Las siguientes sugerencias estn dirigidas a profesores y padres con nios de cualquier edad; claro

est que algunas sern ms y mejor apropiadas para nios pequeos y otras para mayores. En
general os ayudar:

Priorizar el uso de reforzamiento positivo y la anticipacin, de tal manera que se minimice

la aparicin de conductas oposicionistas, por ejemplo dar la siguiente indicacin para toda
el aula evitando el dirigirse slo a un determinado nio: "Quin termine todas sus tareas
hoy, podr salir al recreo o recibir un premio".

Preferiblemente utilizar premios en lugar de castigos, con el fin de que el nio sienta al
colegio y al domicilio como lugares de referencia donde se le aprecie, quiera y se le
ensee.

Las actividades de los nios deben tener una secuencia, ya que por lo general suelen
mostrar una falta de organizacin, por ello es pertinente que tengan a la mano
recordatorios o una lista de referencia de lo que tienen que hacer.

Despus de las reglas que se le han asignado, hacer que ellos las escriban y las
entiendan, ya que los nios establecen confianza en la medida en que saben qu se
espera de ellos.

Determinar lmites y normas claras de trabajo en aula, recordndoselos diaria y

preventivamente, por lo menos en cuatro momentos de la jornada escolar: Al comenzar el
da de trabajo; antes de salir al recreo; al regresar del recreo o antes de iniciar las
actividades de salida.

En el aula, se deber de plantear normas para todo el saln, no slo para aquel nio que
presente dificultades de atencin. Por ejemplo mencionar: "Quin se pare de su sitio, se
quedar diez minutos ms a la hora de salida", "Quin no culmine de copiar lo que esta en
la pizarra, se quedar diez minutos ms a la hora de salida", etc.

Retirar la atencin ante las conductas inadecuadas que presente y reforzar con atencin el
buen comportamiento; es decir, si el nio se levanta de su asiento, se le debe de ignorar;
por el contrario deber de acercarse a su sitio a mirarlo y apoyarlo amigablemente cuando
l se encuentre trabajando.

Modificar las condiciones del ambiente del aula para favorecer la concentracin en clase,
es decir cambios en el espacio, la distribucin y/o localizacin de los pupitres, etc. Por
ejemplo:

o El nio debe tener la posibilidad de trabajar solo en una carpeta aislado cuando
necesite realizar tareas que requieran concentracin.

o Colocar al menor en la silla de adelante, ya que al tenerlo en primera fila,

facilitar a que tenga una mejor visibilidad y menos distractores.

o Nombrar al nio como el encargado de cerrar la puerta del saln a la hora del
recreo, ello puede evitar que empuje a los compaeros para ser el primero en
salir ya que forzosamente l ser el ltimo en salir.

o Evitar que lleve al colegio estuches sofisticados o algunos otros materiales,

puesto que ello ayudar a reducir la distraccin.

o Limitar la decoracin del aula: posters, lminas, figuras, fotos o cualquier

estmulo grfico que pueda disminuir la atencin del menor a la clase.

Reconocer al nio en pblico cuando logre mantenerse durante un tiempo prolongado en

su sitio, esto puede ser a travs de comentarios positivos en toda la clase o hacerle un
comentario en privado.
 Hacer un calendario de actividades tan predecible como sea posible, colocndolo en la
pared de la clase o en el pupitre del nio, con el fin de organizar sus actividades y que las
puedan recordar.

Valorar ms la calidad de las tareas realizadas que la cantidad, ya que los nios con falta
de atencin frecuentemente necesitan una carga de tareas reducida y esto se ir
ampliando a medida a que ellos vayan aprendiendo.

Supervisar y chequear los progresos frecuentemente, ya que los nios que tiene
dificultades de atencin suelen beneficiarse enormemente de "feed-back", ya que los
mantiene motivados y van sabiendo qu se espera de ellos y si vienen alcanzando sus
metas.

Se sabe que las actividades largas agotan rpidamente a aquellos menores que presentan
dficit de atencin y suelen mostrar respuestas emocionales tales como: "Yo nunca ser
capaz de hacer esto (...) no puedo hacerlo (...) no s (...) esto es difcil?, por lo que ser
necesario dividir las actividades largas en varias actividades cortas y por lo tanto el nio
dejar la sensacin de estar agotado y en el caso de los nios pequeos puede evitar "la
aparicin de pataletas" que son base de la frustracin anticipada.

Siendo la memoria un problema frecuente en estos nios, es imprescindible ensearles

algunos "trucos", como: claves, ritmos, cdigos y similares pueden ayudar a incrementar
la capacidad mnsica.

Reducir las instrucciones y las posibilidades de eleccin mediante uso de un lenguaje ms

simple, puesto que esto nos asegurar una mayor posibilidad de que comprenda el
mensaje. Sin embargo, si es necesario, se le deber explicar de varias maneras diferentes
y formas que llamen su atencin, hasta asegurarnos que nos comprendi.

Los nios con falta de atencin, no tiene idea de cmo se encuentran o cmo se han
estado comportado, por ello, debemos tratar de brindarle informacin de forma
constructiva con preguntas tales como: "sabes lo que acabas de hacer?, cmo crees t
que pudieras haber dicho eso en otra forma?, por qu crees que aquella nia, mam,
jovencita o la seorita se ha puesto triste cuando t le dices lo que ests diciendo?".

Ensear destrezas y generar habilidades para resolver exmenes, puesto que los nios
presentan dificultades en cualquier tarea que requiera planificacin y ms en una que le
resulte estresante o frustrante.

Intentar tener un cuaderno o agenda de comunicacin hogar-escuela, ya que esto puede

ayudar con la comunicacin diaria entres maestros y padres; adems, podra evitar
"desencuentros" de las reuniones, contribuira con el "feed-back" que los nios necesitan
y servira como medio para conocer progresos o momentos de mayor dificultad y analizar
las causas.

En lo posible evitar aquellas situaciones que el nio con falta de atencin no puede
controlar, por ejemplo que no est mucho tiempo inactivo, evitando situaciones en donde
tenga que esperar ya que dedicara a incordiar.

La escritura a mano es difcil para muchos de estos nios, por lo que ser necesario
considerar el desarrollo de alternativas ocasionales o como refuerzo al medio oral o el
empleo del teclado de la computadora.

Los premios y/o recompensas debern de aplicarse de forma inmediata a lo que

deseamos reforzar y deben ser posibles, fciles y disponibles de inmediato; esto dar un
buen resultado, especialmente con nios pequeos, al asociar el premio a la conducta que
deseamos.
 Mejorar la atencin en clase: 8 estrategias
Os propongo 8 estrategias para mejorar la atencin en clase, aunque esto no suponga que los nios y
nias mantengan un alto nivel de atencin todo el tiempo. Se trata de pautas que pretenden ser claras y
concretas y que se puedan llevar a cabo en las condiciones actuales del aula, en Infantil, Primaria y
tambin en Secundaria.

1. Plantearse un objetivo realista

Lo primero que tenis que hacer es marcaros un objetivo realista. No se puede pretender que los alumnos
permanezcan con el mismo nivel de atencin toda la maana, los cinco das de la semana. Eso es
inviable. La atencin es un recurso cognitivo limitado y como tal no podemos abusar de l.

2. Gestionar el tiempo

La atencin flucta a lo largo de una sesin de clase, de la maana e incluso de la semana. Es lo que se
llama la curva de atencin. Se puede decir que solo contis con unos minutos de mxima
concentracin en cada sesin. En las primeras horas ese perodo de tiempo puede ser mayor, mientras
que en las ltimas horas es tiempo se reducir.

Por tanto, una segunda estrategia para mejorar la atencin en clase es gestionar el tiempo. Una curva
general sera aquella que en los primeros minutos se intenta centrar la atencin, que consigue
mantenerla unos minutos y que puede prolongarla unos minutos ms con los recursos que ahora se
exponen, pero que poco a poco va descendiendo a lo largo de la sesin.

Saber gestionar esta curva genrica implica introducir actividades que se adapten a ella. Esto supone,
saber captar la atencin, realizar las tareas de mximo rendimiento en el momento oportuno e introducir
actividades de menor exigencia cuando la curva de atencin va descendiendo.
Tambin implica saber hacer pausas, para dar un respiro y retomar la concentracin. He tenido
profesores que eran verdaderos artistas en esta gestin del tiempo y no eran licenciados en
pedagoga precisamente. Limitaban el tiempo de esas explicaciones y saban introducir pequeas pausas
en las que nos contaban sus batallitas personales. Seguro que tenis experiencias similares.

3. Reducir los estmulos distractores

La atencin es un filtro cognitivo, que selecciona entre los estmulos relevantes y los que no lo son.
Cuanto ms reduzcamos los posibles distractores mejor rendimiento obtendremos.

Esto supone, cuidar las condiciones ambientales, que los chicos estn cmodos, que no haya
interrupciones, retirar aquello que pueda distraer de la mesa de los chicos. No pasa nada por perder unos
segundos en pedirles que retiren todo de la mesa.

Un profesor colocaba un cartel en la puerta de la clase cuando iba a explicar: no interrumpir, estamos
explicando y de esta forma evitaba visitas que cortaban el hilo de la concentracin.

Hablar en un tono de voz demasiado elevado o gritar con excesiva frecuencia, es un estmulo
estresante que favorece la distraccin, por ejemplo.

4. Apoyo visual

La cuarta estrategia para mejorar la atencin en clase se refiere al apoyo visual. Cuando las actividades
se realizan con apoyo visual, mejora la atencin y la concentracin se prolonga mucho ms. Algunos
profesores pretendis que vuestros alumnos de Infantil, de Primaria o de Secundaria, soporten
explicaciones de 40 minutos con el nico apoyo de la voz del profesor.

Las presentaciones, el uso de imgenes, los esquemas en la pizarra, o simplemente garabatear en el

encerado, mejora significativamente la atencin. Si se quiere mantener la concentracin solo de odo, no
pidamos demasiado tiempo a los chicos.

5. Cuidar los momentos de transicin

En el aula y en una maana de clase existen diferentes momentos de transicin: volver del recreo, cambio
de asignatura, de un examen a una clase Es necesario cuidar estos momentos para captar la atencin.

Al volver del recreo, por ejemplo, sin enfados ni gritos, hay que conseguir que los alumnos se serenen y
se centren: actividades como un dictado, una lectura, o unos ejercicios de relajacin puede hacer que
los alumnos se serenen y se pueda captar la atencin.

6. Interaccionar positivamente con ellos

Hay profesores que estn en clase como si no hubiera alumnos: no los miran a los ojos, miran al
horizonte, hablan en voz baja, tratan de explicar cuando nadie les atiende

Interacciona con ellos! Hazle preguntas constantemente, interplalos, pide su opinin. No pueden ser
sujetos pasivos sentados en su mesa: eso favorece el aburrimiento.

7. Favorecer su participacin activa

Si de verdad queremos mejorar la atencin en clase, dad a los alumnos ms protagonismo. Cuando
ellos participan activamente, todos estn ms atentos por que los iguales, nos guste o no, son ms
significativos, sobre todo en adolescentes.

A partir de ciertas edades, pueden exponer partes del tema, proponer actividades o realizarlas en grupo.
Cuando se realizan inicialmente, parece que no va a funcionar, pero cuando se acostumbran a trabajar de
esta manera, el rendimiento atencional mejora.
8. Reforzar a los alumnos que estn atentos

Gastis mucha energa en llamar la atencin al que no nos presta su atencin: cambiad de
estrategia: alude, elogia, mira a los que estn concentrados y atentos; en la medida de lo posible
ignora a los que no lo estn.

Recapitulando: las estrategias para mejorar la atencin en clase

En resumen, las estrategias que he facilitado son:

1. Plantearse un objetivo realista

2. Gestionar el tiempo
3. Reducir estmulos distractores
4. Apoyo visual
5. Cuidar los momentos de transicin
6. Interaccionar positivamente con los alumnos
7. Favorecer su participacin activa
8. Reforzar a los alumnos que estn atentos

Estrategias para mejorar la atencin en el aula.

Organizacin de la sesin:

Empezar recordando qu se trabajo en la sesin anterior ->

ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO.

Apoyar el contrato de conducta con apoyo visual a travs del uso de

tarjetas expuestas en la pizarra:

Anticipar al principio de la clase la estructuracin de la sesin: explicacin

dilogo - trabajo correccin juego / dilogo.

Sesiones de 50 minutos (que se doblan) no son cercanas al desarrollo

evolutivo Insertar una actividad en medio (dibujo, ficha de atencin,
moldeado, bingo, video).

Cerrar sesin recordando los nuevos aprendizajes y el trabajo para la

prxima sesin -> ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO.