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Sugestes:
Grupos de Msica:
- Grupo Encantar. Musical Parangol e Encantatria.
- Grupo Barbatuques.
Grupos de Dana:
Grupo ARUANDA Cia de danas folclricas (MG). Varias danas populares das
regies brasileiras.
https://www.youtube.com/watch?v=dD_lKxOtECw
2. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO TEMTICO O OUTRO
Contedos
Objetivos Expectativas Sugesto de Atividades em diferentes Modalidades
Conceitos Modalidade
Desenvolver a Movimento Que os estudantes Segue abaixo sugestes de algumas atividades, porm cabe ao professor organizar,
coordenao aprendam a: criar e investigar outras propostas de atividades que dialogue com seus contextos.
motora, a Organizao dos Outros exemplos sero postados, posteriormente no site:
percepo dos elementos Vivenciar www.cirandadaarte.com.br.
espaos articulares estruturais do ludicamente as Sugestes: utilizar msicas instrumentais do acervo folclrico popular brasileiro
do corpo, do movimento: possibilidades entre outras.
espao em relao Propomos que infinitas do universo - Quanto ao estudo do movimento explorar os elementos da linguagem Circense
ao outro e do uso a) Partes do corpo: professor e do movimento e os movimentos dos brinquedos e brincadeiras infantis do acervo popular
do espao geral. Por fora estudante estimulando a contextualizando com os temas e/ou projetos da escola.
(Coreologia) construam uma experincia corporal - Proponha aos estudantes que ao final de cada
Oportunizar a - Articulaes: relao em um amplo atividade registrem suas percepes no dirio de Bordo*.
sensibilizao dos pulso, cotovelo, dialgica no sentido: criao/
sentidos e da pescoo, coxa femoral, processo ensino produo , Atividade 1: Percepo corporal e espacial.
criatividade a partir joelhos, tornozelos, aprendizagem anlise/compreenso Objetivo: Ampliar a conscincia das partes do corpo (cabea, braos, antebraos,
de vivncias dedos... fazendo crtica e esttica das mos, dedos, coxa, perna, ps, articulaes, coluna, pele) e sensibilizao dos
ldicas no processo - Tronco. interfaces dos diferentes produes. sentidos e explorao espacial.
de descoberta do - Membros: pernas, contedos de Desenvolvimento: Pea aos estudantes para aquecerem uma mo na outra para
prprio corpo com braos, mos, ps... dana e os Identificar e coloc-la em uma parte do corpo, faa perguntas turma: qual parte que est sendo
suas possibilidades - Superfcie: frente temas e/ou reconhecer a tocada? Tanto para saber quais partes eles j conhecem, quanto para ampliar
de movimentos e do corpo, costas, lados projetos da produo em Dana acrescentando partes que conhecem, mas no so tocadas. Acompanhando o
na relao com o direito e esquerdo... escola. Tendo e suas concepes andamento da msica pea que os estudantes desloquem delimitando o espao,
outro, com o como referncia estticas, comear com um espao maior, ao retirar a musica toque partes do corpo do colega
espao, ampliando Espao Pessoal o caderno 5. contextualizando e nomeando, com o tempo reduzindo o espao na sala at ficar pequeno, fazendo com
o repertrio de (Kinesfera): compreendendo que que os estudantes fiquem bem pertinho um do outro. Dialogar com os estudantes
movimento a) Formas: grande ou esta manifestao sobre como estar com o outro, ao explorar o espao, como se d essa relao? Quais
danante. pequena, desenho representante de uma as sensaes e percepes corporais? Professor contextualize com os temas de
retilneo ou curvo da determinada cultura, aprendizagem.
Desenvolver o ocupao no espao. identificando seus Ao som de uma msica ou instrumento, escolha partes para serem
sentido de b) Nveis: alto, mdio e produtores como movimentada e v dizendo a seus alunos a parte escolhida: mos, rosto,
cooperao e baixo. agentes sociais em joelho etc. Voc pode auxili-los a criar dilogos danantes entre duplas,
interao entre os c) Aes Corporais: diferentes pocas e trios, quartetos, grupos, por exemplo, uns danam com os ps e cotovelos,
danantes partindo saltar, culturas. outros com cabea e mos, outros ainda com expresses faciais e braos.
de jogos corporais expandir, recolher, Agora, proponha que os alunos dancem com uma parte do prprio corpo,
de dana, deslocar, inclinar, encontrando a outra dizendo oi para a outra. Por exemplo: a mo encosta no
trabalhando em parar, girar, correr, p, o nariz d oi para o ombro ou para o cotovelo, o dedinho da mo
sinergia os aspectos transferir peso, encontra o dedinho do p, por exemplo, at esgotar. Estimule-os a dar o oi a
motores, cognitivos gesticular, entre outras. lugares inusitados do corpo e do espao: os cotovelos tentam se tocar atrs
afetivos e sociais. d) Progresses: linhas Interpretar e das costas, com o tronco inclinado para frente.
retas e curvas compreender
desenhadas no cho. criticamente Formem duplas, trios ou quartetos, uns danam com os outros, com partes
Experienciar e assistindo danas de dos corpos se encontrando, se separando ou permanecendo em contato, este
investigar Fatores do diferentes pocas e uma forma de contato corporal entre crianas muito prazerosa, divertida,
possibilidades de Movimento culturas. pois abre variadas possibilidades de anlise e fruio esttica.
movimentos ao (qualidade):
improvisar e criar Espao: direto e Interpretar e Auxilie-os a criarem pequenas coreografias a partir dessas improvisaes e
danas envolvendo indireto compreender analise-as: Quais partes mais usaram? Qual a sensaes das partes tocadas?
aes coletivas. criticamente Como o ritmo dessas partes? Como o estudante se sentiu com relao ao
Corpo Danante assistindo diversos uso do corpo no espao? A forma do corpo cria outras ideias de corpo?
Propiciar Aspectos movimentos e suas Quais significados podem emergir das formas criadas com partes do corpo
momentos de socioculturais combinaes nos em contato? Pea que apresente para o grupo a produo, se possvel
apreciao esttica (quem dana) vrios modos de filme, fotografe e anote no dirio de Bordo* as observaes sobre os
dos trabalhos idade, gnero. danar, identificando conceitos e suas sensaes ao danar.
criativos Aspectos cnicos a forma, volume,
desenvolvido pelos (como danam): peso, forma de Atividade 2 Percepo dos sentidos.
colegas e por figurino e locomoo, Objetivo- Criar situaes de aprendizagem em que oportunize a percepo dos
outras adereos, aspecto deslocamentos, sentidos ttil em contato com a pele, experimentar cheirar, ouvir, olhar e sentir o
apresentaes de fsico do danarino orientao de paladar.
dana. (interpretao da espao,... importante estimular a percepo dos sentidos para melhor se perceber no seu
dana influncia mundo e o contato com o mundo sua volta. A partir das propostas anteriores elabore
naquela que atividades que utilize a percepo dos sentidos, contextualizando com os temas e/ou
Contextualizar e danada) projetos de trabalho.
refletir as maquiagem.
produes artsticas Aspectos Atividade 3 Dialogando com as aes e compondo movimentos de dana
criadas pelos corporais: postura, Objetivo: Vivenciar e experimentar movimentos em diferentes nveis e formas a
estudantes e por alongamento e a partir das aes.
outros grupos, percepo da Desenvolvimento: Pea aos estudantes que faam uma ao do seu cotidiano usando o
companhias, diferena entre os espao pessoal como: escovar os dentes, pentear os cabelos... sem deslocamento,
artistas, escolas. corpos. investigue e experimente possibilidades de expanso, recolhimento. Agora buscar
Aspectos criativos: explorar os nveis espaciais (alto, mdio e baixo) utilizando o movimento da mesma
criao, ao no lugar e em deslocamento. Utilizar estmulos sonoros nos vrios andamentos.
improvisao e Explore as progresses espaciais (linhas retas ou curvas desenhadas no cho pelo
composio de deslocamento do corpo no espao) individualmente e em dupla com as aes. Depois
danas. de esgotar o interesse, dividir a turma em grupos, pea que criem uma pequena clula
de movimentos a partir das aes criadas por cada estudante, propondo a
Espao Cnico contextualizao da proposta utilizando os temas de aprendizagem. Na elaborao da
Local onde a dana produo utilize como referncia as aes trabalhadas anteriormente: explorar as
a acontece: na sala, formas, os nveis e as progresses. Proponha que apresente aos colegas as produes e
no ptio, na praa reflita sobre elas. Faa a auto avaliao da produo da turma.
ou no palco. .
Iluminao: Para estimular o corpo sensvel da criana, utilize objetos facilitadores, como
Construo da luz bolas de diversos tamanhos e texturas, balo, tecidos de vrios tamanhos,
considerando as elstico, saquinhos coloridos, entre outros objetos que despertam a
cores, linhas, criatividade da criana durante a vivncia de dana.
formas, volume,
no fundo, no Atividade 4 - Jogo Cnico/Siga o Mestre com as aes.
centro, perto da Objetivo: Experienciar a percepo Corporal e Espacial a partir das aes.
plateia. Desenvolvimento: Professora comece a atividade propondo corporalmente aos
estudantes aes corporais, tais como: expandir e recolher, estabelecendo uma
espcie de jogo de fazer o que o mestre mandar. Comece com aes j conhecidas
Som e Silncio como sentar, correr, levantar, parar, sacudir, cair, derreter, engatinhar, balanar,
deitar, rolar, pular, rodar, empurrar (escolha aes do universo cultural do aluno).
Percepes Introduza agora aes contrastantes: correr-parar; crescer-diminuir; aparecer-sumir,
rtmicas com ou etc. Use aes complementares: desmanchar-derreter-desmoronar; fugir-desaparecer,
sem estimulo agarrar-envolver; etc. Esses tipos de ao so eficazes quando os alunos estudam
sonoro; sinnimos e permitem o despertar para as nuances sutis que h no movimento e na
Experimentar, dana. Proponha que faam a variao das aes nos diferentes nveis, cresam,
jogar, brincar com ficam enormes depois fiquem pequeninas. Vivencie com os estudantes o maior
o som, investigar nmero possvel de aes corporais contextualizando, sempre acrescentando mais
melodias, elementos s aes corporais, Por exemplo: flutuar como uma pluma, correr atrs do
tonalidades, nibus, cambaleando rapidamente, rolar como uma folha ao vento.
harmonias, O professor vai perguntando, conduzindo, criando imagens, aproveitando a proposta
relacionando-as a dos estudantes, construindo juntos contextualizando com o tema e/ou projeto de
dana que aprendizagem.
interpretada.
Percepo das Pea que seus alunos formem trios e quartetos e criem uma sequncia com
fontes sonoras: trs ou quatro aes, por exemplo: correr, parar, tremer e cair. O jogo pode
corpo, natureza, continuar com os estudantes propondo as aes. Explore fatores do
instrumentos Movimento (qualidade): espao (direto/focal ou indireto/multifocal ou
musical e meio flexvel). Ajude-os com as ideias, auxilie cada grupo e faa-o registrar a
ambiente. sequncia de movimentos (memria fundamental, no devemos improvisar
Relao temporal aleatoriamente). Faa agora os grupos mostrarem uns aos outros a dana que
entre msica e criaram. Pergunte sobre a produo: Como danar com as aes? Como
movimento. danar na relao entre eu e o outro? Identificar as aes corporais que
Relao entre o compe um passo de dana. Faa a auto avaliao das produes elaboradas
som e movimento: pela turma.
Silncio; Musicas
e melodias; Atividade 5 - Apreciao
Rudos; Voz e Objetivo: Assistir e contextualizar os vdeos ampliando o repertrio de movimento e
canto; Corpo do a percepo esttica em dana.
danarino. Desenvolvimento: Convidar os estudantes a assistirem e conversarem sobre vdeos de
dana e musicais feitos por crianas e/ou para crianas com foco nos duos, trios e/ou
grupos sempre contextualizando com os temas de aprendizagem. Questione: Qual o
nome da dana? Onde danada? O uso que se faz do corpo? Quais partes do corpo
so mais usadas? Como as aes aparecem no espao? Existem aes prximas ao
cho, no nvel mdio e/ou no nvel alto? Como prevalece o uso do Espao no
movimento, direto ou indireto? Qual a relao entre a dana e a msica? A dana
procura imitar a msica? A msica importante, mas no dominante? Como essa
dana se organiza? danada individualmente, em pares ou em grupo? Qual o
cenrio, figurino e iluminao? Observem e descrevam. Veja as sugestes de vdeo
abaixo ou pesquise na internet vdeos e apresentem aos estudantes.
Sugesto:
Sugesto:
- Musical - Grupo Encantar. Espetculos Parangol e Encantatria.
Grupos de Dana:
- Projeto social com crianas - Ballet Stagium Projeto Joaninha. Espetculo Ilha
de Santa Cruz ( So Paulo).
Espao Cnico
Local onde a dana
a acontece: ruas,
casas residenciais
escolas de dana,
sales de festa,
bailes.
Iluminao:
Construo da luz
considerando as
cores, linhas,
formas, volume,
no fundo, no
centro, perto da
plateia.
Elementos Cnicos
- figurino,
cenografia,
paisagens visuais e
sonoras.
Som e Silncio
Percepes
rtmicas com ou
sem estimulo
sonoro;
Experimentar,
jogar, brincar com
o som, investigar
melodias,
tonalidades,
harmonias,
relacionando-as a
dana que
interpretada.
Percepo das
fontes sonoras:
corpo, natureza,
instrumentos
musical e meio
ambiente.
Relao temporal
entre msica e
movimento.
Relao entre o
som e movimento:
Silncio; Musicas
e melodias;
Rudos; Voz e
canto; Corpo do
danarino.
5. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO TEMTICO IDENTIDADE
Contedos
Objetivos Expectativas Sugesto de Atividades em diferentes Modalidades
Conceitos Modalidade
Contextualizar as noes Movimento Espera-se que o estudante Segue abaixo sugestes de algumas atividades, porm
histricas, estticas e scio- Movimento aprenda: cabe ao professor organizar, criar e investigar outras
culturais das Danas Organizao dos propostas de atividades que dialogue com seus
propostas. elementos estruturais contextos. Outros exemplos sero postados,
do movimento: Vivenciar ludicamente as posteriormente no site:
a) Partes do corpo: possibilidades infinitas do www.cirandadaarte.com.br
Compreender criticamente a Por dentro universo do movimento
relao estabelecida entre Conscincia corporal estimulando a experincia Sugestes: utilizar msicas instrumentais do acervo
esttica e identidade, a partir Por fora (Coreologia) corporal em um amplo folclrico popular brasileiro e de artistas locais,
da apreciao, percebendo -Articulaes: pescoo, sentido: criao/ nacionais, entre outros.
as poticas do movimento ombro, cotovelo, pulso, dedos Propomos que produo , Visitaes a grupos locais, apreciao de grupos na rua,
danado. da mo, coluna, coxo-femoral, professor e estudante anlise/compreenso nas escolas vizinhas, nos teatros entre outros.
joelhos, tornozelos, dedos do construam uma relao crtica e esttica das Proponha aos estudantes que ao final de cada
p... dialgica no processo diferentes produes. atividade registrem no dirio de Bordo*.
Vivenciar ludicamente os -Tronco. ensino aprendizagem
conceitos, as atividades e -Membros: pernas, braos, fazendo interface dos
movimentos que estimulam mos, ps... contedos de dana e Atividade 1 - Dilogondo com as danas.
as experincias corporais -Superfcie: frente do os temas e/ou projetos Objetivo: Conhecer, produzir, analisar e ampliar
sensveis, no intuito de corpo, costas, lados direito e da escola repertrio a partir de danas j conhecidas.
produzir processos e esquerdo... Desenvolvimento: Essa atividade para ampliar o
produtos cnicos em Dana. diagnostico da sala sobre a esttica das danas e o
Espao pessoal: Identificar e reconhecer a repertrio de movimentos Proponha aos alunos que
Experienciar e investigar (kinesfera) produo em Dana e suas tragam CDs ou DVDs das danas que apreciam.
possibilidades de concepes estticas, Verifique os CDs que trouxeram as msicas que eles
movimentos ao improvisar e a) Tenses: espaos vazios contextualizando e conhecem e as que gostam de danar. Voc pode
criar danas envolvendo formados pelo corpo; compreendendo que esta perguntar que danas seus estudantes conhecem. Forr?
aes coletivas. b) Formas: parafuso, agulha, manifestao Break? Rap? Capoeira? Dana de salo? Como
parede, bola. representante de uma sabemos, as danas so jeito de pensar e de ser. Pea
Experanciar e experimentar c) Projeo espacial do olhar: determinada cultura, que anotem no dirio de Bordo* as diferenas e
tipos de danas explorando foco nico e multifocal. identificando seus diversidades apontadas. Esteja atento ao aparecimento
os elementos que as produtores como agentes de atitudes preconceituosas em relao a alguns tipos de
constituem. Planos: sociais em diferentes danas. um bom momento para aumentar o
Porta (altura e pocas e culturas. diagnstico sobre a classe. Selecione entre as msicas
Propiciar momentos de largura); Mesa que eles trouxeram, para serem utilizadas nos exerccios
apreciao esttica dos (largura e desta atividade. Escolha, com eles, alguns movimentos (
trabalhos criativos profundidade); Interpretar e compreender dois ou trs) dessas danas que eles tem como
desenvolvidos pelos Roda (profundidade e criticamente assistindo repertrio e tentem trocar vocabulrios. Como se dana
estudantes e por outras altura). danas de diferentes esta dana ou como se faz tal movimento? Uns
apresentaes de dana pocas e culturas. estudantes vo ensinar aos outros os passos da dana
observando as semelhanas Fatores do que eles sabem, de maneira verbal e no verbal. Esse
e diferenas estticas. movimento: Interpretar e compreender ato criativo de troca de vocabulrio importante
a) Tempo (movimento): rpido, criticamente assistindo momento para conhecer, produzir, analisar e ampliar
Criar composies normal e lento; Pausa: reteno diversos movimentos e repertrios a partir de danas j estabelecidos. Converse
coreogrficas elaboradas a do movimento por um espao suas combinaes nos com os alunos sobre a troca de vocabulrios. Como foi
partir das aulas para de tempo. vrios modos de danar, a troca? Que movimentos aprenderam? Os passos so
possveis apresentaes. b) Espao: direto e indireto. identificando a forma, leves, a dana rpida? multirrtmica?( ou seja, tanto
c) Peso: leve, firme e passivo. volume, peso, forma de lenta quanto rpida?) Percebe-se a diferena de tempo
Aes dos esforos: locomoo, nesses movimentos? Como? a diferena de peso?
chacoalhar, deslizar, deslocamentos, orientao Como? E de nveis do movimento? Qual o
torcer, pressionar, socar, de espao. predominante? Utilizou aes no movimento danado?
flutuar. Quais? Esta atividade para dana vai possibilitar o
Organizao conhecimento de variados vocabulrios de movimentos
coreogrfica: processos de dana. Pea que anotem no dirio de Bordo*. Filme
interpretativos de ou fotografe a atividade.
repertrio de dana;
processos criativos como
improvisao e Atividade 2: Articulao de movimentos
composio coreogrfica. Objetivo: Introduo composio coreogrfica.
Desenvolvimento: Solicite que os estudantes ordenem
Corpo Danante uma composio de movimentos a partir de trs aes
Aspectos socioculturais corporais bsicas, utilizando diferentes nveis,
(quem dana) idade, progresses criando uma sequncias dos movimentos
gnero. individualmente. Depois proponha que formem
Aspectos cnicos (como pequenos grupos e elabore uma composio
danam): figurino e coreogrfica com os movimentos elaborados. Apresente
adereos, aspecto fsico do ao grupo.
danarino (interpretao da
dana influncia naquela Atividade 3: Criando e compondo movimentos
que danada) ritmicos.
maquiagem. Objetivo: Experenciar atividades de coordenao e jogo
Aspectos corporais: rtmico.
postura, alongamento e a Desenvolvimento: Em crculo, todos os estudantes
percepo da diferena iniciam o jogo com a seguinte sequncia: bater as mos
entre os corpos. no joelho, uma palma e estalando os dedos uma vez em
Aspectos criativos: cada mo (direita e esquerda). Cada aluno far a
criao, improvisao e sequncia e passar o movimento em sentido horrio
composio de danas. na roda. Gradativamente aumente a velocidade de
execuo da sequncia. Oriente os estudantes na
observao das variaes rtmicas. Pea que aos
Espao Cnico estudantes sugestes de outros movimentos rtmicos.
Local onde a dana a Elabore atividades de jogo rtmico (movimentos com
acontece: ruas, casas percusso corporal) em duplas e vivencie com seus
residenciais escolas de alunos. Depois pea a eles que elaborem outros jogos,
dana, sales de festa, partido da sua sugesto em duplas, quartetos e sextetos.
bailes. Faa uma roda de conversa sobre a atividade proposta.
As sensaes, as dificuldades ou no? Como se deu a
Iluminao: Construo da relao som e movimento? Anote no dirio de Bordo*.
luz considerando as cores,
linhas, formas, volume, no Atividade 4: Exerccio de apreciao de vdeo.
fundo, no centro, perto da Objetivo: Oportunizar o exerccio de apreciao de
plateia. vdeos e/ou manifestaes de varias tipos de dana e
Elementos Cnicos - identificar as semelhanas e diferenas da esttica das
figurino, cenografia, danas e dos elementos (conceitos) de dana.
paisagens visuais e Desenvolvimento: Pesquisar e expor vdeos da internet
sonoras. sobre varias Danas. Proporcione trechos de diferentes
manifestaes de dana de diferentes pocas. Destacar
algumas das manifestaes que ocorrem no Brasil. Este
Som e Silncio assistir consistira em um exerccio de identificao
dos elementos de dana, isto , observaremos as
Percepes rtmicas com diferenas e similaridades destas danas quanto
ou sem estimulo sonoro; utilizao do tempo, peso, espao e partes do corpo em
Experimentar, jogar, evidencia e aes. Observe como as pessoas danam,
brincar com o som, tocam e cantam. Como se vestem, onde eles danam.
investigar melodias, Professor elabore um quadro. um exerccio
tonalidades, harmonias, como uma espcie de jogo, onde o estudante tentar
relacionando-as a dana completar o quadro de forma mais completa e rpida
que interpretada. possvel imediatamente ao assistir cada vdeo.
Percepo das fontes Como observar....
sonoras: corpo, natureza, - Partes do corpo
instrumentos musical e Que partes do corpo voc percebe com mais
meio ambiente. evidncia?
Relao temporal entre msica Articulaes? Quais? Cotovelo, joelho, quadril, pulso,
e movimento. Relao entre o mos....
som e movimento: Silncio; Membros: braos, pernas?
Musicas e melodias; Rudos; Tronco? Cabea?
Voz e canto; Corpo do - Aes
danarino. Que aes voc consegue identificar? Ex: giros,
quedas, expanses/ abrir, contrao/ fechar, saltos,
saltito, rolamentos, ficar parado, entre outros.
- Espao:
Como so as progresses? Retilneas,
curvilneas, mistas?
As formas do corpo desenhados no espao so mais
retas ou sinuosas:
Utilizam-se muitos nveis no espao ou h
predominncia de um?
-Os espaos utilizados se relacionam, isto ,
aproximam, afastam, se tocam?
- O tempo:
Rpido ou lento? Misto?
Existe pausa? Muitas?
A coreografia segue o tempo da msica?
-O peso:
Leve ou pesado?
Existe transferncia de peso de um corpo para
outro?
Carregamentos?
- Gosto pessoal
Algo te chamou ateno ou voc achou interessante,
bonito, arriscado, difcil? Talvez a msica, o figurino,
os movimentos, os objetos?
Sugesto:
- Musical - Grupo Encantar. Espetculos Parangol e
Encantatria.
Grupos de Dana: