, como profesores, tambin estamos en la
responsabilidad de intervenir en ese proceso de enseanza y aprendizaje como, de una
manera abierta, cordial, que enamore a nuestros estudiantes, no solo en cuanto a su
formacin profesional, sino integral, y una de las estrategias que pudiramos aplicar es
transmitir a otros nuestra experiencia, reflexionando sobre ella y abrindonos a la
crtica, afrontando el reto de que la educacin, supone la necesidad de investigar, desde
dos perspectivas diferentes: la investigacin sobre el terreno, guiando y ayudando a los
alumnos en la construccin de su conocimiento, y la investigacin docente, ayudando a
nuestros compaeros con nuestro trabajo.

Debemos promover una educacin comprensiva y reflexiva de la condicin

humana, defensora de la pedagoga crtica y del amor a la vida, donde nosotros como
docentes seamos miembro de una sociedad planetaria emergente hacia la construccin
de un ser que despliega su hacer en diversos escenarios de la cotidianeidad
promoviendo una mejor manera de habitar, cohabitar y convivir en este planeta, para
ello es necesario, como lo plantea Olivia Martinez, ecologizar nuestros pensamientos,
ver la realidad como una oportunidad para cambiar modos de pensar y actuar, desde una
concepcin sensible, crtica, afectiva, emocional, amorosa, humana y reflexiva, donde
como seres humanos no nos veamos en relacin a los otros como depredadores.

Por ello, desde lo educativo debemos contribuir a la formacin y conformacin

de un ciudadano crtico-reflexivo, asociado al mismo tiempo a la transformacin social
bajo la visin de valores ecolgicos, ticos, ambientales y socioculturales. De esta
manera debemos utilizar los espacios del mbito educativo como espacios de constructo
para investigar, dialogar y reflexionar, armonizar las relaciones de los actores
involuvcrados en el hecho educativo a fin de lograr esa armona que tanta falta nos hace
entre nosotros y la naturaleza y entre nosotros mismos, asi estaramos elaborando como
lo refiere Guattari, el humus ecosfico que nutrir el sentido de la vidalo que nos
permitir nutrir, animar y engrandecer el espritu, y que podamos demostralo con
nuestras acciones, con el cara a cara en la cotidianeidad, con el otro, con la naturaleza y
con nosotros mismos.

La educacin tradicional tiene multiples vaco epistemolgicos y axiolgicos,

jerarquiza el esear antes que en el aprender, hay una desvinculacin en paracticidad
entre lo que se ensea y lo que se vive, precisamente por la fragmentacin del
conocimiento que se produce, lo que agrava el hecho educativo.
 Cito a Morn: La supremaca de un conocimiento fragmentado segn las
disciplinas impide a menudo operar vnculo entre las partes y las totalidades y dar paso
a un modelo de conocimiento capaz de aprehender los objetos en sus contextos, sus
complejidades, sus conjuntos (p.18) fin de la cita.

Al analizar esta palabras, visualizamos lo peligroso que resulta el uso de un

conocimiento inadecuado que pueda conducir a prcticas sociales indebidas, que busca
el dominio de la naturaleza sin importar la destruccin del planeta. Precisamente uno de
los desafos de la educacin es abordar la complejidad del conocimiento, abarcar esa
fragmentacin sin caer en ella y esto solo ser posible si visualizamos sistmicamente
los saberes y el conocimiento cientfico, ms all de las particularidades de la didctica
propia de su naturaleza, como elementos integradores e integrados desde una visn
holstica, de totalidad, para ello debemos romper con las estructuras socioeducativas
estticas establecidas que impiden la dinamicidad del ser humano en su accionar por
tanto necesario es pues, establecer compromisos de vida, que permitan la construccin
de saberes y conocimientos imbricados con lo cotidiano, con las experiencias, con lo
vivido.

Reflexiones

A grandes rasgos hemos visto que el deterioro del medio ambiente es causante
de muchos males que aquejan a la humanidad y por eso reviste gran importancia
el conocimiento por todos los ciudadanos de la Educacin Ambiental.

Es conocido el empeo del gobierno revolucionario en este sentido pero a pesar

de los logros obtenidos para elevar la cultura ambiental se hace necesario
incrementar la formacin de una conciencia ambiental en todo el pas tanto de
los organismos estatales, como de masas as como del pueblo en general.

La modificacin del comportamiento que se requiere necesita un 'ambiente

educativo' en el medio escolar y extraescolar Se trata de hacer del medio escolar
un ejemplo de lo que podra ser un medio ambiente, de la manera en que sera
conveniente protegerlo, mejorarlo y sanearlo para crear al final generaciones de
ciudadanos conscientes de su medio ambiente. Hacer consciente a la comunidad
educativa de esta idea es fundamental para conseguir en y desde el centro
educativo unas actuaciones ms respetuosas con el medio ambiente. As, el
 centro ser un importante recurso para la educacin ambiental, a la vez que un
campo de accin privilegiado para ponerla en prctica.

Para finalizar os dejo este hermoso prrafo, de Leonardo Boff en "Casamento

entre o cu e a terra". Salamandra, Rio de Janeiro, 2001.

Vamos a rer, a llorar y a aprender. Aprender especialmente cmo casar

Cielo y Tierra, es decir, cmo combinar lo cotidiano con lo sorprendente, la
inmanencia opaca de los das con la trascendencia radiante del espritu, la
vida en plena libertad con la muerte simbolizada como un unirse a los
antepasados, la felicidad discreta de este mundo con la gran promesa de la
eternidad. Y al final habremos descubierto mil razones para vivir ms y
mejor, todos juntos, como una gran familia, en la misma Aldea Comn, bella
y generosa, el planeta Tierra."(p. 9)