HACIA UNA EVALUACIN INTEGRAL DEL

APRENDIZAJE
EXIGENCIAS DE CAMBIO

REPERCUSIONES EN EL PROCESO DE Por eso se asume

que la evaluacin
APRENDIZAJE en la perspectiva

D
del aprendizaje es
e no modificarse la concepcin ni las actividades
un compromiso de
de evaluacin, seguirn existiendo repercusiones
todos los
en el proceso de aprendizaje; por ejemplo, la
involucrados, en
desmotivacin de los alumnos ante las tareas de
este contexto, el
evaluacin, o bien la excesiva ansiedad que en ocasiones
docente necesita
resulta en una mala ejecucin y por consiguiente en una
conocer la
mala evaluacin; lo anterior en demrito de la autoestima.
evaluacin como
prctica
educativa desde
la dimensin
institucional para
lograr su
transformacin
Otro aspecto que seguira perpetuando es el
dentro del aula
reforzamiento del aprendizaje memorstico, que en lo
cognitivo, impide o concede la mnima oportunidad para que los alumnos desarrollen otro
tipo de habilidades de pensamiento, como de composicin escrita compleja o
pensamiento creativo, argumentativo y crtico, etctera; por ende, los alumnos tendrn
dificultades en la adquisicin de estrategias para aprender a aprender.

No menos importante es el mensaje implcito que se transmite en la cultura de evaluacin,

como: la importancia de pasar un examen frente al proceso de aprendizaje donde se
descubren y construyen ideas; la relacin entre la memorizacin y los resultados definidos
como calificacin satisfactoria; el valor otorgado a toda accin evaluativa como
instrumento para sumar o restar calificacin en lugar de considerarla como elemento de
formacin del alumno; y el considerar que la elaboracin personal de conclusiones, ideas o
fundamentaciones es menos favorecida frente al requisito de repetir las ya existentes.

Diciembre Conalep