Plan

Trabajo
de
Acadmico
2011-2012

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Direccin General del Instituto de Educacin Media Superior
Junio de 2011
 PLAN DE TRABAJO ACADMICO 2011-2012
INTRODUCCIN

Hace un ao present a la comunidad un Plan de Trabajo Acadmico, deliberadamente

denominado as para sealar que prevea no como prioridad, sino como tema
prcticamente nico el aprendizaje y la docencia, las tutoras y la produccin de nuevos
instrumentos y estrategias para la docencia.

Eleg una forma de presentacin simple, dejando de lado la exposicin de cualquier

teora sobre el aprendizaje, la planeacin o el Gobierno de una institucin educativa.
No ignoraba ni la existencia de estos conocimientos ni su ocasional real utilidad, pero
me pareca mucho ms importante hablar del trabajo, es decir, de las actividades
que estudiantes y profesores ejercitan, de su organizacin y prioridades, puesto que la
ocupacin central del IEMS debe ser el desarrollo de la autonoma en el aprendizaje de
los estudiantes.

Que se trataba de un plan era evidente, en la medida en que propona y prevea las
acciones que la institucin emprendera con la participacin de todos. No estaba
precedido de un diagnstico, cuya realizacin me exceda, pero tampoco se ocupaba
de aspectos abstrusos de abordaje imposible sin una muchedumbre de estudios previos.
O es que alguien ignora, hoy todava, que nuestro egreso nos deja insatisfechos o que
durante algunos aos cada DTI elega sin coordinacin los trabajos de su preferencia
individual? Por lo dems ni el Proyecto Educativo ni el Documento generador de Iztapalapa
I tienen ningn diagnstico, ni refieren experiencias piloto de aplicacin previa, sin dejar
por ello de ser textos rigurosos, inteligentes y fundadores de un modelo educativo de
calidad.

Reitero ahora este enfoque en la presente orientacin de nuestro trabajo acadmico.

No pienso que los aspectos del Gobierno institucional, como las funciones de los Consejos
Internos o el Consejo Acadmico carezcan de valor o me importen poco, pero sigo
convencido de que la primera tarea del IEMS hoy es superar los lmites que ha terminado
por aceptar en el crecimiento de su egreso, en la desercin aparentemente insuperable
o tenida por tal o, peor todava, en lo que nos queda por hacer para llevar el proyecto
educativo a su universalidad y plenitud.

Finalmente, las crticas recibidas y la experiencia adquirida en los trabajos del presente
ejercicio estn tomadas en cuenta, en la medida en que han puesto de manifiesto errores
o faltas de pertinencia y se han agregado nuevos temas y aspectos, ligados todos a la
mejora del aprendizaje.

Jos de Jess Bazn Levy

Director General del IEMS

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PROPSITOS

El plan de trabajo 2011-2012 se concreta en siete puntos:

1. Dar en todos los campos prioridad al aprendizaje de los estudiantes.
2. Mejorar los mecanismos docentes y tutorales del trnsito de secundaria al modelo
educativo del IEMS e incrementar la regularidad de los estudiantes de primer ciclo.
3. Elaborar una poltica de disminucin de la desercin eliminando las causas que
dependen del funcionamiento del Instituto y hacer un seguimiento eficaz de los
estudiantes en riesgo de desercin en los dos primeros semestres.
4. Resolver los problemas de aprendizaje ms importantes en los semestres del 3 al 6.
5. Cumplir las actividades de docencia, tutora e investigacin, de acuerdo al modelo
educativo del IEMS y en la totalidad del tiempo a ellas destinado.
6. Ejercer estas actividades de manera profesional y autnoma, revisando su desarrollo
y sus resultados, buscando nuevos enfoques y soluciones y mejorando las prcticas
docentes cotidianas.
7. Integrar el trabajo personal en el conjunto del proyecto del Instituto.

En resumen, el plan de trabajo del presente ao escolar se propone

Centrar un trabajo acadmico de tiempo completo real

en el trnsito al modelo educativo del IEMS
y en la solucin de problemas de aprendizaje crticos,
ejerciendo prcticas docentes profesionales y autorreguladas.

ACTIVIDADES

Las actividades que se describen esquemticamente en los apartados siguientes se

refieren predominantemente a las diversas modalidades de atencin a los estudiantes.
Aunque en el curso anterior algunas de estas tareas fueron ya programadas y en
parte cumplidas, repetir las ms importantes de ellas y aadir las novedades que la
experiencia puso en evidencia, vuelve a organizar el trabajo del Instituto alrededor del
aprendizaje.

Planear e informar no son actividades recientes en el IEMS, pero intentar hacerlo de

manera ms sistemtica y con mayor rigor aumentar las probabilidades de una actividad
acadmica de calidad.

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Las caractersticas y elementos de los diversos planes e informes se explican en detalle en
el Cuadernillo de Orientaciones, que se publica por separado.

ANTES DEL CURSO

Organizacin
o Adoptar, en todos los planteles, franjas horarias libres, que permitan el trabajo
colegiado y las actividades extraescolares, sin prdida de clases.
o Informar al Consejo de Gobierno de las prioridades (lneas generales, problemas
urgentes y temas prioritarios) de la docencia y las tutoras y campos de trabajo para
la investigacin y la produccin de estrategias y materiales novedosos.
o Publicar un Cuadernillo de Orientaciones sobre prioridades, lneas de actividades y
tipos de trabajo, elaboracin de planes e informes y el calendario de entrega de
los mismos.
o Designacin por las academias, a ms tardar el 12 de julio, de un grupo de evaluacin
y apoyo, presidido por el Coordinador del Plantel.
o Modificar la normatividad para obtener una asistencia completa de los DTI a sus
grupos y darles mayor certidumbre en el cmputo de su cumplimiento.

Planeacin de D, T. e I.

Entrega por cada profesor de sus planes de docencia del primer semestre, de tutora en
sus dos dimensiones de asesoras acadmicas y seguimiento y acompaamiento, y de
investigacin.

o Docencia y Tutora
En los planes de este ao, los responsables de grupos de 1 y 2 semestres debern
considerar de manera explcita atender las dificultades del trnsito de secundaria
al modelo educativo del IEMS, lograr que el mayor nmero de alumnos cubra el
mayor nmero de asignaturas legtimamente y regularizar a los rezagados desde
enero de 2012.
Los DTI responsables de grupos de 3 a 6 incluirn el sealamiento de dos
problemas acadmicos (dentro del saln, producto de las formas de trabajo, de
la impreparacin de los estudiantes reales, por ejemplo) que originan asignaturas
no cubiertas y que el DTI atender especialmente este ao.

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 El plan incluir el enfoque de la enseanza de la materia, el calendario de
actividades y evaluaciones y su comunicacin a los estudiantes, las formas de
organizacin del grupo y las estrategias previstas, la bibliografa requerida y de
acceso fcil para los estudiantes, la articulacin de la docencia con las asesoras
acadmicas y las tutoras de acompaamiento y la asistencia a los comits y
consejos tutorales de los tres ciclos.

o Investigacin

Entendemos por investigacin no slo la de carcter estrictamente cientfico, sino toda

produccin acadmica novedosa y sistemtica. Ejemplos de esta actividad son: estrategias
de docencia; materiales didcticos, digitalizados y de autoaprendizaje, guas didcticas;
instrumentos y modalidades de evaluacin formativa; planeacin e imparticin de cursos
para profesores; direccin de problemas eje.

En la investigacin propiamente tal se dar prioridad a la relativa a las dificultades

de aprendizaje especficas, a los factores que influyen en la desercin de los
estudiantes y al comportamiento de egresados.
Difusin del material producido, til para los profesores en encuentros y en el
Portal Acadmico y el Portal de Estudiantes.
Aplicar la experiencia propia de investigacin y produccin para servir de
ejemplo a los estudiantes en sus Problemas Eje.
Formar grupos de trabajo institucionales, coordinados por la Direccin General,
para atender los aspectos prioritarios.

DURANTE EL CURSO

o Docencia
En el ao escolar se dar importancia a la asistencia real a los cursos y a los horarios
incluidos en los compromisos acadmicos de los DTI, por lo que ser necesario:

Poner al da la normatividad de incidencias, tolerancia, permisos y licencias para

garantizar clases completas del primero al ltimo da del semestre.
Elaborar y publicar peridicamente estadsticas.

Por otra parte, es conocido que no todo el trabajo docente responde al proyecto
educativo del IEMS, ms all del discurso acostumbrado, entre otras causas por la falta
de iniciacin al modelo de nuevos profesores.

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Deber atenderse en la docencia al apoyo de los estudiantes que encuentran mayores
dificultades, a la preparacin de cada sesin de trabajo escolar, aprovechando los
materiales impresos y en lnea disponibles, y a la reflexin personal sobre la experiencia
obtenida.

o Evaluacin

Aplicar los resultados de la evaluacin diagnstica al desarrollo del curso.

Orientar y apoyar la evaluacin formativa, homologar criterios en academia,
capacitar a los profesores, proponer estrategias en el Portal Acadmico para
uso libre.
Respetar las fechas para entregar los resultados de evaluacin a los alumnos y
a sus padres.
Revisar los mecanismos de recuperacin para asegurar asistencia y eficacia.
Clasificar las situaciones de los alumnos para el egreso (modelo de trayectorias)
y apoyos pertinentes renovados y realistas.

o Tutoras, seguimiento y asesoras acadmicas

Asesoras y tutoras son elementos constitutivos del modelo educativo, para compensar
el dficit de atencin de los estudiantes en ciclos anteriores. Sin embargo no siempre se
desarrollan con el compromiso requerido, los estudiantes las abandonan y no hay quin
se preocupe de recuperarlos. Estas anomalas contribuyen al abandono y a una menor
cobertura.

Por ello, ser necesario llevar a cabo puntualmente todas las sesiones planeadas,
mantenerse informado de los resultados de las diversas evaluaciones e informes
concernientes a los alumnos encomendados a cada quien, reconocer los casos de
alto riesgo y evitar el abandono, as como elaborar con rigor los informes de corte en
SIRAT.

o Trabajo colegiado en academia

Reformar los horarios y calendarizar las reuniones por semestre para compartir
experiencias, intercambiar soluciones y buscar innovaciones.
Los DTI de asignaturas de 3 a 6 semestres debern seleccionar cada
semestre un problema estratgico de las asignaturas para buscar soluciones
compartidas.

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INFORMES

Informes parciales
o Entregar oportunamente las evaluaciones de corte.
o Utilizar de manera articulada los resultados de la evaluacin diagnstica, formativa
y compendiada.

Informe final
Presentar un informe anual de docencia, tutoras e investigacin, que cumpla los requisitos
establecidos por el Consejo de Gobierno. Las especificaciones y fecha de entrega de
este informe se encuentran en el Cuadernillo de Orientaciones.

En general los informes debern incluir en cada seccin:

o Las actividades de cada mbito: docencia, tutoras e investigacin.

o Los datos numricos pertinentes.
o La cobertura y el alcance de los trabajos realmente realizados.
o Las dificultades encontradas, las soluciones intentadas y sus resultados, las
innovaciones y nuevas propuestas.
o Una reflexin personal sobre el desarrollo de los trabajos propios.

Datos y estadsticas
o Convocar y organizar grupos de trabajo institucionales para analizar los informes,
estudiar las causas y procesos de la desercin segn aparecen en los informes del
SIRAT, intercambiar resultados al final de cada uno de los dos semestres y orientar la
accin institucional.
o Aplicar el modelo de trayectoria y sistematizacin de los resultados a tiempo para
servir de base para la planeacin del siguiente ciclo.
o Elaborar una lista de profesores, obtenida por comparacin de varias fuentes,
que tienen un nmero muy elevado de estudiantes que cubren o no cubren sus
asignaturas, e intervencin personal del Coordinador con actitud de evaluacin
formativa.
o Publicar los resultados generales de la evaluacin final.

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FORMACIN

El enfoque adoptado para la formacin del personal docente tiende a una habilitacin
mayor para el trabajo docente autnomo y colegiado que d prioridad al anlisis y
mejoramiento de las prcticas educativas.

Ampliacin de la imparticin del curso de induccin al proyecto educativo del IEMS, con
acento en la prctica docente, como requisito de contratacin de nuevos profesores.
Formacin bsica al ingreso y avanzada para las dos modalidades de tutora.
Dar continuidad y avance a las Jornadas Acadmicas, obligatorias para todos los DTI,
publicar los resultados y promover la prctica de las propuestas tiles.
Implantacin del esquema de docencia en colaboracin, que integra un profesor
de experiencia y un profesor nuevo para planear los cursos, compartir experiencias,
observar algunas sesiones de trabajo escolar de uno y otro profesores, buscar soluciones
y participar en un da de revisin al final de cada semestre con todos los participantes
en el programa.
Proyectos de trabajo productivo (materiales, estrategias, investigacin) en grupos de
profesores autnomos, para la innovacin educativa.

MODALIDAD SEMI-ESCOLAR

Sostener la orientacin de reconocer en todos los aspectos legtimos la pertenencia al

IEMS y la igualdad de la modalidad semi-escolar en los mbitos acadmico, comunitario
y administrativo.
Proponer al Consejo de Gobierno un reglamento que mejore la continuidad del trabajo,
establezca los criterios de aumento de horas y reconozca la calidad de profesionales
de la docencia de los asesores.
Tender a ofrecer a todos los estudiantes los mismos servicios y apoyos, de acuerdo a la
modalidad que cursen.
Ofrecer a los profesores de la modalidad semi-escolar la formacin adecuada y los
recursos educativos para su prctica docente, en el marco de la normatividad vigente.

USO INTENSO DE REDES

Terminar los trabajos de incorporacin de todos los planteles a la red del IEMS.
Inducir a los profesores a utilizar los sistemas de comunicacin e intercambio en redes
y darles la formacin y el apoyo que cada quien requiera.

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 Aprovechar los avances del Portal Acadmico y el Portal de Estudiantes e incrementar
sus servicios.
Centrar los trabajos del personal de la Subdireccin de Formacin en Lnea en el diseo
de los materiales y los de los DTI en su elaboracin acadmica.
Recoger trabajos de calidad de aos anteriores e incorporar cada semestre las
aportaciones tiles.
Reconocer institucionalmente los trabajos de los profesores subidos al Portal Acadmico
y el Portal de Estudiantes.
Dar al Portal Acadmico una dimensin nacional para el intercambio y la difusin de
las aportaciones de los profesores.
Promover el uso del Portal de Estudiantes para la realizacin de sus actividades
acadmicas y escolares.

RECONOCIMIENTOS Y SANCIONES

Invitar a participar sin exclusiones, apoyar sin distinciones arbitrarias, reconocer todas
las aportaciones coherentes con el modelo educativo.
Dar constancias de los trabajos realizados que cumplan los requisitos establecidos,
en particular el uso del sistema digitalizado para la entrega de planes e informes, y
comenzar a hacer constar los incumplimientos en los expedientes individuales.
Tomar en cuenta el buen desempeo docente y el cumplimiento de obligaciones como
principal fuente de justificacin de permisos o apoyos acadmicos extraordinarios
(congresos, cursos, posgrados).
Promover el uso y la difusin de los trabajos de los profesores.

FUNCIONES DE APOYO

Coordinadores
o Continuar la formacin de los coordinadores para la planeacin, supervisin y
evaluacin de la docencia, tutora e investigacin de los profesores, con un enfoque
formativo y colegiado.
o Coordinar y apoyar las actividades acadmicas individuales y colegiadas de los DTI.
o Supervisar el trabajo administrativo.

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 Consultores y pedagogas
o Elaborar en trminos generales un plan de trabajo anual del grupo de consultores
y pedagogas.
o Incrementar la formacin de consultores para un mejor ejercicio de sus funciones.
o Orientar las actividades de los consultores y pedagogas al seguimiento y apoyo de
las actividades de las academias.
o Proponer estrategias aplicables en tutora para ayudar a evitar la desercin.

Comits tutorales, academias y macroacademias

o Mantener las academias como organismo bsico de trabajo colegiado con
funciones asignadas, calendario de reuniones y un plan general de trabajo.
o Promover el trabajo efectivo de los comits tutorales.
o Mantener el carcter de intercambio acadmico de los cuerpos colegiados.

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