PLAN I F I C AC I N

CARRERA: INGENIERA ELECTROMECNICA

REA: ELECTRICIDAD

ASIGNATURA: REDES DE DISTRIBUCIN E INSTALACIONES

ELCTRICAS

CURSO: 5to. AO

CARGA HORARIA: 5 ( hs. / semanales ) DESARROLLO ANUAL

NDICE GENERAL

TEMAS PGINA N

1.- FUNDAMENTOS 3

2.- OBJETIVOS GENERALES 4

3.- CONTENIDOS 6

4.- DESARROLLO DE CLASES 6

5.- METODOLOGA 13

6.- FORMACIN PRCTICA 17

7.- CUADRO DE DISTRIBUCIN HORARIA 19

8.- EVALUACIONES 20

9.- RGIMEN DE REGULARIZACIN 20

1
10.- RGIMEN DE PROMOCIN 20

11.- RGIMEN DE CORRELATIVIDADES 21

12.- ACTIVIDADES DE COORDINACIN 21

13.- BIBLIOGRAFA 22

14.- MATERIALES CURRICULARES (RECURSOS) 26

PLANIFICACIN DE LA CTEDRA
1. FUNDAMENTOS

1.1. La Educacin como Funcin Social

A partir del modo industrial de producir el sistema educativo recibi un importante impulso ya que se
necesitaba preparar a los jvenes para su futura participacin productiva en la sociedad, por lo que
la premisa era "educar para el empleo".
Este sistema se mantuvo por mucho tiempo, especialmente en pases como Argentina, donde la
educacin, en los ltimos aos por distintos factores no logr alcanzar la importancia que se merece
como elemento necesario y esencial del desarrollo.
En la actualidad los sistemas como el indicado muestran sus falencias en el momento de
proporcionar a los jvenes universitarios una esperanza de futuro. Si bien en los ltimos aos se
not una sensible mejora en la demanda de ingenieros por parte de las plantas industriales en
muchas ocasiones la actividad a desarrollar en ellas es meramente administrativa o comercial y
algunos profesionales con el paso del tiempo sienten la frustracin de no poder desarrollar la
actividad tcnica para la cual los form su carrera. En este aspecto queda mucho por hacer, nuestra
universidad debe insertarse en la sociedad como motor tecnolgico de la industria, realizando una
transferencia permanente de conocimientos que permita a la misma mejorar su competitividad y a su
vez la industria debe apoyar a la universidad para mantener esta relacin virtuosa Universidad -
Empresa. Este tipo de relacin entre conocimiento y produccin se manifiesta en forma importante
en pases como Francia y es un elemento clave en sociedades que aspiran a tener liderazgo
tecnolgico y con mejora permanente en la calidad de vida de sus habitantes.
Esta situacin exige entre otras consideraciones que la premisa educativa est orientada a "educar
para el trabajo", y no a educar para el empleo, aqu la distincin clave es que el empleo
habitualmente lleva a los jvenes a ser los operarios, administradores o mantenedores de los
procesos tcnicos, mientras que el trabajo realza la dignidad humana, es una fuente de actividad
creativa (Ej. en ingeniera: diseos y mejoras de maquinarias, adquisicin de datos, etc.), y tambin
generadora de cultura y conocimientos, por lo que se puede decir que prepara una mente abierta
capaz de absorber los grandes cambios tecnolgicos, los cuales demandan un trabajador reflexivo y
que pueda adaptarse a los mismos.

1.2. Importancia y Orientacin de la Asignatura

La orientacin de la asignatura es de tipo general permitindole al futuro profesional llevar adelante

proyectos de redes urbanas y rurales e instalaciones elctricas comerciales, domiciliarias, deportivas
e industriales, sin embargo se pondr un nfasis especial en este ltimo aspecto, ya que la industria

2
constituye en esta zona, un importante punto de aplicacin de los conocimientos adquiridos en esta
asignatura.
En la actualidad, mas que en ningn otro momento de la historia, la industria argentina necesita
importantes herramientas para competir, una de ellas es poder contar con profesionales capaces de
manejar una tecnologa actualizada acorde con un nivel de competitividad que le permita a la
empresa no solo subsistir sino tambin expandirse, ubicando su produccin en un mercado
globalizado y cada vez ms exigente. Hoy la industria competitiva necesita de la universidad y de un
buen ingeniero como el enfermo de un buen hospital y un buen mdico.
Los procesos industriales son permanentemente mejorados en rendimiento, calidad del producto
obtenido, confiabilidad de los equipos utilizados, etc. y sobre esto, el rea elctrica juega un papel
decisivo.
La nueva revolucin industrial que estamos viviendo en la actualidad, pasa por el rea elctrica.
El ingeniero que tenga el conocimiento suficiente en esta rea, la informacin actualizada, y adems
sepa como aplicarla, sin duda estar en condiciones de mejorar la competitividad de la industria en
la que desempea su tarea profesional, pero para ello deber tener en cuenta que una vez que
logr alcanzar su ttulo, deber continuar actualizando su conocimiento permanentemente.
La orientacin de esta asignatura en lo referente a los temas centrales, se puede resumir en cinco
aspectos bsicos:

I) Suministro de energa elctrica (Desde la subestacin hasta la carga).

II) Componentes elctricos de accionamiento, control y proteccin de cargas y lneas.

III) Seguridad elctrica.

IV) Costos de la energa elctrica, correccin del factor de potencia y equipamiento relacionado.

V) Luminotecnia.

El nfasis puesto en la aplicacin industrial y especficamente en los temas mencionados no se

limita nicamente a formar un "ingeniero proyectista", que maneje hbilmente las herramientas de
diseo, sino que adems, pueda desempearse como ingeniero de planta donde se debe contar
con un importante conocimiento prctico de componentes elctricos que le permita tomar decisiones
rpidas basadas en mediciones, y en su propio conocimiento, obteniendo soluciones correctas y
prcticas a los problemas que se le plantean. De aqu que se dedicar un tiempo y esfuerzo
importante al aspecto prctico de la asignatura que considero la ms importante del rea elctrica
para el profesional que se desempee como ingeniero de planta, proyectista o ejerza la profesin en
forma liberal en el rea elctrica de baja tensin.

2. OBJETIVOS GENERALES

a) Conocimiento y habilidades
Con el desarrollo de la presente asignatura se pretende que el alumno logre:

I) Calcular, conocer y saber elegir elementos destinados a subestaciones, redes elctricas y

correctores del factor de potencia, as como tambin componentes elctricos destinados al
accionamiento, control y proteccin de cargas.

II) Calcular, conocer y saber elegir componentes destinados a la seguridad elctrica y a la proteccin
de lneas.

III) Calcular, conocer y saber elegir componentes destinados a Luminotecnia.

IV) Implementar proyectos elctricos que involucren elementos elctricos como los indicados en los
puntos anteriores y adems ser capaz de realizar la conduccin tcnica de las obras
correspondientes.

3
V) Implementar en forma adecuada contratos de suministro elctrico entre la empresa prestataria del
servicio y un gran consumidor.

VI) Armar circuitos elctricos que permitan el accionamiento, control y proteccin de cargas
elctricas.

VII) Realizar mediciones en circuitos elctricos que le permitan determinar condiciones de

funcionamiento correcto o de falla.

VIII) Realizar mediciones luminotcnicas que le permitan establecer si la iluminacin es o no

adecuada a la actividad a desarrollar.

IX) Manejar en forma hbil programas de computacin destinados a:

* Facilitar la eleccin de componentes elctricos.
* Verificar o realizar clculos elctricos y luminotcnicos.
* Ordenar resultados en forma de tablas o grficas que permitan agilizar su trabajo mejorando la
presentacin de los mismos.

X) Conocer los pasos a seguir para programar equipos especficos destinados al monitoreo y control
de cargas como convertidores de frecuencia, correctores automticos del factor de potencia,
monitores de parmetros de lnea, etc.

b) Integracin del conocimiento

Con el desarrollo de la presente asignatura se pretende que el alumno logre:

I) Encontrar los significados prcticos de los aportes de otras asignaturas fundamentalmente en

clculos previos destinados a la eleccin de componentes.

II) Tener visin de conjunto y capacidad de anlisis de los componentes de las instalaciones
elctricas en cuanto a su concepcin, proyecto, construccin y explotacin.

III) Conocer las instalaciones industriales en sus componentes, la vinculacin entre estos y como un
todo.

IV) Tener capacidad de sntesis de los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera de tal forma
que sirvan de apoyo para:
* Entender las explicaciones de fenmenos elctricos dados en esta asignatura.
* Entender los conceptos en que se basa el funcionamiento de equipos elctricos.

V) Asociar conocimientos de distintas asignaturas que le permitan hallar soluciones a problemas

planteados.

c) Hbitos y Actitudes
Con el desarrollo de la presente asignatura se pretende que el alumno logre:

I) Una expresin correcta y adecuada a un ingeniero.

II) La utilizacin de trminos tcnicos.

III) Adoptar un mtodo de razonamiento 1 frente a la dificultad planteada que pase por:
* Observacin de los hechos significativos.
* Planteamiento de una hiptesis para explicar los mismos.
* Deducir de esta hiptesis, consecuencias que puedan ser puestas a prueba.

IV) Trabajar en equipo.

V) Ser responsable y objetivo en el ejercicio de su profesin.

4
VI) Asociar los conocimientos, reflexionando sobre los mismos en una actitud cuestionadora que lo
impulse a investigar.

VII) Entender la importancia de una actualizacin permanente.

1
Nota: Este es un tema clave en ingeniera, Consideraciones y ejemplos sobre el mtodo cientfico estn tratados en
distintas libros, por ejemplo: La Perspectiva Cientfica Autor: Bertrand Russell, tambin es muy recomendable la lectura del
libro: Metodologa de la investigacin Autores: Hernandz Sampieri y Otros Ed: Mc Graw Hill.

3. CONTENIDOS

Los contenidos de la asignatura se encuentran desarrollados en nueve unidades temticas, las

cuales se pueden ver en detalle en el programa analtico correspondiente (ver Anexo I).
En el prximo punto (Desarrollo de Clases) se puede observar la relacin entre contenidos, objetivos
y actividades prcticas para cada unidad temtica.

4. DESARROLLO DE CLASES

A continuacin se desarrollan los contenidos, objetivos especficos (de conocimiento y habilidades)

y las actividades prcticas de cada unidad temtica de acuerdo con el programa analtico (ver Anexo
I del presente trabajo).
UNIDAD TEMTICA 1
Contenidos: Distribucin de la energa elctrica. Corrientes de cortocircuito. Cadas de Tensin.
Regulacin de la tensin. Componentes de subestaciones y redes de distribucin.
Objetivos: Que el alumno logre:
* Aprender a calcular corrientes de cortocircuito, cadas de tensin y mtodos de regulacin de la
tensin.
* Conocer el procedimiento para la eleccin de componentes destinados a la distribucin de la
energa elctrica y subestaciones.
Actividades Prcticas:
a) En Clase:
* Problemas propuestos y resueltos.
* Observacin y manipulacin de componentes destinados a la distribucin de la energa elctrica
(sectores de cables, barras, soporte de barras, seccionadores, etc.).
* Observacin de planos de distribucin de la energa elctrica en ciudades, donde se aplican los
conceptos aprendidos.
* A travs de computadoras se realizarn clculos de cadas de tensin, corrientes de cortocircuito y
eleccin de componentes, comparando los resultados con clculos manuales. (programas: Clculo
de cables con programa Di Cab 2.0, empresa: Prysmian Ex Pirelli- [3402] y corriente de
cortocircuito con programa ecodial 3.37 empresa Schneider Electric [3401])

b) En el Laboratorio:
Ejecucin del T. P. N 1 (ver Anexo II, Gua de Trabajos Prcticos)

UNIDAD TEMTICA 2

Contenidos: Relaciones entre corriente circulante, calor generado y temperatura adquirida por los
componentes de un circuito elctrico. Elementos de proteccin para las instalaciones elctricas, el
equipamiento y las personas. Elementos discretos destinados al accionamiento y proteccin de
motores elctricos. Circuitos de accionamiento y proteccin.

Objetivos: Que el alumno logre:

* Conocer el principio de funcionamiento de las distintas protecciones elctricas.
5
* Ser capaz de elegir el/los tipo/s mas conveniente/s a emplear en cada caso, y la necesaria
coordinacin entre ellas.

Actividades Prcticas:
a) En Clase:
* Problemas propuestos y resueltos.
* Eleccin de los mismos componentes a travs de programas de PC.
* Observar protecciones de distintos tipos (a medida que se estudia su funcionamiento), desarmar
interruptores de potencia, relevos trmicos, contactores, etc. y observar la utilidad de cada
componente, con la gua del profesor se razonar sobre la forma constructiva de los elementos y se
sacarn conclusiones.
* Se observarn planos de tableros elctricos con esquemas funcionales, unifilares y de fuerza
destinados al accionamiento y proteccin de motores elctricos con arranque directo y en estrella
-tringulo.
b) En el Laboratorio:
Ejecucin del T. P. 2 y 3 (ver Anexo II, Gua de Trabajos Prcticos)
c) Clase Especial 1: (Visita a empresa - 4 hs.)
Las actividades sern guiadas por el titular de la presente asignatura. (ver Nota pgina N 11 ). Se
observarn aplicaciones prcticas cuyos diseos estn basados en mtodos de clculos aprendidos
en clases tericas correspondientes a las unidades temticas 1 y 2.
Las actividades ms importantes se centraran en acometida, distribucin y tableros elctricos como
ejemplo observacin y consideracin de aspectos constructivos y de montaje de:
*) Acometida: Cables (doble terna subterrneos 3x240 / 120 mm2), Barras (In=800 A, Icc=30kA).
*) Distribucin: Bandejas Portacables.
*) Tableros: De distribucin (Fabricante: Groupe Schneider , Tipo: Sistema Funcional Prisma P
In=800A) y otro de caractersticas similares diseado por el titular de esta ctedra.
Durante la visita el docente indicar cuales son las razones ms importantes que se consideraron en
los diseos. Los alumnos prepararn un informe sobre el trabajo desarrollado debatiendo a
continuacin sobre los aspectos tcnico - econmico de los diseos observados.
Se debe tener en cuenta que la realizacin de esta visita queda supeditada a los das y horarios que
la empresa mencionada considere convenientes y que adems se ajuste a las posibilidades de los
alumnos por lo que puede no coincidir con la fecha de tratamiento de estos temas.

UNIDAD TEMTICA 3
Contenidos: La puesta a tierra. Tensiones de paso y contacto.
Objetivos: Que el alumno logre:
* Conocer la importancia de la puesta a tierra en los sistemas elctricos, y las distintas formas de
implementacin con sus respectivas ventajas e inconvenientes.
* Manejar en forma segura las ecuaciones y mtodos de clculo que le permitan conocer la
resistencia de puesta a tierra y las tensiones de paso y contacto.
* Disear sistemas de puesta a tierra que resulten seguros y econmicos.
* Manejar en forma hbil los mtodos de medicin de puesta a tierra 2.
* Conocer el funcionamiento y manejar hbilmente los instrumentos destinados a este fin 2.
* Adquirir la capacidad para realizar mediciones de puesta a tierra 2.
2
Nota: Se debe aclarar que si bien estos temas se desarrollan en la asignatura Medidas Elctricas, se trabaja sobre los
conocimientos adquiridos en su relacin con aplicaciones concretas en sistemas de puesta a tierra .

Actividades Prcticas:

a) En Clase:
* Problemas propuestos y resueltos
* Se observarn elementos tpicos p/ uso en puesta a tierra (jabalinas, empalmes, etc.)

6
* Se observarn planos de puesta a tierra de empresas, y se sacarn conclusiones sobre los
mismos.
b) En el Campo:
Ejecucin del T. P. 4 (ver Anexo II, Gua de Trabajos Prcticos)
c) Clase Especial 2: (Visita a empresa - 4 hs.)
Se tiene previsto realizar una visita guiada a la Estacin Transformadora de la Empresa Provincial
de la Energa de Santa Fe (E.P.E.), ubicada en Ruta 33 - Km 685,5 de la ciudad de Firmat, u otra
Estacin de caractersticas similares, la presente queda supeditada a la obtencin de la autorizacin
correspondiente de la E.P.E.
Las actividades sern guiadas por el titular de la presente asignatura y el responsable del rea
correspondiente a la E.P.E.
Se observarn aplicaciones prcticas cuyos diseos estn basados en mtodos de clculo
aprendidos en clases tericas de la presente unidad temtica.
Se expondr las principales reglamentaciones de la E.P.E. en lo referente a este tema, observando
los planos de tipos constructivos y materiales normalizados por la empresa para aplicaciones en
S.E.T. de tipo urbana y rural mostrando la vinculacin de la puesta a tierra con los elementos
estudiados en la unidad temtica 1, a continuacin se observarn y discutirn formas constructivas
de S.E.T. de este tipo que se encuentran en las inmediaciones, (algunas de las cuales fueron
proyectadas por el titular de esta ctedra).
Los alumnos prepararn un informe sobre el trabajo desarrollado debatiendo a continuacin
sobre los aspectos tcnicos y detalles constructivos de los diseos observados.
Se debe tener en cuenta que esta visita queda supeditada a das y horarios que la empresa
mencionada considere convenientes y que adems se ajuste a las posibilidades de los alumnos por
lo que puede no coincidir con la fecha de tratamiento de estos temas.

UNIDAD TEMTICA 4

Contenidos: Costos de la energa elctrica. Contratos con empresas prestatarias del servicio
elctrico. Incidencia del factor de potencia en el costo de la energa. Bancos de condensadores.
Formas de control del factor de potencia. Equipamiento destinado a proteccin y accionamiento de
bancos de correccin del factor de potencia.

Objetivos: Que el alumno logre:

* Conocer y elegir las tarifas elctricas que mejor se adapten a cada actividad.
* Determinar el costo de una tarifa, en funcin de la energa entregada, distribucin horaria,
capacidad de suministro, factor de potencia, tipo de tarifa, recargos, etc.
* Conocer las reglamentaciones tpicas de las empresas prestatarias del servicio elctrico.
* Saber definir la forma de control del factor de potencia ms conveniente a implementar en cada
caso.
* Saber realizar los clculos necesarios para la eleccin de condensadores, sus correspondientes
elementos de accionamiento y proteccin.
* Entender la influencia de los armnicos de tensin sobre los condensadores y saber adoptar los
medios necesarios para que no se produzcan daos en estos.
* Saber programar equipos electrnicos destinados al control centralizado del factor de potencia.
* Conocer la tecnologa constructiva de los condensadores de fabricacin actual.
* Saber proyectar tableros elctricos destinados al control y la correccin del factor de potencia.

Actividades Prcticas:

a) En Clase:
* Problemas propuestos y resueltos

* A travs de fotocopias de facturas elctricas de empresas se identificar los distintos componentes

del costo.

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* Observacin a travs de catlogos de fabricantes de los elementos tpicos destinados a realizar
correcciones industriales del factor de potencia.
* Observacin de los elementos tpicos destinados a bancos de capacitares.
* Observacin de planos y fotografas de bancos recientemente diseados y construidos.
* Se debatir sobre aspectos relacionados al contrato de suministro de energa elctrica en una
caso particular.
* Se tiene previsto realizar visitas a industrias donde se observan equipos automticos de correccin
del factor de potencia y construir un banco didctico en nuestro laboratorio.

UNIDAD TEMTICA 5

Contenidos: Origen de las sobretensiones. Caractersticas de las sobretensiones. Bucles de

induccin. Medidas de proteccin. Caractersticas de los elementos de proteccin.

Objetivos: Que el alumno logre:

* Tomar conciencia de la gravedad de los daos que pueden ocurrir como consecuencia de las
sobretensiones, especialmente las originadas por rayos.
* Conocer las curvas tpicas de tensin y corriente en funcin del tiempo para distintos tipos de
sobretensiones.
* Conocer las caractersticas de funcionamiento de los equipos tpicos destinados a este fin.
* Conocer el conjunto de medidas de proteccin ms adecuadas a cada caso.

Actividades Prcticas:

a) En Clase:
* Problemas propuestos y resueltos
* Observacin de fotografas de daos causados por impactos de rayos y debate de como se
podran haber evitado.
* Observacin de un video documental de rayos y anlisis posterior del mismo.
* Observacin de planos correspondientes a instalaciones de pararrayos.

b) Clase Especial 3: (Visita a empresa - 4 hs.)

Se desarrollar una clase especial en la Cooperativa Elctrica de Venado Tuerto (Central de
Generacin Elctrica), ubicada en Ruta 8 y Maip de la ciudad de Venado Tuerto.
Las actividades sern guiadas por el titular de la presente asignatura, y personal tcnico de dicha
cooperativa. (Tres de los ingenieros que se desempean en esta empresa son egresados de la U. T.
N. F. R. V. T.).
Se observarn aplicaciones de los temas estudiados en las unidades temticas 1 a 5.
Las actividades ms importantes se centrarn en:
*) Elementos para S. E. T.
*) Maniobra a distancia de equipos de Media Tensin.
*) Caractersticas de Contratacin de la Energa.
*) Proteccin contra sobretensiones.
Durante la visita el docente indicar ciertas caractersticas tcnicas del equipamiento y el personal
tcnico operar el mismo a manera de ejemplo.
Los alumnos prepararn un informe sobre el trabajo desarrollado debatiendo a continuacin sobre
los aspectos tcnicos observados.

UNIDAD TEMTICA 6:

Contenidos: Tecnologa actual del equipamiento elctrico en baja tensin tpico para industrias.
Arrancadores suaves y convertidor de frecuencia. Monitores de parmetros de lnea programables.
Protecciones electrnicas.

Objetivos: Que el alumno logre:

* Conocer las caractersticas del equipamiento de alta tecnologa destinado a la industria.
* Alcanzar los conocimientos necesarios para operar estos equipos.
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* Saber elegir el equipo ms adecuado a un fin especfico evaluando caractersticas de precio,
exactitud, precisin, prestaciones, confiabilidad, servicio tcnico, etc.
* Conocer las lneas generales de programacin de este tipo de equipamiento.
* Conocer las protecciones necesarias para este tipo de equipamiento.
* En el caso de convertidores de frecuencia conocer los niveles de ruido elctrico generado y las
medidas a adoptar para su limitacin.

Actividades Prcticas:

a) En Clase:
* Problemas propuestos y resueltos referidos a la eleccin de arrancadores suaves y variadores de
velocidad.
* Observacin y eleccin a travs de catlogos de fabricantes de elementos destinados a un uso
especfico.
* Eleccin de monitores de circuitos a travs de catlogos de fabricantes segn la aplicacin
especfica que se desea.
* Eleccin de protecciones especficas para estos equipos.

b) En el Laboratorio: Ejecucin del T. P. 5 y 6 (ver Anexo II, Gua de Trabajos Prctico)

* En la Asignatura Automatizacin y Control Industrial se programar un convertidor de frecuencia.
* Programacin y manejo de un monitor de circuito de ltima generacin con alta velocidad de
captura y alta capacidad de almacenamiento de datos.

c) Clase Especial 4: (Visita a empresa - 4 hs.)

Se tiene previsto desarrollar una visita a la fbrica de cosechadoras agrcolas Vassalli Fabril S.A.
ubicada en la ciudad de Firmat.
Las actividades sern guiadas por el titular de la presente asignatura y personal de la empresa. (ver
Nota al final del presente tema Desarrollo de Clases)
Se observarn los componentes elctricos estudiados en las unidades temticas 4, 5 y 6,
desempeando su funcin especfica. Durante la visita se discutirn aspectos tcnicos relacionados
con lo aprendido y con lo observado en la misma.
Las actividades ms importantes se centrarn en:
* Correccin del Factor de Potencia, como ejemplo se puede indicar la observacin y consideracin
de aspectos constructivos y de montaje de un banco de correccin del factor de potencia
(Fabricante: Groupe Schneider, Tipo: Sistema Funcional Prisma P 180 KVA automtico 6 pasos), y
otros dos bancos de 240 KVA diseados por el titular de esta ctedra.
* Pararrayo y Descargadores de Sobretensin.
* Monitores de circuito con medicin en media y baja tensin se extraer informacin de los mismos
a travs de una notebook va WI-FI.
Durante la visita el docente indicar cuales son las consideraciones ms importantes para llevar
adelante estos proyectos.
Se debe tener en cuenta que esta visita queda supeditada a das y horarios que la empresa
mencionada considere convenientes y que adems se ajuste a las posibilidades de los alumnos por
lo que puede no coincidir con la fecha exacta de tratamiento de estos temas.
Los alumnos prepararn un informe sobre el trabajo desarrollado deba[tiendo a continuacin sobre
los aspectos tcnico - econmico de los diseos observados.

UNIDAD TEMTICA 7:

Contenidos: Instalaciones elctricas en baja tensin domiciliarias e industriales. Simbologas,

Normas constructivas. Planos de instalaciones elctricas y tableros elctricos. Electrificacin rural.
Efectos de la corriente elctrica en el cuerpo humano. Seguridad elctrica.

Objetivos: Que el alumno logre:

* Entender la simbologa e interpretar los planos elctricos.
* Conocer las normas aplicables para instalaciones elctricas.
* Expresar en forma clara a travs de planos los proyectos.
9
* Saber armar una carpeta con todos los planos elctricos necesarios para la construccin de un
tablero elctrico.
* Conocer como implementar un proyecto de electrificacin rural.
* Manejar en forma hbil y ordenada elementos de un proyecto tales como lista de materiales,
especificaciones tcnicas, cmputos y presupuestos, etc.
* Conocer los criterios de seguridad aplicables a las instalaciones estudiadas.
* Conocer los efectos fisiolgicos de la corriente elctrica en el cuerpo humano.

Actividades Prcticas:

a) En Clase:
* Observacin de proyectos industriales, domiciliarios, y de electrificacin rural, intercambiando
opiniones, considerando posibles cambios, mejoras etc., debate sobre las ventajas e inconvenientes
de las mismas.
* Observacin de fotografas de obras en construccin y terminadas a la vez que se responden
consultas tcnicas sobre las mismas.
* Observacin y estudio de una carpeta conteniendo toda la informacin tcnica necesaria para la
construccin de un tablero elctrico, en la que se aprender la lgica seguida en la numeracin de
cables, borneras, etc.

b) En el Laboratorio: Ejecucin del T. P. 7 (ver Anexo II, Gua de Trabajos Prctico)

UNIDAD TEMTICA 8
Contenidos: El ojo y la visin. La luz, caractersticas y medidas. Fuentes luminosas de distintos tipos.
Curvas de distribucin luminosa. Instrumentos de medicin. Efecto estroboscpico.

Objetivos: que el alumno logre:

* Entender en forma bsica el mecanismo visual del ojo humano.
* Comprender los conceptos fundamentales de la luminotecnia
* Manejar las ecuaciones que relacionan los distintos parmetros utilizados en luminotecnia.
* Aprender a manejar un luxmetro.
* Conocer los distintos tipos de lmparas y su teora de funcionamiento.
* Conocer las caractersticas tpicas de los distintos tipos de lmparas y sus ventajas e
inconvenientes sobre las dems.
* Conocer las aplicaciones tpicas de las distintas lmparas.
* Conocer en que consiste y como evitar o disminuir el efecto estroboscpico.
* Entender la informacin suministrada por las curvas de distribucin luminosa.
* Conocer las caractersticas de los principales elementos empleados en luminotecnia.

Actividades Prcticas:

a) En Clase:
* Observacin de los distintos tipos de lmparas.

* Observacin de los interiores de lmparas de descarga, sus elementos constitutivos y

materiales utilizados.
* Observacin y anlisis de equipos auxiliares destinados a lmparas de descarga.
* Comparaciones sobre tamao, potencia, flujo luminoso, brillo, temperatura de color, etc. entre
diferentes lmparas.
* Observacin y anlisis del conexionado de equipos auxiliares destinados a lmparas de descarga.

UNIDAD TEMTICA 9
Contenidos: Rendimientos que afectan a una iluminacin. Curvas Isolux. Mtodos de clculos para
alumbrado de interiores y exteriores. Deslumbramiento. Proyecto de instalaciones de alumbrado.

Objetivos: que el alumno logre:

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* Manejar las curvas de distribucin luminosa de manera que pueda utilizar las mismas en
aplicaciones prcticas.
* Aprender a manejar los mtodos de clculo de iluminacin para interior y exterior.
* Saber elegir el tipo de iluminacin mas adecuada a cada actividad.
* Manejar la informacin necesaria para establecer el nivel de iluminacin adecuado en funcin de la
actividad a desarrollar.
* Saber el grado de deslumbramiento producido en una instalacin de iluminacin y conocer como
controlarlo.
* Aprender a manejar programas de clculo de iluminacin por PC (ver bibliografa).
* Conocer las formas tpicas de accionamientos y protecciones en instalaciones para iluminacin de
tipo industrial.
* Conocer las automatizaciones empleadas en instalaciones para iluminacin.
* Manejar y aplicar los conceptos de iluminacin de trabajo, guardia y emergencia.

Actividades Prcticas:

a) En Clase:
* Problemas propuestos y resueltos.
* Eleccin a travs de catlogos de fabricantes de lmparas y luminarias para una instalacin
especfica.
* Eleccin de accionamientos y protecciones especficas para estos elementos.
* Observacin de planos de instalaciones de iluminacin, y fotografas de las obras terminadas
debatiendo sobre aspectos tcnicos de la obra.
* Observacin de planos y fotografas de tableros elctricos destinados al control y proteccin de la
instalacin de iluminacin del punto anterior debatiendo sobre los aspectos tcnicos.
* Realizar clculos de iluminacin a travs de programas de PC (ver bibliografa), comparando los
resultados con los obtenidos en forma manual.

b) En el Laboratorio: Ejecucin del T. P. 8 (ver Anexo II, Detalle de Trabajos Prctico)

c) Clase Especial 5: (Visita a empresa - 4 hs.)

Se desarrollar una clase especial en la fbrica de cosechadoras agrcolas Vassalli Fabril S.A.
ubicada sobre Ruta 33 en la ciudad de Firmat.
Las actividades sern guiadas por el titular de la presente asignatura.
Se observarn tableros elctricos e instalaciones de alumbrado industrial estudiados en las
unidades temticas 7, 8 y 9, desempeando su funcin especfica. Durante la visita se discutirn
aspectos tcnicos relacionados con lo aprendido y con lo observado en la misma.
De ser posible la visita ser nocturna esto permitir realizar medidas con luxmetro en la misma
instalacin calculada en clase (Nave Industrial N 3 de 20 x 85 metros con 27 Luminarias Siemens
5NJ 7442 - 1FR, lmparas de mercurio halogenado de 400 w). Las medidas realizadas se
comparn con los valores calculados en clase, lo que permitir cerrar el crculo: estudio
conocimiento diseo aplicacin prctica verificacin.
Durante la visita el docente indicar las razones ms importantes que se tuvieron en cuenta en los
diseos y especificaciones tcnicas.
Los alumnos debatirn sobre los aspectos tcnicos y econmicos de los diseos observados y
prepararn un informe sobre el trabajo desarrollado.

Nota:
Todas las clases especiales (Visitas a empresas) son actividades de carcter extracurricular y no
obligatorias para el alumno, si bien se consideran convenientes desde el punto de vista prctico.
Sobre las clases especiales en empresa Vassalli Fabril S.A. existe un aspecto interesante que es
conveniente destacar:
El titular de la presente asignatura, (Ing. Natalio Milardovich) realiz los diseos y especificaciones
tcnicas en las que se bas el montaje elctrico de las ltimas naves industriales y principales
equipamientos elctricos desde el ao 1997 hasta el presente.

5. METODOLOGA
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5.1. Mtodos de Enseanza

Un buen docente adems de poseer slidos conocimientos de la asignatura que dicta, entendiendo
por estos a aquellos que ha adquirido, meditado, experimentado y aplicado como profesional debe
tener un cdigo moral intachable, adaptado a la vida de nuestros das y a su desempeo como
profesional, donde resalten sus condiciones de honestidad, debiendo poseer una facilidad natural
para transmitir el conocimiento, siendo esta, una actividad placentera para l.
Estas aptitudes generarn en el alumno un sentimiento de confianza y admiracin que le permitirn
disfrutar del placer por aprender.
Si se logra contar con las condiciones indicadas anteriormente, y aplicarlas en forma conveniente se
lograr despertar en el alumno el deseo de conocer lo que su profesor conoce, bajo estas
condiciones el estudiante se mantendr alerta a todo lo que el docente indique y con su mente
abierta, capaz de grabar fcilmente las enseanzas impartidas, ms an en asignaturas como sta
perteneciente al ltimo ao, en donde se aprenden las aplicaciones prcticas, que sern las
herramientas de trabajo imprescindibles para conseguir "el pan de cada da" del ingeniero dedicado
al rea elctrica.
El mtodo de enseanza seguido por el docente est ntimamente relacionado a su personalidad,
sus conocimientos cientficos, pedaggicos, didcticos y su experiencia como docente y como
profesional, manifestndose en el tipo de comunicacin docente-alumno, en el planeamiento
realizado, los objetivos perseguidos, as como tambin en la seleccin de las actividades tericas y
prcticas cuya conduccin adecuada es de fundamental importancia, ya que por tratarse de
alumnos que trabajan durante el da se debe aprovechar las horas de clase al mximo para que en
ellas se produzca la asimilacin de los conceptos vertidos por el docente, de aqu la importancia de
que el mismo maneje con soltura los recursos auxiliares (computadoras, videos, proyector de
imgenes, etc.) siendo muy importante su experiencia profesional dado que es una asignatura
dedicada a diseo de instalaciones y eleccin de componentes.

El mtodo de enseanza ser ante todo preciso, planeado, dirigido y fundamentado.

Segn la manera que el docente adopte para llevar adelante la comunicacin Docente-Alumno, se
tienen dos formas distintas de organizar las actividades:

a) Una enseanza dirigida a la totalidad del grupo

b) Una enseanza individual

Con respecto a la primera forma "a" pueden darse distintos tipos de organizacin:

a.1) Comunicacin Directa: El docente expone y los alumnos escuchan, o sea no hay interrelacin
entre ellos, existiendo una comunicacin de tipo unidireccional.

a.2) Interrelacin Docente-Alumno: Hay un permanente intercambio verbal entre el docente y el

alumno. Los alumnos preguntan libremente, sin embargo cuando los grupos son numerosos
participan solo los estudiantes menos inhibidos, de todas maneras con respecto a la situacin
anterior hay que destacar aqu un avance en el aprendizaje activo.

a.3) Comunicacin Grupal: El docente se comunica con los alumnos, pero a su vez ellos lo hacen
entre s. En este caso los alumnos tienen un objetivo comn y trabajan en conjunto para lograrlo. En
este caso el docente puede asumir dos roles diferentes a saber, directivo: encargado de fijar las
pautas y conducir al grupo, y no directivo: rol de consultor a quien los alumnos acuden para
solucionar dificultades, siendo el aprendizaje independiente y activo.

Con respecto a la segunda forma "b" se puede indicar lo siguiente:

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El principio de la enseanza individual se basa en la teora de que el aprendizaje es algo a realizar
por el mismo individuo. El papel del docente puede variar, desde planificar y preparar todos los
materiales, hasta hacer que dicha responsabilidad recaiga totalmente sobre el alumno.
Si nos atenemos fundamentalmente a los aspectos que hacen a la bsqueda de un mayor nivel
participativo en el proceso de enseanza aprendizaje impartido en nuestras universidades, nos
encontramos que la pedagoga activa aparece como una forma de superacin de la educacin
tradicional, expresada en la ctedra magistral. Esta ltima, como expresin de una metodologa de
la enseanza, se basa en el supuesto que en educacin estn los que saben y los que ignoran. Los
primeros son los maestros que explican desde lo alto de la ctedra, los otros son los alumnos que
deben escuchar en forma silenciosa, pasiva y respetuosa, para recibir en depsito todo cuanto le
dicen los que saben.
De algn modo la pedagoga activa apareci como una concepcin alternativa de la pedagoga
tradicional. Mientras esta ltima se limitaba a una simple repeticin de los contenidos de los libros, la
pedagoga activa apareca preocupada por desarrollar la capacidad de actuar y adquirir aptitudes y
actitudes en relacin con lo que se aprende.

5.2. Mtodo de Enseanza Seleccionado

Es difcil de establecer un nico mtodo para el desarrollo de todas las unidades temticas, dado
que involucran temas muy diferentes con enfoques particulares, y adems grupos de alumnos con
niveles de conocimiento y tipos de actividades por lo general distinta, de aqu la importancia de la
experiencia docente para adecuarse a cada grupo.
Sin embargo se tratar de describir en forma breve la metodologa general a seguir:

a) En cada clase repasar los conceptos ms importantes a los que se llegaron en la clase anterior,
controlando por ejemplo a travs de preguntas que los conceptos estn entendidos y claros,
respondiendo dudas sobre el tema y tratando de hacer una sntesis sobre lo aprendido y su
articulacin vertical con asignaturas anteriores.

b) En cada nuevo tema que se estudie se dar una descripcin breve de los objetivos a cumplir de
manera de incentivar al alumno a aprender el tema que le permitir solucionar determinados
problemas que se le plantearn como profesional.
En cada tema se subrayar los aspectos ms importantes y su relacin con temas anteriores
proporcionando las demostraciones correspondientes y los modelos de resolucin en aplicaciones
tpicas.

Los ejemplos sern detallados y en cantidad suficiente como para fijar en el alumno la mecnica de
resolucin del tema explicado. Los ejemplos resueltos sern por orden de dificultad creciente,
proporcionando adems problemas de apoyo resueltos para los que crean necesario realizar
prcticas extras. Se insistir en que el alumno resuelva los problemas y despus compare su forma
de resolucin y respuesta con la del ejercicio propuesto, de esta manera, el mismo realiza una
autoevaluacin de su aprendizaje.

c) Las Prcticas en esta ctedra son de suma importancia, ya que en la misma se ensea a
proyectar instalaciones, elegir componentes, etc. y estas son actividades imposibles de desarrollar si
no se realiza una prctica intensiva y acorde con los desarrollos tericos.
La resolucin de problemas concretos y la participacin de todos los estudiantes en los trabajos
prcticos que se proponen desde la ctedra ser condicin indispensable para lograr la
regularizacin de la asignatura.
Incluso se tienen previsto visitas guiadas a empresas donde el profesor mostrar obras terminadas,
cuyos clculos previos y proyectos definitivos fueron llevados adelante a travs de los mtodos
enseados en clase. Si bien estas actividades son extracurriculares y no exigibles, se considera que
las mismas sern muy tiles, ya que inclusive en algunos casos se pueden comparar parmetros
determinados en forma terica con el mismo parmetro medible en la obra terminada, por ejemplo
en instalaciones de iluminacin donde se tiene el valor calculado tericamente en un punto
(determinado por el estudiante) y el valor real medible (medido por el estudiante).

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Adems en este momento existen muy buenos programas de clculo por computadora, la ctedra
ensea su uso, ya que permite al alumno poder:

I) Realizar la autocorreccin de ejercicios que el mismo pueda plantearse.

II) Analizar por simulacin situaciones reales y sacar conclusiones de las mismas.

III) Disminuir el tiempo de trabajo cuando se trata de clculos repetitivos.

Sin embargo debe quedar claro que el alumno debe conocer perfectamente el mtodo de clculo
manual ya que el mismo es fundamental para la formacin del ingeniero, el cual debe saber no solo
los "Como?" (ej. Como funciona el motor?), sino tambin los "Por qu?" (ej. Por qu funciona
as?) este conocimiento le da al ingeniero la posibilidad de mejorar su entorno tcnico (ej. mejorar el
funcionamiento del motor). Esto solo se consigue despus de un aprendizaje en que el alumno se
convence a travs de una teora con bases slidas y ejerce una prctica suficiente que lo har
sentirse seguro de sus respuestas.
d) La Comprensin de cada tema ser seguida con mucha atencin por el responsable de la
ctedra, por ejemplo considerando las respuestas del grupo a preguntas claves, la forma en que se
desarrolla la prctica, etc. Durante los controles de comprensin se darn explicaciones
complementarias proporcionando un feed-back, tratando de asegurar la participacin de todos los
alumnos, pero respetando la forma de trabajo y deseos de participacin de cada uno.
Se tratar de incentivar a los alumnos a que pregunten sobre el tema, indicando que el docente
viene a ensear, y que jams lo pondr en ridculo o tomar una represalia por una pregunta del
alumno o una respuesta incorrecta sobre el tema tratado. Generar la confianza en el alumno para
que pregunte es una forma de conocer si los temas fueron comprendidos, y adems si se siente
cmodo en la clase.
e) En los puntos anteriores se da una idea global sobre el mtodo seleccionado para el dictado de
esta ctedra y la forma de implementarlo, sin embargo no se puede dejar de destacar estrategias
pedaggicas complementarias para lograr los efectos de transmisin del conocimiento buscado, por
ejemplo, tratar de dar explicaciones adaptadas de la mejor manera posible al nivel cognitivo de los
que la reciben, matizando las explicaciones con imgenes y preguntas, por ejemplo, se comenta un
problema tcnico real a travs de imgenes que fijan el mensaje, y se pide a los alumnos que
elaboren una solucin, de esta manera se est creando un compromiso personal en el alumno. Una
vez realizado esto se estudia con el grupo cada una de las respuestas y se sacan conclusiones
sobre cual de los razonamientos planteados es el ms adecuado y porque.
Otras veces se relatan hechos reales con imgenes (por ejemplo accidentes producidos por rayos),
en estos casos el alumno participa tratando de indicar con sus palabras porque ocurri el accidente
y como se hubiera podido evitarlo.
Este tipo de aprendizaje en el que se asocia una imagen con una idea permite retener esta con
mayor facilidad an despus de muchos aos. Efectivamente la psicologa demuestra que es ms
fcil recordar imgenes que discursos, esto explica porque la propaganda televisiva se recuerda
ms fcilmente despus de un tiempo que la radial, de aqu la importancia del mtodo audiovisual
en la enseanza de este tipo de asignatura.
5.3. Aspectos Integradores

La realizacin de un proyecto, a los efectos de fijar los conocimientos adquiridos a travs de la

aplicacin de los mismos, se considera muy til.
Esta actividad permitir al alumno realizar una "prctica profesional guiada" y con la misma, dar sus
primeros pasos en el ejercicio de la ingeniera (ejecucin de planos con simbologa y abreviaturas,
confeccin de listas de materiales, especificaciones tcnicas, etc.) lo cual difcilmente se puedan
aprender y fijar de una forma ms simple y sin duda alguna le ayudarn en el ejercicio de su
profesin facilitando la lectura de estos documentos y su ejecucin.
Este trabajo se realizar en la ctedra Proyecto Final pero la ctedra a mi cargo est a disposicin
de la misma y del alumno, para la realizacin de las consultas especficas que estimen conveniente
realizar.
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Se debe aclarar aqu que el proyecto mencionado aplicar conocimientos adquiridos en esta, pero
tambin en otras asignaturas, a manera de ejemplo si el alumno selecciona un transformador de
potencia se estar apoyando en conocimientos previos adquiridos en la ctedra de Mquinas
Elctricas, o bien si selecciona equipo de medicin lo estar haciendo basndose en conocimientos
previos adquiridos en la ctedra Mediciones Elctricas, de aqu la importancia del proyecto ya que
en el mismo se estar aplicando conocimientos globales adquiridos en diferentes ctedras,
participando estas a manera de consultores.
Adems de la implementacin del mencionado proyecto se realizarn problemas en clase, trabajos
prcticos y visitas guiadas de estudio a empresas, todas ellas tendientes a que el alumno se
introduzca en el mundo de las instalaciones elctricas con un conocimiento integral de las mismas.
No se debe dejar de nombrar el aspecto integrador del conocimiento que constituyen las
comparaciones (smil) por ejemplo entre electricidad y mecnica se presentan como muy tiles
particularmente en carreras como electromecnica. Los fenmenos mecnicos por ser generalmente
observables, son ms fcilmente retenidos y aprendido el concepto de su lgica, en cambio
fenmenos de origen elctrico son ms abstractos y frecuentemente ms difciles de comprender.
Generalmente al estudiante le resulta ms simple plantear por ejemplo la ecuacin diferencial de
una oscilacin libre de una masa (m) unida a un resorte (de constante k) con un determinado
amortiguamiento ()

m . d2 x + . dx + k.x = 0
dt2 dt

Que la ecuacin diferencial de oscilacin libre de un circuito serie de resistencia (R), inductancia
(L), y capacidad (C)

L . d2 i + R. di + 1.i = 0
dt2 dt C

Sin embargo ambas conducen al mismo tipo de solucin, por lo que es conveniente considerar que
la explicacin de algunos fenmenos a travs de similitudes puede dar buenos resultados. Las ideas
planteadas en esta planificacin tienen como objetivos generales los indicados en el punto 2. de la
presente y adems pretende conseguir que el alumno sienta la seguridad de que sus conocimientos
son los suficientemente firmes para aplicarlos en su vida profesional, an en trabajos que no estn
vinculados directamente al rea de proyectos.
Como indicaba Leonardo de Vinci la clave esta en saber relacionar ciencia con arte, as en esta
asignatura se apunta a integrar conocimiento con prctica profesional, en otras palabras aprender a
relacionar "saber" con hacer.

6. FORMACIN PRCTICA

Dado los objetivos generales y especficos de la presente asignatura y teniendo en cuenta que en la
misma se plantean instancias sintetizadoras del conocimiento se entiende claramente que el
aspecto prctico de la materia es de fundamental importancia, por lo que se desarrollarn las
actividades que se indican a continuacin:

a) Proyecto Elctrico
El mismo se desarrollar en la ctedra de Proyecto Final y con lo lineamientos que la misma estime
conveniente, mientras que nuestra ctedra participar a manera de consultora.

En el caso de empresas con instalaciones ya construidas sobre las que se proyectan ampliaciones,
verificaciones o mejoras del equipamiento existente, el alumno trabajar con informacin obtenida
del personal a cargo de las mismas, el que deber facilitar copias de planos elctricos actualizados
del sector en el que se proyecten las mejoras, ampliaciones, o verificaciones.

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El alumno no podr realizar ningn tipo de trabajo dentro de la empresa elegida sin la autorizacin
por escrito del docente titular de la ctedra, y del titular de la empresa.
Los trabajos especficos (clculos, planos, etc.) que fueran necesarios se realizarn fuera del horario
de clases en el mbito que el alumno emplea para sus estudios habituales, teniendo en cuenta que
existen PC en la biblioteca de nuestra universidad los alumnos podran utilizar las mismas para
facilitar su tarea.

A partir del mes de Mayo la ctedra acordar con los alumnos que lo requieran horarios de atencin
de consultas, preferentemente los das lunes, destinadas a evacuar dudas sobre el presente trabajo.
Si se necesitara un tiempo mayor al disponible los das lunes se acordar con los alumnos la mejor
manera, existiendo varias opciones por ej. va: email, Skype, Messenger, WhatsApp, etc. (las
consultas va TE, FAX, celular, si bien estn disponibles no se consideran debido al alto costo que
implican para el alumno).
Se debe aclarar que este proyecto no es obligatorio para regularizar ni para rendir la presente
asignatura.
Esta actividad se considera muy conveniente dado que le permite al alumno realizar su trabajo
compartiendo informacin con sus compaeros y realizando las consultas que estime conveniente.

b) Trabajos Prcticos
Cada trabajo prctico se realizar en forma coordinada con el tema terico, la armona entre las
clases tericas y los trabajos prcticos son muy importantes dado que permiten la rpida fijacin de
los conceptos a travs de la comprobacin visual del tema estudiado.
El mbito de realizacin de los trabajos prcticos (T. P.) es el laboratorio de electricidad, salvo los T.
P. 4 y 7 dadas las caractersticas especiales de los mismos (ver ANEXO N II: Gua de trabajos
prcticos).
Los alumnos tendrn a su disposicin las guas mencionadas y se les recordar consultar las
mismas antes de la ejecucin de los respectivos T. P.

Cada trabajo ser desarrollado en el transcurso de una clase prctica, se supone que este tiempo
es suficiente, si se termina con el trabajo antes de finalizar el tiempo de clase se implementarn
actividades prcticas por ejemplo la resolucin de problemas.
Durante la realizacin de estos trabajos el docente guiar la ejecucin de los mismos y
permanentemente evaluar la compresin del tema a travs de preguntas a los alumnos.
Los T. P. comenzarn a partir del mes de Abril. A continuacin, para el ao 2013 se indican las
fechas tentativas de realizacin de los T. P. (las fechas definitivas las fijar el docente a cargo de su
ejecucin).
Marzo: T. P. 1
Mayo: T. P. 2 y 3
Junio: T. P. 4
Agosto: T. P. 5 y 6
Septiembre: T. P. 7
Noviembre: T. P. 8
El docente a cargo de la realizacin de los T. P. informar a los alumnos la fecha definitiva de
realizacin de los mismos, diez das antes de su ejecucin de manera de contar con el tiempo
suficiente para realizar las consultas que crean convenientes.
Los trabajos sern grupales pero las presentaciones de los resultados sern individuales y estarn
basadas en los siguientes lineamientos generales:
* Introduccin al tema.
* Consideraciones tericas.
* Instrumentos a utilizar.
* Indicacin de circuito a construir, clculos y mediciones a efectuar.
* Obtencin de resultados.
* Elaboracin de conclusiones.
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Las presentaciones de los T. P. debern ser realizadas dentro de las dos semanas de su ejecucin,
en esta oportunidad el Jefe de Trabajos Prctico realizar un coloquio breve con el alumno a los
efectos de determinar si el tema fue comprendido en forma correcta.
Las fechas definitivas de presentacin de T. P. las fijar el docente a cargo de su ejecucin tratando
de no realizar las mismas cercanas a los exmenes. .
La realizacin y aprobacin de los T. P. es un requisito necesario para obtener la regularidad de esta
asignatura.

c) Resolucin de Problemas
Los mismos sern analizados y resueltos en clase tratando de dar una gran participacin al alumno
buscando resolver los mismos en forma grupal con ayuda del docente e incentivando al estudiante a
participar. La participacin tanto con respuestas correctas como errneas, ser importante dado que
se analizar en grupo porque una respuesta es correcta o errnea, de esta manera el docente
realizar un seguimiento permanente que le permitir evaluar la comprensin de cada tema.
Los problemas planteados reflejarn siempre situaciones reales, y sern ejecutados en forma
coordinada con el tema terico de manera tal que el alumno fije el concepto a travs de la aplicacin
prctica.
El Jefe de Trabajos Prcticos preparar y entregar a los alumnos un conjunto de problemas de
ejecucin obligatoria en clase y otro conjunto de ejecucin no obligatoria fuera de clase, como
ejemplo del tipo de actividad se puede ver el ANEXO III.
Cuando el software lo permita, los resultados de los problemas sern comparados con los obtenidos
a travs de PC, de tal manera que el alumno adquiera habilidad en el manejo de esta herramienta
que le facilitar su futuro trabajo profesional.
En la biblioteca de nuestra universidad existen PC que el estudiante puede utilizar para extender su
prctica, si lo considera conveniente.
Las principales actividades a desarrollar se detallan a continuacin:
* Clculos de cables, lneas, barras y eleccin de componentes para subestaciones.
* Eleccin de componentes de maniobra, control y proteccin para motores elctricos.
* Clculo de puesta a tierra y eleccin de componentes.
* Eleccin del tipo y capacidad de suministro ms conveniente entre usuario y empresa prestataria
del servicio elctrico.
* Clculo y eleccin de equipamiento destinado a la correccin del factor de potencia.
* Clculo y eleccin de componentes destinados a la proteccin contra sobretensiones.
* Eleccin de componentes para tableros elctricos, interruptores y protecciones de distintos tipos.
* Eleccin de arrancadores suaves y variadores de velocidad para motores elctricos.
* Clculos de iluminacin en funcin de la actividad a desarrollar.
Las actividades indicadas sern desarrolladas en forma anual. Al final del ao y a los efectos de
poder regularizar la asignatura el alumno deber presentar una carpeta con todos los problemas
realizados durante el ao al Jefe de Trabajos Prcticos quien a travs de un coloquio evaluar la
comprensin de cada tema.

d) Visitas Guiadas
En estas visitas de estudio a empresas se podrn observar componentes elctricos cuyo
funcionamiento fue aprendido en el presente curso, los mismos se encontrarn desempeando su
funcin especfica junto a otros elementos estudiados en esta u otras asignaturas. Esta visin de
conjunto ser importante para el alumno, ya que le permitir conocer el componente en condiciones
de trabajo, pero la visita no se limitar nicamente a la observacin, sino que se debatirn aspectos
constructivos del conjunto, y dependiendo de la visita se podrn realizar mediciones y/o experiencias
que consoliden los conocimientos adquiridos.
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Las distintas formas constructivas de las instalaciones elctricas, as como los accesorios, nuevos
materiales y elementos tambin sern objeto de debate tratando de describir sus ventajas y
desventajas por ejemplo los componentes que disminuyen en forma importante el tiempo de
montaje, proporcionando a la vez instalaciones ms seguras, confiables y modulares.
Se debe indicar que estas actividades se tratan de desarrollar en forma coordinada con el tema
terico, y como un complemento del mismo que le permitir al estudiante fijar los conceptos y
aplicaciones a travs de la observacin, el debate y la experiencia, sin embargo no siempre es
sencillo lograr hacer coincidir el desarrollo de esta actividad con la fecha prevista dado que la fecha
definitiva de realizacin depende en ltima instancia de la empresa que facilita las instalaciones.
Por otra parte, el debate en cada visita ser otra herramienta que le permitir al docente la
evaluacin de la comprensin de cada tema.
El mbito de realizacin de estas visitas es en empresas de la zona, la ubicacin de las mismas as
como las actividades a desarrollar y el tiempo empleado en cada visita se detallan en el punto 4.
Desarrollo de Clases - Actividades Prcticas - Clase Especial.
De todas maneras se debe considerar que estas visitas son tentativas y podran realizarse en otra
empresa si no fuera posible su realizacin tal como fue previsto.
El tiempo total destinado a esta actividad es de 20 horas extracurriculares.

7. CUADRO DE DISTRIBUCIN HORARIA

Actividad Horas Curriculares Horas Extracurriculares

Clases Tericas 70 3
Actividades de Proyecto y Diseo 26 4
Resolucin de Ejercicios 22 -
Trabajos Prcticos 16 3
Resolucin de Problemas de Ingeniera 26 4
Prctica Supervisada - -
Visitas a Empresas - 20
Totales Anuales 160 34
Total Anual 194

Nota: Las horas indicadas como extracurriculares se destinan a consultas y visitas a empresas.

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