PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO

Regio dos Lagos Estado do Rio de Janeiro

Secretaria Municipal de Educao
Servio de Orientao Pedaggica Educao Especial
Coordenao de Deficincias e Transtornos Globais do Desenvolvimento

O autismo uma disfuno global do desenvolvimento. uma alterao que

afeta a capacidade de comunicao do indivduo, de socializao (estabelecer
relacionamentos) e de comportamento (responder apropriadamente ao ambiente
segundo as normas que regulam essas respostas). Esta desordem faz parte de um grupo
de sndromes chamada transtorno global do desenvolvimento (TGD).
O autismo apresenta comprometimento em trs principais eixos:
Interaes sociais
Alheios ao ambiente social,
Baixa incidncia de interaes com crianas da mesma idade,
Falhas em apresentar comportamentos de ateno conjunta, como apontar e rastrear o
olhar, compartilhando a ateno com o adulto.
Comportamentos estereotipados, repetitivos e restrio de interesses
Adeso rotinas ou rituais incomuns;
Padres repetitivos de comportamentos, tais como movimentos pendulares do corpo,
postura no usual dos dedos, agito frequente das mos;
Preocupao persistente com partes de objetos;
Comprometimentos qualitativos na comunicao e na linguagem
Atraso ou ausncia completa de linguagem falada
Quando presente, a fala pode ser idiossincrtica e ocorrer completamente fora de
contexto, tambm pode apresentar inabilidade em iniciar e manter conversao

Dicas de Como Ensinar Crianas com Autismo

Muitos autistas so pensadores visuais, no pensam atravs da linguagem.

Geralmente, substantivos so as palavras mais fceis de aprender, pois em sua
mente ele pode relacionar a palavra a uma figura. Para ensinar substantivos a
criana precisa escutar voc falar a palavra, ver a figura e a palavra escrita
simultaneamente. O mesmo deve acontecer quando for ensinar um verbo: segure
um carto que diz pular e voc fala pular enquanto executa o ato de pular.
Crianas no-verbais tero mais facilidade em associar palavras s figuras se
visualizarem a palavra escrita e a figura em um carto. Alguns no entendem
desenhos e, por isto, recomendvel trabalhar-se primeiramente com objetos
reais e fotos.
Alguns conceitos tornam-se difceis de serem apreendidos pela criana autista se
no for demonstrado de forma concreta. Por exemplo: ao ensinar o conceito de
para cima / para baixo. Utiliza-se um avio de brinquedo e diz para cima
enquanto faz o movimento de decolagem e para baixo, enquanto faz o
 movimento de aterrissagem, dessa forma, a criana autista ter maior facilidade
para compreender tais conceitos.
Muitas crianas autistas so boas em desenho, artes e na utilizao de
computadores e se fixam num assunto especfico. A melhor maneira de lidar
com esta fixao us-las para motivar os trabalhos da escola. Se a criana
gosta de trens, leia um livro sobre trens e faa exerccios de matemtica usando
trens.
Use mtodos visuais concretos para ensinar conceitos numricos.
Algumas crianas no-verbais no conseguem, ao mesmo tempo, processar
estmulo verbal e visual. Eles so mono-canal (conseguem aprender melhor
utilizando apena um tipo de estmulo) e apresentam muita dificuldade para
receber informaes de forma visual e auditiva.
Muitas vezes, crianas mais velhas e no-verbais, conseguem aprender melhor
atravs do toque. Pode ser ensinado o significado das letras, permitindo que as
crianas toquem letras de plstico. Eles podem aprender a rotina diria, sentindo
alguns objetos, minutos antes da atividade ser executada. Por exemplo: quinze
minutos antes do almoo, d uma colher para eles segurarem.
Alguns autistas apresentam processamento visual deficiente e acham mais fcil
ler letras impressas na cor preta sobre papel colorido, para diminuir o contraste.
Tente papel bege claro, azul claro, cinza ou verde claro. Experimente com cores
diferentes. Evite amarelo brilhante que pode incomodar os olhos dos autistas.

Os jogos constituem um recurso privilegiado para a aprendizagem e, quando

bem utilizados, ampliam possibilidades de compreenso atravs de experincias
significativas. Alm disso, os jogos por seu carter coletivo, permitem que alunos
autistas troquem informaes, faam perguntas e explicitem suas idias e estratgias
avanando em seu processo de aprendizagem e comunicao.

Batalha
material: cartas do baralho de s a 10
contedo: leitura de nmeros, comparao
A meta ganhar mais cartas. Um dos jogadores distribui as cartas: uma para cada
participante a cada rodada. Na sua vez, cada jogador abre a primeira carta de seu monte.
Aquele que virar a carta mais alta pega todas as cartas apresentadas. Todas as jogadas se
repetem da mesma forma at que todas as cartas j tenham sido distribudas. Se abrirem
cartas iguais, os jogadores que empataram devem virar outra carta e aquele que tirar a
maior ganha. Pode ser jogado em duplas ou pequenos grupos.

7 cobras
material: 2 dados, lpis e papel
contedo: soma de dados, leitura e grafia de nmeros
Escreve-se a seqncia numrica na folha de papel (2 a 12). Na sua vez de jogar, o
jogador soma os dados e marca com um X o nmero sorteado. Se a soma der 7, o
jogador desenha uma cobra no seu papel. Quem marcar todos os nmeros primeiro, com
o menor nmero de cobras o vencedor. Quem obter 7 cobras sai do jogo.

Nunca 10
material: tampinhas de garrafa de cores diferentes ou palitos de sorvete
coloridos (2, 3 ou 4 cores), 1 ou 2 dados
contedo: soma, noo de unidade, dezena, centena e milhar
Cada jogador, na sua vez, jogar o dado, soma-se a quantidade e pega-se a quantidade
de palitos sorteadas. Iniciando com uma cor que representar as unidades(verde, por
exemplo). Ao se obter 10 palitos verdes (10 unidades) troca-se por 1 palito de cor que
represente a dezena (azul, por exemplo). A centena vermelha e o milhar amarelo. No
final das rodadas combinadas efetua-se a soma para saber qual o vencedor.

Jogos diversos: A partir de agora a professora trabalha 2 ou mais conceitos juntos.

material: cartelas de cor, forma, espessura e tamanho
contedo: noo de cor, forma, tamanho, espessura, contagem, quantidade.
A professora agora levantar 2, 3 ou 4 cartelas e a criana deve procurar o bloco
correspondente. Ex: a professora pega 3 cartelas: crculo, fino, grande, o aluno dever
encontrar a forma correspondente as caractersticas apresentadas.

Jogos de mmica: (Imagem e Ao, por exemplo): Ao transmitir sem palavras

sentimentos ou situaes, a criana organiza seu pensamento lgico e busca
compreender causas e conseqncias para melhor se expressar.

Jogo Can Can / Uno: Atua no raciocnio lgico-matemtico, reversibilidade de

pensamento, trabalhando tambm sentimentos de intolerncia frustrao.

Jogo Banco Imobilirio: Neste jogo, assim como na vida real, a sorte aliada s
decises corretas. Trabalha raciocnio, ateno, pensamento lgico...

Jogos de vitria ao acaso (roleta, dados, trilha, pistas a percorrer...): Nestes jogos o
ganhar e o perder so aleatrios, no dependendo da eficincia dos jogadores. So muito
teis para crianas que no aceitam perder.

Jogos de estratgia (damas, trilha, xadrez, gamo, contra-ataque, lig-4, Einsten,

Senha...). Nestes jogos, preciso que a criana planeje a jogada, faa antecipaes de
suas prprias jogadas e as do adversrio.

Quebra-cabea: Desenvolve a observao, concentrao, percepo visual e raciocnio.

Sugestes de Atividades Interativas

Atividades Interativas servem para auxiliar crianas e adultos com autismo a interagir e
desenvolver suas habilidades sociais.
As metas educacionais de algumas atividades podem ser modificadas de acordo com as
necessidades de cada pessoa. Por exemplo, no Pega-Pega Surpresa, a meta apresentada
 o aumento do contato visual, mas poderia ser tambm a comunicao verbal, e o
facilitador ento solicitaria que a criana, ao invs fazer contato visual atravs dos
buracos do lenol, falasse uma palavra ou uma sentena para dar continuidade ao pega-
pega, de acordo com o estgio de desenvolvimento da comunicao verbal da criana.

*Sinal Verde para Interao: Depois de um perodo de isolamento, a criana

demonstrar estar disponvel para uma interao social atravs de um Sinal Verde.
H 3 tipos de Sinais Verdes: Contato visual; Comunicao verbal; Contato fsico.

1. Caa ao Quebra-Cabea

Meta: Inspirar um aumento do intervalo de ateno compartilhada.

Motivaes / Interesses: Figuras, quebra-cabeas e passeios pela sala /escola.

Preparao: Imprima da internet ou desenhe uma verso grande de um dos personagens

favoritos da criana (Barney, Backyardigans, Mickey, etc.). Plastifique com papel
contact (para tornar o material mais durvel) e corte e pedaos para fazer um quebra-
cabea.
Incio da Atividade: Quando a criana oferecer a voc um Sinal Verde para Interao,
apresente a atividade pegando uma ou duas peas do quebra cabea. Explique
animadamente que figura ser formada quando vocs pegarem todas as peas. Diga
tambm que a maneira de pegar mais pea ser ela ir passear pela sala ou pelas
dependncias da escola com voc. Aproveite esse momento para lhe apresentar os
colegas de classe e pessoas da escola.

Passeie com a criana pela sala e pegue uma pea por vez, e a leve at a mesa para
juntar a pea ao quebra cabea. Se a criana no quiser passear com voc, procure
convid-la outras vezes quando ela oferecer Sinais Verdes at que ela aceite passear.
Demonstre para a criana como pode ser divertido observar a figura crescer e se tornar o
personagem.

2. Pescando as Sentenas

Meta: Estimular a utilizao de sentenas mais longas.

Motivaes / Interesses: Atividades fsicas (ex: passear de cavalinho, balanar, rodar,
pular na bola grande, etc.)

Preparao: Em letras bem grandes, escreva as sentenas que descrevem atividades que
voc acredita que sua criana ter interesse em participar. Por exemplo: Eu quero
passear no ptio, Eu quero ir sala de leitura, Eu quero pular amarelinha, Eu
brincar com avio. Escreva quantas sentenas voc conseguir inventar para aes que
voc vai oferecer. Plastifique as sentenas para que elas possam ser reutilizadas.
Incio da Atividade: Quando sua criana oferecer um Sinal Verde, pesque uma
atividade, leia para ela e a convide para realiz-la juntos. Quando sua criana estiver
bem motivada dentro da atividade, voc pode pedir para que ela leia a sentena inteira
ou para que repita depois de voc. E voc oferece a ao motivadora.
3. Conversa com os Dados

Meta: Conversao com contedo social.

Motivao / Interesses: O assunto que sua criana goste de conversar (ex: carros, etc.).

Preparao: Faa dois dados gigantes. Um dado ser o dado das situaes, cada face
ter uma situao diferente relacionada com a rea de interesse de sua criana (ex: o
carro quebrando, comprando um novo carro, etc.). No outro dado, escreva em cada face
nomes de pessoas que sua criana conhece (ex: membros da famlia, amigos da escola,
professora e o nome da criana).
Incio da Atividade: Explique para a criana que neste jogo, cada um tem a sua vez para
jogar ambos os dados ao mesmo tempo. A combinao entre a situao e o nome da
pessoa ditar o assunto da conversa. A idia conversar sobre como aquela pessoa
agiria naquela determinada situao. Queremos encorajar conversas que tenham o foco
em informaes pessoais. Se voc jogar os dados e obtiver a mesma combinao uma
segunda vez, jogue o dado dos nomes novamente at que voc tenha um nome diferente
para iniciar a conversa.

Descreva a situao de forma animada, divertida, e bem detalhada. Procure adicionar na

sua descrio vrios interesses da criana. Por exemplo, se a criana gosta de humor
tipo pastelo, inclua na histria pessoas escorregando ou deixando coisas cair, etc.
Estimule a criana a ter a vez dela. Auxilie a criana a contar a histria o quanto voc
achar necessrio. Quando a criana entender bem o mecanismo do jogo e estiver
altamente motivada, comece a introduzir desafios maiores. Oferea menos auxlio, fique
em silncio e espere que a criana oferea mais idias espontaneamente. Se necessrio,
oferea algumas dicas relativas personalidade daquela pessoa especfica (ex: Voc se
lembra como o Beto gosta de conversar o tempo todo? O que voc acha que ele faria se
o carro dele quebrasse?).

4. Invente uma histria engraada para estimular a fala espontnea.

Faa uma pilha de cartes com uma palavra ou desenho em cada um, as palavras devem
estar relacionadas aos interesses do aluno autista. Inclua nas fichas, uma que tenha o
ponto de interrogao. Inicie ento uma histria utilizando uma cartolina. Inicie a frase
e faa uma pausa, pegue um carto e use a palavra para completar a frase. Se voc pegar
um ponto de interrogao, voc ou a pessoa podem inventar qualquer palavra para
escrever naquele ponto da histria. Quanto mais engraada e sem sentido a histria
melhor!

5. O entrevistador!

Encorajar a conversao atravs da dramatizao de vrios personagens.

Leve um gravador para a sala, o aluno dever entrevistar os diversos personagens do

desenho ou livro escolhido. Estimule o aluno a entrevist-lo por 3 minutos.
TRABALHAR SOCIALIZAO E ORALIDADE
Para trabalhar o nome dos colegas da sala, pode-se utilizar esse tipo de chamada. O
aluno autista coloca a foto dos colegas que esto presentes, nomeiaos e realiza a
contagem dos presentes. uma maneira ldica e que geralmente surte efeito na
aprendizagem e socializao do aluno.

Para trabalhar o nome dos familiares e o parentesco, pode-se utilizar vrios tipos de
recursos ldicos. O aluno autista, coloca a foto do familiar e nomeiao ou coloca-se
frases sobre o que est fazendo na foto.
TRABALHANDO O NOME
TRABALHAR REGRAS E SOCIALIZAO
Utilizar fichas com figuras ou pranchas de comunicao para que o aluno autista
consiga entender e observar o passo a passo da regra / assunto trabalhado

OS 03 PASSOS PARA ACALMAR

RESPIRAR FUNDO

CONTAR AT 5

SENTAR NA CADEIRA
TRABALHANDO A ROTINA

Uma caracterstica do aluno autista a necessidade de ter segurana em sua rotina

diria, para auxiliar nessa necessidade podemos montar a rotina semanal utilizando
fichas / cartaz organizando a rotina diria/semanal do aluno Autista. Utilizar o sistema
baseado em figuras ou fotos selecionadas de acordo com as necessidades e/ou interesses
individuais. Quando o autista estabelece a associao entre a atividade e o smbolo
facilita tanto a comunicao quanto compreenso.
Organizar o ambiente fsico da sala de aula a partir de placas que tenham desenhos para
indicar coisas bsicas como: Ir ao banheiro, comer, beber gua, um brinquedo
especifico, sair de sala, etc. Essas placas devem ser trabalhadas com o aluno autista e
esse com o tempo poder se comunicar com a professora e os colegas mostrando o que
quer.
 TRABALHAR CONTEDOS ESPECFICOS

Utilizar material concreto e ldico facilita na aprendizagem do aluno autista

Trabalhando relao nmero/quantidade

 Atividade para relacionar a imagem da nota
com o seu valor, tendo um apoio visual como
suporte.

Trabalhando adio simples

Agrupamento por cor

Trabalhando as figuras geomtricas e formas

Trabalhando as texturas / sensaes

Relao Objeto / Ficha

 Relacionando o desenho com a escrita

Pegar o desenho de alguns animais, que comecem com aquelas letras, realizar a anlise
sonora / grfica, ensinando o aluno a associar o desenho com a letra inicial

Trabalhando a escrita da palavra / slaba

Trabalhando a letra inicial

Trabalhando Antnimos
 Relacionar figuras diversas sobre um mesmo tema

Trabalhando a Escrita de palavras com material de apoio

Utilizando Quebra Cabea para trabalhar reconhecimento da escrita e
alimentao
Utilizando quebra cabea formao do desenho e da palavra

Elaborar Atividades Utilizando Material Concreto

Trabalhando as partes das plantas

 Trabalhando os sintomas da Gripe

Trabalhando as partes do corpo humano

 Livro de Atividades

Nesse livro de atividades podem ser trabalhadas todas as

disciplinas. O nome do livro Meu livro mgico, pois
ele ter o contedo que seu dono preferir e tambm
sempre que for usado ter uma nova cara.
1- Disponha o livro para que o aluno possa explor-
lo. Logo na capa tem um local onde o aluno gruda seu
nome. Se ele j souber escrever, o mesmo escrever no
papel j pronto para grudar no local indicado.

Materiais Usados:
EVA de qualquer cor;
Feltro, velcro, cola basto;
Figuras de personagens, alimentos, animais,
nmeros, letras, etc (que podem ser adquiridas
em revista, encarte de lojas de brinquedos /
mercado e internet).

Abrindo o livro o aluno ver que ele estar em branco, ou seja, ter s os velcros
colados no mesmo. A idia que intuitivamente ele seja levado a querer grudar as
figuras oferecidas, ou as que ele escolha, pois dever ter colees de figuras separadas
por temas (animais, filmes, alimentos, etc.), de acordo com as preferncias do aluno.
Desta forma ele estar personalizando a atividade, sendo este o principal segredo do
sucesso da mesma.
 Cada nmero no seu quadrado

O objetivo trabalhar:
Cores;
Nmeros;
Seqncia numrica;
Identificao dos personagens

Os materiais usados:
Papel carto nas cores vermelha, azul, amarelo,
verde e branco;
Figuras de personagens (que podem ser adquiridas em revista, encarte de lojas de
brinquedos e internet);
Bolas nas quatro cores primrias (essas bolas podem ser feitas com jornal amassado e
coberto com fita colorida)
Velcro

1-Recorte o papel carto branco no tamanho 50cm x 50cm, essa vai ser a base (se
preferir use papelo);
2-Cada quadrado que compe a atividade tem 2cm de altura e 7cm x 7cm de tamanho,
distribudos nas quatro cores.
3-No fundo do quadrado cole as figuras distribuindo-as de forma que elas possam se
repetir. Foi usadas figuras do Pica-pau, shrek, Xuxa, Ben 10, Era do gelo, Bob Esponja,
e carros.
4-No centro de cada quadrado na parte superior cole um pedao de velcro, onde vo ser
grudados os nmeros.
5-Recorte o papel carto branco no tamanho de 2cm x 3cm, cole no verso, pedao de
velcro e na frente numere de 1 a 20.
6-No centro do tabuleiro vai ficar um quadrado maior de 14cm x 14cm onde sero
dispostos os nmeros, bolas e tampas de pet.

Desenvolvimento:
1- Disponha a atividade para que os alunos possam
explorar, visualizando-a e ao mesmo tempo chamando
a ateno para a atividade.
2- Pea para identificarem os personagens e se o aluno
no verbaliza, neste momento aponte e fale o nome de
cada personagem.
3- Pea para colocar uma bola no quadrado de mesma cor, tambm pode pedir para
colocar em um quadrado de um personagem especfico.
4- Com os nmeros pea para o aluno grud-los nos quadrados de forma ordenada.
Explore a atividade conforme o nvel do aluno. Se o mesmo no conhece os nmeros,
entregue cada nmero na mo dele pedindo para grudar no local indicado por voc e vai
identificando cada um.
Tambm se preferir pode usar tampas de pet para usar nos quadrados pedindo ao aluno
para significar ou relacionar o nmero com a quantidade.
 Utilizando o Tangran

A filosofia do tangram que um todo divisvel em partes, as quais

podem ser reorganizadas num todo, como a prpria concepo de
Malba Tahan sobre a matemtica. Podemos dizer que o autismo
tambm se assemelha com esta regra do tangram, que devemos
conhecer todas as particularidades (partes) da pessoa com autismo,
para entend-lo como um todo seguindo a regra do respeito.

O Tangram extremamente eficiente para o desenvolvimento do

raciocnio lgico e geomtrico, principalmente no que se refere s
relaes espaciais. Tambm desenvolve a coordenao motora fina.

Para auxiliar o nosso aluno autista a desenvolver tais

competncias, pode-se confeccionar o tangran utilizando
E.V.A. e papelo, faz-se os moldes com papelo e cola-se
o E.V.A. nos dois lados, conforme imagem ao lado.

Essas peas vo ser usadas como encaixe de uma base tambm feita com Eva para cada
figura (ver figuras abaixo). Como voc pode observar foi usado s duas cores para
evitar desateno.
Este modelo de atividade com encaixes facilita muito o trabalho, principalmente para
quem tem dificuldades na coordenao motora. Dentro do molde tem o lugar
identificado para cada pea. Para cada nvel de aprendizagem do aluno use o grau de
dificuldade adequado.
 Trabalhando o Corpo Humano
Atividade de cincias pode se tornar ldica ao usar o corpo
da criana como molde. Usa-se se necessrio, duas folhas
de papel madeira para ficar do tamanho da criana.

Na frente do espelho, a criana olha o reflexo do prprio

corpo e compara com o corpo desenhado no papel. Durante
a atividade a professora explica sobre o corpo humano, o
que , pra que serve... Depois, pode-se buscar na Internet
um esqueleto, aumentando-o para o tamanho real da
criana.

Novamente, a professora explica sobre o esqueleto, o que ,

qual a finalidade... A criana recorta todos os ossos e cola
em seus respectivos lugares. Cada osso que a criana colar,
ele deve tocar nos ossos de um colega e nomear o osso.

Posteriormente, pode-se acrescentar outras partes como:

pulmo, corao, crebro, etc, at chegar nas partes
externas, cabelo, pele, unha. Mas lembrando: sempre
devemos nomear e explicar cada coisa., pois o que comum
acontecer com muitos autistas ele falar muitas coisas que
no sabe o que significa, ler textos sem entender o que est lendo, etc...

Variao da atividade: COLORIR:

__________
Nomeie cada parte do corpo com um carto removvel. Na
parte de cima do cartaz, escreva Colorir ______. Pea para
a pessoa pegar o carto que corresponde parte do corpo que
ela quer que seja colorida e que o coloque no espao para
completar a sentena.

Quando ela estiver altamente motivada, estimule a criana

autista a dizer a sentena completa. Se ela disser apenas
colorir, responda colorindo algo fora do corpo. Se ela disser
apenas perna, responda balanando a sua prpria perna.

A idia incentivar a pessoa a dizer colorir perna ou colorir

a perna para voc entender e colorir a perna no corpo do
cartaz.
 Trabalhando o Nmero Telefnico

Este exerccio trabalha o nmero do telefone. Que pode ser

muito til. Observe que primeiro h a pergunta: Qual o nmero
do telefone de sua casa? ( treinamos tanto a pergunta
verbalmente como por escrito.) Ento, o aluno escreve os
nmeros do telefone nas linhas pontilhadas. Depois no desenho
grande do telefone, ele simula a digitao dos nmeros no
papel como se estivesse usando o aparelho de verdade.

Trabalhando a Leitura e a Escrita

Alguns autistas, mais comprometidos, no conseguiro

soletrar as slabas das palavras, mas todos podem ler
algumas palavras globalmente, s ensinar as palavras
mais importantes.
Apresentar sempre a figura com a palavra escrita, para que
ele leia a ficha globalmente. Trabalhar poucas fichas por
vez, depois que ele conseguir ler globalmente as fichas j
trabalhadas, ir incluindo outras.

Exerccios:

Decompor a palavra barata e separar as slabas nos quadrados

acima do desenho.

Identificar as slabas da palavra panela que estavam misturadas

dentro de uma bandeja. O aluno retira slaba por slaba e cola na
ordem compondo a palavra no papel e cola alimentos dentro da
panela. O aluno deve pesquisar em revistas os alimentos para
por na panela, recortar e depois colar. Quando chegar na hora
do almoo, pode-se levar o aluno para a cozinha para ele
observar o preparo de alimentos, ou enviar tal observao como
dever de casa. Observar a me preparando o jantar, por
exemplo.

Outra sugesto para se trabalhar a composio

da palavra partindo de slabas misturadas.
 Jogos Interativos

WhizKidGames um portal de jogos que tem

como objetivo ajudar as crianas autistas.
Um portal onde desenvolveram 16 jogos
focados s aes do dia a dia, como vestir, ir
escola, etc. Apenas temos que selecionar o
jogo e comear automaticamente, sem
distraes de nenhum tipo.

http://www.whizkidgames.com/

Planet Nemo um portal que apresenta jogos

que desenvolvem a linguagem, a inteligncia
lgico-matemtica e o pensamento crtico.

ttp://www.planetnemo.fr/int/Brasil/NEMO.HTM

Outras Sugestes

COMO TRABALHAR COM A CRIANA AUTISTA

Dificuldade Soluo
No Prestam ateno a instrues verbais/ tem Pistas visuais, estruturao do ambiente,
baixa compreenso da linguagem falada. rotina previsvel, apoio concreto nas regras e
informaes importantes.
Baixa resistncia a frustrao (desiste Estruturao de jogos e atividades
facilmente e pode ficar agressivo se no (visualizao de seu incio, meio e fim),
consegue realizar determinada atividade). aprendizagem com nveis de ajuda, incluso
de pausas com atividades do interesse da
criana.
Distrao Controle dos estmulos distrativos,
estruturao da rotina, ateno individual.
Insistncia em realizar atividades restritas e de Conduzir a rotina abrindo espao para as
seu prprio interesse / baixa socializao atividades de interesse em momento oportuno
(aps a realizao das atividades coletivas).
Dificuldade de organizao Estruturao do ambiente e das atividades;
pistas visuais, ordenao entre atividades e
pausas.
Bibliografia

A matemtica na Educao Infantil A teoria da Inteligncias mltiplas na prtica escolar -

Ktia S. Smole Ed. Artes Mdicas

As cem linguagens das crianas Gandinio e Forman Editora Artmed

Frum Bimestral conversando sobre a incluso Prefeitura de Niteri

Programa Son-Rise.
http://www.inspiradospeloautismo.com.br/Programa/Programa.html

Revista Ciranda da Educao Autismo

Revista Guia Escolar Ano 01 n01/2011

Revista Incluso Ano 03 n 05/2011

TCC Autismo: Desafio na Alfabetizao e no Convvio Escolar -

http://www.crda.com.br/tccdoc/22.pdf

http://www.autismonoamazonas.com/2010/11/material-didatico-para-autistas-jogo-de.html

Elaborado por Karla Maria da Silva Medeiros

Coordenao das Deficincias e Transtornos Globais do Desenvolvimento
Servio de Orientao Pedaggica Educao Especial
Diviso de Superviso Escolar
Departamento Tcnico Pedaggico DETEP