UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

PR-REITORIA DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E SOCIAL

DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO DE POTENCIALIZAO DE PESSOAS

CONCURSO PBLICO EDITAL N 022/DDPP/2010

(1 FASE: Prova Objetiva 2 FASE: Prova Discursiva)

CAMPO DE CONHECIMENTO: ARTES VISUAIS

INSTRUES AOS CANDIDATOS

Ateno: NO ABRA este caderno antes de autorizado pelo fiscal

1. O tempo total para a resoluo destas provas de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo destinado ao
preenchimento do carto-resposta das questes objetivas e transcrio para as folhas oficiais de
resposta das questes discursivas.
2. Confira, no carto-resposta, seu nome, seu nmero de inscrio, o CAMPO DE CONHECIMENTO para
o qual se inscreveu e demais dados, e transcreva-os nos quadros abaixo. Assine no local indicado.
Confira tambm seu nmero de inscrio nas folhas oficiais de resposta das questes discursivas.
Verifique no carto-resposta se h marcaes indevidas nos campos destinados s respostas. Se
houver, reclame imediatamente ao fiscal.
3. Aps autorizado pelo fiscal, verifique no caderno de provas se faltam folhas, se a sequncia de
questes est correta e se h imperfeies grficas que possam causar dvidas. Comunique
imediatamente ao fiscal qualquer irregularidade.
4. Cada questo objetiva apresentada com 5 (cinco) alternativas de resposta (de A a E), das quais
apenas 1 (uma) correta.
5. A interpretao das questes parte integrante das provas, no sendo permitidas perguntas sobre as
questes aos fiscais. Utilize os espaos e/ou pginas em branco para rascunho. No destaque folhas
do caderno de provas.
6. Transcreva com caneta esferogrfica, de tinta preta (preferencialmente) ou azul, as respostas da
prova objetiva (no carto-resposta) e da prova discursiva (nas folhas oficiais de resposta). Estes sero
os nicos documentos vlidos para efeito de correo. Em hiptese alguma haver substituio do
carto-resposta ou das folhas oficiais de resposta por erro de preenchimento ou qualquer dano
causado pelo candidato.
7. No assine nem identifique de forma alguma as folhas oficiais de resposta das questes discursivas.
8. No ser permitido, durante a realizao das provas, a comunicao entre candidatos, o porte e
utilizao de aparelhos celulares ou similares, de calculadoras ou similares, de relgios, de livros, de
anotaes, de impressos ou de qualquer outro material de consulta, sendo eliminado do concurso o
candidato que descumprir esta determinao.
9. Ao terminar, entregue ao fiscal o seu caderno de provas, o carto-resposta e as folhas oficiais de
resposta das questes discursivas. Voc s poder entregar este material e se retirar definitivamente do
seu grupo, a partir das 15h 30min.
10. Para conferir suas respostas com o gabarito oficial, anote-as no quadro constante da ltima folha do
caderno de provas, o qual poder ser destacado e levado com voc.

___________________________________________
ASSINATURA DO(A) CANDIDATO(A)
INSCRIO NOME DO(A) CANDIDATO(A)

CAMPO DE CONHECIMENTO LOCAL / SETOR / GRUPO / ORDEM

 1. FASE PROVA OBJETIVA

01) A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 9.394/96 (LDB), no que se refere
Educao Bsica, prev, em seu artigo 24:

I. A carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de
duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo reservado aos exames
finais, quando houver.
II. Ser considerado aprovado o aluno que obtiver no mnimo, setenta e cinco por cento de
frequncia ou a mdia mnima estipulada no regimento escolar.
III. A escola poder oferecer estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo,
para os casos de baixo rendimento, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em
seus regimentos.
IV. A carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de
duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos exames
finais, quando houver.
V. A avaliao do desempenho do aluno ser contnua e cumulativa, com prevalncia dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de
eventuais provas finais.

Assinale a alternativa CORRETA.

A( ) Somente as afirmativas II, III e IV esto corretas.

B( ) Somente as afirmativas I, III e V esto corretas.
C( ) Somente as afirmativas II e IV esto corretas.
D( ) Somente as afirmativas I e V esto corretas.
E( ) Somente as afirmativas IV e V esto corretas.

02) Identifique se so verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo em relao Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 9.394/96 (LDB), que, no captulo V da
Educao Especial, afirma:

( ) esta modalidade de educao escolar dever ser oferecida preferencialmente na rede

regular de ensino, para alunos portadores de necessidades especiais.
( ) haver, quando necessrio, servios de apoio especializado na escola regular, para atender
s peculiaridades da clientela de educao especial.
( ) os alunos que no puderem atingir o nvel exigido para a concluso do Ensino Fundamental
e Mdio, em virtude de suas deficincias, tero garantida a terminalidade especfica.
( ) currculos, mtodos, tcnicas e recursos educativos devero ter organizao especfica
para atender s necessidades dos alunos com necessidades especiais.
( ) haver professores com especializao adequada em nvel mdio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a
integrao desses alunos nas classes comuns.

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo.

A( ) FVVFV
B( ) FFVFF
C( ) VVFVV
D( ) VFVVF
E( ) VVFFV

ARTES VISUAIS 2
03) A avaliao da aprendizagem escolar adquire seu real sentido, medida que se articula com o
projeto pedaggico, com a funo que a escola assume na sociedade e, consequentemente,
com o projeto de ensino, ou seja, com o perfil do aluno que se pretende formar. Nesse
sentido, o que se entende por avaliao do processo de ensino e aprendizagem, numa
perspectiva democrtica e libertadora, :

I. instrumento seletivo, para medir, com vistas a reprovar ou permitir a continuidade dos estudos.
II. reflexo permanente sobre a realidade e acompanhamento, passo a passo, do educando na
sua trajetria de construo do conhecimento.
III. processo contnuo no qual o professor pode acompanhar a construo do conhecimento,
verificando os vrios estgios do desenvolvimento do aluno e julgando-o em determinado
momento.
IV. processo sistemtico e intencional de acompanhamento da relao entre o planejamento, o
ensino e a aprendizagem, para compreender as necessidades dos alunos com a preocupao
de dar ao professor informaes para criar e recriar situaes didticas provocadoras de
aprendizagens.
V. prtica concebida como julgamento de resultados predeterminados, baseando-se na
autoridade e respeito do professor.

Assinale a alternativa CORRETA.

A( ) Somente as afirmativas II, III e V esto corretas.

B( ) Somente as afirmativas II e IV esto corretas.
C( ) Somente as afirmativas I e V esto corretas.
D( ) Somente as afirmativas I, II e IV esto corretas.
E( ) Somente as afirmativas I, II, III e IV esto corretas.

04) Assinale a alternativa CORRETA.

De acordo com Veiga, currculo um importante elemento constitutivo da organizao escolar
e implica necessariamente a interao entre sujeitos que tm um mesmo objetivo e a opo
por um referencial terico que o sustente (2002, p.26). Numa perspectiva crtica mais
abrangente e visando a transformao social que deve se traduzir em propostas de
interveno na sociedade, entende-se como currculo:

A( ) todas as disciplinas que integram a grade curricular da escola objetivando a transmisso do

conhecimento j elaborado e acumulado pela humanidade.
B( ) a sntese de conhecimentos predeterminados e organizados hierarquicamente, resultantes
de um suposto consenso cultural.
C( ) o rol das disciplinas com os seus contedos organizados sequencialmente em termos
lgicos, obedecendo ao estabelecimento de prioridades de acordo com as finalidades da
educao escolar e o pblico a que se destina.
D( ) o documento que expressa e organiza a formao dos conhecimentos, mtodos e atividades
em disciplinas, matrias ou reas, competncias etc.
E( ) o conjunto das atividades da escola que afeta direta e indiretamente o processo de
transmisso-assimilao e produo do conhecimento, incluindo o currculo oculto.

ARTES VISUAIS 3
05) A organizao do planejamento das disciplinas, numa ao interdisciplinar, implica considerar,
inicialmente, as necessidades do aluno, para, posteriormente, elaborar-se a programao da
disciplina, sendo que esta no seria de responsabilidade de um determinado professor, mas
de todos os envolvidos no processo educativo, inclusive o aluno. Nesse sentido, a
interdisciplinaridade pode ser entendida como a:

I. alternativa pedaggica que se caracteriza por romper as barreiras entre as disciplinas,

respeitando a verdade e a relatividade de cada uma.
II. alternativa pedaggica que consiste num trabalho comum tendo em vista a interao das
disciplinas cientficas, de seus conceitos diretrizes, de sua metodologia, de seus
procedimentos, de seus dados e da organizao do seu ensino.
III. aglutinao dos contedos de diversas disciplinas tendo em vista suas eventuais
aproximaes.
IV. forma de enfatizar a socializao do saber elaborado como pressuposto bsico para a
democratizao do ensino.
V. forma de promover a coparticipao, reciprocidade, mutualidade, dilogo elementos que
caracterizam a integrao no apenas das disciplinas, mas de todos os fatores envolvidos no
processo educativo.

Assinale a alternativa CORRETA.

A( ) Somente as afirmativas II, III e IV esto corretas.

B( ) Somente as afirmativas I, II, III e V esto corretas.
C( ) Somente as afirmativas II e IV esto corretas.
D( ) Somente as afirmativas I, II e III esto corretas.
E( ) Somente as afirmativas I, II e V esto corretas.

ARTES VISUAIS 4
06) O contato do estudante com obras e artistas de sua regio seja diretamente com o artista ou
com pessoas que lhe so prximas, seja em visitas ao lugar onde ele vive ou viveu, a seu
ateli ou a espaos culturais que abrigam seu acervo favorece a visualidade de obras
originais.
Relacione as descries apresentadas na coluna 2 com os respectivos artistas catarinenses
enumerados na coluna 1.

Coluna 1 Coluna 2
I. Victor Meirelles ( ) A folha da bananeira um dos elementos de suas composies.
II. Julia Amaral ( ) Pesquisa o prprio corpo como um problema recorrente a ser
investigado.
III. Martinho de Haro ( ) Apresenta retratos, cenas histricas, paisagens e panoramas.
IV. Meyer Filho ( ) Possui sede de criao, um mundo abriga seu acervo.
V. Franklin Cascaes ( ) Poeta da cor, criou e recriou a cidade com alguma liberdade e
muita poesia.
VI. Eli Heil ( ) Como modernista, persegue uma singularidade, e suas imagens
se cruzam na via de um erotismo que desconhece proibies.
VII. Fernando Lindote ( ) Mito vivo da ilha, seus desenhos e esculturas integram o acervo
do Museu Oswaldo Rodrigues Cabral.
VIII. Hassis ( ) Insere arte no dia a dia das pessoas e da cidade; paredes,
pedras e rvores gritam em sua obra.

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo.

A( ) VI II I V VIII IV III VII

B( ) IV I V II VI III VII VIII
C( ) VI VII II IV I VIII III V
D( ) VIII VII I VI III IV V II
E( ) VIII II VI I III IV V VII

07) Com relao ao Barroco, CORRETO afirmar que:

A( ) firmou-se no Brasil no incio do sculo XVI, tendo como caracterstica o uso de curvas e
contracurvas e a busca de poucos efeitos decorativos.
B( ) foi o primeiro estilo artstico que o Brasil conheceu, predominando no mesmo o aspecto
racional juntamente com o sentimento religioso.
C( ) uma caracterstica da escultura barroca so as chamadas imagens de pau oco, as quais
seguem detalhadamente os moldes europeus.
D( ) a escultura barroca complementa a arquitetura da poca, com ausncia de detalhes e pouca
expressividade.
E( ) entre os principais artistas barrocos, destacam-se Rembrandt, Rubens, Goya, El Greco,
Velsquez, Antonio Francisco da Costa Lisboa e Manuel da Costa Athayde.

ARTES VISUAIS 5
08) Assinale a alternativa CORRETA.
Maria Christina Rizzi, em Reflexes sobre a Abordagem Triangular do ensino da Arte
(BARBOSA (org.) 2008, p. 335-348), aponta que uma das mais constantes crticas que a
Abordagem Triangular tem recebido a de entender a proposta como uma simples traduo
do americano Discipline Based Art Education - DBAE. Rizzi afirma que a prpria autora, Ana
Mae Barbosa, discorda dessa compreenso, uma vez que a equipe americana propunha a
disciplinarizao do ensino da arte como postura epistemolgica, enquanto Ana Mae
sistematiza uma postura:

A( ) interdisciplinar ao propor o dilogo entre diferentes linguagens artsticas.

B( ) multicultural ao articular os eixos de diversas culturas.
C( ) transdisciplinar ao articular os trs mbitos e aes: ler, contextualizar e fazer.
D( ) essencialista ao envolver a fruio, a produo e a histria da arte.
E( ) globalizada ao permitir a viso do todo em diversas formas de leitura.

09) Considere a seguinte situao: voc ir desenvolver um projeto de ensino de artes visuais
voltado a questes relacionadas conscincia ecolgica e ao meio ambiente. Nesse projeto,
voc pretende trabalhar com artistas cujas obras reflitam uma crescente integrao na
dinmica da vida, envolvendo questes ecolgicas e ambientais. Que artistas voc
apresentaria aos seus alunos?

A( ) Hundertwasser e Krajcberg.
B( ) Robert Smithson e Frida Kahlo.
C( ) Helio Oiticica e Lygia Clark.
D( ) Adriana Varejo e Richard Long.
E( ) Monet e Czanne.

10) Aprender a olhar para os desenhos infantis, visando poder ver as diferenas de percurso e
pensar em intervenes para ampliar possibilidades grficas, implica tambm conhecer as
diferentes pesquisas efetuadas por especialistas nessa rea. Entre vrios pesquisadores,
Luquet foi [...] o primeiro a distinguir as grandes etapas do grafismo infantil [...], diz Mredieu
(1974, p. 22).
Com relao etapa Realismo intelectual de Luquet, CORRETO afirmar que:

A( ) nessa fase, a criana rabisca e descobre, ao rabiscar, um significado para aquilo que faz, ou
seja, reconhece formas no que rabisca, sem uma inteno anterior.
B( ) esse perodo caracteriza-se pelo fato de que a criana desenha no aquilo que v, mas
aquilo que sabe sobre o objeto ou o que ela imagina que seja.
C( ) essa fase se caracteriza pela incapacidade sincrtica demonstrada pela criana. Os
elementos do desenho so justapostos e no se coordenam num todo.
D( ) nessa etapa, o desenho no representa o que no visvel de um ponto de vista particular.
H uma busca de proximidade com a realidade.
E( ) nesse perodo, a criana representa somente os elementos visveis com perspectiva e
segundo um plano de conjunto.

ARTES VISUAIS 6
11) Identifique se so verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas em relao aos elementos da
visualidade e suas relaes compositivas.

( ) Os elementos visuais apresentam-se sempre articulados expressivamente e em situaes

compositivas indicadas por: movimentos, direes, ritmos, contrastes, tenses, proporo
etc.
( ) A linha resultante do deslocamento de uma forma e vai concretizar-se em direes e
extenses. Sendo bidimensionais, as linhas se articulam virtualmente.
( ) As texturas so aparncias visuais resultantes da materialidade das superfcies ou dos
tratamentos grfico-plsticos dados aos espaos visivos.
( ) O valor exato de cada cor depender do conjunto em que vista, de um contexto colorstico.
De acordo com as relaes colorsticas, a mesma cor pode definir o espao de maneiras
diferentes.
( ) As formas superpostas nos permitem perceber melhor espaos bidimensionais estticos.
Alm disso, ordenam os movimentos visuais em direo horizontal.

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo.

A( ) FVFFV
B( ) VFVVF
C( ) VVFVF
D( ) VFFVF
E( ) VFVFV

12) Com relao imagem abaixo, CORRETO afirmar que:

Disponvel em: www.itaucultural.org.br Acesso em: 13 maio 2010.

A( ) uma obra de Andy Warhol e podemos observ-la na retrospectiva desse artista que
acontece na Estao Pinacoteca, em So Paulo.
B( ) uma imagem moderna, conceitual, na qual a valorizao da ideia o foco principal de seu
autor.
C( ) a imagem, referente ao Projeto Coca-Cola, foi intencionalmente escolhida pelo artista
somente para reforar o marketing de vendas da marca em questo.
D( ) as Inseres em circuitos ideolgicos, de acordo com seu criador, nasceram da
necessidade de se criar um sistema de circulao, de troca de informaes, que no
dependesse de nenhum tipo de controle centralizado.
E( ) a imagem faz parte da cultura pop e pretende questionar a sociedade de consumo e a
comercializao da arte.

13) Considerando que a leitura esttica ocupa lugar to importante quanto o da produo artstica,
necessrio que as questes que lhe so pertinentes possam ser abordadas pelo professor
ARTES VISUAIS 7
 no planejamento de suas atividades. Segundo Wagner (2003), entender melhor a natureza da
compreenso esttica dos alunos, o desenvolvimento esttico dos mesmos e a adequao
das propostas de atividades s suas possibilidades, fator importante para a melhoria da
qualidade do ensino da arte.
Com relao s Teorias do desenvolvimento esttico, CORRETO afirmar que:

A( ) Parsons distingue dois aspectos na evoluo da compreenso esttica: o esttico e o

psicolgico. O esttico permite ver que, em cada estgio, o indivduo atinge uma nova
percepo e utiliza-a para interpretar as imagens de modo mais completo que no estgio
anterior.
B( ) dentre os pesquisadores que se dedicaram a investigar o desenvolvimento esttico sob a
abordagem desenvolvimentista, destacam-se Michael Parsons, Abigail Housen e Robert Ott.
C( ) para Abigail Housen, o desenvolvimento esttico continua durante toda a vida. Isso quer
dizer que todos os adultos alcanam estgios mais elevados.
D( ) necessrio desvelar como as crianas mudam seus conceitos sobre arte, uma vez que,
normalmente, os conceitos que trazem so errados.
E( ) para Ott, cinco categorias compem o sistema que ele prope: descrevendo, analisando,
interpretando, fundamentando e revelando.

14) Em O Olhar em Construo: uma experincia de ensino e aprendizagem da arte na escola,

Buoro (1996) apresenta uma proposta pedaggica de Arte na Educao Escolar em quatro
etapas, que correspondem a cada uma das quatro primeiras sries do primeiro grau.
Com relao autora e a sua proposta, CORRETO afirmar que:

A( ) o estmulo expresso do aluno visando construo de uma visualidade prpria, ponto

negligenciado.
B( ) sua viso de ensino de Arte liga-se diretamente viso de Arte como linguagem, formada de
elementos estruturantes prprios.
C( ) o ensino de arte contempla um ensino dirigido e estruturado sobre modelos, que se definem
por etapas no cumulativas.
D( ) sua proposta metodolgica busca enfrentar questes especificamente referentes ao
aprendizado do aluno, sem nem ao menos mencionar o processo do educador.
E( ) um de seus propsitos tentar demonstrar como a obra de arte, signo esttico, ocupa lugar
de modelo fechado para a produo artstica.

15) Assinale a alternativa CORRETA.

A perspectiva da educao para a compreenso crtica da cultura visual pressupe:

A( ) expor os estudantes ao conhecimento formal, conceitual e prtico em relao s Artes,

considerando, ou no, serem as artes parte da cultura de diferentes povos.
B( ) cultivar o olho bom no lugar do olho curioso.
C( ) levar em conta que nas imagens h mais do que vemos e isto nos leva a realizar
investigaes sobre os discursos que as medeiam.
D( ) explorar os discursos crticos, especificamente de tericos e de crticos de arte.
E( ) evidenciar os objetos das diversas culturas, videoclips, cartazes publicitrios, telas de
internet etc., desconsiderando os objetos cannicos.

ARTES VISUAIS 8
16) Assinale a alternativa CORRETA.
A presena da imagem na sala de aula e a leitura de imagens presente no cotidiano escolar
requerem preparo dos professores para proporem abordagens e aes que promovam a
educao esttica. Metodologias de leitura vm contribuindo nesse sentido, como a
apresentada por Edmund Burke Feldman (1970), cujo processo de leitura envolve:

A( ) apreciao, interpretao, fundamentao e crtica.

B( ) interpretao, descrio, anlise e revelao.
C( ) descrio, anlise, interpretao e julgamento.
D( ) recepo, interpretao, anlise e desvelamento.
E( ) citao, descrio, anlise e avaliao.

17) Assinale a alternativa CORRETA.

Explorar imagens produzidas anteriormente como referncias para criao do trabalho
artstico, tornando explcito para o observador o uso dessas imagens, uma das
caractersticas da arte contempornea, conhecida como:

A( ) reelaborao.
B( ) apropriao.
C( ) releitura.
D( ) reproduo.
E( ) citacionismo.

18) Com relao abordagem do historiador de arte-educao Arthur Efland, quanto ao papel da
arte-educao no mundo ps-guerra (in: BARBOSA (org.) 2005), analise as afirmativas
abaixo.

I. Se a realidade continua a ser misso das artes, o propsito da arte-educao, ento,

contribuir para o entendimento dos panoramas social e cultural habitados pelo indivduo.
II. As compreenses cultivadas por meio do estudo da arte so formas de deliberao que
podem preparar os fundamentos para uma liberdade cultural e uma ao social.
III. A capacidade para fazer julgamentos amadurece quando, no ensino, intencionalmente se
organizam situaes que provoquem o desenvolvimento mental, incluindo a imaginao, por
meio da criao e da reflexo.

Assinale a alternativa CORRETA.

A( ) Somente as afirmativas II e III esto corretas.
B( ) Somente a afirmativa II est correta.
C( ) Somente as afirmativas I e III esto corretas.
D( ) As afirmativas I, II e III esto corretas.
E( ) Somente as afirmativas I e II esto corretas.

ARTES VISUAIS 9
19) Por metodologia do ensino e aprendizagem em arte estamos entendendo os
encaminhamentos educativos das prticas de aulas artsticas e estticas. [...] So ideias e
teorias baseadas ao mesmo tempo em propostas de estudiosos da rea e em nossas
prticas escolares em arte e que se cristalizam nas propostas e aulas (FUSARI; FERRAZ,
1993, p. 98). Com relao metodologia educativa, correlacione as colunas enumerando a
coluna 2 de acordo com a coluna 1.

Coluna 1 Coluna 2
( ) So as metas a serem atingidas a curto, mdio e
I. Objetivos educacionais em Arte. longo prazos.
( ) So os diversos materiais didticos e mdias,
II. Contedos escolares em Arte. contendo informaes e possibilitando comunicaes.
( ) So os caminhos educativos a serem percorridos
III. Mtodos de ensino e pelos alunos.
aprendizagem em Arte. ( ) So os modos pedaggicos de fazer, de forma que
os alunos vivenciem processos de produo e de
IV. Meios de comunicao escolares entendimento sensvel-cognitivos.
em Arte. ( ) Explicitam as aes culturais mais essenciais e
abrangentes que os alunos devem ser capazes de
praticar.
( ) So selecionados para uso comunicacional durante a
relao educativa.
( ) So os assuntos substantivos em arte a serem
trabalhados.
( ) So aspectos essenciais selecionados pelos
professores, dentre os conhecimentos artsticos e
estticos histrico-culturalmente produzidos e em
produo pela humanidade.

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo.

A( ) I IV III III I IV II II
B( ) III II I II IV I III IV
C( ) I IV II III II III I II
D( ) III I II II III IV I IV
E( ) I II III II IV IV III I

20) Assinale a alternativa CORRETA.

Ana Mae Barbosa, em seu livro Tpicos e Utpicos (1998), ao abordar A Multiculturalidade e
os Parmetros Curriculares Nacionais de 97/98, critica a proposta de transversalidade
presente nos PCN, declarando que no se trata de problema transversal, mas bsico para
uma educao democrtica. Aponta como uma das principais questes que norteiam a atitude
multiculturalista no ensino da arte:

A( ) ter conscincia de que a arte pode conferir identidade s pessoas, por isso precisa ser
alimentada com atitudes e valores europeus.
B( ) entender que grupos culturais diferentes tm tambm necessidade da arte, mas que o
prprio conceito de arte pode diferir de um grupo cultural para outro.
C( ) compreender a importncia da multiculturalidade aditiva.
D( ) reconhecer a necessidade de adicionar cultura dominante tpicos relativos a outras
culturas.
E( ) crer que formas de arte que so importantes para apenas algumas culturas devem ser
eleitas no sentido de ampliar possibilidades multiculturais.

ARTES VISUAIS 10
21) Com relao arte contempornea, assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as
lacunas.
I. Esta modalidade de produo artstica que lana a obra no espao com auxlio de materiais
muito variados, de carter plstico, formal ou conceitual denominada:
_____________________.
II. Na _____________________, o artista no luta mais com a matria, mas com a ideia. No
faz mais obras, prope ideias para fazer obras. Exige participao mental do espectador.

A( ) happening arte povera.

B( ) performance arte relacional.
C( ) assemblage arte dadasta.
D( ) instalao arte conceitual.
E( ) grafite arte contempornea.

22) No captulo Revendo a nomenclatura do ensino de arte, as autoras Fusari e Ferraz (1992:
p.15-18) afirmam que as diferentes nomenclaturas implicam diferentes concepes tericas.
Ao encerrar o texto, escrevem: Enfim, importante redefinir objetivos, contedos e mtodos
do curso de Arte na educao escolar para que ele deixe de ser considerado apenas atividade
e passe a uma nova categoria: disciplina Arte.
Organize, de cima para baixo, as caractersticas da coluna da direita de acordo com a
nomenclatura da coluna da esquerda.

Coluna 1 Coluna 2
I. Educao Artstica ( ) Tcnicas artsticas
II. Arte ( ) Expresso pessoal
III. Arte-Educao ( ) Conhecimento

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo.

A( ) II III I
B( ) I II III
C( ) I III II
D( ) III II I
E( ) II I III

23) Assinale a alternativa onde so indicadas CORRETAMENTE algumas caractersticas do

ensino de arte modernista.

A( ) Histria da arte e apreciao artstica.

B( ) Produo artstica e contextualizao histrica.
C( ) Ensino e aprendizagem de arte.
D( ) Livre-expresso, experincia artstica e esttica.
E( ) Leitura de imagens e multiculturalidade.

ARTES VISUAIS 11
24) Assinale a alternativa que corresponde designao CORRETA de livro de artista.

A( ) Obra em forma de livro, inteiramente concebida e executada pelo artista.

B( ) Objeto tipogrfico e/ou plstico formado por arranjos variados, limitando-se a um trabalho de
ilustrao.
C( ) Obra em forma de livro, parcialmente executada pelo artista; precisa ser um livro-objeto,
bastando ser referente arte tipogrfica do livro.
D( ) Produo em que a concepo pode ser executada pelo artista ou com colaborao
interdisciplinar; no precisa ser um livro, bastando ser referente a ele, mesmo que
remotamente.
E( ) Objeto tipogrfico em forma de livro, inteiramente concebido e executado pelo artista a partir
de experincias conceituais.

25) O que faz a diferena entre uma obra de arte e algo que no uma obra de arte quando no
se tem nenhuma diferena perceptual interessante entre elas? Esta pergunta foi elaborada
por Arthur Danto a partir de uma exposio.
Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE o nome da obra e do artista que
provocaram essa reflexo.

A( ) Fonte, de Marcel Duchamp.

B( ) Ferro vermelho, de Man Ray.
C( ) Spiral jet, de Robert Smithson.
D( ) Cama, de Rauschenberg.
E( ) Brillo Box, de Andy Warhol.

26) Num projeto de ensino de arte para o Ensino Fundamental, encaminhamento metodolgico
refere-se s escolhas do professor, em dilogo com seus alunos, acerca de contedos,
modalidades tcnicas para processo artstico, procedimentos e avaliao. Fazem parte dos
processos de avaliao:

I. Instrumentos de avaliao: portflio, memorial descritivo, produo artstica, relatrios de

visitas, leituras de imagens.
II. Critrios de avaliao: capacidade de dar forma visual s ideias, participao ativa em todas
as atividades, argumentao sobre questes relativas arte.
III. Razes para a avaliao: relacionar os objetivos e finalidades educativas com a
aprendizagem, revisar e valorizar o ensino, diagnosticar o conhecimento bsico dos
estudantes e suas necessidades, reconhecer, descrever e informar sobre a aprendizagem.

Assinale a alternativa CORRETA.

A( ) Somente as afirmativas II e III esto corretas.

B( ) Somente a afirmativa II est correta.
C( ) Somente as afirmativas I e III esto corretas.
D( ) Somente as afirmativas I e II esto corretas.
E( ) As afirmativas I, II e III esto corretas.

ARTES VISUAIS 12
27) A arte contempornea manifesta-se por ilimitado experimentalismo, gerando dificuldades em
estabelecer categorizaes entre linguagens e processos artsticos, e impossibilitando a
conceituao de algumas criaes artsticas, reconhecidas unicamente como gravura, como
pintura, ou como desenho. Assinale a alternativa cujo termo corresponde CORRETAMENTE a
essa conceituao.

A( ) Interdisciplinaridade.
B( ) Multimeios.
C( ) Inseres.
D( ) Hibridismo.
E( ) Instalaes.

28) Paralelamente produo artstica, o aluno do Ensino Fundamental deve ter acesso ao
conhecimento e compreenso da Histria da Arte. Tratando-se da arte brasileira, assinale a
alternativa que indica CORRETAMENTE contedos, artistas ou obras relevantes para a
formao desse aluno.

A( ) Semana de Arte Moderna Barroco Brasileiro Hlio Oiticica.

B( ) Impressionismo Fonte Arte Plumria.
C( ) Klee Afrescos Grupo Santa Helena.
D( ) Visualidade Africana A dana Esculturas Zoomrficas.
E( ) Lucio Fontana Arte Rupestre As meninas.

29) Assinale a alternativa CORRETA.

O acesso a diferentes culturas se tornou um direito de todos sem distino de classe, de sexo,
de raa, de etnia, de dificuldades motoras ou mentais. Uma pedagogia inclusiva implica:

A( ) proporcionar prticas flexveis, uma vez que as pessoas aprendem de modo diferente.
B( ) supor que apenas alguns alunos tenham oportunidade de ensinar, ajudar e dar suporte a
seus colegas.
C( ) oportunizar, nas classes, mltiplas situaes para trabalho de grupo com os alunos e com a
comunidade, sem a necessidade de uma atenta orientao individual.
D( ) desenvolver prticas que determinem o mesmo contedo para todos, uma vez que todos
aprendem do mesmo modo.
E( ) oportunizar o alcance da excelncia de trabalho em arte, julgando por critrios abrandados
pela piedade face deficincia e no por critrios estticos.

ARTES VISUAIS 13
30) Com relao s imagens abaixo, CORRETO afirmar:

Imagem 1 Imagem 2

Disponvel em: www1.an.com.br/2004 Disponvel em: www.itaucultural.org.br

Acesso em: 13 maio 2010. Acesso em: 13 maio 2010.

A( ) A imagem 1 uma pedra esculpida em forma de animal, com superfcies polidas, enquanto
a imagem 2 esculpida em resina.
B( ) A imagem 1 integrou a mostra "Antes - Histrias da pr-histria", enquanto a imagem 2
nunca foi exposta, nem veiculada.
C( ) A imagem 1 est diretamente relacionada com a arte indgena, enquanto a imagem 2 refere-
se arte oriental.
D( ) A imagem 1 pode fazer parte de um projeto educativo denominado memria e herana,
enquanto a imagem 2 somente pode fazer parte de um projeto educativo relacionado
brasilidade.
E( ) A imagem 1 uma produo do homem ancestral brasileiro, sendo matriz esttica e tcnica
de tudo o que se conhece hoje, enquanto a imagem 2 foi realizada pelo artista catarinense
Luiz Henrique Schwanke.

ARTES VISUAIS 14
 2. FASE PROVA DISCURSIVA
Questo 1 - As prticas educativas surgem de mobilizaes sociais, pedaggicas, filosficas e,
no caso de arte, tambm artsticas e estticas. Quando caracterizadas em seus diferentes
momentos histricos, ajudam a compreender melhor a questo do processo educacional e sua
relao com a prpria vida (FERRAZ; FUSARI, 1993, p. 27).
Considerando a histria do ensino de arte e as propostas pedaggicas que temos institudas,
discorrer sobre a seguinte questo:
Que ensino de arte se deve propor e realizar nos dias atuais?

ARTES VISUAIS 15
Questo 2 - Ao observar a reproduo de obra abaixo, elabore uma leitura contextualizada,
abordando obrigatoriamente os nveis de descrio, interpretao, anlise e julgamento.

Disponvel em: www.itaucultural.org.br

Acesso em: 13 maio 2010.

ARTES VISUAIS 16

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