PEDAGOGIA Y EPISTEMOLOGIA

La epistemologa es la rama de la filosofa de la educacin, que tiene por objeto

el anlisis lgico del lenguaje educativo y ciencias de la educacin adems de
establecer criterios de validez de las teoras pedaggicas y la metdica de la
investigacin educacional.
La epistemologa pedaggica se puede entender como el estudio de la
complejidad interna de la pedagoga adems pretende reflexionar sobre las
modalidades con las que se puede estructurar, aun conservando la unidad del
saber fundamental, que es precisamente el pedaggico.
Por ello, la epistemologa pedaggica asume el hecho de que la pedagoga sea
un conjunto de saberes y es una epistemologa propia de un rea conceptual
que debe resolver problemas prcticos, histricamente inaplazables. Por tanto,
la epistemologa debe ser referida a la prctica. A los problemas que presenta
la educacin (para la reflexin pedaggica) pertenecen a las necesidades ms
dispares del vivir humano, de modo que no es suficiente un tipo estandarizado
de respuesta para todos los problemas.
La epistemologa pedaggica, tiene como objeto propio no la educacin, sino
ms bien, la teora; tambin estudia las modalidades con las que los saberes
entran a formar parte del rea de saber pedaggico a fin de ofrecer respuestas
a los problemas educativos planteados por las situaciones histricas, en el
pensar pedaggico, la epistemologa pedaggica encuentra la caracterstica
primaria de ser una filosofa de la educacin, con el consiguiente esfuerzo de
analizar la educacin con una instrumentacin racional.
Todas las disciplinas que ofertan instrumentalizacin para recoger datos se
hacen interesantes para la pedagoga, el problema del lenguaje en pedagoga
oblig a los estudiosos a replantear completamente el status epistemolgico de
la pedagoga. La epistemologa pedaggica requiere la presencia simultnea de
los cuatro momentos ocurridos a lo largo de la historia y de su uso articulado
en funcin de la prctica. La interdisciplinaridad pedaggica no slo se
distribuye en referencia a los cuatro momentos considerados, sino que cada
uno de stos permanece abierto a la creacin de subsistemas culturales con
especificacin sectorial, y de esta forma, se configura una segunda modalidad
de calificacin de la epistemologa pedaggica. En el desarrollo histrico se
notan dos grandes clases de proposiciones pedaggicas: las pragnsticas y las
diagnsticas. Hasta el momento en que el saber pedaggico se basaba en la
deduccin y no dispona de un adecuado instrumento emprico-observador, la
pedagoga fue predominantemente prospectiva. La enumeracin en valores
(debida a la filosofa en general y a la filosofa de la educacin en particular) de
los que el grupo social consideraba hacerse portador llegaba a ser el elemento
directivo para las finalidades de la educacin. De esta manera, el nio de
Atenas o de Esparta, el noble de Locke, el discpulo de Comenio y el nio de
Rousseau son individuos humanos educados en base a diferentes ideologas o
filosofas de la educacin.
Cuando el pensar cientfico tom en consideracin tambin al hombre, como
objeto de la propia investigacin, entonces se abri el camino para una
pedagoga diagnstica cuyas caractersticas estructurales son profundamente
diferentes. No se perdi el sentido de la pedagoga prognstica, porque la
educacin es planificacin del hombre para el futuro; pero la formulacin de los
fines tuvo y tiene lugar de manera diferente. La pedagoga diagnstica permiti
una elaboracin conceptual ms exacta, tanto respecto a los datos con que se
opera como respecto a situaciones hipotetizables. Si el cuadro general de los
fines permanece continuamente como objeto de tratamiento y de eleccin
filosfica, las modalidades, con 16 las que stos se entienden o se alcanzan, se
convierten en objeto de un saber mucho ms controlable y objetivado. En este
caso, las teoras no abarcan solamente una filosofa o una ideologa, en la
propia rea del saber. Pues la teora incluye una doctrina que tiene su teora,
pero con la aclaracin de que en tal teora no se encuentra la prueba de la
propia validez. Esto es, en el rea del saber pedaggico se incluye un saber
experiencial, llamado por los antiguos saber sapiencial, que connota no slo
proposiciones razonablemente definidas, sino tambin, una ejemplaridad
basada en la implicacin total de la personalidad. Adems, la teora pedaggica
se compone de todas las informaciones que han influido en lo que se ha
llamado el rea del saber pedaggico y que se enriquece con las
contribuciones.
La teora del educador es, para cada uno de los casos, individual e
histricamente irrepetible y la teora del pedagogo es un saber
institucionalizado. La atencin cualificada profesionalmente que la humanidad
dedica a las preocupaciones educativas (de las que la teora pedaggica es
globalmente un unificador bastante significativo) es muy escasa respecto a los
fines que pretende alcanzar. La epistemologa pedaggica encuentra una teora
pedaggica insuficiente respecto a la cantidad increblemente amplia de
acontecimientos educativos que se estn realizando.