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Didtica e Prtica de Ensino na relao com a Sociedade

A FORMAO INICIAL DO PEDAGOGO EM ESPAO


HOSPITALAR: POSSIBILIDADES E LIMITES NA SUA ATUAO

Francy Sousa Rabelo1


Silvina Pimentel Silva2

RESUMO

A presente pesquisa tem por objetivo discutir a prtica do pedagogo em formao no


espao hospitalar, nas suas possibilidades e limites. Este estudo parte da dissertao de
mestrado defendida na Universidade Estadual do Cear que analisou a experincia
desenvolvida pelo projeto de extenso Estudar, uma ao saudvel: construindo uma
pedagogia hospitalar no Hospital Universitrio da Universidade Federal do Maranho.
O atendimento escolar hospitalar envolve o direito humano, ou seja, o direito de aprender
da criana e/ou adolescente hospitalizado, pois, ainda que esta/e esteja em processo de
hospitalizao tem o direito escolarizao, sendo assim, este artigo registra o paralelo
entre educao e sade, tendo como foco, a prtica do pedagogo nos limites e nas
possibilidades de adentrar ao hospital como profissional da educao. A metodologia
adotada na pesquisa foi o estudo de caso nico, com base com enfoque terico em Stake
(2007) e Yin (2010). Os sujeitos da pesquisa foram alunas bolsistas e voluntrias do
referido projeto extenso. Para a coleta de dados utilizou-se da entrevista semiestruturada
e a anlise dos dados foram organizadas e codificadas pelo Software QSR Nvivo 10, um
programa de anlise qualitativa de dados. Os resultados apontaram como possibilidades
na atuao do pedagogo em formao, o espao hospitalar como produtor de saberes
distintos da escola, distante e diferenciados da sala de aula regular; os limites aparecem
em situaes prprias do ambiente hospitalar, ocasionadas ainda pelo distanciamento da
relao educao e sade, e at mesmo, pela configurao de locais destinados
realizao das atividades educativas.

Palavras- Chave: Espao no escolar. Pedagogo em formao. Atendimento Escolar


Hospitalar.

1 INTRODUO

Refletir sobre a possibilidade da insero do pedagogo no mbito da educao


no escolar favorece a garantia do direito conquista de saberes em ambientes pouco
explorados, como o caso do hospital. H, para o profissional da Pedagogia, o desafio de

1
Professora Mestre do Departamento de Educao I da Universidade Federal do Maranho, Coordenadora
do Projeto de Extenso Estudar, uma ao saudvel: construindo uma pedagogia hospitalar.
2
Professora Doutora do Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Estadual do Cear

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uma nova ao, uma nova forma de atuao pedaggica, de interveno didtica
diferenciada, ou seja, um desafio para o pedagogo: a vivncia da educao no escolar,
em especial a atuao em ambiente hospitalar. Consequentemente, o preparo do
professor/pedagogo para atender as questes inerentes escolarizao de crianas e
adolescentes imprescindvel.
A legislao brasileira (BRASIL, 2002), reconhece o atendimento
pedaggico educacional como direito das crianas e adolescentes, quando hospitalizadas.
Autores como Fonseca (2003), Matos e Mugiatti (2007) tratam dessa questo, embora
destaquem a complexidade da internao. Por isso, a formao do professor
especialmente em cursos de Pedagogia, agentes principais da Educao Infantil e dos
anos iniciais do Ensino Fundamental, devem ocupar-se de suas atribuies com a
educao no escolar, no apenas como foco do debate acadmico, mas como contedo
do seu projeto formativo. Diferentemente do que tem acontecido at ento, ou seja, a
prioridade da escola regular como campo de estudo, como lcus especfico da atuao de
tal profissional.
Nesse nterim, a formao do pedagogo requer uma amplitude na
compreenso de ensino e de aprendizagem, com prticas sociais construdas no processo
real de vida do homem, nas diferentes situaes vivenciadas por ele. Assim, a conjuntura
que mobiliza esta pesquisa denuncia, por meio dos cursos de formao, debates ainda
incipientes para uma formao que contemple os espaos no escolares como
possibilidade de atuao docente, levando em conta os saberes advindos dos valores,
vivncias, formas de pensar, agir, experincias e todos os conhecimentos adquiridos no
percurso de ser professor
No escopo deste debate, este artigo que parte da Dissertao de Mestrado
defendida na Universidade Estadual do Cear cujo enfoque terico-metodolgico
envolveu um estudo de caso nico, tendo como sujeitos, as alunas do curso de Pedagogia
da UFMA que foram bolsistas e voluntrias do projeto de extenso Estudar, uma ao
saudvel: construindo uma pedagogia hospitalar, tem por objetivo discutir as
possibilidades e limites da prtica do pedagogo em formao no espao no escolar, com
destaque para o hospital em favor do atendimento escolar hospitalar das crianas e dos
adolescentes hospitalizadas na Unidade Materno Infantil do HUUFMA.

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2 O ESPAO HOSPITALAR E O ATENDIMENTO ESCOLAR: relaes que


geram direito criana hospitalizada

A Resoluo n 01/2006 que trata das Diretrizes Nacionais para o Curso de


Pedagogia do Conselho Nacional de Educao-CNE demonstra a necessidade de o
pedagogo alcanar outros espaos de ensino. Neste sentido, a atuao deste profissional
se torna ampliada por articular a ideia do trabalho pedaggico a ser desenvolvido em
espaos escolares e no escolares. Em virtude da amplitude de ensinar e de aprender estar
em muitos lugares, esta legislao aponta a necessidade de abarcar tais lugares, ento
fundamental manter a formao do pedagogo voltada para a atuao em diferentes
contextos culturais e sociais, principalmente no momento em que a esfera da educao
inclusiva, abrindo-se para novos espaos, como se apresenta na diretriz de seu curso:
Art. 4 - O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se formao de
professores para exercer funes de magistrio na Educao Infantil e nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Mdio, na modalidade
Normal, de Educao Profissional na rea de servios e apoio escolar e em
outras reas nas quais sejam previstos conhecimentos pedaggicos. Pargrafo
nico. As atividades docentes tambm compreendem participao na
organizao e gesto de sistemas e instituies de ensino, englobando:
II- planejamento, execuo, coordenao, acompanhamento e avaliao de
projetos e experincias educativas no-escolares.

Art. 5 O egresso do curso de Pedagogia dever estar apto a: IV - trabalhar,


em espaos escolares e no-escolares, na promoo da aprendizagem de
sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e
modalidades do processo educativo (BRASIL, 2006, p. 02, grifos nossos).

Esta legislao marca os desafios da contemporaneidade na atuao do


pedagogo, alcanando alm dos espaos escolares, e porque no citar as crianas que
esto fora da escola, muitas vezes marginalizadas e at hospitalizadas. Estas situaes
apontam para as discusses a respeito do processo de incluso social, ademais as polticas
educacionais no tocante formao deste profissional deve preocupar-se com o princpio
da igualdade de direito, garantindo o acesso educao e tambm permanncia destes
indivduos em se desenvolverem como sujeito intelectual e social, o que gera uma
minimizao da excluso social e educacional.
Conforme Silva (2012), a excluso escolar notria no atual contexto
educacional brasileiro; e, segundo Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos
(BRASIL, 2007), as aes realizadas na defesa dos direitos humanos no Brasil devem ser
compreendidas como campo de ao em defesa permanente de direitos humanos, os quais
envolvem contedos de escolarizao formal em modalidades diversificadas, alm de
propor educao para a vida no sentido de garantir o respeito dignidade humana. Pensar

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a educao pensar o sujeito nas suas limitaes, portanto, aqueles que podem ou no
estar na escola, por isso a escola do sculo XXI deve buscar o apoio das demais
instncias que compartilham com ela a responsabilidade de mostrar estilos de vida,
valores e prticas dignificantes do ser humano, capazes de melhorar a sociedade
(SACRISTN, 2001, p.54), pois cada vez mais adolescentes e crianas encontram
dificuldades de inserir-se na nova cultura escolar mobilizada pelo advento da
globalizao e das influncias tecnolgicas.
atribuio da sociedade, respeitar as diferenas, principalmente daqueles
que por algum motivo no conseguem adentrar a escola formal. Dessa forma, a educao
no escolar caracterizada como uma proposta inclusiva. Assim, insere o excludo no
sentido de educar para o mundo, para a vida, para as dificuldades e para a mudana; tem
carter de incluso, no apenas na incluso social, mas na incluso escolar. Nesta
perspectiva, a criana hospitalizada se insere, e atendimento precisa ser diferenciado.
Para este tipo de atendimento, as atividades pedaggicas realizadas no
hospital tm por intuito reduzir as consequncias da hospitalizao, com a finalidade de
atender s necessidades fundamentais do desenvolvimento infantil em situao de
molstia, permitindo s crianas que ali se encontrem, cultivem o vnculo com sua vida
fora desse espao. O atendimento escolar no hospital tem como inteno admitir que,
ainda hospitalizado, esse aluno/paciente obtenha ligao com o mundo l fora,
potencializando suas relaes sociais e ampliando seu vnculo familiar (FONTES;
VASCONCELOS, 2007, p. 284). Refletir na construo conjugada hospital-escola faz
pensar que a educao passa no exclusivamente a ter importncia no que se refere ao
atendimento pedaggico, mas tambm s atividades ldicas que tragam eficcia no
desenvolvimento psquico, afetivo e cognitivo da criana internada.

3 A PRTICA DO PEDAGOGO EM FORMAO NO ESPAO HOSPITALAR:


uma anlise da experincia desenvolvida pelo projeto Estudar, uma ao saudvel

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A aprendizagem no hospital ganha uma nova definio, pois aprender


garantia de sade para a criana hospitalizada, alm disso, a pedagogia hospitalar trabalha
o potencial da criana e no o seu fracasso, e quando se v hbil a produzir e aprender,
ganha vida. Sandroni (2011), Cardoso (2007) e Barros (2007) dizem que o atendimento
escolar no hospital, na perspectiva da Pedagogia Hospitalar, tem peculiaridades prprias
em relao hora-aula, ao tempo-aprendizagem, ao aluno-paciente, ao contedo-
metodologia e provoca no ser professor, grandes desafios, os quais, segundo Fonseca
(2003), no so manter a criana ocupada, mas criar estratgias que favoream o processo
de ensino e aprendizagem contextualizando com o desenvolvimento e experincia
daqueles que o vivenciam.
O professor que atua em ambiente hospitalar a ponte mais importante entre
o aluno-paciente e mundo exterior, incluindo a escola, conquanto os cursos de formao
do pedagogo, ainda no levam em conta o descrito em sua Diretriz Curricular, no tocante
ao espao no escolar, como o caso do hospital. Para tanto, existem aes, que envolve
a atuao docente na realidade hospitalar, para entender a rotina do ambiente, sua
dinmica de funcionamento e especificidade dos quadros de doenas, para propiciar uma
melhor ao pedaggica, Para este estudo, traz-se a experincia do projeto de extenso
Estudar, uma ao saudvel: construindo uma pedagogia hospitalar, cujas aes foram
iniciadas em 2008, na Unidade Materno Infantil do Hospital Universitrio da
Universidade Federal do Maranho-HUUFMA.
O projeto de extenso atua com alunas do Curso de Pedagogia da UFMA que
desenvolve atividades com contedos escolares, a nfase se d na leitura e na escrita com
as crianas e os adolescentes hospitalizados na Unidade j referenciada. As atividades
dirias desenvolvidas so descritas em um caderno de registro, com acesso livre para a
Pedagoga e a Psicloga do Hospital, profissionais que acompanham as crianas e
orientaram as alunas/professoras sobre as patologias, medicamentos, prazos de internao
para o direcionamento das atividades pedaggicas.
Para esta pesquisa, o mtodo escolhido, foi o estudo de caso nico, com base
em Yin (2010) porque o objeto de anlise se insere no que ele diz acerca do foco de
interesse ser um fenmeno contemporneo e esteja ocorrendo numa situao de vida real:
a docncia das alunas quando estavam em processo de formao inicial no Curso de
Pedagogia da Universidade Federal do Maranho-UFMA, em um hospital, lcus de
atuao do projeto de extenso pesquisado.

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Essa docncia em espao hospitalar evoca outras caractersticas do estudo de


caso, que a particularidade e complexidade de um caso singular levando a entender sua
atividade em suas particularidades (STAKE, 2007). O instrumento escolhido foi a
entrevista semiestruturada e os documentos do referido projeto, pois os documentos
podem ser analisados em busca de dados em que o pesquisador no poderia observar
diretamente.Yin (2010, p. 130) relata que os documentos [...] podem proporcionar outros
detalhes especficos para corroborar a informao de outras fontes. A organizao para
anlise dos dados levou em conta a descrio dos procedimentos, anotaes advindas das
leituras dos documentos que envolveram discusses sobre o projeto de extenso e das
entrevistas realizadas com os sujeitos, cuja categorizao se fez com base no programa
QSR Nvivo 10, software de anlise de dados qualitativos em que organiza dados obtidos
por documentos, entrevistas e discursos.
Discutir a atuao do pedagogo em processo de formao em espaos no
escolares, como reza a Diretriz Curricular de seu curso, tendo a educao no escolar
ancorada pela extenso universitria uma possibilidade de atuao deste futuro
profissional. Na proposta das Classes Hospitalares, fica evidente o papel do acolhimento
na funo do professor, alm de [...] ter noes sobre as doenas e condies
psicossociais vivenciadas pelos educandos e as caractersticas delas decorrentes, sejam
do ponto de vista clnico, sejam do ponto de vista afetivo (BRASIL, 2002, p. 22).
Compete a este docente adequar e adaptar o seu planejamento de ensino ao ambiente
hospitalar, levando em conta sua rotina e a situao da criana doente.
Em se tratando de hospital, Focault (1998) apresenta em sua obra, a
transformao do sistema de poder no interior do hospital, antes pelos religiosos e leigos
em Medicina, e a partir do momento que o hospital foi concebido como um instrumento
de cura e a distribuio do espao tornou-se instrumento teraputico, o mdico passa a
ser o principal responsvel pela organizao hospitalar (FOCAULT, 1998, p.109). Nesta
perspectiva, a organizao da instituio visa atender o sujeito doente, o que provoca
limitaes na ao docente, expressos pelos sujeitos da pesquisa:

As limitaes acontecem por conta do profissional da pedagogia no ser


inserido na equipe multidisciplinar, o hospital no se preocupa em receber
esse pedagogo, ainda que em formao, e tambm o prprio espao fsico de
atuao docente deveria ser melhor, mas amplo, mas adequado, apropriado
com recursos prprios para atender as crianas (EV4).
[...] as limitaes esto no fazer pedaggico, mas mesmo assim h
disponibilidade tanto da nossa parte como das delas(crianas), porque o
hospital limitado, sua estrutura no adequada para dar aulas, mas como
falei, ele no uma escola, por isso desafiador o trabalho ali (EV3).

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[...] temos limitaesimpostas pelo prprio estado de sade da criana que


no permite a sua sada dos leitos, isto no caso de algumas, bem como a falta
de estrutura fsica para acolher melhor as crianas durante as experincias
educacionais em contexto hospitalar, o hospital parece ainda o lugar para o
cuidado a doena, e no o cuidado ao doente (EV1).

De acordo com as falas, a ao docente limitada pela estrutura fsica e


pessoal do hospital, ser professor no hospital requer, de fato, limitaes como bem
citaram as egressas, mas estas podem ser minimizadas, segundo Tomasini (2008, p.99),
pelo dilogo com os demais profissionais da sade porque: [...] os saberes que permeiam
os ambientes hospitalares se confundem na medida em que se assemelham e precisam ser
compartilhados para melhor serem entendidos e trabalhados. No mais prudente
fragmentar saberes e brigar por espaos, mas sim compartilh-los [...]. Porm, a estrutura
fsica hospitalar para o atendimento do doente como um ser integral, conforme demanda
na Poltica Nacional de Humanizao Hospitalar, ainda vem se promovendo a passos
lentos.
Neste movimento, reconhece-se a necessidade de tal mudana, por atender,
em especial, criana e ao adolescente internado, visto que a legislao atual prioriza o
doente enquanto ser em desenvolvimento, como o exemplo da Lei n 11.104 de 21 de
Maro de 2005, que trata de instalaes da Brinquedoteca Hospitalar. Atender ao doente
infantil como sujeito de direito importante para que no esquea as atribuies de seu
ser criana, por isso, o advento da brinquedoteca, das classes hospitalares e dos projetos
que visam a este objetivo. Estas aes, portanto, devem pretender dar voz aos pequenos
para que percebam o hospital de forma diferenciada, como se v na pesquisa sobre o
projeto, evidenciada na monografia de Rocha (2011, p.58) em que as aes pedaggicas
desenvolvidas pelo projeto de extenso, Estudar, uma ao saudvel em ambiente
hospitalar, fizeram com que as crianas criassem uma separao entre os dois ambientes,
hospital e escolinha. As reflexes das crianas trouxeram um aspecto negativo para o
hospital e positivo para a sala, onde acontecem as atividades docentes, porque segundo a
pesquisa, aquele lugar eleva a condio de ser criana.
O documento do MEC que trata da Classe Hospitalar informa que: O
professor deve ter acesso aos pronturios dos usurios das aes e servios de sade sob
atendimento pedaggico, seja para obter informaes, seja para prest-las do ponto de
vista de sua interveno e avaliao educacional (BRASIL, 2002, p.19). Adentrar ao
espao hospitalar para atuar de forma multiprofissional visa conhecer o doente, para assim

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preparar a atividade pedaggica, demonstrada nas falas abaixo, situaes limitadas em


que estas:
[...] vinham por parte do pessoal do hospital, o responsvel da sala, a gente
sentia um pouco de falhas nas aes que pudesse acolher o projeto (EB4, grifo
nosso).
[...] vm do receio das atividades a serem desenvolvidas, pois algumas no
podem vir para a escolinha hoje e tem que ficar no leito, ento tem que ver
o histrico da doena dela, se ela pode estar neste espao, se essa atividade
vai fazer bem a ela, as possibilidades proporcionar a ela a continuidade de
seus conhecimentos, de continuar aprendendo. (EV2)

Uma das limitaes da atuao do pedagogo no hospital denuncia os


profissionais de sade em no abraar a causa do atendimento escolar hospitalar, situao
j detectada por Tomasini (2008) e Sandroni (2011), que afirmam, apesar do advento da
Classe Hospitalar, permanece o distanciamento entre os profissionais da educao e da
sade em algumas instituio, como o caso desta pesquisa.
J para EV2, o fazer docente atende ao paradigma da incluso porque valoriza
a criana internada para alm da doena. Assim, compreende-se que o cuidado com a
sade infantil deve ir alm dos protocolos tcnicos, deve contemplar as necessidades
fsicas, psicolgicas e pedaggico-educacionais, isto implica valorizar o internado como
um sujeito de direitos para dar continuidade em aprender os contedos escolares,
contribuindo para o seu retorno e reintegrao ao grupo escolar.
A educao no escolar, na formao do pedagogo, pela extenso
universitria, favorece oportunidades diferenciadas a este futuro profissional, e no
hospital inicia-se uma nova perspectiva desta atuao, porm, no entender das egressas,
as possibilidades para o exerccio docente do pedagogo nesta instituio ainda so
restritas, mas uma possibilidade de inovao no campo da pedagogia. Elas assim se
reportam:
So poucas as possibilidades que o hospital prope, mas tambm no nos
impede de atuar, s abertura via projeto de extenso uma grande
possibilidade (EV4).
As experincias educacionais no formais podem contribuir para a
reconstruo da autoestima da criana, pois em muitos casos, a criana se
sente incapaz por estar doente, ento essas atividades proporcionam a
continuidade do desenvolvimento cognitivo da criana, favorecem a
aproximao da criana com a escola (EV1).

A ao conjunta entre educao e sade possibilita a vinculao da criana


internada com a escola, garantindo a construo de conhecimentos, a continuidade do
desenvolvimento de habilidades durante a hospitalizao e pode motiv-la, fazendo-a
superar os efeitos traumticos da internao e quanto mais propcio for o ambiente

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hospitalar e igualmente mais prximo da vida cotidiana infantil, mais rpido e menos
sofrido ser seu pronto restabelecimento (FONTES, 2002, p. 47). Desta forma,
evidente que a educao no escolar no hospital uma realidade e, quando atrelada
formao inicial de pedagogos, possibilita vivncias diferenciadas da escola provocando
sensaes inquietantes, o que suscita no pedagogo em formao, a construo de novos
saberes distintos da sala de aula regular, pois a rotina hospitalar propicia aos
alunos/professores vivenciarem situaes de tenses e limitaes que geram
possibilidades diferenciadas na atuao docente.

4 CONSIDERAES FINAIS

Nesta pesquisa evidenciou-se a educao no escolar como uma ao


educativa que deve permear saberes das Cincias Humanas, Sociais e da Sade pela
peculiaridade do objeto propositivo, portanto, no se quer delimit-la como um lugar ou
uma prtica, mas como uma juno de dois plos importantes para alcanar o direito de
aprender.
Quando h referncia ao direito de aprender, destaca-se a questo do respeito
cidadania que prima por uma sociedade mais humana, em que o pedagogo como
profissional pode contribuir para a sua evoluo e reformulao, propiciando aspectos de
bem-estar e promoo social. Esta evoluo assinala os deveres e fazeres do docente no
que tange a espaos diferenciados, no sentido de oportunizar ao professor favorecer o
ensino e aprendizagem aos destitudos do sistema formal de ensino, ou seja, oportunizar
queles, a possibilidade de convivncia social normal.
Desta feita, enfatiza-se a prtica de ensino em espao no escolar, aqui
especificado, o hospital. Destaca-se tambm a importncia da extenso universitria
como propiciadora de novos espaos de atuao do pedagogo em formao para alcanar
o que tange as Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia.
No movimento das constataes , portanto, possvel afirmar como
possibilidades de atuao do pedagogo em formao, o enfrentamento dos desafios
pedaggicos pelos sujeitos da pesquisa na produo de seus saberes docentes, quando
assumiram a condio de sujeitos produtores de um saber distinto do da escola, distante
e diferenciado de uma sala de aula normal. O imperativo de adequarem-se ao espao e
rotina hospitalar fez com que as egressas construssem e reconstrussem conhecimentos
conforme a necessidade de sua utilizao, produzindo ou renovando saberes apreendidos

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durante a sua formao para sustentar sua prtica neste percurso de estar professora em
ambiente prenhe de prticas desconhecidas de seu convvio docente regular.
Destaca-se tambm que apesar das limitaes prprias do ambiente hospitalar
que interferem no trabalho pedaggico, em particular, as atitudes dos profissionais de
sade, identificam questes de nova reconfigurao espacial na estrutura hospitalar.
Configurao alterada com a insero dos professores adentrando neste ambiente com
cartolinas, livros e lpis, agora transformado em um lugar onde as crianas tm maior
liberdade de expresso, de estabelecer vnculos, de vivenciar conflitos e de buscar
solues.

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