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MINISTRIO DA EDUCAO

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Inep


Diretoria de Avaliao da Educao Superior Daes
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior Sinaes

Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao


presencial e a distncia

Braslia, XXXXXXXXX de 2015.


INSTRUES PARA PREENCHIMENTO
Este Instrumento subsidia os atos autorizativos de cursos autorizao, reconhecimento e renovao de
reconhecimento nos graus de tecnlogo, de licenciatura e de bacharelado para a modalidade presencial e a distncia.
De acordo com o art. 1 da Portaria Normativa 40/2007, consolidada em 29 de dezembro de 2010, a aplicao dos
indicadores desse instrumento dar-se- exclusivamente em meio eletrnico, no sistema e-MEC. Os avaliadores devero
considerar as orientaes a seguir:

1. Atribuir conceitos de 1 a 5, em ordem crescente de excelncia, a cada um dos indicadores de cada uma das trs
dimenses.
2. Considerar os critrios de anlise dos respectivos indicadores da dimenso. A atribuio dos conceitos deve ser
feita da forma seguinte:
Conceito Descrio
1 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito NO EXISTENTE.
2 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito INSUFICIENTE.
3 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito SUFICIENTE.
4 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito MUITO BOM/MUITO BEM.
5 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito EXCELENTE.

3. Atribuir os conceitos a cada um dos indicadores. Os conceitos devero ser justificados, com argumentao
qualitativa e contextualizados, com base nos indicadores.
4. Assegurar a coerncia dos conceitos atribudos aos indicadores com as suas respectivas justificativas (anlise
quantitativa e anlise qualitativa).
5. Consultar o glossrio sempre que necessrio.

6. A contextualizao da IES e do curso e a sntese preliminar devem conter, obrigatoriamente, os dados abaixo:

6.1 CONTEXTUALIZAO DA IES


a) nome da mantenedora;
b) base legal da mantenedora (endereo, razo social, registro no cartrio e atos legais);
c) nome da IES;
d) base legal da IES (endereo, atos legais e data da publicao no DOU);
e) perfil e misso da IES;
f) dados socioeconmicos e socioambientais da regio;
g) breve histrico da IES (criao, trajetria, reas oferecidas no mbito da graduao bacharelado,
licenciatura e CST e da ps-graduao stricto sensu e lato sensu , modalidades dos cursos, reas de
atuao na extenso e reas de pesquisa, se for o caso).

6.2 CONTEXTUALIZAO DO CURSO


a) nome do curso;
b) nome da mantida;
c) endereo de funcionamento do curso;
d) justificativa para a criao/existncia do curso, com dados socioeconmicos e socioambientais da regio;
e) atos legais do curso (Autorizao, Reconhecimento e Renovao de Reconhecimento do curso, quando
existirem) e data da publicao no D.O.U./D.O.E.;
f) nmero de vagas pretendidas ou autorizadas;
g) conceito Preliminar de Curso CPC e Conceito de Curso CC resultante da avaliao in loco, quando
houver;
h) resultado do ENADE no ltimo trinio, se houver;
i) protocolos de Compromisso, Termos de Saneamento de Deficincia, Medidas Cautelares e Termo de
Superviso, quando houver;
j) turnos de funcionamento do curso (matutino, vespertino, noturno e integral);
k) carga horria total do curso (em horas e em hora/aula);
l) tempo mnimo e mximo para integralizao;
m) identificao do (a) coordenador (a) do curso;

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n) perfil do (a) coordenador (a) do curso (formao acadmica, titulao, regime de trabalho, tempo de exerccio
na IES e na funo de coordenador do curso, atuao profissional na rea). No caso da modalidade a
distncia, descrever o tempo de experincia do (a) coordenador (a) em cursos EAD. No caso de cursos CST,
considerar e descrever o tempo de experincia do (a) coordenador (a) na educao bsica, se houver;
o) composio, titulao, regime de trabalho e permanncia sem interrupo dos integrantes do Ncleo Docente
Estruturante NDE;
p) tempo mdio de permanncia do corpo docente no curso (exceto para autorizao). Somar o tempo de
exerccio no curso de todos os docentes e dividir pelo nmero total de docentes no curso, incluindo o tempo do
(a) coordenador (a) do curso;
q) disciplinas ofertadas no curso em lngua estrangeira, quando houver;
r) informaes relacionadas ao quantitativo anual do corpo discente desde o ltimo ato autorizativo anterior
avaliao in loco: discentes ingressantes; discentes matriculados; discentes concluintes; discentes
estrangeiros; discentes matriculados em estgio supervisionado; discentes matriculados em trabalho de
concluso; discentes participantes de projetos de pesquisa (por ano); discentes participantes de projetos de
extenso (por ano); discentes participantes de Programas Internos e/ou Externos de Financiamento (por ano)
(Fundo de Financiamento Estudantil (FIES), Programa Universidade para Todos (PROUNI), Programa de
Mobilidade Acadmica Regional em Cursos Acreditados (MARCA), Cincias sem Fronteiras, Programa de
Educao Tutorial (PET), Pr-Sade, Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID),
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cincia (PIBIC), Programa Institucional de Bolsas de Extenso
(PIBEX), Programa Institucional de Bolsas de Iniciao em Desenvolvimento Tecnolgico (PIBIT), Bolsas
Setoriais, PIBIC Aes Afirmativas, Bolsa de Iniciao Cientfica (IC), Bolsas de Balco do Conselho Nacional
de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), Programa de Extenso Universitria (ProExt), Bolsas de
Monitoria, etc);
s) relao de convnios vigentes do curso com outras instituies;
t) Para os cursos da rea da sade, relacionar se h compartilhamento da rede do Sistema nico de Sade
(SUS) entre diferentes cursos e entre diferentes instituies.

6.3 SNTESE PRELIMINAR


a) breve histrico do curso (criao, modalidades de oferta; reas de atuao na extenso e reas de pesquisa,
se for o caso);
b) realar se h divergncia no endereo de visita com o endereo do ofcio de designao;
c) explicitar os documentos que serviram de base para anlise da avaliao (PDI, PPC, relatrios de
autoavaliao e demais relatrios da IES), e se esto dentro do prazo de validade;
d) observar as diligncias e seu cumprimento;
e) em caso de CPC insatisfatrio, para o Ato de Renovao de Reconhecimento de Curso, verificar o proposto no
Termo de Saneamento estabelecido com a Secretaria de Superviso e Regulao da Educao Superior
(SERES);
f) verificar as especificidades do despacho saneador e o cumprimento das recomendaes, em caso de
despacho saneador parcialmente satisfatrio.

INFORMAES
1. O Conceito do Curso (CC) calculado, pelo sistema e-MEC, com base na mdia aritmtica ponderada dos
conceitos das dimenses, os quais so resultados da mdia aritmtica simples dos indicadores das respectivas
dimenses.
2. Este instrumento possui indicadores com recurso de NSA, ou seja, No Se Aplica. Quando o indicador no se
aplicar avaliao, a comisso dever optar por NSA. Assim, este indicador no ser considerado no clculo da
dimenso.
3. O termo No Se Aplica NSA, constante nos indicadores especficos, dever ser justificado pelo avaliador aps
anlise do Projeto Pedaggico do Curso PPC, do Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, das Diretrizes
Curriculares Nacionais DCNs e do Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia.
4. Cada indicador apresenta, predominantemente, um objeto de anlise.
5. Para os indicadores que contemplam o termo Anlise Sistmica e Global, a comisso dever seguir somente os
aspectos estabelecidos no respectivo indicador, baseados nas informaes contidas no Projeto Pedaggico do
Curso PPC, no Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, nas Diretrizes Curriculares Nacionais DCNs e do
Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia.

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6. As aes decorrentes dos processos de avaliao, no mbito do curso, devero considerar o relatrio de
autoavaliao institucional elaborado pela CPA, alm dos documentos supramencionados. recomendvel que a
avaliao interna promovida pela CPA tenha integrao com os cursos de graduao, no intuito de promover o
aperfeioamento acadmico.

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Dimenso 1: ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
Fontes de Consulta: Plano de Desenvolvimento Institucional, Projeto Pedaggico do Curso, Relatrio de Autoavaliao
Institucional, Polticas Institucionais, Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, Catlogo Nacional dos Cursos
Superiores de Tecnologia, quando couber, Formulrio Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC.

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.1. Contexto educacional 1 Quando o PPC no contempla as demandas efetivas de natureza econmica, social,
cultural, poltica e ambiental.
2 Quando o PPC contempla, de maneira insuficiente, as demandas efetivas de natureza
econmica, social, cultural, poltica e ambiental.
3 Quando o PPC contempla, de maneira suficiente, as demandas efetivas de natureza
econmica, social, cultural, poltica e ambiental.
4 Quando o PPC contempla muito bem as demandas efetivas de natureza econmica,
social, cultural, poltica e ambiental.
5 Quando o PPC contempla, de maneira excelente, as demandas efetivas de natureza
econmica, social, cultural, poltica e ambiental.
Justificativa:
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_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.2. Polticas institucionais 1 Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,
no mbito do curso quando for o caso) constantes no PDI no esto previstas/implantadas no mbito do curso.

(Para os cursos da rea da


sade considerar, tambm, 2 Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,
uma anlise sistmica e quando for o caso) constantes no PDI esto previstas/implantadas, de maneira
global: as necessidades de insuficiente, no mbito do curso.
sade do municpio e
regio, com previso de
mecanismos de insero e 3 Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,
articulao com as quando for o caso) constantes no PDI esto previstas/implantadas, de maneira suficiente,
polticas pblicas do SUS.) no mbito do curso.
4 Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,
quando for o caso) constantes no PDI esto muito bem previstas/implantadas no mbito do
curso.

5 Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,


quando for o caso) constantes no PDI esto previstas/implantadas, de maneira excelente,
no mbito do curso.
Justificativa:
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_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.3. Objetivos do curso 1 Quando os objetivos do curso no apresentam coerncia, em uma anlise sistmica e
global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.

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2 Quando os objetivos do curso apresentam insuficiente coerncia, em uma anlise
sistmica e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e
contexto educacional.
3 Quando os objetivos do curso apresentam suficiente coerncia, em uma anlise sistmica
e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.
4 Quando os objetivos do curso apresentam muito boa coerncia, em uma anlise sistmica
e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.
5 Quando os objetivos do curso apresentam excelente coerncia, em uma anlise sistmica
e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.
Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.4. Perfil profissional do 1 Quando o perfil profissional no expressa as competncias do egresso.
egresso
2 Quando o perfil profissional expressa, de maneira insuficiente, as competncias do
egresso.
3 Quando o perfil profissional expressa, de maneira suficiente, as competncias do egresso,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: adequao s Diretrizes
Curriculares Nacionais, amplo conhecimento das DCNs pelo corpo docente e discente da
IES e previso/existncia de mecanismos de acompanhamento dos egressos na sua
atuao profissional.
4 Quando o perfil profissional expressa, muito bem, as competncias do egresso,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: adequao s Diretrizes
Curriculares Nacionais, amplo conhecimento das DCNs pelo corpo docente e discente da
IES e previso/existncia de mecanismos de acompanhamento dos egressos na sua
atuao profissional.
5 Quando o perfil profissional expressa, de maneira excelente, as competncias do egresso,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: adequao s Diretrizes
Curriculares Nacionais, amplo conhecimento das DCNs pelo corpo docente e discente da
IES e previso/existncia de mecanismos de acompanhamento dos egressos na sua
atuao profissional.

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.5. Estrutura curricular 1 Quando a estrutura curricular prevista/implantada no contempla, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade
(Considerar como critrio pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da
de anlise tambm a teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de familiarizao com
pesquisa e a extenso, essa modalidade.
caso estejam
2 Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira insuficiente, em
contempladas no PPC)
uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade,
acessibilidade pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas),
articulao da teoria com a prtica, e nos casos de cursos a distncia, mecanismos de
familiarizao com essa modalidade.
3 Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira suficiente, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade,
acessibilidade pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas),
articulao da teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de
familiarizao com essa modalidade.

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4 Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, muito bem, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade
pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da
teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de familiarizao com
essa modalidade.
5 Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira excelente, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade,
acessibilidade pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas),
articulao da teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de
familiarizao com essa modalidade.
Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.6. Contedos 1 Quando os contedos curriculares previstos/implantados no possibilitam o
curriculares desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma anlise sistmica
e global, os aspectos: coerncia com as DCNs e objetivos do curso, necessidades da
comunidade, acessibilidade, adequao das cargas horrias (em horas), adequao da
bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s polticas de educao ambiental, de
educao em direitos humanos e de educao das relaes tnico-raciais e para o ensino
de histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena.

2 Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira


insuficiente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: coerncia com as DCNs e objetivos do curso,
necessidades da comunidade, acessibilidade, adequao das cargas horrias (em horas),
adequao da bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s polticas de educao
ambiental, de educao em direitos humanos e de educao das relaes tnico-raciais e
para o ensino de histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena.

3 Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira


suficiente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: coerncia com as DCNs e objetivos do curso,
necessidades da comunidade, acessibilidade, adequao das cargas horrias (em horas),
adequao da bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s polticas de educao
ambiental, de educao em direitos humanos e de educao das relaes tnico-raciais e
para o ensino de histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena.
4 Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, muito bem, o
desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma anlise sistmica
e global, os aspectos: coerncia com as DCNs e objetivos do curso, e necessidades da
comunidade, acessibilidade, adequao das cargas horrias (em horas), adequao da
bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s polticas de educao ambiental, de
educao em direitos humanos e de educao das relaes tnico-raciais e para o ensino
de histria e cultura afro-brasileira, africana e indgenacultura afro-brasileira, africana e
indgena.

5 Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira


excelente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: coerncia com as DCNs e objetivos do curso, e
necessidades da comunidade, acessibilidade, adequao das cargas horrias (em horas),
adequao da bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s polticas de educao
ambiental, de educao em direitos humanos e de educao das relaes tnico-raciais e
para o ensino de histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena
Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise
1.7. Metodologia 1 Quando a metodologia de ensino prevista/implantada no apresenta coerncia com as
estratgias e atividades educacionais.
2 Quando a metodologia de ensino prevista/implantada apresenta insuficiente coerncia com
as estratgias e atividades educacionais.
3 Quando as atividades pedaggicas apresentam suficiente coerncia com a metodologia
prevista/implantada, inclusive em relao aos aspectos referentes acessibilidade
pedaggica e atitudinal.
4 Quando as atividades pedaggicas apresentam muito boa coerncia com a metodologia
prevista/implantada, inclusive em relao aos aspectos referentes acessibilidade
pedaggica e atitudinal.
5 Quando as atividades pedaggicas apresentam excelente coerncia com a metodologia
prevista/implantada, inclusive em relao aos aspectos referentes acessibilidade
pedaggica e atitudinal.
Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise
1.8. Metodologia 1 Quando a metodologia de ensino prevista/implantada no apresenta coerncia com as
DCNs e objetivos do curso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
Obrigatrio para os (i) mtodos ativos de ensino-aprendizagem que privilegiam o desenvolvimento de
cursos da rea da sade. capacidades crticas e reflexivas dos estudantes, na prtica profissional e nas necessidades
NSA para os demais de sade da populao e (ii) atividades de ensino-aprendizagem realizadas em grupos e/ou
cursos. equipes interprofissionais, sendo previstos mecanismos de acompanhamento do
desempenho do docente e do estudante.
2 Quando a metodologia de ensino prevista/implantada apresenta insuficiente coerncia
com as DCNs e objetivos do curso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: (i) mtodos ativos de ensino-aprendizagem que privilegiam o desenvolvimento de
capacidades crticas e reflexivas dos estudantes, na prtica profissional e nas necessidades
de sade da populao e (ii) atividades de ensino-aprendizagem realizadas em grupos e/ou
equipes interprofissionais, sendo previstos mecanismos de acompanhamento do
desempenho do docente e do estudante.
3 Quando a metodologia de ensino prevista/implantada apresenta suficiente coerncia com
as DCNs e objetivos do curso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: (i) mtodos ativos de ensino-aprendizagem que privilegiam o desenvolvimento de
capacidades crticas e reflexivas dos estudantes, na prtica profissional e nas necessidades
de sade da populao e (ii) atividades de ensino-aprendizagem realizadas em grupos e/ou
equipes interprofissionais, sendo previstos mecanismos de acompanhamento do
desempenho do docente e do estudante.
4 Quando a metodologia de ensino prevista/implantada apresenta muito boa coerncia com
as DCNs e objetivos do curso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: (i) mtodos ativos de ensino-aprendizagem que privilegiam o desenvolvimento de
capacidades crticas e reflexivas dos estudantes, na prtica profissional e nas necessidades
de sade da populao e (ii) atividades de ensino-aprendizagem realizadas em grupos e/ou
equipes interprofissionais e esto previstos mecanismos de acompanhamento do
desempenho do docente e do estudante.
5 Quando a metodologia de ensino prevista/implantada apresenta excelente coerncia com
as DCNs e objetivos do curso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: (i) mtodos ativos de ensino-aprendizagem que privilegiam o desenvolvimento de
capacidades crticas e reflexivas dos estudantes, na prtica profissional e nas necessidades
de sade da populao e (ii) atividades de ensino-aprendizagem realizadas em grupos e/ou
equipes interprofissionais, sendo previstos mecanismos de acompanhamento do
desempenho do docente e do estudante.

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.9. Estgio curricular 1 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado no est
supervisionado regulamentado/institucionalizado.

Obrigatrio para os 2 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est


cursos que contemplam regulamentado/institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise
estgio no PPC. sistmica e global, os aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de
NSA para cursos que no apresentao, orientao, superviso, coordenao e avaliao.
possuem diretrizes
curriculares nacionais ou 3 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est
para cursos cujas regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise
diretrizes no preveem a sistmica e global, os aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de
obrigatoriedade de apresentao, orientao, superviso, coordenao e avaliao.
estgio supervisionado.
4 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem
regulamentado/institucionalizado, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
NSA para os cursos de
aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de apresentao,
Medicina
orientao, superviso, coordenao e avaliao.

5 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est


regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de
apresentao, orientao, superviso, coordenao e avaliao.

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Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.10. Estgio curricular 1 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado no est
supervisionado regulamentado/institucionalizado.
2 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est
Exclusivo para cursos de
regulamentado/institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise
graduao em Medicina
sistmica e global, os aspectos: carga horria, contemplando no mnimo 35% da carga
horria do curso, previso/existncia de convnios ou COAPES, formas de apresentao,
orientao, superviso e coordenao; tendo menos de 30% da carga horria voltada a
rodzio nas reas de Medicina Geral de Famlia e Comunidade e Urgncia e Emergncia, e
a carga-horria restante distribuda entre Clnica Mdica, Pediatria, Ginecologia e
Obstetrcia, Clnica Cirrgica, Sade Coletiva e Sade Mental, no ultrapassando a carga
horria em 20% em cada uma das reas.
3 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est
regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: carga horria, contemplando no mnimo 35% da carga
horria do curso, previso/existncia de convnios ou COAPES, formas de apresentao,
orientao, superviso e coordenao; tendo no mnimo 30% da carga horria voltada a
rodzio nas reas de Medicina Geral de Famlia e Comunidade e Urgncia e Emergncia, e
a carga-horria restante distribuda entre Clnica Mdica, Pediatria, Ginecologia e
Obstetrcia, Clnica Cirrgica, Sade Coletiva e Sade Mental, no ultrapassando a carga
horria em 20% em cada uma das reas.
4 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem
regulamentado/institucionalizado, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: carga horria, contemplando no mnimo 35% da carga horria do curso,
previso/existncia de convnios ou COAPES, formas de apresentao, orientao,
superviso e coordenao; tendo no mnimo 35% da carga horria voltada a rodzio nas
reas de Medicina Geral de Famlia e Comunidade e Urgncia e Emergncia, e a carga-
horria restante distribuda entre Clnica Mdica, Pediatria, Ginecologia e Obstetrcia,
Clnica Cirrgica, Sade Coletiva e Sade Mental, no ultrapassando a carga horria em
20% em cada uma das reas.
5 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est
regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: carga horria, contemplando no mnimo 35% da carga
horria do curso, previso/existncia de convnios ou COAPES, formas de apresentao,
orientao, superviso e coordenao; tendo at 50% da carga horria voltada a rodzio
nas reas de Medicina Geral de Famlia e Comunidade e Urgncia e Emergncia, e a
carga-horria restante distribuda entre Clnica Mdica, Pediatria, Ginecologia e Obstetrcia,
Clnica Cirrgica, Sade Coletiva e Sade Mental, no ultrapassando a carga horria em
20% em cada uma das reas.

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.11. Estgio curricular 1 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado no est
supervisionado relao regulamentado/institucionalizado.
com a rede de escolas da
Educao Bsica 2 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est
regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira insuficiente, relao com a rede
Obrigatrio para de escolas da Educao Bsica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
Licenciaturas. aspectos: acompanhamento pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da
NSA para os demais prtica, ao longo do ano letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral,
incluindo participao em conselhos de classe/reunio de professores.
carga horria, previso/existncia de convnios, formas de apresentao, orientao,
superviso e coordenao.

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cursos 3 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est
regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira suficiente, relao com a rede de
escolas da Educao Bsica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: acompanhamento pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da
prtica, ao longo do ano letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral,
incluindo participao em conselhos de classe/reunio de professores.

4 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem


regulamentado/institucionalizado e promove relao com a rede de escolas da Educao
Bsica considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: acompanhamento
pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da prtica, ao longo do ano
letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral, incluindo participao em
conselhos de classe/reunio de professores.

5 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est


regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira excelente, relao com a rede de
escolas da Educao Bsica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: acompanhamento pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da
prtica, ao longo do ano letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral,
incluindo participao em conselhos de classe/reunio de professores.
Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.12. Estgio curricular 1 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado no est
supervisionado relao regulamentado/institucionalizado.
entre licenciandos,
docentes e supervisores 2 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est
da rede de escolas da regulamentado/institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise
Educao Bsica sistmica e global, os aspectos: parceria entre docentes da IES, licenciandos e docentes da
Educao Bsica, incluindo o supervisor de estgio; acompanhamento/participao do
Obrigatrio para licenciando em atividades de planejamento, desenvolvimento e avaliao realizadas pelos
Licenciaturas. docentes da Educao Bsica; participao dos docentes da Educao Bsica no processo
NSA para os demais de orientao/formao dos licenciandos.
cursos
3 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est
regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: parceria entre docentes da IES, licenciandos e docentes da
Educao Bsica, incluindo o supervisor de estgio; acompanhamento/participao do
licenciando em atividades de planejamento, desenvolvimento e avaliao realizadas pelos
docentes da Educao Bsica; participao dos docentes da Educao Bsica no processo
de orientao/formao dos licenciandos.

4 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem


regulamentado/institucionalizado considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: parceria entre docentes da IES, licenciandos e docentes da Educao Bsica,
incluindo o supervisor de estgio; acompanhamento/participao do licenciando em
atividades de planejamento, desenvolvimento e avaliao realizadas pelos docentes da
Educao Bsica; participao dos docentes da Educao Bsica no processo de
orientao/formao dos licenciandos.
5 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est
regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: parceria entre docentes da IES, licenciandos e docentes da
Educao Bsica, incluindo o supervisor de estgio; acompanhamento/participao do
licenciando em atividades de planejamento, desenvolvimento e avaliao realizadas pelos
docentes da Educao Bsica; participao dos docentes da Educao Bsica no processo
de orientao/formao dos licenciandos.
Justificativa:
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_________________________________________________________________________________________________________
10
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_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.13. Estgio curricular 1 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado no est
supervisionado relao regulamentado/institucionalizado.
teoria e prtica
2 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est
Obrigatrio para regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira insuficiente, a relao teoria e
Licenciaturas. prtica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: articulao entre o
NSA para os demais currculo do curso e aspectos prticos da Educao Bsica; embasamento terico das
cursos atividades planejadas/desenvolvidas no campo da prtica; reflexo terica acerca de
situaes vivenciadas pelos licenciandos em contextos de educao formal e no formal;
produo acadmica que articule a teoria estudada e a prtica vivenciada.

3 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est


regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, a relao teoria e prtica,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: articulao entre o currculo
do curso e aspectos prticos da Educao Bsica; embasamento terico das atividades
planejadas/desenvolvidas no campo da prtica; reflexo terica acerca de situaes
vivenciadas pelos licenciandos em contextos de educao formal e no formal; produo
acadmica que articule a teoria estudada e a prtica vivenciada.

4 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem


regulamentado/institucionalizado, promovendo a relao teoria e prtica, considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: articulao entre o currculo do curso e
aspectos prticos da Educao Bsica; embasamento terico das atividades
planejadas/desenvolvidas no campo da prtica; reflexo terica acerca de situaes
vivenciadas pelos licenciandos em contextos de educao formal e no formal; produo
acadmica que articule a teoria estudada e a prtica vivenciada.

5 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est


regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, a relao teoria e prtica,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: articulao entre o currculo
do curso e aspectos prticos da Educao Bsica; embasamento terico das atividades
planejadas/desenvolvidas no campo da prtica; reflexo terica acerca de situaes
vivenciadas pelos licenciandos em contextos de educao formal e no formal; produo
acadmica que articule a teoria estudada e a prtica vivenciada.
Justificativa:
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_________________________________________________________________________________________________________
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.14. Atividades 1 Quando as atividades complementares previstas/implantadas no esto
complementares regulamentadas/institucionalizadas.

Obrigatrio para os
cursos que contemplam 2 Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/
atividades institucionalizadas, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e
complementares no PPC. global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.
NSA para cursos que no
possuem diretrizes 3 Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/
curriculares nacionais ou institucionalizadas, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e
para cursos cujas global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

11
diretrizes no preveem a 4 Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto muito bem
obrigatoriedade de regulamentadas/institucionalizadas considerando, em uma anlise sistmica e global, os
atividades aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.
complementares.
5 Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/
institucionalizadas, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

Justificativa:
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_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.15. 1 Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado no est
Trabalho de concluso de regulamentado/institucionalizado.
curso (TCC)
2 Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est
Obrigatrio para os regulamentado/institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise
cursos que contemplam sistmica e global, os aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e
TCC no PPC. coordenao.
NSA para cursos que no 3 Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est
possuem diretrizes regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise
curriculares nacionais ou sistmica e global, os aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e
para cursos cujas coordenao.
diretrizes no preveem a
obrigatoriedade de TCC. 4 Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est muito bem
regulamentado/institucionalizado, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e coordenao.

5 Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est


regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e
coordenao.
Justificativa:
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_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.16. Apoio ao discente 1 Quando no existe programa de apoio ao discente previsto ou implantado.

2 Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira insuficiente, os


programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de
nivelamento e extracurriculares no computadas como atividades complementares e de
participao em centros acadmicos e em intercmbios.
3 Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira suficiente, os
programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de
nivelamento e extracurriculares no computadas como atividades complementares e de
participao em centros acadmicos e em intercmbios.

12
4 Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla muito bem os programas de
apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de nivelamento e
extracurriculares no computadas como atividades complementares e de participao em
centros acadmicos e em intercmbios.
5 Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira excelente, os
programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de
nivelamento e extracurriculares no computadas como atividades complementares e de
participao em centros acadmicos e em intercmbios.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.17. Aes decorrentes 1 Quando no h aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e
dos processos de das avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras) no mbito do curso.
avaliao do curso
2 Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das
avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto
previstas/implantadas de maneira insuficiente.
3 Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das
avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto
previstas/implantadas de maneira suficiente.
4 Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das
avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto
muito bem previstas/implantadas.
5 Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das
avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto
previstas/implantadas de maneira excelente.
Justificativa:
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_________________________________________________________________________________________________________
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.18. Atividades de tutoria 1 Quando no h o desenvolvimento de atividades de tutoria (presencial e a distncia).

Obrigatrio para cursos


a distncia e presenciais, 2 Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira insuficiente,
reconhecidos, que s demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.
ofertam at 20% da carga 3 Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira suficiente, s
horria total do curso na demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.
modalidade a distncia,
conforme portaria 4.059 4 Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem muito bem s demandas
de 10 de dezembro de didtico-pedaggicas da estrutura curricular.
2004.
NSA para cursos 5 Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira excelente, s
presenciais. demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
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13
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.19. Tecnologias de 1 Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no
Informao e processo de ensino-aprendizagem no permitem desenvolver o projeto pedaggico do
Comunicao TICs no curso.
processo ensino- 2 Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no
aprendizagem processo de ensino-aprendizagem permitem, de maneira insuficiente, o desenvolvimento
do projeto pedaggico do curso e a garantia da acessibilidade e do domnio das TICs.
3 Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no
processo de ensino-aprendizagem permitem, de maneira suficiente, o desenvolvimento do
projeto pedaggico do curso e a garantia da acessibilidade e do domnio das TICs.
4 Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no
processo de ensino-aprendizagem permitem, de maneira muito boa, o desenvolvimento do
projeto pedaggico do curso e a garantia da acessibilidade e do domnio das TICs.
5 Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no
processo de ensino-aprendizagem permitem, de maneira excelente, o desenvolvimento do
projeto pedaggico do curso e a garantia da acessibilidade e do domnio das TICs.
Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.20. Material didtico 1 Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes,
institucional no permite executar a formao definida no projeto pedaggico do curso.
2 Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes,
Obrigatrio para cursos permite executar, de maneira insuficiente, a formao definida no projeto pedaggico do
a distncia. curso considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia,
NSA para cursos acessibilidade, bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e
presenciais que no coerncia terica.
contemplam material
3 Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes,
didtico institucional no permite executar, de maneira suficiente, a formao definida no projeto pedaggico do
PPC. curso considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia,
acessibilidade, bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e
(Para fins de autorizao, coerncia terica
considerar o material
didtico institucional 4 Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes,
disponibilizado para o permite executar, muito bem, a formao definida no projeto pedaggico do curso
primeiro ano do curso, se considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia, acessibilidade,
CSTs, ou dois primeiros bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e coerncia terica.
anos, se 5 Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes,
bacharelados/licenciaturas) permite executar, de maneira excelente, a formao definida no projeto pedaggico do
curso considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia,
acessibilidade, bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e
coerncia terica.
Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise

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1.21. Mecanismos de 1 Quando no h mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes.
interao entre docentes,
tutores e estudantes
2 Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes
previstos/implantados atendem, de maneira insuficiente, s propostas do curso.
Obrigatrio para cursos
a distncia. 3 Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes
NSA para cursos previstos/implantados atendem, de maneira suficiente, s propostas do curso.
presenciais que no
4 Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes
contemplam
previstos/implantados atendem muito bem s propostas do curso.
mecanismos de
interao entre docentes, 5 Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes
tutores e estudantes no previstos/implantados atendem, de maneira excelente, s propostas do curso.
PPC.
Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.22. Procedimentos de 1 Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de
avaliao dos processos ensino-aprendizagem no atendem concepo de avaliao definida no PPC, em
de ensino-aprendizagem consonncia com os desempenhos previstos nas DCNs do curso.
2 Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de
ensino-aprendizagem atendem, de maneira insuficiente, concepo de avaliao
definida no PPC, em consonncia com os desempenhos previstos nas DCNs do curso.
3 Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de
ensino-aprendizagem contemplam conhecimentos, habilidades e atitudes do perfil
profissional, considerando a adequao dos instrumentos metodologia proposta,
atendendo, de maneira suficiente, concepo de avaliao definida no PPC, em
consonncia com os desempenhos previstos nas DCNs do curso.
4 Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de
ensino-aprendizagem contemplam conhecimentos, habilidades e atitudes do perfil
profissional, considerando a adequao dos instrumentos metodologia proposta,
atendendo, de maneira muito boa, concepo de avaliao definida no PPC, em
consonncia com os desempenhos previstos nas DCNs do curso.
5 Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de
ensino-aprendizagem contemplam conhecimentos, habilidades e atitudes do perfil
profissional, considerando a adequao dos instrumentos metodologia proposta,
atendendo, de maneira excelente, concepo de avaliao definida no PPC, em
consonncia com os desempenhos previstos nas DCNs do curso.

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.23. Nmero de vagas 1 Quando o nmero de vagas previstas/implantadas no corresponde dimenso do corpo
docente e s condies de infraestrutura da IES.
(Para os cursos de
Medicina, considerar a Lei 2 Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira insuficiente,
12871/2013) dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.

3 Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira suficiente,


dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.

4 Quando o nmero de vagas previstas/implantadas atende muito bem dimenso do corpo


docente e s condies de infraestrutura da IES.

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5 Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira excelente,
dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.

Justificativa:
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_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.24. Integrao com as 1 Quando no existem aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da
redes pblicas de ensino educao bsica das redes pblicas de ensino.
2 Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao
Obrigatrio para as
bsica das redes pblicas de ensino esto previstos/implantados com abrangncia e
Licenciaturas. consolidao insuficientes.
NSA para os demais que
no contemplam 3 Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao
integrao com as redes bsica das redes pblicas de ensino esto previstos/implantados com abrangncia e
consolidao suficientes.
pblicas de ensino no
PPC. 4 Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao
bsica das redes pblicas de ensino esto muito bem previstos/implantados com
abrangncia e consolidao.
5 Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao
bsica das redes pblicas de ensino esto previstos/implantados com abrangncia e
consolidao excelentes.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.25. Integrao do curso 1 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS no est
com o sistema local e prevista/formalizada por meio de convnio ou COAPES.
regional de sade/ SUS
relao alunos/docente 2 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS
prevista/formalizada por meio de convnio ou COAPES insuficiente, sendo a relao
Obrigatrio para os alunos/docente ou preceptor no professor do curso de mais de 8, atendendo aos princpios
cursos da rea da sade ticos da formao e atuao profissional.
que contemplam, no 3 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS
PPC, a integrao com o prevista/formalizada por meio de convnio ou COAPES suficiente, sendo a relao
sistema local e regional alunos/docente ou preceptor no professor do curso de no mximo 8, atendendo aos
de sade/SUS. princpios ticos da formao e atuao profissional.
NSA para os demais
cursos. 4 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional e o SUS
prevista/formalizada por meio de convnio ou COAPES muito boa, sendo a relao
alunos/docente ou preceptor no professor do curso de no mximo 6, atendendo aos
princpios ticos da formao e atuao profissional.
5 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional e o SUS
prevista/formalizada por meio de convnio ou COAPES excelente, sendo a
relao/docente ou preceptor no professor do curso de no mximo 4, atendendo aos
princpios ticos da formao e atuao profissional.
Justificativa:
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_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.26. Integrao do curso 1 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS no est
com o sistema local e prevista/formalizada por meio de convnio ou COAPES.
regional de sade/SUS
relao alunos/usurio 2 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS
prevista/formalizada por meio de convnio ou COAPES insuficiente, considerando a
Obrigatrio para os relao alunos/usurio e o atendimento aos princpios ticos da formao e atuao
cursos da rea da sade profissional.
que contemplam, no
PPC, a integrao com o 3 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS
sistema local e regional prevista/formalizada por meio de convnio ou COAPES suficiente, considerando a
de sade/SUS. relao alunos/usurio e o atendimento aos princpios ticos da formao e atuao
profissional.
NSA para os demais 4 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS
cursos prevista/formalizada por meio de convnio ou COAPES muito boa, considerando a
relao alunos/usurio e o atendimento aos princpios ticos da formao e atuao
profissional.
5 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS
prevista/formalizada por meio de convnio ou COAPES excelente, considerando a
relao alunos/usurio e o atendimento aos princpios ticos da formao e atuao
profissional.
Justificativa:
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_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.27. Atividades prticas 1 Quando no esto previstas/implantadas atividades prticas de ensino, considerando, em
de ensino uma anlise sistmica e global, os aspectos: (i) formao generalista, (ii) priorizao do
ensino-aprendizagem voltados s situaes de sade e agravos de maior prevalncia a
Exclusivo para o curso partir das redes de ateno sade, (iii) nfase no ensino voltado aos cuidados primrios
de Medicina. integrais na Ateno Bsica, (iv) atuao interprofissional, (v) participao contnua de
preceptores no docentes no aprendizado e (vi) superviso das atividades de integrao
NSA para os demais ensino-servio-comunidade por docentes.
cursos.
2 Quando esto previstas/implantadas atividades prticas, desde o incio do curso e ao longo
de todo o processo de graduao, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: (i) formao generalista, (ii) priorizao do ensino-
aprendizagem voltados s situaes de sade e agravos de maior prevalncia a partir das
redes de ateno sade, (iii) nfase no ensino voltado aos cuidados primrios integrais na
Ateno Bsica, (iv) atuao interprofissional, (v) participao contnua de preceptores no
docentes no aprendizado e (vi) superviso das atividades de integrao ensino-servio-
comunidade por docentes.
3 Quando esto previstas/implantadas atividades prticas desde o incio do curso e ao longo
de todo o processo de graduao, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: (i) formao generalista, (ii) priorizao do ensino-
aprendizagem voltados s situaes de sade e agravos de maior prevalncia a partir das
redes de ateno sade, (iii) nfase no ensino voltado aos cuidados primrios integrais na
Ateno Bsica, (iv) atuao interprofissional, (v) participao contnua de preceptores no
docentes no aprendizado e (vi) superviso das atividades de integrao ensino-servio-
comunidade por docentes.

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4 Quando esto previstas/implantadas atividades prticas desde o incio do curso e ao longo
de todo o processo de graduao, de maneira muito boa, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: (i) formao generalista, (ii) priorizao do ensino-
aprendizagem voltados s situaes de sade e agravos de maior prevalncia a partir das
redes de ateno sade, (iii) nfase no ensino voltado aos cuidados primrios integrais na
Ateno Bsica, (iv) atuao interprofissional, (v) participao contnua de preceptores no
docentes no aprendizado e (vi) superviso das atividades de integrao ensino-servio-
comunidade por docentes.
5 Quando esto previstas/implantadas atividades prticas desde o incio do curso e ao longo
de todo o processo de graduao, de maneira excelente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: (i) formao generalista, (ii) priorizao do ensino-
aprendizagem voltados s situaes de sade e agravos de maior prevalncia a partir das
redes de ateno sade, (iii) nfase no ensino voltado aos cuidados primrios integrais na
Ateno Bsica, (iv) atuao interprofissional, (v) participao contnua de preceptores no
docentes no aprendizado e (vi) superviso das atividades de integrao ensino-servio-
comunidade por docentes.
Justificativa:
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_________________________________________________________________________________________________________
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.28. Atividades prticas 1 Quando no esto previstas/implantadas atividades prticas de ensino conforme as
de ensino para reas da Diretrizes Curriculares Nacionais.
sade
2 Quando esto previstas/implantadas, de maneira insuficiente, atividades prticas de
ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais priorizando o enfoque de ateno
Obrigatrio para os
sade.
cursos da rea da sade.
3 Quando esto previstas/implantadas, de maneira suficiente, atividades prticas de ensino
NSA para Medicina e conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais priorizando o enfoque de ateno sade.
demais cursos.
4 Quando esto previstas/implantadas, muito bem, atividades prticas de ensino conforme
as Diretrizes Curriculares Nacionais priorizando o enfoque de ateno sade.
5 Quando esto previstas/implantadas, de maneira excelente, atividades prticas de ensino
conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais priorizando o enfoque de ateno sade.
Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.29. Atividades prticas 1 Quando no esto previstas/implantadas atividades prticas de ensino conforme as
de ensino para Diretrizes Curriculares Nacionais.
Licenciaturas
2 Quando esto previstas/implantadas, de maneira insuficiente, atividades prticas de
ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica, da Formao de
Obrigatrio para
Professores e da rea de conhecimento da Licenciatura.
Licenciaturas.
NSA para demais cursos. 3 Quando esto previstas/implantadas, de maneira suficiente, atividades prticas de ensino
conforme as Diretrizes Curriculares da Educao Bsica, da Formao de Professores e da
rea de conhecimento da Licenciatura.
4 Quando esto previstas/implantadas, muito bem, atividades prticas de ensino conforme
as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica, da Formao de Professores e da
rea de conhecimento da Licenciatura.

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5 Quando esto previstas/implantadas, de maneira excelente, atividades prticas de ensino
conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica, da Formao de
Professores e da rea de conhecimento da Licenciatura.
Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.30. Processo de 1 Quando no esto previstas/implantadas no PPC atividades de educao em sade,
formao voltado conforme as DCNs.
educao em sade na
2 Quando as atividades de educao em sade esto previstas/implantadas no PPC de
prtica profissional e
maneira insuficiente, conforme as DCNs.
atividades na comunidade
3 Quando as atividades de educao em sade esto previstas/implantadas no PPC de
Indicador obrigatrio maneira suficiente, conforme as DCNs.
para a rea de sade.
4 Quando as atividades de educao em sade esto muito bem previstas/implantadas no
NSA para os outros PPC, conforme as DCNs.
cursos. 5 Quando as atividades de educao em sade esto previstas/implantadas no PPC de
maneira excelente, conforme as DCNs.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.31. Processo de 1 Quando no esto previstas/implantadas atividades de formao em gesto na sade,
formao em gesto na apontadas pelas DCNs do curso.
sade
2 Quando as atividades de formao em gesto na sade esto previstas/implantadas de
maneira insuficiente, apontadas pelas DCNs do curso.
Indicador obrigatrio
para a rea de sade. 3 Quando as atividades de formao em gesto na sade esto previstas/implantadas de
maneira suficiente, apontadas pelas DCNs do curso.
NSA para os demais
cursos. 4 Quando as atividades de formao em gesto na sade esto previstas/implantadas de
maneira muito boa, apontadas pelas DCNs do curso.
5 Quando as atividades de formao em gesto na sade esto previstas/implantadas de
maneira excelente, considerando, apontadas pelas DCNs do curso.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.32.Articulao entre a 1 Quando no est prevista/implantada a oferta em programas de residncias, para atender
formao do curso de 100% do nmero de egressos, em medicina geral de famlia e comunidade; e em pelo
Medicina e os programas menos mais duas reas prioritrias do SUS.
de residncia
2 Quando est prevista/implantada, de forma insuficiente, a articulao entre o curso de
Medicina e a oferta em programas de residncias, para atender 100% do nmero de
Considerando a
egressos, em medicina geral de famlia e comunidade; e em pelo menos mais duas reas
implantao progressiva
prioritrias do SUS.

19
de programa de residncia 3 Quando est prevista/implantada, de forma suficiente, a oferta em programas de
Mdica em Medicina Geral residncias para atender 100% do nmero de egressos em medicina geral de famlia e
de Famlia e Comunidade comunidade; e em pelo menos mais duas reas prioritrias do SUS.
relacionado com o
4 Quando est muito bem prevista/implantada a oferta em programas de residncias para
percentual de egressos
atender 100% do nmero de egressos em medicina geral de famlia e comunidade; e em
previstos pela IES, at 31
pelo menos mais trs reas prioritrias do SUS.
de dezembro de 2018 (Lei
12871/2013): 5 Quando est prevista/implantada, de forma excelente, a oferta em programas de
De 1 a 10% - 2015 residncias para atender 100% do nmero de egressos em medicina geral de famlia e
De 10 a 30% - 2016 comunidade; e em pelo menos mais duas reas prioritrias do SUS.
De 30 a 50% - 2017
De 50 a 80 - 2018
100 % - 2019

Exclusivo para o curso


de Medicina.

NSA para os demais


cursos.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.33. Responsabilidade 1 Quando a responsabilidade social no figura, de modo explcito, como diretriz relevante na
Social misso social do curs, e no est integrada no cotidiano de sua gesto, considerando, em
uma anlise sistmica e global, os seguintes aspectos: I) oportunidades para a comunidade
Para os cursos da rea acadmica exercitar a responsabilidade social; II) parcerias e III) contribuio para a
de sade, considerar, em concepo, planejamento e execuo das atividades educacionais.
uma anlise sistmica e
2 Quando a responsabilidade social figura, de modo explcito, como diretriz relevante na
global, tambm, os
misso social do curso e est integrada, de maneira insuficiente, no cotidiano de sua
seguintes aspectos:
gesto, considerando, em uma anlise sistmica e global, os seguintes aspectos: (I)
oportunidades para a comunidade acadmica exercitar a responsabilidade social; (II)
I - direcionamento para a
parcerias e (III) contribuio para a concepo, planejamento e execuo das atividades
pesquisa de doenas
educacionais.
mais prevalentes na
comunidade/regio e 3 Quando a responsabilidade social figura, de modo explcito, como diretriz relevante na
misso social do curso e est integrada, de maneira suficiente, no cotidiano de sua gesto,
II - contribuio para considerando, em uma anlise sistmica e global, os seguintes aspectos: I) oportunidades
melhora dos indicadores para a comunidade acadmica exercitar a responsabilidade social; II) parcerias e III)
de sade da contribuio para a concepo, planejamento e execuo das atividades educacionais.
comunidade/regio.
4 Quando a responsabilidade social figura, de modo explcito, como diretriz relevante na
misso social do curso e est integrada, de maneira muito boa, no cotidiano de sua gesto,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os seguintes aspectos: I) oportunidades
para a comunidade acadmica exercitar a responsabilidade social; II) parcerias e III)
contribuio para a concepo, planejamento e execuo das atividades educacionais.
5 Quando a responsabilidade social figura, de modo explcito, como diretriz relevante na
misso social do curso e est integrada, de maneira excelente, no cotidiano de sua gesto,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os seguintes aspectos: I) oportunidades
para a comunidade acadmica exercitar a responsabilidade social; II) parcerias e III)
contribuio para a concepo, planejamento e execuo das atividades educacionais.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

20
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.34. Atividades de ensino 1 Quando no h integrao do curso com a comunidade loco-regional, considerando, em
baseadas na comunidade. uma anlise sistmica e global, os seguintes aspectos: (i) a proposta educacional do curso
vem sendo discutida, elaborada e acompanhada pela comunidade em que est inserido
Indicador obrigatrio (sociedade civil organizada, movimentos sociais, grupos culturais, gestores de polticas
para a rea de sade. pblicas e poder pblico) e (ii) existncia de proposta problematizadora de ensino com
insero do estudante na comunidade e/ou nos servios de sade desde o incio do curso
NSA para os outros com nfase no cenrio da ateno bsica.
cursos.
2 Quando a integrao do curso com a comunidade loco-regional insuficiente,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os seguintes aspectos: (i) a proposta
educacional do curso vem sendo discutida, elaborada e acompanhada pela comunidade em
que est inserido (sociedade civil organizada, movimentos sociais, grupos culturais,
gestores de polticas pblicas e poder pblico) e (ii) existncia de proposta
problematizadora de ensino com insero do estudante na comunidade e/ou nos servios
de sade desde o incio do curso com nfase no cenrio da ateno bsica.
3 Quando a integrao do curso com a comunidade loco-regional suficiente, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os seguintes aspectos: (i) a proposta educacional do
curso vem sendo discutida, elaborada e acompanhada pela comunidade em que est
inserido (sociedade civil organizada, movimentos sociais, grupos culturais, gestores de
polticas pblicas e poder pblico) e (ii) existncia de proposta problematizadora de ensino
com insero do estudante na comunidade e/ou nos servios de sade desde o incio do
curso com nfase no cenrio da ateno bsica.
4 Quando a integrao do curso com a comunidade loco-regional muito boa, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os seguintes aspectos: (i) a proposta educacional do
curso vem sendo discutida, elaborada e acompanhada pela comunidade em que est
inserido (sociedade civil organizada, movimentos sociais, grupos culturais, gestores de
polticas pblicas e poder pblico) e (ii) existncia de proposta problematizadora de ensino
com insero do estudante na comunidade e/ou nos servios de sade desde o incio do
curso com nfase no cenrio da ateno bsica.
5 Quando a integrao do curso com a comunidade loco-regional excelente, considerando,
em uma anlise sistmica e global, os seguintes aspectos: (i) a proposta educacional do
curso vem sendo discutida, elaborada e acompanhada pela comunidade em que est
inserido (sociedade civil organizada, movimentos sociais, grupos culturais, gestores de
polticas pblicas e poder pblico) e (ii) existncia de proposta problematizadora de ensino
com insero do estudante na comunidade e/ou nos servios de sade desde o incio do
curso com nfase no cenrio da ateno bsica.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.35. Segurana do 1 O curso no aborda a segurana do paciente como tema transversal ao longo do curso.
paciente como
2 O curso aborda, de forma insuficiente, a segurana do paciente como tema transversal ao
componente curricular
longo do curso.
Indicador obrigatrio 3 O curso aborda, de forma suficiente a segurana do paciente como tema transversal ao
para a rea de sade. longo do curso.

NSA para os outros 4 O curso aborda, de forma muito boa, a segurana do paciente como tema transversal ao
cursos. longo do curso.
5 O curso aborda, de forma excelente, a segurana do paciente como tema transversal ao
longo do curso.
Justificativa:
21
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.36. Formao 1 Quando o curso no proporciona oportunidades de prtica interprofissional e/ou
interprofissional e/ou interdisciplinar como tema transversal ao longo do curso, tanto em atividades tericas como
interdisciplinar do prticas.
estudante
2 Quando o curso proporciona, de forma insuficiente, oportunidades de formao
interprofissional e/ou interdisciplinar ao longo do curso, tanto em atividades tericas como
prticas.
3 Quando o curso proporciona, de forma suficiente, oportunidades de formao
interprofissional e/ou interdisciplinar ao longo do curso, tanto em atividades tericas como
prticas.
4 Quando o curso proporciona, de forma muito boa, oportunidades de formao
interprofissional e/ou interdisciplinar ao longo do curso, tanto em atividades tericas como
prticas.
5 Quando o curso proporciona, de forma excelente, oportunidades de formao
interprofissional e/ou interdisciplinar ao longo do curso, tanto em atividades tericas como
prtica.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.37. Participao dos 1 Quando no existe politica de representatividade discente prevista ou implantada.
discentes no
acompanhamento e 2 Quando a participao do discente no acompanhamento e avaliao do PPC
avaliao do PPC prevista/implantada est regulamentada/institucionalizada de maneira insuficiente.

3 Quando a participao do discente no acompanhamento e avaliao do PPC


prevista/implantada est regulamentada/institucionalizada de maneira suficiente.

4 Quando a participao do discente no acompanhamento e avaliao do PPC


prevista/implantada est muito bem regulamentada/institucionalizada.

5 Quando a participao do discente no acompanhamento e avaliao do PPC


prevista/implantada est regulamentada/institucionalizada de maneira excelente.

Indicador Conceito Critrio de Anlise


1.38. Programa de 1 Quando no h oferta da IES de Programa de formao e educao permanente em Sade
formao permanente para para profissionais e preceptores do SUS.
profissionais e preceptores
2 Quando a porcentagem de oferta da IES de Programa de formao e educao permanente
no docentes do SUS
em Sade para profissionais e preceptores do SUS para menos de 10% dos preceptores.
Exclusivo para o curso 3 Quando a porcentagem de oferta da IES de Programa de formao e docncia e educao
de Medicina. permanente em Sade para profissionais e preceptores do SUS maior ou igual a 10% e
menor que 25% dos preceptores.
NSA para os demais
cursos. 4 Quando a porcentagem de oferta da IES de Programa de formao e docncia e educao
permanente em Sade para profissionais e preceptores do SUS maior ou igual a 25% e
menor que 50% dos preceptores.

22
5 Quando a porcentagem de oferta da IES de Programa de formao e docncia e educao
permanente em Sade para profissionais e preceptores do SUS maior ou igual 50% dos
preceptores.

Dimenso 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL


Fontes de Consulta: Projeto Pedaggico do Curso, Plano de Desenvolvimento Institucional, Polticas de Formao Docente,
Formulrio Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC, Documentao Comprobatria e Catlogo Nacional dos Cursos
Superiores de Tecnologia, quando couber.

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.1. Atuao do Ncleo 1 Quando o NDE no est previsto/implantado.
Docente Estruturante
NDE 2 Quando a atuao do NDE previsto/implantado insuficiente considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e
NSA para cursos avaliao do PPC.
sequenciais. 3 Quando a atuao do NDE previsto/implantado suficiente considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e avaliao do
PPC.
4 Quando a atuao do NDE previsto/implantado muito boa considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e avaliao do
PPC.
5 Quando a atuao do NDE previsto/implantado excelente considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e avaliao do
PPC.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.2. Atuao do (a) 1 Quando no h atuao do (a) coordenador (a) do curso.
coordenador (a)
2 Quando a atuao do (a) coordenador (a) insuficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e
representatividade nos colegiados superiores.

3 Quando a atuao do (a) coordenador (a) suficiente, considerando, em uma anlise


sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e
representatividade nos colegiados superiores.
4 Quando a atuao do (a) coordenador (a) muito boa, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e
representatividade nos colegiados superiores.

5 Quando a atuao do (a) coordenador (a) excelente, considerando, em uma anlise


sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e
representatividade nos colegiados superiores.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise

23
2.3. Experincia 1 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de
profissional, de magistrio gesto acadmica, somadas, menor que 1 ano ou menos de 1 ano de magistrio
superior e de gesto superior, sem domnio de tecnologias educacionais adequadas a sua atuao.
acadmica do (a)
2 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de
coordenador (a)
gesto acadmica, tendo domnio de tecnologias educacionais coerentes com o
desenvolvimento cientfico na rea de educao e gesto de processos/projetos de
(Para casos de CST, as
mudana curricular, mas com tempo de magistrio e gesto acadmica somados menor
experincias de gesto
que 2, com no mnimo 1 ano de magistrio superior.
acadmica dos
coordenadores de curso
em nvel tcnico - Ensino 3 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de
Bsico - tambm podem gesto acadmica, tendo domnio de tecnologias educacionais coerentes com o
ser consideradas, desenvolvimento cientfico na rea de educao; gesto de processos/projetos de mudana
englobando todos os curricular somadas, maior ou igual a 2 anos e menor que 4 anos sendo, no mnimo, 1
setores envolvidos com ano de magistrio superior.
ensino, pesquisa e
extenso, em qualquer 4 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de
nvel) gesto acadmica, tendo domnio de tecnologias educacionais coerentes com o
desenvolvimento cientfico na rea de educao; gesto de processos/projetos de mudana
curricular somadas, maior ou igual a 4 anos e menor que 7 anos sendo, no mnimo, 1
ano de magistrio superior.
5 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de
gesto acadmica, tendo domnio de tecnologias educacionais coerentes com o
desenvolvimento cientfico na rea de educao; gesto de processos/projetos de mudana
curricular somadas, maior ou igual a 7 anos sendo, no mnimo, 1 ano de magistrio
superior.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.4. Regime de trabalho do 1 Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) no de tempo
(a) coordenador (a) do parcial ou integral; ou a relao entre o nmero de vagas anuais pretendidas/autorizadas
curso e as horas semanais dedicadas coordenao maior que 25, ou no respeitado o
limite mnimo de 10 horas semanais dedicadas coordenao do curso.
Obrigatrio para cursos
2 Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) de tempo
presenciais. parcial ou integral, sendo que a relao entre o nmero de vagas anuais
NSA para cursos a pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao maior que 20 e
distncia. menor ou igual a 25.
3 Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) de tempo
parcial ou integral, sendo que a relao entre o nmero de vagas anuais
pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao maior que 15 e
menor ou igual a 20.
4 Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) de tempo
parcial ou integral, sendo que a relao entre o nmero de vagas anuais
pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao maior que 10 e
menor ou igual a 15.
5 Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) de tempo
parcial ou integral, sendo que a relao entre o nmero de vagas anuais
pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao menor ou igual
a 10.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

24
Indicador Conceito Critrio de Anlise
2.5. Carga horria de 1 Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) for menor que 10
coordenao de curso horas.

Obrigatrio para cursos 2 Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior
ou igual a 10 e menor que 15 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.
a distncia.
NSA para cursos 3 Quando a carga horria prevista/implantada para (a) o coordenador (a) do curso for maior
presenciais. ou igual a 15 e menor que 20 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.

4 Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior
ou igual a 20 e menor que 25 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.
5 Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior
ou igual a 25 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.6. Titulao do corpo 1 Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de ps-
docente do curso graduao stricto sensu menor que 15%.

(Para fins de autorizao, 2 Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de ps-
considerar os docentes graduao stricto sensu maior ou igual a 15% e menor que 30%.
previstos para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou 3 Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de ps-
dois primeiros anos, se graduao stricto sensu maior ou igual a 30% e menor que 50%.
bacharelados/licenciaturas)
4 Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de ps-
graduao stricto sensu maior ou igual a 50% e menor que 75%.

5 Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de ps-
graduao stricto sensu maior ou igual a 75%.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.7. Titulao do corpo 1 Quando no h doutores do curso.
docente do curso
percentual de doutores Quando o percentual de doutores do curso menor ou igual a 10%.
2
(Para fins de autorizao,
considerar os docentes 3 Quando o percentual de doutores do curso maior que 10% e menor ou igual a 20%.
previstos para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou 4 Quando o percentual de doutores do curso maior que 20% e menor ou igual a 35%.
dois primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)
5 Quando o percentual de doutores do curso maior que 35%.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
25
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.8. Regime de trabalho do 1 Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo
corpo docente do curso parcial ou integral menor que 20%.

(Para fins de
autorizao, considerar 2 Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo
os docentes previstos parcial ou integral maior ou igual a 20% e menor que 33%.
para o primeiro ano do
curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se 3 Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo
bacharelados/licenciatur parcial ou integral maior ou igual a 33% e menor que 60%.
as)

(Para os cursos de 4 Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo
Medicina, os critrios de parcial ou integral maior ou igual a 60% e menor que 80%.
anlise passam a figurar
da seguinte maneira:
Conceito 1 menor que
5 Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo
50%
parcial ou integral maior ou igual a 80%.
Conceito 2 maior ou igual
a 50% e menor que 60%
Conceito 3 maior ou igual
a 60% e menor que 70%
Conceito 4 maior ou igual
a 70% e menor que 80%
Conceito 5 maior ou
igual a 80%)
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.9. Experincia 1 Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo possui
profissional do corpo experincia profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2
docente anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de tecnologia.

(Para fins de autorizao,


considerar os docentes
previstos para o primeiro 2 Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 40% do corpo docente
ano do curso, se CSTs, ou previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as atividades no magistrio
dois primeiros anos, se superior) de, pelo menos, 2 anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos
bacharelados/licenciaturas) superiores de tecnologia.

NSA para egressos de


cursos de licenciatura. 3 Quando um contingente maior ou igual a 40% e menor que 60% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as atividades no magistrio
(Para os cursos de superior) de, pelo menos, 2 anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos
Medicina, os critrios de superiores de tecnologia.
anlise passam a figurar
da seguinte maneira:
4 Quando um contingente maior ou igual a 60% e menor que 80% do corpo docente
Conceito 1 menor que
previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as atividades no magistrio
40% possui, pelo menos, 5
superior) de, pelo menos, 2 anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos
anos
superiores de tecnologia.
Conceito 2 maior ou igual

26
a 40% e menor que 50% 5 Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente previsto/efetivo possui
possui, pelo menos, 5 anos experincia profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2
Conceito 3 maior ou igual anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de tecnologia.
a 50% e menor que 60%
possui, pelo menos, 5 anos
Conceito 4 maior ou igual
a 60% e menor que 70%
possui, pelo menos, 5 anos
Conceito 5 maior ou igual
a 70% possui, pelo menos,
5 anos)
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.10. Experincia no 1 Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo
exerccio da docncia na menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na educao bsica.
educao bsica

2 Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 30% do corpo docente
(Para fins de autorizao,
previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na
considerar os docentes
educao bsica.
previstos para o primeiro
ano do curso, se CST, ou 3 Quando um contingente maior ou igual a 30% e menor que 40% do corpo docente
dois primeiros anos, se previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na
licenciaturas) educao bsica.

4 Quando um contingente maior ou igual a 40% e menor que 50% do corpo docente
Obrigatrio para cursos
previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na
de licenciatura e para
educao bsica.
CST da Rede Federal de
Educao Profissional, Quando um contingente maior ou igual a 50% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo
Cientfica e Tecnolgica. 5 menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na educao bsica.

NSA para os demais


cursos.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.11. Experincia de magistrio 1 Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo possui
superior do corpo docente experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos para
bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.
(Para fins de autorizao,
considerar os docentes previstos
para o primeiro ano do curso, se 2 Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 40% do corpo docente
CSTs, ou dois primeiros anos, se previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos
bacharelados/licenciaturas) para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.

(Para os cursos de Medicina, os 3 Quando um contingente maior ou igual a 40% e menor que 60% do corpo docente
critrios de anlise passam a previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos
figurar da seguinte maneira: para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.
Conceito 1 menor que 40%

27
possui, pelo menos, 5 anos 4 Quando um contingente maior ou igual a 60% e menor que 80% do corpo docente
Conceito 2 maior ou igual a previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos
40% e menor que 50% possui, para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.
pelo menos, 5 anos
Conceito 3 maior ou igual a
50% e menor que 60% possui, 5 Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente previsto/efetivo
pelo menos, 5 anos possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos para
Conceito 4 maior ou igual a bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.
60% e menor que 70% possui,
pelo menos, 5 anos
Conceito 5 maior ou igual a
70% possui, pelo menos, 5 anos)
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.12. Relao entre o nmero de 1 Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de
docentes e o nmero de vagas docentes do curso (equivalentes 40h) de 161 vagas ou mais por docente.

Obrigatrio para cursos a 2 Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de
distncia (relao entre o docentes do curso (equivalentes 40h) de 151 a 160 vagas por docente.
nmero de docentes - 40h em
3 Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de
dedicao EAD - e o nmero
docentes do curso (equivalentes 40h) de 141 a 150 vagas por docente.
de vagas).
NSA para cursos presenciais. 4 Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de
docentes do curso (equivalentes 40h) de 131 a 140 vagas por docente.
5 Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de
docentes do curso (equivalentes 40h) de at 130 vagas por docente.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.13. Funcionamento do 1 Quando o colegiado no est previsto/implantado.
colegiado de curso ou
equivalente 2 Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est regulamentado/
institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica
e global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies,
registros e encaminhamento das decises.
3 Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est regulamentado/
institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies,
registros e encaminhamento das decises.
4 Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est muito bem
regulamentado/institucionalizado, considerando, em uma anlise sistmica e global,
os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies, registros
e encaminhamento das decises.
5 Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est regulamentado/
institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies,
registros e encaminhamento das decises.
Justificativa:

28
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio


2.14. Produo cientfica, 1 Quando mais de 50% dos docentes no tm produo nos ltimos 3 anos.
cultural, artstica ou
tecnolgica
2 Quando pelo menos 50% dos docentes tm de 1 a 3 produes nos ltimos 3 anos.
(Para fins de autorizao,
considerar os docentes 3 Quando pelo menos 50% dos docentes tm de 4 a 6 produes nos ltimos 3 anos.
previstos para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
4 Quando pelo menos 50% dos docentes tm de 7 a 9 produes nos ltimos 3 anos.
dois primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)
5 Quando pelo menos 50% dos docentes tm mais de 9 produes nos ltimos 3 anos.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.15. Titulao e formao 1 Quando existem tutores no graduados.
do corpo de tutores do
curso

(Para fins de autorizao, 2 Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados.


considerar os tutores
previstos para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se 3 Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados na rea.
bacharelados/licenciaturas)

Obrigatrio para cursos


a distncia e presenciais, 4 Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados na rea, sendo que, no
reconhecidos, que mnimo, 30% tm titulao obtida em programas de ps-graduao lato sensu.
ofertam at 20% da carga
horria total do curso na
modalidade a distncia, 5 Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados na rea, sendo que, no
conforme Portaria mnimo, 30% tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu.
4.059/2004.

NSA para cursos


presenciais.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise

29
2.16. Experincia do corpo 1 Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima
de tutores em educao a de 3 anos em cursos a distncia menor que 40%.
distncia

(Para fins de autorizao, 2 Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima
considerar os tutores de 3 anos em cursos a distncia maior ou igual a 40% e menor que 50%.
previstos para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se 3 Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima
bacharelados/licenciaturas) de 3 anos em cursos a distncia maior ou igual a 50% e menor que 60%.

Obrigatrio para cursos


a distncia e presenciais, 4 Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima
reconhecidos, que de 3 anos em cursos a distncia maior ou igual a 60% e menor que 70%.
ofertam at 20% da carga
horria total do curso na 5 Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima
modalidade a distncia, de 3 anos em cursos a distncia maior ou igual a 70%.
conforme Portaria 4.059/
2004.

NSA para cursos


presenciais.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.17. Relao docentes e 1 Quando a relao entre o nmero de estudantes e o total de docentes mais tutores
tutores presenciais e a (presenciais e a distncia) previstos/contratados maior que 60.
distncia por estudante
2 Quando a relao entre o nmero de estudantes e o total de docentes mais tutores
Obrigatrio para cursos (presenciais e a distncia) previstos/contratados maior que 50 e menor ou igual a 60.
a distncia e presenciais,
reconhecidos, que 3 Quando a relao entre o nmero de estudantes e o total de docentes mais tutores
(presenciais e a distncia) previstos/contratados maior que 40 e menor ou igual a 50.
ofertam at 20% da carga
horria total do curso na 4 Quando a relao entre o nmero de estudantes e o total de docentes mais tutores
modalidade a distncia, (presenciais e a distncia) previstos/contratados maior que 30 e menor ou igual a 40.
conforme Portaria 4.059
/2004. 5 Quando a relao entre o nmero de estudantes e o total de docentes mais tutores
NSA para cursos (presenciais e a distncia) previstos/contratados menor ou igual a 30.
presenciais.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.18. Responsabilidade 1 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino
docente pela superviso envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas menor
da assistncia mdica que 25%.

30
2 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino
envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas maior ou
Exclusivo para o curso igual a 25% e menor que 50%, sendo que estes apresentam experincia profissional
de Medicina. adequada ao cenrio de prtica e que, no mnimo, 30% deles atuem em cenrios voltados
ao ensino generalista nas grandes reas (Pediatria, Geriatria, Clnica Geral, Ginecologia e
NSA para os demais Obstetrcia, Cirurgia Geral, Sade Mental, Sade Coletiva e Medicina Geral de Famlia e
cursos. Comunidade).
3 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino
envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas maior ou
igual a 25% e menor que 50%, sendo que estes apresentam experincia profissional
adequada ao cenrio de prtica e que, no mnimo, 40% deles atuem em cenrios voltados
ao ensino generalista nas grandes reas (Pediatria, Geriatria, Clnica Geral, Ginecologia e
Obstetrcia, Cirurgia Geral, Sade Mental, Sade Coletiva e Medicina Geral de Famlia e
Comunidade).
4 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino
envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas est entre
50 e 75%, com atividades de assistncia durante todo o ano, sendo que estes apresentam
experincia profissional adequada ao cenrio de prtica e que, no mnimo, 40% deles
atuem em cenrios voltados ao ensino generalista nas grandes reas (Pediatria, Geriatria,
Clnica Geral, Ginecologia e Obstetrcia, Cirurgia Geral, Sade Mental, Sade Coletiva e
Medicina Geral de Famlia e Comunidade).
5 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino
envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas esta entre
50 e 75%, com atividades de assistncia durante todo o ano, sendo que estes apresentam
experincia profissional adequada ao cenrio de prtica e que, no mnimo, 50% deles
atuem em cenrios voltados ao ensino generalista nas grandes reas (Pediatria, Geriatria,
Clnica Geral, Ginecologia e Obstetrcia, Cirurgia Geral, Sade Mental, Sade Coletiva e
Medicina Geral de Famlia e Comunidade).

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.19. Responsabilidade 1 Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo
docente pela superviso usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
da assistncia docente para oito unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois alunos
odontolgica trabalhando conjuntamente.

Exclusivo para o curso 2 Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo
de Odontologia. usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
NSA para os demais docente para sete unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois alunos
cursos. trabalhando conjuntamente.
3 Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo
usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
docente para seis unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois alunos
trabalhando conjuntamente.
4 Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo
usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
docente para cinco unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois alunos
trabalhando conjuntamente.
5 Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo
usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
docente para quatro unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois
alunos trabalhando conjuntamente.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

31
Indicador Conceito Critrio de Anlise
2.20. Ncleo de apoio 1 Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente no est previsto/implantado.
pedaggico e experincia
2 Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado
docente
composto por docentes do curso com, no mnimo, 2 anos de experincia docente, ou no
cobre todas as reas temticas do curso (clnica mdica, clnica cirrgica, pediatria,
Obrigatrio para os
ginecologia e obstetrcia, sade coletiva, sade mental, urgncia e emergncia, e medicina
cursos da rea de sade,
geral de famlia e comunidade).
desde que contemplem
no PPC. 3 Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado
composto por docentes do curso com, no mnimo, 3 anos de experincia docente, cobrindo
NSA para os demais todas as reas temticas do curso (clnica mdica, clnica cirrgica, pediatria, ginecologia e
cursos. obstetrcia, sade coletiva, sade mental, urgncia e emergncia, e medicina geral de
famlia e comunidade).
4 Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado
composto por docentes do curso com, no mnimo, 4 anos de experincia docente, cobrindo
todas as reas temticas do curso (clnica mdica, clnica cirrgica, pediatria, ginecologia e
obstetrcia, sade coletiva, sade mental, urgncia e emergncia, e medicina geral de
famlia e comunidade).
5 Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado
composto por docentes do curso com, no mnimo, 5 anos de experincia docente, cobrindo
todas as reas temticas do curso (clnica mdica, clnica cirrgica, pediatria, ginecologia e
obstetrcia, sade coletiva, sade mental, urgncia e emergncia, e medicina geral de
famlia e comunidade).
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.21. Experincia 1 Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo possui
profissional do corpo experincia profissional de, pelo menos, 5 anos de trabalho na ateno, gesto e/ou
docente no Sistema de educao no SUS.
Sade Vigente/SUS
2 Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 30% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia profissional de, pelo menos, 5 anos de trabalho na
(Para fins de autorizao,
ateno, gesto e/ou educao no SUS.
considerar os docentes
previstos para o primeiro 3 Quando um contingente maior ou igual a 30% e menor que 40% do corpo docente
ano do curso, se CSTs, ou previsto/efetivo possui experincia profissional de, pelo menos, 5 anos de trabalho na
dois primeiros anos, se ateno, gesto e/ou educao no SUS.
bacharelado/licenciaturas)
4 Quando um contingente maior ou igual a 40% e menor que 50% do corpo docente
NSA para egressos de previsto/efetivo possui experincia profissional de, pelo menos, 5 anos de trabalho na
cursos de licenciatura. ateno, gesto e/ou educao no SUS.
5 Quando um contingente maior ou igual a 50% do corpo docente previsto/efetivo possui
Indicador obrigatrio experincia profissional de, pelo menos, 5 anos de trabalho na ateno, gesto e/ou
para a rea de sade. educao no SUS.

NSA para os demais


cursos.

Indicador Conceito Critrio de Anlise


2.22. Integrao entre 1 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino na
docente e preceptor na prtica profissional, envolvendo usurios, e que est integrada ao trabalho dos profissionais
rede SUS mdicos e das demais profisses da sade na rede SUS menor que 25%.

32
2 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino na
Exclusivo para o curso prtica profissional, envolvendo usurios, e que est integrada ao trabalho dos profissionais
de medicina. mdicos e das demais profisses da sade na rede SUS maior ou igual a 25% e menor
que 40%.
NSA para os demais
3 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino na
cursos.
prtica profissional, envolvendo usurios, e que est integrada ao trabalho dos profissionais
mdicos e das demais profisses da sade na rede SUS maior ou igual a 40% e menor
que 50%.
4 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino na
prtica profissional, envolvendo usurios, e que est integrada ao trabalho dos profissionais
mdicos e das demais profisses da sade na rede SUS maior ou igual a 50% e menor
que 60%.
5 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino na
prtica profissional, envolvendo usurios, e que est integrada ao trabalho dos profissionais
mdicos e das demais profisses da sade na rede SUS maior ou igual 60%.

Dimenso 3: INFRAESTRUTURA
Fontes de Consulta: Projeto Pedaggico do Curso, Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, Catlogo Nacional
dos Cursos Superiores de Tecnologia, quando couber. Formulrio Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC e
Documentao Comprobatria.

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.1. Gabinetes de trabalho 1 Quando no existem gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo
para professores Tempo integral.
Integral TI

(Para fins de autorizao, 2 Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so
considerar os gabinetes de insuficientes considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
trabalho para os docentes disponibilidade de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores,
em tempo integral do dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e
primeiro ano do curso, se comodidade.
CSTs, ou dois primeiros
anos, se 3 Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so
bacharelados/licenciaturas) suficientes considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade
de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
4 Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so
muito bons considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade
de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
5 Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so
excelentes considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade
de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.2. Espao de trabalho 1 Quando no existe espao especfico para as atividades de coordenao do curso.

33
para coordenao do curso 2 Quando o espao destinado s atividades de coordenao insuficiente considerando, em
e servios acadmicos uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.
3 Quando o espao destinado s atividades de coordenao suficiente considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.
4 Quando o espao destinado s atividades de coordenao muito bom considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.
5 Quando o espao destinado s atividades de coordenao excelente considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.3. Sala de professores 1 Quando no existe sala de professores implantada para os docentes do curso.
2 Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso insuficiente
(Para fins de autorizao, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade de
considerar a sala de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
professores implantada iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
para os docentes do
primeiro ano do curso, se 3 Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso suficiente
CSTs, ou dois primeiros considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade de
anos, se equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
bacharelados/licenciaturas) iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
4 Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso muito boa
NSA para IES que possui
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade de
gabinetes de trabalho
equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
para 100% dos docentes
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
do curso.
5 Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso excelente
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade de
equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.4. Salas de aula 1 Quando as salas de aula implantadas no curso no tm condies de funcionamento.
2 Quando as salas de aula implantadas para o curso so insuficientes considerando, em
(Para fins de autorizao,
uma anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
considerar as salas de aula
disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas previstas/autorizadas,
implantadas para o
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

34
primeiro ano do curso, se 3 Quando as salas de aula implantadas para o curso so suficientes considerando, em uma
CSTs, ou dois primeiros anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
anos, se disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas previstas/autorizadas,
bacharelados/licenciaturas) limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
4 Quando as salas de aula implantadas para o curso so muito boas considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas previstas/autorizadas,
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
5 Quando as salas de aula implantadas para o curso so excelentes considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas previstas/autorizadas,
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.5. Acesso dos alunos a 1 Quando no h meios implantados de acesso informtica para o curso.
equipamentos de
informtica 2 Quando os laboratrios ou outros meios implantados de acesso informtica para o curso
atendem, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
(Para fins de autorizao, aspectos: quantidade de equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade,
considerar os laboratrios velocidade de acesso internet, wi-fi, poltica de atualizao de equipamentos e softwares e
de informtica implantados adequao do espao fsico.
para o primeiro ano do
3 Quando os laboratrios ou outros meios implantados de acesso informtica para o curso
curso, se CSTs, ou dois
atendem, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
primeiros anos, se
aspectos: quantidade de equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade,
bacharelados/licenciaturas)
velocidade de acesso internet, wi-fi, poltica de atualizao de equipamentos e softwares e
adequao do espao fsico.
4 Quando os laboratrios ou outros meios implantados de acesso informtica para o curso
atendem, muito bem, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
quantidade de equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade,
velocidade de acesso internet, wi-fi, poltica de atualizao de equipamentos e softwares e
adequao do espao fsico.

5 Quando os laboratrios ou outros meios implantados de acesso informtica para o curso


atendem, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: quantidade de equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade,
velocidade de acesso internet, wi-fi, poltica de atualizao de equipamentos e softwares e
adequao do espao fsico.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.6. Bibliografia bsica 1 Quando o acervo da bibliografia bsica no est disponvel; ou quando est disponvel na
proporo mdia de um exemplar para 20 ou mais vagas anuais pretendidas/autorizadas,
de cada uma das unidades curriculares, de todos os cursos que efetivamente utilizam o
(Para fins de autorizao, acervo; ou quando o acervo existente no est informatizado e tombado junto ao patrimnio
considerar o acervo da da IES; ou quando no existe um mnimo de trs ttulos por unidade curricular.

35
bibliografia bsica 2 Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
disponvel para o primeiro est disponvel na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 15 a menos de 20
ano do curso, se CSTs, ou vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os
dois primeiros anos, se cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao
bacharelados/licenciaturas) patrimnio da IES.
3 Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
est disponvel na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 10 a menos de 15
Nos cursos que possuem
vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os
acervo virtual (pelo menos
cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao
1 ttulo virtual por unidade
patrimnio da IES.
curricular), a proporo de
alunos por exemplar fsico 4 Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
passa a figurar da seguinte est disponvel na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 5 a menos de 10
maneira para os conceitos vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os
3, 4 e 5: cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao
patrimnio da IES.
Conceito 3 de 13 a 19
vagas anuais 5 Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
est disponvel na proporo mdia de um exemplar para menos de 5 vagas anuais
Conceito 4 de 6 a 13
vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os cursos que
Conceito 5 menos de 6 efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao patrimnio
da IES.
vagas anuais

Procedimentos para
clculo:

Identificar as unidades
curriculares (disciplinas) do
curso, identificar os ttulos
(livros) da bibliografia
bsica em cada unidade,
localizar o quantitativo (n
de exemplares) de cada
ttulo relacionado, dividir o
n de vagas pelo somatrio
de exemplares em cada
disciplina, calcular a mdia
dos resultados das divises
anteriores.

Caso algum ttulo da


bibliografia bsica atenda a
outro(s) curso(s),
necessrio dividir o total de
vagas do(s) outro(s)
curso(s) pelo total de
exemplares do ttulo e
recalcular a mdia
considerando esses
valores.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.7. Bibliografia 1 Quando o acervo da bibliografia complementar no est disponvel; ou quando o acervo da
complementar bibliografia complementar possui menos de dois ttulos por unidade curricular.

36
2 Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, dois ttulos por unidade
(Para fins de autorizao, curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
considerar o acervo da
bibliografia complementar 3 Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, trs ttulos por unidade
disponvel para o primeiro curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
ano do curso, se CSTs, ou 4 Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, quatro ttulos por
dois primeiros anos, se unidade curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
bacharelados/licenciaturas)
5 Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, cinco ttulos por
unidade curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.8. Peridicos 1 Quando h assinatura com acesso de peridicos especializados, indexados e correntes, sob
especializados a forma impressa ou virtual, menor que 5 ttulos distribudos entre as principais reas do
curso, ou com acervo no atualizado em relao aos ltimos 3 anos.
(Para fins de autorizao,
considerar os peridicos 2 Quando h assinatura com acesso de peridicos especializados, indexados e correntes, sob
relativos s reas do a forma impressa ou virtual, maior ou igual a 5 e menor que 10 ttulos distribudos entre
primeiro ano do curso, se as principais reas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em relao aos
CSTs, ou dois primeiros ltimos 3 anos.
anos, se 3 Quando h assinatura com acesso de peridicos especializados, indexados e correntes, sob
bacharelados/licenciaturas) a forma impressa ou virtual, maior ou igual a 10 e menor que 15 ttulos distribudos entre
as principais reas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em relao aos
Para fins de autorizao, ltimos 3 anos.
os critrios de anlise
passam a figurar da 4 Quando h assinatura com acesso de peridicos especializados, indexados e correntes, sob
seguinte maneira: a forma impressa ou virtual, maior ou igual a 15 e menor que 20 ttulos distribudos entre
Conceito 1 menor que 3 as principais reas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em relao aos
ttulos ltimos 3 anos.
Conceito 2 maior ou igual 5 Quando h assinatura com acesso de peridicos especializados, indexados e correntes, sob
a 3 e menor que 6 a forma impressa ou virtual, maior ou igual a 20 ttulos distribudos entre as principais
Conceito 3 maior ou igual reas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em relao aos ltimos 3 anos.
a 6 e menor que 9
Conceito 4 maior ou igual
a 9 e menor que 12
Conceito 5 maior ou igual
a 12
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.9. Laboratrios didticos 1 Quando os laboratrios didticos especializados no esto implantados; ou no existem
especializados: quantidade normas de funcionamento, utilizao e segurana.

NSA para cursos que no


2 Quando os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de
utilizam laboratrios
funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira insuficiente, em uma anlise
especializados.
sistmica e global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos
fsicos e vagas pretendidas/autorizadas.

37
(Para fins de autorizao, 3 Quando os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de
considerar os laboratrios funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira suficiente, em uma anlise
didticos especializados sistmica e global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos
implantados para o fsicos e vagas pretendidas/autorizadas.
primeiro ano do curso, se
4 Quando os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de
CSTs, ou dois primeiros
funcionamento, utilizao e segurana atendem, muito bem, em uma anlise sistmica e
anos, se
global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos fsicos e vagas
bacharelados/licenciaturas)
pretendidas/autorizadas.
Para cursos a distncia, 5 Quando os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de
verificar os laboratrios funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira excelente, em uma anlise
especializados da sede e sistmica e global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos
dos polos. fsicos e alunos vagas pretendidas/autorizadas.

Para Pedagogia
obrigatrio verificar a
Brinquedoteca.

Para as demais
Licenciaturas, verificar
os respectivos
laboratrios de ensino.

Para a Farmcia
obrigatrio verificar a
Farmcia Universitria.

Para Medicina Veterinria


obrigatrio verificar o
Hospital Veterinrio e a
Fazenda Escola.

Para Agronomia e
Zootecnia obrigatrio
verificar a Fazenda
Escola.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.10. Laboratrios didticos 1 Quando os laboratrios didticos especializados no esto implantados; ou no existem
especializados: qualidade normas de funcionamento, utilizao e segurana.

NSA para cursos que no


2 Quando os laboratrios especializados implantados com respectivas normas de
utilizam laboratrios
funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira insuficiente, em uma anlise
especializados.
sistmica e global, aos aspectos: adequao ao currculo, acessibilidade, atualizao de
equipamentos e disponibilidade de insumos.
(Para fins de autorizao,
considerar os laboratrios 3 Quando os laboratrios especializados implantados com respectivas normas de
didticos especializados funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira suficiente, em uma anlise
implantados para o sistmica e global, aos aspectos: adequao ao currculo, acessibilidade, atualizao de
primeiro ano do curso, se equipamentos e disponibilidade de insumos.
CSTs, ou dois primeiros
4 Quando os laboratrios especializados implantados com respectivas normas de
anos, se
funcionamento, utilizao e segurana atendem, muito bem, em uma anlise sistmica e
bacharelados/licenciaturas)
global, aos aspectos: adequao ao currculo, acessibilidade, atualizao de equipamentos
e disponibilidade de insumos.

38
Para cursos a distncia, 5 Quando os laboratrios especializados implantados com respectivas normas de
verificar os laboratrios funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira excelente, em uma anlise
especializados da sede e sistmica e global, aos aspectos: adequao ao currculo, acessibilidade, atualizao de
dos polos. equipamentos e disponibilidade de insumos.

Para Pedagogia
obrigatrio verificar a
Brinquedoteca.

Para as demais
Licenciaturas, verificar
os respectivos
laboratrios de ensino.

Para a Farmcia
obrigatrio verificar a
Farmcia Universitria.

Para Medicina Veterinria


obrigatrio verificar o
Hospital Veterinrio e a
Fazenda Escola.

Para Agronomia e
Zootecnia obrigatrio
verificar a Fazenda
Escola.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.11. Laboratrios didticos 1 Quando os laboratrios didticos especializados no esto implantados; ou no existem
especializados: servios normas de funcionamento, utilizao e segurana.

NSA para cursos que no


2 Quando os servios dos laboratrios especializados implantados com respectivas normas
utilizam laboratrios
de funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira insuficiente, em uma
especializados.
anlise sistmica e global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e
atendimento comunidade.
(Para fins de autorizao,
considerar os laboratrios 3 Quando os servios dos laboratrios especializados implantados com respectivas normas
didticos especializados de funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira suficiente, em uma anlise
implantados para o sistmica e global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e
primeiro ano do curso, se atendimento comunidade.
CSTs, ou dois primeiros
anos, se 4 Quando os servios dos laboratrios especializados implantados com respectivas normas
bacharelados/licenciaturas) de funcionamento, utilizao e segurana atendem, muito bem, em uma anlise sistmica e
global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e atendimento
comunidade.

39
Para cursos a distncia, 5 Quando os servios dos laboratrios especializados implantados com respectivas normas
verificar os laboratrios de funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira excelente, em uma anlise
especializados da sede e sistmica e global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e
dos polos. atendimento comunidade.

Para Pedagogia
obrigatrio verificar a
Brinquedoteca.

Para as demais
Licenciaturas, verificar
os respectivos
laboratrios de ensino.

Para a Farmcia
obrigatrio verificar a
Farmcia Universitria.

Para Medicina Veterinria


obrigatrio verificar o
Hospital Veterinrio e a
Fazenda Escola.

Para Agronomia e
Zootecnia obrigatrio
verificar a Fazenda
Escola.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.12. Sistema de controle 1 Quando no h sistema de controle de produo e distribuio de material didtico
de produo e distribuio previsto/implantado.
de material didtico
(logstica) 2 Quando o sistema de controle de produo e distribuio de material didtico
previsto/implantado insuficiente para atender demanda real.
Obrigatrio para cursos a 3 Quando o sistema de controle de produo e distribuio de material didtico
distncia. previsto/implantado suficiente para atender demanda real.
NSA para cursos
4 Quando o sistema de controle de produo e distribuio de material didtico
presenciais.
previsto/implantado atende muito bem demanda real.
5 Quando o sistema de controle de produo e distribuio de material didtico
previsto/implantado excelente para atender demanda real.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.13. Ncleo de 1 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas no est previsto/implantado; ou no possui regulamento
Prticas Jurdicas: especfico.
atividades bsicas
2 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui regulamento especfico
Obrigatrio para destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende, de maneira
insuficiente, s demandas do curso.

40
cursos de Direito. 3 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui regulamento especfico
NSA para os demais destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende, de maneira
cursos. suficiente, s demandas do curso.
4 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui regulamento especfico
destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende muito bem
s demandas do curso.
5 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui regulamento especfico
destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende, de maneira
excelente, s demandas do curso.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.14. Ncleo de 1 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas com atividades de arbitragem, negociao, conciliao,
Prticas Jurdicas: mediao e atividades jurdicas reais no est previsto/implantado.
atividades de
arbitragem, 2 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui atividades de arbitragem,
negociao e negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais com insuficiente atendimento s
mediao demandas do curso.
3 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui atividades de arbitragem,
Obrigatrio para
negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais com suficiente atendimento s
cursos de Direito.
demandas do curso.
NSA para os demais
cursos. 4 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui atividades de arbitragem,
negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais atende muito bem s demandas
do curso.
5 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui atividades de arbitragem,
negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais com excelente atendimento s
demandas do curso.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.15. Unidades 1 Quando a IES no conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s), garantidas
hospitalares e legalmente por perodo mnimo de cinco anos, que seja(m) centro de referncia regional h pelo
complexo menos 2 anos.
assistencial
2 Quando a IES conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s), garantidas
conveniados
legalmente por perodo mnimo de cinco anos, que seja(m) centro de referncia regional h pelo
menos 2 anos e que apresentem condies insuficientes de formao do estudante da rea de
Obrigatrio para
sade, caso contemplado no PPC.
cursos da rea da
sade que 3 Quando a IES conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s), garantidas
contemplem no legalmente por perodo mnimo de cinco anos, que seja(m) centro de referncia regional h pelo
PPC. menos 2 anos e que apresentem condies suficientes de formao do estudante da rea de
NSA para os demais sade, caso contemplado no PPC.
cursos.
4 Quando a IES conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s), garantidas
legalmente por perodo mnimo de cinco anos, que seja(m) centro de referncia regional h pelo
menos 2 anos e que apresentem condies muito boas de formao do estudante da rea de
sade, caso contemplado no PPC.

41
5 Quando a IES conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s), garantidas
legalmente por perodo mnimo de cinco anos, que seja(m) centro de referncia regional h pelo
menos 2 anos e que apresentem condies excelentes de formao do estudante da rea de
sade, caso contemplado no PPC.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.16. Sistema de 1 Quando no est previsto/implantado o funcionamento do sistema de referncia e
referncia e contrarreferncia.
contrarreferncia
2 Quando est previsto/implantado, de maneira insuficiente, o acompanhamento da rede de
ateno em sade, o funcionamento do sistema de referncia e contrarreferncia que assegure a
Obrigatrio para os
integralidade da ateno e a resolubilidade dos problemas existentes, permitindo que o aluno
cursos da rea de
participe do atendimento nos diferentes nveis de complexidade.
sade, desde que
contemplem no 3 Quando est previsto/implantado, de maneira suficiente, o acompanhamento da rede de
PPC. ateno em sade, o funcionamento do sistema de referncia e contrarreferncia que assegure a
NSA para os demais integralidade da ateno e a resolubilidade dos problemas existentes, permitindo que o aluno
cursos. participe do atendimento nos diferentes nveis de complexidade.
4 Quando est previsto/implantado, de maneira muito boa, o acompanhamento da rede de
ateno em sade, o funcionamento do sistema de referncia e contrarreferncia que assegure a
integralidade da ateno e a resolubilidade dos problemas existentes, permitindo que o aluno
participe do atendimento nos diferentes nveis de complexidade.
5 Quando est previsto/implantado, de maneira excelente, o acompanhamento da rede de ateno
em sade, o funcionamento do sistema de referncia e contrarreferncia que assegure a
integralidade da ateno e a resolubilidade dos problemas existentes, permitindo que o aluno
participe do atendimento nos diferentes nveis de complexidade.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.17. Cenrios de Prtica e 1 Quando no h insero dos estudantes em servios hospitalares, unidades bsicas de
Redes de Ateno Sade sade, ambulatrios especializados, rede de ateno psicossocial, servios de ateno
domiciliar, rede de urgncia e emergncia, ou quando no apresentem condies para a
Exclusivo para o curso formao do estudante, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
de Medicina. infraestrutura, a organizao do processo de trabalho, promoo de atividades
interprofissionais e integrao do curso de graduao com os programas de residncias.
2 Quando a insero dos estudantes ocorre em servios hospitalares, unidades bsicas de
sade, ambulatrios especializados, rede de ateno psicossocial, servios de ateno
domiciliar, rede de urgncia e emergncia, que apresentem condies insuficientes para a
formao do estudante, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
infraestrutura, a organizao do processo de trabalho, promoo de atividades
interprofissionais e integrao do curso de graduao com os programas de residncias.
3 Quando a insero dos estudantes ocorre em servios hospitalares, unidades bsicas de
sade, ambulatrios especializados, rede de ateno psicossocial, servios de ateno
domiciliar, rede de urgncia e emergncia, que apresentem condies suficientes para a
formao do estudante, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
infraestrutura, a organizao do processo de trabalho, promoo de atividades
interprofissionais e integrao do curso de graduao com os programas de residncias.

42
4 Quando a insero dos estudantes ocorre em servios hospitalares, unidades bsicas de
sade, ambulatrios especializados, rede de ateno psicossocial, servios de ateno
domiciliar, rede de urgncia e emergncia, que apresentem condies muito boas para a
formao do estudante, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
infraestrutura, a organizao do processo de trabalho, promoo de atividades
interprofissionais e integrao do curso de graduao com os programas de residncias.
5 Quando a insero dos estudantes ocorre em servios hospitalares, unidades bsicas de
sade, ambulatrios especializados, rede de ateno psicossocial, servios de ateno
domiciliar, rede de urgncia e emergncia, que apresentem condies excelentes para a
formao do estudante, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
infraestrutura, a organizao do processo de trabalho, promoo de atividades
interprofissionais e integrao do curso de graduao com os programas de residncias.

Justificativa:

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.18. Biotrios 1 Quando no h biotrio.

Obrigatrio para os 2 Quando o biotrio atende, de maneira insuficiente, s necessidades prticas do ensino.
cursos da rea de 3 Quando o biotrio atende, de maneira suficiente, s necessidades prticas do ensino.
sade, desde que
contemplem no 4 Quando o biotrio atende muito bem s necessidades prticas do ensino.
PPC.
NSA para os demais 5 Quando o biotrio atende, de maneira excelente, s necessidades prticas do ensino.
cursos.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.19. Laboratrios de 1 Quando o curso no dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares para a abordagem
ensino para a rea dos diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da vida, de acordo com as
da sade Diretrizes Curriculares Nacionais para a rea da sade.
2 Quando o curso dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares previstos/implantados
Obrigatrio para os
insuficientes para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da
cursos da rea de
vida de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a rea da sade.
sade, desde que
contemplem no 3 Quando o curso dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares previstos/implantados
PPC. suficientes para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da
NSA para os demais vida de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a rea da sade.
cursos.
4 Quando o curso dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares previstos/implantados
muito bons para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da
vida de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a rea da sade.
5 Quando o curso dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares previstos/implantados
excelentes para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da
vida de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a rea da sade.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise

43
3.20. Laboratrios de 1 Quando o curso no dispe de laboratrios com equipamentos e instrumentos em quantidade e
habilidades diversidade para a capacitao dos estudantes nas diversas habilidades da atividade mdica e/ou
para a rea da sade.
Obrigatrio para os
2 Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e instrumentos
cursos da rea de
em quantidade e diversidade insuficientes para a capacitao dos estudantes nas diversas
sade, desde que
habilidades da atividade mdica e/ou para a rea da sade.
contemplem no
PPC. 3 Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e instrumentos
NSA para os demais em quantidade e diversidade suficientes para a capacitao dos estudantes nas diversas
cursos. habilidades da atividade mdica e/ou para a rea da sade.
4 Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e instrumentos
em quantidade e diversidade muito boas para a capacitao dos estudantes nas diversas
habilidades da atividade mdica e/ou para a rea da sade.
5 Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e instrumentos
em quantidade e diversidade excelentes para a capacitao dos estudantes nas diversas
habilidades da atividade mdica e/ou para a rea da sade.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.21. Protocolos de 1 Quando no h protocolos dos experimentos previstos/implantados.
experimentos
2 Quando os protocolos dos experimentos previstos/implantados, prevendo procedimentos,
Obrigatrio para os equipamentos, instrumentos, materiais e utilidades, devidamente aprovados pelo comit de tica
cursos da rea de da instituio ou formalmente conveniado so explicitados e desenvolvidos de maneira
sade, desde que insuficiente para a orientao das atividades prticas desenvolvidas nos ambientes/laboratrios
contemplem no de formao geral/bsica e profissionalizante/especfica, garantindo o respeito das normas
PPC. internacionalmente aceitas (cdigo de Nremberg e declarao de Helsinki).
NSA para os demais 3 Quando os protocolos dos experimentos previstos/implantados, prevendo procedimentos,
cursos. equipamentos, instrumentos, materiais e utilidades, devidamente aprovados pelo comit de tica
da instituio ou formalmente conveniado so explicitados e desenvolvidos de maneira suficiente
para a orientao das atividades prticas desenvolvidas nos ambientes/laboratrios de formao
geral/bsica e profissionalizante/especfica, garantindo o respeito das normas internacionalmente
aceitas (cdigo de Nremberg e declarao de Helsinki).
4 Quando os protocolos dos experimentos previstos/implantados, prevendo procedimentos,
equipamentos, instrumentos, materiais e utilidades, devidamente aprovados pelo comit de tica
da instituio ou formalmente conveniado so muito bem explicitados e desenvolvidos para a
orientao das atividades prticas desenvolvidas nos ambientes/laboratrios de formao
geral/bsica e profissionalizante/especfica, garantindo o respeito das normas internacionalmente
aceitas (cdigo de Nremberg e declarao de Helsinki).
5 Quando os protocolos dos experimentos previstos/implantados, prevendo procedimentos,
equipamentos, instrumentos, materiais e utilidades, devidamente aprovados pelo comit de tica
da instituio ou formalmente conveniado so explicitados e desenvolvidos de maneira excelente
para a orientao das atividades prticas desenvolvidas nos ambientes/laboratrios de formao
geral/bsica e profissionalizante/especfica, garantindo o respeito das normas internacionalmente
aceitas (cdigo de Nremberg e declarao de Helsinki).
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

44
Indicador Conceito Critrio de Anlise
3.22. Comit de tica 1 Quando no existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando.
em Pesquisa (CEP)
2 Quando existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando de maneira insuficiente.
Obrigatrio para
todos os cursos
3 Quando existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando de maneira suficiente e em
que contemplem no
processo de homologao pela CONEP.
PPC a realizao de
pesquisa 4 Quando existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando muito bem e homologado pela
envolvendo seres CONEP.
humanos.
5 Quando existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando de maneira excelente e
homologado pela CONEP.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio de Anlise


3.23. Comit de tica 1 Quando no existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando.
na Utilizao de
Animais (CEUA) 2 Quando existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando de maneira
insuficiente.

Obrigatrio para 3 Quando existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando de maneira
todos os cursos suficiente e em processo de homologao pela CONEP.
que contemplem no 4 Quando existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando muito bem e
PPC a utilizao de homologado pela CONEP.
animais em suas
pesquisas. 5 Quando existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando de maneira
excelente e homologado pela CONEP.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

PESOS POR DIMENSO


Autorizao de Curso
DIMENSO PESO
ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA 30
CORPO DOCENTE E TUTORIAL 30
INFRAESTRUTURA 40

Reconhecimento e Renovao de Reconhecimento de Curso


DIMENSO PESO
ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA 40
CORPO DOCENTE E TUTORIAL 30
INFRAESTRUTURA 30

45
REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS

Estes itens so essencialmente regulatrios, por isso no fazem parte do clculo do conceito da avaliao. Os avaliadores
apenas faro o registro do cumprimento ou no do dispositivo legal e normativo por parte da instituio para que o Ministrio da
Educao, de posse dessa informao, possa tomar as decises cabveis.

A IES se
manifestou em
Dispositivo Legal relao ao Descrio/Justificativa NSA
requisito?
SIM NO
NSA para cursos
que no tm
Diretrizes Curriculares Nacionais
1 Diretrizes
do Curso.
Curriculares
Nacionais.
Diretrizes Curriculares Nacionais NSA para
2 da Educao Bsica, conforme bacharelados,
disposto na Resoluo CNE/CEB tecnolgicos e
4/2010. sequencias.
Diretrizes Curriculares Nacionais
para Educao das Relaes
tnico-Raciais e para o Ensino
de Histria e Cultura Afro-
Brasileira, Africana e Indgena,
3 nos termos da Lei N 9.394/96,
com a redao dada pelas Leis N
10.639/2003 e N 11.645/2008, e
da Resoluo CNE/CP N 1/2004,
fundamentada no Parecer CNE/CP
N 3/2004.
Diretrizes Nacionais para a
Educao em Direitos Humanos,
conforme disposto no Parecer
4
CNE/CP N 8, de 06/03/2012, que
originou a Resoluo CNE/CP N
1, de 30/05/2012.
Proteo dos Direitos da Pessoa
com Transtorno do Espectro
5 Autista, conforme disposto na Lei
N 12.764, de 27 de dezembro de
2012.
Titulao do corpo docente
6 (art. 66 da Lei N 9.394, de 20 de
dezembro de 1996).
Ncleo Docente Estruturante
(NDE) NSA para os cursos
7
(Resoluo CONAES N 1, de sequenciais
17/06/2010)
NSA para
Denominao dos Cursos
bacharelados,
8 Superiores de Tecnologia
licenciaturas e
(Portaria Normativa N 12/2006)
sequenciais.
Carga horria mnima, em horas
para Cursos Superiores de
NSA para
Tecnologia
bacharelados,
9 (Portaria N10, 28/07/2006;
licenciaturas e
Portaria N 1024, 11/05/2006;
sequenciais.
Resoluo CNE/CP
N3,18/12/2002)

46
Carga horria mnima, em horas
para Bacharelados e
Licenciaturas
Resoluo CNE/CES N 02/2007
(Graduao, Bacharelado,
Presencial). Resoluo CNE/CES
N 04/2009 (rea de Sade,
Bacharelado, Presencial).
(Licenciaturas). NSA para
10 Resoluo CNE/CP N 1 /2006 tecnolgicos e
(Pedagogia). sequenciais.
Resoluo CNE/CP N 1 /2011
(Letras). Resoluo CNE/CP N 2,
de 1 de julho de 2015 (Formao
inicial em nvel superior - cursos de
licenciatura, cursos de formao
pedaggica para graduados e
cursos de segunda licenciatura - e
formao continuada).
Tempo de integralizao
Resoluo CNE/CES N 02/2007
(Graduao, Bacharelado,
Presencial). Resoluo CNE/CES
N 04/2009 (rea de Sade,
Bacharelado, Presencial). NSA para
11 Resoluo CNE/CP N 2, de 1 de tecnolgicos e
julho de 2015 (Formao inicial em sequenciais.
nvel superior - cursos de
licenciatura, cursos de formao
pedaggica para graduados e
cursos de segunda licenciatura - e
formao continuada).
Condies de acessibilidade
para pessoas com deficincia ou
mobilidade reduzida, conforme
disposto na CF/88, art. 205, 206 e
12 208, na NBR 9050/2004, da ABNT,
na Lei N 10.098/2000, nos
Decretos N 5.296/2004, N
6.949/2009, N 7.611/2011 e na
Portaria N 3.284/2003.
Disciplina de Libras
13
(Dec. N 5.626/2005)
Prevalncia de avaliao
14 presencial para EaD NSA para cursos
(Dec. N 5.622/2005, art. 4, inciso presenciais
II, 2)
Informaes acadmicas
(Portaria Normativa N 40 de
12/12/2007, alterada pela Portaria
15
Normativa MEC N 23 de
01/12/2010, publicada em
29/12/2010)
Polticas de educao ambiental
(Lei n 9.795, de 27 de abril de
16
1999 e Decreto N 4.281 de 25 de
junho de 2002)

47
Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Formao de Professores
da Educao Bsica, em nvel
superior, curso de licenciatura,
de graduao plena. Resoluo NSA para
CNE/CP N 2, de 1 de julho de bacharelados,
17
2015 (Formao inicial em nvel tecnolgicos e
superior - cursos de licenciatura, sequencias.
cursos de formao pedaggica
para graduados e cursos de
segunda licenciatura - e formao
continuada).
Destinao de 35% da Carga
horria dos Cursos de
Graduao em Medicina para a Exclusivo para
18
realizao de Estgios cursos de Medicina
Supervisionados, conforme
previsto na DCN.
Garantia de no mnimo 30% dos
Estgios Supervisionados nas
Exclusivo para os
19 reas de Medicina Geral de
cursos de Medicina
Famlia e Comunidade e na
Urgncia e Emergncia.
Oferta, prpria ou conveniada,
de Programas de Residncia em
Medicina Geral de Famlia e
Comunidade para todos os Exclusivo para
20
egressos do curso de cursos de Medicina
graduao, conforme a Lei
12.871/2013. Vlido a partir de 01
de janeiro de 2019.
Contratos Organizativos de Ao
Pblica de Ensino e Sade
(COAPES), Lei 12.871/2013 e Exclusivo para
21
Portaria Interministerial N 1.124, cursos de Medicina
de 4 de agosto de 2015.

48
Consideraes Finais da Comisso de Avaliadores

49
GLOSSRIO

1. Acervo virtual Acervo virtual o contedo de uma coleo privada ou pblica, podendo ser de
carter bibliogrfico, artstico, fotogrfico, cientfico, histrico, documental ou misto e
com acesso universal via internet.
2. Acessibilidade arquitetnica Condio para utilizao, com segurana e autonomia, total ou assistida, dos
espaos, mobilirios e equipamentos urbanos, das edificaes, dos servios de
transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicao e informao, por
pessoa com deficincia ou com mobilidade reduzida (art. 8, Decreto n 5.296/04,
Lei 10.098/00).
3. Acessibilidade atitudinal Refere-se percepo do outro sem preconceitos, estigmas, esteretipos e
discriminaes. Todos os demais tipos de acessibilidade esto relacionados a essa,
pois a atitude da pessoa que impulsiona a remoo de barreiras.
4. Acessibilidade pedaggica Ausncia de barreiras nas metodologias e tcnicas de estudo. Est relacionada
diretamente concepo subjacente atuao docente: a forma como os
professores concebem conhecimento, aprendizagem, avaliao e incluso
educacional ir determinar, ou no, a remoo das barreiras pedaggicas.
5. Acessibilidade nas Eliminao de barreiras na comunicao interpessoal (face a face, lngua de sinais),
comunicaes escrita (jornal, revista, livro, carta, apostila etc., incluindo textos em Braille, grafia
ampliada, uso do computador porttil) e virtual (acessibilidade digital).
6. Acessibilidade digital Direito de eliminao de barreiras na disponibilidade de comunicao, de acesso
fsico, de tecnologias assistivas, compreendendo equipamentos e programas
adequados, de contedo e apresentao da informao em formatos alternativos.
7. Anlise sistmica e global Anlise que considera a interligao de determinados aspectos dentro de um
contexto.
8. reas temticas do curso de Conjunto de contedos (grupos temticos comuns) que compem os diferentes
medicina campos do saber. As reas temticas do curso de medicina so: Celular e
Molecular, Clnica Mdica, Pediatria, Gineco-Obstetrcia, Clnica Cirrgica, Sade da
Famlia, Medicina Social e Sade Coletiva.
9. rea do curso Conjunto de contedos (grupos temticos comuns) que compem os diferentes
campos do saber.
10. Aspectos prticos para Conhecimentos, metodologias, tecnologias e problemtica social da Educao
Licenciaturas Bsica, atendendo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica.

11. Atividades complementares Componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliao, de
habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive adquiridos fora do
ambiente escolar.
12. Avaliao Avaliao o referencial bsico para os processos de regulao e superviso da
Educao Superior, a fim de promover a melhoria de sua qualidade (pargrafo 3,
artigo 1 do Decreto 5.773/2006).
13. Bibliografia bsica Registro de documentos, livros, inventrios, escritos, impressos ou quaisquer
gravaes que venham a servir como fonte para consulta, organizada pela
identificao de cada uma das obras que constitui a bibliografia, por meio de
elementos como o autor, o ttulo, o local de edio, a editora e outros de carter
bsico.
14. Bibliografia complementar Registro de documentos, livros, inventrios, escritos, impressos ou quaisquer
gravaes que venham a servir como fonte para consulta, organizada pela
identificao de cada uma das obras que constitui a bibliografia, por meio de
elementos como o autor, o ttulo, o local de edio, a editora e outros de carter
complementar.

50
15. Campo de prtica para as O campo de prtica se refere ao espao-tempo em que so desenvolvidas as
Licenciaturas atividades do estgio curricular supervisionado dos cursos de graduao de
Licenciatura: escolas, espaos no formais de Educao de Jovens e Adultos,
classes hospitalares, presdios, entre outros.
16. COAPES Contrato Organizativo de Ao Pblica Ensino-Sade. O COAPES tem como
objetivos: I - garantir o acesso a todos os estabelecimentos de sade sob a
responsabilidade do gestor da rea de sade como cenrio de prticas para a
formao no mbito da graduao e da residncia em sade; e II - estabelecer
atribuies das partes relacionadas ao funcionamento da integrao ensino-servio-
comunidade.

17. Colegiado de curso ou Instncia de tomada de decises administrativas e acadmicas constituda por
equivalente representao discentes e docentes.
18. Competncias Uma competncia caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ao,
diferentes recursos (como conhecimentos, saberes, processos cognitivos, afetos,
habilidades e posturas) para o enfrentamento de uma situao-problema especfica.
Uma competncia se desenvolver na possibilidade de ampliao, integrao e
complementao desses recursos, considerando sua transversalidade em diferentes
situaes.
19. Condies de formao do As condies de formao do aluno em relao Unidade Hospitalar de Ensino
aluno em relao Unidade devem contemplar os seguintes aspectos: oferecimento de residncia mdica
Hospitalar de Ensino credenciada pela CNRM, pelo menos nas reas de clnica mdica, pediatria,
cirurgia, ginecologia e obstetrcia, sade coletiva e sade da famlia; atendimento
majoritrio pelo SUS, nos diferentes nveis de complexidade na ateno sade;
infraestrutura bsica constituda por ambulatrios (pelo menos de clnica mdica,
pediatria, ginecologia e obstetrcia e cirurgia), unidades de internao (pelo menos
de clnica mdica, pediatria, ginecologia e obstetrcia e cirurgia), centro cirrgico e
obsttrico, unidades de urgncia e emergncia (clnica, cirrgica e traumatolgica),
UTI neonatal, peditrica e de adultos e instalaes para o funcionamento do PSF;
laboratrios de exames complementares (setor de imagens, laboratrio clnico e de
anatomia patolgica), necessrios nos diferentes nveis de complexidade; servio de
arquivo e documentao mdica com acesso ao setor de atendimento resolutivo de
alto nvel para as urgncias/emergncias.
20. Cursos da rea da sade Os cursos de bacharelado da rea da sade, de acordo com a Resoluo CNS n
278 de 8/10/1998, so: Assistncia Social; Biologia; Biomedicina; Educao Fsica;
Enfermagem; Farmcia; Fisioterapia; Fonoaudiologia; Medicina; Medicina
Veterinria; Nutrio; Odontologia; Psicologia; Terapia Ocupacional. Os cursos
superiores de tecnologia na rea da sade constam no Catlogo Nacional de Cursos
Superiores de Tecnologia.
21. Diretrizes Curriculares So normas estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao CNE que
Nacionais DCNs asseguram a flexibilidade, a criatividade e a responsabilidade das IES na elaborao
dos Projetos Pedaggicos de seus cursos. As DCNs tm origem na LDB e
constituem referenciais para as IES na organizao de seus programas de
formao, permitindo flexibilidade e priorizao de reas de conhecimento na
construo dos currculos plenos, possibilitando definir mltiplos perfis profissionais
e privilegiando as competncias e habilidades a serem desenvolvidas (parecer
CNE/CES 67/2003). Os currculos dos cursos devem apresentar coerncia com as
DCNs no que tange flexibilidade, interdisciplinaridade e articulao teoria e
prtica, assim como aos contedos obrigatrios, distribuio da carga horria
entre os ncleos de formao geral/bsica e profissional, s atividades
complementares e s atividades desenvolvidas no campo profissional.
22. Disciplina/Unidade Curricular Parte do contedo curricular necessria para a formao acadmica.

51
23. Docente Para efeito de avaliao, considera-se docente do curso o profissional regularmente
contratado pela instituio e que, no momento da avaliao in loco, esteja vinculado
a uma ou mais disciplinas do curso.
24. Docente equivalente a 40 O clculo do docente equivalente a 40 horas feito pelo somatrio das horas
horas semanais alocadas ao curso dos docentes previstos/contratados dividido por 40.
25. Docente horista O regime de trabalho horista corresponde ao docente contratado pela instituio
exclusivamente para ministrar aulas, independentemente da carga horria
contratada, ou que no se enquadre em outros regimes de trabalho.
26. Docentes em tempo integral O regime de trabalho em tempo integral compreende a prestao de 40 horas
semanais de trabalho, na mesma instituio, nele reservado o tempo de, pelo
menos, 20 horas semanais para estudos, pesquisa, trabalhos de extenso,
planejamento e avaliao (Portaria Normativa N 40). Observao: nas IES, nas
quais, por acordo coletivo de trabalho, o tempo integral tem um total de horas
semanais diferente de 40, esse total deve ser considerado, desde que pelo menos
50% dessa carga horria seja para estudos, pesquisa, extenso, planejamento e
avaliao.
27. Docentes em tempo parcial O regime de trabalho em tempo parcial definido no item 9.2., do Anexo da Portaria
Normativa 40, consolidada em 29 de dezembro de 2010: Docente contratado
atuando com 12 ou mais horas semanais de trabalho na mesma instituio,
reservado pelo menos 25% do tempo para estudos, planejamento, avaliao e
orientao de estudantes.
28. Espao de trabalho para Espao para o desenvolvimento de trabalho, de ordem tcnica-administrativa e
coordenao do curso e acadmica, realizado pelo coordenador.
servios acadmicos
29. Estgio curricular Perodo durante o qual um estudante exerce uma atividade temporria com vista
supervisionado sua formao ou aperfeioamento profissional e que compe a matriz curricular e
supervisionado por docentes do curso de graduao.
30. Estrutura curricular Estrutura curricular composta por vrios elementos necessrios para constituir a
matriz e a proposta curricular do curso de graduao seguindo o Projeto Pedaggico
do Curso, tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais.
31. Extenso A extenso acadmica ao de uma instituio junto comunidade,
disponibilizando ao pblico externo o conhecimento adquirido com o ensino e a
pesquisa desenvolvidos.
32. Gabinete de trabalho Salas para o desenvolvimento de trabalho, de ordem tcnica-administrativa e
acadmica, realizado pelos docentes, coordenadores e tcnico-administrativos.
33. Gesto acadmica Organizao no mbito acadmico da IES que realiza funes de: estabelecer
objetivos, planejar, analisar, conhecer e solucionar problemas, organizar e alocar
recursos, tomar decises, mensurar e avaliar.
34. Implantado (a) Utiliza-se o termo, nos critrios de anlise, quando se trata de avaliao para fins de
reconhecimento e renovao de reconhecimento de curso ou quando se trata de
exigncia de infraestrutura j disponvel na autorizao de curso.
35. Iniciao cientfica A iniciao cientfica uma modalidade de pesquisa acadmica desenvolvida por
alunos de graduao nas instituies de educao superior em diversas reas do
conhecimento.
36. Instituio de Educao So instituies, pblicas ou privadas, que oferecem cursos de nvel superior nos
Superior IES nveis de graduao (cursos superiores de tecnologia, bacharelados e licenciaturas),
ps-graduao e extenso.
37. Integralizao Durao do curso, prazo previsto para que o estudante receba a formao
pretendida; o tempo total deve ser descrito em anos ou frao.

52
38. Interdisciplinaridade uma estratgia de abordagem e tratamento do conhecimento em que duas ou
mais disciplinas/unidades curriculares ofertadas simultaneamente estabelecem
relaes de anlise e interpretao de contedos, com o fim de propiciar condies
de apropriao, pelo discente, de um conhecimento mais abrangente e
contextualizado.
39. Interprofissionalidade em Preceito que orienta equipes multiprofissionais na Estratgia Sade da Famlia.
sade uma proposta onde duas ou mais profisses se correlacionam como parelhas ou
trincas e aprendem juntas sobre o trabalho uma da outra e sobre as peculiaridades
de cada uma, na melhoria da qualidade no cuidado ao paciente. A
interprofissionalidade considerada um estilo de educao que prioriza a integrao
e a flexibilidade da fora de trabalho movida pelo respeito s especificidades de
cada profisso.

40. Laboratrios de ensino Laboratrios especficos e multidisciplinares para a abordagem dos diferentes
aspectos celulares e moleculares das cincias da vida (incluindo anatomia,
histologia, bioqumica, farmacologia, fisiologia/biofsica e tcnica operatria).
41. Laboratrios de habilidades Laboratrios equipados com diversos instrumentos em quantidade e diversidade
para capacitao dos estudantes nas diversas habilidades da atividade mdica.
42. Material didtico institucional o componente essencial da qualidade da comunicao entre a instituio e o
aluno, tais como guias, tutoriais e manuais do aluno. Permite executar a formao
definida no Projeto Pedaggico do Curso, considerando contedos especficos,
objetivos, tcnicas e mtodos.
43. Mecanismos de familiarizao O discente dever ser informado sobre os processos acadmicos previstos para a
com a modalidade EaD modalidade a distncia, bem como dos mecanismos de comunicao e de interao
que sero disponibilizados. Nesse sentido, so fundamentais as capacitaes e
formaes especficas, ao longo do curso, para a familiarizao em EaD.
importante considerar que a democratizao da educao pressupe igualdade de
acesso e de condies da oferta dos cursos. A elaborao dos recursos didticos
dever prever as devidas adaptaes para os alunos portadores de deficincias.
44. Mecanismo de interao entre Compe o conjunto de estruturas de Tecnologia de Informao e Comunicao (TIC)
docentes, tutores, (quando e os respectivos procedimentos e as formas de utilizao que caracterizam a
houver) e estudantes dinmica da comunicao e da interao entre os sujeitos envolvidos nos processos
acadmicos e de ensino e aprendizagem (que so, basicamente, os docentes,
tutores e discentes), no contexto da oferta do curso superior na modalidade a
distncia. Justifica-se uma vez que os sujeitos devero estabelecer comunicao
permanente e continuada em diferentes espaos geogrficos e tempos. O PPC deve
explicitar esses mecanismos de modo a possibilitar ao discente a aquisio de
conhecimentos e habilidades, bem como desenvolver a sociabilidade, por meio de
atividades da comunicao, interao e troca de experincias. No basta garantir as
estruturas tecnolgicas de TIC, elas devem ser efetivas na comunicao dos
envolvidos.
45. Metodologia Metodologia a explicao minuciosa, detalhada e rigorosa da ao desenvolvida
no mtodo de um processo de ensino ou de um trabalho de pesquisa.
46. Natureza econmica e social Caractersticas que definem as questes econmicas e sociais da regio no pas
da regio onde a IES/curso est sendo desenvolvido.
47. NSA - No se aplica No se aplica ao curso ou indicador especfico. Dever ser analisado de acordo com
as diretrizes curriculares do curso e ser justificado pelo avaliador aps anlise do
Projeto Pedaggico do Curso PPC e do Plano de Desenvolvimento Institucional
PDI.
48. Ncleo Docente Estruturante Conjunto de professores, composto por pelo menos cinco docentes do curso, de
NDE elevada formao e titulao, contratados em tempo integral ou parcial, que
respondem mais diretamente pela concepo, implementao e consolidao do
Projeto Pedaggico do Curso (Resoluo CONAES N 1, de 17/06/2010).
49. Orientao de TCC Acompanhamento dedicado aos estudantes para a elaborao do Trabalho de
Concluso de Curso (TCC) realizado pelos docentes do curso.

53
50. Periodicidade Intervalo de tempo em que se organizam as atividades de ensino perfazendo a
carga horria determinada pelo Projeto Pedaggico do Curso para um conjunto de
componentes curriculares. Usualmente semestral ou anual; em casos especficos,
justificados pelas caractersticas do PPC, pode ter outro regime, como trimestral ou
quadrimestral.
51. Peridicos especializados Produes especializadas, ordenadas por ndice, conforme regra especfica.
52. Pesquisa Pesquisa um processo sistemtico de construo do conhecimento que tem como
metas principais gerar novos conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum
conhecimento pr-existente. um processo de aprendizagem tanto do indivduo que
a realiza quanto da sociedade na qual esta se desenvolve.
53. Plano de Desenvolvimento o instrumento de planejamento e gesto que considera a identidade da IES, no
Institucional - PDI que diz respeito sua filosofia de trabalho; misso a que se prope; s estratgias
para atingir suas metas e objetivos; sua estrutura organizacional e ao Projeto
Pedaggico Institucional com as diretrizes pedaggicas que orientam suas aes e
as atividades acadmicas e cientficas que desenvolve ou que pretende
desenvolver.
Abrangendo um perodo de cinco anos, dever contemplar ainda o cronograma e a
metodologia de implementao dos objetivos; metas e aes da IES, observando a
coerncia e a articulao entre as diversas aes; a manuteno de padres de
qualidade; o perfil do corpo docente; a oferta de cursos de graduao, ps-
graduao, presenciais e/ou a distncia; a descrio da infraestrutura fsica e
instalaes acadmicas, com nfase na biblioteca e laboratrios e o demonstrativo
de capacidade e sustentabilidade financeiras.
(Decreto n 5.773/06)
54. Polticas Institucionais Polticas desenvolvidas no mbito institucional com o propsito de atender misso
proposta pela IES.
55. Prticas Pedaggicas So aes utilizadas no processo de ensino-aprendizagem com o objetivo de formar
profissionais nas suas diferentes reas.
56. Previsto (a) Utiliza-se o termo, nos critrios de anlise, quando se trata de avaliao para fins de
autorizao de curso.
57. Produo cientfica, cultural, Podem ser considerados como produo cientfica, cultural, artstica e tecnolgica:
artstica e tecnolgica. livros, captulos de livros, material didtico institucional, artigos em peridicos
especializados, textos completos em anais de eventos cientficos, resumos
publicados em anais de eventos internacionais, propriedade intelectual depositada
ou registrada, produes culturais, artsticas, tcnicas e inovaes tecnolgicas
relevantes. Publicaes nacionais sem Qualis e regionais tambm devem ser
consideradas como produo, considerando sua abrangncia.
58. Profisses regulamentadas Profisses regulamentadas so aquelas definidas por lei e com uma
regulamentao prpria de direitos e garantias.
59. Projeto Pedaggico de Curso o documento orientador de um curso que traduz as polticas acadmicas
- PPC institucionais com base nas DCNs. Entre outros elementos, composto pelos
conhecimentos e saberes necessrios formao das competncias estabelecidas
a partir de perfil do egresso; estrutura e contedo curricular; ementrio; bibliografia
bsica e complementar; estratgias de ensino; docentes; recursos materiais;
laboratrios e infraestrutura de apoio ao pleno funcionamento do curso.
60. Stricto sensu Refere-se exclusivamente aos cursos de ps-graduao de mestrado e doutorado.

54
61. Superviso A superviso ser realizada a fim de zelar pela conformidade da oferta de Educao
Superior no Sistema Federal de Ensino com a legislao aplicada ( 2, art. 1 do
Decreto 5.773/2006). Tem como objetivo acompanhar constantemente ou de forma
peridica as instituies de ensino superior (IES) e seus cursos, de forma a impedir
situaes de eminente risco e prejuzo aos sujeitos integrantes do sistema
(estudantes, docentes, pessoal tcnico-administrativo) ou reverter uma situao
irregular. Nesse sentido, a superviso se insere como um meio propulsor induo
da qualidade.
62. TICs Tecnologia de So recursos didticos constitudos por diferentes mdias e tecnologias, sncronas e
Informao e Comunicao assncronas, tais como ambientes virtuais e suas ferramentas, redes sociais e suas
ferramentas, fruns eletrnicos, blogs, chats, tecnologias de telefonia,
teleconferncias, videoconferncias, TV convencional, TV digital e interativa, rdio,
programas especficos de computadores (softwares), objetos de aprendizagem,
contedos disponibilizados em suportes tradicionais (livros) ou em suportes
eletrnicos (CD, DVD, Memria Flash, etc.), entre outros.
63. Ttulo de Doutor Segundo nvel da ps-graduao stricto sensu. Tem por fim proporcionar formao
cientfica ou cultural ampla e aprofundada, desenvolvendo a capacidade de
pesquisa e exigindo defesa de tese em determinada rea de concentrao que
represente trabalho de pesquisa com real contribuio para o conhecimento do
tema. Confere diploma de doutor. Sero considerados os ttulos de doutorado, os
obtidos em Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu, avaliados e reconhecidos
pelo MEC, ou os ttulos obtidos no exterior e revalidados por universidades
brasileiras.
64. Ttulo de Especialista (ps- Curso em rea especfica do conhecimento com durao mnima de 360 horas (no
graduao lato sensu) computando o tempo de estudo individual ou em grupo sem assistncia docente,
nem o destinado elaborao do trabalho de concluso de curso) e o prazo mnimo
de seis meses. Pode incluir ou no o enfoque pedaggico. Confere certificado (Cf.
Resoluo CNE/CES n 01/2007).
65. Ttulo de mestre Primeiro nvel da ps-graduao stricto sensu. Tem por fim proporcionar formao
cientfica ou cultural, desenvolvendo a capacidade de pesquisa e exigindo defesa de
dissertao em determinada rea de concentrao que represente trabalho de
pesquisa/produto com real contribuio para o conhecimento do tema. Confere
diploma de mestre. Sero considerados os ttulos de mestrado acadmico e
profissional, obtidos em Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu, avaliado e
reconhecidos pelo MEC, ou ttulos obtidos no exterior e revalidados por
universidades brasileiras.
66. Turno integral Curso ofertado inteira ou parcialmente em mais de um turno (manh e tarde; manh
e noite; tarde e noite) exigindo a disponibilidade do estudante por mais de 6 horas
dirias, durante a maior parte da semana.
67. Turno matutino Curso em que a maior parte da carga horria oferecida at as 12h, todos os dias
da semana.
68. Turno noturno Curso em que a maior parte da carga horria oferecida aps as 18h, todos os dias
da semana.
69. Turno vespertino Curso em que a maior parte da carga horria oferecida entre as 12h e as 18h,
todos os dias da semana.
70. Tutoria a distncia O tutor a distncia, no exerccio da funo no docente, , participa ativamente da
prtica pedaggica. um profissional graduado na rea do curso, devidamente
capacitado para uso das TICs, que atua a partir da instituio e, por meio do
ambiente virtual de aprendizagem, media o processo pedaggico com estudantes
geograficamente distantes e referenciado aos polos de apoio presencial. So
atribuies do tutor a distncia: esclarecer dvidas pelos fruns de discusso na
internet, pelo telefone, pela participao em videoconferncias; promover espaos
de construo coletiva de conhecimento; selecionar material de apoio e sustentar
teoricamente os contedos; assistir ou auxiliar o professor nos processos avaliativos
de ensino-aprendizagem.

55
71. Tutoria presencial O tutor presencial, no exerccio da funo no docente, participa ativamente da
prtica pedaggica. um profissional graduado na rea do curso, devidamente
capacitado para uso das TICs, que atende aos alunos nos polos, em horrios
preestabelecidos. So atribuies do tutor presencial: auxiliar os alunos no
desenvolvimento de suas atividades individuais e em grupo, fomentando o hbito da
pesquisa, esclarecendo dvidas em relao ao mbito de sua atividade, bem como
ao uso das tecnologias disponveis; participar de momentos presenciais obrigatrios,
tais como aulas prticas em laboratrios e estgios supervisionados, quando se
aplicam; auxiliar ou assistir o professor nos processos avaliativos de ensino-
aprendizagem.
72. Unidade curricular Unidade curricular a unidade de ensino com objetivos de formao prprios,
correntemente designados por cadeiras ou disciplinas.
73. Unidade Hospitalar de Ensino A Unidade Hospitalar de Ensino prpria ou conveniada dever ser certificada como
Hospital de Ensino pelo MEC/MS (Portaria 2.400/07), sendo centro de referncia
regional h pelo menos dois anos.
74. Vagas anuais autorizadas Nmero de lugares destinados ao ingresso de estudantes em curso superior,
expressas em ato autorizativo, correspondente ao total anual, que a instituio pode
distribuir em mais de um processo seletivo. No caso das instituies autnomas,
consideram-se autorizadas as vagas aprovadas pelos colegiados acadmicos
competentes e regularmente informadas ao Ministrio da Educao, na forma do art.
28 do Decreto 5.773/2006.
75. Vagas anuais implantadas Nmero total de vagas expressas em ato autorizativo. No caso de instituies com
autonomia, o avaliador deve verificar nos processos seletivos constantes dos editais
expedidos pela instituio.

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